時間：2024-01-18 16:12:24
導(dǎo)語：在云計算相關(guān)基礎(chǔ)知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在楚雄師范學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及計科系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)和高度重視下,通過全體師生的共同努力，取得了我系每次軟考在整個云南省都能保持名列前茅的佳績。在這短短的三年時間里，我先后通過了程序員、軟件設(shè)計師、系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師考試。在我的多次軟考生涯中,讓我深刻體會到以下三點是軟考成功的重要因素：第一：學(xué)校的重視。第二：老師的指導(dǎo)。第三： 自身的努力（備考、心態(tài)、定位）。及考系分的一點體會。
正文：
來到楚雄師范學(xué)院計科系是我最正確的選擇。
學(xué)校是否重視軟考也是你能否通過的一個因素!
楚雄師范學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及計科系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及全體教都非常重視軟考, 體現(xiàn)在計科系還專門設(shè)置了一些關(guān)于軟考的獎勵制度及安排專職教師進行輔導(dǎo)，更重要的是：有的老師利用自己的休息時間無償為參加軟考的同學(xué)進行重點輔導(dǎo)，比如王春林老師等。他們的這種全心全意投入本職工作的精神是不可否認的。這也是為什么每次軟考在整個云南省都能保持名列前茅的原因。
在學(xué)習(xí)中的定位至關(guān)重要，剛跨進大學(xué)的我，腦海里一片茫然，雖然進入了自己夢想的專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)。就在這時班主任——王春林老師給我們上了第一課，它也是我通向軟考成功的第一步。課題：“國家軟考的種類與級別”及許多有關(guān)計算機的知識。沒有他的這一課，我不可能成長得這么快，更不可能在軟考上取得如此好的成績。他的這一課讓05級（2）班的全體同學(xué)有了自己的奮斗目標(biāo)，讓我們的大學(xué)生活都充滿活力與激情。
在班主任的指引和幫助下，我開始了我的軟考生涯生活，經(jīng)過自己的努力，到大三下學(xué)期為止，以優(yōu)秀的成績在大一下學(xué)期通過了程序員、大二上學(xué)期通過了軟件設(shè)計師、大三上學(xué)期通過了系統(tǒng)分析師、大三下學(xué)期通過了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師考試。
下面是我在備考和考試過程中積累的一些經(jīng)驗及體會，希望能給各位參加軟考試的同學(xué)一點啟發(fā)，不當(dāng)之處，請指教。
備考
進入大學(xué)之前的我對計算機的相關(guān)知識一無所知，什么都得從頭開始，剛開始我的感受：枯燥無味。除此之外再也找不到更好的詞來形容當(dāng)時的那種感受了。在與心靈的不斷斗爭下，
最終我還是征服了它且對計算機相關(guān)領(lǐng)域的知識也非常感興趣。
在整個過程中，我學(xué)到了很多知識，計算機領(lǐng)域的知識也許你只看看教材的內(nèi)容就會知
其覆蓋面非常寬。當(dāng)然，這些只是基礎(chǔ)知識，并不能代表什么實際的技術(shù)與能力。但要想學(xué)好，基礎(chǔ)知識的夯實與廣度一定要具備,要具有深厚的計算機文化底蘊,這樣以后不管我們從事什么行業(yè)都會觸類旁通。因為軟考的知識面非常廣，幾乎涉及到計算機的所有知識，遠遠超過了我們大學(xué)四年要學(xué)的所有基礎(chǔ)知識。
更重要是在其中我學(xué)到了一種精神，一種堅持到低的精神，一種持之以恒的精神。確實地說，她是一種人性化的東西。決心去做一件事就是全力以赴、持之以恒。難免在其中會遇到各種各樣的困難，但是我們決不能退縮，要敢干面對面對困難。有了這種精神你還不會成功嗎？
考系分的一點體會
1. 上午試題：基本上涉及到了與計算機相關(guān)的所有學(xué)科，注重綜合知識能力的考察，這一點從考試大綱中就可以看出來，所以我們一定要努力拓寬自己的知識面，個人方法：多看書、多做題、多思考，可以從高程的輔導(dǎo)習(xí)題集做起。據(jù)我觀察數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的范式、數(shù)學(xué)中的圖論幾乎每年都有；新技術(shù)當(dāng)中，近年來綜xp比較熱門，應(yīng)該也是必考的內(nèi)容之一。
2. 下午試卷Ⅰ：考試大綱中明確指出：這一部分主要考察問題的解決能力，也就是說考的是解決問題思路，這就要求考生有比較豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗（平時工作中注意積累的項目開發(fā)和管理的經(jīng)驗）和對當(dāng)前最熱門新知識新技術(shù)的深入掌握。但是對于我們在校大學(xué)生來說這是很難做到的，特別是像在我們這類學(xué)校里的學(xué)生更難具備條件。那么是不是就不能通過它呢？答案是否定的！《軟件體系結(jié)構(gòu)》一書中講到的設(shè)計模式完全適用于“軟考”，它是一種思想，同樣“軟考”也是一種思想！總之，我覺得下午一是最具有挑戰(zhàn)性的，不能抱有僥幸心理，對知識點的掌握一定要深入，答題時泛泛而談、不能切中要害是很難得分的。
要想通過系統(tǒng)分析師考試，不但需要多做項目，而且有關(guān)全國著名的軟考輔導(dǎo)專家張友生老師的書是不可不讀的。有《系統(tǒng)分析師考試綜合知識試題分類精解》、《系統(tǒng)分析師考試信息系統(tǒng)分析與設(shè)計案例試題分類精解》、《系統(tǒng)分析師考試論文試題分類分析與范文》、《計算機數(shù)學(xué)與經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識》、《系統(tǒng)分析師考試輔導(dǎo)》、《系統(tǒng)分析師技術(shù)指南》、《系統(tǒng)分析與設(shè)計技術(shù)》。《軟件體系結(jié)構(gòu)》等。
我在這里說的心態(tài)指的是：學(xué)習(xí)心態(tài)與考試心態(tài).
