時(shí)間：2023-10-08 10:25:14
導(dǎo)語(yǔ)：在六年級(jí)課外閱讀方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“定目標(biāo)”，有時(shí)可讀
“在一切往事中，童年占據(jù)著最重要的篇章，是靈魂生長(zhǎng)的源頭?！狈▏?guó)文學(xué)家波爾·阿扎爾說(shuō)：“兒童閱讀安徒生的美麗童話(huà)，并不只是度過(guò)愉快的時(shí)光，他們也從中學(xué)到做人的準(zhǔn)則和作為人必須承擔(dān)的責(zé)任?！笨梢?jiàn)文學(xué)作品對(duì)兒童精神世界的影響是深遠(yuǎn)而久遠(yuǎn)的。2012年11月14日，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)崔巒老師在廈門(mén)舉行的全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)時(shí)提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“4+1”的新理念，其中關(guān)于“要大力推進(jìn)兒童閱讀，把課外閱讀擠進(jìn)課堂?！背蔀橐粋€(gè)醒目的風(fēng)向標(biāo)。
有了明確的風(fēng)向標(biāo)，我們還要細(xì)化閱讀要求，給足時(shí)間，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)閱讀的前提條件。
（1）定時(shí)間：在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師往往把課外閱讀的時(shí)間安排在課外，這種做法不是說(shuō)不行，對(duì)于自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，他是能保證閱讀的時(shí)間，做到自覺(jué)閱讀。但對(duì)于一些不夠自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)，往往就無(wú)法保證閱讀的時(shí)間了，課外閱讀成了無(wú)法落實(shí)的一句空話(huà)。針對(duì)這一點(diǎn)，我校采取校內(nèi)校外閱讀相結(jié)合的方法，每周一、周三、周五中午時(shí)間，教師必須組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，周三下午第三節(jié)課為全校課外閱讀時(shí)間，用于閱讀指導(dǎo)與交流。在此基礎(chǔ)上，再要求孩子將閱讀時(shí)間延伸課外，要求學(xué)生每天在家堅(jiān)持閱讀半小時(shí)以上。這樣做，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，因?yàn)闀r(shí)間是進(jìn)行課外閱讀的首要保證。
（2）定主題：每年的四月定為我校的讀書(shū)月。每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)段要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定每學(xué)期的閱讀主題。如六年級(jí)，根據(jù)廈門(mén)是海濱城市，水產(chǎn)資源豐富這一特點(diǎn)，今年我們就把六年級(jí)的閱讀主題定為：“走進(jìn)海底動(dòng)物世界。”學(xué)生根據(jù)這一主題閱讀相關(guān)的書(shū)籍，讀完做ppt進(jìn)行閱讀成果展示交流，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)引導(dǎo)。根據(jù)低年級(jí)喜愛(ài)童話(huà)故事的特點(diǎn)，低年級(jí)的閱讀主題可以定為“走進(jìn)童話(huà)世界”。在讀書(shū)月活動(dòng)時(shí)，全校開(kāi)展一系列的課外閱讀專(zhuān)題展示活動(dòng)，把讀書(shū)活動(dòng)推向。
二、“定觀摩”，有效借鑒
曾對(duì)讀書(shū)之法有過(guò)一番精妙論述：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)，宜速宜多?！薄伴喿x就是學(xué)習(xí)力?！闭n外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，讓閱讀成為孩子的學(xué)習(xí)力。
為了交流教師們開(kāi)展課外閱讀的有效做法，我校定期采取聚焦課堂——課外閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。上課的形式不限，可以上課外閱讀指導(dǎo)課，也可以執(zhí)教課外閱讀交流匯報(bào)課，但教學(xué)的內(nèi)容必須是本年級(jí)學(xué)校推薦的名著，教師們?cè)谟^摩活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
《紅巖》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。首先是閱讀內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)如何讀整本書(shū)，如何學(xué)會(huì)讀紅色經(jīng)典名著確實(shí)不容易。其次是學(xué)會(huì)如何賞析精彩篇章，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深層次閱讀也極具挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)觀摩時(shí)，我和陳老師同時(shí)執(zhí)教《紅巖》。但我執(zhí)教的是《紅巖》閱讀指導(dǎo)課，而陳老師執(zhí)教的是《紅巖》閱讀交流匯報(bào)課。我倆教學(xué)的切入點(diǎn)和教學(xué)的著重點(diǎn)是不一樣的。
我設(shè)計(jì)了“《紅巖》閱讀評(píng)價(jià)闖關(guān)卡”，以此作為牽引整堂課的靈魂線(xiàn)索。這張闖關(guān)卡既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又濃縮了整堂課的主要教學(xué)內(nèi)容和閱讀方法，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中，讓一張小小的卡自始至終牽引著孩子閱讀的脈脈情愫。
當(dāng)然，在教學(xué)中，我巧妙地把“《紅巖》閱讀評(píng)價(jià)闖關(guān)卡”的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了軟化，既有閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，又通過(guò)老師的引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)不斷地化解閱讀中出現(xiàn)的障礙和閱讀矛盾，實(shí)現(xiàn)了理性的指導(dǎo)和感性的激勵(lì)完美結(jié)合，取得了很好的課堂教學(xué)效果。
而陳老師執(zhí)教的《紅巖》一課，卻與我有著不同的設(shè)計(jì)：她認(rèn)為，一堂課的時(shí)間是有限的，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、崇敬、向往、同情等感受即可。她以閱讀交流為主，在執(zhí)教本課時(shí)側(cè)重于場(chǎng)景的感悟，及對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。有兩點(diǎn)我覺(jué)得做得特別好。一是對(duì)文本的剪裁。《紅巖》中要講的很多，她只選擇了三個(gè)大點(diǎn)——人物、事件和環(huán)境這三方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行品析交流，特別是抓住了人物的語(yǔ)言細(xì)致地感悟；二是開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野。陳老師認(rèn)為，高年段的孩子更需要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)從作品的藝術(shù)特色、人物形象、環(huán)境氣氛等方面作出自己的評(píng)價(jià)。她認(rèn)為六年級(jí)的孩子在閱讀的量上要提高，質(zhì)上也要有變化。同樣的內(nèi)容，不同的設(shè)計(jì)與教法，但均取得了可喜的教學(xué)效果。
