時間：2023-10-05 10:40:35
導(dǎo)語：在初中音樂教學(xué)大綱的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：農(nóng)村高中生音樂水平普遍偏低，無法進行正常的音樂教學(xué)，嚴重影響素質(zhì)教育的全面實施，應(yīng)該引起社會的高度關(guān)注。原因：是重視程度不夠，小學(xué)和初中音樂基礎(chǔ)教育形同虛設(shè)。措施：讓全社會高度關(guān)注音樂教育的重要性，注重音樂基礎(chǔ)教育，從源頭抓起，配備合格音樂教師隊伍，讓素質(zhì)教育真正得以落實。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；音樂水平
目前，據(jù)許多農(nóng)村高中音樂教師反映，高中音樂教育課堂教學(xué)版塊無法正常實施，其主要原因就是：農(nóng)村高中學(xué)生音樂水平偏低，調(diào)查顯示，農(nóng)村高中生中，能識譜的為1%，能熟練彈奏一種樂器的幾乎為零，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂理論知識的為零，90%的學(xué)生連音階都唱不準，更談不上其它，由于音樂學(xué)生水平較低，對音樂的了解幾乎為零，所以高中音樂欣賞教學(xué)無法正常實施，素質(zhì)教育在農(nóng)村全面實施就是一句空話。
造成這種現(xiàn)狀的原因，我認為主要是以下幾個方面：
一、辦學(xué)理念有問題。由于高考指揮棒沒變，所以許多學(xué)校還在繼續(xù)著應(yīng)試教育，還在分主課、副科。從小學(xué)到初中，音樂課便成了可有可無的“豆芽課”，經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)課所占，音樂課形同虛設(shè)，音樂課都沒上過或上得很少，哪來的音樂知識和識譜能力？錯過了學(xué)習(xí)音樂的黃金時代（小學(xué)音樂教育），所以水平很差，到高中后由于音樂知識脫節(jié)，聽不懂音樂課。
二、重視程度不夠。許多農(nóng)村學(xué)校，對音樂教育在給學(xué)生的作用方面認識不到位，所以不重視，經(jīng)費不投入，音樂教育教學(xué)設(shè)施差，音樂課無法開展。
三、音樂師資隊伍不健全。許多農(nóng)村學(xué)校，特別是小學(xué)，沒有專業(yè)的音樂教師執(zhí)教，多數(shù)學(xué)生沒有上過正規(guī)的音樂課。
面對這些現(xiàn)象應(yīng)如何整改：
抓住學(xué)習(xí)音樂的黃金時代（小學(xué)音樂教育），強化音樂基礎(chǔ)教育。
按照九年制義務(wù)教育對音樂教育中音樂課程的安排，不管小學(xué)、初中都必須開齊、開滿音樂課，每所學(xué)校保證音樂課不被占做它用。嚴格按音樂大綱教學(xué)，重視學(xué)生在小學(xué)期間的音準、節(jié)奏等樂感方面的訓(xùn)練，讓其掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為學(xué)生在今后的教學(xué)中能夠感受音樂，表現(xiàn)音樂，鑒賞音樂打下堅實的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。保證了音樂基礎(chǔ)教育，高中的音樂教學(xué)才能正常開展。
音樂教育應(yīng)該引起全社會的高度重視。
音樂能陶冶人的情操，提高人的審美情趣，讓人樹立崇高的審美理想，它是其他學(xué)科不能代替的。應(yīng)該高度重視，學(xué)校及教育主管部門，應(yīng)改變辦學(xué)理念，不能只重視高考學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展，重視音樂教學(xué)的考評制度，建立學(xué)校音樂教育監(jiān)督機構(gòu)，常抓不懈，讓音樂課能正常開展，為音樂教育的正常發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。各級各類學(xué)校應(yīng)加大對音樂教育教學(xué)設(shè)施的投入，應(yīng)設(shè)立專項資金，專項投入，改變音樂教育教學(xué)設(shè)施的落后現(xiàn)狀，為音樂教學(xué)的正常開展提供強有力的保障。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；改革創(chuàng)新；實踐探討
音樂教育是人文教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要使得學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平符合社會經(jīng)濟的發(fā)展，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要就必須加強音樂教育，音樂教育不僅可以提升音樂技能，而且還能提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂思維，為社會主義文化事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，音樂教育的發(fā)展極其重要。作為音樂教育不可分割的組成成分，初中音樂教學(xué)也有極其重要的意義。
一、初中音樂教學(xué)存在的問題
初中音樂教學(xué)在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學(xué)的目的仍然停留在應(yīng)試階段，音樂教師在音樂教學(xué)以及學(xué)生的評價過程中只重視學(xué)生應(yīng)試能力的發(fā)展，沒有很好地兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展，與此同時，沒有加強音樂素養(yǎng)教育的培訓(xùn)力度。其次，音樂教學(xué)方式相對形式化，不符合實際發(fā)展，影響了學(xué)生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學(xué)方法的內(nèi)容較為陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)興趣較低。最后，對音樂教學(xué)的重視程度不夠，由于音樂教學(xué)屬于副科，長期以來，在初中教學(xué)過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。
因此，要想促進音樂教育的發(fā)展，使音樂教育符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，就必須明確音樂教學(xué)目的，改善優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，音樂教學(xué)的發(fā)展還離不開教育機構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，只有這樣，音樂教學(xué)的發(fā)展才能取得真正的進步，音樂教學(xué)的發(fā)展才有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。
二、初中音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新實踐探討
（一）豐富音樂教學(xué)形式，促進音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展
豐富音樂教學(xué)形式，促進音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新上，這種創(chuàng)新集中體現(xiàn)在豐富音樂教學(xué)創(chuàng)新形式上。
