時(shí)間：2024-02-10 16:25:33
導(dǎo)語(yǔ)：在智慧城市的本質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
漢森（Hansen）提出弱連接的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)的搜索階段，也就是尋求解答的定位上，而由于弱連接對(duì)于知識(shí)從主體到主體之間的傳遞則存在一定的惰性，這也是由于弱連接的先天不足，例如個(gè)體間較為離疏的社會(huì)關(guān)系造成的。于鵬（YuPeng）則提出，對(duì)于復(fù)雜結(jié)構(gòu)行為主體之間的弱連接關(guān)系更加有利于創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。在遠(yuǎn)程教育語(yǔ)境下，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更多的采用將海量的數(shù)據(jù)根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)相互連接，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)可以有多種多樣的思路和解決策略，而獲取這些不同策略并不需要更大的開銷，丟棄任意的解答也不會(huì)造成未知的社會(huì)學(xué)關(guān)系的損失，從而可以為行為主體提供多種業(yè)務(wù)流程和解決方案，有利于保持行為主體的相對(duì)獨(dú)立性，在方法的取舍上可以不必考慮社會(huì)關(guān)系的影響，較容易產(chǎn)生方法的創(chuàng)新。由于弱連接意味著行為主體并未深入嵌入到社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系之中，因而較少受到關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的限制與約束，利于獨(dú)特性的創(chuàng)新活動(dòng)。在知識(shí)傳遞階段，弱連接方式的知識(shí)共享主要采用基于開放共享的知識(shí)搜索平臺(tái)，相對(duì)于強(qiáng)連接反倒能夠節(jié)約知識(shí)交易成本。
社會(huì)資本分布在遠(yuǎn)程教育知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中更趨近長(zhǎng)尾化
而按照社會(huì)資源學(xué)派的觀點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育知識(shí)分享生態(tài)系統(tǒng)中，知識(shí)的取得應(yīng)當(dāng)是屬于整個(gè)群體的權(quán)益。在互聯(lián)網(wǎng)web2.0技術(shù)的帶動(dòng)下，更多的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)活動(dòng)被引入開放式知識(shí)平臺(tái)之中，一個(gè)相似的模式看起來(lái)也正在形成，即學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)尾”。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式只能提供數(shù)量有限的課程，而在線教育的方式能提供的專業(yè)目錄幾乎是不受限制的。教師之間可以通過(guò)該平臺(tái)借鑒其他教師對(duì)于知識(shí)的分享并豐富到個(gè)人的講壇中，而學(xué)生可以獲得更多渠道的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。與此對(duì)應(yīng)的，基于強(qiáng)連接的課件和網(wǎng)絡(luò)課件僅有授課的教師和課件作者維護(hù)和支持，在知識(shí)傳遞的難度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于位于尾部的大量分散性的知識(shí)。因此，如何最大化弱連接的優(yōu)勢(shì)，降低強(qiáng)連接的不利因素，是社會(huì)資本在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新情況下亟待解決的問題。
“長(zhǎng)尾”現(xiàn)象帶來(lái)的變化同時(shí)在個(gè)人、開展遠(yuǎn)程教育的高校和社會(huì)層面發(fā)生，就遠(yuǎn)程教育高校的層面而言，其教師的角色呈現(xiàn)出知識(shí)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者融合的趨勢(shì)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出扁平的反教學(xué)任務(wù)控制和激發(fā)自主意識(shí)的趨勢(shì)，其凝聚方式呈現(xiàn)出更強(qiáng)烈的責(zé)任和道德品質(zhì)凝聚，而不僅是利益凝聚的趨勢(shì)，其運(yùn)轉(zhuǎn)紐帶呈現(xiàn)出依賴知識(shí)和信息傳遞而不是權(quán)力的色彩傳遞，尤其是個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)群體的溝通、交換和融合更加廣泛深入。
知識(shí)管理的應(yīng)對(duì)策略
1從“主體—客體”向“主體—主體”的轉(zhuǎn)變
遠(yuǎn)程教育的目的就是利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。然而，由于面授是最自然的知識(shí)分享方式，加上教學(xué)服務(wù)的提供者在完成了教學(xué)資源的錄制和推送以后面臨教學(xué)者與學(xué)習(xí)者分離的情況，極大的增加了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的難度。而傳統(tǒng)采用的形成性考核和學(xué)習(xí)效果評(píng)估由于采用復(fù)雜的專用的系統(tǒng)，并且是由教學(xué)任務(wù)單向指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是一種從主體到客體間的互動(dòng)。其互動(dòng)過(guò)程包含兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是以教師為主體的知識(shí)單向推送；第二個(gè)階段是以學(xué)生為主體的單向知識(shí)接收。兩個(gè)階段之間并無(wú)有針對(duì)性的溝通和交流。很顯然傳統(tǒng)模式具有很多的局限：第一，只有專業(yè)的機(jī)構(gòu)和權(quán)威精英才是知識(shí)的創(chuàng)造者，末端的知識(shí)消費(fèi)者無(wú)法創(chuàng)造知識(shí)；第二，在傳播渠道上，由于教育系統(tǒng)的專業(yè)分工，知識(shí)在傳播時(shí)會(huì)受到路徑影響產(chǎn)生遞減效應(yīng)，還有一些知識(shí)會(huì)因?yàn)閭鞑フ叩膫€(gè)人好惡得不到傳播或是發(fā)生失真；第三，由于學(xué)習(xí)者位于知識(shí)傳播鏈的最末端，其對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造和傳播的能力沒能得到發(fā)揮。
社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的浪潮將社會(huì)資本在群體之間扁平化，個(gè)體之間獲得資源的方式和渠道都大大增加了，而基于web2.0的信息技術(shù)的采用推動(dòng)知識(shí)管理策略從“主體—客體”向“主體—主體”轉(zhuǎn)變。異步的線上交流采用主體關(guān)注的方式來(lái)進(jìn)行，另一方面，異構(gòu)的知識(shí)又可以采用意見系統(tǒng)等方式有效率的組織起來(lái)。采用將分布式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，并降低知識(shí)搜索維度的方法，可以有效的降低知識(shí)轉(zhuǎn)移的成本，同時(shí)將更有利于學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)資源，在一個(gè)完善的平臺(tái)上，每一個(gè)學(xué)習(xí)者均可以根據(jù)在平臺(tái)上的活動(dòng)記錄和參與度，活躍學(xué)科類別等方式為平臺(tái)提供必要的信息加成，不但可以作為平臺(tái)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)的參考，也可以滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于問題的直接求解。
2從“知識(shí)庫(kù)”向“知識(shí)社區(qū)”的轉(zhuǎn)變
知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱形知識(shí)兩種形態(tài)，而群體內(nèi)部創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程就是這兩種知識(shí)交互作用的結(jié)果。其中，對(duì)于隱形知識(shí)的管理，應(yīng)該逐步的形成由管理知識(shí)轉(zhuǎn)向管理知識(shí)活動(dòng)本身，也就是完成從隱性知識(shí)的顯性化到優(yōu)化內(nèi)部知識(shí)流通與分享的理念的轉(zhuǎn)變，可以稱之為從“知識(shí)庫(kù)”到“知識(shí)社區(qū)”的轉(zhuǎn)變。
所謂知識(shí)社區(qū)，是指員工自動(dòng)自發(fā)（或半自動(dòng)自發(fā)）而組成的“知識(shí)分享”的團(tuán)體，其凝聚的力量是人與人之間的交情及信任，或是共同的興趣，而不在正式的任務(wù)與職責(zé)。社群成員可自行決定是否要積極參與活動(dòng)，因?yàn)榇蠹壹尤氲睦碛桑菢酚诜窒斫?jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，并從中得到相互的肯定和尊重。知識(shí)的創(chuàng)新乃由于員工在社群活動(dòng)中自動(dòng)自發(fā)地交換意見與觀念，和分享外部的新知，因此形成了組織最寶貴的人力資產(chǎn)。