又如我校的吳老師執(zhí)教五年級(jí)的“《稻草人》課外閱讀交流”時(shí)，采取了以下教學(xué)流程：畫(huà)“稻草人”走進(jìn)故事，讓同學(xué)們把讀過(guò)的故事中印象最深的“稻草人”畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上一句對(duì)所畫(huà)人物或故事的概括；聊“稻草人”，讓同學(xué)們按“書(shū)中__________（人物）給我留下深刻印象，因?yàn)開(kāi)_____________________?！边@個(gè)句式講故事，豐富人物；做“稻草人”，老師通過(guò)講故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己融為書(shū)中的稻草人，走進(jìn)故事；品“稻草人”，讓學(xué)生從故事中走出來(lái)，站在另一個(gè)角度來(lái)品讀“稻草人”；寄“稻草人”，讓學(xué)生給心中的那個(gè)“稻草人”寫(xiě)信，升華情感。最后要求把同學(xué)們的畫(huà)、信裝訂起來(lái)，再加故事梗概、封面，就成了《稻草人》這本書(shū)的另一種形式——繪本。這個(gè)繪本就屬于同學(xué)們的《稻草人》了?？梢哉f(shuō)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，吳教師通過(guò)“畫(huà)人物、聊故事、談感受、品方法、賞片段、寫(xiě)收獲、編繪本”等方法，讓師生共同在葉圣陶的《稻草人》這本名著中徜徉，收獲著自己的閱讀感悟。
定期的閱讀觀摩活動(dòng)，給聽(tīng)課的教師一個(gè)很好的啟示與借鑒作用，那就是無(wú)論是閱讀指導(dǎo)課還是閱讀交流課，教師要用適時(shí)、富有智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的閱讀熱情。無(wú)論你采取哪一種閱讀方法，課外閱讀都要力求體現(xiàn)開(kāi)放性、時(shí)效性、高效性。
三、“定評(píng)價(jià)”，以評(píng)促讀
“評(píng)價(jià)就是引導(dǎo)。”閱讀效果的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，采取的方式應(yīng)該是多種多樣的。我主要采取了“讀書(shū)交流會(huì)”、征文賽、故事演講賽、個(gè)人匯報(bào)等閱讀獎(jiǎng)分制和出題檢測(cè)評(píng)價(jià)形式，檢查孩子課外閱讀效果。特別是“課外閱讀獎(jiǎng)分制”的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式我已經(jīng)實(shí)施了十多年，效果非常好。
（1）閱讀獎(jiǎng)分制
讀書(shū)交流會(huì)：利用閱讀課，全班學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言，交流讀書(shū)的收獲和感想。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)每位同學(xué)的交流情況評(píng)該同學(xué)可得的相應(yīng)分值（10分、8分、6分、5分、3分）。
故事演講賽：特別適合一二年級(jí)的同學(xué)，讓孩子們把看到的故事繪聲繪色地講出來(lái)，對(duì)于講者和聽(tīng)者都不失為一種享受，我常常被孩子們的天真稚氣所感染，被他們所講的一個(gè)個(gè)富有童真童趣的故事所吸引，常常聽(tīng)得如癡如醉。教師可以根據(jù)孩子們的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的分值（10分、8分、6分、5分、3分）。
征文賽：對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行征文比賽，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，教師可根據(jù)學(xué)生征文情況，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的分值（10分、8分、6分、5分、3分）。
個(gè)人匯報(bào)：個(gè)人匯報(bào)是最常用的一種方法，因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單易行，當(dāng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)，可以隨時(shí)向語(yǔ)文科任教師匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生能說(shuō)出他閱讀的書(shū)籍名稱(chēng)或文章的題目，作者及寫(xiě)作背景，概括說(shuō)出這本書(shū)或這篇文章的主要內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他閱讀這本書(shū)的感受等，教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的分值。如果教師無(wú)法落實(shí)，也可以每組選一個(gè)閱讀組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的分值（10分、8分、6分、5分、3分）。
學(xué)生拿到獎(jiǎng)勵(lì)分票后，及時(shí)到班級(jí)圖書(shū)管理員那兒登記，班級(jí)圖書(shū)管理員及時(shí)做好“課外閱讀情況記載”。我采取每月評(píng)比一次，評(píng)比時(shí)遵循公平、公正、公開(kāi)原則，做到自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)相結(jié)合，把每個(gè)同學(xué)一個(gè)月中的獎(jiǎng)勵(lì)分值累計(jì)起來(lái)，對(duì)課外閱讀分值前十五名的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣。同時(shí)做好每個(gè)月的課外閱讀階段小結(jié)。
（2）閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)
學(xué)生出題檢測(cè)評(píng)價(jià)。讀完后，讓同學(xué)們根據(jù)本書(shū)和本節(jié)課閱讀的精彩篇章內(nèi)容，出幾道選擇題或填空題，考考自己，也考考同學(xué)。通過(guò)出題，同桌互考，全班互考，這在閱讀課中應(yīng)該算是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)舉，讓學(xué)生的閱讀興趣再次激發(fā)和升華，這樣確保了課外閱讀的質(zhì)量。
教師出題檢測(cè)評(píng)價(jià)。我們把每學(xué)期必讀的兩本課外名著內(nèi)容，以選擇題和填空題的形式列入半期考和期末考中，比分占3至5分，這樣做促使教師們能高度重視課外閱讀的指導(dǎo)與落實(shí)，也促使孩子們能讀進(jìn)去。如以下是六年級(jí)讀了《綠山墻的安妮》后半期考的幾道選擇題：
①“綠山墻”是（ ）。
A、一個(gè)人名B、一個(gè)城堡C、一堵長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的墻D、一個(gè)農(nóng)舍的名字
②馬修送給安妮的圣誕禮物是（ ）。
A、一條裙子B、一個(gè)項(xiàng)鏈C、一束花D、一幅畫(huà)
③《綠山墻的安妮》作者露西·蒙哥馬利是（ ）人。
愛(ài)讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀，
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂(yōu)
記者采訪(fǎng)了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書(shū)籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書(shū)室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話(huà)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書(shū)籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。
六年級(jí)的小娜是一位活性開(kāi)朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書(shū)，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)?！?/p>
當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書(shū)時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書(shū)室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買(mǎi)一些，現(xiàn)在我家里有5本書(shū)，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話(huà)》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》。”
問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書(shū)做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開(kāi)放圖書(shū)室，希望老師能夠推薦好書(shū)給我們看?！?/p>
武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見(jiàn)到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛(ài)好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)科學(xué)?！?/p>
