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導語：在畢業(yè)設計的流程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：工科學生；畢業(yè)設計；人才；畢業(yè)生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校畢業(yè)生與社會人才需求的差距
畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進入企業(yè)的應屆畢業(yè)生反應，對職場中的基本常識和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學院所學知識在工作應用少；理論脫離實際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進入企業(yè)后往往需要重頭開始學習。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會企業(yè)銜接不當，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。
二、工科學生本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀調(diào)研
畢業(yè)設計是學生從校園走向社會企業(yè)的一個重要過渡階段。在這個過程中，學生培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力；學習如何將所學知識轉(zhuǎn)換為有社會價值的生產(chǎn)力；縮短進入社會、企業(yè)后的適應期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗。因此完善畢業(yè)設計成為高等教育的一個重點。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設計情況，了解到目前畢業(yè)設計（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設計在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應用價值，解決了實際問題?？傮w情況如下[3，4]：畢業(yè)設計（論文）分為綜述類、研究類和設計類三大類。畢業(yè)設計分為開題、中期檢查及論文答辯三個環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計劃、調(diào)研和搜集有關資料及文獻閱讀。為確保畢業(yè)設計及時保質(zhì)保量的完成，學院在畢業(yè)設計中期組織中期檢查。同時畢業(yè)設計中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設計過分強調(diào)機械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設計類畢業(yè)設計產(chǎn)品設計過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設計類畢業(yè)設計機械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設計中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設計要求對比。
三、存在的問題及建議
1.增強研究類畢業(yè)設計工程能力訓練的全面性。研究類畢業(yè)設計，以攻克技術難題為出發(fā)點在設計、組織實驗的基礎上，對實驗結(jié)果進行比對、分析，最終解決實際生產(chǎn)生活中的技術難題。研究類畢業(yè)設計的工程基本訓練包含實驗、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐、機械制圖等。機械制圖不是工程基本訓練的唯一方式。對于選擇研究類畢業(yè)設計的畢業(yè)生，今后工作用到機械制圖的領域很少，而且機械制圖能力在本科教學和課程設計中已經(jīng)得到訓練，因此，在畢業(yè)設計中將機械制圖作為強化實踐能力的主要手段浪費了學生的時間和精力。理論分析計算、實驗研究和設備使用與調(diào)試或計算機軟件使用，這些是科學研究和工程技術的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設計應將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗臺架的搭建，實驗測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐這些同樣能鍛煉學生實踐能力的工作上，強化工程能力訓練的全面性。可以根據(jù)實際情況將工作量和成果的學術意義作為工程基本訓練量化的衡量標準[5]。
2.強化設計類畢業(yè)設計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設計類畢業(yè)設計，根據(jù)實際應用要求設計某些機構(gòu)或設備實現(xiàn)特定的功能，整個產(chǎn)品開發(fā)過程是一個完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設計一般是是先按照設計要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設計流程概念相違背?，F(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設計開發(fā)中采用的是V模式設計流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設計，結(jié)構(gòu)設計，三維實體仿真，功能測試、驗證，系統(tǒng)測試，驗證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設計強化的只是產(chǎn)品設計中的工作圖設計這一環(huán)節(jié)。學生進入產(chǎn)品設計領域還是零基礎，需要重新學習。故設計類畢業(yè)設計應該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代社會掌握先進技術，富有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端技術人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應試教育下培養(yǎng)出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業(yè)設計是由校園到社會的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨立解決實際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學生畢業(yè)設計提出以下建議：首先，增強研究類畢業(yè)設計工程能力訓練的全面性，研究類畢業(yè)設計應將工程能力訓練的重心轉(zhuǎn)移至試驗臺架的搭建，實驗方案實施、試驗系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐上；其次，強化設計類畢業(yè)設計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設計類畢業(yè)設計應該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)；最后，提高設計類畢業(yè)設計的機械制圖方式的靈活性，工科院校設計類畢業(yè)設計應靈活掌握手工繪圖、二維計算機輔助繪圖和三維實體造型三者的比例，提倡使用計算機繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。
參考文獻：
[1]沈頌華.淺析社會對工程技術專業(yè)人才需求的多樣化與高等學校工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位[D].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集（上冊），2004.
[2]陸英杰，婁華.改革專業(yè)教學與社會人才需求對接[J].科技信息，2010，（5）.
[3]李海志，譚海鷗，董超俊.產(chǎn)學合作與工科專業(yè)畢業(yè)設計，高等工程教育研究[J].2004年01期.
[4]吉林大學畢業(yè)設計（論文）管理辦法，北京航天航空大學畢業(yè)設計（論文）實施辦法，清華大學本科生綜合論文訓練教學管理辦法，哈爾濱工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）教學大綱，西安交通大學畢業(yè)設計（論文）實施辦法，四川大學畢業(yè)設計（論文）教學大綱，哈爾濱工程大學本科生綜合論文訓練教學管理辦法，中南大學畢業(yè)設計（論文）管理辦法，華中科技大學畢業(yè)設計（論文）工作條例
關鍵詞：畢業(yè)設計；國際貿(mào)易實務；出口流程
一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1、 學生畢業(yè)設計內(nèi)容與實習工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情
高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒有開設畢業(yè)設計的相關課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業(yè)設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業(yè)相關的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關聯(lián)度不大。比如學生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業(yè)設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結(jié)構(gòu)模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。
2、 學生實習就業(yè)與畢業(yè)設計過程重疊，畢業(yè)設計完成時間得不到保障
由于學院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業(yè)設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業(yè)的時期。國貿(mào)學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習就業(yè)單位本就費時費力，學生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領導、新同事，在實習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導老師教學時間與輔導畢業(yè)設計時間相沖突