著名的Xerox公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一種社交行為，換言之，學(xué)習(xí)必須在社群中進(jìn)行才能有效果，這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)社區(qū)的價(jià)值提供了不容置疑的基礎(chǔ)。知識(shí)社區(qū)最能發(fā)揮內(nèi)隱知識(shí)的傳遞功能，最大化弱連接關(guān)系的效應(yīng)。于此同時(shí)，“尾部”的知識(shí)消費(fèi)將從知識(shí)社區(qū)中獲得更大收益，因?yàn)橹R(shí)社區(qū)承認(rèn)、尊重、放大了知識(shí)交換中的社會(huì)資本的價(jià)值，同時(shí)為此提供一種基于知識(shí)和信息機(jī)制的實(shí)現(xiàn)方案，“社會(huì)資本”做為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的基本要素，與技術(shù)共同決定遠(yuǎn)程教育的未來(lái)?？傮w而言，“頭部”知識(shí)供需所涉及的社會(huì)資本與“尾部”的知識(shí)消費(fèi)相比相差甚遠(yuǎn)而且難以撬動(dòng)——在“頭部”知識(shí)供需中因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理機(jī)制和文化的僵硬力量最終導(dǎo)致了社會(huì)資本的行政性異化，放大了強(qiáng)連接關(guān)系的弊病，因此喪失了來(lái)自無(wú)障礙的人與人的交流、溝通、互動(dòng)、互助的本能的先天價(jià)值。因此，在遠(yuǎn)程教育的知識(shí)管理中，推動(dòng)知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)從“知識(shí)庫(kù)”向“知識(shí)社區(qū)”的轉(zhuǎn)變，是應(yīng)對(duì)社會(huì)資本長(zhǎng)尾化趨勢(shì)的可行策略。
結(jié)語(yǔ)
（一）生產(chǎn)方式的變革對(duì)成本內(nèi)涵的影響在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化，產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點(diǎn)是“小批量的單元生產(chǎn)”。生產(chǎn)企業(yè)這時(shí)會(huì)選擇根據(jù)消費(fèi)者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，這就會(huì)引起企業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備過(guò)程中的調(diào)整費(fèi)用將會(huì)大幅度增加。隨著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的將產(chǎn)品成本劃分為直接材料、直接人工和制造費(fèi)用等已經(jīng)有了一定的局限性，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，所以對(duì)產(chǎn)品成本進(jìn)行重新界定劃分已經(jīng)勢(shì)在必行。
（二）生產(chǎn)要素的擴(kuò)展對(duì)成本內(nèi)涵的影響馬克思一百多年前在資本論中提出著名公式W=C+V+M，即商品價(jià)值=不變資本+可變資本+剩余價(jià)值。此公式在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代無(wú)疑發(fā)揮了重要的作用，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在生產(chǎn)要素的配置上是以人的智力資源為第一要素，在商品價(jià)值的構(gòu)成中，知識(shí)資源的含量越來(lái)越大，所以產(chǎn)品成本構(gòu)成中必須包含知識(shí)資源消耗這一要素，因此商品價(jià)值個(gè)構(gòu)成公式應(yīng)該寫為：W=C+V+I+M，其中產(chǎn)品成本=C+V+I。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)成本會(huì)計(jì)環(huán)境的影響
（一）知識(shí)成為生產(chǎn)要素的重要組成部分在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)也成為了產(chǎn)品生產(chǎn)要素的一個(gè)重要組成部分，知識(shí)資源已經(jīng)取代資本資源成為企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵性因素，與之相對(duì)應(yīng)，知識(shí)資源也將取代有形資產(chǎn)成為企業(yè)資產(chǎn)的主體。因此企業(yè)必須適應(yīng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，改進(jìn)產(chǎn)品成本的計(jì)算方法。
（二）改變了成本會(huì)計(jì)核算的前提條件在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一批新產(chǎn)業(yè)興起，例如網(wǎng)絡(luò)公司的出現(xiàn)。這些公司只是虛擬公司，不存在傳統(tǒng)意義上的成本核算實(shí)體，而且對(duì)于現(xiàn)行的制造成本占全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本的比重會(huì)越來(lái)越小，而知識(shí)資源的消耗比重會(huì)越來(lái)越大。成本內(nèi)容和成本結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，必然要求與之相適應(yīng)的成本核算方法體系隨之發(fā)生變化。
（三）“零存貨”成為可能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的生產(chǎn)和營(yíng)銷過(guò)程將普遍的融入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)將完全實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，在這種情況下，原材料的供應(yīng)、前后工序的相互銜接都將趨于協(xié)調(diào)，原材料、半成品、產(chǎn)成品等庫(kù)存就將消失，實(shí)現(xiàn)“零存貨”。（四）新的制造環(huán)境將對(duì)成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生巨大的影響面對(duì)企業(yè)新制造環(huán)境的影響，傳動(dòng)的會(huì)計(jì)成本技術(shù)與方法如果繼續(xù)使用，將會(huì)造成產(chǎn)品成本計(jì)算不準(zhǔn)確的問題，使成本控制也可能產(chǎn)生反功能行為。為了適應(yīng)新的制造環(huán)境，成本會(huì)計(jì)核算也必然發(fā)生一系列變化。（五）引起生產(chǎn)方式的改變?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，消費(fèi)者的社會(huì)需求將會(huì)多彩多樣，企業(yè)生產(chǎn)將強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化，生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)消費(fèi)者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點(diǎn)是“小批量的單元生產(chǎn)”。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)成本會(huì)計(jì)核算的影響
目前國(guó)際通用的成本核算方法是制造成本法，這種成本核算方法與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于現(xiàn)行成本核算環(huán)境發(fā)生了一定程度的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）逐步拓寬成本核算的內(nèi)容在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)已經(jīng)成為了生產(chǎn)的主要因素，因此對(duì)于知識(shí)的投入和消耗也成為產(chǎn)品成本的主要構(gòu)成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)資源的投入和消耗應(yīng)作為自創(chuàng)的無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)價(jià)和核算，并將該無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值攤?cè)氘a(chǎn)品成本。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，有形資產(chǎn)價(jià)值在產(chǎn)成品中的比重會(huì)越來(lái)越小，如果無(wú)形資產(chǎn)不計(jì)入產(chǎn)品成本，則產(chǎn)品成本會(huì)嚴(yán)重失真。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人力資源是企業(yè)的一項(xiàng)重要資源，人的能力的充分發(fā)揮與否、人力資源的利用程度往往決定企業(yè)的效益，而這些又取決于人力資源的素質(zhì)。企業(yè)對(duì)人力資源的培訓(xùn)支出在目前核算體系下計(jì)入費(fèi)用，這樣會(huì)低估產(chǎn)品的成本，所以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人力資源成本應(yīng)該計(jì)入產(chǎn)品成本。
（二）改進(jìn)制造費(fèi)用的分配方法，引進(jìn)作業(yè)成本計(jì)算法在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，制造費(fèi)用的內(nèi)容和金額發(fā)生了很大變化，由于技術(shù)的發(fā)展，固定制造費(fèi)用比重增加，勞動(dòng)力成本則相對(duì)下降。如果仍然按照產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)或者生產(chǎn)工人工資比例對(duì)制造費(fèi)用進(jìn)行分配，就會(huì)造成知識(shí)含量高、工藝復(fù)雜的產(chǎn)品成本偏低，而知識(shí)含量低、工藝相對(duì)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品成本偏高，造成產(chǎn)品成本失真。作業(yè)成本計(jì)算法不僅是一種成本計(jì)算方法，更是成本計(jì)算與成本管理的有機(jī)結(jié)合。作業(yè)成本法引入了作業(yè)、作業(yè)中心、作業(yè)動(dòng)因、資源動(dòng)因、成本動(dòng)因等多個(gè)新概念，顯示了作業(yè)成本計(jì)算中各個(gè)概念之間的關(guān)系。作業(yè)成本法將資源按資源動(dòng)因分配到各個(gè)作業(yè)或作業(yè)中心，然后將作業(yè)成本按作業(yè)耗用資源的情況，將資源耗費(fèi)分配給產(chǎn)品。因此，對(duì)制造費(fèi)用的分配使用作業(yè)成本法，這樣使得計(jì)算出來(lái)的產(chǎn)品成本更接近于真實(shí)成本。
