時(shí)間：2022-11-21 05:34:17
導(dǎo)語(yǔ)：在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；專業(yè)教師；評(píng)估體系
收稿日期：2006―09―11
項(xiàng)目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。
作者簡(jiǎn)介：張桂鳳（1979-），女，漢族，河北唐山人，碩士，北京 市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。
一、背景現(xiàn)狀
終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，建立教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。目前，海淀區(qū)已逐步建立了比較完善的中小學(xué)繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平起到一定作用。然而，由于海淀區(qū)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步晚，無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評(píng)估體系，在開展繼續(xù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：
1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)，影響質(zhì)量
教育部門和非教育部門的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，都可作為集中培訓(xùn)的登記范圍，于是，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，市里、區(qū)里、校里、信息中心、培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校等等，舉辦理論學(xué)習(xí)、知識(shí)講座等常規(guī)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，而教師為了完成繼續(xù)教育學(xué)分，不得不接受重復(fù)培訓(xùn)，以達(dá)到修夠?qū)W分的目的。這樣勢(shì)必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財(cái)力上的浪費(fèi)，同時(shí)也使教師對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。
2.學(xué)分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核
由于學(xué)分來源范圍廣，培訓(xùn)部門多，可記學(xué)分的也名目繁多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂，且有些培訓(xùn)部門不論學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，都給予相同學(xué)分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為職教中心，在匯總繼續(xù)教育學(xué)分時(shí)，對(duì)于多渠道的學(xué)分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考察。
3.培訓(xùn)內(nèi)容多樣，質(zhì)量難以評(píng)估
在很多培訓(xùn)活動(dòng)中，要檢測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量并不容易。如聘請(qǐng)專家做報(bào)告，培訓(xùn)部門很難檢測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量和效果，現(xiàn)在大多只能按出勤和培訓(xùn)筆記給予相應(yīng)學(xué)分，先進(jìn)教學(xué)理念和方法掌握多少理解多少無(wú)從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。
二、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系的前提
由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構(gòu)建和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。要建立這樣的體系必須有相應(yīng)完善的基礎(chǔ)和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是由于可以登記學(xué)分的培訓(xùn)部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。
“兩縱”是指市里、區(qū)里、校里分級(jí)培訓(xùn)，各負(fù)其責(zé)；學(xué)前、小教、普教、職教、成教分類培訓(xùn)，各盡其所。不越級(jí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓(xùn)靈活多樣、有針對(duì)性的安排培訓(xùn)計(jì)劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。
“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教育行政部門負(fù)責(zé)，以提高教師知識(shí)水平為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校來承擔(dān)，提高教師教研能力的培訓(xùn)，應(yīng)由教科所或教研室等教研部門負(fù)責(zé)，根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容進(jìn)行“歸口"安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責(zé)。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無(wú)論哪種級(jí)別、類別的繼教培訓(xùn)班，其認(rèn)定和登記學(xué)分由一個(gè)部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估提供了前提。
三、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系
由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估體系尚未完善，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采用的都是相同的學(xué)分制。參加一項(xiàng)活動(dòng)，舉辦一個(gè)培訓(xùn)班、人人都是一樣學(xué)分，有的甚至花錢買學(xué)分。要激勵(lì)教師們積極參加繼續(xù)教育，構(gòu)建和完善質(zhì)量評(píng)估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進(jìn)的重要措施。
首先，要建立自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系。在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容中往往由培訓(xùn)部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學(xué)到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應(yīng)該建立自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系。對(duì)于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對(duì)于自學(xué)教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進(jìn)行檢測(cè)，統(tǒng)一考試，按考績(jī)折計(jì)學(xué)分?；蚴怯每己说霓k法，按專業(yè)特點(diǎn)指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學(xué)，按教材所要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評(píng)估。對(duì)于基礎(chǔ)性的讀物，寫讀書心得責(zé)無(wú)旁貸，但還應(yīng)該通過交流提升的方法加強(qiáng)自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，從學(xué)分上體現(xiàn)自學(xué)質(zhì)量。
其次，要建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的高低可以從多個(gè)方面用具體指標(biāo)來檢測(cè)，比如：
1.及時(shí)反饋培訓(xùn)內(nèi)容
作為繼續(xù)教育培訓(xùn)往往介紹先進(jìn)理念和教學(xué)方法，聘請(qǐng)有名專家學(xué)者講學(xué)、作報(bào)告，多采取互動(dòng)交流方式，不空談理論，與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重實(shí)效，有的放矢，培訓(xùn)一堂課后，可以就當(dāng)堂傳授內(nèi)容結(jié)合自身實(shí)際留一道作業(yè)題，當(dāng)堂反饋，并記錄成績(jī)。這樣可以避免有些教師出于應(yīng)付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時(shí)的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。
2.基本功用分值量化
教師繼續(xù)教育培訓(xùn)最重要的一項(xiàng)基本功就是課堂教學(xué)能力。區(qū)級(jí)研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對(duì)于上區(qū)級(jí)研究課的教師其教學(xué)質(zhì)量可以逐步分解，與學(xué)分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應(yīng)不同的分值，折算成繼教學(xué)分，用學(xué)分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學(xué)分的模式，甚至可以進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學(xué)校完成。這需要有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分，把檔次拉開。
3.細(xì)節(jié)用學(xué)分督促
分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達(dá)到提高培訓(xùn)的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達(dá)不到要求，即便再三強(qiáng)調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學(xué)分掛鉤的方法加強(qiáng)管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)以及字?jǐn)?shù)要求等方面可以賦予相應(yīng)分值，督促教師注意細(xì)節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個(gè)及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準(zhǔn)上下浮動(dòng)，拉開距離。
