時(shí)間：2024-03-21 10:25:53
導(dǎo)語(yǔ)：在地理微課教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 學(xué)生主體地位
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0162-02
案例教學(xué)是常規(guī)的教學(xué)模式，要用好這種模式，就需要對(duì)案例進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，只有準(zhǔn)確和生動(dòng)的實(shí)例才能發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)的作用。思想品德課程來源于生活而又高于生活，能夠在生活中找到許多鮮活的案例應(yīng)用于教學(xué)，因此，通過案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有一定的可操作性，良好的案例題材的選取與應(yīng)用往往能達(dá)到出乎意料的良好教學(xué)效果。
一、如何選取教學(xué)案例
《唱響自信之歌》是七年級(jí)下冊(cè)第二課最后一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括看到進(jìn)步與長(zhǎng)處、增強(qiáng)信心與實(shí)力、做自信的中國(guó)人三部分內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)主題主要是讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)自己，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步與長(zhǎng)處，通過不斷努力來充實(shí)自己，增強(qiáng)自己的信心與實(shí)力，成為自信的中學(xué)生。教材旨在以第一課自尊為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自尊的同時(shí)，樹立自信，成為自尊自信的人。
因此，在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，主旨是通過案例教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展開充分討論，并共同總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，即如何樹立自信。最后通過學(xué)生身邊的案例展示，讓學(xué)生明白如何做一名自信的中國(guó)人。
1.教學(xué)案例的選取要具有典型性與感染力
在備課過程中，我選取了央視《夢(mèng)想星搭檔》2015年2月24日第二季賽獲得總冠軍的重量級(jí)的女聲團(tuán)“大女孩”為案例。這個(gè)案例本身就是“大女孩”們用自己的信心與行動(dòng)唱響她們自己的自信之歌。這對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，同時(shí)也讓學(xué)生們產(chǎn)生與自己的聯(lián)想：如果是我，我能有如此的自信嗎？我的自信之歌該怎樣唱響？這樣就實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)――通過努力，堅(jiān)持，做一個(gè)有自信的人。
通過這個(gè)案例的引用，我把本節(jié)課的內(nèi)容融入其中，并對(duì)此案例作為教學(xué)資源進(jìn)行細(xì)致的研究，發(fā)掘出具有教育與教學(xué)相通的亮點(diǎn)：
（1）“大女孩”女聲團(tuán)是重量級(jí)的。她們自己說：上天沒有賜給我們美麗的外表，但我們都有自己的驕傲與自信。
（2）她們的和聲聲線非常好，雖曾屢遭淘汰，仍堅(jiān)持。她們說：我們用心生活，用愛歌唱，也有我們的榮耀與夢(mèng)想。
（3）她們成功了，獲得第二季的總冠軍，而她們的對(duì)手是當(dāng)下唱功最強(qiáng)的《鳳凰傳奇》組合。
（4）讓她們獲得成功的選唱的歌曲《我很丑可是我很溫柔》。這首從歌曲的名稱到內(nèi)容，再到主唱趙傳與大女孩，詮釋了本節(jié)課的主要內(nèi)容：看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心與實(shí)力，做自信的人。
這些亮點(diǎn)在課堂中都閃出了光。
2.教學(xué)案例應(yīng)具有可挖掘性
在運(yùn)用案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體地位的過程中，教學(xué)案例一定要具有可挖掘性，學(xué)生才能通過對(duì)案例的解讀實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并取得良好效果。在《唱響自信之歌》這節(jié)課中，《大女孩》的教學(xué)案例具有一定的可挖掘性，可用層層剝繭的方式展現(xiàn)：先聽歌，讓學(xué)生猜是誰(shuí)唱的。于是學(xué)生有各種猜測(cè)。當(dāng)視頻出現(xiàn)大女孩的身影時(shí)，學(xué)生驚訝起來，立刻進(jìn)入探究的境況：通過不斷的設(shè)問，討論，提問，開始了學(xué)生與大女孩視頻的互動(dòng)，師生的互動(dòng)。這樣的進(jìn)入方式能讓課堂生動(dòng)熱烈起來。整個(gè)課堂在歌聲中，有問，有思，有答，體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。案例把知識(shí)與能力貫通起來，其教學(xué)教育目的也彰顯出來。學(xué)生通過這節(jié)課能感受到：自信是陽(yáng)光，是雨露，是潛能釋放，使夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。讓自信的人生更精彩。
二、如何通過案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位
1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要盡量豐富多彩，引用的案例要能夠引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中來。