目前，學院畢業(yè)設計從第五學期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業(yè)設計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡答辯、畢業(yè)設計相關表格的填寫、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡上傳等。輔導老師專業(yè)能力大小、指導時間和態(tài)度直接影響了學生畢業(yè)設計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學生數(shù)量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業(yè)設計，工作量大，同時專業(yè)老師教學任務較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導學生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。
今年學生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應，提高學生做畢業(yè)設計的能力
針對學生在實習就業(yè)期間實習工作內(nèi)容與畢業(yè)設計關聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調(diào)研與預測、網(wǎng)絡貿(mào)易、國際市場營銷、商品學――國際貿(mào)易實務、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿(mào)函電――單證、報關、報檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務員――市場專員、外貿(mào)業(yè)務員――報關員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學生在做畢業(yè)設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業(yè)設計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業(yè)設計為專業(yè)知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學生在做畢業(yè)設計時與本階段任務吻合，做畢業(yè)設計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學生做畢業(yè)設計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學中老師應該思考自己教的專業(yè)課程學生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業(yè)設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設計也會有自己的想法和思路。
3、設置畢業(yè)設計指導課程
前面提到學生做畢業(yè)設計時的茫然，所以非常有必要在第五個學期末以實訓或課程方式來指導學生的畢業(yè)設計。在學生開始畢業(yè)設計前開設一周，在學生現(xiàn)場答辯之前再開設一到兩周的畢業(yè)設計實訓，把學生集中在一起，面對面交流指導，學生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習就業(yè)和做畢業(yè)設計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設計和實習就業(yè)兩不誤。學生可以充分利用自己所學理論知識和實習經(jīng)驗，在老師指導下做好畢業(yè)設計。兩周實訓后緊跟著進行畢業(yè)設計答辯，這時的畢業(yè)設計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導的效率。（作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院）
參考文獻：
[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設計改革[J]. 職教論壇，2011.2
一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題
1、 學生畢業(yè)設計內(nèi)容與實習工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設計的熱情
高職學生由于在校學習時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設計之前沒有開設畢業(yè)設計的相關課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學生可以自己選題，但是學生對畢業(yè)設計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當一部分學生在第六個學期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學找到了與專業(yè)相關的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關聯(lián)度不大。比如學生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務，學生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學生在做畢業(yè)設計時一片茫然，不知如何下手，指導老師即使給出了選題下畢業(yè)設計的結(jié)構(gòu)模板，學生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關的表格圖片，與畢業(yè)設計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學生本就思想上不積極，消極應對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設計的熱情。
2、 學生實習就業(yè)與畢業(yè)設計過程重疊，畢業(yè)設計完成時間得不到保障
由于學院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓課程學習后，在最后第六個學期安排學生實習就業(yè)。畢業(yè)設計的選題一般安排在第五個學期末，畢業(yè)設計要在第六個學期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學生在外實習就業(yè)的時期。國貿(mào)學生在這個時期相當一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習就業(yè)單位本就費時費力，學生從高校走向企業(yè)，要適應新環(huán)境、新領導、新同事，在實習就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導老師教學時間與輔導畢業(yè)設計時間相沖突
目前，學院畢業(yè)設計從第五學期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導學生的選題、畢業(yè)設計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡答辯、畢業(yè)設計相關表格的填寫、畢業(yè)設計等資料網(wǎng)絡上傳等。輔導老師專業(yè)能力大小、指導時間和態(tài)度直接影響了學生畢業(yè)設計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學生數(shù)量多，一個老師要指導十幾到二十幾個學生的畢業(yè)設計，工作量大，同時專業(yè)老師教學任務較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設計指導上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導學生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導效率大打折扣。
今年學生做畢業(yè)設計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設計任務書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應，提高學生做畢業(yè)設計的能力
針對學生在實習就業(yè)期間實習工作內(nèi)容與畢業(yè)設計關聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調(diào)研與預測、網(wǎng)絡貿(mào)易、國際市場營銷、商品學——國際貿(mào)易實務、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務談判、外貿(mào)函電——單證、報關、報檢、國際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務員——市場專員、外貿(mào)業(yè)務員——報關員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應，將上課學到的理論知識運用到實際的工作任務和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確。學生在做畢業(yè)設計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學生可以依托一項具體的工作任務來設定自己的畢業(yè)設計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務完成畢業(yè)設計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務。圍繞這一接待任務我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預訂等安排好。這樣把國際商務談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務。畢業(yè)設計為專業(yè)知識和實際工作任務完成搭起了一座橋梁，幫助學生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學生在做畢業(yè)設計時與本階段任務吻合，做畢業(yè)設計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學生做畢業(yè)設計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學生做好畢業(yè)設計絕不是靠最后第六個學期就能一蹴而就的。應該把畢業(yè)設計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學中老師應該思考自己教的專業(yè)課程學生可以做哪些方面的畢業(yè)設計，包括流程設計、流程優(yōu)化設計和方案設計。畢業(yè)設計的任務量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學生在平時的學習中就能完成畢業(yè)設計中某個小模塊的任務，這樣在第五個學期末學生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設計也會有自己的想法和思路。
