時(shí)間：2022-12-28 19:02:53
導(dǎo)語：在高中數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)反思能力要求教師注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要措施，然而并不是每一位老師都會(huì)要求學(xué)生在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這在某種程度上也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏反思，教育教學(xué)效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的目的。在實(shí)踐中教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動(dòng)提出問題。比如，下節(jié)課我們要研究什么問題？涉及哪些定理公式？這些定理公式是如何進(jìn)行推導(dǎo)得出的？這與我們之前學(xué)習(xí)的課程有哪些聯(lián)系？預(yù)習(xí)過程中有沒有不明白的地方？通過在預(yù)習(xí)過程中開展這樣的反思訓(xùn)練，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，反思推敲自己的預(yù)習(xí)情況，漸漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反思意識(shí)；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo)。
二、培養(yǎng)學(xué)生反思興趣，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力
高中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多、涉及面廣泛，并且各部分之間存在著緊密的聯(lián)系。這要求學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)以及歸納，進(jìn)而形成反思習(xí)慣，培養(yǎng)反思能力。比如，教師在各章結(jié)尾要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。如，在講解函數(shù)專題時(shí)，總結(jié)各種函數(shù)的圖象是怎樣的？分別具有怎樣的性質(zhì)？主要題型和考查方式有哪些？等等。通過這樣的課堂小結(jié)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索反思，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
學(xué)生的反思能力不僅影響到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也關(guān)乎個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此，在人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)代社會(huì)中，反思能力的培養(yǎng)具有重大意義。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高和個(gè)人素質(zhì)的綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉連松.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的反思能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)；策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0062－03
目前，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個(gè)課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果，因此一個(gè)優(yōu)秀成功的課件就成為一堂課成功的關(guān)鍵。但是，教師們?cè)诶枚嗝襟w課件輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于認(rèn)識(shí)不足。在多媒體課件的設(shè)計(jì)上還存有諸多問題。由于多媒體課件設(shè)計(jì)不符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、不符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷超載，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不必要的負(fù)面影響，教學(xué)難點(diǎn)難以突破，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，探析高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略，對(duì)促進(jìn)多媒體課件的制作、提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合質(zhì)量、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要意義。
一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是繼義務(wù)教育之后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容。但高中數(shù)學(xué)概念較初中數(shù)學(xué)具有更高的抽象性。內(nèi)容較初中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，思維性較初中數(shù)學(xué)有了很大的提升，高中數(shù)學(xué)更加注重邏輯推理，對(duì)演算能力也提出了更高的要求，同時(shí)高中數(shù)學(xué)也具有更廣泛的適用性。當(dāng)然。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念是以新課標(biāo)理念為基準(zhǔn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，即要了解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過程、產(chǎn)生的背景以及形成過程所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，通過探究活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。因此在教學(xué)過程中第一要以人為本，就是教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展。第二要激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)帶著高昂的熱情主動(dòng)去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗(yàn)，就會(huì)促使他渴望下一次的體驗(yàn)。興趣可轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂角色轉(zhuǎn)變。第三要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)造必要條件使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷地經(jīng)歷觀察、想像、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學(xué)生形成思維能力和理性思維。第四是強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的形成過程與產(chǎn)生背景，努力讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。
三、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則
高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)具有一般多媒體課件設(shè)計(jì)遵循的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等原則外，由于高中數(shù)學(xué)多媒體課件較其它學(xué)科有自己的特性，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)還要更加符合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)
由于高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難的原因之一。因此在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體實(shí)例相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)軟件r幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、計(jì)算機(jī)編程、平臺(tái)技術(shù)等，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，展現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，使學(xué)生從事物的運(yùn)動(dòng)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋結(jié)論。使抽象的語言形象化，讓學(xué)生易于理解，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得最佳的教學(xué)效果。
2.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
多媒體課件設(shè)計(jì)要符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，第一要以人為本，即要以學(xué)生的發(fā)展為中心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課件要注重展現(xiàn)思維過程及結(jié)果的探索過程，使學(xué)生不斷經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作、歸納、交流等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建構(gòu)知識(shí)、形成技能。第三是注重知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈。同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略
高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則，更能優(yōu)化教學(xué)過程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對(duì)性、交互性、簡約性。
1.針對(duì)性
多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，對(duì)不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。通過恰當(dāng)?shù)奈淖帧D像、動(dòng)畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評(píng)課、習(xí)題課等。
(1)新授課