（三）以產(chǎn)品成本中知識(shí)資源的消耗作為間接費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)力大大減少，而從事知識(shí)生產(chǎn)和傳播的勞動(dòng)力將大幅度提高。而且工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代那些直接從事產(chǎn)品生產(chǎn)和制造的勞動(dòng)者，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將逐漸由掌握科學(xué)知識(shí)和技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者或者由他們所操控的機(jī)器所替代。因此，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下選擇以工人工資或工時(shí)作為間接費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)是合理的，但是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，產(chǎn)品成本的高低已經(jīng)不取決于活勞動(dòng)的多少而是取決于知識(shí)資源的消耗，所以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)資源的消耗將取代工人的工資或工時(shí)作為間接費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)。
（四）用分批法替代分步法、品種法的核算在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化，生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)消費(fèi)者的不同需要進(jìn)行生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。產(chǎn)品的主要生產(chǎn)特點(diǎn)是“小批量的單元生產(chǎn)”。以前適用于大量、大批生產(chǎn)工藝特點(diǎn)的品種法已經(jīng)很難在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)揮作用，所以用分批法取代分步法、品種法的核算勢(shì)在必行。這樣才能發(fā)揮分批法核算的特點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)成本核算要求。
（五）改變成本會(huì)計(jì)計(jì)量模式在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，隨著技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)環(huán)境的成熟，公允價(jià)值的獲取手段和獲取途徑呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，這樣就可以使公允價(jià)值計(jì)量具有較高的可靠性。這時(shí)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的歷史成本計(jì)量模式，采用適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成本計(jì)量模式，以反映各類資產(chǎn)的公允價(jià)值。
四、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)模式 成本會(huì)計(jì)
《成本會(huì)計(jì)》課程，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。是以研究成本會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法為重點(diǎn)。其任務(wù)和目標(biāo)是通過(guò)講授工業(yè)企業(yè)各種成本費(fèi)用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法和輔助方法，商品流通企業(yè)和施工企業(yè)及其他行業(yè)成本核算的方法，成本報(bào)表的編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生掌握制造業(yè)成本核算的基本流程、成本計(jì)劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)。
一、《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識(shí)接受能力強(qiáng)于知識(shí)運(yùn)用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。
以《成本會(huì)計(jì)》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過(guò)程來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié)，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合；從材料準(zhǔn)備來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗(yàn)，重在模仿，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類型來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。
由此可知，《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。
二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革
（1）設(shè)計(jì)具有特色的專業(yè)課程體系。在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實(shí)行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識(shí)性與方法性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國(guó)外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。
（3）篩選《成本會(huì)計(jì)》課程的課外必讀書目。認(rèn)真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。
2.教學(xué)方法改革
（1）可將《成本會(huì)計(jì)》每周的課堂教學(xué)分成三個(gè)單元來(lái)完成。第一單元授新課，一是重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，二是知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實(shí)驗(yàn)，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測(cè)驗(yàn)。第一單元是對(duì)第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充，解決認(rèn)識(shí)上存在的基本問題。第二單元是重點(diǎn)。第三單元是關(guān)鍵。
（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時(shí)，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。
（3）注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，爭(zhēng)取與公司、機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。
3.評(píng)價(jià)手段改革
過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)三個(gè)方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化。首先以實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成情況來(lái)考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)面、點(diǎn)的掌握情況，重在考查知識(shí)運(yùn)用能力。最后，以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面，它對(duì)工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定的份額。
參考文獻(xiàn)：
[1]于富生，黎來(lái)芳.成本會(huì)計(jì)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.8.
在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，2課堂傳授式學(xué)習(xí)3仍然是當(dāng)前教學(xué)中的重要形式,尚未建立起學(xué)習(xí)型組織環(huán)境，這是知識(shí)管理理論和實(shí)踐要求必備的前提條件。在這種學(xué)習(xí)型組織下，引導(dǎo)全體學(xué)生不離開課本，但也不拘泥于課本，有創(chuàng)造性的持續(xù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們前瞻性的思維方式,而不是僅僅記住某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)相互溝通和討論，使他們認(rèn)識(shí)到只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,不斷創(chuàng)新,才能推動(dòng)組織及社會(huì)的發(fā)展。就目前來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在以下問題。
1.1費(fèi)用種類多，記憶復(fù)雜按照課本章節(jié)講解，涉及的費(fèi)用歸為六大類：各項(xiàng)要素費(fèi)用1待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用1輔助生產(chǎn)費(fèi)用1制造費(fèi)用1廢品損失和停工損失以及期間費(fèi)用。而要素費(fèi)用又簡(jiǎn)單劃分為材料費(fèi)用（例如原材料費(fèi)用1燃料費(fèi)用1低值易耗品攤銷費(fèi)等）1外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用1職工薪酬1固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用1利息費(fèi)用1稅金以及其他費(fèi)用（例如運(yùn)輸費(fèi)1辦公費(fèi)1保險(xiǎn)費(fèi)1差旅費(fèi)1水電費(fèi)等）。課本中接觸的費(fèi)用種類已經(jīng)很多，而在實(shí)際應(yīng)用中能夠扎實(shí)理解各種費(fèi)用定義并將各種費(fèi)用正確歸類是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要牢固掌握，靈活變通。
