時間：2022-05-30 02:49:50
導(dǎo)語：在高中化學(xué)方程式總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
事實上，高中化學(xué)并沒有想象中的困難?？偨Y(jié)多年高一化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為，要學(xué)好高一化學(xué)，首先要突破化學(xué)方程式書寫關(guān)。過了這關(guān)以后，學(xué)習(xí)化學(xué)就能感到得心應(yīng)手。下面，我就高一學(xué)生如何盡快學(xué)會書寫化學(xué)方程式，淺談幾點心得。
一、打牢扎實基礎(chǔ)
俗話說，巧婦難為無米之炊。對于高一新生而言，要學(xué)會寫化學(xué)方程式，必須有扎實的知識基礎(chǔ)。
首先，1-20號元素要記牢，做到能準(zhǔn)確寫出各種元素的名稱及元素符號。記憶時，可仿照詩歌朗誦的辦法，將20種元素分為四組，每5種元素一組，很快就能記住。
其次，常見元素的化合價要掌握。一首常見的順口溜有助于加快記憶：
一價：K Na Cl H Ag；
二價：O Ca Ba Mg Zn；
3Al，4Si，5N、P；
2、3 Fe，2、4C，2、4、6S都齊全；
銅、汞二價最常見。
這個順口溜告訴我們：在化合物中，鉀、鈉、氫、銀都顯正一價，氯顯負(fù)一價；鈣、鋇、鎂、鋅都顯正二價，氧通常顯負(fù)二價；鋁顯正三價，硅顯正四價，氮、磷常顯正5價（NO3-、PO43-）；鐵常顯正二、三價（Fe2+、Fe3+），碳顯正二、四價（CO，CO2、CO32-），硫在化合物中有三種常見的價態(tài)（S2-、SO32-、SO42-）；銅、汞常顯正二價。
第三，溶解度表要掌握。同樣有口訣可以幫助記憶：鉀鈉硝酸銨鹽皆可溶，碳酸鹽可溶鉀鈉銨；氯化物不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鈣鋇鉛；亞硫酸鹽、硫化物類似碳酸鹽，弱堿除氨水均沉淀。
第四，常見金屬活動性順序表要掌握。同樣仿照詩歌的背誦方式：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），后面不活潑，銅汞銀鉑金。
上述四個要點所對應(yīng)的順口溜相當(dāng)于化學(xué)課程的"武林秘訣"，多數(shù)需要勤讀勤誦，順利掌握以后，書寫化學(xué)方程式就成功了一半。
二、把握書寫原則
化學(xué)方程式反映了物質(zhì)世界的客觀存在，因此，書寫時需要特別注意把握以下三大原則：
1、必須以客觀事實為依據(jù)，不能憑空臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；
2、質(zhì)量守恒定律，即方程式左右兩邊的原子種類、個數(shù)相等；
3、如果是離子方程式還要求電荷守恒。
三、細(xì)分類型書寫
正如書寫原則描述的，我們在書寫一個化學(xué)方程式時，不能隨心所欲，而要"有一說一"?，F(xiàn)實世界中，雖然物質(zhì)的種類有千萬種，但是其化學(xué)反應(yīng)基本上可以歸納為有限的種類，這就為化學(xué)方程式歸類奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。就高中化學(xué)而言，只要掌握好以下三大類，化學(xué)方程式書寫就無往不利了。
1、復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫
復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫以溶解度表、強(qiáng)弱電解質(zhì)的辨別為基礎(chǔ)。對于題目所出現(xiàn)的反應(yīng)物，先交換成分，接著判斷是否有沉淀、氣體或水的生成（或者判斷是否符合強(qiáng)電解質(zhì)制備弱電解質(zhì)的規(guī)律）。若有，則完成產(chǎn)物的判斷；若沒有沉淀、氣體或水的生成，則該反應(yīng)不能進(jìn)行。
復(fù)分解反應(yīng)方程式的配平較為容易，一般采用最小公倍數(shù)法。比如：
A、HCl與NaOH的反應(yīng)
HCl + NaOH = NaCl + H2O 有水生成，符合要求；
B、實驗室制備CO2氣體
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2 + H2O
有水、氣體生成，符合要求；
C、少量CO2通入澄清的石灰水中
Ca（OH）2 + CO2 = CaCO3 + H2O
有沉淀生成，符合要求。
2、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫
氧化還原反應(yīng)方程式的書寫以得失電子數(shù)守恒、質(zhì)量守恒為原則。
①常見強(qiáng)氧化劑、強(qiáng)還原劑的判斷：
常見的強(qiáng)氧化劑有KMnO4、濃硫酸、濃硝酸、Cl2、H2O2、Na2O2、HClO、Fe3+……
常見的強(qiáng)還原劑有活潑金屬、S2-、I-、Br-、Cl-、SO2、Fe2+……
②氧化還原反應(yīng)產(chǎn)物的判斷：
此時應(yīng)熟記常見元素的常見化合價，如：
Na 與 H2O的反應(yīng) Na的化合價從0價升高為+1價，根據(jù)實驗現(xiàn)象，加酚酞的溶液變紅色，即判斷產(chǎn)物為NaOH；H2O分子中O元素的化合價-2價，不能再降低，只能是H2O分子中H元素的化合價（+1價）降低，即產(chǎn)物為H2；所以，方程式的雛形為Na + H2O NaOH + H2
又如：
Cu 與 HNO3（濃）的反應(yīng) Cu的化合價從0價升高為+2價，即產(chǎn)物為Cu（NO3）2，N元素的化合價降低，產(chǎn)物為NO2，用觀察法，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該還有另一產(chǎn)物H2O；即方程式的雛形為Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + NO2 + H2O
對于高一年的新生，還沒有辦法完全做到融會貫通、完全掌握元素價態(tài)的變化規(guī)律，我們采取的是邊"死記"邊"學(xué)寫"的辦法來書寫氧化還原反應(yīng)的方程式。
③氧化還原反應(yīng)方程式的配平
A、找出反應(yīng)前后化合價有變化的元素，并標(biāo)出相應(yīng)的化合價
B、找出化合價變化的總數(shù)，即得失電子數(shù)
C、求出得失電子總數(shù)的最小公倍數(shù)
D、求出參加氧化還原反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物的化學(xué)計量系數(shù)
E、用觀察法求出未參加氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的化學(xué)計量系數(shù)
F、檢查質(zhì)量守恒、得失電子總數(shù)相等
如Cu 與 HNO3（濃）的反應(yīng)
Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + NO2 + H2O
Cu反應(yīng)后變?yōu)镃u（NO3）2失去2個電子，HNO3（濃）反應(yīng)后變?yōu)镹O2得到1個電子，所以應(yīng)給NO2的系數(shù)配2，即Cu + HNO3（濃） Cu（NO3）2 + 2NO2 + H2O；用觀察法發(fā)現(xiàn)，方程式右邊N原子又4個，所以HNO3（濃）的系數(shù)應(yīng)為4，H2O的系數(shù)應(yīng)為2，即Cu + 4HNO3（濃） = Cu（NO3）2 + 2NO2 + 2H2O
3、離子方程式的書寫
離子方程式的書寫以正確的化學(xué)方程式為前提，以強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性鹽的辨別為基礎(chǔ)，以質(zhì)量守恒和電荷守恒為原則；書寫過程遵照寫、拆（強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽）、刪、查四個步驟進(jìn)行。此時應(yīng)熟記常見的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及溶劑度表。比如：
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2
可以拆成離子的只有NaOH，即改寫為2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2 ；觀察發(fā)現(xiàn)方程式的左右兩邊沒有一樣的離子或物質(zhì)，即無須刪除；最后檢查質(zhì)量和電荷是否守恒，則正確的離子方程式為2Na + 2H2O = 2Na+ + 2OH- + H2 。
除了以上三個大類，還有相對比較復(fù)雜的化學(xué)方程式，如：
Na單質(zhì)投入CuSO4溶液中，則需要綜合以上三種類型。
①2Na + 2H2O = 2NaOH + H2 ②CuSO4 + 2NaOH = Cu（OH）2 + Na2SO4
【摘 要】為幫助高一新生學(xué)好化學(xué)，為將來打下堅實的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實踐探索出幾點來指導(dǎo)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)：即如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)；如何對知識進(jìn)行歸納總結(jié)、巧記；如何掌握技巧解題；重視化學(xué)實驗和化學(xué)方程式；備好備忘本和糾錯本。以便學(xué)生今后在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中少走一些彎路，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞 新生；信心；興趣；學(xué)習(xí)方法