新課標(biāo)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)主要通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)傾向和情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《橢圓的定義》一節(jié)，可以播放行星繞軌道運(yùn)行過程的視頻材料來引入新課，讓學(xué)生對(duì)橢圓有初步的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念形成環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈。突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。如《指數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》、《對(duì)數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》，運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件(幾何畫板、Z＋Z智能畫板)或編程制作軟件，通過改變底數(shù)觀察圖象的變化規(guī)律，歸納、分析、總結(jié)獲得指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。如《橢圓的定義》，經(jīng)過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現(xiàn)橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)等。范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小
結(jié)等環(huán)節(jié)主要是利用多媒體課件呈現(xiàn)試題與總結(jié)，在這些環(huán)節(jié)要善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行推導(dǎo)分析展現(xiàn)過程，使教學(xué)節(jié)奏更加適合學(xué)生的思維節(jié)奏，同時(shí)加強(qiáng)師生的交互與情感交流。
(2)講評(píng)課、習(xí)題課
在試卷講評(píng)課中，主要利用多媒體課件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制圖像，使考試結(jié)果分析一目了然，利用多媒體課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)與試題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)錯(cuò)誤率較高的試題進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)鞏固，除此之外講評(píng)課和習(xí)題課還是多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行板書?？傊嗝襟w課件要使用在最需要之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理，使用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)形成過程與背景，突破教學(xué)難點(diǎn)，以獲得最佳的教學(xué)效果。
2.交互性
交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教學(xué)是雙向的。是教師與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)或課本“搬家”，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此。在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學(xué)生的“學(xué)”。從“教”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)：是否能突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。從“學(xué)”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。
3.簡約性
【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用分析
前言在高中的數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，通過高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，可以使學(xué)生的主體作用在教學(xué)課堂中得到有效的發(fā)揮.在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、創(chuàng)造能力的提高.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及能力，最終達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的教學(xué)目的非常重要.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)更加重視高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到有效的提高.
一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的概念性分析及特征
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的模式主要是指學(xué)生在小組或者團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互助式的學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮和壓力.其次，合作學(xué)習(xí)的模式，也會(huì)促使學(xué)生在討論問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過相互的交流，共同分享成功的快樂，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及自身作為學(xué)習(xí)主體的作用.對(duì)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的概念性進(jìn)行深入的分析，以便可以有效的避免學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題.
具體說來，合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特征：第一，主體性特征.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師的作用僅僅在于幫助學(xué)生建立一種和諧的學(xué)習(xí)情境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，進(jìn)而積極地參與到教學(xué)過程中去.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所有的知識(shí)體驗(yàn)、探索、理解和總結(jié)，都需要學(xué)生積極思考、動(dòng)手、動(dòng)口、試驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn).第二，互動(dòng)性特征.合作教學(xué)的基本形式是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng).在教學(xué)中，教師發(fā)揮了激勵(lì)學(xué)生去探索問題的作用，學(xué)生就會(huì)在與教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而獲取一定的能力和知識(shí).第三，合作性特征.合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和理解問題并不是靠一個(gè)人的力量去完成的，需要在小組內(nèi)部和外部的共同互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn).
二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析
（一）精心分組
在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的規(guī)定進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)，以便可以使學(xué)生方便的進(jìn)行討論.在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候，應(yīng)遵循一定的分組原則，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”兼顧“自愿原則”，形成良好的合作團(tuán)隊(duì).其次，還應(yīng)明確各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)體責(zé)任，明確指導(dǎo)學(xué)生在參與討論學(xué)習(xí)的過程中，遵守制定好的規(guī)則，配合小組組長在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有精心進(jìn)行分組，才能讓學(xué)生自愿的參與到學(xué)習(xí)的過程中.
（二）明確合作目標(biāo)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，明確合作目標(biāo)，需要教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使合作學(xué)習(xí)的模式可以真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.數(shù)學(xué)教師可以在課前將教學(xué)目標(biāo)合理地進(jìn)行分解，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真的進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)下一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備.數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)造特定情境后，將學(xué)習(xí)目標(biāo)合理的引入，促使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到討論學(xué)習(xí)的活動(dòng)中.
（三）優(yōu)選合作方法
在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，優(yōu)選合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用.在此環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，合理的制定學(xué)習(xí)方法.重視與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解，最終選出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到優(yōu)選合作方法的目的.
（四）有效及時(shí)的管理和評(píng)價(jià)
為了更好的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的作用，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效及時(shí)的管理和評(píng)價(jià)，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可獲取的一個(gè)問題.在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，確定合作學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)理念，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作情況和總體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行合理的評(píng)估，并針對(duì)小組成員在討論學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出科學(xué)的評(píng)價(jià).通過數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明確的了解到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都存在哪些問題及這些問題是怎么產(chǎn)生的，有利學(xué)生積極的面對(duì)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)的改正.因此，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)者角色非常重要，其必須時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.
