時(shí)間：2022-07-21 09:21:35
導(dǎo)語(yǔ)：在研究生碩士學(xué)位論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：工程碩士；學(xué)位論文；質(zhì)量控制；項(xiàng)目生命周期
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0274-02
工程碩士學(xué)位論文工作既是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)積累、整理、運(yùn)用的過程。按照現(xiàn)代項(xiàng)目管理關(guān)于項(xiàng)目定義和典型特征的描述[1]，工程碩士學(xué)位論文工作具有典型的項(xiàng)目特征。這是因?yàn)?，工程碩士學(xué)位論文工作是為實(shí)現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，在一定時(shí)間、人員和資源限制條件下的一次性、獨(dú)特性的工作。因此，可以把工程碩士學(xué)位論文工作作為一個(gè)項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法進(jìn)行研究，以期能對(duì)改進(jìn)工程碩士學(xué)位論文工作，進(jìn)而對(duì)提高工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量提供有價(jià)值的研究成果。
一、學(xué)位論文生命周期階段劃分
根據(jù)項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目作為一種創(chuàng)造獨(dú)特產(chǎn)品與服務(wù)的一次性活動(dòng)是有始有終的，項(xiàng)目從開始到終結(jié)的整個(gè)過程構(gòu)成了一個(gè)項(xiàng)目的生命周期。[2]按照每個(gè)階段都有自己獨(dú)特的任務(wù)和交付的成果、以及同一個(gè)階段包含相近的工作或活動(dòng)的原則，結(jié)合對(duì)工程碩士學(xué)位論文工作過程的分析，可以將工程碩士學(xué)位論文的生命周期分為計(jì)劃與啟動(dòng)、選題與開題、研究與寫作、評(píng)閱與答辯、結(jié)束與收尾五個(gè)階段。圖1給出了工程碩士學(xué)位論文的生命周期各階段劃分及各階段任務(wù)與成果。
1.計(jì)劃與啟動(dòng)階段。這一階段一般在工程碩士主要理論課學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候開始，主要任務(wù)是制定學(xué)位論文工作計(jì)劃和啟動(dòng)學(xué)位論文工作。具體工作包括：①制定學(xué)位論文工作計(jì)劃，向?qū)W員和導(dǎo)師宣布論文工作工作計(jì)劃、安排與要求。②安排教師向?qū)W員介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究的方法、時(shí)間安排等。③安排學(xué)員和教師進(jìn)行雙向選擇，并確定導(dǎo)師選擇的結(jié)果。④對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師責(zé)任；⑤明確學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系、學(xué)位論文管理制度等。這一階段的可交付成果是論文工作計(jì)劃表、導(dǎo)師選擇結(jié)果表、學(xué)位論文評(píng)價(jià)文件、學(xué)位論文管理文件等。
2.選題與開題階段。完成計(jì)劃與啟動(dòng)階段的各項(xiàng)工作之后，即可進(jìn)入選題和開題階段。這一階段的主要工作就是學(xué)位論文的選題與開題。具體工作包括：①論文選題。學(xué)員和導(dǎo)師在互動(dòng)、溝通的基礎(chǔ)上，先確定一個(gè)大致研究領(lǐng)域，結(jié)合后續(xù)資料收集和文獻(xiàn)綜述，最終確定論文選題。②收集資料。根據(jù)確定的研究領(lǐng)域，收集資料，通過文獻(xiàn)綜述進(jìn)一步明確論文的選題，并為論文的研究尋找研究思路、研究方法，為撰寫開題報(bào)告打好基礎(chǔ)。③撰寫開題報(bào)告。在確定選題和收集資料的基礎(chǔ)上，撰寫開題報(bào)告；④進(jìn)行開題評(píng)議。這一階段的可交付成果就是通過開題評(píng)議后的開題報(bào)告。
3.研究與寫作階段。工程碩士研究生的開題報(bào)告通過評(píng)議后，即可進(jìn)入寫作階段。寫作階段也可以視為項(xiàng)目的執(zhí)行階段。此階段的主要工作是：①學(xué)員按開題報(bào)告確定的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量等展開論文研究，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員按計(jì)劃完成學(xué)位論文工作。②完成中期檢查。通過中期檢查，使導(dǎo)師了解論文進(jìn)展、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。③導(dǎo)師審核論文，提出修改意見，學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師意見修改論文、完成論文初稿。這一階段的可交付成果就是提交供檢測(cè)和評(píng)閱的學(xué)位論文。
4.評(píng)閱與答辯。此階段的主要工作包括：①。對(duì)申請(qǐng)參加答辯的論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)，對(duì)重復(fù)率超標(biāo)的論文，不允許參加答辯。②論文評(píng)閱。評(píng)閱人對(duì)論文進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱并寫出評(píng)審意見，學(xué)科綜合審理評(píng)閱人的評(píng)價(jià)意見后做出是否同意參加答辯的決定。③論文答辯。學(xué)科組織論文答辯，就學(xué)位論文是否達(dá)到碩士學(xué)位論文水平、是否同意授予碩士學(xué)位進(jìn)行表決。這一階段的可交付成果就是答辯通過后的論文及答辯決議。
5.收尾與結(jié)束。此階段是學(xué)位論文自答辯到學(xué)位論文全部工作結(jié)束階段。這一階段的工作包括學(xué)位的修改定稿、學(xué)位論文相關(guān)資料的整理與提交、學(xué)位論文工作的總結(jié)與獎(jiǎng)懲等。這一階段的可交付成果就是各種歸檔資料。
二、各階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)和措施
1.計(jì)劃與啟動(dòng)階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①選派有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師向?qū)W員系統(tǒng)介紹論文寫作的要求、論文寫作與研究方法、時(shí)間安排等，使學(xué)員在論文開始之初能了解學(xué)位論文的要求、寫作方法、質(zhì)量、時(shí)間等具體要求，以便做到心中有數(shù)，避免少走歪路；②對(duì)指導(dǎo)教師尤其是新任指導(dǎo)教師崗前培訓(xùn)，讓導(dǎo)師了解對(duì)工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)的要求，工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法、學(xué)位論文管理制度等。③促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)員間的雙向溝通和雙向選擇，使導(dǎo)師的研究方向能和學(xué)員的論文選題方向一致，促進(jìn)師生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2.選題與開題階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①建立導(dǎo)師和學(xué)員的溝通、互動(dòng)渠道，確保選題符合工程碩士學(xué)位論文選題的要求。②向?qū)W員開放實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房，為學(xué)員收集資料、撰寫論文提供保障。③建立論文選題預(yù)審制度，要求學(xué)員在開題評(píng)議一個(gè)月前把論文選題提交學(xué)科，由學(xué)科組織預(yù)審，以保證選題符合工程碩士選題要求，避免開題評(píng)議時(shí)因選題不符合要求而重新選題、開題。④把好開題評(píng)議關(guān)，對(duì)不符合要求的開題報(bào)告限期整改，整改達(dá)不到要求的，責(zé)令其重新開題。
3.研究與寫作階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①建立論文日常檢查制度。要求導(dǎo)師定時(shí)或不定時(shí)檢查學(xué)位論文進(jìn)展情況及時(shí)予以指導(dǎo)。②強(qiáng)化論文的中期檢查制度。一般在開題和答辯中間進(jìn)行中期檢查。通過中期檢查，使導(dǎo)師了解論文進(jìn)展、存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。③導(dǎo)師把好論文審核關(guān)。學(xué)員自主撰寫完成學(xué)位論文之后，先將論文提交指導(dǎo)教師初審，學(xué)員根據(jù)導(dǎo)師意見修改論文、完成論文初稿。