3、設置畢業(yè)設計指導課程
前面提到學生做畢業(yè)設計時的茫然，所以非常有必要在第五個學期末以實訓或課程方式來指導學生的畢業(yè)設計。在學生開始畢業(yè)設計前開設一周，在學生現(xiàn)場答辯之前再開設一到兩周的畢業(yè)設計實訓，把學生集中在一起，面對面交流指導，學生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習就業(yè)和做畢業(yè)設計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設計和實習就業(yè)兩不誤。學生可以充分利用自己所學理論知識和實習經(jīng)驗，在老師指導下做好畢業(yè)設計。兩周實訓后緊跟著進行畢業(yè)設計答辯，這時的畢業(yè)設計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導的效率。
【關鍵詞】本科畢業(yè)設計（論文） 管理層級別 工作流程 校園信息化
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0039－02
本科畢業(yè)設計（論文）是本科生學習生涯培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用大學四年所學的理論知識和基本技能，分析解決實際問題和歷練初步科學研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設計（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號）指出各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設計（論文）工作進行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設計（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設計（論文）工作網(wǎng)上實施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設計（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡上實施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡上進行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡化的優(yōu)勢。
隨著校園網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計算機網(wǎng)絡將本科畢業(yè)設計（論文）信息化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，實行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）的多年網(wǎng)上實施與管理經(jīng)驗為基礎，介紹本科畢業(yè)設計（論文）工作通過網(wǎng)絡進行統(tǒng)一管理的相關內(nèi)容。
一、畢業(yè)設計（論文）管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設計（論文）題目和任務書的不確定性。由于個別指導教師責任心不強，畢業(yè)設計（論文）過程中增、減或改題目和任務書現(xiàn)象嚴重，學生對題目的理解極差。②畢業(yè)設計（論文）題目重復使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設計（論文）沒有實現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設計選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導教師單向選擇學生，沒有考慮到學生的興趣和以后畢業(yè)設計（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設計（論文）選題本應該是師生共同完成的。④畢業(yè)設計（論文）工作中師生交流不方便。由于時間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠遠不夠。⑤畢業(yè)設計（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學生的工作進度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設計（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計也費時費力。
正因為傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）管理方式存在以上諸多缺點，一些本科院校又沒有意識到畢業(yè)設計在整個教學工作中的重要地位，沒有很好的實施方式加強管理，畢業(yè)設計（論文）過程管理松懈，直接導致了畢業(yè)設計質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡化的積極意義和實施的難點及對策
1．積極意義
隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是web應用系統(tǒng)開發(fā)技術的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設發(fā)展迅速，辦公室、學生機房、實驗室等也已通過校園網(wǎng)實現(xiàn)了互連互通，這就為教學管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運用信息技術進行科學管理，極大地提高了教學工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設計（論文）的流程梳理清晰，合理設置各個過程階段，全程化的本科畢業(yè)設計（論文）的網(wǎng)上實施與管理同樣可以取得積極的成果。
在網(wǎng)絡化管理的選題過程中，所有題目對學生公開展示，學生可以方便快捷的進行選題，老師可以有針對性地進行確認或拒絕，被拒絕的學生亦能及時進行重新選擇其他感興趣的題目。各項材料的提交和處理具有實時性，信息回復便捷，這便有效地提高了工作的效率和準確性。由于畢業(yè)設計（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時查詢，所以工作中各階段的進度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡化畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)平臺，學生可以每周通過網(wǎng)絡平臺提交周記，匯報畢業(yè)設計（論文）的工作進度和遇到的問題，指導教師同樣可以通過網(wǎng)絡平臺及時的對學生的問題進行回復批閱。這在方便了指導教師對學生的指導、增進師生交流的同時，又提高了畢業(yè)設計（論文）工作的效率。
2．實施的難點及對策
對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程實行高效地全程化管理，難點在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時間重疊關系，并讓各部門群體在互補制約的前提下協(xié)同工作，進而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關系復雜化、隨機化，每個階段都存在不同級別的驗收與評閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時交替進行，是本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)設計的難點。
為有效解決上述難點，在需求分析階段詳細記錄好復雜的業(yè)務邏輯流程，保證工作流程的準確性，各個工作階段在網(wǎng)絡系統(tǒng)中體現(xiàn)為時間節(jié)點，校教務處負責人根據(jù)學校畢業(yè)設計（論文）管理工作規(guī)定，控制時間結(jié)點的開關，使得整個工作過程按序進行，系統(tǒng)設計前詳細分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設計中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關系，達到互不影響。在多次反復論證、修改、測試通過之后，拿出本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。
三、本科畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)流程設計
構(gòu)建網(wǎng)絡化的本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設計（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設計（論文）工作流程詳細劃分為不同的實施階段，各個角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設置相應字段加以區(qū)分，并且通過設置時間節(jié)點分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個階段。
1．立題階段
各指導教師根據(jù)學院要求在網(wǎng)上提交一個或多個立題論證書，由院系各教研室或團隊負責人對本團隊教師提交的立題論證書進行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學生選題。
2．選題階段
