時(shí)間：2023-10-30 11:18:29
導(dǎo)語(yǔ)：在初中地理微型課的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】提高 地理課堂 趣味性 教學(xué)藝術(shù)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0098—02
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂傳授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得有趣就學(xué)得積極、主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。所以，作為一名素質(zhì)教育新形勢(shì)下的初中地理教師，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)趣味，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
一 精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人
好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)語(yǔ)是一個(gè)章節(jié)每一節(jié)課的開(kāi)啟，好的導(dǎo)語(yǔ)可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開(kāi)始就如一塊無(wú)形的磁鐵將學(xué)生吸引住。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境靈活采用。
1.結(jié)合眾所周知的形勢(shì)背景引出導(dǎo)言
如在學(xué)習(xí)“世界人口”時(shí)，以學(xué)生對(duì)世界人口數(shù)量及我國(guó)人口數(shù)量增長(zhǎng)情況的了解結(jié)合我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，大多數(shù)在座學(xué)生多為獨(dú)生子女這一情況導(dǎo)入，以學(xué)生熟悉的事例緊緊抓住學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)
在日常教學(xué)中，可針對(duì)各章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，在導(dǎo)言中聯(lián)系學(xué)生感興趣的內(nèi)容舉一些生動(dòng)的例子，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授地球自轉(zhuǎn)意義中的時(shí)差時(shí)，可舉例成龍主演的電影《環(huán)游地球八十天》，劇中成龍一行環(huán)繞地球一周，當(dāng)再次回到出發(fā)地時(shí)，實(shí)際上比預(yù)期提前一天到達(dá)，只用了79天，但為什么要說(shuō)是80天呢？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“國(guó)際日界線”這一概念的學(xué)習(xí)。
二 提高互動(dòng)性，激發(fā)求知欲
課堂中，提高師生互動(dòng)性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，使他們以輕松愉快的狀態(tài)積極主動(dòng)地參與，這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及效率也會(huì)大大提高。
1.精心設(shè)置課堂問(wèn)題
設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生熟悉或感興趣的方面找一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生分析解決，激發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，易中設(shè)難，做到不同層次的學(xué)生都有適合他們回答的問(wèn)題，這就要求教師要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的資料和案例。
2.開(kāi)展小組討論
對(duì)于一些較難的問(wèn)題可以開(kāi)展課堂討論，師生充分互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江黃河”時(shí)通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，合作學(xué)習(xí)，從流域面積、長(zhǎng)度、流經(jīng)城市、流域等方面對(duì)比找出兩者的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，然后開(kāi)展大比拼，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式，活躍了課堂氣氛，將師生之間的距離縮短。
三 采取技巧，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具象化
教育是一門藝術(shù)。在初中地理課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的素質(zhì)及能力，將復(fù)雜的地理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具象化。具體的方法有很多，本文主要介紹兩種。
1.運(yùn)用比喻，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，常起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高他們的記憶速度。例如，可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作一只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作一個(gè)足球，將非洲的輪廓比作一把火炬。再如，總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí)，可指著“一月、七月世界等溫線分布圖”因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線是否更像一個(gè)貪圖享受的人呢？
2.運(yùn)用實(shí)物，將知識(shí)具象化
正所謂百聞不如一見(jiàn)，課堂上可以通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化、直觀化更有助于他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，講到“陸地地形”時(shí)，可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，學(xué)生們?cè)谟^察歸納后便都明白了。又如，講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，筆者便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。
四 增強(qiáng)課堂故事性，提高學(xué)生興趣
地理課堂上，教師可以適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸方式，把學(xué)生樂(lè)于接受的故事融入教學(xué)。這樣使得課堂知識(shí)更容易理解，而且學(xué)生興趣更高，印象更深刻。例如，在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！卑职中χ卮穑骸拔冶饶愀瞬黄穑呀?jīng)繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)50圈了，還準(zhǔn)備再轉(zhuǎn)二三十圈呢！”你能不能判斷出爸爸的年齡？或者“一對(duì)雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐”，你能不能解釋呢？這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
五 教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生注意力
地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮科技在課堂中的重要作用，在地理課堂上靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)可采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動(dòng)形象的情景畫(huà)面之中，加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，精辟的解說(shuō)詞，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，很容易把學(xué)生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，保持這種積極情緒。
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；微課；初中地理
[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04011302
初中地理學(xué)科的許多知識(shí)，諸如地形部位的辨識(shí)、山脈河流的走向、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等，都需要學(xué)生通過(guò)形象化的感知來(lái)產(chǎn)生理解，深化記憶。但是，在傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂，由于教學(xué)時(shí)間與教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更多的是依靠書(shū)上的圖畫(huà)與自己的聯(lián)想來(lái)嘗試?yán)斫猓袝r(shí)并不能對(duì)事物形成正確的形象聯(lián)想，從而影響學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)進(jìn)程。微課的產(chǎn)生，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了時(shí)間與空間限制，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供音頻、視頻與圖片等形式各樣的素材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的延伸。加上當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的逐漸成熟，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與微課相關(guān)聯(lián)，可以使微課教學(xué)更加便利化，充分發(fā)揮W絡(luò)信息多樣化、傳播快速化、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供更多的信息渠道。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”概述
1.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的內(nèi)涵
“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，采用視頻的方式，將一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)小視頻里進(jìn)行講述，視頻長(zhǎng)度一般控制在10分鐘左右，被稱為微型課程。微課的制作者和者通常為一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，微課制作完成最終會(huì)被到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供自己的學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)用戶學(xué)習(xí)和參考，這也就是最終的“互聯(lián)網(wǎng)+微課”。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn)