1.2費(fèi)用分配方法多，單純的課堂教學(xué)只能淺意義的理解，還是靠死記硬背為主不同的費(fèi)用依據(jù)的分配原則不同，最終計(jì)入的科目也不同；不同的費(fèi)用其歸集和分配方法也不相同。例如：材料費(fèi)用的分配就有定額消耗量比例1系數(shù)比例1產(chǎn)品產(chǎn)量比例1重量比例1體積比例等分配標(biāo)準(zhǔn)；常用分配方法有定額消耗量比例分配法和材料定額費(fèi)用比例法兩種，熟練地掌握各種方法能為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)空間。但學(xué)生階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就是缺乏實(shí)踐鍛煉能力，單純的課本很容易混淆各種方法，也沒有想到合適的方式和想法去解決這個(gè)問題。
1.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)各種方法不能熟練地理解掌握各種計(jì)算方法適用的成本對(duì)象不同，具體的計(jì)算細(xì)節(jié)與過(guò)程也不相同，而且正對(duì)完工產(chǎn)品與半成品成本的計(jì)算也是有差異的。如何熟練地掌握與應(yīng)運(yùn)這些方法，正確恰當(dāng)?shù)赜?jì)算企業(yè)產(chǎn)品的成本是要掌握的重點(diǎn)，但如何能夠靈活地掌握記憶并結(jié)合案例正確地選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。除卻實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，當(dāng)前大學(xué)本科生的現(xiàn)狀就是課上可能還認(rèn)真聽講，但下課沒有老師監(jiān)督，大學(xué)老師又極少布置課后作業(yè)，很多學(xué)生就基本上不看課本，只等著考前老師劃重點(diǎn)突擊復(fù)習(xí)，對(duì)各種方法不能熟練地理解掌握。例如一個(gè)工廠搬遷到新廠房，廠房的折舊就是一筆巨大的成本，在老廠子里生產(chǎn)由于廠房折舊早已計(jì)提完了，計(jì)算出的產(chǎn)品成本很低，盈利就大，但新廠房的折舊會(huì)大幅度提高產(chǎn)品成本，工廠不能因?yàn)榘徇w就無(wú)盈利，這中間就需要會(huì)計(jì)人員有規(guī)劃地計(jì)算出合理的成本。
1.4各種會(huì)計(jì)課程的融會(huì)貫通是難題如今的成本會(huì)計(jì)不是單純的核算問題，它還包括成本預(yù)測(cè)1決策1控制等，這就與企業(yè)戰(zhàn)略管理等學(xué)科相聯(lián)系；最基本的成本核算要從原始憑證出發(fā)，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)基本原理進(jìn)行分析入賬。成本的高低也會(huì)影響企業(yè)的投資決策，因此它與財(cái)務(wù)管理有著不可分割的關(guān)系。我們?nèi)绾螐暮暧^上把握知識(shí)框架，在細(xì)節(jié)上追求精益求精，是應(yīng)該不斷探索求解的問題。
2以知識(shí)管理為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
2.1建立學(xué)習(xí)型組織鑒于高校教學(xué)的自身特點(diǎn)，2團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)3是高校建立學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵所在，旨在激發(fā)教師和學(xué)生知識(shí)共享和群體創(chuàng)新能力的活力，通過(guò)組織教學(xué)和科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式，樹立整個(gè)組織的共同愿景。首先，應(yīng)參照企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,結(jié)合應(yīng)用型教學(xué)特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃,編寫課程教學(xué)大綱1實(shí)踐指導(dǎo)書,選編課程教材。其次，在教學(xué)知識(shí)管理中,對(duì)有價(jià)值的顯性與隱性教學(xué)信息進(jìn)行識(shí)別與采集,進(jìn)而組織與整序1壓縮與提煉,最終形成組織層面的教學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，讓學(xué)生懂得各門會(huì)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性與通用性，不能僅局限于課本知識(shí)，需要融會(huì)貫通。
2.2注重隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)互動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)知識(shí)資源的儲(chǔ)存1交流和共享在互動(dòng)性方面，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的知識(shí)型個(gè)體，通過(guò)定期舉行集體的交流活動(dòng)，互相交換知識(shí)，可以使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)規(guī)模型知識(shí)庫(kù)。例如針對(duì)不同行業(yè)或不同地區(qū)的成本管理特點(diǎn)和要求，由學(xué)生自行組織成學(xué)習(xí)小組，分別研究各區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域1行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，選擇最優(yōu)成本核算及管理方法。
2.3由傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)完成本會(huì)計(jì)課程之后最重要的就是要具備實(shí)踐能力，包括認(rèn)知性實(shí)踐能力和拓展性實(shí)踐能力。認(rèn)知性實(shí)踐是通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)以輔助間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其目的在于使學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)是什么，有什么作用，這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)課堂講授和指定任務(wù)實(shí)踐傳遞給學(xué)生。例如在成本費(fèi)用核算或管理過(guò)程中，由學(xué)生分別承擔(dān)不同的任務(wù)分別核算，按照事先制定的核算方法，模擬進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。拓展性實(shí)踐則要求提高一個(gè)層次，教師只需要提出該項(xiàng)實(shí)踐需要達(dá)到的目標(biāo)及要求，具體實(shí)踐的設(shè)計(jì)1內(nèi)容和方案可以交給學(xué)生自己選擇和判斷，最后由大家一起對(duì)比出哪種方法更適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師承擔(dān)的是輔助者或顧問的角色，在分析和對(duì)比所有實(shí)踐結(jié)果后，給出總體分析并指出存在問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。
2.4集成教學(xué)實(shí)驗(yàn)工具目前適合成本會(huì)計(jì)教學(xué)及管理的軟件較多，包括教學(xué)型的和應(yīng)用型的，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足大部分成本費(fèi)用核算及管理要求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種實(shí)踐經(jīng)常是根據(jù)某一個(gè)靜態(tài)環(huán)境下的情景，進(jìn)行模擬操作，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一1簡(jiǎn)單，與實(shí)際工作中企業(yè)所面對(duì)的復(fù)雜多變市場(chǎng)環(huán)境不盡相同，為了提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，需要教師在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置不同參數(shù)，模擬變化的市場(chǎng)環(huán)境，使系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，演繹企業(yè)在正常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本管理，也就是將教學(xué)和應(yīng)用集成到一個(gè)實(shí)踐環(huán)境中。
2.5將混合式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中混合式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)和課下自學(xué)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)添加大量書本以外信息，特別是會(huì)增加一些實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容，講授企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況，但是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，這樣的教學(xué)效果并不盡如人意，因?yàn)樵跊]有培養(yǎng)課堂教學(xué)和課下自學(xué)這樣的混合式學(xué)習(xí)習(xí)慣下，讓學(xué)生在短時(shí)間里接受超量的知識(shí)，并不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，有意識(shí)地突出重點(diǎn)，給學(xué)生指出課下需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，并將授課講義或補(bǔ)充材料上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生課后瀏覽，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。將課上和課下時(shí)間綜合利用起來(lái)，會(huì)使整個(gè)教學(xué)事半功倍。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；成本會(huì)計(jì)；輔助生產(chǎn)費(fèi)用；分配方法