記者所采訪(fǎng)到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書(shū)可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。
農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)亟待加強(qiáng)
怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。
今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書(shū)刊?！钡珜?duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂(yōu)慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因?！?/p>
有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持?！?/p>
而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書(shū)計(jì)劃，增加藏書(shū)量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書(shū)的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開(kāi)放農(nóng)家書(shū)屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。
在采訪(fǎng)中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴(lài)于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)等。
改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在
記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源是從學(xué)校圖書(shū)室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校楊天波校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“去年‘兩基’國(guó)檢期間，學(xué)校通過(guò)自購(gòu)、上級(jí)部門(mén)配發(fā)、捐贈(zèng)、向師生借等方式，添置了11725冊(cè)圖書(shū)，學(xué)生人均23.5冊(cè)，但是這些圖書(shū)尚無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需要，一方面是書(shū)目過(guò)于陳舊，可讀性不強(qiáng)，另一方面適合小學(xué)生閱讀的期刊和雜志較少，學(xué)生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問(wèn)題。”
我將本學(xué)期的教育教學(xué)情況工作總結(jié)如下：
一、所做工作
本學(xué)期圓滿(mǎn)完成了本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握情況如下:
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)業(yè)圓滿(mǎn)完成之前，基本養(yǎng)成了如下習(xí)慣
(1)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)習(xí)慣。掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
(2)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勒查字典的習(xí)慣。
(3）專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)他，能的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，聲音響亮、態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣
2、在口語(yǔ)表達(dá)方面。
能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。而且同學(xué)們樂(lè)于參加討論問(wèn)題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
3、閱讀
(1)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。默讀課文，能不出聲，不指讀，-邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
二、取得成績(jī)
1、鉆研教學(xué)大綱，弄清六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)要求。
2、通過(guò)本冊(cè)教材及參考書(shū)，弄清本冊(cè)教材要求及重難點(diǎn)。由于本學(xué)期的語(yǔ)文教材與我原來(lái)教過(guò)的六年級(jí)語(yǔ)文版本有所不同，對(duì)本冊(cè)教材可以說(shuō)知之甚少，要搞好復(fù)習(xí)工作，必然要對(duì)教材了如指掌。為弄清本冊(cè)教材，我將教科書(shū)及參考書(shū)都進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀和了解。明確了本冊(cè)教材的內(nèi)容、重難點(diǎn)等，基本做到心中有數(shù)。
3、進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
為使復(fù)習(xí)盡量做到全面、有條理。我按《語(yǔ)文課程》的要求，將知識(shí)進(jìn)行了歸類(lèi)，哪些知識(shí)主要屬于背誦、記憶。
三、存在的不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高， 還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
四、改進(jìn)措施
1、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣放在首位，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語(yǔ)的理解和積累。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。
通過(guò)仔細(xì)地研讀1—6年級(jí)各年級(jí)各個(gè)單元的訓(xùn)練題，我覺(jué)得有如下特點(diǎn)：
1.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。新課標(biāo)中的“樂(lè)意寫(xiě)—自由寫(xiě)—學(xué)會(huì)寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練理念，在各個(gè)年級(jí)的具體訓(xùn)練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級(jí)（低年級(jí)）過(guò)渡到3—4年級(jí)（中年級(jí)），那么，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)就是從先進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、說(shuō)出自己喜歡的實(shí)物，然后過(guò)渡到訓(xùn)練用詞造句、寫(xiě)一句話(huà)、寫(xiě)一段話(huà)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如：從五年級(jí)到六年級(jí)的訓(xùn)練中，從介紹課本中的某個(gè)人物，到介紹古代作品中的一個(gè)人物；從學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感到寫(xiě)讀書(shū)的調(diào)查報(bào)告；從寫(xiě)我喜歡的一處風(fēng)景到學(xué)寫(xiě)游記等，都體現(xiàn)了寫(xiě)作訓(xùn)練要求的不斷提高，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。又如：在一、二年級(jí)的作文訓(xùn)練中重在畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，并沒(méi)有提到作文“題目”，這說(shuō)明低年級(jí)的重點(diǎn)在句子的訓(xùn)練。