時(shí)間：2023-09-27 16:15:31
導(dǎo)語(yǔ)：在地理課的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】地理課堂 教學(xué)效果 教學(xué)手段
地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無(wú)關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。所以，課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。
2. 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵
備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的教學(xué)，我相信各位教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題，但是，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知，我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1 提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生。
首先，要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次，要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí)，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.2 全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。
“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對(duì)地理課多無(wú)多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力，要么是覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞、難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。
另外，還可通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛(ài)好特長(zhǎng)素質(zhì)。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。
書本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.4 把課堂“還給”學(xué)生。
給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。
2.5 地理課堂多樣化。
課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用，重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3. 加強(qiáng)科學(xué)教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。
4. 課后及時(shí)總結(jié)
你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?？存在的?wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問(wèn)題？等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，我們也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時(shí)地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進(jìn)，以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，在新條件下適應(yīng)時(shí)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實(shí)以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進(jìn)廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中地理；新課程教學(xué)；授課方法
新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念，在地理教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象，以拋錨式的教學(xué)方法等來(lái)組織課堂教學(xué)，能夠取得較好的教學(xué)效果。下面就這些年我在高中地理課堂教學(xué)中的一些探討做個(gè)淺議。
一、授課方法的改變
具體的授課方法可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定，具體總結(jié)主要包括興趣法、實(shí)踐法以及情境法。
（一）興趣法
所謂興趣教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生作為主體，借助對(duì)其興趣的激發(fā)，讓其主動(dòng)參與，最終教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和總結(jié)。地理，是中學(xué)生開始接觸的科目，且內(nèi)容上較為繁雜，所以學(xué)生自身的興趣尤為重要，將直接影響最終教學(xué)效果。教師可以結(jié)合與學(xué)生時(shí)代相符的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容的圖片以及文字描述借助多媒體課件播放，彩色的圖片能夠更好的詮釋出山河的秀麗，同時(shí)學(xué)生也會(huì)從圖片中找到各個(gè)地方不同地理風(fēng)貌的疑問(wèn)，最終主動(dòng)參與到教學(xué)中去。
（二）實(shí)踐教學(xué)法
此教學(xué)方法的主要順序?yàn)樘釂?wèn)―證明―總結(jié)。教師在課堂上，以教學(xué)內(nèi)容中的案例為例，讓學(xué)生綜合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的參與到課堂活動(dòng)中。
（三）情境法
由于地理課本身有一定的知識(shí)硬性，在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的參與性和積極性，教師就要使用一些具有生活趣味的例子。這種情境的創(chuàng)設(shè)，往往能使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的感知、認(rèn)識(shí)、理解更加深刻，同時(shí)易于在課堂上快速接受，并有利于師生間的相互交流。比如說(shuō)，在講授氣候的時(shí)候，就可以用一些學(xué)生熟悉的地理位置和國(guó)家砬炕學(xué)生對(duì)各類季風(fēng)氣候和洋流的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以將一些枯燥難記的地理名稱化為學(xué)生易于記住的名詞。這種創(chuàng)造情境的教學(xué)方式，還能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到比預(yù)期更好地教學(xué)效果。
二、注重導(dǎo)入，重視問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有探究的動(dòng)力