4.評(píng)閱與答辯階段質(zhì)量控制與保障的重點(diǎn)是：①把好關(guān)。要求對(duì)所有學(xué)員論文安排進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)，對(duì)重合率超過一定百分比的不允許參加本次答辯。②建立論文形式審核制度。組織專門人員對(duì)論文的形式進(jìn)行審核，并將審核意見及時(shí)反饋給學(xué)員進(jìn)行修改，以保證論文符合論文規(guī)范的要求。③把好論文盲評(píng)、評(píng)閱關(guān)。學(xué)校應(yīng)選擇具有工程教育背景的、教育經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)?；蚱髽I(yè)導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)答辯學(xué)員的論文進(jìn)行盲評(píng)或評(píng)閱。有條件的學(xué)校應(yīng)該對(duì)全部提交答辯的論文進(jìn)行盲評(píng)。對(duì)盲評(píng)或評(píng)閱不通過的學(xué)員不允許參加論文答辯。④把好論文答辯關(guān)。嚴(yán)格按照工程碩士學(xué)位論文答辯的要求組織論文答辯。
5.收尾與結(jié)束階段質(zhì)量控制與保障重點(diǎn)是：①完善論文及相關(guān)資料保管制度。②建立學(xué)位論文總結(jié)評(píng)價(jià)制度。值得指出的是，目前多數(shù)院校已建立了比較完善的學(xué)位論文及相關(guān)資料保管制度，但多數(shù)院校尚未建立論文總結(jié)評(píng)價(jià)制度。從項(xiàng)目管理的角度看，建立學(xué)位論文總結(jié)評(píng)價(jià)制度是完全必要的。通過學(xué)位論文總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)本屆學(xué)位論文工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，找出存在的問題，提出改進(jìn)措施，有利于學(xué)位論文工作知識(shí)的積累和學(xué)位論文工作的持續(xù)改進(jìn)。
通過以上各階段的保障制度和各階段工作的有效控制，不僅可以保證工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，也可以促進(jìn)工程碩士學(xué)位論文工作的持續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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第1主要問題
一些答辯專家礙于情面，對(duì)論文作者的提問過于簡(jiǎn)單，對(duì)論文的薄弱環(huán)節(jié)基本不提問，寫答辯評(píng)語(yǔ)時(shí)也常常筆下留情，不愿客觀公正地評(píng)價(jià)研究生的學(xué)位論文對(duì)論文的評(píng)價(jià)過高。另一是答辯專家閱讀論文時(shí)間不足。有的答辯專家一周內(nèi)往往要參加幾十個(gè)人的答辯，顯然時(shí)間是不夠的。且研究生在答辯會(huì)上的答辯時(shí)間不足，嚴(yán)重影響論文答辯的質(zhì)量。
2建議
①?gòu)?qiáng)化論文盲審制。將論文的作者與導(dǎo)師的姓名刪除，并隨機(jī)編號(hào)送外單位專家初審，專家人數(shù)以3位為佳。如果有2位以上專家不同意論文答辯，則該研究生不得參加論文答辯；如有2位以上專家提出修改意見后答辯，則論文需重新修改，并請(qǐng)答辯督導(dǎo)投票決定〈少數(shù)服從多數(shù)原則〉該研究生能否參加答辯。如僅有1位專家不同意論文答辯則也由答辯督導(dǎo)投票決定；如僅有1位專家建議論文修改，則修改后提交答辯督導(dǎo)決定。②調(diào)整答辯的時(shí)間。一是在答辯會(huì)中適當(dāng)延長(zhǎng)每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間，特別是用以辯論的時(shí)間；二是答辯會(huì)前給答辯委員留下充足的閱讀論文的時(shí)間。論文答辯的起止時(shí)間最好延長(zhǎng)到一個(gè)月，以保證答辯委員有足夠的時(shí)間閱讀論文。③建立科學(xué)的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。一是要區(qū)分論文級(jí)別，科學(xué)、合理的學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于答辯委員會(huì)委員對(duì)學(xué)位論文的優(yōu)劣作出客觀的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)位論文分為相應(yīng)的級(jí)別。二是要實(shí)行淘汰制。要改變長(zhǎng)期形成的學(xué)位論文答辯“只能通過、不能失敗”的思想觀念，推行學(xué)位論文答辯淘汰制，以切實(shí)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0006-02
我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育始于1984年，國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)愈加重視。目前，中國(guó)碩士研究生教育進(jìn)入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的攻堅(jiān)階段，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并重的人才培養(yǎng)模式是此次改革的重點(diǎn)，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的要求。因此，借鑒以往全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，創(chuàng)新全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以提高全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力與適應(yīng)能力，是現(xiàn)階段全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的重點(diǎn)。
一、全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)短缺。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育目前仍處于起步階段，人才培養(yǎng)的各個(gè)方面仍然處于探索和建立的過程中，缺乏系統(tǒng)性分析和可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
2.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革理論探索不足。相對(duì)歐美以及日本和新加坡等國(guó)家地區(qū)而言，我國(guó)在研究生實(shí)踐及創(chuàng)新方面，尚缺少培養(yǎng)模式改革的探索，相關(guān)理論的建設(shè)不足，且存在專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。
3.全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育不能滿足社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)人才的迫切需求。
全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會(huì)中的崗位定位，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)。本文通過舉例江南大學(xué)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，闡述了一條提升專業(yè)碩士崗位能力的新思路。
二、構(gòu)建新型全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1.構(gòu)建強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系。（1）突出理論素養(yǎng)課程的實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論素養(yǎng)課程設(shè)置上，改變過去只注重理論而忽視實(shí)踐的問題，突出“理論+實(shí)踐”的課程體系。設(shè)置與本專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，使學(xué)生既掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論及前沿知識(shí)，又了解本專業(yè)的最新動(dòng)向，增強(qiáng)了基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐性，縮短了畢業(yè)生的適應(yīng)期[1]。以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建成了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫(kù)建設(shè)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外，還進(jìn)行了與課程相應(yīng)的考核方式改革，對(duì)課程的考核實(shí)行理論成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。（2）打造密切結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐的學(xué)位論文研究導(dǎo)向。在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)上，開始學(xué)位論文的選題、開題、論文研究寫作與答辯。在這一環(huán)節(jié)，首先，學(xué)校統(tǒng)一要求專業(yè)碩士學(xué)位論文的選題要立足工程實(shí)踐，從工程中選題，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，以保證選題的應(yīng)用價(jià)值。其次，為使學(xué)位論文能夠全方位地與我國(guó)實(shí)際更好地結(jié)合，學(xué)校在論文體例上打破了傳統(tǒng)的單一化模式，采用多樣化形式，如調(diào)研報(bào)告、案例分析等形式已納入到學(xué)位論文體例中。最后，根據(jù)碩士論文一般性要求還要求學(xué)生在論文中要體現(xiàn)出專業(yè)碩士綜合運(yùn)用工程理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，突出對(duì)來自實(shí)際問題的解決方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出應(yīng)對(duì)解決實(shí)踐問題的能力。
