時間：2023-09-24 15:54:57
導(dǎo)語：在初中化學(xué)匯總的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)
對于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個知識點都是獨立的，不能將它們?nèi)跁炌?。在傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法是運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對象的初中化學(xué)知識體系
“小節(jié)”代表著某個單元或者知識點的完結(jié)，是構(gòu)建知識中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識點時，應(yīng)該注意運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，再將各個知識點充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運用思維導(dǎo)圖對本小節(jié)進(jìn)行構(gòu)建化學(xué)知識體系，根據(jù)本單元的知識點我們可以在以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實驗現(xiàn)象；實驗室制取方法：實驗室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實驗現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識點，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進(jìn)行初中總復(fù)習(xí)時，總會被學(xué)生所忽略，達(dá)不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對象的知識體系
在以專題為對象的知識體系主要用于復(fù)習(xí)階段，運用思維導(dǎo)圖對某個專題進(jìn)行具體知識歸納整理建構(gòu)知識體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識點進(jìn)行梳理，不僅能夠加深對知識點的理和學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對某一專題的知識建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習(xí)階段升華為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習(xí)工具，通過對知識點的梳理建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個支點，每一個支點都是與中心概念的一個連接點。將思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習(xí)。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點：
1.基礎(chǔ)知識掌握牢固
扎實的基礎(chǔ)知識的掌握是實現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識點時 ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《自然界的水》時，可將課題1“水的組成”，將上個單元學(xué)習(xí)的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習(xí)了新的知識，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習(xí)過的知識點結(jié)合起來，形成一個小型的知識網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識點將剛剛學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個完整的知識體系，各個部分的知識相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?，由此推?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方法對問題進(jìn)行解答，通過對問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識點解法，不斷簡化，建立相似點從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識點時，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實驗結(jié)果進(jìn)行對比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個中型的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識分支點推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習(xí)方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)
[1]楊凌：概念圖、思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期
[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維能力
引言
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技的創(chuàng)新，而搞好科技創(chuàng)新需要大量具備高超創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠為學(xué)生日后的深造和開展社會活動奠定堅實的基礎(chǔ)，因此要注重對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實踐，探討如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容
1.1注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
用通俗易懂的語言來解釋創(chuàng)新就是要與先前產(chǎn)生差別。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是否能夠做到創(chuàng)新取決于學(xué)生的思想意識，即學(xué)生有沒有要創(chuàng)新的想法。想和愿望是具備創(chuàng)新意識的條件，學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新活動便難以進(jìn)行。例如，在講述空氣這一內(nèi)容時，學(xué)生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)的來源。
在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：氮氣占空氣百分含量的78%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學(xué)生針對這個問題展開分組討論。然后進(jìn)行匯總，學(xué)生的答案形式多樣。學(xué)生的回答雖然缺乏科學(xué)合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識。實際上，氮氣在空氣中的存在形式是分子形式，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經(jīng)過加工使氮轉(zhuǎn)變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學(xué)生掌握的化學(xué)知識有限，對于這個問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會形成有關(guān)的化學(xué)概念和知識，加深記憶，進(jìn)而深入理解這個問題。
1.2注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的激發(fā)
目前，開展教學(xué)活動的主要手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體形式，并且由靜止轉(zhuǎn)換成動態(tài)，由單純的文字教學(xué)發(fā)展到圖文并茂的教學(xué)形式。這在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來的不僅是理論知識，還有創(chuàng)新意識。例如，在講述離子這一知識點時，教師可以運用多媒體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過學(xué)生授課的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計，突出其個性。在此過程中，學(xué)生掌握知識點的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會有很大的提高。形式多樣的教學(xué)活動的開展，可以豐富學(xué)生的信息儲備和知識經(jīng)驗，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3注重學(xué)生的個性發(fā)揮