在初中同學(xué)們已經(jīng)初步了解了化學(xué)的概貌，認(rèn)識到人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)，而現(xiàn)在社會的熱點問題：能源、環(huán)境資源、材料等問題的解決，化學(xué)也起著非常重要的作用?；瘜W(xué)—人類進(jìn)步的關(guān)鍵，它將成為21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，本世紀(jì)將是化學(xué)大展宏圖的時代，化學(xué)來源于生活，服務(wù)生活。因此我們現(xiàn)在就要學(xué)好化學(xué)，為將來打下堅實的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)相對初中來講學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，難度更大了。但只要你學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，有足夠信心，學(xué)好高中化學(xué)并不難。下面和同學(xué)們談?wù)勅绾螌W(xué)好高中化學(xué)，供你們在學(xué)習(xí)上參考。
1．培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。心理學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是探求知識的原動力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們有這樣的體會：喜歡的學(xué)科，學(xué)的輕松，成績也理想。不感興趣的學(xué)科，越學(xué)越費勁，陷入惡性循環(huán)中?？梢娞岣咦约簩W(xué)習(xí)興趣，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把學(xué)習(xí)變成一種有意思的活動，不是為了應(yīng)付高考，也不是為老師，為家長而學(xué)，而是為自己學(xué)。對高中化學(xué)來講，如何培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣呢？那就是把化學(xué)課堂上學(xué)到的知識與日常生活聯(lián)系起來，譬如：學(xué)習(xí)堿金屬元素這一章時，學(xué)到Na2CO3、NaHCO3、Na2O2，通過學(xué)習(xí)知道：Na2CO3俗名蘇打、純堿，可用來制玻璃、肥皂；NaHCO3俗名小蘇打，可用來治療胃酸過多，用作包子、饅頭發(fā)酵劑；Na2O2可用作漂白劑等等，把這些知識告訴你身邊的人，從別人的贊揚聲中體會到自我價值的實現(xiàn)。能得到別人的承認(rèn)和贊賞這一點，難道還有比能激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣的事情嗎？
2．學(xué)會如何預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。預(yù)習(xí)主要對知識的準(zhǔn)備，在老師講課之前，有計劃進(jìn)行自學(xué)新課內(nèi)容，預(yù)習(xí)時除把內(nèi)容細(xì)看一遍，劃出重點、要點、
關(guān)鍵詞 外，還要在不懂地方作記號，并試著做課本的練習(xí)。最好能列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)提綱內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，久而久之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也逐步學(xué)會預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)有備而來，課前對所學(xué)的內(nèi)容有一個整體了解，對這節(jié)課要講什么，重點是什么，哪里不太明白等心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)過的同學(xué)，就會處于一種被動狀態(tài)，一節(jié)課下來也許只聽懂一點點，如遇到知識障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去形成惡性循環(huán)沒有信心學(xué)下去。
3．學(xué)會如何聽課，提高學(xué)習(xí)效率。課堂聽課，是同學(xué)獲取知識的主要來源，因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)講解化學(xué)要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗，組織討論，探索新知識，解答疑難問題，點撥思路糾正錯誤，并在科學(xué)方法上、運用上作出規(guī)范。因此在課堂上一定要高度集中注意力，專心聽講，做到眼、耳、手、腦并用，對所學(xué)知識深入理解，同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題，解決問題的邏輯思維方法，這樣可以在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，才能提高學(xué)習(xí)效率。但聽課時以理解為主，邊聽邊記，有的同學(xué)只記筆記，不認(rèn)真聽課，有的同學(xué)認(rèn)真聽了，但沒有記下任何東西，這都是不科學(xué)的方法。
4．及時復(fù)習(xí)，是提高成績的有力保證。學(xué)習(xí)隨時間推移，知識健忘也就越來越多，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)是不可少的。每天晚上都抽一些時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做好知識的整理和歸納，使知識融會貫通，避免越學(xué)越亂現(xiàn)象，一定有利于學(xué)習(xí)成績的提高。課后復(fù)習(xí)最有效方法是采取“過電影法”，即把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，進(jìn)行哪些實驗，講題時方法等，也可邊想邊在草稿本上寫一寫，盡量想得完整些，然后打開筆記本和書本，對照一下還有哪些沒記清，把它補(bǔ)充上來，這樣就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時還要考慮新舊知識相互聯(lián)系并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。
5．學(xué)會歸納總結(jié)，探求規(guī)律。同學(xué)們普遍感到“課上易懂，課下易忘”。高中化學(xué)中概念多、反應(yīng)多、實驗多，如果沒有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，就會感到知識散、亂、雜、多、難于掌握。因此，歸納各類物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和變化規(guī)律，將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，就能促使體系的形成，對學(xué)好高中化學(xué)大有幫助，同時不要忘了階段性總結(jié)。
6．學(xué)會解題，掌握技巧。解題訓(xùn)練是學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它可全面考察學(xué)生的理解分析、綜合能力、促進(jìn)學(xué)生從定性、定量的角度深刻理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，沒有一定的習(xí)題練習(xí)就不會有對概念理論的深刻理解。當(dāng)然，我們要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要善于在題海中精選、精挑，對教師布置的作業(yè)要能夠舉一反三，觸類旁通，掌握解題方法和解題技巧，注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會一類的效果，起到事半功倍效果。
7．學(xué)會巧記，克服死記硬背?；瘜W(xué)由于要記的知識點比較多 ，靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會巧記。心理學(xué)告訴我們：正確有效的記憶方法，能使人激發(fā)記憶的興趣，加快記憶的速度，增加記憶的數(shù)量，延長記憶的時間，提高記憶效率。
在學(xué)習(xí)過程中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)歸納，就會發(fā)現(xiàn)在化學(xué)上有許多記憶方法。如：①把容易混淆、互相干擾的知識點通過比較法記。如：同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個相似的概念。②把須記憶的概念規(guī)律、理論編成順口溜便于記憶。如：元素周期表結(jié)構(gòu)：七個周期分長短，三短三長一不全，十八縱橫十六族，七主七副八和零。③將相關(guān)概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶—圖式記憶。④還有一些在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶等等。