我覺(jué)得此時(shí)老師們重點(diǎn)在訓(xùn)練孩子們把句子寫(xiě)通順，適當(dāng)?shù)貙?xiě)具體，能用“誰(shuí)在什么時(shí)候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類(lèi)語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)完整話(huà)，說(shuō)寫(xiě)通順話(huà)。但是到了三年級(jí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文開(kāi)始有題目了，而且一直到十二冊(cè)，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個(gè)訊息：中年級(jí)起步作文時(shí)，一定要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生能比較中肯地自己命題，老師要教會(huì)學(xué)生命題的方法，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題；二是要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，至少要讓學(xué)生知道文章有哪幾種開(kāi)頭和結(jié)尾；其三就是比較真實(shí)的通順的把要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，做到“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”，學(xué)著使用修改符號(hào)簡(jiǎn)單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級(jí)的作文訓(xùn)練我認(rèn)為就應(yīng)該說(shuō)完成了任務(wù)。在高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)在于，利用各種寫(xiě)作技法教學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)得有文采，告訴學(xué)生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學(xué)生才會(huì)有能力對(duì)于考場(chǎng)作文應(yīng)付自如。
2．注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)?？v觀十二冊(cè)語(yǔ)文每個(gè)“語(yǔ)文樂(lè)園”中的習(xí)作訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓(xùn)練的主旨不再停留在表達(dá)、交流的層面上，不再是禁錮在老師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的模式上，而是重在學(xué)生在作文課堂中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看，新教材每一個(gè)單元都有“語(yǔ)文生活”這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)習(xí)作材料醞釀的過(guò)程。這些“語(yǔ)文生活”涉及到豐富的課程資源、寫(xiě)作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等所能達(dá)到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動(dòng)、游戲，學(xué)生也不再被動(dòng)地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文生活”涉及到這樣一些寫(xiě)作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級(jí) 上冊(cè)一單元(家里來(lái)了客人，安安會(huì)說(shuō)些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級(jí)上冊(cè)二單元（在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)家庭發(fā)生的趣事）；三年級(jí)下冊(cè)七單元（寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)生日的經(jīng)過(guò)）；五年級(jí)下冊(cè)七單元（把你和家庭中親人的故事寫(xiě)下來(lái)）；六年級(jí)上冊(cè)三單元（寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評(píng)）。②活動(dòng)策劃，二年級(jí)下冊(cè)八單元策劃暑假活動(dòng)，三年級(jí)上冊(cè)七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級(jí)下冊(cè)五單元策劃故事展示。六年級(jí)的“讀書(shū)調(diào)查報(bào)告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級(jí)聽(tīng)故事然后展開(kāi)想象更具體地講故事，做名著讀書(shū)卡；三年級(jí)下冊(cè)的講愛(ài)國(guó)人物的故事、聽(tīng)故事續(xù)編故事，“好書(shū)共分享”匯報(bào)活動(dòng)等；四年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告；五年級(jí)上冊(cè)的介紹一位你喜歡的作家，《三國(guó)演義》中人物的簡(jiǎn)介；五年級(jí)下冊(cè)的故事、詩(shī)歌的搜集，六年級(jí)介紹“七子之歌”中的一子、神話(huà)故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡(jiǎn)介，讀后感的寫(xiě)作等都是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習(xí)。④動(dòng)手小制作，如一年級(jí)的“吹泡泡”，二年級(jí)上冊(cè)的“我的小制作”、“我們來(lái)辦手抄報(bào)”，三年級(jí)三單元的做樹(shù)葉貼畫(huà)，五年級(jí)的“我喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)”等。⑤人際交往，如一年級(jí)的第一單元“怎樣待客”；一年級(jí)下冊(cè)的“小記者”，二年級(jí)的“我是小導(dǎo)游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級(jí)上冊(cè)“小小新聞會(huì)”，“學(xué)習(xí)訪(fǎng)問(wèn)”；四年級(jí)下冊(cè)水資源以及人們生活方式的兩個(gè)社會(huì)小調(diào)查，“學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美他人”；六年級(jí)“課外閱讀調(diào)查報(bào)告”等都得讓學(xué)生和他人合作，與他人真誠(chéng)有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話(huà)”可寫(xiě)。⑥社會(huì)與科學(xué)；如三年級(jí)上冊(cè)“身邊的科學(xué)”，下冊(cè)的“走進(jìn)動(dòng)物的世界”，四年級(jí)上冊(cè)的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學(xué)會(huì)讀廣告”，下冊(cè)的“學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū)”，“搜集生活中的小竅門(mén)”。⑦風(fēng)土人情，如二年級(jí)上冊(cè)的“春聯(lián)”，三年級(jí)的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級(jí)上冊(cè)“元宵燈謎”，五年級(jí)上冊(cè)的“中秋”，六年級(jí)上冊(cè)的“話(huà)新年”等。⑧勵(lì)志自信，這方面的內(nèi)容每?jī)?cè)都有，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)的能力的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀。另外在“語(yǔ)文生活”中還有自然風(fēng)光和文物古跡以及國(guó)內(nèi)外重要事件等的寫(xiě)作安排，寫(xiě)學(xué)生的親眼所見(jiàn)，真情體驗(yàn)之感。