審核通過的立題論證書全部對學生開放，院系基層組織負責人將選題時間結(jié)點打開，學生申請自己所感興趣的題目，等待相應的立題教師通過申請，如果教師通過該學生申請，則確立一對一的指導關系，如果教師拒絕該學生選擇本題目，該學生可以再次申請選擇其他題目。
3．開題階段
選題階段結(jié)束后，指導教師與學生確立了對應指導關系。指導教師提交任務書，任務書經(jīng)院學術組織負責人審核通過后，學生根據(jù)指導教師下達的任務書內(nèi)容認真撰寫開題報告并提交。指導教師對所帶學生提交的開題情況及開題報告進行評閱并網(wǎng)上簽字確認。
4．中期階段
由各院系負責人選擇需要抽查進行中期答辯的學生百分比，借助系統(tǒng)隨機抽取接受中期檢查的學生，抽到的學生名單如果需要修改可以由學術組織負責人在線修改。通知需要抽查到的學生準備進行中期答辯，院系負責人對進行中期答辯的教師進行分組，并中期答辯信息，包括答辯時間、地點、答辯教師和學生名單。
5．答辯階段
由各院系負責人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對參加答辯的指導教師和學生進行分組，并指派答辯組長及秘書，統(tǒng)計學生論文和答辯PPT上傳情況及指導教師和評閱教師的評閱情況。指導教師對自己指導的學生論文進行評閱和評分。答辯組長把本組答辯學生分發(fā)給組內(nèi)教師進行評閱，指定教師對分發(fā)到本人的學生論文進行評閱并評分?；鶎咏M織負責人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時間、地點，組織教師和學生現(xiàn)場答辯。各答辯組長在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會評分表。
本科畢業(yè)設計（論文）工作的完成需要貫穿以上五個工作階段，各個階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時間結(jié)點加以控制。時間結(jié)點處于打開狀態(tài)時，對應的功能模塊是可用的，反之相應功能不能使用。校級負責人通過時間結(jié)點狀態(tài)的開關可以有效控制各項工作的先后順序，為各學院對本學院工作進度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。
四、網(wǎng)絡化管理成果分析
哈爾濱工程大學本科畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計算機學院試點使用，得到了學校的認可及學院教師和學生的好評。從2009年開始，校教務處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔了3屆本科生畢業(yè)設計（論文）工作在線實施和管理任務。該系統(tǒng)從畢業(yè)設計工作的起始階段開始對畢業(yè)設計工作的全過程進行動態(tài)管理。簡化了學院領導管理任務，數(shù)據(jù)和材料實時更新，學生和指導教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設計網(wǎng)絡管理的要求。為高校畢業(yè)設計指導和管理提供了新的模式。
五、結(jié)束語
畢業(yè)設計（論文）工作是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，是教學、科研與社會實踐的一個重要結(jié)合點，是衡量高等教育質(zhì)量的一項重要指標。［6］畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生進行科學研究基本訓練和提高綜合實踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設計（論文）工作的實質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責任與義務。畢業(yè)設計網(wǎng)站是畢業(yè)設計教學改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設計網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設計（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設計（論文）工作的全程網(wǎng)絡化實施與管理不僅具有一定的推廣價值，對校園信息化和數(shù)字化建設更具有重要的指導意義。
參考文獻
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4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)［J］.電氣電子教學學報，2008（6）：103～104
關鍵詞:畢業(yè)設計;畢業(yè)設計指導; 教學改革;本科畢業(yè)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
本科畢業(yè)設計是將學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業(yè)設計對培養(yǎng)學生獨立思考能力、團隊協(xié)作精神、實際動手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關規(guī)定指出:“畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù),……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求,更不能放任自流?！钡陙?隨著大學生就業(yè)壓力日趨增大,就業(yè)與畢業(yè)設計發(fā)生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業(yè)設計質(zhì)量下降,出現(xiàn)得過且過,或請別人畢業(yè)論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。在此形勢下,如何加強對畢業(yè)設計的監(jiān)督指導,提高畢業(yè)設計質(zhì)量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。
2嚴格把關畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
從畢業(yè)設計的三個重要環(huán)節(jié)――擬題、開題、開發(fā)流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業(yè)設計質(zhì)量。
(1) 靈活擬題
畢業(yè)設計的題目要有科學價值和現(xiàn)實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業(yè)設計內(nèi)容應結(jié)合計算機專業(yè)迅速發(fā)展的特點,有利于學生綜合能力的培養(yǎng),并且有工程應用的背景和工程實際的內(nèi)容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據(jù)學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業(yè)設計題目時,一定要把握現(xiàn)階段流行的計算機技術發(fā)展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業(yè)設計工作中。此外,畢業(yè)設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業(yè)生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養(yǎng)他們從事科學研究的能力。因此,畢業(yè)論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續(xù)性,這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數(shù)的畢業(yè)論文均取得了優(yōu)秀的成績?？佳胁怀晒蛘夜ぷ鞯膶W生,正面臨著前所未有的就業(yè)壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業(yè)時已經(jīng)過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業(yè)設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調(diào)掌握使用現(xiàn)階段流行的技術。畢業(yè)設計題目要跟進當前主流的開發(fā)模式和方法,如采用面向?qū)ο蟆⒚嫦蚍?、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構(gòu),使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環(huán)節(jié)幫助學生提高就業(yè)競爭力。
(2) 嚴謹開題
萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數(shù),此時最重要的是教師如何嚴謹?shù)刂笇W生認真完成開題報告。當畢業(yè)設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業(yè)設計工作的背景、可行性、設計內(nèi)容、技術方案及工作進度,使學生對畢業(yè)設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業(yè)設計工作起指導作用,是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學生的實際經(jīng)驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環(huán)節(jié)、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業(yè)設計工作有條不紊地進行,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。尤其要強調(diào)相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發(fā)現(xiàn)學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調(diào)出來,這樣既幫助學生找到癥結(jié),樹立信心,又可以培養(yǎng)他們主動獲取知識和自主創(chuàng)新的意識與能力。
(3) 規(guī)范流程
