時(shí)間：2023-10-08 15:43:54
導(dǎo)語(yǔ)：在高中思想政治課件的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要注意：適時(shí)而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫(huà)制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽(tīng)”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無(wú)法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見(jiàn)起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽(tīng)信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門(mén)出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體CD-ROM節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((CAI)
優(yōu)秀的CAI可將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在CAI課堂的制作開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的Authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕?，教師更?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語(yǔ)言上、目光上、甚至肢體上的交流。
(3)善于選擇，寧缺毋濫
【關(guān)鍵詞】教學(xué)差異化；回歸生活；遷移與拓展
中學(xué)思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達(dá)到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識(shí)，而且要達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面提高的要求，就必須端正教學(xué)思想，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革。
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 新課改 高效課堂
根據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，高中政治課堂教學(xué)主要目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素在很大程度上制約了學(xué)生的全面、自主發(fā)展，影響了教學(xué)的實(shí)效性。特別是在當(dāng)前進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，以新課程理念為指導(dǎo)，盡快構(gòu)建起思想政治高效課堂，就顯得尤為迫切。
那么如何構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，交流一下自己對(duì)構(gòu)建高中思想政治高效課堂的幾點(diǎn)想法。
1 更新思想，以高效教學(xué)的理念為指導(dǎo)，是構(gòu)建高效課堂的前提
受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考升學(xué)率的影響，高中政治教師觀念陳舊，教學(xué)方式老化，與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)背道而馳。要構(gòu)建政治“高效課堂”，必須摒棄這些制約因素。新課程教材注重三貼近，很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、分組討論就可以解決部分問(wèn)題。因此教師要有針對(duì)性地講解，做到少講、精講。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要解放思想，放開(kāi)手腳大膽采用多元化的教學(xué)手段、多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
2 精心備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)精心準(zhǔn)備、統(tǒng)籌兼顧，在備課理念上，首先要明確自己的角色，努力塑造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者；在備課方式上，把過(guò)去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開(kāi)放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。新課程要求教師要樹(shù)立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多維度備課。
3 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
3.1 探索有效的教法，精講精練。首先，要堅(jiān)持三講三不講：高考方向題要講，易錯(cuò)易混內(nèi)容要講，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要講；已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不講。講的時(shí)候語(yǔ)言要力求精確、精煉、精彩，不講則已，講則有效。其次，要堅(jiān)持五個(gè)讓的施教習(xí)慣，把學(xué)習(xí)自放手交給學(xué)生：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指作業(yè)設(shè)置要有針對(duì)性，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確地反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為突破、鞏固難點(diǎn)服務(wù)。
3.2 要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動(dòng)性。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，增強(qiáng)了趣味感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維跳躍。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中要有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽(tīng)有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。
總之，當(dāng)今的政治課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。
參考文獻(xiàn)
1 高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)
2 鄭永廷等著.思想政治教育方法論.高等教育出版社，1999
3 石翠華.論新課程理念下的政治課教學(xué).遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，
生命教育，就是要教育學(xué)生尊重每個(gè)生命體，尊重每個(gè)個(gè)體獨(dú)特的生活方式，不能將人類的、個(gè)人的意志強(qiáng)加于其他生命，要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)和諧相處，創(chuàng)造一種人與人、人與自然和諧相處的境界。生命教育必須找到相應(yīng)的物質(zhì)載體來(lái)承載相應(yīng)的教育目的。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，他反對(duì)把教育看作是為將來(lái)社會(huì)生活做準(zhǔn)備，主張要從學(xué)生的生活出發(fā)來(lái)改造以書(shū)本作為出發(fā)點(diǎn)的舊教育。我國(guó)教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個(gè)部分組成：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題
