時間：2023-12-28 11:52:23
導(dǎo)語：在國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:寬基礎(chǔ);活模塊;國際商務(wù);專業(yè)群
專業(yè)群是指由若干技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一個專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)。能否歸為一個專業(yè)群，主要看它們是否擁有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力，并且看專業(yè)群中各專業(yè)或?qū)I(yè)方向是否能在同一實訓(xùn)體系中完成基本的實踐性教學(xué)。
什么是國際商務(wù)類專業(yè)群
國際商務(wù)類專業(yè)群的建立是與國際貿(mào)易行業(yè)中存在的崗位相互對應(yīng)的。沒有崗位集群，就沒有專業(yè)集群。這里的國際商務(wù)類專業(yè)群是指以進(jìn)出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)為主線，以國際貿(mào)易六大崗位(外銷員、單證員、貨代員、報檢員、報關(guān)員、跟單員)為依托而建立的商務(wù)英語、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、國際貨運與報關(guān)、國際商務(wù)、商務(wù)秘書等專業(yè)或?qū)I(yè)方向組成的集群，這個集群具有以下特點:(1)擁有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。各專業(yè)或?qū)I(yè)方向均需開設(shè)國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、商務(wù)英語函電等基礎(chǔ)課程。(2)各專業(yè)(或方向)均要求具有制作外貿(mào)單證的能力，均對英語能力有較高要求。(3)各專業(yè)(或方向)均圍繞貨物進(jìn)出口的各個環(huán)節(jié)而設(shè)計，有一條共同的主線而且相互關(guān)聯(lián)。(4)各專業(yè)(或方向)的服務(wù)目標(biāo)均為與進(jìn)出口貿(mào)易有關(guān)的外貿(mào)公司、報關(guān)行、貨代企業(yè)、船務(wù)部門、外向型企業(yè)。(5)建設(shè)一個綜合性的國際商務(wù)技能實訓(xùn)室，就可以滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實訓(xùn)要求，做到資源在群內(nèi)各專業(yè)共享。
建設(shè)國際商務(wù)類專業(yè)群的必要性
(一)能夠更好地適應(yīng)加入WTO之后的外貿(mào)新形勢
我國加入WTO之后，進(jìn)出口貿(mào)易有了長足的發(fā)展，大量的中小型企業(yè)也開始進(jìn)入國際貿(mào)易領(lǐng)域，進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)分工更細(xì)，部門協(xié)作更強，服務(wù)理念更深入人心。在國際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)了外銷員、跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員的崗位細(xì)分，也開始了相應(yīng)的崗位資格認(rèn)定和職業(yè)準(zhǔn)入。這就要求高職院校在設(shè)置專業(yè)和專業(yè)方向上要結(jié)合行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)崗位的需要。
(二)有利于高職院校形成自己的核心競爭力和創(chuàng)立品牌
國際商務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)(專業(yè)方向)由于有相近的課程設(shè)置，可以聚集起教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，建立寬泛的基礎(chǔ)課程平臺。在專業(yè)教學(xué)中也可以靈活運用模塊教學(xué)，針對外貿(mào)崗位建立多個專業(yè)模塊，根據(jù)需要進(jìn)行組合，既能降低教師的儲備率，提高使用率，節(jié)約辦學(xué)成本，又能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。由于是集合作戰(zhàn)，便于集中優(yōu)勢，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上向外滾動發(fā)展，可以根據(jù)形勢變化不斷增加新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，做到進(jìn)退自如。
專業(yè)群可以在短時間內(nèi)集聚起師資、實訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢，形成合力。在專業(yè)群內(nèi)，我們可以重點打造商務(wù)英語專業(yè)，將之作為龍頭專業(yè)，爭取成為示范性專業(yè)，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)。
(三)有利于節(jié)約投資，形成實踐教學(xué)的低成本優(yōu)勢
國際商務(wù)類專業(yè)群中各專業(yè)相對集中，有共同的基礎(chǔ)平臺課程設(shè)置?？蓪W(xué)生在校的第一年集中用來進(jìn)行商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，打好英語基礎(chǔ);第二年進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，分模塊教學(xué)，通過各個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找到自己的真正興趣所在，為以后選擇就業(yè)方向做好準(zhǔn)備;第三年各專業(yè)(方向)的學(xué)生可以共用一個綜合性的實訓(xùn)設(shè)置，在相同的實習(xí)實訓(xùn)基地分崗位實習(xí)，學(xué)?？梢詫⒂邢薜馁Y金投入到相關(guān)實訓(xùn)室進(jìn)行系列化建設(shè)。正是由于專業(yè)的相關(guān)性，實訓(xùn)設(shè)施、資源可以高效共享，從而降低了成本，提高了實踐教學(xué)效果并形成優(yōu)勢。
建設(shè)國際商務(wù)類專業(yè)群的可行性
(一)外部環(huán)境
目前，國家已開展相應(yīng)的外貿(mào)行業(yè)崗位資格的考試與培訓(xùn)，高職院校學(xué)生也可以考取外銷員、單證員、跟單員、貨代員、報檢員、報關(guān)員作為就業(yè)的資本，職業(yè)證書在學(xué)生中大受歡迎，在社會上也被認(rèn)可，有利于學(xué)生就業(yè)。這些證書可以統(tǒng)稱為外貿(mào)系列培訓(xùn)與考試證書，是對應(yīng)外貿(mào)行業(yè)多個崗位的職業(yè)資格證書。這些考試的主管部門是相互關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商務(wù)部、商檢局、貨代協(xié)會，便于協(xié)調(diào)、溝通，各項考試的內(nèi)容有很多是重疊的。例如，以上考試中均有國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識內(nèi)容，如價格術(shù)語、貿(mào)易條件等。
(二)內(nèi)部條件
各高職院校很多開設(shè)了商務(wù)英語、國際商務(wù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際貨運與報關(guān)、中英文秘書等專業(yè)。這些專業(yè)可能不在同一個院系，以往要各自配備相應(yīng)教師來上一些各專業(yè)普遍開設(shè)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)等。如果建立專業(yè)群，就可以在群內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資。目前的問題就是如何整合資源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，形成統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，將學(xué)校原有的實訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群配合的實訓(xùn)教學(xué)體系。
國際商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)方法
建設(shè)一個專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場需求，明確提出專業(yè)或?qū)I(yè)群總體建設(shè)目標(biāo)。凸顯就業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，是高職專業(yè)設(shè)置的基本定位。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)一定是可以落實的，這不僅表現(xiàn)在目標(biāo)定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進(jìn)行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)要求，將各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體化、個性化。國際商務(wù)類專業(yè)群建設(shè)可以采取以下方法:
(一)構(gòu)建國際商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式
以商務(wù)英語為核心專業(yè)，建立基礎(chǔ)教學(xué)大平臺。
在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開設(shè)相同的平臺基礎(chǔ)課。一年級課程相同，不分專業(yè)或方向，以培養(yǎng)英語能力、夯實國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)為主;二年級分專業(yè)方向開設(shè)課程，以考取職業(yè)資格證書引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來應(yīng)對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，體現(xiàn)職業(yè)資格證書的能力要求;三年級進(jìn)行專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，進(jìn)入實訓(xùn)室。
按照“平面+模塊”模式，平臺課由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。模塊可根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，每一個模塊都是以國際貿(mào)易工作環(huán)節(jié)為主線，本著夠用的原則。學(xué)生在修完平臺課程之后，獲得了基本職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)。
模塊課程分成三個模塊，每個模塊的課程設(shè)置應(yīng)在對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。第一階段是“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一組相關(guān)職業(yè)通用的必備知識和技能，同時，進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、計算機應(yīng)用能力、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。第二階段是“職業(yè)技術(shù)模塊”。這一階段是在職業(yè)基礎(chǔ)教育后分流進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)職業(yè)和專業(yè)開設(shè)必要的課程和進(jìn)行職業(yè)技能實訓(xùn)。在該模塊中，需要同時完成專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在具體課程設(shè)置上要注意先后順序。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上應(yīng)對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合化。要加強教學(xué)的實踐性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)寬而扎實。第三階段是“崗位專門技術(shù)模塊”。這一階段是在對職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)后，在專業(yè)教育階段分化出若干專門方向，以加強職業(yè)針對性，進(jìn)行專門的教育，培養(yǎng)學(xué)生一種或兩種以上專門技術(shù)和技能，教學(xué)要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c，技術(shù)和知識要先進(jìn)。
(二)以“雙師型”教師為主體，建設(shè)一支年齡、學(xué)歷、職稱、素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)不斷完善的教學(xué)和創(chuàng)新團(tuán)隊
專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學(xué)理念和教學(xué)策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導(dǎo)向要求高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。只有教師把握了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能在專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上提升到一個新的層次。因此，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師就顯得非常緊迫，“雙師型”教師比例要提高，對教師的英語水平也要有所要求，爭取可以“雙語”教學(xué)。
(三)集中資金，建立可以高度共享的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)體系
可以在校內(nèi)建立國際貿(mào)易綜合模擬實訓(xùn)室、國際商務(wù)單證實訓(xùn)室、國際貨運模擬實訓(xùn)室等，利用教學(xué)實訓(xùn)軟件進(jìn)行模擬操作。這些校內(nèi)資源可以為相關(guān)專業(yè)共享。例如，我院外國語學(xué)院建立的國際商務(wù)實訓(xùn)室及使用的外貿(mào)單證模擬系統(tǒng)及外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作平臺，可以為經(jīng)濟管理學(xué)院的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學(xué)生共享。外國語學(xué)院還考慮開放實訓(xùn)資源，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。
