時間：2023-12-01 10:11:43
導語：在計算機基礎(chǔ)知識培訓內(nèi)容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課程安排是教育的基礎(chǔ)，科學的課程設(shè)置是優(yōu)化計算機教育的先決條件，而計算機課程教學是計算機人才教育的主要手段，就目前我國高職計算機課程教學的現(xiàn)況看，主要存在以下幾個方面的問題：
1.1 教師教學手段落后。一般高職院校教師在進行計算機類課程教學時采取的措施就是先理論講解、再實踐操作，而且教師的教學手段沒有變化，常年都是采取固定的教學手段，比如在教學順序上沒有強調(diào)實踐性的作用，教師只是簡單地利用高職院?，F(xiàn)有的計算機對學生進行技能培訓，而且常常會出現(xiàn)兩三個學生共同利用一臺計算機進行實踐操作的情況，這樣會降低學生的學習興趣。
1.2 高職院校學生素質(zhì)層次不齊。高職院校的學生質(zhì)量與本科院校學生之間存在一定的差距，尤其是高職院校學生的綜合素質(zhì)層次不齊，其對于知識的需求程度不同，尤其是對計算機基礎(chǔ)知識的渴望程度相對不高。
1.3 教材選擇不當。計算機類教材種類繁多，知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都存在不同，并且不同的課程教材針對的學生文化程度也不同，尤其是在當前我國教材市場種類繁多而又質(zhì)量高低不同的復雜環(huán)境中，有些高職院校在選擇教學材料時存在一定的私利性。比如會選擇本校某些教師編制的教材，而往往這些教材的質(zhì)量不高；或者他們在選擇教材時過分的注重教材的質(zhì)量而忽視高職院校學生的接受能力。
1.4 教學實踐操作環(huán)節(jié)缺失。高職院校計算機類專業(yè)在專業(yè)技能的實踐應(yīng)用方面還存在不少問題，尤其是現(xiàn)在的課程教學過程忽視對學生的技能培訓，學生在畢業(yè)之后雖然具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書、理論知識等，但是具體到工作崗位之后他們就不能熟練的將自己的內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化到崗位中。再則計算機考試的方式也比較簡單，對學生的考試主要有理論考試與計算機操作兩部分，如果理論考核所占分值過重，就很容易造成學生只要在考試前的一段時間采取死記硬背的方式即可達到考試要求分數(shù)。
2 計算機課程教學實踐性改革措施分析
高職院校計算機課程教學是系統(tǒng)性教育，深化計算機類課程教學改革的目的就是提高學生的實踐能力，因此高職課程改革要分析學生的崗位要求，以學生的職業(yè)技能來設(shè)置課程教學環(huán)節(jié)，建立不同層次不同能力的教學模式。
2.1 改革教學方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力
在計算機類課程的教學方法選擇上要側(cè)重將理論知識轉(zhuǎn)化為具有實踐操作性的專業(yè)知識，因此教師在計算機課程的教授過程中，要選擇與實踐操作聯(lián)系緊密的知識單元重點講解，尤其是那些和日后工作崗位要求相關(guān)的知識。同時教師也要積極進行教學創(chuàng)新，教師可以通過設(shè)置相關(guān)問題引導學生自主學習，合理規(guī)劃學生的學習思路與應(yīng)用技術(shù)手段。通過實踐操作教師及時發(fā)現(xiàn)學生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，將學生存在的問題進行針對性的講解與分析，幫助學生提高對知識的認識。
2.2 開發(fā)多元化的授課模式
教師要拓展授課模式，可以采用案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學、項目教學等多種模式實施教學。學生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，計算機硬件方向、網(wǎng)站前臺設(shè)計或后臺編程等。
2.3 加強考核認證機制
為了更好地提高學生的學習積極性，加強學生對計算機課程的重視，高職院校應(yīng)對其考核機制進行改革，將學院考試考核改革為國家級的計算機等級取證考核，使每個學生都對計算機課程重視起來。
3 計算機文化基礎(chǔ)課程針對非專業(yè)學生的教改
3.1 實施分層次教學。高職院校教師要針對不同專業(yè)的學生建立不同的教學內(nèi)容，比如有的學生可能在入學之前就掌握了計算機基礎(chǔ)知識，而所要教授的基礎(chǔ)知識他們?nèi)绻谑炀毜恼莆罩?，可以允許學生不來教室參加理論學習，但是他們必須要通過事先設(shè)置好的各種考核。
3.2 資源庫的建立。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將各種計算機基礎(chǔ)知識放到專門的網(wǎng)站上，由學生自主選擇合適的時間與地點進行相應(yīng)的學習，同時教師也要積極開設(shè)網(wǎng)上授課制度，為由于各種原因不能參加學習的學生提供一種便捷的學習途徑，并且可以實行網(wǎng)絡(luò)學習成果測試制度。
一、培訓班開設(shè)：，全國公務(wù)員公同的天地www
根據(jù)全國青少年信息學奧林匹克（）競賽的要求，開設(shè)初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優(yōu)秀的初中二年級學生，計劃人數(shù)人左右，由××老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數(shù)人左右，由××老師負責主要培訓課程。
二、學生選拔工作：
培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經(jīng)過綜合考慮，從參加選拔考試的名初中學生中選拔了名組成初中普及組培訓班，從參加考試的名高中學生中選拔了名組成了高中提高組培訓班。
三、課程安排：
根據(jù)全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結(jié)合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：
課程
主要內(nèi)容
時間安排
節(jié)數(shù)
程序設(shè)計基礎(chǔ)
⒈程序基本結(jié)構(gòu)，簡單語句、表達式
月日－日
⒉輸入語句，輸出語句，輸出格式
月日－日
⒊關(guān)系式、邏輯式與布爾數(shù)據(jù)，選擇結(jié)構(gòu)語句
月日－日
⒋基礎(chǔ)訓練
月日－日
⒌循環(huán)語句，循環(huán)語句，循環(huán)控制
月日－日
⒍基礎(chǔ)訓練
月日－日
函數(shù)和過程
⒎標準函數(shù)和過程與自定義函數(shù)和過程
月日－日
⒏函數(shù)和過程中的參數(shù)及變量作用范圍
月日－日
⒐基礎(chǔ)訓練
月日－日
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
⒑線性表、隊列和棧的基礎(chǔ)知識
月日－日
⒈線性表、隊列和棧的程序?qū)崿F(xiàn)
月日－日
計算機知識基礎(chǔ)
⒉計算機軟件和硬件基礎(chǔ)知識
月日－日
⒊計算機中的數(shù)、進制的轉(zhuǎn)化
月日－日
全面復習
⒋全面復習，準備參賽
月底－月初
四、培訓時間和地點安排：
初中普及組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
周三
晚修第三節(jié)
電腦一室
周五
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦一室
高中提高組：
周次
上課時間
上課地點
備注
周一
下午第節(jié)－第節(jié)
電腦三室
周三
晚修第三節(jié)
電腦三室
周四
晚修第三節(jié)
電腦三室
五、培訓班學生要求：
⒈嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。
⒉嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發(fā)現(xiàn)立即開除出班。
⒊上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。
⒋有連續(xù)三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。
⒌培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數(shù)。
六、培訓目標：
