時(shí)間：2023-10-11 10:17:20
導(dǎo)語(yǔ)：在加強(qiáng)精品課程建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：精品課程；師資隊(duì)伍；可持續(xù)發(fā)展
為了進(jìn)一步全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，2003年教育部決定在全國(guó)高等學(xué)校中啟動(dòng)教學(xué)改革與精品課程建設(shè)工程。如何進(jìn)一步促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)前擺在廣大教育工作者面前的重要任務(wù)。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保證
我國(guó)著名教育家、曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生有一句名言至今仍廣為流傳，他說(shuō)：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特也有一句名言，他說(shuō)：大學(xué)的聲譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于一代代教師的質(zhì)量。中外兩位教育家的這兩段名言具有異曲同工之妙，都說(shuō)明了教師在大學(xué)中的重要作用。一所大學(xué)是這樣，對(duì)于一門(mén)課程的建設(shè)也是如此。
一門(mén)課程之所以能夠成為精品，是主講這門(mén)課程的教師們長(zhǎng)期致力于教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果。正因?yàn)槿绱耍趪?guó)家精品課程的評(píng)價(jià)體系中，將師資隊(duì)伍建設(shè)列為首要指標(biāo)。要求課程負(fù)責(zé)人與主講教師要具有較高的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與教師風(fēng)范，師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好：有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果；教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，成效顯著。這說(shuō)明精品課程建設(shè)的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，而要保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展，需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍的不斷努力，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、以及教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性
1．教學(xué)第一線師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層
目前正是高校師資隊(duì)伍新老交替的關(guān)鍵時(shí)期，現(xiàn)有在教學(xué)一線具有高級(jí)職稱(chēng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在近幾年內(nèi)將有很大一部分到了退休年齡，這對(duì)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
筆者所在系，截止至2006年底的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為例：
一方面從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看：教師總數(shù)為134人，其中55歲以上的教師27人，占教師總量的20％；45～55歲的教師16人，占教師總量的12％；45歲以下的青年教師91人，占教師總量的68％。
另一方面從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看：正高級(jí)職稱(chēng)48人，其中55歲以上的教師27人，占總量的56％；45～55歲的教師9人，占總量的19％；45歲下的青年教師12人，占總量的25％。而副高級(jí)職稱(chēng)56人，其中45～55歲的教師6人，占總量的11％；45歲下的青年教師卻有50人，占總量的89％。
由此可以看出，我們系師資隊(duì)伍一方面45歲以下的青年教師在茁壯成長(zhǎng)，已占到教師總量的68％，但具有正高級(jí)職稱(chēng)的教師太少。另一方面55歲以上的老教師占教師總量的20％，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有正高級(jí)職稱(chēng)的老教師，在近幾年內(nèi)卻將大量面臨退休。46～55歲的中年教師應(yīng)該正在發(fā)揮骨干作用，并能夠起到承上啟下作用，但由于歷史原因，這個(gè)階段的教師比例相對(duì)偏低，僅占教師總量的12％。
一個(gè)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)在相當(dāng)大的程度上反映了教師隊(duì)伍教學(xué)、科研的活力與興衰，應(yīng)該是老、中、青相結(jié)合的群體。為此需要從整體上把握一線教師年齡狀況和職稱(chēng)分布情況，有計(jì)劃地合理調(diào)配各年齡段教師，形成合理的教師梯隊(duì)。要認(rèn)識(shí)到青年教師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)培養(yǎng)是隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，必須從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)青年教師培養(yǎng)的重要意義，做到提前規(guī)劃，全面部署。發(fā)揮青年教師精力旺盛、思想敏捷、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，促使他們鉆研教學(xué)法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)，使他們迅速成長(zhǎng)。充分利用中青年教師骨干，擔(dān)負(fù)起教學(xué)、科研重任，大膽使用，破格提拔。發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，帶動(dòng)教研、科研活動(dòng)開(kāi)展，指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師迅速成長(zhǎng)。
2．目前的評(píng)價(jià)及激勵(lì)體制不利于引導(dǎo)青年教師投身教學(xué)工作
教師評(píng)價(jià)體制是整個(gè)學(xué)校管理體制的一個(gè)重要組成部分，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生著重要的影響。評(píng)價(jià)體制關(guān)系著教師的聘用、晉升，直接影響著教師對(duì)本職工作的精力投入，尤其對(duì)青年教師的價(jià)值取向起著引導(dǎo)作用。
目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)、教師晉升的制度化階梯，都通過(guò)一些快捷的、量化程度很高的評(píng)價(jià)方式，如的數(shù)量、科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況、申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)額等，而對(duì)教學(xué)成果關(guān)注的程度相對(duì)較少。另一方面，由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化趨勢(shì)，使教師為了得到充足的研究經(jīng)費(fèi)，到處爭(zhēng)取項(xiàng)目，熱衷于立竿見(jiàn)影的應(yīng)用課題，國(guó)內(nèi)大學(xué)教師收入的多元化，學(xué)校對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的提成政策，一定程度上使教師希望通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)來(lái)改善自身的待遇。
然而，教師的教學(xué)工作具有過(guò)程的復(fù)雜性和效果的滯后性。很難準(zhǔn)確地通過(guò)量化來(lái)進(jìn)行考評(píng)。因此，對(duì)于青年教師而言，他們可能在教學(xué)上付出了巨大的努力，但收益并不明顯。相比之下，科研工作雖然研究過(guò)程也是極其復(fù)雜的，但其成果比較容易衡量，而且會(huì)得到他人對(duì)其能力的認(rèn)可與尊重，并得到隨之而來(lái)的技術(shù)職務(wù)和待遇的提升。由此，導(dǎo)致一些青年教師將大量精力投入到科研工作中。
當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。大學(xué)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中起著兩方面的作用：一方面，它是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，直接參與科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化；另一方面，它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。因此，如何引導(dǎo)教師重視教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)迫在眉睫。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措
1．引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重要地位，不斷增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感
一所學(xué)校是不是一流和高水平，可以把它分解成三個(gè)方面的指標(biāo)來(lái)衡量：一是看教學(xué)的質(zhì)量和水平；二是看科研的質(zhì)量和水平；三是看科技成果轉(zhuǎn)化(即服務(wù)于社會(huì))的質(zhì)量和水平。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)人才。教學(xué)、科研和科技成果轉(zhuǎn)化三者并不是并列的，其中教學(xué)是第一位的，它永遠(yuǎn)是整個(gè)學(xué)校工作的中心。要把一所大學(xué)建設(shè)成一流和高水平大學(xué)，首先要評(píng)價(jià)的就是其教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到了一流和高水平。只有教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一流和高水平，才能培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的人才，中國(guó)未來(lái)幾十年才能有更大的希望。
作為工作在高等學(xué)校的教師，要以這樣的思想來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)工作，努力增強(qiáng)熱心教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感。因?yàn)橐嬲龍?jiān)持不懈地提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要教師具有高度的責(zé)任感，而責(zé)任感來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重要地位的認(rèn)識(shí)。