可以和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會合作，建立國際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務(wù)。例如，我院外國語學(xué)院從2005年開始與珠海市進(jìn)出口商會合作進(jìn)行國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員考試的組織和培訓(xùn)工作，至今已經(jīng)組織了3次，共計1700多名考生參加了考試。2007年4月，雙方共同發(fā)起建立了外貿(mào)系列證書培訓(xùn)考試基地，進(jìn)行深層次合作，凡是通過考試獲得外貿(mào)證書的學(xué)生，均可進(jìn)入商會的人才庫，由商會在其主頁上就業(yè)信息，同時還推薦到廣交會實習(xí)。2008年，外國語學(xué)院又成為全國國際商務(wù)會展員考試的珠?？荚圏c。該項考試也是由珠海市進(jìn)出口商會牽頭并已在全國鋪開的。
(四)圍繞國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈中職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群
專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)企業(yè)為目標(biāo)，通過對對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用型人才需求狀況的分析確定專業(yè)群。組織學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)證書考試，推薦就業(yè)，根據(jù)崗位需求分析、調(diào)整教學(xué)計劃和培養(yǎng)模式，加強教學(xué)督導(dǎo)和評估，建立畢業(yè)生反饋體系，調(diào)整專業(yè)方向。
專業(yè)群建設(shè)要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某一行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的“打包式”、立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)在人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。
(五)建設(shè)高度共享的專業(yè)群教學(xué)資源庫
發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術(shù)和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學(xué)資源以及技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，對內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。
教學(xué)資源庫建設(shè)包括硬件、應(yīng)用軟件和資源庫兩個部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質(zhì)載體，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè);應(yīng)用軟件平臺，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學(xué)校管理、用戶管理、后臺管理)、自主學(xué)習(xí)型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實訓(xùn)室(鏈接到可以遠(yuǎn)程登錄的開放的專業(yè)實訓(xùn)室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實操考核)等;專業(yè)資源庫將專業(yè)群優(yōu)秀的教學(xué)資源、企業(yè)的各類標(biāo)準(zhǔn)、核心知識、關(guān)鍵技能、最新觀點、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學(xué)、研資源服務(wù)體系，是整個專業(yè)資源庫中最核心的部分。教學(xué)資源庫的使用、實訓(xùn)室的管理都可以打破院系的界限，由學(xué)校統(tǒng)籌安排，資源開放、共享。
建設(shè)國際商務(wù)類專業(yè)群既是非常必要的，也是完全可行的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握腺Y源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，投入資金，形成統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，將高職院校原有的實訓(xùn)條件進(jìn)一步整合，建立與專業(yè)群相配合的實訓(xùn)教學(xué)體系。只有這樣，才可以逐步建立起與國際貿(mào)易行業(yè)中各職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)集群，形成核心競爭力，最終創(chuàng)造出自己的品牌。
參考文獻(xiàn)
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綜合上述兩塊研究成果來看，尚未將二者有機結(jié)合并進(jìn)一步體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的輻射作用。因此，如何從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展這個角度來更好地指導(dǎo)國際商務(wù)類專業(yè)尤其省級示范特色專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，同時將國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個省級示范特色專業(yè)的建設(shè)和帶動真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展還存在較大的研究和發(fā)展空間。
二、研究內(nèi)容及主要觀點
（一）（1）研究目標(biāo)：本課題試圖以湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易為契機，在職業(yè)教育和國際貿(mào)易理論的指導(dǎo)下，借鑒省級示范特色專業(yè)的建設(shè)成果，將湖南省與江蘇或浙江等某個沿海發(fā)達(dá)省份在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)和加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型省級方面進(jìn)行比較分析；深入研究教育部十一五中長期規(guī)劃和商務(wù)部等相關(guān)政策和法規(guī)，將國際商務(wù)類專業(yè)建設(shè)的提升和湖南省加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)展進(jìn)行有效對接，同時通過計量模型的構(gòu)建和測算，對新形勢下加工貿(mào)易影響湖南經(jīng)濟發(fā)展的程度做一個經(jīng)濟預(yù)測，從而為湖南構(gòu)建新型加工貿(mào)易提供理論依據(jù)和實踐借鑒，也為國際商務(wù)畢業(yè)生的對口就業(yè)率的提高提供一定的理論指導(dǎo)。（2）研究內(nèi)容：國際貿(mào)易省級示范特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究；國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)區(qū)域選擇與湖南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移關(guān)系分析；湖南省加工貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級對國際商務(wù)專業(yè)方向創(chuàng)新的效用分析；湖南省與浙江省國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和加工貿(mào)易發(fā)展對比分析；新型加工貿(mào)易促進(jìn)湖南經(jīng)濟增長的實證分析；考慮風(fēng)險的加工貿(mào)易模型的假定及說明；模型的實證檢驗分析以及測算結(jié)果的導(dǎo)出；湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易促進(jìn)經(jīng)濟增長的可行性分析及建議；國際貿(mào)易省級示范特色專業(yè)的社會輻射作用與湖南省發(fā)展新型加工貿(mào)易及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系研究；湖南省加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的升級對拉動國際商務(wù)類畢業(yè)生就業(yè)的效用分析。（二）主要觀點。（1）國家“十二.五”中長期規(guī)劃明確規(guī)定了發(fā)展加工貿(mào)易，特別是中部省份應(yīng)承接?xùn)|部甚至國外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這為湖南省提升現(xiàn)有加工貿(mào)易內(nèi)涵，構(gòu)建新型加工貿(mào)易格局提供了重要的政策基礎(chǔ)。（2）國際貿(mào)易省級示范特色專業(yè)的成功申報與前期建設(shè)為湖南省提升現(xiàn)有加工貿(mào)易內(nèi)涵，構(gòu)建新型加工貿(mào)易格局提供了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)基地。（3）將加快湖南省加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級與國際貿(mào)易省級示范特色專業(yè)的后續(xù)建設(shè)進(jìn)行對接研究,既是經(jīng)濟發(fā)展對更高級別人才培養(yǎng)的要求，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育中“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的重要理念。
三、基于新型加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型下的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
（一）全面修訂以發(fā)展加工貿(mào)易為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于加工貿(mào)易的環(huán)節(jié)眾多，涉及的國際商務(wù)類專業(yè)及典型崗位也比較多，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)調(diào)研的分析結(jié)論，結(jié)合相關(guān)各崗位特點，全面修訂人才培養(yǎng)方案，使其更適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的崗位需求，并體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。
[關(guān)鍵詞]高職 商務(wù)英語專業(yè) 培養(yǎng)方向
近年來，中國的改革開放取得了巨大的成就，國內(nèi)經(jīng)濟持續(xù)快速增長，我國與世界各國的國際經(jīng)濟交往越來越頻繁，社會對既熟練掌握英語又具有一定外貿(mào)、工商管理理論知識的復(fù)合型人才的需求不斷增加。因此，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，合理設(shè)定培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，加強與企業(yè)的聯(lián)合，突出人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。
一、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)滿足市場需求的，具有一定的進(jìn)出口貿(mào)易、工商管理理論基礎(chǔ)知識，較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用水平，掌握進(jìn)出口貿(mào)易、工商管理相關(guān)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，了解國際慣例與規(guī)則、國際社交禮儀，有較強的市場經(jīng)濟意識、社會適應(yīng)能力，能夠用英語從事國際商務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易、國際結(jié)算或其他涉外經(jīng)濟管理工作的技能型人才。作為一個高職層次跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，它既不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，又不同于國際商務(wù)專業(yè)，其有著自身的特色。
1.英語能力的實用性
傳統(tǒng)的英語專業(yè)要求學(xué)生掌握較深的英語語音、語法和英美文化知識，并具備較強的英語寫作能力。高職商務(wù)英語專業(yè)立足于實用，強調(diào)英語的工具性，學(xué)生有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，能用英語從事涉外商務(wù)和管理活動。
2.商務(wù)知識的夠用性
商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的英語功底，還需廣泛學(xué)習(xí)外貿(mào)、營銷、工商管理的基本理論知識，并掌握基本的外貿(mào)操作技能、營銷技能，具備一定的管理溝通能力和實際工作能力。相比經(jīng)濟管理類專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)對經(jīng)貿(mào)知識的學(xué)習(xí)不在于深，而在于廣和夠用，所學(xué)理論能指導(dǎo)學(xué)生的實踐工作。
3.培養(yǎng)人才的市場性
高職教育是就業(yè)教育，以服務(wù)市場為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目的。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的課程，加強學(xué)生的實踐技能，為經(jīng)濟發(fā)展輸送適銷對路的人才。例如：當(dāng)外貿(mào)業(yè)加速發(fā)展時，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)操作能力；在國家政策鼓勵、扶持外資企業(yè)和中外合資企業(yè)時，重點提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和管理技能，為涉外企業(yè)提供翻譯和管理人員。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，有相當(dāng)一部分學(xué)生在沿海城市從事外貿(mào)類工作，有一部分學(xué)生在做營銷，有一部分學(xué)生在企事業(yè)單位擔(dān)任文員和一般管理人員，有少數(shù)學(xué)生從事教師、旅游等其他職業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇途徑較多，除了少數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入國有企事業(yè)單位，絕大部分學(xué)生在中小企業(yè)任職，也有少數(shù)家庭條件較好的學(xué)生繼續(xù)讀書或出國。
高職商務(wù)英語專業(yè)知識覆蓋面廣且培養(yǎng)的學(xué)生具有多種技能，為了體現(xiàn)高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)按照國家政策和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動及時調(diào)整其就業(yè)崗位群和課程體系。在開展行業(yè)調(diào)查和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)都設(shè)立了專業(yè)建設(shè)委員會，由專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)專業(yè)人士參加，其主要工作是組織專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)活動以及制定教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，并圍繞市場需求的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整不斷修訂、完善，使得該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