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)類專業(yè)必修的核心課程之一，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。與此同時(shí)本課程涉及到費(fèi)用分配方法較多、不同方法間既有區(qū)別，也有共性之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。如何使課程中的理論知識(shí)直觀、r明的在學(xué)生頭腦中形成共識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。以“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，通常教材都會(huì)介紹五種不同的分配方法，即：直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法。每種分配方法都有相應(yīng)的計(jì)算公式，高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，對(duì)于這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)普遍覺得比較困難，如何讓學(xué)生更好的理解這些分配方法？我認(rèn)為最好的辦法就是首先要掌握每一種分配方法的基本原理和不同特點(diǎn)，只有這樣才能避免走入死記硬背計(jì)算公式的誤區(qū)。如何才能更好掌握這些不同分配方法的特點(diǎn)？筆者通過(guò)在課程教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法，能夠更好展現(xiàn)不同分配方法的特點(diǎn)和每種分配方法計(jì)算時(shí)需注意的問題。通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，圖示教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用并不很多，將該方法應(yīng)用到《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的就更少。本文以“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”為例，通過(guò)采用圖示教學(xué)法試圖更好展現(xiàn)不同分配方法的特點(diǎn)，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果提供方法借鑒。
1圖示教學(xué)法概述
圖示教學(xué)法是以符號(hào)、文字和數(shù)字組成各種圖形、圖表，提綱挈領(lǐng)地概況所講內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是直觀、形象。高職院校不少學(xué)生都存在邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜深?yuàn)W的理論和計(jì)算采用圖示教學(xué)法往往更能讓他們接受這些知識(shí)。相比于大段的文字表述和計(jì)算公式，學(xué)生更愿意去理解用圖形和圖表所描述的內(nèi)容。圖示教學(xué)法應(yīng)用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2圖示教學(xué)法在“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”教學(xué)中的具體應(yīng)用
“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”是《成本會(huì)計(jì)》課程中較重要的內(nèi)容，進(jìn)行輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配時(shí)按照不同的適用范圍可以分別選用如直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法等五種不同方法。不同分配方法間既存在區(qū)別，也存在一些聯(lián)系，高職學(xué)生在初學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)容易混淆，也覺得學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，接下來(lái)具體說(shuō)明圖示教學(xué)法在“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”課程講授中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步顯示此教學(xué)方法的優(yōu)越性。
2.1直接分配法
直接分配法在分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用時(shí)首先有一個(gè)假設(shè)：即無(wú)論企業(yè)內(nèi)部的輔助生產(chǎn)車間是否相互提供了勞務(wù)，在該種分配方法下我們都要將其忽略（不考慮），直接將各輔助生產(chǎn)車間待分配的費(fèi)用分配給除輔助生產(chǎn)車間以外的企業(yè)外部各受益單位。這種分配方法的最大特點(diǎn)可以形象概況為“只算外賬、不算內(nèi)賬”，理解了這個(gè)特點(diǎn)我們就不難得出：計(jì)算輔助生產(chǎn)勞務(wù)費(fèi)用分配率時(shí)分母是該輔助生產(chǎn)車間對(duì)外提供的勞務(wù)數(shù)量而不是其提供的勞務(wù)總量，該處也是直接分配法計(jì)算時(shí)最容易出錯(cuò)的地方，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算費(fèi)用分配率時(shí)出錯(cuò)。如果學(xué)生不能把握直接分配法的這個(gè)特點(diǎn)，那就只能“背公式了”。授課時(shí)，我們可以借助圖示教學(xué)法使學(xué)生更好的理解該方法的原理和特點(diǎn)，如下圖1所示。
2.2交互分配法
交互分配法相對(duì)于直接分配法來(lái)說(shuō)更加繁瑣，為了更好理解這種分配方法，可以將其分為兩個(gè)階段處理。（1）僅考慮輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部的交互分配階段：考慮各輔助生產(chǎn)車間相互耗用勞務(wù)的數(shù)量和該階段的費(fèi)用分配率，進(jìn)行分配；（2）對(duì)外分配階段：將各輔助生產(chǎn)車間經(jīng)過(guò)第一階段交互分配后的實(shí)際費(fèi)用，按其對(duì)外提供勞務(wù)的數(shù)量，在輔助生產(chǎn)車間以外的各受益單位之間進(jìn)行分配。也可以形象地將交互分配法特點(diǎn)概況為“先算內(nèi)賬、再算外賬”。對(duì)于該種分配方法，理解或計(jì)算的要點(diǎn)和難點(diǎn)主要體現(xiàn)在這兩個(gè)階段費(fèi)用分配率的計(jì)算上。教材中一般給出的計(jì)算公式為“交互費(fèi)用分配率=待分配的費(fèi)用÷該輔助生產(chǎn)車間提供的勞務(wù)總量”、“對(duì)外費(fèi)用分配率=該輔助生產(chǎn)車間經(jīng)過(guò)第一階段交互分配調(diào)整后的實(shí)際費(fèi)用÷該輔助生產(chǎn)車間對(duì)外提供的勞務(wù)數(shù)量”。大段的文字表述和計(jì)算公式容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助教學(xué)，如圖2所示，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)該種分配方法理解的更加透徹。
2.3計(jì)劃成本分配法
這種分配方法也可以分為兩個(gè)階段處理。第一階段：依據(jù)已知的各輔助生產(chǎn)勞務(wù)的計(jì)劃單位成本和各受益單位的受益量進(jìn)行分配；具體的計(jì)算公式為：某個(gè)受益單位負(fù)擔(dān)的計(jì)劃成本=某種輔助生產(chǎn)勞務(wù)計(jì)劃分配率×該部門實(shí)際耗用該種輔助生產(chǎn)勞務(wù)數(shù)量。第二階段：計(jì)算出各輔助生產(chǎn)車間實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用與計(jì)劃成本分配的費(fèi)用之間的差額，將差異額在企業(yè)外部各受益部門間調(diào)整分配。從簡(jiǎn)化核算角度考慮，差異一般調(diào)整計(jì)入“管理費(fèi)用”。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該種方法下還是一開始就計(jì)算各輔助勞務(wù)的費(fèi)用分配率，并沒有明白在該種方法下輔助勞務(wù)的費(fèi)用分配率其實(shí)已經(jīng)給出，即為計(jì)劃單位成本。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助講解該種分配方法，如圖3所示。
3結(jié)束語(yǔ)
本文以《成本會(huì)計(jì)》中較為重要的知識(shí)點(diǎn)“輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法”為例，具體說(shuō)明圖示教學(xué)法在講授該部分內(nèi)容時(shí)的應(yīng)用。對(duì)于本門課程的其他很多內(nèi)容我們都可以在講授時(shí)輔以圖示教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法中“投料率”的計(jì)算時(shí)通過(guò)圖示教學(xué)法使學(xué)生能夠更加深刻的了解計(jì)算的原理；在講解品種法核算程序時(shí)通過(guò)圖示教學(xué)法能夠使學(xué)生從宏觀上掌握該方法基本步驟；講解分批法和分步法時(shí)通過(guò)圖示教學(xué)法使學(xué)生能夠更加清晰的掌握數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系等。通過(guò)本文采用的教學(xué)實(shí)例，不難發(fā)現(xiàn)：圖示教學(xué)法應(yīng)用到《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，可以使復(fù)雜的理論與公式簡(jiǎn)單化，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下對(duì)醫(yī)院成本管理不斷加強(qiáng)的意義
（一）不斷對(duì)醫(yī)院醫(yī)療改革進(jìn)行深化是必然需求
目前，因?yàn)槲覈?guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革正在不斷的進(jìn)行深化，對(duì)此我國(guó)頒布了新的醫(yī)院會(huì)計(jì)制度以及醫(yī)院財(cái)務(wù)制度，在醫(yī)院成本管理這方面醫(yī)療體系對(duì)此提出了新的要求。在具體的頒布的醫(yī)院醫(yī)療體系改革的方案中，對(duì)新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下醫(yī)院成本管理以及醫(yī)院成本核算上都提出了非常具體的要求，在經(jīng)營(yíng)發(fā)展、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況分析以及資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，醫(yī)院要進(jìn)行定期的預(yù)算，并對(duì)醫(yī)療服務(wù)考評(píng)體系進(jìn)行建立，并使之科學(xué)化。像財(cái)務(wù)部、衛(wèi)生部等等一些有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)，要及時(shí)的按照醫(yī)院的要求進(jìn)行醫(yī)療體系的改革，要把醫(yī)院成本管理的水平在醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下有進(jìn)一步的提升，同時(shí)增強(qiáng)醫(yī)院的績(jī)效管理，衛(wèi)生部、財(cái)務(wù)部這些有關(guān)的行政機(jī)構(gòu)也要及時(shí)要求醫(yī)院加快醫(yī)療體系改革的步伐，在新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下加大對(duì)醫(yī)院成本管理以及績(jī)效管理，一直堅(jiān)持一切從人民群眾出發(fā)，對(duì)于我國(guó)大多數(shù)存在的“看病難”、“看病貴”等問題要真正的有效的進(jìn)行處理。
