時(shí)間：2023-09-21 17:59:48
導(dǎo)語：在幼兒英語教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、教育理念不明確
目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學(xué)英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學(xué)英語教育的目標(biāo)和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達(dá)到什么目標(biāo)，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關(guān)于中小學(xué)生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點(diǎn)的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報(bào)端，在總體上，還是相當(dāng)匱乏的。
幼兒的非母語語言教育，與中小學(xué)生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對(duì)具有一定主動(dòng)性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。
中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應(yīng)用于實(shí)踐，例如對(duì)話、看報(bào)、聽電臺(tái)、看影片等等。他們可以在實(shí)踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。而對(duì)于幼兒來說，情況則完全不同。報(bào)紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會(huì)講，在生活中英語缺乏經(jīng)常練習(xí)的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于身邊沒有實(shí)際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會(huì)大打折扣。
中小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)都有很明確的主動(dòng)性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習(xí)；中小學(xué)生可以聽說讀寫齊頭并進(jìn)，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎(chǔ)性的，整個(gè)教學(xué)體系都依賴于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動(dòng)地反復(fù)練習(xí)，幼兒顯然不能做到這一點(diǎn)，所以在這個(gè)教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對(duì)于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。
所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的教育理念。
2、師資問題
現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校（專業(yè)），強(qiáng)調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中一般不作較高的要求；從實(shí)際教師隊(duì)伍總體上說，大部分幼兒教師的英語水平很低。依靠如此師資水平，是不可能真正地有效開展幼兒英語教育的。
3、教育環(huán)境問題
語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。有一個(gè)美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的秘訣的問題時(shí)，回答說秘訣只有一個(gè)，那就是“practice”——練習(xí)。幼兒在對(duì)語言的不斷練習(xí)中才能習(xí)得語言，而練習(xí)的環(huán)境因素極為重要。
幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。那么學(xué)習(xí)英語的環(huán)境在哪里呢？由于年齡的限制，書籍報(bào)刊電視電臺(tái)電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。他們的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有幾人說英語呢？受社會(huì)條件的限制，除極少數(shù)家庭外，一般而言幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動(dòng)畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點(diǎn)的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實(shí)踐中，仍是相當(dāng)匱乏的。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時(shí)間的檢驗(yàn)中不斷去粕存精，是一個(gè)長期的積累過程。所以，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的造就，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要引起足夠的重視。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育的條件與實(shí)施
如以上所述，對(duì)幼兒實(shí)施英語教學(xué)是可行的，但不能盲目，不能趕時(shí)髦，無條件也上。那么，對(duì)幼兒進(jìn)行英語教學(xué)應(yīng)具備哪些條件才可以進(jìn)行英語教學(xué)呢？
1、幼兒園或社會(huì)辦班應(yīng)具備的條件
師資是最起碼的條件，教師應(yīng)當(dāng)既熟悉幼教，具備一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)，又受過良好的英語訓(xùn)練。英語教育不是哪一位英語教師的教育任務(wù)，也是其他教師的任務(wù)，每一位教師要都能作到英語幼教化，使英漢兩種語言課程有機(jī)結(jié)合在一起，使幼兒在這種自然轉(zhuǎn)化中從容地接受英漢兩種語言文化的熏陶。除此之外，還要富有愛心與耐心，善于創(chuàng)設(shè)一定的英語環(huán)境與游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)英語。
2、在教學(xué)手段上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒多聽、多說，培養(yǎng)對(duì)語音的準(zhǔn)確性
幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，幼兒對(duì)任何語言都具有極大的開放性，尤其在語音方面有很大的優(yōu)勢。眾所周知，幼兒時(shí)期好模仿、記憶力好是口語發(fā)展的最佳時(shí)期。幼兒園的英語教育主要是"口語"教育，讓幼兒通過"聽"然后"說"，因此在英語教育的活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)大量的聽音練習(xí)；如，早操中增添英語律動(dòng)，將平時(shí)熟悉的小動(dòng)物的名稱改成英文。利用錄音聽大量的英語口語、歌曲、兒歌后，讓他們開口說。從而培養(yǎng)幼兒對(duì)語音的準(zhǔn)確性。
第二，通過豐富多樣的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的趣味性
Abstract:With the development of the globalization of the world, the ralationships between the nations has been strengthened a lot. Knowing well one or two foreign languages has become a basic requirement for people. The parents are attaching more and more importance to their kid’s language study, especially the English, which becomes a international language.This paper deals with the language study of the infants and children, analysing the advantages for the kids to study a foreign language and also giving some advice about kid’s language study.
關(guān)鍵詞:嬰幼兒英語學(xué)習(xí) 關(guān)鍵時(shí)期 雙語學(xué)習(xí) 母語
Key Words: English study of the kids the important period bilingual education mother tongue
隨著世界經(jīng)濟(jì)整體化和居民的遷移,各國之間的聯(lián)系日益加強(qiáng);各個(gè)領(lǐng)域的合作更為廣泛,迫使人們要掌握一兩種外語,作為基本技能,在日常生活中能熟練使用它們。這種世界發(fā)展的趨勢對(duì)一個(gè)國家的外語教育提出了更高的要求。如今,中國年輕的家長們也越來越關(guān)注如何讓自己的孩子有效地,熟練地掌握好一兩門外語,尤其是英語這門世界性的語言。
如今,孩子越小,在外語學(xué)習(xí)上更具優(yōu)勢的觀點(diǎn)逐漸被人們所接受,越來越多的發(fā)達(dá)國家開始普及嬰幼兒外語教育。而在我國,嬰幼兒外語教育只是處于嘗試階段,還需要不斷探索和研究。本文試從理論上和實(shí)踐上分析嬰幼兒學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢,并結(jié)合中國的實(shí)際情況,對(duì)如何在我國開展幼兒外語教育提出一些意見和建議。
一、每個(gè)小孩都是語言天才
長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期。無論多么抽象復(fù)雜的語言,無論文化背景如何,每一個(gè)兒童都能容易、快速地掌握語言。相反,絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語言則要經(jīng)過一個(gè)漫長的,甚至幾乎是艱難的過程,而且有些人在學(xué)習(xí)了十幾年以后仍不能達(dá)到流利的水平。根據(jù)Lenneberg臨界期的觀點(diǎn),人類語言學(xué)習(xí)有一個(gè)關(guān)鍵期。過了這個(gè)時(shí)期,語言學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。每個(gè)小孩都是語言天才。對(duì)于一個(gè)在中國出生的小孩而言,不論英語,德語,意大利語都是外語。只是他要到一歲左右才能聽懂一些話并說出他的第一個(gè)字,兩歲左右才能理解大部分所聽到的話并且具備基本會(huì)話能力。要到三歲才能了解對(duì)話內(nèi)容并流利的說話。六歲左右他便能完美地使用語言與人溝通。如果他講的話文法不對(duì),那是他所處的環(huán)境中的其他人都用錯(cuò)誤的語法句子交談之故。相反的,如果他父親是北京大學(xué)的中文系教授,那他一定會(huì)因?yàn)榄h(huán)境影響而說一口標(biāo)準(zhǔn)的純正普通話。如果他是出生于一個(gè)雙語環(huán)境中,那么他便能說兩種語言,如果他是住在講三種語言的環(huán)境中,以此類推,他應(yīng)該能說三種語言。
二、學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期
嬰幼兒期是整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的最高峰,也是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。嬰幼兒語言教育的總原則就是,不能對(duì)嬰幼兒施加任何一點(diǎn)外界壓力,使他們像學(xué)說話一樣始終處于最佳精神狀態(tài),完全依據(jù)自身的能力和特點(diǎn)去接受相應(yīng)的有效信息。無論是母語還是任何一門外語,對(duì)于一個(gè)剛出生的嬰兒來說,都是一樣的。
美國德羅瑞斯達(dá),曾在加利福尼亞州的奧克蘭小學(xué)調(diào)查5103名一年級(jí)的新生,其中有49個(gè)人在入小學(xué)以前已經(jīng)在家里學(xué)過閱讀。德羅瑞斯達(dá)對(duì)這49個(gè)孩子作了5年的追蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與其他孩子相比較,他們的學(xué)習(xí)成績一直保持領(lǐng)先的狀態(tài)。這些提早學(xué)習(xí)閱讀的孩子在智力上和個(gè)性上與其他的孩子并沒有明顯的差異。
