時(shí)間：2023-10-12 16:11:26
導(dǎo)語(yǔ)：在音樂(lè)課教學(xué)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)性的大眾審美教育,目的在于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和豐富的情感,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校音樂(lè)教育主要是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的,因此公共音樂(lè)課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。公共音樂(lè)課是當(dāng)代大學(xué)生的需要,如何使音樂(lè)教育順應(yīng)新時(shí)期的需要,增強(qiáng)音樂(lè)課的教學(xué)效果,真正發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育方面的潛在作用,是音樂(lè)教育工作者必須認(rèn)真研究解決的課題。
一、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
欣賞音樂(lè),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以變成他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為什么說(shuō)欣賞音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣并且可以變成他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢?因?yàn)?愛(ài)美是人之天性,音樂(lè)審美又是人之需要。具體地說(shuō):學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)時(shí)得到感官上的愉悅,也可以獲得精神上的滿足和樂(lè)趣。學(xué)生的情感可以和音樂(lè)的情感直接溝通。這種情感上的共鳴又可以使他們的情操受到陶冶,道德得到升華。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,他們可以拓寬自己的知識(shí)面,開(kāi)闊視野,提高文化素質(zhì)水平。音樂(lè)欣賞主要是以聆聽(tīng)為主,教師可作適當(dāng)講述,以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)家的生平經(jīng)歷以及欣賞方法等。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生逐步從初級(jí)的、滿足于悅耳的感知階段過(guò)渡到充分發(fā)揮欣賞的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)自己平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn),充分展開(kāi)情感體驗(yàn)的感情欣賞,最終上升到對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式和表現(xiàn),以及社會(huì)意義進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)的理性欣賞。
教學(xué)中,教師應(yīng)注意選擇古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為欣賞教材。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好可適當(dāng)增加中國(guó)音樂(lè)的比重, 中國(guó)音樂(lè)中又適度增加近、現(xiàn)代的優(yōu)秀作品以及民族音樂(lè)作品等。只要我們給學(xué)生提供的是藝術(shù)精品,并且用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段展示給學(xué)生,把學(xué)生真正作為音樂(lè)審美的主體,讓我們的教學(xué)過(guò)程成為令人賞心悅目的審美活動(dòng),使學(xué)生得到藝術(shù)享受而感到滿足,學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平就會(huì)很快得到提高。
二、選擇教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法
公共音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該由基本音樂(lè)知識(shí)、識(shí)譜視唱和音樂(lè)賞析三個(gè)部分組成。教學(xué)首先要從講授基本音樂(lè)知識(shí),了解音樂(lè)語(yǔ)言,熟悉音樂(lè)的表現(xiàn)手法等方面入手,概括講述之后再讓學(xué)生聽(tīng)作品,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)、自己的理解去認(rèn)識(shí)作品、體驗(yàn)作品表達(dá)的思想感情;其次要培養(yǎng)學(xué)生基本的識(shí)譜視唱能力;最后是音樂(lè)賞析。
高校公共音樂(lè)教育如果要向縱深發(fā)展,其教學(xué)方法就一定要?jiǎng)?chuàng)新、要擴(kuò)展。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)有自己的特殊規(guī)律,音樂(lè)不僅有系統(tǒng)的知識(shí)體系,還具有豐富的情感性與形象性,如果沒(méi)有良好的方法,即使?jié)M腹經(jīng)綸也無(wú)法真正領(lǐng)略音樂(lè)美的妙趣。高校公共音樂(lè)選修課可采用“講授法”為主要教學(xué)方法,但不能一貫到底,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整或穿插行之有效的教學(xué)方法,如創(chuàng)設(shè)情境法、提問(wèn)法、比較法、查閱資料與研究討論等方法。例如在音樂(lè)欣賞教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上可試著改變?cè)械膫鹘y(tǒng)模式。對(duì)于大學(xué)生感到陌生的傳統(tǒng)音樂(lè),可先分析后欣賞或邊分析邊欣賞。一些較為熟悉的曲目,就讓大學(xué)生自己邊分析邊欣賞,也可由教師設(shè)問(wèn),共同討論。對(duì)那些較為通俗的音樂(lè)則可以采用刺激式或背景式的欣賞方式。另外對(duì)于欣賞過(guò)程中碰到的一些音樂(lè)理論知識(shí),也要作簡(jiǎn)明扼要的介紹。這種教學(xué)方法會(huì)使大學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺(jué)地學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)。
無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作還是音樂(lè)欣賞,都是一個(gè)聯(lián)想、想象與創(chuàng)造的過(guò)程。在高校公共音樂(lè)教學(xué)中,要充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力,這樣不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā),也有助于開(kāi)拓其文化視野,逐步樹(shù)立正確的文化觀和審美觀,還能拓展對(duì)其所學(xué)專業(yè)的研究。
總之,公共音樂(lè)教學(xué)必須把握音樂(lè)教育這個(gè)根本目的,既面向全體學(xué)生,又要因材施教。在教學(xué)中,除了上好每一堂課,使每一個(gè)學(xué)生都有收獲外,還應(yīng)注意對(duì)個(gè)別音樂(lè)素質(zhì)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生的培養(yǎng),使這些學(xué)生的音樂(lè)天賦、潛力得到充分的挖掘,音樂(lè)能力得到大的提高,讓這些學(xué)生成為班、系、學(xué)校開(kāi)展文藝活動(dòng)的骨干,畢業(yè)以后則能在實(shí)際教學(xué)及工作中更好地發(fā)揮音樂(lè)方面的特長(zhǎng),全面普及音樂(lè)教育。全面提高每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng),使每一位學(xué)生自覺(jué)地把音樂(lè)作為自己終身的生活需要,在這樣的土壤里更加茁壯成長(zhǎng)。
[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；效率；方法
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0165-02
