時間：2023-11-20 10:29:03
導(dǎo)語：在高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革
為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，從1999年開始我國教育領(lǐng)域便開展了一系列重大的改革，從開始的考試改革、課程改革、教材改革，一直發(fā)展到今天的教學(xué)模式改革，對教師提出了更高的要求，目的在于為社會培養(yǎng)出更多符合時代需要的合格人才。
一、我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學(xué)均取得了一定的成績，但在高中語文教學(xué)改革中仍存在著許多亟待解決的問題。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)取得的成績
新課程改革后，教師認真學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，改變教學(xué)方式，將課堂讓給學(xué)生，改變以往傳授知識的教學(xué)模式，采用提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出答案的方式進行教學(xué)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生多想多問的習(xí)慣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷交流經(jīng)驗，也促進了自身能力的提高。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)存在的問題
（1）新課程改革表面化
通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，許多教師已經(jīng)意識到新課程改革在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢作用，并已經(jīng)逐漸在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動思考，提出問題，進行小組討論等。但卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，認為完全把課堂交給學(xué)生就是符合新課程改革要求的教學(xué)模式，將新課程改革停留在了表面。這種方式是為了改革而改革，課程設(shè)計不明確，沒有在教學(xué)實踐中實現(xiàn)真正意義的教學(xué)改革，沒有將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，對學(xué)生提出的問題沒有進行正確的引導(dǎo)，缺乏目標(biāo)性和方向性，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得茫然，降低了學(xué)習(xí)效率。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響仍然存在
在新課程改革之前，我國的教學(xué)模式一直都是以教師為中心，向?qū)W生灌輸式地傳授教材規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，然后進行記憶，不斷的重復(fù)和練習(xí)，通過考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生掌握問題的情況，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的過程，只注重結(jié)果。加之迫于高考的壓力，教師即便知道新課程改革的重要性，也不得不以填鴨方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這不能將新課程改革落實到實處。高考成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，教師能力高低，學(xué)校質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。
（3）語文選修受到限制
新課程改革要求學(xué)校必須在高中語文必修課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮語文教師的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和社會需求，設(shè)置相應(yīng)的選修課，以提高和拓展學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校已經(jīng)根據(jù)新課程改革的要求，在語文教學(xué)中設(shè)置選修課程，但并沒有考慮學(xué)生的意愿和社會的需求，而是按照高考規(guī)定的大綱來設(shè)置選修課程，并且在高考的壓力下，將選修課變成必修課來上。此外，由于教師的專業(yè)知識水平有限，理論知識匱乏，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費不足等因素，也制約著高中語文選修課的開展。
二、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)應(yīng)采取的對策
1.明確教學(xué)方向
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在設(shè)置教學(xué)大綱時應(yīng)考慮知識與能力，過程與方法的結(jié)合，合理分配高中語文教學(xué)內(nèi)容，不但要完成教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作、交際等綜合能力。課堂內(nèi)容設(shè)計要有明確的出發(fā)點和準(zhǔn)確的針對性，圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點和難點，考慮學(xué)生的能力，每個問題的提出都要有連貫性，由淺入深，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，還要讓學(xué)生知道“為什么”。
2.教師合理轉(zhuǎn)變自身角色
新課程改革要求課堂以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，這就要求教師既不能延續(xù)以往單一傳授式的教學(xué)方式，也不能一味的將課堂全部交給學(xué)生，放手不管，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師進行引導(dǎo)式教學(xué)。事實上，在課堂上由學(xué)生自己探究問題并不是一項自由的活動，學(xué)生不可能完全獨立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時候，這是就需要教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進行思考，從單一的講授書本知識向啟發(fā)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。
3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的互動
創(chuàng)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立師生間平等對話的關(guān)系，課上課下多和學(xué)生溝通。課堂上，教師在給出問題后，對思路正確，符合邏輯的答案應(yīng)該給予充分的肯定，對于方向錯誤，偏離目標(biāo)的答案不能盲目批評，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和合理的啟發(fā)，最終培養(yǎng)學(xué)生正確的思路，鼓勵這部分學(xué)生繼續(xù)思考，消除他們的心理障礙。教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生們反饋的信息，不斷改進教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，要有針對性地開展課程教學(xué)。
4.學(xué)校加強教師培訓(xùn)工作，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)
時代在進步，教師的教學(xué)水平也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展不斷提高。新課程改革對高中語文教師提出了較高的要求，需要教師不斷完善自己的素質(zhì)和專業(yè)知識水平，以適應(yīng)時代的需要，要創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的人才。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師習(xí)慣了根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求將書本上一成不變的理論知識直接灌輸給學(xué)生，并沒有及時對知識進行擴展和更新。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強教師的培訓(xùn)工作，改變教師僵化的思想，使其充分領(lǐng)會新課程改革的精神，改變原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的角色，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，與時俱進，做一名新時期的合格教師。
總之，高中語文教師要跟上時展的步伐，不斷的完善自身，改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力和終身學(xué)生的習(xí)慣，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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［3］柴西琴.對探究教學(xué)的認識和思考［J］.課程?教材?教法，2001（8）：16.
［4］彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學(xué)改革［J］.云夢學(xué)刊，2008（7）.
