時(shí)間：2023-11-20 10:29:02
導(dǎo)語：在體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞:法國體育社會(huì)學(xué);皮埃爾·布迪厄;體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃
論文摘要:以分析法國社會(huì)學(xué)象麥埃爾·布迪厄的論文《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》為切入點(diǎn)，探討法國體育社薈學(xué)與法國結(jié)構(gòu)主文盛薈學(xué)理論之間的傳承、反思關(guān)系以及它對(duì)特定的社會(huì)狀況的折射和它所提供的薪矯冤妹度。并結(jié)合中國體育社會(huì)學(xué)研究實(shí)際，對(duì)體育概念的定義、研究方法和研究領(lǐng)域等進(jìn)開反思。
1、法國體育社會(huì)學(xué)與皮埃爾·布迪厄
1.1體育社會(huì)學(xué)與社會(huì)學(xué)理論
在西方體育社會(huì)學(xué)理論中呈現(xiàn)出“研究體育與社會(huì)關(guān)系論”和“作為社會(huì)事實(shí)存在的體育”兩種研究的取向，亦可以理解為“社會(huì)分層視角下的體育”和“體育內(nèi)部的社會(huì)機(jī)制和背景”，但是無論何種研究取向，都將體育現(xiàn)象認(rèn)定為研究對(duì)象。同時(shí)體育現(xiàn)象又是作為一種文化實(shí)踐，所以其中出現(xiàn)的各種定義及分析，都應(yīng)當(dāng)在社會(huì)情境中通過社會(huì)互動(dòng)來決定，這也就意味著，必須將體育運(yùn)動(dòng)作為社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理解，所以，應(yīng)用社會(huì)學(xué)的理論有助于理解和分析體育現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)體育社會(huì)學(xué)的發(fā)展。
大多數(shù)體育社會(huì)學(xué)學(xué)者承認(rèn)體育社會(huì)學(xué)屬于社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支，它和母學(xué)科—社會(huì)學(xué)一樣，在實(shí)踐與理論層面都引發(fā)了眾多的爭議。社會(huì)學(xué)理論的多樣性反映了社會(huì)生活本身的多樣性與復(fù)雜性;社會(huì)學(xué)理論也為人們觀察社會(huì)提供了多維的視角。所以，體育社會(huì)學(xué)理論在一定程度上也具備了上述特質(zhì)。
1.2皮埃爾;布迪厄與《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》
皮埃爾·布迪厄，20世紀(jì)世界著名社會(huì)學(xué)家。英國衛(wèi)報(bào)評(píng)價(jià)他為“許多人心目中的當(dāng)代知名學(xué)者”，一位可與?？隆吞?、拉崗等比眉的思想家。同時(shí)他的幾篇論文成為法國體育社會(huì)學(xué)的奠基之作?！扼w育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》選自布迪厄1987年出版的作品集《說過的話》(《Choses Dits》)，源于198年11月，作為小組研究《身體生活與游戲》的前言，1983年7月;在“體育、社會(huì)階層與亞文化”國際社會(huì)科學(xué)會(huì)議(I.C.S.S)上宣講。該論文被看作法國體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，通過引人布迪厄場域論，對(duì)體育、運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并作出了一定的導(dǎo)向性理解，為日后法國乃至世界的體育社會(huì)學(xué)研究奠定了研究基礎(chǔ)。
2、《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》的3個(gè)維度評(píng)析
2. 1與法國社會(huì)學(xué)理論間的傳承一反思關(guān)系
1)傳承結(jié)構(gòu)主義理論。從思想淵源出發(fā)，布迪厄受法國社會(huì)學(xué)家涂爾干結(jié)構(gòu)主義思想的影響，所以早期的布迪厄?qū)⒆约旱乃兄鹘⒃诮Y(jié)構(gòu)范式之上，這使得他把分析的對(duì)象封閉在本質(zhì)上屬于靜態(tài)決定論的系統(tǒng)之內(nèi)。在《體育社會(huì)學(xué)計(jì)劃》(簡稱《計(jì)劃》)中，清晰地體現(xiàn)了布迪厄的這種對(duì)思想淵源的傳承與反思。從傳承角度，布迪厄，認(rèn)為，為了能構(gòu)建一種體育社會(huì)學(xué)，首先應(yīng)做到，不能將某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)從體育運(yùn)動(dòng)參與形式的整體中割裂出來進(jìn)行分析，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)參與空間視為一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)因素都能獲得相應(yīng)的價(jià)值。再者，從運(yùn)動(dòng)參與的方式選擇和欣賞運(yùn)動(dòng)參與行為的角度看，都與物質(zhì)世界和社會(huì)關(guān)聯(lián)，形成決定個(gè)人偏好體系的各種因素。由此可以看到，布迪厄所希望構(gòu)建的體育社會(huì)學(xué)理論是建立在結(jié)構(gòu)主義的范式之下，傳承了涂爾干所開創(chuàng)的法國結(jié)構(gòu)主義社會(huì)學(xué)的特質(zhì)。
2)反思結(jié)構(gòu)主義理論。由于結(jié)構(gòu)主義存在的化約主義和繼而形成的過度化約性，使布迪厄面臨了結(jié)構(gòu)主義者都面臨的悖論，即主體的缺席。從布迪厄?qū)\(yùn)動(dòng)參與的研究角度出發(fā)，他首先承認(rèn)“它陣育運(yùn)動(dòng))的一個(gè)特點(diǎn)是構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的種種結(jié)構(gòu)”，但是立刻，他認(rèn)為:“體育運(yùn)動(dòng)的空間，并木是一個(gè)自我封閉的空間，它被實(shí)踐參與和消費(fèi)的各種領(lǐng)域所接受?！痹趯?shí)踐研究層面上，《計(jì)劃》也提出了對(duì)結(jié)構(gòu)主又社會(huì)學(xué)所帶來的某種局限性的批判。如“寧可滿足于僅僅了解那些未知現(xiàn)實(shí)的支末，而決不提出問題，這就好像學(xué)術(shù)理論大師先構(gòu)建了一個(gè)理論框架草圖，然后從內(nèi)部詳細(xì)地打造理論細(xì)部”。但是，“運(yùn)動(dòng)參與的歷史不再僅僅是一段模式化的歷史，而是具備一種系統(tǒng)化的變遷”。由于這種研究傾向，會(huì)導(dǎo)致理論和現(xiàn)實(shí)在某種程度上的脫節(jié)。在具體的調(diào)查分析方式上，布迪厄在《計(jì)劃》中也反思了統(tǒng)計(jì)學(xué)在調(diào)查中的作用。他認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式“掩蓋了運(yùn)動(dòng)參與的一種分散性”，忽視了“在相同的名稱下，不同的參與方式的共同存在”和“參與者的社會(huì)多樣性”。
2. 2折射特定的社會(huì)狀況
布迪厄的學(xué)術(shù)黃金期及提出《計(jì)劃》的時(shí)間正處于20世紀(jì)80年代，是后現(xiàn)代思潮風(fēng)靡的時(shí)代。首先是對(duì)社會(huì)狀況的一種質(zhì)疑，如美國高校中，黑人運(yùn)動(dòng)員的生活狀況，以及在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，體育社會(huì)學(xué)發(fā)展中所存在悖論:“一部分相當(dāng)了解體育的人往往不知道如何描述體育，而一些具備描述能力的人卻不了解體育并且還經(jīng)常蔑視體育，或以錯(cuò)誤或者偏差的形式來看待體育?！痹僬?，《計(jì)劃》也對(duì)某些新的運(yùn)動(dòng)參與方式加以關(guān)注，并以繁盛的體育發(fā)展現(xiàn)狀來質(zhì)疑相對(duì)固定的體育概念。如《計(jì)劃》中對(duì)Christian Pociello研究的引用，以展現(xiàn)對(duì)橄欖球運(yùn)動(dòng)定義的歷史變遷。從而得出結(jié)論:“體育這一概念下所形成的社會(huì)適應(yīng)性會(huì)在社會(huì)客觀性中被凸顯出來，它實(shí)現(xiàn)的方式是通過一個(gè)特性整體來實(shí)現(xiàn)，然而這一特性卻不僅僅是由純粹的技術(shù)性定義來確定?！?/p>
由此可見，《計(jì)劃》所引領(lǐng)的法國體育社會(huì)學(xué)思想，不僅關(guān)注和折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與變遷的過程，同時(shí)也對(duì)原有的社會(huì)學(xué)解釋進(jìn)行了反思與剖析。
2. 3為人類理解社會(huì)提供新的視角
1)場域論在體育社會(huì)學(xué)中的應(yīng)用?！皥鲇颉备拍钍怯刹嫉隙蛱岢?，并逐漸引人社會(huì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)研究之中。它是一種關(guān)系模式，所指的是在這種關(guān)系模式中，具有支配和規(guī)約功能的權(quán)力集合。從布迪厄的分析看，“在一個(gè)場域中，各種因素和各種機(jī)制是以多種不同的力量的形式，在一個(gè)建構(gòu)性的規(guī)則下和一定的游戲空間中，處于相互角力之中，但是，當(dāng)在這個(gè)場域中支配方已經(jīng)有辦法消除抵抗和對(duì)支配權(quán)的質(zhì)疑”。由此，布迪厄引人了場域概念與場域分析的方法，如從社會(huì)整體角度出發(fā)，對(duì)發(fā)生在社會(huì)某一層次的體育現(xiàn)象進(jìn)行把握，比如，從參與運(yùn)動(dòng)人員的社會(huì)地位調(diào)查來分析參與者的分布狀況;通過對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員的數(shù)目、協(xié)會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者社會(huì)特性等等方面進(jìn)行調(diào)查，來分析不同協(xié)會(huì)的差異。
2)身體社會(huì)學(xué)在體育社會(huì)學(xué)中的引人與應(yīng)用。由于體育運(yùn)動(dòng)有較多的身體活動(dòng)的成分，布迪厄在《計(jì)劃》中也關(guān)注了身體的社會(huì)符號(hào)意義，以及建構(gòu)身體社會(huì)學(xué)研究的目的和發(fā)展方向。在《計(jì)劃》的開篇中，布迪厄就提及了在體育運(yùn)動(dòng)中身體的特殊地位和研究身體的理論意義，并展開了相關(guān)的研究維度，具體表現(xiàn)為“人們對(duì)他們所欣賞的身體的描述和對(duì)個(gè)體間身體關(guān)系”。這兩種研究的維度同時(shí)可以體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面和歷史層面上，前者體現(xiàn)在比較不同運(yùn)動(dòng)中，參與者之間身體距離以及之中存在的社會(huì)干預(yù)問題:“比如他們會(huì)采用身體直接接觸的形式，像身體對(duì)身體，比如角斗、橄欖球;或與之相反的，對(duì)所有身體接觸都有排斥，如高爾夫球，或者用球來作為接觸的中介，比如網(wǎng)球，或以器械作為接觸的中介，如劍術(shù)”;而后者，在歷史層面上，布迪厄引人的分析方式對(duì)在不同歷史時(shí)期的體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)人們理解身體的方式進(jìn)行分析，集中體現(xiàn)在語詞的描述中。
3、結(jié)論
1)作為法國體育社會(huì)學(xué)的開篇之作，《計(jì)劃》形成了承上啟下的作用，既傳承又反思了法國社會(huì)學(xué)的研究理論與成果，又在新的視角下折射了當(dāng)代運(yùn)動(dòng)參與現(xiàn)狀的變遷，并為人們的理智提供新的思考維度。
在當(dāng)前法國體育社會(huì)學(xué)的研究中，一定程度上也繼承了布迪厄的場域研究的傳統(tǒng)，也拓展了身體社會(huì)學(xué)的研究。在身體社會(huì)學(xué)的探討領(lǐng)域，將體育運(yùn)動(dòng)的身體符號(hào)意義拓展至廣告等大眾傳媒中，與更多的社會(huì)學(xué)研究成果相互交匯，以獲得更為全面具體的認(rèn)識(shí)。