再者，每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練都遵循這樣的規(guī)律，寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫(xiě)自己了解的事情，寫(xiě)自己參與甚至策劃的活動(dòng)，寫(xiě)自己讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)自己想說(shuō)的故事，寫(xiě)自己關(guān)心過(guò)的人，寫(xiě)自己真實(shí)感受與情感。具體來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)一學(xué)期，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，圍繞上面的內(nèi)容多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)聽(tīng)話(huà)的良好習(xí)慣。在下學(xué)期，一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，要求寫(xiě)一兩句就行，但一定是自己想說(shuō)的話(huà)。二年級(jí)一學(xué)期作文訓(xùn)練已經(jīng)開(kāi)始段的訓(xùn)練，也可以是簡(jiǎn)單的篇的訓(xùn)練，但是說(shuō)的分量依然比較大，都是由說(shuō)再到寫(xiě)。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，目的就是觸發(fā)學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓他們有話(huà)想說(shuō)，這樣才能有話(huà)可寫(xiě)。三年級(jí)已經(jīng)明確地提出寫(xiě)作文的概念了，寫(xiě)人，寫(xiě)景，寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)故事，寫(xiě)自己和同學(xué)的交往等，說(shuō)的分量相對(duì)少了很多。四年級(jí)的作文訓(xùn)練的寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)就寬泛了很多，有科學(xué)知識(shí)的探索，有不同觀點(diǎn)的辯論，有廣告和商品說(shuō)明書(shū)的理解，有人情風(fēng)俗感受，有課外閱讀的體會(huì)，也有想象故事的編寫(xiě)。
3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習(xí)作指導(dǎo)作用。五年級(jí)和六年級(jí)的作文訓(xùn)練與低中年級(jí)大不相同。細(xì)看看每次作文訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語(yǔ)文生活”之前都有“金鑰匙”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很容易讓人忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)這么多次“為分而教”后，我們得出一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”：沒(méi)有哪次語(yǔ)文測(cè)試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時(shí)不時(shí)考考類(lèi)似于“金鑰匙”的“讀寫(xiě)例話(huà)”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細(xì)看“讀寫(xiě)例話(huà)”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認(rèn)為大可不必在這上花心思。其實(shí)細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在五、六年級(jí)的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫(xiě)作文的很多的技法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒(méi)話(huà)寫(xiě)，要么就是有話(huà)寫(xiě)但不吸引人。細(xì)看看這些“金鑰匙”，它是我們打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的“鑰匙”，其中包括了寫(xiě)人作文必須利用好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)要符合人物的年齡、身份等；寫(xiě)景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫(xiě)文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動(dòng)；寫(xiě)文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫(xiě)文章中合理的想象會(huì)給文章增色不少；說(shuō)道理是可以試著用正反兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)；說(shuō)明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法的使用……每一位語(yǔ)文教師只有縱向了解了新教材的作文訓(xùn)練階梯目標(biāo)，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫(xiě)人、敘事、狀物、寫(xiě)景以及想象作文，每?jī)?cè)都涉及，每?jī)?cè)的教學(xué)方法就會(huì)雷同，學(xué)生也不會(huì)有很大的提高；每個(gè)高年級(jí)的語(yǔ)文老師只有重視了“金鑰匙”，才會(huì)教會(huì)學(xué)生作文的技法，學(xué)生才會(huì)讓中年級(jí)就寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。
當(dāng)然，語(yǔ)文A 版教材也還存在著教材編寫(xiě)等方面的問(wèn)題，如存在單元的示范課文與習(xí)作指導(dǎo)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。單元設(shè)置的課文對(duì)習(xí)作缺乏指導(dǎo)作用，教師教學(xué)難以與習(xí)作結(jié)合起來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元，所學(xué)課文為：《為三月譜曲》《天安門(mén)廣場(chǎng)升旗》《桂林山水》《古詩(shī)二首》，教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到作者細(xì)致觀察，寫(xiě)出景物特點(diǎn)的訓(xùn)練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級(jí)八冊(cè)四單元是以《地球只有一個(gè)》《老人和海的故事》《長(zhǎng)通話(huà)的深林》等為主的以保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境為主題的記敘文；而習(xí)作訓(xùn)練則是寫(xiě)一商品的說(shuō)明書(shū)或介紹自己喜歡的一個(gè)玩具。
又如中年級(jí)要求重點(diǎn)訓(xùn)練片斷，而文章的開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧應(yīng)該列入訓(xùn)練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時(shí)間彌補(bǔ)，不然，學(xué)生到高年級(jí)就感到患難。
這些問(wèn)題，還有待于我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)，去探索。
新課標(biāo)指出：學(xué)生習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力，就得先從鉆研教材開(kāi)始，只有把握住了教材特點(diǎn)，才能設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也就會(huì)因此而大大增加。
閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；作文是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。小學(xué)階段，如何讓閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓閱讀真正成為習(xí)作的前提和基礎(chǔ)呢？
一、以本為本，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒、運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句，因?yàn)?，要使文章精彩，首先是文章有?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。著名作家莎士比亞在他的作品中使用的詞語(yǔ)達(dá)一萬(wàn)六千個(gè)之多，沒(méi)有這么多的詞匯，恐怕他也難以寫(xiě)出聞名世界的不朽之作。這些詞匯從哪里來(lái)呢？主要靠平時(shí)的積累。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句積累本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)話(huà)。這樣日積月累，使學(xué)生獲益匪淺。總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文后，要求學(xué)生背誦課文，學(xué)生在背誦的過(guò)程中既積累了語(yǔ)言又鞏固了課文的寫(xiě)作順序。然后我指導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫(xiě)作順序，觀察身邊相似的景物――漢江，再把景物按“江邊――江面――江水――江里”的順序?qū)懴聛?lái)。這樣，學(xué)生在觀察、寫(xiě)作的時(shí)候有章可循、有話(huà)可寫(xiě)，自然寫(xiě)得條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)。