2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。（1）建立互惠互利的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)期以來，專業(yè)碩士找到的實(shí)習(xí)單位不盡理想，找到了又因?yàn)榧夹g(shù)含量低，不能達(dá)到獲得崗位訓(xùn)練的基本要求。江南大學(xué)環(huán)境與土木工程學(xué)院研究、實(shí)踐資源充足，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在進(jìn)入研究生工作站后，通過為專業(yè)碩士研究生提供特定崗位，增強(qiáng)其在實(shí)踐過程中的責(zé)任意識(shí)，注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力。通過平臺(tái)建設(shè)，形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺(tái)格局，從而保證環(huán)境工程專業(yè)碩士的崗位能力達(dá)到培養(yǎng)要求。（2）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地管理力度。為確保學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)保質(zhì)保量完成，制定了詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐考核制度。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生崗位能力的重要環(huán)節(jié)，研究生未參加或未通過專業(yè)實(shí)踐考核，便不能申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。專業(yè)實(shí)踐的考核采用學(xué)分制，通過專業(yè)實(shí)踐考核者記3學(xué)分，不通過者不得學(xué)分。研究生所在學(xué)院組織由校內(nèi)外專家參加的相關(guān)報(bào)告會(huì)，由學(xué)生匯報(bào)實(shí)踐內(nèi)容與心得、研究生實(shí)踐結(jié)果及實(shí)踐單位的反饋意見等評(píng)定考核成績(jī)。
3.實(shí)行雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的作用。（1）建立專業(yè)碩士雙導(dǎo)師分工協(xié)作機(jī)制。在培養(yǎng)全日制教育碩士研究生過程中既需要在理論上給予充分指導(dǎo)的校內(nèi)導(dǎo)師，又需要在崗位實(shí)踐中給予切實(shí)指導(dǎo)的一線校外導(dǎo)師，建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工協(xié)作聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。（2）充分發(fā)揮校外兼職指導(dǎo)教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。專業(yè)碩士校外實(shí)踐指導(dǎo)教師必須具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，了解該領(lǐng)域工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握該專業(yè)發(fā)展規(guī)律，能夠參與專業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定、工程教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)位論文選題等方面工作，所以校外兼職指導(dǎo)教師在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
4.加強(qiáng)崗位實(shí)踐過程考核和能力考核，構(gòu)建實(shí)踐能力考核體系。針對(duì)崗位實(shí)踐過程考核，江南大學(xué)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的全日制專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)的功能包括實(shí)踐崗位的、預(yù)約，創(chuàng)建實(shí)踐電子檔案與在線考核功能等多種信息互動(dòng)功能[2]。信息交互功能為將學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)管理部門等結(jié)合起來，系統(tǒng)定時(shí)向?qū)W校及企業(yè)發(fā)送研究生的實(shí)踐情況與下階段的考核計(jì)劃等信息。根據(jù)學(xué)生崗位實(shí)踐計(jì)劃完成程度、實(shí)踐中學(xué)生工程應(yīng)用的能力的體現(xiàn)等方面評(píng)定學(xué)生的成績(jī)是否符合要求，并認(rèn)定是否可獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。實(shí)踐活動(dòng)與全日制專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文的選題、開題等方面緊密結(jié)合。因?yàn)槿罩茖I(yè)碩士研究生可以通過實(shí)踐過程了解自己所選課題方向所需的實(shí)踐知識(shí)，并將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)通過實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證，在此過程中全日制專業(yè)碩士研究生的崗位能力會(huì)得到有效提升[3]。
5.嚴(yán)格把控全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文與學(xué)位碩士的論文的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容存在差異。全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是掌握該專業(yè)的科研理論并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用，緊密與社會(huì)需求結(jié)合起來。由于全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文選題方向?qū)懽鞣绞揭话闶桥c碩士專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用或改造方案研究、工程應(yīng)用與研究、工程軟件開發(fā)等多方面，專業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評(píng)審的基礎(chǔ)上，還會(huì)在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文送交外校進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評(píng)審的重點(diǎn)是審查學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并在此過程中是否綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并學(xué)習(xí)其他知識(shí)。此外，還審查解決實(shí)際問題的思路、方法和進(jìn)展，審查其論文中相關(guān)工藝、技術(shù)的先進(jìn)性和可行性等方面。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請(qǐng)全日制專業(yè)碩士所學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)名專家進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或相關(guān)應(yīng)用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、結(jié)論