高等職業(yè)教育從本質(zhì)上講是一種面向市場、面向社會的教育，為了更好地服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在涉外經(jīng)濟管理領(lǐng)域應(yīng)具備一定的通用性，同時還應(yīng)具備一些專門的知識和技能，以適應(yīng)新時代當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。
1.設(shè)立人才培養(yǎng)方向的意義
作為一個課程覆蓋面廣的跨學(xué)科專業(yè)，高職商務(wù)英語專業(yè)設(shè)立若干培養(yǎng)方向是加強專業(yè)建設(shè)的需要，也是建立高職教育與經(jīng)濟發(fā)展互動性機制的需要。
(1)培養(yǎng)適合市場需要的技能型人才
隨著國家政策的調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會出現(xiàn)相應(yīng)的變動，高職教育應(yīng)及時進(jìn)行市場調(diào)研，依據(jù)社會對人才的需求，增加一些新專業(yè)，并淘汰一些與經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相背離的舊專業(yè)。高職商務(wù)英語專業(yè)為社會培養(yǎng)應(yīng)用英語人才，必須時刻了解國家政策導(dǎo)向，密切注視市場變動趨勢，設(shè)立可行的人才培養(yǎng)方向，使畢業(yè)生在企業(yè)需求的崗位上實習(xí)、就業(yè)，直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)率
在開展各項學(xué)術(shù)活動和調(diào)研活動的基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)委員會不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)和實訓(xùn)，鞏固了學(xué)生的商務(wù)知識和英語能力，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，掌握與工作直接有關(guān)的理論知識。在設(shè)立培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，加強校企合作，開拓校外實訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的模式，使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)、就業(yè)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，如：我院商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了阿里巴巴企業(yè)訂單班，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入阿里巴巴的會員企業(yè)從事外貿(mào)工作，大大提高了該專業(yè)的就業(yè)率。
(3)增強該專業(yè)的辦學(xué)活力
關(guān)鍵詞：國際商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革
1.國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實問題
1.1我國“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下就業(yè)政策和就業(yè)形勢需要
當(dāng)前，我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻，加強創(chuàng)業(yè)教育使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是解決就業(yè)難題的重要途徑?？偫碓?015年政府工作報告中多次提到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并專門提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，要求制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)迅速發(fā)展。所以，激勵和支持群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的政府工作重中之重?！督逃筷P(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》也明確要求，各地各高校要在人才培養(yǎng)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并加大教育資源投入，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。而高校大學(xué)生將是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重點對象，也是最能快速適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)的群體，所以目前各大高校已開始邊探究邊實踐創(chuàng)業(yè)教育課程，力圖在高校中普及創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，既是高校的教育職責(zé)，也是響應(yīng)政府號召的舉措。創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的方向，強調(diào)學(xué)生要跟上時代需要，及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和增強創(chuàng)業(yè)意識及能力。目前各高校的創(chuàng)業(yè)教育仍以高校為主導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)理論與實踐研究不對等，且未以專業(yè)知識為依托開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率偏低的現(xiàn)象還普遍存在。
1.2廣西高校創(chuàng)業(yè)教育資源有限
目前，廣西大多高校的創(chuàng)業(yè)教育都處于起步和摸索階段，財經(jīng)類院校亦是如此。以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，其創(chuàng)業(yè)教育資源有限，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是剛畢業(yè)便到學(xué)校執(zhí)教，企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗都不足，不能給予有效的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗傳授，大多數(shù)教學(xué)還處于理論傳授階段，以致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的創(chuàng)業(yè)項目還需自行摸索和完成，不利于接受實踐鍛煉和收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，也不利于團(tuán)隊之間的經(jīng)驗交流，難以成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊孵化。財經(jīng)類院校在國家已越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，需對培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面承擔(dān)不可或缺的重要角色，但目前存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限，教學(xué)以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主，缺乏實驗課教學(xué)和實踐教學(xué)，沒能充分利用企業(yè)資源和及時吸收優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗等問題。因此，急需專業(yè)知識和企業(yè)資源來完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和改進(jìn)教學(xué)方式，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
1.3國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善
由于廣西創(chuàng)業(yè)教育還在摸索階段，發(fā)展較慢，廣西大多高校的國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，目前大多高校只有一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的限選課，廣西財經(jīng)學(xué)院的國際商務(wù)專業(yè)亦是如此，且未列入必修課，共計32學(xué)時，2個學(xué)分，對于國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育不可少，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，國際商務(wù)專業(yè)面向的是國際互聯(lián)網(wǎng)更廣闊的市場，有更多創(chuàng)業(yè)機會的同時也會遇到更多挑戰(zhàn)，需要接受更多創(chuàng)業(yè)知識和包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全方面的創(chuàng)業(yè)知識儲備去應(yīng)對，所以僅僅只是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的。
1.4國際商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢未能充分發(fā)揮
國際商務(wù)專業(yè)面臨著廣闊的創(chuàng)業(yè)市場，是將線下的商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的重要紐帶專業(yè)，最能迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)發(fā)展的需要，尤其是在國家“一帶一路”的政策背景下，具有地理發(fā)展優(yōu)勢的廣西高校中的國際商務(wù)更應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。此外，該專業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生在學(xué)校便已掌握較強的實踐操作能力、談判能力、人際交往能力等，這些本可為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)的能力可在前景廣闊的外貿(mào)行業(yè)施展才華，但這些能力卻只停留在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)引導(dǎo)上，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”的實踐教學(xué)引導(dǎo)和實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞，也缺乏有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家的指導(dǎo)，使本有的專業(yè)優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。
2.國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建議
2.1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案要以廣西經(jīng)濟與社會發(fā)展為導(dǎo)向，符合“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”新常態(tài)發(fā)展要求，并根據(jù)社會反饋意見及建議，及時查找并解決不適應(yīng)國際商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的各類問題，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。對于國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，需特別注重將實踐教學(xué)融于理論教學(xué)，在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、綜合性實驗教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽指導(dǎo)等實踐教學(xué)模塊課程，扎實做好理論基礎(chǔ)研究，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，搞活實踐，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
2.2強化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
由于廣西高校中的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步和發(fā)展階段，屬于財經(jīng)類院校的廣西財經(jīng)學(xué)院在國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程也只有一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的限選課，也沒有相關(guān)的必修課或選修課去廣泛普及創(chuàng)業(yè)教育知識。對于國際商務(wù)專業(yè)而言，面向國際互聯(lián)網(wǎng)市場，需適當(dāng)增加除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程之外包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等的創(chuàng)業(yè)技能課程，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課、戰(zhàn)略類選修課、市場與運營類選修課等。具體課程名稱如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險投資-MBA》、《管理成長中企業(yè)》、《社會創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)新》、《創(chuàng)業(yè)者的市場研究》等課程，逐步完善創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)系統(tǒng)。
2.3創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)及教學(xué)方法