豐富音樂教學(xué)形式主要是優(yōu)化音樂教學(xué)方法，優(yōu)化情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)方法和聯(lián)合式教學(xué)方法。音樂情景再現(xiàn)式教學(xué)方法的主要內(nèi)容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向?qū)W生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創(chuàng)作者的背景以及深層內(nèi)涵，在具體的教學(xué)過程中可以通過一定的設(shè)備還原當時音樂創(chuàng)作的畫面，并要求學(xué)生仿照其創(chuàng)作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂交流平臺，使學(xué)生全身心融入音樂教學(xué)過程中，不僅如此，情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的音樂思維和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以大幅提升學(xué)生的音樂專業(yè)知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。聯(lián)合式音樂教學(xué)方法旨在提高學(xué)生的音樂感知能力，所謂聯(lián)合式教學(xué)方法就是通過聯(lián)合式學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的音樂學(xué)習(xí)目標進行探討、協(xié)商、交流、合作。聯(lián)合式教學(xué)方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結(jié)果的檢查能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯(lián)合式教學(xué)方法可以降低音樂學(xué)習(xí)的難度，與此同時也創(chuàng)造了輕松、愉快、開放的音樂學(xué)習(xí)交流環(huán)境。
（二）優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革強音樂教學(xué)方法
要想促進初中音樂教學(xué)的提高，就必須優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革音樂教學(xué)方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學(xué)的發(fā)展才有可能真正與時俱進，符合學(xué)生的實際需求。
從優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學(xué)內(nèi)容目標的設(shè)置上，要根據(jù)音樂教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展狀況、興趣愛好選擇與學(xué)生生活貼近的音樂教學(xué)內(nèi)容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學(xué)。第二，根據(jù)實際教學(xué)情況以及現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，適當增添音樂情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂情景內(nèi)容的增加可以提高學(xué)生的理解能力，使音樂教學(xué)更為生動有趣。第三，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)適當增加音樂社會實踐活動，將學(xué)科教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂實踐水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
從優(yōu)化音樂教學(xué)方法的改革來說，優(yōu)化音樂教學(xué)方法首先就要優(yōu)化音樂教學(xué)的途徑，教師在音樂教學(xué)過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學(xué)，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學(xué)習(xí)流程的科學(xué)性，在音樂學(xué)習(xí)流程中，教師要根據(jù)普遍的學(xué)習(xí)問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結(jié)合的方式進行音樂教學(xué)，增加學(xué)生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應(yīng)用新媒體進行教學(xué)，在音樂教學(xué)中，應(yīng)用電腦、投影儀以及其他專業(yè)的音樂設(shè)備、多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內(nèi)容，這樣既可以豐富音樂教學(xué)形式，又可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績。
初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將初中音樂教學(xué)發(fā)展同學(xué)生發(fā)展、同社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣，初中音樂教育事業(yè)才符合我國的國情，才有利于社會主義經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷發(fā)展進步。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；聲樂教學(xué)；目標定位
在初、高中階段，教學(xué)的對象是全部的中學(xué)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并以審美為核心。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進學(xué)生的身心健康以及德智體美全面發(fā)展。其內(nèi)容主要是對于音樂的感受和鑒賞，以及與相關(guān)文化有關(guān)的音樂的創(chuàng)造等。
一、初中聲樂教學(xué)目標的定位與實施
1.初中階段的聲樂教學(xué)目標定位。對于如何定位初中階段的音樂教學(xué)目標，余篤剛先生在他的聲樂教育學(xué)論中做了明確的規(guī)定：在義務(wù)教育階段，作為小學(xué)音樂教育的后續(xù)，初中音樂教學(xué)是至關(guān)重要的。它并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才的，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。主要作用于人的感情世界，對象是全體的初中學(xué)生。其內(nèi)容主要是對于音樂的感受和鑒賞，以及與相關(guān)文化有關(guān)的音樂的創(chuàng)造等。課程標準領(lǐng)域主要在于音樂的表現(xiàn)方面。而且在初中義務(wù)教育中，聲樂教育也是利用伴唱來實現(xiàn)的。此外，對于獨唱、合唱等，教育部也做了明確的規(guī)定，并把這作為中小學(xué)生培養(yǎng)歌唱技巧的主要方式。而且對于中小學(xué)生提出了一些要求：教導(dǎo)他們用自然的聲音，準確的節(jié)奏以及有表情地進行齊唱、合唱和獨唱等。督導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成比較好的習(xí)慣，在積極參與齊唱、輪唱及合唱的時候能夠做到自信、表情豐富等，并且能夠準確地理解起和止，對此做出恰當?shù)姆磻?yīng)。歌唱教學(xué)的過程中還需要激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的歌唱自信心。在歌唱的過程中感受美的熏陶，獲得審美的愉悅感。深入分析初中音樂教學(xué)大綱，充分地了解到初中聲樂教學(xué)的重要性和急需性。所以，對于目前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，進行科學(xué)的定位。理解教學(xué)的目標，以便很好地教育初中學(xué)生。