1.傳統(tǒng)的課程資源觀禁錮了教師的教學(xué)思維，窒息了課堂中生命成長(zhǎng)的氛圍。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高中思想政治教材已改變了原有的結(jié)構(gòu)和功能，那種論文式闡述的教科書(shū)已被以大量生活化的案例、情景、活動(dòng)設(shè)計(jì)、留下發(fā)揮空間的新教材所取代，但是在使用的過(guò)程中，不少教師仍感覺(jué)到新教材不好講，課不知如何上。其實(shí)問(wèn)題的癥結(jié)還是在教師被傳統(tǒng)的課程資源觀禁錮著，無(wú)法正確處理教材、教學(xué)、課程資源的關(guān)系，忽視了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不能把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有生命潛能的發(fā)展的個(gè)體來(lái)對(duì)待。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生間的心靈對(duì)話。
在很多的思想政治教育課堂教學(xué)中，我們可以看到教師的教學(xué)是不折不扣地執(zhí)行教案或者事先設(shè)定好的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)成了只為完成知識(shí)傳授而不顧學(xué)生個(gè)人情感和感受的獨(dú)角戲。這種在預(yù)先設(shè)定的范圍內(nèi)進(jìn)行而不敢超越“雷池”、不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得學(xué)生既沒(méi)有在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，更談不上真正的思索，學(xué)生只是成了完成教學(xué)任務(wù)的“工具”，如此就不會(huì)有師生間的心靈對(duì)話，更不會(huì)有生命的成長(zhǎng)。
3.學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)同程度、對(duì)高中思想政治教育的實(shí)效性提出了質(zhì)疑。
新課程改革以來(lái)，思想政治課程更加突出思想性、人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)，如何使學(xué)生認(rèn)同我們國(guó)家的主流價(jià)值觀而不認(rèn)為教師的上課是一種說(shuō)教，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知、情、意、行統(tǒng)一，如何使充滿叛逆、想要挑戰(zhàn)權(quán)威的中學(xué)生認(rèn)同書(shū)本理論觀點(diǎn)？這是長(zhǎng)時(shí)期擺在政治課和所有政治教師面前的難題。以往，我們思想政治教育解決更多的是學(xué)生筆記上記了幾點(diǎn)、卷面考了多少分的問(wèn)題，并沒(méi)有真實(shí)地走進(jìn)學(xué)生心中，作用于鮮活的學(xué)生生活。如此一來(lái)，學(xué)生便也習(xí)慣了課上講一套，現(xiàn)實(shí)做的又是一個(gè)樣，教育的實(shí)效性根本無(wú)法體現(xiàn)。
三、高中思想政治教育生命化課堂構(gòu)建的基本策略
1.讓思想政治教學(xué)回歸生活。
思想政治教學(xué)必須回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)造一種他們熟悉的、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體所必須的。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在這種教學(xué)生活中獲得生命的發(fā)展。
2.采用互動(dòng)式教學(xué)方式，因?qū)W而教。
高中新課程所倡導(dǎo)的是一種“教與學(xué)”的新課改觀念，強(qiáng)調(diào)因?qū)W而教。在這種新的觀念下，教師采取的教學(xué)方式，必須保持與生活零距離接觸，貼近社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，從中提取鮮活的生活素材，嘗試設(shè)定現(xiàn)實(shí)情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，化解學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至是生活中的難題。這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真實(shí)情感的、能動(dòng)的、活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞中得到真正的陶冶，學(xué)生的知識(shí)、能力才會(huì)在生活化的情景中獲得真正提升。
3.強(qiáng)調(diào)知行合一，重視思想政治教育的實(shí)效性。
陶行知先生說(shuō)：“受教育的意義和目的是做人，做社會(huì)的夠格的成員，做國(guó)家的夠格的成員。想到‘做’字，就可以悟出，光記住些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終身以之，永久實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！?/p>
關(guān)鍵詞：高中思想政治；復(fù)習(xí)課；案例反思；活力課堂
復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的方式中處于核心地位，本文以《神奇的貨幣》復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例進(jìn)行反思。
一、豐富的語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的工具,也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。思想政治課作為非主要學(xué)科的高考科目，上課時(shí)間多以下午為主，此時(shí)的學(xué)生比較疲勞，非常容易犯困、走神。如果教師繼續(xù)照本宣科，聲音小且缺少活力，就會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。因此，教師在上課時(shí)要特別注意語(yǔ)言表達(dá)方式的生動(dòng)、活潑，語(yǔ)調(diào)能夠抑揚(yáng)頓挫、感染學(xué)生情緒，并提高學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
疑問(wèn)是創(chuàng)新的源泉，在高中思想政治課復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師也不要忽視對(duì)學(xué)生好奇心的利用，通過(guò)巧妙構(gòu)思、精心設(shè)置的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，在《神奇的貨幣》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)“貨幣是如何從商品中分離出來(lái)的？”“紙幣發(fā)行的是不是越多越好？”“為什么人們常說(shuō)便宜沒(méi)好貨？”讓學(xué)生快速回憶課堂學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。
三、善于歸納
知識(shí)是能力的載體，在新課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲取的知識(shí)體系是分散的點(diǎn)，在高三的思想政治總復(fù)習(xí)時(shí)不僅要對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)加工，還要把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納，通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而能夠更加融會(huì)貫通和靈活地運(yùn)用知識(shí)。因此，在高中思想政治的復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系能力以及合作探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力。
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力的要求越來(lái)越高，所以在高中思想政治的復(fù)習(xí)課上，廣大教師一定要正確把握好講課的分寸，給予學(xué)生充分的自由空間去消化知識(shí)，同時(shí)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］高昌生.如何提高高三政治復(fù)習(xí)效率［J］.新作文：教育教學(xué)研究，2011（20）.