國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)渠道需創(chuàng)新，除普通招聘外還需將原學(xué)校到學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師輸送到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中學(xué)習(xí)，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，并可聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家作為兼職教師開課或講座為學(xué)生傳道解惑，從而壯大師資隊伍建設(shè)。教師經(jīng)驗豐富，自然在教學(xué)方法方面也會有所突破，除傳統(tǒng)授課方法，還將廣泛采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動式等方法，增強課堂教學(xué)效果。其中參與式互動教學(xué)方法，就能有效促進(jìn)教師由原來的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，并將案例分析、社會調(diào)查，課堂模擬、圖示、討論、辯論、演講等豐富多樣的教學(xué)形式穿插講課其中，以增強課堂凝聚力，提高教學(xué)效果。同時積極支持和鼓勵教師使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子圖書館等新興教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦能力，增強學(xué)習(xí)主動性。
2.4強化實踐教學(xué)
創(chuàng)業(yè)教育需強化實踐教學(xué)地位，嚴(yán)格按要求設(shè)置課程實踐教學(xué)，鼓勵開展課程實踐教學(xué)和開設(shè)獨立的實驗課程，為國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)KAB教育培訓(xùn)、BEC商務(wù)英語、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)020等新模式一類課程，購買“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺系統(tǒng)”，開展創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和實戰(zhàn)模擬培訓(xùn)，幫助開拓創(chuàng)新思維，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。特別是通過“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺系統(tǒng)”還原真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書、了解企業(yè)創(chuàng)辦登記工商稅務(wù)流程及管理新企業(yè)的決策，使學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，分析和總結(jié)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和結(jié)果。同時，加強校企合作，建立與國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐基地，把創(chuàng)業(yè)教育課堂搬到實踐基地，讓學(xué)生在體驗創(chuàng)業(yè)過程中積累所需的實際操作技能。此外，還需在基礎(chǔ)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等強化性實踐課堂，幫助學(xué)生全面提升創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機遇，中國搶抓機遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識和五種能力：語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學(xué)科知識，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時不低于2500學(xué)時，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)涵蓋實訊、實踐和實習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實訓(xùn)在商務(wù)實訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財務(wù)、營銷、法律等實務(wù)流程。專業(yè)實踐在第二課程活動和涉外商務(wù)活動等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識的綜合運用，以及實踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調(diào)研報告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時，各個高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會展概論和國際會展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個類別：通識教育課程、專業(yè)教育課程及實踐課程，共155.5學(xué)分。通識教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會計學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實務(wù)和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務(wù)課程。實踐課程指的是各類專業(yè)實踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、校內(nèi)勞動實踐和實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會計學(xué)這種專業(yè)性較強的課程。教師在上課時以使學(xué)生聽懂學(xué)會為第一目標(biāo)，不會只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，獨立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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[關(guān)鍵詞]高職；國際商務(wù)專業(yè)；《國際商務(wù)單證》；教學(xué)改革
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0181-02
外貿(mào)單證貫穿于整個外貿(mào)工作過程中，單證制作質(zhì)量的高低將直接影響企業(yè)的經(jīng)濟效益，單證員水平的高低也直接影響其職業(yè)空間的發(fā)展。外貿(mào)單證操作技能是每個有志于從事外貿(mào)崗位的學(xué)生必須掌握的核心技能?！秶H商務(wù)單證》課程是國際商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，高職院校的教學(xué)應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，應(yīng)該遵從高職教育的目標(biāo)和宗旨即培養(yǎng)操作性強的技能型人才，更多地突出實踐教學(xué)的特色，可是從當(dāng)前我國高職院校的教學(xué)實際看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會對外貿(mào)人才的要求。
1 高職國際商務(wù)專業(yè)《國際商務(wù)單證》課程在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
《國際商務(wù)單證》是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性課程，也是國際商務(wù)專業(yè)的核心課程應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，高職國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)《國際商務(wù)單證》課程，旨在使學(xué)生熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)和單證操作流程，熟練掌握審核信用證的方法和技巧，能夠獨立和熟練地繕制和審核全套單據(jù)，具備國際商務(wù)單證員的職業(yè)技能和素質(zhì)。然而由于課程本身的特點、教師和學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)方法和模式等多種原因，在教學(xué)中普遍存在如下幾個問題，影響了教學(xué)效果。
1.1 課程定位不清晰和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏影響教學(xué)質(zhì)量
高職國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，目前，大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，缺乏深入的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對社會人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)不明晰，造成《國際商務(wù)單證》課程定位不清晰、教學(xué)目標(biāo)不明確以及課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏的現(xiàn)象；而任課教師教學(xué)過程中忽視專業(yè)課程設(shè)置的有機聯(lián)系，拘泥于個人對課程教學(xué)目標(biāo)的理解或者僅僅根據(jù)教材安排教學(xué)，從而導(dǎo)致了其對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段運用不當(dāng)，最終影響了課程教學(xué)質(zhì)量。
1.2 教師“教”學(xué)生“學(xué)”的陳舊教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
《國際商務(wù)單證》課程多采用課堂講解與作業(yè)練習(xí)相結(jié)合，按照課本章節(jié)順序講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的一般流程是教師詳細(xì)講授單據(jù)的作用、內(nèi)容、繕制方法，再講講單證繕制的例題，學(xué)生課后再做相應(yīng)的練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生則以聽課為主，加之《國際商務(wù)單證》課程的特殊性導(dǎo)致課堂上留給學(xué)生動手操作的時間短，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)操作的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛乏味枯燥，師生互動性差，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力和實際操作能力，也難以實現(xiàn)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3 課程考核方式單一，未能充分體現(xiàn)考試作為教學(xué)過程反饋手段的作用
考試不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)方式的重要機制。傳統(tǒng)的《國際商務(wù)單證》課程考核采取一次性期末考試的方式，考核方法過于單一，學(xué)生平時不注重積累，只靠期末突擊，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能真實地反映學(xué)生的實際能力和水平。
1.4 近年來高職院校陸續(xù)開始的注冊招生，生源整體素質(zhì)下降且英語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性難以調(diào)動
《國際商務(wù)單證》課程的學(xué)習(xí)制單或?qū)弳谓佑|的基本是英文，要求操作者有較好的英語基礎(chǔ)，并掌握專業(yè)外貿(mào)術(shù)語。目前高職院校的學(xué)生英語水平普遍較低，加之近幾年生源的減少，很多高職院校開始注冊招生，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零，全英文的合同和信用證根本看不懂。加上先期開設(shè)的國際貿(mào)易實務(wù)的知識不扎實，國際貿(mào)易術(shù)語區(qū)別不熟悉，國際貿(mào)易慣例不清楚，綜合制單能力弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單證的主動性和積極性大大降低。
1.5 嚴(yán)重缺乏“雙師”型教師，師資隊伍滿足不了高職教育的需要
高職教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有熟練的業(yè)務(wù)操作能力，即“理論+實務(wù)”的“雙師”型教師。可是目前絕大部分高職院校的專任教師大多是來自普通高等院校的碩士研究生，雖然他們的專業(yè)理論知識非常豐富，理論教學(xué)能力很強，但根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師的講授只能是紙上談兵，從書本到書本，與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)，難以對該課程進(jìn)行形象透徹的講解，從而使課程教學(xué)顯得蒼白無力，教學(xué)效果不甚理想。對于學(xué)生的疑問，缺乏實踐經(jīng)驗的教師也只能從書本知識中找到答案，而不能解釋實際業(yè)務(wù)中為什么這樣做。
2 高職國際商務(wù)專業(yè)《國際商務(wù)單證》教學(xué)改革的對策
針對《國際商務(wù)單證》課程教學(xué)過程中存在的問題，既要突出高職院校的特色，又要結(jié)合國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者結(jié)合自己在該門課程教學(xué)中的實踐和體會，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試并提出探討。
2.1 根據(jù)市場需求由專門機構(gòu)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)達(dá)國家對高職教育課程改革的研究非常重視，澳大利亞的高職教育和美國的職業(yè)教育類似，是市場化運作，由國家培訓(xùn)理事會根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及就業(yè)市場的信息制定相關(guān)就業(yè)崗位要開設(shè)的隨著市場變化而變化的課程和課程的標(biāo)準(zhǔn)，并把這些信息發(fā)給高職院校，專業(yè)教師要根據(jù)這些課程的標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)，不斷根據(jù)市場進(jìn)行教學(xué)改革。就《國際商務(wù)單證》課程而言，它是高職國際商務(wù)專業(yè)中實踐操作性很強的課程，而高職院校培養(yǎng)的是符合市場需要的應(yīng)用操作型人才，所以我們不能閉門造車，應(yīng)設(shè)立符合市場要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，以上發(fā)達(dá)國家對于高職教育課程改革的一些做法是值得我們借鑒的。
2.2 實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，摒棄傳統(tǒng)守舊的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、能力為本位，多種教學(xué)方法綜合運用。
2.2.1 探索新的教學(xué)方法
遵循授課實踐化的原則，打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，合理采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生全面理解掌握外貿(mào)實際業(yè)務(wù)。