我國(guó)的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育正處于發(fā)展的重要時(shí)期。確定全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的屬性，以職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的新的培養(yǎng)模式，全面提升全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)和崗位能力是我國(guó)將來研究生培養(yǎng)事業(yè)的工作重心。現(xiàn)階段注重崗位能力的培養(yǎng)模式的工作仍然處于摸索階段，仍需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，希望完善后的培養(yǎng)模式能促進(jìn)我國(guó)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育事業(yè)能得到令人矚目的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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2. 前沿講座記錄及主講報(bào)告幻燈講義打印稿；
3. 在讀期間已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文原件及復(fù)印件；
4. 文獻(xiàn)綜述、專業(yè)英語(yǔ)譯文及原稿（由導(dǎo)師出具成績(jī)）。
碩士論文答辯資格審查材料按培養(yǎng)類別（統(tǒng)招研究生、同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位、高校教師在職申請(qǐng)碩士學(xué)位、工程碩士專業(yè)學(xué)位）不同，所需材料及使用表格不同，請(qǐng)研究生根據(jù)各自學(xué)習(xí)方式準(zhǔn)備答辯資格審查材料。
附件1: 碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書
附件2:同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書
附件3:專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書
附件4：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位答辯資格審核表
附件5：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)習(xí)成績(jī)單
附件6：同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員學(xué)位論文計(jì)劃書
附件7：工程碩士學(xué)位論文計(jì)劃書
附件8：工程碩士學(xué)習(xí)成績(jī)單
關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；崗位能力；培養(yǎng)模式實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0137-03
面對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的快速發(fā)展，如何更好地做好專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量，是我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐具有理論研究意義[1]。全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的質(zhì)量直接影響到人才的素質(zhì)及其在服務(wù)社會(huì)中的崗位定位[2]，因此專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式應(yīng)隨時(shí)代變化而發(fā)展，注重對(duì)專業(yè)碩士崗位能力的培養(yǎng)[3]。本文以江南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)實(shí)踐為例，深化驗(yàn)證提升全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位能力的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐效果。
一、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
為了更好地做好專業(yè)學(xué)位碩士研究生崗位能力培養(yǎng)工作，保證和提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量，通過調(diào)查問卷的形式，開展了歷時(shí)8個(gè)月，面向江南大學(xué)環(huán)境工程全日制專業(yè)碩士研究生崗位能力培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐效果的分析。本次參與調(diào)查學(xué)生總數(shù)110人，其中男生63人，女生47人，90%以上的學(xué)生在讀研之前并沒有工作經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育狀況調(diào)研情況如下：關(guān)于培養(yǎng)方案中是否有較多實(shí)踐性質(zhì)課程，76%的學(xué)生認(rèn)為僅占總課程的30%。78%的學(xué)生沒有上過校外合作導(dǎo)師開設(shè)的課程。超過90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的課程與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能。調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校自定專業(yè)碩士課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求來設(shè)定，需要和學(xué)術(shù)型碩士有所區(qū)分。同時(shí)，關(guān)于專業(yè)碩士學(xué)習(xí)所用教材也應(yīng)該內(nèi)容新穎，反映最新發(fā)展?fàn)顩r。
關(guān)于學(xué)校組織專業(yè)學(xué)位碩士進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)中，50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)自建穩(wěn)定的實(shí)踐基地，30%的學(xué)生認(rèn)為即使學(xué)校沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地也應(yīng)有義務(wù)負(fù)責(zé)聯(lián)系，認(rèn)為自己聯(lián)系可以的只占到8%。關(guān)于在學(xué)校讀研期間實(shí)踐時(shí)間80%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該超過半年以上，20%認(rèn)為3個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間就已經(jīng)足夠。在調(diào)查學(xué)生中接近97%的學(xué)生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于專業(yè)研究生學(xué)制的觀點(diǎn)，65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該比學(xué)術(shù)研究生短。42%的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是以后找工作比較有利的優(yōu)勢(shì)。78%的人認(rèn)為專業(yè)研究生就是應(yīng)該為用人單位訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)之后可以很好地參與到用人單位的各項(xiàng)事務(wù)中。
關(guān)于現(xiàn)階段對(duì)本校專業(yè)研究生教育基本狀況調(diào)查中，關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)問題，40%以上群體對(duì)現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)技能化教育滿意度一般，30%的學(xué)生尚能滿意研究生培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)技能化教育較為符合發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于研究生在校期間經(jīng)常有機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會(huì)，75%的學(xué)生認(rèn)為不具有這樣的機(jī)會(huì)。調(diào)查學(xué)生中87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育。目前對(duì)于研究生培養(yǎng)情況45%的學(xué)生認(rèn)為很好，40%的學(xué)生對(duì)目前教育培養(yǎng)狀況不是很滿意。80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不是很注重技能化教育，需要對(duì)學(xué)生的技能化教育進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于導(dǎo)師的水平調(diào)研中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己導(dǎo)師專業(yè)知識(shí)水平很高并且務(wù)實(shí)操作水平很高。調(diào)查學(xué)生中接近100%的導(dǎo)師具備國(guó)外教育背景或訪學(xué)背景，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。60%的導(dǎo)師具備專業(yè)課程強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)體系的整合能力。絕大多數(shù)導(dǎo)師會(huì)注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。70%的學(xué)生認(rèn)為通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，能夠較合理地梳理知識(shí)系統(tǒng)，課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接。
