時(shí)間：2022-04-03 17:42:22
導(dǎo)語：在貧困大學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）貧困大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀調(diào)查為了研究貧困大學(xué)生無法就業(yè)的問題作了相關(guān)問卷調(diào)查，問卷共發(fā)出500份，回收472份，最終的有效問卷有460份。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有18.2%的貧困大學(xué)生因?yàn)檫^高的期望自己第一份工作的薪水而未能就業(yè)；有24.8%的貧困大學(xué)生不能較理性的看待第一份工作，在選擇應(yīng)聘崗位時(shí)，過多注重薪酬、就業(yè)環(huán)境、舒適度以及工作地點(diǎn)是否方便等，并沒有衡量這份工作是否適合自己未來的發(fā)展；有21.7%的貧困大學(xué)生沒能清楚認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)過了就業(yè)良機(jī)，這類大學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)自己的能力，不能清楚認(rèn)為自己適合什么職業(yè)或者自己喜歡什么工作再或者自己能夠勝任何種性質(zhì)的崗位，而是一味地觀望，期待工作“自動(dòng)”到來；有35.3%的貧困大學(xué)生不能承受壓力，過于自卑，不敢出門為自己的目標(biāo)邁出第一步。
（二）自我否定的心理問題當(dāng)前社會(huì)難免存在一些“拜金”現(xiàn)象，時(shí)?！捌吹?、“靠山走后門”等行為正慢慢“侵入”大學(xué)生的就業(yè)問題。這猶如傾盆大雨，極易澆滅貧困大學(xué)生找工作的積極性，造成他們盲從看待自己，認(rèn)為自己輸了背景，意味著輸?shù)羟俺蹋灾劣谠谇舐氝^程中，經(jīng)常產(chǎn)生較多的負(fù)面想法，也不能自信堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)、克服一些問題。例如，有的貧困大學(xué)生接到面試通知時(shí)會(huì)產(chǎn)生顧慮，認(rèn)為自己怎么能如此簡(jiǎn)單的就獲得了面試機(jī)會(huì)，是不是有陷阱，于是就放棄面試機(jī)會(huì)；有的在即將與公司簽約時(shí)，臨陣棄槍，放棄就業(yè)機(jī)會(huì)；還有的在處于崗前培訓(xùn)期時(shí)，滋生很多不正確的想法，無法踏實(shí)開展工作。上述均是貧困大學(xué)生內(nèi)心不自信的表現(xiàn)，即自我否定的心理問題。
（三）焦躁不安的心理問題從幼兒班到大學(xué)差不多十六七年，這么多年的努力拼搏就是為了在大學(xué)畢業(yè)時(shí)找份有前途的工作，因?yàn)檫@里面不僅有自己寒窗苦讀的心血，更有親朋好友所寄托的希望。貧困大學(xué)生通過奮斗堅(jiān)持到現(xiàn)在，付出的努力可想而知。大部分人都迫不及待地想要得到付出的回報(bào)，想要快點(diǎn)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。常言到，“窮人的孩子早當(dāng)家”，其實(shí)迫于現(xiàn)實(shí)所需，窮人家的孩子是不得不早當(dāng)家。富人子弟有父母可以依靠，而窮人家的孩子所能得到的資源卻少之又少。在處于人生擇業(yè)的十字口時(shí)，貧困大學(xué)生往往認(rèn)定要靠自己撐起整個(gè)家族的未來，容易想得太多，急于獲得成功，最終產(chǎn)生焦躁不安的心理問題，導(dǎo)致事倍功半的效果。
（四）不正確的求職思想不是所有的工作都適合一個(gè)人，找工作其實(shí)就是找到適合自己的工作。很多大學(xué)生在求職過程中陷入了一些羨慕他人、盲目跟從等誤區(qū)，這在貧困大學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。他們寒窗苦讀到城市，總覺得要在城市闖出一番天地而不想回到家鄉(xiāng)，然而城市生活水平是很高的，沒有一定的工資保障是無法生存的。因此，對(duì)薪水表現(xiàn)出較高的期望，卻無法正確考慮自身的能力。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的解決措施
（一）“三位一體”宏觀解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題“三位一體”是指國家、社會(huì)、高校都積極需要采取相關(guān)措施，真正有效的落實(shí)到每一處，幫助貧困大學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。首先，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)貧困大學(xué)就業(yè)津貼的補(bǔ)償力度，制訂切合實(shí)際的就業(yè)援助方案，在宣導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到貧困大學(xué)生“資金缺乏”的實(shí)際困難，給予他們更多的支持。其次，社會(huì)集合各方資源，不定期關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，為他們提供更人性化的就業(yè)環(huán)境。最后，各大高校首先應(yīng)做好“雙困生”的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，通過打好“制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶”等組合拳，從而盡最大可能幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)；適當(dāng)延長(zhǎng)關(guān)注期，從入學(xué)伊始，主動(dòng)提供多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為貧困大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮；建立一些專門服務(wù)于貧困大學(xué)生的教育體系，多元化地輔導(dǎo)貧困大學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展；改善貧困大學(xué)生狹隘的學(xué)習(xí)圈，開拓他們學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)他們自信自強(qiáng)的性格；開設(shè)更多相關(guān)課程，提升其自我求職素養(yǎng)和正確求職思想，鼓勵(lì)他們?cè)缛战佑|社會(huì)，正確看待、認(rèn)知社會(huì)，磨平他們急于求成、焦躁不安的心理。
（二）自身發(fā)展，提升個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力社會(huì)的援助可以起到很大的作用，學(xué)生本身也需要努力改善不足。首先要正確認(rèn)識(shí)自己，不盲目攀比、羨慕他人。認(rèn)真列舉出個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。懂得自信、樂觀的面對(duì)生活和面對(duì)困難。通過適時(shí)調(diào)整心態(tài)，坦然面對(duì)未來，克服當(dāng)下的焦躁，勿犯急于求成的錯(cuò)誤。應(yīng)意識(shí)到想就業(yè)并且就好業(yè)，能力與機(jī)遇都是必不可少的，有些機(jī)遇是可以自己創(chuàng)造的。掌握應(yīng)聘技巧，任何時(shí)候都不要妄自菲薄、驕傲自大，時(shí)刻記得言談舉止得體。貧困大學(xué)生就業(yè)取得好成績(jī)的基本就是自身綜合素質(zhì)的提高和自身能力的優(yōu)勢(shì)。所以說，貧困大學(xué)生一定要認(rèn)真努力學(xué)好自己本專業(yè)的知識(shí)，積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多與成功人士交談不僅可以學(xué)到成功人士的成功經(jīng)驗(yàn)還能提高自己的溝通能力。充分利用學(xué)校援助開展的就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，積極主動(dòng)找指導(dǎo)教師，以邊訓(xùn)練邊模擬的形式使自己早早融入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力中，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。學(xué)生自己也要明白，不是所有地方都適合自己，如若在大城市不能見到效果，嘗試到中小城發(fā)展也是不錯(cuò)的選擇。也不要過高期望工資，剛踏入社會(huì)要有先就業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)本領(lǐng)再找自己理想工作的理念。在生活中慢慢去發(fā)現(xiàn)自己，客觀認(rèn)識(shí)自己，然后尋找適合自己的工作，切記眼高手低，有時(shí)候不是一下子就能達(dá)到完美效果的。時(shí)機(jī)的不成熟也會(huì)是一個(gè)阻礙，要學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，學(xué)習(xí)成功技巧，時(shí)刻培養(yǎng)自己的心里素質(zhì)。面對(duì)考官或者上司還是其他任何人都要禮貌大方，不要遮遮掩掩，自己什么樣就是什么樣，實(shí)事求是也會(huì)為自己加分。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：貧困生 學(xué)生黨建 思考