再者，要建立實(shí)踐質(zhì)量評(píng)估體系。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會(huì)實(shí)踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓(xùn)中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實(shí)踐證明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以要求撰寫實(shí)踐體會(huì)，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應(yīng)在繼教學(xué)分中加以體現(xiàn)。
最后，要建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓(xùn)的實(shí)效，才能從反饋的信息中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的培訓(xùn)工作提供借鑒。我們?cè)谂嘤?xùn)的過程中經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、各學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認(rèn)為培訓(xùn)很有必要。經(jīng)過培訓(xùn)的教師開闊了眼界，充實(shí)了自己，在教學(xué)理念的掌握和教育技巧的運(yùn)用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓(xùn)是有成效的。當(dāng)然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對(duì)下一步制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓(xùn)納入良性循環(huán)的軌道中。
四、小結(jié)
師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而繼續(xù)教育工程則是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的法寶。繼續(xù)教育培訓(xùn)的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評(píng)估也相當(dāng)重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展?？傊?，構(gòu)建教師繼續(xù)教育評(píng)估體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，一定能夠摸索出行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
一、建立組織，健全制度，有序開展教師繼續(xù)教育工作 。
自教師繼續(xù)教育工作開展以來，我園領(lǐng)導(dǎo)班子便認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，針對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識(shí)構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，從本園實(shí)際出發(fā)建立起以白云瑤園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，舒梅副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)和幼兒園中層干部為小組成員的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的工作原則，切實(shí)開展教師繼續(xù)教育工作。我們根據(jù)崇州市繼續(xù)教育辦公室下發(fā)的《崇州市關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)施意見》進(jìn)一步充實(shí)和完善了有關(guān)繼續(xù)教育的管理制度，增添了《崇州市綠色實(shí)驗(yàn)幼兒園繼續(xù)教育管理制度》、《教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度》等，把繼續(xù)教育工作納入到了園所的發(fā)展計(jì)劃之中。我園在不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效的過程管理，把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為幼兒園發(fā)展的大計(jì)來抓。
二、以園為本，依托基地，認(rèn)真組織教師參與培訓(xùn)活動(dòng)。
按照幼兒教師素質(zhì)教育的需求和上級(jí)主管部門的要求，我園充分發(fā)揮自身是“成都市幼兒園教師培訓(xùn)基地”的教育優(yōu)勢(shì)和資源，有計(jì)劃、分層次地組織與開展各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，我們進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。
培訓(xùn)的形式多元，把基地園培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和日常教學(xué)、教育科研結(jié)合起來，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使我園教師提升了理念，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。
(一)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)師德教育
我們貫徹落實(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，以《教育中心教師違規(guī)違紀(jì)處罰辦法(試行)》為契機(jī)，以規(guī)范教師職業(yè)道德為重點(diǎn)，組織老師們深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《全國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和會(huì)議精神。通過學(xué)習(xí)使我園教師樹立起了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;在工作中愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表，樹立了全心全意為幼兒服務(wù)的思想。
(二)結(jié)合園本教研，開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)
我們以幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)教師深入了解了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法策略，并通過案例學(xué)習(xí)、行動(dòng)研修等方式，提升設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。我們組織老師們結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)共性“問題”，發(fā)揮骨干教師的作用，舉了辦理論學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展的講座：如《指南》專題培訓(xùn)《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的生活化》、《幼兒園一日活動(dòng)保教規(guī)范》、《幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)—區(qū)域活動(dòng)的意義與類型》、《高質(zhì)量科學(xué)活動(dòng)的基本原則與實(shí)踐》等等;同時(shí)我們還定期組織培訓(xùn)學(xué)員開展課題研討、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)研討等。通過加強(qiáng)幼兒教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，提高了教師們履行崗位職責(zé)、實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的能力和水平，教師們教育科研的能力也得到了很大的提高，我園每年均有多名教師的科研論文、教育隨筆獲成都市、崇州市論文獎(jiǎng)，我園的成都市教育科研規(guī)劃課題《整合幼兒園自然資源，構(gòu)建科學(xué)探究園本課程的實(shí)踐研究》成果突出。
(三)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)資源是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的運(yùn)用，更是發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。我園配備了教師計(jì)算機(jī)房，為教師完
成繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，老師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使他們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)。
(四)培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮示范作用。
我們組織骨干教師按時(shí)參加國(guó)培、省培、市培學(xué)習(xí)，努力提高骨干教師的綜合素質(zhì)。通過組織骨干教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出了一批專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功扎實(shí)，有較高的理論與實(shí)踐能力，在崇州市內(nèi)有一定影響的學(xué)科骨干教師。例如如：********評(píng)為崇州市名師，其中****老師為崇州市首席名師。我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時(shí)我們還給師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)注入新的內(nèi)容：在園本培訓(xùn)中，師徒互幫互學(xué)，這種互動(dòng)式的關(guān)系，充分利用教育教學(xué)問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
(五)與家長(zhǎng)溝通，全方位促進(jìn)教學(xué)。
為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開發(fā)和利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，我園讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)觀摩。每個(gè)月各班家長(zhǎng)都可以利用家長(zhǎng)匯報(bào)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)參與聽課。很多家長(zhǎng)聽課后感慨很深，紛紛向幼兒園提出了寶貴的意見和建議。這項(xiàng)活動(dòng)溝通了家長(zhǎng)、幼兒園、老師、孩子之間的感情;同時(shí)增加了家長(zhǎng)對(duì)園所、教師、孩子的了解和理解，真正作到了幼兒園、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，促進(jìn)了幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展。
三、遵守規(guī)范，嚴(yán)格核對(duì)，認(rèn)真進(jìn)行教師學(xué)時(shí)折算與登記。