人的思維機(jī)能是有所分工的。左半腦控制語言創(chuàng)造力、句法結(jié)構(gòu)和邏輯思維;右半腦負(fù)責(zé)非語言創(chuàng)造力的思維活動(dòng),如音樂、美術(shù)及其欣賞能力、視覺能力和空間思維想像力。Lenneberg認(rèn)為如果左腦在青春期,即十二歲以后受到損害便會(huì)嚴(yán)重地影響語言能力的發(fā)展。在十二歲之前,由于腦神經(jīng)的分工還未完成,如果左腦受到損害,語言能力則自然地從左腦移到右腦。這樣語言習(xí)得不會(huì)受到任何妨礙。基于這個(gè)學(xué)說Lenneberg提出了十二歲左右為掌握語言的臨界期。在此以前,兒童能毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)語言。在此以后,語言學(xué)習(xí)就變得困難多了。 此外,一些語言習(xí)得研究者所做的實(shí)驗(yàn)表明,在自然的語言環(huán)境中,如果兒童在五六歲以前開始學(xué)習(xí)第二語言,那么他們說第二語言則絲毫沒有任何口音。否則,如果在六歲以上才開始在自然的目的語環(huán)境中學(xué)習(xí),那么語言發(fā)音就往往會(huì)有一定的口音。年齡越大,口音越重。這些實(shí)驗(yàn)說明年齡和習(xí)得第二語言有著密切的關(guān)系。筆者從幾年課余英語教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到年齡對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響。
三、嬰幼兒學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢
(一)年齡越小,母語干擾也越小
隨著年齡的增大,母語日益流利與完善,每個(gè)人的母語習(xí)慣也變得越來越鞏固。成年人開始學(xué)習(xí)外語,特別是學(xué)習(xí)與自己的母語截然不同的一種語言時(shí),他們的母語習(xí)慣往往會(huì)潛意識(shí)地抵制這一語言。他們?nèi)菀谉o意識(shí)地以自己的母語為標(biāo)準(zhǔn)來衡量,接受所學(xué)語言。其結(jié)果往往會(huì)覺得外語的某些現(xiàn)象奇怪,難以理解。這種受母語干擾的心理情緒會(huì)直接或間接地影響第二語言的學(xué)習(xí)。與成年人相比,嬰幼兒的母語語言習(xí)慣還沒養(yǎng)成或完全養(yǎng)成,所以在學(xué)習(xí)外語過程中受到的母語干擾就要比成年人小得多。
(二)幼兒學(xué)習(xí)外語的心理障礙少
在學(xué)習(xí)外語過程中,學(xué)習(xí)者的心理、情緒是影響習(xí)得的重要因素。在成人方面,隨著社會(huì)意識(shí)和心理上的成熟,他們的自我意識(shí)增強(qiáng),更傾向于考慮別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),在運(yùn)用外語時(shí),有一種潛在的緊張感,怕出錯(cuò)誤,擔(dān)心自己的語言水平低而鬧出笑話。這些社會(huì)、心理方面的不利因素,一方面減少了學(xué)習(xí)者接觸和使用第二語言的機(jī)會(huì),另一方面也妨礙了認(rèn)知過程對(duì)接觸到的語言材料的處理。從幼兒的心理特征來看,他們對(duì)一切新事物都很感興趣,因此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語的過程中表現(xiàn)得非?；钴S,十分自然。
(三)早期外語教育有利于幼兒各方面智能的發(fā)展
學(xué)習(xí)外語對(duì)于發(fā)展幼兒的語言、認(rèn)知、思維和交際等各種能力是非常重要的。一系列大樣本追蹤性研究和比較研究均表明,從嬰幼兒和小學(xué)低年級(jí)開始學(xué)外語的兒童,其認(rèn)知發(fā)展水平普遍高于不學(xué)外語的同齡兒童。在各科的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)測試中,他們的成績均優(yōu)于或至少等同于不學(xué)外語的同齡兒童。
四、如何進(jìn)行嬰幼兒的外語教學(xué)
(一)讓孩子像學(xué)母語一樣去學(xué)英語
對(duì)于英語基礎(chǔ)好的家長,教孩子英語是最好不過的。從嬰兒還沒有學(xué)會(huì)說話開始,就一直對(duì)他說”雙語”,比如爸爸說中文,爸媽媽說英語。6,7個(gè)月大的嬰兒,已經(jīng)能聽懂大人一些簡單的話,比如“抱抱”“再見”“吃飯啦”等等……如果這些話是用英語反復(fù)說給孩子聽,他們也會(huì)很快的理解。這樣等到孩子可以開口說話時(shí),他也就很自然地會(huì)說兩種語言。不用擔(dān)心孩子會(huì)混淆中文和英文?？梢越?jīng)常給孩子讀書聽,可以是漢語故事,也可以是英語故事,等等孩子再大一些,就可以教他識(shí)字,慢慢學(xué)會(huì)閱讀,這些都可以雙語同時(shí)進(jìn)行。一些成功的例子,3,4歲的孩子,就可以用純正的英語朗讀林肯的就職演說了,永遠(yuǎn)不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力。
(二)采取“半沉浸式”的她教學(xué)模式
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了早期外語教學(xué)不同于成人教學(xué)。根據(jù)幼兒好動(dòng)、注意力不易集中等心理特點(diǎn)和性格特征,可以采取“半沉浸式”的教學(xué)模式。這種模式的主要特色是把外語學(xué)習(xí)部分滲透進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)中。比如,在教幼兒唱歌時(shí),就可以適當(dāng)教些簡單的英文兒歌、民謠,讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)外語并接觸異域文化。我們還可以把詞匯、句型的學(xué)習(xí)穿插于各種游戲活動(dòng)之中,使枯燥的語言學(xué)習(xí)交得輕松愉快。經(jīng)過這種模式訓(xùn)練的兒童,一方面能掌握一定的語言技能,另一方面較容易形成外語的語言習(xí)慣,而且對(duì)外國的文化習(xí)俗有一定的認(rèn)識(shí)和了解。
然而,采取這種模式,應(yīng)該考慮如何克服母語干擾的問題。因?yàn)檫@種模式所創(chuàng)造的并非是全英語的環(huán)境。幼兒離開學(xué)校時(shí)所處的是母語環(huán)境,那么如何在家庭中創(chuàng)造另一種外語環(huán)境呢?筆者認(rèn)為,廣播電視可以在這方面發(fā)揮重要作用。電視臺(tái)可以定時(shí)播放一些全英幼兒節(jié)目,如動(dòng)畫片、兒童系列片等。電臺(tái)廣播可以開辟一些熱線電話,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師主持,提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒用英語自由交談。這樣,即使幼兒離開學(xué)校,仍然能夠處于一種外語語言環(huán)境之中,從而把母語的干擾減少到最低限度。
【關(guān)鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣
現(xiàn)如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關(guān)注。無論是作為家長還是教育工作者都在想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語言。科學(xué)家從腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.為孩子將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子有壓力感。因此如何充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及探知欲望顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情景，讓孩子快樂學(xué)習(xí).快樂成長。
一、父母作為啟蒙老師很重要
“父母是孩子的第一任老師。” 幼兒對(duì)世界充滿好奇。這個(gè)階段，他們的模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環(huán)境以及接觸的人都顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時(shí)環(huán)境對(duì)于幼兒來說是很重要的。如果父母會(huì)英語，并有時(shí)間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學(xué)回家時(shí)，媽媽說“Please wash your hands！”（請(qǐng)洗手）。在吃飯時(shí)，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區(qū)，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請(qǐng)拿水杯，請(qǐng)收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用了日常英語知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣
幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交流。但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指家長根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反映使用能力。
1.注重生活中的學(xué)習(xí)，選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學(xué)習(xí)書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復(fù)復(fù)的跟幼兒說，因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，因此家長要有耐心。通過長時(shí)間的和孩子進(jìn)行交流，孩子會(huì)把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋。語言來自生活。家長在和孩子反復(fù)交流的基礎(chǔ)上也可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國際音標(biāo)、簡單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞?？蛷d里也可以掛一些主要國家的國旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數(shù)英語角有老外在那里，可以讓孩子早點(diǎn)接觸以英語為母語的外國人，融入英語學(xué)習(xí)的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
3.利用各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對(duì)于年齡越小的孩子，趣味性對(duì)興趣的培養(yǎng)越明顯。就拿字母教學(xué)來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長說一個(gè)字母：“A”，幼兒就找出標(biāo)有A的卡片。猜寧母：家長出示一些與字母極像的圖案或?qū)嵨?，讓幼兒運(yùn)用想象力去猜測和辨認(rèn)，看看像什么字母。字母畫：家長可以設(shè)計(jì)有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（?。懽帜?。還有簡筆畫，讓孩子通過簡筆畫觀察是哪個(gè)字母。
4.利用錄音機(jī)、CD碟播放英語歌曲，詩歌和對(duì)話，還可以觀看英語電視節(jié)日等現(xiàn)代化視聽手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長時(shí)間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣.如果這些教學(xué)手段更換使用。效果會(huì)更好。
三、家長要懂得鼓勵(lì)幼兒
幼兒階段雖是接受力強(qiáng)，但由于各方面還處于初步發(fā)展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長絕對(duì)不能拔苗助長?！坝賱t不達(dá)”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發(fā)展速度。只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。
四、以身作則，言傳身教
前面已經(jīng)說了，孩子在此階段的模仿力極強(qiáng)，最先模仿的應(yīng)該是他的父母。作為獨(dú)立的個(gè)體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對(duì)孩子的思維與實(shí)踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)質(zhì)的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個(gè)以英語為母語的環(huán)境當(dāng)中，盡管他是一個(gè)不愛說話也不愛學(xué)習(xí)的孩子，相信如果父母能堅(jiān)持下去，孩子終會(huì)耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當(dāng)然，這個(gè)要求不是每個(gè)家長都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長可以嘗試一下。
總之，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個(gè)方面注意自己的一言一行，打造一個(gè)和諧溫暖的學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍；而且要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
