時間：2023-10-17 09:37:22
導(dǎo)語：在讀心術(shù)與心理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
0 引言
1986年聯(lián)合國教科文組織提出“數(shù)學(xué)為大眾”的口號，倡導(dǎo)進行“大眾數(shù)學(xué)”教育，即人人學(xué)習(xí)和使用有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進大眾，使各類不同層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提高，使數(shù)學(xué)成為一種使人人都終身受益的文化力量[1]。另一方面，隨著高校的不斷擴招，我國目前已進入“大眾教育”階段。在中國高等教育大眾化背景下，獨立學(xué)院已成為“大眾本科教育”的重要承載體和生力軍，是高等教育體系中的重要組成部分。在這種形勢下，獨立學(xué)院的教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，其傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，必須以提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力為導(dǎo)向作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。
1 數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新的必要性
1.1 當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育面臨的形勢 近代數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展使高校數(shù)學(xué)的面貌發(fā)生了根本變化，在理論上更加抽象，方法上更加綜合。新的數(shù)學(xué)分支層出不窮，而且相互交叉、相互滲透。另一方面數(shù)學(xué)的理論、方法已滲透到自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。出現(xiàn)了眾多的交叉學(xué)科。大量新的數(shù)學(xué)方法被有效地應(yīng)用于科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、行政管理甚至人們的日常生活之中。數(shù)學(xué)的發(fā)展也推進了計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使計算機廣泛被使用。計算機軟件包的使用大大提高了數(shù)據(jù)處理和數(shù)字計算的速度。這些都沖破了傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法，改變了人們對高等數(shù)學(xué)知識的需求和使用?？傊?，新的形勢就是數(shù)學(xué)變得更深刻了，更有用了，更能用了。
1.2 當(dāng)前應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)課程存在的問題 ①課程設(shè)置死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前應(yīng)用型高等院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置基本上還是老三篇：微積分、線性代數(shù)、概率論。這些幾乎60年經(jīng)久不變的內(nèi)容基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壓縮。反映現(xiàn)代數(shù)學(xué)及應(yīng)用的內(nèi)容很少。②課程的教學(xué)方法落后，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)無用武之地。(這是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，只教“老三篇”，用黑板和粉筆往往比使用多媒體的效果還佳。)課程多是片面強調(diào)數(shù)學(xué)的形式化、抽象性、嚴密性和邏輯性，強調(diào)推理和解題技巧，數(shù)學(xué)思想講得少，數(shù)學(xué)課堂基本上是滿堂灌，缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用的講解和訓(xùn)練，基本上還是應(yīng)試教育。教學(xué)沒有和目前多種多樣的數(shù)學(xué)軟件包相聯(lián)系。③課程教學(xué)效果的評價標準存在問題。教學(xué)效果的檢查主要是看應(yīng)試成績，只看題做的如何，不考察對數(shù)學(xué)思想的理解能力和用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力。此外看考研的及格率。而考研的內(nèi)容與對應(yīng)用型本科生的要求并不完全符合，考研成績的好壞不足以作為評價本科教育好壞的重要憑據(jù)。這一標準加重了應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端。④沒有因材施教。擴招以后，我國的高等教育從精英教育進入毛入學(xué)率達到30%以上的大眾教育階段。研究型高校依然“我行我素”始終在延續(xù)著精英教育，眾多的應(yīng)用型高等院校則成了大眾教育的主要承載體。發(fā)生了根本改變的學(xué)生現(xiàn)狀一方面與早應(yīng)改變的教育內(nèi)容、教育方法發(fā)生了激烈的沖突，另一方面又與精英教育的模式發(fā)生了激烈的沖突。各應(yīng)用型高校本應(yīng)重新找準各自的定位，根據(jù)學(xué)生情況發(fā)生的轉(zhuǎn)變，改革舊的教育模式，制定新的教學(xué)內(nèi)容、采用新的教學(xué)方法和考核方法。但是很可惜，絕大多數(shù)應(yīng)用型高校沒有順利完成及時的再定位和改革，仍沿用原有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。教學(xué)的內(nèi)容與精英教育時沒有差別，甚至應(yīng)試難度還有提高。這就使原本存在的數(shù)學(xué)教育上的問題雪上加霜。不能因材施教是其中的根本問題。
所以應(yīng)用型高校與研究型高校在數(shù)學(xué)教育教學(xué)上相比更需要改革。獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型高校，其定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在數(shù)學(xué)飛速發(fā)展的形勢下，上述存在的問題在獨立學(xué)院一應(yīng)俱全，且更有甚者。因此，數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新勢在必行。
2 數(shù)學(xué)課程改革與創(chuàng)新的方向
2.1 “新三篇”的概念 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院提出應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)教學(xué)“新三篇”概念，即“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)建?！?，為獨立學(xué)院數(shù)學(xué)課程提供改革與創(chuàng)新的方向。不求知識的全面系統(tǒng)，但求理論知識和實踐能力的最佳結(jié)合。適當(dāng)降低傳統(tǒng)“老三篇”中的理論推導(dǎo)和計算技巧，且增加應(yīng)用性知識的比例，改變過去基礎(chǔ)性過強而實踐應(yīng)用性偏弱的狀況。