心理學(xué)家研究認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)受情緒的驅(qū)動(dòng)。興趣、情緒、動(dòng)機(jī)等非智力因素雖然不屬于人的認(rèn)知系統(tǒng)，但它們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)卻起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。因此在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維和探究、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理和進(jìn)行地理探究的興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生積極的探究熱情等是非常必要的。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如，洋流這部分內(nèi)容是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而從洋流對(duì)學(xué)生的思維能力的考查來(lái)看，主要可以從“洋流成因、洋流分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”這三部分著手。當(dāng)教師讓學(xué)生分析洋流成因、分布時(shí)，學(xué)生常常無(wú)從下手，這就需要教師設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣和積極性。日軍偷襲珍珠港，為什么要走北緯40°路線？這些問(wèn)題既不太難，也不太易，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立思考或與同學(xué)的探討解決。這樣通過(guò)有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新性，進(jìn)而將新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的認(rèn)識(shí)。
三、重視深度的探討，讓學(xué)生在合作中探究
合作探究主要以小組為組織形式，要求所有學(xué)生都積極參與。合作探究可以有多種形式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要靈活選用。比如在講影響工業(yè)的區(qū)位因素的時(shí)候，一般都是先講影響工業(yè)布局的因素，再舉例分析。但是這部分知識(shí)理論性很強(qiáng)，教學(xué)當(dāng)中很容易產(chǎn)生松懈現(xiàn)象，枯燥無(wú)味，教師和學(xué)生都感覺(jué)到很累。如果設(shè)計(jì)先讓學(xué)生討論我國(guó)鞍鋼、寶鋼布局的合理之處和不合理之處，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)表見(jiàn)解，可能會(huì)取得更好的效果，從而也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
例如，不同季節(jié)英吉利海峽氣象條件對(duì)渡海作戰(zhàn)有什么影響？阿斯旺大壩對(duì)埃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。不管是哪方面地理要素的原因分析，都應(yīng)遵循“自然地理與人文地理相結(jié)合”的原則。自然因素主要考慮到氣候（光、熱、水）、地形、土壤、水文、植被等方面；社會(huì)因素涉及到資源（原料、燃料）、勞動(dòng)力、交通、市場(chǎng)、技術(shù)、社會(huì)、歷史、政策等方面。特定區(qū)域內(nèi)的人類生產(chǎn)生活方式建立在本區(qū)域特有的自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上。例如，氣候、地形、土壤、水源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，河流、地形、氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位的影響，氣候、地形對(duì)交通建設(shè)的影響，資源賦存量及類型對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響。如分析“長(zhǎng)江中下游平原為什么成為著名的‘魚米之鄉(xiāng)’？”。從地勢(shì)低平、河湖眾多，氣候溫暖、土地肥沃，自古以來(lái)就是我國(guó)重要的耕作區(qū)和淡水魚產(chǎn)區(qū)等方面分析。在分析綜合評(píng)價(jià)中要注意用辨證觀點(diǎn)展開分析。
四、學(xué)習(xí)正確的讀圖、用圖方法，培養(yǎng)空間思維能力
文字和地圖、圖表是地理學(xué)表述的雙重形式，構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征，地理高考突出考查了學(xué)生是否具備運(yùn)用地理工具和方法分析和評(píng)價(jià)地理事物、現(xiàn)象的思維品質(zhì)。地理試題幾乎是每組題都有一幅圖（表），這些圖表多數(shù)比較新穎，對(duì)學(xué)生讀圖（表）的能力要求較高。種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
關(guān)鍵詞： 地理課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)方法
課堂不但是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。
過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在還應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好，最后未能接受高層次教育，我們也應(yīng)該使他們?cè)诹x務(wù)教育階段能具備比較好的自身素質(zhì)，使他們一旦走入社會(huì)，就能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)。這也是教育義不容辭的責(zé)任。
從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
一、地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀
自二十世紀(jì)80年代開始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問(wèn)要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒(méi)有脫離教師提出問(wèn)題、設(shè)疑、并通過(guò)講述解決問(wèn)題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
三、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。
教育的過(guò)程應(yīng)是靈活地傳授課本知識(shí)，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的培養(yǎng)和對(duì)地理知識(shí)興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。
也許在素質(zhì)教育的過(guò)程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對(duì)地理知識(shí)興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］和學(xué)新。教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］。教育研究，2000，（12）。
［2］閆承利。課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)［J］。教育研究，2001，（04）。
一、面向基礎(chǔ)、面向全體
所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實(shí)驗(yàn)、基本作圖夯實(shí)。直觀地說(shuō)，無(wú)論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個(gè)層次。