35%的學(xué)生認(rèn)為引用全英文教材并且配合教材的輔助材料非常齊全。79%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。80%的學(xué)生認(rèn)為教材與學(xué)術(shù)型碩士教材沒有區(qū)別，缺少專門的定制部門。65%的學(xué)生認(rèn)為教材能夠體現(xiàn)本學(xué)科最近的進(jìn)展，主講教師上課內(nèi)容和教材結(jié)合緊密。在學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為授課老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容安排合理。但關(guān)于注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決能力方面，80%的學(xué)生認(rèn)為還有不足。90%的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生交流互動(dòng)活躍。在教學(xué)過程中授課老師能把專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。調(diào)查學(xué)生中72%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)使自身學(xué)習(xí)能力、方法與水平有明顯提高。90%的學(xué)生認(rèn)為早日具備職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高就業(yè)能力。
二、新型全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式實(shí)踐
針對(duì)76%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性質(zhì)課程偏少，超過90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的課程與實(shí)際工作需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，并不能滿足以后工作所需要的技能，接近97%的學(xué)生并沒有參加過任何與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)以及87%的研究生表示非常愿意接受技能化教育的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式提出改革實(shí)踐。
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為加快全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式快速轉(zhuǎn)型，全日制專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“學(xué)位點(diǎn)”）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)和落實(shí)“雙導(dǎo)師制”。環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)打造了以教育部新世紀(jì)人才、省333工程人才、省六大人才高峰、青藍(lán)工程人才為中堅(jiān)力量的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)功底深厚、人員數(shù)量充足、年齡和職稱分布合理、綜合素質(zhì)高的導(dǎo)師隊(duì)伍。70%的導(dǎo)師具有環(huán)境領(lǐng)域工程的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷。學(xué)位點(diǎn)已有14位來自企業(yè)、監(jiān)測(cè)站、設(shè)計(jì)院、研究院的并通過資格認(rèn)定的校外導(dǎo)師。認(rèn)定的校外導(dǎo)師都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且具有高級(jí)職稱。
同時(shí)，鼓勵(lì)在校教師進(jìn)企業(yè)一線或境外研修，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師系統(tǒng)地掌握專業(yè)技術(shù)流程、專業(yè)前沿知識(shí)、行業(yè)動(dòng)態(tài)及崗位素質(zhì)和技能要求，不斷提高教師生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)的能力。要求專業(yè)教師每5年必須累計(jì)不少于1年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。通過思想道德、學(xué)術(shù)水平、關(guān)心學(xué)生、學(xué)習(xí)與科研計(jì)劃的制定、論文指導(dǎo)過程等方面的調(diào)研數(shù)據(jù)可知，本碩士點(diǎn)的導(dǎo)師隊(duì)伍能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行指導(dǎo)職責(zé)，真正做到為人師表、立德樹人，研究生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)工作的滿意度高。
2.工程研究及崗位實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。在原有培養(yǎng)模式中工程研究及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)比較缺乏，環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國(guó)性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對(duì)太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了水體生態(tài)修復(fù)、水質(zhì)安全評(píng)估和預(yù)警等研究，近年來承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家重大科技專項(xiàng)，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺(tái)，為太湖污染治理做出了貢獻(xiàn)。
學(xué)位點(diǎn)研究、實(shí)踐資源充足，同時(shí)利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系污水處理廠、環(huán)保企業(yè)，建設(shè)了9個(gè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，5個(gè)企業(yè)研究生工作站。研究生工作站為協(xié)作式高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，在其運(yùn)行實(shí)踐中很好地解決了研究生崗位培養(yǎng)中實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心問題，在產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺(tái)上促進(jìn)了研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平的有效提升，在實(shí)踐過程中注重培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。通過這些平臺(tái)建設(shè)，形成了教學(xué)與科研一體化的實(shí)踐平臺(tái)格局。
3.強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)及專業(yè)實(shí)踐。環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立了培養(yǎng)單位和行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)和聯(lián)合培養(yǎng)基地。在課程建設(shè)方面增加實(shí)踐性課程的比重，改變過去“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，加強(qiáng)課程教學(xué)改革與研究、案例庫(kù)建設(shè)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。