作為培養(yǎng)國家未來高素質(zhì)人才的重要基地，高校在黨的群眾基本路線中發(fā)揮了重大作用。做好學(xué)生黨建工作，培養(yǎng)一批入黨積極分子，發(fā)展一批學(xué)生黨員，對(duì)鞏固和擴(kuò)大黨在高校中的群眾基礎(chǔ)起到了無比重要的作用。高校貧困生在高校大學(xué)生中已經(jīng)擁有著高達(dá)20%～30%的比例。因此，正確引導(dǎo)該類學(xué)生，提升該類學(xué)生的思想水平將對(duì)提升學(xué)生黨建工作的效率起到很大的推進(jìn)作用。
貧困生的現(xiàn)狀
貧困生作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，擁有著許多不可抗拒的消極因素，同時(shí)也擁有著他們獨(dú)有的積極樂觀的因素。
消極因素一：經(jīng)濟(jì)壓力無法保證他們安心的生活、學(xué)習(xí)。
造成貧困生經(jīng)濟(jì)困難的原因各式各樣：1.有些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家里最主要的經(jīng)濟(jì)收入就來自于農(nóng)作物微薄的收入，解決基本的溫飽問題都已經(jīng)很苦難，更何況還要負(fù)擔(dān)高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用；2.有些學(xué)生家里喪失了主要?jiǎng)趧?dòng)力，或單親，或依靠爺爺奶奶生活，如何解決巨大的學(xué)習(xí)費(fèi)用也成了這一類人一個(gè)重要的難題；3.有些學(xué)生家庭突發(fā)意外事故，比如遭遇自然災(zāi)害、家人換上大型疾病等，使得暫時(shí)性無法支付學(xué)習(xí)費(fèi)用……他們的共同點(diǎn)就是失去了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，無法維持他們正常的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，導(dǎo)致他們需要分出一大部分的精力來解決此類問題。
消極因素二：精神生活的空虛、匱乏，無法讓他們很好的融入新的生活。
大學(xué)里的學(xué)生來自于各個(gè)省份，有的來自發(fā)達(dá)的大都市，也有的來自貧困小山區(qū)，面對(duì)絢麗多彩的都市生活、迥異的校園主流文化、激烈的文化碰撞，使得他們需要作出很多新的選擇和改變。而脆弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，注定他們?cè)诟淖冎袝?huì)遇到很多不可抗拒的改變。比如手機(jī)，作為當(dāng)今社會(huì)交流的重要工具，已經(jīng)成為了每個(gè)大學(xué)生不可缺少的重要工具，沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使得他們無法使用流行的手機(jī)，也無法和其他學(xué)生那樣用手機(jī)毫無顧忌的進(jìn)行交流。再比如穿衣打扮，注定他們買不起昂貴的包包及各式的化妝品。巨大的生活差距，不可避免的在他們心理上產(chǎn)生著影響。
積極因素：積極的生活態(tài)度，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)使他們的生活更加精彩。
據(jù)2012年安徽大學(xué)的《大學(xué)生兼職現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告》顯示，有48%的大學(xué)生擁有過兼職經(jīng)歷。而兼職學(xué)生中，貧困生則占據(jù)了絕大部分。豐富的兼職經(jīng)歷既緩解了他們的經(jīng)濟(jì)壓力，也為他們以后更好的融入社會(huì)，提供了人脈資源及工作經(jīng)驗(yàn)。他們的積極表現(xiàn)給其他學(xué)生如何更好融入社會(huì)生活提供了很好的“活教材”。
如何提高積極性的思考
提高他們的積極性，不僅僅要在經(jīng)濟(jì)上給予更多的支持，同時(shí)也要在精神方面給予他們更多的機(jī)會(huì)。
經(jīng)濟(jì)上，給予更多的支持。
多年來，國家的助學(xué)貸款，國家的各類針對(duì)貧困生發(fā)放的助學(xué)金對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)起到了很大的保障作用，但畢竟僧多粥少，如何更進(jìn)一步解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，成了各高校努力的問題。
對(duì)于大一新生，我們學(xué)校都會(huì)讓班主任在開學(xué)前積極聯(lián)系學(xué)生，及時(shí)掌握貧困生的家庭情況，保證其能夠順利入學(xué)。對(duì)于相對(duì)困難的學(xué)生發(fā)放“愛心大禮包”，包括棉被、軍訓(xùn)服、手機(jī)、書籍等一系列開學(xué)所需用到的物品。開學(xué)后，積極聯(lián)系企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的愛心給學(xué)生發(fā)放企業(yè)助學(xué)金，解決了他們基本的食宿問題。對(duì)于大二、大三老生，給他們發(fā)放學(xué)校自己的幫困基金、就業(yè)幫困基金。還有開展各類臨時(shí)性補(bǔ)助活動(dòng)。汶川地震期間，學(xué)校給來自于汶川附近等受災(zāi)地區(qū)的學(xué)生提供資金支持。各式的資助，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)、就業(yè)等各個(gè)階段都提供了全方位的幫助。
精神上，發(fā)揮他們獨(dú)有的魅力。
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)問題后，才能讓他們?cè)诰裆罘矫姘l(fā)揮出他們獨(dú)有的魅力。在舉辦征文活動(dòng)時(shí)，會(huì)通知相關(guān)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注貧困生的論文，對(duì)他們的論文進(jìn)行提煉。一方面，他們的文章能提供更好的案例，另一方面，他們的文章具有更高的可塑性。對(duì)他們的重視性，能讓他們更好得意識(shí)到自己的重要性，更快得融入到大學(xué)生生活。此外，舉辦一些貧困生獨(dú)有的選舉、比賽。我校每年舉行一次校自強(qiáng)之星的選舉，校自強(qiáng)論文的評(píng)比。在該類型的比賽活動(dòng)中，各式的榜樣都脫穎而出，一個(gè)個(gè)從山村飛出鳳凰的事例層出不窮。給學(xué)生黨建工作提供了很多模范的例子，激勵(lì)著大量的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
工作上，積極發(fā)揮他們的帶頭作用。
大學(xué)生擁有著大量的業(yè)余時(shí)間讓他們自己來調(diào)配。因此，有很大一部分學(xué)生都曾經(jīng)擁有過兼職的夢(mèng)想，最后苦于各類的原因沒有實(shí)現(xiàn)。而貧困生作為兼職活動(dòng)的主要參與者，可以充分發(fā)揮他們的作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到兼職活動(dòng)中，以此來豐富大學(xué)生的業(yè)余生活?，F(xiàn)在社會(huì)上也存在著，學(xué)生參加的兼職比較單一，兼職單位則找不到好的學(xué)生。學(xué)?？梢越o他們建立專門的部門，建立規(guī)范的制度，來讓他們擁有更多的平臺(tái)帶動(dòng)學(xué)生去參加兼職。既解決了學(xué)生業(yè)余活動(dòng)過于貧乏的問題，又提高了學(xué)生在未來工作中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還肯定了貧困生的自我價(jià)值。貧困生作為兼職的主力軍，更好的發(fā)揮他們的作用，一方面可以帶動(dòng)學(xué)生更快實(shí)現(xiàn)從大學(xué)到社會(huì)的過渡，另一方面，無形中就樹立起自己的良好形象，以此來影響著更多的學(xué)生。
總結(jié)
以少富帶動(dòng)多富，以貧困生的積極作用帶動(dòng)大部分學(xué)生的積極性。在解決貧困生經(jīng)濟(jì)問題的根本前提下，豐富貧困生的精神生活，樹立貧困生的良好榜樣作用，以此來帶動(dòng)影響其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的共贏。當(dāng)學(xué)生整體素質(zhì)得到提升了，我們黨建工作的基礎(chǔ)就更加扎實(shí)，工作也就更加的順利。
參考文獻(xiàn)：
[1]何翠萍. 貧困生基本情況及觀念探究.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年3月.