我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經(jīng)驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在××年月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經(jīng)驗。
目標：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學校團體獎。
計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程，要從國內(nèi)外計算機課程的教學來進行整體的分析和研究。第一時期，主要是在計算機發(fā)明的初期。這個時期的計算機教育重視專業(yè)性的技術(shù)信息，側(cè)重于對程序的設(shè)計。僅有少數(shù)院校才開設(shè)相關(guān)的課程。第二時期，是在20世紀80年代，在計算機教學中開始涉及到計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和使用技能。側(cè)重點也轉(zhuǎn)變?yōu)榛静僮骷寄埽⒅嘏囵B(yǎng)學生的計算機操作能力。
二、簡述計算機基礎(chǔ)教育教學的現(xiàn)狀
在中專的計算機教學中，教師從學生知識素養(yǎng)和學生的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，開設(shè)相關(guān)的計算機課程，實現(xiàn)了一定的教學成果，并且形成了一定的計算機教學經(jīng)驗?，F(xiàn)在的中專計算機基礎(chǔ)教育基本是從實際教學出發(fā)，探究在中專計算機教學課程中對學生的教學方法。在計算機基礎(chǔ)教育教學的改革路徑的探究中，仍然是以傳統(tǒng)的教學思維和思考方式為主。在新時代的發(fā)展中，多元文化已經(jīng)成為時展的趨勢。創(chuàng)新理念要與計算機基礎(chǔ)教育教學的實際情況相結(jié)合，從實際出發(fā)，不能脫離實際教學情況。在創(chuàng)新理念下的計算機基礎(chǔ)教育教學還為實現(xiàn)切實有效的改革情況的分析，如何實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新式的教育教學是擺在所有計算機教育者面前的時代命題。
三、淺析計算機基礎(chǔ)教育中面臨的問題
在中專的計算機基礎(chǔ)教育教學中要形成系統(tǒng)性的計算機技能課程教學系統(tǒng)，需要一線教學的教師整體努力，對一線教學的實際情況仔細歸納、總結(jié)，根據(jù)學生的實際情況和具體的課堂表現(xiàn)進行整體的分類規(guī)整。但是，在中專的具體教學任務(wù)中，因為眾多綜合性因素的影響，沒有形成系統(tǒng)性的教學觀點和經(jīng)驗的分享模式，難以達到對計算機基礎(chǔ)課程教學的系統(tǒng)性的整理和分析。在中專的計算機基礎(chǔ)教育教學中，教師的實際操作能力和整體的綜合能力沒有達到新時代計算機基礎(chǔ)教育教學的標準，中專教師大多數(shù)沒有經(jīng)歷過相關(guān)的整體培訓，或是在經(jīng)過短期培訓后，沒有實現(xiàn)能夠進行創(chuàng)新型計算機基礎(chǔ)教育教學的實際操作能力。中專一線計算機教師在開展計算機基礎(chǔ)教育教學的同時，要具備開展創(chuàng)新型的教育教學的探究的能力?，F(xiàn)在中專的計算機基礎(chǔ)教育教學的教師的整體科研能力還有待提高，真正成功地獲取第一手的計算機基礎(chǔ)教育教學的真實數(shù)據(jù)、相關(guān)教學案例等資料，才能真正地做到在眾多理念下，根據(jù)中專的具體實際計算機教學情況開展教學改革的探究。在中專計算機基礎(chǔ)教育教學的實踐中，因為中專學生的特殊性和中專教育的職業(yè)導向性，中專的計算機基礎(chǔ)課程要實現(xiàn)符合社會的發(fā)展，要經(jīng)過反復的實驗驗證。在實際的中專教學中，實驗課、總結(jié)、反饋、研討材料的準備等還沒有得到切實的實現(xiàn)。這是未來中專計算機基礎(chǔ)教育教學的發(fā)展方向，一線教師可以帶著教學問題、反思和科研的態(tài)度去開展中專計算機教育教學，實現(xiàn)對中專教學的科學性的實驗驗證。
四、探究計算機基礎(chǔ)教育教學的改革路徑
新時代的發(fā)展中，隨著經(jīng)濟全球化的趨勢的加強，多元文化時代已經(jīng)到來。并且人們已經(jīng)開始從多元的方向來思考，創(chuàng)新已經(jīng)的到普遍的認可。在計算機基礎(chǔ)教育教學的改革中，可以從創(chuàng)新理念出發(fā)，與中專的計算機基礎(chǔ)教育教學實際相結(jié)合，挖掘新的教育教學方式、方法，探究新的改革路徑。
1.教學觀念上的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)中專的計算機基礎(chǔ)教學，教師不再只是知識的傳授者，學生不再是知識灌輸?shù)谋粍映薪诱?。中專計算機基礎(chǔ)教育教學要實現(xiàn)在教學觀念上的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的教學觀念中，學生是教學的主體，并且學生的主觀能動性在教育教學中占據(jù)著決定性的作用，學生的主觀能動性的良好發(fā)揮，能夠最大限度地實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識體系的形成和計算機的實際操作能力的形成。
2.教學模式的創(chuàng)新
在中專的計算機教學中，要根據(jù)中專學生的特點實現(xiàn)在實際的計算機基礎(chǔ)教育教學中教學模式的創(chuàng)新，改變原有的教師與學生的課堂授課模式，形成新型的教師與學生之間的協(xié)作模式。在學習基礎(chǔ)知識時，可以進行班級、小組之間的探討、協(xié)商和知識的交換，并且可以在教師引導下，讓學生充分地、正確地理解教學內(nèi)容和教學目標，讓學生來選擇他們迫切要學習的內(nèi)容，自行搜集信息和讓大家理解的方式把內(nèi)容完全地呈現(xiàn)出來，讓學生來呈現(xiàn)完整的計算機基礎(chǔ)知識課程。在相關(guān)的計算機實際操作課程中，教師可以設(shè)計、設(shè)定特定的場景和任務(wù)目標來開展相關(guān)計算機基礎(chǔ)技能的學習，讓學生帶著目標開展活動，讓學生發(fā)現(xiàn)自己需要學習的知識和技能，教師可以根據(jù)學生提出的問題，進行系統(tǒng)的分析、整理，發(fā)現(xiàn)學生所缺乏的技能，進行分解性的講解。在實際的計算機教學中形成一種朝氣蓬勃的學習氛圍。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學；改革
中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 06-0000-01
How to improve Vocational Computer Basics Teaching Roform
Wang Haiyan
(Hebei Qinglong Vocational Education Center,Hebei066500,China)
Abstract:With the development of science,technology and information,Computers become more and more common and impact on people's lives.Secondary vocational school training goal is high-quality workers,accordance with the requirements of market economy,promote vocational education,openness and puter is in vocational schools will be one of the courses offered and also the one of vocational school students the skills necessary.At this stage,the computer teaching in vocational schools should not only conform to the development of technology and information,but also in keeping students in their own ability level.This paper,based on practical experience in the following areas described in the methods of teaching basic computer knowledge level changes.
