時間：2022-05-12 02:14:07
導(dǎo)語：在小學(xué)班主任工作反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期本班總?cè)藬?shù)50人，其中男生31人，女生19人。我班的學(xué)生活潑可愛，大都有著較強的上進(jìn)心。他們好奇心強，求知欲旺，但是男生自制能力較差，時常不能控制自己，大多數(shù)男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很多行為習(xí)慣有待進(jìn)一步完善。
二、目標(biāo)
工作總目標(biāo)：安全為本，素質(zhì)第一，質(zhì)量第一，服務(wù)一流。
本學(xué)期目標(biāo)：注重抓好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，深入學(xué)生，把握學(xué)生的思想動向，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，形成刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體。
三、具體工作
1、從規(guī)范基本言行做起，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為重點，加強學(xué)生思想品德和行為規(guī)范教育。
2、定期開班級會議，定期從各科老師那獲取相關(guān)信息，多方了解學(xué)生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時調(diào)整班級管理的方案。
3、響應(yīng)學(xué)校“加強高效課堂建設(shè)”的號召，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)
4、創(chuàng)建書香班級，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)
5、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不隨便講話，認(rèn)真聽講，積極主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
6、多方面了解學(xué)生的興趣特長，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加校長郡培訓(xùn)班級，課余時間勤學(xué)苦練。而且注重培養(yǎng)尖子生，發(fā)掘潛力，爭取做好學(xué)生的模范。
7、進(jìn)一步完善養(yǎng)成教育校本課程的開發(fā)；繼續(xù)抓好儀容儀表的檢查工作，提高學(xué)生的精氣神從著裝開始抓起；繼續(xù)抓好不亂丟現(xiàn)象，讓學(xué)生不亂丟一片垃圾，開展“彎腰行動”；狠抓學(xué)生語言文明，在確保學(xué)生不說臟話的前提下，抓好禮儀文明用語；及時樹立文明標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的力量。
8、加強班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的組織作用，參與班級管理，加強班級管理。班主任不能時時看著學(xué)生，所以，必須抓好干部培養(yǎng)工作，培養(yǎng)一批思想好、能力強的班干部隊伍，他們是班主任的得力助手，搞好班級工作的重要環(huán)節(jié)。
9、加強和學(xué)生家庭的聯(lián)系。針對實際情況及時和學(xué)生家長做好聯(lián)系，并做好家訪工作。根據(jù)學(xué)生的特點，多方面給予他們關(guān)心和幫助。
10、重視學(xué)困生的管理工作，落實差生的分工幫教制度，把學(xué)困生的輔導(dǎo)工作落實到實處。一對一進(jìn)行幫教，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的行為，采用耐心教育，幫助他他們、鼓勵他們，不體罰或變相體罰、諷刺、挖苦等不正常教育手段，努力讓他們在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)的喜悅，從而建立學(xué)習(xí)的信心。
11、強化安全意識，要以安全為重點，安全教育要常抓不懈，防止發(fā)生事故。
四、具體工作安排（根據(jù)學(xué)校安排再做修改）
本學(xué)期，我擔(dān)任的是四年級3班的語文教學(xué)及班主任工作，本班共有學(xué)生46人，其中女生17人。日托生42人，全托生4人。本學(xué)期，我將圍繞學(xué)校的相關(guān)工作安排，結(jié)合本班的實際情況，開展一系列有針對性，有創(chuàng)意的活動，緊密聯(lián)系各位學(xué)生家長，與學(xué)生多方面，多層次接觸交流。為把四3班建設(shè)成區(qū)級、市級先進(jìn)班集體而努力奮斗。
二、具體工作：
1、組織建設(shè)：就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。
選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學(xué)生第一印象而"一錘定音"，而應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同鍘面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的活動，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。