結(jié)語
綜上所述，總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)原則.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用是一種非常有效的教學(xué)方式.高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，在一定程度上可以體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面成長，使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高具有一定的積極意義.因此，在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，一定要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作理念進(jìn)行深入的分析與研究，探索適合的合作模式，并將合作學(xué)習(xí)的模式落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)、理解難度大是困擾教師的一大難題，教學(xué)中常常出現(xiàn)兩極化的教學(xué)現(xiàn)狀。即喜好學(xué)、成績好的學(xué)生高中數(shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)會(huì)較高，而成績不好的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，兩者之間差距較大。究其原因就是高中數(shù)學(xué)本身難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯能力、想象能力有較高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易知難而退，形成越學(xué)越不愛學(xué)，成績?cè)絹碓讲畹默F(xiàn)象。為有效改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，現(xiàn)對(duì)問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行探究。
一、高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的不足之處
現(xiàn)如今，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生一定的困難，具體的講：
一方面，由于高中數(shù)學(xué)具有較高的教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，且其教學(xué)的大綱內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系性和連貫性，往往前面部分的知識(shí)沒有掌握，接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與概念難以理解，極大的影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另一方面，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法往往較為單一，通常采用以往的教師板書講解模式，或是現(xiàn)在泛濫的多媒體教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)本就抽象的知識(shí)更容易產(chǎn)生乏味感，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣，形成一個(gè)不良循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)按照自己固有的教學(xué)思路來開展教學(xué)，缺乏一定的實(shí)踐靈活性，沒有結(jié)合學(xué)生的不同情況來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，從而造成了只有少部分成績好的學(xué)生能跟上教師的進(jìn)度。
二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義
問題教學(xué)法是一種基于學(xué)生個(gè)性需求來開展的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是提高教學(xué)效率的有效方式，同時(shí)也是改善目前教學(xué)情況的有效方法，還是順應(yīng)新課程改革的應(yīng)景之舉，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)為：首先，在教學(xué)實(shí)踐中，問題教學(xué)法本身就一種邏輯思維的展示和體現(xiàn)，有利于讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中體會(huì)邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有一定作用。其次，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用問題教學(xué)法，往往需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由簡到易，學(xué)生容易從簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握中獲取信心，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。最后，問題教學(xué)也屬于分層教學(xué)，通過逐漸加大難度的問題教學(xué)，可以有效提高整體教學(xué)效率，讓不同水平的學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并培養(yǎng)出尖子學(xué)生。
三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能否適用，只有通過實(shí)踐運(yùn)用來進(jìn)行評(píng)判。以下就對(duì)問題教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探討：
3.1問題教學(xué)法的課前準(zhǔn)備
問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備。問題教學(xué)法準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面而深入的了解，掌握學(xué)生的思維模式以及數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備情況，教師可以通過調(diào)查表或是課前、課后的閑聊來掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此才能夠在準(zhǔn)備問題時(shí)站在學(xué)生的角度來設(shè)置問題，讓學(xué)生易于理解。課前準(zhǔn)備問題時(shí)，教師應(yīng)全局掌握課本知識(shí)，并有深層次的個(gè)人理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由易到難的層次分析，如此才能夠構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、連接性緊密的教學(xué)用問題體系。例如，函數(shù)部分的知識(shí)，教師可以從最簡單的一元函數(shù)、或是函數(shù)的定義等地方入手，帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后逐步引入高中數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，最后還可以引申到課外的一些函數(shù)運(yùn)用。
3.2問題教學(xué)法的課堂運(yùn)用
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注意靈活性，根據(jù)課堂教學(xué)的情況及時(shí)作出調(diào)整。在遵循教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容不變的情況下，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所提出的問題的回答情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的變化。例如，在高中的立體幾何知識(shí)教學(xué)中，教師在對(duì)以往平面幾何知識(shí)的回顧時(shí)，當(dāng)大部分學(xué)生掌握不好的情況下，教師可以適當(dāng)延長基礎(chǔ)知識(shí)的回顧講解，而當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)均熟練掌握的情況下，教師可以減少基礎(chǔ)問題，過渡到較難問題教學(xué)階段。問題教學(xué)法中，教師應(yīng)更多的放開時(shí)間和空間讓學(xué)生思考問題，而教師則更多的引導(dǎo)和提醒，并多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題之后能夠得到有效的認(rèn)可，營造良好的問題教學(xué)氛圍。
