時(shí)間：2023-09-25 11:38:36
導(dǎo)語：在青少年的素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 邏輯思維 德育功能 教學(xué)實(shí)用性
素質(zhì)教育是近年來我國教育工作重要任務(wù)的一部分，其核心是對學(xué)生實(shí)行全面教育，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，而青少年階段是邏輯思維形成的最佳年齡階段，因此，應(yīng)當(dāng)注重邏輯在青少年的素質(zhì)教育中的作用。
1 邏輯思維訓(xùn)練功能為素質(zhì)教育提供保障
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對思維能力的訓(xùn)練。邏輯是研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)，有助于學(xué)生認(rèn)識和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)正確思維習(xí)慣。因此邏輯具有思維教育的功能為素質(zhì)教育提供了保障。
青少年階段是一個(gè)人抽象形式邏輯思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段發(fā)展創(chuàng)新思維需要邏輯思維來引導(dǎo)或糾正青少年的形式邏輯思維及辯證思維，從而更好地去發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
思維的提高與創(chuàng)新能力的提高不是必然成正比，創(chuàng)新能力的提高需要邏輯思維做支撐。邏輯對創(chuàng)新思維的幫助在于它為思維提供了創(chuàng)新的方式、方法及規(guī)律。比如：（1）演繹。在創(chuàng)新方面表現(xiàn)為從我們已知的事物或規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)其本身所蘊(yùn)涵的我們未知的部分。例如：羅素的集合論悖論等就是運(yùn)用了演繹的邏輯方法發(fā)現(xiàn)的。（2）歸納。它是從個(gè)別到一般的邏輯方法，結(jié)論超出前提的一種創(chuàng)新。近現(xiàn)代各種發(fā)明創(chuàng)造及新發(fā)現(xiàn)有許多都運(yùn)用歸納推理。（3）類比。從一般到一般或從個(gè)別到個(gè)別的推理，能夠啟發(fā)人的思維，在創(chuàng)新思維中有著舉一反三的作用。例如：魯班發(fā)明了鋸就是利用了類比推理的方法得以實(shí)現(xiàn)的。（4）邏輯中的三大規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律，是人們長期思維活動(dòng)中約定俗成的，是人類思維的客觀規(guī)律和規(guī)則，任何思維都需遵守它。創(chuàng)新思維是合邏輯的思維，離不開邏輯思維做支撐。
2 邏輯品德教育功能為素質(zhì)教育提供動(dòng)力
青少年素質(zhì)教育也體現(xiàn)在品德教育中。邏輯的品德教育功能并不是為學(xué)生提供品德規(guī)范內(nèi)容，而是以一種外力作用于素質(zhì)教育中的德育。
在我國，青少年的學(xué)校德育內(nèi)容包括基本文明習(xí)慣和行為規(guī)范的教育、基本道德品質(zhì)的教育、愛國主義教育、集體主義教育等等。這些德育的內(nèi)容都需要青少年有一定的耐心與自控能力去遵守去實(shí)行，邏輯則為德育增加了保障。
邏輯能培養(yǎng)人的耐心細(xì)致、客觀公正、堅(jiān)持真理和科學(xué)的品質(zhì)。邏輯培養(yǎng)耐心細(xì)致的品質(zhì)在青少年的德育中尤為重要。邏輯學(xué)本身是一門抽象化、形式化、公理化的科學(xué)，具有高度的嚴(yán)密精確性，學(xué)習(xí)邏輯本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培養(yǎng)人們的毅力，增強(qiáng)自信心。這對于青少年的耐力、自控能力都有很大擴(kuò)展，使它們更好地在德育方面得到很好的利用。
3 邏輯知識實(shí)用功能對素質(zhì)教育的提高
青少年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而邏輯在知識層面的實(shí)用性體現(xiàn)在各門學(xué)科的教學(xué)過程中。
3.1 邏輯在知識教學(xué)過程中的實(shí)用性
各門學(xué)科內(nèi)容依賴于運(yùn)用詞項(xiàng)、命題、推理等邏輯要素來構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程，也是運(yùn)用演繹、歸納、類比等邏輯推理方式的過程；任何教學(xué)理論都要以邏輯為原則；任何教學(xué)方法都不外歸為兩類：一類是說明式教學(xué)法，指把學(xué)科知識或理論在力求學(xué)生理解的基礎(chǔ)上論證講解。教學(xué)注重論證知識的合理性和邏輯性；二是探究式教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與認(rèn)知的邏輯過程。在“教”的實(shí)現(xiàn)過程中都充分利用了邏輯的基本規(guī)律與知識，反過來說，邏輯促進(jìn)了知識“教”的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了更好的環(huán)境。
3.2 邏輯在知識學(xué)習(xí)過程中的工具性
邏輯是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能運(yùn)用到，利用邏輯思維來思考問題，學(xué)習(xí)中遇到的問題解決起來會相對輕松。例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)證明題就可以借助邏輯證明方法，如，反證法，肯定原命題題設(shè)，由否定原命題的結(jié)論出發(fā)，推出不合理或荒謬的命題來肯定原命題的結(jié)論。例：在ABC中∠B=∠C則AB=AC。借助邏輯中的反證法，證明∠B=∠C則AB≠AC不成立，從而證明AB=AC。邏輯知識的運(yùn)用具有工具性，因此青少年利用邏輯這一工具能夠更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識。
4 邏輯語言表達(dá)功能對素質(zhì)教育的拓展
邏輯對青少年素質(zhì)教育的推動(dòng)體現(xiàn)在教育的方方面面，比如認(rèn)知、思維及語言表達(dá)方面。邏輯是一門工具學(xué)科，是認(rèn)識客觀事物的輔助工具，引導(dǎo)著學(xué)生的認(rèn)知方向。正確的推理能夠獲得新的認(rèn)知，有助于青少年正確認(rèn)知客觀世界。邏輯就是幫助人們自覺遵守思維規(guī)律，運(yùn)用概念、判斷和推理，發(fā)現(xiàn)問題。思維內(nèi)容的表達(dá)則需要運(yùn)用邏輯思維中的概念和語言中的詞、詞組，思維中的簡單判斷、論證與篇章來表現(xiàn)，主要需要運(yùn)用邏輯思維來組合。因此，邏輯作為認(rèn)識、思維、表達(dá)的工具是青少年語言能力培養(yǎng)的重要保障。
邏輯是基礎(chǔ)學(xué)科，對青少年的素質(zhì)教育也是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，比如教育邏輯，直接或間接地推動(dòng)青少年素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 法制宣傳教育 法律素質(zhì)
0.引言
在校青少年是社會的弱勢群體，他們的認(rèn)知水平不高，社會經(jīng)驗(yàn)不足，更容易遭受外界不良思想觀念侵蝕，進(jìn)而產(chǎn)生思想觀念扭曲，引發(fā)的違法犯罪行為。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)法制宣傳教育，提高在校青少年的法律意識，預(yù)防未成年違法犯罪，是每個(gè)學(xué)校都必須解決的現(xiàn)實(shí)問題[1]。而且素質(zhì)教育也要求學(xué)校必須加強(qiáng)法制宣傳教育，提高學(xué)生的法制素質(zhì)，用法律素質(zhì)促進(jìn)和保障其它素質(zhì)不斷提高。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校必須重視和重點(diǎn)做好在校青少年法制宣傳教育工作。
1.青少年法制宣傳教育的問題
1.1法制宣傳教育組織建設(shè)問題