我們根據(jù)每學(xué)年度制定的幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)范性(靈活性)培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個(gè)人檔案，詳細(xì)記載和保存每位教師參加繼續(xù)教育活動(dòng)的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會(huì)等的原始資料，并嚴(yán)格按照《成都市教育局關(guān)于做好中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記工作的通知》的文件精神，認(rèn)真做好每位教師的規(guī)范性學(xué)時(shí)和靈活性學(xué)時(shí)的折算和規(guī)范登記工作，并有分管園長(zhǎng)簽字確認(rèn)，確保學(xué)時(shí)登記工作規(guī)范操作。
四、加強(qiáng)管理，科學(xué)有序，認(rèn)真做好檔案資料的收集與整理。
檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實(shí)際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)和科學(xué)的服務(wù)，對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們制定了繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，有檔案資料管理人員專門負(fù)責(zé)。每學(xué)期期末都對(duì)繼續(xù)教育檔案資料進(jìn)行整理、裝訂、歸類、存檔。
五、教師繼續(xù)教育工作取得的成績(jī)
1、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德師風(fēng)有明顯進(jìn)步，教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)100%，教師師德測(cè)評(píng)滿意率100%。
2、通過教師繼續(xù)教育的工作，我園在校園本管理、園本教研、基地園培訓(xùn)工作方面都取得了較大發(fā)展。
3、通過教師繼續(xù)教育的工作的開展，豐富了我園培訓(xùn)工作的理論含量，增強(qiáng)了教師教育科研能力，使教師教育教學(xué)理論、課堂模式、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。
4、通過教師繼續(xù)教育的工作，使我園教師的教育教學(xué)水平明顯提高。
六、工作中還存在的問題和不足
1、對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)還不夠深入,掌握的知識(shí)面還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：
1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。
3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。
4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。
三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配
本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：
1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。
3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。
4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：
（一）小學(xué)教師用書：
語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。
數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學(xué)法》。
音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。
美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。
（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定
5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓(xùn)時(shí)間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）
2、*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。
3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評(píng)課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。
五、培訓(xùn)要求
1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。
2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。
各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。
3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：
1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。
2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）
七、有關(guān)政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。
1．相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位
對(duì)于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對(duì)于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。
2．經(jīng)費(fèi)問題
西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來我縣有部分學(xué)校對(duì)教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施
1．提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)
當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國(guó)家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí)，參與過課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過他們對(duì)地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。
2．培訓(xùn)形式多樣化
第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過考試而達(dá)到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對(duì)教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對(duì)課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。
3．增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案
第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。
4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念
時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無(wú)論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。
5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)
政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對(duì)參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 體育教師 科研能力
[作者簡(jiǎn)介]張龍(1977-)，男，陜西西安人，西安電子科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西西安 710071)高朝陽(yáng)(1960-)，男，陜西西安人，西安理工大學(xué)體育部，教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練理論。(陜西 西安710048)
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0079-02
對(duì)體育教師實(shí)施繼續(xù)教育主要是通過對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的更新提高其體育教學(xué)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力而達(dá)到不斷提升專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，引領(lǐng)教師綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。多年來，我國(guó)對(duì)體育教師的繼續(xù)教育在更新學(xué)科知識(shí)和提高教學(xué)技能方面給予了足夠的重視，而在對(duì)提升教師創(chuàng)新能力和科研能力方面重視不夠。筆者認(rèn)為，如何通過繼續(xù)教育提升體育教師的科研能力應(yīng)引起各方學(xué)者的重視。
一、體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵
體育教師的教育包含兩層含義：一是指教師通過職前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從一名普通學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一名具有教育知識(shí)、技術(shù)和技能的教師的過程；二是指對(duì)在職體育教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使整個(gè)教師群體逐步向?qū)I(yè)化邁進(jìn)的過程。過去，對(duì)高校體育教師的繼續(xù)教育處于誤區(qū)當(dāng)中，通常認(rèn)為有單位組織的普通理論學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)若干校內(nèi)外專家進(jìn)行講座、教師外出參加的培訓(xùn)班或者學(xué)術(shù)研討會(huì)就是體育教師繼續(xù)教育的所有內(nèi)容。近年來，創(chuàng)新教育觀念的提出為體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展和改革指明了新的方向，創(chuàng)新教育是一種培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育取向。作為體育教師，首先，應(yīng)緊跟理念發(fā)展的方向，從體育教育觀念的更新、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)手段等方面積極思考和勇于實(shí)踐。再者，體育教師的職責(zé)也正悄然地發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念要求體育教師不能僅將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這就要求體育教師所掌握的知識(shí)比以前要豐富、綜合和全面，對(duì)體育教師繼續(xù)教育的質(zhì)量提出了更高的要求。體育教師只有通過持之以恒的實(shí)踐探索和科學(xué)研究，才能達(dá)到提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)上創(chuàng)新的目標(biāo)?？傊?，進(jìn)一步構(gòu)建相應(yīng)的體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制是提高體育教師質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