1．多元性。人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智力要素組成的，是多維的、相對(duì)獨(dú)立的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。九種智能同等重要，教師應(yīng)給予同等的關(guān)注。2．差異性。人人同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智能，［3］但以不同方式在每個(gè)人身上進(jìn)行著不同程度的組合，形成各自特點(diǎn)，即智力的差異性。差異性是由環(huán)境的不同和教育條件的不同對(duì)不同的受教育個(gè)體產(chǎn)生影響所造成的。3．實(shí)踐性。智能作為解決實(shí)際問題的能力，是智能理論發(fā)展的一個(gè)重要的具有跨越性的突破。智能是每個(gè)人在不同方面、不同層面所具有的解決現(xiàn)實(shí)生活中一系列實(shí)際問題尤其是難題的能力，重點(diǎn)指發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。4．開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展關(guān)鍵在于開發(fā)。教育，或者說教師要幫助學(xué)生/兒童全面地開發(fā)其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用精確的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學(xué)校教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)多種智能，并發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目的。
二、幼兒英語在整個(gè)英語系列教育中的必要性和重要性
(一)幼兒是學(xué)習(xí)英語的黃金階段
據(jù)有關(guān)資料顯示，3～6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子接受新事物的能力很強(qiáng)。孩子早期接觸并接受正規(guī)的英語教育，不僅能夠開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學(xué)生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。
(二)幼兒時(shí)期的英語學(xué)習(xí)可以為將來學(xué)習(xí)、使用英語打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)
現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的英語缺陷具體表現(xiàn)為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因?yàn)橛變弘A段沒有接受正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音而導(dǎo)致的，他們往往很難進(jìn)行正常的英語交流，更為嚴(yán)重的是只能進(jìn)行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時(shí)期若能夠進(jìn)行準(zhǔn)確、正規(guī)的英語發(fā)音學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槿蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
三、多元智能理論的具體應(yīng)用
幼兒英語教育的重要特點(diǎn)是啟蒙性，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣，提高他們對(duì)語言感知的敏感性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流的信心。幼兒英語教學(xué)應(yīng)以口語練習(xí)為主，關(guān)注聽說能力，同時(shí)，科學(xué)選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進(jìn)行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。
(一)重視“聽”的訓(xùn)練
根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓(xùn)練幼兒的聽力是首當(dāng)其沖的。而在實(shí)際教學(xué)中，聽力常常是被冷落的對(duì)象。教師應(yīng)重視幼兒“聽”的訓(xùn)練，生動(dòng)性、形象性的聽力訓(xùn)練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發(fā)幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發(fā)了幼兒的語言智能，而且開發(fā)了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內(nèi)容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發(fā)揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進(jìn)兩方面智能的發(fā)展。2．運(yùn)用簡單的英語兒歌來開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認(rèn)識(shí)智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經(jīng)典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．?dāng)?shù)字游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能運(yùn)用數(shù)字聽力，可以使幼兒掌握一些數(shù)字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個(gè)英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運(yùn)用人體自身部位的英語單詞來開發(fā)幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)人體自身部位的英語名稱時(shí)，可以采用游戲的方式進(jìn)行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對(duì)象互換。通過師生共同參與游戲，學(xué)生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發(fā)視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發(fā)幼兒的身體運(yùn)動(dòng)智能好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動(dòng)中玩，開發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發(fā)幼兒的人際關(guān)系智能在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用分組競賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強(qiáng)凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設(shè)計(jì)口號(hào):“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結(jié)果來進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)分結(jié)果來判定輸贏，在合作比賽中培養(yǎng)了幼兒的人際關(guān)系智能。7．運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學(xué)中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內(nèi)容非常簡單，但通過活動(dòng)能使幼兒懂得尊重別人的道理，學(xué)會(huì)如何與別人相處。
(二)培養(yǎng)幼兒“說”的能力
口語能力的培養(yǎng)是幼兒園英語教學(xué)的重中之重。教師作為主體，應(yīng)為幼兒園的孩子準(zhǔn)備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進(jìn)行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)幼兒都能以適合自己智能特點(diǎn)的途徑達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。1．語言。幼兒來園時(shí)，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點(diǎn)心、午餐活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)用英語介紹學(xué)過的菜名“carrot，egg”等。在進(jìn)餐習(xí)慣上，幼兒會(huì)提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動(dòng)，都可以很好地訓(xùn)練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時(shí)，教師就拿出一個(gè)玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會(huì)立刻被吸引過來。這時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握更多的單詞和句子，從而進(jìn)行簡單的口語交流。3．身體運(yùn)動(dòng)。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達(dá)能力。如孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時(shí)，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí)，邊學(xué)大象走邊學(xué)兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動(dòng)化、趣味化，孩子們會(huì)很樂意參與進(jìn)來，輕松學(xué)會(huì)。4．音樂。輕松、悅耳、動(dòng)聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學(xué)的經(jīng)典兒歌。如學(xué)apple這個(gè)單詞時(shí)，就可配以短小易學(xué)的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面，把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次，孩子們很輕松地就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。5．人際交往。每個(gè)人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強(qiáng)幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時(shí)可將教學(xué)場地裝扮成一個(gè)果園，讓幼兒扮演已經(jīng)講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，第一步讓學(xué)生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達(dá)了幼兒愛護(hù)樹木、熱愛大自然的美好情感。學(xué)完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發(fā)幼兒除了愛護(hù)樹木外，還要愛護(hù)花鳥等，增強(qiáng)幼兒熱愛大自然的情感。
四、多元智能理論對(duì)幼兒英語教育的啟示
(一)積極向上的學(xué)生觀
學(xué)生觀是人們對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度，直接影響教育活動(dòng)的目的、方式和效果。加德納倡導(dǎo)一種積極向上的學(xué)生觀，他認(rèn)為人都具有個(gè)體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應(yīng)該給予他們針對(duì)性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助每一個(gè)孩子的智能都能得到全面的發(fā)展和提高。幼兒園和教師應(yīng)該盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)各種智能的場景，提供多樣化和個(gè)性化的選擇，幫助孩子們揚(yáng)長避短，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性。
(二)“對(duì)癥下藥”的因材施教觀
多元智能教學(xué)觀倡導(dǎo)“對(duì)癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。加德納提出了“為多元智能而教”與學(xué)習(xí)應(yīng)以“多元智能來教與學(xué)”的觀點(diǎn)，這就是“對(duì)癥下藥”兩個(gè)方面的含義。根據(jù)多元智能教學(xué)觀，幼兒教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的智能和興趣差異以及教學(xué)內(nèi)容，選取和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。