關(guān)鍵詞：貧困生，職業(yè)指導(dǎo)，思考
開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。目前，我國高校學(xué)生中有近20%來自于貧困家庭，貧困生是高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展對(duì)象中的弱勢(shì)群體，在非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們要系統(tǒng)分析貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，并努力探究解決該問題的有效方法。
一、職業(yè)指導(dǎo)工作開展的意義和方法
職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程[1]。開展和推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。職業(yè)指導(dǎo)的推動(dòng)可以促使人們更加系統(tǒng)、全面地考慮就業(yè)服務(wù)的性質(zhì)和作用，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)上的提高，強(qiáng)調(diào)工作策略和方法上的改進(jìn)和創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決[2]。目前，全國各地在實(shí)踐中探索出職業(yè)指導(dǎo)工作的技術(shù)與方法多種多樣，經(jīng)常運(yùn)用的技術(shù)與方法有：咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)設(shè)計(jì)、幫助實(shí)施[3]等。
二、國際金融危機(jī)背景下的就業(yè)形勢(shì)分析
從全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)來看，2009年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬人，加上去年未能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生100萬人，今年將有700多萬畢業(yè)生需要就業(yè)。這個(gè)數(shù)據(jù)前所未有，給就業(yè)工作帶來了巨大壓力。同時(shí)，由于美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)正逐步向我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)擴(kuò)散，部分企業(yè)特別是加工出口型企業(yè)面臨經(jīng)營困難，部分行業(yè)出現(xiàn)就業(yè)需求縮減，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生較大影響。人力資源社會(huì)保障部對(duì)全國84個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，2008年第三季度以后的用工需求下降5.5%，這是多年來在第三季度持續(xù)增長(zhǎng)用工需求的情況下第一次出現(xiàn)下滑，而且這種影響還在進(jìn)一步發(fā)展。
三、貧困生就業(yè)難的原因分析
貧困大學(xué)生是指零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭和殘疾人家庭培養(yǎng)出來的大學(xué)生。他們求職過程中，除了會(huì)遭遇大學(xué)生普遍面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、擇業(yè)劣勢(shì)，還會(huì)由于其群體的特殊性而面臨更加困難的求職問題：
1、國家整體就業(yè)形勢(shì)的壓力
我國人口眾多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在就業(yè)形勢(shì)普遍緊張的情況下，加之高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)不能不受到影響，就業(yè)已成為當(dāng)今大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生擔(dān)心的第一要?jiǎng)?wù)。
2、貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低
大多數(shù)貧困生來自老少邊區(qū)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭，受教育基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)一般者較多。他們的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、特長(zhǎng)欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。
3、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源匱乏延緩了貧困生就業(yè)進(jìn)程
在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，學(xué)生無論是考研、考公務(wù)員還是參加人才交流會(huì)，到企業(yè)面試所支付的費(fèi)用是越來越高。求職成本的高昂，給貧困畢業(yè)生們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，也加大了他們的就業(yè)難度，有些貧困生為考慮費(fèi)用的支出只能坐失良機(jī)，望職興嘆。
4、貧困大學(xué)生就業(yè)期望值有偏差
大多數(shù)貧困生由于上學(xué)期間已經(jīng)給家庭帶來了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù)，迫使他們報(bào)著'三大'、'三個(gè)一點(diǎn)'的觀念，即希望到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，要求工資高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、生活舒適一點(diǎn)，不愿到基層去，不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)，往往出現(xiàn)其'有業(yè)不就'的現(xiàn)象。論文大全。
5、貧困大學(xué)生心理有障礙
少數(shù)貧困生存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與老師和同學(xué)們的交流和溝通，直接影響其個(gè)人的全面發(fā)展。在擇業(yè)過程中害怕競(jìng)爭(zhēng)，急于求成，遇到挫折時(shí)心理難以承受，更容易產(chǎn)生悲觀情緒；偶有所獲就裹足不前，不再去嘗試和追求。因此，許多就業(yè)機(jī)會(huì)與貧困學(xué)生擦肩而過。
四、嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下對(duì)貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作開展的思考
種種現(xiàn)實(shí)的情況表明：開展職業(yè)指導(dǎo)工作，既是深化教育、教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。論文大全。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們可以嘗試在以下幾個(gè)方面努力來推動(dòng)貧困生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
1、著力構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)體系
開展與推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建科學(xué)的自上而下的職業(yè)指導(dǎo)工作體系，包括建立科學(xué)的咨詢與測(cè)評(píng)體系和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)建設(shè)，以此來解決求職者的困惑，幫助求職者做好自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
2、著力加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)
職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的能力和水平將會(huì)直接影響職業(yè)指導(dǎo)工作的水平和質(zhì)量。要想快速、科學(xué)地推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作并取得較好的成效，就必須要努力提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。所謂專業(yè)化，就是指職業(yè)指導(dǎo)人員既具備相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也是職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中的專家、行家。
3、加大幫貧解困力度，為貧困生創(chuàng)造良好條件。學(xué)校要繼續(xù)加大和完善'獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減'的貧困生資助體系，爭(zhēng)取將貧困生相關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)化，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資助。積極請(qǐng)用人單位'走進(jìn)來'，為貧困生搭建就業(yè)平臺(tái)；廣泛發(fā)動(dòng)校內(nèi)干部教師參與就業(yè)工作，重點(diǎn)扶持幫助貧困生就業(yè)；免費(fèi)為貧困畢業(yè)生提供使用就業(yè)網(wǎng)包括網(wǎng)上遠(yuǎn)程面試的機(jī)會(huì)；同時(shí)，加大對(duì)貧困畢業(yè)生的資助力度，為其順利就業(yè)提供必要的就業(yè)的資金保障。
4、全面引導(dǎo)貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)思路。我們要針對(duì)貧困生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，要了解他們的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。調(diào)整其就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到國家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華；要樹立全方位、多渠道新的就業(yè)觀。論文大全。幫助其樹立'先就業(yè)，后擇業(yè)'觀念，這樣將有利于他們的現(xiàn)在與未來的可持續(xù)發(fā)展。
5、整體關(guān)注，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力。
在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的買方市場(chǎng)的面前，我們要整體關(guān)注，努力提高貧困生的綜合素質(zhì)整體能力，包括從學(xué)習(xí)到就業(yè)從心理到生活等方面系統(tǒng)地對(duì)貧困生予以幫助，努力使得他們發(fā)展成為德智體能全面發(fā)展且品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，以此來提升他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