立足環(huán)境工程學(xué)科特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外知名高校的課程體系和教學(xué)手段，修訂完成既符合主流又具有特色的研究生課程體系和教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)報(bào)告等考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)行了解并用英語(yǔ)撰寫綜述。積極聘請(qǐng)中短期外籍教師開展研究生合作課程，共同探討科學(xué)培養(yǎng)模式，并要求學(xué)生積極參與并撰寫心得、提交學(xué)術(shù)報(bào)告，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有前沿化、系統(tǒng)化、國(guó)際化的特點(diǎn)。在選修課程方面，以拓展視野和促進(jìn)交叉融合為目標(biāo)，兼顧不同研究方向的學(xué)生的需求，提供豐富的選擇。
專業(yè)實(shí)踐是全日制碩士專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位培養(yǎng)過程中重要的教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的崗位實(shí)踐是專業(yè)碩士學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，也是提升專業(yè)碩士崗位能力的重要舉措。專業(yè)實(shí)踐的組織工作應(yīng)貫徹和體現(xiàn)“集中實(shí)踐與分段實(shí)踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合、“專業(yè)實(shí)踐與論文工作”相結(jié)合的原則。專業(yè)實(shí)踐可采取以下幾種方式靈活進(jìn)行：
（1）由校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合自身所承擔(dān)的工程類應(yīng)用型課題，安排學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（2）充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，利用企業(yè)的資源，由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（3）研究生結(jié)合本人的就業(yè)去向，自行聯(lián)系實(shí)踐單位。
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)特色和重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，研究生應(yīng)撰寫不少于5000字的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，研究生不參加專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)實(shí)踐考核未通過，不得申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。研究生的論文要求側(cè)重職業(yè)性、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)鮮明的實(shí)踐性，同時(shí)，也需在技術(shù)研究上有所創(chuàng)新。強(qiáng)化學(xué)位論文應(yīng)用導(dǎo)向，研究課題來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，可以提升研究生綜合運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際崗位問題的能力和水平[4]。
4.嚴(yán)格把控全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文。全日制專業(yè)碩士的學(xué)位論文的要求是對(duì)于科研理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用及創(chuàng)新的結(jié)合，應(yīng)能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于工程領(lǐng)域知識(shí)的理論熟練掌握和運(yùn)用以及在工程實(shí)踐與崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際困難的解決能力的考核。專業(yè)碩士學(xué)位論文可以在校內(nèi)或相關(guān)企業(yè)完成，具體由導(dǎo)師和學(xué)生自主確定[5]。專業(yè)碩士的學(xué)位論文在每年學(xué)校評(píng)審的基礎(chǔ)上，還會(huì)在專業(yè)碩士論文中按一定比例抽取學(xué)位論文進(jìn)行盲審。學(xué)位論文的盲審和評(píng)審著重審核學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力，審核其解決實(shí)際問題的思路、方法和進(jìn)展，審核其工藝、技術(shù)和設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和可行性，審核學(xué)位論文工作的技術(shù)難度和工作量。專業(yè)碩士在答辯過程中，聘請(qǐng)本領(lǐng)域或相近領(lǐng)域的數(shù)名具有應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行評(píng)閱。答辯委員會(huì)中應(yīng)至少有一名來自企業(yè)或應(yīng)用研究部門的同行專家，以保證專業(yè)碩士論文中占有確切的實(shí)踐成分。
三、培養(yǎng)模式實(shí)踐特色及優(yōu)勢(shì)
1.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)工程研究與實(shí)踐教學(xué)一體化平臺(tái)。依托江南大學(xué)發(fā)酵工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)，形成了以環(huán)境生物技術(shù)，尤其是厭氧環(huán)境生物技術(shù)為優(yōu)勢(shì)發(fā)展方向的鮮明特色，先后獲批了江蘇省生物質(zhì)能與減碳技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省厭氧生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站，為培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生崗位能力提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。
2.面向應(yīng)用，以解決全國(guó)和地方重大環(huán)境問題為己任。專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)致力于面向應(yīng)用，為全國(guó)性和地方面臨的重大環(huán)境問題的解決提供技術(shù)支撐。針對(duì)太湖水體污染和生態(tài)惡化，開展了藍(lán)藻爆發(fā)機(jī)理、水體生態(tài)修復(fù)、水質(zhì)安全評(píng)估和預(yù)警等研究，近年來承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家重大科技專項(xiàng)，并與地方政府共建相關(guān)的研究平臺(tái)，為太湖污染治理做出了貢獻(xiàn)。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)學(xué)位點(diǎn)研究、實(shí)踐資源充足，通過建成大量的工程研究與實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成了教學(xué)與科研一體化的學(xué)科平臺(tái)格局。
采用“產(chǎn)學(xué)研合作”、“專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的崗位能力培養(yǎng)模式，經(jīng)過兩年的建設(shè)和實(shí)踐，在環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中取得了較好的效果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，95%以上的畢業(yè)生在論文答辯之前找到了理想的工作。在后續(xù)的實(shí)踐過程中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的崗位能力，為環(huán)保領(lǐng)域和地方政府培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃銳.以實(shí)踐能力為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究[J].教育研究，2014，（11）：88-94.
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[4]張玉輝，鄭直.全日制專業(yè)學(xué)位研究生提升職業(yè)能力培養(yǎng)模式初探[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2014，（6）：185-188.