2)法國體育社會(huì)學(xué)對(duì)我國相關(guān)研究的啟發(fā)。
(1)對(duì)概念定義的反思。目前國內(nèi)體育界對(duì)體育概念的定義眾說紛紜，提出了多種有益的研究維度，尤其在體育概念的各種屬性上有較多的描述和爭論，所沿用的主要方法是屬加種差的方式。但是隨著體育運(yùn)動(dòng)與其他身體運(yùn)動(dòng)之間的界限日漸模糊，衍生出大量規(guī)則性、競技性程度不同的運(yùn)動(dòng)參與形式，所以，從體育的歸屬來說，明確的概念形式一直受到挑戰(zhàn)，從種差來說，新的運(yùn)動(dòng)形式的產(chǎn)生，以及運(yùn)動(dòng)形式之間邊界的模糊，規(guī)則在不同場域下的變化，使種差也失去了較大的明確性。布迪厄開創(chuàng)的法國體育社會(huì)學(xué)研究方法在一定程度上另辟蹊徑。《計(jì)劃》中所提出的從社會(huì)客觀性和社會(huì)學(xué)整體性的角度來凸顯體育概念，承認(rèn)官方性定義對(duì)某些參與形式的排斥和吸納，試圖從社會(huì)文化史的維度，去解讀體育概念形成的過程，發(fā)現(xiàn)其背后隱含的社會(huì)性、歷史性因素。這對(duì)我國目前體育概念的診釋，是新的思考方式，即以描述過程來分析背景，繼而凸顯意義。
1.1研究對(duì)象
從武漢體育學(xué)院2013級(jí)本科公共體育課體育舞蹈選項(xiàng)班中隨機(jī)選取了取學(xué)生80人,其中男女生各40人,分成實(shí)驗(yàn)組(男女生各22人)和對(duì)照組(男女生各18人)兩大組。
1.2研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。通過整理和大量查閱心理學(xué)、心理訓(xùn)練和表象運(yùn)動(dòng)研究方面,以及體育舞蹈教學(xué)、教育學(xué)等的著作和文獻(xiàn)資料。(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。使用統(tǒng)計(jì)工具SPSS19.0處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。運(yùn)用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法,分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩個(gè)組相互比較,實(shí)驗(yàn)期為32個(gè)學(xué)時(shí)。通過給予兩個(gè)組完全相同的教學(xué)內(nèi)容、師資力量、場地器材、影像資料、測試條件,再對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用表象訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,與此同時(shí)對(duì)對(duì)照班采用一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法。
2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
根據(jù)“體育舞蹈”教學(xué)的特點(diǎn)和不同學(xué)生的個(gè)性特征,將成套動(dòng)作的表象訓(xùn)練教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。(1)初步掌握動(dòng)作階段。在初學(xué)階段,學(xué)生通過視覺的感知來領(lǐng)悟新動(dòng)作,此時(shí)大腦的神經(jīng)還處于泛化階段,還未形成內(nèi)抑制過程。這時(shí),教師如果能通過采取給學(xué)生觀看視頻或圖像的方式進(jìn)行示范教學(xué),并講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn),必將達(dá)到事半功倍的效果。(2)改進(jìn)提高動(dòng)作階段。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,在對(duì)技術(shù)的講解上加大力度,要求學(xué)生閉上眼睛借助表象訓(xùn)練獲得的正確動(dòng)作、情緒,盡情去回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過程,讓頭腦中表象動(dòng)作等與現(xiàn)實(shí)趨于一致,通過想象逐步完善整體動(dòng)作、配合及情緒的掌握。(3)協(xié)調(diào)完善階段。在教學(xué)過程中上,教師若能將表象訓(xùn)練和想象訓(xùn)練結(jié)合使用,讓學(xué)生在腦海里回想舞蹈情緒而不是單純地機(jī)械模仿舞蹈動(dòng)作,通過閉目想象(動(dòng)作、雙人配合過程、舞蹈的情緒)配合做單人小幅度練習(xí),使學(xué)生能迅速全面地掌握舞蹈的精髓。
2.2實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
詳細(xì)的訓(xùn)練步驟:一是,教師演練,學(xué)生認(rèn)真觀看并在腦中形成記憶。二是,學(xué)生示范,學(xué)生首先在腦子里搜索教師示范的動(dòng)作并進(jìn)行示范,教師在一旁指正,要求學(xué)生熟記動(dòng)作要領(lǐng),再逐漸理順各個(gè)動(dòng)作。三是,模仿動(dòng)作,重復(fù)練習(xí),學(xué)生按照教師的要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉目聽音樂,同時(shí)利用想象感覺自己正隨著音樂在做練習(xí),這個(gè)階段允許身體及四肢有小幅度動(dòng)作。教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后,由其它班體育舞蹈任課教師根據(jù)相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。
2.3實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)特點(diǎn)
為確保教學(xué)效果,排除相關(guān)的其他干擾因素。對(duì)所有試驗(yàn)者的身體素質(zhì)內(nèi)容、基本技術(shù)和一般表象能力進(jìn)行了檢測,并作為重要指標(biāo)進(jìn)行記錄。
3研究結(jié)果與分析
3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果
從表1可見,對(duì)照班的技術(shù)水平和教學(xué)考試水平都明顯輸給實(shí)驗(yàn)班。這說明將表象法運(yùn)用到體育舞蹈的教學(xué)中,是極具成效的。另外我們也可以得出,學(xué)生們在經(jīng)過長達(dá)2個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后,掌握知識(shí)的能力也明顯提高了。他們的測試結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)能力和記憶的持久度都優(yōu)于對(duì)照班,且差別顯著。而遺忘率的結(jié)果顯示:表象訓(xùn)練法使得學(xué)生在掌握知識(shí)的牢固性方面也是具有明顯優(yōu)勢的。
3.2實(shí)驗(yàn)分析
(1)學(xué)生在表象訓(xùn)練中精神高度集中。這就使得學(xué)生的中樞神經(jīng)要處于興奮狀態(tài),學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)越來越活躍,使得求知欲增強(qiáng),在實(shí)際教學(xué)過程中,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新動(dòng)作,而且大腦會(huì)不斷地進(jìn)行思考從而提出問題,還有強(qiáng)烈的求知欲望,這是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際練習(xí)前大腦已經(jīng)進(jìn)行了多次想象中的訓(xùn)練,已經(jīng)加深了對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí),所以實(shí)際訓(xùn)練時(shí)學(xué)生沒有出現(xiàn)不知所措、頭腦模糊的現(xiàn)象。(2)表象教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮著教師主導(dǎo)地位的作用。其中最值得強(qiáng)調(diào)的是在課程的導(dǎo)學(xué)階段中增設(shè)了觀察環(huán)節(jié),學(xué)生可以全局了解體育舞蹈教材的特點(diǎn)以及課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)等,學(xué)生帶著對(duì)課本的疑問通過觀察教師的示范,從而引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)開始積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)表象教學(xué)在教學(xué)過程中提高學(xué)生的能力。在教學(xué)過程中,表象訓(xùn)練法能讓學(xué)生體會(huì)到多方面的教學(xué)指導(dǎo)而不是僅接受某一單向的教學(xué)信息。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生更是能積極參與。我們知道,記憶的保持度與學(xué)生的自我參與的程度成正比關(guān)系。大腦的潛能在結(jié)合動(dòng)手能力的提高得到最好的開發(fā),動(dòng)手能力的提高會(huì)使得前期所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。
4實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論
4.1表象訓(xùn)練利于運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作的掌握
研究結(jié)果表明,教師在體育舞蹈教學(xué)中環(huán)節(jié)中,運(yùn)用表象訓(xùn)練法進(jìn)行講解和示范,使得示范的體育舞蹈動(dòng)作技能及時(shí)在學(xué)生的大腦中反復(fù)呈現(xiàn),加之教師的再次指正提醒,對(duì)于在學(xué)生形成正確的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作表象有積極的影響。
4.2表象訓(xùn)練助于鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶
學(xué)生經(jīng)過表象訓(xùn)練,通過在腦海里不斷回憶教師的體育舞蹈示范動(dòng)作,包括這些動(dòng)作與動(dòng)作之間的順序、方向、路線等,這樣借助機(jī)體的肌肉和神經(jīng)相互結(jié)合來加深印象,從而更有效地鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。
4.3表象訓(xùn)練法的應(yīng)用促進(jìn)舞蹈動(dòng)作概念的形成
最初的舞蹈動(dòng)作教學(xué)就是從直觀性模仿開始的,但是學(xué)習(xí)的過程必將歷經(jīng)從模仿階段進(jìn)入到開發(fā)創(chuàng)新階段。隨著學(xué)習(xí)者的水平越來越高,對(duì)于體育舞蹈的動(dòng)作認(rèn)識(shí)加深,模仿的部分也逐漸減少。體育舞蹈的發(fā)展從機(jī)械的模仿變成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉與與概括,而這些特征性的概念不可能完全克隆,要以培養(yǎng)學(xué)生自覺形成非直觀性和概括性為特征的概念。
4.4表象訓(xùn)練促進(jìn)體育舞蹈動(dòng)作與音樂的和諧
關(guān)鍵詞：體育游戲 首都體育學(xué)院 教學(xué)
在首都體育學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)中，培養(yǎng)的大部分學(xué)生就業(yè)首選是中小學(xué)和高校的體育教師。本文通過對(duì)體育游戲在首都體育學(xué)院專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，找出其存在的問題，提出相關(guān)的建議，為首都體育學(xué)院體育課教學(xué)的設(shè)置提出參考性意見。
1. 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本文以首都體育學(xué)院體育課教學(xué)為研究對(duì)象，研究對(duì)象涉及到教師、學(xué)生。
1.2 研究方法
