時間：2024-01-12 14:44:00
導語：在理性消費的看法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、農(nóng)村中學生的消費心理與行為分析
1.攀比心理
有些農(nóng)村學生的家庭收入低，父母外出打工掙錢，看到別人有手機，自己趕緊買一個。農(nóng)村中學生本是純消費者，但很多學生不是根據(jù)自己的主觀需要和能力來決定自己的消費行為，而是盲目地講攀比，在消費上就是追風趕潮，用名牌；別的同學互贈禮品，自己當然不甘落后，迎頭趕上。
2.從眾心理
多數(shù)農(nóng)村中學生渴望得到大家的認可和尊重，融入集體當中，其消費心理受到消費群體的影響，并與群體的消費習慣一致。如，男生為裝出男子氣質(zhì)，隨波逐流抽煙喝酒，發(fā)型留“雞冠”頭；女生則表現(xiàn)為對奇裝異服、化妝品的消費，過分重視名牌效應而忘卻了自己的身份。
3.享樂心理
農(nóng)村中學生因為父母經(jīng)常外出打工，沒有空閑時間照管他們，因此吃喝玩樂，電子游戲廳“瀟灑走一回”，旅游景點“浪漫溫馨又一回”，網(wǎng)吧“通宵達旦，夜不歸宿”，白天上課“夢游周公”者屢見不鮮。因貪圖享樂而精神頹廢。
二、農(nóng)村中學生消費心理誤區(qū)形成的原因
1.家長對子女的嬌生慣養(yǎng)
隨著經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，農(nóng)村學生的生活環(huán)境得到了改善。這種生活環(huán)境的改善和家長望子成龍的心理，導致家長普遍有這樣一種想法：“要讓孩子吃的營養(yǎng)，穿的漂亮，玩的高檔，用的排場。這種消費的生活方式誤導了學生的消費心理，助長了學生不良的消費行為。
2.學生自身消費觀念的錯位
隨著農(nóng)村家庭人們的生活水平普遍提高，但農(nóng)村和城市的生活水平、生活方式、生活條件都還存在著一定的差距。農(nóng)村中學生對城市各種新鮮事物，對時尚和新事物的流行有著獨特的“天賦”，這種心理驅(qū)使他們竭力以自己的言行舉止、打扮裝束和獨特的方式來引起他人的注意，滿足自己的心理需求。
三、農(nóng)村中學生消費心理誤區(qū)的解決方案
1.樹立正確的金錢觀
中學生應該辨清金錢對人的雙重作用，樹立正確的消費觀，追求物質(zhì)生活和精神生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，中學生應該廣泛參加社會實踐，這樣就會認識到金錢的來之不易，進而逐步樹立起正確的消費意識和消費行為，成為理性的消費者。
2.量入為出，適度消費
適度消費，也稱合理消費，是消費主體的經(jīng)濟力量與消費支出的對比關(guān)系，通俗地說就叫“量力而行”。農(nóng)村中學生是純消費者，他們家庭的主要收入是靠父母打工，更應懂得“量入為出、適度消費”，防止入不敷出，不能盲目攀比和追求高消費。
3.避免盲從，理性消費
農(nóng)村中學生要避免盲從，理性消費，樹立正確的消費觀，養(yǎng)成良好的消費習慣，對自身、家庭都有重要的作用。農(nóng)村中學生需要加強自身的消費教育，培養(yǎng)正確的消費觀，合理地、有計劃地進行消費，做一個合理的消費者。
4.保護環(huán)境，綠色消費
綠色消費是從滿足生態(tài)需要出發(fā)，以有益健康和保護生態(tài)環(huán)境為基本內(nèi)涵，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為和消費方式的統(tǒng)稱。農(nóng)村中學生一定要轉(zhuǎn)變消費觀念，崇尚自然、追求健康的同時，注重環(huán)保，節(jié)約資源，實現(xiàn)可持續(xù)消費。
The summer of 1975 I’d just graduated from college in Southern California. I received a 1968 Ford Capri for a 1 present and had my first job in Los Angeles. One Sunday night, thinking myself a very 2 grown-up, I left my uncle’s place after a visit, 3 telling him that I had less than an eighth of a tank of gas and no cash to buy more on my way to L.A.. I 4 onto the Pacific Coast Highway and watched for the sign “off” as I 5 north. When I started 6 on fumes(煙氣), I pulled into a gas station. There was no self-serve then, no credit cards, and no ATMs.
I 7 the guy at the station. I could write him a 8 for gas, I said, or I could sleep in my car and try to walk to a town with a bank the next morning. As he was 9 me that I could sleep in my car but he’d have me arrested, a station wagon pulled up to the next 10 . The driver ― a thin, plain, middle-aged guy ― 11 the tail end of my 12 request. As the attendant went to 13 him, he nodded at me. “Fill her tank first.”
“Really?” I said. Hope 14 . “Oh, thank you. But I just need two bucks’ 15 . I just need to get home.”
“Fill it,” he repeated to the attendant. Then to me, “You’ll do the same one day, for someone else.”
I keep looking for that 16 young person, hoping to save her night on the road. 17 , in case she never 18 up, I try for other acts of 19 kindness. That quiet driver is always at the pump a few feet away, 20 the attendant to fill mine first.
1. A. test B. promotion C. birthday D. graduation
2. A. independent B. polite
C. inexperienced D. intelligent
3. A.by B. without C. except D. from
4. A. urged B. pulled C. pushed D. caught
5. A. headed B. made C. gestured D. minded
6. A. working B. jumping C. running D. taking
7. A. pleased B. commanded C. noted D. begged
8. A. test B. check C. book D. note
9. A. calling B. approving
C. informing D. suspecting
10. A. car B. attendant
C. station D. pump
11. A. overheard B. overcame
C. overlooked D. overweighed
12. A. failed B. agreed C. hoped D. inspired
13. A. charge B. serve C. introduce D. hold
14. A. disappeared B. choked
C. emerged D. lightened
15. A. conservation B. reward C. worth D. price
16. A. rich B. abundant
C. respectable D. unfortunate
17. A. Meanwhile B. Otherwise
C. However D. Moreover
18. A. sets B. closes C. shows D. puts
19. A. perfect B. random C. correct D. desperate
20. A. preparing B. tipping C. showing D. instructing
二、閱讀理解
In the great American crime decline that began in the 1990s, New York City’s crime rate famously dropped 75% by 2001. New York, once a pickpocket’s paradise, scored 23,000 cases of in 1990 alone. Five years later, the number fell by half, according to writer Joe Keohane, who wrote about the decline for Slate.
“It’s a very human crime,” Keohane tells All Things Considered weekend host Guy Raz. “There’s no real advantage in terms of physicality or weaponry. You just outsmart your victim.”
It’s a craft he says takes a special combination of skills. “You need someone whose hand’s not going to shake. That means the patience you need to wait for the proper mark,” he says, “and the ability to read other people to determine whether a potential mark is a good target. A light touch helps, too, of course.”
Part of the reason pickpocketing has declined so dramatically is that no one teaches it anymore. Older pickpockets called “wires” used to train younger ones in the craft. Keohane says. “In New York, you’d have organized pickpocketing schools.”
Sherman Powell attended one of those schools in 1969, back when pickpocketing was good. Powell recalls walking into a room filled with half-dressed models. “They would have these bells on them, so your hand had to be light enough to lift the wallet and not let the bell ring,” he tells NPR. “l(fā)ike my teacher used to say, ‘you had to be a pianist.’”
Powell couldn’t make that kind of pick today, he says, even if he wanted to. Pickpockets face stepped-up surveillance(監(jiān)視) in most public places. Their systems of apprenticeship(學徒) have been removed, and heavier sentences keep them off the streets longer. The widespread use of credit cards has helped, too. “When people stopped carrying money,” Powell says, “that was the beginning of the end of pickpocketing.”
“But your tendency is to mourn for the loss of something that requires skill and style and panache(炫耀),” he adds. “And in a lot of ways, this is the way that pickpockets have been viewed for age lasting for ever.”