總結(jié)：問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中屬于一種較新穎的教學(xué)方法，有待于教師不斷的在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高問題的設(shè)置水平，增強(qiáng)課堂的靈活調(diào)節(jié)能力。問題教學(xué)法也可以延伸到課外，教師將問題拋給學(xué)生之后，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，教師同時(shí)應(yīng)保持良好的親和性，讓學(xué)生能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法探究
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0060-02
一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中生依然愿意被動(dòng)接受教師灌輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，不愿自己動(dòng)腦去思考問題，很少同學(xué)會(huì)主動(dòng)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)技巧，從而造成了一部分高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大問題。例如說在學(xué)習(xí)解析幾何里的曲線時(shí)，每一種曲線都有自己的表達(dá)式，并且表達(dá)形式類似，如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)所有曲線方程式的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比記憶，很容易混淆。面對(duì)學(xué)生不愿動(dòng)腦，對(duì)待學(xué)習(xí)得過且過的態(tài)度，作為祖國人才培養(yǎng)者的高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)任其繼續(xù)發(fā)展，最終導(dǎo)致無法挽回的局面，而是應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難所在，適當(dāng)給予幫助的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。
2.教師寧愿無限重復(fù)，也不愿積極探討教學(xué)技巧。雖然新課改的精神觸動(dòng)了多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主動(dòng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但是仍然存在一些年長的頑固教師，始終不愿改變自己一直以來的教學(xué)理念，他們認(rèn)為自己沿用了數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)培育了一屆又一屆優(yōu)秀的高中學(xué)生，桃李滿天下的教學(xué)成果充分證明自己總結(jié)的教學(xué)理念具有現(xiàn)實(shí)意義。即使一個(gè)人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)理念的豐碩教學(xué)成果，但是新課改精神也是為了促進(jìn)我國教育邁上新的臺(tái)階，所以高中數(shù)學(xué)教師還是應(yīng)該積極配合創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變過去不斷重復(fù)的授課方式，積極探討新的有效教學(xué)技巧。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法
1.讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂。高效的課堂一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是新課改下素質(zhì)教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)體會(huì)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少高中數(shù)學(xué)已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的方式，以便更直觀、更有趣地向?qū)W生呈現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高課堂效率有著劃時(shí)代的意義。如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，然后讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體的立體形象，讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡單的教學(xué)案例，我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，會(huì)讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，甚至讓很多教學(xué)技巧從無到有。
2.讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂主要是指教師營造一種有利于教學(xué)效果的氛圍，從而讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成一種良好的解題習(xí)慣。如高中教材里數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要地位不言而喻，但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容只停留在表面，很少教師真正引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)列知識(shí)的博大精深、總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)列問題時(shí)很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樵谝环N輕松真實(shí)的氛圍下，學(xué)生的注意力會(huì)更集中到教師的講課內(nèi)容上，從而在課堂上對(duì)教師傳授的知識(shí)更容易理解，在課后對(duì)教師講解的原理更容易消化吸收。
3.讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并是不簡單地教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)原理和計(jì)算方法，而是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，所以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣是達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的的一種有效教學(xué)方法。一種科學(xué)的思維方式往往會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)的思維，那么頭腦里自然會(huì)產(chǎn)生某種主動(dòng)、有效的解決方法，由此可見教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解題習(xí)慣的關(guān)鍵一步。
三、讓師生和諧的關(guān)系走進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式
素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的心理教育，而師生之間和諧的關(guān)系是教師了解學(xué)生心理和個(gè)性的基礎(chǔ)，也是教師開啟素質(zhì)教育教學(xué)模式的基本保證。和諧的師生關(guān)系對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果不僅表現(xiàn)在學(xué)生成績的提高上，還表現(xiàn)在教師與學(xué)生在課堂上的溝通。譬如教師可以運(yùn)用在課堂上設(shè)問和提問的方式來與學(xué)生溝通，設(shè)問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設(shè)問中復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這種順理成章地將兩節(jié)課內(nèi)容銜接的設(shè)問方式，將給學(xué)生形成整體的概念，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)體系。除此之外課上適當(dāng)?shù)靥釂栆彩且环N很有效果的方式，因?yàn)椴欢〞r(shí)的提問不僅可以引導(dǎo)大家對(duì)講課內(nèi)容的思考，還會(huì)時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生要集中注意力。