為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1至2周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、定期考核、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
2、文化建設(shè)：在開學(xué)一到兩周內(nèi)，將教室文化布置到位，教室布置相應(yīng)內(nèi)容如下：班風(fēng)、班訓(xùn)、班級公示、真心英雄榜、我們的作品、語文學(xué)習(xí)成績一覽表、圖書角、衛(wèi)生角等除了硬件方面的建設(shè)，還力爭在一學(xué)期內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生、家長的主觀能動性，設(shè)計創(chuàng)作四3班班徵、班歌、班旗等等。
3、學(xué)習(xí)建設(shè)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)是學(xué)校工作的中心，因此將采取各種辦法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。從提高作業(yè)質(zhì)量入手，到每一課、每一單元、每一學(xué)科知識的落實，讓每一個孩子都能夠得到發(fā)展，讓每一個孩子都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。
4、安全教育：安全教育是前提條件，將不遺余力的督促學(xué)生注意各方面的安全，上學(xué)放學(xué)，課中課余，將安全防患工作做到位，杜絕安全隱患。對于一些危險性的游戲，禁止學(xué)生參與；上學(xué)放學(xué)路上的安全，將與家長溝通，一起進(jìn)行教育。
三、班級愿景：
一、常規(guī)教育方面
剛過完暑假,新的一學(xué)期又開始了,為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)習(xí)，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及行為教育,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。我將在班級設(shè)立班干部監(jiān)督崗,專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在晚點時間進(jìn)行一日總結(jié)，通過監(jiān)督崗的匯報，對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，加強教育。
2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學(xué)生在各種活動和勞動中學(xué)會合作，學(xué)會生活。
二、班級紀(jì)律方面
一個班級，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀(jì)律
首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“努力做的最好。”
2、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生輕松休息的時間，良好的課間紀(jì)律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對學(xué)生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“看雜志、做游戲、排球”等活動，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學(xué)生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
三、衛(wèi)生方面
講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、個人衛(wèi)生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛(wèi)生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎勵。同時利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境和花草的教育。
四、班干部的培養(yǎng)方面
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人,使孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作和學(xué)會管理。
一、不斷學(xué)習(xí)