首先，我覺得對待學(xué)習(xí)，一定要有主動精神，無論干什么事，只要是你自己選擇的，自己喜歡的，主動去做的事，你一定會全身心的投入，發(fā)出驚人的潛力，可能有的時候你自己都很難相信你會做得如此完美，這就是主動與被動的差別。機會對我們每個人來說都是公平的，它只是給那些早有準(zhǔn)備的人。誰主動，誰的機會就大，他就會走在別人的前面。軟考
也同樣如此。
其次，對于考試成績，我覺得該保持一個好的心態(tài)。其實考試，成績到低能說明什么呢？說到低它還是紙上面上的東西，難道它就能證明真正的能力與技術(shù)嗎？通過考試，就能說明你很強嗎？并非如此，證書好比“硬件”，更有價值的，有用的是自己在這整個過程中學(xué)到的知識及能力等“軟件”。
考試的內(nèi)容只是你進行工作具備的一定基礎(chǔ)知識，要想真正的成為強者，你還得參加實踐。并不是說考試沒有價值，相反，理論基礎(chǔ)知識是前提條件。因此，大家不要太看重考試，把它看作是理論知識在質(zhì)上的一種升華。
總之，努力修練內(nèi)功才是根本。
定位
在計算機更新日新月異的今天，不管它如何更新，最根本，最基礎(chǔ)的知識總之不會變。
我認為：給自己定位從那個方向發(fā)展至關(guān)重要，是選擇軟件方向還是網(wǎng)絡(luò)方向？根據(jù)你自己的愛好，選擇性的參加軟考。一旦選擇了方向，就要專攻，全身心的投入。不要輕易
放棄，相信：有付出不一定會有收獲，但是沒有付出就一定不會有收獲望，那更不要談成功了。
關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；教學(xué)改革；計算機類專業(yè)
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國土管理[1]、城市規(guī)劃[2]、災(zāi)害評估[3]和公共安全[4]等諸多領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)快速發(fā)展，地理信息技術(shù)和這些新技術(shù)融合趨勢越來越明顯[5]。目前，許多高校開設(shè)了地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)等，培養(yǎng)相關(guān)專門人才，同時，一些其他相關(guān)專業(yè)，如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃，由于行業(yè)應(yīng)用的需要，也開設(shè)了地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。地理信息技術(shù)作為信息技術(shù)的重要分支，計算機類專業(yè)的學(xué)生有必要深入了解，因此，很有必要在在計算機類專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程。
1課程性質(zhì)及特點
在計算機類專業(yè)，地理信息技術(shù)一般作為專業(yè)方向課或?qū)I(yè)選修課開設(shè)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握地理信息技術(shù)的基本原理、基本方法和相關(guān)應(yīng)用，為學(xué)生在信息技術(shù)中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點[6]：多學(xué)科交叉、實踐性強、具有前沿性特征。
1.1多學(xué)科交叉
地理信息技術(shù)課程以3S為核心，集成了地理學(xué)、地圖學(xué)、測繪學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，是多科學(xué)交叉的產(chǎn)物。由于涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，要求學(xué)生必修具有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。對于計算機類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生僅僅具備了扎實的計算機科學(xué)的基礎(chǔ)知識，其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識嚴重不足。這要求教師在教學(xué)過程中，需要考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)需要適當(dāng)補充其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。
1.2實踐性強
地理信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，地理信息技術(shù)的應(yīng)用促使技術(shù)體系不斷完善，進而促進了相關(guān)理論體系的形成。同時，新的理論體系進一步促進地理信息技術(shù)的發(fā)展，并不斷擴展應(yīng)用領(lǐng)域。因此，地理信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容包括了基本理論研究、技術(shù)方法和技術(shù)應(yīng)用三方面，既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過程中既要講解本課程中的基礎(chǔ)理論，又要巧妙地將基本理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生加深對基本理論的理解，提高學(xué)生運用地理信息技術(shù)解決實際問題的能力。
1.3前沿性
地理信息技術(shù)自誕生以來，已經(jīng)形成完善的理論體系和技術(shù)方法，隨著新興IT技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，地理信息技術(shù)的發(fā)展和更新也日新月異。因此，地理信息技術(shù)課程呈現(xiàn)了前沿性的明顯特點。
2地理信息技術(shù)教學(xué)改革
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
不同專業(yè)的地理信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)的不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也完全不一樣[7]。對于地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，地理信息技術(shù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)地理信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生需要掌握基本原理、技術(shù)方法和典型應(yīng)用，為后序課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于其他相關(guān)專業(yè)而言，地理信息技術(shù)的課程的教學(xué)目標(biāo)則是以專業(yè)知識為背景，地理信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)手段更好的解決本行業(yè)相關(guān)的問題。計算機類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)人才，地理信息技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的基本原理和技術(shù)方法，為將來在工作中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及地理信息技術(shù)課程本身的特點，需要對課程教學(xué)內(nèi)容體系進行很好的規(guī)劃。為了能夠與專業(yè)更好的緊密結(jié)合，在介紹地理信息技術(shù)的基本理論和基本原理的同時，特別需要突出空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫和空間分析原理與方法幾方面的內(nèi)容。經(jīng)過實際的教學(xué)探索，該課程的內(nèi)容主要包括以下四部分：①基礎(chǔ)知識，主要包括基本概念、坐標(biāo)系統(tǒng)和地圖投影；②GPS與定位技術(shù)，主要包括GPS工作原理和其他定位技術(shù)；③地理信息系統(tǒng)（GIS），主要包括空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術(shù)（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了地理信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
2.3豐富教學(xué)方法
為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用問題探究式教學(xué)法、對比教學(xué)方和項目驅(qū)動教學(xué)等多種方法相結(jié)合。探究式教學(xué)是指將探究式方法運用到教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)與協(xié)助下，學(xué)生作為教學(xué)主體，通過提出問題、搜查資料、形成對問題的解釋以及論證解釋等探究環(huán)節(jié)，自主建構(gòu)知識、獲取知識、應(yīng)用知識的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的研究性活動[8]。例如，在講解空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之前，教師給出空間數(shù)據(jù)例子及特點，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，自行總結(jié)在能夠?qū)⒖臻g數(shù)據(jù)在計算機內(nèi)組織存放的方法?！皩Ρ冉虒W(xué)法”是將教材中有一定聯(lián)系和差異的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比討論和分析，找出其中的異同點，將有關(guān)的知識和理論遷移到另一對象上[9]。例如在講解空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時候，讓學(xué)生比較矢量結(jié)構(gòu)和柵格結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，進而引導(dǎo)學(xué)生進一步思考空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)未來的可能發(fā)展方向；在講解空間數(shù)據(jù)庫的時候，讓學(xué)生將空間數(shù)據(jù)庫和適合存放大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫進行對比，進而引申出空間數(shù)據(jù)引擎的概念及作用。項目驅(qū)動教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力[10]。例如將講解空間分析原理與方法時，要求學(xué)生結(jié)合所需知識，完成一個典型的“學(xué)校選址分析”的實際項目，教師只提供具體問題、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，詳細的問題建模、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達均要求學(xué)生自行完成。
關(guān)鍵詞：分層遞進教學(xué) 大學(xué)計算機基礎(chǔ)
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
1 分層遞進教學(xué)
分層遞進教學(xué)最初是由上海市教科所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組提出的理論。分層遞進教學(xué)源于個別化教學(xué)，在現(xiàn)實班級授課制實施的大前提下實則為由于班級人數(shù)眾多，個體之間存在差異，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
實施“分層遞進教學(xué)”，在學(xué)校就意味著要因材施教，早在春秋時期我國孔子便提出的“有教無類”的教育理念，體現(xiàn)了全員關(guān)懷。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，分層遞進教學(xué)主要目的是想探索解決在班級授課制條件下，面對學(xué)生之間的顯著差異，采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展。
2 本科獨立院?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟建設(shè)對人才知識結(jié)構(gòu)、計算機文化素質(zhì)與應(yīng)用技能的要求，適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，根據(jù)“教育部非計算機專業(yè)算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會”提出的《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中有關(guān)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)的要求而開設(shè)的一門最基本的課程。