“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”分兩部分，第一部分為高等數(shù)學(xué)，第二部分為線性代數(shù)和概率統(tǒng)計?！袄先笔乾F(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其思想和精髓應(yīng)作為課程內(nèi)容。因為要介紹“應(yīng)用數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)建?！?，課時又不能大量增加，故“老三篇”就要壓縮。其中《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》一個學(xué)期，《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計》一個學(xué)期。《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》突出講述微積分中的重要概念，如極限、微分、積分、級數(shù)和微分方程等;強調(diào)數(shù)學(xué)思想，如使用極限的思想研究函數(shù)的性質(zhì)等，并注意以實際應(yīng)用為導(dǎo)向?！痘A(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計》中的線性代數(shù)主要講述線性方程組的有關(guān)概念及應(yīng)用;概率統(tǒng)計主要講述一維隨機變量及其應(yīng)用和參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析與回歸分析的統(tǒng)計方法及思想?；A(chǔ)數(shù)學(xué)主要講思想、講概念和主要的結(jié)論及應(yīng)用，通過簡單的例子說明問題。
“應(yīng)用數(shù)學(xué)”可包括差分方程、數(shù)值計算、運籌學(xué)、對策論、多目標決策、圖論、模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。讓學(xué)生了解近現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容及應(yīng)用的實例，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
“數(shù)學(xué)建?！币詳?shù)學(xué)實驗為教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)概念和方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件等工具解決實際問題的一般方法。
“新三篇”課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知，即數(shù)學(xué)是有用的，是能用的，同時培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決簡單實際問題的能力。
2.2 淡化推導(dǎo)和計算技巧的原則 擴招以后，大批按原來精英教育的標準上不了大學(xué)的學(xué)生涌進應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校包括獨立學(xué)院受教育的對象主要是即將進入社會的應(yīng)用型人才，而不是數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新人才。目前，獨立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大多借鑒甚至照搬一本或二本院校的模式。但獨立學(xué)院錄取分數(shù)相對較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和抽象思維能力相對較差，照搬傳統(tǒng)的培養(yǎng)“精英人才”的教育模式和教學(xué)方法必然不適合，結(jié)果是許多學(xué)生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，大批學(xué)生數(shù)學(xué)不及格以致不能畢業(yè)成了很普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生狀況及獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標，獨立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強調(diào)對體現(xiàn)學(xué)科思想的重要概念、結(jié)論的理解以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用。課程應(yīng)淡化繁瑣的理論推導(dǎo)和計算技巧，而將這一部分交由相關(guān)數(shù)學(xué)軟件來實現(xiàn)。要把數(shù)學(xué)盡量變成讓現(xiàn)在的學(xué)生容易接受的，簡單又有樂趣的課程。因此“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程教材在各章節(jié)內(nèi)容的編排上，首先采用常規(guī)的、基礎(chǔ)的例題介紹基本的知識點和簡單的計算，而對復(fù)雜的、涉及較高計算技巧的問題，則直接運用一些數(shù)學(xué)軟件來求解，這樣學(xué)生可以從大量繁瑣復(fù)雜的運算中解放出來，通過數(shù)學(xué)軟件化解過難過繁的運算，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也使學(xué)生掌握了一種簡單實用的計算軟件。
2.3 與數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合的原則 錢學(xué)森教授1989年就指出了計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響，許多著名的科學(xué)家與數(shù)學(xué)家也都指出要培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才必須在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機，計算機是數(shù)學(xué)教師的得力助手。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件將成為人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必不可少的工具。獨立學(xué)院更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)軟件的能力，這將使學(xué)生在今后的工作中更得心應(yīng)手。許多數(shù)學(xué)軟件都具有強大而完備的計算功能，數(shù)學(xué)課程所涉及的絕大多數(shù)計算幾乎都能通過數(shù)學(xué)軟件來迅速求解，且大大提高了計算的速度。