Keywords:Vocational school;Computer;Teaching;Reform
一、前言
在今天信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，社會的各個領(lǐng)域幾乎都運用到了計算機，它不僅為中職教育的發(fā)展提供了良好的機遇，也對我們的教學提出了更高的要求。實踐性強、發(fā)展快是中職院校學生計算機基礎(chǔ)知識的主要特點，打破了以往的傳統(tǒng)教育模式，所以，中職院校計算機教學改革勢不可擋。
二、加強師資力量，保證師資隊伍的質(zhì)量
師資力量是保證教學質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，中職教育的教學目標是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐能力的應(yīng)用型人才，這就決定了中職院校的教師隊伍既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的工作經(jīng)驗和過硬的工作能力。中職計算機教師的知識儲備要全面，要廣，交際能力和專業(yè)知識的實踐能力要強。高水平的師資隊伍是計算機教學和提高教學質(zhì)量的重要保證，要有效地進行中職計算機教學的改革，就必須引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實中職院校師資隊伍，合理完善師資結(jié)構(gòu)。除此之外，還應(yīng)積極尋找有效地師資培訓方式對計算機教師進行培訓，提高教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力，促進有深厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
三、舍棄傳統(tǒng)教育模式，建立完善的評價體系
由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過率，這對計算機這種需要很強的實踐性的學科來說是非常不合理的。靈活多樣的教學模式是引發(fā)學生學習積極性內(nèi)在動力的有效手段。由于中職學校的生源質(zhì)量普遍下降，無論是采用低要求、低起點還是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應(yīng)有的進步。中職院校不要只注重筆試考核的通過率，還要注重學生計算機平時學習方法和學習態(tài)度。因此，中職院校也應(yīng)該在這點上進行改革，打破傳統(tǒng)的以考試為主要目的的應(yīng)試教育，從素質(zhì)教育的角度加強計算機課堂教學。同時，教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，對學生的計算機成績進行客觀的評價，及時有效地肯定學生在學習過程中取得的進步，以提高學生學習計算機的積極性。另外，教師還要注意培養(yǎng)學生自我檢測的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行反思，完善自我。
四、選擇合適教材，完善教學設(shè)施
中職計算機教材要突出基礎(chǔ)理論知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)，在教學方法和教學環(huán)節(jié)上要突破常規(guī)。中職計算機應(yīng)根據(jù)時代要求，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容，并保持一定的穩(wěn)定性，使學生充分了解計算機的特點。另外，教師還可以根據(jù)學生的計算機水平必要的補充一些教學材料，以保證內(nèi)容的適用性，促進學生的學習興趣。另外，網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有信息共享、傳播快等特點，在教學過程中不受時空限制，強大的交互將性徹底地改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。所以，任課教師應(yīng)采用各種先進的教學手段，豐富教學課堂，營造生動的教學氛圍，順利完成中職計算機教學。
五、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力
所謂實踐出真知。計算機本身就是一門實踐性非常強的課程，教師在平時教學中要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。在教學中教師可以把操作系統(tǒng)、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)計成一套完整的實踐課，然后按照軟件設(shè)計的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明、測試結(jié)果等方面采用軟件工程的思想通過實踐上機操作來實現(xiàn)程序。選擇某些簡單的實際問題作為設(shè)計的任務(wù)，讓學生按要求完成任務(wù)，獨立編寫代碼。這樣可以讓學生清楚設(shè)計思路以及主要的技術(shù)手段。上機實踐不僅能提高學生運用計算機基礎(chǔ)知識的能力，還能訓練學生在上機操作、程序編程和調(diào)試等方面的基本技能，讓學生從實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生實際動手能力。
總而言之，在實際教學中，教師要從更新觀念出發(fā)，采用豐富多彩的教學手段及教學方法把枯燥乏味的計算機基礎(chǔ)知識變得生動有趣。讓學生把計算機學好，掌握最基本的技能，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和迎接未來的挑戰(zhàn)。相信只要我們在實踐中不斷探索，就一定能取得中職計算機教學改革的巨大成功。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007
[2]任宏偉.中等職業(yè)學校計算機課程合作學習實驗研]究[D].河北師范大學,2005
關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；教學研究；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0631-03
Teaching Study on the University Computer Foundation Course
LI Chun-hong
(Information School of Yunnan University of Finance and Economics, Kunming 650221, China)
Abstract: The high speed development of information society, promote the reform of a series, such as idea, teaching method and content of course...etc. of university computer foundation education, this text sets out from the characteristics of high school and analyzes the teach? ing present condition of the university computer foundation course first, then put forward the reform project of suiting characteristics in the high school and discuss its possibility.
Key words: university computer foundation; the teaching studies; reform in education
隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在國民經(jīng)濟和人們生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計算機的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能已成為當今社會選擇人才的一個基本要求，同時，熟練使用計算機技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。大學計算機基礎(chǔ)課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程之一。其主要目的是面向非計算機專業(yè)的學生普及信息技術(shù)，使學生掌握計算機科學的基礎(chǔ)知識，重點掌握操作技能；它對于大學生了解計算機文化、提高大學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生使用計算機的能力、推動計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展等都具有深遠意義。
因此，大學計算機基礎(chǔ)課程要以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為主線組織教學，強調(diào)大學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)高校的特點，首先分析大學計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀，然后提出適合高校特點的改革方案并論述其可行性，最后綜合得到結(jié)論。
1大學計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀
1.1學生水平參差不齊
在我國，信息技術(shù)課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進入大學的一年級學生，大部分已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)知識和操作能力，但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開設(shè)還存在流于形式，導致新生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊，這給大學計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。對學生來講，入學前計算機水平較高的學生上課感到內(nèi)容太淺，而入學基礎(chǔ)差的學生又聽不懂、跟不上。對教師而言，教學起點過低，必然會使基礎(chǔ)較好的學生受到影響；若起點過高，又會嚴重挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，整體教學質(zhì)量難以保證。
