時間：2023-01-23 23:28:18
導(dǎo)語：在最美家庭匯報材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬閱讀內(nèi)容
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%。從網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來看，10歲以下的兒童群體占比有所增長，而且還在繼續(xù)向這個年齡群體滲透。可以說，絕大多數(shù)有閱讀能力的人都已具備新媒體閱讀的終端，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的時代已經(jīng)到來。
學(xué)校通過建立未來圖書室，使用交互式電子閱讀機，改變了傳統(tǒng)閱讀模式對閱讀材料的限制，讓更豐富的閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過APP推薦閱讀內(nèi)容，推送電子書籍，讓教師推薦落地生根；自主借閱系統(tǒng)將傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀相融合，徹底改變了學(xué)生的閱讀方式。
筆者所在學(xué)校的校本課程“閱讀考級”中的第一種課型――“淘精讀美”，就是要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知水平推薦書目。就二年級學(xué)生來說，在他們開始獨立閱讀時，父母依然要給他們講故事。這時，所講的故事已從一年級畫面多彩、故事簡單的繪本轉(zhuǎn)換成情節(jié)跌宕起伏、線索眾多、篇幅較長的書本。與此同時，給孩子提供圖畫書以及和他們現(xiàn)實或精神生活貼近、篇幅較短的文字書，鼓勵他們自主閱讀。對此，學(xué)校二年級組將《西游記（彩圖注音版）》推薦為必讀書目，以《西頓動物記》“小牛頓系列”為主要選讀書目進行閱讀考級。給學(xué)生推薦了必讀書目和選讀書目后，如何監(jiān)督與反饋學(xué)生的閱讀情況呢？學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過超星移動圖書館等APP將電子書推送到家長端，或分享到QQ群，使家長可以通過掃描二維碼獲得書籍信息，同時根據(jù)實際情況進行紙質(zhì)書籍和電子書籍的搭配閱讀。由于信息的共享通道順暢，這種多元互動的閱讀方式便開啟了學(xué)生的大閱讀時代。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富閱讀體驗
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了更豐富的體驗。傳統(tǒng)閱讀體驗是面對紙質(zhì)書本的靜態(tài)閱讀模式，盡管之后部分書籍加入了聲音元素，但是其本質(zhì)還是單一的；電子閱讀產(chǎn)品將靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)向動態(tài)閱讀，為提高閱讀興趣、感受閱讀快樂開啟了新的模式。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”很便捷，學(xué)生可充分利用每日零碎時間，如利用上學(xué)途中、午睡前的時間來閱讀；閱讀更廣博，可以讓更多的人進行海量資訊瀏覽；閱讀者還可以選擇個性化閱讀。
在自主閱讀系統(tǒng)中，動畫、聲音預(yù)報閱讀內(nèi)容的融合，能更好地解決學(xué)生在閱讀過程中存在的困惑，能讓閱讀內(nèi)容以更多的形式展現(xiàn)出來。多種形態(tài)的信息相互融合的閱讀體驗使學(xué)生眼睛能看到的、耳朵能聽到的、手能觸摸到的、身體能感應(yīng)到的形態(tài)都可以融入到多維度的傳達方式里，充分抓住了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺。圖文閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀、多媒體互動也改變了傳統(tǒng)閱讀中的單線形態(tài)，促進了閱讀感悟的多樣性。
筆者所在學(xué)校的“樂品思美”課型重在交流匯報，以交互式閱讀通道的建立，讓交流匯報不僅僅局限于學(xué)校、班級的固定空間。學(xué)生、家長可以隨時利用終端將閱讀感悟和成果進行分享。通過互聯(lián)網(wǎng)，讓交流匯報方式多樣化，同時解決了傳統(tǒng)交流匯報方式中機會不均等的問題，可使人人參與、人人共享。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化閱讀評價
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了及時且多元化的評價。大閱讀時代的課堂，往往存在時間難以保證、成果不便檢測等問題，而這些問題恰恰不是教師能夠在短時間內(nèi)解決的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，才能克服的y題。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于閱讀評價特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的閱讀評價，帶來了三個方面的變化。一是評價依據(jù)的豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能在很大程度上記錄閱讀者的體驗過程，全方位采集閱讀者信息，從而克服傳統(tǒng)評價難以收集評價依據(jù)和評價信息單一、片段化的問題。二是評價更加及時?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能完成即時評價，隨時評價、隨時查詢、隨時調(diào)整，通過數(shù)據(jù)對比、圖表呈現(xiàn)，讓評價結(jié)果更加全面、直觀。三是評價應(yīng)用更加便捷。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以隨時了解學(xué)生的閱讀情況，同時可以根據(jù)學(xué)生的閱讀效果進行點評；家長也可以了解孩子完成的閱讀情況和教師反饋的情況。閱讀不再受時間和空間的限制，可以是一對一、一對多、多對一、多對多的雙向互動。在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀評價”中，每個人都是評價的主體，也是評價的對象。這樣多元交互式的評價方式，能讓評價更加方便、更加深入。
興趣是入門的向?qū)?，是成功的動力。采取多種方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，逐步實現(xiàn)直接興趣向間接興趣的過渡和轉(zhuǎn)化，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