二、在體育教師繼續(xù)教育過程中提高體育教師科學(xué)研究能力的現(xiàn)實(shí)意義
1.體育教師終身學(xué)習(xí)的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹钠脚_(tái)，各種新技術(shù)、新知識(shí)、新學(xué)科如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，從而使舊有的知識(shí)快速老化。全新的時(shí)代迫使人們需要有全新的理念，肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，緊跟學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，全面更新自身的教育和學(xué)習(xí)理念。作為一名體育教師，要想通過終身學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，不能僅依靠一般的讀書學(xué)習(xí)，更重要的是要學(xué)會(huì)通過科學(xué)研究引導(dǎo)自己探索新領(lǐng)域、新知識(shí)，通過科學(xué)研究不斷提高自身的創(chuàng)新能力，從而更好地服務(wù)于體育教學(xué)。因此，在對(duì)體育教師實(shí)施繼續(xù)教育的過程中，要突破傳統(tǒng)的只重視傳授理論知識(shí)的觀念，必須把體育教師的科研能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)來抓。
2.體育教師類型轉(zhuǎn)變的需要。體育教師不同于其他學(xué)科教師之處在于：其工作是體力和腦力相結(jié)合。在實(shí)施體育教學(xué)過程中，體育教師的角色正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師不僅只是一名教育者，更應(yīng)成為對(duì)學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律的悉心探索的研究者。體育教師向研究者的轉(zhuǎn)變是其專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)，這種轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)體育教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，推動(dòng)體育教育工作不斷向前發(fā)展。長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的體育教師，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也逐漸形成了對(duì)教學(xué)問題一些獨(dú)到的見解和看法，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論需要科學(xué)的研究方法。因此，提高體育教師的科學(xué)研究能力，有利于把他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為理論知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為成果服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐。通過提升體育教師的科學(xué)研究水平，可促使“經(jīng)驗(yàn)型”體育教師向“研究型”體育教師的轉(zhuǎn)變，這正是我國(guó)體育教師繼續(xù)教育工作的重要任務(wù)。
三、培養(yǎng)體育教師科學(xué)研究能力的主要措施
1.轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育傳統(tǒng)觀念、強(qiáng)化科研意識(shí)。目前仍有很多體育教師，他們對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)狹隘，許多體育教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)并不是以提升科學(xué)研究能力、增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點(diǎn)，而把目光僅僅停留在個(gè)人職稱評(píng)審和職位晉升等方面，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強(qiáng)的功利性，這必然導(dǎo)致了參加學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)性不高，繼續(xù)教育流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。
教育主管部門在制定繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將體育教師科研能力的培養(yǎng)納入其中。在實(shí)施繼續(xù)教育的過程中，加大宣傳和教育力度，充分調(diào)動(dòng)體育教師從事科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀念。
2.更新體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、傳授科研方法。第一，在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上要注重前瞻性，盡可能選擇那些具有代表性的體育學(xué)科的最新科研成果，緊緊把握現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的新動(dòng)向，注重培訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大信息攝取量。第二，開設(shè)體育科研方法等方面的課程，向體育教師傳授如何科學(xué)地選題、論證課題、選擇研究方法等方面的知識(shí)，為他們以后的科學(xué)研究提供指導(dǎo)。第三，引導(dǎo)體育教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中安排一些體育教學(xué)研討、課堂教學(xué)試驗(yàn)及設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題和解決問題的能力。
3.在體育教師繼續(xù)培訓(xùn)教學(xué)中普及信息技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)今社會(huì)人們的生活平臺(tái)，人類社會(huì)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，借助于互聯(lián)網(wǎng)，人們可以便捷的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也為各個(gè)領(lǐng)域的研究人員提供了廣大的發(fā)展空間。據(jù)筆者調(diào)查得知，目前大中小學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)越，教師們使用互聯(lián)網(wǎng)非常便利，然而仍然有不少體育教師未能緊跟信息時(shí)代的潮流，對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不懂得利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于科學(xué)研究工作。因此，在對(duì)體育教師的繼續(xù)教育過程中，積極引導(dǎo)他們跳出誤區(qū)，在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍信息技術(shù)的普及工作。培訓(xùn)人員應(yīng)在使用網(wǎng)絡(luò)資源方面給受訓(xùn)體育教師以示范帶頭作用，教會(huì)受訓(xùn)人員即時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)信息了解體育學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)、相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)信息，以此拓展體育教師隊(duì)伍的研究視野，加強(qiáng)體育教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于體育科學(xué)研究的能力。
4.在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中提高體育教師撰寫文章的能力，重視成果總結(jié)。體育科研論文的撰寫能力是體育教師體育科研能力的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是體育教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，探索體育教育規(guī)律的重要內(nèi)容。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)要求廣大受訓(xùn)教師結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理性思考和實(shí)驗(yàn)研究，并將研究結(jié)果撰寫成為體育科研論文。主管部門和教師所在學(xué)校密切聯(lián)合，一方面，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)體育教師撰寫科研論文和發(fā)表科研論文；另一方面，邀請(qǐng)專家與受訓(xùn)教師交流科研經(jīng)驗(yàn)，組織受訓(xùn)教師參加論文評(píng)選活動(dòng)、積極向?qū)W術(shù)刊物投稿。讓受訓(xùn)教師在不斷探索過程中逐步提高論文撰寫能力。此外，對(duì)受訓(xùn)教師的科研論文進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)他們的科研方向、研究方法和目標(biāo)提出合理建議，為他們未來的科學(xué)研究提出正確的要求，使受訓(xùn)教師的科學(xué)研究工作具有解決實(shí)踐問題的針對(duì)性和不斷積累的持續(xù)性。
綜上所述，繼續(xù)教育是不斷提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，繼續(xù)教育的任務(wù)不僅滿足于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、體育學(xué)科理論知識(shí)的提高，更重要的是培養(yǎng)受訓(xùn)教師的科學(xué)研究能力，任何高深的知識(shí)理論都有過時(shí)的時(shí)候，唯有不斷探索的人才能永遠(yuǎn)不會(huì)被歷史的潮流所淘汰。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳立新.提高教師教育科研能力的有益嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2001(7).