音樂(lè)對(duì)人類具有重要意義，音樂(lè)是人類表達(dá)情感的一個(gè)重要途徑，同時(shí)音樂(lè)也影響著人類的情感，陶冶情操，宣泄壓力，消除疲勞等。對(duì)高中學(xué)生而言，高中階段正是人生的重要階段，高考的壓力隨時(shí)督促著他們努力學(xué)習(xí)，一切時(shí)間和行動(dòng)都為高考服務(wù)成為了指導(dǎo)原則，但是在高中階段仍然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，說(shuō)明音樂(lè)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有重要意義。在高中的音樂(lè)教學(xué)中，課堂效率非常關(guān)鍵，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生面臨著高考的巨大壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，成功而又出色地完成教學(xué)任務(wù)成為每一個(gè)高中音樂(lè)教師共同的話題。本文以提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法為題，對(duì)此加以論述以求拋磚引玉，為大家共同探討研究。
1概述
11高中音樂(lè)
普通高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。音樂(lè)是一種能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運(yùn)動(dòng)，它們伴隨人類產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。它們不是人類身外之物，也不是人類最初的物質(zhì)生產(chǎn)，而是一開(kāi)始就是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動(dòng)的產(chǎn)物。高中音樂(lè)課程以培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好，塑造審美理念為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)釋放學(xué)生的個(gè)性，凸顯創(chuàng)造性。普通高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。
12高中音樂(lè)課堂教學(xué)普遍效率低下
雖然高中音樂(lè)教育對(duì)高中生具有重要的作用，但是目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率普遍低下。由于高中階段的根本任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考，學(xué)校的大部分資源都投入到高考中。面對(duì)高考不考的科目音樂(lè)，就顯得地位尷尬。音樂(lè)教師積極性普遍不高。在課堂上，老師上課無(wú)法全身心投入，在課堂上教師的積極性不足，上課的質(zhì)量不高。在課堂上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也是心不在焉，把音樂(lè)課當(dāng)成一種休息，也不是全身心的投入。老師按照教程要求照本宣科的上課，學(xué)生在臺(tái)下渾渾噩噩。一堂課上完，老師一走，學(xué)生基本上將老師講的東西還給老師了?？梢哉f(shuō)目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。
2當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下的原因分析
21對(duì)音樂(lè)教學(xué)思想上不重視
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)高中階段的根本任務(wù)就是在高考中考出一個(gè)好成績(jī)，除此以外別無(wú)其他。高考的意義，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)看，除了高考要考的幾個(gè)科目外，其他高中階段要學(xué)的科目都是可有可無(wú)的。
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高高考升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的根本保證。只有高考升學(xué)率上去了，學(xué)校才能獲得更多的資源來(lái)提升學(xué)校建設(shè)?；谝陨系某霭l(fā)點(diǎn)，學(xué)校對(duì)高考不考的科目自然就不重視了。音樂(lè)課對(duì)絕大部分高中學(xué)校來(lái)說(shuō)都是高考的副科，對(duì)高考不考的科目學(xué)校對(duì)該科目的資源投入當(dāng)然就少。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)課不是高考的科目能夠得到的資源較少受關(guān)注程度低，教師上課的積極性自然就低很多。音樂(lè)課教學(xué)對(duì)教師的要求很高，尤其要求教師有一個(gè)全身心投入的態(tài)度，不然所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)無(wú)法感染人，影響人。音樂(lè)課任教師對(duì)音樂(lè)課態(tài)度上不重視，不能發(fā)揮全部主觀能動(dòng)性，音樂(lè)課堂效率自然無(wú)法提高。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段的課程時(shí)間是有限的，為了能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)就得多花時(shí)間在高考科目，對(duì)音樂(lè)課當(dāng)然是不重視了。
22音樂(lè)課堂教學(xué)模式落后
目前音樂(lè)課堂教學(xué)模式是單向度的模式，又稱為灌輸式教育，即教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。此種模式是教師單向度的向?qū)W生灌輸。這種教育模式也是目前我國(guó)高中音樂(lè)教育的主流模式。在此種模式下，教師是課堂教育的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。教師是權(quán)威者的角色定位，是信息的唯一者。在此種模式下，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，特別突出教師的積極性，但是忽視了學(xué)生的主體意義，將學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的接受者。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不單單是一個(gè)被動(dòng)的接受者，更是教學(xué)課堂的一個(gè)重要參與主體。并且灌輸式教育模式還忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在個(gè)體差異不是每一個(gè)人都能接受教師的授課內(nèi)容。這些原因造成了高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。
23音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一
與上文所述的灌輸式的單向度的教育模式相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方法毫無(wú)疑問(wèn)是單一的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師教，學(xué)生跟著學(xué)。一般來(lái)說(shuō)高中音樂(lè)課堂教學(xué)上教得最多的是聲樂(lè)，很少上器樂(lè)課，組織大型的音樂(lè)活動(dòng)更是幾乎沒(méi)有。在此種情況下，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)上采用的教學(xué)方法就極為簡(jiǎn)單，老師對(duì)著教材唱一句，學(xué)生在下面跟著唱一句。一唱一和的看起來(lái)聲勢(shì)不錯(cuò)，但是學(xué)生只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付，老師一停讓學(xué)生自己來(lái)唱，學(xué)生就不知道怎么辦了的現(xiàn)象非常普遍。有的高中音樂(lè)課課堂教學(xué)就連最基本的聲樂(lè)教學(xué)都不進(jìn)行了，而是采用音樂(lè)欣賞的形式，老師在臺(tái)上放著名曲學(xué)生在下面聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)音樂(lè)欣賞成了催眠曲，音樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起了。高中音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一直接造成了音樂(lè)教學(xué)的效率低下。