成功效應(yīng) 情景環(huán)境 詩歌魅力 課外活動 學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是入門的向?qū)?，是成功的動力；人們常說，興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，不僅使大腦處于積極興奮的狀態(tài)，能夠積極地提出問題、分析問題，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生心理活動集中于學(xué)習(xí)的對象上，使他們理解迅速，記憶更加牢固。學(xué)生在初學(xué)英語時，就像一張張白紙，可以在上面描繪出最美的圖畫；同時，他們興趣濃厚，積極性高，愿意學(xué)也樂于學(xué)。但隨著知識的日漸增多，語法的日趨復(fù)雜，詞匯量的日益增多，許多知識又需要背誦，缺乏真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致眾多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，厭學(xué)心理逐漸增強，無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，其負面影響都愈來愈大，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為嚴重。
怎樣克服弊端，促進英語學(xué)習(xí)呢？我的體會是：采取多種方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，寓學(xué)于樂，逐步實現(xiàn)直接興趣向間接興趣的過渡和轉(zhuǎn)化，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
一、發(fā)揮“成功效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生年齡和心理特征之一，就是自我意識強，愛表現(xiàn)自己。如果在英語教學(xué)中有意識地創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不斷實現(xiàn)“自我存在”的價值，體會到成功的喜悅，那么他們就會對英語產(chǎn)生親切感，并以第一次成功為動力，向第二次、第三次的成功邁進，形成強烈的求知欲望和穩(wěn)定持久的興趣。因此，我建立了以口語訓(xùn)練為主的值日匯報制度。初始階段以簡單的內(nèi)容為話題，如出勤、天氣等，以后逐步過渡到介紹自己、朋友、班級、家庭、學(xué)校等。教師每次給予點評時，要多以鼓勵語句為主。學(xué)生輪流值日，使每人都有表現(xiàn)自己的機會，都能體會到成功。
二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
大綱指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法去結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。”為此，英語學(xué)習(xí)的初級階段，在受諸多因素限制的前提下，采用直觀實物、掛圖、簡筆畫、電教媒體等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們看著實物或畫面積極思維。隨著知識的日益豐富，漸漸過渡到根據(jù)課文材料設(shè)置真實或半真實的場景，將素材編劇成具有一定意義的小品，學(xué)生們在營造出的接近真實或半真實的交際語境中，以表演形式完成英語知識的學(xué)習(xí)、理解、鞏固、運用。
如（七年級·上）Unit 7 How much are these pants？ 中，我讓同學(xué)們合上書，然后讓兩人一組分別模仿圖中的售貨員和顧客進行簡單的交易，同學(xué)們惟妙惟肖的表演，使課堂氣氛異?；钴S。不但學(xué)習(xí)情緒高，而且對知識掌握也牢固持久；并且使他們懂得了日常生活中如何用英語進行購物。
三、利用詩歌魅力，激發(fā)學(xué)生興趣
分析學(xué)生厭學(xué)英語的原因，發(fā)現(xiàn)強行記憶的知識太多，感到枯燥乏味是主要癥結(jié)之一。教師能否解決好這一問題，直接影響著他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。我采用的措施是：寓枯燥知識的掌握于趣味的歌謠之中，根據(jù)學(xué)生對詩歌情有獨鐘的特點，充分利用詩歌的魅力，把需要記憶的材料按照一定的規(guī)律和方法，編制成有節(jié)奏、有韻律、朗朗上口、短小易記的歌謠來加以吟誦。
如：來是come，去是go；點頭yes，搖頭no；am， is， are 的用法：我用am，你用are，is用于他她它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are…；基數(shù)詞改為序數(shù)詞：八減t（eight—eighth），九去e（nine—ninth），見y就改為ie（twenty—twentieth），ve改為f（five—fifth），全部都加th， 一（first）、二（second）、三（third）需特殊記；可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)有一條規(guī)則：以f或fe結(jié)尾的名詞，把f或fe去掉再加ves：賊（thief—thieves）的妻子（wife—wives），拿著一把刀子（knife—knives），躲在有葉子（leaf—leaves）的架子（shelf—shelves）后面，嚇跑了狼（wolf—wolves），撿了一條命（life—lives） （這幾個單詞是固定如此變化，其余的可直接加s，有時也可變f/fe為v加es）；以o結(jié)尾的名詞，復(fù)數(shù)固定加es的單詞有：黑人（Negro—Negroes）是英雄（hero—heroes），他們靠土豆（potato—potatoes）和番茄（tomato—tomatoes）生活 （這幾個單詞是固定變化，其余單詞有的直接加s，有的有兩種變化）……并引導(dǎo)注入到日常游戲活動，讓學(xué)生們在課余的說唱娛樂中，掌握知識，完成記憶。
四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】主題式；語文綜合性學(xué)習(xí)；寫作
目前，學(xué)生往往苦于作文沒有題材而懼怕作文，而主題式語文綜合性學(xué)習(xí)，它以它的綜合性、主題式，實踐性等豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生習(xí)作提供了很好的題材。因此語文教師要努力構(gòu)建語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在語文課中，在學(xué)科中，在生活實踐中，發(fā)現(xiàn)捕捉主題，開闊學(xué)生的寫作視野，積累他們的寫作題材。
一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀
在學(xué)生作文中，選材的單一化、模式化現(xiàn)象相當普遍。而且孩子們生活單調(diào)枯燥，缺乏生活體驗，缺少觀察生活，捕捉寫作素材的能力，無法從單調(diào)乏味、似乎每天一樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，見識面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞、乏味。
同時現(xiàn)在的孩子，他們所觀察到的是自己的狹小的世界，每天見到的是同樣的人，做的是同樣的事，說的是同樣的話。一到作文課，學(xué)生就覺得每天過著“三點一線”的生活，無內(nèi)容可寫，因此作文也往往拘泥于課堂，拘泥于家庭，千人一面，千景一色，千物一形，千部一腔。有的學(xué)生甚至記誦“好詞、好句、好段”一類的東西，以備不時之需。這樣的文章缺乏創(chuàng)新，讀起來索然無味，自然就很難吸引別人眼球。
二、主題構(gòu)建的途徑