1. Which of the following is the factor leading to the ending of pickpocketing?
A. People are more aware of pickpocketing.
B. People are armed with modern communication equipment.
C. Punishments for pickpocketing are much tougher.
D. People are nowadays less well off than they were.
2. According to Joe Keohane, what skills pickpocketing needs are mentioned in the passage?
a. powerful bodies
b. great patience
c. the ability to seize opportunity
d. strict training
e. vivid imagination
A. a, b, c B. b, c, d C. c, d, e D. d, e, b
3. What does the underlined word “outsmart” mean in the second paragraph?
A. be more careful than
B. be more intelligent than
C. be much quicker than
D. be a little fashionable than
4. Which of the following is true according to the passage?
A. The act of pickpocketing was never something to be proud of.
B. Some pickpockets were formerly trained as pianists.
C. There were once schools where one could learn pickpocketing.
D. The punishment for pickpocketing used to be harder.
5. What’s Powell’s attitude to the decline of pickpocketing?
A. regretful B. cheerful C. shameful D. painful
三、短文寫作
假如你叫李華。近日，你的英語筆友Jack發(fā)來郵件請你介紹一下你對網(wǎng)絡(luò)購物的看法和建議。請你結(jié)合以下要點，用英語給Jack回復郵件。
1. 網(wǎng)絡(luò)購物新潮便利，受大家歡迎，包括中學生；
2. 由于網(wǎng)購的交易特點，加上各種促銷活動，越來越多的消費者發(fā)現(xiàn)自己沒有理性消費；
3. 避免網(wǎng)購中的非理性消費的方法(至少三條)。
注意：1. 詞數(shù)120左右，開頭已給出，不計入總詞數(shù)。
2. 可適當增加細節(jié)，以使行文連貫。
Dear Jack,
I’m glad to receive your letter, in which you ask my opinion about online shopping.
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Looking forward to your reply.
【關(guān)鍵詞】 消費需求 消費行為 位置消費理論
一、位置消費理論綜述
自凡勃倫出版《有閑階級論》以來，位置消費理論作為經(jīng)濟學的新的分支而產(chǎn)生，并在以后的經(jīng)濟研究領(lǐng)域得到發(fā)展。凡勃倫把消費中獲得的物質(zhì)滿足稱為第一級效用，把從顯示財富和炫耀性消費中獲得的滿足稱為第二級效用，人們追求財富的主要動力來自于對第二級效用的追求。凡勃倫認為炫耀性消費主要是為了滿足心理的、精神的要求，而不是為了滿足生理的要求。凡勃倫認為對炫耀性消費的追求會導致社會資源的浪費，主張對炫耀性消費實行管制。
杜森貝利在《收入、儲蓄和消費者行為理論》中提出了相對收入假說，認為由于“示范效應”消費者的消費是非獨立的。消費者本人的消費和收入要與周圍其他人的消費和收入相對比，為此，高收入者就會對低收入者的消費產(chǎn)生“示范效應”。個人消費隨著個人消費支出的增加而增加，隨著他人消費支出的增加而下降，他人消費會對本人消費產(chǎn)生“示范效應”。由于“棘輪效應”消費者的消費行為是非可逆的，人的消費習慣形成之后具有不可逆性，即易于向上調(diào)整，而難于向下調(diào)整，尤其在短期內(nèi)消費是不可逆的，其習慣效應較大。消費者本人現(xiàn)期消費和收入要與過去特別是高峰期的消費和收入相比，暫時的收入減少不能引起消費的減少，但暫時的收入增加卻能引起消費的增加，這就產(chǎn)生了由儉入奢易，由奢入儉難的“棘倫效應”。由此出發(fā)，消費并不取決于現(xiàn)期絕對收入水平，而是取決于人們的相對收入水平。
弗蘭克認為由于人們追求相對經(jīng)濟位置，一個人的努力會產(chǎn)生雙重效用：相對效用和絕對效用，對相對效用的追求會使人們過分投資在位置商品中，而在位置商品上的花費只使社會財富重新分配而不能創(chuàng)造財富，從而導致社會的絕對損失。
赫希認為人們對位置商品的消費不是為了從消費的絕對量中獲得效用，而是為了從消費時所產(chǎn)生的相對地位中獲得效用。
位置消費理論證明了位置消費的存在，指出人們對相對經(jīng)濟地位的追求會影響資源的最優(yōu)分配。
本文下面運用位置消費理論，利用實際搜集到的資料，對太原理工大學輕紡工程與美術(shù)學院大學生消費狀況作一些實證分析，并提出相應建議。
二、資料來源與數(shù)據(jù)說明
2010年12月，根據(jù)《統(tǒng)計學》課程教學計劃的要求，進行了一次實踐教學活動，會計電算化08級（1）、（2）兩個班的同學參與了這次調(diào)查活動。這次活動主要以調(diào)查問卷的形式搜集資料，以輕紡美院在校大學生為調(diào)查對象，在男生公寓和女生公寓分別隨機發(fā)放問卷100份，以有效問卷構(gòu)成樣本?；厥沼行柧恚耗猩?6份，回收率為86%；女生93份，回收率為93%；平均回收率為89.5%，達到了預期回收率85%以上的要求。針對這次調(diào)查，兩個班的同學輔助開了大學生消費狀況的座談會。
這次調(diào)查，我們試圖從大學生消費觀念、消費需求、消費方式、消費結(jié)構(gòu)等方面進行分析。
本次調(diào)查問卷中反映大學生消費觀念的問題有：您的消費觀念是：A、超前消費；B、全部消費；C、略有節(jié)余。您對負債消費的看法是：A、消費新觀念；B、可以適當負債；C、不能負債消費。您認為正確的消費觀念應該是什么。
本次調(diào)查問卷中反映大學生消費需求的問題有：您平均每月生活費大約是：A、500元以下；B、500―600元；C、600―700元；D、700―800元；E、800元以上。您本學期各項開支中前三項的是：A、伙食費；B、衣著；C、學習用品、資料及培訓費；D、日化用品；E、休閑娛樂；F、電腦、上網(wǎng)、手機費；G、其他。如果您有手機，購買時的價格是：A、500元以下；B、500―1000元；C、1000―1500元；D、1500―2000元；E、2000元以上。您每月手機話費支出：A、30元以下；B、30―50元；C、50―100元；D、100元以上；如果您有一筆額外收入，首先考慮的消費需求是多少。
本次調(diào)查問卷中反映大學生消費方式的問題有：您購物時的方式是：A、實體店；B、網(wǎng)上。您買衣物時考慮的因素是：A、價格；B、品牌；C、款式；D、其他。您認為上學期間最合理的購物方式有哪些。
本次調(diào)查問卷中反映大學生消費結(jié)構(gòu)的問題有：您生活費主要來源是：A、父母；B、勤工儉學；C、助學貨款；D、其他。您本學期各項開支中前三項的是：A、伙食費；B、衣著；C、學習用品、資料及培訓費；D、日化用品；E、休閑娛樂；F、電腦、上網(wǎng)、手機費；G、其他。您認為在大學期間購買學習用品、參加各種培訓、考取各類證件的支出在總支出中的比重應占多少百分比。
三、實證分析