1.2教學內(nèi)容籠統(tǒng)，考評標準單一
由于大學計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容有相當比例與中學階段信息技術(shù)課內(nèi)容相似，而且所有非計算機專業(yè)的內(nèi)容都大同小異，與學生所學專業(yè)聯(lián)系不密切，致使許多學生認為：該課程只是對中學階段已經(jīng)學過內(nèi)容的重復，與所學專業(yè)沒有什么關(guān)系，因為教學內(nèi)容設(shè)置未充分考慮學生專業(yè)特點，以及就業(yè)后的計算機應(yīng)用能力需求，使學生學習無興趣，因而導致學習熱情不高，學習興趣降低、學習動力削弱，教學效果不好。
在考核方式上，由于大部分高校的非計算機專業(yè)大學計算機基礎(chǔ)課程實行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于設(shè)計操作等實踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以平時、期中和期末筆試成績相結(jié)合進行考核。不能反映學生計算機應(yīng)用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學生的能動性和創(chuàng)造性。
1.3教學內(nèi)容難以滿足信息社會的需要
雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了大學計算機基礎(chǔ)這門課程，充分體現(xiàn)了大學計算機基礎(chǔ)課程的重要地位，但從教學內(nèi)容、教學大綱來看，目前教授內(nèi)容仍局限于計算機基礎(chǔ)知識、計算機軟硬件的基礎(chǔ)理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等，近幾年，全國各地都加快了中小學信息技術(shù)教育的進程，加大了信息技術(shù)教育的力度，由此導致大學計算機 基礎(chǔ)內(nèi)容銜接上的重復和重復教學的問題；同時由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學生已擁有了個人電腦，他們對電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計等方面的知識已有所了解：學生的計算機應(yīng)用水平也在不斷地提高，高校面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容難以適應(yīng)信息時展的要求，不能較好的培養(yǎng)出學生的計算機應(yīng)用能力。
1.4缺乏一套完整的課程體系設(shè)置思路
非計算機專業(yè)的教學管理者、教師和學生對計算機基礎(chǔ)課程不重視，認為計算機基礎(chǔ)學科與本專業(yè)無關(guān)，對本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)沒有多大幫助，計算機基礎(chǔ)課可有可無。從而導致很多專業(yè)在設(shè)置課程體系的時候，沒有考慮培養(yǎng)學生綜合計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將計算機基礎(chǔ)課程教學與專業(yè)課程的學習孤立了起來。導致學生在學完計算機基礎(chǔ)課程后，在后續(xù)課程學習中，幾乎沒有機會使用和擴展所學的計算機基礎(chǔ)知識，使原本培養(yǎng)出來的計算機應(yīng)用能力喪失殆盡，根本無法適應(yīng)畢業(yè)后信息社會對學生計算機應(yīng)用能力的要求。
1.5重單項知識的學習，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
隨著多媒體教學手段的提高，大學計算機基礎(chǔ)課程的教學模式正從此前較先進的“多媒體教室授課+機房實踐”的授課模式已逐漸被“機-課”一體的授課模式取代，但其本質(zhì)仍然是采用“以教師為中心，教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。
這雖然在一定程度上提高了教學效率，但同時也阻礙了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學生個性化的發(fā)展，也不利于教學效果的提高。在這種教學方式下，教師教學注重考試相關(guān)內(nèi)容的講解和學生只注重對考試內(nèi)容的掌握，上機測試一般又偏重于單項知識的考察，而無法對綜合性較強的知識進行考察，使學生會考試而不會使用所學知識去綜合解決實際問題，忽略了教學過程中的過程性評價，而偏重結(jié)果性評價，更忽視學生個性化的發(fā)展，因而無法真正考核學生的實際應(yīng)用能力，同時也弱化了計算機綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2計算機基礎(chǔ)教學改革對策
針對大學計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點，我們認為非計算機專業(yè)的大學生學習計算機技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是應(yīng)該作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。因此高校對非計算機專業(yè)學生的計算機教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學生的實際運用能力，它最大的特點就是突出實用性和技術(shù)性，使學生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決學習、專業(yè)和工作中的實際問題，把所學的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.1建立分層次教學體系，保證教學效果
如前所述由于學生入學前計算機水平存在的差異，因此建立分層次的教學體系顯得特別必要。學生入學后，可組織一次計算機水平測試。根據(jù)測試結(jié)果將新生分為若干類型專業(yè)（如理工類、經(jīng)管類、文法類、藝術(shù)類等）和兩個層次（快班、慢班）進行教學。
如：四個類別的快班，可弱化簡單的Windows、Office操作的教學內(nèi)容，結(jié)合學生所學專業(yè)，強化相應(yīng)知識的學習和能力的培養(yǎng)，如文法類強化Office綜合應(yīng)用、經(jīng)管類強化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、理工類強化程序設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等；對于慢班學生則必須參加計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學習，突出基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對后續(xù)學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。
這種分層次的教學體系，可以讓學生發(fā)揮所長，各得其所，也可以讓教學資源和師資力量得到合理配置，充分利用，可謂一舉多得。
2.2建立科學合理的課程體系，提升計算機應(yīng)用能力
課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設(shè)計不是將各門課程簡單地堆積，而是各門課程之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果，最終構(gòu)成一個整體優(yōu)化的課程體系。
因此，應(yīng)積極探索和研究如何加強各專業(yè)課程和計算機基礎(chǔ)課程之間的銜接和聯(lián)系方式，例如，可以將計算機基礎(chǔ)知識、視窗操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等作為基本的內(nèi)容：要求所有學生學習：在完成必修課程后，學生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點進行選修。例如，財務(wù)管理類的學生可以選學用友軟件，金蝶軟件等；建筑設(shè)計的學生選學CAD等應(yīng)用軟件；文法類的學生選學Photo Shop等應(yīng)用軟件；經(jīng)濟類的學生則選學SPSS等統(tǒng)計分析軟件；對計算機理論感興趣的學生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計算機專業(yè)學生一起學習。爭取學生計算機學習四年不斷線，還可將計算機應(yīng)用的技能有機地融入各專業(yè)課程的學習應(yīng)用中，使學生學以致用，同時鞏固、加強學生的計算機應(yīng)用能力。
2.3改進教學模式，提升教學質(zhì)量
教學模式上，可采取案例式+項目驅(qū)動式的模式，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。案例教學是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，通過教師的精心策劃指導，運用典型的案例，將學生帶入特定的事件中進行案例分析，學生可以在案例思考過程中提高自身識別、分析和解決某一具體問題的能力。利用案例分析教學手段，可以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新創(chuàng)造力恰好就是學生職業(yè)核心能力。
項目驅(qū)動教學法是一種通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在任務(wù)實施過程中完成教學任務(wù)的過程，強調(diào)對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學生的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。