（1）任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法。打破講課的概念，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、能力本位的項目教學(xué)代替灌輸式教學(xué)。本課程依據(jù)外貿(mào)單證操作流程設(shè)計項目，針對每一個工作項目設(shè)計具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成指定的工作任務(wù)以提高學(xué)生該項目所覆蓋的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生在具有職業(yè)氛圍的實訓(xùn)基地完成實際的外貿(mào)單證員需要完成的相同的工作任務(wù)。
（2）利用外貿(mào)單證軟件實訓(xùn)教學(xué)。高職院校應(yīng)購買相應(yīng)外貿(mào)單證軟件完善校內(nèi)的模擬實訓(xùn)環(huán)境，實訓(xùn)課在仿真外貿(mào)單證實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，運用仿真的單證軟件（目前市面上比較流行的有世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)和順普外貿(mào)單證實訓(xùn)平臺）學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握外貿(mào)單證的操作方法和操作技巧，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接和教學(xué)做一體化，為今后從事國際商務(wù)單證工作打下良好的實際操作基礎(chǔ)。
（3）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。目前許多高職院校通過各種渠道探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，但多數(shù)還是停留在參觀、實習(xí)的層次上，無法真正納入到日常實踐教學(xué)體系中去，因為企業(yè)出于自身的考慮，同時接受大批學(xué)生頂崗實踐勢必會影響到企業(yè)正常運營，因此需要高職院校想盡各種方法建立幾個比較穩(wěn)固的教學(xué)實訓(xùn)基地，比如和企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，這樣學(xué)生在經(jīng)過老師授課之后，進(jìn)入校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)室仿真實訓(xùn)，再進(jìn)入校外實訓(xùn)基地全真實訓(xùn)，這樣的教學(xué)流程能夠大大增強學(xué)生對于單證業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野，同時加強學(xué)生與一線業(yè)務(wù)的聯(lián)系，讓所學(xué)到的知識更加直觀，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（4）課證融合法。高職的課堂教學(xué)應(yīng)與職業(yè)技能培訓(xùn)融合在一起?？梢詫ⅰ秶H商務(wù)單證》課程的日常教學(xué)、考核與全國國際商務(wù)單證員的職業(yè)考證相融合，選用由全國國際商務(wù)單證員培訓(xùn)認(rèn)證考試教材《國際商務(wù)單證理論與實務(wù)》作為教學(xué)的輔導(dǎo)書，上課內(nèi)容、課后練習(xí)與考證內(nèi)容相融合，采取“以考促改”、“以考促練”的方法，使學(xué)生學(xué)完本課程后能較順利考取國際商務(wù)單證員資格證書，畢業(yè)時實現(xiàn)“雙證”，為順利實現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（5）技能競賽法。定期舉辦校內(nèi)外貿(mào)單證技能比賽，積極參加校外有含金量的外貿(mào)單證技能比賽，開闊教師和學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)單證的動力。
（6）優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座交流法?？梢匝堃恍┗钴S在外貿(mào)一線的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給國際商務(wù)專業(yè)在校生講座交流，結(jié)合自己在外貿(mào)崗位上的親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)過程中的感悟談?wù)劤蔀橐粋€合格的外貿(mào)單證員必須具備的基本素質(zhì)、什么樣的畢業(yè)生最受企業(yè)青睞以及如何學(xué)好《國際商務(wù)單證》課程及其他相關(guān)課程等等。這種類型的交流更加具有說服力，面對面的交流方式能夠增強國際商務(wù)專業(yè)在校生學(xué)習(xí)的動力，明確努力方向，為國際商務(wù)專業(yè)在校生建立良好的職業(yè)規(guī)劃起到很好的促進(jìn)作用。
2.2.2 把最新的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中
充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。開發(fā)制作PPT課件、制作微課程、制作網(wǎng)絡(luò)課堂，用各種現(xiàn)代化信息手段豐富教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。
2.2.3 把雙語教學(xué)落實到國際商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課中
從企業(yè)現(xiàn)實需求出發(fā)，《國際商務(wù)單證》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“語言（主要是英語）+專業(yè)技能”的應(yīng)用型人才，《國際商務(wù)單證》課程中信用證、外貿(mào)合同以及絕大部分單據(jù)都是英文，同時，在實務(wù)中幾乎都是用英文來填制外貿(mào)單證，熟練掌握英語是極為重要的，在實際工作中對于外貿(mào)專業(yè)人員而言，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及寫傳真、信函等。如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作，而且還會影響業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。國際商務(wù)專業(yè)中的一些核心專業(yè)課如《國際貿(mào)易實務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》、《外貿(mào)英語》等課程的教學(xué)中，教師可以盡量在課堂上多使用英語并多給學(xué)生創(chuàng)造一些商務(wù)英語互動的情景，也可以選取部分模塊內(nèi)容用英語授課，特別加大對合同條款的英語例句解釋、對貿(mào)易慣例原文的引入，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的能力，筆者相信雖然國際商務(wù)專業(yè)的注冊生英語水平普遍比較低，通過各門專業(yè)課老師不斷地強化訓(xùn)練和學(xué)生自身努力，英語水平可以明顯提高，這也是為將來從事外貿(mào)工作打下基礎(chǔ)。
2.3 加強 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)
《國際商務(wù)單證》是一門具有高度實踐性的課程，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才，對于每一個高職院校國際商務(wù)專業(yè)來說，都應(yīng)該有一批“雙師型”教師――既精通理論又擅長實踐的教師，走進(jìn)課堂，他們是教師，走到社會，他們又能成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)人員。加強雙師型隊伍建設(shè)的主要途徑有兩種，一是校內(nèi)專任教師下企業(yè)實踐鍛煉，由學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)合作牽線搭橋，創(chuàng)造專職教師到企業(yè)掛職實習(xí)的機會和條件；另一途徑是引進(jìn)校外兼職教師，校外兼職教師往往活躍在企業(yè)一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，可以給校內(nèi)單證教學(xué)帶來不同的視野和最新的信息。
2.4 改革《國際商務(wù)單證》課程考核模式
《國際商務(wù)單證》課程的實踐考核應(yīng)該偏重于學(xué)生實踐技能的實際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。建立有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)綜合能力的考核體系，應(yīng)樹立將知識考核與技能考核相結(jié)合，試卷考試與課堂討論相結(jié)合，書本考查與課外考查相結(jié)合，專項考查與綜合考查相結(jié)合的原則。
除可采取上述考核方式之外，更可積極實行與職業(yè)資格證書相結(jié)合的辦法。在教學(xué)中，可以把與《國際商務(wù)單證》課程相關(guān)的職業(yè)資格證書即國際商務(wù)單證員證書的取得納入考核。這一方法既強化了學(xué)生的從業(yè)技能，又能引導(dǎo)教學(xué)過程，規(guī)范實踐和操作，而且有利于學(xué)生今后的就業(yè)，真正實現(xiàn)了課程的考核目標(biāo)。
3 結(jié) 論
新的全球貿(mào)易形勢和就業(yè)形勢，都對高職國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。我們再也不能閉門造車，與實踐脫離，而必須把人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對人才的真實需求相統(tǒng)一。因此，《國際商務(wù)單證》這門課程的教學(xué)改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等多個方面的共同努力和協(xié)調(diào)，才能不斷深入推進(jìn)，建立一個以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機會去企業(yè)深入實踐，提高學(xué)生的外貿(mào)實際操作能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的國際商務(wù)單證人才。
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國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第七條指出,推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,應(yīng)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”[1]。就是要促使職業(yè)教育由傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)向服務(wù)社會的轉(zhuǎn)變,由升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變,由學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變,努力提高高職學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力,使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè),達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育提倡終身學(xué)習(xí),高職院校一方面可以為社會服務(wù),為在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),一方面又可以為學(xué)生就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供支持,它是職業(yè)教育界在長期地摸索之中得出來的結(jié)論,并作為職業(yè)教育的辦學(xué)方向正式確定下來,必將牽動職業(yè)教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的根本改變。“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”三維課程模式就是為了適應(yīng)這一辦學(xué)思想和目標(biāo)而提出來的。
一、實施“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的需要
“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)社會經(jīng)濟科技的發(fā)展需要。隨著市場經(jīng)濟體制的建立,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行業(yè)對商務(wù)英語高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高,對商務(wù)英語復(fù)合型人才的要求越來越強,實行這一課程模式能改變專業(yè)口徑過窄,專業(yè)劃分過細(xì),教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,學(xué)生就業(yè)渠道相對狹小的狀況,培養(yǎng)職業(yè)群綜合人才,滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職專業(yè)整合與分流的教學(xué)要求。所謂專業(yè)整合與分流,是指對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行整合重組,按照就業(yè)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)群(大專業(yè)),專業(yè)群內(nèi)設(shè)立若干方向(小專業(yè))。招生時按大專業(yè)招生,先進(jìn)行為期1年左右的基礎(chǔ)課教學(xué),然后按照市場對人才的需求信息和學(xué)生的個人潛能和就業(yè)意向進(jìn)行專業(yè)細(xì)分,確定學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向,進(jìn)行專業(yè)課和就業(yè)模塊課教學(xué)。
“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職教育服務(wù)社會,促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的服務(wù)和就業(yè)去向:外銷員、報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能充分發(fā)揮我校遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,一方面能服務(wù)社會,為有志深造的在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),提升他們的職業(yè)能力;一方面能為在校學(xué)生將來就業(yè)和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供開放教育,以適應(yīng)他們轉(zhuǎn)崗的需要,降低就業(yè)的風(fēng)險。
二、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的內(nèi)涵及特點