3提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的方法
31思想上重視高中音樂(lè)教學(xué)的作用
首先，應(yīng)當(dāng)明確高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)高中生全面發(fā)展的重要意義。雖然高中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為了高考，但是人的一生是漫長(zhǎng)的，高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也深遠(yuǎn)影響了學(xué)生的一生。高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。在普通高中音樂(lè)課程中，通過(guò)鑒賞與表現(xiàn)音樂(lè)，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的美和蘊(yùn)含于其中的豐富情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美境界所吸引、所陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)，有助于學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂(lè)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。
其次，高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)高考復(fù)習(xí)也起著重要的作用。毫無(wú)疑問(wèn)高考復(fù)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而辛苦的過(guò)程，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)他們承受的心理壓力無(wú)疑是異常巨大的?，F(xiàn)在大部分高中生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)高強(qiáng)度的高考復(fù)習(xí)和遇到的各種問(wèn)題，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，尤其緊張。緊張是人體在精神及肉體兩方面對(duì)外界事物反應(yīng)的加強(qiáng)，緊張使人睡眠不安，思考力及注意力不能集中，頭痛，心悸，腹背疼痛，疲累。音樂(lè)對(duì)緩解因緊張而產(chǎn)生的焦慮、煩躁有明顯的作用。實(shí)踐證明音樂(lè)能對(duì)人類心理產(chǎn)生影響，將不良的情緒予以緩解和消除。高中音樂(lè)教育能夠很好地起到引導(dǎo)學(xué)生，排遣不良情緒，尤其是緊張感，因緊張而產(chǎn)生的生理反應(yīng)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)對(duì)大腦的刺激，釋放舒緩的心理刺激。
32高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式上進(jìn)行革新
提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，必須改變單向度的灌輸式的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式。高中音樂(lè)課堂教學(xué)可以采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。采用互動(dòng)式教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在單位時(shí)間內(nèi)提高音樂(lè)教學(xué)的效率。
33高中音樂(lè)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
首先，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。以前多采用的是教學(xué)磁帶，學(xué)生代入感不強(qiáng)，無(wú)法制造身臨其境的環(huán)境。利用電腦多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)聲光電的全新場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)的方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般的課堂教學(xué)多是教師教學(xué)生學(xué)，實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，可以組織音樂(lè)會(huì)、合唱會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)演出來(lái)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣能夠有效提高教學(xué)效率。
最后，在高中音樂(lè)課程評(píng)價(jià)上改變傳統(tǒng)的只注重考試的方法。高中音樂(lè)作為必修課是要納入學(xué)生高中學(xué)業(yè)成績(jī)的，為了提高課堂效率，可以將學(xué)生日?？己顺煽?jī)、課堂表現(xiàn)納入最后的考試成績(jī)中，與期末考試成績(jī)一起成為學(xué)業(yè)成績(jī)的組成部分。通過(guò)考核方式的變革來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高效率。
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關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞課程 有效 教學(xué)方法
0 引言
音樂(lè)鑒賞的作用是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和感知音樂(lè)來(lái)理解和賞析音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、感悟音樂(lè)魅力的重要方式之一，也是高中音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容里不可分割的重要組成部分，此外還是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操的有效途徑。從國(guó)內(nèi)許多高中音樂(lè)鑒賞課堂情況來(lái)看，有很大一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的熱情不高，也很難讓學(xué)生融入到音樂(lè)鑒賞課堂之中，因此想改善高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該研究和探尋有效的課堂教學(xué)方法。
1調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中的積極性
高中學(xué)生面對(duì)的升學(xué)壓力較大，因此通常對(duì)主修課程十分的重視，而對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的重視不足，將其作為放松課，簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)放松休閑而已。因此，如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中去就離不開(kāi)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)到音樂(lè)鑒賞的成功，才能從根本上喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。在素質(zhì)教育改革逐步深化的今天，在教學(xué)中應(yīng)該注重吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。例如，可以在每次音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的前十分鐘安排學(xué)生自由的介紹一部自己感興趣的音樂(lè)作品，風(fēng)格不限，只要音樂(lè)內(nèi)容符合積極向上的原則即可。還可以安排同學(xué)進(jìn)行小組討論合作，共同完成一部音樂(lè)作品的賞析。這樣能讓學(xué)生更加主動(dòng)的去尋找符合自己興趣愛(ài)好的音樂(lè)作品，并在選取和鑒賞的過(guò)程中自主的學(xué)習(xí)一些所需的音樂(lè)知識(shí)。
2為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)鑒賞氛圍和環(huán)境