所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機(jī)會(huì)相對(duì)均等的課堂。形象地說(shuō)，就是教師要“站在講臺(tái)授課、走下講壇指導(dǎo)”。“站在講臺(tái)授課”是指教師在授課過(guò)程中不宜過(guò)多地離開講臺(tái)，無(wú)目標(biāo)地來(lái)回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽課全局：“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時(shí)，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個(gè)體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的關(guān)注與指導(dǎo)。
二、明確目標(biāo)、明確重點(diǎn)
衡量評(píng)價(jià)一節(jié)好課有三大指標(biāo)：目標(biāo)明確、過(guò)程生動(dòng)、效果良好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。
所謂明確重點(diǎn)，直觀地說(shuō)就是“每節(jié)課重點(diǎn)解決一到兩個(gè)主要問(wèn)題”。這不僅是復(fù)習(xí)課而且是平時(shí)教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)精煉語(yǔ)言、簡(jiǎn)化教程，會(huì)集中主要時(shí)間、主要精力在課堂上解決主要問(wèn)題，而把一般問(wèn)題用集體閱讀、個(gè)別提問(wèn)、集體回答、當(dāng)堂練習(xí)、學(xué)生互批、教師講評(píng)等多種方式給予解決。教師要堅(jiān)持克服課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習(xí)慣，讓寶貴的課堂時(shí)間用以解決主要問(wèn)題、學(xué)生的共同問(wèn)題。
三、改革結(jié)構(gòu)、改革方式
新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是，課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。我認(rèn)為教師在課堂上占用的集體講授的總時(shí)間約為20分鐘，學(xué)生在課堂上的“自由活動(dòng)”總時(shí)間約為25分鐘上。但這不能成為一個(gè)呆板的教條，而應(yīng)是一個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間觀的導(dǎo)向性口號(hào)，教師要做的是如何在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中逐漸落實(shí)它。
四、先學(xué)后教、先生后師
我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課是自己覺(jué)得漏講了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)耿耿于懷，放心不下；如果所有預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)都講到了，就會(huì)心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化“先學(xué)后教”意識(shí)。如先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部或部分課文；教師提出的問(wèn)題讓全體學(xué)生思考后再個(gè)別提問(wèn)、講解；先讓學(xué)生嘗試著完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時(shí)候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現(xiàn)形式。 先生后師，就是在教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應(yīng)過(guò)分自信，而應(yīng)相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給全體學(xué)生思考與參與的時(shí)間，不要過(guò)快地講論；在課堂練習(xí)中，應(yīng)先讓學(xué)生互批、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)批改，而后再讓學(xué)科小先生進(jìn)行薄弱小組的指導(dǎo)與幫助，教師著重進(jìn)行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個(gè)別幫助，有重點(diǎn)地詳細(xì)批改部分學(xué)生的作業(yè)甚至面批等；在課外作業(yè)批改中，也應(yīng)遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導(dǎo)臺(tái)。
五、指令清晰、指導(dǎo)到位
“指令清晰”應(yīng)包含三要素：明確的任務(wù)――下個(gè)時(shí)間段學(xué)生應(yīng)干什么；約定的時(shí)間――大約多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生必須完成；恰當(dāng)?shù)臋z評(píng)――教師將怎樣科學(xué)地檢查評(píng)價(jià)該時(shí)段的課堂活動(dòng)。
課堂清晰的指令是否達(dá)成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實(shí)自己所發(fā)出的指令的意識(shí)與能力。教師落實(shí)指令的主要途徑有兩個(gè)：一是要用目光或走下講臺(tái)、走進(jìn)生身產(chǎn)旁逐個(gè)落實(shí)指令要求；二是要善于利用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)配合教師本人對(duì)學(xué)困小組與學(xué)困進(jìn)行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵(lì)。
六、關(guān)愛(ài)全體、關(guān)注個(gè)體
關(guān)注個(gè)體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體。我認(rèn)為，所謂的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)得到解決。因此，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑?！爸挥凶ズ谜n堂，才能管好門房”就是這個(gè)道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實(shí)每一個(gè)課堂指令，達(dá)到指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)每位學(xué)生的目的。
七、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等如諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造有利于問(wèn)題解決的問(wèn)題情境，展于幫助學(xué)生理解所講授知識(shí)的圖像、圖表、實(shí)物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開實(shí)景、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)際，空洞地講授知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際上是直觀教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的另一種表達(dá)。