這些班主任在工作的同時，堅持不斷學(xué)習(xí)，通過閱讀書籍、期刊、報紙等途徑，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書籍有相關(guān)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語文教師，她閱讀的專業(yè)書籍有《現(xiàn)代語文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語文課堂診斷》、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長日記》等；楊兵閱讀教育方面的書籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專業(yè)成長的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書籍外，他們也閱讀一些期刊和報紙。通過分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報紙有《教育導(dǎo)報》、《中國教師報》等。這些教師還通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取最新的教育信息，并在“教育在線”等網(wǎng)站或通過QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗，共同促進(jìn)與成長。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到反思對專業(yè)成長的重要性，并經(jīng)常對學(xué)生問題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬瑋寫到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對他們好還要和我作對!我不斷思考一些問題，學(xué)生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫到：“為了使自己的生活過得更有意義，反思和寫作成了我每天的必修課?！?/p>
在反思和寫作的過程中，這些班主任的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫教育隨筆，如孫有新撰寫了60多萬字教育隨筆；張青云撰寫了40萬字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫了專著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬瑋撰寫了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專著；吳櫻花撰寫了《孩子，我看著你長大》；朱國紅撰寫了《沒有孩子是差生》；李迪撰寫了《我班有女初長成》等4本專著。
三、勇于創(chuàng)新
隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實際對班級管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫結(jié)合，重新定義成長方程式，換個角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級全程系列活動，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，以及班級文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競選制、雙班委制、班干部虛名制；賴聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關(guān)系
班主任要管理好班級，必須要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫個笑臉、小卡通畫引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過無意中和學(xué)生聊聊天、說說話，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對白，傾聽他們成長的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強與家長合作
班主任應(yīng)注重與家長的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長工作。如陳艷為了取得家長的信任，與每個同學(xué)單獨談話，了解其家庭情況，開家長會，并通過電話、電子郵件、QQ、博客等方式和家長溝通，經(jīng)過努力，與家長建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識到，“教育家長”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長日”、編寫家校協(xié)同教育小報、評選優(yōu)秀家長、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會了科學(xué)有效的育子方法。
六、對工作執(zhí)著
班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫到：“班主任工作第二年，給自己一個永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫到：“我曾無數(shù)次請求校長辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分?！毙旌：鐚懙剑骸拔业某砷L中浸潤著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長給了我堅強、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒?！倍∪缭S寫到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量，為中國的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！?/p>