1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的需要，在首都體育學(xué)院圖書館、國家圖書館、中國知網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論支撐。
2）問卷調(diào)查法。本文根據(jù)所要研究的問題，查閱相關(guān)資料，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用即發(fā)即收的形式對(duì)首都體育學(xué)院不同專業(yè)的教師和不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)問卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，得到了6位教授，4位副教授的認(rèn)可。
3）專家訪談法。就本課題的相關(guān)問題向業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談、咨詢，訪談?lì)A(yù)設(shè)提綱以提高訪談效果。
4）實(shí)地考察法。追蹤觀察首都體育學(xué)院不同專業(yè)的體育課，零距離接觸不同專業(yè)體育課，掌握第一手資料。
5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.研究結(jié)果與分析
2.1 相關(guān)概念的界定
2.1.1 體育游戲是指在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來的各種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需求，學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。
2.2 體育游戲在首都體育學(xué)院體育課中的應(yīng)用調(diào)查與分析
2.2.1 首都體育學(xué)院關(guān)于體育游戲的課程設(shè)置。首都體育學(xué)院的課程設(shè)置有體育游戲，并且具有自己的特性，在本科階段，體育游戲是作為必修課，而研究生階段，體育游戲是作為選修課。其上課地點(diǎn)也不相同，本科生是在運(yùn)動(dòng)場館，研究生是在教室。值得注意的是，研究生對(duì)體育游戲這門選修課的興趣不大，只有10人選修，占20%。
2.2.2 教師對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。通過調(diào)查知道，認(rèn)為體育游戲在體育課上重要的有20位教師，占總?cè)藬?shù)的66.67%，認(rèn)為一般有7人，占23.33%，認(rèn)為不重要的有3人，占10%。在體育課上經(jīng)常使用體育游戲的教師有5人，偶爾使用的有10人，從不使用的有15人，各占16.67%、33.33%、50%。從數(shù)據(jù)分析可以得出，教師意識(shí)到了體育游戲在體育課上的重要性，但是在實(shí)施的過程中有所懈怠，沒有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
2.2.3 學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中知道，學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的認(rèn)同度達(dá)到了驚人的100%，對(duì)于所安排的體育游戲項(xiàng)目，其要求是和所學(xué)的專業(yè)技術(shù)相契合，要有一定程度的活動(dòng)量，游戲類型要有所創(chuàng)新。在回收的300份問卷中，200份問卷中認(rèn)為教師所安排的體育游戲沒有創(chuàng)新性，占66.67%，56份問卷中提到教師所安排的體育游戲和所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)不相契合。由數(shù)據(jù)知道，學(xué)生對(duì)于在體育課上安排體育游戲還是很熱衷的，但就目前而言，體育課上所安排的體育游戲不能滿足學(xué)生的需求，或者認(rèn)為教師所安排的游戲沒有創(chuàng)新性。值得一提的是，大部分的學(xué)生還是認(rèn)為教師安排的體育游戲能夠貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)。
2.2.4 體育游戲在體育課教學(xué)中的作用調(diào)查與分析。通過調(diào)查知道，首都體育學(xué)院的教師和學(xué)生對(duì)于體育游戲的作用基本能夠達(dá)成一致，都認(rèn)為體育具有健身作用和教育作用。認(rèn)為體育游戲能夠增加學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中的課堂把握能力，有利于學(xué)生在以后的工作崗位上游刃有余。
2.2.5 影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的因素調(diào)查與分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首都體育學(xué)院的教師在對(duì)體育游戲的作用上能夠達(dá)到比較一致的意見，但是，在個(gè)人的教學(xué)中對(duì)體育游戲的應(yīng)用眾說紛紜，有的教師在課堂上基本就沒有安排體育游戲，他們認(rèn)為體育游戲在課堂上占用的時(shí)間太多，而我們的學(xué)生全部都是專業(yè)的，所以學(xué)生應(yīng)該在課堂上主要學(xué)習(xí)體育技術(shù)，體育游戲可以在課下自己學(xué)習(xí)。綜合起來說，影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用的因素排在前三位的是：1、教師認(rèn)為課堂上應(yīng)該以技術(shù)為主；2、上課的時(shí)間太短；3、學(xué)生想在有限的時(shí)間內(nèi)多學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1）首都體育學(xué)院全體師生對(duì)于體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用達(dá)成一致，都認(rèn)為體育游戲在專業(yè)技術(shù)課中具有舉足輕重的作用，但是，實(shí)行的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)這種重要性的認(rèn)知。
2）首都體育學(xué)院的課程安排上以技術(shù)教學(xué)為主，適當(dāng)加入體育游戲，學(xué)生掌握的體育游戲項(xiàng)目更多是在網(wǎng)上和社會(huì)實(shí)踐中得到，學(xué)生對(duì)于體育游戲的編排具有一定的心得和基礎(chǔ)。
3）首都體育學(xué)院的學(xué)生更加喜歡和專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲，對(duì)于一般的體育游戲興趣不大。
3.2 建議
1）增加體育游戲課的課時(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握體育游戲的編排。
2）教師能夠充分發(fā)揮自己的想象力，便派出更多的和學(xué)生專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲。
3）在課堂上利用一定的時(shí)間來對(duì)體育游戲的編排加以講解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更加科學(xué)的體育游戲編排。
參考文獻(xiàn)
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在西方，自凡勃倫(Veblen，1899)以來，休閑一直被當(dāng)作一種重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加以研究。在中國，把休閑產(chǎn)業(yè)作為一門學(xué)問研究則始于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時(shí)于光遠(yuǎn)先生最早提倡要對(duì)休閑進(jìn)行研究?，F(xiàn)在，隨著休閑產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中地位的不斷提高，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)已經(jīng)開始成為我們所面臨的一項(xiàng)重要課題。目前部分發(fā)達(dá)國家如美國和英國已經(jīng)在著手建立各自的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)框架，它們的統(tǒng)計(jì)年鑒中已有專門的休閑消費(fèi)統(tǒng)計(jì)分類，英國更是從20世紀(jì)80年代末即開始每年出版《休閑統(tǒng)計(jì)年鑒》。我國也有學(xué)者已提出了要建立我國休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的設(shè)想。但是，要建立休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并使所建立的休閑產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)體系在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中具有可操作性，就必須對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行明確的界定，否則有關(guān)休閑消費(fèi)、供給、產(chǎn)值、就業(yè)、投資、貿(mào)易等所有統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的建立都是不可能的。因此，科學(xué)界定休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延，已成為目前休閑產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域所遇到的一個(gè)最基本的、也是亟待解決的問題之一。
2 當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的不同理解
休閑產(chǎn)業(yè)這一概念自提出以來，就引起了學(xué)者們越來越大的興趣，迄今為止學(xué)術(shù)界發(fā)表了對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)許多不同的理解，如布朗和威爾(Brown&Veal，1988)認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)主要是指那些為滿足人們在閑暇時(shí)間里的消費(fèi)而向他們提供物品、服務(wù)和設(shè)施的組織和個(gè)人的集合。杰弗瑞·戈比(2000)曾把休閑業(yè)定義為與旅游、療養(yǎng)、娛樂及游園等休閑行為有關(guān)的職業(yè)和團(tuán)體組織。
我國的許多學(xué)者也對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的定義及范圍的界定進(jìn)行了一些有益的探索。于光遠(yuǎn)先生(2004)曾認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指為滿足人們的休閑需要而組織起來的產(chǎn)業(yè)，它是休閑得以實(shí)現(xiàn)的條件。這一定義雖然具有較高的概括性，但這里存在的問題是：這里的“休閑需要”是指直接的休閑需要還是包括了間接的休閑需要?定義的模糊使得休閑產(chǎn)業(yè)的外延變得很不明確。實(shí)際上，于光遠(yuǎn)先生也并沒有給出休閑產(chǎn)業(yè)一個(gè)明確的外延。
馬惠娣是國內(nèi)較早研究休閑產(chǎn)業(yè)的學(xué)者，她認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質(zhì)的與精神的)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，特別是以旅游業(yè)、娛樂業(yè)、服務(wù)業(yè)為龍頭形成的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的支柱產(chǎn)業(yè)。休閑產(chǎn)業(yè)一般涉及到國家公園、博物館、體育(運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、設(shè)施、設(shè)備、維修等)、影視、交通、旅行社、導(dǎo)游、紀(jì)念品、餐飲業(yè)、社區(qū)服務(wù)以及由此連帶的產(chǎn)業(yè)群。她還認(rèn)為：“休閑產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的邊界十分模糊，相互之間都有交叉與滲透，界定不同，稱謂不同。如在我國，過去統(tǒng)稱第三產(chǎn)業(yè)，經(jīng)合組織稱服務(wù)業(yè)，在美國休閑產(chǎn)業(yè)被劃定一個(gè)范圍。目前，在全世界范圍內(nèi)都沒有統(tǒng)一的界定，只是大致相似?！盻她這一關(guān)于休閑產(chǎn)業(yè)的概念目前為國內(nèi)學(xué)術(shù)界所廣泛接受，但很明顯，她指的其實(shí)只是休閑服務(wù)業(yè)，而對(duì)第一和第二產(chǎn)業(yè)中的那些休閑產(chǎn)業(yè)部門則沒有提及。而且，她將休閑產(chǎn)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)業(yè))的說法，也是值得商榷的。