2.4加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建設(shè)，培養(yǎng)學生自主學習能力
網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，能讓學生自主地進行課程學習是現(xiàn)代教學發(fā)展的主要趨勢。因此在改革課堂教學的同時要充分利用校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程建設(shè)，開發(fā)了針對相關(guān)課程特征的網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學軟件，構(gòu)建一個由主教材、實驗教材、多媒體課件、教學視頻錄像、計算機考試系統(tǒng)、教學互動網(wǎng)、課程教案、習題、實踐操作等組成的立體化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。創(chuàng)建一個在教師指導下的學生自主式學習環(huán)境，使學生利用網(wǎng)上資源，自覺主動地學好計算機知識和技術(shù)，也為學生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育 氛圍，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進行開放、交互和協(xié)作式的教學。逐步實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變，教師精講課程內(nèi)容，學生研究主教材、閱讀輔助教材，擴充獲取知識的渠道和視野，培養(yǎng)自主學習能力，提升學生計算機綜合應(yīng)用能力。
2.5以應(yīng)用為目的，適時調(diào)整教學內(nèi)容
一方面由于大學計算機基礎(chǔ)課程自身具有的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了其內(nèi)容設(shè)置上一方面要保持相對的穩(wěn)定性，同時由于計算機技術(shù)處于高速發(fā)展的時期，計算機軟硬件技術(shù)不斷升級換代，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，適時更新，即調(diào)整已經(jīng)過時的內(nèi)容，補充當前流行的主流技術(shù)和技能，并且要考慮到教學內(nèi)容的科學性和前瞻性，通過對市場需求的理性化訴求，面向社會需要，以充分提升計算機應(yīng)用能力為根本，從而提高學生的學習興趣和動力。另一方面，隨著社會信息化發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學已經(jīng)從早期的基礎(chǔ)知識的普及發(fā)展到使用計算機作為基本工具進行信息的獲取或科學研究能力的培訓，教授的內(nèi)容應(yīng)以實用為出發(fā)點，以實用為目的，重在解決實際問題。因此，在教學內(nèi)容的選擇上既要注重夯實計算機基礎(chǔ)知識，又要能緊緊抓住當今社會與學生專業(yè)緊密結(jié)合的先進的計算機技術(shù)，有效地調(diào)動學生學習的積極性，激勵學生追求掌握知識的全面性。
3結(jié)束語
在培養(yǎng)人才的方針和政策上，國家教育部規(guī)定“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等教育非計算機專業(yè)各類學生的必修課程。在各高校制定培養(yǎng)人才方案和教學設(shè)計過程中，如何進行教學改革提高公共計算機課程教學質(zhì)量成為優(yōu)化教學和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點內(nèi)容。
對于一般普通高等院校的非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，盡管存在著專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同、生源質(zhì)量的高低、辦學條件的限制等諸多因素的制約，但以培養(yǎng)大學生計算機應(yīng)用能力為目的依舊是大學計算機基礎(chǔ)教育的最終目標，這是一項復雜艱巨的系統(tǒng)工程，堅持人文素養(yǎng)和科學精神的結(jié)合，注重課程的交叉結(jié)合，以探索和研究的教育方式使學生具有認知和創(chuàng)造的理念，是今后高校計算機基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。
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1.課程教學大綱和知識體系的設(shè)置問題
隨著教育信息化發(fā)展步伐越來越快，在高等教育中，計算機基礎(chǔ)課程成為一項重要的教學內(nèi)容。但是，在設(shè)計教學大綱的過程中，一些高校并未考慮到學生之間的差異化及個性化需要。在這種情況下，很多學生覺得計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較簡單，他們想要學習一些更加先進的新知識及技術(shù)；還有一些大學生，由于對計算缺乏機了解和使用過少，覺得教學內(nèi)容相對較難，也比較復雜。而在課堂教學中，教師也無法兼顧這些學生不同的需要，會降低教師的積極性，直接影響教學目標的完成。
2.有限的教學學時和超大課程容量矛盾問題
近年來，信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用更加廣泛，其在理論和實踐上會影響其他各個學科的發(fā)展，大學計算機課程量不斷增加。高校關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程學時的設(shè)置雖然符合要求，然而，很多大學的計算機機房資源比較匱乏，教學基本上是在教室中進行理論教學，很少在機房進行上機實踐。如果只是依靠課堂學習，那么，學生是無法熟練地掌握相應(yīng)模塊及相關(guān)應(yīng)用的，而這對教學目標的實現(xiàn)是大大不利的。
3.課程教學過程和教學活動的設(shè)計問題
在信息化條件下，教學手段呈多樣化發(fā)展，然而，高校很少針對教師的數(shù)字化教學和教師的專業(yè)水平等進行培訓，在這種情況下，大多數(shù)教師都不具備專業(yè)的數(shù)字化教學能力。因此，大部分教師在設(shè)計教學過程以及教學活動的過程中缺乏創(chuàng)新，特別是沒有針對學生的合作精神和實踐動手能力進行專門的教學設(shè)計，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，而且在相關(guān)教學設(shè)計中，教師也沒有考慮到學生對學習有不同的需求，缺乏個性化的教學設(shè)計。
4.課程教學評價體系與方法問題
目前，關(guān)于大學計算機基礎(chǔ)課程教學的考核與評價基本上是通過期末測試來進行的，期末測試的結(jié)果不僅會影響學生對課程的掌握程度，也影響教師在計算機基礎(chǔ)課程中的教學效果。然而，大學計算機基礎(chǔ)課程所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，測試中涉及的知識點也非常多，所以，學生的考試成績往往反映出的只是他們對計算機基礎(chǔ)知識的總?w掌握情況，而無法體現(xiàn)出他們對每一個知識模塊的了解程度。也就是說，即使兩個學生的總分是一樣的，但是，他們對不同模塊的掌握程度及應(yīng)用水平很可能有著巨大差別。與此同時，這種單一的教學考評體系也不利于學生的發(fā)展，他們很可能在日常的學習中不努力，到了期末就突擊學習，以順利通過考試，這樣一來，學生就會喪失日常學習的主動性與積極性，難以形成較強的綜合能力。
5.課程教學環(huán)境與教學資源問題
目前，很多高校紛紛建設(shè)智慧校園和數(shù)字校園，在很多課程中都建設(shè)了自身的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，然而，在這一資源建設(shè)過程中，過于注重形式，而沒有將這一知識有效地應(yīng)用到實際課堂教學中，而且存在多個監(jiān)管部門，資源建設(shè)不夠充足，網(wǎng)站的更新也相對較慢。
二、以上現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
1.學生基礎(chǔ)存在較大差異
長期以來，高校不斷擴招，學生來源于全國各地，受當?shù)亟虒W水平的影響，他們在入學初期，計算機基礎(chǔ)知識與技能掌握情況存在很大差異。通常情況下，城市中學的信息技術(shù)教學效果良好，而農(nóng)村的一些中學雖然已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是，其教學成效并不大。在這種情況下，大學新生所具備的計算機知識難免會參差不齊，學生的實際操作水平也必然會有所差異，從而給教學工作帶來很大困擾。不僅如此，如果不能及時有效解決的話，還非常有可能導致極端情況的發(fā)生。比如，對一些基礎(chǔ)較好的學生來說，計算機基礎(chǔ)課程可能會讓他們感到非常枯燥、簡單和無聊，從而逐漸喪失學習的積極性和主動性；而對一些基礎(chǔ)較差的學生來說，現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教學又可能會讓他們感覺到內(nèi)容、晦澀難惜，教學進度過快，無法很快吸收。
2.師資隊伍的建設(shè)尚未健全
當前在高校計算機基礎(chǔ)課程幾乎都設(shè)置成為非計算機專業(yè)學生的公共必修基礎(chǔ)課，但絕大部分高校在該課程的師資隊伍建設(shè)方面還存在許多不完善的地方，這就導致計算機基礎(chǔ)課往往以大班的形式進行教學。而需要說明的是，大班上課不僅學生人數(shù)多，而且涉及的專業(yè)也多，再加上學生的學習背景和計算機基礎(chǔ)水平存在差距，無形中為教師的教學工作增加了不小的難度，教師不僅需要花費大量時間制作教學大綱，而且大量的課后作業(yè)也加大了教師的工作量?？梢哉f，大班上課雖然一定程度上可節(jié)省一定的人力資源，但卻加大了教師的教學難度和教學壓力，而導致這一問題出現(xiàn)的原因則是師資隊伍不健全。
3.課程的設(shè)置相對單一