初中化學(xué)中安排的化學(xué)實驗多半是基本操作實驗，由于學(xué)生的能力和思維方式存在較大的差異，學(xué)生對于實驗的設(shè)計和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前，要為學(xué)生提供相對自由的時間和空間，讓學(xué)生按照自己的理解和掌握情況對實驗進(jìn)行設(shè)計安排，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內(nèi)容時，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識自己動手進(jìn)行氣體的制?。ㄑb置、實驗步驟、收集方法、驗證方法等）。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，在小細(xì)節(jié)處為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生對于化學(xué)知識點形成網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行合理應(yīng)用。這個過程可以使學(xué)生的個性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生對未知事物的探索和思考，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
2.1注重對學(xué)生求知欲的激發(fā)
初中生的心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強(qiáng)的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并讓學(xué)生持之以恒。因為學(xué)生對于未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這個特點安排一些有趣生動的教學(xué)活動。大多數(shù)學(xué)生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強(qiáng)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某個方面有優(yōu)勢就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，對其進(jìn)行鼓勵，讓其繼續(xù)進(jìn)行探索。強(qiáng)烈的求知欲望對學(xué)生記憶和理解知識點很有幫助的。
2.2增加化學(xué)實驗
化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開實驗的支持，實驗是檢驗化學(xué)理論是否正確的依據(jù)。所以教師要適當(dāng)增加化學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行操作，運用課堂所學(xué)知識點在此過程中進(jìn)行深入探索。在實驗中，學(xué)生要隨時注意實驗的進(jìn)度及實驗的安全性，有助于集中注意力和培養(yǎng)能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的化學(xué)知識，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)、多發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。
結(jié)語
對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的要求，更是化學(xué)教學(xué)工作者的主要職責(zé)。在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動，在此過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，還要做到與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建；實施；評價；問題與探討
文章編號：1008-0546（2012）10-0012-04
中圖分類號：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．004
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生個人目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊意識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。在給傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來新變化的同時，也給教師帶來了全新的思考與挑戰(zhàn)。
一、合作小組的組建和評價
1.組建合作小組
在教學(xué)之前，先要科學(xué)地編排合作小組。合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，分組是合作學(xué)習(xí)的外在組織方式。合理進(jìn)行分組是開展有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般來說，合作小組的組建應(yīng)遵循以下原則：
（1）組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)幫扶的原則
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異等情況進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有好、中、差（用A、B、C來表示）三個層次的學(xué)生。這樣的小組構(gòu)成，既可實現(xiàn)相同層次學(xué)生的結(jié)對合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時也可實現(xiàn)不同層次學(xué)生之間幫扶的目的，使每個人都能實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互幫互助、共同進(jìn)步提供了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為各小組創(chuàng)造了公平競爭的良好環(huán)境。
（2）人數(shù)適中原則
在組建小組的過程中，一方面必須考慮組員的參與機(jī)會，另一方面也要考慮組員分工的合理性。通過多次實踐我們發(fā)現(xiàn)：如果小組規(guī)模太大，不利于小組全員參與；如果小組規(guī)模太小，又使組數(shù)過多，不便于教師管理。因此，在每個小組安排6位學(xué)生是最佳規(guī)模。小組成員之間必須進(jìn)行優(yōu)化組合、實現(xiàn)能力互補(bǔ)，才會有更多的信息輸入和輸出，才會有更多的思維和觀點碰撞出智慧的火花，從而促進(jìn)小組之間的良性競爭。
2.合作小組的分工
組建好小組后，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分配，明確每個成員的角色，使其各司其職。一般來說，兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生（A1、A2）分別定為組長及檢查員，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工，檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況；兩名中等生（B3、B4）分別定為記錄員和匯報員，負(fù)責(zé)整理和記錄小組討論成果和展示匯報的工作；剩下兩名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生（C5、C6）分別定為紀(jì)律員和觀察員。紀(jì)律員可安排自控能力較弱的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律和維持討論過程秩序，通過監(jiān)督別人往往可以增強(qiáng)其自身的紀(jì)律性和責(zé)任感，改變其自控能力弱的問題；觀察員可安排在學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面有偏差的學(xué)生擔(dān)任，他要在學(xué)習(xí)過程中借助于與他人的合作，相互幫助、相互鼓勵，在解決問題的同時提高與人交住的能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)的評價反饋