“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、經(jīng)濟、教育和學(xué)生個體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求,在借鑒了美國CBE(Competence Based Education)、英國CBET(Competence Based Education and Training )、澳大利亞TAFE(Technical and Further Education)和德國雙元制等職教課程模式的理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析作為切入點,強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,先讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后加強專業(yè)復(fù)合能力,拓寬專業(yè)口徑,再依據(jù)學(xué)生個體的能力、興趣、社會需求和就業(yè)需要,選擇不同職業(yè)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。
“寬基礎(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求,所設(shè)課程不是針對某一單一職業(yè),而是針對相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能,注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基本技能,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練,著眼于就業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。
“寬基礎(chǔ)”由四大類構(gòu)成:人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、專業(yè)基礎(chǔ)課程類。每一類均由若干課程構(gòu)成,供不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同發(fā)展要求的學(xué)生自主選擇?！皩捇A(chǔ)”是一個寬泛的概念,高職教育屬于高等教育的范疇,我們必須高度重視對學(xué)生的政治思想教育和人文素質(zhì)教育,同時又要注意基礎(chǔ)教育應(yīng)以“適度、夠用”為標(biāo)尺,不能片面追求學(xué)科知識的廣博,應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮基礎(chǔ)教育的最大效益。
“厚專業(yè)”是指培養(yǎng)學(xué)生在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練的運用英語聽說讀寫譯的基本技能,并具備商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力。
“活模塊”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計的知識單元和技能單元,而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主,以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊,組織教學(xué)內(nèi)容,著眼于能力的培養(yǎng)。“活模塊”涵蓋了一個職業(yè)群中的幾個甚至更多的職業(yè)所對應(yīng)的“大模塊”,供學(xué)校根據(jù)市場需求的變化靈活組合,供學(xué)生根據(jù)個性特點和就業(yè)需要自由選擇?！盎钅K”具有多樣性和靈活性,課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前的就業(yè)實際,又要兼顧到終身發(fā)展的需要?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式具有如下特點:
1.注重知識的基礎(chǔ)性,強調(diào)對學(xué)生人文素質(zhì)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),通過學(xué)分管理,要求學(xué)生在具有了較寬的基礎(chǔ)水平上來進(jìn)行較靈活的職業(yè)崗位教育。
2.專業(yè)劃分以職業(yè)能力分析為主,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以專業(yè)建設(shè)為龍頭,以課程設(shè)置為核心,從職業(yè)崗位的需求出發(fā),制定課程的目標(biāo),使得課程 設(shè)置更接近職業(yè)崗位的需要。注重課程設(shè)置與國家職業(yè)技能鑒定和崗位資格證書的結(jié)合,有利于高職學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。
3.以模塊的形式來進(jìn)行不同課程的組合,體現(xiàn)了課程設(shè)置的靈活性,從而更能適應(yīng)不斷變化的就業(yè)崗位需求。模塊化的課程設(shè)置便于學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、市場需要和個人就業(yè)來選擇不同的課程,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有利于不同學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于實現(xiàn)“因材施教”。
具體來說,傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式和“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”有如下不同:
三、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的開發(fā)
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出;“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。根據(jù)教育部的文件精神,我們進(jìn)行了高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的開發(fā):
1.“寬基礎(chǔ)”課程:“寬基礎(chǔ)”是根據(jù)英語專業(yè)的共同需要,設(shè)置基本相同的基礎(chǔ)課,包括人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、職業(yè)群所需專業(yè)基礎(chǔ)課程類。
① 人文課程類包括哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、大學(xué)語文、高等應(yīng)用教學(xué)和體育等課程。人文課程是所有英語專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),是提高人文素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)的需要。
② 工具課程類包括計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化等課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化,計算機作為一種必不可少的工具已日益突出。因此在教學(xué)管理中已明確規(guī)定高職英語學(xué)生須獲得計算機中級等級證書。
③ 能力培養(yǎng)課程類包括職業(yè)道德、公關(guān)禮儀、經(jīng)濟管理、閱讀與欣賞、健康與心理等課程,可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。
④ 專業(yè)基礎(chǔ)課程類是高職英語學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,包括綜合英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作和英漢翻譯等課程。
2.“厚專業(yè)”課程:“厚專業(yè)”是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力,即:“具有在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練地運用英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能,在商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力”[3]。商務(wù)英語專業(yè)核心課程有:商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、英語國家概況、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英文報刊文摘、國際商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)策劃等。
①“厚專業(yè)”能力要求學(xué)生在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的情況下,加深專業(yè)能力,拓寬專業(yè)口徑,不斷加大商務(wù)和管理等專業(yè)主干課程的“雙語”力度和范圍,突出專業(yè)的交叉性和復(fù)合性。
② 專業(yè)核心課程的設(shè)置和開發(fā)要有利于“活模塊”課程的學(xué)習(xí),有利于增強學(xué)生適應(yīng)未來崗位群的綜合化特征的能力,有利于增強學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)能力和競爭能力。
3.“活模塊”課程:“活模塊”課程即專業(yè)模塊課程。是以勞動部、人事部和其他有關(guān)部門頒發(fā)的專業(yè)崗位資格和技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)為參照,以市場調(diào)研結(jié)果和行業(yè)要求為依據(jù),以崗位技能要求為核心,制定相應(yīng)的專業(yè)“模塊”。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后,可根據(jù)市場需求及個人興趣和能力,選擇其中一個或多個專業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),并應(yīng)取得相應(yīng)的崗位資格證書或技術(shù)等級證書,同時也可以滿足企業(yè)和社會對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需要。商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)開發(fā)了外銷員模塊,單證員模塊、外貿(mào)文員等活模塊課程;目前正根據(jù)社會發(fā)展和就業(yè)需要開發(fā)報關(guān)員模塊,商務(wù)翻譯模塊;此外還準(zhǔn)備和涉外勞動部門聯(lián)系,實行訂單教學(xué),培養(yǎng)赴外勞工。
① 模塊課程強調(diào)應(yīng)用性 模塊課程中的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),必須以“應(yīng)用”為主旨來構(gòu)建,強調(diào)專業(yè)的職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用。而對基礎(chǔ)理論則以“必需、夠用”為度,基礎(chǔ)理論不求面面俱到、系統(tǒng)完整,而把重點放在不同課程,不同學(xué)科知識的合理搭配和有機整合上。比如,商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在英語口語開課打下一定基礎(chǔ)之后,立即轉(zhuǎn)向商務(wù)口語,并以全國國際商務(wù)專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試用書《國際商務(wù)英語口語》作為教材,為學(xué)生通過外銷員英語口試打下了基礎(chǔ)
② 模塊課程與崗位培訓(xùn)結(jié)合 高等職業(yè)教育辦得是否成功,就在于能否與職業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合。辦得好,就可以把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源,從而在國際科技經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。我們商務(wù)英語專業(yè)2個方向的專業(yè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容就分別與外銷員崗位證書、國際商務(wù)跟單員崗位證書、外貿(mào)文員的考試內(nèi)容緊密結(jié)合,并能在學(xué)生考證前對他們進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。比如,外貿(mào)函電、商務(wù)口語等專業(yè)選修課程就采用了有關(guān)部門指定的全國外銷員資格考試的材。為了落實教育部“逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系,與勞動、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作,使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機構(gòu),開展職業(yè)技能鑒定工作,推行‘雙證書’制度,強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達(dá)到80%以上”[4]的有關(guān)文件精神,我院成立了英語培訓(xùn)中心,培訓(xùn)中心堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針, 堅持“面向社會、面向市場”的職業(yè)教育辦學(xué)方向,突出職業(yè)特色,全心全意為學(xué)生服務(wù),為社會服務(wù)。近年來英語培訓(xùn)中心和商務(wù)部中國貿(mào)易促進(jìn)學(xué)會、湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心合作,開設(shè)有全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試培訓(xùn)和考官培訓(xùn);全國外貿(mào)跟單員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外貿(mào)文員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國外銷員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國報關(guān)員資格認(rèn)證考試培訓(xùn);全國國際物流師資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等12個培訓(xùn)項目。今年我校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)206人,獲取崗位資格證書220個,人均獲取崗位資格證書1.04個,三年來畢業(yè)生一次就業(yè)率一直在90%以上,受到用人單位的歡迎。最近我們還和湖南省商務(wù)廳培訓(xùn)中心合作,承辦了湖南省第三期全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試培訓(xùn)師、考官培訓(xùn)工作,共培訓(xùn)了67名全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試培訓(xùn)師、考官,參加培訓(xùn)的不僅有兄弟高職院校的英語 教師,還有來自湖南商學(xué)院和邵陽學(xué)院等本科院校的英語教師。