四、結(jié)語
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想方法。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)過程 興趣 激發(fā)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0162-02
當(dāng)前，新課程改革不斷的推進(jìn)和深化，促使了我國教育事業(yè)的發(fā)展，可是在不斷發(fā)展的過程中也遇到了一些問題。從高中數(shù)學(xué)角度來說，因?yàn)橹袑W(xué)試題相對(duì)簡單，所以中學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，所以有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在進(jìn)入高中以后因?yàn)閿?shù)學(xué)難度增加，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性，為了改變這種現(xiàn)狀，可以采取一些對(duì)策。
一、和其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一名教師，特別是高中教師不僅要精通自己所教的學(xué)科，還要不斷的學(xué)習(xí)和研究和本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。從數(shù)學(xué)教學(xué)方面來說，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師既要教授學(xué)生數(shù)學(xué)定理、公式等，還要促使學(xué)生了解這些定理和公式被發(fā)現(xiàn)的故事，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生了解知識(shí)的獲得不是一個(gè)簡單的事情，而是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。所以高中數(shù)學(xué)教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)這些學(xué)科的內(nèi)在魅力，以這些來感染學(xué)生，激發(fā)興趣。
二、合理應(yīng)用一題多解，促使學(xué)生不斷探索
高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象。所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生形成拓展思維，積極探索不同的解題方法，對(duì)解題方法的探索也是對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的熟練應(yīng)用，學(xué)生通過自己的努力獲得不同的解題方法，既是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，也可促使學(xué)生獲得成就感，更加積極的去解各種數(shù)學(xué)題，這樣在不斷的成功中，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
三、促使學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得成就感
通過心理學(xué)的研究表明，成功可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以成功的體驗(yàn)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要影響。學(xué)生聽懂了教師講的課、熟練掌握了一種解題思路和方法、依靠自己的力量解出了一道難題等，這些成功的體驗(yàn)都可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限熱情。反之，如果學(xué)生每次都聽不懂教師講的課，也不會(huì)做作業(yè)，就會(huì)喪失信息，繼而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的天賦，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，促使無論是成績優(yōu)異的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生都可以體會(huì)到成功的喜悅。而具體操作就是教師設(shè)置一些難度較大的題給成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們自我探索和討論，進(jìn)而體會(huì)成功的喜悅，他們解題難度越大，獲得的成功喜悅就越大，多以也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的熱情；然后，高中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些簡單的基礎(chǔ)題給成績較差的學(xué)生，促使他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，做一些可以鞏固他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的題，然后逐步提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，也可以得到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣此種方法顧及到了所有層次的學(xué)生，激發(fā)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、和實(shí)際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊
數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，盡量將抽象的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以高中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)此加以重視，緊密的將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題聯(lián)系起來。
五、將結(jié)尾設(shè)計(jì)更加精彩，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的印象
高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，所以高中數(shù)學(xué)教師在授課結(jié)尾一定要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、題型、解題思路等。教師要使用簡單準(zhǔn)確的語言，簡明扼要的總結(jié)和概括教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)形成一個(gè)整體的概念和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解；然后，教師也要為下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念，促使學(xué)生可以帶著疑問結(jié)束課程，然后課下通過自己閱讀課本和思考解決疑惑，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知興趣；還有就是在結(jié)束了幾節(jié)類似的課程以后，要進(jìn)行對(duì)比和分析，通過知識(shí)的相同和差異，加深記憶，形成清晰的知識(shí)差別。這種系統(tǒng)和清晰的結(jié)尾，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也形成一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、結(jié)語
以上只是提高了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不同，學(xué)生不同，教授的知識(shí)不同，所以激發(fā)學(xué)生興趣的對(duì)策還有很多。而高中數(shù)學(xué)教師一定要通過自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)和研究，創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生興趣的方法，并以自身的人格魅力征服學(xué)生，促使學(xué)生可以愛上數(shù)學(xué)，并以此為基礎(chǔ)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 興趣 方法 效率