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)語文閱讀教學(xué)體驗差異寬容
一、引言
教育部《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，……要在追求高中教育共同價值的同時……幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺?！遍喿x教學(xué)的目標(biāo)要使學(xué)生“在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識?！睂Α伴喿x材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?！薄皩W(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高?！痹谠u價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，“對言之有據(jù)的獨特見解，應(yīng)予以鼓勵?！薄肮膭顚W(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。”
從以上《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》摘要中可以看出，新課標(biāo)對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，旨在通過閱讀提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格。為此，語文教師要遵循新課標(biāo)要求，為學(xué)生保駕護航，讓他們成為閱讀教學(xué)中的主角。
二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的自主體驗
自主體驗就要尊重學(xué)生主動參與和獨立學(xué)習(xí)的能力，提供給他們足夠的空間和條件自我創(chuàng)造，要堅持以生為本，以讀為主，加強學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，加深理解和感悟，使學(xué)生在情感上受到熏陶和在思想上得到啟迪，獲得審美樂趣，使學(xué)生個性得到長足發(fā)展。故此，在閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師要自覺“放棄”許多做法，在課堂上努力做到“無為”。讓學(xué)生有較多機會參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)中能夠用自己的腦子思考，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心靈感悟，用自己的手腳體驗，用自己的口提出疑問發(fā)表見解。
體驗是新課程理念下一種重要的方法，閱讀的意義及閱讀的教育價值是在閱讀活動中不斷生成的，閱讀教學(xué)要向所有學(xué)生全方位開放，接通學(xué)生的直接經(jīng)驗，聯(lián)通學(xué)生的生活世界，觸及學(xué)生的心靈世界，讓每一位學(xué)生真正進入閱讀，讓閱讀真正實現(xiàn)其啟迪智慧、建構(gòu)人格的意義。
三、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異
每一個人都是一個獨立的個體，有不同于他人的生長環(huán)境，個性氣質(zhì)，行為習(xí)慣，我們的教育要注意學(xué)生個體的差異，不能以一個尺度去要求學(xué)生。教師要尊重“學(xué)生文化”，發(fā)掘自我感知自我體驗?zāi)芰?，鼓勵學(xué)生對教科書有自己的理解、個性的解讀，教師要尊重學(xué)生的獨特感受和個人見解，讓學(xué)習(xí)過程脫去程式化的窠臼，變成一個有獨特個性化的過程。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個性，首先要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在這樣的課堂上，可以沒有統(tǒng)一理解，可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是學(xué)生的感悟，是學(xué)生自己探究到的答案，教師都要給予極大的贊賞與肯定而不必去糾正學(xué)生，不必非得給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的所謂正確的答案，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍。
語文課堂要讓學(xué)生表達真實的思想，說自己要說的話；語文課堂上可以有爭議，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的個性；語文課堂要鼓勵創(chuàng)新，不要讓學(xué)生臣服于權(quán)威；語文課堂要激發(fā)學(xué)生的想象力，教師不要輕易否定學(xué)生的奇思妙想。語文課堂要給大多數(shù)學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓大多數(shù)的學(xué)生得到肯定，讓所有的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲健康的心態(tài)，擁有美滿自信的人生。
四、閱讀教學(xué)要注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)的中，教師將自己的理解強加給學(xué)生，限制了學(xué)生自由思維的空間，剝奪了學(xué)生自我體驗的權(quán)力。新課標(biāo)教學(xué)理念就是要改變這種狀態(tài)，凸顯學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，這是本次教學(xué)改革的亮點。語文課程要和人的生命活動、精神活動緊密聯(lián)系。我們在語文課程中學(xué)量的范文，接觸到范文中無數(shù)先賢和時代先鋒的情操善行；語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是用他們健康高尚的心靈世界去影響學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。
閱讀經(jīng)典著作是一種行之有效的方法，品味優(yōu)美生動的語言，感受其高尚的思想、優(yōu)秀的藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力，提高審美能力；在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，感悟人生的豐富多樣，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美。通過閱讀和鑒賞，要能陶冶學(xué)生情操，追求高尚情趣；要能讓學(xué)生體會到中華文化的博大精深，深化其熱愛祖國的感情；要能用嘉言良行感染學(xué)生，提高學(xué)生的修養(yǎng)品德，把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有道德、有活力、有精神、有尊嚴、有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的接班人。
五、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生善良、寬容的精神
作為90后乃至00后為主體的當(dāng)代青少年普遍以個人為中心，缺少善良的情懷，缺少理解人、寬容人的心胸，缺少與別人合作的精神。要改善這一狀況，語文閱讀教育責(zé)無旁貸、任重道遠。首先，語文教學(xué)要依托其強大的文本資源，讓學(xué)生從古今中外的名著中，從歷史偉人的事跡中，從當(dāng)代賢者的壯舉中培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然界一切美好的東西、關(guān)心同情弱者、懂得知恩感恩的善良情懷。其次，在教學(xué)中，既要注重接受性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，同時也要注意以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)他們各自的特點優(yōu)勢，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略，在合作小組中相互取長補短，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。鼓勵學(xué)生既要獨立鉆研，又要積極參與小組討論，與其他同學(xué)合作探究，要學(xué)會傾聽，善于吸納他人的意見，要學(xué)會寬容和溝通，樂于寫作和分享，學(xué)會尊重和謙讓，讓社會更加豐富多彩，讓人性更加美好善良。
六、結(jié)語
語文閱讀教學(xué)既是知識的傳授，又是方法的培訓(xùn)，還是觀念的更新。順應(yīng)時代日新月異的潮流變化，培養(yǎng)與世界接軌的現(xiàn)代化人才，給語文教師提出了更高的要求。我們只有緊緊把握時代脈搏，及時改變觀念，更新知識，不斷進取，心中裝著社會，心中裝著學(xué)生，為學(xué)生的未來著想，才能無愧于這個偉大的時代，才能無愧于自己的職業(yè)稱謂。
參考文獻
[1]孟華.語文素養(yǎng)與語文閱讀[J].語文教學(xué)與研究，2012（10）
一、采用多元化教學(xué)，激活語文課堂
教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生最喜歡的課堂是生動活潑的，因為在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然會主動參與課堂。因此，教師在課堂上可以通過采用討論式、演講式等多種教學(xué)形式進行，靈活多樣的教學(xué)方法讓全體學(xué)生都參與。