教師授課時(shí)，應(yīng)該注重營(yíng)造良好的音樂(lè)鑒賞氛圍，幫助學(xué)生自然而然地感悟和接受音樂(lè)的魅力，感受和理解音樂(lè)作品的美。這種氛圍具有多重的內(nèi)涵，可想、可聽(tīng)、可動(dòng)、可看，這種氛圍能夠幫助學(xué)生獲得全方位的音樂(lè)熏陶，全身心的浸染在音樂(lè)的氛圍之中。因此，在音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)環(huán)境的布置時(shí)，應(yīng)該力求保證整潔、雅致，點(diǎn)綴一些同音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的圖畫(huà)作品或著名音樂(lè)家的畫(huà)像照片等；利用課下、課間等時(shí)間，通過(guò)廣播播放優(yōu)秀音樂(lè)作品以及世界名曲；通過(guò)教室的電視或多媒體設(shè)備定期播放音樂(lè)鑒賞講座；在學(xué)校宣傳欄、教室黑板報(bào)中張貼音樂(lè)文化相關(guān)的圖片和文章；定期舉辦歌詠比賽或其他集體文藝活動(dòng)，讓高中生在充滿音樂(lè)藝術(shù)氣息的校園中享受藝術(shù)的熏陶和潛移默化的素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)欣賞的熱情。
3利用情感體驗(yàn)法來(lái)豐富音樂(lè)鑒賞教學(xué)
音樂(lè)鑒賞是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是源于聲音的藝術(shù)。體驗(yàn)法需要教師著力去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏銳聽(tīng)覺(jué)，并巧妙地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中去。讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)于音樂(lè)的感受、想象以及理解，在腦海里再現(xiàn)音樂(lè)作品的形象。如當(dāng)欣賞到柔和而又流暢的小提琴樂(lè)曲時(shí)，在學(xué)生腦海里能夠浮現(xiàn)出清澈流淌的小溪的畫(huà)面；當(dāng)欣賞到婉轉(zhuǎn)而又悠揚(yáng)的竹笛聲，能在腦海里浮現(xiàn)出青翠山谷的畫(huà)面。就目前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，中國(guó)京劇部分的教學(xué)通常是相對(duì)枯燥和困難的授課內(nèi)容，因此在內(nèi)容選擇上尤為重要，應(yīng)該優(yōu)選精彩、優(yōu)美的唱段，唱段劇情要豐富充實(shí)，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于京劇中的“唱、念、做、打”進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生隨著課堂教學(xué)的節(jié)奏，伴著錄像學(xué)唱，這樣才能活躍起課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)的接受京劇這種藝術(shù)形式。
4多層次的挖掘音樂(lè)作品內(nèi)的豐富情感內(nèi)涵
音樂(lè)不僅僅是基于聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式，更是基于情感的藝術(shù)形式。音樂(lè)作品中通常都有特點(diǎn)鮮明的人物形象、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，描繪出了豐富精彩的人生歷程，美妙多姿的外部世界，對(duì)音樂(lè)作品的處理分析時(shí)，應(yīng)該將作品中蘊(yùn)含的情感準(zhǔn)確到位的分析出來(lái)，領(lǐng)悟出創(chuàng)作者細(xì)致入微的情感流露、聲情并茂的情感表達(dá)。音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)不能單純的聆聽(tīng)音樂(lè)，或者簡(jiǎn)單的重復(fù)演唱，空洞乏味講解等，應(yīng)該仔細(xì)分析音樂(lè)創(chuàng)作的基本要素，從樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、聲調(diào)、力度、音色等方面認(rèn)真的剖析和比較，并結(jié)合音樂(lè)家的個(gè)人經(jīng)歷、作品創(chuàng)作的歷史背景、創(chuàng)作時(shí)代的曲調(diào)風(fēng)格和作品形式等因素，最大限度地挖掘音樂(lè)作品內(nèi)的情感因素，以更好的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。不同的學(xué)生身上對(duì)于音樂(lè)作品的認(rèn)知能力和情感認(rèn)識(shí)有所差異，音樂(lè)作品本身也存在著其創(chuàng)作情感的不同，這就需要教師結(jié)合高中生的實(shí)際音樂(lè)鑒賞能力的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生逐步了解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的內(nèi)部情感。學(xué)生只有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識(shí)了創(chuàng)作者作品中想要表達(dá)的情感以及作者的表達(dá)方式，才更容易理解作品的藝術(shù)價(jià)值，也更容易讓學(xué)生同音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。
結(jié)論
綜上所述，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該努力的營(yíng)造良好的應(yīng)用鑒賞氛圍，在這種濃厚的音樂(lè)藝術(shù)氣息的熏陶和感染下，學(xué)生才能更加自然地領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力所在。在日常的課堂教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際需求，有針對(duì)性的選取和優(yōu)化課程內(nèi)容，要切實(shí)做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建起平等、自由的師生關(guān)系；深入的了解學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能的滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的熱情。師生間相互了解、相互接納程度不斷加深，將會(huì)更加有利于教學(xué)工作的開(kāi)展，也能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 歌唱教學(xué) 識(shí)譜 聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué) 內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1現(xiàn)象的研究及觀點(diǎn)的提出
在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎都是“唱歌課”，廣大音樂(lè)教師一般使用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)即先識(shí)譜后唱歌，花大量的時(shí)間精力對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏等方面進(jìn)行訓(xùn)練，并創(chuàng)造性地總結(jié)出各種有關(guān)解決視唱難點(diǎn)問(wèn)題的方法如識(shí)譜教學(xué)順序、采用繪圖樂(lè)譜等方法來(lái)解決快速識(shí)譜問(wèn)題，以至于大多數(shù)音樂(lè)課的教學(xué)模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。還有不少教師會(huì)把一節(jié)音樂(lè)課的大部分時(shí)間都用于教識(shí)譜，把本應(yīng)是生動(dòng)活潑又有趣的音樂(lè)課堂變成了純粹的知識(shí)傳授課、技能訓(xùn)練課，從而大大降低了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可見(jiàn)先識(shí)譜后唱歌的教唱方法并不很科學(xué)。