8．學(xué)會重視實驗，培養(yǎng)能力。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實驗都是研究手段，希望同學(xué)們認(rèn)真研究每個實驗?zāi)康?、原理、學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論。在實驗中既為基礎(chǔ)知識的建立形成良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)同學(xué)們動手、觀察、分析、綜合等多種能力和科學(xué)思維方法。特別在課堂教學(xué)中，實驗以其真實性、直觀性給同學(xué)們第一手感性材料，任何說明比喻、描述都必須基于實驗基礎(chǔ)上，幫助理解教材內(nèi)容。
9．突破方程式關(guān)。記住化學(xué)方程式，你會馬上感到化學(xué)容易多了。其實化學(xué)方程式是每次考試的“重中之重”。你可分析你所經(jīng)歷的考試，你會發(fā)現(xiàn)在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學(xué)方程式不會寫造成的，特別是化學(xué)計算。而現(xiàn)在的考試對化學(xué)方程式的書寫很嚴(yán)格，配平不對書寫不完整都不得分。高一教材《鹵素》、《堿金屬》、《氧族元素》等元素化合物知識重點章節(jié)多，反應(yīng)方程式多，所以對化學(xué)方程式必須強(qiáng)化記憶，并且在練習(xí)中加以鞏固。只有突破化學(xué)方程式關(guān)，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)中感到得心應(yīng)手。因此每位同學(xué)準(zhǔn)備一個寫化學(xué)方程式的本了，每天記5個方程式，每周復(fù)習(xí)一遍，堅持下去必有極大的收獲。
關(guān)鍵詞： 蓋斯定律 待定系數(shù)法 總、分反應(yīng) 運用
1840年，俄國化學(xué)家蓋斯在分析了許多化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一條規(guī)律：“一個化學(xué)反應(yīng)，不論是一步完成，還是分幾步完成，其總的熱效應(yīng)是完全相同的?！边@個規(guī)律被稱作蓋斯定律。蓋斯定律表明，一個化學(xué)反應(yīng)的焓變（ΔH）僅與反應(yīng)的起始狀態(tài)和反應(yīng)的最終狀態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。蓋斯定律是熱化學(xué)中一個重要的基本定律。在眾多的化學(xué)反應(yīng)中，有些反應(yīng)的反應(yīng)速率很慢，有些反應(yīng)同時有副反應(yīng)發(fā)生，還有些反應(yīng)在通常條件下不易直接進(jìn)行，因而測定這些反應(yīng)的熱效應(yīng)就很困難，運用蓋斯定律可方便地計算出它們的反應(yīng)熱。因此，如何讓學(xué)生充分理解和熟練運用蓋斯定律就成為解決熱化學(xué)問題的關(guān)鍵。
蓋斯定律在求算反應(yīng)熱中的應(yīng)用，屬于高考的新增熱點，經(jīng)考不衰，如2008―2010年江蘇高考、2009天津、2009和2010年廣東高考等都出現(xiàn)蓋斯定律的應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，蓋斯定律是個難點，不是蓋斯定律的內(nèi)涵不容易理解，而是使用一般的化學(xué)方程式疊加法。學(xué)生很難找到切入點，計算起來費時且易算錯，所以尋找出一種快捷、高效的方法可以避免學(xué)生對蓋斯定律的畏難情緒。
我在教學(xué)實踐中總結(jié)出了待定系數(shù)法可以快速解決總反應(yīng)和分反應(yīng)之間的關(guān)系，學(xué)生也很容易掌握，取得了不錯的效果。
我現(xiàn)將“待定系數(shù)法運用在蓋斯定律中”的步驟、示例、特點簡述如下。
一、步驟
1.由題意寫出總反應(yīng)。
2.運用待定系數(shù)法。
設(shè)ΔH=xΔH+yΔH+zΔH+……
3.系數(shù)確定。
依據(jù)總反應(yīng)中的各物質(zhì)在各分反應(yīng)中的分布情況進(jìn)行歸類，把在總反應(yīng)中出現(xiàn)，但在分反應(yīng)中只出現(xiàn)一次的物質(zhì)歸為一類，把在分反應(yīng)中出現(xiàn)但在總反應(yīng)中沒有出現(xiàn)的歸為另一類。分反應(yīng)中如果存在“只出現(xiàn)一次的物質(zhì)”，那么可以直接依據(jù)總反應(yīng)中該物質(zhì)的系數(shù)來確定該分反應(yīng)ΔH前的系數(shù)，分反應(yīng)中如果存在“在總反應(yīng)中沒有出現(xiàn)的物質(zhì)”可以約掉，進(jìn)而確定其余分反應(yīng)ΔH前的系數(shù)。
下面我以2010年蘇州市高三調(diào)研測試第16題第（2）為例詳細(xì)介紹一下如何運用待定系數(shù)法。
二、待定系數(shù)法確定系數(shù)示例
例.蓋斯定律在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有很重要的意義。有些反應(yīng)的反應(yīng)熱雖然無法直接測得但可通過間接的方法測定。現(xiàn)根據(jù)下列三個熱化學(xué)反應(yīng)方程式：
①FeO（s）+3CO（g）=2Fe（s）+3CO（g）
ΔH=-24.8kJ•mol
②3FeO（s）+CO（g）=2FeO（s）+CO（g）
ΔH=-47.2kJ•mol
③FeO（s）+CO（g）=3FeO（s）+CO（g）
ΔH=+640.5kJ•mol
寫出CO氣體還原FeO固體得到Fe固體和CO氣體的熱化學(xué)反應(yīng)方程式：?搖?搖?搖?搖。
步驟1.寫出總反應(yīng)CO（g）+FeO（s）=Fe（s）+CO（g）
步驟2.運用待定系數(shù)法。設(shè)ΔH=xΔH+yΔH+zΔH
步驟3.系數(shù)確定?！爸怀霈F(xiàn)一次的物質(zhì)”：Fe和FeO，F(xiàn)e在①中只出現(xiàn)一次，可確定x=1/2，F(xiàn)eO在③中只出現(xiàn)一次，可確定z=-1/3，現(xiàn)在只剩y未確定，“在總反應(yīng)中沒有出現(xiàn)的物質(zhì)”FeO和FeO，要求這些物質(zhì)在疊加過程中應(yīng)該約掉的，在反應(yīng)①和反應(yīng)②反應(yīng)物中都有FeO，應(yīng)該相互抵消，所以確定y=-1/6，運用FeO也可以達(dá)到同樣效果，最終確定出：
ΔH=1/2ΔH-1/6ΔH-1/3ΔH
=［1/2×（-24.8）-1/6×（-47.2）-1/3×（+640.5）］kJ•mol
=-218.0kJ•mol.
本題答案為：CO（g）+FeO（s）=Fe（s）+CO（g）
ΔH=-218.0kJ•mol.
下面我提供了兩道高考真題請讀者自己完成，來鞏固該方法的具體操作。
練習(xí)1.（2009江蘇卷第17題第（2）問）
用HO和HSO的混合溶液可溶出印刷電路板金屬粉末中的銅。已知：
①Cu（s）+2H（aq）=Cu（aq）+H（g）
ΔH=64.39kJ•mol
②2HO（l）=2HO（l）+O（g）
ΔH=-196.46kJ•mol
③H（g）+1/2O（g）=HO（I）
ΔH=-285.84kJ•mol
在HSO溶液中Cu與HO反應(yīng)生成Cu和HO的熱化學(xué)方程式為?搖?搖?搖?搖。
分析：ΔH=ΔH+1/2ΔH+ΔH
本題答案為：Cu（s）+HO（l）+2H（aq）=Cu（aq）+2HO（l） ，ΔH=-319.68kJ•mol
練習(xí)2.（2009年廣東卷第23題第（3）問）
磷單質(zhì)及其化合物有著廣泛的應(yīng)用。由磷灰石（主要成分為Ca（PO）F）在高溫下制備黃磷（P）的熱化學(xué)方程式為：
4Ca（PO）F（s）+21SiO（s）+30C（s）=3P（g）+20CaSiO（s）+30CO（g）+SiF（g） ΔH
已知相同條件下：
①4Ca（PO）F（s）+3SiO（s）=6Ca（PO）（s）+2CaSiO（s）+SiF（g） ΔH
②2Ca（PO）（s）+10C（s）=P（g） +6CaO（s）+10CO（g）ΔH
③SiO（s）+CaO（s）=CaSiO（s） ΔH
用ΔH、ΔH和ΔH表示ΔH，則ΔH=?搖?搖?搖?搖。
本題答案為：ΔH=ΔH+3ΔH+18ΔH。
三、待定系數(shù)法運用在蓋斯定律的特點
1.有利于幫助學(xué)生理解蓋斯定律內(nèi)涵。
通過待定系數(shù)法快速確定了總、分反應(yīng)的關(guān)系，從而可以深刻理解“一個化學(xué)反應(yīng)，不論是一步完成，還是分幾步完成，其總的熱效應(yīng)是完全相同的”。
2.有利于解決學(xué)生會而不對的困境。
傳統(tǒng)的疊加法需要將方程式意義疊加，耗時且因為物質(zhì)比較多容易疊加出錯，運用待定系數(shù)法甚至只要觀察就可以確定總、分反應(yīng)的關(guān)系，提高了學(xué)生應(yīng)試準(zhǔn)確率。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察能力。
待定系數(shù)法很好地構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型和化學(xué)方程式系數(shù)之間的聯(lián)系，將教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，激活了思維活動，內(nèi)化了思維能力。
4.有利于教師研究解題方法，提高教學(xué)的有效性。
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于歸納、總結(jié)，提煉成方法，使思維更加有序。
實踐證明，待定系數(shù)法運用在蓋斯定律中是高效的，完全適用的。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］黃積才.組合比法配平初中化學(xué)方程式［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（12）.