數(shù)學(xué)軟件還能以更直觀的方式向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如利用數(shù)學(xué)軟件強大的圖形繪制功能，在數(shù)學(xué)教材中可以繪制出豐富有趣的曲線和曲面，利用彩色的圖形吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;同時也使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容表達得更全面、更直觀、更清晰、更易懂，將重要而抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法和思想等直觀地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，為學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了有益的幫助?！盎A(chǔ)數(shù)學(xué)”課程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)軟件與數(shù)學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。當(dāng)然我們也必須十分注意，在教學(xué)過程中要避免學(xué)生過分地依賴數(shù)學(xué)軟件，在基本理論和基本計算方法部分，利用黑板、粉筆進行教學(xué)，利用書面作業(yè)進行練習(xí)，比用計算機更為有效。關(guān)鍵是要做到兩者恰當(dāng)結(jié)合和相互促進，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)軟件對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的促進作用。
2.4 課程教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的思想 通過數(shù)學(xué)實驗可化解知識難點并進而引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的探索。
數(shù)學(xué)課程中涉及眾多抽象的定義、定理，依靠邏輯而不是觀測結(jié)果作為其真理的標準。但同時也不排斥使用觀測、模擬的手段作為發(fā)現(xiàn)真理的手段[3]。學(xué)生借助計算機軟件，在老師的指導(dǎo)下自己動手做實驗，體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程。借助數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，運用所學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型，使用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的，最終達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力的目的[4]。比如多元函數(shù)微積分學(xué)一直是非常重要而又非常難以掌握的部分，在介紹多元函數(shù)極值時，可先用數(shù)學(xué)軟件畫出函數(shù)①z=x2+y2;②z=-■;③z=xy的曲面圖形，讓學(xué)生分析三個函數(shù)在點P(0，0)的函數(shù)值與點P領(lǐng)域內(nèi)其他點函數(shù)值的大小關(guān)系，再結(jié)合一元函數(shù)極值的概念，推廣出二元函數(shù)極值的概念。為求二元函數(shù)極值，引導(dǎo)學(xué)生分析這三個函數(shù)在點
P(0，0)的偏導(dǎo)數(shù)得到求可疑極值點的方法，再用數(shù)學(xué)軟件畫出這三個函數(shù)在點P(0，0)附近的等高線引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出：在兩個極值點附近，等高線是封閉的;非極值點附近，等高線不封閉。由此得到從圖形上判斷可疑的極值點是否為極值點的方法。最后再介紹一下極值點的充分條件定理，感興趣的同學(xué)可以課后自學(xué)。讓學(xué)生自己動手，在實驗過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，驗證和鞏固數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，找到解決問題的方法，而不再是老師的滿堂灌，重塑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。因此，“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程結(jié)合數(shù)學(xué)實驗也是舍去了繁瑣、冗長的理論推導(dǎo)，認識一些重要的數(shù)學(xué)結(jié)論的好方法。
目前絕大多數(shù)學(xué)校雖然也都開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課，但是一般都是在大學(xué)三年級單獨開設(shè)，單獨開設(shè)使得數(shù)學(xué)實驗課程只能對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的補充作用，貢獻不大。而在“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程中融入數(shù)學(xué)實驗，可以使數(shù)學(xué)實驗成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的常態(tài)。
不少人認為只有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)才能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和形象思維能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助數(shù)學(xué)實驗將背離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生失去了重要的數(shù)學(xué)訓(xùn)練機會。不可否認，現(xiàn)代計算工具的運用導(dǎo)致了部分心腦計算功能的退化而使人們更多的依賴于計算工具，但如果人的智能轉(zhuǎn)向更高層次的開發(fā)，這部分的退化則并不是那么值得令人擔(dān)憂[5]。事實上，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，能促進其對數(shù)學(xué)概念、定理的理解，在某種程度上加快了數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成。
2.5 數(shù)學(xué)建模思想的融入 數(shù)學(xué)的應(yīng)用說到底就是運用數(shù)學(xué)的知識對實際問題進行數(shù)學(xué)建模。對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的有用性，學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最重要的方面。在“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”課程中應(yīng)盡早融入數(shù)學(xué)建模思想，這樣一方面有利于增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。再結(jié)合“新三篇”中“數(shù)學(xué)建?！闭n程的開設(shè)，可以促使學(xué)生在實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)中自覺地運用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，有助于完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì);同時也將全面提高教師的教學(xué)水平和綜合能力。