云南大學(xué)旅游文化學(xué)院是一所應(yīng)用型獨立本科院校，目前學(xué)校在大學(xué)一年級階段即開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為公共必修，主要針對的是非計算機專業(yè)的學(xué)生。課程分為兩個部分實施，大一年級上學(xué)期開設(shè)計算機基礎(chǔ)一課程，課程主要包括：計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、常用辦公軟件、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全與職業(yè)道德等內(nèi)容。下學(xué)期根據(jù)專業(yè)不同，分方向開設(shè)計算機基礎(chǔ)二課程，一個方向是理學(xué)類專業(yè)圍繞著數(shù)據(jù)庫開設(shè)的高級Access應(yīng)用，另一個方向是文科類專業(yè)圍繞著辦公軟件開設(shè)的高級Office應(yīng)用。
3 分層遞進教學(xué)在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》中的實施
實施“分層遞進教學(xué)”，要求教師要在觀念上要有所轉(zhuǎn)變。因為“分層遞進教學(xué)”實施的基礎(chǔ)，首先在于教師承認人有差異，然后進行因材施教。在承認差異的基礎(chǔ)上，我們要鼓勵個性發(fā)展，縮短不良差異。
現(xiàn)以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，對分層遞進教學(xué)在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》中的實施進行分析。
1、差異的存在
首先，由于全國各個大學(xué)生源都較為豐富，造成了學(xué)生對計算機的知識儲備存在差異。一方面，有的學(xué)生所在的初高中已經(jīng)開設(shè)了基本的計算機課程，有的學(xué)生所在的初高中則并未開設(shè)計算機相關(guān)課程；另一方面，有的學(xué)生家里有計算機，父母或多或少地傳遞了一些計算機知識給學(xué)生，有的學(xué)生則沒有接觸過計算機知識。這樣種種的原因都使學(xué)生形成了一定差異。
此外，學(xué)生個體本身也是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的葉子，每一個人的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性等等都是不一樣的。這就要求教師在按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)的同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。
2、如何實施分層遞進教學(xué)
學(xué)生學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)的目的，除了習(xí)得計算機相關(guān)理論外，重要的一點是通過學(xué)習(xí)能夠獲得計算機操作的一些技能，如能利用計算機進行學(xué)習(xí)查資料，能夠利用計算機基礎(chǔ)知識輔助自己學(xué)習(xí)其他課程，畢業(yè)后有一定計算機應(yīng)用能力等等。
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中如何實施分層遞進教學(xué)？
首先，在課程設(shè)置時候要充分認識到學(xué)生的差異性，既考慮到學(xué)生個體差異，也認識到學(xué)生群體存在的差異性。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院在大一年級下學(xué)期的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置中，考慮到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的不同，分別開設(shè)計算機基礎(chǔ)二課程。例如理學(xué)類專業(yè)學(xué)生，如會計專業(yè)就圍繞著數(shù)據(jù)庫開設(shè)了高級Access應(yīng)用，進一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維，而且使學(xué)生能夠利用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)合自身從事的專業(yè)崗位解決實際問題；文科類專業(yè)學(xué)生圍繞著辦公軟件開設(shè)的高級Office應(yīng)用，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)；而藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)一年級上學(xué)期大學(xué)計算機基礎(chǔ)一結(jié)束后就不再學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，留下更多時間給學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。
其次，計算機課程在教學(xué)過程中，理論知識和操作技能都非常重要，由此應(yīng)該將課程分成兩部分，理論知識的學(xué)習(xí)和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以將課程設(shè)置成理論加實驗的形式，在教師理論知識傳授結(jié)束后留一定時間讓學(xué)生自主使用計算機進行練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)嶋H運用學(xué)到的相關(guān)知識。
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)
一、引言
為了促進高職高專院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)躍上新臺階， 目前各高職高專院校都將其設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新 科技 成果，應(yīng)通過對教學(xué) 內(nèi)容 的 研究 實現(xiàn) 教育 與科研的有效結(jié)合。同時，要調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)前高職高專教育改革 發(fā)展 的新形勢，進一步提高學(xué)生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和利用能力。在教學(xué)模式和 方法 上，應(yīng)通過對計算機課程教學(xué)過程的設(shè)計使學(xué)生在 學(xué)習(xí) 的過程中逐步體會到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析
發(fā)展職業(yè)教育，就是以服務(wù) 社會 主義 現(xiàn)代 化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強的高技能人才。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、中文Word文字處理軟件、中文Excel 電子 表格軟件、中文Powerpoint演示文稿和 網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程分為兩步走。第一步為計算機文化基礎(chǔ)。在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的 歷史 、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。第二步為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決 問題 的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運用。
三、教學(xué)新模式
首先，在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)?？紤]到計算機本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步（計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)）安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
其后，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中更多地教授計算機操作系統(tǒng)的內(nèi)部核心運用。在Office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成Word、Excel、Powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還著重強調(diào)在軟件的應(yīng)用上。也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行Office辦公軟件的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的 學(xué)習(xí) 、生活以至工作帶來便利。
例如在進行Word基本技巧的講解之后，增加了“如何通過Word制作銷售協(xié)議書”、“如何通過Word制作年度工作計劃”、“如何通過Word制作企劃方案”等工商管理方面的小案例進行情景教學(xué)。在課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過Word制作銷售管理手冊、項目評估報告等練習(xí)項目。
在進行Excel基本技巧的講解之后。增加了“如何通過Excel制作大區(qū)產(chǎn)品價格調(diào)查表”、“如何通過Excel制作零售商業(yè)市場調(diào)查與 分析 表”等工商管理方面的小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過Excel制作新產(chǎn)品市場調(diào)查與分析表等練習(xí)項目。
在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過PowerPoint制作市場操作手冊”等等工商管理方面的小案例進行情景教學(xué)。在學(xué)生的課后作業(yè)和課外擴展環(huán)節(jié)里，布置了通過PowerPoint制作市場推廣計劃等練習(xí)項目。
四、小結(jié)
對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討，主要是圍繞教學(xué)對象的專業(yè)不同進行案例情景的教學(xué)。筆者在對不同的專業(yè)學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)后，進行了大量的反饋調(diào)查，運用對比法分析表明：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對不同專業(yè)進行不同的情景教學(xué)，可以對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的推進作用。特別重要的是，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也讓很多擁有電腦的同學(xué)更深入地了解到計算機的用處之廣、之強，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。也使得學(xué)生在案例制作、探索過程中更牢固地掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用。
關(guān)鍵詞： 中職 美術(shù)設(shè)計 教學(xué)思考 教學(xué)實踐
計算機技術(shù)的發(fā)展促進了技術(shù)與藝術(shù)的融合，使得一些獨立發(fā)展的行業(yè)之間的界限變得越來越模糊。日新月異的軟件提供了絢麗多變的特技效果，給設(shè)計人員帶來新的工作手段和觀念。一個成功的設(shè)計師既是藝術(shù)家，又是計算機創(chuàng)作專家，他的任務(wù)是把藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意和計算機技術(shù)相結(jié)合。中職《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》課就是要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力，加強計算機專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)好相關(guān)軟件做好準(zhǔn)備。課程包括內(nèi)容較多，涉及美術(shù)知識范圍較廣，短時間內(nèi)掌握這些知識對學(xué)生來說難度比較大，因此在教學(xué)實踐中我認為該門課程應(yīng)側(cè)重以下幾點：