兒童生活在一個多姿多彩的世界中，作為主題式語文綜合性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上必須豐富多彩。因此主題建構(gòu)上就要有“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”的包容氣度，力求將兒童世界中最真、最善、最美、充滿文化意蘊的生活吸納進來，使主題式語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容開闊豐盈，讓兒童在一個充滿童年感召力的文化場域中體驗到寫作活動的鮮活動感，感受到寫作行動的親切自然。
（一）在語文課中生發(fā)主題
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地。課程專家吳剛平在《課程資源建設(shè)中的幾個認識問題》中強調(diào)：“與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng)，教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，目前也仍然是最基本的課程資源?！奔热皇亲罨镜恼n程資源，就要發(fā)揮教材在作文教學(xué)中的重要作用。因此，教師可結(jié)合教學(xué)，抓住機會開展綜合性學(xué)習(xí)活動，把有限的課堂學(xué)習(xí)空間引向無限的、充滿個性的課外學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生語文知識、能力的運用和提高。
（二）在其它學(xué)科中挖掘主題
數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展思維的重要途徑。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開觀察、思維、評價的能力。習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是各科知識綜合運用和表達能力提高的統(tǒng)一過程。教師應(yīng)有意識地抓住習(xí)作與其它學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，交融，是習(xí)作成為學(xué)生建構(gòu)各科知識的一種有力手段，進而產(chǎn)生強烈的習(xí)作動機，跨越語文學(xué)科，更充分地鍛煉觀察、思維、表現(xiàn)、評價的能力。
（三）在生活實踐中提取主題
葉圣陶老先生認為，人在生活工作中隨時需要作文。家庭生活、校園生活、社會生活是學(xué)生多姿生活的重要組成。引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、校園活動和社會生活中策劃、參與、積極體驗并享受習(xí)作的樂趣很重要。學(xué)生積極參加了活動，才會做到留心觀察、認真體驗。學(xué)生在活動中增加了見聞，得到了鍛煉，才會有真切的感受，產(chǎn)生傾吐的欲望?；诖?，教師再恰當?shù)匾龑?dǎo)、喚起回憶，組織交流，既溝通情感，又提高表達能力。
三、主題實施的環(huán)節(jié)
（一）制定方案 扶放結(jié)合
探究的主題一旦確定了下來，就要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。綜合性學(xué)習(xí)活動多以小組為單位進行，既有明確的分工，又有伙伴的合作，當然也少了不制定學(xué)習(xí)方案。方案大致包括：活動主題、團隊名稱、研究人員、研究目的、研究的內(nèi)容與方法、研究的步驟及時間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容?；顒又敖M織策劃，開發(fā)學(xué)生思維。活動之中有商議，不斷完善修正計劃。活動之后有總結(jié)交流，相互借鑒與提高。這樣既培養(yǎng)了自主意識，又培養(yǎng)了合作精神、策劃能力、組織能力、實施能力等。
（二）實踐活動 層層推進
社會實踐活動要讓學(xué)生走出校園，走向社會，好多老師都在嘀咕：咱們的學(xué)生行嗎？事實證明我們的孩子是挺能干的。像“泉州，歡迎您”這次實踐活動，要讓學(xué)生自己想辦法去調(diào)查、采訪，搜集第一手材料，老師是不可能跟學(xué)生一道完成的，老師只是幫他們出謀劃策。如研究家鄉(xiāng)旅游的同學(xué)，利用雙休日去了崇武古城、府文廟。研究家鄉(xiāng)綠色食品的同學(xué)，他們?nèi)マr(nóng)業(yè)科技園回來后，拍攝了許多的照片，還喋喋不休地告訴我的所見所聞。于是我自豪地把照片拿到辦公室，老師們都說：“孩子真聰明，知道哪些重要的要拍?！?/p>
（三）展示交流 多元互動
綜合性學(xué)習(xí)活動后的展示與交流，是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。合作與分享的成果內(nèi)容，不僅包括物化的研究報告、改革建議、圖片資料等，還包括實踐活動的過程和內(nèi)心體驗。同時，我也要認識到語文綜合性學(xué)習(xí)的成果表達是以“說寫”為核心的語文素養(yǎng)的綜合展示，否則就會失去語文本色。
于是當學(xué)生搜集了第一手材料以后，我并不滿足，我讓他們思考以什么樣的方式向同學(xué)、老師匯報。真是“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生的意見真好。如旅游組的同學(xué)說自己組由于拍攝了許多景點的照片，他們要以導(dǎo)游的形式來介紹。綠色食品組的同學(xué)說自己組的同學(xué)就讀自己的日記，這樣能讓其他同學(xué)了解他們參觀的全過程。
總之，主題式語文綜合性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，促進了學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛祖國的責(zé)任感。綜觀整個過程，無論是活動的過程還是操作的手段、成果的展示，許多方面都離不開寫作。主題式語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，開闊了學(xué)生的寫作視野，積累了他們的寫作題材，激活了他們寫作的心志。主題式語文綜合性學(xué)習(xí)，是一個提高學(xué)生習(xí)作的有效形式。
【參考文獻】
[1]許偉亨.讓觀察引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活[J].福建教育，2005，（10A）：22-23
一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累生活作文的素材
作文素材的來源主要有兩方面：一方面來源于生活。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留心生活中的一草一木，觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注視周圍事物的千姿百態(tài)；感悟身邊人的喜怒哀樂。
在這一過程中，我?guī)椭鷮W(xué)生豐富生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料使學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，以解決作文中普遍存在著的“無話可寫”，“言之無物”的問題。那么如何豐富學(xué)生的生活內(nèi)容呢？小學(xué)生年齡尚小，知識膚淺，能力薄弱，自覺而有意義的觀察習(xí)慣尚處于形成階段，因此，小學(xué)生的觀察活動在很大程度上具有盲目性或是無意識性。于是我利用每天中午的幾分鐘時間，讓學(xué)生說一說自己在校內(nèi)、校外、家庭、路上、電視等不同的地方看到想到或給你感觸深的地方和同學(xué)說一說，每個同學(xué)都可以發(fā)表一下自己的不同想法。這樣學(xué)生感悟了生活同時也積累了寫作素材。