［3］王祖浩.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•化學(xué)（選修4）［M］.南京：江蘇教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】 學(xué)好化學(xué) 基本方法
由于初中階段化學(xué)很大程度是記憶，而高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點，不僅背的東西多，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，掌握正確的學(xué)化學(xué)的方法。下面是我就學(xué)好化學(xué)的基本方法談幾點想法。
1 認(rèn)真閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法之一，課本是在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制而成的，是老師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。因此閱讀應(yīng)以課本為中心的去閱讀。課前預(yù)習(xí)要讀，教師要重視課前閱讀指導(dǎo)，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通讀課本，落實基本知識點，構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。課上學(xué)習(xí)要讀，教師必須重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這種閱讀以精讀為主，一方面重視課本的主要內(nèi)容——課文中的粗黑體部分，另一方面，也不可忽視小字部分和一些圖表或資料卡片、科學(xué)視野等內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于加深理解主要內(nèi)容和拓寬學(xué)生的知識面。如Fe（OH）2的制備，要求學(xué)生弄清：①反應(yīng)條件、關(guān)鍵操作；②實驗中將會觀察到什么現(xiàn)象？由現(xiàn)象得出什么結(jié)論；若不按此操作，將會哪些異?，F(xiàn)象？課上閱讀使學(xué)生有充足的時間去分析思考問題，發(fā)現(xiàn)疑點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。課后復(fù)習(xí)還要讀。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的有效手段，這種閱讀不是簡單重復(fù)，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶，提高歸納能力。所以要求老師把要復(fù)習(xí)的閱讀的內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)的問題，在回答問題過程中需要學(xué)生主動閱讀相關(guān)內(nèi)容。
在閱讀的過程中，最好是帶著問題去讀，這樣才能有的放矢對化學(xué)知識做到正確地理解，靈活地運用。在把課本弄懂、弄通的基礎(chǔ)上，再去看一些參考書，彌補(bǔ)課堂上因疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識得到進(jìn)一步升華。但要注意課本是根本，參考書只是參考，不可撿了芝麻，丟了西瓜。
2 專心聽講記好筆記
聽講是學(xué)生獲取知識的主要來源，是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。同學(xué)們應(yīng)該注意聽老師怎樣提出新問題、分析問題、演示實驗、提煉教材要點，要在老師引導(dǎo)下開動腦筋，深入理解所學(xué)知識。聽會知識的來龍去脈，靈活運用知識點的方法與思路。而有些同學(xué)課上不注意聽講，依賴課后補(bǔ)課，久而久之知識缺陷越來越多，學(xué)習(xí)越來越吃力。
記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。對于元素化合物，主要記下元素化合物知識主線，規(guī)律、特性、易錯、易混的內(nèi)容。對于化學(xué)基本概念和基本理論，主要記概念的內(nèi)涵和外延，在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標(biāo)記等。如學(xué)習(xí)電解質(zhì)和非電解質(zhì)時必須抓住化合物導(dǎo)電現(xiàn)象的實質(zhì)是電離，電離的條件是水溶液或加熱熔融。還需記化合物中屬于電解質(zhì)的包括酸、堿、鹽、水、金屬氧化物。單質(zhì)和化合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的審題的關(guān)鍵，入題的經(jīng)驗或題眼，本節(jié)或本章主要題型及解題技巧，如守恒法、十字交叉法、平均值法。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，消化、理解變?yōu)樽约褐R。
總之課堂要求學(xué)生必須做到先聽后記，巧妙地言簡意賅記筆記。
3 做好實驗掌握化學(xué)實驗現(xiàn)象的規(guī)律
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以對化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象的觀察，對學(xué)好化學(xué)有著特別重要的意義。
為了做好實驗，每次實驗前都要求學(xué)生明確實驗原理，了解儀器性能，設(shè)計最佳的演示程序和方式。實驗的過程中，注意規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。還要認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。實驗后還要進(jìn)行分析、作出合理的結(jié)論。
對學(xué)生不但要求做好實驗，就是對演示實驗，甚至老師用的實物、模型、標(biāo)本、掛圖，都需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察、認(rèn)真地去思考。要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。化學(xué)知識來源實踐，但實踐的經(jīng)驗并不是化學(xué)知識，這還必須經(jīng)過分析、綜合、歸納等抽象思維，才能在腦海里形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律。
4 記住化學(xué)方程式，掌握書寫化學(xué)方程式的技能
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重?；瘜W(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗、特別是化學(xué)的計算題，都是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。那么如何記好方程式、掌握書寫方程式的技能呢？首先要記好化合價。其次記好特殊反應(yīng)如單質(zhì)Si與HF、F2的反應(yīng)。最后就是掌握反應(yīng)規(guī)律。如常見的強(qiáng)氧化劑和強(qiáng)還原劑之間的氧化還原反應(yīng)，酸堿鹽之間到的復(fù)分解反應(yīng)，雙水解反應(yīng)和絡(luò)合反應(yīng)。根據(jù)常見的物質(zhì)的性質(zhì)先判斷發(fā)生哪種反應(yīng)，然后根據(jù)反應(yīng)事實寫出產(chǎn)物并根據(jù)得失電子守恒和質(zhì)量守恒進(jìn)行配平。
5 做好作業(yè)，勤于練習(xí)
課后做些習(xí)題，是學(xué)好化學(xué)知識不可少的環(huán)節(jié)。特別是單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生更應(yīng)該多做些習(xí)題。練習(xí)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
我們提倡精選習(xí)題，反對“題?！睉?zhàn)術(shù)；提倡先復(fù)習(xí)再做練習(xí)，反對不動腦筋、生搬硬套或查字典式的作業(yè)法。做習(xí)題時，要求首先弄清題意、理清思路，然后找出所用的化學(xué)原理或規(guī)律，確定解題的路子，得出答案、還要檢驗答案是否合理。
6 課后及時復(fù)結(jié)及時反饋
（1）有問題及時找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識盲點。高中化學(xué)知識點多，易混淆的東西多，如不注意總結(jié)，在應(yīng)用時提取信息的速度會受到影響。學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并在此基礎(chǔ)上不斷解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作出總結(jié)。講完一章讓學(xué)生自己作小結(jié)，這是將分散的知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過分析、比較、正向和逆向思維活動儲存知識，靈活應(yīng)用知識。學(xué)會歸納總結(jié)、將所學(xué)的知識融會貫通形成知識鏈，是學(xué)好高中化學(xué)知識的方法和途徑
此外還要善于把與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題和生活問題和書本知識聯(lián)系起來，如空氣質(zhì)量日報報道的內(nèi)容，PM2.5和書本知識膠體的知識區(qū)別和聯(lián)系。
最后，還應(yīng)該注意的是，在閱讀、聽講、實驗、練習(xí)的過程中，都需要學(xué)生去思考，而且要勤于思考、善于思考。即遇到問題就要多問幾個問什么？然后去尋找問題的答案、尋找解決問題的方法。這樣通過自己思考解決的問題，認(rèn)識是深刻的、記憶是牢固的。這樣去學(xué)習(xí)，效率自然會提高，肯定能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書——《化學(xué)課堂學(xué)習(xí)基本方法》.