2.初中聲樂教學(xué)的目標。對于初中階段聲樂教學(xué)的方法，我們需要從教師的教學(xué)和學(xué)生方面來分析。首先，對于教師來說，他們在教學(xué)的過程中應(yīng)該放棄舊的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)理念。其次，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)的過程中，必須放棄陳舊的教學(xué)方法。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣以及審美觀的培養(yǎng)。加大對聲樂教學(xué)的實踐，以便可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。
2.1結(jié)合實踐活動來學(xué)習(xí)歌唱技能。傳統(tǒng)的唱歌課模式比較單一，缺乏生動性，難以調(diào)動全體同學(xué)的積極性。通過實踐活動創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的感情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐活動感受歌唱的魅力。
2.2以學(xué)生興趣為向?qū)?，合理、科學(xué)的補充聲樂教學(xué)內(nèi)容。流行音樂以日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)自我，易于溝通交流，引起共鳴，且與時代緊密相聯(lián)，內(nèi)容通俗易懂，對那些了解音樂理論不深的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)、演唱或演奏起來比較容易。當代中學(xué)生處于學(xué)習(xí)緊張、競爭激烈的氣氛之中，通過流行音樂可以很好的抒發(fā)壓抑內(nèi)心。
2.3吸收西方先進教學(xué)元素完善和新的教學(xué)模式。批判性吸收西方先進的教學(xué)元素和教育模式，首先可以借鑒奧爾夫?qū)σ魳返慕虒W(xué)方法，比照來進行聲樂教學(xué)。它要求學(xué)生通過生動形象的表演來掌握理解相應(yīng)音樂專用表達，師生共同參與，在學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上，達到創(chuàng)新運用。借用音樂的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。其次可以借鑒柯達伊的教育思想來進行教學(xué)。其核心主要是全民族、全民參與的教育思想，通過柯達伊教學(xué)方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的熱愛和認同感。通過對本民族音樂的學(xué)習(xí)，可以在深刻理解自身文化的基礎(chǔ)上，辯證接受辨析國外先進教育理念。鼓勵學(xué)生參加集體聲樂活動，培養(yǎng)集體精神。再者是將達爾克羅茲的節(jié)奏旋律運用至聲樂教學(xué)方法，在合唱中運用節(jié)奏可以表達出顯著的合唱效果。
2.4選擇適合變聲期學(xué)習(xí)的歌曲。學(xué)生往往處于變聲期，所以應(yīng)該選擇合適的歌曲，適合變聲期演唱的歌曲。而且此階段學(xué)生也不宜大聲放開唱，所以要找較窄音域的歌曲，保護嗓子不受損害，而且激發(fā)孩子積極性。
二、高中聲樂教學(xué)目標的定位與實施
1.高中聲樂教學(xué)目標的定位。高中聲樂教學(xué)主要以音樂教學(xué)為主，結(jié)合古典英語的特征和時代背景，融匯貫通，高中階段主要對聲樂基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和對聲樂的熱愛，高中階段的聲樂教學(xué)作為學(xué)生必修課程，通過舉辦各類聲樂活動和比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，在實際活動比賽中學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)并重。在對聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)各自的方向，為以后的深造做鋪墊。到高年級后，要將基礎(chǔ)聲樂學(xué)習(xí)延展至創(chuàng)作、表演、舞蹈、戲劇等部分。
2.高中聲樂教學(xué)目標的確立
2.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立平等互動的師生關(guān)系
在實際教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立平等交流的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。
2.2鼓勵學(xué)生積極參加各類音樂活動和比賽。
2.3辯證接受西方先進的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。
2.4鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作作品，加深學(xué)生理解。
2.5充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。
三、建立健全新的評價模式
以全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）為基準，形成好的評價體系。
1.是采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，可采用觀察法、談話法、提問法、討論法、抽唱等方式進行。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)質(zhì)量；教師素養(yǎng)；課后反思
在現(xiàn)今的音樂課程教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)的重點放在了教學(xué)模式和教學(xué)形式的改革和更新方面，而在課堂教學(xué)過程中缺少先進的教學(xué)理論作為教學(xué)支撐?，F(xiàn)今我國的初中音樂課堂教學(xué)還存在著一定的問題，這些問題的存在阻礙了初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著我國教學(xué)改革不斷深化，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在一些藝術(shù)類的學(xué)科來說，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)校制定有針對性的教學(xué)課程。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于家長、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，在教學(xué)過程中還存在著很多影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高的因素，因此，在教學(xué)過程中需要有針對性的對初中音樂課堂教學(xué)的影響因素和存在問題進行深入的分析，盡快找出對策，將其解決。