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)的更新日新月異，其已經(jīng)成為人類社會不可或缺的一項革命性技術(shù)，對人類社會的發(fā)展起到了無法估量的作用。但需要說明的是，當前我國高校計算機基礎(chǔ)教育的設(shè)置仍然遵循傳統(tǒng)的教學方式，其主要包含計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三大層次，課程設(shè)置相對單一。可以說，計算機基礎(chǔ)課程是高校學生接觸到的第一層級的計算機教學，是學生學習其他計算機課程的基礎(chǔ)。但是，與計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度非常快形成對比的則是，教材從編寫到出版必然會經(jīng)歷較長的一段時間，再加上教材引進也會有一定的滯后性等因素，在很大程度上也會影響學生的學習積極性。
4.教學評價模式單元化
當前，國內(nèi)絕大部分高校評價計算機基礎(chǔ)課程教學效果的方式仍然以考試為主，這種傳統(tǒng)的評價方法使得分數(shù)成為檢驗教學效果的唯一指標，不僅影響學生學習計算機技術(shù)的主動性，而且還弱化了教學效果。另外，隨著國內(nèi)就業(yè)形勢的嚴峻，相當一部分高校學生為了提高自己求職找工作的成功率，紛紛報班學習，長期往返于各類培訓班、速成班之間，不但未有效提高計算機實踐操作水平，而且還極大浪費了教育資源。
5.教學環(huán)境十分簡陋
盡管當前各高校對計算機教育都比較重視，紛紛采用多媒體手段進行教學，但是，仍然有不少高校受制于資金問題，教學環(huán)境十分對簡陋。具體來說，高校計算機教學對教學環(huán)境有著較高要求，幾乎可以稱之為“上不封頂”。然而，高校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺卻難以真正發(fā)揮其作用。
三、解決這一問題的方法
1.分層次教學法
由于大學生在計算機基礎(chǔ)知識方面存在較大的個體差異，所以，應(yīng)該采取分層次教學法，充分注重學生的個性化學習需求。具體來說，首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)和學生的不同水平制定不同的理論教材；其次，在計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學中，教師也應(yīng)該按照學生的實際情況，對他們進行相應(yīng)的劃分，與此同時，教師還應(yīng)該了解不同水平的學生需要掌握什么樣的基礎(chǔ)知識以及掌握程度；最后，根據(jù)學生的表現(xiàn)，還應(yīng)該定期對他們所在的層次進行調(diào)整，將學生的潛能充分發(fā)揮出來，也將他們的主動性和積極性充分調(diào)動起來，從而更加有效地引導優(yōu)等生和輔導差等生，增強整體的教學效果。
2.微課程教學法
由于高校對計算機基礎(chǔ)課程的課時安排是難以更改的，因此，面對有限的教學學時和超大課程容量矛盾問題，就可以采取微課程教學法。這種教學方式能有效改變傳統(tǒng)教學過程中的師生角色問題，并合理規(guī)劃和安排教學時間。另外，微課程教學法還可以幫助教師對教學知識點進行細分，并圍繞各個知識點設(shè)計微教案、微練習和微課件等。與此同時，微課程教學還能夠?qū)W生的課前學習產(chǎn)生引導作用，幫助教師進行反思，并將微教學資源上傳到平臺當中，從而幫助學生實現(xiàn)學習、評論、反饋等功能。通過微課程教學法，學生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)學到多種知識，讓學習不只在傳統(tǒng)的課堂當中進行，而且還可以有更多的時?g對所學知識進行自主思考，從而更好地提升學習效果。
3.案例教學法
案例教學法指的是通過生活中的一些實例，來將學生的學習積極性調(diào)動起來的一種教學方法，以解決計算機基礎(chǔ)課程教學中的教學過程和教學活動設(shè)計單一問題。具體來說，教師可以將知識點精心進行組織，一環(huán)一環(huán)展現(xiàn)在學生面前，從而便于學生將零散的知識點聯(lián)系起來。實踐教學過程中，這種方式能夠有效地提升學生的學習興趣。
4.任務(wù)驅(qū)動式教學法
基于教學評價體系單一的問題，可以增加一次期中考試，同時采取任務(wù)驅(qū)動式教學法。教師應(yīng)當充分結(jié)合計算機教育的特殊性以及學生的普遍認知規(guī)律，在教學過程中采取提出問題―解決問題―總結(jié)分析的教學方法。比如，在學習PPT內(nèi)容時，教師可以在演示優(yōu)秀作品后，向?qū)W生提出一些問題，如插入圖片的方式，動畫效果的設(shè)置等。從而促使學生帶著問題來進行課堂學習，在學習過程中，還應(yīng)該分階段進行，即明確任務(wù)――第一次嘗試―任務(wù)完成―形成技能―任務(wù)拓展等。
5.互動式教學法
為了克服教學環(huán)境和教學資源的不利影響，在計算機基礎(chǔ)課程教學中，可以采用互動式教學法。所謂互動式教學法，就是指在教學過程中采取多種手段來提高師生之間互動效果的方式，這就要求教師應(yīng)當在實踐教學過程中，充分引導學生互相進行輔導，鼓勵師生共同研究，從而使師生之間發(fā)揮取長補短的作用，提高學生學習的積極性，變傳統(tǒng)的被動式學習為主動式學習，進而提高學生的計算機技術(shù)水平。
在家庭條件較好的情況下，家長通常會選擇為學生配備電腦，這種情況下的學生往往會對計算機有著明顯較高的興趣，而與此形成鮮明對比的是一些沒有配備電腦的家庭，學生對于計算機的興趣相對較差，并且計算機的基礎(chǔ)也相對較弱，這就形成了學生對于計算機基礎(chǔ)知識學習興趣的差異。這種差異會直接的影響學生在日常的計算機課程學習中的主動性，對計算機基礎(chǔ)教學的效果有著較大的影響；最后，計算機基礎(chǔ)的差異還收到學生的理解能力以及學習的習慣的影響，這主要表現(xiàn)為有一部分學生對于計算機有著濃厚的興趣，他們會在計算機基礎(chǔ)教學的課堂上有著較為活躍的表現(xiàn)，并且會直接影響其學習的效果，而那么對計算機技術(shù)興趣缺失的學生自然會處于劣勢，他們的學習成績和計算機應(yīng)用水平也會收到相應(yīng)的影響。因此，在進行實際的計算機教學過程中，要充分的利用教學中的資源，同時必須根據(jù)學生的不同情況進行分層次的階段教學，以更好的保證計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量和效果。首先，計算機基礎(chǔ)教學的課程設(shè)置要根據(jù)具體的實際需要進行，針對學生在工作中的實際應(yīng)用主導向，增加實際應(yīng)用較多的學科（如Excel、AutoCAD等）的設(shè)置，加強培養(yǎng)學生的動手能力；其次，對于不同計算機基礎(chǔ)水平的學生要進行分組教學，結(jié)合學生的實際情況制定教學的內(nèi)容和目標，以更好的保證每個學生都能夠最終掌握良好的計算機基礎(chǔ)知識。
在計算機實際教學中，只有理論的教學是難以滿足實際工作中的需要的，因此，在計算機基礎(chǔ)教學中必須要加強對于學生動手能力的要求，保證學生能夠真正的將所學到的知識應(yīng)用到實際中，并且結(jié)合具體的實際情況加深對于理論知識的掌握。但在計算機實踐過程中也相應(yīng)的問題。例如存在學生只是簡單的了解理論知識，而在實際的操作中仍然存在著諸多問題，嚴重的影響計算機基礎(chǔ)教學的實際效果。在實際的教學過程中和掌握的比較好的同學相比會挫傷她們的自尊心效果反而不好。還有一些同學在上機時出于好奇心或者自控力比較弱就開始玩游戲、看電影等。這樣就要求我們教師在實習過程中要多費心多下力，采用分層次教學的方法對不同的同學進行分別輔導做到因材施教。讓每個學生真正感受到學習的樂趣，從而提高學習的興趣。
技工院校計算機基礎(chǔ)課教師的教學理論觀念需要不斷的更新，實踐動手能力也需要不斷加強。技工院校從事計算機基礎(chǔ)課程的教學的教師大部分來自普通高校、大部分沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育方面的培訓。因此，這些教師對職業(yè)教育的特點理解不深，對技工院校基礎(chǔ)教育的要求及目的不是特別明確。在處理計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)在理論教學及實踐教學內(nèi)容的區(qū)別上存在一定的差別。從而也處理不好理論與實踐的關(guān)系，只是將計算機專業(yè)課內(nèi)容經(jīng)過簡單的壓縮或簡化，然后講授給學生。所以，還需要計算機基礎(chǔ)課教師轉(zhuǎn)變自己的教學方法和理念、研究學生、總結(jié)經(jīng)驗并運用到我們的教學中去。
信息化教學環(huán)境是現(xiàn)在教學環(huán)境的總的一個趨勢，在這個趨勢下可以很好的促進學生對計算機方面的廣泛接觸，激發(fā)學生對計算機的濃厚興趣。調(diào)動學生們的學習積極性。計算機基礎(chǔ)課教學教師應(yīng)當以此為契機，鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的理論和實踐水平。先進的信息化教學平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師對于學生的深入了解和及時跟進，有利于深化計算機基礎(chǔ)教學的實際效果，同時，現(xiàn)代化的教學平臺能夠加強學生在計算機基礎(chǔ)教學中的綜合實力的鍛煉，不僅可以增強學生的計算機理論知識，而且可以大大的增強學生對于計算機的實際應(yīng)用能力。因此，在實際的計算機教學中存在著諸多的問題，而這些問題的克服都依賴于教師對于計算機基礎(chǔ)教學實際情況的把握，要加深教師對于計算機基礎(chǔ)教學的教學目標、學生的計算機水平差異以及教學的根本目的的理解，并且針對具體的情況制定有針對性的教學方案，只有這樣才能夠更加深入的加強技工類院校的計算機基礎(chǔ)教學水平，增強學生的計算機應(yīng)用能力。
作者：王瀟涵單位：山東省禹城市職教中心
隨著我國軍事實力的不斷增強，我國積極采取靈活務(wù)實的軍事外交手段來提升國家和軍隊的國際影響力。為外國軍隊，特別是第三世界國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實意義，為我軍軟實力的增長發(fā)揮著重要的作用[1-2]。
1 外訓教學的主要特點
外訓教學是外訓工作的重要部分，外訓教學質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓教學，外訓教學主要具有以下兩個特點：
1.1 教學語言以英語為主，其他語言為輔
雖然外訓學員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外