(三)評(píng)價(jià)觀
關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 教學(xué)方法 教學(xué)師資 教學(xué)環(huán)境
1.引言
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯，中國改革開放的步伐加快，英語在中國越來越被人重視。在中國成功加入WTO，成功申辦奧運(yùn)會(huì)之后，中國人學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，無論大考小考，也無論大學(xué)生、中學(xué)生還是小學(xué)生都被一遍又一遍地告知英語的重要性。而這幾年來，我國的英語教育甚至開始出現(xiàn)低齡化趨勢，這種趨勢已經(jīng)越來越明顯。不少家長為自己的孩子選擇雙語幼兒園，更多的幼兒園將英語教育作為幼兒啟蒙教育的一部分，社會(huì)上林林總總的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮。但是在我國現(xiàn)階段，幼兒英語教育還處于探索和實(shí)踐階段，幼兒英語教育的發(fā)展值得我們深思。
2.我國幼兒英語教育中存在的問題
2.1幼兒英語教育目的過于功利性。
在幼兒英語教育中，家長對(duì)于幼兒園開設(shè)英語教育是持肯定態(tài)度的。不管是什么樣的英語教育的培訓(xùn)班或者現(xiàn)在流行的各種各樣的字母圖片，雙語動(dòng)畫碟片等都能引起家長極大的興趣。然而，大多數(shù)家長對(duì)于幼兒的英語學(xué)習(xí)卻知之甚少。他們并不了解幼兒在英語學(xué)習(xí)過程中有哪些特點(diǎn)，有怎樣的能力要求和發(fā)展要求，所以往往家長對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)的期望值過大，增加了孩子的心理壓力。而對(duì)于教師一方，無論是幼兒園還是各色各樣的興趣班和培訓(xùn)班都為了滿足家長的需求，一味熱衷于開展各種英語教育活動(dòng)。而有些幼兒園不顧自身的條件和實(shí)力，以營利為唯一的目的，盲目地迎合家長對(duì)于幼兒英語教育的需要，這種種行為導(dǎo)致現(xiàn)階段我國英語教育水平良莠不齊，狀態(tài)非?；靵y。
2.2幼兒英語教育中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求。
目前，在我國各大城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，絕大部分的幼兒園已經(jīng)開設(shè)英語課程，有的幼兒園甚至已經(jīng)標(biāo)榜為雙語幼兒園。但是實(shí)際上，在幼兒英語教育中，并沒有統(tǒng)一的大綱要求，沒有明確的教育目標(biāo)，缺乏合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各級(jí)幼兒園英語教育浮夸混亂。當(dāng)前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)和老師能夠意識(shí)到幼兒英語教育的重要性，但是很少有人能夠認(rèn)識(shí)到幼兒英語教育不同于青少年的英語教育的特殊性，對(duì)這種教育沒有科學(xué)的了解。幼教老師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，比如說，有的老師認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語就是為了今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此需要系統(tǒng)正規(guī)地學(xué)習(xí)英語，而有的幼教老師則認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語只是一種興趣的培養(yǎng)，在幼兒園階段不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。而在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，有的幼教老師注重培養(yǎng)的是孩子的口語能力，而有的老師則注重培養(yǎng)孩子對(duì)英語單詞的記憶。
2.3英語幼教師資力量薄弱。
幼兒英語教育需要有專業(yè)的師資力量，這些專業(yè)的英語幼教老師需要在通曉英語的同時(shí)又熟悉幼兒教育學(xué)和心理學(xué)，有很強(qiáng)的英語教學(xué)理論，很高的英語教學(xué)技能，而這些師資力量的缺乏是目前我國幼兒園難以有效開展英語教育的重要原因之一。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼教教師，這些老師具有一定的英語基礎(chǔ)，但是其英語表達(dá)能力較差，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無法保證正確流利地教導(dǎo)幼兒英語，另一種是具有英語專業(yè)知識(shí)的教師，這類老師英語知識(shí)掌握得很扎實(shí)，對(duì)于英語教學(xué)都有自己的一套理論，但是他們卻缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。
2.4幼兒英語教學(xué)方法單一機(jī)械，課堂缺乏趣味性。
由于幼兒英語教師的師資力量薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)有限，甚至部分幼兒英語教師來自各行各業(yè)，魚龍混雜，這些老師無法采取有效針對(duì)幼兒的教學(xué)方法和手段吸引幼兒參與課堂活動(dòng)。整個(gè)幼兒英語課堂教學(xué)以教師為中心，以老師教，幼兒模仿，老師糾錯(cuò)，幼兒再模仿，學(xué)習(xí)過程機(jī)械單調(diào)，課堂氣氛沉悶乏味，缺乏幼兒課堂學(xué)習(xí)應(yīng)有的趣味性。這些都加重了幼兒英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，挫傷了幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.5家庭和社會(huì)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)存在。
現(xiàn)在很多家長都認(rèn)為，如果孩子的英語不能學(xué)好，那么將限制到孩子將來的發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)似乎也存在著以英語成績的高低決定一個(gè)孩子是否成才的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多家長為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，讓孩子提前學(xué)習(xí)英語，甚至不少家長都為孩子報(bào)了很多周末的培訓(xùn)課程。這給本該是在無憂無慮玩耍的年齡階段的孩子無形中增加了很多包袱，從而降低了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種抵觸心理。
3.幾點(diǎn)改進(jìn)建議
3.1建立健全的幼兒英語教育體系。
在這個(gè)教育體系中，要充分考慮幼兒母語學(xué)習(xí)的需要，英語課程和母語課程要保持適當(dāng)?shù)谋壤?。在幼兒不同的年齡階段，隨著幼兒對(duì)母語掌握得越來越熟練，相對(duì)的英語課程的比例也要有所提高。幼兒英語教育要注重培養(yǎng)幼兒的英語語感，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語這種語言的敏感性。還要引導(dǎo)幼兒通過英語了解世界的多元文化，感受到英語文化和我們母語文化的差異。
3.2.強(qiáng)化幼兒英語教育師資的培訓(xùn)。
一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的英語教育理論，又具備幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，這兩者缺一不可，這也就是說，合格的幼兒英語教師要既能夠流利地用英語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，靈活地創(chuàng)造雙語課堂環(huán)境，又要能夠把握住幼兒學(xué)習(xí)過程中心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，準(zhǔn)確把握幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣所在，幼兒英語教師還要具有對(duì)幼教事業(yè)和幼兒的熱愛之情。因此，培養(yǎng)合格的幼兒雙語教師已經(jīng)成為我國英語幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。不僅國家有關(guān)部門要關(guān)注雙語教師的培養(yǎng)，從根本上改變幼兒雙語師資力量薄弱的現(xiàn)狀，而且對(duì)于現(xiàn)有的幼兒雙語教師要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行專門培訓(xùn)，真正提高教師的專業(yè)水平，保證我國幼兒雙語教育的良性發(fā)展。
3.3明確幼兒英語教學(xué)目的，采用多樣化的教學(xué)方法。
不是簡單地用幾張證書就可以證明幼兒的英語水平的，而是要讓孩子們熟練地使用這種語言與人交流，因此，幼兒英語教育的方式方法必須多樣化，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒的特征就是好動(dòng)，愛表演，愿意接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，所以在幼兒英語教學(xué)中我們要“寓教于樂”，讓孩子在玩耍中學(xué)知識(shí)。首先，我們可以在幼兒開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，用一些圖片等來告訴幼兒將要學(xué)習(xí)的是什么東西，以實(shí)物為依托，讓孩子理解所學(xué)的東西。其次，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適當(dāng)?shù)暮⒆幽軌蚴褂眠@種語言的環(huán)境?？梢越M織一些英語游戲、兒歌和故事表演等進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。最后，要多使用一些多媒體資源，可以多給孩子們看一些英語動(dòng)畫片等留下印象，讓孩子們從模仿開始直至掌握并熟練使用這種語言。
3.4.家園合作，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
幼兒英語學(xué)習(xí)不僅僅局限在幼兒園和其他相關(guān)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家庭環(huán)境也是幼兒學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于當(dāng)前一些家長對(duì)于幼兒英語學(xué)習(xí)和教育的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，幼兒園應(yīng)該采取一些有效的措施，比如通過開班家長講座，建立家園練習(xí)本等方式來和家長溝通，糾正家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。不僅要讓家長明白幼兒英語的家庭教育只能是一種興趣化的教育，而且要讓家長注意營造有趣的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子感到英語學(xué)習(xí)輕松有趣而不是一種負(fù)擔(dān)。而有條件的家長甚至可以和孩子在家中有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，可以和孩子一起看英文的動(dòng)畫片，一起閱讀英文的書籍，一起做英文游戲等。
4.結(jié)語
隨著世界的發(fā)展，幼兒英語教育必然會(huì)成為孩子英語學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒英語教育是一種英語的啟蒙教育，它的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行基本的日常交流，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前在中國，幼兒英語教育是一個(gè)新的領(lǐng)域，還存在著許多問題，而要解決這些問題不僅要得到教育主管部門的支持，還要得到國內(nèi)外專家和學(xué)者的支持。我們必須消除幼兒英語學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為孩子們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，掌握扎實(shí)的教育方法，提供優(yōu)秀的教育設(shè)施，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)我國幼兒英語教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)如今，雙語教育逐漸成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢，尤其是在低齡學(xué)生中，這種教育方式普及的程度相對(duì)比較明顯。雖然取得了一定的成績，但是也存在著較多的問題。從現(xiàn)今我國的幼兒英語教學(xué)工作中就可以看出，課程設(shè)置的合理性不夠。英語課程的設(shè)置需要根據(jù)課程內(nèi)容來決定，但是很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。另外，教學(xué)內(nèi)容比較多，幼兒大部分的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，根本沒有放松的時(shí)間，所以學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，不僅影響到教學(xué)工作的正常進(jìn)行，嚴(yán)重的還會(huì)影響到幼兒對(duì)英語的興趣。不僅如此，教師在授課的過程中，很少和學(xué)生們進(jìn)行語言的交流，教學(xué)方式比較死板，同時(shí)教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)完全不符合。這也是影響教學(xué)工作的重要方面。總體來看，幼兒英語教學(xué)工作的發(fā)展趨勢是良好的，在具體應(yīng)用的過程中也取得了明顯的成效，但是在實(shí)踐中也產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題，直接影響到幼兒英語教學(xué)工作的高效性。這就是幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