為了引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)工作在學(xué)校工作中的重
要地位，不斷增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感，清華大學(xué)已制定了對(duì)青年教師加大教學(xué)投入的激勵(lì)政策，每年評(píng)選清華大學(xué)青年教師最高獎(jiǎng)――教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，并規(guī)定對(duì)獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、在教學(xué)評(píng)估中進(jìn)入全校任課教師前5％、獲得清華大學(xué)青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、精品課程負(fù)責(zé)人、以及指導(dǎo)學(xué)生在省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，在晉升高級(jí)職稱(chēng)時(shí)給予優(yōu)先考慮。所有這些都對(duì)引導(dǎo)教師加大對(duì)教學(xué)工作的投入起到了良好作用。
2．組織和鼓勵(lì)教師進(jìn)行高水平的教育教學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平
高等教育是一門(mén)科學(xué)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須積極參加高等教育科學(xué)研究。沒(méi)有高水平的教育教學(xué)研究成果，侈談提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，多年來(lái)，我們積極組織和鼓勵(lì)教師自覺(jué)結(jié)合教育教學(xué)改革中所遇到的深層次問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的研究，努力提高自身的教育教學(xué)水平。
以機(jī)械原理課程為例，近年來(lái)，我們先后承擔(dān)并完成了教育部、北京市教委、清華大學(xué)“211工程”和“985工程”重點(diǎn)教學(xué)改革和教學(xué)研究項(xiàng)目15項(xiàng)，取得了一系列重要的研究成果，其中兩項(xiàng)通過(guò)教育部鑒定，評(píng)價(jià)為“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，并處于國(guó)際先進(jìn)水平”；在總結(jié)教學(xué)研究和改革成果的基礎(chǔ)上，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議及核心刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文40余篇，部分論文在全國(guó)和北京市優(yōu)秀教育科學(xué)研究論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)；30余項(xiàng)教學(xué)改革和教學(xué)研究成果分別獲得國(guó)家、北京市和清華大學(xué)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
除了承擔(dān)大量教育教學(xué)研究項(xiàng)目外，從事課程建設(shè)的教師還承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目。教師通過(guò)科學(xué)研究及時(shí)了解本學(xué)科的最新研究成果，為研究型教學(xué)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)研究和科學(xué)研究的豐碩成果，提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，有利于教師在更高的起點(diǎn)上鉆研教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，保證精品課程建設(shè)后繼有人
青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套行之有效的青年教師培養(yǎng)辦法。首先，結(jié)合課程建設(shè)的實(shí)際，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師具有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，注意從每個(gè)青年教師的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，使各種類(lèi)型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過(guò)組織青年教師觀摩、試講、參加教學(xué)基本功比賽和教育教學(xué)研究實(shí)踐，組織專(zhuān)家聽(tīng)課、考評(píng)，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。每一位青年教師在上崗講大課之前，均要在老教師的指導(dǎo)和幫助下，完成聽(tīng)課、輔導(dǎo)、備課、在研究所試講、在學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)中心試講這樣一個(gè)全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，課程負(fù)責(zé)人通過(guò)為青年教師講解教學(xué)大綱，修改教案，組織安排試講，聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，以及引導(dǎo)他們撰寫(xiě)教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。此外，我們還鼓勵(lì)青年教師拜師，和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)子，一幫一來(lái)提高教學(xué)水平；選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外著名大學(xué)進(jìn)修，以拓展學(xué)術(shù)視野。
系學(xué)術(shù)委員會(huì)和系教學(xué)辦公室一起堅(jiān)持每年舉辦一次全系教學(xué)表彰和教學(xué)研究學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，除對(duì)當(dāng)年度在課堂教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)外，還遴選在教學(xué)研究中取得優(yōu)秀成果的教師作學(xué)術(shù)報(bào)告。幾年來(lái)，報(bào)告內(nèi)容涉及到以下方面：國(guó)外一流大學(xué)課程建設(shè)的研究；精品課程建設(shè)的思路和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；課程內(nèi)容體系改革；在課程教學(xué)中開(kāi)展設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)的做法及效果；青年教師的成長(zhǎng)之路等等。此外報(bào)告會(huì)上還邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做示范教學(xué)。教學(xué)表彰和教學(xué)研究學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在全系教師中引起了較大反響，對(duì)鼓勵(lì)青年教師重視本科教學(xué)和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)起到了引領(lǐng)作用。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，這套青年教師培養(yǎng)辦法已取得了顯著成效，青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提高，多人獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，已成為該課程的教學(xué)骨干。青年教師的成長(zhǎng)為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4．把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為衡量師資隊(duì)伍教學(xué)水平的重要指標(biāo)
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樗粌H是教師傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所，而且是以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生思維方式與方法的重要途徑，同時(shí)也是其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅是衡量師資隊(duì)伍教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是一門(mén)課程能否真正成為高水平精品課程的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：士官院校；精品課程；建設(shè)
隨著我軍軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的深入，對(duì)士官教育提出了更高的要求。為了提高士官教育的教學(xué)質(zhì)量，打造一批一流的優(yōu)秀課程，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官人才，以適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，士官院校開(kāi)展精品課程建設(shè)勢(shì)在必行。
1 士官院校精品課程建設(shè)的意義和特點(diǎn)
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。士官院校精品課程建設(shè)，是提高士官教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要環(huán)節(jié)，是士官教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它能有效地提高士官學(xué)員的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步深化士官教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代軍事信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
士官院校要想做好精品課程建設(shè)，首先要明確精品課程的特點(diǎn)：一是一流性。精品課程是具有一流教員隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。二是發(fā)展性。精品課程建設(shè)必須適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，它不是一成不變的，不同階段課程建設(shè)有不同的要求，內(nèi)容需要不斷更新，反映學(xué)科的動(dòng)態(tài)前沿。三是示范性。精品課程具有示范性，希望通過(guò)精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。四是先進(jìn)性。精品課程建設(shè)反映的是本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。五是開(kāi)放性。精品課程是通過(guò)軍網(wǎng)向使用者開(kāi)放、打破傳統(tǒng)的閉關(guān)自守的局面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。