我們身邊就有許多從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)識(shí)譜的音樂(lè)愛(ài)好者，但是他們卻能通過(guò)各種方式多聽(tīng)多模唱，隨時(shí)哼幾句就學(xué)會(huì)了自己喜歡的歌曲并模仿的惟妙惟肖，有很多流行歌曲節(jié)奏比較復(fù)雜，從識(shí)譜上面看難度很大，但學(xué)生卻能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的辨識(shí)來(lái)解決視覺(jué)識(shí)譜的帶來(lái)的恐懼，進(jìn)而準(zhǔn)確生動(dòng)的演繹歌曲。所以先唱歌后識(shí)譜可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，進(jìn)而對(duì)整首歌曲的藝術(shù)形象更好的理解詮釋，最后再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)就事半功倍了，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
2“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)方式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)
（1）先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在目的上并不矛盾并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
從中小學(xué)生的心理和心理發(fā)育的特征方面看，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，而是“先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)”，豐富的音響材料能引起學(xué)生的共鳴，以便達(dá)到通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染、教育學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)歌曲從內(nèi)容到形式的審美能力的目的。不管是先識(shí)譜后唱歌還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的基本技能，來(lái)完善他們的演唱水平，提高審美能力。
（2）先唱歌后識(shí)譜可以降低識(shí)譜難度、提高教學(xué)效率并使音樂(lè)更具線條感。
中小學(xué)音樂(lè)教唱歌應(yīng)以聽(tīng)唱教學(xué)為主，過(guò)早的采用視唱法，將妨礙學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。如莫扎特的歌曲《渴望春天》中出現(xiàn)“#F、#C”等變化音以及弱起的三連音節(jié)奏型，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，如果按傳統(tǒng)的教唱法，先識(shí)譜后唱歌，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏混亂及音準(zhǔn)問(wèn)題，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，在反復(fù)的聽(tīng)唱、跟著錄音機(jī)哼唱的基礎(chǔ)上，并仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)，如“三連音”符號(hào)、“#”號(hào)等，讓學(xué)生理解節(jié)奏的變化和特點(diǎn)都是為表達(dá)歌曲和傳遞情感的，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。
先唱歌后識(shí)譜可以使學(xué)生很快地把握住歌曲的內(nèi)涵，學(xué)生識(shí)譜也就不再感到那么枯燥了。如《渴望春天》學(xué)生在多次聽(tīng)唱中已經(jīng)完整的感受到了陽(yáng)光般燦爛、春天般和煦的作品風(fēng)格，感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，學(xué)生邊用手劃旋律線，邊隨意律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒的體驗(yàn)。學(xué)生們會(huì)很自然地把歌曲表現(xiàn)的情感帶到一個(gè)個(gè)音符上去，我們聽(tīng)到的也不再是枯燥的音符了，而是一串串流動(dòng)的音符，識(shí)譜也就自然而然地成了學(xué)生表現(xiàn)自我、變現(xiàn)音樂(lè)的一種方式。
三、“先唱歌后識(shí)譜”在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用構(gòu)想
（1）聆聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴于聽(tīng)覺(jué)。如《渴望春天》聽(tīng)一遍就能清楚感知其音樂(lè)清晰、格調(diào)明朗。第二遍可以配之以律動(dòng)等，感受音樂(lè)的節(jié)拍力度。第三遍就可以輕聲跟唱，確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。三遍聽(tīng)過(guò)之后，再通過(guò)模唱來(lái)促進(jìn)內(nèi)心對(duì)調(diào)式、速度、音階、力度、曲式的感覺(jué)，為后面學(xué)習(xí)歌譜打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）聽(tīng)與欣賞。更進(jìn)層次地聽(tīng)，更深入地聽(tīng)。在聆聽(tīng)中理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，進(jìn)入歌曲情境。通過(guò)進(jìn)一步的聽(tīng)，可以體會(huì)歌曲渴望春天具有維也納圓舞曲性質(zhì)，很具舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。
（3）邊聽(tīng)邊唱。歌唱使學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的旋律輪廓、節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和樂(lè)句結(jié)構(gòu)變得敏感，在邊聽(tīng)邊唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特征。如在歌唱中很明顯感受該曲結(jié)構(gòu)：a+a1+b+a2，明顯的三拍子節(jié)奏，音樂(lè)輕快活潑。
（4）聽(tīng)與律動(dòng)。先用拍手、捻指、跺腳等容易掌握的動(dòng)作對(duì)單音、節(jié)奏型、樂(lè)句等進(jìn)行模仿，將身體作為樂(lè)器。也可以用簡(jiǎn)易樂(lè)器如豎笛、口琴、葫蘆絲、鋼琴等演奏歌曲的主題樂(lè)句，設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏，讓學(xué)生自己在樂(lè)器上探索音高音準(zhǔn)，用動(dòng)作做出對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，不僅是學(xué)生對(duì)音高意識(shí)的反應(yīng)，也是對(duì)音色、時(shí)間和結(jié)構(gòu)意識(shí)的反應(yīng)。
總之，這種先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)而自覺(jué)地主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更有學(xué)會(huì)、學(xué)好的動(dòng)力，我們的識(shí)譜教學(xué)才不會(huì)形同虛設(shè)才會(huì)事半功倍，并且識(shí)譜教學(xué)的成功必然會(huì)對(duì)其它音樂(lè)方面的教學(xué)起到催化的作用，這樣，我們的美育會(huì)得到更好的進(jìn)行，音樂(lè)教育中的素質(zhì)教育也才會(huì)得到更好的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
一、教師的“動(dòng)”
1.富有童真的語(yǔ)言可以打動(dòng)學(xué)生。教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著重要的作用，課堂中教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于控制語(yǔ)調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，要用充滿激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。