“互聯(lián)網(wǎng)+微課”具備以下三個(gè)特點(diǎn)：課程短小，針對(duì)性強(qiáng)；微課視頻兼容性強(qiáng)；打破了時(shí)間和空間的限制。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”注重的不是長(zhǎng)篇大論的全面性知識(shí)講解，而是針對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解。微課的產(chǎn)生是由于在網(wǎng)絡(luò)媒體的日益普及背景下，人們更加趨向于接收碎片化信息，這種微型課程的方式能夠適應(yīng)人們信息接收的習(xí)慣，并且微課教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，更加便于人們依據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷進(jìn)行課程選擇。其次，微課視頻兼容性極強(qiáng)，不僅能夠在電腦上觀看，還可以在手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上播放。由于視頻時(shí)間較短，即使在沒(méi)有有線網(wǎng)絡(luò)或無(wú)線局域網(wǎng)的情況下，用戶通過(guò)移動(dòng)數(shù)據(jù)流量也可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生較大的流量消耗。再次，微課打破了時(shí)間和空間的限制，無(wú)論在何時(shí)何地，只要想學(xué)，就能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者還可以提前將視頻下載到電子設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課應(yīng)用于初中地理學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)分析
1.順應(yīng)時(shí)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前初中生的影響是極其深入的。初中生接受著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的熏陶，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備成為初中生接收信息的主要渠道。但大多數(shù)學(xué)校都是禁止初中生在學(xué)校使用電子設(shè)備的，這在一定程度上抑制了電子設(shè)備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。微課是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的產(chǎn)物，而且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”已經(jīng)成為課程教學(xué)的一大趨勢(shì)。初中地理教學(xué)應(yīng)該緊跟這一趨勢(shì)，為學(xué)生在校期間提供可以接受微課教育的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將電子設(shè)備轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)工具，可以在學(xué)校隨時(shí)通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.初中地理學(xué)科特點(diǎn)要求
初中地理課程所涵蓋的內(nèi)容極為豐富，上至宇宙下至地球的山川河流。而且，初中地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不在于對(duì)地理知識(shí)的背誦與記憶，而在于許多知識(shí)都需要學(xué)生在腦中聯(lián)想，這對(duì)于空間想象力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其困難的。而且，在沒(méi)有相關(guān)知識(shí)背景的前提下，對(duì)某個(gè)地理知識(shí)進(jìn)行空間聯(lián)想，很容易造成聯(lián)想錯(cuò)誤，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。微課的存在及時(shí)彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)觀看微課形象化與直觀化的知識(shí)講解，促進(jìn)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。此外，初中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，所學(xué)知識(shí)都具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在長(zhǎng)時(shí)間不接觸某一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生難免產(chǎn)生遺忘，因此，可以通過(guò)觀看微課來(lái)不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也對(duì)之后相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。
3.適用范圍廣
微課的使用可以貫穿于上課前、上課中以及課堂之后的任何階段，適用范圍十分廣泛，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供了便利。在上課前，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供側(cè)重點(diǎn)指引。在上課中，教師也可以將微課作為一個(gè)教學(xué)工具，通過(guò)微課進(jìn)行課前引入，迅速集中學(xué)生的課堂注意力，還可以通過(guò)微課對(duì)學(xué)生提出一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。在課下，學(xué)生既可以通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)，也可以選擇一些課外拓展的微課來(lái)進(jìn)行自身知識(shí)拓展。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用策略
1.課前預(yù)習(xí)
在課前，教師可以安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并將自己觀看微課過(guò)程中存在的問(wèn)題通過(guò)評(píng)論的形式到微課評(píng)論區(qū)域。教師可以通過(guò)閱讀學(xué)生評(píng)論，掌握學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以為教師之后的課堂教學(xué)提供方向。以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《亞洲與歐洲》中河湖的內(nèi)容為例，其中主要涵蓋了一些需要記憶的內(nèi)容，比如亞洲與歐洲的主要河流和湖泊的名稱、世界之最等無(wú)須進(jìn)行特別講解的知識(shí)點(diǎn)。教師的微課可以將本節(jié)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋其中，最好采用地圖的形式，將亞洲與歐洲標(biāo)記出來(lái)，并且對(duì)其中一些重要的河流、山脈等都進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生通過(guò)觀看微課，可以將本節(jié)課中河湖與地形地勢(shì)及氣候的關(guān)系作為重點(diǎn)，進(jìn)行初步了解。接下來(lái)教師在上課的過(guò)程中，可以為學(xué)生進(jìn)行與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展，以此來(lái)拓展學(xué)生的地理知識(shí)面。
2.課中學(xué)習(xí)
在上課過(guò)程中使用微課，并不是允許學(xué)生自己隨意進(jìn)行微課的觀看，而是需要在教師的整體掌控下，進(jìn)行集體性微課學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)過(guò)程中只是一種輔助工具。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)地球》中“經(jīng)線緯線”的教學(xué)為例，教師可以在上課過(guò)程中利用微課為學(xué)生播放關(guān)于地球的真實(shí)形態(tài)，讓學(xué)生了解經(jīng)緯線不是真實(shí)存在的，并利用經(jīng)緯線將真實(shí)的地球進(jìn)行分割，讓學(xué)生了解到這一形象化的分割畫(huà)面。之后教師在講解經(jīng)緯線的過(guò)程中，不需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)經(jīng)緯線在實(shí)際中是不存在的，學(xué)生已經(jīng)理解了經(jīng)緯線作為輔助線的存在意義。如果教師自己沒(méi)有時(shí)間制作微課，可以通過(guò)課堂聯(lián)網(wǎng)的方式，為學(xué)生提供其他教師的微課進(jìn)行觀看，將“互聯(lián)網(wǎng)+”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。
3.課下復(fù)習(xí)
課下復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課下拖巴揪督銜單一，并且受到一定的時(shí)間空間限制，在地理課本和參考書(shū)不在身邊時(shí)，很難進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的課下復(fù)習(xí)途徑呈現(xiàn)出豐富多樣性，其中最有效的就是通過(guò)上網(wǎng)觀看微課的方式來(lái)進(jìn)行課下鞏固。因?yàn)槲⒄n是自己的老師的，與自身的學(xué)習(xí)需求契合度較高，能夠最大限度滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇觀看其他老師的微課視頻，以此實(shí)現(xiàn)自身地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面化。以湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《秦嶺―淮河線》的教學(xué)為例，教師可以制作微課，將秦嶺―淮河分界線南北兩側(cè)地理差異進(jìn)行標(biāo)示，將氣候差異、降水量差異等都集中在一張圖片上，讓學(xué)生通過(guò)觀看此微課能夠?qū)ψ约赫n堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課在初中地理學(xué)科中應(yīng)用的建議
1.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”需要團(tuán)隊(duì)合作
微課的制作不僅僅包含教師的講課內(nèi)容，還包括一些3D講解視頻的制作、視頻的錄制以及視頻的剪輯等。教師由于自身教學(xué)任務(wù)重以及受專業(yè)性限制，雖然能夠參與到微課的內(nèi)容講解過(guò)程中，但是可能沒(méi)有較多時(shí)間參與到視頻的后期制作過(guò)程中，而且地理教師們對(duì)于一些視頻剪輯以及3D建模等技術(shù)層面的操作并不擅長(zhǎng)。因此，想要制作出優(yōu)質(zhì)的微課，就需要成立一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，包括主講地理教師、視頻制作專業(yè)人員等不同專業(yè)的人員，每個(gè)人各司其職，共同為制作優(yōu)秀的微課而努力。以湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《自然資源概況》為例，其中包括我國(guó)重要的油田、煤鐵礦、有色金屬等資源的地域分布，微課教學(xué)應(yīng)該將所有內(nèi)容都涵蓋其中，將中國(guó)不同的自然資源分布區(qū)域在同一張地圖上進(jìn)行疊加標(biāo)示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的空間分布規(guī)律。這需要技術(shù)人員通過(guò)軟件繪制出地圖，并在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行區(qū)域標(biāo)示。只有團(tuán)隊(duì)共同合作，才能夠完成微課的制作。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”要注意因材施教