畢業(yè)設計的一個重要任務,是培養(yǎng)學生形成良好的設計思想。一個畢業(yè)設計的軟件開發(fā)從需求分析開始,經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)測試等一系列完整的過程,才能開發(fā)出一個可運行的系統(tǒng)。但現(xiàn)在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發(fā)的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規(guī)范設計過程,以至于畢業(yè)后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數(shù)據(jù)庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數(shù)據(jù)冗余、范式,數(shù)據(jù)的完整性、約束等毫無章法,數(shù)據(jù)庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發(fā)經(jīng)驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規(guī)范學生的項目開發(fā)過程。要分階段對畢業(yè)設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節(jié)奏、有步驟地進行畢業(yè)設計。如在畢業(yè)設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發(fā),運用所學的現(xiàn)代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統(tǒng)用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統(tǒng)需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業(yè)務建模,要求學生遞交操作契約、系統(tǒng)類圖等。教師帶著學生按照軟件開發(fā)流程有條不紊地完成畢業(yè)設計工作,使學生具備項目開發(fā)的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養(yǎng)成高水平的計算機專業(yè)人才。
3注重總結(jié)交流
在畢業(yè)設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協(xié)調(diào)、規(guī)范整個項目的開發(fā)過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發(fā)、答疑,逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結(jié),做好平時的積累,教師可以針對總結(jié)中出現(xiàn)的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結(jié)報告是本周畢業(yè)設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內(nèi)容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業(yè)設計的進度,從報告中發(fā)現(xiàn)問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結(jié),學生最后完成畢業(yè)設計論文時就可以信手拈來,將這些發(fā)給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養(yǎng)學生具備工程技術人員的基本素質(zhì),完成走向社會前的演練。
4指導人員結(jié)構(gòu)合理
(1) 提高教師素質(zhì)
現(xiàn)在的畢業(yè)設計對指導教師的專業(yè)知識素質(zhì)、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業(yè)知識熟悉所指導的課題內(nèi)容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發(fā)經(jīng)驗。在指導畢業(yè)設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業(yè)設計的要素。反過來,通過指導畢業(yè)設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。
畢業(yè)設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神影響著畢業(yè)生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業(yè)務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業(yè)中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
(2) 配置指導梯隊
當今社會的本科生教育已經(jīng)不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調(diào)試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業(yè)生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業(yè)設計指導過程中實行人盯人戰(zhàn)術,研究生具體負責到某個本科畢業(yè)生。為鼓勵督促研究生的責任感,調(diào)動他們的指導積極性,將指導態(tài)度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調(diào)試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養(yǎng)鍛煉了研究生的綜合素質(zhì),另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。
5校企聯(lián)合
目前,越來越多的高校畢業(yè)生急于上崗,在簽訂就業(yè)協(xié)議后被要求(或主動)去就業(yè)單位實習,學生不能全身心做畢業(yè)設計,嚴重影響了畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的實施,無法保證畢業(yè)設計按質(zhì)按量完成。鑒于目前就業(yè)形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質(zhì)要求,只注重于論文形式。而聯(lián)合就業(yè)單位,校企合作完成畢業(yè)設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調(diào)整畢業(yè)設計的基本內(nèi)容,在充分了解學生的實習情況后,結(jié)合其所在單位的特點,重新調(diào)整、制定畢業(yè)論文的工作重點,如論文側(cè)重于Java方向、.Net方向、網(wǎng)絡工程方向或嵌入式方向。如就業(yè)單位具有滿足畢業(yè)設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發(fā),但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯(lián)系,以了解掌握畢業(yè)設計進度,出現(xiàn)問題及時處理。事實上,當畢業(yè)設計與學生的實習工作緊密結(jié)合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發(fā)他們的畢業(yè)設計熱情和創(chuàng)造性。
6結(jié)束語
盡管新形式下的本科畢業(yè)設計面臨更多的困難,但畢業(yè)設計的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)不能替代的。這就要求教師在指導畢業(yè)設計過程中嚴格地掌控畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)和流程,靈活處理畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業(yè)設計指導的教學任務,更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。
一、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》的價值取向
畢業(yè)設計是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓練學生的科學研究能力為出發(fā)點，多采取論文形式來訓練學生獨立分析和解決問題的能力，而高職院校則應以訓練學生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點，往往將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領域中實際問題的能力。因此，高職會計專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計明顯不同于一般高校會計專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實踐性，其重要意義在于：
（一）畢業(yè)設計是提升學生職業(yè)能力的有效途徑
高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，應從有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。畢業(yè)設計旨在通過系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會計畢業(yè)設計選題一般來源于典型企業(yè)的實際業(yè)務，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計領域的行業(yè)基本要求，因此，通過會計核算基本流程的系統(tǒng)訓練，有利于強化學生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學生的就業(yè)能力。
（二）畢業(yè)設計是會計專業(yè)的基本教學內(nèi)容
畢業(yè)設計是高職會計專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和提升學生專業(yè)能力的綜合性實踐課程，是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，是學生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)之一。
（三）畢業(yè)設計是推進工學結(jié)合的重要手段