關(guān)鍵詞：提升；班主任；素養(yǎng)；路徑
在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革背景下，如何加強班主任隊伍建設(shè)、引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展為學(xué)校管理者倍加關(guān)注的問題。隨著對教師專業(yè)發(fā)展研究的日益深入，班主任工作的價值取向逐漸定位在搭建互動平臺，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)成L上。那么，有效提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的路徑有哪些呢？結(jié)合筆者多年的班主任情結(jié)，略談一點粗淺的認(rèn)識。
一、強化理論支撐
新時期班主任應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。作為一名班主任應(yīng)該學(xué)一點教育學(xué)：如《教育哲學(xué)》、《教育研究方法導(dǎo)論》等；學(xué)一點心理學(xué)：如《教育心理學(xué)》、《德育心理學(xué)》等；學(xué)一點班主任學(xué)：《新時期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理學(xué)》等；學(xué)一點中外教育名著：如《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《教育漫話》等；學(xué)一點優(yōu)秀班主任專著：如《班主任工作漫談》、《班主任工作書簡》等；看一點德育報紙雜志：如《德育報》、《班主任之友》、《班主任》等；學(xué)一點名班主任管理方法：如魏書生，李鎮(zhèn)西，任小艾，竇桂梅等。班主任還應(yīng)該掌握一些工作的基本理論：如主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論等等。
二、注重實踐反思
班主任有了一定專業(yè)理論知識，就需要在班級管理實踐中反思提升。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，事無巨細(xì)。班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生身心得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。與此同時，班主任還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》指出，學(xué)校要“定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進(jìn)行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結(jié)階段性班級工作經(jīng)驗，剖析班主任工作中的問題，研討改進(jìn)的措施和策略，引導(dǎo)班主任在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思班主任的思想和態(tài)度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教學(xué)和管理。反思能夠讓班主任更好地認(rèn)識自己，認(rèn)識別人，更好地認(rèn)識班級工作中的成功與失敗。反思最好的表現(xiàn)方式之一就是寫教育隨筆，讓班主任靜下心來梳理，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成班級管理的小論文，何樂而不為呢？
三、開展教育科研
教育科研能成就班主任專業(yè)素養(yǎng)提高。班主任教育科研不再是簡單的理論研究，而是融教育理論和教育實踐為一體的研究，著力解決班級管理中的實際問題，著眼于解決班級管理中的突出難題。在班主任教育科研中要積極創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和條件，組建多元的研究團(tuán)隊，提供多樣的合作平臺，以便提高研究效率，豐富研究成果。
健全組織機構(gòu)是班主任教育科研的前提。校長、主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團(tuán)委書記、少先大隊輔導(dǎo)員、全體班主任都是班主任教育科研的成員，參與班主任教育科研活動，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，開展班主任教育科研活動。完善工作制度是班主任教育科研的保證。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的規(guī)定，組織和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和規(guī)范化軌道。形式新穎多樣是班主任教育科研的條件。班主任教育科研以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為四個核心要素，采取多種多樣的形式，營造求實、民主、寬松、和諧的研究氛圍。尊重班主任的首創(chuàng)精神和實踐智慧，鼓勵班主任暢所欲言，各抒己見，表明思想，共同研究、探討、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實效性。打造班主任工作微博、博客等網(wǎng)絡(luò)交流載體，幫助班主任進(jìn)行多向、即時的研究互動。內(nèi)容豐富充實是班主任教育科研的關(guān)鍵。班主任教研應(yīng)該立足于新課程背景下班主任教育與管理工作中所遇到的實際問題，著眼于如何將理論與實踐有機地結(jié)合起來，生長于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班主任自我提升，成就于班主任的專業(yè)化成長與進(jìn)步。