二、課外閱讀，積累沉淀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈⑶覍?duì)各年段的閱讀量提出了明確規(guī)定：一、二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；三、四年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫(xiě)起文章來(lái)就難免“入不敷出”，因此要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。
二、具體情況
書(shū)寫(xiě)和卷面滿(mǎn)分為5分，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿(mǎn)分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。
閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。
課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿(mǎn)分的很少。第15題考查詩(shī)句的出處及前后句，是課下注釋的內(nèi)容，65%學(xué)生記不住出處。第16題考查對(duì)內(nèi)容的理解，有一半學(xué)生對(duì)春風(fēng)的特點(diǎn)理解不全面，如聽(tīng)覺(jué)方面概括不出春風(fēng)“悅耳、動(dòng)聽(tīng)”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標(biāo)題和劃分層次，因?yàn)橛?6題的提示，90%做對(duì)了，得分非常好。
寫(xiě)作實(shí)踐為二選一：一個(gè)是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個(gè)是以“課余”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。兩個(gè)作文要求，都緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。本次考試作文學(xué)生能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來(lái)寫(xiě)，可學(xué)生大都平淡敘述自己的經(jīng)歷感受，不會(huì)具體描寫(xiě)，重點(diǎn)不突出；另外在考場(chǎng)上，學(xué)生思維沒(méi)打開(kāi)，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒(méi)有滿(mǎn)分作文。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不該失分的情況多。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運(yùn)用，積累是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，運(yùn)用是積累的目的。字詞、文化常識(shí)、詩(shī)文、名著等積累應(yīng)該記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)積累，字字落實(shí)。切記：一字出錯(cuò)，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。
2、學(xué)生閱讀分析能力不強(qiáng)，重視引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊(cè)子和單元習(xí)題精選課外閱讀篇章，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、重視作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。初一重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，記敘文寫(xiě)作要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的，要訓(xùn)練學(xué)生能選取典型材料，運(yùn)用多種表達(dá)方式，特別是學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)，把事件、人物敘述描寫(xiě)地具體生動(dòng)些，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（二）
六年級(jí)語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識(shí)的積累程度與靈活運(yùn)用的能力，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，獨(dú)立閱讀能力有明顯的進(jìn)步，習(xí)作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達(dá)。但漢字的正確使用方面還有待加強(qiáng)。
一、積累運(yùn)用部分。
1、拼音方面：學(xué)生拼讀能力比較強(qiáng)。能按照拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ)，而且寫(xiě)字比較規(guī)范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區(qū)別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準(zhǔn)確。
2、字詞方面?？疾炝藢W(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握。學(xué)生對(duì)這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。
二、閱讀。
（一）把握課文重點(diǎn)方面：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)出文章蘊(yùn)涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)在說(shuō)“狐貍媽媽爬過(guò)了一座山有爬過(guò)了一座山”這樣寫(xiě)有什么好處時(shí)，學(xué)生的回答達(dá)不到點(diǎn)子上。
（二）課內(nèi)閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結(jié)構(gòu)上能夠準(zhǔn)確體會(huì)出總分結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠借助典型課文引導(dǎo)學(xué)生把握。在體會(huì)小蝦吃食特點(diǎn)時(shí)，能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。并能結(jié)合生活實(shí)際按照課文中句子的表達(dá)方式正確仿寫(xiě)。只是個(gè)別學(xué)生在造句時(shí)候表達(dá)有些不通順，部分學(xué)生別字現(xiàn)象嚴(yán)重。建議教師在為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，把說(shuō)和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。在找表達(dá)順序詞的時(shí)候找的不全，可能是平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有用表達(dá)順序的詞進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，致使學(xué)生把握不全。
（三）課外閱讀方面：學(xué)生能夠獨(dú)立讀懂課文，并根據(jù)自己的感受認(rèn)真積累知識(shí)。聯(lián)系上下文和實(shí)際理解詞語(yǔ)能力稍顯薄弱，能理解詞語(yǔ)的意思，但表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準(zhǔn)確。
四、習(xí)作表達(dá)。
孩子們有話(huà)可寫(xiě)。所以，字?jǐn)?shù)都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，只是在構(gòu)思上還欠缺一點(diǎn)火候。
五、對(duì)試題的意見(jiàn)