通過畢業(yè)設計引入企業(yè)典型工作任務、真實賬務流程、實際項目以及兼職教師等，同時也引入行業(yè)新知識、新方法、新標準，不僅能實現(xiàn)校企合作共育人才，還可以有效地將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與會計崗位要求相融合，評價標準與職業(yè)崗位標準相統(tǒng)一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設計教學過程,從而很好地實現(xiàn)了工學結(jié)合，為學生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅實基礎。
二、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程標準的基本理念
《畢業(yè)設計》課程標準是為使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體化、可操作化，而對學生接受《畢業(yè)設計》課程教學后的結(jié)果所做的描述，是圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學習階段內(nèi)應達到的最低、共同、統(tǒng)一的基本要求，是教材編寫、實施教學、成績考核的依據(jù)，是管理和評價該課程的基礎，關注的是學生的學習，規(guī)定了學生通過《畢業(yè)設計》這門課程，可以“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設計》課程標準時應考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會計基本崗位特定能力和會計職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學生的學習特點為基本要求，以模擬項目、真實任務和情境等為載體，以教學做一體是主要教學方法。
三、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程標準制定策略
（一）明確課程目標是起點
高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程教學的目的，是利用模擬會計資料，按照會計基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、賬務核對、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、財務分析等典型工作任務，在模擬操作過程中，綜合運用所學的會計專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學會獨立思考、分析經(jīng)濟業(yè)務，并能對各類業(yè)務進行職業(yè)判斷和賬務處理，從而充分體驗會計實際工作，形成出納、會計核算、納稅申報等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務進行合理計劃、安排，培養(yǎng)嚴謹、務實、認真、堅持原則的工作態(tài)度，形成法治誠信的會計基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關系中學會溝通、協(xié)調(diào)，增強團隊意識、責任意識、管理意識、安全意識，激發(fā)對會計工作的興趣，增強職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會計工作的適應期，為今后從事會計工作打下良好的基礎。
（二）制定課程內(nèi)容標準是核心
《畢業(yè)設計》課程內(nèi)容標準是對課程內(nèi)容的微觀設計，應依據(jù)會計職業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞學生主要就業(yè)崗位，以實踐性知識和經(jīng)過選擇的相關理論知識為主，體現(xiàn)系統(tǒng)化知識的重組，為課程目標的實現(xiàn)提供合理的學習載體。會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程內(nèi)容標準的具體內(nèi)容為：1、原始憑證的填制與審核：對應的課程內(nèi)容是原始憑證的編制和審核，合格標準為能規(guī)范填制各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證；能根據(jù)原始憑證甄別經(jīng)濟業(yè)務；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應的課程內(nèi)容是從籌資、供應、生產(chǎn)、銷售到利潤的實現(xiàn)和分配整個工業(yè)企業(yè)的過程進行核算，合格標準為能根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務；能熟練使用借貸記賬法；會計算固定資產(chǎn)折舊額；會計算借款利息；會運用品種法計算產(chǎn)品成本；會計算常用稅費；會計算中小企業(yè)利潤；能根據(jù)原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應的課程內(nèi)容是科目匯總表的內(nèi)涵、賬務處理程序的特點和編制方法，合格標準為會使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會編制科目匯總表、會進行試算平衡。4、會計賬簿的設置與登記：對應的課程內(nèi)容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實核對的具體方法和有關原始憑證的填制；對于錯誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補充登記法進行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結(jié)賬；試算平衡表的原理與編制。合格標準為會啟用賬簿；會登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細分類賬；會根據(jù)科目匯總表登記總賬；會正確使用錯賬更正的方法；會進行帳證核對；會通過編制試算平衡表進行賬賬核對；掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表等賬實核對方法；會辦理結(jié)賬。5、會計報表編制：對應的課程內(nèi)容是資產(chǎn)負債表的理論依據(jù)與編制方法；利潤表編制依據(jù)、格式與編制方法；合格標準為會編制資產(chǎn)負債表、會編制利潤表。
（三）確定課程實施要求是保障
摘要：獨立學院的學生有其特殊性，基礎相對薄弱，學習氛圍相對松散。而學生在畢業(yè)前，與一本學生一樣，要完成畢業(yè)設計（論文）并順利通過答辯才能獲取學士學位證，這對獨立學院的學生也是一項艱巨的任務。為使學生能完成畢業(yè)設計（論文），并保證獨立學院畢業(yè)設計（論文）的各項工作不斷改進和提高，本文將PDCA循環(huán)引入，以從根本上加強獨立學院畢業(yè)設計（論文）的管理效果。
關鍵詞：PDCA循環(huán)；獨立學院；畢業(yè)設計（論文）
PDCA 循環(huán)是系統(tǒng)論的一種實踐表現(xiàn)形式，是全面質(zhì)量及過程管理活動的一種工作程序。組織畢業(yè)設計（論文）是一項嚴謹且完整的系統(tǒng)工作，既要對每一個環(huán)節(jié)完成的時間嚴格控制，又要對每一個步驟完成的質(zhì)量嚴格把關。將PDCA循環(huán)應用于獨立學院的畢業(yè)設計（論文）工作中，具有實踐的指導意義。
1.PDCA循環(huán)
PDCA循環(huán)是由美國著名管理學專家戴明博士首先提出，也稱為“戴明環(huán)”，是一種質(zhì)量管理和過程管理的科學方法。PDCA循環(huán)中，P（Plan）是計劃，根據(jù)要求，建立實現(xiàn)結(jié)果所必要的目標和過程；D（Do）是實施，具體經(jīng)過什么樣的流程；C（Check）是檢查，根據(jù)目標對過程和結(jié)果進行監(jiān)控與反饋；A（Action）是處理，采取何種措施改進下一輪工作流程。
2.PDCA循環(huán)的應用
由于畢業(yè)臨近，很多學生忙于求職和畢業(yè)實習等事情，加之學生對畢業(yè)設計（論文）不重視，把時間花費在畢業(yè)設計（論文）上的學生更是少之又少，導致畢業(yè)設計（論文）的計劃周期短，完成的畢業(yè)設計（論文）成了應付差事。獨立學院的專職教師偏少，在畢業(yè)設計（論文）中，指導教師與所知道的學生數(shù)量不匹配，學生多，指導教師少，導致畢業(yè)設計（論文）的水平和質(zhì)量不高。因此，有必要引入和加強PDCA的循環(huán)模式。
2.1 整體循環(huán)
如圖所示，畢業(yè)設計（論文）工作是一個由P—D—C—A四個環(huán)節(jié)有機組成的系統(tǒng)。P階段主要任務是分析問題，找出關鍵性原因，并制定對策。這一階段的主要工作包括畢業(yè)設計（論文）工作的計劃與安排、畢業(yè)設計（論文）選題。D階段的主要任務是按照P階段制定的計劃去執(zhí)行，這個階段是畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制的重點。畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師按照要求對學生認真指導、嚴格規(guī)范，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。C階段的主要任務是將D階段的效果與P階段的計劃相對比，以檢查D階段的執(zhí)行情況，判斷是否達到預期效果，并進一步查找問題。畢業(yè)設計（論文）的檢查階段分為期初檢查、期中檢查、期末檢查。期初檢查包括學院要對學生畢業(yè)資格審查、指導教師資格審查、與畢業(yè)設計（論文）密切相關的實習手冊落實情況審查。期中檢查包括對畢業(yè)設計（論文）的工作進度、開題報告、教師指導情況等檢查。期末檢查包括學院、系根據(jù)畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范及相關表格要求，通過答辯、畢業(yè)設計（論文）抽查的方式對畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范和完成質(zhì)量進行審查和評估。A階段的主要任務是學院對本屆畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題進行深入分析和研究，制定更為合理有效的措施，運用到下一屆畢業(yè)設計（論文）工作之中。
2.2 嵌套循環(huán)
在上述的整體循環(huán)中，畢業(yè)設計（論文）的每一個環(huán)節(jié)內(nèi)部的具體工作也都有必要按照PDCA循環(huán)來執(zhí)行。