所謂創(chuàng)造體驗(yàn)，即創(chuàng)造讓學(xué)生在課堂上個(gè)體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂(lè)的體驗(yàn)，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教師可有意識(shí)地通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)、集體表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)語(yǔ)、提高平時(shí)考試成績(jī)等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗(yàn)成功自信的機(jī)會(huì)。
八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習(xí)慣
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；新課改
隨著課程改革的深入實(shí)施，以往以講授教學(xué)法為主的地理課堂已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展，而且從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)地理課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。所以，作為新時(shí)期的地理教師，我們要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念來(lái)選擇新的教學(xué)方法，以確保學(xué)生在自主、探究、合作的活動(dòng)中輕松地掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，本文就以高中地理教學(xué)中教學(xué)方法的選擇為例進(jìn)行論述，為高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好中心工作。
一、巧用詩(shī)文教學(xué)法
一直以來(lái)，在地理教學(xué)中我們常常會(huì)將一些古詩(shī)文與地理教學(xué)結(jié)合在一起，一是為了給枯燥的課堂注入生機(jī)，將課堂形象化，二是為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生看到地理課程存在的價(jià)值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，我們可以用“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”來(lái)幫助學(xué)生理解“降水”的相關(guān)知識(shí)；還可以借助“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來(lái)幫助學(xué)生理解“經(jīng)度地帶性”的相關(guān)知識(shí)；還可以借助“一山有四季，十里不同天”來(lái)幫助學(xué)生理解橫斷山的氣候和植被的垂直變化”的相關(guān)知識(shí)。有效地將這些詩(shī)文帶入課堂進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)地理概念的理解。
二、問(wèn)題探究教學(xué)法
問(wèn)題探究教學(xué)法的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。例如，在教學(xué)《荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，自主地結(jié)合教材對(duì)“為什么會(huì)出現(xiàn)荒漠化”“如何防治荒漠化”“荒漠化帶來(lái)的危害”等問(wèn)題，從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考和交流，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能加強(qiáng)生生之間的交流，對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度的形成也有著密切的聯(lián)系。
在課程改革下，我們要選擇多樣化的教學(xué)方法來(lái)打造高效而精彩的高中地理課堂，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)性工作。
關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法
新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來(lái)，初中地理教學(xué)仍不容樂(lè)觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過(guò)上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能，沒(méi)有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)?？梢哉f(shuō)，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、引起學(xué)生情感共鳴
初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，許多學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無(wú)所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗(yàn)?；钴S課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語(yǔ)言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境
由于長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩(shī)詞歌賦、利用游戲等問(wèn)題情境，不僅能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動(dòng)教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識(shí)，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過(guò)程。如，教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡(jiǎn)易地圖，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
四、重視地理圖表的應(yīng)用
地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個(gè)好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識(shí)的現(xiàn)象。
在教學(xué)中，要通過(guò)大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來(lái)完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
五、向45分鐘要質(zhì)量
地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理；教學(xué)方法
【中國(guó)分類號(hào)】G633.55
在新課改理念的推動(dòng)下，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的效率成了廣大地理教師希望的目標(biāo)。由于課堂是教學(xué)的主要形式，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，因此提高課堂教學(xué)的有效性是極其重要的。但是初中地理是學(xué)生第一次系統(tǒng)性的接觸地理知識(shí)，因此它的重要性不言而喻。地理教學(xué)的成功與否，直接影響了以后學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的印象和興趣。無(wú)論是國(guó)家，學(xué)校，還是教師，都應(yīng)該積極尋找良好的方法。
1喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是哪門學(xué)科，必須擁有真正能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)方法才能成功。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象和主體，如果學(xué)生不感興趣，不想學(xué)習(xí)，懶得學(xué)習(xí)，那么真?zhèn)€課堂教學(xué)都變成了一個(gè)空殼，沒(méi)有任何意義和價(jià)值。因此，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是王道。那么怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣呢？首先地理就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)當(dāng)盡量舉與現(xiàn)實(shí)貼近的例子。如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用教學(xué)工具和同學(xué)們一起測(cè)量出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度來(lái)，然后將其標(biāo)注在地圖上，這樣學(xué)生就會(huì)有一種真真實(shí)實(shí)的存在地球上的感覺(jué)。其次，教師應(yīng)該盡量去鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)尊重。很多學(xué)生是因?yàn)榻處煹年P(guān)系才會(huì)對(duì)該教師教授的科目感興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)積極利用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，讓其對(duì)地理產(chǎn)生興趣。
2要有有效的課堂規(guī)則
我們都知道有一句話叫做“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，任何地方都應(yīng)該有自己的規(guī)矩和游戲規(guī)則，課堂上也是如此。我們還知道“棍棒底下出孝子”，雖然這并不是主張讓老師體罰學(xué)生，但是人都有一些不好的天性，比如懶惰，比如自我，如果教師不去樹立威嚴(yán)，而是一味的寄希望于提高教學(xué)質(zhì)量上，那也是難以被學(xué)生接受的。身為教師，要有教師的威嚴(yán)，不是要用這威嚴(yán)去壓制學(xué)生，而是要用這威嚴(yán)讓學(xué)生信服，從而讓學(xué)生甘心聽從。其實(shí)不光是學(xué)生，任何人都是有人性上的缺點(diǎn)的，否則怎么會(huì)有自律，他律這一說(shuō)呢。絕大多數(shù)的學(xué)生是能夠擺脫他律，做到自律，教師應(yīng)該相信學(xué)生。
3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
事實(shí)上，地理這門學(xué)科是非常直觀，具有可視性的。教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，計(jì)算機(jī)，投影儀等，來(lái)給學(xué)生更真實(shí)的地理印象。如在學(xué)習(xí)地震，海嘯這一章節(jié)的時(shí)候，可以向?qū)W生播放2011年3月11日東日本大地震發(fā)生時(shí)的拍攝視頻，讓學(xué)生直觀的看到自然災(zāi)害的破壞性和無(wú)情，讓他們能夠深刻了解地理這門學(xué)科的科學(xué)性和重要性。給學(xué)生的視聽方面形成沖擊遠(yuǎn)比單純的看相對(duì)枯燥的課本知識(shí)有效，既能夠了解真實(shí)的世界，又能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。
4使用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣
在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，有兩樣?xùn)|西是必不可少的，那就是地圖和地球儀。這兩樣?xùn)|西是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，能夠以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生更加深刻理解地理事物，記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在講日本自然環(huán)境的時(shí)候，就可以充分利用日本地圖。比如日本處于全球太平洋地震帶上，因此地震，海嘯頻發(fā)；再比如日本是一個(gè)四面臨海的島國(guó)，位于因此氣候偏海洋性特點(diǎn)；再比如說(shuō)日本東岸是沖擊型的海岸，因此海港眾多，漁業(yè)發(fā)達(dá)。這些知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)地圖來(lái)直觀的反映出來(lái)，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多看地圖，胸中有天下。
5課后認(rèn)真批改作業(yè)
因?yàn)榈乩硎潜容^偏理科性的學(xué)科，因此讓學(xué)生多做一些隨堂練習(xí)才能使學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而且課后批改時(shí)，也需要教師注入很多的心血，要密切關(guān)注學(xué)生的掌握狀況，對(duì)于比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該注意多加講解。另外，也要注意學(xué)生的用心情況，必要的時(shí)候要進(jìn)行提醒和鼓勵(lì)等，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)更加用心。對(duì)待成績(jī)不太良好的學(xué)生，可以進(jìn)行單獨(dú)的交流和培訓(xùn)，讓他們能夠跟上老師的步伐，取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
6小結(jié)
初中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的時(shí)期，在這段時(shí)期，他們會(huì)開始接觸一些全新的科目，會(huì)開始多科目的學(xué)習(xí)，會(huì)養(yǎng)成對(duì)很多知識(shí)的第一印象和感覺(jué)。同時(shí)他們的身心也處于急劇成長(zhǎng)期，需要更多的尊重和關(guān)愛(ài)。作為一名地理教師，除了運(yùn)用更好的方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣之外，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，注意給予學(xué)生更多的關(guān)心，比如學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，比如生活上的難關(guān)。我們都知道學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，初中時(shí)期的他們還只是一個(gè)孩子，并沒(méi)有多少惡念，他們更多的只是調(diào)皮，只是希望得到更多人的關(guān)注，教師要了解這一時(shí)期孩子們的特點(diǎn)，給予他們更多的寬容和耐心才對(duì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]肖銀梅.淺談初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科海故事博覽科教創(chuàng)新,2013,17(11):52-53.