當(dāng)前贛州各區(qū)縣自學(xué)形成了教育部門與司法、法宣、青保等部門聯(lián)動(dòng)合作工作機(jī)制，各區(qū)縣建立了區(qū)縣及業(yè)務(wù)工作模式。如章貢區(qū)成立了“區(qū)法制宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組”及辦公室，統(tǒng)一負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)法制教育宣傳工作，普法內(nèi)容選定、教材編寫、宣傳小組等工作內(nèi)容相互協(xié)調(diào)。司法負(fù)責(zé)提供學(xué)校法制宣傳教育材料和任教工作，派出所為學(xué)校提供法律教育案例和音像資料等。但是在實(shí)踐工作中，各個(gè)區(qū)縣和學(xué)校呈現(xiàn)“不均衡”特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在各個(gè)區(qū)縣、學(xué)校和教師對法制宣傳教育工作的重視程度不同，造成不同區(qū)縣、學(xué)校乃至班級的法制宣傳教育效果不同，學(xué)生的法制意識發(fā)展水平存在顯著差異。在領(lǐng)導(dǎo)重視的區(qū)縣和學(xué)校，各項(xiàng)法制宣傳教育條件更加完備，教育模式和方法更為多元化；而不重視的學(xué)校，法制教育往往流于形式。
1.2宣傳教育隊(duì)伍問題
師資隊(duì)伍培訓(xùn)不足。法制宣傳教育具有較強(qiáng)的針對性和專業(yè)性，教師也需要度法律及法制教育工作有深入研究。如果教師自身對法律缺乏深入研究，對法制宣傳教育工作認(rèn)識不深入，教師難以滲透法制宣傳教育，甚至容易誤導(dǎo)學(xué)生。而對贛州某中職學(xué)校的教師的調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)科教師擔(dān)心自己對教材中法律知識點(diǎn)進(jìn)行正確解讀而誤導(dǎo)學(xué)生[2]。另外，法制宣傳教育的志愿者隊(duì)伍缺乏整合。在青少年法制宣傳教育中，學(xué)校各個(gè)學(xué)生組織、學(xué)生家長、專業(yè)教師、司法隊(duì)伍及律師行業(yè)都是法制宣傳教育的志愿者，青少年法制宣傳教育隊(duì)伍力量龐大。但是，志愿者隊(duì)伍分散，缺乏全局統(tǒng)籌，自愿者隊(duì)伍資源整個(gè)力度不夠，難以充分發(fā)揮志愿者隊(duì)伍的作用。
1.3課程設(shè)置問題
文件方面，政府以法律文件形式對法制宣傳教育作了全面規(guī)定，對各個(gè)階段在校學(xué)生都提出了明確要求。在實(shí)踐方面，班會、課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課等多種方式共同開展。主干課程方面，各年級根據(jù)和學(xué)校分別開制定不同的課時(shí)，部分學(xué)校制定了法制教育校本教材，提高法制教育的針對性。但是，課程設(shè)置仍存在許多問題，尤其是主干課程。由于法律知識更新速度較快，課改力度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，校本教材研發(fā)需要不斷更新。而法制宣傳教育滲透工作也需要對相關(guān)學(xué)習(xí)教師的引導(dǎo)。專題活動(dòng)課和課外活動(dòng)課難以固定，需要從更高層面上用制度形式保證專題活動(dòng)課和課外活動(dòng)落到實(shí)處。
2.加強(qiáng)青少年法制教育的建議
2.1組織建設(shè)對策
政府重視程度和統(tǒng)籌規(guī)劃能力決定了的青少年法制宣傳教育工作的成效，因此，市區(qū)兩級政府必須提高認(rèn)識，加強(qiáng)統(tǒng)籌，提升法治宣傳教育的行動(dòng)力。第一，市區(qū)兩級建立對接合作性法制宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)政府對宣傳教育工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。第二，市區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)小組定期制定法制宣傳教育工作規(guī)劃，及時(shí)總結(jié)上一階段宣傳教育工作中的不足和成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)和完善未來法制宣傳教育工作[3]。第三，建立法制宣傳教育工作監(jiān)控和評價(jià)制度機(jī)制，依靠科學(xué)的監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制推進(jìn)和完善宣傳教育工作。如市級政府出臺相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制，確保區(qū)域和學(xué)校落實(shí)施各項(xiàng)法制宣傳教育工作。第四，建立促進(jìn)交流平臺。搭建各個(gè)區(qū)縣和學(xué)校定期交流展示經(jīng)驗(yàn)的平臺，相互借鑒和學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。
2.2宣傳教育隊(duì)伍的對策
一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)性指導(dǎo)和人員的覆蓋面。雖然許多地區(qū)都開展了教師法制教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)對象主要為班主任，而學(xué)科教師和非主干課程教師培訓(xùn)機(jī)會較少。因此，首先要擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍，讓班主任、德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都參加培訓(xùn)，并為教師培訓(xùn)提供的政策和經(jīng)費(fèi)支持。完善培訓(xùn)教材編制，組織專題性和系統(tǒng)化培訓(xùn)，落實(shí)科學(xué)培訓(xùn)方法。重點(diǎn)做好薄弱學(xué)校和薄弱學(xué)科認(rèn)可教師培訓(xùn)，讓法制教育能夠普惠所有學(xué)生。二是發(fā)揮個(gè)人和社會團(tuán)體參與法制宣傳教育，充分發(fā)揮個(gè)人和社會團(tuán)體的作用。如組建家長志愿者團(tuán)，參與學(xué)校公益活動(dòng)，吸引學(xué)生家長參與法制教育活動(dòng)[4]?；蚪M織社會公益活動(dòng)，吸引家長參與，營造良好的法制教育氛圍。招募高校法律專業(yè)教師和學(xué)生、律師協(xié)會等，發(fā)揮他們的特長，既為他們提供社會實(shí)踐的幾機(jī)會，又有助于實(shí)現(xiàn)法治宣傳教育。
2.3完善課程設(shè)置的建議
一是正確定位專題教育和課外活動(dòng)在法治教育中的地位，發(fā)揮專題教育和課外活動(dòng)在法制宣傳教育中的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和嚴(yán)謹(jǐn)性作用。二是用課程設(shè)計(jì)思路開展專題教育和課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，將以學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)要求專題教育和課外活動(dòng)，組織專門的力量研發(fā)活動(dòng)教材，形成法治教育自主體系。三是利用德育開展法制宣傳教育，發(fā)揮德育的作用。如將德育融入法制專題教育和課外活動(dòng)中，即可爭取課時(shí)、經(jīng)費(fèi)，還能讓道德成為學(xué)生法律規(guī)范意識的底線。
3.結(jié)語
素質(zhì)教育為法制宣傳教育提供了全新思路和良好契機(jī)，學(xué)校以素質(zhì)教育要求為依據(jù)，理清素質(zhì)教育和法制宣傳教育的關(guān)系，從而形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的新格局。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】奧林匹克精神；青少年；人文素質(zhì)教育；關(guān)系
1 奧林匹克精神的內(nèi)涵