關(guān)鍵詞 化學(xué) 復(fù)習(xí) 會考
普通高中化學(xué)會考，是考核考生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是否達(dá)到國家要求的高中畢業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)的水平考試。也是檢查和評價高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段之一。那么，如何進(jìn)行高中化學(xué)會考前的復(fù)習(xí)呢？
一、新課程高中化學(xué)會考的基本要求
1、知識與能力要求
A 知識要求
化學(xué)會考主要考查化學(xué)科學(xué)特點和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)與生活、化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、化學(xué)基本計算等方面；考查范圍是《化學(xué)1》、《化學(xué)2》兩個必修模塊和一個選修模塊（《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)與生活》、二個模塊中的一個）。
B 能力要求
化學(xué)會考注重考查學(xué)科基本技能，同時注意考查學(xué)生初步運用化學(xué)視角和化學(xué)原理去觀察和解決生活、生產(chǎn)和社會現(xiàn)象中某些化學(xué)問題的能力。化學(xué)學(xué)科基本技能具體分述如下：
①化學(xué)語言能力 對化學(xué)用語的認(rèn)知和使用能力。例如：記憶、識別、再現(xiàn)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號、電離方程式、離子方程式；運用原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)命名有機(jī)物；書寫有機(jī)物結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式及用結(jié)構(gòu)簡式書寫有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
②科學(xué)思維能力：對化學(xué)知識進(jìn)行概括、分類、比較、判斷、推理等的能力。例如：對化學(xué)概念、原理的抽象概括；解釋化學(xué)現(xiàn)象；對元素化合物知識進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)歸納；掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途的相互關(guān)系，并做出相應(yīng)的推導(dǎo)、判斷。
③化學(xué)實驗?zāi)芰Γ邯毩⑼瓿苫瘜W(xué)實驗的能力。例如：對實驗現(xiàn)象的觀察；進(jìn)行實驗操作；處理實驗數(shù)據(jù)；對實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論的正確描述；進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗設(shè)計。
④化學(xué)計算能力：運用化學(xué)知識和常用的數(shù)學(xué)方法解決化學(xué)計量問題的能力。例如：根據(jù)化學(xué)式及化學(xué)方程式進(jìn)行計算進(jìn)行物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的計算，進(jìn)行有機(jī)物相對分子質(zhì)量、分子式的初步計算。
2、過程與方法要求
①經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，掌握科學(xué)探究的基本方法。
②能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，學(xué)會用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并過用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工、處理，以有效地解決問題。
③能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀要求
化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，對社會和生活問題做出合理的判斷。
二、高中化學(xué)會考的復(fù)習(xí)策略
1、夯實基礎(chǔ)，逐步提高
會考標(biāo)準(zhǔn)中明確界定了各等第水平的知識、能力要求，其中C等標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中最重要、最基礎(chǔ)、最常用的知識、能力要求；A等標(biāo)準(zhǔn)是大綱規(guī)定的最高要求。在會考復(fù)習(xí)中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內(nèi)容和習(xí)題。按會考的命題要求，試題的60%以上出自教材習(xí)題或根據(jù)教材改編。因此，同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中，可以對課后的習(xí)題解題思路重新梳理一邊。
2、實施“塊”復(fù)習(xí)法。
化學(xué)中瑣碎的小知識點較多，所以需要反復(fù)積累，使這個知識的有機(jī)體內(nèi)涵豐富?；瘜W(xué)的考試注重綜合能力，而這種綜合能力只能通過平時訓(xùn)練來提高，靠考前突擊意義不大。要考好化學(xué)，要注意平時應(yīng)考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中，要狠抓“雙基”，交聯(lián)成網(wǎng)，把各種知識建立成“塊”。所有的化學(xué)內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。按“塊”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)選些題做做，特別對當(dāng)時做錯或不會做的題，認(rèn)真分析一下，查漏補(bǔ)缺，會有很好的效果。
①基本概念“塊”。這一塊包括物質(zhì)組成和分類線，性質(zhì)變化線，化學(xué)用語線，分散系統(tǒng)線，化學(xué)量線等五條知識線（或小系統(tǒng)）。
②基礎(chǔ)理論“塊”。這塊包括結(jié)構(gòu)理論（原子結(jié)構(gòu)，分子即化學(xué)鍵理論，晶體結(jié)構(gòu)理論）和元素周期律，同期表線，電解質(zhì)溶液（含氧化-還原理論）線，化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡理論線。理論塊是化學(xué)的靈魂。
③元素及其化合物知識“塊”。這一塊是化學(xué)的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統(tǒng)一在周期系中。
④有機(jī)物“塊”。這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，而結(jié)構(gòu)又是官能團(tuán)和與官能團(tuán)直接相關(guān)的化學(xué)鍵。
⑤計算“塊”。這一塊縱貫化學(xué)各部分，要掌握基本類型、解題規(guī)律和解題技巧。
⑥基本實驗“塊”。這一塊充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。含儀器、基本操作、制備、鑒別（定）、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。
3、重視教材，精選習(xí)題
回歸課本，重視雙基教學(xué)的有效落實。會考本身是通過性考試，它面向全體學(xué)生，著重考核學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能，這決定了命題的思路與方向。因此在平時教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課本知識的積累，努力夯實雙基內(nèi)容。而雙基中概念的理解，化學(xué)性質(zhì)的運用是最重要的兩塊，為此我們決不能因為是基礎(chǔ)，內(nèi)容簡單而忽視了復(fù)習(xí)力度，從一次次的測驗中證明“運用概念”答題的失分率相當(dāng)高，如“電解質(zhì)”、“強(qiáng)、弱電解質(zhì)”這些問題即使理科班的學(xué)生都屢犯錯誤。我們應(yīng)根據(jù)課本自選一些體現(xiàn)最低要求內(nèi)容的習(xí)題包括常考、易考、易理解、出錯多的簡單知識，復(fù)習(xí)時發(fā)給學(xué)生用以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的占我程度，做到有的放矢。
【關(guān)鍵詞】初中知識；高中知識；承上啟下；銜接
高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對的現(xiàn)實問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑而一蹶不振。
1.初高中課程為何難銜接
目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，他們中不少在初中成績不錯，上了高中感到很不適應(yīng)新的教學(xué)方式。我們通過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得也吃力，初中基礎(chǔ)知識不扎實是他們共同存在的問題。
1.1 教材的變化。近年來，初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單；有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了'淺、少、易'的特點。雖然在新課改中高中的內(nèi)容也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析。例如，初中學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)都是從身邊的物質(zhì)學(xué)起的――空氣、氧氣、水、二氧化碳、碳單質(zhì)等；還有有關(guān)化學(xué)方程式的計算、溶液、酸堿鹽的知識在難度、深度、廣度上大大降低了要求，刪除了有關(guān)溶解度的復(fù)雜計算，電離及電離方程式的相關(guān)知識。另外，初中新教材對新知識的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師大都不敢降低難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。
1.2 學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。例如，初中化學(xué)很多時候會用“活動與探究”形式解決一些小的課題，有時會利用一個課時完成一個“活動與探究”，初中化學(xué)共有30個“活動與探究”。高中必修一的知識點很多，有的課題需要學(xué)生自己總結(jié)歸納，沒有時間去花一整節(jié)課去探究，這就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大不同。
1.3 課時的變化。初中課堂容量小，課時充足，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點都有充裕的時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時間進(jìn)行消化和鞏固，不僅如此，最后中考沖刺復(fù)習(xí)時反復(fù)做了大量練習(xí)題，及時的反饋小結(jié)了每一部分知識點。而到了高中，高一周課時數(shù)4節(jié)，但是知識點增多，靈活性加大，致使課時容量大，進(jìn)度快，對重難點內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點沒有更多的時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點越多，既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課改銜接的教學(xué)
針對初、高中課程體系脫節(jié)的問題，如何破解初高中化學(xué)教學(xué)銜接的難題，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，就成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。高一的化學(xué)課，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好教學(xué)的銜接，對于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。我以為應(yīng)注重以下幾點：
2.1 堅持新課改理念的銜接。
義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅持課改理念不動搖，不觀望，不彷徨，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。
2.2 注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。