綜上所述，貧困生是高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體，貧困大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們可以通過加大幫貧解困力度，引導(dǎo)貧困生轉(zhuǎn)變觀念，提高貧困生的綜合素質(zhì)能力等方法來開展和推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作和確保取得較好的成效，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的繁榮，社會(huì)的和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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（2）勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2005.2005年4月第1版：72
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一、大學(xué)生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)
1、舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權(quán)，任意拼湊實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。
2、惡意拖欠學(xué)費(fèi)。部分非貧困學(xué)生惡意拖欠學(xué)費(fèi)、“貧困”學(xué)生不真正貧困，相當(dāng)一部分同學(xué)拒還助學(xué)貸款或挪作他用、拒付學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)等誠信道德問題，不僅喪失了個(gè)人的信譽(yù)，也使學(xué)校這項(xiàng)工作因此陷入困境，
3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長(zhǎng)，入黨、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)選學(xué)生干部等方面的動(dòng)機(jī)不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴(yán)重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學(xué)生制造泡沫自薦書、虛構(gòu)教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時(shí)有發(fā)生。
二、當(dāng)代大學(xué)生誠信倫理道德缺失的原因分析
造成大學(xué)生誠信危機(jī)的原因，既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也有學(xué)校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負(fù)面影響。
1、社會(huì)價(jià)值體系不和諧對(duì)傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當(dāng)代中國社會(huì)處在快速發(fā)展時(shí)期，各種價(jià)值觀的相互依存和沖突，以及整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系的嚴(yán)重失衡對(duì)傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個(gè)社會(huì)惡化的信用狀況，嚴(yán)重地影響著在校青年大學(xué)生的誠信意識(shí)。
2、高校德育力度薄弱對(duì)大學(xué)生誠信道德缺失的影響。各種社會(huì)思潮對(duì)高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學(xué)校重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)而忽視思想道德教育對(duì)完美人格的塑造功能，教學(xué)過程中缺乏人文精神的滲透。大學(xué)生對(duì)自身從事專業(yè)領(lǐng)域的過分關(guān)注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。
3、高校應(yīng)試教育的功利化導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄。應(yīng)試教育的存在，大學(xué)生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而“成績(jī)”又和獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生的資格以及找到～個(gè)“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競(jìng)爭(zhēng)，滋生大學(xué)生的投機(jī)心理。有相當(dāng)多的大學(xué)生不是為了某一門課程本身而學(xué)習(xí)，而是為了這門課程的成績(jī)才費(fèi)心：一些學(xué)生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評(píng)優(yōu)選先、升學(xué)就業(yè)的資本；另有許多大學(xué)生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動(dòng)和努力而荒廢了學(xué)業(yè)，臨到考試時(shí)又想要個(gè)好成績(jī)，只好為怎樣作弊費(fèi)盡心機(jī)。
三、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠信倫理道德的教育工作
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強(qiáng)大學(xué)生誠信道德教育工作，認(rèn)清大學(xué)生誠信危機(jī)的主要因素，開展針對(duì)性工作探索，促使每一位大學(xué)生郁自覺養(yǎng)成誠實(shí)守信的品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)。
1、促進(jìn)大學(xué)生誠信認(rèn)知與誠信行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們?cè)诟咝Ｕ\信教育中，要貼近廣大學(xué)生的日?；顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)用認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)行為，用行為來強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，通過知與行的統(tǒng)～使學(xué)生把外在的誠信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過自我評(píng)價(jià)、我監(jiān)控、自我激勵(lì)等來塑造自己的誠信形象，在實(shí)踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實(shí)踐者。
2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設(shè)問題上，必須與學(xué)生建立起和諧的互動(dòng)關(guān)系，切實(shí)起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師先做到身正行直，做到嚴(yán)于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗(yàn)，才能為大學(xué)生樹立誠信意識(shí)做出表率。
【論文摘要】當(dāng)前，受資助大學(xué)生感恩意識(shí)的缺失引起了社會(huì)關(guān)注，感恩教育作為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)顯得相對(duì)薄弱，加強(qiáng)受資助大學(xué)生的感恩教育刻不容緩。本文闡述了感恩教育的內(nèi)涵及意義，分析了受資助大學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀和感恩教育缺失原因，并提出加強(qiáng)感恩教育的具體途徑和措施。
隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，受資助大學(xué)生的數(shù)量不斷上升，“扶貧助困”已成為當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重要一環(huán)。但部分受資助大學(xué)生表現(xiàn)出的冷漠和忘恩情緒著實(shí)令人擔(dān)憂，折射出高校感恩教育的嚴(yán)重缺失。因此，加強(qiáng)高校受資助學(xué)生的感恩教育顯得尤為重要。
一、感恩教育的內(nèi)涵及意義
感恩即知恩圖報(bào)，感謝對(duì)自然、社會(huì)和他人所給予恩惠和幫助，并懂得真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為。感恩教育就是以情動(dòng)情的情感教育、以德報(bào)德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。是教育者用一定的教育手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的、有步驟實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺的思維意識(shí)、行為習(xí)慣，并成為個(gè)性品質(zhì)的組成部分。
感恩教育作為高校踐行思想道德教育的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)行思想政治教育的有效方法。高校教育工作者要及時(shí)把感恩教育和生活世界有機(jī)對(duì)接，并融入到高校的思想政治教育中，以提升學(xué)生的思想道德境界，實(shí)現(xiàn)對(duì)世俗生活世界的超越。這是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程，需要高校輔導(dǎo)員充分尊重大學(xué)生主體性，充分發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生注重道德發(fā)展過程的親身體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好德行，培養(yǎng)感恩意識(shí)。
二、受資助大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀
當(dāng)代大學(xué)生基本上是以“90后”為主，90后學(xué)生的價(jià)值觀顯示出強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)，崇尚價(jià)值主體的自我化，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心的行為傾向。應(yīng)該講，高校中許多受資助大學(xué)生都能心懷感恩之情，自強(qiáng)不息，樂觀積極、勇于擔(dān)當(dāng)。但是有部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，心存不滿和埋怨，并把所獲資助視為理所應(yīng)當(dāng)，缺乏感恩意識(shí)，更沒有有感恩的實(shí)踐行動(dòng)。