2 士官院校精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
一是申報(bào)課程過(guò)于形式化。目前，士官院校精品課程建設(shè)存在著“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。許多精品課程重心偏離，只注重申報(bào)形式，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。為了申報(bào)成功，有些士官院校只按照全軍精品課程評(píng)審指標(biāo)在形式上進(jìn)行強(qiáng)化，把申報(bào)精品課當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，其結(jié)果是精品課程建設(shè)看似完整，實(shí)則毫無(wú)內(nèi)涵。
二是教員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的重要保證。而當(dāng)前，在參與精品課程建設(shè)的教員中，各種職稱(chēng)層次、年齡層次、學(xué)歷層次比例不當(dāng)。有些專(zhuān)家教授雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；有些青年教員雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但能夠跟上時(shí)代的前沿，提出一些新的想法觀點(diǎn)。許多院校在精品課的建設(shè)中，不能很好地將老教員和新教員搭配起來(lái)，從而阻礙了精品課程建設(shè)向更高、更新的層次發(fā)展。
三是課程內(nèi)容不更新。目前，許多士官院校在精品課程申報(bào)成功后不給予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果較少，絕大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人不能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，按照精品課程建設(shè)的要求與交流反饋對(duì)課程資源及時(shí)更新。
四是教材建設(shè)不全面。教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。近年來(lái)，士官院校為打造精品課程，雖然不斷編寫(xiě)新教材，但還是存在著許多問(wèn)題。首先，由于新軍革的發(fā)展，許多教材已經(jīng)不能滿足信息化條件下各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的需求，具有前瞻性、實(shí)踐性的教材缺乏。其次，教材的編寫(xiě)沒(méi)有跟上國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展的步伐，缺乏新穎性。再者，教材編寫(xiě)不完善，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)缺少以及輔教材建設(shè)不夠。
五是教學(xué)方法和手段不合理。教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。目前，許多士官院校精品課程建設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使做了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書(shū)、視頻等，也只是書(shū)本知識(shí)的搬家。而且，課程更注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)不配套，致使學(xué)員不能真正體會(huì)精品課程的內(nèi)涵和目的，使精品課程成為一種擺設(shè)，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。
六是管理機(jī)制不科學(xué)?？茖W(xué)完善的管理機(jī)制是精品課程建設(shè)的重要保證。目前，許多士官院校并沒(méi)有從思想上真正重視精品課程的建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力等方面投入不足，在政策導(dǎo)向、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)保證等方面沒(méi)有有效地保障機(jī)制。同時(shí)，也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策來(lái)促進(jìn)精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
七是資源共享性差。大多數(shù)士官院校都很重視精品課程的建設(shè)，但往往忽視了它的推廣和應(yīng)用。精品課程本應(yīng)放到軍網(wǎng)上讓大家分享與學(xué)習(xí)的，可是使用時(shí)發(fā)現(xiàn)很多課程要么打不開(kāi)，要么有訪問(wèn)權(quán)限，給使用者帶來(lái)許多不便，也達(dá)不到為教員、學(xué)員服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。
3 士官院校精品課程建設(shè)的對(duì)策研究
一是加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。士官院校在精品課程建設(shè)中，必須深刻理解精品課程的重要意義和作用，使精品課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要，適應(yīng)新軍革的發(fā)展。在精品課程建設(shè)時(shí)，不應(yīng)只注重形式、看重榮譽(yù)、追求數(shù)量，更多的應(yīng)考慮課程的內(nèi)涵，使精品課程能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用。
二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何一門(mén)精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效，很大程度上都取決于組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)需要所有教員群策群力，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家教授，又要有富有創(chuàng)新能力的青年教員。學(xué)院對(duì)于高水平的專(zhuān)家教授，要為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，促使他們不斷提高教育水平；對(duì)于青年教員要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)他們嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子。總之，每個(gè)參與精品課程建設(shè)的教員都要足夠重視這一任務(wù)，想法設(shè)法通過(guò)各種方式收集課程最新的教學(xué)情況，相互之間加強(qiáng)意見(jiàn)交流，并根據(jù)士官發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，修訂大綱、制定方案、編寫(xiě)教材，形成課程的完整體系，將課程打造成為名副其實(shí)的精品課程。
三是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在精品課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既要重視專(zhuān)業(yè)教育，又要重視綜合能力的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮課程的獨(dú)特作用，又要加強(qiáng)課程與其他課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，精品課程內(nèi)容必須常建常新，跟上時(shí)展的腳步，這樣才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用。
四是加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教員從事教學(xué)所用的材料，是教學(xué)改革成果的固化。士官院校要特別重視教材的選用和教材的編寫(xiě)，要選用高質(zhì)量、高層次并且適合士官教育特色的教材。教材的形式應(yīng)便于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)員的思維，反映課程的特色；教材的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，并引入本課程領(lǐng)域中最新的科技成果。同時(shí)，要及時(shí)根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展情況，修訂教材和參考資料，保證教材的科學(xué)性和先進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
五是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)獲得成功的重要因素。士官院校在精品課建設(shè)中，要重視學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的參與，教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。而且，教學(xué)方法必須體現(xiàn)學(xué)員教育的實(shí)踐性特征，使學(xué)員根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，真正收獲精品課程所帶來(lái)的知識(shí)。
六是建立完善的管理機(jī)制。士官院校應(yīng)精心組織、管理精品課程的建設(shè)工作，從人力、物力、財(cái)力等方面加強(qiáng)精品課程建設(shè)的投入。還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教員參與精品課程建設(shè)的熱情。例如對(duì)榮獲軍隊(duì)精品課程稱(chēng)號(hào)的課程，應(yīng)按軍隊(duì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)對(duì)待，院級(jí)精品課程應(yīng)按學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)對(duì)待；重點(diǎn)建設(shè)課程和精品課程可申報(bào)院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；精品課程建設(shè)還應(yīng)與職稱(chēng)評(píng)定、授課學(xué)時(shí)數(shù)等考核指標(biāo)掛鉤。同時(shí)，還要成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)評(píng)估小組對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)控，建立評(píng)估機(jī)制，并將教員自我評(píng)估、學(xué)員評(píng)估和專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合，達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的目的。
七是實(shí)現(xiàn)資源共享。士官院校應(yīng)對(duì)精品課程教學(xué)資源實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程相關(guān)內(nèi)容放上軍網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)其他軍隊(duì)院校開(kāi)放。精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐，當(dāng)代教育論壇，2009，8：47-49.