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關(guān)鍵詞:形式;實(shí)效;成人繼續(xù)教育;培訓(xùn)水平
回顧和反思以往的成人繼續(xù)教育培訓(xùn)模式,存在的問題和弊端往往是培訓(xùn)模式程式化、培訓(xùn)載體單一化、專業(yè)引領(lǐng)薄弱化。同時(shí),成人繼續(xù)教育培訓(xùn)由于培訓(xùn)的師資、條件、工學(xué)矛盾等原因,集中培訓(xùn)時(shí)又往往表現(xiàn)為高起點(diǎn)、大容量、快節(jié)奏,對(duì)于素質(zhì)參差不齊、個(gè)性差異大、“胃口”不太好的學(xué)員來說,因?yàn)椤俺浴毕氯サ摹皷|西”過多過“硬”,而無(wú)法“消化”。針對(duì)這種情況,提高成人繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量,就要解決好上述三個(gè)問題,我們可以從以下三方面入手:
一、活化培訓(xùn)內(nèi)容,變“要你學(xué)什么”為“你要學(xué)什么”
為了提高成人繼續(xù)教育培訓(xùn)水平,在對(duì)學(xué)員培訓(xùn)之前,我們可以深入細(xì)致地調(diào)研,了解學(xué)員的具體情況。一般來說,制約成人繼續(xù)教育培訓(xùn)水平提高的主要原因有四個(gè):一是“底氣不足”。參加成人繼續(xù)教育的學(xué)員,一部分是沒有經(jīng)過正規(guī)院校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),起點(diǎn)偏低,年齡偏大,學(xué)習(xí)能力明顯減退;二是信息不暢。部分學(xué)員,特別是在農(nóng)村工作的學(xué)員,生活和工作地點(diǎn)位置偏僻,信息閉塞。三是“營(yíng)養(yǎng)不良”。由于過去我們對(duì)成人繼續(xù)教育工作不夠重視,缺乏成人教育的專門培訓(xùn),即使是開展了培訓(xùn),在培訓(xùn)內(nèi)容上,也很少有符合成人學(xué)習(xí)“口味”的東西,所以盡管學(xué)員參加了培訓(xùn),但提高的幅度不大,進(jìn)程不快;四是熱情不高。由于過去的成人繼續(xù)教育培訓(xùn)行政干預(yù)過多,又以集中培訓(xùn)為主,對(duì)學(xué)員個(gè)體來說,缺乏針對(duì)性和靈活性。
為了有效解決上述問題,搞好成人繼續(xù)教育培訓(xùn),我們必須做好四方面的工作:一是解決好培訓(xùn)理念問題。變教員“有什么,給什么”為學(xué)員“要什么,給什么”,把成人繼續(xù)教育培訓(xùn)變成成人專業(yè)學(xué)習(xí)的“餐館”,變“注入式”為“點(diǎn)菜式”,學(xué)員點(diǎn)“中餐”我們就上“中餐”,點(diǎn)“西餐”我們就上“西餐”,點(diǎn)“風(fēng)味小吃”我們就來“風(fēng)味小吃”,讓學(xué)員感到“實(shí)惠”“可口”;二是解決好培訓(xùn)原則問題。對(duì)成人繼續(xù)教育培訓(xùn),我們應(yīng)該本著三個(gè)培訓(xùn)原則:就是“真實(shí)、務(wù)實(shí)、樸實(shí)”,從那些學(xué)員在實(shí)踐工作中遇到的真實(shí)的、困惑的、不解的問題入手,確定培訓(xùn)內(nèi)容,展開培訓(xùn),克服過去培訓(xùn)中,學(xué)員“學(xué)到、知道但不能做到,激動(dòng)、感動(dòng),但不能行動(dòng)”的弊端,把解決學(xué)員在實(shí)踐工作中遇到的問題作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn);三是解決好培訓(xùn)方法問題。傳統(tǒng)的培訓(xùn),形式上大多是講座輔導(dǎo),內(nèi)容基本是從理論到理論,但學(xué)員們最渴望得到的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。 因此我們可以采取“互動(dòng)式”培訓(xùn)、“參與式”培訓(xùn)和“實(shí)戰(zhàn)式”培訓(xùn),使“自主、合作、探究”成為成人繼續(xù)教育培訓(xùn)的主旋律。比如一所學(xué)校在組織教師進(jìn)行“主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略”這一內(nèi)容的培訓(xùn)時(shí),采取的形式是課堂研討、即席指導(dǎo),他們把培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂,先請(qǐng)一名學(xué)員講課,針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教員再走上講臺(tái),組織教學(xué),進(jìn)行即席指導(dǎo),結(jié)合實(shí)踐講理論,把主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略通過課堂直觀地表現(xiàn)出來,然后引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論,這樣一邊教學(xué),一邊研討,使整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所;四是解決好培訓(xùn)內(nèi)容問題。在成人繼續(xù)教育培訓(xùn)中,是“授之以魚”還是“授之以漁”?由于部分學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,他們更關(guān)心如何去做,所以我們應(yīng)該給他們一些實(shí)際的支持,因此,成人繼續(xù)教育要兩者兼顧,有時(shí)是“魚”比“漁”更重要。在培訓(xùn)中,我們的通常要先給學(xué)員一條“魚”,讓學(xué)員看到“魚”的樣子,甚至直接讓學(xué)員嘗到“魚”的鮮美,然后再給他們一張網(wǎng),教他們捕魚的方法。如果像大學(xué)生在校學(xué)習(xí)那樣,只單純地“授之以漁”的話,對(duì)成人繼續(xù)教育培訓(xùn)來說,不會(huì)有任何實(shí)效性。當(dāng)然,僅僅給幾條“魚”并不是目的,我們的目的是通過給“魚”,激起學(xué)員們的“打漁”熱情,進(jìn)而掌握“捕魚”的方法。
二、活化培訓(xùn)載體,變“要你怎么學(xué)”為“你要怎么學(xué)”