通過這次調(diào)查，總結(jié)出該院大學生消費行為有如下主要特點：在消費觀念上，理性消費成為大學生消費的主流，表現(xiàn)在消費需求上除了滿足生存需要的基本消費之外，他們更注重改善自身的學習條件，以滿足對于精神文化的需要，同時也較重視體育鍛煉；消費方式呈多樣化，除傳統(tǒng)的實體店購物之外，網(wǎng)上購物成為大學生的新寵，消費結(jié)構(gòu)趨于理性、合理。
但由于大學生群體年齡較輕，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為，或多或少在消費中存在一些非理性的消費：第一，儲蓄觀念淡薄，大部分同學沒有儲蓄意識，承認自己的消費已經(jīng)超出計劃范圍；第二，在大學生消費中也出現(xiàn)貧富不均；雖然在資料中顯示月平均生活費在500元到700元的占了61.46%，800元以上的同學僅占6.7%，但這部分同學的消費方式對其他同學會產(chǎn)生“示范效應”。
在調(diào)查資料中還顯示，從大一、大二到大三的消費支出呈現(xiàn)每學期增加的趨勢，而且只增不減，表現(xiàn)出較明顯的“棘輪效應”，特別是在手機與電腦的消費上。女同學在一些化妝品和衣服上都多多少少存在攀比的心理。
在鐘淑萍的《培養(yǎng)大學生理性消費觀》中，寫到大學四年除學費、住宿費和伙食費以外，額外開支人均消費有：電腦、手機、MP3等用品5850元；通訊費、網(wǎng)費3200元；戀愛消費4000元；旅行費4000元，交際費980元；零食費用1982元，總計19950元。信用卡的流行造成一部分大學生超前消費、其他同學盲目攀比的“示范效應”，一些家庭經(jīng)濟條件不允許的大學生在消費時也攀比跟風，不知道量力而為，理財意識薄弱。
表1的資料反映了樣本月平均生活費支出分布情況。在收回的179份有效問卷中，月平均生活費在500元以下的有30人，占總數(shù)的16.76%，大部分學生的月平均生活費在600元左右，有6.7%的同學消費在800元以上。
輔助調(diào)查資料顯示，在生活費支出中，用于伙食費支出平均在68%；學習用品支出，包括考取各種資格證件，參加培訓學習，購買學習資料等占全部支出的16%；女生購買衣著的比重大于男生。在從大一到大三的學生中，伙食費呈下降趨勢，學習用品支出呈上升趨勢；在大三、大四年級學生中，手機、電腦、電訊費用有大幅增加，戀愛支出也在增加。
表2的資料顯示，大學生的生活費來源主要是父母，完全靠自己勤工儉學掙學費的沒有，只有一部分同學靠勤工儉學補貼生活費用，大部分支出靠分母。接受助學貨款的同學主要用于交學費，日常生活費用依賴分母，一小部分靠勤工儉學。其他一項包括大學生獲得的各種獎勵、親戚朋友的借貸或支助，這部分所占比例較小。
四、對大學生構(gòu)建科學消費觀念的建議
大學階段是人生中一個獨立性與依賴性并存的階段，不論在物質(zhì)需求還是精神需求方面，都有強烈的自我支配要求。雖然他們的消費來源依賴于家庭，但卻有強烈的消費自主要求，在生活消費領(lǐng)域表現(xiàn)出攀比與炫耀心理。建議學校對大學生進行消費的引導，樹立理性消費觀念，量力而行，對炫耀性消費行為會造成社會資源的浪費進行宣傳，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的消費習慣。
大學生來自不同收入的家庭，不可能要求所有的學生消費水平相同。家庭也應有正確的消費理念，給予子女合理的消費支持，過度負債消費不僅會加重家庭的經(jīng)濟負擔，影響學生身心健康成長，而且會對其他貧困學生造成心理反差，導致他們形成畸形的世界觀。過度消費不僅對家庭是一種損失，對整個社會而言，更是一種損失。為了國家的未來，為了讓子孫后代也能享用到他們應該享用的資源，家庭應擔負起培養(yǎng)孩子正確消費觀念的重任。
大學生自己也應加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)責任意識，對自己負責，對社會負責，增強獨立意識，培養(yǎng)理財能力。
總之，大學生消費觀念的塑造和培養(yǎng)直接影響其一生的品德行為，從而影響著國家的發(fā)展前途，關(guān)注大學生這個特殊的消費群體，引導他們構(gòu)建科學的消費觀念、消費結(jié)構(gòu)，對我們的經(jīng)濟發(fā)展會起到積極的作用。
【參考文獻】
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[2] 李素花、李男、陳利：大學生消費狀況調(diào)查與分析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2009（3）.
[3] 胡世濤：淺析大學生消費行為及其引導[J].中國水運（理論版），2007（8）.
[4] 鐘淑萍：培養(yǎng)大學生理性消費觀[J].經(jīng)濟研究導刊，2008（1）.
大學生是當代青年中的特殊消費群體，有著不同其他社會消費群體的消費行為，多數(shù)大學生是從進入大學開始，才有了真正意義上的消費自主權(quán)，其消費行為對家庭、學校、企業(yè)、社會都有一定的影響。把握大學生消費行為的內(nèi)容、特點，研究其趨勢，對指導大學生進行理性消費，提高企業(yè)營銷的針對性都有著重要的意義。
一、大學生消費觀現(xiàn)狀
大學生的消費，主要分為基本生活消費、學習消費、休閑及娛樂消費、人際交往消費等幾個方面。
(一)基本生活消費 由于學校所在的各城市經(jīng)濟發(fā)展水平不一，大學生的家庭經(jīng)濟狀況不一，衣、食、住、行等生活消費需要也不一樣，大學生消費在靜態(tài)上可以劃分為高、中、低三個檔次，而在動態(tài)上呈逐年遞增趨勢。
(二)學習消費 學習消費主要包括學費、書雜費、考證消費和電腦消費等。大學生學費因?qū)W校所處的地域、類別、專業(yè)等的不同也有所區(qū)別。
1、大學生除了購買基本的專業(yè)教材外，其學習消費主要集中在購買教學參考書、英語和計算機等級考試等書目上。
2、考證消費。近年“考證熱”在高校悄然興起，大學生參加各種英語等級考試、計算機等級考試、出國考試和國家公務員考試等等，名目繁多，相應的報名費、資料費、培訓費等自然不菲。不少大學生甘心對考證進行高額投資，以增加職場競爭中的籌碼。
3、電腦消費。好多大學生以宿舍為單位，采取集體所有，分擔成本的方式購買電腦;有些經(jīng)濟條件比較寬裕的大學生自己擁有電腦。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的溝通方式也多了起來。QQ、MSN、BOLOGE因其互動性，成為了當代大學生交流經(jīng)驗、增長知識的新途徑。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)已覆蓋了許多大學生的宿舍，在宿舍上網(wǎng)業(yè)已成為時尚，大學生的網(wǎng)絡(luò)消費也成為日常消費開支的一部分。
(三)休閑及娛樂消費 1、休閑消費。大學生閑暇生活中，最經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)、自習自修、讀消遣雜志、讀文學作品、書法、音樂、繪畫等，這些活動都具有較強的獨立性;而諸如參加課題研究，文體活動、義務勞動、聽名師講座等需要集體參與的交往性活動，卻較少參加
2、娛樂消費。大學生的娛樂消費數(shù)額也相當可觀。進迪廳，打臺球，遛旱冰，去練歌房，開PARTY等。另外，大學生不同程度的追星熱潮影響著他們的娛樂消費。
3、時尚信息消費。大學生中手機的普及率較高。為了找工作方便和交友，很多大學生都購買了手機用于與外界聯(lián)系，還有的大學生用手機進行娛樂活動，如點歌、照相、彩鈴訂購、發(fā)短信等。手機已經(jīng)成為他們一個重要的通訊工具，價廉實用的手機是大部分大學生的首選，但手機費在逐步提高
4、旅游消費。隨著家庭生活水平的提高和公共假期的增多，大學生熱衷于出外旅游者也不在少數(shù)。
(四)人際交往消費 1、人情消費。同學過生日、當選大學生干部、入黨，得獎學金、比賽獲獎等都要請客。否則，便被視為不夠交情，不上路。請客者檔次越高，赴宴者的隨禮也就越高。人情風的蔓延，給一些并不富裕的家庭增添了經(jīng)濟負擔，也給大學生帶來了精神壓力。
2、戀愛消費。而戀愛費用的來源，有的是由家里“特別提供”的;有的是從生活費中“摳”出來的;有的是來自“勤工儉學”的;有的是來自“獎學金”的，這與大學生的社會角色有關(guān)，更與家庭對大學生戀愛的看法有關(guān)。
二、大學生的消費趨勢 (一)基本生活消費向營養(yǎng)型、質(zhì)量型發(fā)展