隨著信息化社會的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，更多的教學(xué)手段走進學(xué)校，教師將現(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)相整合，不僅可以使得教學(xué)容量增大，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。有感情地朗讀和優(yōu)美的旋律，能調(diào)動學(xué)生的情感，陶冶他們的情操。在語文教學(xué)中，適時、優(yōu)美的音樂能取得意想不到的效果，讓學(xué)生不由自主地愛上語文這門課。有效地運用多媒體課件，使得語文課堂生動、活躍，加強語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)語言，使其生動形象化
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育最重要的工具，而學(xué)習(xí)動機則是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。語文教師的教學(xué)語言要形象、生動、精練、幽默，富有啟發(fā)性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會集中精力、堅忍不拔地探索下去，并克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此，教師的語言要：生動形象富于直觀性，規(guī)范準(zhǔn)確富有科學(xué)性，充滿情感富有節(jié)奏感，含蓄幽默、耐人尋味。
好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風(fēng)、如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。
三、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課堂體系
語文是一門綜合性很強的學(xué)科，是人類生活的濃縮，其內(nèi)涵極為豐富，包括自然、社會的各個方面。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應(yīng)用能力，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的恰當(dāng)?shù)剡M行表達，在實踐活動中提高口語交際能力，這就對學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出更高的要求。因此，我們應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。
1.在進行語文課堂教學(xué)時，語文教師除要用好必修和選修教材外，述要擴大語文學(xué)4范圍，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和成長需要為依托，引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生通過多渠道的語文實踐活動加強人際交流，提高語言感受、運用能力和思想認識水平。
2.可以運用網(wǎng)絡(luò)科技手段，豐富語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式?，F(xiàn)代科技手段的運用，能使語文學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，形式更生動。大量的網(wǎng)絡(luò)信息為語文學(xué)習(xí)提供了鮮活的、不可窮盡的資源寶庫，網(wǎng)絡(luò)的互動性又為學(xué)生搭建了運用語言的平臺。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞e極鼓勵學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。教師著名學(xué)者肖川說：“個體的、具有主體性的人的道德水準(zhǔn)是決定整個民族的道德素質(zhì)的關(guān)鍵，社會生活和現(xiàn)代教育的發(fā)展都呼喚著主題性道德人格教育?！痹谡Z文教學(xué)課中，只有發(fā)揮學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究的主體意識才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。第一，打破思維定勢，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。善于誘導(dǎo)學(xué)生從慣性思維模式中跳出來，用于打破思維定勢，引導(dǎo)他們用批判的眼光分析事物、發(fā)現(xiàn)問題。第二，巧設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。巧設(shè)教學(xué)情境，多設(shè)思維角度，讓學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，從而引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。第三，挖掘探究難點，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，找到解決問題的辦法，體驗參與式學(xué)習(xí)的快樂。
五、實現(xiàn)心理相容，建立融洽的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，當(dāng)人與人之間實現(xiàn)心理上的相互溝通，在心理上相互理解、信任和配合時，就實現(xiàn)了心理相容。對于教學(xué)過程來說，教師對學(xué)生的真誠之愛，是學(xué)生和教師產(chǎn)生心理相容的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)管理良好運行的劑。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生如果心理相容，就能讓教師和學(xué)生默契配合、相互理解，從而達到教師準(zhǔn)確理解學(xué)生的一舉一動，學(xué)生準(zhǔn)確理解教師在課堂上說的每一句話、所做的每一個動作的目的，就能產(chǎn)生良好的課堂效應(yīng)。事實上，在學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生來說，在心理上普遍都存在一個相同的地方，那就是自尊心特別強，如果教師在上課時沒有激情、熱情度不高，這部分學(xué)生就會把教師在課堂上提的一些要求當(dāng)做對他們采取的有針對性的“懲罰”。要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的想法，教師就要滿腔熱情，用一顆愛心、誠心對待每一位學(xué)生，實現(xiàn)“親其師，信其道”的目標(biāo)。如果教師真誠、平等地對待每一位學(xué)生，就會獲得學(xué)生特別是那部分在學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生的理解和支持，從而對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，進而把對教師的這種感情“愛屋及烏”到該教師所教的學(xué)科上，積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。
關(guān)鍵詞： 《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》 農(nóng)村中學(xué)英語教師 中外文化素養(yǎng)
一、農(nóng)村中學(xué)英語教師的文化意識現(xiàn)狀
新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將培養(yǎng)文化意識作為英語學(xué)習(xí)的五個方面之一?！墩n標(biāo)》明確指出:“語言有豐富的文化內(nèi)涵……接觸和了解英語國家文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力?！薄耙ㄟ^擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>
作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，他們的文化素養(yǎng)如何呢？
孫雪波曾經(jīng)做過中學(xué)英語教師文化意識現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示農(nóng)村中學(xué)英語教師與文化意識相關(guān)的24道題共3600個答案總數(shù)中，答錯或答不完整的占總數(shù)的57.0%，中學(xué)英語教師的跨文化意識的現(xiàn)狀并不樂觀。我曾就以下十個問題對來自廣州市偏遠城郊和本市農(nóng)村中學(xué)的80名英語教師做過一次小調(diào)查。
請在下面1―8題的空格上填入（A.3本以內(nèi) B.3本到6本 C.6本以上）；并在4―8題關(guān)于英文比例的空格上填入（A.1/3以下 B.1/3-2/3 C.2/3以上）
1.您近三年的中國文學(xué)作品的閱讀量大約是本。
2.您近三年的中國歷史地理哲學(xué)宗教方面的閱讀量大約是本。
3.您近三年的中國民俗和傳統(tǒng)藝術(shù)方面的閱讀量大約是本。
4.您近三年的外國文學(xué)作品的閱讀量大約是本，其中英文比例為。
5.您近三年的外國歷史地理哲學(xué)宗教方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。
6.您近三年的外國民俗和傳統(tǒng)藝術(shù)方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。
7.您近三年的關(guān)于中外語言學(xué)語用學(xué)或文化比較方面的閱讀量大約是本，其中英文比例為。）
8.您近三年的關(guān)于英語國家國情方面的閱讀量大約是
本，其中英文比例為。
9.您近三年來（A:不常；B:經(jīng)常）留心世界其他國家的國情?