二、歸納概括生活感受，創(chuàng)造出生活作文的美
生活是一切創(chuàng)作的源頭活水，作文是對生活的高度概括。強調(diào)學(xué)生作文生活化，就是要求學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心生活，時時觀察生活，善于捕捉生活中的點滴小事，培養(yǎng)學(xué)生認識生活、豐富生活、概括生活、創(chuàng)造生活的能力。
在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生進行有序思維，讓學(xué)生用語言表達出對學(xué)校生活的熱愛之情，做到言之有序，言之有物。
例如，同學(xué)們寫《記一次乒乓球比賽》時，首先是要讓同學(xué)們親自參加比賽，同學(xué)們寫作時就有了真情實感。其次是把活動過程攝錄下來，讓學(xué)生反復(fù)地看，學(xué)生再次經(jīng)過仔細觀察、回憶，就會從不同的角度來寫這次比賽活動。有的學(xué)生描寫了扣人心弦的激烈場面，來贊美雙方的拼搏精神；有的同學(xué)把比賽過程寫得非常具體，做到了言之有物。
三、組織生活化的課堂在作文中感悟生活
小學(xué)生對教師圍繞一本語文書要求讀寫背誦一個學(xué)期的作法已深感厭惡，對教學(xué)毫無創(chuàng)意的教書匠式的教師也不再喜愛。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？是擺在我們面前的一個難題。自從學(xué)習(xí)了張效梅老師的《小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》一書，使我的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。于是我充分利用語文實踐課讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……
新的課程標準也在要求我們創(chuàng)造性地使用教材。而且僅以我們正在使用的教材來說，很多內(nèi)容的編排是有利于叫孩子們?nèi)ンw驗生活的。這就要求我們做教師的轉(zhuǎn)變思想，真正從學(xué)生的需要入手，建立大的語文教育觀。
就拿小語12冊為例。第三單元的綜合實踐上安排了這樣一道題：要求孩子們課下去收集有關(guān)孝敬父母的故事、名言警句、和自己身邊的有關(guān)事例。進行整理，最后在班里展開一次類似于班會的匯報活動。這就是要求孩子們動起來的過程，在這個活動中，孩子們會積累大量的感性材料。這就為下面的寫作提供了素材。緊接著，下面安排的寫作訓(xùn)練就是要求孩子們就這次活動寫一寫?？梢詫懙囊恍└惺埽贿€可以就活動中自己感受深的部分抒發(fā)自己的感想……總之，時間實踐和寫作充分的結(jié)合起來，避免了孩子們在作文中說空話、說大話的現(xiàn)象。
活動就要讓孩子在教師精心準備的基礎(chǔ)上充分體驗，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認識生活美，在作文中感悟生活美。
四、示范引領(lǐng)提升學(xué)生的創(chuàng)作美
孩子們多了感受生活的機會，但是怎么讓他們真的學(xué)會觀察、感受生活還需要老師的恰當?shù)囊龑?dǎo)與提升。
（一）要想讓引導(dǎo)起到事半功倍的效果，就要求老師必須去了解。了解孩子們活動的情況、了解孩子們的興趣愛好、甚至要知道他們喜歡的一切……更主要的是要以孩子的視角，認真思考，這樣的事例，如果自己寫，將面臨什么問題？怎么解決？這些問題一一解決后，指導(dǎo)才真正有作用！我們的學(xué)生現(xiàn)在喜歡聽我講作文，因為，我講的不一定多，但是絕對是他們需要的。
（二）老師不能在岸上看風(fēng)景，下水成了和孩子產(chǎn)生共鳴的基石。我們常用光說不練形容那些假把式。在語文教學(xué)中，也存在光說不練的現(xiàn)象。為了和孩子們有共鳴，我在自己的博客上專門設(shè)了一個專欄，寫和他們一樣的作文。《游圣泉寺》、《媽媽，謝謝您》……在這里，他們成了評論者，也會對我的文章指手畫腳，當然，我的文章在某種程度上也成了他們的一種示范。
所以說，下水也要有一定的目的性。這幾日，學(xué)生作文出現(xiàn)了干枯現(xiàn)象。怎樣激發(fā)他們觀察生活的積極性呢？我在自己博客里的《最美的風(fēng)景》起到了恰當?shù)淖饔谩Ｎ覍懙闹魅斯麄兒枚嗳硕颊J識。怎樣組織好材料，打動讀者呢？我寫完后，主動讀給他們聽，當時，教室里靜極了，有的女生都哭了……我細心的和他們講了我的創(chuàng)作思路，還和他們探討了他們?yōu)槭裁磿袆?。這樣，所有人都明白了，作文的過程是一個對現(xiàn)實的藝術(shù)創(chuàng)作、之所以打動人是因為它來自生活，能引起大家共鳴……這天，學(xué)生的日記再次呈現(xiàn)了百花盛開的美景！
我是一名戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，自參加工作以來熱衷于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣事業(yè)，把所掌握的知識真正運用到生產(chǎn)第一線，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了一定作用。作為一名基層農(nóng)業(yè)工作者，我有如下心得體會：
一、理論聯(lián)系實踐
作為一名基層農(nóng)技推廣工作者，首先自己要具備推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)知識、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、懂得技術(shù)操作過程。多年來，我們訂了農(nóng)村科學(xué)實驗和植物保護等材料一年四季堅持不同時期不同階段地印發(fā)病蟲害情報，準確及時地把農(nóng)業(yè)訊情傳送到千家萬戶，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了五大作物栽培、病蟲害防治、地膜覆蓋栽培技術(shù)、農(nóng)田雜草防除技術(shù)等。組織實施了各類試驗示范，如我們在老屋場村、旁塘村進行了“3414”肥效試驗和22個優(yōu)良水稻品種的產(chǎn)量產(chǎn)值示范比對。受到農(nóng)民的歡迎和領(lǐng)導(dǎo)的認可。
二、要有吃苦耐勞的精神
基層農(nóng)技推廣人員面對的是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，是生產(chǎn)第一線的人員。與百姓面對面的接觸，深入農(nóng)戶、深入田間地頭、把技術(shù)講給農(nóng)民聽、示范給農(nóng)民看。田間地頭就是我們的“辦公室”，要有不誤農(nóng)時、不懼風(fēng)雨、不怕烈日、不怕吃苦的精神，所以作為一名一肩雙挑的(兼鎮(zhèn)計生專干)技術(shù)員更需要毅力，多年來，我堅持勤學(xué)習(xí)、勤入戶指導(dǎo)、勤試驗示范、勤匯報總結(jié)，2012年度被江西省農(nóng)業(yè)廳評為“全省先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站”。
三、提高經(jīng)濟效益是農(nóng)技推廣的目的
在黨和政府惠農(nóng)政策的指導(dǎo)下，如科技入戶工程，使一些先進的技術(shù)、新品種直接入戶到田，讓農(nóng)民增產(chǎn)增收，獲得較高的效益。