剛上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，要特別注意加強(qiáng)分析問題能力的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大，高中教材與初中相比內(nèi)容跳躍性大，抽象思維增加，起點的難度加大。高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置，其總體學(xué)習(xí)目的是一致的，它的研究對象都是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的規(guī)律，但他們之間又存在較大的差異性，初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識、一般性概念和最基本的化學(xué)變化，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較慢，老師運用課堂的聯(lián)系、口答、板書、討論等的時間比較多，復(fù)習(xí)時間比較充裕，無形中養(yǎng)成了“慢慢來”的慣性。而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上更加深化，知識密度加大，不僅信息量增大，而且深度和難度也加大了許多。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時間內(nèi)要容納更多的知識，但課上演習(xí)消化的時間又少。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的改變，逐步由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏，把握住整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。
表1 教學(xué)內(nèi)容詳解表
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容詳解
1、化學(xué)用語
（1）按1-18號元素順序正確書寫元素符號、元素名稱；
（2）增加元素化合價的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團(tuán)的化合價記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；
（3）化學(xué)方程式書寫的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
（1）原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫出1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；
（2）能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進(jìn)行元素性質(zhì)的初步判斷，會寫離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號；
（3）增加物質(zhì)形成中電子轉(zhuǎn)移的觀點，并能進(jìn)行判斷離子化合物和共價化合物。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
（1）學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念：
（2）能從電子轉(zhuǎn)移的的角度分析物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互關(guān)系
（1）學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會書寫電離方程式；
（2）學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進(jìn)行判斷，完成物質(zhì)的分類教學(xué)；
（3）在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
5、化學(xué)實驗的基本方法與技能
（1）對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；
（2）實驗技能的訓(xùn)練：除雜與分離、離子的鑒別、探究實驗方法與實驗設(shè)計方法、物質(zhì)貯存和實驗操作規(guī)程。
6、化學(xué)計算能力
（1）基本化學(xué)計算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計算、化學(xué)方程式計算和簡單的溶解度計算）；
（2）常見的幾種化學(xué)計算的解題方法與技能。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與要求介紹
（1）高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同
（2）學(xué)習(xí)高中化學(xué)的心理準(zhǔn)備
2.3 確保教材體系自然銜接。
處在初高中教材不統(tǒng)一的階段，面臨選用的教材版本不盡相同，教材的編排迥異，甚至相關(guān)知識在不同階段的要求也存在差異，教材上教學(xué)內(nèi)容不銜接，部分內(nèi)容初中沒有強(qiáng)化或一筆帶過，高中卻陡然要求很高，所以教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，利用初中原有化學(xué)知識，將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上，有意識地將有關(guān)知識連接好，銜接好，就能起到溫故而知新的作用。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，初三學(xué)教材只將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念從得氧和失氧的角度介紹給學(xué)生，并不作重點要求，學(xué)生的掌握也較膚淺。高中階段要求多角度認(rèn)識和掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，其主要要求有：一是氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念，二是這些概念之間的關(guān)系，三是從初三的“得氧失氧”觀點過度到“化合價升降”的觀點，再上升到“電子轉(zhuǎn)移”觀點，這種思維的變換，使概念不清的學(xué)生感到更加困惑以至無所適從。因此高中教師在處理教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初三的關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念，搞清概念之間的關(guān)系；再引導(dǎo)學(xué)生上升到化合價升降的觀點，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)概念；在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合價升降與原子或離子的電子轉(zhuǎn)移關(guān)系，并上升到從電子轉(zhuǎn)移觀點來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，從而使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，在循序漸進(jìn)中真正掌握氧化還原反應(yīng)的知識。在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，要在初中掌握物質(zhì)溶解性的基礎(chǔ)上，高中要求熟練掌握《溶解性表》，并在相關(guān)章節(jié)適時補(bǔ)充硅酸鹽、亞硫酸鹽、金屬硫化物、碳酸的正鹽和酸式鹽的溶解性，進(jìn)而解答有關(guān)離子方程式、離子共存等問題。另有關(guān)元素化合價與和原子核外電子的關(guān)系在初三已不作要求，高中階段應(yīng)在相關(guān)章節(jié)對此內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的層面對物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.4 力求教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。
初中課改中教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。而高中階段則更多采用的是“滿堂灌”“滿堂問”這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實際結(jié)合，而高中教材則注重對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，高中教師應(yīng)該繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)作法，盡可能留時間給學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，消化新的課本知識，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，積極倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)多鼓勵，備課時想到他們，講課時針對他們，對他們多進(jìn)行拉、幫、帶的教學(xué)方法。
2.5 夯實基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡。
要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺階進(jìn)行過渡，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，切不可高難度、高速度地進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)中對于補(bǔ)缺漏和做好與高中教學(xué)的接軌，實現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡，選擇必要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)銜接是合理而又必須的。在教學(xué)中要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。以下內(nèi)容和教學(xué)建議僅供教學(xué)時參考，各位老師可根據(jù)學(xué)生的實際情況在教學(xué)中適時補(bǔ)充和相應(yīng)調(diào)整，并將三維目標(biāo)融入其中進(jìn)行教學(xué)（見表1）：
總之，我們要充分認(rèn)識高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，尊重學(xué)生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個學(xué)習(xí)臺階。通過銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)作好充分的知識和技能準(zhǔn)備，通過教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生更好的實踐高中課程，應(yīng)遵循心理轉(zhuǎn)變、由淺入深、習(xí)慣養(yǎng)成等規(guī)律，一開始不拔高、扎基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重過程性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通交流。希望通過我們的努力，讓他們在這門充滿知識性與趣味性的課程中得到更大的收益。
參考文獻(xiàn)
［1］ 龔麗潔，化學(xué)教學(xué)模式的演變與發(fā)展〔J〕。廣東教育學(xué)院學(xué)報，2006 (4 ) ：102- 105
關(guān)鍵詞： 化學(xué)用語 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略
在近幾次的高考化學(xué)教學(xué)研討會中，幾乎各個學(xué)校在交流復(fù)習(xí)迎考的體會時，都提出要加強(qiáng)化學(xué)用語的基本訓(xùn)練。因為，在平時復(fù)習(xí)時學(xué)生因為化學(xué)用語書寫錯誤而丟分的現(xiàn)象非常普遍；而且在近幾年全國各個省份的高考試題中，也可以明顯地感受到命題專家非常重視對化學(xué)用語的考查，許多試題都要求考生用正確的化學(xué)用語來作答；還有，從高考閱卷的反饋情況來看，化學(xué)用語書寫錯誤或不準(zhǔn)確仍然是考生丟分的主要原因之一。由此可見，化學(xué)用語仍然是高中化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。所以，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們要重視化學(xué)用語的復(fù)習(xí)工作，嚴(yán)格要求，查漏補(bǔ)缺，規(guī)范書寫，對錯誤點或不準(zhǔn)確的地方要及時糾正，提高學(xué)生在化學(xué)用語上的準(zhǔn)確率和得分率。