3 結(jié)語
為了符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院在數(shù)學(xué)課程教材的改革和創(chuàng)新方面做了可以借鑒的大膽嘗試，已經(jīng)完成了《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅰ高等數(shù)學(xué)》和《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)Ⅱ線性代數(shù)與概率統(tǒng)計》兩本教材的編寫。但要探索出一條適合目前數(shù)學(xué)發(fā)展的形勢，適合人們對數(shù)學(xué)新的需求和利用，適合獨立學(xué)院學(xué)生現(xiàn)狀的數(shù)學(xué)教育之路，我們還需要不斷研究，不斷實踐，不斷總結(jié)……任重而道遠。
1 提出問題,進入情境
這是課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。教師提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在專用網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》,要求學(xué)生配樂整體感知課文,記錄下閱讀過程中自己的第一感受。富有感染力的音樂能幫助學(xué)生進入情境,激感共鳴。同時,教師在班級網(wǎng)絡(luò)上提供閱讀探究題,為學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)提供第一起點:故事中各個人物的性格有什么特點;你認為文章所要反映的思想內(nèi)容和現(xiàn)實意義是什么;查閱資料,了解中國古代女子的地位和婚姻狀況。
在這個學(xué)習(xí)的過程中,教師提倡學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)參考資料,更提倡在閱讀過程中敢于質(zhì)疑,提出新問題。廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間擴大了知識來源的渠道,從多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)出知識及對知識的理解,能更好地調(diào)動學(xué)生的多種感官相互作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師固有的知識框架和課本、教參上的相關(guān)知識,而是通過自由、自主的網(wǎng)絡(luò)閱讀,搜索信息,篩選信息,提取信息,在教師的引導(dǎo)下完成他們自己對所獲得的知識的構(gòu)建。這一過程本身又是一個個新的閱讀積累的過程,是一種擴大了的、優(yōu)化的教學(xué)方式,豐富了語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。
2 啟發(fā)思考,自主探究
這也是課外學(xué)習(xí)階段。在《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生利用信息技術(shù)獲取大量信息后,他們會主動地整理相關(guān)資料,尋求問題的最佳答案,形成自己對問題的理解。這時,教師可根據(jù)實際情況建議學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)小組(如QQ群、E-mail、班級論壇等)為單位,開展網(wǎng)上交流和討論,利用集體的智慧,豐富、完善對問題的認識。組內(nèi)可以達成共識,組員也可堅持自己的觀點。組長匯集、記錄本組意見和組員提出的疑難或新問題,以便在全班討論。教師也可以學(xué)生朋友的身份,平等地加入小組討論中,適時地啟發(fā)、暗示學(xué)生思考。教師的參與,是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認識情況,確保學(xué)習(xí)順利完成任務(wù)的必不可少的環(huán)節(jié)。
利用信息技術(shù),可以有效改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的單一性,通過多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺,為學(xué)生創(chuàng)造一個課堂以外的、更為方便自主的交流空間。學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取素材,再通過網(wǎng)絡(luò)交流,實現(xiàn)資源的延展性,將一個學(xué)生的知識延展成更多學(xué)生的知識,將一個知識內(nèi)容延展為更多的內(nèi)容。另外,課堂教學(xué)一般強調(diào)學(xué)生的口頭表達能力,而寫作能力的培養(yǎng)相對欠缺,網(wǎng)絡(luò)交流正好彌補這一缺陷,實現(xiàn)口頭表達和書面表達能力培養(yǎng)的互補。利用網(wǎng)絡(luò)開展討論,其自由度高,時間隨意,內(nèi)容廣泛,都是課堂教學(xué)難以比擬的,進一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式。
3 跟蹤指導(dǎo),協(xié)作學(xué)習(xí)
通過課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后,教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況組織課堂學(xué)習(xí),結(jié)合課程標準的要求和教學(xué)重、難點,圍繞學(xué)生在自學(xué)中反映出來的主要問題進行集體討論探究。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時,教師可在課堂內(nèi)充分發(fā)揮教學(xué)課件優(yōu)勢,提供《中國古代女子地位及婚姻狀況》、越劇《孔雀東南飛》選段等音、視頻資料,呈現(xiàn)故事發(fā)生的社會背景、樂府的基本知識等文字資料,幫助學(xué)生歸納、整合自學(xué)階段所獲得的大量信息,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個人觀點,展開集體討論,逐步啟發(fā)學(xué)生探討分析:人物性格與命運的關(guān)系;在特定時代背景的人物生存狀態(tài)和命運的不可測;導(dǎo)致這個悲劇的真正兇手;等等。這一過程也可以以演講、辯論的形式展開。學(xué)生將自己的觀點置于集體的智慧成果中去比較、思考,從而形成更新、更深層的認識和理解。教師以平等的姿態(tài)參與和適時引導(dǎo)學(xué)生討論,使教學(xué)過程由過去的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃汀?/p>
4 激勵為主,內(nèi)省升華
如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的最后一階段時,教師通過再次播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》或《孔雀東南飛》戲劇片段,營造出討論思考的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住核心問題進行有現(xiàn)實意義的思考:悲劇的根源在哪里?從悲劇到喜劇需要什么樣的條件?對于今天,如何珍惜這種條件?這一討論和升華的過程也可以借助班級主頁、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺,從課內(nèi)延伸到課后,繼續(xù)進行探究并鼓勵學(xué)生將自己或小組的探究成果寫成小論文,在“班級網(wǎng)絡(luò)文壇”上發(fā)表,供大家學(xué)習(xí)和閱讀,鼓勵學(xué)生給出評價。