一、教師綜合素養(yǎng)是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)質(zhì)量如何，教師的綜合素養(yǎng)是基石。音樂教師不僅是課程設(shè)計和開發(fā)的專家，更應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者、學(xué)習(xí)者和評價者。換句話說，能勝任新型音樂課堂教學(xué)的教師必須更新觀念、身兼多職、積極學(xué)習(xí)、勇于探索才能提高自身素養(yǎng)。教師素養(yǎng)的提高，不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和課堂備課能力的展現(xiàn)，也應(yīng)當包括熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的能力?；A(chǔ)知識的掌握是教師順利備課的前提條件，而備課是教學(xué)活動中的一個重要必備環(huán)節(jié)。任何一堂課的成功，總離不開精心的備課過程，備課的充分性又是提高課堂講授質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。音樂教師必須以音樂教學(xué)大綱為主要依據(jù)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標。并把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的教學(xué)思路，以確定教學(xué)重點、分解教學(xué)難點。也應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上適量增加一些參考資料，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究等方面的內(nèi)容。同時，還應(yīng)考慮從中學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合他們基礎(chǔ)知識薄弱、基本技能和基本方法掌握得不夠，沒有良好的審美習(xí)慣，體驗?zāi)芰?、表現(xiàn)能力缺欠等特點來選擇課堂內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，以體現(xiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，真正做到“合目的性、和規(guī)律性”的備課。因為教學(xué)過程是師生通過教材為媒介而進行的一個特殊的雙向認識和互動過程，成功的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生通力合作的結(jié)果。我們面對的是程度參差不齊的學(xué)生，備學(xué)生也需要長期的經(jīng)驗積累，同時也能反映出備課的充分性?？傊?，作為教師素養(yǎng)的提高決不能只看自身的專業(yè)技能與知識，備課也決不能只備教材，還需從學(xué)生的角度去考慮。這樣既能使課堂內(nèi)容豐富、有趣，又使教師的素養(yǎng)得到全面而有效的提升，進而為音樂課堂教學(xué)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)技能是核心
通常我們所說的教學(xué)技能包括課堂語言、授課技巧以及運用教學(xué)手段的能力等多個方面。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。備好課不一定能講好課，備課是正確的思維沉積，而講課卻是知識能力的升華。課堂講授是傳遞和延續(xù)人類文化知識的主要陣地，教師的語言起著重要作用。教學(xué)過程中，教師要貫穿“精講”原則，所謂“精講”就是將重點、難點、疑點。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握好基本知識，這時教師的語言必須講究藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不僅僅指語言的抑揚頓挫、眉飛色舞，更重要的在于傳授知識的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。一般地說，教師的課堂用語應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標來設(shè)計和運用，講求言簡意賅，力爭科學(xué)生動。才能將學(xué)生的注意力迅速、及時地集中到知識點上來對其進行準確地把握和領(lǐng)會。也只有通過簡潔明了的語言才能使學(xué)生直擊目標，使他們在明了之中，親近音樂、接受音樂、體驗音樂，以培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。當然，語言簡潔、準確生動也只是相對的。課堂上，教師有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識地插入故事，講笑話或借助適當?shù)闹w“語言”等，往往也能收到意想不到的效果，這樣的課堂用語就具有幽默、風(fēng)趣，而包含感彩。但不能忘記傳授知識的科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。身為音樂老師的我們在語言方面就更要生動形象，不僅要善于運用聲調(diào)的輕重急緩來調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，還要不斷地創(chuàng)造出最優(yōu)美動聽而魅力獨具的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以增強駕馭課堂語言的能力。同時，也應(yīng)通過必要的授課技巧來有邏輯地調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，直到全面而透徹地掌握基礎(chǔ)知識，進而激發(fā)起學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。
三、課后反饋是關(guān)鍵
課后反饋是檢驗教學(xué)效果最為有效的方式和途徑，長期以來，我們常常以布置課后作業(yè)、考試等方式來作為評價教學(xué)質(zhì)量的指標。在這種終極評價方式中，學(xué)生也能從教師認真的批閱中得到啟示，從而更加嚴格要求自已，做好習(xí)題，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這種傳統(tǒng)的“終結(jié)性”評價方式對于檢驗音樂課堂效果來說是微不足道的，也未能充分的展現(xiàn)音樂課堂的開放性、有效性。我們認為音樂課堂的課后反饋至少應(yīng)當包括課外音樂活動、文藝表演等應(yīng)用范疇以及教師的課后反思等方面。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，不能以理論知識的考察為主，而應(yīng)將“終結(jié)性評價”與“過程性評價”結(jié)合起來，真正讓學(xué)生做到既能掌握理論，又能培養(yǎng)其音樂實踐的能力，而音樂實踐能力的養(yǎng)成必將促進理論知識的掌握。
結(jié)束語：
綜上所述，音樂教師需要懂得學(xué)生在受教育過程中的心理特點和發(fā)展水平，并以此為科學(xué)依據(jù)，來制定教學(xué)計劃，利用音樂資源，考慮教學(xué)的組織形式，安排教學(xué)時間，采取高效的音樂教學(xué)策略和方法。只有這樣，才能上好音樂課，才能提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2] 郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004年
【關(guān)鍵詞】審美教育；情趣；方法
審美教育即美育是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂是一種美的藝術(shù)，音樂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生美的教學(xué)。在初中音樂教學(xué)過程中，我們要運用多種多樣的方法，豐富音樂欣賞的情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力。下面將根據(jù)查閱的資料和自己的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生音樂審美觀的一些看法。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)初中生的審美情趣
激發(fā)初中生的情趣很重要，方法也很多，要靈活運用，恰到好處。這里略舉兩例：
（1）課前準備，音樂引入。音樂課的課前引入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課前學(xué)生在美妙的樂曲聲中進入課堂，例如《大海啊，故鄉(xiāng)》這堂課，放一些海邊的音樂，如輪船的汽笛聲，海鷗的叫聲，海浪拍打海面的聲音，隨著音樂響起，學(xué)生完全的放松去暢想音樂帶來的畫面，也可以隨著音樂動起來，這樣學(xué)生會情不自禁地沉浸在一種美的享受之中，感覺在大海媽媽的懷抱之中，有種依靠的、呵護的感覺。這樣學(xué)生興趣一下調(diào)動起來了，也為下面進行的環(huán)節(jié)做了情感上的鋪墊。