在進(jìn)行成人繼續(xù)教育培訓(xùn)之前,我們可以通過調(diào)研、走訪、下發(fā)征求培訓(xùn)模式建議的通知書等形式,向?qū)W員發(fā)出“哪種形式的培訓(xùn)你最能接受”“你認(rèn)為哪種形式的培訓(xùn)最有效”的征求,把“怎樣開展培訓(xùn)”的權(quán)力交給基層學(xué)員。經(jīng)過層層征集,認(rèn)真分析,悉心篩選,再選擇培訓(xùn)形式和載體。一般來說,以下幾種培訓(xùn)載體比較有效:一是以專業(yè)競(jìng)賽為載體,增強(qiáng)培訓(xùn)的動(dòng)力。比如某縣教育局,在教學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí),利用一年時(shí)間,大張旗鼓地開展了“教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)”。他們?cè)诎才乓越虒W(xué)常規(guī)為基本內(nèi)容的集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,配合開展了教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)。這次競(jìng)賽活動(dòng),持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),一年時(shí)間里,讓教師們經(jīng)常練、反復(fù)練。參與面廣,教師全員參與,小學(xué)從村小――中心校――縣級(jí);中學(xué)從教研組――學(xué)校――縣級(jí),層層進(jìn)行。內(nèi)容都以“三筆字”、簡(jiǎn)筆畫、說課、上課、評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等基本教學(xué)內(nèi)容為主,以不斷強(qiáng)化培訓(xùn)的廣度和深度,使廣大教師們的教學(xué)基本能力在不同的起點(diǎn)上得到了主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展,使培訓(xùn)工作煥發(fā)出恒效與實(shí)效的生命活力;二是以區(qū)域切磋為載體,增強(qiáng)培訓(xùn)的活力。比如,某縣教育局為了提高全縣教學(xué)研究水平,建立了縣級(jí)層面――區(qū)域?qū)用妯D―學(xué)校層面三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),并強(qiáng)化了區(qū)域教研的職能作用,讓教員引導(dǎo)同一教研基地的成員通過課例研習(xí)、校際會(huì)課、骨干引領(lǐng)、教學(xué)互訪、聯(lián)合攻關(guān)等形式扎扎實(shí)實(shí)地開展了區(qū)域教研活動(dòng)。區(qū)域教研活動(dòng)的開展,加強(qiáng)校際之間的溝通與協(xié)作,促進(jìn)資源的整合與共享,克服各自為政、孤軍奮戰(zhàn)等弊端,較好地解決了教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的問題,形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作共贏的教研和培訓(xùn)格局,不僅激活了學(xué)校的教研工作,而且增強(qiáng)了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的活力;三是以參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,增強(qiáng)培訓(xùn)的耐力。參觀學(xué)習(xí)可以使學(xué)員開闊視野,豐富知識(shí),增長(zhǎng)才干。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維流程一般是:第一步是看別人工作,評(píng)別人的工作;第二步是看別人的工作,想自己的工作;第三步是看別人的工作,改自己的工作。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),可以增加學(xué)員與優(yōu)秀同行在交流中接納,在碰撞中領(lǐng)悟,在互補(bǔ)中成長(zhǎng),在互動(dòng)中發(fā)展的廣度和深度,使培訓(xùn)收到實(shí)實(shí)在在的效果。
三、活化專業(yè)引領(lǐng),變“被動(dòng)消化”為“問題驅(qū)動(dòng)”
以往的成人繼續(xù)教育培訓(xùn)是培訓(xùn)者講什么,學(xué)員學(xué)什么,并被動(dòng)地“消化什么”,這樣的培訓(xùn)有很大的盲目性。為了增強(qiáng)成人繼續(xù)教育培訓(xùn)的針對(duì)性,我們可以專業(yè)引領(lǐng),努力使培訓(xùn)聚焦工作中的實(shí)際問題,讓問題引領(lǐng)培訓(xùn)。其工作流程是:搜集問題、提出疑惑――歸納整理、形成主題――解剖分析、給出策略――確定內(nèi)容、實(shí)施培訓(xùn)――跟蹤反饋、反思修正。搜集問題、提出疑惑:就是學(xué)員針對(duì)自己的工作實(shí)際,搜集提出自己感到模糊、不解、不懂或自己解決不了的實(shí)際問題,上交培訓(xùn)部門;歸納整理,形成主題:就是培訓(xùn)部門的教員根據(jù)學(xué)員提出的問題,梳理歸類,確定培訓(xùn)主題;解剖分析、給出策略:就是教員通過“會(huì)診”,透過問題,分析實(shí)質(zhì),制定出改進(jìn)方法和策略;確定內(nèi)容、實(shí)施培訓(xùn):就是教員根據(jù)培訓(xùn)主題,準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容,再實(shí)施專業(yè)指導(dǎo);跟蹤反饋,反思修正:就是教員跟蹤指導(dǎo),在學(xué)員反思的基礎(chǔ)上,根據(jù)教員的建議,修正自己的工作策略,直至問題解決為止。這種培訓(xùn)模式由于培訓(xùn)的主題來源于一線學(xué)員的真實(shí)困惑,起源于問題,著眼于研究,就可以變過去成人繼續(xù)教育培訓(xùn)中“我給你什么”“我要求你什么”“我要你怎么做”為“你需要什么”“我能為你做什么”“我們一起解決什么”,很好地克服培訓(xùn)的盲目性,提升學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí),由于培訓(xùn)能從實(shí)際問題著眼,在教員的引領(lǐng)下,使學(xué)員在反復(fù)實(shí)踐與反思中,逐步提升認(rèn)識(shí),強(qiáng)化技能,由點(diǎn)到面,就可以不斷開拓培訓(xùn)工作的新境界。
為了使這一模式的培訓(xùn)落到實(shí)處,培訓(xùn)部門可以把學(xué)員的工作單位視為培訓(xùn)的基地,把學(xué)員的崗位視為培訓(xùn)的課堂,變“登門請(qǐng)教”為“服務(wù)到家”,實(shí)行教員包學(xué)員制度。讓每名教員包一定數(shù)量的學(xué)員,定期到學(xué)員的工作崗位指導(dǎo)學(xué)員的工作。在教員深入到學(xué)員工作崗位指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)淡化傳統(tǒng)意義上的“教員”和“學(xué)員”觀念,讓學(xué)員平等參與,這樣,學(xué)員不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)和研討。教員在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí),應(yīng)不再單純講理論,而是通過真實(shí)的崗位指導(dǎo),在工作中讓學(xué)員潛移默化地接受理論。這種全新的成人繼續(xù)教育培訓(xùn),既能解決工作中的實(shí)際問題,又可以注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和學(xué)員的專業(yè)發(fā)展。這樣,就可以構(gòu)建一種新的成人繼續(xù)教育培訓(xùn)文化,為教員與學(xué)員之間搭建平等對(duì)話、交流的平臺(tái),使學(xué)員們受到空前的鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn):
[1]徐志誠(chéng)主編.實(shí)用諺語(yǔ)小辭典.西安:世界圖書出版西安公司.2005,283.