在最初準(zhǔn)備《唱響自信之歌》時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基本是平鋪直敘的，教學(xué)環(huán)節(jié)也較為單一，基本以教師的“講”為主，而引用的案例也是較為傳統(tǒng)，脫離學(xué)生實(shí)際，不容易引起共鳴，且雜而亂。后經(jīng)過教研組其他老師的點(diǎn)播，我將“增強(qiáng)信以與實(shí)力”一環(huán)的教學(xué)案例由原來的歷史人物案例換成了《大女孩》的例子，又將最后“做自信的中國(guó)人”的案例由原來的歷史名人換成了北航附中的國(guó)際交流活動(dòng)的例子，經(jīng)這樣一改，整節(jié)課就有了亮點(diǎn)，但加上引入環(huán)節(jié)的兩個(gè)傳統(tǒng)案例，感覺還是有些雜亂，后又經(jīng)過全體教研組成員的打磨，我將《大女孩》的例子在前兩個(gè)環(huán)節(jié)一例到底，并在課前以一首大女孩的歌導(dǎo)入，馬上就能引起學(xué)生興趣，學(xué)生們也愿意參與到課堂活動(dòng)中來。此外，在“看到進(jìn)步與長(zhǎng)處”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，又加入了讓學(xué)生提前做的一個(gè)課堂活動(dòng)――“我眼中的他”的觀察活動(dòng)的結(jié)果展示，因?yàn)檎故镜亩际菍W(xué)們自身的事例，學(xué)生們都非常感興趣，課堂積極性高漲，學(xué)生的主體地位也大大加強(qiáng)。
2.設(shè)問要合理，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能太過復(fù)雜，要由淺入深，讓學(xué)生有話可答，又不偏離主旨。
首先，設(shè)問要注重科學(xué)性，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生有話可說。在第一次試講本節(jié)課時(shí)，看完大女孩的案例后，我問學(xué)生他們?yōu)槭裁茨敲醋孕?？?duì)我們有什么啟發(fā)？學(xué)生們似乎不知從何答起，回答效果也不理想。下課后我意識(shí)到可能是設(shè)問有點(diǎn)難，于是在第二次試講時(shí)，我又將問題改為了他們的音樂道路順利嗎？他們是如何面對(duì)困難的？他們的自信來自于哪里？這樣一問學(xué)生馬上有話可說了，但明顯第一個(gè)問題意義不大，過于簡(jiǎn)單，于是第三次，我又將問題改成了大女孩為什么將《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目，和他們的經(jīng)歷有沒有什么關(guān)系？他們?yōu)槭裁催x擇音樂道路？并一直堅(jiān)持？他們的自信來源于何處？經(jīng)過這樣一個(gè)問題一個(gè)問題的深入引導(dǎo)，學(xué)生們既能有話可說，又要思考背后的原因所在，經(jīng)過學(xué)生們積極熱烈的討論，整節(jié)課的要點(diǎn)學(xué)生們都自己總結(jié)了出來。
其次，設(shè)問要注重開放性，思想品德課是密切聯(lián)系生活實(shí)際的課程，在設(shè)問的過程中，不能僅局限于教材，還應(yīng)注重聯(lián)系生活，給學(xué)生留有發(fā)揮和拓展的空間。在《唱響自信之歌》這節(jié)課中， 當(dāng)給出大女孩的案例后，我的最后一問是他們的自信來源于哪里，在接下來的環(huán)節(jié)中，我展示了上節(jié)課學(xué)生的課堂觀察活動(dòng)，并又問到“當(dāng)你看到自己的進(jìn)步與長(zhǎng)處時(shí)是怎樣的心情”“當(dāng)你看到班里有那么多同學(xué)在進(jìn)步時(shí)你又有何感想”，這樣就通過開放性提問將案例與生活相聯(lián)系，而不是只局限于教材的知識(shí)點(diǎn)。
最后，問題的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)性，能開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們?cè)谒伎寂c討論的過程中受到啟發(fā)與教育。比如在《唱響自信之歌》這節(jié)課中，我問學(xué)生大女孩為什么要選《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目？和他們的經(jīng)歷有沒有關(guān)系？學(xué)生們馬上就思考這首歌代表的含義和他們的經(jīng)歷，并進(jìn)而得出內(nèi)在美和實(shí)力才是自信的重要源泉，而對(duì)于我們自己而言也是如此，即便我們外表不出眾，但只要我們努力向上，我們一樣可以非常自信。
思品課程是密切聯(lián)系實(shí)際的課程，課程的知識(shí)點(diǎn)既來源于生活又高于生活，同時(shí)，思品課程也是一門不斷更新的課程，我們需要不斷看到新事實(shí)，進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)，善于引用最新的精彩案例，同時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生一定的探究的自由。豐富多彩而使學(xué)生感興趣的教學(xué)案例、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加上科學(xué)合理富有啟發(fā)性的設(shè)問，貫穿于思品課堂，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王芳.講述學(xué)生自己故事的課堂――例談思品課學(xué)生主體性資源的開發(fā)，《思想政治課教學(xué)》2014年第11期
[2]劉靜雅.思品課中發(fā)揮學(xué)生主體作用的嘗試，《文理導(dǎo)航旬刊》2010年第14期
[3]高巍巍.淺談思品課如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2011年第15期
[4]肖碧銀.初中思品課學(xué)生主體參與型教學(xué)模式探討，《成長(zhǎng)之路》2014年第15期