10.您近三年來（A:不常；B:經(jīng)常）接觸英語報刊雜志或英語影視節(jié)目？
調(diào)查結(jié)果顯示，就上述問題全選A和B的教師比例竟達67%，還有26%的教師最后兩題都選了A?？梢娹r(nóng)村教師亟需提高自身的中外文化素養(yǎng)，否則他們的專業(yè)發(fā)展就不可能持續(xù)。而《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》模塊二的內(nèi)容對農(nóng)村英語教師提高自身的文化素養(yǎng)有著很好的借鑒意義。
二、《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》模塊二關(guān)于文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)
為了提高國際漢語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)、培訓(xùn)一大批合格的漢語教師，國家漢辦組織于2007年底正式推出最新的《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）?！稑?biāo)準(zhǔn)》由5個模塊組成，模塊二包括“中國文化和中外文化比較”與“跨文化交際”兩部分。其具體內(nèi)容如下：
標(biāo)準(zhǔn)3：中國文化
要求教師了解和掌握中國文化和中國國情方面的基本知識，并將相關(guān)知識應(yīng)用于教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)者對中國文化的興趣，使其在學(xué)習(xí)漢語的同時，了解中國文化的豐富內(nèi)涵和中國的基本國情。標(biāo)準(zhǔn)3有五個具體分項標(biāo)準(zhǔn)。分別要求教師了解中國的歷史、哲學(xué)思想與宗教文學(xué)與藝術(shù)、民俗和中國國情的基本知識，并能將它們運用于教學(xué)中。
標(biāo)準(zhǔn)4：中外文化比較與跨文化交際
要求教師了解中外文化的主要異同，理解漢學(xué)與跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學(xué)的影響，并能夠?qū)⑸鲜隼碚?、知識應(yīng)用于教學(xué)實踐。標(biāo)準(zhǔn)4有七個具體分項標(biāo)準(zhǔn)。要求教師掌握和具有中外文化的比較，世界宗教、哲學(xué)、重大時事、跨文化交際等方面的知識和運用能力。
可見，要做一個合格的國際漢語教師，必須對中國文化和中外文化的異同有所了解和掌握，并順利地進行國際交往與文化交流。
三、借鑒《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》提高農(nóng)村中學(xué)英語教師的中外文化素養(yǎng)
雖然《課標(biāo)》和《標(biāo)準(zhǔn)》是兩套性質(zhì)截然不同的標(biāo)準(zhǔn)，但是卻有語言教學(xué)要求上的諸多共性。我擬變《標(biāo)準(zhǔn)》模塊二內(nèi)容為英語教師在英語國家文化素養(yǎng)方面所應(yīng)到達的標(biāo)準(zhǔn)。
標(biāo)準(zhǔn)1：英語國家文化
教師應(yīng)具備英語國家歷史、哲學(xué)思想與宗教文化、文學(xué)與藝術(shù)、民俗和英語國家國情的基本知識，并將相關(guān)知識應(yīng)用于教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)者對英語國家文化的興趣。
標(biāo)準(zhǔn)2：英語國家文化和中國文化的比較與跨文化交際
教師應(yīng)了解英語國家文化和中國文化的主要異同，理解跨文化交際的主要概念，以及文化、跨文化交際對語言教與學(xué)的影響，并能夠?qū)⑸鲜隼碚摗⒅R應(yīng)用于教學(xué)實踐。
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)該充分借鑒《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》模塊二，有意識地提升自己在中外文化方面的素養(yǎng)，促進自身專業(yè)發(fā)展。
首先，要樹立讀書觀。英語教學(xué)不只是教好語言知識本身，還應(yīng)包含對中外文化意識內(nèi)容的教學(xué)。而文化本身的內(nèi)涵又是極其豐富的，加上世界形勢瞬息萬變，各行各業(yè)一日千里，不讀書和少讀書就會使人落后于形勢。身處農(nóng)村和城市遠郊的教師為了自身專業(yè)發(fā)展，必須要靜下心來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古今中外的文化知識，了解中外國情，不斷提高中外文化素養(yǎng)。
其次，要做到博覽群書。文化的內(nèi)涵相當(dāng)廣博。由前面的“標(biāo)準(zhǔn)”可以看出，教師必須對英語國家的歷史、哲學(xué)思想、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、民俗文化、國情和中外文化比較方面的知識有所掌握?！叭簳笨梢允侵形牡囊部梢允怯⑽牡摹Ｓ⒄Z教師尤其需要加強在漢語和中國文化方面的素養(yǎng)。只有這樣，農(nóng)村中學(xué)英語教師才可能提升自己在文化意識方面的教學(xué)水平，從而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)教師的中外文化素養(yǎng)的提升也不完全是教師本人的事情。當(dāng)?shù)亟逃萄信c師資培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)他們時，不能只停留在英語語言知識層面和單純的教學(xué)技巧層面，還應(yīng)包括中外文化背景知識的內(nèi)容。同時還要加強他們的漢語水平和加深他們對中國文化的理解。如果條件允許，可盡量多選派農(nóng)村中學(xué)的英語教師出國培訓(xùn)，或引進外教或英語國家專家學(xué)者直接參與到對農(nóng)村中學(xué)英語教師培訓(xùn)工作中來，或同他們一同進行英語教學(xué)工作。這樣間接或直接地接觸英語國家社會與文化，非常有利于他們認識、比較英漢語言和比較中西文化的異同，提升他們的文化素養(yǎng)和促進他們的專業(yè)發(fā)展。
總之，農(nóng)村中學(xué)英語教師可以借鑒《標(biāo)準(zhǔn)》，努力提高中外文化素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中出色地完成《課標(biāo)》在文化意識方面的目標(biāo)要求，從而推動自身的專業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.人民教育出版社，2003.
［2］國家漢辦.國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)［M］.2007.
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；教學(xué)改革
一、前言
對于高中生，無論是學(xué)業(yè)上還是生活中，語文都起著舉足輕重的作用。近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求在高中語文教學(xué)實踐活動中既要注重語文基礎(chǔ)知識的傳授又要強調(diào)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。在新課改先進理念的指導(dǎo)下，工作在一線的高中語文教師對自身的教學(xué)活動不斷進行反思并尋求提高教學(xué)質(zhì)量和效率的新方法和新途徑。
二、高中語文教學(xué)反思成果
1.對高中語文教學(xué)目標(biāo)的反思