（2）故事穿插，感受音樂。音樂作品題材廣泛，蘊含了豐富的文學(xué)內(nèi)涵，在音樂課中要不失時機地抓住音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在欣賞《十八相送》時，可以先設(shè)定問題：同學(xué)們知道這段美麗的愛情故事嗎？或者讓學(xué)生課前根據(jù)音樂自己編排一個他們所理解的歌舞劇，自己再點評，然后再欣賞《十八相送》，談?wù)勊麄兘o樂曲的理解，是否能感受到旋律特點、節(jié)奏特點，教師再對樂曲知識的補充。讓學(xué)生除了感受到故事的凄美以外也能感受到樂曲所帶的美的享受。
二、運用多媒體培養(yǎng)初中生的審美情趣
心理學(xué)家認為，青少年思維的形成是“以感知、感覺和表象為基礎(chǔ)的”。具體生動的音樂形象，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，更好地感受、理解音樂。運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)音樂相關(guān)場景，如在學(xué)唱《難忘今宵》，用配樂朗誦的形式導(dǎo)入。用歌曲的音樂作為背景音樂，聲情并茂用朗誦的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。想象歌曲所描繪的溫馨、浪漫的圖景。激發(fā)學(xué)生對歌曲的表現(xiàn)欲望，營造活躍的課堂氣氛，給學(xué)生充分的活動空間進行創(chuàng)編，從而培養(yǎng)孩子們的審美情趣。
三、聆聽音樂豐富初中生的審美情趣
音樂審美不同于其他繪畫、雕刻等藝術(shù)審美，審美工具是耳朵，審美需要一段時間的過程。例如欣賞《我不掛帥誰掛帥》讓學(xué)生感受京劇，學(xué)生們興趣肯定不是很濃厚，為了加深學(xué)生對京劇給的了解，可以播放陳升演唱的《北京一夜》，這是一首加有京劇唱腔的流行歌曲。同時這首歌曲有很多戲曲的元素。這樣豐富學(xué)生聽覺，感受到京劇與流行音樂的完美結(jié)合，通過聆聽的方式讓學(xué)生體驗、感受音樂嚴謹有序、層次清晰、起承轉(zhuǎn)合的音樂形象。也巧妙地把課本中的所教所唱的歌曲和現(xiàn)代的流行音樂結(jié)合，這樣可以調(diào)到學(xué)生積極性，從而達到審美教育的培養(yǎng)。
四、寓教于情培養(yǎng)初中生的的審美情感
音樂是一門情感藝術(shù)。新的初中音樂課本選編的歌曲和樂曲，有表達孩子們志向和情趣的，有蘊含著審美追求神奇幻想的，又有對美好未來向往的活潑歡快的作品，蘊含著豐富的情感因素。我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中，要反復(fù)的品味其中微妙的情勢意蘊，上課時要以曲之情抒發(fā)自己的情感，讓自己之情感染學(xué)生之情，使學(xué)生理解音樂作品，感受藝術(shù)形象，達到“寓教于情”的目的。
五、介紹音樂文化提升初中生的審美底蘊
在音樂教學(xué)中，音樂和文化具有息息相關(guān)的關(guān)系，它們之間是不可分割的。有文化的音樂才會有厚度，了解了音樂的文化才能對音樂有更深刻的認識。通過學(xué)習(xí)音樂去感受音樂相關(guān)文化，或者通過感受音樂相關(guān)文化而進一步學(xué)習(xí)音樂，都可提升學(xué)生的審美底蘊。
例如：學(xué)習(xí)《十送》除了會唱以外，帶領(lǐng)學(xué)生了解和歌曲相關(guān)的知識從感情思想得到提升，《十送》的歌詞以敘事為基礎(chǔ)，并借敘事來表達革命根據(jù)地人民對的深厚感情以及對革命勝利的強烈期盼。歌詞采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切、難舍難分。在感受新穎而高雅的藝術(shù)享受的同時，也能受到心靈的震撼。
總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)策略 節(jié)奏感
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0235-02
節(jié)奏感在音樂教學(xué)中是必不可少的，所以就需要教師對學(xué)生進行合理的培養(yǎng)。在當前的教學(xué)情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)手法和教學(xué)模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身去體驗節(jié)奏，讓學(xué)生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對于音樂的意義。同時，學(xué)生也應(yīng)該提升自己的能力，找到自己在音樂學(xué)習(xí)中的獨特方式，并且與教師進行積極的交流，完善自己。初中音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認識音符，更是要培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的初步認識，所以，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來越重要。
一、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題
1.教師對于節(jié)奏的認知不足
教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地會將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對于節(jié)奏感的概念也沒有一個明確的認識，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認知不足導(dǎo)致學(xué)生的認知不足。所以，教師就應(yīng)當在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。
2.教師教學(xué)方法的單一
在初中音樂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的實踐與時間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時間，學(xué)生沒有時間進行音樂的獨立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認識不明確。學(xué)生不能進行有效的實踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來，無法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進行更為有效的音樂學(xué)習(xí)。教師在音樂的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。
3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練
教師在進行節(jié)奏感訓(xùn)練的時候，往往拿著自己對于音樂的理解來對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生往往會不知所措。因為，教師和學(xué)生的認知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來進行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無法對學(xué)生進行循序漸進的教學(xué)。音樂教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨進行歌唱，而不會有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑
1.將課堂時間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂的活動時間與空間