1.高考考試大綱對化學(xué)用語的要求
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式構(gòu)成了化學(xué)用語的三大支架?？荚嚧缶V對化學(xué)用語有如下要求。
（1）熟記并正確書寫常見元素的名稱、符號、離子符號。
（2）熟悉常見元素的化合價。能根據(jù)化合價正確書寫化學(xué)式或分子式，并能根據(jù)化學(xué)式判斷化合價。
（3）掌握電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式的表示方法。
（4）理解質(zhì)量守恒定律的含義，理解熱化學(xué)方程式的含義，能正確書寫化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式。
2.化學(xué)用語失分原因分析
（1）許多學(xué)生對化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位認(rèn)識不夠，缺少足夠的重視，對化學(xué)用語掌握不夠準(zhǔn)確，書寫不規(guī)范，對一些相似或相近的化學(xué)用語區(qū)分認(rèn)識不足，造成相互之間混淆，在許多情況下，電子式寫成了化學(xué)式，結(jié)構(gòu)簡式寫成了結(jié)構(gòu)式，離子方程式寫成了化學(xué)方程式，化學(xué)方程式不是缺少了反應(yīng)條件就是丟了“”和“”符號，熱化學(xué)方程式缺少了物質(zhì)的狀態(tài)，等等。
（2）化學(xué)用語符號性強(qiáng)，理解記憶難度大，符號之間關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。特別是化學(xué)方程式、離子方程式的書寫，兩種反應(yīng)物滴加順序不同生成物就不同、某種反應(yīng)物過量或少量生成物又不同，還有如氧化還原反應(yīng)的產(chǎn)物判斷；離子方程式中哪些物質(zhì)該拆成離子形式，哪些又必須寫成分子形式，電極反應(yīng)式中要考慮生成的離子能不能與電解液共存等問題，有一點沒有掌握清楚，寫出來的式子就可能要錯誤。因此，化學(xué)方程式被許多學(xué)生稱為“第二外語”。
（3）化學(xué)用語不單單出現(xiàn)在客觀題中，還是許多主觀題的設(shè)問點和賦分點，而且這些主觀題往往從化學(xué)用語延伸出去，涉及到化學(xué)基本概念和基本理論的問題等其他許多更深層次的問題，如要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式展開計算，求電極反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移量、氧化劑和還原劑的物質(zhì)的量之比，等等，學(xué)生因為化學(xué)用語書寫錯誤或不準(zhǔn)確而丟分的現(xiàn)象更多、更嚴(yán)重。
3.高三化學(xué)用語復(fù)習(xí)策略
（1）提高重視程度，明確化學(xué)用語的地位。
化學(xué)用語是最重要且最富有特色的化學(xué)語言，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，同時，它還是發(fā)展抽象思維的重要形式之一，是化學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，可以說，沒有化學(xué)用語就沒有化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語沒有學(xué)好，化學(xué)就學(xué)不好。
化學(xué)用語本身也不是單獨存在的，它們之間也是相互依存的。元素符號是所有化學(xué)用語的基礎(chǔ)，掌握了元素符號才能根據(jù)化合價寫出正確的化學(xué)式或分子式，而化學(xué)方程式要通過化學(xué)式來表示，離子方程式要通過離子符號來表示。如果不能正確寫出物質(zhì)的化學(xué)式，不懂得化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，那化學(xué)方程式的書寫就無從談起，更不用說有關(guān)化學(xué)方程式的計算了。所以說，化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的基礎(chǔ)作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的工具，也是提高學(xué)生化學(xué)成績的重要知識點。
（2）統(tǒng)籌安排，分散難點，階段落實，強(qiáng)化訓(xùn)練。
高考前的復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生將學(xué)過的知識加以歸納、整理，查漏補(bǔ)缺，形成知識網(wǎng)絡(luò)，在大腦里有序地儲存起來，再經(jīng)過必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。所以，我認(rèn)為有關(guān)化學(xué)用語的訓(xùn)練放在高考前去突擊可能太遲，應(yīng)該穿插在平時的復(fù)習(xí)過程中。通過合理安排，分散難點，把化學(xué)用語中的各個知識點分散落實，從掌握情況來說也會更簡單些，不用在考前急急忙忙地去記憶。像常見元素的化合價，可以放在復(fù)習(xí)元素周期表時進(jìn)行講解，化學(xué)式與分子式的區(qū)別書寫可與晶體的類型同時復(fù)習(xí)，還有化學(xué)方程式的書寫除了在復(fù)習(xí)元素化學(xué)時分段掌握外，我覺得在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時進(jìn)行講解比較好。
整個高中階段涉及到的化學(xué)方程式是初中時的好幾倍，所以學(xué)生不可能像初中時那樣去死記硬背，記不住就罰抄十遍二十遍的。我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會分析，準(zhǔn)確判斷出產(chǎn)物，然后配平檢查，寫出正確的化學(xué)方程式。氧化還原反應(yīng)是高考中每年的必考內(nèi)容，學(xué)生書寫氧化還有反應(yīng)方程式一直是一個難點問題。在復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，我首先要求學(xué)生掌握一些常見的氧化劑和還原劑在發(fā)生反應(yīng)后的產(chǎn)物，如KMnO的還原產(chǎn)物是Mn，Cl的還原產(chǎn)物是Cl，SO的氧化產(chǎn)物是SO，等等，在寫出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物后，先根據(jù)得失電子守恒定律，化合價升降法配出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物前的系數(shù)，然后運用電荷守恒和質(zhì)量守恒定律，得出其他物質(zhì)和它們的系數(shù)，再仔細(xì)檢查，從而寫出一個正確的氧化還原反應(yīng)方程式。這樣使學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的難點進(jìn)行分散掌握，逐步理解，從而能正確快速書寫化學(xué)方程式，甚至一些未曾謀面的化學(xué)方程式也能正確快速地書寫。
（3）注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。
正確掌握化學(xué)用語離不開平時反復(fù)的訓(xùn)練和記憶?；瘜W(xué)教師首先自己要做到正確示范，不管是在課堂板演上還是在課后解疑過程中，都必須做到一絲不茍，規(guī)范化書寫。對學(xué)生在作業(yè)中反映出來的問題要及時糾正，必要時要進(jìn)行一對一的示范，直到學(xué)生書寫正確為止。還有在每一次的評卷過程中，在化學(xué)用語方面也要嚴(yán)格要求，特別是在評判化學(xué)方程式的書寫時，對一些學(xué)生易忽視的地方，如“”和“”符號、反應(yīng)條件有無漏寫、配平是否正確等，更要從嚴(yán)把關(guān)，對錯誤或不準(zhǔn)確的地方不能手軟，一定要從嚴(yán)扣分，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。
（4）注意收集，歸納總結(jié)，找出規(guī)律，快速書寫。
我在高三第一堂課的時候就讓學(xué)生準(zhǔn)備一本手抄本，將易錯的化學(xué)用語，自己認(rèn)為比較重要或認(rèn)為容易忘記的知識點記下來。不斷收集，每天抽幾分鐘時間去翻一翻、看一看，避免出現(xiàn)同樣錯誤，并且把有關(guān)化學(xué)用語的書寫規(guī)律、規(guī)則提煉得更加簡明，書寫更加快速規(guī)范，形成一套屬于自己的化學(xué)用語書寫技巧。
關(guān)鍵詞：教材分析；初高中知識銜接；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力
一、初高中化學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。教材難度小，趣味性濃，化學(xué)現(xiàn)象一般都取自實驗或生產(chǎn)、生活中，大多是“看得見，摸得著”的。主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教材，高中化學(xué)必修模塊提出的六個學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)；選修模塊（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)與生活）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。因此，知識總量大，知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性的知識比重增大，對學(xué)生各種能力的要求較高。相當(dāng)一部分知識不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。
二、認(rèn)真鉆研教材，注重初高中知識的合理銜接
由于本人對初中教材非常熟悉，通過認(rèn)真鉆研高中教材，明
確了哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點在初三教材中出現(xiàn)，但中考不做要求，而在高中教材中沒有出現(xiàn)卻做了要求（如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件）；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深（如核外電子排布、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)方程式等）。我做到心中有數(shù)并把它們羅列出來，銜接時注意把握時機(jī)和尺
度，通過相關(guān)知識的銜接讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，起到水到渠成的作用。
例如，化學(xué)用語作為一種化學(xué)專業(yè)的特殊符號系統(tǒng)，能正確而熟練地掌握是必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，只要求掌握一些常見物質(zhì)的化學(xué)式和主要化學(xué)方程式。但高中必修1所涉及的化學(xué)方程式不管從數(shù)量上還是從難度上都要比初中多出好幾倍。所以在銜接時，只能在初中化學(xué)用語基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些重要的原子團(tuán)，離子符號，以及電離方程式的書寫等，讓學(xué)生逐步提高。這樣學(xué)生就不會突然覺得難度太大，學(xué)起來也比較有信心。所以為了順利銜接，初中化學(xué)、高中必修和選修模塊有必要比較明確地從定性、定量兩個方面規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的最低要求。
學(xué)生要知道物質(zhì)不僅可以從組成上進(jìn)行分類，還可以從性質(zhì)上進(jìn)行分類。于是我先復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分類的框架，再慢慢引入從性質(zhì)上把氧化物又分為酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物和不成鹽氧化物，并要求從概念上理解記憶，這樣就從初中粗淺地認(rèn)識氧化物自然地過渡到高中系統(tǒng)地認(rèn)識幾類氧化物及其轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)內(nèi)容編寫順序和教學(xué)方法處理上應(yīng)盡量做到周密的考慮和安排。
三、改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高