精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措,經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用,精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī),同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問(wèn)題,特別是對(duì)精品課程過(guò)程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期,認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn),分析動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足,不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式,應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。
一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績(jī)
1 理論研究成果豐富,實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng),引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討,理論研究成果不斷涌現(xiàn),實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面,對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為,精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系,“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體;張胤等認(rèn)為,精品課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是以“問(wèn)題為中心”的綜合活動(dòng);趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面,對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為,課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評(píng)價(jià)、制度”等課程要素,其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn);宋生瑛認(rèn)為,建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍,核心問(wèn)題是課程內(nèi)容建設(shè),關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè),現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。
2 網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放,彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程的申報(bào),使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤(rùn)色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃、多部門(mén)充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式,其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說(shuō)課本乃一課之本。古人說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開(kāi)教材。一門(mén)課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門(mén)學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題（解惑）。編寫(xiě)和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹保孕碌慕虒W(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書(shū)等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
二、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一
流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊(duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有名教師就沒(méi)有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過(guò)參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專(zhuān)業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過(guò)多種方式建立一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒(méi)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒(méi)有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放性無(wú)疑會(huì)為我國(guó)的高等教育帶來(lái)一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自
主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營(yíng)造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書(shū)資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門(mén)課程是否精品必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。看一門(mén)課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過(guò)程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］唐幗麗，張進(jìn)明.精品課程：高度優(yōu)化教育資源的載體［J］．北京教育，2004，（10）：33.
【關(guān)鍵詞】高職；精品課程；建設(shè)
高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。近年來(lái)，高職精品課程建設(shè)在實(shí)踐上取得了明顯的效果，促進(jìn)了高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。可以說(shuō)，高職精品課程建設(shè)的探索已經(jīng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思高職精品課程建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)下高職精品課程開(kāi)拓創(chuàng)新一個(gè)亟待研究的課題。
一、高職精品課程建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和問(wèn)題
（一）高職精品課程建設(shè)的背景
2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著教育部在全國(guó)正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。其主要參與對(duì)象是本科院校。直至2007年，教育部專(zhuān)門(mén)制訂了《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專(zhuān)，2007)》，設(shè)立高職高專(zhuān)處作為高職高專(zhuān)國(guó)家精品課程評(píng)審主管機(jī)構(gòu)。在政策和組織管理機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，其獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。2003年度國(guó)家精品課程中，本科類(lèi)課程127門(mén)，高職高專(zhuān)類(lèi)課程24門(mén)（占總數(shù)的15.9%）。“截止2008年，全國(guó)共評(píng)選出國(guó)家精品課程2467門(mén)，其中，高職高專(zhuān)院校614門(mén)”[1]。2009年高職高專(zhuān)院校新增200門(mén)，2010年又新增223門(mén)。可見(jiàn)，高職精品課程建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展之后仍能保持穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，國(guó)家政策對(duì)高職精品課程建設(shè)具有重要性。
（二）高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的探索，高職精品課程建設(shè)獲得一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前，高職精品課程建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)主要有：⑴出臺(tái)課程建設(shè)的相關(guān)文件。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和任務(wù)。早在2006年，深職院制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出高職精品課程建設(shè)的具體思路，并明確了建設(shè)目標(biāo)。⑵突出高職課程的特色。⑶加強(qiáng)高職精品課程與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)。⑷運(yùn)用高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)作為高職精品課程建設(shè)的標(biāo)桿。⑸初步探索高職精品課程建設(shè)的體系。有學(xué)者設(shè)計(jì)出七個(gè)步驟[2]：⑴成立精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)精品課程建設(shè)以教研室為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。⑵制定課程建設(shè)目標(biāo)。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)。⑷課程教學(xué)體系和內(nèi)容。⑸教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的建設(shè)。⑹走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。⑺網(wǎng)上資源的完善。
（三）高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