從 90年代開始，我國的消費水平逐漸由“生存型”向“享受型”發(fā)展，大學生也不例外。他們用于滿足基本生存需要的消費比重大大降低，而用于改善學習條件，滿足精神文化需求的消費開始上升，而傳統(tǒng)的吃穿住用行等物質(zhì)消費或生存型消費正逐步向有營養(yǎng)講質(zhì)量方面發(fā)展
(二)學習消費的比值將大幅度上升
知識經(jīng)濟時代帶來的學習觀念的變化，使廣大學生日益認識到學習不再是一件階段性的事，而將伴隨人的終身。特別是網(wǎng)絡(luò)教育的開展給人們提供了學習的機會，用于繼續(xù)學習的費用也將日益增大。
(三)健康、健身消費增加，休閑及娛樂消費呈現(xiàn)多樣
大學生日益重視健康消費，用于進行體育鍛煉和購買保健品的支出也在逐步上升，健康消費將成為主要的消費內(nèi)容;體育健身消費在校園中漸成時尚，“花錢出汗”不再被視為可笑的事，大學生對各種美容與健康產(chǎn)品的需求，已超越基本的預防疾病的需求，進入更高層次。
休閑及娛樂消費方面，大學生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，他們越來越不滿足于看電視、進影劇院這樣一些靜止的休閑方式，而是追求新穎、出奇、刺激和有品位的活動：迪廳、游戲機，臺球和保齡球?qū)⒏鼮槠占?蹦極、攀巖、速降、滑翔、漂流、潛水、探險、探幽這類刺激的活動，今后會吸引眾多的青年大學生。
(四)人際交往消費成本昂貴
在校大學生渴望理解，喜歡交友，用于請客吃飯的費用日益增多。特別是在信息發(fā)達的今天，信息消費的最大群體是青年大學生群體。網(wǎng)民年齡分布的高分值在20歲～30間歲，手機、電腦等產(chǎn)品由商務消費轉(zhuǎn)向生活消費，大學生上網(wǎng)率的增長，個人電腦的暢銷，也使大學生的消費心理由實用至上轉(zhuǎn)向感受為本。
三、大學生消費觀念存在的問題 (一)缺乏消費理性，自控能力不強 大學生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結(jié)果。拿手機產(chǎn)品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負擔的“奢侈”消費，在調(diào)查中我們了解到，一些同學為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。 而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。
(二)大學生過分追逐時尚和名牌，存在攀比心理 大學生學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。在消費問題上相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合青少年的心理需求。在調(diào)查中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。
(三)盲目消費，過分展示自我 與成年消費者不同，大學生一般沒有從眾的心理特征，這一特征與追新求奇、自我表現(xiàn)的心理特征有關(guān)，處于這一年齡段的青年，心智、生理已經(jīng)成熟，心理上要求獨立，但生活、經(jīng)濟上卻仍然有很大的依賴性，必須依靠家庭的資助才能良好的生活下去，并能在自由支配金錢的情況下，隨行所欲地進行消費，追求、展示自我，如：吃講究情調(diào)，穿追求時尚和名牌;談戀愛追求情感，大量進行物質(zhì)投入;交朋友不惜重金;網(wǎng)費、話費節(jié)節(jié)升高，追求“舒適、時尚、流行”的生活方式。當今社會，隨著人民生活水平日益提高，社會財富持續(xù)增長，大學生也變得越來越有錢，也不斷受到企業(yè)的廣泛重視。
四、引導大學生正確消費心理和行為的建議
隨著社會經(jīng)濟的不斷增長，大學生消費數(shù)額的增加，結(jié)構(gòu)的變化，方式的多樣化也成為發(fā)展的必然趨勢。大學生年級越高，消費水平也隨之增長時尚化、個性化，使消費標準不斷增長，大學生個性化消費的增多已成為趨勢與潮流。從總體上看，大學生的消費觀念正逐步向開放化、前衛(wèi)化發(fā)展，但傳統(tǒng)的理性消費觀念仍是主流。絕大多數(shù)學生在消費時考慮最多的因素是商品或服務的質(zhì)量、價錢的追求。
(一)倡導大學生節(jié)約意識
大學生應具備的素質(zhì)包括：對自己負責、對社會負責，具有獨立的意識與理智消費的觀念。教育學生要樹立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學的消費意識。引導大學生在考慮個人消費時不忘光榮傳統(tǒng)，科學規(guī)劃安排，是個人消費標準與家情相適應，引導大學生形成積極的心態(tài)，作一個清醒的消費者。
(二)樹立大學生理財觀念 所謂財商，指的是一個人在財務方面的智力，即對錢財?shù)睦硇哉J識與運用。財商是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會三大不可缺少的素質(zhì)。財商主要包括兩方面的內(nèi)容：其一，正確認識金錢及金錢規(guī)律的能力;其二，正確運用金錢及金錢規(guī)律的能力。增強大學生獨立意識，培養(yǎng)和加強理財能力是現(xiàn)今的大學生在激烈競爭的社會中生存的必備因素。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 關(guān)鍵點 中職學生 德育課堂
當今中職德育課的課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查顯示，中職學校的德育課堂現(xiàn)狀不容樂觀。45分鐘的一節(jié)德育課在學生的印象里是枯燥乏味的，師生間缺乏互動，教師在講臺講理論，學生在下面睡成一大片。學生的學習積極性低，德育課堂極其不受學生們的歡迎。作為一名中職德育課教師，應如何激發(fā)中職學生的學習興趣與熱情，有效把握中職德育課堂45分鐘，讓我們的學生喜歡上并在這門課程的學習中有所收獲呢？結(jié)合這幾年的教學經(jīng)驗，本人根據(jù)德育新大綱的課程理念及學生的學習特點，在教學形式、教學方法、教學手段等方面都做了精心的處理，力求達到課堂受學生歡迎、“老師樂教，學生樂學”的教學和學習的氛圍。
一、采用引趣激趣策略，創(chuàng)設(shè)課堂興趣點
興趣是學生學習中最好的老師。很多中職學生不喜歡學習課本里枯燥理論知識，但是他們興趣愛好廣泛：喜歡運動、流行歌曲、喜歡明星。從當前最流行的服飾、歌曲到各種綜藝娛樂節(jié)目、明星的愛好、八卦新聞等他們都很感興趣。如果我們教師在上課時，能根據(jù)知識特點，從學生感興趣的活動入手，采用引趣激趣的策略，那么我們的課堂就會充滿生機，學生的學習興趣會大大提高。比如在學習消費和消費觀方面的知識課前，我從學生的興趣點入手，在課前讓學生欣賞某超市最新的“五一”購物優(yōu)惠宣傳冊和flash《賺錢了》。宣傳冊和flash的出現(xiàn)，引起了同學們的極大興趣，同時我也借機引導學生進行了深入的思考：“假如你去超市購物，你會買什么？你認為flash中的主人公的消費觀念對嗎？原因是什么呢？那么我們應該怎樣樹立正確的消費觀呢？”在閱讀、聊天中拉開有關(guān)學習消費方面知識的序幕，創(chuàng)設(shè)了自由輕松的課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生愿意往下學的興趣。
二、提供生活化的材料，創(chuàng)設(shè)課堂的自主點
在德育課堂上我們教師講概念、大道理時，如果我們舉的事例是一些名人、品德修養(yǎng)高的人，學生對他們不熟悉，會覺得他們高不可攀，自己永遠不可能達到他們的層次。但教學中所采用材料、活動內(nèi)容均選與學生生活、思想實際緊密相關(guān)――從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘富有思想性和相關(guān)知識性的生活素材吸引學生，從學生熟悉的身邊人講起，讓學生聯(lián)系自身實際。這為學生愿意、主動的去學提供了物質(zhì)保證，學生學習的興趣和積極性很快就會被調(diào)動起來。比如在講到當前學生的各種消費心理時，為了激發(fā)學生學習的自主性，課前就安排學生分角色排情景劇《苦惱》，其中的對話內(nèi)容都較貼近學生的生活實際，分別映射所要講清楚的幾種消費心理。使學生在對話中了解消費心理的種類、表現(xiàn)和特點，并能對這些消費心理做出科學的評價，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。同時對話是請學生展示，其他學生在觀看情景劇有身臨其境之感，可以在看和議論的環(huán)節(jié)中引發(fā)學生反思自己的消費心理。課堂中由于能夠針對學生自身實際，從學生熟悉的話題入手，學生踴躍參與，積極回答問題。這樣不僅這有利于活躍課堂的氣氛、集中注意力，且為學生愿意、主動學習“樹立正確合理的消費觀”下一知識點埋下伏筆。