微課的制作也應(yīng)該考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供能夠滿足其需要并與其學(xué)習(xí)能力相符的微課視頻，注意因材施教。只有這樣，才能夠使得微課真正為學(xué)生所用，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，微課的講解可以體現(xiàn)出一定的深刻性，還可以適當(dāng)進(jìn)行一些知識(shí)拓展，以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)普通的學(xué)生，微課的內(nèi)容設(shè)置要盡量圍繞課本展開(kāi)，加上簡(jiǎn)單的練習(xí)，保證這類學(xué)生能夠掌握基本的地理知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，微課的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單，一次不要講述太多知識(shí)點(diǎn)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，做到既有針對(duì)性又不會(huì)太過(guò)深刻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。
“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，微課在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用具有眾多形式，但不管采取哪些形式，都不能使微課失去其教學(xué)育人的重要屬性。因?yàn)槌踔械乩砦⒄n面向的是廣大初中學(xué)生，因此，即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，初中地理微課也盡量不要收費(fèi)，以保證學(xué)生接收免費(fèi)微課渠道的便利性。微課只有做到了為學(xué)生所用，才能夠真正彰顯其自身價(jià)值。
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【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)稿備寫(xiě)
地理教學(xué)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，但地理課在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的眼里是一門“副科”，本來(lái)地理課一周只有2課時(shí)，還有學(xué)校各種活動(dòng)一般占用下午上“副科”的時(shí)間，加之各種類型的公假，致使地理教學(xué)時(shí)間緊張，多年的地理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如果教師對(duì)上課內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，就能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。剛剛步入新的課堂教學(xué)改革的形勢(shì)下，面對(duì)這一問(wèn)題的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。因此，我成立了“新課改形勢(shì)下初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探”課題，以提高我的教育教學(xué)水平，適應(yīng)新的課堂教學(xué)改革，“一切為了學(xué)生”，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，向45分鐘課堂要效益，真正讓學(xué)生愛(ài)上地理課，體現(xiàn)初中地理課的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后終身受益。
我校自2013年春節(jié)開(kāi)始實(shí)行課堂教學(xué)改革，到現(xiàn)在全校32個(gè)教學(xué)班，全面開(kāi)始推行課堂教學(xué)改革。改革之初，總感到上課一片亂哄哄，上完課之后，就連自己也不知道上了些什么，隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，到了第一學(xué)期中期之后，感覺(jué)順暢了許多，似乎沒(méi)有導(dǎo)學(xué)稿就不會(huì)上，但是總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有掌握教材的知識(shí)要點(diǎn)，那么如何才能讓學(xué)生掌握教材知識(shí)要點(diǎn)呢？從自2013年春季開(kāi)始開(kāi)始之初，我就在探索這個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
新課改的課堂設(shè)計(jì)要滿足下述條件是我的初步設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要互相配合，熟練地完成課堂教學(xué)任務(wù)，掌握教材知識(shí)要點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，好的課堂設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)稿的備寫(xiě)密不可分。那么如何備好一堂課的導(dǎo)學(xué)案，適應(yīng)新課改形勢(shì)下地理課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求.
好的課堂設(shè)計(jì)要有好的導(dǎo)學(xué)稿。
一、導(dǎo)學(xué)稿的備寫(xiě)在自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容里面，應(yīng)該備寫(xiě)知識(shí)鋪墊、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)等。以上三方面要靈活確定，不一定面面俱到，起到能使學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的目的就可以了。
二、導(dǎo)學(xué)稿的備寫(xiě)最關(guān)鍵的是合作探究的備寫(xiě)。
導(dǎo)學(xué)稿的備寫(xiě)從知識(shí)結(jié)構(gòu)看要做到知識(shí)框架清楚，一目了然，不拖泥帶水，毫無(wú)頭緒。要做到這一點(diǎn)和教師對(duì)教材的理解、掌握有很大的關(guān)系，只有熟練的掌握教材知識(shí)，才能梳理好教材知識(shí)要點(diǎn)，備寫(xiě)才能做到應(yīng)用自如。導(dǎo)學(xué)稿的備寫(xiě)從題型方面，應(yīng)該做的靈活多樣，避免填空題。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究設(shè)計(jì)都要遵從“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化”的原則，采用問(wèn)題串的形式。
三、檢測(cè)訓(xùn)練的備寫(xiě)。
檢測(cè)題的擬定必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓檢測(cè)的內(nèi)容覆蓋面廣，盡量覆蓋課本所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能突出本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，不盲目提升難度系數(shù)，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。 那么具體應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手呢？歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。
著名教育家贊可夫認(rèn)為：興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑。心理學(xué)研究也表明：興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂上，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
二、善于把握時(shí)機(jī)，注意學(xué)生動(dòng)態(tài)。
在一堂課中，學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)與心態(tài)常常是不同的。有的時(shí)候十分活泛，躍躍欲試，有的時(shí)候則精力分散，走神開(kāi)小差，有的時(shí)候迷惑不解，一籌莫展，有的時(shí)候則思路清晰，十分敏捷……針對(duì)不同的情況，老師們就應(yīng)該對(duì)癥下藥，對(duì)不懂的同學(xué)加以引導(dǎo)，讓活躍的同學(xué)充分發(fā)揮，顧全大局，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
課堂教學(xué)中要充分的應(yīng)用“亮、查、言、展、評(píng)、練”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。作為地理老師，我覺(jué)得，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，應(yīng)補(bǔ)充的強(qiáng)調(diào)一下教材的要點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生真正掌握教材知識(shí)。
1改革地理課程結(jié)構(gòu)
在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)地理必修課，課程結(jié)構(gòu)單一。這種單一的課程結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的要求，迫切需要改革。
農(nóng)村中學(xué)地理課程改革既要考慮為學(xué)生的全面發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也要考慮大多數(shù)學(xué)生不能升入高一級(jí)學(xué)校的實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要。借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)構(gòu)建地理必修課、地理選修課和地理活動(dòng)課相結(jié)合的地理課程結(jié)構(gòu)。這三類課的課時(shí)配比可以控制為：在教學(xué)活動(dòng)總量中，地理必修課約占60%，地理選修課約占25%，地理活動(dòng)課約占15%。
考慮到我國(guó)目前課程門類過(guò)多，課程內(nèi)容偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)實(shí)，不能也不應(yīng)該再呼吁國(guó)家增加地理課的教學(xué)時(shí)數(shù)，只能通過(guò)調(diào)整地理必修課，優(yōu)化地理必修課的教學(xué)內(nèi)容，提高必修課教學(xué)質(zhì)量與效率，適當(dāng)降低必修課在總課時(shí)中所占的比重，為地理選修課和地理活動(dòng)課的開(kāi)展創(chuàng)造必要條件。