二、幼兒英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論
1.習(xí)得與學(xué)得的假設(shè)這一假設(shè)是從國外相關(guān)學(xué)者的研究中得到的。這一理論的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容就是針對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)。從掌握一種不同語言的過程中可以看出，獲得的途徑存在著一定的區(qū)別，其中比較常見的兩種形式就是習(xí)得和學(xué)得。具體來說，語言的習(xí)得就是以一種無意識(shí)的狀態(tài)為主，在不知不覺中獲得。這一過程和幼兒對(duì)母語的學(xué)習(xí)方式具有一定的類似性。在交際中獲得了這種第二語言。語言的學(xué)得則是通過教師的講解來進(jìn)行語言的識(shí)別和記憶，最終將所學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用到實(shí)際的生活中。這種學(xué)習(xí)方式是有意識(shí)進(jìn)行的，需要掌握相關(guān)的語法特點(diǎn)。
2.情感性過濾假設(shè)
在第二語言學(xué)習(xí)的過程中受到很多因素的影響，即使是學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施也比較完善，但是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也不一定會(huì)按照預(yù)期的效果來進(jìn)行。其中經(jīng)過情感性的過濾是一種相對(duì)比較常見的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)語言進(jìn)行吸入的過程中，經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)化，得到記憶的語言部分就是和幼兒的情感相符合，可以得到接收。這種情感過濾法在任何一種語言的學(xué)習(xí)中都可以進(jìn)行廣泛地應(yīng)用，是一種相對(duì)比較常見的理論。
三、提升幼兒英語教育有效性的科學(xué)途徑
1.豐富教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
從現(xiàn)今的幼兒英語教學(xué)工作中可以看出，教師的授課方式很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。很多教學(xué)方式都受到一定的局限。其中表現(xiàn)得比較全面的就是幼兒英語教學(xué)的形式比較單一，無法從根本上發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性。原則上講，英語課堂的教學(xué)模式應(yīng)該比較和諧和科學(xué)，而實(shí)際上，現(xiàn)今英語課堂大多處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)該采取各種方式來不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。通常情況下，可以建立一定形式的互動(dòng)課堂，也可以利用多媒體形式來加強(qiáng)教學(xué)的效果。具體來說，建立互動(dòng)課堂可以有兩種形式:第一是做好師生之間的互動(dòng)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們感受到英語學(xué)科的樂趣。同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課堂的特點(diǎn)來積極鼓勵(lì)學(xué)生回答教師提出的相關(guān)問題。學(xué)生們可以在課堂上提出自己的質(zhì)疑，然后大家一起進(jìn)行解決，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中，提升教學(xué)的效率。第二是采取合作、探究和活動(dòng)的教學(xué)方式。這樣可以有效地促進(jìn)幼兒與幼兒以及幼兒和教師之間的互動(dòng)，形成一種相對(duì)比較明確的對(duì)話關(guān)系。這樣在英語課堂上，學(xué)生可以分角色地進(jìn)行英語對(duì)話，建立相對(duì)比較自由和開放的互動(dòng)課堂。現(xiàn)如今多媒體設(shè)備和技術(shù)相對(duì)比較發(fā)達(dá)?？梢酝ㄟ^綜合性的圖畫、視頻以及音頻的形式來進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，充分利用學(xué)生們的感覺器官來對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有效地結(jié)合，精心地制作英語課件。
2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
如今我國的幼兒英語教學(xué)工作由于課程設(shè)置的不合理使得課程安排的科學(xué)性達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒的游戲和活動(dòng)的時(shí)間，可見教學(xué)課程和教學(xué)材料的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性和新奇性。教學(xué)內(nèi)容完全和小學(xué)以及初中的教學(xué)模式相一致，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此幼兒可能會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸心理。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的高效性?？梢姡嵘n程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地規(guī)劃至關(guān)重要。需要合理地安排幼兒的教學(xué)課程，同時(shí)還應(yīng)該將英語教學(xué)和其他的課程進(jìn)行區(qū)別，幼兒的游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間要進(jìn)行平衡，這樣才可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在選擇英語教材的過程中，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，要符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的理解能力，不能將小學(xué)的教材拿到幼兒英語教學(xué)工作中，這樣會(huì)嚴(yán)重地影響到教學(xué)的效果，也不符合素質(zhì)教學(xué)的基本原則。另外，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容講授的過程中，要在課堂上穿插相應(yīng)的故事或者是其他形式的內(nèi)容，不能夠從始至終都進(jìn)行英語的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)影響到幼兒對(duì)英語知識(shí)的接收能力。同時(shí)還需要根據(jù)課程設(shè)置的水平以及教學(xué)的目標(biāo)等因素來采用科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃。
3.建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響教學(xué)工作的重要方面。由于現(xiàn)如今家長和社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的重要性的重視程度相對(duì)較高，對(duì)于英語教師的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平都提出了較高的要求。不僅需要科班出身，還需要在英語教學(xué)課程上采用科學(xué)的教授方式，將枯燥的英語知識(shí)生動(dòng)化和具體化。因此幼兒園需要聘請(qǐng)相對(duì)比較專業(yè)的英語教師，同時(shí)還需要對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣才可以提升教學(xué)的有效性和科學(xué)性。如果幼兒英語教師自身的素質(zhì)不平衡，必然會(huì)直接影響到教學(xué)的高效性。具體來說可以采用以下方式來進(jìn)行解決:首先要在英語教師招聘的過程中對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考察，同時(shí)對(duì)其職業(yè)道德和教學(xué)能力進(jìn)行掌握，要盡量招聘素質(zhì)較高的英語教師。其次，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師之間可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;同時(shí)還應(yīng)該建立相對(duì)比較完善的考核制度，完善教育評(píng)價(jià)體系。不僅如此，還需要制定相對(duì)較強(qiáng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師講授知識(shí)的熱情。
4.組織英語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍
為提升幼兒英語教育的有效性，可以組織一系列的英語活動(dòng)，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。提升幼兒英語教育的有效性，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語的語言環(huán)境;同時(shí)，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學(xué)生進(jìn)行閱讀;或者，在教室內(nèi)貼一些英語詩句、諺語、名人名言，等等，讓學(xué)生處在英語的氛圍當(dāng)中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。
5.改進(jìn)教法
對(duì)不同的教育對(duì)象所采取的教學(xué)方法應(yīng)該是有區(qū)別的，即所謂因材施教。作為幼兒這一特殊群體，教學(xué)方法的選擇尤其重要，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的成敗。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，有效的英語教學(xué)方法應(yīng)遵循兩條原則，即生活性和興趣性原則。因?yàn)?，語言是在生活中習(xí)得的，而非學(xué)得的，因此，首先應(yīng)注重幼兒學(xué)習(xí)的生活性，提高語用能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育和課程的生活性本質(zhì)。布魯納在對(duì)幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識(shí)和技能有用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語言。
四、結(jié)束語
一、實(shí)施幼兒英語教育的可能性
1、科學(xué)研究表明幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語言，幼兒英語教育是可行的
心理學(xué)研究表明，語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為4——10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。其原因是，在年齡幼小時(shí)，左腦引起的失語癥，可以靠右腦機(jī)能來彌補(bǔ)，年齡大些后，左腦損傷引起的失語癥就無法補(bǔ)救，這說明，兒童時(shí)期的大腦機(jī)能有較大的可塑性。所以，這一時(shí)期幼兒是有能力學(xué)習(xí)外語的。兒童從6歲起，其辯音能力、認(rèn)知能力，語調(diào)和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0——6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。因此，為實(shí)施幼兒英語教育提供了理論依據(jù)。
2、幼兒學(xué)習(xí)英語有利于兒童各個(gè)方面的發(fā)展