關(guān)鍵詞：閱讀；信息輸入；語言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0087
一、引言
在英語學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常要進行閱讀的訓(xùn)練。這是因為閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，是不可或缺的成分。例如在我們熟知的雅思及托福等考試中，閱讀就占了很大比重。究其因，閱讀屬于語言信息輸入的一種重要途徑，所以我們學(xué)習(xí)語言時，就要通過擴大書面文字信息量來提高對語言的理解領(lǐng)悟力。
二、英語閱讀的理論問題
依普通心理學(xué)的觀點：信息的輸入是通過人的外周感受器如視覺分析器、聽覺分析器、嗅覺分析器、味覺分析器、觸覺分析器等來完成的。這些感受器直接受刺激而產(chǎn)生興奮，經(jīng)過轉(zhuǎn)能作用，從而把信息傳向中樞，而閱讀則主要依賴于視覺分析器。視覺分析器主要包括視網(wǎng)膜、視覺傳導(dǎo)通路和大腦皮層枕葉視區(qū)。當(dāng)你看到某個單詞的時候，視覺傳導(dǎo)通路則快速將信息反饋到大腦皮質(zhì)的神經(jīng)中樞，從而我們才能對所看到的信息做出反應(yīng)和思考。
認知心理學(xué)認為：知覺是在刺激直接作用于感覺下產(chǎn)生的，知覺與知識經(jīng)驗是分不開的，并因此而具有間接性質(zhì)；知覺過程包含相互聯(lián)系的兩種加工――自下而上（Bottom-up）加工和自上而下（Top-down）加工。前者指由外部刺激開始的加工，后者是由有關(guān)知覺對象的一般知識開始加工，又常體現(xiàn)于上、下文效應(yīng)中。
閱讀主要依靠視覺感受器輸入語言文字符號，并對其進行解碼，獲取信息，尤其是語篇中作者表達的主要信息?？_爾在《語言心理學(xué)》一書中提出下列人腦在獲取文字信息進行加工的工作模式：
根據(jù)這一模式我們知道：閱讀是對外表視覺信號進行加工和處理的過程。在閱讀過程中，閱讀者用眼睛的移動，注視和回視獲取直觀信息，所以其信息輸入的主要途徑是通過視覺感受器，同時要依賴于抽象思維，所以閱讀具有自律性及可預(yù)見性。
閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀能幫助學(xué)習(xí)者通過文字材料獲取信息，開闊視野，吸取豐富的語言知識，了解目的語國家的人文知識，并能擴大詞匯量，提高識別技能（即辨音、詞匯、語法、語義、語境等知識），減少理解中的語言知識障礙，有效地提高運用語言的能力。
同樣，閱讀是從語言的認知向語言的運用過渡的過程。在這個過程中，讀者不是機械地將文字讀出來，而是通過積極的思維，把作者的思想變?yōu)樽x者自己的思想。因此，閱讀也不是一種被動的機械行為，而是由感知、思考、推理、評價、判斷、想象和解決問題等一系列心理活動構(gòu)成的主動、復(fù)雜的心理過程和實踐活動。
從以上對閱讀所做的分析來看，我們知道閱讀對于語言學(xué)習(xí)的重要性，因此我們把握其性質(zhì)的同時，也要弄清閱讀在信息輸入時所產(chǎn)生的障礙有哪些，這樣進行針對性的訓(xùn)練，提高閱讀的能力，提高英語水平。
三、閱讀過程中常見的學(xué)習(xí)障礙及對策
1. 語言知識障礙。這里指文中出現(xiàn)的較難的詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識。根據(jù)卡洛的模式，語言知識是非常重要的，語言是信息的載體，是傳遞信息的媒介。閱讀時被截獲和調(diào)用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識起了相當(dāng)重要的作用。它是辨認視覺信號輸入的基本手段。語言知識的缺乏或不足會影響和阻礙閱讀技能的發(fā)揮。
如筆者在閱讀Guy Cook和Barbara Seidlhofer 合著的“Principles & Practice in Applied Linguistics ”一書時，感覺很難理解，書中生詞較多，加之對語言知識了解少，所以即使借助詞典，也對文中的含義把握不準。面對這種情況，我們的閱讀要有梯度，先閱讀相關(guān)書籍，進行遞進閱讀，先獲得足夠的語言知識，再進行必要的目標閱讀，難度就沒那么大了。
2. 語言的意義和文化背景知識問題。首先，“閱讀后留下的心理痕跡往往是語言的意義或信息而不是語言形式。”（考洛斯洛，1996 ）所以語言形式必須與意義結(jié)合在一起，才能留下較深的記憶；其次，語言材料不可避免的包含了相當(dāng)部分的異域文化的內(nèi)容。這里受文化干擾較多的理解發(fā)生在語篇上，即語篇的語境中心所包含的副語言（paralinguistic）和非語言（nonlinguistic）信息所以我們在理解時要從作者的角度準確地理解和體會所閱讀的內(nèi)容。減少理解的偏差。如我們初讀莎士比亞的作品時，若對其文化背景知識了解少，讀起來會非常吃力。這時，我們必須先了解其文化背景，做好讀前的準備工作，再重新讀，感覺就不一樣了。
3. 受學(xué)習(xí)目標和要求的制約與控制問題。在閱讀過程中，讓我們的學(xué)習(xí)和目標起了“過濾屏障”的作用，根據(jù)需要，感覺記憶對信息進行取舍。如在進行限時閱讀時，很多學(xué)生總是先看文章后的要求是什么，再回頭去讀，這時他所獲得的信息只是與要求有關(guān)的內(nèi)容，而全文的大意卻抓不住。讀后只是感覺一片茫然，這就會影響其閱讀能力的提高，影響閱讀效果。這就要求我們平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一定要進行整體閱讀的長期訓(xùn)練，效果必會大大提高。
4. 閱讀者的閱讀技能、技巧等的影響。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視的距離及回視程度的差異，都因個人閱讀的能力的強弱而各不相同。但是只要我們加強訓(xùn)練，多閱讀，比如首先從趣味性強的文章入手，培養(yǎng)閱讀興趣；然后找一些水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料進行訓(xùn)練：有必要每天都安排一定時間來進行系統(tǒng)的練習(xí)。這樣連續(xù)三四個星期，每天安排15-20分鐘，你絕對不能中斷你的練習(xí)，最好找一個不易受干擾的時間，比如每天晚上臨睡前的那段時間。這樣堅持下去，你的閱讀速度和閱讀能力都將會大大提升。
四、結(jié)束語
綜上所述，閱讀是語言學(xué)習(xí)信息輸入的不可分割的一條重要途徑，但同時想要對閱讀內(nèi)容快速做出回應(yīng)，將其變成一種習(xí)慣，也需要一段很長時間的訓(xùn)練，讓大腦神經(jīng)在不斷的刺激下，將這種刺激變成一種習(xí)慣性的反應(yīng)，那我們獲取的信息量會是無窮盡的。因此，注重培養(yǎng)英語的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，遇到障礙時，靜心鉆研，終會在英語的學(xué)習(xí)上取得更大的進步。
參考文獻：
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[3] 佘廣安.閱讀的心理機制[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1997（12）.