奧林匹克精神是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。通常它包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。參與原則是奧林匹克精神的第一項(xiàng)原則，參與是基礎(chǔ)，沒有參與，就談不上奧林匹克的理想、原則和宗旨等等?！皡⑴c比取勝更重要”，這句格言最早是美國一位主教提出來的。1908年倫敦舉行第四屆奧運(yùn)會時(shí)，顧拜旦引用了這句話。后來，顧拜旦在1936年奧運(yùn)會演講時(shí)也說過：“奧運(yùn)會重要的不是勝利，而是參與；生活的本質(zhì)不是索取，而是奮斗。”這一原則已被世界各國運(yùn)動(dòng)員和廣大群眾所廣泛接受。競爭原則表明奧林匹克運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)倡導(dǎo)挑戰(zhàn)與競爭的社會活動(dòng)。競爭是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的基本形式，也是推動(dòng)人類社會進(jìn)步的基本形式之一。人類在競爭中，勇于向世界強(qiáng)手和先進(jìn)水平挑戰(zhàn)，不斷超越自我、超越他人，有所發(fā)展、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。公正原則是參與奧林匹克競爭的行為規(guī)范。奧林匹克精神蘊(yùn)含了公正、平等、正義的內(nèi)容，承認(rèn)一切符合公正原則的優(yōu)勝，唾棄和否定一切不符合道德規(guī)范的行為。公正原則使奧林匹克精神具有了極大魅力。友誼原則是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的目的。奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)單純的體育活動(dòng)，其最高目標(biāo)，是要通過體育活動(dòng)的手段，把世界上不同國度、不同種族、不同語言、不同的人凝聚在一起，使大家相互交往，增進(jìn)了解和友誼，進(jìn)而達(dá)到世界的團(tuán)結(jié)、和平、進(jìn)步的目的。奮斗原則是奧林匹克精神的靈魂。奮斗精神是人類得以繁衍生息、繁榮昌盛的重要品質(zhì)，是人類最偉大、最可稱頌的內(nèi)在力量。賽場的奮斗是人類奮斗的一個(gè)縮影。奧林匹克精神要求人們具有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神和克服一切困難的英雄氣概。
2 奧林匹克精神與青少年的關(guān)系
2.1 青少年是奧林匹克精神教育的主力軍。體育屬于所有人，為了所有人。參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員（除特殊項(xiàng)目）是沒有年齡限制的。現(xiàn)代體育正走向終身化、國際化發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)的廣泛性是人類其它組織活動(dòng)難于比擬的。但由于生理年齡以及比賽技術(shù)難度等原因，青少年成為體育運(yùn)動(dòng)的主體。青少年處于長身體、長知識的時(shí)期，是社會最活躍、最上進(jìn)的群體。青少年性情活潑好動(dòng)，求知好奇，喜歡拼搏，崇尚英雄，對體育獨(dú)具魅力。體育則使青少年人的余暇時(shí)間得到支配，生活空間、行為方式等更加豐富多彩。特別是在現(xiàn)代社會中，以體育為載體的奧林匹克運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神、公平競爭精神、以奮斗為樂的參與精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自強(qiáng)不息的民族精神以及強(qiáng)烈的愛國主義精神等，對青少年的健康成長是其它形式的活動(dòng)所無法替代的。
體育運(yùn)動(dòng)要從小抓起，從青少年抓起。青少年需要體育，青少年代表體育的未來。所以，《奧林匹克》規(guī)定它的宗旨是：“通過沒有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解的體育活動(dòng)來教育青年，從而為建立一個(gè)和平的、更美好的世界作出貢獻(xiàn)。”可見，教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心，青少年則是奧林匹克教育的重點(diǎn)，是奧林匹克教育的主力軍。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，引導(dǎo)奧林匹克運(yùn)動(dòng)健康持久發(fā)展。
2.2 奧林匹克精神與我國青少年的關(guān)系?，F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)源于西方，歷經(jīng)百年。近代西方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會大都在西方國家舉辦，舉辦城市一般都要利用召開奧運(yùn)會的良機(jī)加強(qiáng)奧林匹克教育，教育的重點(diǎn)是青少年。所以，西方青少年參與體育文化的機(jī)會多，對奧林匹克運(yùn)動(dòng)大都耳熟能詳。
我國近代以來歷史發(fā)展曲折，參加現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較晚。在改革開放前的20余年，我國和國際奧委會基本處于隔離或磨合狀態(tài)。1979年以來，由于我國參加奧運(yùn)會及進(jìn)行申辦奧運(yùn)工作，才逐步開始奧運(yùn)的傳播工作。因此，要辦好北京奧運(yùn)，需要大力開展普及教育工作。近年來，我國一些專家學(xué)者對奧林匹克的研究創(chuàng)新工作有所加強(qiáng)，而對奧林匹克的教育普及工作則顯得相對薄弱，不少青少年對奧林匹克運(yùn)動(dòng)的豐富內(nèi)容知之不多，特別需要借舉辦奧運(yùn)會的良機(jī)加強(qiáng)奧林匹克教育。
中國為舉辦2008年奧運(yùn)會，提出“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”三個(gè)理念，其中人文奧運(yùn)是靈魂和亮點(diǎn)，將人文奧運(yùn)的理念化為實(shí)踐，就是要大力開展奧林匹克教育，充分關(guān)注人的和諧發(fā)展。在中國青少年中廣泛開展奧林匹克教育，既是當(dāng)前工作的重點(diǎn)，又是長遠(yuǎn)奮斗的目標(biāo)。
3 奧林匹克精神與人文素質(zhì)教育的關(guān)系
3.1奧林匹克精神的精髓是教育。奧林匹克運(yùn)動(dòng)不同于一般的體育運(yùn)動(dòng)，它是通過體育與文化教育的結(jié)合，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展，進(jìn)而建立一個(gè)和平美好世界的教育活動(dòng)。奧林匹克教育活動(dòng)是有悠久傳統(tǒng)的。古代奧運(yùn)會的發(fā)祥地希臘將體育納入教育的基本內(nèi)容，并形成一套較為系統(tǒng)的教育制度。古希臘人的一個(gè)基本認(rèn)識是：“健康的精神寓于健康的軀體之中。”古代奧運(yùn)會就是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要手段。
現(xiàn)代奧運(yùn)會繼承和發(fā)揚(yáng)了這一傳統(tǒng)?，F(xiàn)代奧運(yùn)之父顧拜旦從創(chuàng)建奧林匹克運(yùn)動(dòng)起，就堅(jiān)決反對把這一運(yùn)動(dòng)看成是純粹的體育競技運(yùn)動(dòng)。他明確指出：“體育具有高度的教育價(jià)值，是人類追求完美的最重要的因素之一。”他提出的奧林匹克主義最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容就是體育與文化教育的結(jié)合。1927年他在《致各國青少年運(yùn)動(dòng)員書》中說：“奧林匹克主義能建立一所培養(yǎng)情操高尚與心靈純潔的學(xué)校，也是發(fā)展體育耐力和力量的學(xué)校，但這必須在進(jìn)行強(qiáng)化身體練習(xí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)榮譽(yù)觀念和運(yùn)動(dòng)員大公無私精神的條件下才能做到，未來屬于你們青年。”可以說，他認(rèn)為奧林匹克主義的基本功能是教育，恢復(fù)奧運(yùn)會的主要目的就是通過體育活動(dòng)來教育廣大青少年。
3.2 奧林匹克精神與人文素質(zhì)教育的關(guān)系。教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德育、智育、體育等全面發(fā)展的人才。在世界各國教育體系中，一般都把體育納入學(xué)校教育的重要內(nèi)容，同時(shí)制訂符合其培養(yǎng)目標(biāo)的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。奧林匹克教育雖以體育為載體，而教育目標(biāo)與學(xué)校的教育目標(biāo)是一致的。或者說，奧林匹克教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。
青少年處在青春發(fā)育期，體育運(yùn)動(dòng)在他們的生活中占有重要的位置。現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)雖然本身就具有教育功能，但在處理德育、智育、體育等相互關(guān)系中，也常出現(xiàn)矛盾和對立的問題，輕視體育的現(xiàn)象不同程度的存在。所以，在學(xué)校中開展奧林匹克教育，不僅可以普及奧林匹克知識，傳播奧林匹克精神，推動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而且可以豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)德育、智育、體育等有機(jī)結(jié)合，寓教于體，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3.3 奧林匹克精神與我國人文素質(zhì)教育的關(guān)系。第29屆奧運(yùn)會將在占世界1/5人口的中國舉行，對奧林匹克精神的廣泛傳播無疑提供了一個(gè)非常有利的條件。同時(shí)，也為我國青少年的人文素質(zhì)教育開拓了更為廣闊的空間。充分利用中國的教育優(yōu)勢，整合教育資源，廣泛開展奧林匹克教育，組織青少年參與奧林匹克教育活動(dòng)，創(chuàng)建奧林匹克學(xué)校校園，營造學(xué)校校園的奧林匹克文化氣息。利用體育教學(xué)和多種可接受方式，向青少年介紹奧林匹克文化和奧林匹克運(yùn)動(dòng)的基本知識，提高奧運(yùn)意識。根據(jù)奧組委的階段性教育目標(biāo)，進(jìn)行應(yīng)用研究，組織宣傳交流活動(dòng)，為北京奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為全民健身貢獻(xiàn)力量，同時(shí)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)青少年參與奧林匹克活動(dòng)。