一、分析課程特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
計算機專業(yè)《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》課包括三大部分內(nèi)容，即“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“設(shè)計基礎(chǔ)”，每一部分內(nèi)容中又有諸多的小分支，在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，僅結(jié)構(gòu)素描一項內(nèi)容就要花大量時間才能掌握，而在本課中才安排十幾課時，對于沒有一點美術(shù)基礎(chǔ)的中職計算機專業(yè)學(xué)生來說，能掌握一點皮毛就已經(jīng)不錯了。因此在教學(xué)中，必須準(zhǔn)確定位，針對計算機應(yīng)用專業(yè)特點和學(xué)生現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)的切入點，必須力求打破傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)“重視具象繪畫技巧”的教學(xué)模式，不能面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點，重視能力的訓(xùn)練。例如在“造型基礎(chǔ)”這一章的教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計素描作為主要內(nèi)容，通過講解透視知識，讓學(xué)生在短時間內(nèi)多研究結(jié)構(gòu)，對各種典型形體的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，這樣再畫復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)時就可通過簡單形體的拼接輕而易舉地做到。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的，學(xué)會突破難點，重視對學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)會感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等方法，力爭在短時間里掌握設(shè)計基礎(chǔ)知識。
二、學(xué)會感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
馬克思說：“藝術(shù)對象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”這就是說，按照美的原則創(chuàng)造出來的藝術(shù)品，反過來又會對人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術(shù)的能力，這種欣賞藝術(shù)的能力的積累，就是人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。而這種能力的培養(yǎng)，主要的是要通過藝術(shù)鑒賞的實踐。對藝術(shù)作品看得越多的人，就越能鑒別和欣賞藝術(shù)。多欣賞一些有代表性的美術(shù)作品，是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。因此在教學(xué)中我一方面加大欣賞的“量”，另一方面又注意欣賞的“質(zhì)”，教會學(xué)生如何感悟作品。我總是先讓學(xué)生談感受，發(fā)表他們自己的見解，然后再透過學(xué)生的理解加以點評，這樣學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時就會動腦子，用心去感悟，而不是被動地接受現(xiàn)成的東西，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的審美水平都有不同程度的提高
三、增加欣賞內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，文化知識水平也不高，所以美術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)不能單純停留在技能、技巧的學(xué)習(xí)層面，而要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，加深學(xué)生對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，這樣才能培養(yǎng)出良好的設(shè)計意識和能力。
在教學(xué)中，每一部分我都增加了課本中沒有的欣賞內(nèi)容。如在“結(jié)構(gòu)素描”教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些光影素描、結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計素描的范畫，光影素描雖然不是重點內(nèi)容，但也要讓學(xué)生了解，通過對比，學(xué)生才能更好地理解結(jié)構(gòu)素描。在“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了十九世紀(jì)、二十世紀(jì)的歐洲近現(xiàn)代繪畫作品，了解了印象派、后印象派、野獸派、立體派等眾多藝術(shù)流派。從這些作品中學(xué)生很容易理解構(gòu)成的起源和發(fā)展歷史，對于理解構(gòu)成、了解具象到抽象的轉(zhuǎn)變都起到了重要作用。單單了解歷史是不夠的，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的是為了將來真正走進設(shè)計，為此我讓學(xué)生欣賞了大量的現(xiàn)代構(gòu)成和設(shè)計作品，這些作品開拓了學(xué)生的視野，啟發(fā)了思維，點燃了靈感的火花，將學(xué)生逐漸領(lǐng)入設(shè)計的大門。
四、開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
當(dāng)前，我們正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，各行各業(yè)都在進行創(chuàng)新能力培訓(xùn)。美術(shù)設(shè)計是最離不開創(chuàng)新的，設(shè)計的精髓就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就沒有設(shè)計。某些計算機專業(yè)學(xué)生認為設(shè)計就是計算機的應(yīng)用技巧，滿足于一些計算機圖形處理的特殊效果，忽視了計算機設(shè)計創(chuàng)意的重要性。從計算機設(shè)計與創(chuàng)意的關(guān)系來看，人始終是第一性的。創(chuàng)作意念才是真正的主角，計算機只是輔助工具。因此在教學(xué)中我通過開展探究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如在設(shè)計素描教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)某一主題進行設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生對身邊一些熟悉的產(chǎn)品進行分析，提出改進，畫出草圖，再進行小組討論?；蛘邚哪骋蛔匀晃锵蟪霭l(fā)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試各種表現(xiàn)方法，這樣做改變了一些學(xué)生的從眾心理和喜歡人云亦云的毛病。通過欣賞作品和案例分析，他們養(yǎng)成了勤思考的好習(xí)慣。做練習(xí)時要求同一主題多種方案，啟發(fā)學(xué)生多個角度思考問題，改變了某些學(xué)生的思維定勢，這樣設(shè)計出的東西才會有新意。經(jīng)過這些強制性的訓(xùn)練，創(chuàng)新的意識逐漸在學(xué)生的頭腦中扎根。
五、豐富表現(xiàn)手法，加強與計算機相關(guān)課程的結(jié)合
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，似乎鼠標(biāo)輕輕一點就能輕而易舉地做一名設(shè)計師，其實不然，美術(shù)設(shè)計的基本功才是做一名設(shè)計師最重要的能力，只不過當(dāng)今的設(shè)計師更多的是使用鼠標(biāo)作畫筆，顯示器作畫紙，而一些圖形圖像處理軟件集成了某些高難度的繪畫技巧，使設(shè)計看起來更容易表現(xiàn)一些手繪難以達到的效果。中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程中，如網(wǎng)頁制作、photoshop、3D等都要有美術(shù)基礎(chǔ)才能學(xué)好，而美術(shù)設(shè)計也離不開這些相關(guān)的圖形圖像處理軟件，二者是相輔相成的。在教學(xué)中只有充分將計算機軟件與美學(xué)理論結(jié)合起來，用于設(shè)計實踐，才真正達到了學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的目的。為了達到這一目的，我總是結(jié)合相關(guān)軟件的特點來講解設(shè)計知識，練習(xí)過程中也要求學(xué)生兼顧多種手法，手繪草圖和計算機設(shè)計相結(jié)合。
總之，《美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等方面作用顯著，是中職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好、用好相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，是走進設(shè)計大門的鑰匙。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；計算機基礎(chǔ)；分層教學(xué)；教學(xué)模式；實踐教學(xué)
1概述
少數(shù)民族預(yù)科班是為了促進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)高級人才，對于沒有達到當(dāng)年國家錄取標(biāo)準(zhǔn)的少數(shù)民族考生，在高考錄取時給予一定的政策照顧，在預(yù)科班一年或者兩年的補習(xí)和預(yù)備教育，經(jīng)考查合格后可直接升入本科學(xué)校。它是高等教育的一個重要組成部分，它不同于高中更不同于大學(xué)，而是介于兩者之間的一種特殊教育階段，它是少數(shù)民族學(xué)生通向大學(xué)的橋梁[1]。過去上海外國語大學(xué)的少數(shù)民族預(yù)科班是在教育部規(guī)定地院校就讀，大一再進入本校學(xué)習(xí)出現(xiàn)成績不理想的情況。從2018年開始，預(yù)科班直接開設(shè)在就讀的大學(xué)。我校有兩個少數(shù)民族預(yù)科班，一個來自新疆的民考民的學(xué)生，另一個來自云南和內(nèi)蒙古的民考漢學(xué)生。這些學(xué)生的知識儲備與正常的學(xué)生存在一定的差距，學(xué)校對預(yù)科生的教育采用因材施教、分層教學(xué)。按照“缺什么補什么”的原則，結(jié)合學(xué)生實際，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，并開設(shè)相應(yīng)的必修課和選修課。課程設(shè)置按照“突出重點、加強基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”的原則，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、計算機和體育等必修課程以及體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色的選修課程；根據(jù)學(xué)生可能轉(zhuǎn)入的專業(yè)，開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程或講座。計算機基礎(chǔ)課程是預(yù)科教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，也是適應(yīng)社會信息化發(fā)展要求，提高學(xué)生信息素質(zhì)的一門課程[2]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的有利工具，從而促進其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。目前，本校的預(yù)科計算教學(xué)處于探索階段，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在一些問題，例如如何選取合適的教材、教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置、教學(xué)方式的適應(yīng)性等。為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)促進預(yù)科生全面發(fā)展，減少他們與其他學(xué)生的差距，培養(yǎng)出具有該校特色的民族預(yù)科生，改進計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式是十分必要的。