我個(gè)人覺(jué)得試題很好。符合孩子們的特點(diǎn)，很貼近現(xiàn)在考試的試題。很好。
六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析（三）
一、試題特點(diǎn)
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共十個(gè)大題，分為基礎(chǔ)知識(shí)、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問(wèn)題、習(xí)作四個(gè)板塊，涉及到的知識(shí)和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)并填空、按要求寫(xiě)句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的基本能力。
2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
3.試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如第四大題的第2小題是按要求寫(xiě)句子，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，主要寫(xiě)一寫(xiě)小學(xué)生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的。
二、學(xué)生答題情況
全班57名學(xué)生參加考試，語(yǔ)文科的平均分?jǐn)?shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%。總體來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)比上學(xué)期有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。
現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)
本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力，和靈活運(yùn)用能力，本大題學(xué)生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語(yǔ)交際學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法，可見(jiàn)學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)方面有很大進(jìn)步，這道題的分基本能得到。
第三部分：閱讀短文，回答問(wèn)題
這部分共兩個(gè)閱讀分析題，滿(mǎn)分為27分。第一個(gè)閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達(dá)到96%，學(xué)生對(duì)于分析感悟，回答的不太準(zhǔn)確。第二個(gè)課外閱讀分析，得分率達(dá)到89%。共5小題，第4、5小題中有些學(xué)生沒(méi)有把握住文章重點(diǎn)來(lái)回答而得分不全。課外閱讀一項(xiàng)，顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高。
三、反思與對(duì)策
關(guān)鍵詞：六年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；內(nèi)容過(guò)程；要點(diǎn)要求；學(xué)習(xí)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0054-01
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，科學(xué)高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在閱讀探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要在思考練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)習(xí)字詞句段篇，要學(xué)會(huì)"讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查"。
學(xué)習(xí)字詞句段篇，字詞句段加篇章，"字詞句段"是基礎(chǔ)，關(guān)于字詞句段的練習(xí)要經(jīng)常做、長(zhǎng)期練。
1.教師指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過(guò)程
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一般包括：讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查（包括查用工具書(shū)或資料）。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)什么，一般也可以大致劃分為十個(gè)方面：讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思，問(wèn)、答、記、練、查（工具書(shū)或資料）。
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照言語(yǔ)形式分，一般也可以分為：字、詞、句、段、篇。教師要指導(dǎo)學(xué)生在"做練習(xí)、做作業(yè)與考試"的過(guò)程中，也要想一想"自己應(yīng)該學(xué)什么"。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真思考一大問(wèn)題："在做題的過(guò)程中，我能學(xué)到什么呢？"另外要引導(dǎo)學(xué)生特別注意這樣幾點(diǎn)：①方法與要求，②總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，③能學(xué)到什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。
教師指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的十一個(gè)要點(diǎn)："讀，感想，說(shuō)，欣賞，問(wèn)，答，練，聽(tīng)，寫(xiě)，記，查"。
"讀，感想，說(shuō)，欣賞，問(wèn)，答，練，聽(tīng)，寫(xiě)，記，查"，這些方面，分開(kāi)來(lái)講，包括下述內(nèi)容：
閱讀，誦讀欣賞，精讀，答辯評(píng)價(jià)，答疑解惑，理解分析，問(wèn)答思辨，寫(xiě)法探究，表達(dá)運(yùn)用，審美創(chuàng)新，發(fā)散思維，聯(lián)想想象，誦讀，背誦，圈點(diǎn)勾畫(huà)，查閱資料，準(zhǔn)備課外閱讀。
2.指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地把握六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求
教師指導(dǎo)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確地把握六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求。六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與要求，包括下述十一個(gè)方面：
2.1學(xué)習(xí)閱讀。閱讀要讀而感，感而悟，悟而思，思而問(wèn)，問(wèn)而答，要選擇問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。閱讀并非教師講學(xué)生記，學(xué)生做題再去抄筆記，閱讀在本質(zhì)上講應(yīng)是一種伴隨著感知、想象、體驗(yàn)、思考等多種心理活動(dòng)的過(guò)程。讀而感，感而悟，悟而想，想而問(wèn)，問(wèn)而答，答而懂，懂而知，知而記，并且解決語(yǔ)文問(wèn)題，完成語(yǔ)文任務(wù)；--這些活動(dòng)都是語(yǔ)文閱讀的重要過(guò)程。
2.2學(xué)習(xí)查閱資料。如何查閱資料？查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料（例如：《倍速學(xué)習(xí)法》《教材詳解》等），判斷，辨別，考證考據(jù)，探究問(wèn)題。
2.3學(xué)習(xí)字詞。如何學(xué)習(xí)字詞？細(xì)讀字詞，抄寫(xiě)字詞，整理生字詞語(yǔ)，列出簡(jiǎn)單的生字詞語(yǔ)表。字詞學(xué)習(xí)要有選擇，一節(jié)課可以至少重點(diǎn)練習(xí)好十個(gè)，應(yīng)該特別注意：用得好的詞語(yǔ)，難詞，生字，多音字，形近字等。
2.4學(xué)習(xí)記與寫(xiě)。如何記？如何寫(xiě)？記寫(xiě)難詞難句，抄寫(xiě)好詞好句，記寫(xiě)問(wèn)題，寫(xiě)出"成語(yǔ)聯(lián)想"，練習(xí)"記要"（記錄要點(diǎn)），說(shuō)出寫(xiě)出讀后感（可以批注），快速筆記（用筆記錄）。