我們要從具體的、應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，通過有組織領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃活動(dòng)安排，積極參與《北京奧運(yùn)行動(dòng)規(guī)劃》，開展多種形式的奧林匹克教育，努力促進(jìn)體育與文化的結(jié)合，奧林匹克精神與中國學(xué)校教育的結(jié)合，使中國的一些學(xué)校真正成為高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練基地，文化管理及志愿者培訓(xùn)基地，中外文化交流基地，奧林匹克文化宣傳基地。為將2008年北京奧運(yùn)會辦成歷史上最耀眼奪目的一屆奧運(yùn)會貢獻(xiàn)力量。
4 結(jié)語
奧林匹克精神與青少年人文素質(zhì)教育關(guān)系的研究，不僅豐富了奧林匹克精神內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)奧林匹克教育的多元化。在青少年的體育教學(xué)活動(dòng)中，不僅要給青少年傳授競技運(yùn)動(dòng)知識，更要注重現(xiàn)代奧林匹克精神文化的解讀，充分發(fā)輝奧林匹克精神中的人文價(jià)值。這樣不僅可以糾正長期困擾高校體育教育中的種種誤區(qū)，又推動(dòng)中國體育教育的革新，推動(dòng)人類文明和社會發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 任海.奧林匹克運(yùn)動(dòng)[M].人民體育出版社，2005：339～340
2 何振梁.世紀(jì)之交的奧林匹克運(yùn)動(dòng)[J].體育科學(xué)，1997.17（1）
關(guān)鍵詞：校外教育；作用；創(chuàng)新手段；網(wǎng)上陣地；社區(qū)教育
中圖分類號：G244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0131-01
一、青少年校外教育的重要作用
青少年校外教育活動(dòng)具有著培養(yǎng)目標(biāo)的全面性、教育方式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性以及教學(xué)手段的開放性等優(yōu)勢，究其重要作用，主要體現(xiàn)在：校外教育對青少年的德育功能，通過形式多樣的活動(dòng)促使青少年在潛移默化中受到熏陶，不斷地提升道德境界；校外教育對青少年的團(tuán)體教育作用。通過演講比賽、小記者活動(dòng)以及夏令營等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸地培養(yǎng)了自己的團(tuán)體意識，明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性；校外教育對青少年的美育作用。青少年校外教育的活動(dòng)中涵蓋了朗誦、舞蹈、書法、攝影以及園藝等內(nèi)容，這些內(nèi)容在一定程度上啟迪了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，逐漸地鍛煉了發(fā)展美的眼光和能力。總而言之，校外教育對青少年綜合素質(zhì)的提升乃至整體素質(zhì)教育的發(fā)展具有著不可替代的重要作用。
二、對青少年實(shí)施素質(zhì)教育的良好策略
1.創(chuàng)新校外素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)手段。在時(shí)代以及社會飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新的強(qiáng)大力量在各行各業(yè)中都得到了炙手可熱的運(yùn)用，在青少年校外素質(zhì)教育的進(jìn)程中，重視創(chuàng)新教育手段，會在一定程度上為教育水平的提高提供莫大的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來講，傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開設(shè)的，所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)路線是知識的習(xí)得和傳授，是以某一領(lǐng)域的知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行不斷的深入性的鉆研，長此以往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。因此，校外素質(zhì)教育可以嘗試根據(jù)青少年的個(gè)性成長特征以及教育教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)野外宿營、抹黑行走、龍舟競賽以及實(shí)彈射擊等活動(dòng)，借助于知識與實(shí)踐的結(jié)合、校內(nèi)與校外的結(jié)合等方式，使得學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中逐漸地鍛煉自己的知識面、意志以及思想境界等各方面的能力，為綜合素質(zhì)的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。還有，在創(chuàng)新校外教育手段和方式的同時(shí)，要秉承“以人為本”的理念，充分地尊重學(xué)生的意愿和想法，這就要求校外教育的相關(guān)人員要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，在更大的程度上了解和掌握學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)所在以及所期望的教學(xué)方式，從而能夠在根據(jù)學(xué)生個(gè)性成長特征和學(xué)生心聲的前提下不斷地創(chuàng)新教育手段，真正地發(fā)揮出校外素質(zhì)教育的功能。
2.建立健全網(wǎng)上校外教育陣地。眾所周知，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給社會的進(jìn)步帶來了新一輪的活力，積極地拓展網(wǎng)上校外素質(zhì)教育的陣地，可以有效地為校外素質(zhì)教育開辟出更加廣闊的發(fā)展平臺。具體來說，首先，相關(guān)管理層要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，以現(xiàn)有的青少年活動(dòng)中心為陣地，在整合多方資源的前提下，嘗試開展網(wǎng)上校外教育平臺，派遣專業(yè)性的人員對該平臺進(jìn)行定期或者不定期的內(nèi)容的更進(jìn)、方式的創(chuàng)新，不斷地滿足青少年即時(shí)的知識、娛樂的需求。其次，要專門建立“網(wǎng)上意見箱”、“校外教育一家親”等網(wǎng)絡(luò)版塊，通過言語鼓勵(lì)或者小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)家長和學(xué)生針對現(xiàn)行的教育手段和教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見和看法，網(wǎng)絡(luò)管理員要及時(shí)地將這些看法與建議分類整合到公共性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便更多的人能夠看到校外教育在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化改變之時(shí)所作出的努力，培養(yǎng)社會公眾更多的青睞度，同時(shí)也為網(wǎng)上教育陣地的不斷擴(kuò)大打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。再者，要盡可能多地為校外教育的工作人員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的職業(yè)使命感、職業(yè)技能以及職業(yè)道德等各方面的素質(zhì)，為網(wǎng)上校外教育陣地的建立健全提供扎實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。