小組合作學(xué)習(xí)如何保證讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來？建立合理有效的評價機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“催化劑”。評價反饋的內(nèi)容應(yīng)該全面多樣，囊括學(xué)科學(xué)習(xí)的各個方面。我們采取的評價方式是在課堂表現(xiàn)、小測、作業(yè)、階段性考試成績、實驗考查等各個方面進(jìn)行綜合評分。為保證評分真實有效，在班級教室醒目處張貼了“化學(xué)學(xué)習(xí)小組大比拼”記錄表，動態(tài)記錄學(xué)習(xí)小組綜合得分情況。每天由各小組組長交換評分記錄，由班級課代表匯總，實現(xiàn)“每天一統(tǒng)計，每周一匯總，每月一評比”。
課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生的課堂展示、聽課情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等幾個方面，由老師評分。在以往教學(xué)模式中，課堂展示是優(yōu)生的舞臺，中等生和后進(jìn)生往往扮演觀眾的角色，少部分甚至游離于課堂之外。這種只展示“對”、不展示“錯”的習(xí)慣，使得課堂教學(xué)中的糾錯性反饋策略毫無用武之地。針對這種情況，我們?yōu)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生制定了不同的“獎勵分”：A級學(xué)生正確回答一個問題得1分，B級學(xué)生回答正確得2分，C級學(xué)生回答正確得3分。為了提高小組得分，學(xué)優(yōu)生不僅自己要掌握知識，還要積極幫助組內(nèi)的學(xué)困生。如此一來，讓每個學(xué)生不僅懂得了對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還形成了“榮辱與共”的團(tuán)隊合作思想，真正達(dá)成了“面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高”的新課程理念。
每周一匯總，主要是對小組成員的個人綜合得分進(jìn)行評比，評選前2名為優(yōu)秀組員。此外，還根據(jù)每個小組的特點，評選出進(jìn)步之星、質(zhì)疑之星、點撥之星，定期公布表揚，及時激勵學(xué)生。
每月一評比，主要是以“學(xué)習(xí)小組登記表”（見表1、表2）中的量化評分為評比依據(jù)，對優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰。
一套完整的評價制度離不開表彰和獎勵。根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點，表彰不能只停留在口頭，獎勵更不能局限于獎狀，否則一旦贊美聲不絕于耳、獎狀滿天飛，學(xué)生也會“審美疲勞”。在表彰與獎勵方式上，老師們可謂是挖空了心思，比如張貼獎狀、張貼優(yōu)秀作業(yè)和試卷、張貼優(yōu)勝者照片、定期獎勵學(xué)習(xí)用品、與老師合影留念或得到老師簽名鼓勵、以小組為單位到化學(xué)實驗室進(jìn)行趣味化學(xué)實驗等等。經(jīng)常變更表彰獎勵方案，能夠讓學(xué)生體會到成功的喜悅感與獲獎的自豪感。
二、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
初中化學(xué)是啟蒙課，又是中考科目，課時安排相對較少。要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果？我們主要從課堂活動和課外落實兩個方面進(jìn)行了嘗試。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；策略
化學(xué)課程的開展就是讓學(xué)生能將概念知識與動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生開動腦筋，提高動手能力。那么，如何讓學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識并完全消化，如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何讓教師在有限的課堂將知識最大化地傳授給學(xué)生，這都是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中所面臨的重大問題。課堂是由教師與學(xué)生相結(jié)合共同發(fā)展的，只有以學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平作為基準(zhǔn)，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生盡快地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營造良好課堂環(huán)境
1.課堂是由教師與學(xué)生共同組成的
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終都是處于首要地位，而學(xué)生就處于次要位置。這就給學(xué)生無形的壓力，認(rèn)為教師就是權(quán)威，沒有人敢于和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣很大程度上就壓制了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成影響。那么就需要教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。將學(xué)生放在課堂的首位，讓學(xué)生來主導(dǎo)自己的課堂，而教師只需要起引導(dǎo)作用。這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了極大的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)校要將初中化學(xué)課程重視起來，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和條件
化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要用到很多的器械、儀器和藥品，學(xué)校不能為了省錢而忽視了這些必備的教學(xué)器材，要與時俱進(jìn)，將最好的儀器引進(jìn)來，讓學(xué)生都能夠大開眼界，為了化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加用心。只有讓學(xué)生在一個良好舒適、設(shè)備齊全的課堂中進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)方法的改變有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)
1.懸念法教學(xué)
就是教師在進(jìn)行新課程前，給學(xué)生留一個懸念，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。干巴巴的教學(xué)不僅使學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)倍感厭惡，也讓教師對教學(xué)工作的開展開始出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。這就說明教師沒有很好地將學(xué)生的潛力在課堂中激發(fā)起來。所以“懸念法教學(xué)”就是利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對課本知識有一個念想，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的課前教學(xué)，能夠讓學(xué)生在接下來的一節(jié)課中始終保持著生機(jī)與活力。
2.鼓勵法教學(xué)
任何人都需要他人的贊美和鼓勵，這對于初中生來說更加重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只喜歡學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對于成績薄弱的學(xué)生卻不管不問。這就導(dǎo)致了課堂整體的兩極分化。學(xué)習(xí)好的學(xué)生越來越優(yōu)秀，成績薄弱的學(xué)生逐漸對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣非常不利于班級整體的發(fā)展。這就需要教師在今后的化學(xué)教學(xué)中，能夠以學(xué)生為主，不放棄任何一名學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地參加課堂活動。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣的特征”時，就可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，總結(jié)出自己的答案，然后與學(xué)生交流。對于成績薄弱的學(xué)生，教師要在全班學(xué)生面前給予其肯定與支持，這樣就給成績薄弱的學(xué)生足夠的自信，讓他們覺得化學(xué)的學(xué)習(xí)也是很簡單有趣的，逐漸讓他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