1．對(duì)父母的養(yǎng)育之恩不知體諒?！墩撜Z》說：“孝悌也者，其為仁之本”。但部分學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育非但不抱感激之情，還常常抱怨父母沒本事，不能給其創(chuàng)造更好的條件，更不理解和體諒父母的辛勞。父母的溺愛使他們成了不懂感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代”。試想一個(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都漠然置之，又如何能感受到來自他人的關(guān)愛、社會(huì)的體恤、祖國的培養(yǎng)和自然的賞賜，又怎么稱其為一個(gè)名合格的大學(xué)生，這不能不說是社會(huì)和高等教育的悲哀。
2．對(duì)他人的援助之意不知感激。高校貧困生的成長(zhǎng)離不開社會(huì)各方面的關(guān)心和幫助。但有的受資助學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的援助和關(guān)懷表現(xiàn)得比較冷漠，對(duì)他人的資助不思回報(bào)，反而把貧窮當(dāng)恥辱、把承認(rèn)自己曾接受過幫助當(dāng)恥辱。如2005年“感動(dòng)中國”人物叢飛在生前用自己義演所得的錢資助了很多貧困學(xué)生。這些學(xué)生在叢飛患癌癥并被媒體深入報(bào)道后，卻鮮有人看望，還催促他“快點(diǎn)病好出來賺錢”。甚至一個(gè)接受了資助并成為大學(xué)教師的學(xué)生，得知自己的名字被媒體公布，竟然打電話質(zhì)問叢飛并聲稱自己已是一名大學(xué)教師，這樣的做法讓他很丟面子。這些令人費(fèi)解的現(xiàn)象說明感恩教育的缺失已到了不得不反省的地步。作為高校的思想政治輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任教育他們學(xué)會(huì)“感恩”，學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，讓他們知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。
3．對(duì)國家的培養(yǎng)之情不知回報(bào)。為了盡可能地幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，國家出臺(tái)了相關(guān)制度并采取了很多有效措施，如用各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等來幫助貧困學(xué)生，并逐年加大資助力度。各個(gè)高校也積極舉措保證高校貧困生的資助工作最大程度、范圍來幫助貧困學(xué)生。很多受資助學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、努力拼搏，正在用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)。但這其中不乏一些人覺得自己貧困，受到資助是理所應(yīng)當(dāng)，還有些學(xué)生相互比較資助金額，認(rèn)為自己所得太少，甚至質(zhì)問老師為何“分配不公”，而從未想到他人是否比自己更需要幫助。這樣自私自利，毫無感恩之心的表現(xiàn)的確讓人心寒。
三、受資助大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因
1．家庭教育觀念錯(cuò)位，忽視感恩意識(shí)培養(yǎng)。家庭是人們接受道德教育最早的地方。許多“80后”、“90后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母毫無原則的溺愛“造就”了一批以自我為中心、獨(dú)立意識(shí)缺乏的大學(xué)生。父母撫養(yǎng)孩子含辛茹苦卻不求回報(bào)，看似父母之愛無私無邊，卻恰恰暴露出家庭教育觀念的錯(cuò)位和偏差。父母總認(rèn)為無微不至的疼愛一定能讓孩子懂得如何“報(bào)得三春暉”，而孩子卻認(rèn)為父母無私付出是天經(jīng)地義。這樣的現(xiàn)狀的確反映出家庭感恩意識(shí)的培養(yǎng)的忽視甚至缺失。
2．“德育智育”相對(duì)失衡，“扶貧扶志”未成一體。長(zhǎng)期以來，高等教育關(guān)注的是升學(xué)率和就業(yè)率。在此取向的影響下，高校教育功利化傾向明顯，感恩教育很難實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入高校教育教學(xué)范圍。高校的道德教育忽視對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知的啟發(fā)和引導(dǎo)，未能從實(shí)踐上激發(fā)學(xué)生的精神感悟和生活體驗(yàn)，道德教育成為“空中樓閣”。再者，目前高校的資助工作很大程度停留在“治標(biāo)”層面，扶貧和扶志還未真正貫穿融合在一起。國家的資助政策重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)資助，相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和教育。標(biāo)本兼治的助學(xué)育人要扶貧更要扶志，扶志才是“授人以漁”的措施。高校要采取各種途徑以幫助貧困生解決實(shí)際困難，也要加強(qiáng)受資助學(xué)生的勵(lì)志教育和感恩教育，以培養(yǎng)他們的頑強(qiáng)意志、樂觀心態(tài)和感恩情懷。
3．不良風(fēng)氣負(fù)面影響，社會(huì)價(jià)值取向偏差。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，享樂主義、拜金主義等消極思想侵入校園這片凈土。人與人的關(guān)系呈現(xiàn)出功利化和陌生化的傾向，這對(duì)于生理成熟而心理成熟滯后并囊中羞澀的高校貧困生帶來思想觀念、價(jià)值取向等各方面的沖擊。雖然大部分貧困生能夠樹立正確的人生觀和世界觀，但在崇尚金錢成功、鄙視貧窮失敗的思潮影響下，還是有部分貧困生表現(xiàn)出虛榮攀比、自私自利、缺乏責(zé)任感，心無感恩之念等讓人心寒的一面。
4．多種文化思潮沖擊，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)道德文明。在全球文化交融的大背景下，各種文化思潮對(duì)大學(xué)生的道德意識(shí)造成了較大影響。對(duì)于大學(xué)生來說，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化講求知恩圖報(bào)，追求內(nèi)斂的個(gè)人修養(yǎng)；另一方面商業(yè)文明則講究追求價(jià)值、利益的最大化，追求人個(gè)性的張揚(yáng)。這種沖擊和影響極易影響到大學(xué)生的價(jià)值評(píng)價(jià)體系和取向，導(dǎo)致他們忽略甚至遮蔽傳統(tǒng)文化中濃厚的感恩教育色彩。
四、加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的途徑及措施
1．以知恩識(shí)恩為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。感恩教育首先就要讓受資助學(xué)生了解什么是恩，明白所獲得的一切并非是天經(jīng)地義。所有無私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。接受給予的人要心存感激，進(jìn)而能把這種感恩之情內(nèi)化為個(gè)人的道德準(zhǔn)則和品質(zhì)，并積極踐行。
2．以現(xiàn)實(shí)生活為情境，激發(fā)學(xué)生感恩情感。高校感恩教育要回歸現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)做實(shí)施感恩教育的舞臺(tái)，運(yùn)用一定的教育手段和方法，通過創(chuàng)設(shè)各種感恩情境，有目的、有步驟地實(shí)施感恩人文教育；要積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的資源，構(gòu)建健康和諧的情境，把生活原生態(tài)作為感恩教育的素材，打破一味的“潤物細(xì)無聲”的施助方式，激發(fā)感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，真正做到感恩情境教育和現(xiàn)實(shí)生活的貫通交融。
3．以實(shí)踐活動(dòng)為手段，鑄就學(xué)生感恩品質(zhì)。感恩教育要真正滲入學(xué)生心靈，內(nèi)化為感恩品質(zhì)，關(guān)鍵在與能否真正把感恩教育融入到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校要及時(shí)利用感恩節(jié)、母親節(jié)等特殊時(shí)機(jī)開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從思想上深化感恩意識(shí)，在行動(dòng)中體現(xiàn)回報(bào)的愿望，以自己的實(shí)際行動(dòng)更好地詮釋和傳遞感恩情懷，使貧困生對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性高度，才能真正鑄就學(xué)生的感恩品質(zhì)，使感恩教育真正取得實(shí)效。
4．以尊重寬容為前提，彰顯感恩人文關(guān)懷。高校和社會(huì)的資助都要遵循“以人為本”的原則，以尊重、理解和寬容為前提。其實(shí)絕大多數(shù)貧困生的心是孤僻、內(nèi)向和焦慮的，有著強(qiáng)烈的自尊與過度的敏感。不能因?yàn)樗麄兘邮芰速Y助就低人一等，就失去應(yīng)有的尊重。即使他們的行為有不當(dāng)之處，應(yīng)及時(shí)分析事件背后的起因和隱情，而不能上綱上線地妄下定論。社會(huì)和他人幫助他們時(shí)少一些功利和強(qiáng)求，多一些尊重和理解，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，真正讓學(xué)生切身感受到道德的光輝和真情的力量。
5．以勵(lì)志樹人為目的，增強(qiáng)感恩教育效能。教育的最終目的就是使教育學(xué)生成人、成才。目前國家的助學(xué)機(jī)制多都屬于“授人以魚”的措施，但真正的助學(xué)育人不僅要助貧，更要?jiǎng)?lì)志樹人。比如高校可以鼓勵(lì)貧困生積極參與勤工助學(xué)，既緩解經(jīng)濟(jì)困難，又可實(shí)現(xiàn)其自我教育。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和感恩教育，激發(fā)他們的熱情和勇氣，堅(jiān)定他們學(xué)好本領(lǐng)、回報(bào)社會(huì)的信心和決心。只有這樣才能真正增強(qiáng)感恩教育的效能，把感恩教育落到實(shí)處。
6．以完善制度為保障，創(chuàng)造良好感恩環(huán)境。任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度保障，感恩教育也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的感恩評(píng)價(jià)體系。比如要通過建立誠信評(píng)價(jià)機(jī)制將貧困生在學(xué)習(xí)、考試、生活、消費(fèi)等方面的誠信狀況納入受資助資格審核的體系之中，實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)督。再比如我校針對(duì)貧困生的義工制度，就要求貧困生在享受相關(guān)待遇和權(quán)利的同時(shí)，也要履行相應(yīng)的義務(wù)，并以義工時(shí)數(shù)作為考核貧困生的指標(biāo)之一，真正實(shí)現(xiàn)貧困生教育與管理相結(jié)合，把感恩教育規(guī)范化、具體化、制度化，使大學(xué)生的自律與感恩評(píng)價(jià)體系的他律有機(jī)地結(jié)合起來，通過嚴(yán)格科學(xué)的管理，培養(yǎng)感恩意識(shí)，促進(jìn)感恩習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)生的基本道德素質(zhì)。在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，要充分體現(xiàn)把思想引導(dǎo)與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來的原則，在實(shí)踐中體現(xiàn)道德守則，為感恩教育提供良好的運(yùn)行環(huán)境。