3.大力發(fā)展社區(qū)校外教育。從一定意義上來說，社會就是一個(gè)大的知識庫，隨時(shí)隨處都可以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到不同尋常的見解與體會，我們要在不斷地整合資源的前提下，大力發(fā)展社區(qū)校外教育，為校外教育提供更加寬闊的發(fā)展平臺和空間。比如在條件允許的情況下，針對學(xué)生在諸如節(jié)假日、周末等合適的時(shí)間免費(fèi)開放博物館、文化館、紀(jì)念館以及工人文化館等公共設(shè)施，積極地利用社會各個(gè)地方所擁有的良好教育資源，潛移默化中為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。還有，政府部門要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求以及校外教育的工作實(shí)際，嘗試對具有公益性的校外教育活動(dòng)場所免征土地使用稅、企業(yè)所得稅等，并且通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，贏得社會各企業(yè)單位的資金和人力資源等的支持，為社區(qū)校外教育開拓更加廣闊的活動(dòng)平臺。而且，針對這些活動(dòng)場所，要賦予其“青少年科技教育基地”、“愛國主義教育基地”等命名，增強(qiáng)其中工作人員的責(zé)任感與使命感，也在一定程度上引起社會各界更多地關(guān)注青少年的成長和發(fā)展?？偠灾?，社區(qū)校外教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然，促使素質(zhì)教育獲得事半功倍的成效。
三、結(jié)語
校外教育和其他教育一樣，都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的媒介，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石，面對青少年日益增長的多樣化的校外活動(dòng)的需求，青少年校外教育手段和方式等都亟待完善與改革。我們要更多地關(guān)注青少年校外素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程和走向，通過努力為其提供更多的支持和保障，全方位的提高青少年的綜合素質(zhì)，為社會的進(jìn)步輸送所需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青少年成長常常有許多“煩惱和困擾”，不但影響著他們的身心健康，而且也影響著他們的人格發(fā)展和健全。因此必須立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會、科技大背景，從豐富青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育入手，著眼于青少年健康人格的塑造與培養(yǎng)，將青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的變革推向全面化、系統(tǒng)化、高效化。
1豐富青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容與形式
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中教育的內(nèi)容和教學(xué)的形式得到了極大豐富，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育既面臨巨大而嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，同時(shí)也存在宏觀與微觀上的機(jī)遇，進(jìn)行青少年人格健全的建設(shè)必須要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會特點(diǎn)，要不斷深入“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺的青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源加工和信息利用全面認(rèn)知健康人格對青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育和青少年自主成長的重要價(jià)值與核心功能，采取“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)平臺、溝通平臺和交互平臺進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的具體工作，使學(xué)生的人格健康和人格完善得到“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的基礎(chǔ)支持和平臺支撐，整合“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”與青少年健康人格發(fā)展的深層次關(guān)系，做到內(nèi)容的豐富、層次的提升、形式的多樣，進(jìn)一步挖掘青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的潛能，為青少年健康人格的有效塑造和全面發(fā)展提供形式與內(nèi)容上的保障。
2建立青少年人格健康的基礎(chǔ)信息庫
“互聯(lián)網(wǎng)+”是資源和信息在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的深層次整合與重構(gòu)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更加需要基礎(chǔ)信息的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育工作要以“互聯(lián)網(wǎng)+”科技作為基礎(chǔ)，以青少年的心理發(fā)展和人格建設(shè)為目標(biāo)，建立起“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的青少年認(rèn)可健康信息庫。根據(jù)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的要求設(shè)置基礎(chǔ)信息庫的目類、體系、系統(tǒng)，并根據(jù)青少年實(shí)際做好人格健康信息的采集、測評和量化工作，使青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺及時(shí)了解青少年人格健康的信息，以“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)信息庫的資源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)和規(guī)律，對于人格健康的問題做到及早發(fā)現(xiàn)、及早診斷、及早敢于，發(fā)揮青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的專業(yè)型、系統(tǒng)性優(yōu)勢，真正把握學(xué)生的需求和發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對心理素質(zhì)養(yǎng)成教育改革和青少年人格健康建設(shè)的全面支持與服務(wù)。
3豐富青少年的學(xué)習(xí)、生活與交往環(huán)境
“互聯(lián)網(wǎng)+”社會中青少年的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活情境、交往方式與傳統(tǒng)社會有著繼而不同的特點(diǎn)，青少年呈現(xiàn)的狀態(tài)，表現(xiàn)出的需要也具有巨大的差異性，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的交際和溝通方式正成為青少年相互聯(lián)系和交互式交往的基本形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理健康和人格完善的時(shí)代和環(huán)境大背景。作為心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的工作者必須重新解讀當(dāng)前青少年成長的影響因素和周邊環(huán)境，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”社會帶來的心理素質(zhì)養(yǎng)成教育與青少年人格成長的問題和挑戰(zhàn)，以心理素質(zhì)養(yǎng)成教育為主題，興辦各類講座、座談會、網(wǎng)絡(luò)宣傳，全面滲透心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的知識和技能，使學(xué)生能夠在心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的指導(dǎo)下，在優(yōu)秀的校園文化氛圍中進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)、生活和交往的外部環(huán)境，使學(xué)生能夠穩(wěn)定獲得心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的知識，全方位陶冶學(xué)生的道德情操，多方面磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)，在外部環(huán)境和結(jié)構(gòu)上做到對青少年健康人格的激勵(lì)、促進(jìn)、培養(yǎng)和提高。