【關(guān)鍵詞】 高中 政治 高效課堂 途徑 分析
一、前言
我們可以從以下兩方面來(lái)總結(jié)一下高中思政課的新標(biāo)準(zhǔn)。一是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)途徑的傳播方式發(fā)生了改變。一改以往的只注重于根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要根據(jù)學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)課程，力爭(zhēng)把思政教育做到符合時(shí)代感、有針對(duì)高效率以及跟得上時(shí)代的發(fā)展。二是教師要好好學(xué)習(xí)和理解新課程的要求，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使學(xué)生的能力能夠通過(guò)不同的途徑進(jìn)行展現(xiàn)。本著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由原來(lái)的灌輸式被動(dòng)式轉(zhuǎn)換為讓學(xué)生積極主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，就要提供一個(gè)多樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生充分地融入進(jìn)去，提高參與性，培養(yǎng)正確的態(tài)度以及學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的思維。
二、什么是真正意義上的高效課堂
怎樣才能稱之為高效率課堂，簡(jiǎn)言之就是少投入高回報(bào)，我們可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。一是做到大效率。所謂的大效率就是按照在單位時(shí)間里學(xué)生有多少收獲來(lái)計(jì)算。二是將效率優(yōu)化到最好情況。即學(xué)生到底受到多少的教育帶來(lái)的影響。那么為了更好地提高課堂的效率，并不是一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)說(shuō)而已的事情，必須腳踏實(shí)地地把工作落到實(shí)處，不停地進(jìn)行實(shí)踐和反思，根據(jù)反思的結(jié)果進(jìn)行深入思考，進(jìn)而不停地進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)而不僅僅是停留在理論上。
三、怎樣通過(guò)有效的方式進(jìn)行高中政治高效課堂的構(gòu)筑
1、必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念
教師對(duì)于課堂教學(xué)的作用是不言而喻的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常是處于領(lǐng)導(dǎo)地位主動(dòng)地位而學(xué)生相應(yīng)的就處于被動(dòng)的地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)灌輸式的傳播過(guò)程，這樣的思想政治課堂不僅老師覺(jué)得一遍一遍的重復(fù)很煩躁，學(xué)生也不覺(jué)得枯燥無(wú)味。但是這種教學(xué)模式早就已經(jīng)根深蒂固，為了充分地相應(yīng)新課程，教師必須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生逐漸變成課堂的主導(dǎo)者。
2、把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化
課堂要有足夠的互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)來(lái)進(jìn)行參與其中，情景的創(chuàng)設(shè)就顯得非常的重要，怎樣創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，把互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行極大地提高。為了充分體現(xiàn)生活處處有哲學(xué)，并讓學(xué)生寓情于景地感受到這個(gè)道理，以下是我的兩個(gè)趣味案例，希望能夠?qū)W(xué)生有一定的激勵(lì)作用。第一個(gè)例子是，將木梳子賣(mài)給和尚、第二個(gè)例子是，為了解決舊金山金門(mén)大橋的擁堵現(xiàn)象，特設(shè)1000萬(wàn)美元的獎(jiǎng)金。這兩個(gè)例子顯然是有足夠的意思去吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考、同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的交流討論以及相互合作和信任。所以，通過(guò)提出這種有趣案例的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣還能夠增加課堂融入性。
3、要落實(shí)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展