[5]付良英.發(fā)揮學(xué)生在思品課中的主體作用，《湖北教育：教學(xué)版》2005年第2期
[6]祝曉琴.思品課教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，《考試周刊》2013年93期
[7]繆偉明.淺談如何在初中思品課中突出學(xué)生的主體性，《文理導(dǎo)航旬刊》2012年第20期
對(duì)陜西西安八達(dá)科研制藥廠違法生產(chǎn)“銀屑敵膠囊”案件，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局非常重視，對(duì)此案實(shí)行了專案督辦。陜西省藥品監(jiān)督管理局依法對(duì)該案進(jìn)行了立案，并依法進(jìn)行了處理：沒收了庫(kù)存及追回的“銀屑敵膠囊”和違法所得，并處以罰款；撤消“銀屑敵膠囊”批準(zhǔn)文號(hào)；吊銷西安八達(dá)科研制藥廠《藥品生產(chǎn)許可證》。
在此案辦理過程中，我局曾通知僅就某些批號(hào)的“銀屑敵膠囊”予以查處，對(duì)其余批號(hào)予以控制。鑒于該案在調(diào)查中“無法判定其余批次中是否含有‘松香酸’”和社會(huì)上多次舉報(bào)和反映其余批次中的“銀屑敵膠囊”服用后的不適，及陜西省藥監(jiān)局“對(duì)西安八達(dá)科研制藥廠過去生產(chǎn)的所有‘銀屑敵膠囊’由當(dāng)?shù)厮幤繁O(jiān)督管理局就地銷毀”的建議等情況。為保證人民群眾用藥安全，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局決定各地藥品監(jiān)督管理部門對(duì)標(biāo)識(shí)為西安八達(dá)科研制藥廠生產(chǎn)的“銀屑敵膠囊”監(jiān)督銷毀。
特此通知
國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局
關(guān)鍵詞： 師范院校歷史教學(xué) 示范教學(xué)法 案例教學(xué)法
一、教學(xué)法課程的現(xiàn)實(shí)意義
“教學(xué)既是藝術(shù)，也是技術(shù)。教師的專業(yè)化水平的高低，很大程度上是看其掌握教學(xué)技術(shù)的能力?！瓕I(yè)化的教學(xué)技術(shù)是成熟教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，即將教學(xué)進(jìn)至自然育化的程度”。[1]師范院校以培養(yǎng)合格的中學(xué)師資為最終目標(biāo)，而培養(yǎng)一名能快速勝任教學(xué)工作的師范生卻是其首要任務(wù)。歷史教學(xué)法，作為一門研究歷史教學(xué)的原理和方法的學(xué)科，幫助歷史專業(yè)師范畢業(yè)生有效掌握基本的教育科學(xué)知識(shí)和歷史學(xué)科基本內(nèi)容的真諦，以便在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多種的教學(xué)方法，最有效地向?qū)W生傳授歷史科學(xué)知識(shí)，展示個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)采，是其課程的根本任務(wù)。
定位于中學(xué)歷史教育“歷史教學(xué)法”課程，面對(duì)中學(xué)一輪又一輪的教育改革熱潮，更關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教材的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地對(duì)中學(xué)歷史教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和強(qiáng)化，有意識(shí)地傳授給學(xué)生一些具體的、有用的知識(shí)和教育教學(xué)方法，如歷史教師的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、設(shè)計(jì)和使用直觀教具能力等，以及分組學(xué)習(xí)的組織方式、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法、信息技術(shù)的使用等與教學(xué)有效性有關(guān)的技術(shù)。使他們到中學(xué)后，能運(yùn)用大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，以寬厚的基礎(chǔ)和前沿的目光，對(duì)課本知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，展開卓有成效的教學(xué)。
筆者作為歷史教學(xué)法的授課教師，在課堂教學(xué)中采用示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、集體反思增強(qiáng)教學(xué)效果，利用學(xué)生說課、試講訓(xùn)練使學(xué)生快速了解中學(xué)歷史的教學(xué)規(guī)律、提高自身的教學(xué)水平，最終達(dá)到“歷史教學(xué)法”教學(xué)目標(biāo)。
二、示范教學(xué)法
賈振蘭指出，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，這是歷史教學(xué)孜孜以求的最高境界[2]。對(duì)于歷史教學(xué)法課程，教師在課堂教學(xué)上的方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)教育教學(xué)理論的理解和對(duì)中學(xué)新課程理念的運(yùn)用。
示范教學(xué)法就是教師有目的地采用示范技能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 使他們通過模仿快速地掌握必要的技能[3]。示范教學(xué)建立在教師的充分備課上。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和分析，不僅要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)、明確的教學(xué)目的、準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)，而且要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有所了解，使得采取的示范教學(xué)法具有針對(duì)性。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和積極思考，通過模仿訓(xùn)練快速地加快地理解和接受教學(xué)內(nèi)容。以下是我在課堂導(dǎo)入技巧教學(xué)的片段。