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，目前，在我國的高中語文教學(xué)體系中約定成俗的根據(jù)考試大綱制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動。為了提高學(xué)生在考試中的分數(shù)，高中語文教師將教材與高考語文考試大綱相結(jié)合，依據(jù)高考的考點來劃分教學(xué)重點和難點，考試綱要中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容一概不參與語文教學(xué)活動。在新課標(biāo)先進理念的觀照下，語文教師普遍認識到了將考試綱要代替教學(xué)綱要的片面性和不科學(xué)性。目前，經(jīng)過反思高中語文教學(xué)開始以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動的依據(jù)，保證語文教學(xué)的科學(xué)性和全面性，切實提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
2.對高中語文教學(xué)教材的反思
在新課程改革之前，高中語文教學(xué)普遍存在將語文復(fù)習(xí)材料代替教材的現(xiàn)象。語文復(fù)習(xí)材料注重語文基礎(chǔ)知識的重點、難點區(qū)分，對提高學(xué)生的分數(shù)起著重要的作用，但是將復(fù)習(xí)材料代替教材的做法是不可取的。教材是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)材料也是根據(jù)教材進行編寫的，如果不經(jīng)過對教材的真正研讀，不能解讀教材的真正內(nèi)涵，再多的教學(xué)材料也是再做無用功，不能從根本上提高提高對語文的認識和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
3.對高中語文應(yīng)試教育的反思
高中階段的學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)校通過不斷的周考、月考、會考老促進教學(xué)質(zhì)量的提升，高中三年學(xué)生基本上都處于備戰(zhàn)高考的狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大。分數(shù)是衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)尺，為了在短時間提高語文學(xué)科的分數(shù)，教師給學(xué)生推薦各種教輔教參，各種應(yīng)試作文層出不窮。在新課改的春風(fēng)之下，語文教師通過反思發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育下語文教育的畸形發(fā)展，應(yīng)試教育嚴重影響了語文學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，不利于提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
4.對高中語文師生關(guān)系的反思
新課改提出在教學(xué)活動中建立新型的師生關(guān)系，即打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，樹立平等的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是在具體的教學(xué)實踐活動中某些語文教師缺乏對師生關(guān)系內(nèi)涵的正確把握。在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是放任自流，學(xué)生主體性的實現(xiàn)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下實現(xiàn)的，通過師生之間的教學(xué)互動，科學(xué)的發(fā)揮學(xué)生的主體。
三、高中語文教學(xué)改革策略
1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，提高教學(xué)手段
深化高中語文教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，教學(xué)理念可以影響教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的制定以及教學(xué)活動的組織。在新形勢下，高中語文教師要積極樹立新課標(biāo)下的先進教學(xué)理念，真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新逐步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。此外，通過提高教學(xué)手段逐步實現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，增加多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增加課程教學(xué)的趣味性，打造生動活潑的高效課堂。
2.開發(fā)語文教學(xué)模式，增強師生互動
語文教學(xué)模式的開發(fā)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)過程中的師生互動。隨著新課改的不斷深入，廣大高中語文教師對現(xiàn)存的教學(xué)模式進行了深刻的反思，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的特點，不斷改進和完善教學(xué)模式。自主探究式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷進入高中語文課堂。教師主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在平等、和諧、民主的課堂中吸取豐富的語文知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。
3.完善語文教學(xué)評價，引用賞識教育
在應(yīng)試教育下，語文教學(xué)的評價方式主要體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績和名次上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式容易造成學(xué)生厭學(xué)、壓力過大，對教學(xué)活動產(chǎn)生負面影響。教學(xué)改革不僅要體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段上，教學(xué)評價對引導(dǎo)整個語文教學(xué)活動具有積極性意義，深化教學(xué)改革，完善語文教學(xué)評價勢在必行。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)的評價方式要實現(xiàn)分層式和立體式的結(jié)合，關(guān)系每個層次學(xué)生的綜合發(fā)展，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。結(jié)合教學(xué)進度，開展語文比賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
4.增加課外語文教學(xué)，深化教學(xué)改革
經(jīng)過對語文教學(xué)活動的反思，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，僅僅依靠課堂教學(xué)的改革是遠遠不夠的。語文教學(xué)具有基礎(chǔ)性和人文性，封閉的課堂教學(xué)無法讓學(xué)生體會在語文要表達出的深刻內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對生活的實踐和體驗。此外，在課余時間里教師積極組織學(xué)生開展實踐活動或組織興趣小組，如成立詩歌愛好者協(xié)會、小說興趣小組等，對高中語文教學(xué)活動進行課外的拓展，將高中語文教學(xué)改革落實到實處。
【參考文獻】
[1]陳慶蘭.淺談由新課程標(biāo)準(zhǔn)把脈高中語文教學(xué)改革新動向[J].金色年華（下），2011，（1）：101.
[2]周夢.新時期加強和改進高中語文教學(xué)的思路與對策探析[J].北方文學(xué)，2012，（6）：162-163.
關(guān)鍵詞：高中語文；審美教學(xué)；美學(xué)素養(yǎng)