高職精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：⑴政策依賴性太強(qiáng)，高職院校的精品課程建設(shè)習(xí)慣讓行政指令被動(dòng)性地推動(dòng)，自覺(jué)性不強(qiáng)，沒(méi)有自覺(jué)性則不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑵精品課程不能滿足學(xué)生需要。學(xué)生對(duì)精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度，授課方法滿意度很低。學(xué)生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運(yùn)用BB或WIKI等社會(huì)性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，開(kāi)設(shè)能提升個(gè)人能力的精品課程。⑶精品課程設(shè)置不科學(xué)?！盎緵](méi)有脫離普通工科和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)科的教育模式，教材選用和教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高等工科和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的壓縮或翻版”，“沒(méi)有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容”[3]。⑷精品課程評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。
二、高職精品課程建設(shè)的新思路
高職精品課程建設(shè)對(duì)提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色具有重要意義。同時(shí)，高職精品課程建設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問(wèn)題，要建設(shè)好高職精品課程不可能僅靠幾個(gè)文件幾個(gè)會(huì)議所能實(shí)現(xiàn)的。我們只有對(duì)高職精品課程建設(shè)進(jìn)行更加深入細(xì)致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設(shè)正確發(fā)展方向。根據(jù)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合教育部相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)高職精品課程重點(diǎn)方面即：規(guī)劃、隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行理性思考。
（一）弄清楚高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)是什么
如上述，以往的高職精品課程開(kāi)發(fā)很大程度上是由行政指令進(jìn)行推動(dòng)的。有些高職院校甚至對(duì)高職精品課程這個(gè)概念還把握不準(zhǔn)，籠統(tǒng)的認(rèn)為就是所謂的“五個(gè)一流”即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，并以此為準(zhǔn)則來(lái)考核高職精品課程。建設(shè)過(guò)程中教條主義泛濫。如依照高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)來(lái)下達(dá)工作任務(wù)。這樣造成的結(jié)果是：一方面，高職精品課程建設(shè)變成了演戲，假造數(shù)據(jù)和編材料來(lái)迎合上級(jí)要求牟取通過(guò)率，高職精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)新跨越；另一方面， 學(xué)生不喜歡，效果很差，浪費(fèi)很多教育資源。“為滿足教育服務(wù)的課程資源已經(jīng)不是按自然狀態(tài)，而是運(yùn)用各種制度加以規(guī)范和運(yùn)作，使它按照某種目的和需要而流動(dòng)?！盵4]“重學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，科研和資金投入”，“其目的是希望學(xué)校的‘精品課程建設(shè)’申報(bào)得越多越好、建設(shè)的速度越快越好、建設(shè)的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結(jié)果實(shí)際上是偏離了精品課程建設(shè)的主旨，教師和學(xué)生受益不大，是一種為了政績(jī)的趨利表現(xiàn)?！盵5]開(kāi)發(fā)高職精品課程，前期調(diào)研很重要。調(diào)研主要包括這些方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能的市場(chǎng)前景、學(xué)工結(jié)合教學(xué)模式的可行性、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作情況，以及相應(yīng)的制度保障、教師團(tuán)隊(duì)積極性等。因?yàn)楦呗毜膶?shí)踐基礎(chǔ)比理論基礎(chǔ)要重要，所以應(yīng)當(dāng)以調(diào)研結(jié)果作為高職精品課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)。一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面擯棄以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)也要求：“專(zhuān)業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程?！盵6]“課程組教師多次到華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、以嶺藥業(yè)、石家莊煉油廠、神威藥業(yè)等企業(yè)調(diào)研，確定有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，制定出了不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，為從事化工生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[7]
（二）高職精品課程要確立科學(xué)的課程目標(biāo)
高職精品課程目標(biāo)過(guò)于片面。有的說(shuō)以“能力導(dǎo)向”，有的說(shuō)以“就業(yè)導(dǎo)向”，后者占多數(shù)。其實(shí)，這些說(shuō)法均過(guò)于片面，“能力導(dǎo)向”以至只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視職業(yè)文化，職業(yè)道德，職業(yè)心理調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目的就是為了就業(yè)，忽視育人的根本目的。人不是機(jī)器，而是具有獨(dú)特發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規(guī)律。理論和實(shí)踐證明全面性的課程目標(biāo)才能符合學(xué)生發(fā)展需要，才能確保學(xué)生全面健康和諧成長(zhǎng)。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標(biāo)才有利于提升課程品質(zhì)。高職精品課程目標(biāo)過(guò)于抽象，如籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某種能力，為某個(gè)行業(yè)提供合格人才等等。高職精品課程目標(biāo)抽象讓教師和學(xué)生都無(wú)法正確把握，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職精品課程目標(biāo)要具體，明確，具體到學(xué)習(xí)哪種行業(yè)哪種工藝或生產(chǎn)哪種產(chǎn)品。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力較差，實(shí)踐證明，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過(guò)觀察直觀事物或直接參與可以達(dá)成的教學(xué)模式很有效。
（三）高職精品課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式要統(tǒng)一
高職精品課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容選擇和內(nèi)容排序問(wèn)題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要占課程內(nèi)容50%以上的比例。高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)的理論課與實(shí)踐課比例多在l:l，其中德國(guó)比重最高，為1:3[8]。內(nèi)容排序要由易到難，循序漸進(jìn)，遵循螺旋上升式的編排規(guī)律。課程內(nèi)容編排不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是按照職業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)編制?！耙行У嘏囵B(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來(lái)，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”[9]?！爸R(shí)結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是有助于課程內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育不是為了學(xué)術(shù)研究。其實(shí)形象和直觀的事物更容易被高職學(xué)生接受，而且“工作結(jié)構(gòu)”、“工作邏輯”具有職業(yè)性質(zhì)，它們才是高職課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。用教學(xué)效果來(lái)測(cè)試，對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。有學(xué)者在借鑒德國(guó)四步教學(xué)法和NIIT的MCLA教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“SDSPR教學(xué)法”，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示、教師演示、學(xué)生模仿、課堂實(shí)踐和總結(jié)提高”的過(guò)程展開(kāi)；“角色扮演法” 如項(xiàng)目組長(zhǎng)、程序員和測(cè)試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。仿真教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采取仿真法；還有工學(xué)交替法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”的高職教育教學(xué)理念。這些特色教學(xué)法應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用到高職精品課程中。
（四）高職精品課程建設(shè)的有效實(shí)施
第一，領(lǐng)導(dǎo)者要在高職精品課程建設(shè)中發(fā)揮核心作用。高職精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有效的管理。領(lǐng)導(dǎo)者是有效管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)者的缺位、錯(cuò)位對(duì)高職精品課程建設(shè)影響重大。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要有威望和建設(shè)好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服困難。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)擔(dān)任比較合適。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)這是不言而喻的。最后，領(lǐng)導(dǎo)者要熟悉精品課程教學(xué)和實(shí)踐的工作情況以便能分配好工作任務(wù)。