地理選修課要適應(yīng)升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)方面的需要。為此，我們認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)可設(shè)置如下兩類地理選修課：一類是面向大多數(shù)不能升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)生開(kāi)設(shè)的地理選修課，這類選修課以使學(xué)生掌握應(yīng)用性強(qiáng)的地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力、形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感為目的。其課程內(nèi)容以反映鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土地理環(huán)境與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)關(guān)系為重點(diǎn)，可以微型課的形式設(shè)置。如可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)置鄉(xiāng)土氣候、鄉(xiāng)土地貌、鄉(xiāng)土水文、鄉(xiāng)土植物與動(dòng)物、鄉(xiāng)土自然資源（能源）的開(kāi)發(fā)與利用、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)土自然災(zāi)害及其防治、鄉(xiāng)土環(huán)境污染和保護(hù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)布局、村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程，課時(shí)可長(zhǎng)可短，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己興趣愛(ài)好，有助于提高自己實(shí)際能力的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類課程初中、高中均應(yīng)設(shè)置。另一類地理選修課面向少數(shù)能夠升學(xué)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。如可為將來(lái)報(bào)考經(jīng)濟(jì)、財(cái)貿(mào)、外語(yǔ)、歷史等文科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“人文經(jīng)濟(jì)地理”，為報(bào)考地理、水文、地質(zhì)、交通、測(cè)繪等理科專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)氣象與氣候、水文地理、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)等課程，為培養(yǎng)特殊領(lǐng)域的人才奠定必要的基礎(chǔ)。這類課程宜在高中開(kāi)設(shè)。
地理活動(dòng)課以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、行為選擇能力為基本目的，可圍繞地理觀測(cè)、地理野外考察、地理調(diào)查、訪問(wèn)等內(nèi)容開(kāi)設(shè)，創(chuàng)造條件使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，獲得地理實(shí)踐能力。
2優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容
80年代以來(lái)，我國(guó)中學(xué)地理課程進(jìn)行了幾次卓有成效的改革。九年義務(wù)教育階段的地理課程內(nèi)容確定了以“人類、資源、環(huán)境”為線索加以選擇與編排的原則；新的高中地理確定以“可持續(xù)發(fā)展”作為編選教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想。這些改革舉措實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)地理學(xué)科向現(xiàn)代地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變，地理課程內(nèi)容更加貼近時(shí)展要求，反映了地理學(xué)當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)。但同時(shí)應(yīng)該看到，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，地理課程內(nèi)容在許多方面與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，在農(nóng)村，這種問(wèn)題更顯突出。
最突出的是，地理課程內(nèi)容偏離農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，主要表現(xiàn)為地理課程的“學(xué)科中心”傾向仍很突出，它更多地關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，更重視“地理專業(yè)”人才培養(yǎng)；課程內(nèi)容忽視實(shí)際應(yīng)用；部分知識(shí)教學(xué)要求偏高，過(guò)繁地講分布，過(guò)多地闡述某些地理現(xiàn)象，記憶性內(nèi)容比重過(guò)大。雖然地理課程也把與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的編選原則，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的材料往往僅能起到詮釋某些地理學(xué)術(shù)思想的作用，而對(duì)學(xué)生的能力、需要、興趣以及他們的經(jīng)驗(yàn)未予足夠的注意，導(dǎo)致學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間缺乏應(yīng)有的適應(yīng)性。對(duì)不能升學(xué)的學(xué)生而言，他們需要獲得有關(guān)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特征、發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、當(dāng)?shù)厝伺c環(huán)境關(guān)系等方面重大問(wèn)題的原因和改善措施等方面的知識(shí)與技能。而這些既有實(shí)用價(jià)值，又有智力價(jià)值、有助于學(xué)生形成關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)容卻難以接觸到。因此，從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容顯得十分必要和重要。
我認(rèn)為，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的地理課程內(nèi)容，有以下幾方面。
2.1以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)農(nóng)村公民必需的地理觀念為主線選擇和編制教學(xué)內(nèi)容。
2．2刪減那些與社會(huì)需要相脫節(jié)、過(guò)繁、過(guò)難、陳舊和實(shí)用性差的內(nèi)容；增加那些既有實(shí)用功能、又有智力價(jià)值的內(nèi)容。
2．3突出重點(diǎn)，防止面面俱到。比如，突出區(qū)域熱點(diǎn)問(wèn)題，突出地理觀念和意識(shí)，突出理論在實(shí)際中的應(yīng)用，突出區(qū)域的顯著地理特色，不面面俱到介紹區(qū)域的位置、地貌、氣候、水文、植被、居民、宗教，交通路線、國(guó)際貿(mào)易等等。
2．4突出聯(lián)系農(nóng)村人與環(huán)境關(guān)系方面的重大問(wèn)題，編寫(xiě)鄉(xiāng)土地理微型課教材。如當(dāng)?shù)卮嬖谒亮魇?、土地沙化、耕地減少等問(wèn)題，可編寫(xiě)有關(guān)鄉(xiāng)土土地資源及其利用方面的微型課教材；當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害頻繁，可編寫(xiě)鄉(xiāng)土自然災(zāi)害及其防治。
2．5適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的教學(xué)內(nèi)容。
3改革地理課堂教學(xué)，加強(qiáng)地理活動(dòng)課教學(xué)
改革地理課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要注意地理學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的協(xié)調(diào)達(dá)成與優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)目標(biāo)上，地理教學(xué)存在如下不良傾向。①重認(rèn)知性目標(biāo)，輕情感性目標(biāo)與技能性目標(biāo)。存在此問(wèn)題的地理課堂教學(xué)往往把識(shí)記地名與地理事物的空間分布，理解成因、特征、規(guī)律等認(rèn)識(shí)性任務(wù)作為課堂教學(xué)的中心或唯一目標(biāo)，而其他教學(xué)任務(wù)如向?qū)W生滲透地理科學(xué)觀念，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等或籠統(tǒng)抽象，或只在教案上附帶表述一下，僅起一種點(diǎn)綴作用，并無(wú)真正的地位。②認(rèn)知性目標(biāo)中重知識(shí)傳遞、輕能力培養(yǎng)。③情感性目標(biāo)一般是大而空，表述不具體，課堂教學(xué)難以操作和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)應(yīng)從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，全面體現(xiàn)各不同層次與側(cè)面的目標(biāo)，而不只局限于認(rèn)知方面的發(fā)展。關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，是地理課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學(xué)生聽(tīng)的注入式教學(xué)。這種教學(xué)方式重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過(guò)程，重演繹輕歸納，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
為了糾正上述偏差，農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分吸收現(xiàn)代各種教學(xué)模式的優(yōu)長(zhǎng)，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法。
地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生能夠積極，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的探索過(guò)程中掌握地理知識(shí)，地理思維能力、地理應(yīng)用能力、地理理解能力、地理創(chuàng)新能力等得以發(fā)展；課堂練習(xí)有合理的數(shù)量與較高的質(zhì)量；課堂教學(xué)信息反饋通暢，教師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、指引思路，及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)，充分有效地利用時(shí)間。
在義務(wù)教育新課程《Go for it》教科書(shū)中，無(wú)論對(duì)話課，還是閱讀課都存在詞匯教學(xué)的問(wèn)題，而且在初中學(xué)生中最突出的問(wèn)題也是詞匯的記憶和運(yùn)用。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯訓(xùn)練，一方面我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生掌握詞匯的語(yǔ)境和恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，以便他們理解、記憶、運(yùn)用，真正掌握詞匯的目的。近幾年來(lái)，我在教學(xué)中，設(shè)制了如下幾種類型的詞匯練習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1.以英解英，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。這種方法可采用變句型或選擇合適近義詞、同義詞的練習(xí)形式，要求學(xué)生以學(xué)過(guò)的詞匯知識(shí)來(lái)說(shuō)明新的詞匯，既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。
例1：根據(jù)上句，完成下句，其意義不變。
1）I prefer apples to pears.