高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上深化研究的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的不同點(diǎn)在于初中數(shù)學(xué)簡單容易看懂，只要理解一些概念性問題，學(xué)會(huì)觀察作出延長線等就可以解決問題，并且初中數(shù)學(xué)在研究中多是常量之間的計(jì)算，而高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中比較難以理解且邏輯性強(qiáng)，表達(dá)比較抽象、思維嚴(yán)謹(jǐn)、未知量比較多，數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系比較緊密、錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不可能單獨(dú)出一道習(xí)題，解決方法比較多，如果理解不透徹或者觀察不仔細(xì)很容易出錯(cuò)，很容易對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，出現(xiàn)各種問題比較苦惱，容易產(chǎn)生挫敗感，這個(gè)時(shí)候可以和老師談心，讓老師關(guān)注我們心理的變化，幫助解決問題，樹立信心和興趣，找到解決問題的方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。
一、樹立高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是航行的方向與指南針，什么是學(xué)習(xí)興趣呢？所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就是指我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的熱愛而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)“未解之謎”的煩惱和探索。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣分為淺層學(xué)習(xí)興趣和深層學(xué)習(xí)興趣，所謂淺層學(xué)習(xí)興趣，為有些同學(xué)之所以對(duì)學(xué)習(xí)某一章節(jié)內(nèi)容感興趣，是因?yàn)槟承┤四承┦伦屗麑?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從個(gè)人角度來講，外在因素會(huì)讓我們感到如果不努力學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生愧疚等感情。深層次興趣指內(nèi)在興趣不隨外界因素的干擾而隨意改變，這種興趣是穩(wěn)定的、濃厚的，會(huì)在學(xué)習(xí)中隨著解決問題或者獲得成績變得快樂等。深層次興趣能讓我們對(duì)某一門科目或者課外活動(dòng)更加感興趣，并且深層興趣比較持久，如將這種興趣帶入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這種興趣會(huì)為學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)做催化劑。為了培養(yǎng)高中生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要注意方式方法和學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在正相關(guān)關(guān)系，在長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們都不希望引導(dǎo)者采用“滿堂灌”教學(xué)方法，這個(gè)時(shí)候我們一定要調(diào)整心態(tài)，讓有限的學(xué)習(xí)時(shí)間為我們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，為了對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，應(yīng)該聯(lián)合老師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓自己在緊張的高中學(xué)習(xí)中有一種不用很緊張也能學(xué)好知識(shí)的心態(tài)。
二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身不足
態(tài)度決定成敗，端正的態(tài)度是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較緊密，一些性格比較急躁或者對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)會(huì)在研究中放棄，為了端正對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先應(yīng)該關(guān)注身邊嚴(yán)于律己、從自身做起的好榜樣，通過他們認(rèn)識(shí)自己的不足，改變自身缺點(diǎn)，樹立端正的態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真聽課，專心思考，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)難度，從挫敗中走出來，積極進(jìn)取、勇往直前。端正學(xué)態(tài)度需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的壓力，正確認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異，探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，找出錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，努力記憶相關(guān)公式和理論，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)彌補(bǔ)。可能一些同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)比較薄弱，會(huì)因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)突然變難或者知識(shí)量變大產(chǎn)生緊張或者排斥情緒，為了不讓高中數(shù)學(xué)給自己全面發(fā)展帶來不利，可以向老師尋求幫助，調(diào)節(jié)情緒變化，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助我們積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于初次接觸高中數(shù)學(xué)，還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性或者重要性，可能部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上比較松懈，認(rèn)為自己可以通過短時(shí)彌補(bǔ)缺失的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)比較不利。為了讓自己認(rèn)識(shí)到心態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，可以建議老師在我們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間數(shù)學(xué)知識(shí)后抽取一些知識(shí)點(diǎn)為我們展開基礎(chǔ)摸底測試，認(rèn)識(shí)到與別人的差距，懸崖勒馬，另外讓老師了解到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變教學(xué)策略。
三、改變傳統(tǒng)，適應(yīng)環(huán)境
新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中走出來，選擇合適學(xué)習(xí)方法，在舊的學(xué)習(xí)方法中取其精華去其糟粕，老套的學(xué)習(xí)方法或者初中以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法雖然有許多不足之處，但是仍然存在值得借鑒的一面。我們要適應(yīng)多媒體教學(xué)，適應(yīng)快速講課方法，盡量課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，努力提高學(xué)習(xí)效率。借用初中數(shù)學(xué)知識(shí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提高，當(dāng)然對(duì)于我們而言，剛上高中，突然接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的數(shù)學(xué)老師，可能一時(shí)難以接受，我認(rèn)為學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵除了老師引導(dǎo)外，還需要我們盡快適應(yīng)環(huán)境變化，從陌生的環(huán)境中走出來，在日常學(xué)習(xí)中多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，多與老師交流，讓老師給一些適合自己發(fā)展的意見，努力讓自己的數(shù)學(xué)成績有所提高。