（二）能準(zhǔn)確的對(duì)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行平衡
醫(yī)院在制定價(jià)格上和成本有著非常大的關(guān)系，在醫(yī)院醫(yī)療成本上有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，不僅可以在醫(yī)院制定價(jià)格提供一個(gè)合理的根據(jù)，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)用還能進(jìn)行真實(shí)的反應(yīng)。醫(yī)院應(yīng)該做到以病人為主，把醫(yī)院的醫(yī)療行為真正的規(guī)范起來(lái)，更好的改進(jìn)醫(yī)院服務(wù)過(guò)程。在對(duì)醫(yī)院進(jìn)行財(cái)務(wù)管理制度的時(shí)候，醫(yī)院要堅(jiān)持節(jié)約的準(zhǔn)則，準(zhǔn)確的平衡社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，醫(yī)院的公益特點(diǎn)要始終如一的保持著。在資源使用效益這方面要準(zhǔn)確的進(jìn)行一個(gè)全方位的全面評(píng)價(jià)。
二、新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下對(duì)醫(yī)院成本管理的要求
能實(shí)行財(cái)務(wù)單獨(dú)核算的醫(yī)院都可以使用新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度，像各種公立醫(yī)院，這其中可以包括門診部、綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、中醫(yī)院，但是像衛(wèi)生服務(wù)的中心站，并不包括在基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)上。這種有差別的待遇主要是因?yàn)榭紤]到每個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所面對(duì)的狀況并不一樣，不管是從資金支持上來(lái)說(shuō)，還是政府貼補(bǔ)的境況多少還是有不一樣的，所以對(duì)于根據(jù)不同的醫(yī)療單位要按照不同的醫(yī)療制度實(shí)行。對(duì)在新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度領(lǐng)域內(nèi)的醫(yī)療單位要進(jìn)行非常明確的成本管理。
三、應(yīng)該怎么加強(qiáng)新醫(yī)院會(huì)計(jì)制度下醫(yī)院成本管理
（一）加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院成本管理的監(jiān)督力度
成本管理的監(jiān)督力度對(duì)整個(gè)成本管理的完成有著非常重要的作用，在進(jìn)行成本管理的過(guò)程中，多少會(huì)有員工出現(xiàn)工作松懈的情況發(fā)生，這對(duì)整個(gè)成本完成的效率是非常大的。因此，一定要通過(guò)借助外在的因素進(jìn)行控制，即監(jiān)督工作人員，要讓工作人員在進(jìn)行成本管理的時(shí)候，隨時(shí)都充滿著高度的精神，那醫(yī)院成本支出的問題自然而然的就會(huì)得到很好的控制。
（二）協(xié)調(diào)預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系
要想建立一個(gè)完善的成本管理制度，首先要對(duì)成本項(xiàng)目以及核算的對(duì)象進(jìn)行確定，對(duì)于核算的內(nèi)容要保證是真實(shí)有效的，這樣才能借助預(yù)算管理去提升醫(yī)院成本管理的工作水平。所以，提高成本管理的前提是協(xié)調(diào)好預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系，預(yù)算管理和成本管理之間的關(guān)系應(yīng)該是互相合作以及監(jiān)督的一個(gè)關(guān)系。對(duì)于預(yù)算管理來(lái)說(shuō)，成本管理對(duì)其有著非常重要的監(jiān)督和控制的作用，這樣可以在預(yù)算管理的過(guò)程中存在的一些問題，能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且能快速的采取相應(yīng)的方法去進(jìn)行更正。成本管理和預(yù)算管理之間保持一個(gè)協(xié)調(diào)的關(guān)系，可以定期的進(jìn)行審查，在合適的時(shí)候?qū)︻A(yù)算管理進(jìn)行安排，真正的把?A算管理的工作質(zhì)量提升起來(lái)。如果預(yù)算管理和成本管理之間要想長(zhǎng)期合作，對(duì)醫(yī)院內(nèi)部的管理制度要不斷的進(jìn)行完善，以及醫(yī)院的管理流程要規(guī)范起來(lái)，這樣醫(yī)院的綜合管理水平才能有一個(gè)全方位的提升，從而加強(qiáng)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力。
一、以該模式進(jìn)行教學(xué)的課前教學(xué)組織
(一)建立校外教學(xué)基地。根據(jù)成本會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容,選擇合適的企業(yè)作為校外教學(xué)基地,并簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,建立充足的校外實(shí)訓(xùn)基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據(jù)這些方法就要找到使用相應(yīng)方法的企業(yè)。這些實(shí)訓(xùn)基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實(shí)踐交互教學(xué)每學(xué)完一種成本核算分配方法就到企業(yè)去實(shí)習(xí),然后回到課堂深化理論認(rèn)識(shí)的需要。
(二)制定科學(xué)有效的授課計(jì)劃,合理安排教學(xué)。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業(yè)充分交流、溝通,在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的時(shí)間及相關(guān)事宜。其次,對(duì)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力等具體情況進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的基本情況,選擇合適的教學(xué)手段和方法。最后結(jié)合前述兩者情況,制定行之有效的授課計(jì)劃。
(三)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)的靈魂,教師的素質(zhì)決定教學(xué)的成敗,組建優(yōu)秀的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì),為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供師資保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中除了校內(nèi)的專任教師之外,還要聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理專家擔(dān)任校內(nèi)特聘教授,同時(shí)將實(shí)訓(xùn)基地的成本會(huì)計(jì)人員聘為校外實(shí)訓(xùn)教師。專兼教師之間經(jīng)常交流,相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn),實(shí)現(xiàn)教師之間的交互學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)效益
以生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),產(chǎn)生的教學(xué)效益是多方面的。第一,學(xué)生方面:學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握更扎實(shí)、透徹;此外,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,可以提高其各種綜合能力,適應(yīng)今后工作的需要,能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二,教師方面:教師在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師的交流,提高其實(shí)踐能力。第三,企業(yè)方面:直接或間接地可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的成本會(huì)計(jì)人才,提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。
(一)學(xué)生知識(shí)的掌握。應(yīng)用生本開放式交互教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),遵循外因要通過(guò)內(nèi)因起作用這一哲學(xué)理論,致力于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,鋪設(shè)學(xué)習(xí)之路通過(guò)知識(shí)體系的重組,搭建知識(shí)階梯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游刃有余,學(xué)好、學(xué)活。同時(shí)將實(shí)習(xí)化整為零,融到日常教學(xué)中,每講授一個(gè)成本核算、分配方法,就將學(xué)生帶到適用該方法進(jìn)行成本核算分配的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí),讓企業(yè)的成本會(huì)計(jì)做兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),以實(shí)踐促理論,以理論強(qiáng)化實(shí)踐,達(dá)到理論與實(shí)踐之間的交互促進(jìn),共同提高。使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),學(xué)生知識(shí)的掌握更牢固。