3.參與法教學(xué)
要知道課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓學(xué)生對化學(xué)有一個透徹的認(rèn)識和學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)是由各種概念構(gòu)成的，而這些概念又是由人們進(jìn)行親手實驗而得來的。這就是說教師如果光靠課堂上的講解是不可能完整地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的。需要讓學(xué)生親手實驗得出相應(yīng)的結(jié)論才能使學(xué)生能對化學(xué)進(jìn)行初步的研究學(xué)習(xí)。所以說，教師在今后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動手參與課堂，讓學(xué)生通過自己的親手操作得出結(jié)論，鞏固化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蒸餾水的制作時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自由組合兩兩一組，共同合作制作蒸餾水，在動手的過程中，讓學(xué)生對化學(xué)實驗不再恐懼，而是以積極的心態(tài)面對，只有這樣才能讓今后的化學(xué)教學(xué)更加順利。
三、師生都要學(xué)會課后反思
反思是任何教學(xué)活動結(jié)束后不可忽視的一項學(xué)習(xí)活動。反思活動的進(jìn)行不僅讓教師對今后的教學(xué)有一個良好的規(guī)劃策略，還能讓學(xué)生對于所學(xué)的知識有一個條理性的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對今后的化學(xué)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
1.教師進(jìn)行反思
教師在今后的教學(xué)發(fā)展過程中也是需要不斷地推陳出新，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動后，要不斷審視自己的教學(xué)成果，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓今后的教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展。
2.學(xué)生進(jìn)行反思
學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會出現(xiàn)或多或少的問題，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一個課題后，要及時地進(jìn)行課后反思，將錯誤的題型和不明白的概念進(jìn)行匯總，逐個解決。這樣及時地將出現(xiàn)問題的知識進(jìn)行答疑解惑，重新正確地掌握知識，將會為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總而言之，初中化學(xué)課程教學(xué)的路程還很漫長，只有將學(xué)生與教師有機(jī)地相結(jié)合，一切以學(xué)生為根本，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，推陳出新，才能讓化學(xué)課程的發(fā)展越來越順利，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、“承”即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的扎實掌握，重視基礎(chǔ)知識點的“厚積”之功
任何一門學(xué)科都要有扎實的基礎(chǔ)，化學(xué)也不例外。基礎(chǔ)的掌握有助于提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣、自信心，使成績穩(wěn)步提高。復(fù)習(xí)時仍以課本為主，以教學(xué)大綱和考試綱要為指導(dǎo)，將知識點以問題形式呈現(xiàn)（印發(fā)導(dǎo)學(xué)案），通常一個單元為一課時，知識點由簡而難。本人的具體做法是：首先為了學(xué)生能在一定時間內(nèi)完成一定量的題目。每個單元中總是一個知識點集中3-5分鐘先不看書獨立回憶寫，實在想不起時再看書，寫完后小組里統(tǒng)一答案，然后選一名代表展示。同學(xué)們交流討論有不同意見的，教師點撥答案統(tǒng)一后，進(jìn)行下一個知識點的復(fù)習(xí)。把不同章節(jié)的相近的知識點總結(jié)在一起復(fù)習(xí)，促使學(xué)生將知識網(wǎng)絡(luò)化。知識點一課時后進(jìn)行知識點的運用，第二課時對應(yīng)練習(xí)，通常是限時三十分鐘的閉卷練習(xí)，這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生集中精力做題，還可以提高學(xué)生的做題速度。
除在課堂上有要求，在課下要求學(xué)生自己學(xué)會注意幾點：（1）學(xué)會整理、歸納。掌握主干脈絡(luò)，輻射相關(guān)知識點。（2）要重視理解，不要機(jī)械記憶，學(xué)會融會貫通。才能應(yīng)用知識，解決一些化學(xué)問題，才能在考試中審清題，進(jìn)行合理的推理。（3）多讀多記、鞏固記憶，化學(xué)知識點和要記憶的內(nèi)容很多。有些知識需經(jīng)過反復(fù)記憶才能永久性記住，做題時才會用的得心應(yīng)手，沉著應(yīng)考，考出好成績。
二、“啟”即在扎實基本知識點的基礎(chǔ)之上“有所思”，通過積累匯總合并串聯(lián)相關(guān)知識點
《論語?為政》有言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。化學(xué)復(fù)習(xí)同樣不復(fù)例外，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識點的目的就是在于鋪墊“思”的基礎(chǔ)。有所思，才能有所得。在化學(xué)復(fù)習(xí)第二階段，教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到“啟”的方面來。
承上的目的即是啟下。初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)分為五個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于基本概念和原理，不再注重簡單記憶性的復(fù)習(xí)，而要注重對重要概念和原理的理解，揭示其內(nèi)涵和外延以及概念之間的聯(lián)系。尤其是一些易混淆的概念，例如：物質(zhì)的組成和構(gòu)成、分子和原子、單質(zhì)和純凈物、化合物和混合物、氧化物和含氧化合物、酸堿性和酸堿度等。這些概念的應(yīng)用試題往往都是學(xué)生在考試中易丟分的地方。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)對這些概念仔細(xì)分析，比較它們的異同點，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練題，在具體情境中加強(qiáng)對概念和原理的靈活運用。
科學(xué)探究的專題復(fù)習(xí)，是以化學(xué)實驗為依托的試題，這部分內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確實驗考查要求，掌握大綱中規(guī)定的實驗：（1）了解實驗?zāi)康?、原理、步驟、注意事項；（2）掌握使用儀器、實驗操作的技能；（3）學(xué)會用實驗方法鑒別常見氣體，常見的酸、堿、鹽等；（4）能對問題的可能的答案做出猜想或假設(shè)，能依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證。重點復(fù)習(xí)實驗探究，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素,對容器內(nèi)壓強(qiáng)增大或減小相關(guān)內(nèi)容的探究，辨別黃金飾品的真假等。
自2005年河南省課改后的中考試卷把過去的化學(xué)計算變?yōu)榫C合應(yīng)用題中的一部分內(nèi)容的考查，分值也從5分降為3分化學(xué)計算對于中考來講，計算的總體難度下降，但是對計算能力的要求并沒有降。對應(yīng)的措施是（1）認(rèn)真審清計算題的題意，從自己的知識網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的化學(xué)方程式；（2）從題意中找到已知量和未知量，遇到混合物的質(zhì)量一定轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量再計算。（3）通過典型的例題來提高審題的準(zhǔn)確性和做題的規(guī)范性，做到思路清晰、步驟規(guī)范、答案準(zhǔn)確；（4）讓學(xué)生總結(jié)出解題的規(guī)律；（5）關(guān)注本年度與化學(xué)有關(guān)的國內(nèi)、省內(nèi)的重大事件相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)計算。