新《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)的資格證書，而《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中明確指出：會(huì)計(jì)人員資格證書要實(shí)行年檢；會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育不達(dá)標(biāo)者不予通過年檢，未通過年檢的，其從業(yè)資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。兩法的頒布及修訂，使會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育走向法制化、正規(guī)化。而建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)培訓(xùn)制度就是將成熟有效的培訓(xùn)方式固定下來，形成制度，同時(shí)還要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，形成靈活多樣的培訓(xùn)機(jī)制，使會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、連續(xù)性，使會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)井然有序，充滿活力。
繼續(xù)教育系統(tǒng)培訓(xùn)制度的核心是它的系統(tǒng)性，第一是內(nèi)容上的系統(tǒng)性。即完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容，將繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)人員急需的知識(shí)更新、技能補(bǔ)充、思維變革、觀念轉(zhuǎn)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，并使之系統(tǒng)化，還要涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識(shí)，并要強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使會(huì)計(jì)人員適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。第二是形式過程中的系統(tǒng)性。針對(duì)各地各行的會(huì)計(jì)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)學(xué)短期集中的培訓(xùn)外，還應(yīng)有形式多樣的培訓(xùn)方式，如自學(xué)、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等,并逐步使之系統(tǒng)化,做到可持續(xù)發(fā)展，使培訓(xùn)具有全員性和輻射度。
本文認(rèn)為建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，可以采取以下做法。
一、制定一系列能適應(yīng)各地各行的會(huì)計(jì)培訓(xùn)預(yù)案，建立和發(fā)揮培訓(xùn)基地的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
隨著會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)工作的逐步深入，會(huì)計(jì)培訓(xùn)班也會(huì)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)。舉辦常規(guī)班的單一預(yù)案已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，因此要善于總結(jié)培訓(xùn)班經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象、不同的培訓(xùn)規(guī)模，準(zhǔn)備不同的預(yù)案，以確保各地各行會(huì)計(jì)培訓(xùn)能適應(yīng)各種不同類型培訓(xùn)班的需要，并且要明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立穩(wěn)定的培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮不同培訓(xùn)基地的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，積極探索新的培訓(xùn)方式，以期滿足不同會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
二、細(xì)化各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度，使各項(xiàng)工作有章可循
會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)有一定制度，但有待細(xì)化，要根據(jù)建立系統(tǒng)培訓(xùn)制度的要求，重點(diǎn)制定集中培訓(xùn)管理辦法，對(duì)名額分配、報(bào)名登記、培訓(xùn)日程安排等日常工作進(jìn)行嚴(yán)格管理。在教學(xué)上，要分析和研究所培訓(xùn)的會(huì)計(jì)人員的構(gòu)成情況、行業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)會(huì)計(jì)人員所處行業(yè)、專業(yè)技術(shù)職稱、文化程度，專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面的層次性和差異性，將受教育的會(huì)計(jì)人員分為不同層次或不同群體，以統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃和知識(shí)體系為基礎(chǔ)，分層次安排教學(xué)內(nèi)容，并盡可能采取研究式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。還要根據(jù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的進(jìn)展情況，制定相應(yīng)的規(guī)劃，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)管理。為適應(yīng)新形勢(shì)還要多開展一些專題講座，提高講座質(zhì)量，設(shè)立講座審批制。還要在教學(xué)中注重教學(xué)相長(zhǎng)、推陳出新，建立學(xué)員意見反饋機(jī)制，以督促授課教師不斷提高授課水平，做到精益求精。總之，要在每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到有章可循。
三、提供一套理論、實(shí)踐與形勢(shì)發(fā)展相結(jié)合的培訓(xùn)教材及資料，建立一個(gè)較為完備的課程設(shè)置體系
根據(jù)學(xué)以致用的原則，采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的思想，設(shè)計(jì)出一套內(nèi)容較為全面、理論聯(lián)系實(shí)踐的培訓(xùn)教材及資料，同時(shí)設(shè)置高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程必須具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)面，每一講都要觀點(diǎn)明確、內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出，每期培訓(xùn)課程要相對(duì)形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。
四、打造一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，建立培訓(xùn)教師信息庫(kù)
目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是由有關(guān)負(fù)責(zé)同志和專家授課，同時(shí)聘請(qǐng)個(gè)別高校教師講授有關(guān)課程，采取的是內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的方式來完成的，因此圍繞繼續(xù)教育課程的設(shè)置，積極收集教師資料，建立教師信息庫(kù)，并及時(shí)更新教師信息，為會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)提供充足的教師資源保障。并根據(jù)細(xì)化的各項(xiàng)規(guī)章制度，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
五、擁有一套健全的現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和設(shè)立網(wǎng)上培訓(xùn)課堂
會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育要利用現(xiàn)代化科技手段，逐步完善會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，開展全方位的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。集中授課時(shí)可利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)有效的課堂教學(xué)，還可通過衛(wèi)星遠(yuǎn)程傳輸系統(tǒng)，建立會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)，因時(shí)因地開展會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)；并在會(huì)計(jì)網(wǎng)站上設(shè)立會(huì)計(jì)網(wǎng)上課堂，為會(huì)計(jì)人員參加網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，要在現(xiàn)有的網(wǎng)站資源上，不斷加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步建立繼續(xù)教育自己的遠(yuǎn)程和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)。
1、由教授講授的新課程理念更新
2、由教授講授未來教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，此模塊內(nèi)容，讓全體學(xué)員耳目一新。
3、如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課
下面，我將本階段的具體學(xué)習(xí)作以下簡(jiǎn)要小結(jié)：
一、認(rèn)識(shí)的提高