我們反對(duì)任何的形式主義，所以社會(huì)實(shí)踐必須落到實(shí)處，而不僅僅是靠喊口號(hào)，偉大的也深諳此理，提倡教育要結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)。思政的教育特性就是通過(guò)實(shí)踐分析問(wèn)題，一系列的社會(huì)調(diào)查和公益活動(dòng)的開(kāi)展，能夠很好地符合和諧社會(huì)的大背景。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的社會(huì)生存能力，充分了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可以起到很大程度上的幫助。比如人口教育的問(wèn)題上，學(xué)上就可以通過(guò)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查來(lái)充分認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題的嚴(yán)重性。為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力以及實(shí)踐的能力，社會(huì)公益活動(dòng)的開(kāi)展可以很好地起到這方面的作用。比如在消費(fèi)者維權(quán)的問(wèn)題上，學(xué)生可以通過(guò)已有的理論知識(shí)通過(guò)走到社會(huì)進(jìn)行宣傳的方式，服務(wù)于大眾，了解人們的需要，回答人們的各種問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生有存在，也有一種并不是白白花費(fèi)了實(shí)踐經(jīng)歷在書(shū)本上，自然就會(huì)更加積極向上。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助非常巨大，值得提倡。
4、要將講和練一起進(jìn)行結(jié)合
什么是講練結(jié)合呢？講，是指教師對(duì)于知識(shí)的講授，而練，則是指的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的練習(xí)鞏固。那么講練相結(jié)合就是把二者進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一，成為一個(gè)體系，彼此在其中各自發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)而共同努力，在相互結(jié)合中也能夠相互促進(jìn)，不斷完善，對(duì)教學(xué)起到一個(gè)促進(jìn)的作用。
所以，如何做到講與練相宜得章的配合就顯得尤為的重要。首先，怎樣做到講好，那么就要根據(jù)實(shí)際的教授內(nèi)容以及學(xué)生的理解和可接受程度來(lái)進(jìn)行分重點(diǎn)、分難易地進(jìn)行講解。努力做到師生思維同步，少放些時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)不強(qiáng)容易理解的點(diǎn)上，相反就要多放一些時(shí)間在難點(diǎn)、不容易理解的問(wèn)題上，并對(duì)其進(jìn)行多時(shí)間的多角度深層次的講解。其次，怎樣做到練好，所謂的練好是指教師講一點(diǎn)學(xué)生就緊跟著做一點(diǎn)，而不是把所有的知識(shí)都講授完成才開(kāi)始習(xí)題的練習(xí)。這樣不僅能夠鞏固知識(shí)，還能夠有效的防止對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。習(xí)題的體型不能局限，可以結(jié)合選擇、填空、客觀、主觀題，進(jìn)行相互變通地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考察來(lái)到達(dá)練習(xí)目的?？碱}的內(nèi)容既可以涉及知識(shí)，又可以涉及能力，雙向的多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高和培養(yǎng)
小結(jié)
根據(jù)以上的一些簡(jiǎn)單分析，我們可以看到現(xiàn)在的思想政治課堂傳播的不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理論知識(shí)，因?yàn)樵俳?jīng)典的理論也會(huì)因?yàn)楦簧蠒r(shí)代的變遷而過(guò)時(shí)，而學(xué)生正是時(shí)代產(chǎn)物的代表，因此，推行學(xué)生積極參與的課堂模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，這對(duì)教育教學(xué)的意義非常重大。只有將學(xué)生和教師相結(jié)合，形成師生互動(dòng)的活躍課堂，才能有效地達(dá)到提高以及構(gòu)建和諧、生動(dòng)的高效率思想政治教育課堂。
參考文獻(xiàn)
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[3]莊杰.淺論思想政治課和諧教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建[J].中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)，2012（7）.