在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自，進行音樂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)生認識音符的時候，就可以讓學(xué)生對音符的有關(guān)知識進行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識。教師可以先不急著對學(xué)生進行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，找到最適合自己的音樂學(xué)習(xí)方式。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境
學(xué)生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學(xué)生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對于節(jié)奏感的獨特理解。對學(xué)生進行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師通過讓學(xué)生在課堂上聽音樂，可以讓學(xué)生認識到節(jié)奏感對于音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動，以增強自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽《祝你生日快樂》的時候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。
3.通過語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
通過歌曲里面的語言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語的語調(diào)與語速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運用到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在詩歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對學(xué)生進行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對于節(jié)奏感的掌握狀況，針對學(xué)習(xí)情況再進行有針對性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對學(xué)生進行更為有效的培養(yǎng)。
總之，節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析；激發(fā)興趣
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的審美要求越來越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來，全國各地的高級中學(xué)都越來越重視學(xué)生的音樂教育。在教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學(xué)音樂教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學(xué)任重而道遠。
一、當前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生不重視音樂學(xué)科
高中學(xué)生面對沉重的高考壓力，無暇顧及音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂課的學(xué)習(xí)當成負擔。有些學(xué)生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認為音樂課可有可無，對這門學(xué)科沒有什么興趣。
2.音樂素質(zhì)水平偏低
在對高中生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有重視音樂教育，很多學(xué)生上音樂課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識的年紀錯過了最佳的教育時機，基礎(chǔ)知識的教學(xué)壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂，對課堂上所講的音樂知識不感興趣，對音樂知識的了解不夠全面，對其他風(fēng)格的音樂知之甚少。
二、對當前高中音樂欣賞課程的教學(xué)建議
1.學(xué)生主體，注重師生互動
“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達自己的音樂想法。
教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國樂器大家說”的音樂活動：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場演奏，與同學(xué)交流演奏體驗。
面對一群已經(jīng)具備獨立思考能力、個性鮮明的高中生，教師要適當放手，讓學(xué)生參與到課堂中來，在豐富多彩的小組實踐活動中獲得音樂體驗，成為課堂的主人。
2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動音樂思維
音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生就會覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵學(xué)生多思考，多動口、多動手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。
例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運用提問式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達了什么樣的情緒，同學(xué)們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的音樂思維，表達自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。
音樂欣賞過程中充分調(diào)動學(xué)生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學(xué)生在理性認識的指導(dǎo)下高效完成音樂欣賞目標。
3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂興趣
高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強，而學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。
例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號交響曲與臺灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長大》進行對比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。
音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂具體知識的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。
改革當前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)需求，實事求是地進行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個腳印中提升音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