總之，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員要有不怕吃苦與農(nóng)民打成一片的精神和求真務(wù)實的態(tài)度，要有理論聯(lián)系實際和精耕細作的試驗示范，精神百倍的努力工作才能成為一名出色的農(nóng)技推廣人員。
自從2005年國家實施科技入戶工程，到現(xiàn)在已有8年了，2012年冬通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了自己的科學(xué)知識。并被聘請為2013年科技入戶技術(shù)指導(dǎo)員。我深感榮幸。并感到責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。
我所負責(zé)的示范戶是在西牛鎮(zhèn)星村和中星村共有10戶。指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)是雜交水稻。根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民的特點，我制訂了自己的入戶方法。首先是科技培訓(xùn)，除了對全鎮(zhèn)113戶種養(yǎng)能手統(tǒng)一培訓(xùn)以外，還入村入組集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)放并指導(dǎo)填寫了示范戶手冊。同時填寫好了技術(shù)員手冊。其次是及時入戶指導(dǎo)，讓示范戶明白科技入戶的目的和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所起到的作用。我把入戶時間安排在早、午、晚。這樣不會耽誤示范戶干農(nóng)活，還可以做到提前進行指導(dǎo)。從春播到秋收，根據(jù)具體情況做好入戶安排，做好與示范戶的銜接。不但要指導(dǎo)好示范戶科學(xué)種田，還要帶動周邊農(nóng)戶。改變以往的粗放經(jīng)營。通過入戶指導(dǎo)，農(nóng)民才知道要想高產(chǎn)、高效，首先就是要有優(yōu)良的雜交種子，然后必須狠抓病蟲害防治及大田管理。
本人通過幾次的技術(shù)指導(dǎo)員培訓(xùn)和入戶工作，明白了一個道理，科技示范戶指導(dǎo)員的責(zé)任是傳播科學(xué)種植和養(yǎng)殖技術(shù)。并把生產(chǎn)中存在的問題和農(nóng)戶急需解決的問題。在自己能力范圍內(nèi)能解決的及時解決，不能解決的反映到專家組來解決。做好與示范戶的溝通。有了我對科技入戶這項工作的充分認識，我今后的工作方向是，益于農(nóng)民，以農(nóng)民為重，使農(nóng)民真正都富裕起來。使科技入戶工作做得更好，充分發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)員應(yīng)有的作用，農(nóng)業(yè)工作是一項比較辛苦的工作，這對于剛從事農(nóng)業(yè)工作或已從事多年的人都深有體會，本人從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作幾十年，作為一名普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，對其中的“辛、酸、苦、辣”深有體會，那么怎么才能算是一名合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)員呢?以下談?wù)勔蔀橐幻细窦夹g(shù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)：
一、一流的態(tài)度：態(tài)度是決定你的思想，影響你的習(xí)慣，作用于你的行為，只有想立足于農(nóng)業(yè)事業(yè)，堅信要在農(nóng)業(yè)推廣工作中成就一番事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的人才能做得更好，否則，請別輕易進入農(nóng)業(yè)工作這一領(lǐng)域。態(tài)度包含以下幾方面：1、責(zé)任：責(zé)任是每位有高級思想的動物都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，既然從事這一工作，對于一種新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗，我們有責(zé)任推廣好，讓農(nóng)民能夠接受，能夠應(yīng)用，這就是我們作為一名普通農(nóng)業(yè)技術(shù)員來說，應(yīng)該負的責(zé)任。2、自信：自信的人最美，自信可以幫助你在困境中逆流而上，自信讓你的生命充滿活力，充滿激情，自信能提升一個人的人格魅力，使你的一舉一動都充滿“引力”牽引群眾的眼神，自信在農(nóng)業(yè)工作中的重要性可想而知，缺乏自信的人很難把農(nóng)業(yè)工作做好。3、勤奮：都說勤能補拙，這個道理不管在哪個行業(yè)都成立，農(nóng)業(yè)工作本身就是個苦差，千萬別想每天什么事都不做渾渾噩噩過日子。4、思考：思考是人類的本能，農(nóng)業(yè)技術(shù)員要學(xué)會思考，懂得思考，要在思考中總結(jié)經(jīng)驗，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中必定每天會遇到各種各樣的問題，只有學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)和自我反省，才能不斷進步，提高自我價值。
二、一流的技術(shù)：作為一名技術(shù)員，想要把工作做好、做細，我們必須每天不斷學(xué)習(xí)不斷接受新鮮事物，從各方面提高自身業(yè)務(wù)知識，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣從直觀上簡單來講目的是做什么?當然就是把新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗推廣出去，讓農(nóng)民群眾接受。農(nóng)業(yè)知識是你對你所要推廣的新技術(shù)、新品種的了解程度，試問自己對自己所要推廣的新技術(shù)、新品種都不了解，農(nóng)民群眾要求你講講新技術(shù)、新品種的優(yōu)點，技術(shù)員一問三不知，農(nóng)民群眾怎么放心接受你的新技術(shù)，接受你的新品種。
我國教育以學(xué)科為中心，具有重基礎(chǔ)知識、重習(xí)慣養(yǎng)成等優(yōu)點，而突出問題是忽視孩子的獨立人格培養(yǎng)。西方教育以兒童為中心，尊重人權(quán)，重能力、重個性，而突出問題是忽視學(xué)科基礎(chǔ)。我覺得，堅守東方教育傳統(tǒng)，適當吸納西方教育的對兒童獨立人格的尊重，更容易把握教育的本真。
2001年9月，我在溫州市瑞安安陽實驗小學(xué)開始探索尊重教育。我們基于教師智慧，構(gòu)建了一些實踐模式，其中最受師生與家長歡迎的“星卡”評價和自主作業(yè)，猶如兩只翅膀，托起了“尊重教育”理念。2011年，尊重教育課題獲國家教育部表彰的全國第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評比三等獎。
2011年6月，我調(diào)任溫州建設(shè)小學(xué)集團總校長。結(jié)合學(xué)校原有的輕負擔高質(zhì)量教育品牌和一直以來重視素質(zhì)教育、尊重學(xué)生個性差異的傳統(tǒng)，我將尊重教育成果與建設(shè)小學(xué)原有傳統(tǒng)進行嫁接，形成“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。“基礎(chǔ)”是從課程視角考慮，“普惠”、“自主”是從兒童視角考慮，對群體而言強調(diào)“普惠”，對個體而言強調(diào)“自主”。既關(guān)注課程基礎(chǔ)，又關(guān)注兒童人性，體現(xiàn)了我一直以來堅持尊重教育理念與希望走東西方教育中間路線的辦學(xué)思想。