1英國(guó)碩士生教育的現(xiàn)狀
1.1學(xué)位結(jié)構(gòu)和入學(xué)要求
英國(guó)的碩士學(xué)位一般分為教學(xué)碩士和研究碩士?jī)煞N。教學(xué)碩士是目前最受歡迎的課程，也是海外留學(xué)生中選擇最多的課程。通常為期12個(gè)月，包括課堂講授專題討論考試及連續(xù)性評(píng)估學(xué)位論文等。教學(xué)碩士以教學(xué)為主，一般分為三個(gè)學(xué)期。修完教學(xué)碩士學(xué)位課程的學(xué)生還可以申請(qǐng)?jiān)賹W(xué)一年以攻讀研究式碩士學(xué)位。教學(xué)碩士又分為轉(zhuǎn)換碩士和發(fā)展碩士?jī)煞N。所謂轉(zhuǎn)換碩士就是通過這門碩士課程把你從一個(gè)本來不相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)到這一專業(yè)來。比如說由文科轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)，由化學(xué)轉(zhuǎn)到金融等。發(fā)展碩士是對(duì)本科所學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步加深只招收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。轉(zhuǎn)換碩士則自己可以接收任何專業(yè)的本科生。研究式碩士學(xué)制一般為兩年，學(xué)習(xí)方式主要是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做研究，最后獲得MPHIL（研究碩士）學(xué)位。
英國(guó)并沒有統(tǒng)一的碩士或研究生課程入學(xué)考試，每所院校自行決定每一個(gè)碩士或研究生課程的錄取條件，常規(guī)的入學(xué)條件是要求有相關(guān)學(xué)科的本科學(xué)位、英語(yǔ)水平考試成績(jī)(如雅思成績(jī)6分以上)。英國(guó)高校對(duì)全日制和業(yè)余制的學(xué)生實(shí)行同一標(biāo)準(zhǔn)的要求，各大學(xué)都設(shè)有不同比率的淘汰率，最后能夠畢業(yè)并拿到碩士學(xué)位的研究生要大大少于入學(xué)人數(shù)。
1.2課程設(shè)置和培養(yǎng)方式
英國(guó)現(xiàn)有140多所從事高等教育的大學(xué)和學(xué)院，研究生課程緊湊而嚴(yán)謹(jǐn)，大多數(shù)碩士學(xué)位為一年，碩士課程分為講授式課程和研究式課程兩類。講授式課程學(xué)制一年，主要有兩種：一是碩士學(xué)位課程，通常為期12個(gè)月，包括課堂講授，專題討論，考試及連續(xù)性評(píng)估，學(xué)位論文等；另一類為研究生文憑或證書課程，通常為期9個(gè)月，包括碩士課程的授課內(nèi)容，但不包括期末論文。研究式課程學(xué)制1~2年，主要為獨(dú)立研究，研究式碩士對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和自我管理能力要求較高。英國(guó)一年制教學(xué)碩士大概分上下兩個(gè)學(xué)期和寫論文3個(gè)階段。在課堂上，老師講課速度奇快，學(xué)生的大部分課余時(shí)間都要用來自學(xué)，圍繞某個(gè)專題盡可能查閱資料、參考書和學(xué)術(shù)論文，在此基礎(chǔ)上闡述自己的看法和觀點(diǎn)。很多專業(yè)的成績(jī)考核期末的考試往往只占很少的部分，作業(yè)在課程成績(jī)中占有很重要的比例。
英國(guó)大學(xué)的碩士研究生的授課往往是同一專業(yè)的學(xué)生常常十幾人乃至幾十人在一起上課，入學(xué)后無指定導(dǎo)師。進(jìn)入學(xué)位論文階段后才由學(xué)生自由選擇導(dǎo)師。碩士學(xué)位論文不要求答辯，但給出明確的格式指引，文獻(xiàn)回顧和建立在第一手資料調(diào)查基礎(chǔ)上的研究發(fā)現(xiàn)是必不可少的部分。
2對(duì)我國(guó)碩士研究生教育改革的借鑒
讀者：
我是一名公務(wù)員，畢業(yè)已經(jīng)三年，我一直想考研究生，但又不想放棄現(xiàn)在的工作。請(qǐng)問我國(guó)在職考研共有哪些方式可供選擇?
如今，每年的考研大軍中，非應(yīng)屆考研的隊(duì)伍越來越龐大，比例高達(dá)50％，其中很大一部分是在職考研生。相對(duì)于應(yīng)屆考生，目前國(guó)家在職人員獲取碩士學(xué)位方式共有三種：第一，參加每年1月份的全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，獲得國(guó)家認(rèn)可的“雙證書”(學(xué)歷證書和碩士學(xué)位證書)，這是我們最為熟知的也是競(jìng)爭(zhēng)最激烈的獲得碩士學(xué)位的方式；第二，以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位，這是國(guó)家在現(xiàn)行的碩士學(xué)位教育渠道之外開辟的一條使具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員獲得學(xué)位的渠道；第三，參加在職專業(yè)碩士學(xué)位教育。這是近年來比較流行的方式，尤其是隨著我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位教育的迅猛發(fā)展，除了我們熟知的工商管理碩士外，工程碩士、教育碩士、法律碩士等也開始成為在職人士深造的熱門方向。
同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位須具備的條件
讀者：
我是一名非應(yīng)屆的本科大學(xué)畢業(yè)生，我聽說現(xiàn)在國(guó)家有以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位的政策，請(qǐng)問同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位須具備哪些條件?