四、結(jié)語
學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要我們從實(shí)際情況出發(fā)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好高中數(shù)學(xué)的愿望。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法
我們都知道初中數(shù)學(xué)教材語言通俗，容易理解，而且側(cè)重于研究常量，沒那么抽象，所以學(xué)起來相對(duì)容易。而高中數(shù)學(xué)完全不同，它言語抽象，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)與知識(shí)之間有極強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，所以學(xué)起來有一定難度。很多高中生都反應(yīng)在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間最長，可還是學(xué)不好。這是因?yàn)?，高中?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要講求方法的。下面，筆者總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，望對(duì)大家有所幫助，也歡迎批評(píng)和指導(dǎo)。
一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，這句話非常有道理。做什么事都是從興趣開始的，學(xué)習(xí)更是如此。很多高中生說自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，其實(shí)都是沒有對(duì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)濃厚的興趣。一開始沒興趣，所以學(xué)不好；因?yàn)閷W(xué)得不好，于是又開始有厭煩心理；有了厭煩心理，就更不可能學(xué)好。這樣長此以往，形成惡性循環(huán)，高中數(shù)學(xué)就成了一大部分學(xué)生最頭疼的學(xué)科。
那么怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣呢？下面是筆者的幾點(diǎn)建議：
1.正確看待高中數(shù)學(xué)，明確其地位和作用
首先數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是每個(gè)高中生必學(xué)科目，也是貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過程的科目。尤其到了高中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績是組成總成績的重要部分，是拉開高分與低分的決定性科目。當(dāng)然，筆者并不是機(jī)械地在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在應(yīng)試教育中的重要性，而是說數(shù)學(xué)成績對(duì)學(xué)生個(gè)人整體成績的影響很大，所以意識(shí)到這一點(diǎn)，我們沒有理由不重視數(shù)學(xué)。
其次，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)其它學(xué)科有輔助作用。我們知道，學(xué)科與學(xué)科之間都是互相聯(lián)系的，沒有一個(gè)學(xué)科是獨(dú)立存在的。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)好其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科，如物理、化學(xué)、地理等有很大的輔助作用。
最后，無論學(xué)好哪一門科目都是有成就感的，能學(xué)好一般人學(xué)不好的數(shù)學(xué)更是讓自己覺得驕傲。而這種驕傲無形中給了自己信心，于是便更敢于挑戰(zhàn)有難度的知識(shí)，形成良性循環(huán)，從而越學(xué)越好。
2.由易到難，循序漸進(jìn)
學(xué)習(xí)任何東西都要遵循從易到難的順序，基礎(chǔ)打好了，才能更好地學(xué)習(xí)后面有難度的知識(shí)。另外，這種由易到難的順序還利于自信心的培養(yǎng)，不易導(dǎo)致挫敗感。在這里，筆者強(qiáng)調(diào)，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不可忽視最基礎(chǔ)或你認(rèn)為最簡單的東西。遇到較難的問題，不可灰心，要告訴自己挑戰(zhàn)自己的時(shí)候到了，并且自己一定會(huì)征服它。
3.多和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)探討
這也是培養(yǎng)興趣的一種有效方法。和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)探討問題，既有一定的競爭性，又不至于喪失信心。兩人或多人在探討問題的過程中各抒己見，既學(xué)到了對(duì)方的長處，也展示了自己，真正達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的。
二、注重雙基——基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力
筆者上面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的前提。在這里，筆者建議對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取以下方法：
1.課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)著要重把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)弄懂，課上主要跟著教師的思路走，把腦海中零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。實(shí)驗(yàn)證明，有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效果要比沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生好。
2.課上認(rèn)真聽講，記好筆記
高中數(shù)學(xué)課上最忌諱走神，一旦走神，就很難再跟上教師的思路。所以要努力集中自己的注意力，緊跟教師的思路前行，千萬不能掉隊(duì)。遇到不懂的，一定要及時(shí)問，如果不懂裝懂，很可能會(huì)影響后面的聽課效果。
對(duì)于記筆記，也是筆者著重強(qiáng)調(diào)的。課上教師講課的同時(shí)，學(xué)生一定要邊聽邊記，書上有的可以略記，但要有明確的標(biāo)注，以便課后復(fù)習(xí)；著重要詳記教師補(bǔ)充的內(nèi)容和方法，不要以為課上聽明白了就不必寫在筆記本上了，只在課上識(shí)記一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，萬一課下忘了就無從復(fù)習(xí)了。所以，無論如何，高中數(shù)學(xué)課上記筆記是不能少的。
3.課下多做題，及時(shí)鞏固
數(shù)學(xué)課上教師講的理論性知識(shí)居多，雖有例子，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使學(xué)生熟練的量。這就要求學(xué)生課下要多做題，及時(shí)鞏固教師講授的新知識(shí)。俗話說“熟能生巧”，只有練多了，才能變書本上、課堂上的東西為自己的知識(shí)。教師一般都會(huì)留課后作業(yè)，學(xué)生除了要完成課后作業(yè)外，也要有自己的計(jì)劃，多做多練。
有了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生就要培養(yǎng)基本能力了。高中數(shù)學(xué)基本能力包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及空間想象能力。
1.運(yùn)算能力
高中數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力包括數(shù)的運(yùn)算、式的變形、方程和不等式的求解、初等函數(shù)的運(yùn)算、幾何量的測量與計(jì)算、數(shù)列和函數(shù)極限及集合、微積分、概率等。這些基本計(jì)算能力都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.邏輯思維能力