還有一部分學(xué)者也認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)只存在于服務(wù)業(yè)中，他們甚至將教育產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)品零售業(yè)等一些不屬于休閑產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇。如李再永(1999)認(rèn)為，所謂休閑產(chǎn)業(yè)是指當(dāng)人們的收入達(dá)到一定水平后，隨著生活質(zhì)量的提高和休閑時(shí)間的增加而興起的產(chǎn)業(yè)，它主要為人們的精神享受提供服務(wù)，以滿足人們的“美、感、游、創(chuàng)”等心理需求為主，主要包括旅游業(yè)、美容業(yè)、文化娛樂業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)等。宋成立(2001)則認(rèn)為休閑產(chǎn)業(yè)是那些為人們的休閑活動(dòng)提供直接服務(wù)的各種行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，它包括傳統(tǒng)的消費(fèi)品零售業(yè)、生活服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)、娛樂及旅游業(yè)、文化、體育、繼續(xù)教育等產(chǎn)業(yè)。這類定義將一些因消費(fèi)者的休閑消費(fèi)而引發(fā)對(duì)非休閑服務(wù)的需求也納入了休閑產(chǎn)業(yè)的范疇，明顯存在外延過大的問題。
3 休閑產(chǎn)業(yè)界定中存在的主要問題及原因
在目前國內(nèi)外學(xué)者所提出的有關(guān)休閑產(chǎn)業(yè)的概念中，存在的一個(gè)共同缺陷就是：沒有對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍作出一個(gè)較為嚴(yán)格的、合理的界定。因此，休閑產(chǎn)業(yè)到底應(yīng)該包括哪些行業(yè)或部門?這～問題至今仍沒有得到很好的解決。出現(xiàn)對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍無法達(dá)成共識(shí)的原因有四：
一是人們對(duì)休閑這一概念本身就是模糊的。什么是休閑?國內(nèi)外不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)休閑的理解至今仍是莫衷一是。因?yàn)椴煌娜藢?duì)休閑有不同的理解，而休閑產(chǎn)業(yè)概念又是建立在休閑概念基礎(chǔ)上的，如果哪些活動(dòng)屬于休閑都不能明確，又如何對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行明確界定?
二是按照傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)劃分方式和統(tǒng)計(jì)方法，我們很難準(zhǔn)確劃定休閑產(chǎn)業(yè)的界限。正如美國學(xué)者所認(rèn)為的，很難對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍有一個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閹缀跛械漠a(chǎn)業(yè)，包括國防，都有一些與休閑相關(guān)的工作。加拿大休閑學(xué)會(huì)在其的休閑白皮書中也指出，休閑活動(dòng)滲透在包括軍隊(duì)在內(nèi)的幾乎所有部門之中，很難確定其產(chǎn)業(yè)邊界。
三是大多數(shù)學(xué)者還沒有將休閑產(chǎn)業(yè)與休閑服務(wù)業(yè)區(qū)分開來，而將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)。因此在對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的范圍進(jìn)行界定時(shí)，只列出了那些提供休閑服務(wù)的行業(yè)或部門，其中主要是旅游業(yè)、體育業(yè)、文化娛樂業(yè)等，而沒有將那些為人們的休閑消費(fèi)提供有形產(chǎn)品如休閑食品、休閑用品和休閑器械的行業(yè)或部門包括其中，但又覺得這樣處理不科學(xué)，因此在進(jìn)行具體界定時(shí)模棱兩可，陷入混亂。
四是對(duì)休閑服務(wù)業(yè)本身的范圍也把握不準(zhǔn)。有些學(xué)者雖然將休閑產(chǎn)業(yè)等同于休閑服務(wù)業(yè)，將休閑產(chǎn)業(yè)限定在一個(gè)比較狹窄的范圍內(nèi)進(jìn)行界定，但對(duì)于服務(wù)業(yè)中到底哪些行業(yè)或部門應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)，他們?nèi)允遣荒芎芎玫匕盐?。典型的如休閑用品零售服務(wù)，是零售服務(wù)還是休閑服務(wù)?這些棘手的問題，都有可能使我們陷入模糊。
4 界定休閑產(chǎn)業(yè)的原則
4．1 從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)的原則
從目前的情況來看，學(xué)術(shù)界之所以在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍界定上還沒有取得一致意見，主要是緣于對(duì)“休閑”這一概念理解的多樣化。目前學(xué)術(shù)界對(duì)休閑的定義可謂是五花八門，既有來自哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的定義，又有來自心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，而且即使是來自同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者，他們所定義的休閑也大多是互不相同的。而我們知道，同一概念，如果內(nèi)涵不同，那么外延也將不同。
那么，在界定休閑產(chǎn)業(yè)的范圍時(shí)應(yīng)該從哪一類“休閑”的定義出發(fā)?筆者認(rèn)為，休閑產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，首先應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義方法，從“休閑”的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念出發(fā)來對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定義。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)那里，“休閑”被定義為“消費(fèi)者在閑暇時(shí)間里的活動(dòng)”，它首先是一種消費(fèi)活動(dòng)，隱藏在這一活動(dòng)背后的是消費(fèi)者對(duì)休閑物品和休閑服務(wù)的消費(fèi)需求。因此，從這一意義上來說，休閑產(chǎn)業(yè)首先應(yīng)該被定義為國民經(jīng)濟(jì)中所有“生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的部門”。
4．2 消費(fèi)者直接使用的原則
既然休閑產(chǎn)業(yè)是指所有生產(chǎn)休閑物品和休閑服務(wù)的行業(yè)，那么接下來的問題就是：哪些產(chǎn)品屬于休閑物品或休閑服務(wù)?在這里我們遇到了一個(gè)定義的難題，那就是：如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則那些為大型游樂場所提供游樂設(shè)備的行業(yè)將被排除在休閑產(chǎn)業(yè)的范圍之外，因?yàn)檫@些游樂設(shè)施并不是消費(fèi)者的直接休閑需要，它們只是游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)休閑游樂服務(wù)的中間投入，游樂服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)的休閑游樂服務(wù)才是消費(fèi)者的直接休閑需要。但根據(jù)常識(shí)，這些生產(chǎn)游樂設(shè)施的企業(yè)顯然應(yīng)該歸入休閑產(chǎn)業(yè)。因此，如果以消費(fèi)者的直接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則休閑產(chǎn)業(yè)的范圍將過窄。相反，如果以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，則因消費(fèi)者的休閑引致需求而引發(fā)的所有產(chǎn)業(yè)活動(dòng)也都將被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍，如那些為游樂設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)提供中間產(chǎn)品的行業(yè)如鋼鐵行業(yè)、塑料行業(yè)、電力行業(yè)等，都將屬于休閑產(chǎn)業(yè)，這樣無疑會(huì)導(dǎo)致休閑產(chǎn)業(yè)的范圍寬泛無邊。
因此，我們既不能以消費(fèi)者的直接休閑需要也不能以消費(fèi)者的間接休閑需要定義休閑物品和休閑服務(wù)，而應(yīng)該遵從“消費(fèi)者直接使用”的原則，即如果某產(chǎn)品是供“消費(fèi)者在休閑時(shí)由消費(fèi)者直接使用和消費(fèi)”的，是“用于休閑的”，則這樣的產(chǎn)品就是休閑物品或休閑服務(wù)，生產(chǎn)這類產(chǎn)品的行業(yè)就屬于休閑產(chǎn)業(yè)。比如游樂場向游人提供的游樂服務(wù)是游客的直接休閑需要，而游樂場的游樂設(shè)施是游客的間接休閑需要，這些游樂設(shè)施雖然只是游樂場生產(chǎn)游樂服務(wù)的中間投入，但由于許多服務(wù)尤其是休閑類服務(wù)的生產(chǎn)具有生產(chǎn)的特殊性，即要求消費(fèi)者利用服務(wù)企業(yè)提供的服務(wù)設(shè)施進(jìn)行自我服務(wù)，因此這類游樂設(shè)施仍是供游客“直接使用”的，故生產(chǎn)這類游樂設(shè)施的企業(yè)仍應(yīng)被歸入休閑產(chǎn)業(yè)，而其他那些為生產(chǎn)休閑物品(用品)和休閑服務(wù)的企業(yè)提供中間產(chǎn)品的企業(yè)，由于它們所提供的中間產(chǎn)品不是供消費(fèi)者在休閑時(shí)“直接使用”的，因此不能被納入到休閑產(chǎn)業(yè)的范圍。所以，對(duì)休閑產(chǎn)業(yè)的界定應(yīng)遵循“消費(fèi)者直接使用”的原則，而不是“直接需要”的原則。
4．3 和市場相關(guān)的原則
一、影響財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素