2更新教學(xué)理念
教學(xué)理念在整個教學(xué)活動中至關(guān)重要，它直接影響教學(xué)方法和教學(xué)效果。而計算機基礎(chǔ)是一門教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程[3]，既要掌握理論知識，又要注重實際的實踐操作，以解決實際問題為主要目標(biāo)。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和必備的計算思維能力，我們采用了精細理論教學(xué)，注重實踐的小班分層教學(xué)的理念。由于少民班學(xué)生計算機知識比較薄弱而計算機學(xué)科又快速發(fā)展，精細的理論教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的理論知識的同時，并增加最前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最新的發(fā)展動態(tài)，使其具有夯實的理論基礎(chǔ)知識。計算機是一門實踐性強的學(xué)科，所以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握理論知識的同時加強動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生勤動手，善于動手，能夠熟練掌握計算機的操作技能，并能夠解決學(xué)習(xí)和將來工作中遇到的實踐問題。在理論教學(xué)時教會方法，以大量的實際操作來鞏固理論知識，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。例如在文檔排版不同的章節(jié)加入不同的頁眉時，一定要明確操作順序。先分節(jié)，再插入前一部分頁眉，在插入第二部分頁眉時一定要把“續(xù)前節(jié)”的鏈接去掉后再進行第二部分頁眉的修改。只要這些理論要點強調(diào)清楚，再加上實踐鞏固，學(xué)生能很好地進行知識的掌握和應(yīng)用。
3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
3.1分層設(shè)置課程
根據(jù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生特點，結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識體系，計算機課程分成兩個層次來進行教學(xué)。在開學(xué)的第一周進行計算機知識的考核，根據(jù)成績將學(xué)生分為兩類，對于成績好的學(xué)生歸到第一類進行民考漢課程的選修，而基礎(chǔ)相對薄弱對計算機接觸比較少的學(xué)生歸到第二類進行民考民課程的選修。對于不同層次的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、實驗要求、教學(xué)進度也做相應(yīng)的調(diào)整變化。我校有民考民15位學(xué)生，民考漢8位學(xué)生，他們根據(jù)計算機水平分到不同的班級進行分層教學(xué)。民考漢的學(xué)生分二個學(xué)期開設(shè)分別為計算機基礎(chǔ)(上)和計算機基礎(chǔ)(下)。計算機基礎(chǔ)(上)主要講授重點以普及計算機技術(shù)和應(yīng)用為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用方法。計算機基礎(chǔ)(下)重點以多媒體信息處理和網(wǎng)頁設(shè)計為主，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)頁的基本設(shè)計、能夠利用Photoshop進行圖像的處理、利用flash進行動畫的制作和goldenwave音頻的處理。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對計算機技術(shù)的進一步的綜合使用，以解決學(xué)習(xí)、生活和將來工作中的實際問題。而對于民考民的學(xué)生以上內(nèi)容分為四個學(xué)期開設(shè)，分別為計算機基礎(chǔ)(1)、計算機基礎(chǔ)(2)；計算機進階(1)、計算機進階(2)，內(nèi)容和民考漢相似，只是對計算機辦公軟件和多媒體教學(xué)更加細化和具體。為了提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們制定了免修制度。第一類學(xué)生進行一年的計算機知識的學(xué)習(xí)，再進入大學(xué)學(xué)習(xí)開學(xué)初同樣提供考試機會讓學(xué)生申請免修，如果考試成績達到免修條件，可以申請免修大學(xué)階段的計算機課程的學(xué)校。如果沒有達到免修條件，繼續(xù)跟著大一正常選修。對于第二類進行兩年學(xué)習(xí)的民考民學(xué)生兩年后同樣提供免修機會。如果進入第二類的民考漢學(xué)生，由于預(yù)科只有一年的時間，進入大一后仍然跟原有的民考民課程繼續(xù)學(xué)習(xí)，期末時和本科生統(tǒng)一參加考試，如果考試合格直接計入大學(xué)的計算機成績，不合格大二時再重新選修計算機課程。通過免修制度可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生有更多的時間去選選修課，來拓展專業(yè)知識。
3.2理論教學(xué)
計算機基礎(chǔ)的教學(xué)模式大都采用教師講解演示、學(xué)生進行操作練習(xí)的授課方式。有些學(xué)校實行理論與實踐分開授課的教學(xué)模式[4]。導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐脫節(jié)，對于少數(shù)民族班的學(xué)生的計算機教學(xué)的理論部分，采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進行。做到精講多練，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟練運用各項計算機操作技術(shù)的同時，也掌握相關(guān)的計算機理論知識。全部在機房授課，學(xué)生人手一臺計算機，邊講解、邊操作、邊輔導(dǎo)、邊練習(xí)，確保該課程的教學(xué)效果。并利用局域網(wǎng)FTP服務(wù)器下載教學(xué)資源或上傳作業(yè)。(1)模塊化教學(xué)。將計算機的基礎(chǔ)知識和操作技能按照其功能進行模塊化劃分，分為第一塊計算機基礎(chǔ)知識，主要講授計算機理論知識、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的使用等；第二塊辦公軟件的使用；第三塊網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫；第四塊多媒體信息處理包括對圖像、音頻、視頻的處理及動畫的制作。每個模塊相互獨立又相互依賴。(2)教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一般采用案例教學(xué)法、實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方法進行[5]。案例驅(qū)動教學(xué)，是將操作技能型的內(nèi)容制作成實例，通過例子講解具體的操作步驟，在操作的同時加強基本理論和技能的講解。例如講解flash動畫時先把做好的作品呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再講解如何實現(xiàn)及其涉及的知識點。為進一步提高操作技能打好基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后再具體操作教師指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成任務(wù)[6]，并對任務(wù)進行評價。例如進行Excel教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式進行，首先設(shè)置任務(wù)制作“學(xué)生成績信息表”，再要求統(tǒng)計學(xué)生總分、平均分、每門課程的最高分、最低分、均分以及不合格的用不同的顏色顯示、排序篩選出滿足條件的數(shù)據(jù)等。通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)計算”“數(shù)據(jù)排序”“數(shù)據(jù)篩選”等知識點。做出成績對比圖表和匯總圖表，通過這些任務(wù)來學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)圖表”和“數(shù)據(jù)管理”等知識點。合理有效的教學(xué)方法能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的計算機理論知識和應(yīng)用水平有長足的進步，為大學(xué)階段相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。(3)輔助教學(xué)手段我校的民族預(yù)科生來自云南、蒙古和新疆三地，雖然采用了分層教學(xué)，但民族文化、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力各不相同。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)部分同學(xué)聽得懂，但自己操作時就無從下手的現(xiàn)象。如果單純重復(fù)講過的內(nèi)容會影響教學(xué)進度，為了解決這一問題，我們錄制了每個模塊核心內(nèi)容的微課作為輔教學(xué)資源。把突出重點和難點的操作片段錄制成視頻放到網(wǎng)站上，學(xué)生實踐過程中遇到問題可以通過微課進行補充學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)普及對青年學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來了全校的變革[7],微信幾乎每個人都在關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的特點，我們通過微信群進行問題的探討和答疑。從而逐步減少同學(xué)之間的差異
3.3實踐教學(xué)
計算機是一門實際操作比較強的學(xué)科，合理的設(shè)置實踐教學(xué)是非常關(guān)鍵的一步。只有通過實驗才能掌握操作技能，融會貫通的解決實際問題。實踐教學(xué)不是獨立的，它是以一定的理論知識點、基本操作和任務(wù)為基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中需要把知識和技能有機結(jié)合起來，才能到達教學(xué)目標(biāo)。對于實踐教學(xué)大體把實驗分為三類：(1)基礎(chǔ)性實驗。該類實驗主要掌握本節(jié)的基礎(chǔ)知識，加深對理論知識的理解。以完成老師理論教學(xué)時難度類似的題目為主，通過模仿完成對基本知識的掌握，如講解flash動畫的引導(dǎo)動畫知識點時，課堂以“小人走路”為例進行實例教學(xué)，基礎(chǔ)練習(xí)可以“飛鳥翩翩”或者“魚兒追逐”等來鞏固該知識點。(2)自己設(shè)計型實驗。該類型的實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，需要學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)的理論知識自己分析和設(shè)計，是基礎(chǔ)實驗的延深。這類實驗結(jié)果沒有固定的模板，該類實驗在一個模塊講解結(jié)束后進行，利用該模塊的內(nèi)容進行綜合應(yīng)用。實驗內(nèi)容以接近生活為主，題目靈活多樣。例如PPT模塊講解結(jié)束讓學(xué)生以自己或者自己的家鄉(xiāng)等為主題設(shè)計PPT，內(nèi)容和圖片自選，給出整體要求和用到的知識點。(3)綜合類實驗。該類實驗是對學(xué)生已學(xué)過的知識的綜合應(yīng)用，鼓勵在總體要求的約束下學(xué)生自由發(fā)揮想象，可以以小組為單位協(xié)助完成，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助和溝通能力。講解多媒體內(nèi)容后要求學(xué)生完成本學(xué)期的綜合性實驗也稱為大作業(yè)。如制作介紹自己家鄉(xiāng)或者自己學(xué)校生活的影片等。要求自己搜集圖片和文字素材，圖片要求用PS進行加工處理添加一些特殊效果。必須添加一段動畫展現(xiàn)一個場景，并為整個視頻添加應(yīng)景的背景音樂等要求，把所學(xué)的知識綜合進行應(yīng)用。要求學(xué)生利用各種資源搜集素材，完整的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，最后進行作品的展示。通過該方法將各模塊之間的內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，并系統(tǒng)的把已學(xué)的知識的貫穿在一起。同時好的作品帶給學(xué)生很大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計算機基礎(chǔ)教育