三、多開展相關(guān)體驗性活動，創(chuàng)設(shè)課堂的快樂點
中職學生不愛學習枯燥的理論知識，但是他們喜歡動手操作親自體驗，從中學到知識。我們德育課教師要轉(zhuǎn)變滿堂灌的陳腐教育觀念，教師只能是一個引路人，引導學生思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題、幫助學生解決問題。設(shè)計學生體驗活動，師生之間多一些互動，針對不同學生的實際情況要多制造機會讓學生親自動手體驗。給每個學生的參與提供了平臺，以達到做中學的目的，也給課堂帶來了快樂和活力。特別是在重點和難點知識的闡述和學習環(huán)節(jié)上，學習內(nèi)容可以巧妙地藏在體驗活動中――讓學生去感知、體驗，最終感性認識升華到理性認識，知識在快樂的活動中輕松獲得。比如闡述樹立合理的消費觀的四個原則時，我結(jié)合知識點開展了體驗性的活動――現(xiàn)場趣味拍賣會《你想買什么》，提供給學生各種拍賣物品，包括糖果手機、書籍、MP4、學習卡，要求每位同學根據(jù)自己的收支情況參加拍賣，每次競拍加價時只能大于或等于規(guī)定的價錢，最高出價者獲得拍賣物品?！冬F(xiàn)場拍賣會》這一體驗活動的開展，讓課堂達到了課堂的，學生拍賣有模有樣，拍賣會異常激烈。在拍賣會上有的學生將一個市場價499元的MP4拍賣到3000元。拍賣會后的大討論讓學生在輕松快樂的氛圍中明白不同的消費心理、消費觀念相互碰撞并影響著人們的消費行為，從而更好地引導了學生用科學的消費觀去進行消費。讓學生去感知、體驗，最終感性認識升華到理性認識，知識在快樂的活動中輕松獲得。
四、運用多種教學方法，創(chuàng)設(shè)課堂的“創(chuàng)新點”
教無定法，貴在得法，貫在用法。教師可以結(jié)合學生、教材、教師自身的情況，在教法的設(shè)計上進行創(chuàng)新，多方位激發(fā)學生的學習動機。上德育課時如果能夠?qū)⒔虒W總體思路和環(huán)節(jié)的設(shè)計方面成功的運用各種教學方法進行教學，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。比如在學習這一課之前我針對本課的內(nèi)容和學生的學習特點，設(shè)計了“四步探究體驗”的教學方法的嘗試。第一步：在感受消費中引出課堂主題的學習；第二步：在各種情境中學習有關(guān)消費的知識從而認識消費；第三步：開展了體驗活動，活動起承上啟下的作用。讓學生通過活動進行消費，既折射出學生的消費心理也可以反映出消費心理是否合理，給學生如何理性消費引發(fā)了思考，同時為第四步理性消費做鋪墊；第四步：通過呈現(xiàn)案例、圖片、調(diào)查等，更好地指導學生理性消費。這四步的成功實施，都以學生為主體，設(shè)計“先思后學”的學習方式，以活動貫穿將課本內(nèi)容有機地結(jié)合，構(gòu)建了整個教學過程，最終到達教學目標。
我們作為中職德育課的教師，在教學過程中，為力求達到課堂受學生歡迎：課堂適宜、有用、有趣，避免出現(xiàn)一種“老師唱獨角戲”的尷尬現(xiàn)象。要根據(jù)中職學生的特點，多和學生溝通，了解學生的興趣和愛好，師生之間多些共同話題，多些互動，多讓學生發(fā)表自己不同看法，多提供機會讓學生表現(xiàn)自我，動手操作，在教學中密切聯(lián)系學生的實際。只有引起學生學習的興趣，激發(fā)學生主動學習的動機，才能有效把握中職德育課堂45分鐘，真正達到“老師樂教，學生樂學”。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)購 消費行為 大學生 調(diào)查
中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A
0 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，物流公司服務的不斷提升，網(wǎng)購已成為一種新興的購物方式。而作為最先接受新技術(shù)的群體，大學生在網(wǎng)絡(luò)應用上較為熟練，網(wǎng)購也成為他們的選擇。從大學生的整體素質(zhì)和未來的發(fā)展趨勢來看，他們將是主宰未來網(wǎng)絡(luò)的重要力量。大學生是網(wǎng)購消費的重要群體，他們對未來網(wǎng)上購物的發(fā)展趨勢有著重要的影響。因此，研究在校大學生的網(wǎng)購現(xiàn)狀，分析大學生的網(wǎng)購消費行為，具有重要意義。
1 大學生網(wǎng)購消費行為的調(diào)查分析
1.1 大學生網(wǎng)購的用戶特征分析
對常州地區(qū)大學生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的232名大學生中男生網(wǎng)購的人數(shù)占男生總?cè)藬?shù)的79.2% ，女生網(wǎng)購的人數(shù)占女生總?cè)藬?shù)的73.4% 。男生對電腦的掌握程度要比女生好，并且由于戀愛、游戲等因素網(wǎng)購支出頗多；而女生喜歡逛購物網(wǎng)站，在網(wǎng)購上的花費也不少。并且，高年級學生網(wǎng)購的比例要明顯高于大一的學生。大一的學生剛進入大學，對網(wǎng)購還不夠熟悉，而其他年級的大學生已有相對豐富的網(wǎng)購經(jīng)驗。
1.2 大學生網(wǎng)購參與度和消費狀況分析
調(diào)查顯示，大多數(shù)大學生能夠接受并嘗試這種消費方式。在對傳統(tǒng)購物和網(wǎng)購的看法上，大部分大學生沒有特別傾向，超過一半的調(diào)查者選擇網(wǎng)購視情況而定，說明網(wǎng)購只是大學生日常消費的輔助手段。
根據(jù)調(diào)查，大學生每月的生活費一般在600～1200元之間。這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀直接導致了大學生的購買能力。51.4%的大學生平均每月的網(wǎng)購花費占到每月生活費的10%～40%，很少有大學生每月網(wǎng)購花費超過生活費的70%。可見，大部分大學生雖然網(wǎng)購，但在網(wǎng)購上花費的錢比較適中。
1.3 大學生網(wǎng)購消費選擇偏好分析
通過對大學生網(wǎng)購時選購的商品類型的調(diào)查，可以了解大學生的網(wǎng)購消費偏好。從調(diào)查結(jié)果來看，大學生傾向于在網(wǎng)上購買服裝類、禮品和書籍影音類產(chǎn)品。電子產(chǎn)品、化妝品等高檔消費品由于真假難辨，大學生在購買時比較謹慎。可見，大學生的網(wǎng)購商品仍以生活必需品為主。
大學生網(wǎng)購時的網(wǎng)站選擇也體現(xiàn)了他們的消費偏好。大學生網(wǎng)購時主要選擇知名網(wǎng)站，價格、商品質(zhì)量、交易安全性均是其參考因素。在各大網(wǎng)站購物時，大學生有自己的選擇傾向，淘寶上一般是購買服裝鞋帽類，當當網(wǎng)上主要是選購圖書等學習資料，京東上主要側(cè)重于3C類產(chǎn)品。
2 影響大學生網(wǎng)購消費行為的因素
2.1 外部因素
2.1.1 文化環(huán)境
社會文化是影響消費者需求和購買行為的最基本因素。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展為大學生提供了多姿多彩的生活方式，但由于網(wǎng)絡(luò)的不確定性導致大學生對網(wǎng)絡(luò)存在信任問題。另外，大學生所處的校園是個小社會，其消費行為難免會受到環(huán)境的影響：周圍的大學生頻繁的網(wǎng)購會促使許多沒有網(wǎng)購經(jīng)歷的大學生嘗試著接受這種新的購物方式。
2.1.2 品牌和口碑
在網(wǎng)購模式下，品牌和口碑對消費者決策的影響很明顯。消費者根據(jù)品牌和口碑可以減少購買時的搜索成本和認知努力，降低購買風險。由于社會經(jīng)驗的缺乏，大學生在網(wǎng)購時有明顯的品牌意識，并且他們在購買時注重口碑。
2.1.3 價格