構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長(zhǎng)足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己師德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把師德建設(shè)擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在培訓(xùn)過程中，感觸最深的部分是英特爾?未來教育項(xiàng)目的培訓(xùn)。第一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，框架問題修改是研修重點(diǎn)和關(guān)鍵，可以說不完成框架問題的修改，其他方面的修改，也會(huì)受到影響。為了不使框架問題修改影響其他，我在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問題修改時(shí)間段做了特別處理.首先時(shí)間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓作品修改內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我共享了其他學(xué)員的作品，互相交流，一起研討，使框架問題的修改在下一模塊學(xué)習(xí)開始之前及時(shí)完成。
對(duì)此，能夠完成，我對(duì)線面的學(xué)習(xí)也有了很大的信心。
二、具體收獲
1、參加培訓(xùn)，使我對(duì)教科研方面的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步提高，能自覺地參與課堂的教學(xué)研究，積極參加課改研究，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，使我意識(shí)到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)過程中，我注重師德方面的修養(yǎng)，我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭(zhēng)取做一名“師德雙馨”型的教師。
3、轟轟烈烈的中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容，重點(diǎn)通過《教師職業(yè)心理》、《英特爾未來教育》等專題培訓(xùn)和考試，使我們對(duì)新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動(dòng)的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)教育科研理論知識(shí)，組織教育教學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和交流等活動(dòng)中，使推廣、應(yīng)用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同時(shí)廣大教師在“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的過程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng)新能力。
4、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。
過去，只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)期間在進(jìn)修學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
通過培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。通過農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步了解。我充分認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了教師職業(yè)修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高自己的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。
培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施是繼續(xù)教育的關(guān)鍵，專業(yè)化教師教育課程通常包括以下四部分內(nèi)容:即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育理論課程、教育實(shí)踐課程。教育理論課程通常比較枯燥，學(xué)員聽課的積極性不高，甚至很多老師認(rèn)為這種課對(duì)教學(xué)沒有幫助。為此，在教學(xué)中可以“案例分析—提出問題—理論指導(dǎo)—解決問題—掌握理論—指導(dǎo)實(shí)踐”的模式實(shí)施教學(xué)。案例分析中的案例來源可直接由參訓(xùn)者提出，通過音像資料展示等手段呈現(xiàn)案例。為了讓參訓(xùn)教師帶著問題參加培訓(xùn)，進(jìn)修學(xué)?？商崆案嬷餍＝處熢撈诘呐嘤?xùn)主題，讓教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際認(rèn)真思考提出問題，并注意資料的收集與整理，保證案例的真實(shí)性。培訓(xùn)者選擇典型性的案例，組織學(xué)員分析討論，提出問題。問題的解決需要有理論依據(jù)，培訓(xùn)教師可重點(diǎn)介紹解決問題的相關(guān)理論，引導(dǎo)受訓(xùn)者在理論、案例和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間建立關(guān)聯(lián)，通過個(gè)人思考，小組討論，師生答疑等形式揭示案例與理論間的必然聯(lián)系，最終提出解決問題的途徑和措施。
關(guān)于學(xué)科專業(yè)課程這一模塊的內(nèi)容，更應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師所受教育大多為應(yīng)試教育，不重視聽說能力的培養(yǎng)，大多數(shù)教師的聽力及口語(yǔ)水平都較差。因此，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。
另外，培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，如:舉辦專家講座，為知名專家與英語(yǔ)教師建立網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái);組織觀看及評(píng)析優(yōu)質(zhì)課程錄像;解讀新教材的教學(xué)要求和教學(xué)方法，課后和學(xué)員一起分析總結(jié)。
二、檢驗(yàn)培訓(xùn)效果
培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)包括兩個(gè)層面:第一個(gè)層面是對(duì)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)，第二個(gè)層面是對(duì)培訓(xùn)者教學(xué)效果的檢測(cè)。對(duì)于受訓(xùn)者的測(cè)評(píng)，首先是對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行考勤:每位教師5年內(nèi)參加各級(jí)各類培訓(xùn)的時(shí)間累計(jì)不少于360學(xué)時(shí)，其中全員培訓(xùn)不少于180學(xué)時(shí)，“三新”(新理念、新課標(biāo)、新技能)學(xué)習(xí)不少于180學(xué)時(shí)。這就涉及到對(duì)中學(xué)教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)考評(píng)。教師按規(guī)定參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)可獲取相應(yīng)的學(xué)分，由各校教務(wù)處或培訓(xùn)單位登記后，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行審核驗(yàn)證，歸入教師業(yè)務(wù)檔案。凡按上述要求和程序獲得繼續(xù)教育學(xué)分證書的，可作為教師職務(wù)晉升、聘任、續(xù)聘的必備條件之一。
檢驗(yàn)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果還可以結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)賽事進(jìn)行，以賽促訓(xùn)。如我市每年都會(huì)舉辦一些課件制作大賽、教案大賽、說課大賽等，大賽主題可以根據(jù)最近一期的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定，要求參賽教師能夠應(yīng)用培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的一些教學(xué)理念和技巧，學(xué)以致用，這也可以作為對(duì)教師繼續(xù)教育過程性評(píng)價(jià)的一部分，是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果最直接的方法。
檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的另一層面是從培訓(xùn)者的角度出發(fā)。培訓(xùn)者是連結(jié)學(xué)員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的紐帶，培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)起著決定性的作用。培訓(xùn)結(jié)束后，一方面可組織學(xué)員網(wǎng)上評(píng)教，聽取學(xué)員的感受;另一方面，培訓(xùn)者應(yīng)該以自身的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)合學(xué)員的反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。培訓(xùn)者只有通過對(duì)培訓(xùn)過程實(shí)際情境與學(xué)員教學(xué)實(shí)踐需求的多層次分析與思考，不斷調(diào)整自我，創(chuàng)造性地解決復(fù)雜變化的教學(xué)問題，培訓(xùn)的效果才能得到較好地實(shí)現(xiàn)。
三、完善培訓(xùn)體系
培訓(xùn)前的調(diào)研是培訓(xùn)計(jì)劃制定的基礎(chǔ);培訓(xùn)后的調(diào)研和訪談也是必不可少的。培訓(xùn)后的調(diào)研能夠幫助培訓(xùn)者了解到該階段培訓(xùn)中存在的問題?？梢詫⑴嘤?xùn)過程的錄像保存，由專家和培訓(xùn)教師共同組成的研討組進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，逐步完善培訓(xùn)體系。另一方面，進(jìn)修學(xué)校還可以結(jié)合我市“三送”活動(dòng)(送政策、送溫暖、送服務(wù))，多層次、全方位地了解信息，充分整合各方資源(如利用政府的送政策、送服務(wù)活動(dòng)改善縣級(jí)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教師進(jìn)修條件)，進(jìn)一步完善我區(qū)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。
四、結(jié)語(yǔ)