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀欲望
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師 ”。小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而信息技術(shù)與語文的整合，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂的情景，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個閱讀教學(xué)過程變得生動活潑、有效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。
如何不失時機地把多媒體優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到閱讀教學(xué)領(lǐng)域上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？教師則必須加強導(dǎo)向、調(diào)控作用，結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生讀取原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文閱讀中的參與度，同時也將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深對課文內(nèi)容的理解。
二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點
利用計算機輔助教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。因為教學(xué)課件可以實現(xiàn)多種方式，不同的表現(xiàn)手法，對新授課的內(nèi)容進行加工處理，特別是具有化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。如在閱讀《鵝》時，這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探究精神
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究社會，接受新信息，并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講授演示的工具。在語文教材中，有許多學(xué)生感興趣的課文。如：童話體的《小穿山甲問路》、《小露珠》，文筆優(yōu)美的《阿里山的云霧》、《海底世界》，充滿人情味的《金色的腳印》、《諾曼底號遇難記》等。而課文所涉及的知識只不過是滄海一粟，在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、利用信息技術(shù)，提高閱讀和寫作能力
由于小學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到閱讀時枯燥、寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的圖像和寫作素材。這些豐富的圖像和寫作素材，有利于學(xué)生認知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都主動地參與到閱讀過程中來。比如有些作文任務(wù)不必讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以讓學(xué)生到圖書館查資料，可以實地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，給學(xué)生充分思考和準備的余地。而且，它可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀寫作能力、口頭表達能力，老師要關(guān)注學(xué)生怎樣查找資料、怎樣形成自己的見解的過程。
關(guān)鍵詞：嘗試 新型 教學(xué)策略
音樂教學(xué)以審美為核心、以興趣愛好為動；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點；關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚民族音樂；理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展評價機制五條基本理念。這些新理念為我的教學(xué)提供了新的設(shè)計，實施中提供了新的方法。
一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌的興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演，增強學(xué)習(xí)音樂的興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。一年級的小朋友活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了激發(fā)孩子動手能力，增強課堂教學(xué)的氛圍，使課堂教學(xué)取得更好的效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝人沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組敲小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞音樂的興趣
欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。一年級的小朋友正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，管弦樂曲《小鴨和大灰狼》是一課“音色”要素的學(xué)習(xí)，節(jié)選了交響曲《彼得與狼》中的帶有情節(jié)的音樂片段。于是在欣賞時，我采用風(fēng)趣幽默的故事描述情景；為了讓孩子在視覺與聽覺結(jié)合，在欣賞的同時，我先結(jié)合插圖講了小鴨和大灰狼熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生說說自己的感受。為使學(xué)生更好地感知樂曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生進行角色扮演，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂鼓勵創(chuàng)新貫穿音樂教學(xué)始終
五、采用鼓勵式評價，增強信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣
一、將信息技術(shù)作為高中英語閱讀教學(xué)中的工具
教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上,可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、容量龐大的優(yōu)勢,適時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,展示課堂語言實踐活動材料,鏈接教學(xué)環(huán)節(jié),營造濃厚的課堂英語氛圍;通過調(diào)動多種感官綜合刺激學(xué)生大腦,激發(fā)學(xué)生參與活動、開展閱讀的積極性,使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進行。備課時,教師可以利用Authorware,PowerPoint等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件,結(jié)合自己的教學(xué)實際進行改編后使用。使用的方式主要有如下幾種。
1.在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動畫,影像、聲音等素材,補充相關(guān)主題的背景材料,幫助學(xué)生熟悉話題,預(yù)測內(nèi)容,預(yù)測詞匯,明確閱讀目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望,為閱讀的開展做好語言知識、文化知識和情感態(tài)度的鋪墊。