學(xué)校應(yīng)組織優(yōu)秀班主任外出深造和研究，接受較高層次的教育培訓(xùn)。同時，扎實開展校本班主任培訓(xùn)工作，并把優(yōu)秀班主任平時積累的教育案例、成長感悟等資料分門別類地收集和整理起來，編輯成冊，并通過科研課題的引領(lǐng)，促進(jìn)骨干班主任向做一名教育專家的方向努力。
四、倡導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作
近年來，教育主管部門和一些學(xué)校建立名班主任工作室的做法值得借鑒。工作室普遍采用自主研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散研究相結(jié)合的方式。具體內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、專題研討、主題論壇、課題研究、交流展示等等。這一做法充分發(fā)揮了名班主任的示范、引領(lǐng)、輻射作用，進(jìn)一步提高了班級管理水平、提高了育人工作的藝術(shù)性和實效性，切實推進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展，為骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。
一、學(xué)校文化建設(shè)影響教師的個體行為
學(xué)校文化的一般涵義是教師、學(xué)生、校長所持有的共同信念，這些信念支配著他們的行為方式。教師文化是學(xué)校文化的重要組成部分，它反映的是教師行為中所蘊涵的深層次的價值觀、思維方式、道德風(fēng)尚等，體現(xiàn)的是教師整體精神面貌和生活態(tài)度。
二、班主任文化建設(shè)的特點
1，角色意識特點。2，情感特點。3，興趣特點。4，能力特點。5，心理矛盾特點。
學(xué)校的班主任文化建設(shè)的特點應(yīng)是：根據(jù)班主任工作的心理需要，通過對班主任目前工作狀態(tài)和行為的研究和分析，明晰班主任目前的內(nèi)隱概念和內(nèi)隱規(guī)則，提出有針對性的班主任文化內(nèi)容，通過有效的管理，激勵教師自覺地、富有創(chuàng)造性地做好班主任工作。包括角色認(rèn)識特點、情感特點、興趣特點、能力特點和心理矛盾特點，等等。
三、班主任文化建設(shè)的理性思考
1，班主任文化診斷是確定班主任文化建設(shè)的內(nèi)容的重要方法。要進(jìn)行學(xué)校的班主任文化建設(shè)，首先要分析本校教師在班主任工作行為中所體現(xiàn)出的價值取向和方式方法，進(jìn)而才能有針對性地確定班主任文化建設(shè)的重點。在自我診斷過程中我們可以運用行為觀察法、訪談和座談法。通過有計劃的行為觀察和出現(xiàn)某種典型現(xiàn)象時的防談及座談，可為確定本校班主任文化建設(shè)內(nèi)容提供充分的現(xiàn)實依據(jù)。
2，通過分析研究，確定我校班主任文化建設(shè)的重點內(nèi)容。
①讓教師體驗班主任工作的內(nèi)在價值，培養(yǎng)對班主任工作的情感。我們以教育故事、演講、征文等多種形式幫助教師體驗班主任工作的樂趣和成功的喜悅，從而培養(yǎng)教師從事班主任工作的情感。
②樹立班主任的角色意識，增強班主任工作的責(zé)任感。我們可以把增強教師的角色意識作為班主任文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)班主任工作理論、學(xué)習(xí)殷雪梅老師感人事跡、師徒結(jié)對以及正副班主任從實踐中觀察、學(xué)習(xí)和感悟。
③提供班主任工作探討和合作研究的機會，錘煉班主任工作的智慧，把為班主任提供交流、研究和探討班主任工作問題的平臺作為班主任文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
④理解班主任工作的應(yīng)激性，為班主任營造一種寬松而向上的工作氛圍。我們從班主任工作特點和班主任心理健康的角度出發(fā)，提出“人非圣賢，孰能無過？重要的是能吸取教訓(xùn)，反思并進(jìn)行可行性處理”的原則。
⑤加強班主任人文精神的培養(yǎng)。班主任工作的靈魂在于教師深厚的師愛。這種愛不僅僅等同于父母的關(guān)愛，更是一種理性而博大的愛，是一種對人文精神的尊重和追求的愛。
3，展示班主任工作的榜樣形象，增強教師的成就感和自信心。
我們可以開展全體教師參與的“榜樣形象樹立活動”，這種活動對班主任文化建設(shè)是非常有益的。
①每周一星：班主任手記。這一欄目能讓每位班主任反思，亮出自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。
②教師個人網(wǎng)頁。這一平臺使教師能接受更多的反饋信息，以反思、研究和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。