4建立青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新網(wǎng)絡(luò)
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、個(gè)體與社會面臨著關(guān)系重構(gòu)的問題，青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育必須要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會和時(shí)代標(biāo)志進(jìn)行全面整合，充分尊重學(xué)生發(fā)展的意愿和主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)和形式的創(chuàng)新與探索，將自我教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)和過程之中，相信學(xué)生能夠通過自主發(fā)展和自我認(rèn)知有效化解青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成過程中存在的問題和困擾，構(gòu)建起青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新型的模式和工作網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到促進(jìn)青少年心理素質(zhì)發(fā)展，更好進(jìn)行養(yǎng)成教育的目的。在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的實(shí)踐中可以借用“互聯(lián)網(wǎng)+”科技建立起微博、微信等IT2.0技術(shù)為平臺的新平臺和新載體，加強(qiáng)青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的私密性、實(shí)時(shí)性，在吸引廣大青少年注意力和興趣性的基礎(chǔ)上，更為有效地進(jìn)行心理素質(zhì)養(yǎng)成教育。在青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中可以借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心思想組建起教育新結(jié)構(gòu)和新平臺，利用學(xué)生社團(tuán)、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，積極進(jìn)行青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成的普及、干預(yù)、指導(dǎo)，在更大的范圍內(nèi)、更高的層次上提升青少年心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容和質(zhì)量。
一、活動(dòng)中心的優(yōu)點(diǎn)
與正規(guī)的學(xué)校教育有所不同，活動(dòng)中心較為重視培養(yǎng)青少年的整體素質(zhì)，更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么在開展素質(zhì)教育時(shí)，活動(dòng)中心有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？
1.全面性
在青少年活動(dòng)中心有著較為齊全的教學(xué)設(shè)施和強(qiáng)大的師資力量，這就使得在素質(zhì)教育活動(dòng)中能夠更為全面地培養(yǎng)青少年的各方面能力。在這里，青少年能夠享受到較為全面的培訓(xùn)，從而使自己的整體素質(zhì)有較大的提升。
2.公益性
活動(dòng)中心的對象是社會上的全體青少年，其中的教學(xué)設(shè)備都是免費(fèi)使用的，旨在讓青少年走進(jìn)這里學(xué)到更多的東西，體現(xiàn)了社會的公益性。青少年可以單獨(dú)過來學(xué)習(xí)知識，也可以與同學(xué)一起過來接受教育，還可以跟父母一起來體驗(yàn)學(xué)習(xí)。特別是在一些節(jié)日中，活動(dòng)中心還會組織辯論賽、展覽等活動(dòng)，吸引青少年的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地對他們進(jìn)行素質(zhì)教育。
3.娛樂性
在活動(dòng)中心，始終都將寓教于樂的原則擺在第一位，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育那種枯燥無味的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在快樂中學(xué)習(xí)知識，在游戲活動(dòng)中提升能力。
二、在活動(dòng)中心開展素質(zhì)教育的作用
1.全面提升青少年的能力
活動(dòng)中心對青少年的科技、文化、藝術(shù)等各方面進(jìn)行均衡培養(yǎng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的文化水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓他們在琴棋書畫等各方面都有一定的了解和掌握，還能夠?qū)萍加幸欢ǔ潭鹊恼J(rèn)知，這樣就能使他們的整體素質(zhì)得到較為全面的提升，為將來的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.提升了國家的整體競爭力
現(xiàn)如今，各國的競爭形勢愈演愈烈，不管是軍事還是科技抑或是文化都存在非常激烈的競爭，而國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。一個(gè)國家只有人才濟(jì)濟(jì)，才能在國際競爭中處于主導(dǎo)地位?；顒?dòng)中心旨在培養(yǎng)全能型的人才，在素質(zhì)教育上也注重學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣就為國家的發(fā)展輸送了綜合性優(yōu)秀人才，這些人才能夠促進(jìn)我國文化、科技、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，從而使我國在國際競爭中處于不敗之地。
三、實(shí)施素質(zhì)教育的措施
1.達(dá)到科技和藝術(shù)的相結(jié)合
因?yàn)樵趯W(xué)校的教育體系中，老師主要以理論知識的講述為主，所以在活動(dòng)中心的教育體系中，就應(yīng)該將科技和藝術(shù)的教育擺在首位，爭取讓青少年學(xué)到一些學(xué)校里所沒有講述的知識，從而促使他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。然而部分家長認(rèn)為科技和藝術(shù)是完全沒有聯(lián)系的兩個(gè)科目，還會造成青少年思維混亂。這種想法是不可取的，因?yàn)榭萍嫉牟粩噙M(jìn)步與發(fā)展會帶動(dòng)藝術(shù)的提高，而藝術(shù)的提高也會促進(jìn)科技的發(fā)展。現(xiàn)在的科技發(fā)展逐漸融入了藝術(shù)表現(xiàn)，而藝術(shù)的發(fā)展又在一定程度上提升了人們的審美和鑒賞能力。雖然強(qiáng)調(diào)科技與藝術(shù)相結(jié)合，但是一定要與時(shí)代的發(fā)展相符合，因?yàn)橹挥许槕?yīng)時(shí)展的科技與藝術(shù)才能更好地造福社會，造福人類。這就要求在活動(dòng)中心對青少年實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要將科技和藝術(shù)相互整合，并為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的平臺，定期舉辦學(xué)生作品展覽，讓他們學(xué)有所用，以便今后更積極地接受和參與活動(dòng)中心的素質(zhì)教育活動(dòng)。
2.要重視文化建設(shè)