1.從學(xué)生方面來看，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生普遍會(huì)提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟有什么用的疑問，很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒，因?yàn)槁牪欢艞?，造成逃學(xué)或注意力不集中，更不用說課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期，財(cái)經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生，對(duì)數(shù)據(jù)也變得不敏感，習(xí)慣于記筆記，不習(xí)慣聽和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切，抽象性較強(qiáng)，需要較強(qiáng)理解能力的統(tǒng)計(jì)學(xué)，增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程中，計(jì)算公式多而復(fù)雜，運(yùn)算很不方便，練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí)，抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.從教師方面看，一是在授課過程中過多重視理論的闡述，忽視統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。大部分教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身的統(tǒng)計(jì)思想?yún)s挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過于機(jī)械化、程序化，往往是知其然不知其所以然，能夠熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，卻對(duì)計(jì)算結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件，似乎統(tǒng)計(jì)方法是萬能的，適用于任何場合。無形中加劇了統(tǒng)計(jì)就是數(shù)字，統(tǒng)計(jì)就是公式的統(tǒng)計(jì)刻板印象。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，盡管離不開統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例，但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過程，而且大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬變”的情況，同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠，難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段主要是板書。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來講，板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，在教師板書的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；板書教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大，在有限的時(shí)間和空間下教師無法做到大量信息的呈現(xiàn)，也不便于講解統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)問題。
二、提高財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策
1.要注重統(tǒng)計(jì)思想而不是統(tǒng)計(jì)公式的教學(xué)，讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)計(jì)不僅是方法和手段，也是一種意識(shí)和觀念，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)在幫助人們認(rèn)識(shí)客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時(shí)，也教會(huì)人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象，能夠有分寸地區(qū)別個(gè)別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象，盡可能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生極端或偏激的看法，甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理，保持良好和從容的心態(tài)。正因?yàn)槿绱耍诮y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。
2.要提高統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，由此帶來的新知識(shí)、新問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，如果不能迅速地做到知識(shí)更新，就不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的需要。作為教師來講，如果理論落后于現(xiàn)實(shí)，就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的人才。教師知識(shí)的深度與廣度，還體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師來說，要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，要有財(cái)政金融方面的知識(shí)，要有會(huì)計(jì)管理方面的知識(shí)，電子計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，如:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識(shí)涉獵的面越廣，就越會(huì)加深對(duì)本門課程內(nèi)容理解的深度，從而提高本門課程的講授質(zhì)量。
3.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計(jì)的講授內(nèi)容，在教學(xué)中宜突出重點(diǎn)，比如:變異指標(biāo)重點(diǎn)介紹實(shí)際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可，平均差及平均差系數(shù)可略；有些簡單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，比如:統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，比如:實(shí)踐性很強(qiáng)的問卷調(diào)查。這樣，一方面保證了描述統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整，有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，又為后續(xù)統(tǒng)計(jì)方法的介紹留出了充足的時(shí)間。二是加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù)，如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對(duì)的問題。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性，在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問題。這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法，在原來的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想，上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。具體來看，相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容，并且要講深一點(diǎn)，講透一點(diǎn)；時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來，動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的介紹；指數(shù)法講清基本編制理論即可，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的介紹，如:居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，需要專門安裝，使用者還需接受專門的培訓(xùn)，這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面，由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件，作為 Office 的組成部分其普及程度很高，學(xué)習(xí)起來難度不大；另一方面，從非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來看，其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿足計(jì)算和分析的需要。
4.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實(shí)施案例教學(xué)、提問式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。近些年來，各高校加大了對(duì)增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度，大部分教室都配備了多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的全部內(nèi)容制成Powerpoint的電子版講義，并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過程，不僅收到了板書的效果，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性，而且生動(dòng)、形象，同時(shí)增大了教學(xué)信息量，對(duì)于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無疑起到了積極作用。
5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問題：一是概念多，復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作，對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，特別是對(duì)概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握，往往只能去死記硬背，應(yīng)付考試。二是公式多，難懂易用錯(cuò)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是講述統(tǒng)計(jì)分析方法，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是一個(gè)公式一個(gè)公式地去講授每種指標(biāo)的計(jì)算，這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解，而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系，結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問題。
統(tǒng)計(jì)課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要指的就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。擬定一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查，是統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。特別是在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，到處都充滿商機(jī)，同時(shí)也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行重大決策前，一般都要開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，搜集真實(shí)、可靠的信息資料，為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，而不會(huì)開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，那一定會(huì)被激烈的社會(huì)競爭所淘汰。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣，通常采用集體實(shí)訓(xùn)和單人實(shí)訓(xùn)兩種。集體實(shí)訓(xùn)以班或組為單位，由若干學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單人實(shí)訓(xùn)以每個(gè)學(xué)生為單位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。兩種形式可獨(dú)立使用、也可結(jié)合運(yùn)用。