引言
為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下計算機信息技術(shù)的發(fā)展要求，高校應(yīng)全面分析計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容，并結(jié)合計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出相應(yīng)改進策略，以培養(yǎng)全面的計算機人才，為我國經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。因此，筆者對互聯(lián)網(wǎng)背景下的計算機基礎(chǔ)教育開展研究，展望計算機基礎(chǔ)教育改革方向，希望為提高計算機基礎(chǔ)教育水平作出貢獻。
1《計算機基礎(chǔ)課程》概述
《計算機基礎(chǔ)》是高等教育中，高校為學(xué)生所開設(shè)的基礎(chǔ)性計算機教學(xué)課程，是學(xué)生掌握計算機技能、學(xué)習(xí)計算機基本知識的“入門課”，也是高等教育的公共必修課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)知識，能夠掌握計算機應(yīng)用軟件的主要操作方法，為后期學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)[1]。再者，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，會學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體實踐中，《計算機基礎(chǔ)》課程的教師會全面、系統(tǒng)地講授計算機科學(xué)、技術(shù)的重要概念、操作技能，使學(xué)生在計算機基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)習(xí)期間，獲取計算機基礎(chǔ)知識，同時在知識內(nèi)化任務(wù)完成后，擁有解決的問題能力，從而滿足新時期信息化社會對學(xué)生素質(zhì)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使各類產(chǎn)業(yè)趨于數(shù)據(jù)化、在線化發(fā)展。這類新型經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)對高校開展《計算機基礎(chǔ)》課程提出了更多新要求?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景，計算機應(yīng)用軟件呈現(xiàn)多元化特征，高校在講授計算機基礎(chǔ)知識、技能時，還需改進現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)教育模式，確保計算機基礎(chǔ)課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有序、有效地完成計算機基礎(chǔ)教育改革，為我國高等教育事業(yè)、社會人才培養(yǎng)事業(yè)提供助力。
2計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校為適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)要求，需改變傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教育觀念，科學(xué)設(shè)置《計算機基礎(chǔ)》課程講授模式。但在計算機基礎(chǔ)教育實踐中，學(xué)生個性差異、教學(xué)內(nèi)容滯后等因素，使計算機基礎(chǔ)教育存在較多的現(xiàn)實性問題。（1）學(xué)生計算機知識、技能水平差異大，教師授課內(nèi)容難以統(tǒng)一。據(jù)調(diào)查，在高校新生中，部分學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接觸了《信息技術(shù)》課程，該課程和《計算機基礎(chǔ)》課程有較多的重復(fù)性內(nèi)容。但是由于地區(qū)教育、經(jīng)濟差異，部分地區(qū)在中學(xué)時期并未有效落實《信息技術(shù)》課程教學(xué)，使高校學(xué)生的計算機水平參差不平，增大了教師開展計算機基礎(chǔ)教育的難度[2]。比如，對計算機知識了解較多的學(xué)生，由于其對課程內(nèi)容較為熟悉，會認為教師講授內(nèi)容過于簡單，從而對課程教學(xué)興趣不高。而對計算機知識了解較少的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)屬于新內(nèi)容，他們就無法快速、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師無法統(tǒng)一授課內(nèi)容，難以掌控課程進度，使計算機基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低。（2）教學(xué)內(nèi)容滯后，教育目標(biāo)針對性不強?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程多選用全省材，但互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使《計算機基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容滯后性明顯，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用價值不高。在實際教學(xué)中，學(xué)生對《計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)積極性不高，使教學(xué)效果難以保障。此外，高等院校專業(yè)繁多，涵蓋工、醫(yī)、文、理等學(xué)科，不同專業(yè)對于計算機應(yīng)用有著不同要求。但高等教育《計算機基礎(chǔ)》課程使用的是材，并且教材內(nèi)容著重強調(diào)“辦公軟件”的操作知識與技能，忽視了高校學(xué)生的專業(yè)特性，進而造成各專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識不能有效服務(wù)于本專業(yè)技能學(xué)習(xí)。由此可見，對于不同專業(yè)，《計算機基礎(chǔ)》的教育目標(biāo)針對性不強，嚴重影響了計算機基礎(chǔ)知識、技能的應(yīng)用效果，阻礙了各專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）重視計算機考試通過率，忽視了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。《計算機基礎(chǔ)》考試采用全省統(tǒng)考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生考試成績和學(xué)生學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤。因此，為保障學(xué)生考試過關(guān)率，部分教師在課程講授期間，僅講授計算機考試相關(guān)內(nèi)容，更側(cè)重于考察學(xué)生的計算機實際技能。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，著重學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用軟件操作技能，忽視了計算機理論知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后期計算機學(xué)習(xí)水平、計算機綜合運用能力不高。
3互聯(lián)網(wǎng)背景下的計算機基礎(chǔ)教育開展途徑
互聯(lián)網(wǎng)背景下，計算機技術(shù)、知識概念不斷豐富，為《計算機基礎(chǔ)》課增添更多新內(nèi)容，同時對《計算機基礎(chǔ)》課程實際教學(xué)提出了新要求。因此，在計算機基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，改進新時期信息化人才培養(yǎng)模式,從而在全面教育引導(dǎo)中，適應(yīng)當(dāng)前社會形勢下我國經(jīng)濟建設(shè)對高校計算機基礎(chǔ)教育的核心要求。
3.1重視學(xué)生水平差異，針對性開展教學(xué)活動
針對高校計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，為改善學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識、技能學(xué)習(xí)條件,教師應(yīng)重視學(xué)生水平差異，針對性開展教學(xué)活動。（1）針對課程進度難以掌握、教師授課內(nèi)容不統(tǒng)一等問題，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，分享課程資源，豐富平臺教學(xué)內(nèi)容；并結(jié)合學(xué)生的計算機掌握程度，合理完成教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)[3]。（2）教師應(yīng)采用差異化教學(xué)模式，在集體教學(xué)中，重視學(xué)生個體學(xué)習(xí)訴求。教師需在原有計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)渠道，打造個性化的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂。（3）學(xué)生在高等教育時期有著獨立思維能力，在開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐時，教師還應(yīng)以學(xué)生性格、興趣特點為立足點，因材施教，分層次開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚醒學(xué)生課堂活力。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)模式，組織、協(xié)作學(xué)生并在優(yōu)勢互補中完成計算機知識學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。除此之外，在落實差異化教學(xué)時，教師應(yīng)預(yù)先調(diào)查學(xué)生的計算機知識水平，結(jié)合學(xué)生掌握程度，設(shè)計不同教案。同時制作微視頻，上傳至計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生根據(jù)自身需求，完成計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。在此期間，教師應(yīng)督促、指導(dǎo)學(xué)生有效利用平臺資源，必要時可基于平臺點擊量、觀看次數(shù)，通過課堂獎勵機制給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵。
3.2科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，更新計算機教學(xué)內(nèi)容
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，計算機基礎(chǔ)教育改革應(yīng)整合各專業(yè)學(xué)習(xí)計算機技能要求，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，為學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐，進而提高學(xué)生的計算機技能水平。對于計算機教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)目標(biāo)針對性不強等問題，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，及時更新計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容。（1）各院校應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)范圍、計算機知識學(xué)習(xí)特點，組建校園教學(xué)網(wǎng)站，展示、分享含有新知識、新技術(shù)的計算機基礎(chǔ)教育資源。（2）教師應(yīng)以學(xué)生專業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)重點，并在知識講授期間，針對不同專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計不同教學(xué)案例。（3）針對嚴峻的就業(yè)形勢，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師還應(yīng)重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐，將計算機基礎(chǔ)知識與計算機綜合運用能力相結(jié)合。對此，教師需調(diào)整計算機教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生操作技能和理論知識的有效融合，鼓勵學(xué)生在教學(xué)實踐中應(yīng)用計算機知識，解決實際生活問題，從而為學(xué)生步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。