在解讀理念的同時，我對“星卡”評價與自主作業(yè)的實施方案進行修訂后全面實施。兩項方案充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。如“星卡”評價中“綠星卡”種類多樣，孩子多元素養(yǎng)的某一個方面有所進步，都可獲得獎勵，這樣就把“基礎(chǔ)”的面拓寬；有意淡化學(xué)科成績與特長的競爭，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，回歸“基礎(chǔ)”。何以體現(xiàn)“普惠”？避免以學(xué)科成績與特長論英雄的單一評價，更多以“努力卡”獎勵綜合素養(yǎng)；設(shè)計“進步卡”，給“綠星卡”少者雪中送炭；實施“厚德篤行少年獎?wù)隆边^程評價，體現(xiàn)對弱者的關(guān)愛。而與“習(xí)慣卡”配套的《行為習(xí)慣自主教育評價表》，與“家庭卡”配套的《家庭自主教育評價表》等，都著力引導(dǎo)自主計劃、自主評價。
自主作業(yè)同樣體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”寬度；二年級以上所有學(xué)生都參加，將家庭健身、閱讀、勞動、探究、學(xué)藝等納入作業(yè)范疇，體現(xiàn)的就是“普惠”；自主選擇項目、自主計劃、每月的自主評價，都體現(xiàn)“自主”。而學(xué)科自主作業(yè)，通過作業(yè)簽免、半自主、全自主的形式，首先是減負，糾正隨意拔高難度的不當傾向，回歸“基礎(chǔ)”。省略的作業(yè)以自主學(xué)習(xí)方案的形式代替，指向?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”的寬度。讓優(yōu)秀生超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)潛能生把自己感興趣的東西先學(xué)好，體現(xiàn)“普惠”。作業(yè)方式由自己選擇，自主學(xué)習(xí)方案是自己設(shè)計，自然體現(xiàn)“自主”。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，孩子“得”的是知識點，“失”的是主動性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)追求給予學(xué)生更多的鍛煉能力的機會，學(xué)生的方案也許很稚嫩，但其間所蘊含的“自主”的價值是不可估量的。
“星卡”評價通過“星卡”這一可操作的載體，讓育人為本的大道理落到實處；自主作業(yè)通過《家庭自主教育評價表》、《自主作業(yè)申請表》等可操作的載體，讓減負提質(zhì)的大道理落到實處。兩者都立足兒童立場，指向獨立人格與個性發(fā)展。我曾打過比方，學(xué)校理念就像月亮：月亮摸不著但看得見，理念應(yīng)該被教師看得見、好操作；月光柔和地照耀大地，理念應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的各個角落；月亮是動的，理念應(yīng)該與時俱進；月亮走我也走，是最美的畫卷，而學(xué)校以理念引導(dǎo)實踐，是最美的教育追夢圖！建設(shè)小學(xué)“基礎(chǔ)?普惠?自主”理念下的“星卡”評價與自主作業(yè)創(chuàng)新，使校園涌動著尊重兒童人性的內(nèi)涵美。
二、“星卡”評價的設(shè)計與實施過程
1.二年級至六年級上學(xué)期“綠星卡”評價
“綠星卡”分為“好學(xué)卡”、“班級卡”、“特長卡”、“努力卡”、“進步卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”、“六大節(jié)活動卡”?！昂脤W(xué)卡”、“努力卡”由學(xué)科教師、班主任頒發(fā)，“進步卡”由班主任頒發(fā)，“班級卡”、“特長卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”由大隊部頒發(fā)，“六大節(jié)活動卡”由組織活動的教研組分發(fā)。
（1）“好學(xué)卡”主要獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、自主學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生進行獎勵。每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語教師每班頒發(fā)100張，每月20張左右。
（2）“班級卡”主要獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。以班級為單位，每周結(jié)合學(xué)校對班級習(xí)慣的考核評比，獲紀律、衛(wèi)生雙優(yōu)班級全體學(xué)生每人都可獲“班級卡”1張，由班級“班級卡”管理員到大隊部領(lǐng)取“班級卡”。
（3）“特長卡”主要獎勵學(xué)生的特長獲獎。凡獲得校級以上特長比賽榮譽的學(xué)生，憑獲獎證明到班級“特長卡”管理員處登記，每月一次到大隊部領(lǐng)取“特長卡”。凡一月內(nèi)獲得多個榮譽者也只能領(lǐng)取“特長卡”1張，榮譽證書上標明的時間已超過一個月期限的，不能再換“特長卡”。
（4）“努力卡”主要獎勵學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力?！芭ā庇砂嘀魅巍W(xué)科教師不定期頒發(fā)，凡教師覺得應(yīng)該受獎勵的都可以給予獎勵。每學(xué)期班主任500張“努力卡”，為該班學(xué)生使用，每月頒發(fā)100張左右；數(shù)學(xué)、英語教師一學(xué)期每班100張；科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)教師一學(xué)期每班50張；其余科任教師一學(xué)期每班25張，班級之間的平衡由教師自我調(diào)節(jié)。班主任、教師應(yīng)制訂各具特色的“努力卡”給予制度，如小紅花、小卡片等換“努力卡”以擴大評價量，但評價內(nèi)容要避免與學(xué)習(xí)成績、特長獲獎掛鉤以免重復(fù)獎勵學(xué)科優(yōu)秀生和技能特長生。
（5）“進步卡”用于進步特別大的學(xué)生。主要用于潛能生，由班主任頒發(fā)，每學(xué)期100~200張，每月頒發(fā)20~40張左右。班主任要關(guān)注“綠星卡”總數(shù)過低的學(xué)生，放大這些孩子的優(yōu)點，進行特別表彰。這是尊重差異原則的特別措施，班主任要用“進步卡”為“綠星卡”過少孩子雪中送炭。
（6）“家庭卡”主要獎勵孩子在家庭里的良好表現(xiàn)。學(xué)校制定家庭自主教育評價表，就學(xué)生自我保健、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)與自我修養(yǎng)三方面進行評價。開學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，孩子在家長幫助下填寫評價表，并交班主任審核，每月由家長給予孩子評價，凡家長認為優(yōu)秀者在評價單上簽字，學(xué)生憑家庭簽章到班級“家庭卡”管理員處登記，由班級“家庭卡”管理員到大隊部換取1張“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制定假期家庭自主教育評價表，下學(xué)期開學(xué)初，由班主任評價簽章后，由班級“家庭卡”管理員到大隊部換取“家庭卡”，寒假換1張，暑假換2張。