師：俗話說：“萬(wàn)事開頭難，只要肯登攀”，同學(xué)們，能說說這句話的相關(guān)語(yǔ)句嗎？
生1：好的開始是成功的一半。
生2：嬰兒學(xué)走起步難；頭關(guān)不破二關(guān)難攻。
師：很好！“萬(wàn)事開頭難”。確實(shí)，一件事情在剛開始的時(shí)候，許許多多可知的不可知的問題和困難橫亙?cè)谖覀兠媲?，使得我們千頭萬(wàn)緒。但我們也懂得，良好的開端是成功的一半！
師（層層深入，引入課題）：請(qǐng)問，同學(xué)們你們上課伊始，難嗎？用什么辦法來克服這個(gè)“難”呢？今天我們通過學(xué)習(xí)“課堂導(dǎo)入技巧”使我們的課上得更易更順。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和積極思考，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能更快地理解和接受教學(xué)內(nèi)容；通過模仿快速地掌握課堂導(dǎo)入技藝。
同樣，講到“初中歷史教學(xué)目標(biāo)的把握和落實(shí)”時(shí)，教師可任選初中教材中的一課按要求編寫教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生以初中教材中的某課分組編寫教學(xué)目標(biāo)，然后討論交流學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的編寫的教學(xué)目標(biāo)及討論的焦點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步分析教學(xué)大綱下的教學(xué)目的與新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別與運(yùn)用。示范教學(xué)法結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組成員間的探討、交流與合作，凝聚集體的智慧，最終使得每位參與者都能夠獲得更加豐富而多元的思想和方法，再經(jīng)過教師的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)深化或升華已有的方法和理念。
示范教學(xué)的示范性，不僅能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；示范教學(xué)的直觀性，不僅能激起學(xué)生的想象和聯(lián)想，而且能讓學(xué)生感知到“鮮活”的歷史；示范教學(xué)的導(dǎo)向性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究，而且能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)；示范教學(xué)的趣味性，不僅能營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
三、案例教學(xué)法
歷史教學(xué)法作為一門教育理論課[4]，講授時(shí)既要有理論基礎(chǔ)，更要用大量的實(shí)際例證深入淺出地加以說明，做到科學(xué)理論與實(shí)際社會(huì)生活密切聯(lián)系。教師不能陶醉于概念的詳細(xì)解釋，不能只是滿足于回答學(xué)生“是什么”“用什么”的問題，更要指導(dǎo)學(xué)生開展“怎樣用”“在哪里用”的實(shí)踐應(yīng)用[5]。案例教學(xué)法就是這樣一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生知識(shí)能力，精心選取典型案例，進(jìn)行教學(xué)分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題的能力。
姜穎、楊繼玲兩位學(xué)者在《案例教學(xué)法在“歷史教學(xué)論”課中的運(yùn)用》一文中，對(duì)教學(xué)的案例選取及需注意的問題作了全面而詳細(xì)的解說，就如何使用案例教學(xué)方法呈現(xiàn)了4個(gè)實(shí)踐教學(xué)案例，進(jìn)而提出采用案例教學(xué)方法時(shí)該注意的幾大問題等。這篇文章給從事歷史教學(xué)工作的一線教師提供了頗有參考價(jià)值的改革方法。我在教學(xué)中，也積極主張采用案例教學(xué)法，關(guān)鍵是，我使用的案例材料以初中歷史教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境的具體情況，選取教材中的某課進(jìn)行案例分析、知識(shí)點(diǎn)講解和課堂訓(xùn)練。另外，學(xué)生也是“案例材料”，每組或每個(gè)學(xué)生對(duì)案例的選擇、分析、解說等也是其他人學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以下是“”一課的教學(xué)片段。
師：那我們現(xiàn)在來看一下爆發(fā)的經(jīng)過，時(shí)間是在什么時(shí)候？地點(diǎn)？以什么人為主？以什么形式？（板書經(jīng)過）
生：5月4日，在北京，先鋒是學(xué)生，以罷課為主。
師：是的，前面我們講到為奠定了思想基礎(chǔ)，而最早接觸新文化思想的是學(xué)生，學(xué)生很自然地成為最先奮起反抗的一個(gè)群體。但是作為學(xué)生，只有用罷課來抗議北洋政府的賣國(guó)行為。北洋政府是不能容忍這種大規(guī)模的抗議行動(dòng)的，在這種暴力沖突中，學(xué)生被捕了。而北洋政府的這種行為更加激怒了群眾，6月3號(hào)，在上海，以工人為主力的罷工潮流席卷全國(guó)；接著商人也罷市。這就是形成了“三罷”運(yùn)動(dòng)。但我們要明確，是一場(chǎng)全國(guó)性的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，并不是僅一天的鬧劇，它分為前期和后期，掀起了國(guó)人愛國(guó)的熱潮。尤為重要的是，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，無產(chǎn)階級(jí)開始登上政治舞臺(tái)。