三、“鏈接”即在橫向積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行縱向知識點串接，打造系統(tǒng)知識體系，冀求知識點的“薄發(fā)”之功
蘇軾在《雜說送張琥》提到：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。通過對基礎(chǔ)知識點的重點掌握和知識點體系的橫向匯總，通過大量而充分的基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生主體必然會自我要求在化學(xué)復(fù)習(xí)之中達(dá)到“薄發(fā)”的思維欲求。
一、初中化學(xué)家庭小實驗的實施現(xiàn)狀調(diào)查
經(jīng)過對我校高一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生從來沒做過家庭小實驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校老師對家庭小實驗很不重視，從來沒有布置過家庭小實驗作業(yè)，更沒有對學(xué)生進(jìn)行過實驗的指導(dǎo)和督促，有的老師雖然布置，但只是口頭布置，布置之后就置之不理，不對實驗進(jìn)行分析討論并給出合適的評價，導(dǎo)致學(xué)生做實驗的積極性不夠。
二、初中開展化學(xué)家庭小實驗的重要性
初中化學(xué)家庭小實驗與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活和用科學(xué)眼光去思索身邊事、身邊物的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究精神，還能充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在活動時還能得到家長的支持和幫助，即使學(xué)困生也能保證實驗的成功，從而激發(fā)更大的實驗興趣。
三、將課后習(xí)題改編為家庭小實驗，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合
初中化學(xué)課程改革旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和累積向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。很多化學(xué)知識都要通過實驗來獲取和驗證，由于受學(xué)校實驗材料少、學(xué)生在校時間短、課內(nèi)化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊等諸多條件的限制，已經(jīng)很難滿足新課程背景下數(shù)量繁多、形式多樣的探究性實驗教學(xué)的要求，所以，開展化學(xué)家庭小實驗勢在必行。
教科書的課后練習(xí)中有很多習(xí)題與學(xué)生生活緊密相連，若改編成家庭小實驗，不僅能使學(xué)生充分理解題目，更能培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤動手、用科學(xué)眼光探索事物的良好習(xí)慣，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)時間不足、學(xué)生動手機(jī)會少的不足，可以緊密聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生反思習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
我從初三化學(xué)滬教版2011秋季版（上冊）和2012春季版（下冊）教材的課后習(xí)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和家庭常用物品，將一些課后習(xí)題改編設(shè)計成學(xué)生力所能及的家庭小實驗，并提供適當(dāng)?shù)膶嶒灉?zhǔn)備輔導(dǎo)，讓學(xué)生回家完成。
（一）尋找合適習(xí)題，設(shè)計實驗報告
課后習(xí)題多種多樣，并不是每個習(xí)題都可以改編成家庭小實驗，我們教師的工作就是首先要選擇合適的習(xí)題來改編。在選題時，我們可以考慮以下幾個因素：
1.可行性
將習(xí)題改編為家庭小實驗并讓學(xué)生完成，首先必須是所需實驗器材和藥品能從家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，學(xué)生才容易找到，實驗才有可行性。例如：滬教版下冊204頁第7題，廚房里有兩種白色固體，分別是精鹽和堿面中的一種，在一般家庭條件下，可以用什么方法把他們區(qū)分開來？簡要敘述實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。此實驗所需用到的實驗藥品：精鹽、堿面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需儀器也可以用碗、杯等代替，這些都可以在家中找到或很容易在超市買到，才可能讓學(xué)生在家中完成實驗。
2.安全性
安全是家庭小實驗最重要的前提。在家中做實驗，缺乏老師全程的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督，所以實驗藥品、實驗器材、實驗過程必須是在安全可靠的前提下才能允許學(xué)生在家中完成。對于有毒、有腐蝕性的藥品，像濃酸濃堿的實驗、會燃燒甚至爆炸性的實驗，例如粉塵爆炸實驗等有一定安全隱患的實驗，就不能讓學(xué)生在家中完成。
3.趣味性
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。選擇生動有趣的化學(xué)家庭小實驗，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的奇妙和快樂，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：教材第23頁第6題，（1）加熱一根銅絲，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（2）把雞蛋放入一個裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。第46頁第3題，取一個小燒杯，杯底立放一支蠟燭（圖2-22），加入一些純堿（主要成分是碳酸鈉），往燒杯中加入一些白醋，觀察實驗現(xiàn)象。請解釋你觀察到的實驗現(xiàn)象。這幾個習(xí)題改編成家庭小實驗讓學(xué)生回家自己動手完成，實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯且出人意料，整個實驗生動有趣，利用這些生動有趣的家庭小實驗可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)知識的探究，使學(xué)生在實驗過程中體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性。
4.可發(fā)散性
通過進(jìn)行家庭小實驗，觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程和結(jié)果，認(rèn)識物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律和本質(zhì)。這樣能提高學(xué)生的觀察和分析問題的能力，更能使學(xué)生逐步培養(yǎng)從物質(zhì)的本質(zhì)分析問題的思維方式，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：第159頁第7題，在配制蔗糖溶液時，若只是將蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比較慢，這時可以采用什么辦法促使蔗糖加快溶解？請寫出你的實驗方案。通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、親自動手操作來體驗影響溶解速率的幾個重要因素。同時可以發(fā)散至幾個因素同時影響時的情況，再由此及彼，生活中其他一些溶解現(xiàn)象也可以依此類比。再如：第184頁第8題，某些植物的花汁在不同酸堿性條件下呈現(xiàn)出不同的顏色。現(xiàn)取三種植物的花汁，分別用酸性、中性及堿性溶液檢驗，顏色如下表所示：
（1）取大紅花的花汁少許，分別滴入無色汽水、食鹽水和澄清石灰水中，所顯示的顏色依次為：________、_______、________。
（2）若要判斷某溶液是否顯堿性，可選擇的花汁是________。
這個實驗可以和酸堿指示劑的選擇聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實驗尋找生活中接觸的哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑，老師也可作適當(dāng)引導(dǎo)，例如桑葚、紫薯、楊梅、各色花瓣等等顏色較鮮艷的物質(zhì)，同時讓學(xué)生體會：化學(xué)，生活中無處不在。