（7）“習(xí)慣卡”側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育。由大隊部視學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣情況實施，原則上開學(xué)后實施一次，期效為一個月，針對當時學(xué)生中普遍存在的突出問題，以“良好習(xí)慣自主評價表”的形式，梳理幾條具體可行的要求，每周由學(xué)生自評，四周后由學(xué)生小組互評，最后由班主任評價，合格者由班級管理員到大隊部統(tǒng)一領(lǐng)取“習(xí)慣卡”。
（8）“六大節(jié)活動卡”設(shè)“運動獎?wù)隆?、“科技獎?wù)隆薄ⅰ坝⒄Z獎?wù)隆?、“閱讀獎?wù)隆薄ⅰ皵?shù)學(xué)獎?wù)隆?、“藝術(shù)獎?wù)隆?。凡體育節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)期間，有達標項目的年級中，達標者獲獎?wù)?張；六大節(jié)中各類比賽獲獎?wù)咴佾@獎?wù)?張（多項獲獎、多次獲獎?wù)卟焕塾嫞Ａ蠊?jié)活動獎?wù)聦儆凇熬G星卡”系列，由各節(jié)的組織教研組在活動期間分發(fā)，學(xué)生可以留作紀念，也可以作為普通“綠星卡”換取“紅星卡”。
榮譽是孩子的隱私，班主任對學(xué)生獲“星卡”數(shù)量，允許孩子之間的自我比較，但不予公開，更不能排名。凡“綠星卡”數(shù)達到10張的，可換“紅星卡”，大隊部將換回的各類“綠星卡”進行整理之后循環(huán)使用。期末多余的“綠星卡”轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
2.二年級至六年級上學(xué)期“紅星卡”評價
“紅星卡”為學(xué)生的重大榮譽，凡獲“綠星卡”10張者，到大隊部換取“紅星卡”1張。凡獲三張“紅星卡”者即評為“厚德篤行少年”，“紅星卡”由大隊部收回循環(huán)使用。期末多余的“紅星卡”可轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
換“紅星卡”程序：第一，學(xué)生到班主任處領(lǐng)取“紅星卡”申請單；第二，學(xué)生填寫10張“綠星卡”來歷（誰頒發(fā)、為什么獎勵、獎勵時間等）；填寫申請表時忘記了獲綠星卡具體情況的，也可模糊處理。班主任引導(dǎo)學(xué)生獲得“綠星卡”之后在草稿上記錄原因，以便于填寫申請表時用，這本身就是良好習(xí)慣的教育；第三，申請單交家長簽字；第四，大隊部每周安排不同年級學(xué)生換“紅星卡”時間表，接受學(xué)生換卡；第五，大隊部每周統(tǒng)計上周獲“紅星卡”學(xué)生名單，在校園“星卡光榮榜”公示表彰。
3.二年級至六年級上學(xué)期“厚德篤行少年”評價
凡獲得三張“紅星卡”者，可以申請“厚德篤行少年”榮譽。大隊部統(tǒng)一印制“厚德篤行少年獎?wù)隆?，背面為學(xué)生姓名、班主任簽章、獲獎?wù)氯掌?。分七彩獎?wù)拢W(xué)生自由選擇。換“厚德篤行少年獎?wù)隆睍r間由大隊部統(tǒng)一安排?！昂竦潞V行少年獎?wù)隆敝挥糜诤⒆映砷L的過程評價，不與學(xué)校其他榮譽評比掛鉤。
換“厚德篤行少年獎?wù)隆背绦颍旱谝唬瑢W(xué)生憑三張“紅星卡”到大隊部換取“厚德篤行少年獎?wù)隆?；獎?wù)律视蓪W(xué)生自主選擇；第二，學(xué)生在“厚德篤行少年獎?wù)隆鄙咸顚懶彰@獎日期，交班主任簽章，作為“厚德篤行少年”獲獎留念；第三，獲“厚德篤行少年獎?wù)隆睂W(xué)生，由大隊部在晨會公開表彰。學(xué)生可把“厚德篤行少年獎?wù)隆弊鳛槌砷L紀念品收藏。
4.二年級至六年級上學(xué)期“黃星卡”評價
“黃星卡”作為對學(xué)生的懲罰措施，以體現(xiàn)對學(xué)生的特別教育。
“黃星卡”只能由班主任使用，凡班主任發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴重的問題，經(jīng)各種教育方法都沒有特別效果時，方可使用“黃星卡”；凡各學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴重的問題，經(jīng)各種教育方法都無特別效果之后，向班主任報告要求使用“黃星卡”，而是否使用“黃星卡”由班主任決定。
“黃星卡”慎用，凡確實需要使用時，班主任用“黃星卡”給相應(yīng)學(xué)生暫扣1張“綠星卡”。該學(xué)生還沒有獲得1張“綠星卡”時，不得使用“黃星卡”；每次只能使用1張“黃星卡”，也只能暫扣1張“綠星卡”。
使用“黃星卡”一周內(nèi)，班主任負責(zé)對該事件的最后處理：凡該學(xué)生已改正缺點或班主任認為某些方面有優(yōu)點或進步可以給予肯定表揚的，還給該學(xué)生“綠星卡”，并要求該學(xué)生近期送回“黃星卡”；凡該學(xué)生不良表現(xiàn)仍然極為嚴重者，班主任向大隊輔導(dǎo)員提交沒收“綠星卡”申請書，由大隊輔導(dǎo)員會同班主任一起對該學(xué)生進行教育并實施沒收“綠星卡”的懲罰措施。
凡因?qū)W科教師要求班主任實施“黃星卡”評價的，一周內(nèi)由班主任和學(xué)科教師一起討論并共同參與結(jié)果處理。
“黃星卡”可以在優(yōu)秀生中實施，作為對優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)改進的要求，或者作為優(yōu)秀生挫折教育的手段，但使用時應(yīng)注重個性化教育，以讓孩子感受到心靈的震動為佳，并努力追求學(xué)生最后的積極心理體驗。
“黃星卡”評價原則上私下進行，如果情況特殊必須公開進行的，班主任事后要以書面形式向大隊輔導(dǎo)員匯報存檔。
5.一年級“苗苗卡”評價
一年級新生實施“苗苗卡”（綠星卡）評價，關(guān)注幼小銜接，多方賞識、鼓勵，“苗苗卡”不限數(shù)量、不橫向比較?！傲己昧?xí)慣自主評價表”在一年級使用，由班主任給予表揚或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級各班參加班級評比，由班主任給予表揚或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級第二學(xué)期末，由班主任回收學(xué)生手中的“苗苗卡”（給予登記數(shù)量、不橫向比較，丟失的不予批評），每人兌換一張“厚德篤行少年獎?wù)隆弊鳛榧o念。
6.六年級下學(xué)期“厚德篤行好少年”評價
六年級下學(xué)期“星卡”評價停止使用，開展“厚德篤行好少年”自主評價。大隊部制作“畢業(yè)生厚德篤行好少年自主規(guī)劃表”，開學(xué)時由班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫，并由家長簽字后交班主任審批。期末畢業(yè)考前開展自評后交班主任評價。凡達到合格標準者，由班主任統(tǒng)一向大隊部申報“厚德篤行好少年獎?wù)隆?。原則上所有學(xué)生都應(yīng)該合格，凡表現(xiàn)特別不好，班主任認為不合格者，要報告校區(qū)校長批準，并由校區(qū)校長與該學(xué)生進行談話勉勵。獎?wù)掳l(fā)放在畢業(yè)典禮時的班會上實施。學(xué)生畢業(yè)典禮上，學(xué)校為每位學(xué)生頒發(fā)“厚德篤行紀念品”。
7.家庭成長檔案袋評價
學(xué)校為每位入學(xué)新生發(fā)放“建設(shè)小學(xué)學(xué)生家庭成長檔案袋”，放置小學(xué)期間成長過程中的一手材料。學(xué)生在實施“星卡”評價過程中產(chǎn)生的“家庭自主教育評價表”、換“紅星卡”申請表、“良好習(xí)慣自主評價表”等，以及學(xué)生所得“厚德篤行少年獎?wù)隆钡龋４嬖诩彝コ砷L檔案袋。