關(guān)鍵詞：高中思想政治課；研究性教學(xué)；模式構(gòu)建
一、必要性分析
（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，上課“滿堂灌”，讀書(shū)劃書(shū)，滿足于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，學(xué)生考完就忘。因此，為了滿足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求，必須構(gòu)建高中思想政治課研究性教學(xué)新模式。
（2）適應(yīng)新課改的需要。高中思想政治課新教材的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不再適用，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。
（3）增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。受應(yīng)試教育的影響，高中思想政治課重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的灌輸和道德的說(shuō)教，輕技能和學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)，學(xué)習(xí)興趣喪失，思想政治課實(shí)效性不理想。因此，構(gòu)建新的研究性教學(xué)模式迫在眉睫。
二、需要遵循的原則
（1）以學(xué)生為主體的原則。研究性教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，以人為本，就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的能動(dòng)性和主體性，注意充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（2）教師主導(dǎo)的原則。研究性教學(xué)模式還要堅(jiān)持教師主導(dǎo)。課堂45分鐘教師的定位是啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（3）靈活多樣的原則。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，可以靈活多樣地采用多種教學(xué)方式和手段。
三、高中思想政治課研究性教學(xué)模式的構(gòu)建
（1）設(shè)定情境和提出問(wèn)題。這一步驟主要是在教學(xué)過(guò)程中教師或者學(xué)生提出來(lái)一些存在疑問(wèn)的難題，并且設(shè)置一些問(wèn)題情境。比如“揭開(kāi)貨幣神秘的面紗”一課，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生課前查找收集我國(guó)歷代錢(qián)幣資料，然后帶到課堂進(jìn)行展示，為同學(xué)們介紹有關(guān)知識(shí)。
（2）搜集資料和分組探究。通過(guò)上一個(gè)步驟的問(wèn)題情境的設(shè)定，學(xué)生們都非常踴躍，每個(gè)人都收集很多古代錢(qián)幣圖片，他們通過(guò)觀察、比較、討論、交流等過(guò)程，加深了自身對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，獲得了一些研究問(wèn)題以及與他人交流合作的經(jīng)驗(yàn)，也加深了對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生組成不同的小組，有的負(fù)責(zé)搜集外國(guó)人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集我國(guó)古代人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集我國(guó)當(dāng)代人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集周圍人對(duì)金錢(qián)的看法，有的負(fù)責(zé)搜集各種典型事例等。各小組各負(fù)其責(zé)，并將自己搜集到的資料進(jìn)行加工整理，以便上課交流使用。
（3）匯報(bào)交流和總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在整理資料時(shí)，要發(fā)表自己對(duì)這些觀點(diǎn)、事例的看法。在課堂交流時(shí)，不僅要匯報(bào)搜集的觀點(diǎn)事例，還要發(fā)表自己對(duì)這些事例和觀點(diǎn)的看法。要求學(xué)生進(jìn)行各個(gè)小組之間的交流，相互之間提出解決問(wèn)題的辦法，并作出總結(jié)和評(píng)價(jià)；最后，教師作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)。教師的點(diǎn)評(píng)可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛，包括對(duì)每個(gè)參與討論的學(xué)生的綜合表現(xiàn)和對(duì)討論問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)。對(duì)討論問(wèn)題的評(píng)價(jià)要客觀，不僅要分析問(wèn)題的背景、基本原理，而且要指出解決問(wèn)題的理論和實(shí)踐路徑，需要結(jié)合書(shū)本有關(guān)知識(shí)并適當(dāng)拓展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要從學(xué)生看問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的能力，做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。
（4）解決問(wèn)題和學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的結(jié)果最終還需要應(yīng)試的試卷測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)。在運(yùn)用試卷測(cè)試的時(shí)候，要求學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷鍛煉自身的思維能力，同時(shí)樹(shù)立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
關(guān)鍵詞：思想政治；課堂教學(xué)；結(jié)課藝術(shù)
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0143-01
政治課的結(jié)尾是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須精心設(shè)計(jì)、講究藝術(shù)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。那么，在政治課的結(jié)尾中有哪些好的方式、方法呢?通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容需要，作了一些有益的探索。
一、思想政治課結(jié)課的原則