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括：擬選調(diào)查課題，編寫調(diào)查方案，展開調(diào)查，整理分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié)講評(píng)。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限，一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查分析報(bào)告。教師在這個(gè)過程中應(yīng)做的工作是：對(duì)學(xué)生提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計(jì)一定要做到切合實(shí)際，又要使學(xué)生感興趣，調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義，以便讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如：“對(duì)在校大學(xué)生消費(fèi)支出狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”，“對(duì)在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”，“對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊(duì)、企調(diào)隊(duì)組織的一些調(diào)查或利用假期開展社會(huì)調(diào)查等。
三、結(jié)束語
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，將會(huì)有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要地位。對(duì)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只要我們在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法的靈活多樣，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]徐媛媛：《充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用》，《甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005.1。
高等院校的教學(xué)對(duì)象普遍是一些武術(shù)素質(zhì)極差和缺少武術(shù)基本功訓(xùn)練的學(xué)生，在學(xué)習(xí)木蘭扇過程中，需要進(jìn)行大量的課外練習(xí)，從而使學(xué)生的體力消耗較大，學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的周期性延長。由于學(xué)生毫無木蘭扇功法基礎(chǔ)，在完整練習(xí)時(shí)，步法、扇法的協(xié)調(diào)性和規(guī)范性較差，因此往往顧此失彼，難以掌握。在無輔助基礎(chǔ)的情況下，初學(xué)階段就直接進(jìn)行木蘭扇套路的練習(xí)，不利于學(xué)生正確的掌握動(dòng)作技巧。
針對(duì)以上問題，我首先采用根據(jù)木蘭扇而編制的扇操教學(xué)，待姿勢正確，扇法規(guī)范后，再進(jìn)行木蘭扇套路的教學(xué)，并在教學(xué)過程中運(yùn)用心理訓(xùn)練的方法輔助訓(xùn)練，取得了初步的教學(xué)效果。
一、實(shí)驗(yàn)過程
（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本校2000級(jí)的四十名女學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組為二十人，對(duì)照組為二十人。并對(duì)這些學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行了測試。兩組的身體素質(zhì)條件基本相同。
（二）實(shí)驗(yàn)方法
對(duì)照組采用以往傳授木蘭扇的教法，實(shí)驗(yàn)組則采用了先扇操，后套路和心理訓(xùn)練（表象反饋）的教法。
在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每做一個(gè)動(dòng)作之前，先默念一遍動(dòng)作要領(lǐng)，回憶動(dòng)作的正確表象，每做一次練習(xí)之后，便想一想自己所做的動(dòng)作是否符合要求，并加強(qiáng)“背”、“憶”、“想”這三個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和初學(xué)者易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以加深印象，并示教正確動(dòng)作要領(lǐng)。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
為了便于統(tǒng)計(jì)，根據(jù)木蘭扇的完成質(zhì)量，采用百分制評(píng)分法。具體標(biāo)準(zhǔn)是：
每個(gè)動(dòng)作2分；剛勁有力9分；順當(dāng)連貫8分；協(xié)調(diào)規(guī)范10分；印象5分。
根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，分別在課中和課末對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行了測驗(yàn)評(píng)分。木蘭扇教法實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組的平均分?jǐn)?shù)多681分。
盡管如此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著意義（
三、分析與討論
1?木蘭扇是持器械的武術(shù)動(dòng)作套路，是扇操的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，學(xué)習(xí)木蘭扇套路在扇操的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可減少教學(xué)上的困難，便于初學(xué)者掌握。
【關(guān) 鍵 詞】體育舞蹈；項(xiàng)目教育；方法
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0179-02
一、體育舞蹈特色教育方式
1. 營造體育舞蹈氛圍。要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立信任伙伴、調(diào)節(jié)師生關(guān)系、打造教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到精神和物質(zhì)上的共同刺激，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生學(xué)習(xí)技能的效率最大化。
2. 重拾體育舞蹈的溝通能力。應(yīng)用思想上的認(rèn)識(shí)、眼神上的交流、肢體上的默契、音樂上的理解來激發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。體會(huì)舞蹈中的感情施展體育舞蹈的魅力，使體育舞蹈更具有感染力。
3. 培養(yǎng)多變及個(gè)性的體育舞蹈潛質(zhì)。拓展體育舞蹈教育培養(yǎng)技能積累下的創(chuàng)造能力、個(gè)體情感的順暢表達(dá)、能力的自我開發(fā)是在為新的體育舞蹈創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，并塑造出技能與人文雙提高的全面人才。
二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法
1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象。延吉國際合作技術(shù)學(xué)校2010級(jí)男女生各50名，分為A、B兩組，男生25名，女生25名。A組進(jìn)行體育舞蹈項(xiàng)目教育，B組進(jìn)行傳統(tǒng)體育舞蹈教育。
2. 實(shí)驗(yàn)方法。問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
三、體育舞蹈項(xiàng)目教育設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
1. 體育舞蹈的認(rèn)知課程。（1）觀賞影視資料。通過多媒體手段進(jìn)行體育舞蹈宏觀概念的建立。樹立正確的體育舞蹈表象認(rèn)識(shí)，避免部分學(xué)生產(chǎn)生模糊的體育舞蹈印象，主觀想象體育舞蹈形式及內(nèi)容以至產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)上的屏障。
（2）教師體育舞蹈展示。教師展示體育舞蹈更具有親和力和實(shí)踐效應(yīng)。教師的體育舞蹈展示會(huì)提升學(xué)生的自我開發(fā)意識(shí)，以教師為目標(biāo)，最終達(dá)到相應(yīng)的體育舞蹈技能水平。
（3）組織學(xué)生舞會(huì)。根據(jù)體育舞蹈的起源、發(fā)展進(jìn)行舞會(huì)主題的設(shè)計(jì)。例如，年輕人們的聚會(huì)、豐收時(shí)節(jié)收獲的場面、電影內(nèi)容重現(xiàn)等。在舞會(huì)主題設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)出體育舞蹈的歷史、民族文化。
2. 技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（1）動(dòng)作技術(shù)。調(diào)整教學(xué)場地、改善周邊環(huán)境刺激學(xué)生感覺的器官，設(shè)計(jì)主題舞蹈課進(jìn)行客觀環(huán)境的改善，避免視覺、聽覺的疲勞和厭倦感。
（2）舞伴間配合。在進(jìn)行舞伴間配合的教學(xué)過程中要結(jié)合舞蹈的包容、尊重、信任進(jìn)行引導(dǎo)，真正融入到體育舞蹈的意境中去。
（3）舞的表現(xiàn)能力。教師通過冥想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，將內(nèi)心的感受通過舞蹈展現(xiàn)出來，感染其他人才。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的體育舞蹈錄像進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)。
（4）音樂理解能力。選擇具有民族、地域、歷史代表性的音樂作為培養(yǎng)體育舞蹈音樂修養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在不斷學(xué)習(xí)技能的過程中進(jìn)行音樂理解能力的塑造。
（5）創(chuàng)編及個(gè)性能力。使用攝像機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備或體育繪圖記錄創(chuàng)編內(nèi)容制成個(gè)人創(chuàng)編小錦囊，不僅能記錄下來每個(gè)創(chuàng)編的內(nèi)容，還保留了創(chuàng)編產(chǎn)生過程。
3. 體育舞蹈綜合能力整合。此階段為基礎(chǔ)知識(shí)積累下的能力拔高階段。在總結(jié)歸納后進(jìn)行自我能力開發(fā)，塑造自己的體育舞蹈風(fēng)格。經(jīng)過體育舞蹈項(xiàng)目教育的三階段學(xué)習(xí)后，將以表演、比賽、舞會(huì)或歌舞劇等形式進(jìn)行體育舞蹈評(píng)價(jià)。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
1. 對(duì)體育舞蹈的興趣度。A、B組實(shí)驗(yàn)在體育舞蹈興趣度的六項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證均得到p
2. 體育舞蹈的認(rèn)知度。A組學(xué)生認(rèn)知度得分顯著高于B組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p
3. 技術(shù)技能掌握程度。在體育舞蹈技術(shù)測驗(yàn)中，A、B組的PB的達(dá)標(biāo)率均為90%（表3），因此A組的教育結(jié)果不阻礙肢體能力發(fā)展。
MM、PA、CP三項(xiàng)中，A組得分在統(tǒng)計(jì)意義上均顯著高于B組（p