2.音樂(lè)課上，教師生動(dòng)地講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽(tīng)，很快孩子們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心。隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)錄音，小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)的特征與風(fēng)格。并提問(wèn)：“面對(duì)兇狠的大灰狼，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰(shuí)的房屋倒塌了？誰(shuí)的房屋最安全？三只小豬誰(shuí)真正不怕大灰狼？”最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過(guò)以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生也受到了很好的思想教育。
二、學(xué)生的“動(dòng)”
1.通過(guò)課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)（左一片，右一片，住在山兩邊，說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn)，相互難見(jiàn)面），學(xué)生很快就知道謎底是：耳朵。然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來(lái)，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音。然后再將學(xué)生聽(tīng)到的聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類并說(shuō)說(shuō)這些聲音有什么特點(diǎn)。如此之后，我問(wèn)道：“孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？”于是，孩子們紛紛舉手上臺(tái)來(lái)表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的感受力。
2.讓學(xué)生創(chuàng)作旋律，傾聽(tīng)自己的內(nèi)心音樂(lè)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，再?gòu)椬喑鰜?lái)，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受到音樂(lè)的魅力，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當(dāng)，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。在教學(xué)中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再?gòu)椬喑鰜?lái)讓孩子們聆聽(tīng)，從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到升華。
三、師生互動(dòng)
音樂(lè)欣賞是人類訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢?這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等感官來(lái)感受音樂(lè)，從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂(lè)教育者如何上好音樂(lè)欣賞課呢?我認(rèn)為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品內(nèi)涵。
首先用這堂課的主題音樂(lè)把學(xué)生的注意力引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達(dá)展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗(yàn)。表達(dá)的形式可以多種多樣，不拘一格。
接下來(lái)，教師一邊讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一首音樂(lè)作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。例如本人在初一“鑒賞與感受――中國(guó)民歌”這一單元欣賞課的教學(xué)中，通過(guò)闡述中國(guó)民歌幾千年來(lái)歷經(jīng)各個(gè)朝展演變的歷史，讓學(xué)生了解我國(guó)的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至今，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達(dá)著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂(lè)，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動(dòng)人民智慧的光芒。作為中華兒女，應(yīng)掌握了解我國(guó)燦爛的音樂(lè)文化，并繼承和弘揚(yáng)中國(guó)民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情就會(huì)從學(xué)生的心靈深處油然而生。學(xué)生們此時(shí)熱切盼望著我對(duì)具體的作品作進(jìn)一步的分析，作為引導(dǎo)者我第二個(gè)目的在不知不覺(jué)中已得以達(dá)到――讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè)內(nèi)涵的動(dòng)力。
再下一步，本人采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。例如在欣賞分析中國(guó)民歌的類型特點(diǎn)的過(guò)程中，可以先啟發(fā)學(xué)生確定每一種民歌類型的音樂(lè)欣賞的研究主題。如欣賞中國(guó)民歌中的《放馬山歌》和《趕牲靈》，學(xué)生傾聽(tīng)完，我接著啟發(fā)：“你們能聽(tīng)出它們是我國(guó)哪一種類型的民歌嗎?”學(xué)生紛紛回答：“山歌?！苯Y(jié)果引發(fā)了他們的疑問(wèn)：“為什么同是山歌，演唱風(fēng)格特點(diǎn)卻不同呢?”從而讓學(xué)生自己確立了研究主題，我進(jìn)一步讓他們進(jìn)行小組討論，引發(fā)他們研究討論學(xué)習(xí)的興趣欲望。學(xué)生的思維非常積極活躍，我只是做啟發(fā)引導(dǎo)：“想一想這兩首山歌產(chǎn)生地區(qū)有何不同?”并走到學(xué)生中去指導(dǎo)他們注意觀察曲譜以及再一次讓他們注意觀看(運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備)課件中播放的插入影片中的背景畫(huà)面。學(xué)生最后經(jīng)過(guò)自己的觀察研究分析，發(fā)表他們的觀點(diǎn)看法，最后我把他們的觀點(diǎn)綜合，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式分析“《放馬山歌》與《趕牲靈》都屬于山歌，但由于地區(qū)不同，在旋律、曲調(diào)上又有各自的特點(diǎn)。《放馬山歌》這是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結(jié)構(gòu)由上下兩個(gè)樂(lè)句組成，下旬曲調(diào)是根據(jù)上句的音樂(lè)素材發(fā)展而成的。全曲音域只有五度，僅用6(la)、1(do)、2(re)、3(mi)四個(gè)音，歌詞簡(jiǎn)練，其中夾以“喔嚕?！钡纫r腔，以及趕牲口的吆喝聲，表現(xiàn)了牧童的活躍和歡快的情緒，富有濃郁的生活氣息，《趕牲靈》是一首陜北人民喜愛(ài)的山歌(信天游)，旋律由上下對(duì)應(yīng)的樂(lè)句構(gòu)成。上句句幅寬長(zhǎng)，跳進(jìn)上行與級(jí)進(jìn)下行的音調(diào)交替，加上帶上滑音的自由延長(zhǎng)音，聽(tīng)上去就像通往遠(yuǎn)方的道路那樣悠遠(yuǎn)。下旬句前加了“哎喲”感嘆性的小襯腔，句首從高音區(qū)開(kāi)始，然后節(jié)奏型似馬蹄聲xxxlxxxl，顯得急促，反映了熱切期待的神情?！弊詈蟮贸鲇嘘P(guān)中國(guó)民歌的類型之一山歌的特點(diǎn)結(jié)論――山歌是勞動(dòng)人民在山間野外自由抒發(fā)內(nèi)心思想情感的抒情小曲，它不受勞動(dòng)節(jié)奏和動(dòng)作的特約。各地山歌的風(fēng)格、色彩和特點(diǎn)也各不相同。一般說(shuō)來(lái)，高原地區(qū)的山歌比較高亢、嘹亮、粗獷有力，平原地區(qū)尤其是江南一帶的山歌比較流暢、秀麗，草原上的牧歌則遼闊、舒展而熱情奔放。山歌的題材內(nèi)容非常廣泛，歌詞常帶有即興性。因此山歌的節(jié)奏大多是舒展而自由的，音調(diào)悠長(zhǎng)飄逸，節(jié)奏、曲調(diào)可隨意伸長(zhǎng)、縮短，加以變化。有時(shí)為了更好地抒感，使歌聲傳得更遠(yuǎn)，還可以加入呼喚性的襯詞、襯句。從曲式結(jié)構(gòu)上看，由兩個(gè)樂(lè)句和四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段結(jié)構(gòu)最為常見(jiàn)，也是最基本的內(nèi)式。我肯定地告訴學(xué)生這個(gè)結(jié)論是我們師生共同的研究成果，讓學(xué)生體會(huì)到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識(shí)，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么在整堂欣賞課對(duì)音樂(lè)作品具體分析過(guò)程中，教師如果始終貫穿著這種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，那么作為這堂課的總體教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到了，即采用師生互動(dòng)的方式，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗(yàn)、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