③ 模塊課程與國際接軌 為了適應(yīng)國際間交流和合作日益頻繁的經(jīng)濟發(fā)展趨勢,我們的商務(wù)英語課程引進(jìn)了英國廣播公司的《商務(wù)英語初階》、英國劍橋大學(xué)出版社出版的《劍橋商務(wù)英語》、《國際商務(wù)英語教程》等原版商務(wù)英語教材,內(nèi)容涉及各類主要商務(wù)活動以及各種情景下的商務(wù)英語用語規(guī)范,語言地道,實用性好,針對性強。特別是《國際商務(wù)英語教程》大量采用案例教學(xué),有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),因而在歐美以及世界其他國家和地區(qū)深受歡迎,有很高的知名度,而且由劍橋大學(xué)簽發(fā)的BEC等級證書可在國際通用,并可在我國各類經(jīng)濟部門,特別是涉外經(jīng)濟部門和“三資”企業(yè)招聘、晉升中高層管理人員時,作為英語能力的權(quán)威性證明。
四、關(guān)于完善“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”高職英語課程模式的幾點思路
1.在教學(xué)計劃上,應(yīng)由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會,按照職業(yè)崗位群的需要,層層分解,確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力,明確培養(yǎng)目標(biāo)。然后,再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員,按照教學(xué)規(guī)律,將相同、相近的各項能力進(jìn)行總結(jié)、歸納,將有關(guān)課程組合優(yōu)化,構(gòu)成教學(xué)模塊,制定教學(xué)大綱,依此施教。課程模式應(yīng)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,以保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。理論教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度;實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套,形成完整體系,突出服務(wù)社會和促進(jìn)就業(yè)的特色,能很好培養(yǎng)學(xué)生實踐技能,并與國家職業(yè)技能鑒定逐步接軌。
2.在教學(xué)人員上,專業(yè)帶頭人與課程主講教師應(yīng)為具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的教師,并親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)實踐教學(xué),并聘請一定比例的行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。形成一支由專業(yè)帶頭人、主講教師、行業(yè)兼職教師、輔導(dǎo)教師和實驗實訓(xùn)教師構(gòu)成的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)梯隊。
3.在教學(xué)條件上,應(yīng)重點考察實訓(xùn)大綱、教材、學(xué)生指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料建設(shè)及實訓(xùn)實習(xí)硬件和設(shè)施條件,要花力氣,真投入,建立一批實驗室和校外實習(xí)基地,以實施實訓(xùn)項目和保證實習(xí)場所,除了在數(shù)量上要符合實踐教學(xué)要求外,還要在質(zhì)量上予以充分保證。
4.在教學(xué)方法上,要處理好以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系;模塊組合要恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇诨A(chǔ)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力的關(guān)系,要把教學(xué)的重點由單純講授知識轉(zhuǎn)向同時傳授獲得知識的學(xué)習(xí)策略;強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重,重視在實踐實訓(xùn)教學(xué)中通過程序性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,最終形成職業(yè)能力。
5.在教學(xué)手段上,應(yīng)綜合運用情景法、演示法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、討論法、模擬法、參觀法、實習(xí)實驗法及現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動,使學(xué)生的獨立思考能力,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、實際操作能力和職業(yè)能力均得到全面的提高;要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴大受益范圍。
6.在教學(xué)考核上,不僅要考查理論環(huán)節(jié),而且要考查實踐環(huán)節(jié),課程應(yīng)在考核方式上有所創(chuàng)新和突破,考核方式和方法應(yīng)科學(xué)、適用、靈活、多樣;考核的重點,除了英語聽說讀寫譯等基本能力外,要著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力,特別是專業(yè)模塊課程要考核學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì);要通過全程考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,能真實反映高職高專學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)水平。
五、結(jié)語
總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào):“中國特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才;必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求,為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件?！盵5]為我們指明了前進(jìn)的方向。因此大力發(fā)展職業(yè)教育,建立“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程模式,具有重大意義。展望未來,任重道遠(yuǎn),我們必須不斷努力。
參考文獻(xiàn):
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2. 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)[z]. 2006年11月
在2009年第三季度受到全球經(jīng)濟環(huán)境好轉(zhuǎn)的帶動，企業(yè)自身得到了快速的恢復(fù)與發(fā)展，特別是在珠三角地區(qū)，2010年1月至2月份，廣東省進(jìn)出口總額488億元，比去年同期增加33%，快速的經(jīng)濟回升產(chǎn)生了大量的職位需求。受益于此，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在2009年第三季度開始，就受到了市場的追捧。而截止于2010年5月的就業(yè)情況調(diào)查，我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生共有212名，其中已就業(yè)的人數(shù)有185人，就業(yè)率為87.6%，總體就業(yè)形勢良好。而在就業(yè)人群當(dāng)中，從事文員職務(wù)（占25%）、外貿(mào)跟單（占55%），而從事中英文翻譯、公關(guān)策劃人員不多，這些職位所需要的綜合技能和專業(yè)技能明顯比公司文員、秘書等要求更高，也需要更為專業(yè)的知識，而高職高專院校的學(xué)生更適合在基層從事文秘或與外貿(mào)相關(guān)的工作， 如外貿(mào)跟單、報關(guān)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等相關(guān)職位。而與此同時，受到國內(nèi)外包服務(wù)OPI業(yè)務(wù)的高速增長，從事OPI相關(guān)工作的畢業(yè)生人數(shù)，比往年增長了48%。雖然有良好的就業(yè)形勢，但依然出現(xiàn)了有畢業(yè)生找不到工作，而企業(yè)又同時找不到合適人才的情況，供需關(guān)系找不到準(zhǔn)確的接口。
二、影響商務(wù)英語就業(yè)問題的原因與分析
1、課程設(shè)計。教學(xué)的目的是培養(yǎng)能適合社會需要的人才。因此專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該要根據(jù)市場要求而變化。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和的國際商務(wù)管理理論知識，同時擁有較強的實踐技能的綜合性英語人才。雖然現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計上，積極地以市場為導(dǎo)向進(jìn)行改革，但是現(xiàn)時，整體的課程設(shè)計依然不能與市場需求接軌，與本科的課程設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)重疊較為嚴(yán)重，主要是以學(xué)生英語和商務(wù)知識的積累，忽略高職高專學(xué)生的實踐操作應(yīng)用能力優(yōu)勢的培養(yǎng)， 從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的實踐能力與企業(yè)所需的有所差別。
2、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃, 是指個人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè), 制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃, 采取各種積極的行動來實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。[1]但現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些問題：（1）缺乏專業(yè)性師資隊伍，現(xiàn)在師資隊伍當(dāng)中，以剛?cè)胄５哪贻p輔導(dǎo)員作為師資隊伍的主力，存在著社會經(jīng)驗少，工作經(jīng)歷不足等問題，在質(zhì)量上不能完全保證工作效果。（2）缺少連續(xù)性的指導(dǎo)，由于學(xué)生在不同的時期對職業(yè)規(guī)劃有不同的認(rèn)識，但在實際過程當(dāng)中，教師只能在課程當(dāng)上，對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃沒有得到及時的正確修正，降低了職業(yè)規(guī)劃的效果。（3）缺乏對社會需求的職業(yè)規(guī)劃，由于教師的社會經(jīng)歷較少，在專業(yè)課程當(dāng)中，往往還主要是以專業(yè)學(xué)習(xí)為重點，沒有把市場信息，實際需求的信息溶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，往往就造成了同學(xué)缺乏對市場的認(rèn)識，在做職業(yè)規(guī)劃的過程當(dāng)中，沒有充分考慮到市場的需求變化，因而就造成了求職目標(biāo)與市場的無法接軌。
3、畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)問題。（1）學(xué)生缺乏積極性與主動性，不能根據(jù)自身的發(fā)展制定合理的學(xué)習(xí)計劃，依然停留在教什么，我就學(xué)什么的觀念上，對專業(yè)以及市場的把握不夠。（2）就業(yè)觀念落后，普遍存在狹隘的就業(yè)觀念。例如對專升本的執(zhí)著，有部分就業(yè)難的同學(xué)，并不是因為自身能力不足而不能就業(yè)，而是個人堅持進(jìn)行專升本，而放棄很多很好的就業(yè)機會，而當(dāng)完成了本科學(xué)業(yè)后，由于就業(yè)形勢的變化，反而造成了自身就業(yè)難的困局。（3）崗位群不明確。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和的國際商務(wù)管理理論知識，同時擁有較強的實踐技能的綜合性英語人才。因而在進(jìn)行求職時，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己可以應(yīng)聘文員，外貿(mào)業(yè)務(wù)，秘書等多種崗位，而這時同學(xué)們反而在這過程當(dāng)中迷失了求職方向，不知到自己應(yīng)該做什么樣的職位更有利自己的發(fā)展，缺少了一個明確的目標(biāo)。還有一種情況則是羊群心理，在每一年的求職過程當(dāng)中，12月份，從事外貿(mào)，秘書，文員，客服等職位的比例相對比較平均，而當(dāng)?shù)搅舜文?月份的就業(yè)情況統(tǒng)計的時候會發(fā)展，從事外貿(mào)相關(guān)工作的人員比較會大幅度增加，這是由于在這段時間當(dāng)中，畢業(yè)生當(dāng)中，通過交流進(jìn)行了相互工作的比較，往往不顧自身能力水平，而堅持放棄現(xiàn)在的崗位選擇薪金水平較高的外貿(mào)職位，但此部分的畢業(yè)生在日后的發(fā)展往往不如理想。
三、商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢
商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)受經(jīng)濟因素影響非常之大，另外隨著市場需求的不斷細(xì)化，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)亦需要進(jìn)行一定的改變。一方面科學(xué)性設(shè)置課程。課程設(shè)置要堅持學(xué)科方向明確、體系合理, 注重基礎(chǔ)和應(yīng)用、理論和實踐相結(jié)合, 確保學(xué)生具有良好英語語言基礎(chǔ)和的國際商務(wù)管理理論知識。另外，應(yīng)設(shè)立一些專門的培訓(xùn)系列的培訓(xùn)課程，以供學(xué)生進(jìn)行選修，細(xì)分就業(yè)方向，根據(jù)珠三角的經(jīng)濟發(fā)展方向，可以設(shè)立以下兩類修選性質(zhì)課程 ：
（1）專業(yè)學(xué)問及技能課程。商務(wù)英語的同學(xué)比較希望能進(jìn)入外企工作，而外企門難進(jìn)的原由，一是外資企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)素要求很高。一般都要求有數(shù)年工作經(jīng)驗，相熟相關(guān)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)；二是外語是進(jìn)入外企的最“必要”條件，卻非“充分”條件。外資企業(yè)需求人員往往不僅要控制好言語工具，并且要具備某方面的專業(yè)學(xué)問或技能，諸如金融，管理，貿(mào)易，法律或是計算機、通信等使用技術(shù)。外語人才必需由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，才能順應(yīng)未來市場的要求。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 問卷調(diào)查 需求 人才培養(yǎng)
一、引言