3.3發(fā)揮計算機考試價值，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性
計算機考試用于真實反映計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果和學(xué)生計算機知識技能掌握情況。對此，教師在計算機教學(xué)實踐中，應(yīng)發(fā)揮計算機考試價值，同時保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。（1）《計算機基礎(chǔ)》是理論、技能的綜合課程，教師在考察學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)客觀評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此為方向，判斷學(xué)生計算機運用能力、知識內(nèi)化能力。（2）教師應(yīng)采用多元化考核模式，并結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程特點，多層次、多方位地對學(xué)生成績進行考評?；诖?，高校可在互聯(lián)網(wǎng)背景下，建立互聯(lián)網(wǎng)在線考試系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變計算機考試形式，展現(xiàn)計算機考試的作用，從而為學(xué)生計算機知識學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)思路。（3）教師在改革計算機考試時，還需完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)評價體系，靈活調(diào)整計算機考試形式、成績評分比重。此外，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)僅用于通過計算機考試，僅注重計算機技能學(xué)習(xí)，高?？蓪⒃诔煽冊u分中，采用多元化考評模式。比如，教師可采用“計算機技能（60%）”+“理論概念學(xué)習(xí)（25%）”+“日常表現(xiàn)（15%）”的考評比重模式，全面分析學(xué)生計算機學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式
在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為保障高校計算機基礎(chǔ)教育的實效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式，以此提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。（1）教師應(yīng)改變課程教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)利用生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究計算機知識內(nèi)容。（2）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索自己所學(xué)課程資料，鍛煉實踐能力，促進計算機知識理論、實踐的有效結(jié)合。比如某大學(xué)在計算機基礎(chǔ)課程中，應(yīng)用“藍墨云班課”，為學(xué)生推送教學(xué)資源、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時間等。（3）教師應(yīng)通過微課、慕課、資源分享、課堂示范等方式，幫助學(xué)生梳理課程知識點之間的相互關(guān)系，同時將計算機理論知識融合至課堂案例中，以提高《計算機基礎(chǔ)》課程的趣味性。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)分析處理；教學(xué)改革
信息化時代，幾乎每個社會人都生活在大數(shù)據(jù)時代所帶來的便捷之中。接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng)，及互聯(lián)網(wǎng)興起的眾多服務(wù)，例如云計算、社交網(wǎng)絡(luò)的使用。這意味著我們無時無刻不在接觸大量的數(shù)據(jù)[1]。我們接觸的數(shù)據(jù)種類越來越多，規(guī)模越來越大，作為未來社會的主人翁，大學(xué)生有必要掌握一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展。大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)這門課程作為大學(xué)生的一門必修的公修課在一定程度上影響著大學(xué)生的計算機知識水平。時代的發(fā)展對社會人提出了更高的要求，作為大學(xué)生必修的計算機文化基礎(chǔ)課程的改革也迫在眉睫。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，除了計算機專業(yè)的學(xué)生外，中國大多數(shù)高校也都將大學(xué)生計算機基礎(chǔ)開設(shè)為公修課程，以此向非專業(yè)的大學(xué)生普及計算機基礎(chǔ)知識，使他們掌握一定的計算機基本技能。但是，現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)思路是教師上課時按照自己的備課教案完成自己的教學(xué)計劃，實驗課上再要求學(xué)生進行上機訓(xùn)練[2]。顯然這樣死板的教學(xué)現(xiàn)狀極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用必然會成為國內(nèi)各大高校新開設(shè)的重要課程[4]。對于非專業(yè)的學(xué)生，他們大多學(xué)習(xí)的是大學(xué)計算機基礎(chǔ)這本教材，而該教材主要講的是電腦的基本操作和MSOffice的初級應(yīng)用，并未涉及關(guān)于大數(shù)據(jù)的知識，所以對教材中的內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)男薷?，增加關(guān)于大數(shù)據(jù)的章節(jié)，使學(xué)生更好地了解大數(shù)據(jù)時代的需求，掌握一定的數(shù)據(jù)分析和處理能力，不斷培養(yǎng)和提高自己的計算思維和能力。
1.增加大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)及其歷史發(fā)展章節(jié)。
此章節(jié)是對大數(shù)據(jù)的概念以及其定義、結(jié)構(gòu)、特點、意義、用途的基本描述，同時也會詳細敘述大數(shù)據(jù)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，使大學(xué)生能夠更清楚的了解大數(shù)據(jù)，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.增加大數(shù)據(jù)分析技術(shù)及其基本操作的章節(jié)。
因為在大數(shù)據(jù)時代下，要求大學(xué)生具有極強的數(shù)據(jù)分析能力，所以要開設(shè)相關(guān)的章節(jié)，向?qū)W生教授如何處理和分析數(shù)據(jù)，使他們能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展潮流。例如可以向他們介紹HadoopMapReduce、NoSQL數(shù)據(jù)庫、內(nèi)存分析、集成設(shè)備等與數(shù)據(jù)分析有關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)，不斷擴充他們的知識。
3.增加大數(shù)據(jù)處理技術(shù)及其基本操作的章節(jié)。
在大數(shù)據(jù)時代下，我們要學(xué)會處理這些數(shù)量龐大、無形的數(shù)據(jù)資源，將它們應(yīng)用于實際生活和社會發(fā)展規(guī)劃的制定上，例如中央電視臺新聞聯(lián)播中的數(shù)字看兩會一樣，通過對大數(shù)據(jù)的處理來形象地觀看今年中國的新發(fā)展。所以，增加關(guān)于大數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)的章節(jié)，并通過利用當(dāng)今社會上通俗易懂的數(shù)據(jù)分析和處理軟件來讓學(xué)生自己動手實踐，使他們掌握并能夠?qū)Υ罅康臄?shù)據(jù)進行分析和處理。本文將SPSS作為數(shù)據(jù)分析和處理的教學(xué)軟件，來讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)的分析和處理能力。SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScience）———社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包，是世界著名的統(tǒng)計分析軟件之一。它使用Windows的窗口方式展示各種管理和分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對話框展示出各種功能選擇項，只要掌握一定的Windows操作技能，粗通統(tǒng)計分析原理，就可以使用該軟件為特定的科研工作服務(wù)。SPSS的基本功能包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、圖表分析、輸出管理等。SPSSforWindows的分析結(jié)果清晰直觀、易學(xué)易用，而且可以直接讀取EXCEL及DBF數(shù)據(jù)文件，現(xiàn)已推廣到多種操作系統(tǒng)的計算機上，它和SAS、BMDP并稱為國際上最有影響的三大統(tǒng)計軟件。與國際上幾種統(tǒng)計分析軟件對比，它的優(yōu)越性更加突出[3]。SPSSforWindows操作簡單，被應(yīng)用的程度和領(lǐng)域廣泛，因此比較適合作為數(shù)據(jù)分析和處理知識的教學(xué)軟件使用。現(xiàn)在很多國外的知名大學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的課程，例如大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘與實際應(yīng)用等。同時中國國內(nèi)的一些高校也正在嘗試開設(shè)一些關(guān)于大數(shù)據(jù)的課程，以此來幫助學(xué)生理解大數(shù)據(jù)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的分析與處理技術(shù)的能力[5]。
三、大數(shù)據(jù)時代下高校計算機教學(xué)模式的改革
國內(nèi)大多數(shù)高?；静捎玫氖谴髮W(xué)計算機基礎(chǔ)這本教材，盡管該書的內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)全面，但是由于受到學(xué)生層次的不同以及教學(xué)計劃的限制，致使學(xué)生不能真正掌握到知識的精髓。同時，教學(xué)模式也是理論與實踐脫節(jié)，這就導(dǎo)致上機操作課失去了本來的作用，成為學(xué)生玩游戲、聊天的課堂。另一方面大學(xué)生來自全國各地，他們對計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)的掌握程度有很大不同。這些現(xiàn)實問題促使我們對高校計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革和調(diào)整，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下社會的需求。
1.分層教學(xué)法。
現(xiàn)在的大學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能方面存在著參差不齊的現(xiàn)象，所以在計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)過程中可以實行分層教學(xué)法。采用分層教學(xué)法就是對不同程度的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，其中主要包括講解分層法、練習(xí)分層法、作業(yè)分層法和輔導(dǎo)分層法。例如練習(xí)和作業(yè)分層法就是在對不同程度的學(xué)生布置課時練習(xí)和課后作業(yè)時，按難易程度的不同分配給不同層次的學(xué)生。采取這種分層教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更好的提高自己的計算機實際操作能力。