從教學(xué)實踐中獲知，能力較強(qiáng)的學(xué)生從初中升入高中后，能迅速進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，銜接是不成問題的。而那些在初中靠死記硬背而取得較好成績的學(xué)生，進(jìn)入高中后成績一直掉隊。由此可見，解決“銜接”問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我從下列三個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.陶行知先生曾經(jīng)這樣說過，教學(xué)，就是教學(xué)生如何學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是教師的教法，二是學(xué)生的學(xué)法。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)？主要是靠教師的導(dǎo)：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。所以高中教學(xué)要從一開始就大膽放手，不能像對待初中生那樣幫學(xué)生完成各個環(huán)節(jié)的任務(wù)。因此我一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成獨立完成作業(yè)并且及時對答案的習(xí)慣；養(yǎng)成及時對各種知識技能進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣。在課堂上推行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。古人說，授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。所以只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.剛邁入高一的學(xué)生，由于心理發(fā)展不成熟，依賴性較大，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，重記憶、模仿，理解相對膚淺。但他們剛進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，所以，教師要抓住學(xué)生的這種年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動接受知識向“探索、理解型”的主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外這個年齡的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，如果能適當(dāng)補(bǔ)充一些容易接受的高中新知識，這樣對增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心是很有幫助的。對那些本來化學(xué)成績不好的學(xué)生來說，通過這種方式可以幫助他們找回信心；較快提高成績。
3.自學(xué)能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進(jìn)、
逐漸提高的過程。不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同自學(xué)能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)重在兩方面，一是課前預(yù)習(xí)，主要通過學(xué)案來完成，這樣課堂上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師只要精講，便可大大提高學(xué)習(xí)效率。二是課堂指導(dǎo)閱讀。高中的化學(xué)知識點很多，涵蓋的內(nèi)容也很廣，有時需要補(bǔ)充課外的延伸內(nèi)容，但是課堂時間是有限的，所以課外延伸需要學(xué)生去自學(xué)。教師在教學(xué)的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)化學(xué)的科普書籍，使學(xué)生進(jìn)一步了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且逐漸形成自學(xué)的能力。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻芎芎玫劂暯雍贸醺咧械慕虒W(xué)工作，就可以讓學(xué)生不但在心理上不害怕高中學(xué)習(xí)，而且在行為上能很快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。高一為起始年級，千萬不要讓學(xué)生輸在起點上，千萬不可小視初中和高中的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：初高中化學(xué)銜接 學(xué)習(xí)障礙 解決途徑
在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會遇到有學(xué)生反映他們在初中化學(xué)成績很理想，可是步入高中，成績一落千丈，甚至出現(xiàn)了相當(dāng)大的學(xué)習(xí)困難，而且近幾年的學(xué)情調(diào)查也反映出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中畏難情緒。目前對出現(xiàn)這一現(xiàn)象的研究有很多，筆者通過教學(xué)實踐及文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙來自以下幾個方面：
首先是學(xué)生初中掌握的知識不牢固，只是應(yīng)付考試。為了在一年以內(nèi)（實際時間更少）讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)，掌握基礎(chǔ)，應(yīng)對中考，大部分初中老師在實際教學(xué)中都會或多或少的省略一些知識，甚至是很重要但中考要求較低的內(nèi)容，比如實驗，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課本所安排的典型實驗對學(xué)生的實驗思維的養(yǎng)成有很大的幫助，但中考大綱中對實驗的要求很低，甚至規(guī)定了考試范圍，致使很多初中老師都是在臨近中考時采取惡補(bǔ)的方式進(jìn)行"灌輸"，完全違背了課本的本意。另外，學(xué)生掌握的知識很分散，還沒有建立起來化學(xué)學(xué)習(xí)的基本框架，對于掌握的大部分知識都是模棱兩可的，只能說出來個大概，這就成為學(xué)習(xí)新知識中的障礙。
其次是初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同，學(xué)生一時還難以改變。初中化學(xué)學(xué)習(xí)主要以記憶為主，一個概念只要記住基本上就能解決相關(guān)題目，理解部分相對較少。大部分的初中生認(rèn)為"聽"、"記"、"練"是化學(xué)學(xué)習(xí)的"三部曲"，只是將簡單的知識一再重復(fù)，但學(xué)生在這種簡單、死板的方法學(xué)習(xí)下，逐漸失去了思考的能力，只會死記硬背，根本體會不到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，對化學(xué)的興趣逐漸減弱甚至失去。而到了高中，由于高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大、理論性強(qiáng)，簡簡單單的死記硬背已經(jīng)難以適應(yīng)本學(xué)科的特點，比如電解質(zhì)的概念就不是靠耍耍小聰明或死記硬背就能學(xué)好的。
再次是化學(xué)用語的抽象程度突然增加。一方面是高中化學(xué)中物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡等概念不容易理解，學(xué)生覺得離生活太遠(yuǎn)，與初中的化學(xué)用語也存在很顯著的差異，學(xué)生接受起來有一定難度。初中化學(xué)主要以形象通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，并且與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)。而高中化學(xué)一下子就接觸到物質(zhì)的量、氧化還原、離子反應(yīng)等抽象性語言，學(xué)生的抽象思維能力一下子還不能達(dá)到要求。另一方面還與初中的化學(xué)老師的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)系，大部分老師都不太強(qiáng)調(diào)平時的化學(xué)用語的規(guī)范性，所以，一到高中學(xué)生就特別不能適應(yīng)規(guī)范的化學(xué)用語，他們甚至區(qū)別不了化學(xué)式、元素符號、元素名稱等基本的化學(xué)用語。
最后是高中化學(xué)的課容量大，知識點多，課時安排緊。一方面知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增，但初高中教材部分知識點卻未對接，致使初中老師認(rèn)為沒用，高中老師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)會了，但真正的學(xué)習(xí)主體卻根本沒有這樣的知識儲備；另一方面是課程難度徒然上升，學(xué)生理性思維的程度跟不上。在單位時間內(nèi)要求接受的知識量增加了許多，相對而言輔導(dǎo)練習(xí)消化的課時較少，學(xué)生來不及消化吸收，比如必修一（人教版）第三、四單元所涉及的化學(xué)方程式、離子方程式有近兩百個，按照課時安排需要學(xué)生在兩個月左右的時間里完全掌握，而整個初三一年學(xué)生接觸的化學(xué)方程式才四十個左右，如此之大的變化確實是給學(xué)生和高中老師出了個不小的難題。
針對這幾點學(xué)習(xí)障礙，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來解決：
第一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在授課時，不要總想著將課本上知識點趕緊教給學(xué)生，而應(yīng)多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的授課方式，教會學(xué)生自主思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于知識的總結(jié)可以在開始階段大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行。高中化學(xué)的知識相對于初中，由"形象"到"抽象"、由"感性"到"理性"、由"現(xiàn)象"到"本質(zhì)"，一切知識更加系統(tǒng)富有深度。這就要求學(xué)生具有一定的科學(xué)歸納能力。像各種官能團(tuán)的典型反應(yīng)：雙鍵的加成反應(yīng)，醛基的銀鏡反應(yīng)，羧基的酯化反應(yīng)等等?？傊笇?dǎo)學(xué)生利用各種線索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，構(gòu)建屬于自己的知識體系，而不是越俎代庖的給學(xué)生什么都弄好，盡管這樣做在短期內(nèi)會見成績，但對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展沒有什么好處。
第二、適時復(fù)習(xí)舊知識。緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用"集中復(fù)習(xí)"、"穿插復(fù)習(xí)"和"專題復(fù)習(xí)"相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補(bǔ)缺工作，如化學(xué)用語、物質(zhì)分類、金屬活動順序、元素化合價、酸堿鹽相關(guān)知識、元素化合物知識等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。其他內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)過程中加以補(bǔ)充，使初中所學(xué)的化學(xué)知識融入到新知識框架之中，將舊知識升華到一個新的高度。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說"興趣"是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信息密切相關(guān)。1..運用化學(xué)史比如原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.運用化學(xué)實驗讓學(xué)生體驗探究的樂趣和成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擯棄以前滿堂灌的教學(xué)方法，給學(xué)生以思考的空間和時間，允許學(xué)生犯錯；4.加大情感投入，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；5.利用計算機(jī)輔助教學(xué)，利用比語言更為形象直接的圖畫或動畫來幫助學(xué)生認(rèn)知并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；6.提升教師的人格魅力和教學(xué)水平（平易近人、博學(xué)多才、教法靈活、語言幽默風(fēng)趣等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；7.在課本的基礎(chǔ)上從生活實際中多找實例，比如鹽類水解在生活中的應(yīng)用就很有樂趣，多用這樣的實例肯定可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上只是筆者的一點拙見，如有不同見解敬請指摘。
[參考文獻(xiàn)]