在活動(dòng)中心開展素質(zhì)教育，其實(shí)際是對學(xué)校教育的一個(gè)延伸。不能因?yàn)榍嗌倌暝趯W(xué)校已經(jīng)接受了文化教育就忽略文化建設(shè)，要在他們文化建設(shè)的基礎(chǔ)上去開展素質(zhì)教育。進(jìn)行文化建設(shè)可以利用文化中心的圍墻，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樨S富多彩的墻面文化可以給他們帶來視覺上的沖擊，而且可以增長他們的知識。這樣就能在活動(dòng)中心形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為青少年的健康發(fā)展提供一個(gè)較好的平臺。
3.建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地
［關(guān)鍵詞］博物館；第二課堂；素質(zhì)教育
［中圖分類號］G266 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0099-03
博物館在長期的社會發(fā)展過程中，成為了以文化精品為基礎(chǔ)的文化教育機(jī)構(gòu)，是集多種功能為一體的文化復(fù)合體。1979年國際博物館協(xié)會第十一屆大會通過的章程中規(guī)定：博物館是一個(gè)不追求營利、為社會和社會發(fā)展服務(wù)、向公眾開放的永久性機(jī)構(gòu)，以研究、教育和欣賞為目的，對人類和人類環(huán)境的見證物進(jìn)行搜集、保存、研究、傳播和展覽。這只是國際性的一般定義。實(shí)際上，各個(gè)國家由于地域、認(rèn)識等的不同，對博物館的理解也稍有差別。我國對博物館的定義在1979年的全國博物館工作座談會通過的《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》中明確的規(guī)定：博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，是我國社會主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分。博物館通過征集收藏文物、標(biāo)本進(jìn)行科學(xué)研究，舉辦陳列展覽，傳播歷史和科學(xué)文化知識，對人民群眾進(jìn)行愛國主義教育和社會教育，為提高全民族的科學(xué)文化水平，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。從以上對博物館的解釋中，我們可以明確看到，博物館的三大功能之一就是對社會實(shí)施教育，教育職能是博物館工作極為重要的一項(xiàng)。博物館能夠把各類極為豐富的人類文化遺存在一個(gè)有限的空間里集中展示，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，將精彩的文物知識信息，以最直接的形式傳遞給觀眾，從而激發(fā)參觀者的興趣和主動(dòng)思維，引領(lǐng)其參與并產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到特殊的教育效果。博物館的服務(wù)對象包括社會的各個(gè)階層，而青少年則是其最基本最重要的服務(wù)對象。在博物館與學(xué)校青少年的關(guān)系中，博物館始終是學(xué)校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，21世紀(jì)，在全社會都在關(guān)心青少年教育的背景下，我國的教育改革主題也發(fā)生了重大的改變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為整個(gè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。青少年的素質(zhì)將直接關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)，積極有效地開展青少年素質(zhì)教育是家庭、學(xué)校和社會義不容辭的責(zé)任。
青少年是人生中從童年期向成人期過渡的一個(gè)階段，按教育學(xué)對這一時(shí)期年齡階段的劃分范圍來看，少年期即小學(xué)至初中階段，年齡約11～15歲，年齡約14～18歲為青年初期，大致為高中階段，年齡在17～23歲屬于青年晚期，基本在大學(xué)階段。據(jù)2001年1月出版的《辭海》解釋，青年是指18～25歲由少年過渡到成人的階段。所以，青少年就是指年齡在25歲以下的年輕人。處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體發(fā)育從小到大、從低到高、思想上從不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，認(rèn)知水平及能力顯著增強(qiáng)，逐步形成抽象的思維能力，在智力發(fā)展意志力表現(xiàn)方面均有明顯的變化及獨(dú)特的特征。這時(shí)，個(gè)體的世界觀逐步形成，自我控制和調(diào)節(jié)能力慢慢提升，且感情豐富，語言表達(dá)能力更加趨于成熟。鑒于青少年的這些有別于其他群體的特征，2006年的國際博物館日以“博物館與青少年”為主題，國際博協(xié)前主席亞歷桑德拉·庫敏斯對此是這樣解釋的：“通過認(rèn)識年輕人在社區(qū)中的現(xiàn)狀使博物館與他們更親近，博物館可以為年輕人做很多事。這樣博物館就能幫助人們在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上建立彼此的理解，并在此期間扮演一個(gè)交流與對話窗口的角色。年輕人對這個(gè)世界的所有事物有著全新的視角，而博物館恰恰是了解世界的窗口?！币虼耍绾伟l(fā)揮博物館的教育資源優(yōu)勢，積極地為青少年的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為博物館工作的重心之一。
一、什么是素質(zhì)教育，包含哪些方面
1.素質(zhì)是人的身體、智慧、能力和個(gè)性乃至整個(gè)心理活動(dòng)形成和發(fā)展的自然前提
狹義的素質(zhì)主要是由遺傳因素或其他先天因素決定的，故人們稱之為遺傳素質(zhì)或先天素質(zhì)，既然遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的自然前提，失去了這一前提就談不上人的發(fā)展，那么社會就應(yīng)該重視人的先天素質(zhì)的提高，但這主要是優(yōu)生的問題，而不是教育的問題。
廣義的素質(zhì)主要是指事物主要成分的質(zhì)量，事物本來的性質(zhì)，廣義素質(zhì)的含義已超越了遺傳特征的局限。在應(yīng)用范疇上，它既可以指個(gè)體，也可以指群體。我們可以把人的素質(zhì)看作是人的身心發(fā)展的總體水平，或?qū)⑵浣缍閭€(gè)體在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。
2.素質(zhì)教育概念的含義
人的素質(zhì)既指先天的自然特點(diǎn)，又指后天的一系列社會品質(zhì)，作為個(gè)體的人的本質(zhì)既包括先天因素（自然本質(zhì)），又包括后天因素（社會本質(zhì)），而后天形成的社會本質(zhì)才是作為社會的人的屬性中最本質(zhì)的東西。因此我們從教育的觀點(diǎn)考慮人的素質(zhì)時(shí)，應(yīng)該把自然本質(zhì)和社會本質(zhì)結(jié)合起來，并且著重于人的社會本質(zhì)。據(jù)此特點(diǎn)，所謂的“素質(zhì)教育”即是通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)展人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。
與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更符合教育規(guī)律，應(yīng)試教育是以應(yīng)考為目的的教育模式，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成為衡量教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它具有注重青少年應(yīng)考能力和共性的培養(yǎng)，忽視青少年全面能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這種教育模式培養(yǎng)出來的青少年往往缺乏鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性，而素質(zhì)教育是以全面提高人的素質(zhì)為目的的教育，它注重青少年能力與個(gè)性的培養(yǎng)，具有全面性、發(fā)展性、主體性和開放性等特點(diǎn)。
二、體育在推進(jìn)素質(zhì)發(fā)展中起到的作用
1.體育首先是生存教育
體育首先是教育，然后才是運(yùn)動(dòng)，也就是說體育是通過運(yùn)動(dòng)所進(jìn)行的教育，體育不僅僅是鍛煉青少年的身體，更重要的是教育青少年學(xué)會生存。盡管今天生活在都市或農(nóng)村的青少年不必再到原始森林里去謀生，但是今天的體育與“生存”的關(guān)系依然比較密切。因?yàn)?，生存環(huán)境和條件的改變，賦予了“生存”二字新的內(nèi)容。隨著人們生活水平的日益提高，人的壽命延長的趨勢日趨明顯，為了“生存”和適應(yīng)社會的迅猛發(fā)展，終身教育應(yīng)運(yùn)而生，而終身接受體育教育和參與體育鍛煉則顯得尤為重要，體育不但為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的身體、心理基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了青少年終身體育的意識、習(xí)慣、能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作與競爭的能力。