(二)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)將生本開放式交互教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)用于《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的教學(xué)之中,為學(xué)生營(yíng)造一種開放式的學(xué)習(xí)空間,從而提高成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力,提高實(shí)踐能力,加強(qiáng)崗位勝任能力,達(dá)到其未來(lái)工作的可持續(xù)性發(fā)展,這是學(xué)生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
【關(guān)鍵詞】歷史成本；公允價(jià)值；計(jì)量屬性
一、歷史成本會(huì)計(jì)的局限
（1）估值技術(shù)的可靠性下降了。持續(xù)通貨膨脹，劇烈物價(jià)變動(dòng)使得歷史成本會(huì)計(jì)收到了沖擊。當(dāng)價(jià)格發(fā)生劇烈變動(dòng)時(shí)，成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統(tǒng)一性，存貨成本、非貨幣性資產(chǎn)和負(fù)債已經(jīng)不在具有可比性，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)嚴(yán)重虛胖，這將導(dǎo)致財(cái)務(wù)狀況失實(shí)。因此，如果按歷史成本的會(huì)計(jì)信息，難以真實(shí)的反映一個(gè)企業(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營(yíng)成果。（2）歷史成本會(huì)計(jì)的相關(guān)性很差。對(duì)使用者的決策需求是相關(guān)的，這是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則認(rèn)為的；相關(guān)性是指信息導(dǎo)致不同的決策能力來(lái)使得使用者形成對(duì)過(guò)去現(xiàn)在和將來(lái)事宜結(jié)果的預(yù)期，這是美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提高投資人需要的相關(guān)信息，因?yàn)樗环磻?yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)價(jià)值。（3）歷史成本會(huì)計(jì)的自然趨向。歷史成本會(huì)計(jì)下的資產(chǎn)可以用隱藏的儲(chǔ)備，而在繁榮時(shí)卻不可以。這是歷史成本會(huì)計(jì)的另一種周期性。假如認(rèn)識(shí)到繁榮時(shí)期用歷史成本計(jì)量金融工具的銀行業(yè)可以通過(guò)出售資產(chǎn)的方式來(lái)增加杠桿率。那么這樣對(duì)于正確的解釋歷史成本會(huì)計(jì)的負(fù)周期性是特別重要的。因此，歷史成本會(huì)計(jì)不可取代公允價(jià)值會(huì)計(jì)。大量的研究結(jié)果和報(bào)告取消了歷史成本會(huì)計(jì)繼續(xù)存在的意義，它不得不讓位給公允價(jià)值會(huì)計(jì)。
二、公允價(jià)值的運(yùn)用的必然性
（1）公允價(jià)值的運(yùn)用是會(huì)計(jì)國(guó)際化必然要求。在會(huì)計(jì)市場(chǎng)日益國(guó)際化的今天，我們不能與發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則離得太遠(yuǎn)，與國(guó)際慣例缺乏可比性將阻礙我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的交融。中國(guó)加入WTO以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)置種種壁壘阻撓中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位，并且訴諸各種反傾銷訴訟使中國(guó)遭受了大量經(jīng)濟(jì)損失。（2）公允價(jià)值的運(yùn)用符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境。一是新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)是推動(dòng)公允價(jià)值應(yīng)用的直接動(dòng)力，近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了許多新事物，給會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)提資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展為公允價(jià)值的運(yùn)用注入了無(wú)限動(dòng)力。二是資本市場(chǎng)的快速發(fā)展為公允價(jià)值的應(yīng)用提供了動(dòng)力。三是公司治理的加強(qiáng)和法制建設(shè)的完善為公允價(jià)值的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
三、公允價(jià)值計(jì)量在我國(guó)應(yīng)用的展望
（1）公允價(jià)值將來(lái)應(yīng)該會(huì)越來(lái)越被重視且廣為采用。就會(huì)計(jì)職業(yè)界而言，隨著人們對(duì)會(huì)計(jì)信息公允性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)公允的評(píng)價(jià)也越來(lái)越切實(shí)地基于會(huì)計(jì)基本目標(biāo)，因?yàn)楣室馕吨鴷?huì)計(jì)真正成為了為信息所需者及時(shí)、準(zhǔn)確地提供全方位決策信息的一個(gè)管理信息系統(tǒng)，而對(duì)于審計(jì)職業(yè)界來(lái)說(shuō)，公允一直是一個(gè)基本的原則，也是工作目標(biāo)之一。至于評(píng)估職業(yè)界，可以說(shuō)從誕生的那一天起就是為公允而生，為公允而存的。在現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)積極進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)教育、積極組織人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使其觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。（2）加快會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，積極推進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)信息化建設(shè)。我國(guó)與國(guó)際一樣，對(duì)公允價(jià)值的確定基礎(chǔ)一般分為三個(gè)層次：有活躍市場(chǎng)的報(bào)價(jià)；同類資產(chǎn)或負(fù)債活躍市場(chǎng)的報(bào)價(jià)；采用估值技術(shù)（涉及對(duì)現(xiàn)金流、對(duì)折現(xiàn)率的判斷）確定。我國(guó)應(yīng)加快建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相適應(yīng)的全國(guó)市場(chǎng)價(jià)格信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)信息資源公開化，形成良好的市場(chǎng)價(jià)格信息體系，為公允價(jià)值的運(yùn)用創(chuàng)造良好的環(huán)境。在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，公允價(jià)值比較容易確認(rèn)，但是，在市場(chǎng)不充分的情況下，如何確認(rèn)公允價(jià)值則是一個(gè)難題。同時(shí)公允價(jià)值本身也并非十全十美。這不能不說(shuō)是公允價(jià)值的一大缺陷。但是，公允價(jià)值存在的缺陷不能也不應(yīng)成為回歸歷史成本的理由，只有不斷改進(jìn)和完善公允價(jià)值才是理性的選擇。并且在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境逐漸完善的過(guò)程中，會(huì)計(jì)由歷史成本計(jì)量向公允價(jià)值計(jì)量過(guò)渡。
總之，目前國(guó)際上已經(jīng)普遍的引入公允價(jià)值計(jì)量的屬性，切實(shí)提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，為決策者進(jìn)行決策提供了更加真實(shí)可靠地信息。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]崔宏，李文玲．公允價(jià)值計(jì)量及其在我國(guó)的應(yīng)用[J]．河北財(cái)會(huì)．2002（2）
[2]葛家澍．會(huì)計(jì)理論[M]．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005
[3]盧永華．關(guān)于公允價(jià)值計(jì)量的若干思考[J]．金融會(huì)計(jì)．1999（11）
[4]陳容．淺析公允價(jià)值計(jì)量[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)．2010（5）
【關(guān)鍵詞】：消防工程、降低成本、管理
中圖分類號(hào)： TU998.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
消防工程的施工項(xiàng)目成本概括地說(shuō)，是指進(jìn)行消防工程安裝所花費(fèi)的全部費(fèi)用，包括總包方的配合費(fèi)、水電費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、安裝工程費(fèi)和其他費(fèi)用組成等，是項(xiàng)目施工過(guò)程中各種耗費(fèi)的總和，始終貫穿整個(gè)工程項(xiàng)目。而由于消防工程同土建工程一樣是一個(gè)周期長(zhǎng)、數(shù)量大的生產(chǎn)消費(fèi)過(guò)程，因此費(fèi)用控制目標(biāo)不是固定不變的，是動(dòng)態(tài)的，是隨著工程建設(shè)實(shí)施階段的不同而不斷變化的。消防工程費(fèi)用控制的首要任務(wù)就是要在工程施工中的各個(gè)階段確定不同的費(fèi)用控制目標(biāo)。具體來(lái)講，可編制各個(gè)階段控制成本的管理方案，在工程實(shí)施階段根據(jù)情況設(shè)置階段性管理控制目標(biāo)，這樣各個(gè)階段的控制目標(biāo)相互制約、相互補(bǔ)充，通過(guò)合理安排、科學(xué)控制來(lái)達(dá)到項(xiàng)目管理降低施工成本的目的。