價格是刺激消費者購買的重要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生選擇網(wǎng)購的原因是網(wǎng)上商品的價格較實物店有所降低，物美價廉是大學生考慮購買的重要因素。因此，在質(zhì)量相當?shù)那闆r下，價格越低，大學生的購買概率越高。
2.2 個人因素
2.2.1 個性心理
大學生是年輕的消費群體，在各方面都比較追求個性。大學生沖動、好奇心強，追求流行文化。網(wǎng)上商品豐富可供挑選，可以減少“撞衫”等現(xiàn)象，并且在創(chuàng)意品這方面實體店比較缺乏，因此大學生出于個性追求會選擇網(wǎng)購。
2.2.2 生活水平
家庭富裕的大學生的生活水平較高，那么他們可用于網(wǎng)購的支配金額就會相對提高。如果大學生的生活水平比較高，他們會更多地購買生活必需品之外的其他產(chǎn)品或服務。大多數(shù)大學生由于經(jīng)濟原因在選擇商品時注重物美價廉。
3 大學生網(wǎng)購存在的問題及建議
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在網(wǎng)購中主要存在以下幾個問題：商品質(zhì)量問題和賣家誠信問題、支付方式的安全問題、不理性消費問題。據(jù)此，針對大學生、高校、網(wǎng)絡(luò)運營商和政府提出建議如下：（1）對大學生來說，在網(wǎng)購時不僅要熟悉相應的過程，更要注意提高自身的安全保護意識。若收貨不滿意，應通過與店主協(xié)商和法律維權(quán)等方式保證自身利益的最大化。并且，大學生要根據(jù)自身的實際需求和經(jīng)濟水平理性消費。（2）各大高校在日常教育中應加強電子商務方面的知識傳播，同時可以將網(wǎng)上代購和個體網(wǎng)店變得規(guī)范化和集中化，即建立校園網(wǎng)購平臺。這不僅迎合了當代大學生的需求，有利于大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，對高校的實訓建設(shè)也有推動作用。（3）現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)交易平臺存在許多漏洞，導致網(wǎng)購過程中會產(chǎn)生許多問題。網(wǎng)站經(jīng)營者面對激烈的市場競爭需要不斷完善網(wǎng)購平臺，并進行具體的市場細分，開拓大學生這片市場，制定差異化銷售模式，最大程度調(diào)動大學生的消費積極性。（4）目前，雖然政府一直在推進網(wǎng)絡(luò)交易的發(fā)展，但是政府的引導與規(guī)范作用并不明顯，網(wǎng)站仍然充當著執(zhí)行者和監(jiān)督者的雙重角色。政府應完善網(wǎng)絡(luò)立法，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交易行為，營造良好、公平的交易環(huán)境。
參考文獻
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一是創(chuàng)造性地使用教材不是用上教材的全部內(nèi)容，而是要大膽地刪掉或替換。教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而是教材的執(zhí)行者、建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。既要用教材教又不能死教教材。既然能作為教材，里面值得學習的東西肯定相當豐富，但由于教學時間的限制，一堂課只有四十五分鐘，我們不可能照本宣科地講完、講透，有必要舍去學生已會的知識或者通過自己閱讀就能弄懂的知識，否則就會讓學生更加一頭霧水。如教材中每一課的相關(guān)鏈接部分除了有考點的外，多數(shù)讓學生自己閱讀或可以刪減、替換，這樣才能使教學內(nèi)容更趨于合理。有時可以結(jié)合學生的認知水平適時改變教材的編排順序，對教材加以整合。如九年級第三單元的“合理消費”和第四單元“艱苦奮斗精神”；第三單元的“三步走戰(zhàn)略”和第四單元的“共同理想、最高理想”；第二單元的“科教興國戰(zhàn)略”和第四單元的“創(chuàng)新精神”；第一單元“角色、責任”與第四單元“理想的選擇”等都可以合在一起講，使知識系統(tǒng)化，便于學生記憶，本來課文把有關(guān)聯(lián)的知識點放在不同的單元分開開就不夠系統(tǒng)和嚴謹。
二是對于九年級學生可以根據(jù)教材基礎(chǔ)知識，適當?shù)卦黾訒r政知識教育。時代性是初中思想品德課的重要特征之一?，F(xiàn)在使用的思想品德課本雖然圖文并茂，融知識性、趣味性、思想性于一體，具有很強的可讀性和教育性，受種種條件的制約，課文中的一些內(nèi)容與圖片總是跟不上每天變化發(fā)展了的形勢。時事政治教育具有最突出的時代性特點，正好可以彌補課本的不足。把時事政治教育與課本內(nèi)容教學緊密結(jié)合，是初中思品政治新課標的要求，也是實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標的重要途徑。例如，我在教授第一單元“不言低價與回報”一課時，播放了2015年感動中國年度人物即氫彈之父于敏為了中國的科技事業(yè)隱姓埋名幾十年的感人事跡的視頻，引入思品課堂教學。于敏熱愛祖國，奉獻社會，服務于祖國科技事業(yè)的高尚情操深深感染了學生，比教材15頁中遙遠的外國女孩蘇珊的例子當然更具有說服力和震撼力及教育意義。
三是教師創(chuàng)造性地使用教材必須根據(jù)本地區(qū)、本校學生和各班的實際情況進行。英林中學是一所農(nóng)村中學，學生成分比較復雜，外來工子女占到70%以上，這些學生中的相當大部分家長由于工作和生活壓力，對孩子疏于管教或無力進行科學合理的教育管理，因此這些學生學習習慣和生活比較差，學習動機不明確，抱負水平不高。另外，我們學校各個班的學生素質(zhì)不同，就我所任教的班級四個班級中，9班是實驗班，學習的學習自覺性和主動性較強，對于課堂新知識的接受能力也較強，但是另外的6、7、8班是平行班，學生的學習積極性和主動性較弱，且厭學學生較多。因此，教學不僅是為了完成教材上的內(nèi)容教學與任務，更重要的是通過教書育人。面對不同地區(qū)的學生，不同學校的學生，不同班級的學生，學生與學生之間也存在差異。創(chuàng)造性地使用教材就是從學生的實際出發(fā)，設(shè)置更適合各班學生實際情況的教學資源，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的公民意識，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 問題設(shè)計 有效教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0119-02
我校自2011年9月起啟動“高效課堂”改革以來，深入推進以“提高課堂教學效率”為宗旨，以“導學案”為載體的學案導學教學法的廣泛實施。在課堂教學改革的實踐過程中，我校政治教研組的老師們積極致力于研究“如何編寫導學案”“如何使用好導學案”等課題，并為此作出了不懈地努力與探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。通過參與不同學科的聽課評課活動，結(jié)合自己的教學實踐，筆者認為，編寫出好的導學案是提高思想品德課堂教學有效性的關(guān)鍵，而編寫出好的導學案關(guān)鍵還在于優(yōu)化導學案的問題設(shè)計。
許多教師對導學案的問題設(shè)計缺乏科學認識，不能有效地運用問題達成教學目標，主要表現(xiàn)為：設(shè)計的問題啟發(fā)性不強，直問直答式的問題不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究能力；問題設(shè)計隨意，沒有梯度性，忽視學生的個體差異，沒有提出不同層次的目標要求；設(shè)問太難，超出學生的認知能力，無法讓學生把握學習重點；設(shè)計問題的目的性不強，偏離學習目標等，導致思想品德課堂教學的有效性不高。
任何課堂教學都離不開提問，思想品德教學尤其如此。有效的問題設(shè)計能啟迪學生的心智，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，感悟生活，完善學生已有的知識結(jié)構(gòu)，使學生學會運用科學的思維方式去分析和推理，并提出自己的見解，能激起學生強烈的求知欲，激活學生的創(chuàng)造性思維，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新意識。