③BBS班主任工作主題研討。這種對話的結(jié)果是各方理解的加深和人文精神的升華。
④成果展示。提供成果展示的便捷通道。
4，通過學(xué)校管理制度，鞏固和保障班主任文化建設(shè)的成果。
在班主任文化制度建設(shè)的過程中，我們特別要注意教師文化的主體是全體教師，不被廣大教師認(rèn)同的文化稱不上教師文化。在制定班主任工作管理制度時，要有理有據(jù)，有情有感，提供制度框架、指導(dǎo)思想、目的要求，然后由班主任全體討論補充修改完成，最后經(jīng)過全校教師通過后才能實施。
——讀《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評析》
在自己所帶的六（7）班，曾經(jīng)發(fā)生過“租書”一事，我把自己做的與想的寫了下來，沒想到竟然發(fā)表在了《中小學(xué)優(yōu)秀班主任經(jīng)典案例評析》一書。放在案頭幾月，只是為自己發(fā)表而激動。現(xiàn)在放假在家，外面大雪紛飛，于是開始了品讀這本書中其他同行們的點點滴滴。“第一單元,有真愛,有快樂-班主任的師愛主張；第二單元,愛,也有尺度-班主任的師愛藝術(shù)；第三單元,別出心裁的教育班主任與集體教育……”每一個都讓我感受到班主任工作的魅力無窮盡。
怎樣做好小學(xué)班主任工作呢？看了書后，我有了一些自己的體會。
“班主任工作是一門藝術(shù)。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，‘彈鋼琴’般的巧妙點撥，‘靈機一動’的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術(shù)的特性。”
“愛”是班主任工作的精髓所在。班主任工作是“扶人走路、過橋”的職業(yè)，班主任的愛在教育中起著巨大的作用，有了愛，才能把我們的心血化為愛的甘泉，去洗滌孩子心靈上的污垢，塑造孩子美好的心靈，師愛是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。
我們對學(xué)生應(yīng)該多一些微笑，多一些民主，用心去了解他們，欣賞他們；多一些寬容，多一些尊重，用愛去鼓勵他們，包容他們?！独戆l(fā)風(fēng)波》中，對待長發(fā)學(xué)生的過錯，教師不是動輒訓(xùn)人，而是堅持做到不急不躁，控制自己的情緒，慎重地分析出錯的原因，制定轉(zhuǎn)化方案，開辟新的教育效果。而反思自己的教育方式，面對學(xué)生的錯誤，往往失去冷靜地思考，總是居高臨下，一味地批評指責(zé)，不由得想起──
一天午餐后，一向調(diào)皮好動的慶慶竟還在座位上認(rèn)真寫著什么，忍不住好奇的心，伸頭去看——嗬，原來他已學(xué)會自己把不好的字是擦了重新寫呢。哈哈，看來，我的功勞不小呀！孺子可教也！
記得剛開始寫字，他寫的字窄又斜，總讓我擦了又擦，耐心地教寫，現(xiàn)在，我輕松多嘍！
沒多久，就見他匆匆跑出教室，向廁所飛奔，去看看寫的怎樣？想未結(jié)束，腳已到了。啊？已寫好的一行字母比原來工整、清秀了許多，不錯！但顯得大小不一致，于是，拿起橡皮又擦了起來。
很快回教室的他突然大叫：“誰擦了我最好的字？”叫聲中還夾雜著哭泣，我愣住了：他在盡力，而我卻絲毫沒肯定他的努力？我好后悔！“對不起，是老師擦的，老師覺得你的字應(yīng)差不多大，行嗎？相信你，這次一定會更好，老師會把大拇指送給你的！”他含著淚坐下了。
我知道，他其實很生氣，很生氣！是我，以自己的行動，挫傷了一個孩子正積極向上的心。孩子，對不起，老師今后也會改，決不會輕易擦去“最好的字”！
具體調(diào)查數(shù)據(jù)情況分析在《東西湖教育》2007年第二期上刊登,通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我區(qū)班主任工作呈現(xiàn)以下四大態(tài)勢:
1、我區(qū)中學(xué)班主任隊伍的年齡構(gòu)成比較理想,以中青年教師為骨干力量,具有一定的班主任工作經(jīng)驗;因喜歡做班主任工作而從事班主任職業(yè)的占39.1%,希望每個老師都嘗試做班主任的占40.6%,且具有較高的工作熱情;基本上接受過班主任相關(guān)培訓(xùn),對班主任實際工作教為熟悉,有一定的工作能力,形成了自己班主任工作的特色。
2、我區(qū)班主任具有較強的敬業(yè)精神,能全身心的投入到班級管理和學(xué)生教育工作中去,不計時間和報酬,在全區(qū)班主任津貼普遍較低,特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)47.8%的班主任每月津貼在100-200元間(在100元以內(nèi)的占37.5%),依然將大量的時間和精力花費在班級學(xué)生思想道德和班級日常工作管理上。
3、班主任普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,普遍重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),心理調(diào)試、留守學(xué)生、單親家庭等問題也日益引起了班主任的重視。
4、對班主任隊伍的激勵措施和管理比較認(rèn)可,能夠利用班主任例會開展專題研究,注重班主任的校本教研。
但同時也存在以下兩方面突出問題:
1、對自身教育教學(xué)行為缺乏必要的反思,對教育中出現(xiàn)的困惑和問題主要歸因于外部。學(xué)生出現(xiàn)品行問題36.7%的班主任認(rèn)為主要是“家庭教育不當(dāng)”所致,34.4%的班主任認(rèn)為是“社會環(huán)境不好”所致,而忽略“學(xué)校教育不當(dāng)”,“師德修養(yǎng)”不好等個人因素。其實班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者, 班集體的建設(shè)中,最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品質(zhì)。因此班主任必須時時反思自己的教育教學(xué)行為,教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑也是對自身教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思。
2、科研意識與科研能力都有待提高。在我區(qū),班主任花費在班級學(xué)生思想道德、心理教育和班級日常工作管理上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)科教學(xué)的時間,班主任在一周的工作時間里往往在忙于“處理偶發(fā)事件、找學(xué)生談話、接待學(xué)生家長”,心力焦慮,疲于奔命!即使如此,班主任們還是感到自己缺乏研究班集體建設(shè)、真正了解學(xué)生需求、掌握班級管理建設(shè)的有效策略。在日常教育教學(xué)工作中,班主任工作被簡化為簡單的重復(fù)勞動,耗費了大量的時間與精力,班主任幾乎淪為了學(xué)生的“高級保姆”。有的班主任從未參加過課題研究,而且有的班主任從未發(fā)表過科研成果;21.1%的班主任個人學(xué)習(xí)時間幾乎為零。多數(shù)班主任往往是以經(jīng)驗為主,凡事從做中學(xué),參照以往和他人的經(jīng)驗、經(jīng)歷來解決現(xiàn)實中的問題,缺乏主動探究、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的意識和行動,所以掌握教育科學(xué)、管理科學(xué),在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作,使自己成為一名“科研型”的班主任是當(dāng)務(wù)之急。
在此,我有以下三點思考:
1、加強理論學(xué)習(xí)。唯有讀書能寧靜,最是書香能致遠(yuǎn)。班主任必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn),為了學(xué)生的未來,教師需要不斷“充電”,身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者,“做一輩子教師”必須“一輩子學(xué)做教師”。班主任要不斷用新的知識充實自己,才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。在不斷的學(xué)習(xí)中,班主任必須學(xué)會反思,不斷更新教育理念。這樣,我們才能號準(zhǔn)時代的脈搏,不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法,根據(jù)自身優(yōu)勢和學(xué)生的特點,富有創(chuàng)造性地開展班級活動,形成風(fēng)格鮮明的班集體。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；專業(yè)自我
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2012）07-0057-03
教師專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學(xué)生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。[1]班主任專業(yè)自我就是班主任在班級管理過程中所形成的管理理念、管理知識、管理能力與管理風(fēng)格的總和。它內(nèi)含著班主任對學(xué)生的全面了解與合理期望、對自身個性的認(rèn)知、對班主任職業(yè)形象的認(rèn)知、對工作過程的體驗、對管理結(jié)果的評價等，是影響班主任工作科學(xué)水平的基礎(chǔ)。
影響中小學(xué)班主任專業(yè)自我成長的內(nèi)外因素很多，它們客觀存在著，有的發(fā)揮著積極促進(jìn)作用，有的產(chǎn)生著消極阻礙作用。其中，屬于外在的因素在短時間內(nèi)難以消除，其影響甚至難以降低，中小學(xué)班主任個人更無法給予控制。但是，屬于內(nèi)在的因素卻可以通過個人主觀努力進(jìn)行調(diào)整與改變。因此，班主任應(yīng)從期待外界環(huán)境的改善變?yōu)樽杂X提升個人內(nèi)在素養(yǎng)的行動，從消極被動的他我狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的自我狀態(tài)，從而實現(xiàn)專業(yè)自我成長。
一、審視認(rèn)知水平，做善于終身學(xué)習(xí)的科學(xué)型班主任
文化形象是教師形象的核心，教師總是以文化為中介對學(xué)生產(chǎn)生影響的。當(dāng)前學(xué)生生活在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代和開放的信息環(huán)境里，獲取知識的途徑多種多樣，教師已不再像過去那樣是學(xué)生主要的、甚至是唯一的知識源，這對教師文化形象和個人威信都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。知識貧乏、腹中空空的班主任很難使學(xué)生信服，學(xué)識淵博、文化底蘊豐富的班主任才能獲得學(xué)生由衷的敬佩和信服。