2.2.1 畢業(yè)設計（論文）選題。畢業(yè)設計（論文）題目是畢業(yè)設計（論文）的組成部分之一，也是做畢業(yè)設計（論文）的前提。在畢業(yè)設計（論文）選題中，應引入 PDCA循環(huán)：畢業(yè)設計（論文）出題方案（P）——指導教師與學生擬定畢業(yè)設計（論文）題目（D）——專業(yè)教研室組織指導教師討論審核（C）——指導教師與學生共同改善（A）。圖2
2.2.2 畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容。指導教師按要求安排學生進行課題調(diào)研、相關文獻查閱、思路設計等工作（P）——學生按照要求發(fā)揮主動性，調(diào)研課題、查閱文獻，及時確定畢業(yè)設計（論文）的具體框架和內(nèi)容（D）——學生提交指導教師填寫的修改意見表，專業(yè)教研室對其進行認真審核，提出建議并反饋給學生和指導教師（C）——指導教師和學生對專業(yè)教研室的反饋意見共同研究，提出整改措施（A）。
2.2.3 畢業(yè)設計（論文）答辯。專業(yè)教研室在認真閱覽學生的畢業(yè)設計（論文）后，根據(jù)畢業(yè)設計（論文）的內(nèi)容、角度等因素，安排答辯的具體分組及答辯組成員，并提出答辯要求（P）——答辯組在規(guī)定時間內(nèi)，按照要求組織學生答辯，學生按照事先計劃及規(guī)范順序進行答辯（D）——答辯組記錄每位答辯組成員和學生的答辯流程、提出的問題、應答情況及出現(xiàn)的其他問題，在階段性休息時進行探討并反饋給專業(yè)教研室（C）——專業(yè)教研室在研究反饋信息后，進一步修正答辯環(huán)節(jié)的各項工作，用于下一階段的答辯（A）。
2.3 階梯上升循環(huán)
無論是畢業(yè)設計（論文）的整體循環(huán)，還是整體循環(huán)中的某項工作，在每一級的PDCA循環(huán)后，反饋的信息及采取的措施都會提高下一級、下一次的PDCA循環(huán)的質(zhì)量，使工作進一步完善。
綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個階段符合發(fā)展的觀點和實踐的觀點，即實踐—認識—再實踐—再認識的規(guī)律，是一種有效的、科學的管理手段。獨立學院在畢業(yè)設計（論文）中運用PDCA循環(huán)，可不斷使畢業(yè)設計（論文）過程規(guī)范化，不斷提高獨立學院畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，不斷增強獨立學院學生的獨立處理問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院）
參考文獻：
[1]魯耀斌.項目管理——原理與應用[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社.2009.
關鍵詞：畢業(yè)設計；制藥；生產(chǎn)方法；工藝流程；設備設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0200-03
畢業(yè)設計是理工科高等學校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是學生在畢業(yè)前最后也是最重要的一個實踐性和綜合性教學環(huán)節(jié)，是強化培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的著力點。
相對于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)獨具的培養(yǎng)功能是促進學生全面系統(tǒng)地總結(jié)、鞏固和消化已學的理論知識，相對集中地培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際工程技術問題的綜合能力，亦作為學生畢業(yè)和學位資格論證的重要依據(jù)。
一、畢業(yè)設計的目的和作用
在畢業(yè)設計的過程中，包括畢業(yè)實習、收集設計資料、撰寫設計說明書、繪制工程圖紙和設計答辯各個教學環(huán)節(jié)，都滲透相應的具體明確的培養(yǎng)目的和作用，歸納起來有：（1）培養(yǎng)學生探求真知的科學精神、優(yōu)良的人文素養(yǎng)和品質(zhì)，以及改革創(chuàng)新的意識和團隊合作精神。（2）培養(yǎng)學生獨立運用所學知識分析研究和解決實際工程技術問題的能力，特別是獨立獲取、探索和開發(fā)新知識的能力。（3）訓練學生從事科學研究的基本功，包括實驗研究和設計方案的制訂，數(shù)據(jù)測定、整理和處理方法，調(diào)試和使用新型儀器設備，工程技術計算和圖表繪制的能力，特別是計算機應用能力。（4）查閱、選取和使用技術參考文獻資料和工程技術手冊的能力。（5）編輯設計文件、寫作和文字（語言）表達能力。
二、畢業(yè)設計的工作程序
畢業(yè)設計工作通常按下列程序進行：（1）確定指導老師和設計題目。（2）擬定和下達教師擬定的設計任務書，設計前發(fā)給學生。（3）學生在教師指導下作開題報告（是否進行根據(jù)題目而定）。（4）學生赴生產(chǎn)單位進行畢業(yè)實習，收集設計資料。（5）撰寫設計說明書（包括繪制工程圖紙）。（6）組織畢業(yè)設計答辯（由專業(yè)教研室或院系負責）。（7）評審設計說明書（有指導老師和專聘的評閱人進行）。（8）評定設計成績。
三、畢業(yè)設計的選題
1.選題的重要性。選題是否恰當是能否保證設計質(zhì)量和達到教學基本要求的關鍵。選題的重要作用是很大程度上決定設計水平和應用價值，能促使學生消化和擴展專業(yè)知識，進行知識重組，以至確定學生今后學習和從事研究工作的方向，成為日后專業(yè)深造的導航標
2.選題的原則。選題時要遵循下列基本原則：（1）符合專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足實踐教學基本要求。（2）具有應用價值。（3）具有可行性。（4）具有創(chuàng)造性。（5）具有科學性。
3.選題的途徑和方法。（1）選題的途徑包括：從生產(chǎn)實踐中、科研項目中、市場需求中或?qū)嶒灲虒W中選題，從專業(yè)發(fā)展方向的前沿選題，結(jié)合個人興趣愛好選題。（2）選題方法有多鐘：如教師提供、學生自選、師生商定。如承擔教師科研課題中的子課題或其中部分研究（設計）模塊，原則上學生每人一題，多名學生合作的題目，須明確各人的主攻或側(cè)重點。
四、畢業(yè)設計的基本內(nèi)容
1.設計說明書內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設計書是畢業(yè)設計主要的書面文件，能全面反映學生的設計思想、設計能力和對題目及其背景知識掌握的深廣度。畢業(yè)設計不同于一般的工程設計計算書，除了有關的計算內(nèi)容外，還包括可供選擇的方案、選擇依據(jù)和方案論述；除了符合工程實踐要求外，還要滿足教學上的基本要求。根據(jù)國家標準（GB7713-87）的規(guī)定，一份規(guī)范的畢業(yè)設計說明書通常由前置部分、主體部分和其他部分所組成。（1）前置部分：封面；題名頁（扉頁）；序言（緒論，前言）；摘要（中、英文）；關鍵詞（中、英文）；目錄。（2）正文部分：引言；正文；結(jié)論。（3）其他部分：參考文獻；謝辭；附錄（必要時）。
2.正文的主要內(nèi)容和要求。（1）主要內(nèi)容。正文包括的主要內(nèi)容一般有：①概述。②生產(chǎn)方法（工藝路線）的選擇。③工藝流程設計。④工藝計算。⑤設備的設計計算和選型。⑥車間設備布置設計。⑦管道布置設計。⑧三廢防治和環(huán)境保護。⑨技術經(jīng)濟分析。（2）寫作要求。正文是設計說明書的核心內(nèi)容，最能體現(xiàn)設計的質(zhì)量和水平。理工科大學的畢業(yè)設計，雖然不同學科（專業(yè)）的設計對象、內(nèi)容和方法各有差異，但具有下列共同要求：①在設計內(nèi)容上，資料翔實可靠，分析問題論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，結(jié)構(gòu)明確；實驗數(shù)據(jù)真實可靠，重復性好，實驗結(jié)果能從一定理論高度進行分析，有一定的獨立見解或新意。②在表達形式上，立題突出，層次分明，思路清晰，文體格式規(guī)范，符合國家標準。③在治學態(tài)度上，實事求是，不夸大渲染，不因“為我所用”而主觀臆斷，任意取舍，更不能抄襲編造。
3.概述。概述一般包括下列主要內(nèi)容：（1）產(chǎn)品介紹，包括產(chǎn)品名稱、用途、化學結(jié)構(gòu)式、分子式、性能（理化性質(zhì)）、質(zhì)量標準及檢驗（測定、鑒別）方法、處方和輔料介紹等。（2）產(chǎn)品在國民經(jīng)濟和民生中的作用和市場需求。（3）產(chǎn)品在國內(nèi)外的生產(chǎn)、開發(fā)概況和發(fā)展遠景。（4）生產(chǎn)方法簡述。（5）所需的主要原材料和水、電、氣等地區(qū)性供應條件。
4.生產(chǎn)方法（工藝路線）的選擇。根據(jù)查閱和在實際生產(chǎn)中收集到的生產(chǎn)資料和工藝技術參數(shù)，對該產(chǎn)品當前在國內(nèi)外的生產(chǎn)方法和工藝流程進行技術經(jīng)濟分析、對比，選定最佳生產(chǎn)方法，作為工藝流程設計的依據(jù)
5.工藝流程設計。生產(chǎn)方法確定后，即可進行工藝流程設計，益據(jù)此確定車間設備布置。（1）工藝流程設計主要任務和成果。主要任務：①確定工藝流程的組成，即確定原料、中間產(chǎn)品、成品和排出物等的來去走向和順序以及整個生產(chǎn)過程所需的各單元操作的組合方式、順序及相互間的連接，以達到據(jù)此流程可由原料變成產(chǎn)品的目的。②確定載能介質(zhì)的技術規(guī)格和流向（制藥工藝中常用的載能介質(zhì)為水、水蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣等）。③繪制工藝流程圖，即以圖解形式表示出從原料到成品的流程中物流和能量發(fā)生的變化和走向以及生產(chǎn)中采用的設備；生產(chǎn)中所需控制的工藝參數(shù)（溫度、壓力、流量等）及其檢測控制點。④編寫工藝操作方法（設計說明書），包括原輔料和中間體的名稱、規(guī)格、用量，工藝操作條件（溫度、壓力、流量、時間等），控制方法和設備名稱等。成果：工藝流程設計的成果是初步設計階段帶控制點的工藝流程圖和工藝操作方法說明。（2）流程設計的基本原則。①保證產(chǎn)品質(zhì)量符合規(guī)定的技術標準。②滿足《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）的要求。③盡量采用成熟先進的技術和設備。④在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下盡量簡化流程，縮短生產(chǎn)周期，提高原來利用率，降低原輔料消耗和生產(chǎn)成本。⑤確保人身和設備的安全。⑥盡量減少三廢排出量，實施三廢綜合利用、處理和回收。⑦考慮現(xiàn)代過程裝置的趨向（大型、高效、節(jié)能、自動化、機械化、微機化）和精細產(chǎn)品的趨向（小批量、多品種、高質(zhì)量）。（3）流程設計的基本程序。①對選定的生產(chǎn)方法進行工程分析和處理。②繪制工藝流程框草圖。③繪制物料流程圖。④繪制設備工藝流程圖。⑤繪制帶控制點的工藝流程圖。