（二）設(shè)計實驗過程和實驗
課后習(xí)題中大多并沒有給出具體的實驗步驟、實驗藥品儀器、實驗注意事項等，在實驗前可以讓學(xué)生先自己設(shè)計實驗過程、選擇家庭中的器材做實驗儀器和實驗藥品、設(shè)定實驗注意事項、預(yù)想實驗現(xiàn)象，再由老師審核修改，這樣不僅可以提高實驗的成功率，還可以減少實驗安全隱患。
（三）實驗匯總、評價
不同的學(xué)生對某些開放性家庭小實驗的設(shè)計可能不同，同一實驗可能會得到不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。作為老師，要對每個學(xué)生的實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u價并分析成敗原因，對于實驗失敗的同學(xué)，尋找原因后可以回家再次嘗試，最后綜合全班同學(xué)的實驗進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到老師對家庭小實驗的重視，也可以讓學(xué)生充分體驗到實驗成功的喜悅和培養(yǎng)失敗后再接再厲重獲成功的欲望。
在新課程改革中，加入更多的家庭小實驗，在家庭小實驗中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究精神至關(guān)重要，我們教師在教學(xué)中要充分利用這一有利條件，發(fā)揮家庭小實驗的促進(jìn)作用！
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 著眼 素質(zhì)教育
那么，初中化學(xué)教學(xué)如何挖掘素質(zhì)教育能量呢？在多年的化學(xué)教學(xué)實踐中我感覺到，應(yīng)從以下三個方面做起：
一、重視實驗教學(xué) 培養(yǎng)鑒別能力
實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志?；瘜W(xué)理論知識教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個方面，決不能代替整個化學(xué)教學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因為它既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維和品德。化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，所有，化學(xué)實驗是一種最有效的化學(xué)教學(xué)形式。
例1、下列實驗操作錯誤的是（ ）
A、 B、 C、 D、
稀釋濃硫酸 讀液體體積 引燃酒精燈 檢查氣密性
分析：A、稀釋濃硫酸時，沿?zé)瓋?nèi)壁將濃硫酸緩緩加入水中，邊加邊攪拌；
B、量取液體時，讀取量筒內(nèi)液體體積時，視線應(yīng)與液體凹液面的最低處保持水平；C、點燃酒精燈時，用火柴點燃，禁止用燃著的酒精燈去點燃另一個酒精燈；D、在檢查裝置的氣密性時，先將導(dǎo)管放入水槽中，然后用手握住試管外壁。
解：A、稀釋濃硫酸時，一定要注意安全，圖中操作正確，故A正確；B、量取液體時，讀取量筒內(nèi)液體體積時，注意視線的位置，圖中操作正確，故B正確；
C、點燃酒精燈時，用火柴點燃，如果用燃著的酒精燈去點燃另一個酒精燈，會引起酒精失火，造成危險．操作錯誤，故C錯誤；D、在檢驗裝置的氣密性時，利用的是裝置內(nèi)氣體的壓強(qiáng)改變，有氣泡冒出時，說明裝置氣密性良好，否則氣密性不好，故D正確。此題答案應(yīng)選C。
本題是實驗操作型題目。是對實驗操作注意事項的探究，通過練習(xí)要求學(xué)生了解量筒和酒精燈的使用方法和注意事項；了解濃硫酸的性質(zhì)和稀釋方法；了解檢查裝置的氣密性。
另外，通過觀察物質(zhì)的變化，如建筑工地上生石灰倒進(jìn)水里就會使水沸騰變成用于砌墻的熟石灰，像鐵、銅等金屬露在空氣中就會生銹，白開水加入白糖當(dāng)糖超過一定量是就會出現(xiàn)沉定等等，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)要養(yǎng)成觀察思考物質(zhì)變化的習(xí)慣。因此，我們不應(yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)不一定都在化學(xué)實驗室里，日常生活中的小實驗也不可忽視。
二、成立興趣小組 開展有效活動
學(xué)校里都按學(xué)科成立興趣小組，化學(xué)興趣小組與其他學(xué)科一樣，能將課內(nèi)知識向課外延伸，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
例如，辦化學(xué)手抄報、初中生世界閱讀剪輯、化學(xué)變化小游戲、科幻故事等等。但課外活動不能僅僅局限于校園內(nèi)的活動，要培養(yǎng)學(xué)生走出校門，走向社會解決生活實際問題。當(dāng)學(xué)生的理論，在生活實踐中發(fā)揮作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識價值就得到充分的體現(xiàn)。
例2、某塊農(nóng)田里的農(nóng)作物的植株矮小瘦弱，葉片發(fā)黃、莖桿軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和 尖端呈褐色并逐漸焦枯。根據(jù)以上特點，化學(xué)課外活動小組的成員經(jīng)過分析討論后，判斷該農(nóng)田缺少氮元素和鉀元素。為了補(bǔ)充這兩種元素，農(nóng)民決定將碳銨和草木灰混合使用。請回答：農(nóng)民施用肥料的方法是否合理，為什么？
分析：銨態(tài)氮肥和顯堿性物質(zhì)混合能生成氨氣，從而降低肥效。
解答：不合理；草木灰的主要成分是碳酸鉀，碳酸鉀溶于水呈堿性，能與碳銨發(fā)生化學(xué)反應(yīng)釋放出氨氣，降低肥效。
點評：本題的知識點是，常見化肥的種類和作用。解答本題要理解銨根離子和氫氧根離子結(jié)合能生成水和氨氣。
再如，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間，認(rèn)識農(nóng)民常用的化學(xué)肥料如鉀肥中的硫酸鉀、氯化鉀都是速效化肥；呈酸性的，如氯化銨、硫酸銨、硫酸鉀等；呈堿性的，如硝酸鈉，硝酸鈣等；中性化學(xué)肥料，如尿素。走訪農(nóng)民，走進(jìn)化肥廠調(diào)查了解肥料的科學(xué)使用，及其使用原理。如果沒有時間，可布置學(xué)生，抄錄化肥袋上的說明，然后到學(xué)校進(jìn)行匯總整理。補(bǔ)充拓展書本知識，提高自己的實踐能力
三、剖析典型題目 訓(xùn)練解題能力
典型題目要剖析給學(xué)生，才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，教師在題目的選擇上要突出新穎、有代表性、有時代性和獨特性，能使學(xué)生通過題目的研究學(xué)會一種思維方式，去解決一類問題。教師和學(xué)生每討論完一道題目應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番總結(jié)、歸納、提煉。
例、下列各圖中“ ”和“ ”分別表示兩種質(zhì)子數(shù)不同的原子，其中能表示由兩種化合物組成的混合物的圖是（ ）
A、 B、 C、 D、
分析：可以根據(jù)圖中提供的信息方面進(jìn)行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．由同種原子構(gòu)成的純凈物屬于單質(zhì)，由不同種原子構(gòu)成的純凈物屬于化合物。A中是兩種單質(zhì)，B中是兩種化合物，C中是一種化合物，D中是一種單質(zhì)和一種化合物。
解：由圖中可知：
A、兩種物質(zhì)都是由同種元素組成的純凈物，屬于兩種單質(zhì)，組成的物質(zhì)屬于混合物。故A不正確。
B、兩種物質(zhì)都是由不同種元素組成的純凈物，屬于兩種化合物，組成的物質(zhì)屬于混合物。故B正確。
C、物質(zhì)是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物．故C不正確。
D、一種物質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，屬于單質(zhì)．一種物質(zhì)是由不同種元素做出的純凈物，屬于化合物。故D不正確。
所以此題應(yīng)選B。
本題是微粒觀點及模型圖的應(yīng)用；純凈物和混合物的判別。解答本題的關(guān)鍵是要充分理解圖中提供的信息，只有這樣才能對問題做出正確的判斷。
典型題目的剖析后，還要精選適合的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。精選的習(xí)題中既要有“形成性練習(xí)題”，讓學(xué)生透切的理解和牢固的掌握新授知識，使新舊知識迅速融合，形成知識體系。又要有提高題，對所學(xué)的知識進(jìn)行合理的深化和拓展，逐步將知識轉(zhuǎn)化為技能，使學(xué)生對書本中某一章節(jié)的知識有全面深刻的理解，以達(dá)到融會貫通、舉一反三的效果，使學(xué)生各種思維能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]南通市中考工業(yè)流程題操作策略