當(dāng)下在高中語文教學(xué)的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學(xué)生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進的，其中學(xué)生寫作、閱讀等能力的發(fā)展，必須要以學(xué)生健全的心智和良好的審美觀做基礎(chǔ)。因此，加大對學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的發(fā)展，有著非常重要的價值。
一、審美教育的內(nèi)涵與價值
在高中語文教學(xué)的過程中，審美教育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。美育作為對世界的認知與實踐的行動過程中，發(fā)展個體的審美意識，提升個體的審美情操與審美能力的總稱。高中語文審美教育的實施，是以高中語文閱讀、寫作等教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，開展的以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教育行為。審美教育作為語文教學(xué)主要的構(gòu)成內(nèi)容，是提升高中生語文素養(yǎng)的基本路徑。
二、高中語文審美教育與學(xué)生語文學(xué)習(xí)力的發(fā)展
一直以來，我國的高中語文教學(xué)就指出要加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。從不同時期的語文大綱，到現(xiàn)在的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，都指出了審美教育的重要性。其中審美教育的指向性與定位，是以課堂為基礎(chǔ)，以語文教材、寫作素材、閱讀書籍等為載體開展的促進學(xué)生審美意識與審美能力的教育實踐。從高中語文教學(xué)的實踐來看，當(dāng)前對高中生語文審美意識的發(fā)展，并沒有真正地落實到教學(xué)的過程當(dāng)中。表現(xiàn)為：審美意識的培養(yǎng)以文本為主，缺乏實踐層面的落實與檢驗。審美能力的發(fā)展更多的也是停留在文件等層面。這些問題的存在，使我們更加有必要深入地剖析高中語文教學(xué)與學(xué)生審美能力的發(fā)展策略。
三、高中語文教學(xué)促進學(xué)生審美能力發(fā)展的策略
1.以閱讀教學(xué)為抓手，豐富審美教育的手段
隨著高中語文課程改革的不斷深入，高中語文教材的文學(xué)性得到了有效的增強。入選高中語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優(yōu)美的著作大都具有文質(zhì)兼美的特征，在教學(xué)的過程中，面對豐富的語文教學(xué)文本，需要教師以專業(yè)的眼光與教育能力，來幫助學(xué)生學(xué)會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現(xiàn)審美能力與審美意識的內(nèi)化。
2.以寫作為手段，創(chuàng)新語文審美教育的方法
在高考閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學(xué)生作文水平的高低對成績的影響。高考作文表現(xiàn)出了內(nèi)容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題?？v觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領(lǐng)會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，高中語文的寫作教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生寫作能力的基本手段，寫作教學(xué)的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學(xué)生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的美學(xué)呈現(xiàn)與文字表達。教師在課堂教學(xué)過程中較少地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。
綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，離不開審美教育的開展。高中語文教學(xué)呼喚美麗的教育方式。我們應(yīng)該認識到審美教育與知識考查是相互促進的。學(xué)生審美能力的提升，對其閱讀領(lǐng)悟與寫作創(chuàng)新有著非常重要的意義。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在領(lǐng)會審美教育本質(zhì)的前提下，通過創(chuàng)新語文審美教育方法，提高審美教育的創(chuàng)新水平，來發(fā)展學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)。
參考文獻：
選
【中圖分類號】 G633.33
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
19―0065―01
一、高中語文教學(xué)的人文精神滲透重要性分析
我國高中語文教育在很大程度上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中重視教學(xué)成績，忽視對學(xué)生人文情懷的關(guān)注，只是簡單以學(xué)生的語文成績分數(shù)來評價學(xué)生的好壞，在很大程度上忽視了在高中語文教學(xué)過程中的人文精神滲透，而高中語文課標(biāo)改革要求語文教學(xué)過程要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性，這主要是因為加強高中語文教學(xué)的人文精神滲透可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和民族精神，塑造高中生正確的人生價值觀，合理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，注重對學(xué)生人文精神的教育，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、加強高中語文教學(xué)的人文精神滲透的措施建議
1. 更新教學(xué)觀念，樹立語文教學(xué)人文觀。高中語文教師隊伍應(yīng)該樹立人文教育觀，才能加強人文精神滲透，教師是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，是高中教育階段培育人才的主要承擔(dān)者，肩負著培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的歷史使命；因此語文教師對學(xué)生的人文情懷教學(xué)直接影響著學(xué)生的人文精神滲透學(xué)習(xí)。按照高中語文教育課改要求，要加強高中語文教學(xué)的人文精神滲透需要語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。比如學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀作品，可以讓學(xué)生從中吸取優(yōu)秀文化底蘊，在高中語文教學(xué)過程中要合理發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，在具體教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的肯定與鼓舞，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并促進學(xué)生養(yǎng)成積極主動的心態(tài)，這也要求教師要樹立全新的教學(xué)觀念，樹立語文教學(xué)的人文觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人文觀，進而不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理實現(xiàn)人文精神的滲透，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的理想效果，提升學(xué)生對高中語文的審美能力，進而提升高中語文教學(xué)中的人文精神的滲透。