幼兒英語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展，無疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語的學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計(jì)各種各樣的教育活動(dòng)，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語的學(xué)習(xí)不單純是語言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過英語的學(xué)習(xí)，可以在增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。
二、幼兒英語教育實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境是至關(guān)重要的，那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？
1、要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍
毫無疑問，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動(dòng)的語言。當(dāng)好幼兒英語教師的關(guān)鍵是要花心思，要有愛心、耐心和細(xì)心。
2、學(xué)校要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的校園英語環(huán)境
由于我國不具備自然的英語環(huán)境，所以教師應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)英語環(huán)境，這里指的英語環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指通過物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個(gè)生動(dòng)有聯(lián)系性的環(huán)境中輕松自然的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、多變的，應(yīng)該與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。而英語的人際交往環(huán)境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動(dòng)以及相互對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語，通過這些活動(dòng)給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺性
3、家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
對(duì)孩子來說，從學(xué)齡期開始除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語來說，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語的一些日常用語融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語更融入生活，更容易被幼兒接受。
三、英語教育的實(shí)施
1、幼兒英語教學(xué)的組織形式
在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意使所學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，新的知識(shí)從舊的知識(shí)中逐漸延伸出來。由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问剑@樣既符合兒童"好玩"的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^程中自然有效的習(xí)得英語。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？首先可結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學(xué)活動(dòng)，把兒歌中的一些詞語換成英語來講，這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結(jié)合音樂游戲來組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以練習(xí)英語的發(fā)音，特別是練習(xí)詞與詞之間的連續(xù)和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂美的感受，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美；再次，可以用體育游戲來組織英語教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使英語學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施，同時(shí)也有助于幼兒掌握一些動(dòng)作性較強(qiáng)的英語動(dòng)詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎(chǔ)來實(shí)施英語教學(xué)。
首先，幼兒英語教育的目標(biāo)需要多媒
體教學(xué)實(shí)現(xiàn)。幼兒英語教育的總目標(biāo)是激
發(fā)與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒學(xué)英
語的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣，逐漸
產(chǎn)生對(duì)英語的敏感上，而不是要幼兒掌握
多少詞匯、多少個(gè)句型。愛因斯坦曾經(jīng)說
“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)幼兒學(xué)
習(xí)的主要力量。林格倫調(diào)查興趣對(duì)學(xué)習(xí)成
功的影響的結(jié)果表明：興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)
成功與失敗的影響更大。興趣對(duì)成功的影
響占25％，智力占15％；缺乏興趣對(duì)失敗的
影響占35％，智力卻等于零?？梢?，興趣對(duì)幼
兒學(xué)習(xí)英語的重要性。然而外語遠(yuǎn)離幼兒
的生活，從語音到語意對(duì)幼兒來說都是陌
生的，心理學(xué)研究表明：熟悉的、新意的刺
激更能引起幼兒的興趣。布魯納也說：“學(xué)
習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣。”
多媒體技術(shù)本身具有生動(dòng)性、變化性的特
點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒
的積極性，喚起幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為
主動(dòng)獲取。利用多媒體教學(xué)，課件形象生動(dòng)
的動(dòng)畫效果，將讀字母、學(xué)單詞，復(fù)習(xí)及思
想品德教育融為一體，深深地吸引了幼兒，
較好地幫助幼兒理解所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)讀趣
味盎然。英語教學(xué)離不開多說多練，傳統(tǒng)教
學(xué)中，老師一遍又一遍地念，幼兒一遍又一
遍地跟著讀，枯燥的教學(xué)形式，影響了幼兒
學(xué)習(xí)英語的興趣。
其次，幼兒英語教育內(nèi)容需要利用多
媒體教學(xué)完成。幼兒英語內(nèi)容具有強(qiáng)烈的
情境性。情境是英語教學(xué)中非常重要的因
素，它直接影響英語教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)語言
只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)。幼
兒英語需要在情境中通過交流，通過說學(xué)
習(xí)。多媒體可以創(chuàng)造幼兒敢說、想說的情
境。例如教師進(jìn)行簡單的禮貌用語
“Goodmorning”(早上好)這一教學(xué)內(nèi)容，教
師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。早晨，小明的
媽媽送他到幼兒園，小明見到小花后，很有
禮貌的問候：“GoodmorningXiaohua”，接著
小花也面帶笑容向小明打招呼：
“GoodmorningXiaoming”如果幼兒通過生動(dòng)
的動(dòng)畫觀看并學(xué)習(xí)的話，會(huì)有身臨其境的
感覺。教師轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行強(qiáng)化以后，小朋友
在第二天早上見到其他小朋友后也會(huì)使用
同樣的語言和方式打招呼。利用多媒體輔
助教學(xué)，幼兒不是很容易就掌握了這一教
學(xué)內(nèi)容嗎?教師通過多媒體教學(xué)可以收到
事半功倍的效果。
再次，幼兒學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境需要
多媒體營造。在英語教學(xué)過程中營造一種
語言氛圍是最重要的，在高校用英語教學(xué)
是極其容易和平常的一件事，可是要給幼
兒教授英語知識(shí)，教師就要選擇有利于幼
兒快速的和愉快的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛
圍。課堂是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地，因
此，教師盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒有聽
說模仿的機(jī)會(huì)。教師使用多媒體教學(xué)很輕
松地可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的
教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)Happybirthday這一內(nèi)容
時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)
的場景，屏幕上展現(xiàn)出小朋友開開心心的
給小朋友過生日的場景，但是奇隆的是，他
們給小朋友慶祝生日時(shí)說的不是“生日快
樂”，而是"Happybirthdaytoyou!”同樣的場
景而不一樣的語言表達(dá)很容易喚起幼兒的
興趣，開心快樂的氣氛很容易使幼兒置身
其中。接著，教師為了鞏固這一內(nèi)容的學(xué)
習(xí)，利用幼兒的模仿心理，組織本班小朋友
過生日時(shí)，幼兒自然會(huì)用英語向過生日的
小朋友送上祝福。在多媒體教學(xué)形成的仿
真的英語語言環(huán)境中，幼兒能迅速克服心
理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言能力是在
運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言
的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們能說、敢說、喜
歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)
境。可見，幼兒英語教育要求教師為幼兒創(chuàng)
設(shè)這樣的語言環(huán)境，讓幼兒在課堂中充分
的表達(dá)，多媒體自身具備了這樣的優(yōu)勢，多
媒體可以通過生動(dòng)的動(dòng)畫、寬松的英語交
流場所，可以為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)
輕松的、愉快的環(huán)境、充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積
極性，使幼兒敢說、想說?？死曛赋?，焦慮
或放松在情感過濾中起著關(guān)鍵的作用，心
情放松和感覺舒適的兒童學(xué)習(xí)第二語言時(shí)
候，會(huì)比總擔(dān)心說錯(cuò)或感到壓力很大的兒
童學(xué)得好。語言的學(xué)習(xí)離開環(huán)境是會(huì)影響
學(xué)習(xí)效果的。漢語作為母語所以能夠被人
掌握，是因?yàn)橛姓Z言環(huán)境，而英語同母語相
比，幼兒時(shí)期不易被強(qiáng)化，與缺少英語的語
言環(huán)境有直接關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)英語是靠
“聽”和聽后的模仿“說”，因此教師應(yīng)給幼
兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說”的環(huán)境，讓幼兒在模擬的、
熟悉的情境中發(fā)揮主動(dòng)性、無拘無束的傾
聽、感知、交流，練習(xí)“說”，在說中學(xué)說的環(huán)
境。由此可見，多媒體創(chuàng)造的逼真的、形象
的動(dòng)畫場景成為了幼兒英語學(xué)習(xí)的必然選
擇。
另外，幼兒園師資的不合格呼喚多媒
體輔助教學(xué)。當(dāng)前我國幼兒教育師資力量
薄弱，很多教師受教育程度相對(duì)較低，自身
英語水平有限，難免會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)不規(guī)
范語音的機(jī)會(huì)。例如李香玲對(duì)南寧市的幼
兒教師的調(diào)查顯示，幼兒英語教師主要有
幼教專業(yè)的教師、英語專業(yè)畢業(yè)的教師和
一些外籍教師，這些教師以前都沒有學(xué)過
幼兒英語教學(xué)法課程，對(duì)幼兒英語教學(xué)目
標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等理論知識(shí)了解甚
少。非英語專業(yè)的教師在語音、語調(diào)、語法