I________ apples ________than pears.
2）I’ve no idea about the story.
I ________the story.
3）I’m so tired that I can’t walk on .
I’m________tired ________walk on.
例2：從每組A、B、C、D4個(gè)選項(xiàng)中，選擇1個(gè)與句中劃線部分意思相同或相近的答案。
1）That’s much too dear.
A. very expensive B. very cheap
C. not delicious D. not dear.
答案A
2）We won’t go until we get it back again.
A. before B. after
C. or D. except
答案A
3）They will be back in a moment.
A. quickly B. fast
C. soon D. later
答案C
2.學(xué)諺語(yǔ)，記單詞，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)樂(lè)于記憶。這種方法可采用黑板報(bào)的形式，結(jié)合課文，一周學(xué)一句，聚少成多。
例：1）Everything has a hard beginning. 萬(wàn)事開(kāi)頭難
2）Nothing is difficult if you put your heart into it.
世上無(wú)難事，只怕有心人
3）A good name is rather to he chosen than great riches.
名譽(yù)勝于財(cái)富
4）Grasp all， lose all. 貪多必失
5）It is better to be safe than sorry.
事前想周到，比事后遺憾好
以上劃了線的詞是初三新學(xué)詞。
3.用所給詞適當(dāng)形式填空。這種練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行詞類用法辨析訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)句意或所給語(yǔ)境，用所給詞根，進(jìn)行詞類運(yùn)用轉(zhuǎn)換或單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)換。
例1：在第三冊(cè)42課，學(xué)習(xí)interested的用法，我設(shè)計(jì)了這樣的題型。
This story has________ （interest）me greatly.
I have never seen such an________.（interest）
Tom became________ （interest）in science.
說(shuō)明：interest 名詞 興趣；動(dòng)詞 使……感興趣。
interesting形容詞 有趣的。
interested 形容詞 感興趣的，動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞。
通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)interest的幾種形式的運(yùn)用進(jìn)行了小結(jié)。
例2：有的單詞書(shū)寫(xiě)形式相同，但意義不同，也可用這種形式進(jìn)行練習(xí)，并要求填詞后作翻譯。
如：名詞“葉子”單數(shù)leaf 復(fù)數(shù)leaves
動(dòng)詞 離開(kāi) 原形leave 第三人稱單數(shù) leaves
1）There are some fallen________ （leaf） under the tree.
2）The student________ （leave） home at seven in the mowing.
4.根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，填寫(xiě)單詞。每上完一課對(duì)話或一課閱讀，老師可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行改編，重點(diǎn)落在新學(xué)詞匯上，這種練習(xí)可當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生單詞掌握情況。教初二62課8個(gè)方位詞 east， south， west， north， northeast southeast， northwest， southwest 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)地圖，理解了8個(gè)方位詞后，老師再根據(jù)我國(guó)各大城市的地理位置和天氣編一段聽(tīng)寫(xiě)，這不僅使學(xué)生避免了單純記單詞的枯燥，又使學(xué)生了解了我國(guó)各大城市的地理位置，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
例1：Please turn on the TV. Let’s watch weather report. Where’s Beijing？ It is in the north of China. Oh， it’s very cold in Haibin. It’s in the northeast of China. Urumqi is the northwest of China. But in the south of China. It’s quite warm in Guangzhou. And Xiamen is warm， too. It’s in the southeast of China. Shanghai is in the east of China. It’s a beautiful city. Look！ In the northwest of China there is a city named Chongqing， it’s a big city. In the west of China， we can see a place called Lasa. It’s cloudy.
5.利用所學(xué)新詞，制造微型對(duì)話。這種練習(xí)是根據(jù)新詞，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性和趣味性，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。
例1：教第三冊(cè)22課中的 pity What a pity？時(shí)，我設(shè)了三種語(yǔ)境：
1） I’ve lost my nice pen.
2） I have no time to see that wonderful film.
3） Yesterday there was a football match between Japan and China， I didn’t watch it.要學(xué)生用What a pity？回答，然后再讓學(xué)生相互制造對(duì)話，學(xué)生在對(duì)話中理解并能準(zhǔn)確表達(dá)這一習(xí)語(yǔ)。
6.根據(jù)前句劃線詞，在后句中寫(xiě)出相反的詞，這種練習(xí)也是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，在語(yǔ)境中，學(xué)生能將一組反義詞進(jìn)行對(duì)比，使他們能正確使用。
例1） This suit is expensive， but that jacket is________.
2） Some people are very rich but other people are very________.
3） Push that door. Don’t ________ it.
4） Can you lend your bike to me？ means May I ________ your bike？
5）The population in our country is large， but the population in Australia is________.