結(jié)尾方式無(wú)固定模式，在教學(xué)實(shí)踐中一定要因課而異。決不能生搬硬套，在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意一些具體的情況，如結(jié)尾要過(guò)渡自然，要精心安排與設(shè)計(jì)，從而使整個(gè)教學(xué)做到水到渠成、自然妥帖；結(jié)尾要注意語(yǔ)言精煉，結(jié)尾時(shí)語(yǔ)言一定要少而精，切忌華而不實(shí)。要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，力求利索地結(jié)束全課，不能拖泥帶水，否則會(huì)給人以掩蓋主題的感覺(jué)；結(jié)尾要畫(huà)龍點(diǎn)睛，注意提煉升華，形成知識(shí)的理性升華，達(dá)到領(lǐng)悟事理、陶冶情操的教育目的；結(jié)尾要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了趕任務(wù)而匆匆結(jié)尾，走過(guò)場(chǎng)。
高中思想政治課教學(xué)是一門(mén)開(kāi)啟“智慧之窗”的藝術(shù)，熟練掌握這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是提升教師自身素質(zhì)、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表現(xiàn)藝術(shù)”(特拉弗斯語(yǔ))，據(jù)此，為設(shè)計(jì)好布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須注意設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的終曲，以獲取最佳的教學(xué)效果。但是，在具體實(shí)踐中，還得遵循以下原則：
1、目的性原則課堂結(jié)課應(yīng)有目的性，無(wú)論是鞏固課堂知識(shí)，還是承上啟下，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，或者是培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力，都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出合理的結(jié)課方式和內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)約性原則課堂結(jié)課并不是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的再次講授，因此，要切中要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言要精練、概括，做到要言不煩。寥寥數(shù)語(yǔ)，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)聾振聵；或旨深意遠(yuǎn)，耐人尋味；或另辟蹊徑，別開(kāi)生面。
3、靈活性原則結(jié)課需要簡(jiǎn)練和概括，但形式是多樣的。應(yīng)根據(jù)不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的“結(jié)課”，以體現(xiàn)出生動(dòng)、有趣、活潑的特點(diǎn)。但決不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣發(fā)而會(huì)沖淡和影響下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。
4、發(fā)展性原則這是現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)課堂結(jié)課最根本的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理論側(cè)重于課堂結(jié)課的鞏固性，而現(xiàn)代教學(xué)理論側(cè)重于課堂結(jié)課的發(fā)展性。即不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，特別是側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的深化、能力的發(fā)展和政治思想道德素質(zhì)的提高。
二、思想政治課結(jié)課的方法
1、歸納式結(jié)尾法
即通過(guò)歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化。結(jié)尾歸納，提綱要領(lǐng)，便于學(xué)生理解、記憶。就我的實(shí)踐看，我覺(jué)得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)效果佳，這樣既可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生45分鐘的聽(tīng)課效率，真正讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)以致用。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，常用的可讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)“本課小結(jié)”、列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所含知識(shí)的細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系；還可以讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己的本課小結(jié)，其他學(xué)生在筆記上小結(jié)，然后，同學(xué)們互相對(duì)照，老師給予必要補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，歸納出最好最全的本課小結(jié)。一般歸納結(jié)尾法采用表格式、問(wèn)答式、體系式等方式。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的歸納一般采用表格式。我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)中使用價(jià)值與價(jià)值為例，請(qǐng)同學(xué)們歸納出二者的區(qū)別，學(xué)生大多數(shù)采用了表格式的歸納法。
2、練習(xí)式結(jié)尾法
即讓學(xué)生通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)注意貫穿“思維訓(xùn)練”的主線。學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，只靠聽(tīng)講是不夠的。特別是在政治課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固當(dāng)堂的知識(shí)。這種結(jié)尾的方式也是學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因?yàn)樵谂R近下課時(shí)，學(xué)生均顯得較為疲勞，精神不振，思維也常常處在抑制狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候出上幾道練習(xí)題，定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的大腦皮質(zhì)再度興奮。不定項(xiàng)選擇題一向是學(xué)生又喜又怕的題型，學(xué)生喜歡，說(shuō)明這有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，怕，因?yàn)闅v來(lái)這是學(xué)生考試中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此在課的節(jié)尾中。騰出一定的時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些選擇題讓學(xué)生練習(xí)，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。我還經(jīng)常采用搶答式，更能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)高二政治《前言》一課時(shí)，在還有六分鐘就要下課時(shí)，我出示了投影，有5個(gè)選擇題，我讓學(xué)生分別進(jìn)行搶答式的練習(xí)。