音樂的教學(xué)課堂并不是教師自己的舞臺，它需要教師和學(xué)生共同完成音樂知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和牢固掌握的過程。在這個教學(xué)過程中不單單只有單純的音樂知識和技能，還蘊涵音樂美的意識教育，即審美教育。也就是說音樂審美教育會貫穿于整個音樂教學(xué)的過程之中，應(yīng)使學(xué)生的審美能力得到提高，讓學(xué)生在這一教育過程中得到全面的發(fā)展，提高音樂教學(xué)的效率，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛音樂、理解音樂。正因為音樂教學(xué)中美感無處不在，所以我們的教學(xué)手段也應(yīng)該更加有效、更加優(yōu)美。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識、體驗音樂之美時真正享受美帶來的愉悅心情，也使得我們的教學(xué)方法更加豐富多彩。
一、利用完美的結(jié)構(gòu)，感染和熏陶學(xué)生
所謂結(jié)構(gòu)就是教師所布置的課堂教學(xué)過程。課堂教學(xué)的合理性能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如果我們能夠讓結(jié)構(gòu)更加完美，就會給學(xué)生帶來強烈的求知欲望，并且在知識獲取的過程中收獲喜悅、體驗幸福。更值得稱贊的是，這樣完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著巨大的感染和熏陶作用，能讓學(xué)生輕松愉悅地被音樂知識吸引和感染。教師想要設(shè)計出完美的結(jié)構(gòu)需要注意以下兩點。
（一）開頭和結(jié)尾一定要別出心裁
俗話說得好：“好的開頭是成功的一半。”教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時需要仔細斟酌和思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求揣摩出適合的教學(xué)方式，特別要重視開端的設(shè)計，一定要做到具有特色、富有情趣、形象生動，以便能夠在課堂的一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的精神全部集中在音樂知識的學(xué)習(xí)上。例如我們在學(xué)習(xí)《真情的呼喚》這一節(jié)課時，可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《一個真實的故事》，這首歌曲的旋律非常動聽，所唱的內(nèi)容又非常凄涼和感人，學(xué)生很容易被這種韻律感染，教師便可輕松地將學(xué)生帶入這節(jié)課的主題，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時感受到音樂凄美的境界，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛動物的高尚情操。結(jié)尾也需要教師特別設(shè)計，避免虎頭蛇尾現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師應(yīng)通過氛圍的渲染讓學(xué)生能夠無限地遐想和回味，從而給學(xué)生留下深刻的教學(xué)印象，便于學(xué)生掌握知識和對音樂美的感受及體驗。
（二）恰到好處地運用情感教學(xué)
音樂是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)。不同的是教學(xué)這門藝術(shù)根據(jù)教師的設(shè)計不同而有所不同，共同點就是這門藝術(shù)從頭到尾都會貫穿著感情線索。對學(xué)生審美能力的教育，主要是從學(xué)生的心靈和情感出發(fā)，通過音樂的內(nèi)在美使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和影響。想要更好地運用情感教學(xué)，讓其發(fā)揮最大的作用，教師就必須在教學(xué)之前首先進入角色，拋掉所有與課堂教學(xué)無關(guān)的情感和思維，以最旺盛的精力進入教學(xué)狀態(tài)，用最真誠的情感和學(xué)生進行交流，并看清楚每一個學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生并用巧妙的方式將其拉回課堂。教師還要善于控制自己的情緒，不能把所有的不滿和反感都表現(xiàn)在面部。如在課堂中學(xué)生沒能將歌曲唱好，沒有按照教師的指導(dǎo)去做，面對這種情況我們肯定都非常生氣，但是我們要學(xué)會抑制這種不滿情緒，心平氣和、面帶笑容地對學(xué)生進行循序漸進的誘導(dǎo)，針對每一個學(xué)生的缺點和不足有的放矢地加以指導(dǎo)，并應(yīng)用鼓勵教學(xué)法鼓勵學(xué)生。這樣就避免了教師的嚴厲呵斥對學(xué)生心理造成的陰影，從而達到良好的教學(xué)效果。
二、營造唯美的氣氛和情調(diào)，達到良好的教學(xué)效果
氛圍和情調(diào)是指教師在教學(xué)過程中所營造的符合教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容的特殊氛圍和情趣。這種特殊的氛圍和情趣能使作為知識接收者和探索者的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地進行探索、學(xué)習(xí)音樂知識，并且能夠和教師所傳授的音樂知識達到思想上的共鳴。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種理想的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種理想的氛圍中形成良好的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使我們的音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
那么什么樣的課堂氛圍才能夠達到如此有效的教學(xué)效果呢？筆者認為音樂教學(xué)應(yīng)該在活躍、安靜、緊張、愉悅的教學(xué)氛圍中進行，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)到音樂知識，牢固地掌握音樂技巧與技能。當然這種良好的、理想的教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生的共同配合來營造，只有師生之間和諧融洽才能打造出高雅舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在創(chuàng)設(shè)理想的氛圍和情調(diào)時，我們還需注意培養(yǎng)學(xué)生扎實穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生沒有實事求是的態(tài)度，即使教師營造的環(huán)境多么適合學(xué)習(xí)也會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是嘩眾取寵、濫竽充數(shù)了。唯美的課堂氛圍能夠有效地傳遞藝術(shù)的力量，在無形中幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，達到顯著的教學(xué)效果。
在音樂教學(xué)過程中，教師要充分利用自身的藝術(shù)修養(yǎng)、較高的教育理論水平和知識總結(jié)的能力來駕馭課堂，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論；利用較為寬廣的知識面解決學(xué)生在知識探索中遇到的問題，讓學(xué)生在心理上得到滿足，并對教師產(chǎn)生敬畏之情。
三、用教師的言語美，激起學(xué)生的熱情和喜愛