關(guān)鍵詞：高中；創(chuàng)新教育；方法
隨著社會的高速發(fā)展和教學(xué)大綱的改革，社會和學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高都予以高度重視。但是，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式即在課堂上以教師為主，學(xué)生被動的接受知識這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。因此，對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行研究是很有必要的。
1高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生缺少積極性
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)教學(xué)模式以教師為主，學(xué)生被動的接受知識，這就導(dǎo)致了課堂氣氛死板、教學(xué)內(nèi)容枯燥無聊、教師和學(xué)生缺少互動、學(xué)生沒有積極主動性因而不能掌握文章精髓等問題，他們只是機械性的循環(huán)著“課上聽講―教室布置作業(yè)―學(xué)生完成作業(yè)―考試―排名”這樣的模式。這些都是導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)低下的原因。
1.2 忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高中語文教學(xué)不只是傳授給學(xué)生知識它還肩負著傳承中華五千年文化的重要任務(wù)。但是，在高中語文教學(xué)過程中，教師偏于工具性的教學(xué)，忽視了高中語文教學(xué)的真正目的。高中語文不能直視把著名文人作家及其代表文章介紹給學(xué)生或者按照標(biāo)準(zhǔn)答案講解就可以的，教師在教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生是否真的理解了文章含義和主旨，否則就忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該以人文性的教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)等方面的能力。
2 導(dǎo)致高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因
2.1 應(yīng)試教育的壓力
到目前為止，我國衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試分數(shù)。一方面，在現(xiàn)行的中國教育體制下，進行高考的考生正在面臨著“千軍萬馬過獨木橋”的局面，高考中的每一科都是至關(guān)重要的，語文也是一樣的，如果分數(shù)低了就不能進入高等學(xué)校進行深造。另一方面，學(xué)生的考試分數(shù)不僅與學(xué)生的學(xué)業(yè)有關(guān)，同時它也影響著教師的獎金、薪資待遇等方面問題。中國的應(yīng)試壓力導(dǎo)致教師不得不按照教學(xué)大綱規(guī)定的要求進行教學(xué)安排。學(xué)生為了記住標(biāo)準(zhǔn)答案這個唯一的正確解釋，他們每天要背誦很多的知識點和文學(xué)作品，從而忽視對文章、詩歌、古詩等內(nèi)容的背后意義的思考。
2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
從古代的科舉考試開始，人們只會根據(jù)圣賢的經(jīng)典理論觀點對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行判斷，不允許學(xué)生對圣賢的觀點進行一絲一毫的否定，對他們的觀點理解錯誤的只能名落孫山，這種科舉考試方法是導(dǎo)致中國國民的思想封建、保守等問題的重要原因之一。
同樣，在社會科技高速發(fā)展的今天，科舉考試的思想還在影響著當(dāng)今的教學(xué)大綱。它限制了學(xué)生的思想，學(xué)生不能夠進行獨立的創(chuàng)新性的思考。這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的重要原因之一。因此，進行新課程改革是很有必要的。
3 進行高中語文教學(xué)的創(chuàng)新方法
3.1 創(chuàng)新高中語文教學(xué)理念
高中語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，這是在經(jīng)過了語文教育長期實踐、發(fā)展、探索的過程中得出來的結(jié)論。語文的人文性代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要廣泛的人類文化的精華，鍛煉自己的理性精神，在欣賞文學(xué)作品的同時，要不斷地提高對文學(xué)作品的理解能力和在實際生活中運用語文的能力。新課程改革對語文的主要創(chuàng)新就是要求教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。教師可以在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該多討論和交流，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，提高高中語文教學(xué)的效率。
3.2 確立學(xué)生為課堂的主體
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式使課堂氣氛死板、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情和熱情，需要大量的背誦文學(xué)作品，學(xué)習(xí)壓力大，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這些問題都是現(xiàn)代高中語文教學(xué)的弊端。在進行高中語文教學(xué)的改革的時候，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)進度安排。這樣學(xué)生不僅能很好的接受教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生能夠靈活的掌握自己的課余時間，從而在很大程度上 提高了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。只有做到這一點，使學(xué)生在課上和課下同步學(xué)習(xí)，同步復(fù)習(xí)，才能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。本質(zhì)上的語文學(xué)習(xí)方法掌握了，學(xué)生才能夠進一步掌握語文這門學(xué)科。
3.3改革教學(xué)評價體系
眾所周知，目前在很多學(xué)校中都存在著教學(xué)體系和評價體系不健全的情況。尤其是學(xué)校在教學(xué)過程中對于教學(xué)的老師和學(xué)習(xí)過程中的主體――學(xué)生評價不系統(tǒng)或者說不完善的評價方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要對象，而教師在整個學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用。對于這兩個主體的評價應(yīng)該要做到相對的客觀。在教學(xué)中，很多語文教師缺乏實際經(jīng)驗，在教學(xué)過程中，基本上都是照著課本亦步亦趨地教學(xué)，這樣就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，語文成績自然不能得到提高。另一方面，對于學(xué)生的評價，學(xué)校目前仍在沿用著傳統(tǒng)的僅僅依靠學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的單一評價體系。這樣的評價體系必然不能夠很好地對一個學(xué)生做出綜合的評價，而且從某種意義上來說，它也會影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。