通過(guò)搶答練習(xí)，同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，而且還培養(yǎng)了能力。
3、表達(dá)式結(jié)尾法
關(guān)鍵詞： 高校思想 政治理論課 多媒體課件 運(yùn)用方法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)行為的持久。在政治理論教學(xué)上，采用多媒體教學(xué)能提供豐富的信息和資料，具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，必然有利于學(xué)生注意力的保持，從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使智力因素和非智力因素交互促進(jìn)。同時(shí)，多媒體的合理運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，更易使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，把學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生很自然地受到感染，培養(yǎng)起道德情感。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，加快課程教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率，但是，我們還應(yīng)清醒地看到，有的教師不能正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，反而影響了教學(xué)效果。
一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。
在政治理論課上運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)十分普遍，其中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)。
1.過(guò)量使用多媒體課件，容易造成備課過(guò)程中不能很好地處理內(nèi)容和形式的關(guān)系。
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，要求教師在備課的過(guò)程中最大限度地把教學(xué)資料整合于課件之中，從文字的處理、圖像的采集、視頻的選取和剪輯等方面都要下大工夫。為求多媒體課件的完善，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力，甚至請(qǐng)教專業(yè)人士，這無(wú)形中給思想政治理論課教師增加了技術(shù)方面和精力體力方面的負(fù)擔(dān)。
2.運(yùn)用多媒體課件，在加大教學(xué)信息量的同時(shí)，反而影響教學(xué)效果。
一般情況下，政治課多合班上課，人數(shù)多，教室大。由于技術(shù)原因，不少理論課教師在電腦上花費(fèi)了較大精力，自覺(jué)不自覺(jué)地忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)。結(jié)果，教師言傳身教的功能弱化了，師生在情感上很疏遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)課件中感性的東西，如動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、圖片等感興趣，但過(guò)多的圖片、視頻往往分散了學(xué)生的注意力，喧賓奪主，也往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論的系統(tǒng)掌握。課堂上講課熱鬧非凡，課后學(xué)生學(xué)到的知識(shí)卻寥寥無(wú)幾。
3.過(guò)分依賴多媒體課件，容易造成教師，特別是青年新教師教學(xué)基本功錘煉不足。
教學(xué)基本功是教師在教學(xué)工作中需要掌握的基本知識(shí)和技能，包括對(duì)所教課程的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)宗旨與教學(xué)方法的認(rèn)知和對(duì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用。高校思想政治理論課的青年教師是“思政”課教學(xué)隊(duì)伍的新生力量，他們往往具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，但存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識(shí)模糊，在教學(xué)實(shí)踐中更多借助多媒體課件、忽視教學(xué)基本功訓(xùn)練、基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，切實(shí)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量。
如何根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，更合理、有效地利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)設(shè)備和課件，探索出新形勢(shì)下更科學(xué)的多媒體教學(xué)方法，切實(shí)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的重要課題。
1.正確認(rèn)識(shí)手段和目的，形式和內(nèi)容之間的關(guān)系。
在政治理論課教學(xué)中，多媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)是“手段”、是“形式”，“思想政治教育”是“目的”、是“內(nèi)容”。思想政治理論課采用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)手段，改變了教學(xué)形式。但思想政治理論課教學(xué)的思想性和育人的本色，不能被現(xiàn)代化教學(xué)手段完全代替，多媒體對(duì)于思想政治理論課教學(xué)只能是“輔助”作用。因此，開(kāi)發(fā)和利用思想政治理論課多媒體課件要把重心放在教育層面上，而不是在技術(shù)層面上，要突出思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮為思想政治教育服務(wù)的最終目的。
2.正確處理好多媒體技術(shù)和其他傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)在增強(qiáng)師生思維的靈活性、加強(qiáng)師生的互動(dòng)關(guān)系等方面所起到的作用是多媒體所無(wú)法替代的；多媒體則有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)教學(xué)過(guò)程。所以片面追求授課方式的多媒體化和固守傳統(tǒng)授課方式都是不正確的。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活使用相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合使用各種教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。
3.正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。