那么，在導學案的編寫過程中應如何科學設(shè)計問題，才能提高課堂效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力呢？結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。
一 問題設(shè)計要有靈活性
有些課堂，教師提問直來直去，過于機械死板，啟發(fā)性不強，久而久之，學生對這樣的提問感到索然無味，在一定程度上妨礙了學生的思維發(fā)展。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師必須在備課時就要巧妙地設(shè)計問題，注意問題的靈活性和開放性，通過提問啟發(fā)學生思維，讓學生開動腦筋，認真分析問題和解決問題，通過回答問題使學生體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學生學習思想品德的積極性。
如在編寫九年級第七課第二框“學會合理消費”的導學案時，筆者設(shè)計了“說說你身邊的人在消費些什么？”和“在消費過程中應注意些什么問題？”兩個環(huán)節(jié)，讓學生通過列舉身邊的消費現(xiàn)象，認識到非理性消費的危害及學會理財?shù)闹匾?，總結(jié)理性消費的方法，引導學生學會理財，避免非理性消費。靈活性的問題，能促使學生全面理解、深入思考問題，并用獨特的思考方式去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納知識，對有效構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性十分有益。
二 問題設(shè)計要有針對性
問題設(shè)計必須依據(jù)教學目標，教學目標是設(shè)計問題的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在。如果問題設(shè)計過于隨意，偏離教學目標，就會使教學無效或低效。
例如，在一節(jié)公開課上，授課教師在講到“內(nèi)在美與外在美的關(guān)系”時，首先在多媒體課件上展示了兩位明星的照片，然后提問“看一看，誰更美？”課堂上學生們七嘴八舌爭個不停。很顯然這個問題設(shè)計太過于隨意，嚴重偏離了這節(jié)課的教學目標，達不到鍛煉學生思維的目的，毫無意義，毫無價值，降低了課堂教學的有效性。
三 問題設(shè)計要有層次性
課堂問題設(shè)計要根據(jù)不同學生的具體情況，所設(shè)計的問題要難易適度，能觸及學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生“跳一跳就能摘到桃子”。
如在編寫八年級下冊第一課第二框“我們享有廣泛的權(quán)利”的第二個內(nèi)容“正確行使權(quán)利”的導學案時，筆者首先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了一個問題：“公民應如何正確行使自己的權(quán)利？”
這個問題能直接在教材上找到，一般同學都能回答。在這個基礎(chǔ)上，我又編寫了下面的問題：2011年春，某村村民和同伴從商場購物出來，發(fā)現(xiàn)一人正在偷自己的電動車，于是糾集同伴將偷車未遂的李某活活打死，該村民和同伴被公安機關(guān)抓獲，并以故意傷人致死罪判了刑。
閱讀上述材料，回答：（1）你覺得該村民應該被判刑嗎？為什么？（2）結(jié)合所學知識談談公民在行使權(quán)利時應注意什么問題？（3）你有過權(quán)利被侵害的經(jīng)歷嗎？你是如何處理的？
此問題設(shè)計通過補充新材料為學生創(chuàng)設(shè)了新的情境，然后根據(jù)材料和教學目標設(shè)計了先易后難，由淺入深，循序漸進的幾個問題，把學生的思維一步一個臺階地引入求知的高度，同時也滿足了不同層次學生的知識需求。
四 問題設(shè)計要從學生的實際出發(fā)
問題設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識積累和實際能力來確定問題的難易程度，不偏難或偏易。例如，在前不久的一次公開課上，授課教師在教學“我能行”一框時，在課堂上多次提出這樣的問題：“能夠直接坦然地說出自己的意見，是什么表現(xiàn)？”“在生活中自以為是，看不起別人，是什么表現(xiàn)？”“一遇到挫折就垂頭喪氣，唉聲嘆氣，是什么表現(xiàn)？”等等，學生異口同聲地大聲回答，課堂氣氛十分活躍，但是這樣的問題，設(shè)計過于簡單，造成部分學生感到獲取新知識過于容易而自滿，會導致學習熱情下降。
再如，在去年的課堂教學競賽中，授課教師在教學“造福人民的經(jīng)濟制度”這一框時，在課的最后讓學生總結(jié)“公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟的關(guān)系”。這個問題難度過大，學生一時無從回答，產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，抑制了學生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至導致有的學生產(chǎn)生厭煩情緒。
五 問題設(shè)計要有趣味性
“興趣是最好的老師”，是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們能積極、愉快地進行探究。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如歷史典故、名人逸事、圖片資料、案例等。這些背景材料學生早就把它們當成故事在上課之前就閱讀過了。課堂上能引起學生興趣的主要是發(fā)生在學生身邊的事或是最近發(fā)生的新鮮事。在教學過程中，教師可以充分挖掘相關(guān)材料，以學生掌握的知識水平為前提，緊扣與教材設(shè)計、教材知識點密切相關(guān)的問題，這樣不僅能增強趣味性，誘發(fā)學生積極思維，而且還能有效達成教學目標。
例如，在編寫八年級下冊第八課第一框“我們享有‘上帝’的權(quán)利”的導學案時，我設(shè)計了以下的導入：
首先讓學生在多媒體課件上欣賞圖片：2012年“3·15”的主題是“消費與安全”。
（老師導入：3月15日這一天，各大商場、超市都有這樣的標語“天天3·15”“顧客是上帝”。）
請問：（1）日常生活中我們每天的消費真的是“天天3·15”嗎？（2）我們每次消費享受的都是上帝的待遇嗎？為什么？（3）從“金華火腿”到“蘇丹紅”，從“霸王條款”到“地溝油”，誰是受害者？消費者的權(quán)益為什么常被侵害？
很顯然，學生的學習興趣瞬間被激發(fā)了，產(chǎn)生了強烈的探索新知的欲望，自然而然地就達成了本課的教學目標。
總之，思想品德導學案的問題設(shè)計是一門很深的學問，教師只有設(shè)計出高質(zhì)量的問題，才能真正提高課堂效率，才能在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，否則，導學案很可能就成為習題案，教師辛苦，學生疲憊，課堂效率卻低下。當然，在實際的教學實踐中，問題設(shè)計還有很多的技巧和學問，作為教師，要勤于思考、善于總結(jié)，優(yōu)化課堂教學的問題設(shè)計，切實提高課堂教學實效。
[關(guān)鍵詞] 貧困生 超前消費 消費行為
在我國高校全面實行并軌及擴招后，高校貧困生逐年增長。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前全國高校貧困生占在校生總數(shù)的20%左右；家庭經(jīng)濟特別困難學生占在校生總數(shù)的5%左右。貧困生問題已引起了有關(guān)部門的重視，同時也受到社會各界的普遍關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，大學生消費觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，消費支出也正在逐年有所提高，“超前消費”現(xiàn)象也在悄然興起。而作為大學生中的一個特殊群體，貧困生們也開始大膽而瀟灑地體驗著諸如電腦、手機、MP3、品牌服飾等超前消費品。通過研究高校貧困生超前消費觀念、行為，有利于深入了解貧困生這一特殊群體的消費狀況和生活狀況，從而可以開展有針對性的思想教育工作，對于培養(yǎng)貧困生科學的消費觀、引導其正確理智地消費、滿足貧困生的合理需求具有重要的意義。