2.5學(xué)習(xí)思辨與賞析。如何思辨？如何賞析？賞析思辨的內(nèi)容包括：字詞句。賞析句子十分重要。賞析思辨，要注意對(duì)比判斷，獨(dú)立思考，要思考關(guān)于近義詞、反義詞等問(wèn)題，要辨析近義詞、反義詞，要體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，要體會(huì)用詞的精確性，要思考關(guān)于字音、字形、字義的近似與差異等問(wèn)題，要辨別"字音、字形、字義等方面的差異"，要思考辨別字詞的"褒貶中性"等感彩。
2.6學(xué)習(xí)閱讀問(wèn)答。閱讀問(wèn)答應(yīng)該注意：使用"演草紙"，記錄關(guān)鍵詞，全面、有序、分條地回答問(wèn)題，帶著問(wèn)題反復(fù)細(xì)讀原文，抓住原文的關(guān)鍵詞句提問(wèn)作答，力求"言簡(jiǎn)意賅，恰到好處"。
2.7學(xué)習(xí)聽(tīng)。如何聽(tīng)？聽(tīng)"好詞、好句"，聽(tīng)問(wèn)題，一邊聽(tīng)、一邊想、一邊記，記住別人的錯(cuò)誤，摘錄或記錄別人的言論，擇優(yōu)寫(xiě)成語(yǔ)錄或隨筆。
2.8學(xué)習(xí)合作與交流。如何合作交流？合作交流，要注意："百家爭(zhēng)鳴"，有理有據(jù)，針?shù)h相對(duì)，追問(wèn)探究，集思廣益。
2.習(xí)表達(dá)與交流。如何表達(dá)交流？表達(dá)交流，要注意：聯(lián)系讀后感，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，修改推敲。
2.10追求最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意多方面的"優(yōu)選"（選擇出好的）與優(yōu)化。學(xué)習(xí)要追求正確而完整――學(xué)習(xí)的要求、過(guò)程、方法與結(jié)果都要"健全"--正確而完整。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要特別注意"學(xué)好基本內(nèi)容"。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生追求進(jìn)步，改正錯(cuò)誤。說(shuō)寫(xiě)都要講究"精確而清楚"。
2.11學(xué)習(xí)語(yǔ)文要特別講究：精確、靈活、創(chuàng)新、愛(ài)美。語(yǔ)文講究精確，做到了精確，還要注意講究靈活、創(chuàng)新與審美。另外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要特別注意講究科學(xué)，不能是"差不多算了"，要有科學(xué)精神，要實(shí)事求是，往往"差一點(diǎn)都是不行的"。
一、 設(shè)立讀書(shū)獎(jiǎng)的意義
1、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”閱讀對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是影響深遠(yuǎn)。 校園作為教書(shū)育人的地方，我們?cè)O(shè)立一個(gè)“校園閱讀月”，讓學(xué)生通過(guò)“閱讀體驗(yàn)”活動(dòng)，在閱讀中領(lǐng)略，在實(shí)踐中感悟，在鍛煉中成長(zhǎng)，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2、閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
3、學(xué)生的智力發(fā)展取決于較強(qiáng)的閱讀能力。人的大腦好比待墾的荒地，廣泛地、高品位地閱讀能夠使它成為沃土。只有在這樣的沃土上才可能長(zhǎng)出參天的智慧之樹(shù)。兒童的學(xué)習(xí)越吃力，越要鼓勵(lì)他們讀自己喜歡的課外書(shū)。否則，學(xué)習(xí)將是枯燥和無(wú)法忍受的。其實(shí)，有些孩子不是不聰明，而是思維暫時(shí)處于沉睡狀態(tài)，喚醒思維的最好的方法就是讓他們多讀有益的課外書(shū)?！币虼?，讀書(shū)不僅可以讓學(xué)生擁有深厚的文字功底、豐富的知識(shí)，還有利于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生心智成熟。
4、 如果讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康快樂(lè)的人生，那么學(xué)校就必須從強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀教育開(kāi)始做起。
5、學(xué)校設(shè)立“校園閱讀月”，通過(guò)“故事演講”、“經(jīng)典誦讀”、“校園圖書(shū)漂流”等活動(dòng)，讓師生共同參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓閱讀為學(xué)生的夢(mèng)想插上翅膀。
二、為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校設(shè)立讀書(shū)獎(jiǎng)。 1 、小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
2、讀書(shū)必須有讀書(shū)筆記。記錄自己讀了什么書(shū)，寫(xiě)好每天的讀書(shū)摘要，或心得體會(huì)，每月25日---29日參加讀書(shū)筆記展評(píng)，依據(jù)讀書(shū)量的多少、心得體會(huì)的優(yōu)劣，書(shū)寫(xiě)是否工整 等，也就是本人的讀書(shū)筆記本的記錄情況，交班主任教師驗(yàn)收并推薦給教導(dǎo)處，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)審查，分出一、二、三等獎(jiǎng)，然后報(bào)總務(wù)處審核，校長(zhǎng)辦公室簽字領(lǐng)獎(jiǎng)。
3、獎(jiǎng)勵(lì)情況
（1）一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、現(xiàn)金20元；
（2）二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、獎(jiǎng)金15元；
（3）三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品：獎(jiǎng)狀、讀書(shū)筆記本、獎(jiǎng)金10元。
一、堅(jiān)持素讀,貴在積累
1.每天早晨20分鐘讀經(jīng)典時(shí)間,老師走進(jìn)教室與學(xué)生一起誦讀,再抽5分鐘左右的時(shí)間,學(xué)生開(kāi)火車(chē)背誦,幾句《弟子規(guī)》或一首詩(shī)詞,久而久之,學(xué)生在誦讀古代文化經(jīng)典的過(guò)程中,有意識(shí)的再積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2.每節(jié)語(yǔ)文課課前挪出5分鐘,學(xué)生輪流進(jìn)行才藝展示,比如:背喜歡的課文、成語(yǔ)故事、寓言故事、詩(shī)朗誦等題材不限?，F(xiàn)在,每個(gè)學(xué)生記錄自己的才藝展示目錄,每人已達(dá)20多次。如果一個(gè)孩子堅(jiān)持6年甚至9年,會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇跡呢?
3.每周一節(jié)閱讀課。前30分鐘,學(xué)生讀書(shū),后10分鐘,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所讀的精彩片段或感受體會(huì),久而久之,口語(yǔ)能力增強(qiáng),讓學(xué)生真正成為交際的主人,閱讀興趣也大大提高。
二、培養(yǎng)興趣,自主讀書(shū)
指導(dǎo)“素讀”,首當(dāng)其沖就是要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。
1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀,讓他們把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓展、延伸。學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到課外,效果頗佳。
2.教師也可以引經(jīng)據(jù)典,講講某些典故等等,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓他們渴望閱讀,自主閱讀相關(guān)作品,從而了解全貌,解除心中疑團(tuán)。
3.古詩(shī)詞的積累,一般向?qū)W生推薦名家名詩(shī),學(xué)生感受到這些詩(shī)詞的文字魅力,就會(huì)盼望著讀,自覺(jué)的讀,甚至于手不釋卷,沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中?，F(xiàn)在,我們班誦讀課外古詩(shī)詞的積極性很高,都能做到自覺(jué)找,自覺(jué)背,等到每天5至10分鐘的檢查時(shí)間,人人積極參與,都想把自己所背的展示給大家。