一般來說，同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位須具備以下條件：1.獲學(xué)士學(xué)位后具有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)；2.通過學(xué)位授予單位的資格審查；3.通過學(xué)位授予單位組織的課程考試；4.通過在每年的5月進(jìn)行的同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的外國(guó)語(yǔ)水平及學(xué)科綜合水平全國(guó)統(tǒng)一考試；5.在通過全部考試后的一年內(nèi)完成學(xué)位論文，并通過論文答辯。
從表面上看，該方式是“免試入學(xué)，邊學(xué)邊考”，應(yīng)該很容易獲取學(xué)位，其實(shí)并非如此。按照規(guī)定，申請(qǐng)人自通過資格審查之日起，如果未在4年內(nèi)通過學(xué)位授予單位的全部課程考試和國(guó)家組織的水平考試，則本次申請(qǐng)無效。由于不少學(xué)校奉行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，因此這種方式獲得學(xué)位并不容易，有些專業(yè)的通過率甚至不到10％。此外，不少學(xué)校還要求學(xué)生在讀期間必須公開發(fā)表一定篇數(shù)的學(xué)術(shù)論文，這無形中也給畢業(yè)增加了一定的難度。
專業(yè)碩士有利也有弊
讀者：
我是一名在職人員，聽說現(xiàn)在有一種在職專業(yè)碩士的考研方式很流行。請(qǐng)問什么是專業(yè)碩士?與其他在職考研方式相比，它有什么特點(diǎn)?
專業(yè)碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。專業(yè)碩士在規(guī)定學(xué)習(xí)期間，修滿規(guī)定學(xué)分、成績(jī)合格并通過碩士學(xué)位論文答辯者，即可獲得碩士學(xué)位證書。目前，我國(guó)高校共設(shè)有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、法律碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、建筑學(xué)碩士等39種專業(yè)碩士學(xué)位。
在職專業(yè)碩士與其余兩種在職考研方式相比，獲得碩士學(xué)位的難度最小，但其花費(fèi)可能是最高的。不少工商管理碩士的學(xué)費(fèi)動(dòng)輒十幾萬元甚至幾十萬元，其他熱門專業(yè)的學(xué)費(fèi)也在3萬元至5萬元之間，沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，很難順利完成學(xué)業(yè)。此外，目前在職專業(yè)碩士的選擇面相對(duì)來說還比較窄，不是所有的在職人員都能找到與自己職業(yè)相對(duì)應(yīng)的方向。
三種在職考研方式的選擇與比較
讀者：
我是一名事業(yè)單位的在職人員，我想根據(jù)自身的情況選擇一種在職考研的方式，請(qǐng)問能否將在職考研的三種方式作一下分析和比較?
根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)(2013)36號(hào)文件,自2014年起,社科院研究生院原"在職研究生班"更名為"在職研修班",在職人員申請(qǐng)碩士學(xué)位流程要求不變。
2016年同等學(xué)力申碩考試已經(jīng)結(jié)束，有些考生很有把握通過考試，他們已經(jīng)在著手準(zhǔn)備論文的撰寫了。那么同等學(xué)力申碩論文怎么寫?下面社科院在職研究生論文指老師為大家介紹。
首先論文的寫作是在通過全國(guó)同等學(xué)力申碩考試后才可以撰寫，需要在一年內(nèi)提交論文，并在提交論文之后的半年內(nèi)完成答辯。在進(jìn)入論文環(huán)節(jié)后，學(xué)院會(huì)給學(xué)員安排對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)員完成論文的寫作。
在寫論文前，學(xué)員可以和論文指導(dǎo)老師一起確定論文題目，然后盡可能多的進(jìn)行收集資料，進(jìn)行匯總，然后列出論文大綱，順著大綱思路去寫，不要偏離主題，這樣會(huì)容易很多?？忌劝凑沾缶V寫一份初稿，然后對(duì)照論文格式要求將不合適的地方進(jìn)行修改，等審核之后再進(jìn)行定稿。
論文是學(xué)員獲得碩士學(xué)位證書最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，學(xué)員共有2次論文答辯機(jī)會(huì)。對(duì)于2次都不能通過的學(xué)員，這次申碩就算失敗。學(xué)員在答辯時(shí)，要擁有良好的心態(tài)，答辯老師在看到一個(gè)自信的考生，那么印象分肯定會(huì)有所增加。
在職研究生現(xiàn)在主要有兩種在職研考形式，一種是一月在職聯(lián)考，一種是五月同等學(xué)力申碩，這兩種報(bào)考形式都要寫論文，論文是拿證的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過了最后的論文答辯才能拿到證書。
一月在職聯(lián)考： 一月聯(lián)考是在職研究生考試形式中考試難度最大的，并且它是先考試后入校學(xué)習(xí)的，通過兩輪考試被錄取的人才有可能到校上課。一般課程是周末上課，課程結(jié)束后修滿學(xué)分的人可以寫畢業(yè)論文參加論文答辯，通過論文答辯的人可以拿到在職研究生學(xué)歷與學(xué)位證書。
同等學(xué)力申碩： 同等學(xué)力申碩考試，免試入學(xué)，不用參加在職研究生入學(xué)考試，一般學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間，但是若想申碩，必須滿足本科畢業(yè)三年有學(xué)士學(xué)位，通過申碩考試考生要寫畢業(yè)論文，通過論文答辯可以拿到在職研究生學(xué)位證書。所以，所有在職研究生都要寫畢業(yè)論文，但是報(bào)考了同等學(xué)力申碩的人，如果達(dá)不到申碩條件，可以在修滿學(xué)分以后畢業(yè)，不用寫畢業(yè)論文，畢業(yè)后拿課程結(jié)業(yè)證書，但是拿不到學(xué)位證。