一、高校貧困生超前消費的現(xiàn)狀和特點
高校貧困生是指國家招收的普通高校學生由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用或支付費用（包括學費、生活費、住宿費、書費等）很困難的學生。而“超前消費”最早由羅斯方提出，認為這是一種特定的消費行為，即超過今天的收入能力將明天的收入提前到今天支出。針對大學生超前消費，指的是大學生的消費水平超出了大學生當前的承受限度。從以上定義可知，貧困生與超前消費似乎存在著相互矛盾的對立關(guān)系，兩者之間絕對不能劃等號。在通常理解下，貧困生應該屬于校園中的特殊邊緣群體，普遍認為他們經(jīng)濟拮據(jù)、生活清貧、性格內(nèi)向、敏感多疑等現(xiàn)象，則消費基本上局限于生理需要、健康需要，根本談不上購買手機、電腦、品牌等物品。但是，隨著國民生活水平的提高，高校中部分貧困生的確出現(xiàn)了體驗超前消費現(xiàn)象。
1.非理性消費逐步增加。受現(xiàn)代社會的消費觀念和生活方式的影響，貧困生的消費傾向已逐步呈生存型消費向非理性消費發(fā)展趨勢。據(jù)調(diào)查，在校貧困生消費支出的先后次序是伙食費、IT費、旅行費、戀愛消費、零食費、通訊費、服裝費、交通費、上網(wǎng)費、考試及輔導班費、交際費和書籍費，可見除了基本消費以外，貧困生也同其他大學生一樣有著額外的消費，并且這些額外消費數(shù)量不小。有的貧困生在獲得助學貸款或貧困補助后，就開始購買品牌服裝，打扮得前衛(wèi)時尚，更有甚者花大量錢用在玩樂、抽煙、賭博等不良愛好上。
2.手機、電腦成為貧困生的最大消費產(chǎn)品。據(jù)了解，學校40%以上的貧困生擁有手機，10%左右的擁有電腦和MP3等相對高檔的消費品。由于信息時代，再加上通訊設(shè)備的普及化，貧困生擁有手機的已不再成為一件新鮮事，大部分貧困生都有著用手機與外界交流的必要。電腦的方便快捷、貯存量大等特點同樣贏得貧困生的喜愛，渴望擁有屬于自己的電腦。所以，貧困生都會把所獲得的貸款和補助的大部分用來購買電腦或手機。
3.人情往來消費逐年攀升。由于人際交往、同學聚會、生日宴會等需要，大學生之間請客吃飯、相互送禮現(xiàn)象大有存在。有的男生為了討好女朋友喜歡，需要經(jīng)常請客吃飯、購買禮品，月支出直線上長，大大超出了原定的生活開支。
4.消費心理壓力增大。大多數(shù)貧困生在通訊費、服裝費等支出不斷增加的情況下，由于受攀比心理和虛榮心的刺激，再加上貧困生家庭收入的不穩(wěn)定，貧困生消費心理缺乏安全感，消費心理壓力日漸增大。
5.強勢貧困生人數(shù)不斷增加。部分貧困生在申請到助學貸款后，再獲得學校貧困生補助或勤工儉學機會，又憑著自身實力爭取到獎學金；有的貧困生則是通過校外兼職、打工、做家教、販賣小商品等機會，自己賺錢消費。這些貧困生往往都是通過自身努力逐漸成為貧困生中的強勢，并且人數(shù)也不斷增加。
二、貧困生超前消費的原因分析
通過對以上貧困生超前消費現(xiàn)狀和特點的分析，可以發(fā)現(xiàn)造成貧困生超前消費的原因有著多種多樣，主要在于消費觀念、環(huán)境影響、心理因素、教育等方面。
1.消費觀念上追求時尚和新潮。眾所周知，消費觀念影響著人們的消費喜好，消費喜好又影響著人們的消費行為；不同的消費觀念使人們擁有著不同的消費偏好，消費偏好又影響著人們的消費行為。雖然在高校大部分貧困生遵守著勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)道德準則，但是不可否認當代大學生還有著思維活躍、個性張揚的一面。而作為大學生中的特殊成員，貧困生們同樣也希望以時尚、新異、前衛(wèi)的個人形象，向社會展示自身成長的成熟和青春活力。
2.環(huán)境影響上充滿了物質(zhì)誘惑。隨著社會的進步、市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會環(huán)境對貧困生的消費充滿了直接的誘惑。由于市場的日益成熟，商品的琳瑯滿目，為貧困生的消費提供了更多的物質(zhì)選擇空間，主要表現(xiàn)在擴大了消費范圍，增加了消費功能，拓展了消費空間，如手機使用增加了溝通的時效性，手機的多功能滿足了時尚要求，網(wǎng)上購物開拓了購物空間。正因為生活方式、消費觀念的不斷改變，經(jīng)濟的快速發(fā)展、消費選擇的多樣性直接導致了貧困生消費行為非理性因素的增多。
3.心理因素方面出現(xiàn)多樣性。貧困生大多來自經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村和偏遠地區(qū)，生活狀況往往低于學校所在地的最低生活水平。而貧困生多數(shù)屬于勤奮好學、成績優(yōu)良、自尊心強，可來到高校，看到其他學生的生活方式與自己的差距，難免會產(chǎn)生心理上的巨大落差。如果沒有處理好心理平衡問題，那有的同學就會由此產(chǎn)生沉重的思想負擔和精神壓力，甚至產(chǎn)生攀比、虛榮、嫉妒等心理，不切實際地進行品牌包裝、購買高檔物品、人情消費，出現(xiàn)系列不合理消費支出?？上驳目吹剑械呢毨]有怨天尤人，積極地通過自身努力和艱辛勞動改善貧困狀況，進而大膽瀟灑地進行理性超前消費來彌補不足，從而拉近與城市生活的距離。
4.教育缺失。針對大學生如何正確消費、如何理財?shù)确矫娴慕逃?，目前高校中并未曾開設(shè)相關(guān)的“消費”課程，也沒有真正意義上教育大學生乃至特殊成員的貧困生如何正確消費，樹立合理的消費觀念。
三、提高貧困生消費的對策措施
1.培育消費觀念。消費是需要引導。針對貧困生的生活狀況和消費行為的特點，要加強消費觀的培養(yǎng)，樹立健康科學的消費觀，促進貧困生健康、科學的消費；要強調(diào)理性、適度和文明消費，反對過度消費、高消費和超前消費，提倡“量入為出”有計劃地消費；要強調(diào)節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費觀，反對及時享樂、奢侈腐化、揮霍浪費等消費主義觀念。
2.注重環(huán)境引導。環(huán)境是個體成長的“空氣”和“水”，從時間上看，它覆蓋了個體生命的全部歷程，因而影響個體一生的教育社會化。積極營造優(yōu)良的校園環(huán)境，提倡勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵通過自身的艱苦奮斗、靠雙手來換取勞動報酬，擺脫虛榮心理的困擾；改變對貧困生的陳舊看法，對其多點關(guān)愛、多點包容、多點理解、多點發(fā)展空間；積極探索建立與貧困生家庭和整個社會聯(lián)系溝通的機制，關(guān)心貧困生的成長，努力營造貧困生健康成長的良好的社會環(huán)境。
3.加強心理支援。開設(shè)心理講座，加強情緒調(diào)節(jié)和健康人格教育，幫助貧困生更新健康消費觀念、人格觀念和素質(zhì)觀念，增加對貧困的正確認識和健康心態(tài)，培養(yǎng)健康人格、自尊自愛、自律自重、自強不息，提高情緒調(diào)節(jié)能力。加大經(jīng)驗交談，由有相關(guān)經(jīng)歷的貧因生進行經(jīng)驗交流，相互分享快樂與共勉，重新認識自我，正確對待貧困，回顧成長經(jīng)歷，重建成長目標。通過對貧困生的理解支持和疏導撫慰，幫助貧困生直面環(huán)境和壓力，進行自我意識、自我接納和自我欣賞，支撐他們的心理世界和精神世界，強化自尊、自立、自信的主體意識，積極追求知識，發(fā)展自我。
4.關(guān)注消費教育。要進行專門的消費教育和理財教育，可通過消費問題專題講座、開設(shè)《消費經(jīng)濟學》、《消費心理學》、《消費常識》等課程，幫助貧困生了解消費觀念、消費習慣與方式、消費技能技巧以及常用消費品的選擇、鑒賞、使用，引導樹立合理的消費方式，提高對不科學消費的抵制能力。
5.鼓勵助學活動。鼓勵貧困生自食其力，通過勤工儉學的方式，走上自立、自強、自助的道路，從而改善自己的學習和生活條件。對于部分有能力的貧困生，應創(chuàng)造條件鼓勵其創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
[1]歐定余:貧困大學生消費問題研究[J].消費經(jīng)濟，2007，2（50）