訓教學中，教員應(yīng)全英語式教學，這就要求外訓教員要具備扎實的英語基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓學員不會英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓學員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。
1.2 外訓學員的差異性
來自不同國家的外訓學員在經(jīng)濟水平、文化淵源、宗教信仰、學歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學員都是各國國家經(jīng)過嚴格的篩選與考核而推薦來受訓，因此學員具有良好的理論素質(zhì)和實際動手能力。但由于各國經(jīng)濟水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導致外訓學員呈現(xiàn)著以下特點：基礎(chǔ)知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習俗及宗教信仰不同、學習目的和意義不同。
2 開設(shè)《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓課程的必要性
隨著全球計算機的普及和計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭必將是以計算機網(wǎng)絡(luò)為中心的陸?？盏穆?lián)合作戰(zhàn)。鑒于計算機技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭中發(fā)揮的重要地位，我校對外訓學員開設(shè)了《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程。該課程的開設(shè)為提高外訓學員的計算機水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準的外訓學員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個方面探討開設(shè)這門課程的必要性。
2.1 計算機技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭中的重要地位
現(xiàn)代戰(zhàn)爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計算機已經(jīng)成為戰(zhàn)場信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對外訓學員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學習計算機各類基礎(chǔ)理論知識，掌握計算機工作的基本原理;另一方面，讓他們從實際應(yīng)用出發(fā)，提高對計算機的實
際操作能力，包括對常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓學員回國后，可以把所學的計算機知識遷移到自己國家，并在各自國家的軍事戰(zhàn)爭的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
2.2 外訓學員對《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣
我校的外訓學員是經(jīng)過他國國家層層篩選推薦培訓的，具備良好的軍事素質(zhì)、實際操作技能和動手能力[4]。在計算機領(lǐng)域，外訓學員對計算機各類專業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對計算機網(wǎng)絡(luò)編程及各類高級程序設(shè)計語言具有強烈的興趣。外訓學員學習方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計算機專業(yè)技能，渴望能將所學計算機技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。
3 實施《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓課程的有效教學手段
3.1 實施分層次教學
由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓學員的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學模式
已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓教學需求，所以分層次教學已成為外訓教學改革的首選。我們很早就對《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開始嘗試了分層次教學，并取得了良好的教學效果。
具體措施分為：首先，在外訓學員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進行，內(nèi)容包括：是否學習過計算機基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對計算機基礎(chǔ)知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計算機專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進行。
其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓學員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級課程?；A(chǔ)課程主要針對基礎(chǔ)知識較差的外訓學員開設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計算機操作能力。高級課程主要針對基礎(chǔ)知識較好，計算機操作能力較強的外訓學員，開設(shè)程序語言設(shè)計等課程。
最后，在同一班次、同一課時開展分層次教學。分層次教學的最大弊端是容易產(chǎn)生“個體歧視”的錯覺。為了避免外訓學員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓學員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時同時開展基礎(chǔ)教學和高級教學。首先對外訓學員授予基礎(chǔ)教學，并布置基礎(chǔ)教學任務(wù)。對在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學任務(wù)的外訓學員給予高級課程的授課和指導。
有效采取分層次教學可充分地調(diào)動了外訓學員的學習興趣和能動性，提高了課程授課的質(zhì)量和學生的動手能力，經(jīng)過實踐檢驗，達到了良好的預期目標。
3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度
該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計算機的各類基礎(chǔ)知識。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學、數(shù)據(jù)庫、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等理論知識，可以讓外訓學員充分掌握和理解計算機的各類基礎(chǔ)知識，有利于學生自主學習、培養(yǎng)外訓學員的計算機基本素質(zhì)、拓寬知識面。
該課程內(nèi)容具有一定的深度。對于計算機基礎(chǔ)知識較好的外訓學員，授予高級語言程序設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、數(shù)據(jù)庫編程和計算機網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓學員學習的興趣和動力，提高了外訓學員的實踐動手能力。
3.3 采取靈活的教學方法，提高教學質(zhì)量
在授課過程中，我們采用了科學有效的教學方法，包括研討式教學、啟發(fā)式教學、基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學方法和案例教學法。對于基礎(chǔ)薄弱的外訓學員，主要采用案例教學法和基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學方法，對于具有良好的計算機基礎(chǔ)知識的外訓學員采取研討式和啟發(fā)式教學方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實踐的教學模式，不僅讓外訓學員掌握了基本的計算機理論知識，更重要的是鍛煉了外訓學員計算機的實際動手能力。
3.4 鼓勵外訓學員參加與計算機相關(guān)的各類活動
我校每年都開舉辦計算機文化節(jié)、程序設(shè)計大賽、計算機前沿技術(shù)講座等活動[5]。鼓勵外訓學員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓學員的對計算機的學習興趣和動力，鍛煉外訓學員實際動手能力;另一方面，方面外訓學員更好的對計算機的理論知識和應(yīng)用技術(shù)進行良好的交流和溝通。
3.5 考核方式的改革
《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程在考試方面也進行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實驗、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(xiàn)(10%)+課程實驗(30%)+課后作業(yè)(10%)+期末測試(50%)，充分考查了外訓學員的綜合能力。
基于上述有效措施，《計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學效果。一些外訓學員在學校舉行的各類計算機競賽中取得了優(yōu)異成績。
4 實施《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓課程的幾點思考和設(shè)想
雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學效果，但仍需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓學員計算機的技術(shù)水平和實際動手能力。為此，我們將在今后的教學中可嘗試以下教學手段。