2.在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動,如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真?zhèn)蔚?逐層深入地掃除語言障礙,理解課文內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),把握主旨大意。
3.在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)課文要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞,幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準交際活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容;通過展示與閱讀主題相關(guān)的文字、影像材料,引導(dǎo)學(xué)生進一步開展討論、辯論,交流思想,在真實交際中提高綜合運用英語的能力。
此外,教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法,布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù),要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀,收集相關(guān)材料,在課堂上通過演示軟件展示活動成果。如在人教版教材高中第二冊(SEFC 2A)第三單元“Body Language”的教學(xué)過程中,教師可以要求學(xué)生在課繞“身勢語”這一主題自愿組成3―5人的小組,確定一個子課題,如阿拉伯國家人們的身勢語,搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片材料,經(jīng)過篩選、重組后制成課件。課上抽選兩組展示成果。運用信息技術(shù)展示成果只是一種手段,旨在促進學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料,并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。
二、運用信息技術(shù)深化對閱讀材料的理解
考慮到高中生的認知與心智等發(fā)展水平,課堂上的深層次活動更應(yīng)該受到關(guān)注,以便為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,文中每一個細節(jié)問題的設(shè)置都應(yīng)該為解決一個即將到來的大問題做準備。教師利用多媒體的視頻技術(shù),可以制作PowerPoint,Web頁等交互式課件。交互式課件可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層解析,誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出,從而達到提綱挈領(lǐng),融會貫通,系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。對于閱讀材料中蘊藏在文字背后的信息,教師可以預(yù)先制作課件設(shè)置相對有梯度的選擇性問題,通過班級或小組討論的方式辨析出文章中隱含的深意。這些問題如果采用傳統(tǒng)的黑板書寫是費時費力甚至是難以完成的。
三、運用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維空間
信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而且給教師在專業(yè)知識上、信息化素養(yǎng)上、知識范圍上提出了更高的要求。同時隨著學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展,教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會、感悟和學(xué)習(xí)到非常規(guī)的思維方式。眾所周知,學(xué)生間的交流是掌握知識的重要途徑。在高中英語的常規(guī)教學(xué)中,學(xué)生的知識信息主要來源于教師,學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時間內(nèi)進行的,而大多數(shù)學(xué)生都是以本族語為主進行思維。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生用英語進行交流提供了廣闊的空間。學(xué)生可以通過閱讀、查找資料等方法解答其他人的一些問題,當(dāng)他為別人成功地解答好一個問題的時候,心里就能嘗到成功的喜悅,就會產(chǎn)生歡樂和成就感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課程整合教學(xué)的特點為:信息資源永遠是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。學(xué)生能超時空、多方位地感受世界,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展思維空間。例如,在閱讀結(jié)束后教師通過課件呈現(xiàn)課文要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞,幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準交際活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容;通過展示與閱讀主題相關(guān)文字、影像材料,引導(dǎo)學(xué)生進一步開展討論、辯論,交流思想,在真實交際中可以進一步拓展學(xué)生的思維空間。
四、對英語教師的要求
1.必須具有與時俱進、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合從而優(yōu)化教學(xué)的今天,僅滿足于教科書作為傳授知識的載體是絕對不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是一個嶄新的課題,沒有現(xiàn)成的模式可借鑒,教師必須積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和鉆研理論,這樣才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)。
2.必須掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué),教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者,是學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,師生之間是合作的伙伴關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)建豐富的閱讀環(huán)境,設(shè)計難易適度的閱讀任務(wù),給出積極的學(xué)習(xí)評價。
徐禮湘 于 2002-3-30 9:00:22上載(此信息被閱讀 354人次) 現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新型學(xué)科，是當(dāng)前我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要理論基礎(chǔ)。尤其在步入信息時代的今天，它對于打破目前我國小學(xué)語文教學(xué)改革裹足不前的局面，建立新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，將起到有力的推動作用。