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心。它以數(shù)學(xué)概念、判斷和推理為基本形式，以分析、綜合、概括、歸納等為主要方法，這就要求學(xué)生要多思考，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。
3.空間想象能力
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，能夠由簡單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出簡單的實(shí)物，要能夠在腦海中構(gòu)建基本圖形。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 新課改 教學(xué)理念 教學(xué)方法
當(dāng)前，伴隨新課程改革不斷深化，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)諸多嶄新變化，一線教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式上要不斷探索、與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，用豐富的教學(xué)手段實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)新的社會(huì)形式的變化。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念在新課改下的變化
我們需要明確的首要問題是教學(xué)方式的指導(dǎo)思想就是教學(xué)理念，什么樣的教學(xué)理念就會(huì)產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。因此，要在新課改背景下掌握高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，就要對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行研究。
1.相較以往，新課改的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。
新修訂教材中，相應(yīng)增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程被分為必修和選修兩個(gè)部分，必修課和選修課兩個(gè)部分，必修課程和選修課程涉及的內(nèi)容均為高中數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，不同點(diǎn)在于選修課程中增加了圓錐曲線、參數(shù)方程、導(dǎo)數(shù)等有關(guān)內(nèi)容。
2.新課改更凸顯“以人為本”的教學(xué)理念。
新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了重大改變，將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)模塊，第一個(gè)模塊就是高中數(shù)學(xué)必修的5個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的重視，除此以外，還新增加了選修模塊，這一模塊可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇自己喜歡的科目。舉例來說，有的學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，那么可以在選修模塊中選擇數(shù)學(xué)史課程，以便更好地了解數(shù)學(xué)文化的起源及發(fā)展歷程；如果有人喜歡深研數(shù)學(xué)，就可以在選修課程中選擇高中數(shù)學(xué)的延伸課程。根據(jù)學(xué)生興趣不同選擇自己喜歡的課程，這樣的教學(xué)課程設(shè)置更體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
3.新課改下的教學(xué)理念更注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值。
新課改理念中，數(shù)學(xué)的文化價(jià)值顯得更重要。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，文化價(jià)值主要通過語文教學(xué)培養(yǎng)，新課改中數(shù)學(xué)課程增加了文化價(jià)值教育內(nèi)容，數(shù)學(xué)選修課本3或4的課程中，增加了《數(shù)學(xué)史選講》、《風(fēng)險(xiǎn)與決策》等全新的內(nèi)容。其中《數(shù)學(xué)史選講》主要講述了數(shù)學(xué)的起源及發(fā)展脈絡(luò)，從這方面可以看出新課改下對(duì)數(shù)學(xué)文化價(jià)值更重視，希望可以通過這種學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出明確的數(shù)學(xué)觀。
4.新課改理念下，提升對(duì)教師素質(zhì)重視。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)生聽，一言堂是主要模式，教師們會(huì)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案及課程安排進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式單一而枯燥。誠然，在這種教學(xué)模式下，教師們能很好地完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)質(zhì)量不是很理想。新課改下的教學(xué)理念提出，教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好安排課程內(nèi)容。不僅如此，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容還進(jìn)行了調(diào)整，增加了選修內(nèi)容的課程，要求教師努力學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的其他相關(guān)學(xué)科，如教育學(xué)心理學(xué)等，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、新課改背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究
新課程改革的最終目標(biāo)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，結(jié)合新課改教學(xué)理念，在教學(xué)方法方面進(jìn)行了如下探究：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法。
新課程下的教學(xué)方法要求教師改變，改變過往以課本為本的填鴨式教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，要求教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題盡可能地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的研究，從而提高同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)研究的創(chuàng)造能力。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
新課改理念下，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的傳授，而且注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式更多地關(guān)注教學(xué)成績的好壞，數(shù)學(xué)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的死記硬背，很難做到學(xué)以致用。其實(shí)教學(xué)最終目的是學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，注重教學(xué)實(shí)用性，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)際功能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況采取情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開展數(shù)學(xué)知識(shí)傳授。注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，努力培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題的思維和能力，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。