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論文摘要:本文通過分析國家助學(xué)貸款的現(xiàn)狀和原因,對(duì)于高校貧困生的資助模式進(jìn)行了探討,提出了基于誠信的資助模式,認(rèn)為通過誠信教育,個(gè)人誠信體系的建設(shè)等多種方式,促進(jìn)國家助學(xué)貸款的發(fā)展。
關(guān)于誠信簡(jiǎn)單的定義就是要真誠待人,信守承諾。誠信,自古以來就是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是國外發(fā)達(dá)國家信守的生活準(zhǔn)則。然而,在社會(huì)文明不斷發(fā)展的今天,在經(jīng)過了四年正規(guī)教育的貧困大學(xué)生中卻有越來越多的人違背當(dāng)初的承諾,沒有按誠信歸還銀行的貸款,這是新出現(xiàn)的一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的深層次問題,值得全社會(huì)進(jìn)行探討。
一、國家助學(xué)貸款的現(xiàn)狀和成因分析
先看一個(gè)調(diào)查結(jié)果,據(jù)《中國青年》雜志報(bào)道,北京市工商銀行從1999年9月開始向各高校貧困生發(fā)放助學(xué)貸款。當(dāng)時(shí)北京市共有43所高校與工行簽訂了合同,貸款總金額達(dá)4·3億元人民幣。根據(jù)合同,學(xué)生一畢業(yè)就需將分配單位地址及時(shí)通知工行,畢業(yè)后一年內(nèi)開始持原有貸款存折按季度存錢還款。但是,當(dāng)這批貸款償還期到來時(shí),卻有119名學(xué)生一畢業(yè),各種通訊方式都不通知銀行,原來貸款填寫的家庭住址、通訊方式也多有變更或不詳。這119名學(xué)生借了數(shù)百萬元,占該還錢人數(shù)的10%。這個(gè)比例相當(dāng)之高,說明大學(xué)生的誠信急待提高。深入分析其他原因,主要的體現(xiàn)形式是國家助學(xué)貸款的形式單一,貸款風(fēng)險(xiǎn)大,僅僅注重學(xué)生的貧困程度,而忽略學(xué)生自身道德品質(zhì)的考核。另一方面,貸款不還對(duì)于無誠信的大學(xué)生潛在的風(fēng)險(xiǎn)根本不存在或者較小。據(jù)統(tǒng)計(jì),在發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家中,企業(yè)間以及個(gè)人的逾期應(yīng)收帳款發(fā)生額約占貿(mào)易總額的0·25%~0·5%,而在我國,這一比率卻高達(dá)5%以上,且呈逐年增長(zhǎng)勢(shì)頭。事實(shí)上,社會(huì)上的失信現(xiàn)象還遠(yuǎn)不只上面這些,可以說“信用危機(jī)”正在向我們逼近已成無可辯駁的事實(shí)。
(一)從社會(huì)層面分析。我國在經(jīng)濟(jì)改革開放后,人們的觀念發(fā)生了根本性的變化,年輕人缺乏理想和信仰。有的大學(xué)生甚至明確表示其將來的工作就是一切為了錢,追求名利。這可能是創(chuàng)業(yè)初期為了生存不得已的想法,但當(dāng)經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生改變后,大學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整自己的世界觀,樹立正確的人生目標(biāo)。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展史告訴我們,社會(huì)的發(fā)展到一定程度誠信是至關(guān)重要的,即使迫于生存和發(fā)展的需要,也不能加入到違背誠信的行列中去。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,誠信是社會(huì)發(fā)展的基石,而我們現(xiàn)在的社會(huì)誠信制度還不完善,這就造成了高等教育的大學(xué)生認(rèn)為缺乏誠信也無所謂,不會(huì)對(duì)他的事業(yè)和前途構(gòu)成威脅。
(二)從法律層面分析。我國目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌階段,各種市場(chǎng)交易制度、規(guī)則的建立尚處在逐步探索、發(fā)展與完善中。社會(huì)信用體系不健全自然就無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)的資源共享,對(duì)于守信者的保護(hù)力度不夠,也就使得失信者感覺不到違約的嚴(yán)重后果,事實(shí)上,大學(xué)生貸款違約后對(duì)他本人也確實(shí)很少產(chǎn)生影響。這就會(huì)造成不少“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”的守信者走向失信。
(三)從道德層面分析。在我國目前的制度和經(jīng)濟(jì)體制及道德框架下,誠信者并不是受益者,有時(shí)甚至是受害者,讓人顯得有些不知所措,“誠信不能當(dāng)飯吃”也為不少人所認(rèn)可。這就容易引起貧困生與非貧困生爭(zhēng)討一頓“免費(fèi)午餐”·而在發(fā)達(dá)的美國,一個(gè)人如果沒有誠信,他就會(huì)真的沒有飯吃,無法生活。
二、建設(shè)誠信框架的高校學(xué)生貸款制度及建議
誠信,無論對(duì)于社會(huì),還是個(gè)人都是一筆可貴的資源。從宏觀上講,誠信對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極其重要的意義。高校貸款制度的建立首先要建立貧困生的誠信檔案。當(dāng)然,目前社會(huì)上信用的缺乏在某種程度上已經(jīng)成為了我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”了。所以也制約著大學(xué)生貸款制度的有序?qū)嵤?。在西方社?huì),很難想象一個(gè)沒有誠信的個(gè)人可以在社會(huì)上立足和發(fā)展,正所謂“無信則難以自立”,也就是這個(gè)道理。為此,筆者特提出如下建議。
(一)建立基于誠信的貸款制度。
每個(gè)人當(dāng)沒有制度約束時(shí)都會(huì)從自己的利益出發(fā)考慮問題,這是人的本性。要使社會(huì)有序發(fā)展就需要法律和制度。對(duì)于高等學(xué)校的大學(xué)生,首先要把他的誠信和就業(yè)后的單位掛鉤,如果違約還貸,企業(yè)則不能錄用這樣的學(xué)生或者即使企業(yè)錄用,我們還可以類似美國社會(huì)一樣,讓違約者將來不能有房貸或晉升的機(jī)會(huì)。也就是說,通過誠信制度所建立的一系列措施,要讓無誠信者在社會(huì)上無法生存下去。(二)經(jīng)濟(jì)上,要盡快建立起一套個(gè)人的信用體系制度
信息經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們,信息不對(duì)稱是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必然的特征。信息的完整性和真實(shí)性與交易的效率有著密切的關(guān)系,而與交易相關(guān)的重要信息之一就是交易相對(duì)方的信用狀況。應(yīng)當(dāng)指出,信用體系的建立是一套社會(huì)系統(tǒng)工程,其具體內(nèi)容和架構(gòu)設(shè)置還有待進(jìn)一步的探討。但針對(duì)高校貧困生的人群畢竟是少數(shù),所以可以建立他們的數(shù)據(jù)庫,定期評(píng)估他們的信用度。
(三)拓展高校貧困生的經(jīng)濟(jì)來源
我國貧困生資助資源有限·基本上包括政府,高校,銀行等多種形式,但相對(duì)高等教育的花費(fèi)以及貧困生支付能力的缺口來說,貧困生的資助來源還有限。現(xiàn)在很多高校給貧困生提供一些讓他們自立的一個(gè)機(jī)會(huì),如勤工助學(xué)等·再者要積極引進(jìn)社會(huì)力量,實(shí)現(xiàn)多種項(xiàng)目相匹配的多元化的貧困生資助模式·這樣既實(shí)現(xiàn)了貧困生經(jīng)濟(jì)來源的多元化,也緩解了國家貧困生資助的壓力,還有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)上的企事業(yè)單位參與高校貧困生資助的積極性,實(shí)現(xiàn)高校貧困生資助基金的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、結(jié)束語
新的規(guī)則需要在實(shí)踐中完善,它本身就是社會(huì)系統(tǒng)工程,在許多方面學(xué)校不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任,但學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)更多的管理責(zé)任。目前由學(xué)校來認(rèn)定資格,還是比較客觀、公正、可行的。學(xué)生品行、學(xué)習(xí)成績(jī)、信譽(yù)達(dá)到什么程度,學(xué)校最清楚。未來制定什么制度,只能在實(shí)踐中磨合。但基于誠信的高校貧困生貸款應(yīng)該是解決目前助學(xué)貸款困境的途徑之一。
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>> 中國非法移民多干低層次工作 價(jià)格戰(zhàn)是低層次的嗎? 談?wù)勧槍?duì)低層次學(xué)生的英語課堂教學(xué)策略 在中低層次的學(xué)生中開展探究性教學(xué) 初中科學(xué)課堂中低層次學(xué)生形成及對(duì)策研究 試論好奇在作文中的低層次反映及其疏導(dǎo) 低層次英語學(xué)習(xí)者使用詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性研究 社會(huì)工作理論視域下促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)措施探索 社會(huì)資本視域下的高職院校大學(xué)生就業(yè)探析 就業(yè)視域下高校大學(xué)生“政治信任”的流失及重構(gòu) 和諧視域下的大學(xué)生就業(yè)援助體系探索與構(gòu)建 多元文化視域下對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的審視 巧實(shí)力視域下的大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)研究 試論和諧視域下大學(xué)生健康就業(yè)觀的培育 基于和諧視域下大學(xué)生健康就業(yè)觀的培育 專業(yè)化視域下高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探索 論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作 新媒體視域下青年大學(xué)生就業(yè)教育的缺失及對(duì)策研究 無邊界職業(yè)生涯視域下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇 社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下的大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)適 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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Analysis on the “Low-Level Job” Phenomenon under the “Transformation Theory” Sight