總之，實(shí)踐出真知，詞匯的掌握靠大量地運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是構(gòu)成詞匯練習(xí)的基本要素，針對(duì)不同教材和不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同策略，把傳統(tǒng)練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)配合使用，不僅可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣；還可以幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】微課；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)策略
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點(diǎn)。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建。
一、高中地理微課資源特點(diǎn)
“微課”這種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，“微課”的研究還在進(jìn)行中，到目前為止，國(guó)內(nèi)仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)“微課”做出的準(zhǔn)確定義，主流定義為：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。 “微課”核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，“微課”的資源構(gòu)成可用“6+1”來(lái)概括，即：“1”是指“微課”的核心資源微型教學(xué)視頻片段，“6”是指與所相配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案〕、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋），練習(xí)測(cè)試〔微練習(xí)）、師生評(píng)論（微點(diǎn)評(píng)），等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課資源具有時(shí)間短與內(nèi)容少的特點(diǎn)，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強(qiáng)，方便師生利用。這些特點(diǎn)是微課資源的普遍特點(diǎn)，高中地理微課資源還有極個(gè)性化特征。
（一）生活化特點(diǎn)
有教育價(jià)值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，母咧醒生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。像在講解有關(guān)于交通的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集本市近些年來(lái)交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實(shí)施教學(xué)，往往能夠推動(dòng)地理教學(xué)改革創(chuàng)新。
（二）趣味化特點(diǎn)
微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過(guò)文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。微課資源可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識(shí)變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。
（三）綜合化特點(diǎn)
教師在選擇與制作微課資源時(shí)，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點(diǎn)，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點(diǎn)，在于其是多學(xué)科知識(shí)的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。
二、微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式
（一）利用微課，優(yōu)化新課導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入，對(duì)于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識(shí)時(shí)，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。
比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動(dòng)畫(huà)以及沖積平原形成的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)河流地貌發(fā)育的過(guò)程有所了解，會(huì)讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）利用微課，優(yōu)化知識(shí)講解
知識(shí)點(diǎn)的講解，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。與初中地理知識(shí)相比，高中地理知識(shí)更加豐富，難度更大，理解起來(lái)存在困難。面對(duì)這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。
比如在學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過(guò)程中的作用，了解我國(guó)不同區(qū)域的自然資源特點(diǎn)。多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集體出現(xiàn)，會(huì)讓高中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來(lái)找不到頭緒。這時(shí)，教師就可以利用微課去整理知識(shí)點(diǎn)，將看似混亂的知識(shí)點(diǎn)分好類，在三五分鐘時(shí)長(zhǎng)的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)燈塔，能夠促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。
（三）利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生探究
地理學(xué)科知識(shí)的抽象性強(qiáng)，許多地理概念具有專業(yè)性。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課對(duì)抽象的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自主探究的動(dòng)力。一直以來(lái)，教師過(guò)于重視地量知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生自主探究能力的開(kāi)發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學(xué)生通過(guò)觀看形象的微課，做地理知識(shí)的提取者。
比如在講解有關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識(shí)，讓學(xué)生了解每一個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程與特點(diǎn)。教師用微課向?qū)W生展示各個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程，讓學(xué)生用文字去描述每一個(gè)天氣系統(tǒng)，有利于學(xué)生地理抽象思維能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的提取成果與課本陳述相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高效手段。
（四）利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
地理學(xué)科知識(shí)的涉及面較廣，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)自然知識(shí)，還會(huì)接觸到許多人文知識(shí)。在自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要從時(shí)間、空間等多個(gè)角度去思考、去想象，才能理解地理知識(shí)。對(duì)于離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設(shè)情境。
比如在講解有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，這是學(xué)生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。教師利用微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情境，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去觀察地球自轉(zhuǎn)的方向，有利于學(xué)生掌握相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。
（五）利用微課，優(yōu)化課堂總結(jié)
總結(jié)，是高中地理課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。高中地理教學(xué)中，教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神，積極動(dòng)腦去回顧本節(jié)課的所用知識(shí)點(diǎn)，并找到高效記憶的線索。作為新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，“微課”目前是教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。而目前，有關(guān)地理“微課”方面很少。本文從新課導(dǎo)入、地理知識(shí)詳解、地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)、場(chǎng)景模擬、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課程練習(xí)制作方面探討了如何在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“微課”。并指出，在運(yùn)用“微課”時(shí)應(yīng)該注意“微課”的適用性，必須滿足微課表現(xiàn)鮮活性、微課目的要明確、微課“生活性”原則等問(wèn)題。像在講解有關(guān)于海岸與海底地形的知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課展示二者對(duì)比的圖片與文字，讓學(xué)生在對(duì)比中回顧與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結(jié)成果，能夠讓課堂在結(jié)束階段變得熱鬧起來(lái)。在民主的總結(jié)氛圍中，地理教學(xué)成果會(huì)得以升華。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，雖然微課資源的應(yīng)用在我國(guó)教育領(lǐng)域處于起步階段，但卻給教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供了無(wú)限的動(dòng)力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用更加科學(xué)的思想去調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。用微課給學(xué)生更多的選擇，才能讓高中學(xué)生建立全面的地理知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷輝.如何實(shí)現(xiàn)高效的高中地理課堂教學(xué)[J].考試周刊.2016（07）
關(guān)鍵詞：微課；興趣；高效課堂；存在問(wèn)題；微課優(yōu)勢(shì)
微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和某一教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的微型教學(xué)視頻，微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的、地點(diǎn)自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課的方便性與傳播速度快等特性，使微課作為一種新的教學(xué)模式得到廣大教師和教育機(jī)構(gòu)的青睞。但是目前我們國(guó)家的微課還存在一些問(wèn)題。下面對(duì)微課存在的問(wèn)題、微課的優(yōu)勢(shì)以及初中物理微課的應(yīng)用作簡(jiǎn)要的分析。
一、微課的優(yōu)勢(shì)
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、思維方式等方面存在差異，因此我們應(yīng)該采用更為靈活的教育方式督促他們學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般僅僅局限于教師在課堂上講授、學(xué)生課下復(fù)習(xí)，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育改革已刻不容緩，而微課的出現(xiàn)為我們解決問(wèn)題提供了新思路。微課是獨(dú)立于教室之外的教學(xué)模式，它有著突出主題、時(shí)間短、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，并且微課取得了良好的教學(xué)效果，得到了廣泛的運(yùn)用。初中物理往往知識(shí)點(diǎn)多且難記，一節(jié)課很難讓學(xué)生理解并掌握多而雜的知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)感到吃力。微課具有方便性和可重復(fù)性，可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)疑難問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，在家反復(fù)學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)教師在微課中總結(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
二、目前微課使用過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.微課在選材上沒(méi)有嚴(yán)格的針對(duì)受眾