隨著各種教學(xué)軟件、硬件技術(shù)、教學(xué)理論及系統(tǒng)方法的發(fā)展與交叉，我們對“現(xiàn)代教育技術(shù)”的界定越來越清晰。人們普遍認為，它是“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用管理和評價的理論與實踐。”這就是十分清楚地確認了現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源”。不難看出，我們強調(diào)的“學(xué)習(xí)過程”是一種新型的教學(xué)思想、教學(xué)方法?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”是現(xiàn)代課堂教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)評價等的優(yōu)化組合的綜合研究。
實踐證明，以多媒體信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用正在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)生著如下的顯著變化：
1、《人性的弱點》、《被討厭的勇氣》、《FBI教你讀心術(shù)》。
2、《人性的弱點》匯集了卡耐基的思想精華和最激動人心的內(nèi)容，是作者最成功的勵志經(jīng)典，出版后立即獲得了廣大讀者的歡迎，成為西方世界最持久的人文暢銷書。無數(shù)讀者通過閱讀和實踐書中介紹的各種方法，不僅走出困境，有的還成為世人仰慕的杰出人士。只要不斷研讀本書，相信你也可以發(fā)掘自己的無窮潛力，創(chuàng)造輝煌的人生。
3、《被討厭的勇氣》是2015年機械工業(yè)出版社出版的中譯圖書，作者是日本的岸見一郎和古賀史健。該書講述了如何能夠在繁雜的日?，嵥楹蛷?fù)雜的人際關(guān)系中用自己的雙手去獲得真正的幸福。
4、《FBI教你讀心術(shù)》皆以科學(xué)事實與實際試驗結(jié)果為基礎(chǔ)，而非個人意見或臆測——擷取自心理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、犯罪學(xué)、傳播學(xué)及人類學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：審美；心理調(diào)控；哲理思辨；聲樂技術(shù)
中圖分類號：J618.9 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0125（2013）09-0086-02
心理學(xué)是對一些心理現(xiàn)象進行研究的學(xué)科，并且針對人的不同的情緒，進行一定的調(diào)控，對于改善人的情緒，作用十分的重大?，F(xiàn)在，高校對于心理學(xué)越來越重視，幾乎成了“必修課”。而研究聲樂技術(shù)在人的心理調(diào)控方面的作用更是備受重視，關(guān)于聲樂技術(shù)對于人們的心理調(diào)控和對于審美感受的哲學(xué)思辨這兩方面更是成為了重點研究的對象。
一、我國現(xiàn)如今心理學(xué)方面教育工作的現(xiàn)狀
現(xiàn)在，我國對于心理健康的研究目的是提高人們整體的心理健康水平和心理素質(zhì)，在大學(xué)教育中普及心理學(xué)，對于全面提高人們的心理素質(zhì)和心理健康的水平，則是一個重要的方面和手段，具有著特別重大的意義。
（一）普及心理學(xué)應(yīng)該建立了解心理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，再招聘一批合格的心理學(xué)方面的教師，再制定合適的目標和明確的實施方案，最后還要對其教學(xué)成果進行檢查，從而促進心理教育的發(fā)展。
（二）要以心理學(xué)教育的教育活動為主線，建立高素質(zhì)高水平的師資隊伍，不但進行心理學(xué)的教學(xué)活動還要進行教育工作的科學(xué)研究。
二、在聲樂技術(shù)中心理調(diào)控所起到的作用
聲樂技術(shù)作為一種比較特殊的技能和操作方法，也就是唱法，是根據(jù)自然原理和不斷地實踐形成的，作為一種比較特殊的藝術(shù)手段，不但是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，還涉及到了人本身的很多重要方面，比如說情感方面和心理方面。在進行聲樂的演唱的時候，問題主要出現(xiàn)在以下兩個方面：首先是，在演唱的時候，演唱者會出現(xiàn)心理過度緊張的狀況，并且自我調(diào)控的力度不夠，往往越暗示自己不緊張便會越緊張，無法發(fā)揮出正常的水平，導(dǎo)致無法進行正常的演出；其次便是，演唱者在演唱的時候出現(xiàn)超高音或者超低音便會緊張恐懼，害怕自己會唱不上去、低不下來，甚至?xí)霈F(xiàn)破音，越緊張便越容易出錯，過不了心理這一關(guān)，直接會導(dǎo)致無法發(fā)揮正常的水平，出現(xiàn)高不上去、低不下來甚至跑調(diào)的現(xiàn)象。
所以，怎樣更好的做好演唱者的心理調(diào)控，成了心理和聲樂領(lǐng)域的非常嚴峻的問題之一，進行有效的積極的心理調(diào)控不但可以讓演唱者的心理和情緒得到舒緩，還能在聲樂的表達方面有所提高。在聲樂中比較合理有效的心理調(diào)控主要包含了以下的三個方面。
（一）在聲樂中對情緒和感覺的調(diào)控
在聲樂技術(shù)的掌握和表達的時候，情緒和感覺是十分重要的，快樂、悲傷、憤怒等情緒不但可以帶動現(xiàn)場的觀眾的情緒，還會影響到對聲樂技術(shù)水平的有效發(fā)揮。所以不同的感情的心理調(diào)節(jié)，比較輕松愉快的聯(lián)系方法，對于心理的調(diào)控有著重要的作用，可以讓演唱者更好地調(diào)節(jié)好自己的情緒，更好地把自己帶動進去，調(diào)整好狀態(tài)，提高對聲樂和需要演唱的歌曲本身的掌控。
（二）在聲樂中對共鳴感的調(diào)控
想要引起共鳴必須保持輕松良好的精神狀態(tài)，并且有著充足的共鳴空間，放松自己的心理狀態(tài)，把握好演唱時所需要的氣息和氣流的深度，更好地提高狀態(tài)把握好對于共鳴腔的控制，更好地掌握聲樂技術(shù)和需要演唱的歌曲。
（三）聽眾的反應(yīng)和指導(dǎo)者對其演出的客觀評價
聽眾對于演唱者的稱贊可以提高演唱者本身的自信心，對于演唱者更加努力的演唱和調(diào)高自身的聲樂技術(shù)都是一個非常重要的動力。當(dāng)演出者表現(xiàn)非常出色的時候，觀眾應(yīng)該把對于演唱者的稱贊表現(xiàn)出來，讓演唱者感覺到觀眾對于演唱者本身聲樂技術(shù)的肯定，指導(dǎo)者也應(yīng)該對其加以肯定；當(dāng)演唱者表現(xiàn)的一般的時候，觀眾也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭睿笇?dǎo)者就應(yīng)該發(fā)揮他獨特的作用，對其進行盡量委婉的指導(dǎo)，還要給予演唱者安慰，只有這樣才能讓演唱者具有一個良好的心態(tài)，不灰心氣餒，努力地掌握聲樂技術(shù)。
三、在聲樂技術(shù)中的審美的感受和聲樂技術(shù)的心里調(diào)控二者之間的關(guān)系
聲樂技術(shù)的審美感受主要是說通過演唱者對聲樂技術(shù)的掌控，在實際表演的過程中，會應(yīng)用到的心理要素的主要活動的方式。這些要素并不是單獨存在的，它們之間相互協(xié)調(diào)和作用形成了不同的直覺感受和心理活動。主要的心理要素有以下的幾個方面。
（一）移情。所謂的移情是指把演唱者本身的感受轉(zhuǎn)移到所演唱的歌曲本身，讓歌聲把演唱者所具有的情感傳達出去，讓觀眾更好地理解歌聲本身和演唱者。通過移情的方式來調(diào)節(jié)情緒、確保聲樂的技術(shù)，不但可以讓歌聲更接近觀眾，還能夠增加觀眾對歌曲本身和演唱者的認同感，演唱者顯得更加的親切可親，觀眾更加喜歡。
（二）直覺。所謂的直覺是一種比較單純而且相對獨立的感性認識，屬于感性認識的最低層次，將人們心靈活動中無形無質(zhì)的感覺賦予其形式，并在一定的時候進一步轉(zhuǎn)變?yōu)槿说囊庀蚝透杏X。
（三）內(nèi)模仿。內(nèi)模仿是身體、直覺、心理三者為一體的模仿活動，在面對感覺的主體的時候，人會不自覺地對客體進行一定的模仿。在這個模仿的整個過程中，客體起著關(guān)鍵性的作用。
四、結(jié)語
綜上所述，心理調(diào)控在聲樂中發(fā)揮著重大的作用，對其有著獨特的意義。心理調(diào)控不但可以對藝術(shù)形象進行發(fā)展和創(chuàng)造，還有著思辨性的哲理。對聲樂技術(shù)進行不斷地探索和認識，對于聲樂技術(shù)本身的實質(zhì)和內(nèi)涵的變化意義重大。
參考文獻：
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