當(dāng)今世界已進(jìn)入新經(jīng)濟時代，其經(jīng)濟活動與社會環(huán)境都有著不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟時代的特征，新經(jīng)濟時代是一個趨向全球一體化，以電子商務(wù)為主要交換手段，以高科技、信息為增長原動力的知識經(jīng)濟時代。在經(jīng)濟全球化、信息化的步伐中，我國不斷豐富對外開放內(nèi)涵，與世界各國的商務(wù)往來愈加頻繁，“一帶一路”倡議更是推進(jìn)了同有關(guān)國家和地區(qū)多領(lǐng)域互利共贏的務(wù)實合作。在國際和國內(nèi)新經(jīng)濟發(fā)展背景下，應(yīng)用型英語人才面臨諸多機遇，同時也將迎來新的挑戰(zhàn)。本研究通過對應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生（或商務(wù)方向）的問卷調(diào)查（下文均簡稱商英學(xué)生或課程設(shè)置），統(tǒng)計分析學(xué)生（包括畢業(yè)生）對自身專業(yè)知識、素質(zhì)及能力的認(rèn)知和需求，分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式及課程設(shè)置的優(yōu)勢與不足，從而探究優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的途徑。
二、問卷調(diào)查設(shè)計
本次問卷調(diào)查的對象是武昌工學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、文華學(xué)院等應(yīng)用型高校商英學(xué)生（含畢業(yè)生）。本次問卷內(nèi)容包括三個部分：第一，自身能力認(rèn)知調(diào)查：第二，應(yīng)用型高校商英專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度調(diào)查；第三，新經(jīng)濟背景下學(xué)生對人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置的需求。問卷以網(wǎng)絡(luò)書面調(diào)查形式為主（問卷星），輔之畢業(yè)生個人訪談；共回收來自15所應(yīng)用型高校有效問卷85份。
三、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
1.能力認(rèn)知調(diào)查。在對畢業(yè)生優(yōu)先選擇的求學(xué)或工作崗位，以及具體職責(zé)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的對象中畢業(yè)后會優(yōu)先選擇從事涉外商務(wù)工作的占80%，該數(shù)據(jù)說明應(yīng)用型英語專業(yè)（商務(wù)方向）畢業(yè)生大部分都傾向于從事外貿(mào)等相關(guān)工作。隨著我國涉外經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，與外貿(mào)相關(guān)的工作崗位對專業(yè)人才的需求正在與日俱增。
問卷中學(xué)生認(rèn)為社會所需求的商務(wù)英語專業(yè)技能顯示：扎實的英語應(yīng)用能力（聽、說、讀、寫、譯）顯得尤為重要，被列在首位；其次是較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力（包括跨文化交際能力和商務(wù)溝通能力），而嫻熟的商務(wù)實踐能力（如辦公文秘技能、信息調(diào)研技能、公共演講技能、商務(wù)禮儀等商務(wù)談判技能、貿(mào)易實務(wù)技能、電子商務(wù)技能、市場營銷技能等）則位列第三。以上排名不難看出學(xué)生認(rèn)為扎實的英語功底和嫻熟的商務(wù)技巧這兩大標(biāo)準(zhǔn)是從事外貿(mào)工作的必備條件，然而，學(xué)生最欠缺的能力也是這兩項標(biāo)準(zhǔn)。其中，從英語應(yīng)用能力需求這一方面來講，“聽”、“說”這兩大技能排在首位，這也正是目前大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所欠缺的。因而以上數(shù)據(jù)給我們的啟示是：高校在對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該著重對學(xué)生的英語專業(yè)能力和商務(wù)技能進(jìn)行強化，對學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”方面有側(cè)重點地進(jìn)行培養(yǎng)，以期使英語應(yīng)用能力和商務(wù)專業(yè)技能完美結(jié)合。
2.學(xué)生對商英課程設(shè)置的需求調(diào)查。學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程需求的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，諸如綜合英語、高級英語和商務(wù)英語等課程均被學(xué)生視為非常重要。其他專業(yè)技能課程諸如英語聽力、英語口語、國際貿(mào)易和國際商務(wù)等課程的重要性緊隨其后。學(xué)生對這些課程重要性的排序也有力地證實了英語應(yīng)用能力和商務(wù)技能的重要性。然而，目前國內(nèi)多數(shù)高校所開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)或者英語專業(yè)（國際商務(wù)方向）都是在以往傳統(tǒng)英語課程之上所衍生，英語專業(yè)課程與國際商務(wù)課程沒有融合完整的體系。以上情況在對“課程設(shè)置不足情況”的反饋調(diào)查中充分顯示出來：反映語言知識與技能課時比例不足的占到學(xué)生人數(shù)占47.17%、商務(wù)知識與技能課時比例不足的占到64.15%、商務(wù)實踐實習(xí)實訓(xùn)課時不足的比例則高達(dá)69.81%。由此，高校不僅要進(jìn)一步完善相關(guān)課程改革，而且應(yīng)該注重“知識、能力、素質(zhì)――三位一體”的人才培養(yǎng)模式探索，使應(yīng)用型英語專業(yè)人才滿足市場發(fā)展的實際需求。
3.“一帶一路”對應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程設(shè)置的需求。2013年9月，主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)演講時倡議用創(chuàng)新的合作模式，共同建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶。同年10月，主席訪問印尼期間，又提出構(gòu)建21世紀(jì)海上絲綢之路的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略構(gòu)想高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢，對密切我國同中亞、南亞周邊國家以及歐亞國家之間的經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系，深化區(qū)域交流合作，統(tǒng)籌國內(nèi)國際發(fā)展，維護(hù)周邊環(huán)境，拓展西部大開發(fā)和對外開放的空間，都有著重大的意義。它預(yù)示著我國經(jīng)濟自改革開放以來的又一次重大調(diào)整，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性戰(zhàn)略。
首先，學(xué)生對“一帶一路”政策了解度調(diào)查的結(jié)果表明：36.07%的學(xué)生對“一帶一路”政策略有耳聞，但不甚了解的也大有人在。在對從事“一帶一路”建設(shè)相關(guān)工作的興趣度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.59%的W生有興趣從事“一帶一路”的相關(guān)工作，62.3%的學(xué)生表示若機會允許，也會從事與此相關(guān)的工作?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實施，不僅需要“絲路基金”、“亞投行”，更需要大量應(yīng)用型英語人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范的“復(fù)合應(yīng)用型”人才?；谏虅?wù)英語學(xué)生自身的能力要求和對“一帶一路”的理解，“一帶一路”建設(shè)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生知識和能力需求重要性排序的調(diào)查結(jié)果詮釋了扎實的英語知識與應(yīng)用能力、較高的商務(wù)知識與實踐能力以及一定的人文素養(yǎng)對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)尤為重要。這些能力既是學(xué)生自身所需，也是社會所慕。
然而，對高校有無開設(shè)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)課程的調(diào)查結(jié)果則似乎不盡人意，有多達(dá)81.97%的學(xué)生表示其所在學(xué)校并未開設(shè)與“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的課程。這說明大部分高校雖然開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或方向，但并未完全順應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展需求。統(tǒng)計結(jié)果顯示出畢業(yè)論文依然是應(yīng)用型高校英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要或唯一模式。這種傳統(tǒng)的研究型論文撰寫模式對應(yīng)用型尤其商英語學(xué)生來說意義不大。而諸如撰寫商務(wù)報告或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等模式則更符合商務(wù)英語這種集理論和實踐技能為一體的應(yīng)用型專業(yè)。
對商英專業(yè)或方向的發(fā)展前景調(diào)查顯示，42.62%的學(xué)生非?？春眠@個專業(yè)，49.18%的學(xué)生感覺一般。經(jīng)濟全球化的趨勢已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)事實，“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略向縱深發(fā)展，社會對應(yīng)用型英語人才的需求日益增加。據(jù)智聯(lián)網(wǎng)招聘聯(lián)合外貿(mào)行業(yè)調(diào)查，根據(jù)我國現(xiàn)有的具有進(jìn)出口權(quán)公司所擁有的人才平均比例算，我國至少還需要180萬涉外商務(wù)人才為企業(yè)服務(wù)。應(yīng)用型英語專業(yè)人才，尤其是商英人才將成為具有很高市場需求并有廣闊發(fā)展空間的精英人才。
四、存在的主要問題
通過此次問卷調(diào)查了解到， 隨著國際間貿(mào)易的迅猛發(fā)展，社會對應(yīng)用型英語人才的需求在逐年上升。面對廣闊的市場前景和需求，越來越多的高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或方向。在新形勢下，我國的“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略給應(yīng)用型英語專業(yè)人才帶來了寶貴的發(fā)展契機和職業(yè)前景。國內(nèi)高校正不斷結(jié)合這一長遠(yuǎn)的經(jīng)濟規(guī)劃，在原有的英語專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展商務(wù)英語學(xué)科體系，加大對商務(wù)英語等應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。傳統(tǒng)的英語專業(yè)雖歷史悠久，但受培養(yǎng)目標(biāo)所限，學(xué)科外延狹窄，學(xué)生很少接觸國際商務(wù)知識，商務(wù)溝通能力弱，難以直接進(jìn)入商務(wù)領(lǐng)域從事專業(yè)工作。我國高校的商務(wù)英語專業(yè)除少數(shù)專門外國語大學(xué)外，大部分是從普通英語專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，即在經(jīng)過普通英語教學(xué)的同時，加入部分商務(wù)知識基礎(chǔ)課程。英語課程與商務(wù)課程并沒有很好地結(jié)合，兩者并不是 “強強聯(lián)合”，而僅是兩種專業(yè)的機械疊加。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，缺少實際商務(wù)操作的實訓(xùn)，畢業(yè)后無法快速適應(yīng)極具專業(yè)化的商務(wù)操作。
五、對應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示
1.明確培養(yǎng)目標(biāo) 完善課程體系。應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有職業(yè)道德、有扎實的英語語言應(yīng)用能力、有良好的溝通能力、有行業(yè)技能和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。所以在課程設(shè)置時要注意以下幾個原則。第一，實踐與理論并重，強化實務(wù)操作和專業(yè)知識，注重理論在實踐中的應(yīng)用；第二，課程設(shè)置需以市場為導(dǎo)向，以提升綜合能力為目標(biāo)。課程設(shè)置要緊跟市場風(fēng)向標(biāo)，從而反哺市場需求；第三，鼓勵學(xué)生獲取相應(yīng)的專業(yè)資格證書，比如BECη派濤裼⒂锏燃噸な欏⒈ü卦?、秘书资格证等?/p>
2.加強校企合作 增強實訓(xùn)實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)行模擬工作環(huán)境的主要場所，高校應(yīng)該建立校內(nèi)語言實訓(xùn)室和商務(wù)中心等實訓(xùn)室。一方面提升學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力及表達(dá)能力，另一方面通過模擬國際商務(wù)活動的真實場景，使學(xué)生進(jìn)入仿真的國際商務(wù)情境來運用專業(yè)理論和知識進(jìn)行實務(wù)操作。學(xué)校還要加強校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)崗位實訓(xùn)實踐平臺，從而有力促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.提供就業(yè)指導(dǎo) 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在入學(xué)時，教師就要有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，使學(xué)生一開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，對今后的職業(yè)有一個初步的了解和就業(yè)方向的初步構(gòu)想。學(xué)生在校期間，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)知識競賽，并利用課余時間進(jìn)行社會實踐。學(xué)校亦可通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。
六、結(jié)束語
適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，遵循高等教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，重視科學(xué)調(diào)研分析社會、企業(yè)及學(xué)生需求，培養(yǎng)適應(yīng)我省乃至我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“知識、能力、素質(zhì)――三位一體”的高水平應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的發(fā)展目標(biāo)。
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【基金項目】武昌工學(xué)院科研項目支持（編號2015XSZ07）。
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