師：很快席卷全國(guó)。北洋政府面對(duì)這種壓力，作出了妥協(xié)。同學(xué)們，此時(shí)，的結(jié)果會(huì)是什么呢？聯(lián)系口號(hào)及學(xué)生的被捕認(rèn)真思考。
生：釋放學(xué)生、罷免三賊、拒簽和約。
板書設(shè)計(jì)
4.經(jīng)過：5月4日 北京 學(xué)生 罷課
三罷
6月3日 上海 工人 罷工
5.結(jié)果：釋放學(xué)生、罷免三賊、拒簽和約。
該課堂試講，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，通俗易懂；思路清晰，線索明確；用簡(jiǎn)易圖表的方式，把握住了過程中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。在教學(xué)中，針對(duì)該學(xué)生的試講，開展了聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。
案例的普遍性和特殊性，不但要求教師既要理解新課標(biāo)的內(nèi)涵、研讀中學(xué)教材，又要熟悉當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，還要求學(xué)生掌握中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，在熟悉中小學(xué)歷史教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新課標(biāo)的理念，指導(dǎo)說課、試講訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和特色化。
四、集體反思法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)?；?dòng)性，是歷史教學(xué)過程的特征之一，而學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)又是歷史學(xué)習(xí)過程中的顯著特點(diǎn)。再者，歷史教學(xué)本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，必須把教師所介紹的各種教學(xué)方法通過練習(xí)變?yōu)樽约旱募寄躘6]。
故在授課過程中，我要求學(xué)生：課后開展講課、聽課訓(xùn)練，期末上交講課教案和聽課記錄；課堂的試講，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生評(píng)課；制作課件，微格的說課，多觀摩、多揣摩：他為什么要這樣處理教材？他為什么這樣講？這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、問題是什么？對(duì)其長(zhǎng)處一定要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，對(duì)其弱點(diǎn)和問題要加以警惕。通過學(xué)生的說課聽課評(píng)課等互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化教師技能，逐漸形成集體反思的學(xué)習(xí)氛圍。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生批判地接受教師或同學(xué)的思想?！巴ㄟ^批判性教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)造的能動(dòng)性，堅(jiān)定了一個(gè)信念：未來是開放的、可塑的，正等著他們改變它[7]”。
五、教學(xué)之美
“對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展以及生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[8]”。教師應(yīng)通過課堂講授的教育教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略到教學(xué)的藝術(shù)之美；通過課堂講授的教師職業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到教師的道德之美、精神之美；通過課堂教學(xué)的言談舉止，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人格之美；通過課堂教學(xué)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生體會(huì)到平等和諧之美。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙亞夫.歷史教學(xué)論要解決的問題是什么[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2006（10）.
[2]賈振蘭.歷史教學(xué)要著重“學(xué)法”的培養(yǎng)[J].天中學(xué)刊，2000.6.
[3]周玉娟.中職旅游專業(yè)示范教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，NO.07.
[4]朱煜.師范院?！稓v史教學(xué)法》課程的定位及改革思路[J].歷史教學(xué)·高校版，2007（3）.
[5]劉立新.論高校教師提升課堂教學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)[J] .教育與職業(yè). 2010（15）： 45-46.
[6]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2009：14.