第二，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理機(jī)制。成立精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)工作，制定精品課程建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)。建立起精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在“課程遴選、政策導(dǎo)向、師資隊(duì)伍、人力資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)支持、政策傾斜、財(cái)力物力投入等方面”[2]給予支持，優(yōu)化各方面的教學(xué)管理資源。建立起精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理監(jiān)控系統(tǒng)，在立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審、推薦過(guò)程中建立時(shí)時(shí)監(jiān)控的管理系統(tǒng)。
第三，培養(yǎng)“精品型教師”。以往我們比較注意團(tuán)隊(duì)的主體即雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，包括他們的學(xué)歷，職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)等。實(shí)際上，雙師型教師嚴(yán)重缺乏，原因是培養(yǎng)周期長(zhǎng)，培養(yǎng)難度也大。其實(shí)，“教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標(biāo)。一個(gè)普通人能力是有限的，懂技術(shù)未必懂教學(xué)，懂教學(xué)未必精通技術(shù)。因此雙師型教師不應(yīng)當(dāng)成為高職精品課程建設(shè)的阻力。這一點(diǎn)逐漸得到認(rèn)同，近年來(lái)“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過(guò)逐漸降低’教學(xué)條件’、’師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來(lái)加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設(shè)任務(wù)通過(guò)分工合作就可以完成，其實(shí)，細(xì)化一些工作任務(wù)有利于做到“精品”。沒(méi)有“雙師型教師”可以，但不能沒(méi)有“精品型教師” 精品型教師即對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)游刃有余。采用“說(shuō)課”的方式是培養(yǎng)“精品型教師”重要方法，因?yàn)椤耙浴f(shuō)課’為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定，必將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的普及和提升起到積極的促進(jìn)作用”[11]。
（五）高職精品課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)
高職國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系具有權(quán)威性，科學(xué)性和導(dǎo)向性是高職精品課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要參考依據(jù)，但其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合評(píng)價(jià)建設(shè)過(guò)程中高職精品課程?！熬氛n程是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念，應(yīng)有一個(gè)不斷吸收新成果、不斷完善的實(shí)踐過(guò)程?！盵12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，即要加強(qiáng)有效的反饋機(jī)制的建設(shè)?！盵13]因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)才是建設(shè)過(guò)程中高職精品課程所需。高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要實(shí)行“評(píng)估一建設(shè)一再評(píng)估一完善”的多次循還。“將立頊評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤。要做到課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合；課程建設(shè)成效評(píng)價(jià)與管理水平評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”[14]運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以借鑒淘寶網(wǎng)購(gòu)的商品交易評(píng)價(jià)模式，把教師授課內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，作業(yè)布置，學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)交流論壇等都應(yīng)該在網(wǎng)上的公示，每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋專(zhuān)欄為師生提供評(píng)價(jià)空間。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，廣泛探討，做出合理有效的調(diào)整，不斷完善高職精品課程質(zhì)量。
總之，高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。從高職精品課程建設(shè)背景和現(xiàn)狀出發(fā)，反思存在的問(wèn)題，探討高職精品課程建設(shè)的新思路具有積極意義。把高職精品課程開(kāi)發(fā)前期調(diào)研結(jié)果作為開(kāi)發(fā)起點(diǎn)，確立科學(xué)的課程目標(biāo)，統(tǒng)一課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施，運(yùn)用發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)等，將有利于高職精品課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。
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關(guān)鍵詞: 高職院校精品課程重要性定位課程建設(shè)網(wǎng)站建設(shè)
2005年到2008年我參與并主講了四門(mén)省級(jí)精品課程,下面我對(duì)高職院校精品課程的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍└邢搿?/p>
一、高職院校精品課程的重要性
精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,旨在通過(guò)樹(shù)立和宣傳優(yōu)勢(shì)院校、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)地位和成功經(jīng)驗(yàn),帶動(dòng)和促進(jìn)院校的自身發(fā)展,同時(shí)利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動(dòng)全國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量的提高,推動(dòng)教學(xué)改革。
精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強(qiáng)精品課程建設(shè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保證具有極其重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、高職院校精品課程的定位
高職院校的精品課程建設(shè)不同于本科院校,主要體現(xiàn)在對(duì)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵把握、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐教學(xué)條件、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)等方面。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。
三、高職院校精品課程的課程建設(shè)
1.精品課程的特色:理念和模式。
該課程應(yīng)該是有自己特色與理念的課程,應(yīng)該是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程模式。
2.課程本身在課程體系中要占據(jù)重要的地位和作用。
該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用。
3.課程采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方案。
常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論等。
4.課程師資要突出雙師素質(zhì),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
高職院校精品課程的教師團(tuán)隊(duì)與本科院校不同,應(yīng)突出“雙師型素質(zhì)”、“企業(yè)工作經(jīng)歷”等特點(diǎn)。對(duì)于精品課程建設(shè),師資是關(guān)鍵,所以精品課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)達(dá)到1∶1以上,且企業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中實(shí)質(zhì)性兼職。專(zhuān)職教師是有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。
5.實(shí)踐條件是課程改革的基礎(chǔ)。
高職學(xué)院的課程應(yīng)突出實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。因此,精品課程的實(shí)踐條件非常重要。
6.多元化的立體教材和教學(xué)資源是精品課程的支撐。
加強(qiáng)教材建設(shè),與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材,并積累長(zhǎng)期使用的教學(xué)資源(課件、授課計(jì)劃、大綱等)。
四、精品課程的網(wǎng)站建設(shè)
課程最終效果要表現(xiàn)在網(wǎng)站上,下面是我在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面的一些感想。
1.從要求和指標(biāo)體系中精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。
高職精品課程在建設(shè)過(guò)程中必須從指標(biāo)體系中設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的項(xiàng)目。我們從2008年的指標(biāo)體系中就可以設(shè)計(jì)出以下層次分明的導(dǎo)航。
2.網(wǎng)站內(nèi)容必須齊備。