新課程背景下，高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新探究是一個(gè)新的問(wèn)題，我們不能忽視，與此同時(shí)，我們應(yīng)該正視面臨的問(wèn)題和地理教學(xué)的困境，選擇行之有效的方法加以應(yīng)對(duì)，才會(huì)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，讓每一位學(xué)生都能在快樂(lè)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)、收獲能力、收獲解決問(wèn)題的方法技巧。
一、新課改背景下高中地理教學(xué)方法仍的面臨問(wèn)題
1、學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
高中地理的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情，而是在教師的督促下，課業(yè)壓力下進(jìn)行的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對(duì)于地理學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題也模棱兩可，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入瓶頸，學(xué)生很難有效的提高自己的能力，扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，這和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能?e極主動(dòng)的開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，不能有效的利用課余時(shí)間，不能在課堂上以最飽滿的狀態(tài)面對(duì)討論和探究有很大的關(guān)系，這些問(wèn)題看似瑣碎細(xì)小，但是，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累和地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，正是這些看似很小的問(wèn)題，使得高中地理教學(xué)效率很難得到提高，創(chuàng)新的教學(xué)方法也難以實(shí)施。
2、地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能有效的聯(lián)系生活實(shí)際。
在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的地理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能做到提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就正確快速的回答，要知道，很多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，在書上寫的非常清晰，但是如果不能有效的準(zhǔn)確的記在學(xué)生的腦海里，那么也就不能成為學(xué)生自己的知識(shí)，不能做到融會(huì)貫通，地理學(xué)習(xí)就很難有進(jìn)一步的提高。此外，我們發(fā)現(xiàn)，在新課改的背景下，高中地理的教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠，過(guò)于死板，教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不能緊密的將地理學(xué)習(xí)的方向或者山脈河流與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。就導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與生活脫軌，不能得到及時(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)對(duì)一些有難度的問(wèn)題更是難以有深入的思考和理解。
二、新課改下高中地理的創(chuàng)新教學(xué)
1、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，尤其是新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在一個(gè)生動(dòng)豐富有趣的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)在最大程度上被激發(fā)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于緊張的高中生活是十分必要的，如果每一位學(xué)生都帶著壓力和困惑去思考問(wèn)題，進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率一定不高學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，不能得到有效的提高和進(jìn)一步的飛躍。
2、扎實(shí)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)離不開學(xué)生的積極配合，更離不開學(xué)生的扎實(shí)基本功，如果學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)囫圇吞棗，再加上教師豐富的課堂活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生渾水摸魚，不能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更失去了對(duì)地理知識(shí)的把握，這樣是我們不愿意看到的結(jié)果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功是高中地理教學(xué)的重要問(wèn)題，更是每一位教師的必修課，我們應(yīng)該不斷的朝著這個(gè)方向努力，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，利用好課余的時(shí)間，復(fù)習(xí)知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，這樣當(dāng)老師提出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)陌生，學(xué)生的理解和掌握才會(huì)更加扎實(shí)深刻，不斷形成一個(gè)良性循環(huán)，地理教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)也就自然而然了。
3、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，傳授一定的教學(xué)方法。
在新課改背景下，要想提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)該傳授行之有效的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，才會(huì)讓每一位學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和感悟，在這樣的條件下，學(xué)生會(huì)熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，會(huì)在地理課堂上表現(xiàn)的更加活躍，自在，也能在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自信。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意做錯(cuò)的題目的積累和總結(jié)，在不斷的有條理方法的學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，創(chuàng)新教學(xué)也會(huì)得到順利的展開。
一、更新教育觀念，樹立正確的課程理念
過(guò)去的地理教學(xué)只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)方法過(guò)于單一，老師則更加注重地理知識(shí)與地理原理的傳遞，信息的處理與行為論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，講述的是主要的教學(xué)手段。老師的任務(wù)就是把地理規(guī)律與地理知識(shí)和地理分析手段教授給學(xué)生。