[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110091
化學(xué)工業(yè)流程題是中考化學(xué)題型中的常見題，也是讓學(xué)生比較棘手的一類題型?；瘜W(xué)工業(yè)流程題體現(xiàn)了新課程的基本理念，充分體現(xiàn)了化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)的密不可分。筆者將近五年南通市中考化學(xué)試題中的化學(xué)工業(yè)流程題進(jìn)行匯總、對比、分析，總結(jié)工業(yè)流程題和教材內(nèi)容的關(guān)系以及題型特點和解題策略。
一、近五年南通市中考化學(xué)工業(yè)流程題考查內(nèi)容及涉及的知識點
二、近五年南通市中考化學(xué)工業(yè)流程題的題型、分值和所占比重分析
分析上表數(shù)據(jù)可以看出，工業(yè)流程題的分值在南通市中考化學(xué)試卷中維持在7～12分之間呈上升趨勢，在化學(xué)總分60分的大背景下，這個分值相對來說是比較大的。隨著南通市中考難度系數(shù)的加大（從2014年開始，化學(xué)難度系數(shù)由原來的8∶1∶1調(diào)整為7∶2∶1），工業(yè)流程圖分值也有所增加，此外從2012年開始此類題型和題量也隨之有所增加。這也說明了該種題型的重要性漸顯突出。
三、我校學(xué)生此題均分、得分率和化學(xué)前五名、后五名均分、得分率比較分析
分析表中的數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生此題的均分和得分率普遍不高，從化學(xué)前五名學(xué)生（優(yōu)等生）和后五名學(xué)生（后進(jìn)生）的均分和得分率來看，差距較大。雖然2013年工業(yè)流程題的分值只有7分，但是不難看出得分率并不高，所以作為一線教師，對工業(yè)流程題的關(guān)注勢在必行。
四、工業(yè)流程題的命題特點
1.體現(xiàn)新課程的基本理念
新課程強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。綜觀近五年來南通市中考化學(xué)工業(yè)流程題的主題分別是汽車的使用、人類使用的三大類基礎(chǔ)材料、工業(yè)廢料的綜合利用、海洋的資源利用、侯氏制堿法的生產(chǎn)、自來水廠消毒劑的生產(chǎn)工藝、化工原料的生產(chǎn)流程、燃燒技術(shù)原理圖等，這些主題與人類社會、技術(shù)、環(huán)境密切相關(guān)。
2.體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)
化學(xué)課程的根本宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要體現(xiàn)這一宗旨就要落實學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。
現(xiàn)以2010年南通市中考試題中化學(xué)第13題的工業(yè)流程題例析三維目標(biāo)在中考題中的體現(xiàn)。
【例】（2010年南通市中考化學(xué)第13題）汽車使用是人類進(jìn)步的標(biāo)志，但生產(chǎn)汽車的材料、使用的能源等是人們關(guān)注并需解決的問題。
（1）制造汽車的材料以鋼鐵為主，鋼是鐵和的合金；寫出在高溫下一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（2）鋼鐵的防腐是汽車制造業(yè)研究的重要課題之一。鐵生銹的原因是。
（3）有些汽車新型排氣系統(tǒng)中，使用抗腐蝕性能好的鈦合金材料。生產(chǎn)鈦（Ti）的部分工藝流程圖如下：
回答下列問題：①二氧化鈦中鈦元素的化合價為價。②寫出鎂與四氯化鈦（TiCl4）發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式；該反應(yīng)類型屬于。上述反應(yīng)需在氬氣環(huán)境中進(jìn)行，理由是。
（4）家用汽車和公交車相比，前者的耗油量大約是后者的1/5左右。前者和后者在行駛時所排出的污染物的比率大致也是1/5左右。如果后者載運乘客量平均為50人，前者平均為2人，請對比它們在燃料利用和污染環(huán)境方面因素，你的建議是。
分析：體現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的題目有鋼的組成、鐵的冶煉原理、元素的化合價、反應(yīng)類型的判定、氬氣的性質(zhì)和用途；體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的題目有根據(jù)信息寫鎂與四氯化鈦的化學(xué)方程式、用變化和聯(lián)系的觀點解釋鐵生銹這一生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的題目是讓學(xué)生根據(jù)文字信息提出自己對燃料利用與環(huán)境污染的建議，培養(yǎng)學(xué)生參與社會決策的意識，樹立了學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3.體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，工業(yè)流程題做到了把實驗室的實驗與工業(yè)生產(chǎn)中的實驗聯(lián)系在一起，反應(yīng)原理具有共性，把課堂中學(xué)到的反應(yīng)原理應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更加理智和科學(xué)的思考和判斷。
五、解答中考化學(xué)工業(yè)流程題的一般策略
中考化學(xué)流程題對學(xué)生的解題能力要求較高，學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上還要學(xué)會靈活運用知識。對此類題型學(xué)生容易引起畏懼心理，所以這類題型的得分率往往不高。筆者結(jié)合對近五年南通市中考化學(xué)工業(yè)流程題的分析，總結(jié)了以下幾點解題策略。
1.要解決好工業(yè)流程題首先要學(xué)生克服恐懼心理，做到認(rèn)真審題。初中化學(xué)中的工業(yè)流程題主要是物質(zhì)的生產(chǎn)，明確生產(chǎn)的目的，這樣解題的時候才能做到有的放矢。
2.化學(xué)變化是工業(yè)流程題的靈魂。分析工業(yè)流程題時，要分析題目中的化學(xué)變化并以此推斷涉及的操作目的。
3.夯實雙基是關(guān)鍵。化學(xué)工業(yè)流程題對學(xué)生來說雖然是一難點，但是從近五年的試題來分析，大部分考點都是對雙基的考查，如：化合價、化學(xué)方程式的書寫等。
【摘 要】小專題復(fù)習(xí)是初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的有效方式之一。將繁雜的化學(xué)知識點以小專題的形式予以歸納和呈現(xiàn)，可以使得知識點清晰化、體系化，為學(xué)生們對于整體知識的接受與掌握提供便利。筆者在實際教學(xué)當(dāng)中多次應(yīng)用小專題教學(xué)模式，均收獲了十分理想的復(fù)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞 小專題；構(gòu)建；精選；穩(wěn)中有升；興趣
進(jìn)入初三下學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點逐漸從對于新知識的攝入轉(zhuǎn)移至對于舊知識的復(fù)習(xí)，有部分學(xué)生會認(rèn)為比較枯燥和乏味。如何有效地做好初三化學(xué)知識的復(fù)習(xí)工作，便成為了老師首當(dāng)其沖要思考的問題。對于化學(xué)學(xué)科，考慮到其既有理論知識又有操作技巧，需要記憶的知識點較為龐雜細(xì)碎，所以，我們教師更需要找到一條切實可行、有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)路徑。經(jīng)過多次實踐筆者發(fā)現(xiàn)，小專題復(fù)習(xí)的方式十分值得推薦。
一、專題開設(shè)腳踏實地，精選內(nèi)容逐個吃透
對于專題內(nèi)容進(jìn)行選擇與確定是小專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的第一步。筆者認(rèn)為，教師要時刻牢牢把握小專題復(fù)習(xí)服務(wù)于整個初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從基本知識出發(fā)、從中考考點出發(fā)，腳踏實地地穩(wěn)步進(jìn)行，保證小專題復(fù)習(xí)過程能夠較為完整地涵蓋所有化學(xué)知識點。在復(fù)習(xí)課上光老師梳理知識點，提問學(xué)生，特別在五、六月份比較熱的季節(jié)里進(jìn)行這樣的復(fù)習(xí)，枯燥乏味，沒有幾個學(xué)生能認(rèn)真聽課，效果當(dāng)然不佳。我們教師應(yīng)少說，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。