雖然微課得到了運(yùn)用，但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)的微課在策劃階段缺乏科學(xué)性，沒(méi)有很好地把握重難點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的微課不能針對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)講解，使微課的應(yīng)用流于形式，不能體現(xiàn)微課的真正意義。為了設(shè)微課而設(shè)微課的形式使微課的傳播渠道不合理，達(dá)不到預(yù)期的效果，這樣的微課內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的精力與時(shí)間。
2.在微課的平臺(tái)上不能進(jìn)行良好的互動(dòng)
微課的互動(dòng)性是其一大優(yōu)勢(shì)，教師可以運(yùn)用微課的互動(dòng)加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及真實(shí)的想法，有利于下一步教學(xué)的開(kāi)展；學(xué)生可以利用與教師的互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。然而，我們的微課的互動(dòng)性并不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)幾乎沒(méi)有互動(dòng)性，依然是教師根據(jù)自己所想的準(zhǔn)備微課，學(xué)生機(jī)械地按照教師微課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有提出自己的疑惑，互動(dòng)性不強(qiáng)使得微課的效果大打折扣，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.在微課的設(shè)計(jì)上忽視了用戶的個(gè)性化服務(wù)
用戶的個(gè)性化體驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生的微課的瀏覽記錄、反饋的信息及提出的疑惑等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的不足之處，根據(jù)這些信息設(shè)計(jì)有針對(duì)性的初中物理微課，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是我們國(guó)家由于受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的限制，教師無(wú)法掌握學(xué)生的具體信息，不能很好地識(shí)別學(xué)生的獨(dú)特性，也就不能進(jìn)行有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)。
三、微課在初中物理微課中的應(yīng)用
1.微課在物理課堂中的應(yīng)用
微課的一大特點(diǎn)是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的教學(xué)，這種教學(xué)模式非常適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一般都是教師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師給灌輸?shù)挠^點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能明確課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使處于青春期的初中生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果教師針對(duì)課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制一個(gè)微課教學(xué)視頻，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到課本內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使課本的知識(shí)更容易讓學(xué)生理解和掌握。
例如，在講解滬教版八年級(jí)物理光的折射和光的反射時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師首先對(duì)光的折射和光的反射的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制作一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在后面的課堂教學(xué)中，可以明顯感受到學(xué)生的課堂反映良好，能更好地理解知識(shí)并掌握知識(shí)，微課幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)它也激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.微課在物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用
物理與其他文史類學(xué)科的不同是：初中物理還有很多實(shí)驗(yàn)，需要教師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，后面的很多學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)器材小而無(wú)法觀看到教師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將微課引入初中物理實(shí)驗(yàn)課中，可以讓每個(gè)學(xué)生從不同的角度觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)這樣也可以減少教師的教學(xué)時(shí)間，空出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，二來(lái)可以節(jié)約教師講授的時(shí)間，創(chuàng)造高效課堂。
3.微課在物理習(xí)題課中的應(yīng)用
初中物理習(xí)題課的主要目的就是針對(duì)課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)而展開(kāi)，以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，習(xí)題課教師是采用“一刀切”的模式布置作業(yè)，讓學(xué)生自己完成作業(yè)，教師進(jìn)行批改，然后教師再把學(xué)生出錯(cuò)率高的習(xí)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這種教學(xué)模式下的習(xí)題課并沒(méi)有做到個(gè)性化指導(dǎo)，不能解決學(xué)生的所有問(wèn)題。而微課的出現(xiàn)為解決這一問(wèn)題提供了新途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的反映情況與重難點(diǎn)錄制微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)理解知識(shí)的情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。教師在微課平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。微課在物理習(xí)題課的應(yīng)用上，一是要注意習(xí)題選材的合理性和科學(xué)性；二是要注意在微課平臺(tái)上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；三是要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。
微課的方便性與可重復(fù)性使得微課受到了很多教師的青睞，但是微課畢竟剛剛起步，我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如忽視個(gè)性化指導(dǎo)、微課平臺(tái)互動(dòng)性低等，為了使微課真正發(fā)揮效用，需要我們教師互相配合、互相合作，深入探究微課的應(yīng)用，制作更為完美的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以更大的熱情投入到初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，打造高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]薛多珍.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）：176.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)效率；提高
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-341-01
眾所周知，初中階段是學(xué)生初步接觸化學(xué)的時(shí)期，是一個(gè)重要的化學(xué)啟蒙階段。學(xué)好這一階段的化學(xué)課程，可以幫助學(xué)生叩響化學(xué)知識(shí)殿堂的大門，開(kāi)始奇妙的化學(xué)之旅。然而，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，由于初中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，因而瑣碎、繁雜是不可避免的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一些之前從未接觸過(guò)的化學(xué)概念非常抽象，接受起來(lái)自然會(huì)面臨許多困難，這直接影響了化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。那么，如何才能更好地提高化學(xué)的教學(xué)效率呢？本人在自身的教學(xué)實(shí)踐中逐漸總結(jié)了一些具體的方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！背踔惺菍W(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率都能收到事半功倍的效果。
興趣是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，因此廣大化學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的重要方面――實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師更要精心設(shè)計(jì)，多在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上下工夫，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，教師不必急于對(duì)學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“清水變果汁”“白紙顯字”等，通過(guò)這些有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。只要學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而為提高化學(xué)教學(xué)效率提供助力。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法。1、從知識(shí)的價(jià)值角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)有價(jià)值的事物，特別是新生事物和社會(huì)生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學(xué)與社會(huì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到它的價(jià)值存在。在教學(xué)中教師要善于將研究教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容價(jià)值意義的教學(xué)情境；2、從學(xué)生的情感角度創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學(xué)中要研究、了解學(xué)生的情感需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將化學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的情感；3、從知識(shí)遷移的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中學(xué)化學(xué)中有些概念或理論知識(shí)比較抽象，與現(xiàn)實(shí)生活也難于直接聯(lián)系，學(xué)生理解比較困難。教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過(guò)程入手，通過(guò)比喻、類比、課件模擬等方法將知識(shí)進(jìn)行遷移，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生更好地理解、掌握與應(yīng)用。 情景教學(xué)法的運(yùn)用能有效地提高化學(xué)的教學(xué)效率。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)持續(xù)發(fā)揮作用
在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)造條件加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的效果；還經(jīng)常就某個(gè)重、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究；以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，并借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此提高化學(xué)教學(xué)效率。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，其功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能、參與情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。著名的化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只重視傳授知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教學(xué)，全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識(shí)與技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！眲?chuàng)新精神是科學(xué)精神的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍥而不舍地注重中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以充分全面成長(zhǎng)，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學(xué)中要利用好實(shí)驗(yàn)，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，要充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)形式加以變通，增加實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；另外，重視家庭小?shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化、微型化，這是21 世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生并跟上相應(yīng)的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