審視當(dāng)前中小學(xué)班主任在班級管理的目標(biāo)、任務(wù)、功能等方面的認(rèn)知，還有一定程度的偏差和局限性。班主任認(rèn)知水平不高是導(dǎo)致班主任普遍負(fù)擔(dān)沉重的主要原因。要想從繁重的班級工作中解脫出來，班主任要有明確的專業(yè)追求，使自己既成為能滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需要的科任教師，又成為有現(xiàn)代科學(xué)管理思想與理論指導(dǎo)的班主任；使自己既成為學(xué)生心目中的知識權(quán)威，又成為班級中的管理權(quán)威。要達(dá)到這一目標(biāo)，只有做到“自己再累也要讀書，工作再忙也莫忘讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書”[2]，才能不斷獲得新知、提高認(rèn)知。“‘作一輩子教師’必須‘一輩子學(xué)做教師’。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進(jìn)，不斷以創(chuàng)新的眼光觀察和指導(dǎo)整個教育過程”，[3]才能不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為此，中小學(xué)班主任的學(xué)習(xí)不能是短期行為，而必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
二、直面動機狀態(tài)，做善于正面感受的快樂型班主任
班主任是特殊的管理者，其“教師的角色和管理者的角色又常常是融合在一起的。在管理中實施著教育，在教育中實施著管理”[4]，他們對學(xué)生總是寄予很高期望并為此努力工作。但現(xiàn)實中，有很多學(xué)生沒有按照班主任的標(biāo)準(zhǔn)行動，也達(dá)不到班主任的理想要求，使不少班主任常常經(jīng)受希望與失望的沖突，體會挫敗與無奈，產(chǎn)生悲觀情緒。顯然，班主任的這些不良心境不利于班集體的健康發(fā)展。
快樂本身就是一種巨大的教育與管理力量。雖然教育工作中難以回避沖突、失敗等事實的發(fā)生，但可以減少消極情緒的形成與擴大，班主任可以，也應(yīng)該成為快樂型班主任。如何才能在班級管理過程中獲得快樂？首先，快樂來自了解學(xué)生。班主任需要明確，全班學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)是相同的，但個體發(fā)展卻存在差異性和特殊性，要讓每個學(xué)生在其可能的發(fā)展空間內(nèi)獲得最快更好的發(fā)展，并不斷擴展和提升他們的發(fā)展空間，而不是用自己的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的模式要求全班學(xué)生。其次，快樂來自對學(xué)生的愛。沒有對學(xué)生的愛，任何教育技巧和管理方法都顯得蒼白無力?，F(xiàn)在的中小學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)上的“聽話的學(xué)生”，而是自我自信、求新求異、逆反獨立、懷疑權(quán)威的“不聽話的孩子”。這些變化至今讓很多班主任還處于艱難的適應(yīng)中，以至于師愛性出現(xiàn)了下降趨勢。只有克服先入為主的定勢心理，形成與時俱進(jìn)的權(quán)變心理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)并欣賞中小學(xué)生所具有的視野開闊、思維活躍、興趣廣泛等時代特點，才能學(xué)會愛學(xué)生。如果中小學(xué)班主任能夠真正了解和熱愛學(xué)生，就一定會從班主任工作中獲得更多的、前所未有的幸福感，從而享受到工作的快樂。
三、反思行為特征，做善于改革創(chuàng)新的智慧型班主任
中小學(xué)班主任普遍滿足于一般的“傳道”與“解惑”，簡單地成為學(xué)校行政的“傳話筒”，滿足于班級不出“亂子”。班主任要改變疏于思考、懶于變化的程式化班級管理作風(fēng)，對習(xí)以為常的班級管理過程、管理方法應(yīng)持懷疑與批判的態(tài)度，從不同的角度、以不同的心態(tài)去反思，如自己是否“勤奮有余”而“技巧不足”；自己是否因為沒有管理計劃而導(dǎo)致目標(biāo)不清、沒有科學(xué)方法而導(dǎo)致事倍功半、沒有工作重點而導(dǎo)致時間緊張、沒有當(dāng)機立斷而導(dǎo)致問題升級、沒有發(fā)動群眾而導(dǎo)致負(fù)擔(dān)沉重等等。
班主任反思的過程，實質(zhì)上是將“學(xué)會管理引導(dǎo)”與“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來。班級管理是一項難度很高的工作，班主任要經(jīng)常從繁雜的班級管理中，全面梳理自己的工作，認(rèn)真進(jìn)行反思，做一個勇于改革創(chuàng)新的智慧型班主任。通過“觀察—反思—研究—改革”的路徑，在深入了解班級的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃班級發(fā)展，制定適合班情的教育與管理方案，確定實施方案的途徑與程序，有步驟地開展班級管理工作，不斷提煉班主任工作經(jīng)驗，使班級管理突破常規(guī)，有所創(chuàng)新，富有成效和特色，提升班集體建設(shè)實踐的合理性，提高班級管理水平。