2.體育的生活教育功能
現(xiàn)代社會的人除了要能夠生存以外，還要不斷提高自身的生存或生活質(zhì)量，終身體育運(yùn)動(dòng)成為現(xiàn)代人文明生活質(zhì)量的重要組成部分早已是不爭的共識，體育在教育青少年形成正確的生活觀、生活習(xí)慣和生活技能方面占據(jù)舉足輕重的地位，青少年在所接受的各種教育中，體育應(yīng)當(dāng)說是最為普遍的教育，在這個(gè)意義上，我們說不要把體育僅僅看作是運(yùn)動(dòng)的教育，而是要看到運(yùn)動(dòng)作為一種載體，其教導(dǎo)生活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。作為生活教育的體育也許不能直接培養(yǎng)出引發(fā)產(chǎn)業(yè)革命的曠世奇才，但卻可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的現(xiàn)代人。
3.體育的道德教育功能
關(guān)鍵詞： 青少年 心理健康問題 素質(zhì)教育 干預(yù)手段
一、培養(yǎng)青少年健康的心理是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求
素質(zhì)教育重視通過全面發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，其中心理素質(zhì)最為重要。因?yàn)槲磥硎且粋€(gè)復(fù)雜多元、競爭十分激烈的時(shí)代，每個(gè)人都會面臨各方面的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)終究要承受各種心理壓力，如逆境失敗和挫折等，如果沒有良好的心理素質(zhì)，就很難成為優(yōu)秀的人才。
然而，當(dāng)代青少年的心理素質(zhì)存在一些不健康的因素，諸如懶惰、消極、退縮、孤獨(dú)、依賴、缺乏社會責(zé)任感等心理。這些心理主要表現(xiàn)為：人際關(guān)系緊張、社會交往不適、過度焦慮、學(xué)習(xí)不專心、怕吃苦、遇到困難缺乏勇氣，在群體生活中極為自私，我行我素，不能正確對待表揚(yáng)與批評?，F(xiàn)在，青少年的心理健康引起了黨和政府的高度重視，對青少年的心理健康教育起到了巨大的推動(dòng)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，加速推進(jìn)素質(zhì)教育，把開發(fā)人的潛能、提高青少年的素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)，只有從教育內(nèi)部著手，才能從根本上預(yù)防和減少青少年心理障礙的發(fā)生。
二、青少年不健康心理形成的原因
青少年的心理障礙表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，其成因是多方面的，有先天的、后天的、主觀的、客觀的，一般來說，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
1.家庭方面。一個(gè)人生活在什么樣的家庭，與其心理發(fā)展關(guān)系甚大。家庭的政治態(tài)度、經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系和環(huán)境氛圍等，都對孩子具有潛移默化的影響。家庭糾紛、父母離異使子女心靈受到創(chuàng)傷，造成孤獨(dú)、抑郁和焦慮。作為孩子的第一任老師，家長的觀點(diǎn)、態(tài)度、方法上的失誤都可能導(dǎo)致孩子心理的畸形發(fā)展，甚至走上犯罪。家長對孩子的溺愛或苛刻，都可能使孩子形成驕橫幼稚和壓抑封閉的心理。
2.學(xué)習(xí)方面。中學(xué)教育對青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著極為重要的作用。教師的德才學(xué)識、情感人格、言談舉止，對學(xué)生心靈來說無疑是陽光雨露。良好的課堂教學(xué)，豐富多彩的校園活動(dòng)，優(yōu)美的環(huán)境，對學(xué)生的心理發(fā)展都具有積極的影響。相反，教師教育思想不正確，教育素養(yǎng)不高，教育方法不當(dāng)，講課乏味、諷刺挖苦、侮辱人格、體罰，等等，必然會給學(xué)生帶來負(fù)面壓力，使之產(chǎn)生逆反變態(tài)心理，加劇學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的不良心理。
3.自身心理。處于青春期前后的青少年面臨生理心理矛盾沖突的發(fā)展，進(jìn)入“躁動(dòng)期”、“心理斷乳期”、“自我覺醒期”，產(chǎn)生一系列的心理問題是正常的。這個(gè)時(shí)期，如果不能對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)和溝通，則很可能使他們產(chǎn)生過度抑制、興奮或盲目沖動(dòng)的心理障礙。
4.社會生活。青少年在社會生活中的個(gè)人經(jīng)歷、遭遇、突發(fā)事件也會導(dǎo)致心理障礙。總之，影響青少年心理因素是多方面的，但不可怕，因?yàn)樗麄冃牡貑渭?，思維敏捷，感情豐富，求知欲強(qiáng)，可塑性大，只要對其進(jìn)行心理健康教育，就能促進(jìn)其逐步完善，健康發(fā)展。
三、解決青少年心理障礙的有效方法
針對青少年心理障礙產(chǎn)生的原因，教師要有的放矢，采取有效策略，排除心理障礙，塑造健康心理，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使青少年成為社會需要的人才。
1.熱愛學(xué)生。著名的羅森塔爾效應(yīng)其實(shí)就是愛的效應(yīng)。羅森塔爾效的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：積極的暗示對個(gè)體的心理與行為具有重要作用，幫助個(gè)人形成積極的認(rèn)知和行為。如果教師以期待和情感教育學(xué)生，就會使學(xué)生自尊、自愛、自信，從而激發(fā)學(xué)生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識，讓他們在愛的氛圍中健康成長。
2.創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，“人創(chuàng)造環(huán)境同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結(jié)構(gòu)、氣氛、經(jīng)濟(jì)背景等，它影響孩子在社會人際關(guān)系中解釋人際互動(dòng)的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境會使孩子用一種灰色心理應(yīng)對社會關(guān)系中的人際沖突，而不是積極應(yīng)對，這就需要家長在家庭教育中積極保持與學(xué)校聯(lián)系。學(xué)校要通過各種渠道與家長建立起互動(dòng)平臺，如家長會、報(bào)告會、座談等，以此了解孩子在家的表現(xiàn)，在日常教育中關(guān)注孩子的心理變化，特別是青春期的孩子。社會環(huán)境也是影響孩子心理最為持久的影響因素，不良的社會環(huán)境會給孩子心理帶來難以抹平的傷害。鑒于社會環(huán)境的影響因素，家長學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好工作，盡可能地使孩子遠(yuǎn)離不良環(huán)境。同時(shí)幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象侵襲的能力。
3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預(yù)體系。構(gòu)建三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、社會、家庭三級心理健康互動(dòng)體系。在學(xué)校層面，建立心理咨詢室，開辟心理咨詢熱線，社區(qū)與學(xué)校配合定期開展青少年心理健康知識普及，提高社會、家庭對青少年健康問題的關(guān)注及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。同時(shí)建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強(qiáng)的心理健康教師隊(duì)伍，以此保證心理健康教育的科學(xué)性與有效性?？傊囵B(yǎng)青少年的健康心理是時(shí)代的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
參考文獻(xiàn)：