僅有一般教案和授課電子教案,沒(méi)有實(shí)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,就談不上精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源大概可分為:網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專(zhuān)題型CAI課件、資源庫(kù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站鏈接等幾種類(lèi)型。
3.網(wǎng)站運(yùn)行速度快,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方便專(zhuān)家瀏覽,網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明朗,不宜太過(guò)花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內(nèi)容,最好能夠拖動(dòng)播放,因?yàn)閷?zhuān)家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。
4.網(wǎng)站首頁(yè)最好能看出課程的特色之處。
網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該本著方便評(píng)審專(zhuān)家和學(xué)生瀏覽的原則。
5.精品課程的網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)有專(zhuān)人長(zhǎng)期負(fù)責(zé)。
專(zhuān)業(yè)教師不擅長(zhǎng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì),而負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的人員也未必能很好地理解專(zhuān)業(yè)教師的設(shè)計(jì)意圖。因此,雙方必須相互配合,將網(wǎng)站的建設(shè)更新與維護(hù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)做。
6.一些小技巧和注意問(wèn)題。
(1)在申報(bào)表填寫(xiě)時(shí),必須認(rèn)真填寫(xiě),凸顯課程特色。
(2)說(shuō)課、教學(xué)錄像精心設(shè)計(jì),精心攝制。
(3)網(wǎng)站要有師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)作用。
(4)可以把電子文檔轉(zhuǎn)換為SWF文件,最大限度防止無(wú)限制下載。
高職院校精品課程應(yīng)是建設(shè)一流的課程,一流的內(nèi)容,一流的網(wǎng)站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。
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中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專(zhuān)業(yè)，樹(shù)品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類(lèi)要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過(guò)程建設(shè)要素
過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素
教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專(zhuān)家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹(shù)立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書(shū)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開(kāi)展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開(kāi)發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管
對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開(kāi)；定期開(kāi)展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新課程改革 精品課 問(wèn)題出路
精品課程建設(shè)是教育部2003年啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)”
中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的課程改革理念的逐步推廣，整個(gè)教育行業(yè)逐步開(kāi)始以打造“精品課”的形式展示學(xué)科建設(shè)中的成果以及教學(xué)改革中關(guān)于學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)技能。精品課的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)教學(xué)單位展示本單位教學(xué)質(zhì)量和形象的主要窗口和重要途徑。
一、當(dāng)前精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題
在全國(guó)各大高等院校開(kāi)展精品課建設(shè)的過(guò)程中，精品課程的視頻錄像也隨之通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向社會(huì)開(kāi)放。我們看到的精品課程所體現(xiàn)出的教學(xué)手段各式各樣，知識(shí)層次有難有易，教學(xué)風(fēng)格各有千秋。從總的建設(shè)成效來(lái)看,通過(guò)精品課程的打造，激發(fā)了高校教師的教學(xué)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而從教學(xué)上推動(dòng)了課程改革的發(fā)展，精品課程建設(shè)出現(xiàn)了百花齊放的局面。然而,在精品課程建設(shè)取得成果的同時(shí)，我們可以清楚的看到問(wèn)題依然還是存在的。從當(dāng)前各個(gè)高校推出的精品課程現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校打造的精品課程依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)步伐緩慢。精品課程的建設(shè)的前提就是有高質(zhì)量的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容。從許多高校的現(xiàn)狀來(lái)看，多年來(lái)連續(xù)使用某一教材的情況依然存在，教學(xué)材料和內(nèi)容更新步伐緩慢。許多教材的建設(shè)依然沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。精品課程缺乏教學(xué)方式和教學(xué)思想上的創(chuàng)新性。精品課程內(nèi)容資源共享程度不高,與科研結(jié)合不夠緊密。
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，同時(shí)，要廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀的教學(xué)成果，體現(xiàn)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。這就需要各個(gè)高校在建設(shè)時(shí)考慮到其成果的共享，這包括名師共享，也包括資料共享、智慧共享等方面。
二、精品課程建設(shè)存在問(wèn)題的出路探討
對(duì)于以上提出的當(dāng)前精品課程建設(shè)中的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為從大的方面，主要原因還是在于許多高校沒(méi)有從觀念上將課程改革形式下支撐精品課程建設(shè)的理念得以發(fā)展，沒(méi)有將精品課程與課程改革緊密聯(lián)系起來(lái)。要持續(xù)的打造高質(zhì)量的精品課程，避免以上問(wèn)題的繼續(xù)出現(xiàn)，以下幾個(gè)方面是教育主管部門(mén)和所有教育工作者都必須思考的問(wèn)題。
1.轉(zhuǎn)變大學(xué)教育的理念
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)的地位和作用已經(jīng)發(fā)生重大變化。作為知識(shí)生產(chǎn)的主體，大學(xué)不僅要一般地傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及追求知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以“創(chuàng)新”為靈魂，大學(xué)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)以“創(chuàng)新”為首要理念。因此,從本質(zhì)觀上說(shuō)，大學(xué)要確立創(chuàng)新教育的理念。大學(xué)只有培養(yǎng)使人的潛能和智慧得到全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才并實(shí)施“知識(shí)創(chuàng)新”,才能適應(yīng)并促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善。課程作為學(xué)校教學(xué)的主渠道,也正經(jīng)歷由知識(shí)載體向知識(shí)和認(rèn)知載體轉(zhuǎn)變。最主要的是,新時(shí)代里我們的教師、學(xué)校、學(xué)生這幾個(gè)基本關(guān)系的定位要作調(diào)整。這個(gè)問(wèn)題,可以這樣理解,學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生,學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù),是教育的服務(wù),學(xué)生是學(xué)校服務(wù)的顧客,服務(wù)的主體是學(xué)生。從這個(gè)角度來(lái)理解,學(xué)生是我們服務(wù)的主體,教學(xué)質(zhì)量就是我們提供服務(wù)的質(zhì)量。
2.以新課程改革的要求為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)精品課程
對(duì)于精品課過(guò)去有的叫重點(diǎn)課,有的叫一類(lèi)課,有的叫優(yōu)秀課,發(fā)展到21世紀(jì)初,我們提出精品課程這個(gè)概念。從精品課程的本身來(lái)講，無(wú)論是一流高校還是高職高專(zhuān)等三類(lèi)高校，其打造的精品課程都應(yīng)該能夠展示出其必須的核心內(nèi)容，即先進(jìn)的教育思想，高效的教學(xué)方法，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。雖然不同的專(zhuān)業(yè)打造出的精品課程形式內(nèi)容各異，不同的學(xué)校打造出的精品課程難度各異，但是，既然精品課程是當(dāng)前各個(gè)教學(xué)單位教學(xué)精神面貌和教學(xué)水平的最高體現(xiàn)，也就應(yīng)該與當(dāng)前課程改革方向一致。從內(nèi)容方面來(lái)講，精品課程應(yīng)該與當(dāng)前新課程改革的要求相符。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，以基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)為主，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，并盡可能的涉及到前沿性的知識(shí)和觀點(diǎn)。從教學(xué)方式方面來(lái)講，精品課程在教學(xué)方式上應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的特征，即體現(xiàn)出科學(xué)性，示范性，創(chuàng)新性和先進(jìn)的教育理念。