總之，我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
一、發(fā)聲訓(xùn)練
發(fā)聲訓(xùn)練是指通過(guò)運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音色。
兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察兒童發(fā)聲中存在的問(wèn)題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說(shuō)：“小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，一會(huì)兒，大魚(yú)上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來(lái)”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過(guò)多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂(lè)句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂(lè)句（包括片斷）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來(lái)唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺(jué)平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。
二、新歌學(xué)習(xí)
新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開(kāi)琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象?，F(xiàn)在很多音樂(lè)教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。但是，如果只是把聽(tīng)范唱作為一種形式，聽(tīng)完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒(méi)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。
三、歌曲復(fù)習(xí)
教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說(shuō)才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀殹⒁魳?lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。
歌曲復(fù)習(xí)是音樂(lè)課重要的組成部分，新課標(biāo)中規(guī)定了在小學(xué)階段每人每學(xué)年要背唱3~6首歌曲不等，古語(yǔ)有云：“業(yè)精于勤，荒于嬉。”故時(shí)常將所學(xué)的歌曲拿出來(lái)復(fù)習(xí)是很有必要的和有意義的。柯達(dá)伊教育思想也認(rèn)為：經(jīng)常復(fù)習(xí)孩子們所喜愛(ài)的歌曲有利于加深對(duì)音樂(lè)的記憶和提高審美能力。
在舊教材中，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的一個(gè)內(nèi)容，教材中幾乎每一課后的綜合訓(xùn)練中都有“發(fā)聲練習(xí)”這一內(nèi)容。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的音樂(lè)教材是以學(xué)科的知識(shí)技能體系為中心來(lái)編排的，強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)知識(shí)體系的完整與演唱演奏技能的掌握和提高，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱方法是當(dāng)時(shí)音樂(lè)課重點(diǎn)訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容。因此，發(fā)聲練習(xí)在原來(lái)的音樂(lè)教材和音樂(lè)課中是必不可少的。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)的理念也發(fā)生了根本變化，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫徝罏楹诵牧?。因此，音?lè)教材的編排體系也轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸魳?lè)審美為核心了，現(xiàn)在的音樂(lè)課少見(jiàn)發(fā)聲訓(xùn)練也就可以理解了。當(dāng)然，這并不是說(shuō)發(fā)聲練習(xí)真的不需要了，發(fā)聲練習(xí)還是需要的，只是不再單純地為了練習(xí)發(fā)聲而發(fā)聲，而應(yīng)注重聯(lián)系的方式方法，盡量結(jié)合歌唱實(shí)踐，做到科學(xué)、自然、合理、有效，并充滿趣味性。
一、創(chuàng)設(shè)情境法
歌唱發(fā)聲時(shí)，看不見(jiàn)、摸不著，只憑感悟。教師在講解時(shí)，如理論性、實(shí)踐性太強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)了往往感到抽象、枯燥、深?yuàn)W難懂。教師應(yīng)盡量使用通俗易懂、形象逼真的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易想象的情境，使之在充分理解的基礎(chǔ)上積極參與，從而找到正確的感覺(jué)、方法，只有這樣才能獲得科學(xué)的、美妙的聲音。教學(xué)前老師可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲。具體步驟如下：
1.師導(dǎo)：春游時(shí)，走到山上，你的面前出現(xiàn)了一大片火紅的映山紅，你的感覺(jué)怎樣？（生：特別驚喜）你情不自禁地叫出聲：咦（yi）……呀（y）?。◣煹谋砬椤⒙曇糨^為夸張）這樣學(xué)生便很自然地隨著教師的引導(dǎo)將笑肌抬起，鼻翼張開(kāi)，用高位置發(fā)出“yi”，牙關(guān)自然打開(kāi)，聲音從眉心間發(fā)出“y”。
2.接著師再示范yi到y(tǒng)的發(fā)音口型變化及氣息要求，并重點(diǎn)講解中間的換氣記號(hào)“∨”，可以想象成爬山累了中途停下歇口氣的感覺(jué)――急吸緩呼。
3.在移調(diào)練習(xí)時(shí)想象上山（上行）和下山（下行）的感覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生不泄氣，堅(jiān)持到底。
這樣學(xué)生便會(huì)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松地學(xué)習(xí)，不枯燥，不乏味，為新歌曲的練唱打好基礎(chǔ)。
二、對(duì)比示范法
大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師簡(jiǎn)潔明了的示范講解理解得較好，但學(xué)生接受能力存在差距，仍有個(gè)別學(xué)生唱得不理想，教師便可請(qǐng)課堂中學(xué)得好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)示范，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，以有機(jī)會(huì)上來(lái)當(dāng)“小老師”范唱為榮，又能鍛煉他們的膽量，更重要的是能讓學(xué)得較慢的學(xué)生努力去模仿同齡人好的歌唱方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)踐證明，這樣的方法在課堂中能取得事半功倍的效果。當(dāng)然這還需要教師有靈敏的耳朵來(lái)聽(tīng)辨，有敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