等方面存在不正確的問題。幼兒園為了開
展英語教育，不得不選用不合格的英語教
師，而這樣無奈的選擇可能會(huì)為幼兒的語
音學(xué)習(xí)提供一生都無法改變的習(xí)慣。美國
語言學(xué)家Cook曾指出，孩子剛開始接觸語
言的時(shí)候，雖然不一定會(huì)立即說出來，但正
處于語言的醞釀期，會(huì)儲(chǔ)存很多語言知識(shí)。
如果儲(chǔ)藏的是錯(cuò)誤的發(fā)音、句法和語法，那
么將來到了能夠表達(dá)的時(shí)候，說得就是不
標(biāo)準(zhǔn)的英語。幼兒模仿能力強(qiáng)，聽覺較敏
銳，不規(guī)范的語音和語法一旦習(xí)得，也很難
糾正。而如果幼兒在選用多媒體教學(xué)完全
可以解決幼兒園的這一“難題”。利用多媒
體技術(shù)中可以加入純正的美式發(fā)音，無論
是學(xué)習(xí)單詞還是句子亦或是場景對(duì)話，都
可以使幼兒形成正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的
習(xí)慣。教師通過這樣的技術(shù)也可以提高自
身的發(fā)音水平，使用多媒體技術(shù)豈不是一
舉兩得。
二、幼兒英語教育使用多媒體的可行
性思考
認(rèn)知心理學(xué)家主張使用多媒體進(jìn)行英
語教育。第一，在建構(gòu)主義(Constructivism)
看來，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的結(jié)果，它是不
能傳遞給被動(dòng)的接受者的。它必須由一個(gè)
認(rèn)知者主動(dòng)建構(gòu)，而語言的意義在于情境。
任何語言離開了其特定的外部環(huán)境都毫無
意義。多媒體作為一種教學(xué)手段，有其獨(dú)特
的優(yōu)越性，主要以體現(xiàn)在有利于建立以學(xué)
生為主體的教學(xué)模式，這是一種與建構(gòu)主
義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義
主張?jiān)趩栴}情境下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過
程中學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)造逼
真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)
活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二，英語學(xué)習(xí)是集聽、說、讀、寫為一體
的。多元智能(Multi－intelligence)理論認(rèn)為
英語教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求多媒體教學(xué)的支
撐。多元智能理論強(qiáng)調(diào)的是以組合的形式
發(fā)揮作用的，沒有一種智能是孤立存在的。
學(xué)校教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是引
導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智能。在多媒體英語教學(xué)中聽、
說、讀、寫訓(xùn)練都出現(xiàn)了智能的組合。比如
通過英語歌曲訓(xùn)練學(xué)生的聽，在激發(fā)學(xué)生
興趣的同時(shí)，達(dá)到了目的，發(fā)揮了學(xué)生的音
樂智能和語言智能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是很
喜歡多媒體英語課堂教學(xué)的，因?yàn)樗梢?/p>
豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，有助于英語
學(xué)習(xí)興趣和大腦思維的培養(yǎng)，但這在很大
程度上指的是聲音和影像的綜合，視聽的
同時(shí)運(yùn)用。第三，語言學(xué)習(xí)的立體輸入行要
求英語教學(xué)使用多媒體教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知主
義(cognidvism)學(xué)習(xí)理論，語言的立體輸入
強(qiáng)于單一的視覺或聽覺輸入。而英語教育
使用多媒體輔助教學(xué)完全符合語言立體輸
入的要求。利用多媒體的集圖形、文字、聲
音、圖像為一體的立體語言教學(xué)，可以提高
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知
識(shí)的記憶，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面。
多媒體教學(xué)滿足幼兒的心理發(fā)展特
點(diǎn)。其一，幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求
知欲高的心理特點(diǎn)，陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，
新異的刺激能引起兒童的好奇心。這種新
異有兩種，其中一種就是事物本身所具有
的，如較大的聲音，鮮活的色澤、顯著的對(duì)
比等。多媒體教學(xué)可以制作出各種色彩鮮
艷的動(dòng)態(tài)幻燈片、課件、flas等等，可以
有效地刺激幼兒的好奇心。幼兒可以在觀
看動(dòng)畫的過程就學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。其二，心
理學(xué)表明，幼兒注意是無意注意占優(yōu)勢，有
意注意逐漸形成和發(fā)展的時(shí)期。具有自我
控制力差、注意力分散、記憶力不隨意性等
心理特點(diǎn)。只有鮮明、直觀、生動(dòng)、具體的形
象才能引起幼兒的注意，而多媒體技術(shù)可
以以多種方式刺激幼兒的感官，有利于幼
兒將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，更能吸引
幼兒的注意力。而且，多媒體技術(shù)本身具有
生動(dòng)性、直觀性、趣味性和良好的語言環(huán)
境，這樣能很快的吸引幼兒的注意力，使他
們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。其三，幼兒興趣維持
的時(shí)間本來就短，如果教師采用傳統(tǒng)的教
學(xué)模式，一遍又一遍地灌輸某個(gè)檔次的發(fā)
音及某個(gè)英語場景，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩的心
理，不利于幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)。美國教育家
斯賓塞提倡“快樂教育”，要求教育盡量激
勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒帶著快樂的情
緒學(xué)習(xí)，從而變求知為一種樂事。其四，幼
兒的思維具有明顯的具體形象性，而多媒
體教學(xué)其傳輸信息的方式具有形象生動(dòng)、
信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，符合幼兒的
這一心理特點(diǎn)。其五，幼兒易受暗示。幼兒
時(shí)期是最容易受成人的影響的，例如成人
可以通過語言、文字、圖畫及動(dòng)作四種方法
進(jìn)行暗示，其中幼兒對(duì)動(dòng)作暗示的影響最
大，動(dòng)作越激烈，暗示性越大。其六，幼兒具
有很強(qiáng)的模仿能力。如果幼兒受到多媒體
中鮮活的動(dòng)畫的感官刺激，回到教室或家
里就會(huì)模仿表演。這對(duì)于幼兒所學(xué)英語知
識(shí)的鞏固有很大的幫助?？傊?，多媒體技術(shù)
能營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，能
夠使聲音與畫面并存，使抽象的發(fā)音、呆板
的詞語變成賞心悅目、富于變幻的畫面，生
動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過
聽覺、視覺的協(xié)作運(yùn)用于英語教學(xué)中，滿足
幼兒的心理特點(diǎn)，是幼兒喜歡的一種教學(xué)
方式。
幼兒園具備使用多媒體的條件。首先，
從硬件上看，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多
媒體的使用也成為了衡量幼兒園是否合格
的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了響應(yīng)這一“號(hào)召”，幼兒園
也積極地?cái)U(kuò)建多媒體教室?，F(xiàn)在，幾乎每一
所幼兒園都配備了多媒體教室，而大部分
的幼兒英語教育都是采用興趣班或特色課
的形式開展，一般一個(gè)班級(jí)一星期上一到
兩次英語課，而且是分不同的兩天或是幾
天上，所以幼兒園完全有可能為幼兒多媒
體教學(xué)提供硬件上的準(zhǔn)備。其次，從軟件上
也可以看出，隨著大批量的青年教師走人
幼兒園，這些教師大部分都是21世紀(jì)的人
才，他們受到現(xiàn)代技術(shù)的熏陶要比老一代
教師更深。這些年輕教師樂于而且也熱衷
使用多媒體教學(xué)。再次，幼兒英語教師使用
多媒體技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幼兒英語教
師知識(shí)能力的缺陷。由于現(xiàn)實(shí)很多原因?qū)?/p>
致幼兒英語教師的不完善，使得幼兒園可
以利用多媒體教學(xué)為幼兒英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條
件。另外，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢要求學(xué)校進(jìn)行
小班額教學(xué)。幼兒園教學(xué)本身就是小班額
教學(xué)，《規(guī)程》規(guī)定幼兒園每班人數(shù)“小班二
十五人，中班三十人，大班三十五人，混合
班三十人，學(xué)前班不超過四十人?！蓖耆?/p>
合多媒體教學(xué)的要求。教師如果能充分地
利用多媒體，可以和每個(gè)幼兒進(jìn)行互動(dòng)與
交流，課堂氣氛活躍。
三、用多媒體進(jìn)行幼兒英語教育的建議
首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒
體教學(xué)。多媒體具有優(yōu)勢，但是也并不是每
節(jié)課都必須要使用多媒體，教育者要認(rèn)識(shí)
到多媒體是作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔
助手段。如果有的英語教學(xué)內(nèi)容是通過幼
兒動(dòng)手操作實(shí)踐達(dá)到的效果要比使用多媒
體效果好，筆者不提倡使用多媒體教學(xué)。夸
美紐斯說：“教學(xué)是一門藝術(shù)。”如何將多媒
體巧妙地融入到英語教學(xué)中更是藝術(shù)中的
藝術(shù)。如果在幼兒英語教育中巧妙的運(yùn)用
多媒體教學(xué)，可以為幼兒思維創(chuàng)造良好的
氛圍，可以大大地縮短教育的周期，使多媒
體教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。教師在幼
兒園英語教學(xué)中選擇適合幼兒的課件才能
真正地促進(jìn)幼兒的英語學(xué)習(xí)。教師在選擇
多媒體課件的時(shí)候，不能單純地從課件的
華麗多彩出發(fā)，而且要考慮課件的教育性，
課件的選擇要考慮適不適合教學(xué)內(nèi)容，是
否適合本班幼兒特點(diǎn)，不能華而不實(shí)，嘩眾
取寵!所以，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有運(yùn)
用多媒體的價(jià)值，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根
據(jù)它的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過程中
的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定?？傊?，多媒體的使
用要供據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況而定，不能
濫用。
其次，教師制作的多媒體課件要盡量
做到兒童化、游戲化，以幼兒喜愛的動(dòng)畫、
游戲?yàn)橹?。把活?dòng)內(nèi)容故事化、游戲化、趣
味化。通過選擇鮮艷醒目的畫面、生動(dòng)活潑
的、幼兒喜聞樂見的形象、充滿童趣的動(dòng)畫
效果，有藝術(shù)美感的布局，依次激發(fā)提高幼
兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目的。如學(xué)完了認(rèn)
識(shí)各種顏色這一主題，教師為了使幼兒更
好地掌握和鞏固這一教學(xué)內(nèi)容，就可以利
用多媒體制作一個(gè)“過關(guān)”的小游戲。教師
在講述這一新內(nèi)容的時(shí)候如果是利用水果
的獨(dú)特顏色，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候還利用水
果，例如梨子的顏色是“yellow”，設(shè)計(jì)一個(gè)
小熊吃這些水果，只要小熊每說對(duì)一個(gè)水
果的顏色就可以吃掉這個(gè)水果，就可以進(jìn)
入下一關(guān)，前進(jìn)一步!而且，小熊每前進(jìn)一
步都有相應(yīng)的鼓掌聲音、強(qiáng)烈的喝彩聲音
配合!這種方式很容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，
幼兒就會(huì)有一種身臨其境的感覺，把自己
當(dāng)作小熊“過關(guān)”。教師也要進(jìn)入到多媒體
教學(xué)的情境中，和幼兒一起朗讀和表演游
戲。教師要對(duì)多媒體出示的畫面和聲音進(jìn)
一步的強(qiáng)化，使幼兒的印象更加深刻，教師
絕不可以打開多媒體課件之后就像無事人
一樣站在一邊兒，完全地依賴多媒體!