6.工藝計算。工藝計算注意包括物料平衡計算（簡稱物料衡算）和熱（能）量平衡計算（簡稱熱量衡算）。
7.設備的選型和工藝計算。制藥工藝所用設備分為定型設備和非定型設備兩類。定型設備是廠家已標準化和系列化的產(chǎn)品，可按工藝要求，在有關產(chǎn)品說明書中選用。非定型設備是滿足制藥工藝特殊要求的專用設備，須按工藝要求進行專門設計和制造。對畢業(yè)設計而言，從教學要求考慮，根據(jù)專業(yè)特點，一般只須對1～2個主要設備（以非定型設備為主，也可選定型設備）進行工藝性計算，對輔助設備直接進行選型即可。選型方法在相關教科書、手冊中均有詳細描述，可以查閱。
8.車間布置設計。在繪制生產(chǎn)工藝流程圖、物料衡算、熱量衡算和設備設計選型等工作完成以后，就可著手進行初步的車間布置設計。車間布置是否合理，關系到項目的總投資、設備的安裝、檢修、操作環(huán)境的安全方便和經(jīng)濟指標的完成等問題，因此必須統(tǒng)籌考慮。
制藥工業(yè)包括原料藥工業(yè)和制劑工業(yè)。原料藥工業(yè)包括化學合成藥、抗生素、中草藥和生物藥品的生產(chǎn)。原料藥屬精細化學品，在車間布置設計上與化工車間有共同的特點。但制藥產(chǎn)品（原料與制劑）是關系到人的健康和生命的特殊產(chǎn)品，必須嚴格保證質(zhì)量。原料藥生產(chǎn)的精制、烘干、包裝工序和制劑生產(chǎn)的灌封、制粒、干燥、壓片等工序，其車間的新建、改造必須符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的要求。
9.管道布置設計。管道設計內(nèi)容就是管道布置圖的內(nèi)容。管道布置設計主要包括管道設計計算和管道布置設計兩部分內(nèi)容。
10.三廢防治和環(huán)境保護。在制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的三廢（廢水、廢氣、廢渣）中，可能會有毒害物質(zhì)，對人類生活危害極大。因此畢業(yè)設計中必須具體體現(xiàn)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的思想和環(huán)保意識，把三廢防治和環(huán)保措施列為重要的設計內(nèi)容。根據(jù)防治結(jié)合，以防為主的原則，采取綜合利用原材料，變廢為寶和減少三廢排放量的有力措施。
（1）廢水處理方法。廢水種類復雜，處理方法有多種，一般分成四類，物理法、化學法、物理化學法和生化法，見下表，可根據(jù)廢水的特點加以選用。
（2）廢氣處理方法。廢氣處理分除塵法和氣體凈化法兩類。
（3）廢渣處理方法。制藥生產(chǎn)中產(chǎn)生的固體廢棄物，統(tǒng)稱為廢渣，包括工業(yè)原料渣、反應物渣和未反應完全的原料渣等。廢渣往往是可以利用、轉(zhuǎn)化為其他材料的有用資源。因此，廢渣處理首先應研究其資源化的途徑，變廢為寶，然后才考慮填埋處理（見下表）。
11.技術經(jīng)濟分析。技術經(jīng)濟是指技術方面的經(jīng)濟指標問題。正確可靠的藥物生產(chǎn)工藝設計體現(xiàn)為技術上的先進性和經(jīng)濟上的合理性，對此進行評價，需要進行技術經(jīng)濟分析和基建投資概算。在畢業(yè)設計中，技術經(jīng)濟分析部分一般包括兩個主要內(nèi)容，即勞動人員的編制和產(chǎn)品生產(chǎn)成本的概算。
（1）勞動人員的編制。勞動定員數(shù)是工廠投產(chǎn)后全面達到設計指標和正常管理水平的標志。根據(jù)勞動定員數(shù)和計劃產(chǎn)量（或產(chǎn)值、利潤）相比較可以算出勞動生產(chǎn)率。①編制全廠人員的依據(jù)：a.工廠和車間的生產(chǎn)計劃。b.勞動定額、產(chǎn)量定額、設備看管定額和服務定額。c.工作制度（連續(xù)或間歇生產(chǎn)、每日班次數(shù)等）。d.出勤率（全年扣除法定節(jié)假日、病、事假等因數(shù)的有效工作日和工作時間數(shù)）。②勞動定員的類別和組成。行政管理人員和技術人員實行責任制，人工實行崗位制。勞動人員確定后，列出車間（或工段）定員表和全廠定員表。
（2）產(chǎn)品生產(chǎn)成本概算。生產(chǎn)成本是反映工廠生產(chǎn)經(jīng)營和管理的重要指標之一，是制定產(chǎn)品價格的重要依據(jù)之一。
產(chǎn)品車成本的組成如下：
①原材料費（原料+主要材料+輔助材料）。
原材料費=消耗定額×該種材料價格
式中：材料價格系指材料的入庫價格
入庫價格=采購價格+運費+途耗+庫耗
式中：途耗指原材料采購后運進倉庫前運輸途中的損耗
庫耗指原材料入庫至出庫間的損耗。
②燃料費（煤、重油等），計算方法與原材料費相同。
③動力消耗（水、電、風等）。
動力消耗費=消耗定額×動力單價
④生產(chǎn)工人工資及附加費。
生產(chǎn)工人工資及附加費=（某產(chǎn)品生產(chǎn)工人平均工資+附加費/某產(chǎn)品年產(chǎn)量）×某產(chǎn)品生產(chǎn)工人人數(shù)
⑤車間經(jīng)費。
車間經(jīng)費（項目建設前期估算）=車間固定資產(chǎn)折舊費+維修費+車間管理費
⑥企業(yè)管理費。
企業(yè)管理費=車間成本×企業(yè)管理費百分率
式中：車間成本=原材料費+燃料費+動力消耗費+生產(chǎn)工人工資及附加費+車間經(jīng)費
⑦銷售費用。銷售費用=產(chǎn)品銷售額（或工廠成本）×銷售費百分率 其中：工廠成本=生產(chǎn)成本+企業(yè)管理費
以上①～⑦項費用相加，構(gòu)成了產(chǎn)品生產(chǎn)成本（又稱銷售成本）。
⑧產(chǎn)品出廠價格。
產(chǎn)品出廠價格=生產(chǎn)成本+稅金+利潤
參考文獻：
[1]周永強，胡玉杰，武衛(wèi)莉.高等學校畢業(yè)設計（論文）指導[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2002.
[2]國家教委高等教育司，等.高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊《化工卷》[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]張珩，羅曉燕.制藥工程工藝設計[M].北京：化學工業(yè)出版社，2006.
1.合理安排教學計劃，注重學生工程能力的培養(yǎng)
（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業(yè)以《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎，結(jié)合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調(diào)整。
1）增加了“工程圖學”的教學課時和內(nèi)容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內(nèi)容。
2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學課時和內(nèi)容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內(nèi)容并增加了上機操作時間。
3）新增了“環(huán)境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內(nèi)容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學內(nèi)容，為畢業(yè)設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。
（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養(yǎng)。
1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學生工程能力的課程設計和實習等教學環(huán)節(jié)。
2）對于課程設計，將“環(huán)工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構(gòu)筑物和設備的設計方法，同時能夠規(guī)范制圖。
3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業(yè)設計積累一定的工程經(jīng)驗。
2.提高教師水平，使之達到指導畢業(yè)設計的要求
教師的責任心和水平對畢業(yè)設計的質(zhì)量起著決定性作用。然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經(jīng)歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業(yè)務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經(jīng)歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業(yè)設計指導工作，實現(xiàn)對教師的培訓和再教育；建立畢業(yè)設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量
（1）規(guī)范畢業(yè)設計的選題。一方面，選題要結(jié)合學生的就業(yè)領域。本專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設計，畢業(yè)設計的內(nèi)容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設計的訓練課題，使學生畢業(yè)設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設計選題三年內(nèi)不能重復。
（2）突出畢業(yè)設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規(guī)范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業(yè)設計的進度。
（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業(yè)設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業(yè)設計成果。
（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請校內(nèi)外專家評估，進一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設計存在的問題。最后認真總結(jié)畢業(yè)設計教學工作取得的經(jīng)驗和不足，并提出解決對策。
二、結(jié)語