四、加強(qiáng)交流，觸動(dòng)學(xué)生心底情感
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 腦科學(xué)原則 微視頻
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）19-0104-03
一 什么是微視頻地理教學(xué)課程
微視頻的雛形最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrevv所提出的60秒課程，在我國(guó)，2011年胡鐵生老師提出的“微課”是微型教學(xué)視頻課例。
這里我所指的微視頻地理教學(xué)課程是指基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在地理教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作在5～8分鐘、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)地理問(wèn)題或核心內(nèi)容的多媒體教學(xué)視頻。視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。
二 微視頻地理教學(xué)課程的特點(diǎn)與意義
微視頻地理教學(xué)課程最大的特點(diǎn)是：時(shí)間短、內(nèi)容廣、形態(tài)多。所以，“短、快、精”、大眾參與性、隨時(shí)隨地觀看是微視頻的最大特點(diǎn)。將微視頻引入地理課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且對(duì)充分發(fā)揮地理教材的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求有重要意義。
1.微視頻地理教學(xué)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性強(qiáng)
其圍繞一個(gè)特定地理知識(shí)點(diǎn)（一般是重難點(diǎn)），集中聚焦該內(nèi)容，教學(xué)主題界定嚴(yán)格，突出問(wèn)題顯著，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，實(shí)用高效。
2.微視頻地理教學(xué)課程由文字、音樂(lè)（或解說(shuō)）、視頻畫(huà)面三部分組成
豐富多彩的媒體視頻讓人仿佛身臨其境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，畫(huà)面、音樂(lè)、解說(shuō)聲音多管齊下也能使學(xué)生展開(kāi)想象，深思問(wèn)題。
3.微視頻地理教學(xué)課程可使學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需地展開(kāi)學(xué)習(xí)
時(shí)間上方便靈活，及時(shí)、高效、便捷?？臻g上機(jī)動(dòng)靈活，微視頻的使用不受場(chǎng)地限制。使用方式上多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微博、微視頻地理學(xué)習(xí)平臺(tái)等，都可使用。
4.現(xiàn)代科技產(chǎn)品為微視頻地理教學(xué)課程提供了便利手段
隨著手提電腦、平板電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微視頻地理教學(xué)課程可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)覆蓋遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，為全民學(xué)習(xí)和終身教育體系構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)和豐富的資源。
三 微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)為什么要在5～8分鐘，而不是我們平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間30～40分鐘，這是符合腦科學(xué)原則的，即符合注意力集中時(shí)間為10分鐘以內(nèi)的基本規(guī)律。下圖為注意力集中時(shí)間曲線圖。
由圖可知：學(xué)生的注意力在10分鐘以下的時(shí)間內(nèi)能夠高度集中，這時(shí)投入學(xué)習(xí)就會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果不斷延長(zhǎng)時(shí)間，注意力就開(kāi)始下降，這10分鐘左右的集中學(xué)習(xí)是最快樂(lè)的，也是學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造力、想象力最大的時(shí)間段。因此，微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)限制在5～8分鐘。
四 微視頻地理教學(xué)課程的制作方法
1.微視頻地理教學(xué)課程制作的硬件和軟件
硬件設(shè)施：電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)等
軟件設(shè)施：（1）圖片處理軟件（如我形我速、Photoshop、光影魔術(shù)手、美圖秀秀等）。（2）音頻工具（如MP3錄音機(jī)、Cool Edit Pro等）。（3）視頻采集、編輯軟件（如會(huì)聲會(huì)影、Snagit32等）。（4）幻燈片制作軟件（如ppt等）。
2.微視頻地理教學(xué)課程的主題和設(shè)計(jì)方案
微視頻地理教學(xué)課程的制作應(yīng)該有“主題確立、視頻方案設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、微視頻制作、完善優(yōu)化、總結(jié)反思”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。（1）確立主題。微視頻雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課程應(yīng)該是井然有序的。通常情況下，一節(jié)微視頻地理教學(xué)課程只關(guān)注一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)主題選擇的基本原則是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題：如“地球公轉(zhuǎn)引起的四季變化”“經(jīng)緯度的確定”“方向的判定”“非洲的氣候分布規(guī)律”“北美洲地形對(duì)氣候的影響”“氣候類型的判斷”等。（2）視頻方案設(shè)計(jì)。確立主題以后，就要對(duì)視頻制作的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容要包括：語(yǔ)言設(shè)計(jì)（引導(dǎo)語(yǔ)、講解語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)），地理問(wèn)題設(shè)計(jì)，地理課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)和溫馨提示等。
3.素材準(zhǔn)備
搜集并整理與主題相關(guān)的地理圖片、文字、音頻和視頻等材料。搜集方法，可利用教材配備的光盤資料，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集更全面的資料。
4.微視頻的制作步驟
應(yīng)用ppt制作出教學(xué)課件，充分利用ppt豐富的功能，讓你的課件內(nèi)容有血有肉、生動(dòng)且對(duì)學(xué)生有吸引力。調(diào)試好電腦耳麥、攝像頭的功能，使其正常工作。通過(guò)屏幕錄像軟件Snagit32，選定ppt播放屏幕大小。確定屏幕錄像，同時(shí)開(kāi)始播放ppt，必要時(shí)對(duì)幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。錄制后保存成avi視頻。利用會(huì)聲會(huì)影視頻編輯軟件進(jìn)行視頻加工。微視頻地理教學(xué)課程的制作一般要求做到以下六個(gè)方面：（1）高質(zhì)量：文字、圖像、聲音力求較佳。（2）主題明確：開(kāi)門見(jiàn)山，直接指出地理問(wèn)題，重點(diǎn)突出。（3）具體生動(dòng)：?jiǎn)栴}或解決方法清晰，將地理原理暗含于地理問(wèn)題、現(xiàn)象、故事和解決的策略中。（4）巧妙懸念：層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有想不到的地方和對(duì)問(wèn)題有恍然大悟的感覺(jué)。（5）舉一反三：讓學(xué)生看到地理問(wèn)題背后存在的問(wèn)題，對(duì)相同地理問(wèn)題有本質(zhì)的深度解讀與思考。（6）培養(yǎng)情感：讓學(xué)生在微視頻教學(xué)中產(chǎn)情感共鳴，從而產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。
5.完善優(yōu)化
微視頻地理教學(xué)課程制作完成后，最關(guān)鍵的就是要看其效果，地理教師要反復(fù)觀看自己制作的微視頻作品，同時(shí)也可以讓部分學(xué)生試看，并讓其提出修改建議，使微視頻進(jìn)一步完善優(yōu)化，盡量提高微視頻課程的質(zhì)量。
6.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)反思
微視頻地理教學(xué)課程開(kāi)展后，教師要及時(shí)了解教學(xué)反饋，可以讓學(xué)生在課后留言，結(jié)合自己的微視頻地理教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真反思，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)，努力提升微視頻地理課程的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。
五 微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)及運(yùn)用策略
要制作出一節(jié)好的微視頻地理教學(xué)課程，不僅需要地理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面狠下功夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，要在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的地理課程教學(xué)。
1.制作微視頻地理教學(xué)課程時(shí)，要充分發(fā)揮地理教師個(gè)人的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)
在重難點(diǎn)問(wèn)題上，要向有特長(zhǎng)的地理教師虛心請(qǐng)教，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，精心設(shè)計(jì)微視頻地理教學(xué)課程，使學(xué)生們能得到最優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源。
2.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)的基本流程
一般為“導(dǎo)入――微視頻地理教學(xué)課程播放――學(xué)習(xí)理解――課堂練習(xí)――歸納總結(jié)――反思感悟”。對(duì)微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意如何導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，在觀看的同時(shí)如何掌握本節(jié)課的知識(shí)，如何加入課堂練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，課后及時(shí)進(jìn)行對(duì)該微視頻的反思。
3.要制作出一堂好的微視頻地理教學(xué)課程
除了有完美的教學(xué)設(shè)計(jì)外，微視頻中還應(yīng)該有一些靚麗的視覺(jué)效果或優(yōu)美而又活潑的動(dòng)畫(huà)。這些都需要一定的資源和軟件技術(shù)運(yùn)用能力才能完成。這就要求地理教師要掌握一定的信息技術(shù)、軟件運(yùn)用技能與技巧，熟悉各種圖片、音視頻制作的方法，才能精心設(shè)計(jì)、制作出富有特色的微課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理服務(wù)。
4.微視頻地理教學(xué)課程中，主講教師要用深入淺出的方法對(duì)所講地理知識(shí)進(jìn)行透徹的分析
抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，語(yǔ)言精辟，聲聲入耳，促使學(xué)生抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)地理概念的理解，提高微視頻地理教學(xué)的有效性。
5.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)要重視細(xì)節(jié)
設(shè)計(jì)出能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的完整且濃縮精華的地理微視頻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的思考。如“東南亞”專題，可以劃分為“東南亞地理位置”“中南半島”“馬來(lái)群島”“馬六 甲海峽”“東南亞富饒的物產(chǎn)”“東南亞國(guó)家”等幾個(gè)短小精悍的小專題供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣這一節(jié)課的內(nèi)容不但簡(jiǎn)潔實(shí)用，還有利于促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的提高。
6.微視頻地理教學(xué)課程要加強(qiáng)微互動(dòng)
微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，既有點(diǎn)撥提示，又不斷地滲透地理學(xué)科的思想和方法，提高教學(xué)的有效性。
六 結(jié)論
隨著信息化教學(xué)資源的建設(shè)，微視頻地理教學(xué)課程變革了地理課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)