4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教學資源
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為一種成熟的教學手段，可提供給學員在不同時間、不同地點自主學習。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教學一方面為外訓學員提供了更深、更廣的教學內(nèi)容，讓外訓學員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容;另一方面，借助這個平臺，可以方便外訓學員與教員之間的交流與互動。
4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學將發(fā)展MOOC作為學校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學和人才培養(yǎng)模式改革，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學習型社會和人力資源強國建設(shè)[6]。因此，在外訓教學中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學模式，可以進一步明確課程教學目標，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動，促進教員和外訓學員之間的良好溝通，切實提升課程教學效率。 當然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學模式必須考慮課程目標、教學內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動及在線學習行為與課堂教學行為三方面的銜接關(guān)系。
5 結(jié)束語
本文從外訓教學的特點出發(fā)，結(jié)合《計算機基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了在課程實施過程采取的有效教學手段，并給出了在未來外訓教學過程中可采取的創(chuàng)新性教學手段。
【關(guān)鍵詞】財會；電算化；基礎(chǔ)工作
21世紀，是計算機的時代。計算機具有運算速度快，精度高等無以復加的優(yōu)勢，被廣泛運用于各行各業(yè)，改變了世界，帶來翻天覆地的變化。當計算機被運用到會計實務(wù)中時，財會電算化便應(yīng)運而產(chǎn)生，掀開了會計業(yè)發(fā)展的新篇章。
財務(wù)電算化故名思義，曰：電子計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)與會計實務(wù)相結(jié)合的時代產(chǎn)物，是一個應(yīng)用電子計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。財務(wù)電算化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，它的使用極大地減輕了會計人員的勞動強度，不僅提高了會計數(shù)據(jù)處理的時效性和準確性，更是提高了會計核算的水平和質(zhì)量；財務(wù)電算化的運用，有利于經(jīng)營管理水平的提高，令財務(wù)會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉(zhuǎn)變，為管理信息化打下基礎(chǔ)。它推動了會計技術(shù)，方法，理論創(chuàng)新和觀念更新，促進會計工作的進一步發(fā)展。財務(wù)電算化，是會計發(fā)展史上的一次重大革命，是會計發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。
一、硬件方面的基礎(chǔ)工作
會計人員應(yīng)有所準備，掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識和必要的基本操作技能。工欲善其事，必先利其器。要使用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)開展工作，需要會計從業(yè)人員具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和基本的操作技能。在大中型企業(yè)中，一般管理崗位的員工都通過了計算機應(yīng)用能力方面的培訓考核，作為會計從業(yè)人員，最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平，只有這樣，才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關(guān)計算機操作系統(tǒng)的熟練使用、一般辦公軟件的應(yīng)用、財務(wù)軟件的實際運用等知識，尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內(nèi)容對會計工作幫助很大，很多日常會計核算中的輔助工作以及財務(wù)數(shù)據(jù)分析等方面都要用到。單位里還要準備財會電算化的計算機設(shè)備，如計算機、服務(wù)器、顯示器、u盤、硬盤等基礎(chǔ)工作。
二、軟件方面的基礎(chǔ)工作
無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發(fā)的，亦或是通用與定點開發(fā)相結(jié)合的會計軟件，都具備處理數(shù)字信息快捷、準確的特點，這也是計算機技術(shù)的優(yōu)勢所在。企業(yè)實行會計電算化，在初始化之前要制定具體的實施方案，在確定準備使用的軟件后，便要在符合會計政策、會計原則的前提下，根據(jù)企業(yè)自身的需要進行系統(tǒng)初始化設(shè)置，然后將期初數(shù)據(jù)錄入，這個過程就如同我們選購新房后，在不改變房屋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人需求、喜好進行內(nèi)部裝修，布局計劃，一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初，會計人員要遵循財務(wù)會計制度的要求，選擇好適合本企業(yè)的會計核算方法及核算體系。另一方面會計科目設(shè)置時，除了要按照企業(yè)會計制度中規(guī)定的會計科目名稱和代碼設(shè)置一級總賬科目外，還要根據(jù)本單位的實際業(yè)務(wù)，設(shè)置二級科目甚至三級、四級科目，做到名稱簡潔，編碼遵循軟件要求，盡可能在初始階段考慮周全，因為建賬以后，有了數(shù)據(jù)的科目將不能再修改名稱和編碼。在會計電算化的實際應(yīng)用過程中，應(yīng)充分利用會計軟件的功能，如新的會計科目代碼很長，一級總賬科目即有四位編碼，每增加一級又增加兩位編碼，不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能，可以將常用的會計科目用簡便易記的數(shù)字代替，這樣就能加快會計憑證的錄入速度，對提高日常會計核算業(yè)務(wù)的工作效率有很大幫助。
三、人員培訓方面的基礎(chǔ)工作
（一）更新培訓內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計算機知識，具體地說一方面是要加大會計信息系統(tǒng)和會計電算化的理論知識比重，要求會計人員掌握會計核算軟件功能結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)處理流程，具備計算機基礎(chǔ)知識，懂得簡單操作與維護，能運用office等辦公軟件，熟悉Internet的知識；另一方面要能適應(yīng)知識經(jīng)濟環(huán)境下新的會計分支如人力資源會計，或新的商務(wù)模式（如電子商務(wù)）等對傳統(tǒng)會計電算化內(nèi)容擴充的要求。
（二）充分利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會計電算化培訓的方式
知識經(jīng)濟時代計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，采用遠程教育或興辦教育網(wǎng)站的方式，既可以及時更新會計人員的電算化及相關(guān)知識，又可以解決培訓時間、場地不足的問題，官方網(wǎng)站與軟件供應(yīng)商網(wǎng)站還可以優(yōu)勢互補，從政策與實務(wù)兩方面提供會計電算化培訓所需材料。
（三）建立良好培訓機制，完善培訓制度，落實培訓效果
從宏觀來看，可改革現(xiàn)有的會計電算化人員培訓上崗證制度，使會計電算化培訓成為會計人員從業(yè)資格教育及后續(xù)教育的一個組成部分；從微觀企業(yè)來看，可制定企業(yè)內(nèi)部培訓制度，有計劃有組織地開展內(nèi)部培訓工作，并明確獎懲以激勵會計人員，形成良好的組織培訓和自我學習的環(huán)境。
（四）培養(yǎng)會計電算化骨干力量，帶動會計人員素質(zhì)的提高
在幾年的會計電算化工作中，發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)要普遍提高會計人員素質(zhì)是不很現(xiàn)實的。但會計人員會計電算化知識的缺乏又會成為制約企業(yè)會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優(yōu)勢和所用軟件的功能，應(yīng)付日常會計電算化實施過程中遇到的問題，緩解技術(shù)壓力，降低咨詢維護費用，建議實施電算化的單位根據(jù)實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資，培訓數(shù)名具有較高計算機應(yīng)用與維護能力，熟知財務(wù)軟件知識，對計算機與會計電算化相關(guān)知識有一定了解的會計人員，既可提高本單位會計電算化應(yīng)用水平，又可在必要時在部門內(nèi)開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員素質(zhì)的提高。
財務(wù)電算化，是順應(yīng)時代的產(chǎn)物，公司和會計人員都應(yīng)引起足夠多的注意，并且為這一潮流做足應(yīng)對措施。畢竟在這個科技化的時代，誰利用好了這個“聚寶盆”，誰就會遙遙領(lǐng)先。