例如中考小專題復(fù)習(xí)“水”時，筆者將①水的組成；②水的凈化；③硬水的軟化；④水資源的保護(hù)；⑤有關(guān)水的化學(xué)方程式這五個知識點編成一個大題目。這個大題目中的5個小題分別整合了這五個知識點的經(jīng)典例題。一上課請學(xué)生先做6分鐘左右,同時教師巡視，在學(xué)生錯誤率較高的題目上做好記號。接著教師講解、提問、拓展，同時學(xué)生自己在例題上糾錯。如在講③硬水的軟化時，會復(fù)習(xí)到什么是硬水？如何鑒別？如何軟化？對于掌握好的學(xué)生會補(bǔ)充石灰純堿法來軟化硬水，從離子角度來除去Mg2+、Ca2+等，來提升學(xué)生的能力等等。時間控制在26分鐘。最后進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)錯誤的地方和好的方法。剩余的10分鐘時間學(xué)生練習(xí)本專題的包裝好的類似又有些拓展的練習(xí)如選擇填空等（前面講不完也要練）。教師及時批改，對成績進(jìn)行分析量化，使學(xué)生知曉自己的化學(xué)成績處于什么檔次，學(xué)生就會有危機(jī)意識，積極性也就提高了，對于個別學(xué)生可進(jìn)行課后輔導(dǎo)。
鑒于初三階段所需要復(fù)習(xí)的化學(xué)知識點數(shù)量較大，教師在確定小專題復(fù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)對知識點進(jìn)行逐個精選，將有代表性的知識點進(jìn)行加工、包裝、整合后加入小專題中。認(rèn)真做好學(xué)案，不斷完善，精益求精。通過課堂教學(xué)腳踏實地地帶領(lǐng)學(xué)生將其逐個吃透，要注重實踐，留有時間進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，做到有講必練及時批改。以了解每個學(xué)生的掌握情況后及時反饋給學(xué)生，來實現(xiàn)學(xué)生對于初三化學(xué)知識的系統(tǒng)掌握。
二、專題開設(shè)穩(wěn)中有升，略微高于平均水平
如果小專題中所選擇的知識水平僅僅停留在基礎(chǔ)知識難度，初三復(fù)習(xí)的效果將會大打折扣。復(fù)了要將所有知識點進(jìn)行全面的匯總與回顧之外，更重要的是在這個再學(xué)習(xí)的過程中升華對于既有知識的理解與應(yīng)用程度，達(dá)到學(xué)習(xí)的新階段。因此，保證專題開設(shè)的難度穩(wěn)中有升是必不可少的。
例如滬教版第七章為代表，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中常會出現(xiàn)一些為學(xué)生開展自主探究預(yù)留出空間的部分。確實，經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了各種方向與類型的化學(xué)知識，知識之間彼此交叉配合，往往能夠組合出很多開展探究的可能性?？v觀近年來的中考化學(xué)試題，探究類型的考題不在少數(shù)，而且形式越發(fā)靈活，知識點的考察也越發(fā)靈活。經(jīng)過仔細(xì)分析，筆者認(rèn)為，這些問題已經(jīng)可以單獨形成一個考察類型，側(cè)重考察考生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰εc評價能力。很多學(xué)生感到這種考題捉摸不定，復(fù)習(xí)時無從下手。這部分內(nèi)容在中考中屬于拔高類問題，筆者在復(fù)習(xí)過程中也對這部分知識的難度進(jìn)行了適當(dāng)提升。如復(fù)習(xí)時筆者開設(shè)了名為“氫氧化鈉探究之旅”的小專題。探究之旅第一站：現(xiàn)有一瓶敞口放置的氫氧化鈉溶液，此溶液變質(zhì)了嗎？請學(xué)生進(jìn)行猜測，并寫出猜測依據(jù)的化學(xué)方程式。然后請學(xué)生在給定的試劑中（酸堿指示劑，稀鹽酸，澄清石灰水，氯化鈣溶液，氫氧化鋇溶液）進(jìn)行選擇來證明氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，說出現(xiàn)象和化學(xué)方程式，不行的說出理由。第二站：前面我們已經(jīng)證明了氫氧化鈉溶液中含有一定量的碳酸鈉，如何除去氫氧化鈉溶液中含有的碳酸鈉雜質(zhì)（可選擇試劑：稀鹽酸，氯化鈣，氫氧化鈣,氫氧化鋇）。第三站：探究氫氧化鈉溶液變質(zhì)的程度是完全變質(zhì)還是全部變質(zhì)呢？之后進(jìn)行歸納堿的化學(xué)性質(zhì)，最后將事先整合包裝好的習(xí)題進(jìn)行及時鞏固。雖然經(jīng)過了較長時間的討論與修改，但學(xué)生的思維能力卻得到了很大提升。
在提升知識難度的時候，教師們不能一味追求知識內(nèi)容的深化而忽略學(xué)生的接受能力。初三的學(xué)生畢竟接觸化學(xué)知識的時間不長，一些過于靈活成熟的化學(xué)思維還沒有建立起來。因此尤其要把握住提升小專題知識難度的“度”，既要略微高于之前課堂學(xué)習(xí)時的平均水平，又要在學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解的能力范圍之內(nèi)。這樣的復(fù)習(xí)，才是有效的。
三、專題開設(shè)靈活多樣，開闊視野提升興趣
很多教師認(rèn)為，只有在初次課堂教學(xué)當(dāng)中才需要特別注意對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，到了復(fù)習(xí)階段，只需按部就班注重知識復(fù)習(xí)本身即可，其實不然?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段， 隨著知識內(nèi)容的重新回顧與知識難度的逐步提升，學(xué)生在接受過程中十分容易產(chǎn)生厭煩心理，這對于有效復(fù)習(xí)是非常不利的。如何提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，仍然是教師需要思考的問題。
例如學(xué)習(xí)了H2、O2、CO2等氣體的特征、用途等內(nèi)容，逐個平鋪直敘地復(fù)習(xí)難免使得學(xué)生感到枯燥乏味。筆者改變了思路，以能在瞬間去除洗衣粉難以除去的多種污漬的“污漬爆炸鹽”為例，告訴學(xué)生過碳酸鈉俗稱固體雙氧水，白色結(jié)晶顆粒．過碳酸鈉溶于水時，會生成Na2CO3和H2O2。怎么來通過實驗驗證生成Na2CO3和H2O2呢？經(jīng)過討論確定①在廣口瓶中加入少量二氧化錳，通過分液漏斗a加入新配制的“污漬爆炸鹽”的飽和水溶液，收集一試管氣體，用帶火星的木條檢驗是否是氧氣；②通過分液漏斗b加稀鹽酸，產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水檢驗是否是CO2。之后提問氧氣和二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，來完成這兩大氣體化學(xué)性質(zhì)的知識構(gòu)建，同時對比了CO2和水發(fā)生反應(yīng)的兩個化學(xué)方程式為生成物會不同的原因。最后反思了實驗的不足。這種形式讓學(xué)生感到很輕松、很新鮮，自然產(chǎn)生了興趣，氣氛很活躍。
蘇州市化學(xué)中考中有30個共60分的選擇題，選擇題的得分是取得優(yōu)秀成績和及格的關(guān)鍵。經(jīng)仔細(xì)研究這些考點之后，筆者精心編制了一份判斷題專題，做題時要對其中錯誤的判斷題進(jìn)行改正。學(xué)生感到非常的新鮮，怎么化學(xué)也做判斷題了。對最后沖刺階段的每天20道判斷題學(xué)生做起來非常起勁，最后對學(xué)生出錯率較高的判斷題再重新包裝，再練習(xí)，對提高選擇題的得分，效果比較明顯。
由此可見知識內(nèi)容是固定的，但呈現(xiàn)知識的途徑卻是多種多樣的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入總復(fù)習(xí)，教師要特別從心態(tài)上注意學(xué)生。一個高漲的復(fù)習(xí)熱情與穩(wěn)定的復(fù)習(xí)心態(tài)對于復(fù)習(xí)效果來講往往起到?jīng)Q定性作用。因此，在開設(shè)小專題復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要靈活采用多種復(fù)習(xí)方式，適當(dāng)開闊學(xué)生的化學(xué)視野，盡可能地提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)興趣，為課堂實效提供保障。
通過以上論述我們可以看到，小專題復(fù)習(xí)是十分適用于初三化學(xué)復(fù)習(xí)的一種教學(xué)模式。借助專題的設(shè)立，原本數(shù)量繁多的大小知識點被有機(jī)整合，按照專題內(nèi)容歸類的過程中變得井然有序、有章可循，學(xué)生掌握起來更加條理清晰。另外，在小專題內(nèi)容設(shè)計中，教師加入適當(dāng)?shù)碾y度，方式上再調(diào)整，還能夠有效提升學(xué)生知識掌握的深度與高度。易于操作、效率頗高的小專題復(fù)習(xí)模式值得每個初三化學(xué)教師對之進(jìn)行深入探索。
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