學(xué)生的任務(wù)就是通過(guò)練習(xí)掌握地理規(guī)律和地理事物的分布，掌握地理分析方法，所以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，雖然有些老師的教學(xué)方法很講究，但也是“填鴨式”的教學(xué)方法。新課改下的地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)地位，把學(xué)生的地理能力和地理思維當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，老師要把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)原理和規(guī)律的探索，教會(huì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，自行連接知識(shí)，根據(jù)內(nèi)化能力和知識(shí)遷移，創(chuàng)造屬于自己的地理能力。在這種改革背景之下，教師要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改革和分析，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的新課程理念，培養(yǎng)具有地理思維與地理能力的學(xué)生。
為了提升地理的教學(xué)效益，需要及時(shí)更新教育觀念，確立課程教學(xué)理念。可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，可促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、合作者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，其地位可見(jiàn)一斑。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同提高、互教互學(xué)和主動(dòng)開發(fā)的過(guò)程。地理教學(xué)需要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，公平對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在地理課堂上體會(huì)地理的情趣、活力和智慧。學(xué)生在課堂上需要掌握地理價(jià)值和地理知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)暴露出很多障礙、疑問(wèn)與矛盾，同時(shí)也會(huì)展現(xiàn)學(xué)生的心理、個(gè)性、喜悅與成果。課堂是學(xué)生獲得教育的主要來(lái)源地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，課堂對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)就像戰(zhàn)場(chǎng)，需要時(shí)刻把握課堂上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生要理解地理對(duì)自身生活與終身發(fā)展的意義。
二、新課標(biāo)下地理教學(xué)方法的有效實(shí)施
地理課堂具有推理性、記憶性知識(shí)、實(shí)踐性和陳述性知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)開始需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，然后讓學(xué)生可以自主分析課本知識(shí)，再進(jìn)行知識(shí)整理，最后進(jìn)行知識(shí)處理。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以熟練掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生了解自身的生存環(huán)境，樹立正確的道德觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀與環(huán)境觀。
地理課堂的教學(xué)要通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革作為指導(dǎo)，產(chǎn)生新的思路和新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中可以不斷探索與創(chuàng)新，把教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合與聯(lián)系，并提高學(xué)生的主體地位，順應(yīng)教學(xué)改革與未來(lái)教育的發(fā)展與需求，以學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中要通過(guò)視覺(jué)感知，訓(xùn)練學(xué)生去看、描和畫的能力。通過(guò)學(xué)生的第一印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)“亞洲地形”時(shí)，可以讓學(xué)生先聽《亞洲雄風(fēng)》，讓學(xué)生感知亞洲的魅力，學(xué)生聽完后心情澎湃，對(duì)亞洲的敬意油然而生。學(xué)生帶著這種情緒學(xué)習(xí)，教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法好得多。教師要從衣食住行各個(gè)方面讓學(xué)生感受地理的魅力所在，通過(guò)壯觀和優(yōu)美的圖片打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。
教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)積累，讓學(xué)生在生活中也可以學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理教學(xué)要走向生活，還要走向世界，這不但是時(shí)代的呼喚，同樣是地理教學(xué)的必然過(guò)程。教學(xué)方法還要向?qū)嶋H生活靠攏，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合理論與實(shí)踐，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，才會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。例如，阿拉伯人們傳統(tǒng)服裝是非常寬大的白色長(zhǎng)袍，頭上戴著長(zhǎng)紗，這是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐奶斓胤浅Ｑ谉岣珊?。而我?guó)的藏民，服裝是長(zhǎng)袍腰間，藏民喜歡把袖子掛在腰間，主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)販夭畲蟮臍夂颉W(xué)生旅游時(shí)就需要了解這些當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與氣候條件，準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)囊路?，還可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、交通條件與特產(chǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中要開拓學(xué)生的思想空間，讓學(xué)生去動(dòng)、去玩、去演。新課標(biāo)下的地理教學(xué)內(nèi)容要以“活”為主，給教學(xué)提供有效的空間。在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，地理教學(xué)活動(dòng)要充分把活動(dòng)性的地理問(wèn)題利用起來(lái)，可以更好地提高學(xué)生的主動(dòng)參與水平、探索能力、思考能力與實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
新課改具有一定的復(fù)雜性、艱難性和長(zhǎng)期性，需要教師認(rèn)真對(duì)待，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，按照新理念，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)審視與思考，不斷學(xué)習(xí)、思考與充實(shí)自身，通過(guò)不斷地實(shí)踐去感知新的課程理念，充分掌新課標(biāo)教學(xué)方法，這樣才能不斷提高地理教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]包財(cái)花.高中地理教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）.
[2]王芹.新課標(biāo)下地理比較法在七年級(jí)地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.
[3]侯俊.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的教師準(zhǔn)備[J].池州師專學(xué)報(bào)，2007（3）.
[4]李愛(ài)榮.探究新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].中學(xué)時(shí)代，2012（16）.