創(chuàng)編達(dá)標(biāo)中A組高出B組16%，可知在體育舞蹈創(chuàng)編測驗(yàn)中A組教育方式對(duì)創(chuàng)編能力未造成不良影響。
4. 人際交往能力。在舞伴的滿意程度、愿意接受幫助、增強(qiáng)人際交往、加深友誼中A組得分在統(tǒng)計(jì)意義上顯著高于B組（表4）。以上四項(xiàng)體現(xiàn)A組教育方式在人際交往能力中的優(yōu)勢是顯著的。在經(jīng)常幫助舞伴項(xiàng)目中A組高出B組14%，說明A組教育方式?jīng)]有阻礙學(xué)生的人際交往。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
1. 體育舞蹈項(xiàng)目教育提高了體育舞蹈興趣，增強(qiáng)了自信心，愿意持續(xù)進(jìn)行體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。
2. 學(xué)生接受體育舞蹈項(xiàng)目教育獲得了更多的知識(shí)，并深刻理解了體育舞蹈的內(nèi)涵。
3. 教育不僅沒有降低技術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率，并且在難度技術(shù)中取得了更好的成效。
4. 體育舞蹈在拓展知識(shí)、增強(qiáng)交際方面具有凸出的成效。
六、建議
體育舞蹈項(xiàng)目教育是科學(xué)的、有效的教育手段。不僅能夠完成原始教學(xué)目標(biāo)，還具有增值收獲，包括文化的傳承、歷史的探究、個(gè)人素質(zhì)的提高、社會(huì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)為其他體育項(xiàng)目教育提供新思路。體育舞蹈項(xiàng)目教育將成為未來體育舞蹈教學(xué)的基本思路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：警察體育、智能、作用
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言
警察體育學(xué)科是警察學(xué)與體育學(xué)科密切結(jié)合的一門新興學(xué)科。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而迅速發(fā)展,它已成為我國警察這個(gè)特殊群體中不可缺少的重要組成部分。它包括隊(duì)列、體能、防衛(wèi)擒拿格斗術(shù)、射擊、查緝戰(zhàn)術(shù)、泅渡、機(jī)動(dòng)車駕駛、攀登障礙等。通過警體教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握克敵制勝的本領(lǐng)和具備健壯的體魄，同時(shí)培養(yǎng)他們勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智的品質(zhì)。明確警察體育在公安教育中的地位和作用，對(duì)公安院校的建設(shè)和教育體制改革具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
1警察體育的概念
我國人民公安隊(duì)伍和司法行政系統(tǒng)從事監(jiān)獄、勞教單位工作的人民警察隊(duì)伍統(tǒng)稱人民警察。警察體育就是指人民警察的體育教育。警察體育指進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的身體運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，目的是增強(qiáng)警察體質(zhì),提高懲治違法犯罪實(shí)戰(zhàn)技能和自衛(wèi)能力,豐富警察文化生活,促進(jìn)文明建設(shè)。警察體育是以身體練習(xí)為主要手段, 來增強(qiáng)人民警察的體質(zhì), 提高警察體育技能, 豐富人民警察文化生活,它既有體育學(xué)的屬性, 又具有警察學(xué)的屬性; 它既是體育教育的一個(gè)分支, 又是人民警察教育的一個(gè)重要組成部分。警察體育的研究對(duì)象是人民警察體質(zhì)的發(fā)展規(guī)律; 人民警察應(yīng)當(dāng)掌握的警察體育專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能和教學(xué)訓(xùn)練的方法、手段; 人民警察應(yīng)當(dāng)具備的心理素質(zhì)及其訓(xùn)練與培養(yǎng); 與警察體育相關(guān)的其他學(xué)科( 如體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、警察學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育管理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等)。警察通過自身的運(yùn)動(dòng),不僅可以增強(qiáng)機(jī)體的活動(dòng)能力,提高心理活動(dòng)的承受能力,還可以提高日常工作效率和生活的質(zhì)量及延長壽命,達(dá)到身心健康的目的。弄清楚警察體育的研究對(duì)象, 對(duì)警察體育的發(fā)展, 增強(qiáng)人民警察的體質(zhì), 提高警察體育的技能, 維護(hù)國家的安全穩(wěn)定都具有十分重要的意義。
2警察體育培養(yǎng)公安干警的智能
2.1有利于提高洞察力
在警察體育的教學(xué)過程中, 學(xué)生通過教師的講解、示范獲得感性認(rèn)識(shí), 經(jīng)過大腦的重復(fù)、篩選、記憶，然后根據(jù)自己的印象進(jìn)行練習(xí), 來掌握各種運(yùn)動(dòng)技能的。這種傳授知識(shí)的特殊方法, 迫使學(xué)生必須逐步提高自己的觀察能力。觀察必須要全面、廣泛、細(xì)致, 具有一定的層次和順序。其次要精確、客觀、敏捷, 能觀察出技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及隱蔽的特性。尤其是在集體的對(duì)抗項(xiàng)目中,由于雙方情況的隨時(shí)變化, 而不能采用既定的戰(zhàn)術(shù)套路。主觀不能適應(yīng)客觀的需要, 不能順利實(shí)施。為了爭取主動(dòng), 要在瞬息改變對(duì)策, 改變速度的快慢, 就要有應(yīng)變的能力。這種應(yīng)變能力就是建立在廣泛、細(xì)致、敏捷的觀察基礎(chǔ)之上的。由于警察體育包含項(xiàng)目廣泛、多樣, 戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)綜復(fù)雜, 從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供了良好的訓(xùn)練條件。
2.2有利于提高記憶力
公安干警需要迅速、正確和持久的記憶力, 才能夠?qū)Π盖檫M(jìn)行綜合分析、判斷。根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。教師通過直觀教學(xué)，在精練講解、正確示范后,要求學(xué)生必須有迅速正確的記憶, 將動(dòng)作要領(lǐng)、各動(dòng)作之間的銜接順序、動(dòng)作的技術(shù)規(guī)格, 在極短的時(shí)間內(nèi)記住。學(xué)生的這種迅速記憶的正確與否, 直接關(guān)系到掌握動(dòng)作的快慢程度。學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作之后, 教師及時(shí)地安排復(fù)習(xí)及課外輔導(dǎo), 使學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作由泛化逐步過渡到自動(dòng)化階段, 從而達(dá)到記憶的持久性。
2.3有利于提高思維能力
體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目復(fù)雜多樣, 比賽緊張激烈、狀況瞬息萬變。經(jīng)常參加體育活動(dòng), 能促進(jìn)大腦反應(yīng)快速、思維敏捷。學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中,在激烈運(yùn)動(dòng)競爭的情況下,必須對(duì)場上復(fù)雜多變的情況隨時(shí)進(jìn)行觀察、分析、判斷, 才能使運(yùn)動(dòng)技能得到充分、合理的發(fā)揮,在最短的時(shí)間內(nèi)與其他人員協(xié)調(diào), 將運(yùn)動(dòng)技巧付諸行動(dòng)。這種迅速的觀察、分析、判斷、決心, 就是一個(gè)快速積極的思維過程。由于這個(gè)思維過程是一氣呵成、獨(dú)立完成的, 因此, 這種獨(dú)立的思維訓(xùn)練對(duì)公安干警應(yīng)付各種突況, 準(zhǔn)確地捕捉信息, 無疑是一種良好訓(xùn)練。
2.4有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力
訓(xùn)練員在比賽過程中, 為了爭取比賽勝利,要針對(duì)雙方的基本情況和戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn), 想象、模擬制約對(duì)方的手段和方法, 然后將這種想象付諸比賽實(shí)踐。公安干警在案件偵破過程中, 由于犯罪分子的兇殘狡猾, 作案手段的現(xiàn)代化, 使各類案件變得更復(fù)雜。要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和案件的具體環(huán)境及條件, 通過創(chuàng)造想象力來模擬出犯罪的整個(gè)犯罪過程。
3警察體育對(duì)保障和提高公安隊(duì)伍戰(zhàn)斗力具有指導(dǎo)意義
首先,公安干警掌握防衛(wèi)擒拿格斗技術(shù)的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練是訓(xùn)練。公安干警在與犯罪嫌疑人緊張對(duì)峙中, 通常采用防衛(wèi)擒拿格斗技術(shù)制服敵人。防衛(wèi)擒拿格斗技術(shù)掌握的快慢及熟練程度主要取決于基礎(chǔ)訓(xùn)練的程度。從運(yùn)動(dòng)技能的形成特點(diǎn)看, 基本技術(shù)掌握得越多、越熟練, 學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)則越快, 而且在運(yùn)用中就更富有創(chuàng)造性。從生理機(jī)能特點(diǎn)看, 由于基本技術(shù)的掌握，是通過在大腦皮層中建立條件反射, 發(fā)出反射信號(hào)，條件反射建立的越多, 大腦皮層機(jī)能的靈活性就越高。同時(shí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間又是相互聯(lián)系、相互影響的。任何新技術(shù)的學(xué)習(xí)都是建立眾多的、舊的基本技術(shù)在鞏固上的?？梢? 學(xué)生在體能課上掌握的多種運(yùn)動(dòng)基本技術(shù),能夠使他們在學(xué)習(xí)防衛(wèi)擒拿格斗術(shù)、射擊、查緝戰(zhàn)術(shù)、泅渡、機(jī)動(dòng)車駕駛、攀登障礙等基本技能時(shí), 縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,加深對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的理解。
其次, 公安干警良好的身體素質(zhì)是做好實(shí)際工作的保證。堅(jiān)持科學(xué)、系統(tǒng)、經(jīng)常的鍛煉, 身體素質(zhì)就會(huì)上升和提高, 反之則會(huì)下降、消退。人體機(jī)能的改變, 素質(zhì)水平的提高, 都是通過肌肉活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化, 接受內(nèi)外環(huán)境的刺激, 不斷進(jìn)行適應(yīng)建立起來的。如果這種刺激逐漸減少, 就意味著素質(zhì)水平的不斷下降。運(yùn)動(dòng)技能在大腦皮層建立的條件反射,如不經(jīng)常強(qiáng)化, 同樣逐步消退, 導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力下降, 最終消失。學(xué)生畢業(yè)后，從事公安工作, 在警校學(xué)習(xí)的警察體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能對(duì)他們都具有指導(dǎo)意義。在緊張激烈的逮捕行動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的警體知識(shí)、科學(xué)地安排好作戰(zhàn)計(jì)劃和部署，安排好時(shí)間及突況的方案，就能順利完成執(zhí)法任務(wù)。干警運(yùn)用警體知識(shí)，繼續(xù)保持和發(fā)展各種警體素質(zhì), 不斷練習(xí)以掌握的各種警務(wù)技能,才能使自己始終保持著較高的運(yùn)動(dòng)能力,精力充沛地?fù)?dān)負(fù)起打擊罪犯、保衛(wèi)人民的光榮職責(zé)。