2.案例教學(xué)法。
案例是最生動形象的表現(xiàn)，通過呈現(xiàn)案例的方式可以加深我們對相關(guān)事物的理解。所以教師在教授知識的過程中適當(dāng)采取案例教學(xué)法，通過實例詳細地給學(xué)生進行講解，在講到重難點時可以加以強調(diào)。演示完之后提問學(xué)生并讓個別學(xué)生進行再次演示，考察學(xué)生課堂掌握情況。這種方式可以使學(xué)生更快地接受相關(guān)知識，并且記憶猶新[10]。
3.大數(shù)據(jù)教學(xué)法。
大數(shù)據(jù)時代下占據(jù)主導(dǎo)地位的是無窮的信息，對于這些資源，教師可以在教學(xué)模式的改革中充分利用。大數(shù)據(jù)時代下各大高校都擁有大量關(guān)于學(xué)生的信息，同時教師也可以對日常教學(xué)過程中掌握的學(xué)生信息進行詳細分析，從而能夠更好地了解關(guān)于學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)的努力程度、計算機實際操作的水平、聰明程度以及認知能力的高低等諸多情況。大數(shù)據(jù)教學(xué)法的特點就在于通過這種方式幫助教師更加充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，為他們制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃，彰顯個性化，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。在大數(shù)據(jù)時代下，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們不斷進步，掌握對數(shù)據(jù)的分析和處理的能力。廣泛意義上講方式就是一種行為模式，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)模式的選擇非常重要，依靠大數(shù)據(jù)時代下大量的信息對于學(xué)生來說就是一種學(xué)習(xí)的方法和技巧。如果學(xué)習(xí)方式選擇正確的話，可以達到事半功倍的效果。如果教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中增加關(guān)于大數(shù)據(jù)處理和操作的章節(jié)，那么其復(fù)雜度和實踐性會進一步加強。除了通過操作通俗易懂軟件讓學(xué)生實踐以外，還可以與相關(guān)企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)資源和模擬環(huán)境，使學(xué)生與大數(shù)據(jù)時代下的社會發(fā)展接軌，也可以使學(xué)生體驗“實習(xí)”的感覺。這種教學(xué)方法不僅可以增強學(xué)生的實際動手能力，而且可以讓學(xué)生驗證自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識，進而使他們對這門課程的學(xué)習(xí)更加地深入[8]。當(dāng)人們在瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)購物，或者與別人在社交軟件上聊天時[7]，相關(guān)的記錄都會被采集，用作數(shù)據(jù)分析和處理的資源。所以這也要求新時代的大學(xué)生擁有極強的數(shù)據(jù)意識，同時也要具備過硬的數(shù)據(jù)分析和處理能力以及計算機專業(yè)素養(yǎng)。為了使當(dāng)代大學(xué)生更好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，我們以大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門輻射面最廣，使學(xué)生受益最大，同時在學(xué)生中廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)公共課為例[9]，詳細地論述了在大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)計算機教育如何進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，并且希望我們的研究能夠使大學(xué)計算機教育與時代接軌，為社會培養(yǎng)出更多的計算機方面的人才。
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關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；中職學(xué)生；計算機；教學(xué)內(nèi)容；效果評價
中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0150-01
一、項目教學(xué)和分層教學(xué)的內(nèi)涵及意義
項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。學(xué)生通過主動參與收集信息，達到獲取知識的目的。分層教學(xué)就是教師將現(xiàn)有學(xué)生依據(jù)他們的知識經(jīng)驗、能力水平的不同層次，分成幾個不同的小組，教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同小組的層次水平進行差別化教學(xué)，從而使每個層次的學(xué)生都可以達到相應(yīng)層次目標(biāo)的教學(xué)方法。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要在于將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐中去，且每個學(xué)生自身能力差別較大，因此，采用將項目教學(xué)和分層教學(xué)法結(jié)合起來的方法，更有利于對其區(qū)別對待，分類施教，促其成才，所以，該課題的研究具有較強的理論價值和實際意義。
二、“項目教學(xué)” 與“分層次教學(xué)”在教學(xué)中的結(jié)合運用
（一）依據(jù)計算機模塊考試，進行項目編班分層
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識，但由于每個學(xué)生的客觀原因有所不同，因而他們的計算機知識和操作能力存在較大差異，教師只有在全面掌握他們差異的基礎(chǔ)上，才能將他們進行準(zhǔn)確的分層，從而為后期的分層教學(xué)提供可能，所以，在新生入學(xué)之后，教師應(yīng)首先對所有學(xué)生進行一次分層考試，暨將一些計算機知識和能力題按照一定的難度制作成若干計算機考試模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇相應(yīng)的模塊進行考試，以確定每個學(xué)生的知識水平和能力差異，通過一個模塊考試的學(xué)生，可以參加下一個高更難度的模塊考試，以此類推，最終確定出每個學(xué)生計算機知識和能力的真實水平，最后，教師再根據(jù)結(jié)果實施相應(yīng)的編班和班中分層。這樣，對于班中學(xué)生我們可以依據(jù)他們的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，將他們由高到低劃分為A、B、C、D四個層次，然后緊扣教學(xué)大綱，針對學(xué)生的計算機水平層次對教學(xué)內(nèi)容進行分層。
（二）緊扣等級考試大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行分層
教學(xué)是學(xué)生獲取知識，掌握技能的主要手段，在對學(xué)生計算機知識結(jié)構(gòu)和能力進行分層之后，就要針對學(xué)生的具體情況進行教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊扣考試大綱，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上、重難點的選擇上體現(xiàn)出個體差異。我們可以按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公組件、Internet、PowerPoint等幾個組成單元，在每個單元中再度按照“中、易、難”的標(biāo)準(zhǔn)予以進一步分層，從而細化教學(xué)目標(biāo)，照顧到每個學(xué)生的個體差異。如：在傳授Word、Excel知識時，根據(jù)學(xué)生層次水平，把這部分內(nèi)容依據(jù)難易程度設(shè)計成四部分內(nèi)容，對于層次最低的D類學(xué)生，只安排了漢字錄入、插入圖像、表格制作等最基礎(chǔ)的知識；而對基礎(chǔ)稍好的C類學(xué)生，則安排了郵件合并的操作、書簽的使用、特殊效果文字制作等知識；對于基礎(chǔ)更好的B類學(xué)生，可以安排Excel中條件格式的設(shè)置、高級篩選的操作、復(fù)雜函數(shù)的使用等較復(fù)雜的知識等；而對于全班層次最好的A類學(xué)生，由于他們已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的計算機知識，因而對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了太大的意義，對于這部分學(xué)生，教師可以安排他們合作探究編程運算、C、C++、.NET、VB、Java、Javascript、html、php語言讀取，甚至可以依據(jù)他們愛好自主學(xué)習(xí)云計算、自動控制系統(tǒng)編程等內(nèi)容，在確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師采取自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，教師分類指導(dǎo)的方法共同完成各自的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)內(nèi)容的分層，使得不同程度的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際能力完成自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有效地避免了過去基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生上課聽不懂，而基礎(chǔ)知識較好的同學(xué)“吃不飽”的現(xiàn)象，使得每個學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)，進一步提高了他們對計算機課程的興趣，也提高了中職計算機課程的教學(xué)效率。
（三）項目效果評價層次化
中職計算機課程項目教學(xué)的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機的相關(guān)知識、培養(yǎng)他們實際動手操作計算機、解決任務(wù)的能力，為今后的求職打下良好的基礎(chǔ)。因而一定要保證教學(xué)能夠獲得實實在在的效果，促進學(xué)生全面、均衡發(fā)展，所以，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價工作也十分重要，不僅要讓學(xué)生通過評價看到自己學(xué)習(xí)的進步，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，還要讓學(xué)生通過評價獲得良好的教學(xué)體驗，產(chǎn)生情緒的愉悅，使他們能夠帶著愉快的情緒繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。為此，在分層次教學(xué)中教師對于學(xué)生的評價也應(yīng)該進行分層次評價，要依據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)出每個層次學(xué)生的真實教學(xué)效果。如應(yīng)該對每個層次的學(xué)生都制定出一個“優(yōu)、良、中、差”標(biāo)準(zhǔn)，也可以設(shè)計計算機電子系統(tǒng)功能應(yīng)用水平評價系統(tǒng)對學(xué)生進行分層次評價，同時還要實行一定的獎勵和懲罰性機制，暨對于連續(xù)多次在該層次獲得“優(yōu)”評的學(xué)生，評價系統(tǒng)采取自動升級制使這些學(xué)生能夠自動進入更高的層次進行學(xué)習(xí)，反之，則自動退入到下一個層次進行學(xué)習(xí)，這樣一方面既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也達到了對于全班所有學(xué)生的層次實行動態(tài)管理的目的，更有助于保證分層教學(xué)的效果。
三、總結(jié)
總之，筆者通過在實際教學(xué)中實行項目分層教學(xué)法，有效地調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣，厭學(xué)、逃學(xué)情況大量減少，達到了促進每個學(xué)生發(fā)展進步，提高中職計算機課堂教學(xué)效率的目的。
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