一、人工費(fèi)的成本管理 一般消防項(xiàng)目成員組成大致如下：項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、出納、庫(kù)管、材料采購(gòu)員、安全員、質(zhì)檢員、水工長(zhǎng)、弱電工長(zhǎng)、各專業(yè)班（組）長(zhǎng)，然后是施工人員等。由于消防施工企業(yè)的施工人員不必多，并且各個(gè)施工項(xiàng)目工期安排很少重合，因此項(xiàng)目經(jīng)理在進(jìn)行人員組成時(shí)可打破常規(guī)，按以下人員安排：項(xiàng)目經(jīng)理可同時(shí)管理幾個(gè)消防工程（取消副經(jīng)理）、技術(shù)負(fù)責(zé)人可同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)消防工程的技術(shù)管理及安排、出納由公司統(tǒng)一負(fù)責(zé)、庫(kù)管，取消材料采購(gòu)員由公司確定一名采購(gòu)員負(fù)責(zé)各工程的材料、設(shè)備采購(gòu)工作，取消專門的施工現(xiàn)場(chǎng)安全員可由取得安全員資格證書的專業(yè)班（組）長(zhǎng)來(lái)執(zhí)行，取消專門的施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)檢員由公司取得質(zhì)檢員資格證書的人員執(zhí)行，采取定期、不定期檢查，其余人員視工程大小及進(jìn)度合理安排。通過(guò)以上優(yōu)化，人員被精簡(jiǎn)但工作效率得到了提高，同時(shí)降低了人員開支。
目前消防工程的人工費(fèi)支付主要有兩種：
（一）、由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)工程的實(shí)際情況在來(lái)合理調(diào)動(dòng)安排人員，由公司發(fā)放人員工資。此方式相對(duì)穩(wěn)定，但人員工作積極性不高，并且核算成本時(shí)計(jì)算量大。
（二）、分項(xiàng)工程單價(jià)承包制?，F(xiàn)在大多施工項(xiàng)目采取人工費(fèi)用包干制。此方式的成本管理重點(diǎn)控制在量上，如零星用工和預(yù)算外用工等，做好現(xiàn)場(chǎng)簽證就可避免損失。所以人工費(fèi)控制管理，主要是通過(guò)改善勞動(dòng)組織，減少窩工浪費(fèi)，加強(qiáng)技術(shù)、教育和培訓(xùn)工作；加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，壓縮非生產(chǎn)用工和輔助用工，嚴(yán)格控制返工現(xiàn)象等來(lái)達(dá)到降低成本的目的。
二、施工工藝及方法的成本管理
消防工程中標(biāo)多采用包干價(jià)，而通常甲方要求施工方在消防竣工驗(yàn)收時(shí)達(dá)到消防設(shè)計(jì)及消防部門驗(yàn)收的相關(guān)功能即可，這就給消防公司一定的施工彈性空間，通過(guò)優(yōu)化施工方案采取技術(shù)措施控制施工成本來(lái)達(dá)到降低工程成本的目的。比如在消防報(bào)警中將多個(gè)控制輸出模塊合并為一個(gè)使用。
消防施工單位在入場(chǎng)施工時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及從甲方的角度去判斷圖紙可能發(fā)生的一些變化，并及時(shí)制定應(yīng)對(duì)措施。這要求技術(shù)人員對(duì)消防工程的操作流程應(yīng)非常專業(yè)，從管理意義上說(shuō)應(yīng)具備預(yù)見能力，并做好相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
三、材料采購(gòu)成本的管理與控制
材料費(fèi)是構(gòu)成消防工程成本的主要項(xiàng)目之一，在消防工程成本中占很大比例。一般消防系統(tǒng)的材料施工單位自行采購(gòu)，所以在保證質(zhì)量的前提下，合理、節(jié)約地使用各種材料，控制材料費(fèi)用，對(duì)于減少流動(dòng)資金的占用、降低工程成本具有很現(xiàn)實(shí)的意義，它最直接的結(jié)果就是可以降低成本，因而在消防項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)管理中處于核心地位，而材料費(fèi)用的控制又是重點(diǎn)之重點(diǎn)。在此擬以四個(gè)方面對(duì)材料費(fèi)用的控制進(jìn)行分述。 （一）、材料供應(yīng)計(jì)劃的編制 材料的供應(yīng)計(jì)劃一般由項(xiàng)目的技術(shù)人員編制，依據(jù)是圖紙量和施工方案等提供月需要的主要材料采購(gòu)計(jì)劃。編制好的材料計(jì)劃是采購(gòu)確定經(jīng)濟(jì)采購(gòu)量和編制材料采購(gòu)計(jì)劃的主要依據(jù)。在充分利用庫(kù)存物資的基礎(chǔ)上，做好物資平衡工作，及時(shí)編報(bào)材料采、訂、購(gòu)計(jì)劃。
材料需要量確定的準(zhǔn)確與否，直接影響消防工程的成本，必須做好圖紙預(yù)算工作。 由于材料供應(yīng)與需求之間存在著時(shí)空的差異，所以在客觀上形成了材料儲(chǔ)備。 （二）、材料采購(gòu)成本的控制
在材料采購(gòu)前，材料采購(gòu)部門應(yīng)建立詢價(jià)小組，管理潛在的供應(yīng)商、編制采購(gòu)文檔、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等采購(gòu)計(jì)劃。材料采購(gòu)人員所采購(gòu)材料的價(jià)格不得突破詢價(jià)小組的價(jià)格。對(duì)于鋼材、閥門等分別匯報(bào)不同廠家的價(jià)格和質(zhì)量，列舉出選材使用理由。
加強(qiáng)材料采購(gòu)過(guò)程的控制，及時(shí)知道市場(chǎng)材料的最新價(jià)格，是材料成本控制的重要環(huán)節(jié)，具體措施如下： 1、嚴(yán)格執(zhí)行材料采購(gòu)計(jì)劃 2、在保證質(zhì)量的前提下，貨比三家，價(jià)格低質(zhì)量高者優(yōu)先 3、選擇合理的運(yùn)輸方式 4、健全和完善約束機(jī)制，整治材料采購(gòu)中的不正之風(fēng)氣 （三）、施工過(guò)程中材料成本的控制 在消防施工過(guò)程中耗用材料數(shù)量的多少是影響材料成本的決定性因素，在制定內(nèi)部施工方案時(shí)，盡力控制材料損失，具體措施如下： 經(jīng)項(xiàng)目工程部門提供的材料統(tǒng)計(jì)數(shù)量簽發(fā)限額領(lǐng)料單，施工班組長(zhǎng)確證后，一份交庫(kù)房作為領(lǐng)用材料的依據(jù)，一份留存班組的臺(tái)帳。由于工程變更、設(shè)計(jì)變更等原因，增加材料必須補(bǔ)辦相應(yīng)手續(xù)，才能領(lǐng)發(fā)材料；發(fā)生材料代用，也必須按規(guī)定程序報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)。對(duì)周轉(zhuǎn)材料、低值易耗品要按規(guī)定建立實(shí)物帳卡，加強(qiáng)實(shí)物管理，按“誰(shuí)使用，誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則進(jìn)行攤銷；對(duì)零星材料，采取按金額控制的辦法；施工過(guò)程中發(fā)生的殘廢材料，應(yīng)回收入帳。
四、施工機(jī)械的管理與控制
在預(yù)算定額中機(jī)械費(fèi)的組成有：折舊費(fèi)、大修費(fèi)、經(jīng)常維修費(fèi)、安拆及場(chǎng)外運(yùn)輸費(fèi)、人工費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)及車船使用費(fèi)。消防施工作為一特殊工種，使用的機(jī)械種類繁多，如滾槽機(jī)、套絲機(jī)、焊機(jī)、切割機(jī)、電錘、打磨機(jī)等，占施工總成本的10---20%左右。各機(jī)械的好壞及利用率直接關(guān)系到消防項(xiàng)目的成本。從消防施工項(xiàng)目組織方案來(lái)說(shuō)。項(xiàng)目部編制施工方案時(shí)，必須在滿足質(zhì)量、工期的前提下，力求使用機(jī)械配備最少和機(jī)械使用時(shí)間最短；同時(shí)通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的合理布局和各個(gè)工序的合理交叉安排來(lái)提高進(jìn)場(chǎng)機(jī)械的綜合利用率。 五、現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境管理與控制協(xié)調(diào)
這里所說(shuō)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不僅僅是文明施工，更重要的是現(xiàn)場(chǎng)施工的合理安排。一般工地現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境非常狹小，這就要求消防施工項(xiàng)目的管理人員必須熟悉消防安裝的工藝流程，作到前后工序搭接合理，有序的安排加工場(chǎng)地、材料庫(kù)房的堆放等，避免出現(xiàn)二次搬運(yùn)材料的現(xiàn)象，否則就造成人工費(fèi)的浪費(fèi)。
消防施工企業(yè)應(yīng)根據(jù)施工進(jìn)度合理安排材料的入場(chǎng)，盡量做到材料運(yùn)輸一次到達(dá)施工部位。并同總包方多溝通，安排不需移動(dòng)或移動(dòng)少的固定加工場(chǎng)所，由總包方提供臨時(shí)用房，降低不必要的開支，降低成本。
綜上，消防工程項(xiàng)目成本管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，施工企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地，必須要以經(jīng)濟(jì)效益為中心，強(qiáng)化成本管理，嚴(yán)格按照成本計(jì)劃，堅(jiān)持科學(xué)計(jì)算、科學(xué)用量、降低消耗的習(xí)慣；要依靠項(xiàng)目全體成員，強(qiáng)化管理，全員參與，指標(biāo)到人；要加大按效益分配的力度，切實(shí)強(qiáng)化項(xiàng)目成本控制，向科技、管理要效益，這必將促進(jìn)項(xiàng)目成本管理方式的轉(zhuǎn)變，使消防施工企業(yè)在施工項(xiàng)目中取得更大效益。
參考資料：《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額河北省消耗量定額》（2012）
《自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收》（GB50261-2005）