此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)
度要提高。為了提高幼兒園教師的積極性，
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不但要給予時(shí)間上的支持，而
且要通過考核、評(píng)比、競賽方式等提高幼兒
園教師的使用多媒體的技術(shù)!對(duì)那些在設(shè)
計(jì)新穎、具有創(chuàng)造性的、對(duì)幼兒英語學(xué)習(xí)有
極大幫助的多媒體教學(xué)活動(dòng)要給予適當(dāng)?shù)?/p>
獎(jiǎng)勵(lì)!園長要教育教師在選擇和制作多媒
體的時(shí)候不僅要考慮教學(xué)的效益，同時(shí)也
要考慮經(jīng)濟(jì)效益，力求節(jié)約，避免浪費(fèi)。
總之，多媒體技術(shù)能對(duì)不同種類的信
息進(jìn)行集成的處理，將文本、數(shù)字、圖形、視
頻、動(dòng)畫、聲響融為一體，能有效地化枯燥
為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓
幼兒在學(xué)習(xí)中興趣盎然。運(yùn)用多媒體輔助
教學(xué)能夠更好地幫助幼兒理解英語語言文
【關(guān)鍵字】幼兒 英語教育 簡筆畫
引言
首先，我找到了簡筆畫與英語的共同特點(diǎn)，即：二者都離不開形象思維，都具有信息交流的功能，更重要的是二者都為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。其次，我的美術(shù)特長得以發(fā)揮，簡筆畫使我的英語教學(xué)有了新的生命力。我愿意把我的嘗試和點(diǎn)滴體會(huì)整理出來，與同行們磋商，以便今后更好地進(jìn)行英語教學(xué)。
簡筆畫，顧名思義，簡單精練，形象鮮明，概括性強(qiáng)。其優(yōu)點(diǎn)一方面是簡單容易，幾筆畫剎那間就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情景或一個(gè)情節(jié)；另一方面是概括性強(qiáng)，能更好更準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力造成誤解的缺點(diǎn)。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予簡筆畫很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對(duì)于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。所以，我從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地將簡筆畫融入到英語教學(xué)中，逐步積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
一、簡筆畫的妙處
（一）為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景
著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過：任何一種語言都離不開它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。因此在英語課上設(shè)計(jì)合理的英語交流情景就顯得猶為重要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，成為我思考的重點(diǎn)之一。事實(shí)證明不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。
簡筆畫可將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如：在教學(xué)天氣sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等詞時(shí)，我們可以仿照電視天氣預(yù)報(bào)中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡筆畫，簡單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上。
英語是一種語言的教學(xué)，如果對(duì)某個(gè)英語情景的解釋過程使用了過多的母語，會(huì)對(duì)英語語境的教學(xué)有不良的影響，簡筆畫對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)輕而易舉的解決了這個(gè)問題。
簡筆畫在課堂教學(xué)中運(yùn)用得精當(dāng)適宜就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，從而使教學(xué)質(zhì)量獲得較大的提高。
(二)增加英語教學(xué)的啟發(fā)性
簡筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)幼兒思路，誘導(dǎo)幼兒思維的過程中，使語言與繪畫相互配合，更容易實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，教學(xué)What’s this? It’s a fridge.時(shí)，教師可以在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：What’s this? 學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點(diǎn)。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’s this? 學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問What’s this? 這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測，如：It’s a door/a box/a book等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’s this? 學(xué)生暫時(shí)又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個(gè)疑點(diǎn)。這時(shí)，教師可迅速畫完最后兩筆，并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：Is this a door? No, it’s a fridge.
這個(gè)案例使幼兒在重重的疑惑中，時(shí)刻關(guān)注著簡筆畫的變化，有利于幼兒注意力的集中，并且給了幼兒廣闊的想象空間，張開嘴巴說出自己的猜想，課堂氣氛也容易活躍起來。
（三）增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性
簡筆畫夸張、活躍、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。畫一個(gè)哭泣的小女孩在一個(gè)破碎的風(fēng)箏邊，令幼兒情不自禁問：What’s wrong with the girl? Her kite is broken.可以說，簡筆畫在激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意，輔助學(xué)生理解所學(xué)語言方面有更大的優(yōu)勢。
二．簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用
簡筆畫可以輔助詞匯，句型和語法等語言知識(shí)的教學(xué)。
（一）簡筆畫輔助詞匯教學(xué)
在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)地位，幼兒英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)。所以如何幫助幼兒用很少的時(shí)間去準(zhǔn)確的記住單詞顯得非常重要。教單詞可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡筆畫，就可以把萬千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)，用寥寥數(shù)筆一揮而就，使呆板的文字一下子“活”起來，給幼兒一種近在眼前的“立體感”。使用簡筆畫教授單詞，減少了用大量漢語解釋英語詞匯的煩瑣，幼兒也可以脫離母語的依賴，而對(duì)所學(xué)單詞的詞義一目了然。例如：
1.教名詞：turtle（烏龜），pig（豬）
2.教動(dòng)詞：go upstairs（上樓），go downstairs（下樓）
3.教形容詞：full（滿的），empty（空的）
4.教介詞： on（在…上）， in（在…里）
（二）簡筆畫輔助語法句型教學(xué)
運(yùn)用簡筆畫可以生動(dòng)活潑地組織具有實(shí)際內(nèi)容的語言交際活動(dòng)，化枯燥無味的句型和語法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^具體形象的語言交際活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生注意觀察，動(dòng)腦分析，總結(jié)出語法上的變化，使學(xué)生獲得成就感。不僅培養(yǎng)了他們的自信心，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和分析問題的能力，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能在寓教于樂的和諧氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。還可以用簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練，把對(duì)話中的關(guān)鍵詞寫在畫下，有畫面的情景提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。
（三）簡筆畫輔助對(duì)話、課文教學(xué)
幼兒英語需要學(xué)習(xí)的情境、故事簡單，可借用簡筆畫形象、生動(dòng)地講解故事，做到以圖識(shí)詞，以詞帶句，以句學(xué)詞，相互學(xué)詞，相互滲透，幫助幼兒理解，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
（四）簡筆畫評(píng)價(jià)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生
對(duì)幼兒上課中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以使用簡筆畫畫出不同表情的小臉來評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒上課表現(xiàn)積極，知識(shí)掌握好的時(shí)候，我就獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒畫上卡通人物的笑臉貼在胸前；如果幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握不好或者是擾亂了課堂秩序，就畫下悲傷的頭像激勵(lì)幼兒下次加油。
我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌?dòng)物、水果等。用簡筆畫來評(píng)價(jià)幼兒，更能激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高聽課的質(zhì)量。
實(shí)踐證明，簡筆畫是一種富有生命力的教學(xué)工具，運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行英語教學(xué)能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。簡筆畫在英語教學(xué)中有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題。首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以至浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題；其次要注重信息反饋，及時(shí)檢查效果；最后要注重與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高簡筆畫的使用效率，擴(kuò)大簡筆畫的使用范圍。只要我們不懈地努力與研究，就一定能提高學(xué)生的素質(zhì)，提高英語教學(xué)的素質(zhì)。