三、游戲法
良好的歌唱習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的唱歌姿勢(shì)和狀態(tài)，培養(yǎng)正確的唱歌觀念，掌握正確的呼吸方法，學(xué)習(xí)母音的正確發(fā)音，用正確的口型唱歌，以獲得良好的“頭聲”并學(xué)會(huì)控制音量，要輕柔。由于低年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)較小，理論性的講解更難以領(lǐng)會(huì)，游戲法便是很好的練習(xí)方式。如筆者在教唱《小雨沙沙》時(shí)以游戲的形式：小朋友們，自然界的現(xiàn)象非常奇妙，它們千變?nèi)f化，如果人們能正確地利用，它們就能成為人類的好幫手。今天讓我們扮演“風(fēng)”，去幫助人們做事吧?。◣熢谇埃兄刃虻嘏旁诤竺妫?/p>
師：風(fēng)兒，出發(fā)吧?。ㄟ吷扉_(kāi)兩臂當(dāng)做“風(fēng)”邊唱）
師：風(fēng)來(lái)了。
生：呼呼呼。（要求：嘴唇成圓形撅起，唱時(shí)自然，力度中弱）
師：我們來(lái)到風(fēng)力水電站上空了，來(lái)，快幫幫忙吧！
師：大風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度強(qiáng)，發(fā)聲位置高，集中,氣流通暢,但不喊叫）
（繼續(xù)前進(jìn)）師：我們來(lái)到海邊了！瞧，那邊，漁船里有個(gè)小寶寶正在睡覺(jué)呢，我們用輕風(fēng)搖著船讓他睡得更香吧！
師：小風(fēng)吹。
生：呼呼呼。（要求：力度弱、輕柔）
然后連起來(lái)，可變速或作升高或降低曲調(diào)的移調(diào)練習(xí)。此時(shí)，教師絲毫不用擔(dān)心課堂的秩序混亂，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生早將自己當(dāng)做樂(lè)于助人的“風(fēng)”，非常投入地在練唱，對(duì)老師提出的發(fā)聲要求也容易接受，師生皆處于和諧、融洽的教學(xué)氛圍中。
【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）08―0116―01
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的思想、道德、性格有積極的影響，所以，教師要積極嘗試采用各種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓音樂(lè)課生動(dòng)起來(lái)
一首曲子表現(xiàn)的意境怎樣，風(fēng)格怎樣，音色、力度、速度是怎樣變化的……在過(guò)去，也許很多老師會(huì)把這些問(wèn)題拋給學(xué)生，而學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。單一的詢問(wèn)會(huì)使得學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛致使學(xué)生都不愿意回答，使課堂出現(xiàn)學(xué)生無(wú)興趣學(xué)習(xí)、老師沒(méi)動(dòng)力教學(xué)的情形。這樣的音樂(lè)課堂死板、毫無(wú)生氣，也使得課堂教學(xué)成果和效率不高。
因此，教師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)階段根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生已經(jīng)初步具備了自己的喜好和選擇傾向，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)用貼近學(xué)生以及他們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂，認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。因此，我建議以學(xué)生們喜歡的方式和課堂交流，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的印象，從而重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)課，認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育。
二、以游戲?yàn)檩d體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
游戲教學(xué)就是在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：在進(jìn)行《春白雪》等曲目教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何感受樂(lè)曲意境，判斷哪些民族樂(lè)器演奏是我想達(dá)到的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這些內(nèi)容如果只靠教師講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，而且印象不深刻。因此，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可以采取游戲的教學(xué)手段，讓學(xué)生預(yù)習(xí)聽(tīng)這首樂(lè)曲，并進(jìn)行分組，將聽(tīng)到的場(chǎng)景表演出來(lái)。讓學(xué)生自己體會(huì)和感受樂(lè)曲情境，能激發(fā)他們動(dòng)腦思考和認(rèn)真聆聽(tīng)的能力。加上教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，可以讓學(xué)生真正輕松掌握樂(lè)曲的內(nèi)涵。這樣的課堂游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，而且也會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，收到意想不到的教學(xué)效果。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法還有很多，而其中給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)的方式，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且喜愛(ài)上課堂。如何發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造一個(gè)讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這就需要老師做大量的工作。要做到這一點(diǎn)，老師就必須做好課前準(zhǔn)備工作，有的放矢。
三、借助多元途徑，教學(xué)相長(zhǎng)更具創(chuàng)新性
教師在課堂上可以請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生彈伴奏，可以請(qǐng)聲音條件好的學(xué)生進(jìn)行視唱，可以讓節(jié)奏感好的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的理解分析，甚至可以讓這三種狀態(tài)同時(shí)進(jìn)行，把課堂還給學(xué)生。這樣，本該是老師教學(xué)的課堂，成了師生共同討論交流的課堂，在課堂上形成了老師和學(xué)生緊密結(jié)合的局面，做到了教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長(zhǎng)。這樣做的好處是既克服了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，又帶給課堂許多活力，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而大大地提高了教學(xué)效果。
另外，如今的音樂(lè)新課程教學(xué)還需要直觀形象地展示教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮電教媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)中的輔作用，使教學(xué)活動(dòng)立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，使其在良好的教學(xué)氣氛中豐富知識(shí)，增強(qiáng)技能。例如，教師可以適當(dāng)播放音樂(lè)片段讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生通過(guò)感受影片內(nèi)容從而感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的變化。