教學(xué)課堂離不開教師的言語指導(dǎo)，教師的每一句言語都能夠傳遞知識和信息。語言是學(xué)生和教師之間的一座橋梁，能夠讓兩者之間更好地進行交流和溝通。在音樂教學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的語言美，這樣才能夠打動學(xué)生的內(nèi)心世界，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，能夠讓我們的教學(xué)效果事半功倍，而且言語是師生之間交往所需的工具。教師那清晰和藹的語句以及優(yōu)美流暢的言語表達能讓學(xué)生得到一絲的情感觸碰，激發(fā)學(xué)生的情趣，便于學(xué)生想象能力的發(fā)揮和好奇心的應(yīng)用。優(yōu)美、高雅、抑揚頓挫的語言還能夠控制學(xué)生的思緒，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指示燈”。優(yōu)美的語言能夠讓人心情舒暢，愿意接受教師講述的所有音樂知識，這樣便有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，在初中音樂教學(xué)中，我們一定要善于運用語言美讓音樂教學(xué)活動達到我們預(yù)期的良好效果。
（一）重視度低，師資力量不足
受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校只會在文化課上投入大量的人力、物力和財力，但是在音樂教育上的投入?yún)s相當少。這也是由于學(xué)校方面對于音樂教育的認識不足，造成他們對音樂教育投入上的忽視，不僅僅是在硬件設(shè)備，在教師的任用上也非常欠缺。而在這也必然會造成學(xué)校音樂教育上師資力量的不足，最終音樂教育的效果也將慘不忍睹。
（二）理念學(xué)習(xí)的片面化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
學(xué)校在文化課上的教育投入，也給學(xué)生注入了一種錯誤的思想觀念，讓學(xué)生片面地認為只要學(xué)好文化課就可以，音樂的學(xué)習(xí)算不得重要。在這種錯誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生對于音樂課堂會表現(xiàn)出一種興趣缺缺的狀態(tài)，甚至?xí)J為音樂課堂的存在是在占用文化課的學(xué)習(xí)實踐，讓音樂的教學(xué)陷入一種尷尬境地。
（三）教師的專業(yè)水平不高，造成教學(xué)效率地下
在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟發(fā)展程度的制約，教育的硬件設(shè)施和師資力量上會存在很大的不足。因此，很多音樂教師實際上都是語數(shù)外教師半途轉(zhuǎn)業(yè)，或者是文化課教師兼職音樂教學(xué)。這樣以來，音樂教師的專業(yè)水平達不到既定的要求，其教學(xué)計劃更不會有什么科學(xué)性的計劃。即便文化課教學(xué)能夠有一定的計劃，但是在實際的教學(xué)中卻也只是墨守成規(guī)，無法造就音樂教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展空間的平臺，使得音樂教學(xué)的總體效果達不到教學(xué)大綱的要求。
（四）教學(xué)資源的整合效果差，學(xué)生音樂上升空間受限
作為一種開放性的教學(xué)，在音樂的課堂中，教師應(yīng)當注重學(xué)生基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還要不斷提高教學(xué)資源的整合性效果，讓學(xué)生在一個積極的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中教學(xué)中，大部分教師在這一方面上的工作非常不到位，學(xué)生在音樂上的興趣愛好和他們專業(yè)的發(fā)展需求也沒有得到充分的重視，使得學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)能力受到很大限制。
二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的出路
（一）轉(zhuǎn)變理念，加強音樂教學(xué)重視
在傳統(tǒng)的教育中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國的教育多疑文化教授為主，對于音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在素質(zhì)教育改革的不斷深入之下，學(xué)校方面應(yīng)當轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。尤其是近些年來我國改革開放的力度不斷擴大，與其他各個國家的音樂交流也在逐步的增強。為了保持我國音樂的競爭力，也是為了讓全世界認識到我國的音樂形式和內(nèi)容，我們必須重視音樂的教學(xué)。這既是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是滿足我國對于音樂多樣性人才的需要。由此可見，音樂教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，并要將其放在與文化課教學(xué)同等重要的位置。
（二）全面的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的音樂教學(xué)中，音樂的理論教學(xué)，大都處在片面化的教學(xué)當中。在這種片面性的理論教學(xué)中，不僅會讓學(xué)生走進音樂學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)，同時學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也會大大的減弱。為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須從根源上讓學(xué)生認識到音樂教學(xué)的重要意義。這就需要教師將全面而系統(tǒng)的音樂教授給學(xué)生。學(xué)生在客觀上對音樂有了一個總括的認識之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。之后，教師在積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生接觸音樂的機會，讓學(xué)生在潛移默化中愛上音樂的學(xué)習(xí)。
（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率
教師是音樂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，并會在一定程度上影響到學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。然而，在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于經(jīng)濟條件的限制，教師大都是兼任音樂教師，很少有專門的音樂教師存在。這種現(xiàn)象無疑會使得音樂教師總體的專業(yè)水平不高，也會造成學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動力不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)必須加強教師隊伍的建設(shè)。主要的可以從以下幾個方面入手。第一，任用專門的音樂教師。學(xué)校在任用音樂的教學(xué)老師時，必須保證其音樂的專業(yè)性，這是保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)得到保證的前提基礎(chǔ)。第二，建立音樂知識的定期考核制度。定期的音樂專業(yè)知識考核，既是保證教師從自身樹立起音樂素養(yǎng)的保障，也是保證教師的專業(yè)音樂知識始終與時代的發(fā)展要求相一致，從而為學(xué)生的現(xiàn)代化音樂學(xué)習(xí)提供便利。第三，組織定期的音樂學(xué)習(xí)。除了教師自主的音樂學(xué)習(xí)以外，學(xué)校方面還應(yīng)當積極組織教師參加定期的音樂培訓(xùn)，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的一個重要的途徑。
（四）整合教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間