WU Yi-ying CHEN Xiao-long
【論文摘要】近年來，隨著高校的擴(kuò)招和學(xué)費(fèi)的上漲，貧困大學(xué)生群體日益龐大，加上當(dāng)前相對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，一部分貧困畢業(yè)生就業(yè)困難，承受著巨大的家庭、社會(huì)和心理壓力。本文主要從貧困大學(xué)生的就業(yè)心理角度出發(fā)，剖析了當(dāng)前貧困大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，提出了對(duì)策和解決辦法。
隨著我國高等教育體制改革的推進(jìn)，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，對(duì)家境貧困的大學(xué)生來說壓力更為突出。據(jù)國家教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，至2005年8月，全國普通高校本?？圃谛Ｉ鷶?shù)量為1561萬，其中貧困生405萬人，約占學(xué)生總數(shù)的26％，而在一些中西部高校，貧困生所占比例更是超過了30％。貧困大學(xué)生由于受到自身物質(zhì)條件和社會(huì)環(huán)境的影響，其心理特征有別于其他大學(xué)生：一部分貧困生不等不靠，自強(qiáng)自立，主動(dòng)就業(yè)，順利找到了人生的新起點(diǎn)；也有一部分貧困生，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)無所適從，陷入擇業(yè)誤區(qū)，導(dǎo)致一系列的心理障礙，影響他們的身心健康、充分就業(yè)，甚至社會(huì)的穩(wěn)定。探討貧困畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，是擺在高校面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理壓力的主要表現(xiàn)
1．學(xué)習(xí)成績(jī)壓力。多數(shù)貧困生希望以優(yōu)異的成績(jī)來達(dá)到心理平衡。一方面，他們由衷地期望自己通過刻苦學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來報(bào)答家庭、社會(huì)的關(guān)心和幫助，另一方面他們也渴望用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來證實(shí)自身的能力，希望在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。但是由于各種主客觀原因，貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)生更大，學(xué)習(xí)更為坎坷艱難。具體表現(xiàn)為：
①基礎(chǔ)較薄弱。貧困畢業(yè)生大多來自落后地區(qū)，文化基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等相對(duì)來說較薄弱，特別是外語、計(jì)算機(jī)等課程，許多貧困大學(xué)生入學(xué)前從未接觸過語音室、電子計(jì)算機(jī)，因此他們要通過英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，難度是相當(dāng)大的。
②經(jīng)濟(jì)的貧困。貧困生常常為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)耗去不少精力，很難全身心撲在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和飲食方面的投入相對(duì)比較少，在很大程度上影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)。
③未能正確處理好勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本末倒置。有的貧困生在勤工助學(xué)投入時(shí)間和精力過多，以至影響了學(xué)習(xí)。
由于以上原因一旦在學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意時(shí)，較高的期望值和回報(bào)家庭與社會(huì)的心理，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生深深的愧疚和自責(zé)。理想與現(xiàn)實(shí)的差距、強(qiáng)烈的挫折感，使他們擔(dān)心前途，自卑情結(jié)、焦慮心理油然而生
2．人際關(guān)系的冷漠。個(gè)別貧困畢業(yè)生大學(xué)期間不善于與周圍的人進(jìn)行交流與溝通，更由于經(jīng)濟(jì)困難很少參加集體活動(dòng)，因此，知心朋友很少，缺少交流和傾訴的對(duì)象，內(nèi)心思想活動(dòng)處在一個(gè)寂寞、偏僻、孤獨(dú)的角落里。對(duì)同學(xué)問感情交流的渴望心理與人際自我封閉的消極狀態(tài)之間的矛盾給他們帶來焦慮和不安，過度自卑與自尊的心理交織，使他們變得既敏感又脆弱，特別容易在人際交往方面受挫。一經(jīng)受挫，自信心遭到打擊后，就長(zhǎng)期拒絕與同學(xué)交往，遠(yuǎn)離豐富多彩的集體生活，致使他們更加缺乏交流，不善言談。長(zhǎng)期的人際環(huán)境適應(yīng)不良造成的憂郁，極易導(dǎo)致人格扭曲。
3．經(jīng)濟(jì)上的壓力。對(duì)貧困生來說家庭拮據(jù)是困擾他們的最大問題。每學(xué)年幾千元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，對(duì)貧困生來說是一筆較為沉重的負(fù)擔(dān)。他們因經(jīng)濟(jì)困難還受到環(huán)境消費(fèi)的壓力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，高等學(xué)府不再是寧靜的世外桃源，學(xué)校周邊的餐廳、錄像廳、自選商場(chǎng)等，刺激著學(xué)生的消費(fèi)欲望。同時(shí)，大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，如：旅游野炊、老鄉(xiāng)聚會(huì)、周末舞會(huì)、宿舍成員集資買電腦、畢業(yè)班學(xué)生相互贈(zèng)禮等，無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理壓力，為此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊心和極為敏感的自我保護(hù)意識(shí)。怎樣獲得學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，自己能否處理好勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣一些問題常常使他們無所適從。
4．擇業(yè)心理的壓力。在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生分配制度下，貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力較其他同學(xué)更大。貧困生從進(jìn)校后就特別關(guān)注畢業(yè)就業(yè)，希望早日工作使自己盡快經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并可以回報(bào)父母和家人。由于貧困大學(xué)生家境困難，擔(dān)心自己沒門路，沒有好的“背景關(guān)系”，看到許多地方畢業(yè)分配憑關(guān)系、照顧職工子弟等，不僅害怕自己找不到好單位、好工作，而且自責(zé)、不滿的情結(jié)也較為強(qiáng)烈：在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)挑戰(zhàn)，感到恐懼，擇業(yè)的心理壓力給他們帶來了憂慮、恐懼、茫然。
二、解決高校貧困畢業(yè)生就業(yè)的措施和辦法
1．加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和能力已經(jīng)成為求職的關(guān)鍵，只有提高自身的綜合素質(zhì)、整體能力，才有更多的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的貧困學(xué)生來說尤其重要。要解決這一問題，需要高校就業(yè)指導(dǎo)部門會(huì)同教學(xué)教務(wù)部門，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從心理到生活等多方面系統(tǒng)地對(duì)貧困生予以幫助。
①針對(duì)貧困學(xué)生現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，有側(cè)重地加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)，促使其掌握應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的本領(lǐng)。
②針對(duì)貧困畢業(yè)生交流能力差、競(jìng)爭(zhēng)心理差、自卑心理較重的情況，對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立敢于奮斗的信心。
③要充分利用學(xué)校教育資源、心理輔導(dǎo)員及專職老師，從多方面、多途徑進(jìn)行貧困生心理健康教育。如通過心理咨詢與建立心理檔案相結(jié)合、心理課程與學(xué)科滲透相結(jié)合、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，舉辦講座、心理課訓(xùn)練、開展素質(zhì)拓展活動(dòng)等多種途徑，對(duì)貧困生進(jìn)行人格、自我意識(shí)、社交行為的輔導(dǎo)。不僅提供心理衛(wèi)生知識(shí)、心理調(diào)適技術(shù)、特殊心理治療和訓(xùn)練，而且還要引導(dǎo)他們建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和理性思維，幫助貧困生分析自身問題和尋求解決問題的方法途徑。
④要營造充滿愛心和尊重的環(huán)境氛圍，教師和其他學(xué)生走近貧困生，了解貧困生，尊重他們的人格。
2．提供完善的職業(yè)指導(dǎo)方案，做好貧困畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提供有針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。首先要從貧困畢業(yè)生自身角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要從他們的智力、知識(shí)、興趣、特長(zhǎng)等方面做以全面評(píng)估，確定他們能干什么、想干什么、應(yīng)該干什么等；其次是根據(jù)畢業(yè)生本身制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)看是否現(xiàn)實(shí)，分析目前與將來的職業(yè)類型，把握自己的專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，接下來是定位，根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)等，結(jié)合自己的目標(biāo)與市場(chǎng)行情，確定適合自己的職業(yè)；最后是指導(dǎo)其根據(jù)需要不斷調(diào)整目標(biāo)，以保證目標(biāo)的有效性、可行性。在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中要指導(dǎo)貧困大學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件來不斷完善個(gè)人價(jià)值觀和自我效能感，以此來不斷充實(shí)自己的職業(yè)生涯方案。