3.加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)
精品課程建設(shè),與其說(shuō)是精品課程的建設(shè),不如說(shuō)是優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)。一門(mén)課程有沒(méi)有魅力,受不受學(xué)生歡迎,除了它的內(nèi)容之外,教師起了決定性的作用?？梢哉f(shuō),一門(mén)精品課程是每一位教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求、人格的綜合體現(xiàn)。提出這個(gè)問(wèn)題的意義在哪里？就是各個(gè)學(xué)校在組織精品課程時(shí),要把注意的重點(diǎn)放到人上面來(lái),要通過(guò)精品課程的建設(shè)形成一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)精品課程的客觀硬性指標(biāo)過(guò)于看重，反而忽視了作為精品課程打造核心的教師本身的培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍并不單單是高學(xué)歷，高職稱(chēng)，更重要的還是教師的工作態(tài)度，教學(xué)理念和綜合素質(zhì)。
4.加強(qiáng)校際交流合作，形成資源和科研上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
最后，精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，尤其是在當(dāng)前國(guó)家課程改革的形式下，精品課程建設(shè)更需要廣大教育工作者的辛勤付出。只有學(xué)校和教師都從觀念上對(duì)精品課程建設(shè)的重要性有了更加清晰的認(rèn)識(shí),才能避免問(wèn)題的再次出現(xiàn)，也才能持續(xù)打造出高質(zhì)量的精品課程來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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2003年，教育部啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工作，精品課程建設(shè)是教育部教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要方面，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，也是高校課程建設(shè)與課程改革的導(dǎo)向，各省市和高校都積極主動(dòng)建設(shè)了各級(jí)各類(lèi)的精品課程，極大推進(jìn)了課程建設(shè)的步伐。但其中的一些精品課程特別是校級(jí)的精品課程建設(shè)，其質(zhì)量和建設(shè)水平都存在不足。主要表現(xiàn)在：教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入，精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融等問(wèn)題。如何進(jìn)一步提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量和水平，是值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能，但如何處理好兩者的關(guān)系卻一直是個(gè)難題。從課程建設(shè)的角度看，教學(xué)與科研應(yīng)該是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，二者是互相依賴，互相促進(jìn)的，課程教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研有助于課程教學(xué)的發(fā)展和提升。高校精品課程建設(shè)，既屬于教學(xué)范疇，也屬于科研范疇，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的各方面各層次進(jìn)行理論和實(shí)踐的分析與探索，可以使教學(xué)促進(jìn)科研，科研支撐教學(xué)，推進(jìn)高校精品課程建設(shè)。
2精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)分析
課程建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍和教學(xué)管理等方面的建設(shè)。精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，在精品課程建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是精品課程建設(shè)的重要途徑，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出的課程特色是精品課程建設(shè)的靈魂。
精品課程建設(shè)的主體是教師，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證，教師是課程建設(shè)中連接教學(xué)和科研的紐帶。精品課程對(duì)教師隊(duì)伍的定位是“一流的教師隊(duì)伍”，這個(gè)“一流”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是一門(mén)精品課程應(yīng)該首先具有一個(gè)一流的課程負(fù)責(zé)人，能夠通過(guò)自身的組織和協(xié)調(diào)，把科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為課程的可持續(xù)發(fā)展提供保障；二是精品課程建設(shè)還需要具有一支責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，要不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并取得一定的教研教改成果。
從教學(xué)角度分析，教學(xué)工作是教師的本職工作，作為教學(xué)實(shí)踐最重要方面的課程教學(xué)是提高教師教學(xué)水平的最佳途徑，也是教師從事科研活動(dòng)的源泉，從科研的角度來(lái)看，教師參與科研可以大力提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力，視野變得更加開(kāi)闊、思維更加靈活，這有助于教師更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。無(wú)論是作為個(gè)體的教師還是作為團(tuán)體的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都必須充分參與課程建設(shè)，將課程建設(shè)發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)與科研的結(jié)合中提高自己的教學(xué)水平和科研水平。
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，“一流的教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)，始終保持課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新最前沿的研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的組織安排兩個(gè)方面。精品課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)。
作為一名教師，需要將所擁有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能掌握的知識(shí)，并借以發(fā)展學(xué)生的智能，這就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法的靈活和教學(xué)手段的先進(jìn)是精品課程的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展深刻改變了教學(xué)理念、模式、方法和手段，精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)中要重視探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展；恰當(dāng)而又充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，以學(xué)生為本，因材施教是精品課程教學(xué)方法和教學(xué)手段使用的基本原則，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是值得教師永遠(yuǎn)探索和研究的領(lǐng)域。
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程建設(shè)需要精品教材，精品教材的建設(shè)，有賴于教師在不斷的教學(xué)工作中積累，更有賴于教師在不斷深入的教學(xué)改革和教學(xué)研究中加以創(chuàng)新。精品教材的建設(shè)過(guò)程，也是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的過(guò)程。
突出的課程特色是精品課程的靈魂，是精品課程的生命力之所在。它是在課程建設(shè)和改革以及課程教學(xué)上的突破，是獨(dú)創(chuàng)性的成果，對(duì)同類(lèi)課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。特色和創(chuàng)新是緊密結(jié)合在一起的，創(chuàng)新與特色必須貫穿于精品課程建設(shè)的全過(guò)程，它們?cè)诰氛n程評(píng)審中也有著極為重要的作用。課程特色來(lái)源于教師團(tuán)隊(duì)對(duì)課程教學(xué)理念的精心凝練，來(lái)源于對(duì)課程教學(xué)模式的研究創(chuàng)新，來(lái)源于對(duì)課程教學(xué)手段的深入探索，來(lái)源于對(duì)教材建設(shè)精益求精的不懈追求，可以說(shuō)，沒(méi)有研究就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有特色。
3構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研互動(dòng)的機(jī)制
作為一項(xiàng)課程建設(shè)工程，精品課程建設(shè)不是單純的課堂教學(xué)，而是系統(tǒng)的課程建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高質(zhì)量的精品課程必定是教學(xué)和科研完美結(jié)合的結(jié)晶。必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)科研的良性互動(dòng)機(jī)制，在互動(dòng)中推進(jìn)和加強(qiáng)精品課程建設(shè)。
構(gòu)建精品課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)，有賴于理念上的更新。必須樹(shù)立教學(xué)與科研工作統(tǒng)一于高校的人才培養(yǎng)的理念。高校的人才培養(yǎng)，最終都會(huì)落到課程這個(gè)基本載體上，如果在課程建設(shè)中沒(méi)有教學(xué)科研結(jié)合的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)這樣的人才就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，必須從人才培養(yǎng)的高度認(rèn)識(shí)課程建設(shè)中的教學(xué)與科研，以人為本，特別是以學(xué)生為本，推進(jìn)和加強(qiáng)課程建設(shè)中教學(xué)與科研的互動(dòng)。