3結(jié)語
公安干警要想在對(duì)敵斗爭中能從容擒拿各種犯罪嫌疑人,必須加強(qiáng)警察體育的教育與訓(xùn)練,通過嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練,才能使警察的身體素質(zhì)全面發(fā)展,從而提高警察隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，才能有效地提高除暴懲惡的能力和自我防衛(wèi)能力,圓滿完成警察神圣的職責(zé)。我們一定要充分認(rèn)識(shí)警察體育在公安教育中的地位和作用, 并在今后教學(xué)實(shí)踐中放在應(yīng)有的位置。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】籃球；多媒體教學(xué)；戰(zhàn)術(shù)意識(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育已造成廣泛和深遠(yuǎn)影響，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教育方式發(fā)生了深刻變革。在體育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也開始普及。多媒體輔助籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的研究有助于促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法等方面的變革，多媒體技術(shù)和體育的結(jié)合也將會(huì)有更加廣闊的空間。作為縣級(jí)體校和中學(xué)一線體育教學(xué)工作者，近十多年來，我們?yōu)閭鋺?zhàn)每年一屆的桂林市中學(xué)生籃球賽，都持續(xù)開展著中學(xué)的課余籃球訓(xùn)練。在訓(xùn)練中如何運(yùn)用多媒體來提高籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的效果，如何用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)加快學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，已經(jīng)是我們思考和摸索了很久的問題。
當(dāng)前，多媒體對(duì)中學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中所起的作用未做深入研究，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)日益廣泛和深入應(yīng)用，有必要對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作進(jìn)一步研究。
籃球教學(xué)由于其專業(yè)特性一般都處在運(yùn)動(dòng)場上。而傳統(tǒng)的籃球戰(zhàn)術(shù)都采用現(xiàn)場小黑板或圖紙教學(xué)，使得學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)路線分解上存在很大的問題，在教學(xué)中往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解說明線路先后和適時(shí)的啟動(dòng)時(shí)機(jī)。而很多攻擊效果往往需要多方面的同時(shí)攻擊來達(dá)到戰(zhàn)術(shù)效果，教師在分開示范的時(shí)候，學(xué)生由于各自攻擊喜好和習(xí)慣的不同在柔和進(jìn)攻整體效果的時(shí)候?qū)紤?zhàn)術(shù)理解也存在很大的差異。很難達(dá)到教師預(yù)想的教學(xué)效果，在實(shí)踐配合中帶來很大的不便。
走訪全縣各校的籃球帶隊(duì)教師和其他縣體?；@球隊(duì)教練員，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)訓(xùn)練中，多媒體主要運(yùn)用于理論教學(xué)實(shí)踐。在大量籃球場上的教學(xué)訓(xùn)練過程中傳統(tǒng)思想的束縛，都采用現(xiàn)場小黑板或圖紙教學(xué)來輔助教學(xué)。對(duì)于讓筆記本電腦、攝像機(jī)等多媒體手段進(jìn)入課堂極少涉及。
體育運(yùn)動(dòng)講究感覺，教學(xué)中需要特定的運(yùn)動(dòng)練習(xí)線路和認(rèn)知軌跡來便于學(xué)生感悟感覺，而多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象的再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)表象。多媒體技術(shù)的表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，在提高教師教學(xué)能力和綜合有素質(zhì)方面有輔助作用。所以，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，可以調(diào)高學(xué)生激情和認(rèn)知效率，在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步的今天，合理的運(yùn)用多媒體于籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中有著很大的前景。
一、研究對(duì)象和方法
（一）、研究的對(duì)象。
縣業(yè)余體校女籃球隊(duì)25人，永福中學(xué)男籃球隊(duì)24，永福實(shí)驗(yàn)中學(xué)女籃球隊(duì)28人
（二）、研究的方法。
1、文獻(xiàn)資料法多途徑檢索體育多媒體課件研究文獻(xiàn)、課件制作文獻(xiàn)、體育教學(xué)課件文獻(xiàn)。 走訪專家，以便更好地為課件制作提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐。 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS12.0對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2、實(shí)驗(yàn)法。
在實(shí)踐教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)照法，對(duì)縣業(yè)余體校女籃以及永福中學(xué)高中男籃，永?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)女籃的隊(duì)員，分成兩個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)那蜿?duì)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)對(duì)比。結(jié)果表明在使用筆記本、攝像機(jī)和手機(jī)等作為多媒體手段上課和訓(xùn)練的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)欲、教學(xué)效果上都要優(yōu)于使用傳統(tǒng)教學(xué)媒介的學(xué)生。
二、研究的結(jié)果與分析
1、按計(jì)劃制作課件。
多媒體課件的制作技術(shù)是制約多媒體教學(xué)發(fā)展的重要因素。要熟練的操控lfash的課件制作要有一定的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)功底，在制作素材、收集和編排須上花很大功夫，期間，我們得到了學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的大力支持，使得本課題研究走了不少捷徑。作為體育老師，在計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用能力方面是比較欠缺的，往后要深造才行。
2、筆記本電腦便捷實(shí)用。
新一代的筆記本攜帶方便，為我們多媒體走入的籃球課堂和訓(xùn)練場提供了更高的可能性。很好的解決了 笨重設(shè)備帶入訓(xùn)練場地的麻煩。
教學(xué)軟件運(yùn)用于我們的筆記本電腦，使得我們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上更快更簡單明了。用電腦播放課件，可以平面視覺范圍類演練各種繁復(fù)的戰(zhàn)術(shù)路線，制作簡單明了，播放形式多樣。
同時(shí)筆記本的影音播放功能也很強(qiáng)大，可以利用簡短的視屏片段和圖樣來對(duì)籃球繁復(fù)的技術(shù)變化作糾正和教學(xué)示范。
3、攝像機(jī)及時(shí)反饋。
不管是動(dòng)作技術(shù)還是繁復(fù)的戰(zhàn)術(shù)線路，尤其在搞對(duì)抗的環(huán)境下都會(huì)根據(jù)攻守的變化而變化，而攝像機(jī)可以隨時(shí)記錄這些瞬間變化。在訓(xùn)練時(shí)，教練隨手拿著攝像機(jī)，邊攝邊指導(dǎo)也很方便，還可以利用見習(xí)同學(xué)在練習(xí)的特定視角區(qū)拍攝，在教學(xué)的過程中它就如同一面會(huì)記錄的鏡子記錄下學(xué)生聯(lián)系的技戰(zhàn)術(shù)情況，給學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)思維行動(dòng)和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)表現(xiàn)提供了參考對(duì)比依據(jù)；在比賽過程中可以記錄下整個(gè)比賽多名隊(duì)員的各種表現(xiàn)為總結(jié)和改進(jìn)提供詳細(xì)的依據(jù)，尤其在筆記本電腦的配合下可以更多更好的利用圖片和視屏的輔助教學(xué)優(yōu)勢。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)問題難免，通過攝像機(jī)在電腦中的及時(shí)反饋，可很快糾正過來，有可行性，加快了教學(xué)的進(jìn)程。攝像的同時(shí)也具有錄音功能，錄音功能可以隨時(shí)記錄下我們的靈光一閃的想法和總結(jié)，為科研和工作改進(jìn)留下相應(yīng)的依據(jù)。值得注意的一點(diǎn)是，在設(shè)計(jì)一個(gè)籃球戰(zhàn)術(shù)課件的制作上，既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，加慢放、定格、重復(fù)放，讓學(xué)生主觀能動(dòng)的邊看邊想，自我比較，以便在大腦中建立正確的動(dòng)作印象，這樣能夠有效的避免許多常見的錯(cuò)誤動(dòng)作發(fā)生。
三、研究的結(jié)論和建議
結(jié)論：1、多媒體動(dòng)畫輔助籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果較好。實(shí)驗(yàn)組要好于普通組，此手段在教學(xué)中的影響作用不容忽視。
2、多媒體雖然比較好，只起到一種輔助教學(xué)的作用。在課堂所占比例小。只有各種有效的練習(xí)手段才能很好地將學(xué)生形成的籃球戰(zhàn)術(shù)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)技能，
3、采用筆記本在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)視圖教學(xué)演示，可以大大降低戰(zhàn)術(shù)路線講解的教學(xué)時(shí)間，及提高教學(xué)進(jìn)度。在繁復(fù)的戰(zhàn)術(shù)組合教學(xué)中學(xué)生能很快的接受戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成和戰(zhàn)術(shù)節(jié)奏的變化。教學(xué)中學(xué)生在體驗(yàn)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)和整體戰(zhàn)術(shù)位置關(guān)系時(shí)意識(shí)更明確。
4、而攝像機(jī)的記錄效果更是突出，除了在輔助教學(xué)和訓(xùn)練上能力出眾也能為運(yùn)動(dòng)生涯留下美好的記錄。 它和練習(xí)手段的緊密結(jié)合很重要，給隊(duì)員及時(shí)的反饋，對(duì)糾正錯(cuò)誤非常有效。
建議：1、把課件的教學(xué)性放在首位。好的教學(xué)設(shè)計(jì)才有可能取得好的教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)體育教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入。電子設(shè)備更新速度快，設(shè)備缺乏保值空間，有條件的情況下，添置些多功能的電子設(shè)備。