3．教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路。針對(duì)畢業(yè)生包括貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門要對(duì)其開展教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。如針對(duì)畢業(yè)后只能當(dāng)干部、去國企、國家機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的觀念，要進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想，國家利益為先、人民利益至上的教育，引導(dǎo)學(xué)生到國家最需要的地方、到西部和基層去施展才華，建功立業(yè)：要教育學(xué)生樹立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這樣將更有利于學(xué)生的現(xiàn)在就業(yè)與將來的可持續(xù)發(fā)展。
4．強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)貧困生來說，就業(yè)的心情比其他同學(xué)更迫切。他們一方面想盡快承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，另一方面想及早地回報(bào)所有關(guān)愛過自己的人。因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要特別關(guān)注貧困生的就業(yè)情況，同時(shí)也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)貧困生自主創(chuàng)業(yè)，尤其要對(duì)貧困生進(jìn)行自信心教育，使他們始終認(rèn)為“我是最棒的”。具體做法有：
①建立貧困生檔案，定期分析情況。建立學(xué)校、系兩級(jí)貧困生管理網(wǎng)絡(luò)，健全貧困生基本情況信息，包括家庭簡(jiǎn)況、性格類型、心理狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)記載、組織培養(yǎng)情況等。
②各高校要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，加大對(duì)貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的幫扶力度。如開展創(chuàng)業(yè)園教育，針對(duì)貧困生的特殊情況，高?？煞艑捜雸@創(chuàng)業(yè)的條件，適當(dāng)減少或減免入園場(chǎng)地使用費(fèi)用，對(duì)業(yè)績(jī)突出的貧困生給予適當(dāng)補(bǔ)助等政策。
5．以學(xué)生為本，規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為貧困生擇業(yè)創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的人文環(huán)境。①教育主管部門要制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，明確規(guī)范畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門的職能、權(quán)利和義務(wù)，形成比較全面的、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和人才供給雙方利益的配套政策，使畢業(yè)生擇業(yè)有法可依、有序進(jìn)行。
②進(jìn)一步完善以高校為基礎(chǔ)的、多層次的、統(tǒng)一開放的畢業(yè)生擇業(yè)市場(chǎng)，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，真正做到堅(jiān)持公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，讓大學(xué)生憑個(gè)人才能擇業(yè)。
【關(guān)鍵詞】貧困高職生資助育人
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0016－01
當(dāng)前，高職貧困生面臨多方面的困難，如經(jīng)濟(jì)、心理以及就業(yè)等等。作為教育者，在實(shí)行貧困生資助政策，幫助他們擺脫經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更應(yīng)該在育人工作上，注重以人為本，關(guān)注他們的心理，構(gòu)建資助與教育相結(jié)合的高職院校育人新格局，讓貧困生擁有健康的身心。
一 資助與提升綜合素質(zhì)相結(jié)合
高校是大學(xué)生思想政治教育的搖籃，為此，高職院校在幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更應(yīng)通過各種渠道，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)，樹立他們的信心。如學(xué)院注重對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民基本道德規(guī)范和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育的同時(shí)，針對(duì)不同發(fā)展階段學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育，如對(duì)一年級(jí)的學(xué)生注重入學(xué)教育、心理健康教育、誠信教育、親情教育；針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生教育重點(diǎn)為企業(yè)文化教育、職業(yè)道德基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)心理教育、實(shí)習(xí)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科技文化藝術(shù)的全面教育和社會(huì)實(shí)踐；針對(duì)畢業(yè)生教育的重點(diǎn)為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐論文評(píng)比、就業(yè)能力教育；其次，打造校園文化品牌，開展集體活動(dòng)，并鼓勵(lì)貧困生積極參與其中，以提高社交及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如學(xué)院積極打造校園文化品牌，先后成功舉辦了15屆校園文化科技藝術(shù)節(jié)。校園科技文化藝術(shù)節(jié)不斷豐富內(nèi)涵，已經(jīng)成為學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作新的著力點(diǎn)和眾多品牌活動(dòng)之一。校園科技文化藝術(shù)節(jié)通過開展一系列的競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們積極參與，廣大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。同時(shí)注重把專業(yè)特色和學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，將行業(yè)文化充分融入校園文化建設(shè)中。通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能積極參與各項(xiàng)科技、技能等競(jìng)賽活動(dòng)，如汽車工程系的維修、拆裝等技能大賽，完全按照企業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行考核，并聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家擔(dān)任評(píng)委。這些活動(dòng)的開展，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大提升了貧困生的自信心，為他們走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二 資助與心理健康教育相結(jié)合
高校要建立心理健康中心，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理健康委員，幫助心理輔導(dǎo)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生心理問題，對(duì)有問題的學(xué)生及早介入心理幫扶。例如，學(xué)院設(shè)立了心理咨詢中心，配備了3名專職心理咨詢教師，建立了QQ群，公布了心理咨詢中心咨詢電話，對(duì)來訪的特殊學(xué)生都有詳細(xì)的記錄。對(duì)于貧困生，每班建立了貧困生檔案，對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)情況、思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況等有詳細(xì)的記錄，每個(gè)二級(jí)學(xué)院的書記、學(xué)生干事以及輔導(dǎo)員定期下班級(jí)、寢室與他們交流、談心，主動(dòng)掌握他們的生活和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，心理咨詢中心還針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，每年舉辦兩次大型主題宣傳活動(dòng)，即上學(xué)期“5•25”大學(xué)生心理健康節(jié)和下學(xué)期針對(duì)新生的心理健康教育系列活動(dòng)。包括心理健康教育專題講座、發(fā)放心理健康手冊(cè)、舉辦心理健康主題班會(huì)、“認(rèn)識(shí)自我”團(tuán)體輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、舉辦趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)及校園心理劇大賽等多項(xiàng)大型心理健康教育宣傳活動(dòng)，釋放貧困生的心理壓力，提升他們的自信心。
三 資助與感恩誠信教育相結(jié)合
感恩教育是育人工作的重要部分，對(duì)于貧困生亦是如此。例如，我院在學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校資助中心安排老師深入到學(xué)院做誠信教育，讓學(xué)生重溫貸款合同，播放相關(guān)的影音資料，并及時(shí)開展“貸款助學(xué)，誠信做人”等系列活動(dòng)，介紹還款付息政策，受理畢業(yè)學(xué)生提前還款，減低風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)院建立貸款學(xué)生QQ群，收集學(xué)生相關(guān)信息，保持與貸款學(xué)生的聯(lián)系，提醒畢業(yè)生按時(shí)還本息，把學(xué)生資助工作與增強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來，突出活動(dòng)的教育主導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和社會(huì)實(shí)踐性。
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