4.小結(jié)
目前社會上的各行各業(yè)都展開的猛烈的競爭，緊跟時代步伐，加速改革進程，教育界自然也不例外。各學(xué)校有關(guān)的教育機構(gòu)在這種大環(huán)境的刺激下，應(yīng)該加緊改革自己的學(xué)校教學(xué)體系，因材施教，更好地為國家培養(yǎng)新型的綜合性人才。
參考文獻：
1.汪華.淺談高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].小作家選刊，2013，14（8）：18-19.
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語文；現(xiàn)狀；對策
【中圖分類號】G633.3
新課程標(biāo)準(zhǔn)下對語文教學(xué)提出了較高要求，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)模式，必然引發(fā)新一輪高中語文教學(xué)改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文課程應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、高中語文教學(xué)的主要問題
（一）教師未能理解新課程理念的真正內(nèi)涵。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，促使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續(xù)進行滿堂灌的教學(xué)方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時展的步伐，在高中語文教學(xué)中還使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)知識的講授，不在意學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，只能被動地接受知識，應(yīng)付考試。另外，教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程。使用新教材時還套用舊的教學(xué)目標(biāo)，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實施的目標(biāo)。
（二）不注重解讀文本和
培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文課堂教學(xué)中，有些教師在討論課、課外活動課等教學(xué)過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學(xué)生的參與熱情非常高，教師時不時對學(xué)生進行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢，常常出現(xiàn)一些語言方面的錯誤現(xiàn)象。
（三）語文選修課程方面存在問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！边@是要求教師進行選修課程開發(fā)，很多學(xué)校和教師也積極投入?yún)⑴c。但是，在教學(xué)實踐中，我們可以看到很多學(xué)校還不具備選修課程開發(fā)的條件。一些學(xué)校開設(shè)的選修課程是根據(jù)教育部門規(guī)定科目開設(shè)的，是根據(jù)高考大綱來確定的。這就形成了一種認識上的誤區(qū)，教師為了應(yīng)付高考，只能把選修課當(dāng)成必修課來上。
（四）教法陳舊，教學(xué)手段落后
當(dāng)代學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，而教學(xué)手法的陳舊，從心理學(xué)上說就會壓抑學(xué)生的興趣，扼殺創(chuàng)造性，致使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡情緒。同時，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已展現(xiàn)了廣闊的前景。然而，縱觀全國，除極少數(shù)有條件的學(xué)校運用了現(xiàn)代教學(xué)手段外，更多的語文教學(xué)仍憑借一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴施教。即使有的運用，也往往是公開課偶爾為之，很難體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，難以滿足學(xué)生的求知欲望，更談不上調(diào)動其情緒以達到更好的教學(xué)氛圍和效果。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)應(yīng)該采取的對策
（一）提高教師素質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中語文教師提出了較高要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，一些教師思想僵化，不能理解新課程理念的內(nèi)涵，這就需要對教師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時展的步伐，讓教師深入領(lǐng)悟新課程理念的要求，掌握新課程理念的內(nèi)涵，這樣才能緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
（二）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識和自主探究的能力。新課程理念要求建立師生之間的平等對話關(guān)系、探索個性化的教學(xué)模式、促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們不能為了活躍課堂偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些教師借助多媒體給學(xué)生放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，然后再組織學(xué)生進行表演，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生也參與進來了，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，要合理使用多媒體輔助教學(xué)，認識到多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，不能為了顯示氣氛而使用多媒體，不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分解讀文本、借助文本，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（三）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改進課堂教學(xué)，考慮到知識與能力、過程與方法、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此要對高中語文教學(xué)內(nèi)容進行合理分配，在完成高中語文教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如寫作與口語交際能力。在教學(xué)過程中，高中語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，可以通過讓學(xué)生寫周記或者日記的形式來實施。在課堂上設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（四）建立師生之間的互動