三、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)操作方案
1.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)類型
自主健身，即自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。二是自主探究，即選擇身邊感興趣科學(xué)類、人文類小課題進行研究，研究方式有家庭實驗室、網(wǎng)站搜索、信息整理等。三是自主學(xué)藝，即自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂器、美術(shù)、手工技藝，包括在家里的練習(xí)，也包括在社會培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。四是自主閱讀，即主要指看課外書、看報紙、看有意義的電視節(jié)目。五是自主勞動，即參加家務(wù)勞動和社會實踐勞動，幫助家人做農(nóng)務(wù)、家務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。六是其他項目，即學(xué)生自己確定項目。
2.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的實施
綜合素養(yǎng)自主作業(yè)在二年級上學(xué)期至六年級上學(xué)期學(xué)生中實施，由班主任指導(dǎo)。學(xué)校制訂《學(xué)生家庭自主教育評價表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項目，每學(xué)期開學(xué)初發(fā)給學(xué)生人手一份，學(xué)生針對自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動等內(nèi)容，在家長指導(dǎo)下填寫自主計劃，交家長簽章、班主任審核之后實施。
鑒于孩子成長的個性，對自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動等內(nèi)容，可以全部設(shè)計自主計劃，可以選擇幾項設(shè)計自主計劃；也可以與家長口頭約定不填寫。每月學(xué)生針對自己計劃的實施情況進行自主評價，之后由家長給予孩子評價，凡家長認為優(yōu)秀者在評價單上簽字，學(xué)生憑家長評價簽章到學(xué)校領(lǐng)取“星卡”評價系列中的“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制訂《假期學(xué)生家庭自主教育評價表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項目，操作方式同上。
四、學(xué)科自主作業(yè)的操作方案
1.學(xué)科自主作業(yè)的類型
一是半自主：學(xué)生選做教師布置的部分作業(yè)，以自主設(shè)計的自主作業(yè)方案代替教師布置的部分作業(yè)。二是全自主：學(xué)生不做教師布置的所有作業(yè)，完全以自主設(shè)計的學(xué)習(xí)方案代替。三是加自主：學(xué)生完成教師布置的所有作業(yè)，再補充完成自主設(shè)計的學(xué)習(xí)方案。四是作業(yè)簽免：凡到晚上7：00還沒有完成教師布置的作業(yè)者，經(jīng)家長簽字后可減免作業(yè)。在作業(yè)的減免過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的題目做，家長要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其他感興趣的知識。
2.學(xué)科自主學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)方式
一是拓展學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計拓展學(xué)習(xí)方案。語文學(xué)科有閱讀名著、閱讀兒童文學(xué)、寫作、演講、看報紙、講故事等。數(shù)學(xué)學(xué)科有思維訓(xùn)練、小課題研究等。英語學(xué)科有口語練習(xí)、閱讀等。科學(xué)學(xué)科有家庭實驗室、科普網(wǎng)站閱讀、閱讀科普知識讀物等。二是超前學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)下部分的內(nèi)容，可提前學(xué)習(xí)一二個單元內(nèi)容，也可以提前學(xué)習(xí)下學(xué)期、下年級的內(nèi)容。三是研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生對某一項目特別感興趣，如研究某個名人、某個歷史事件、某項小課題，時間比較持久，特別要引導(dǎo)實踐性研究。四是社會培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：我們不提倡學(xué)生參加社會培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，但鑒于當前現(xiàn)狀，教師了解學(xué)生參加社會培訓(xùn)的情況，凡培訓(xùn)班已有相關(guān)作業(yè)的，教師給予自由選擇權(quán)以減少重復(fù)性作業(yè)。五是其他學(xué)習(xí)方式：學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)科自主作業(yè)的申請程序和管理
學(xué)科自主作業(yè)在三年級以上語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)中實施，學(xué)生可申請一個學(xué)科，也可申請多個學(xué)科。
申報程序如下：第一，教導(dǎo)處設(shè)計統(tǒng)一的學(xué)科自主作業(yè)申請表，需申請學(xué)生到學(xué)科教師處請教并領(lǐng)取表格，或者教師分析某學(xué)生可進行實驗，與該學(xué)生談心后給予表格；第二，學(xué)生填寫申請表，設(shè)計自主學(xué)習(xí)方案，經(jīng)家長簽字，報學(xué)科教師審批；第三，審批獲準之后，該生的統(tǒng)一作業(yè)部分不受教師約束、不接受任何檢查，為鼓勵學(xué)生嘗試學(xué)科自主作業(yè)，凡免檢的作業(yè)享受優(yōu)秀作業(yè)的待遇；第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案由家長負責(zé)監(jiān)督，由學(xué)科教師負責(zé)個性化的宏觀調(diào)控，結(jié)果作為下期是否批準自主作業(yè)的依據(jù)；第五，學(xué)科自主作業(yè)以一個月或一個學(xué)期為單位，到期后需要繼續(xù)自主的要再次申請，沒有申請的回歸傳統(tǒng)作業(yè)方式。
下列情況不得給予學(xué)科自主作業(yè)待遇：學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，自理能力較弱；學(xué)習(xí)能力尚缺；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，成績明顯退步，且超出預(yù)料；家長有意見，或家長不配合。
修改前的教案設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：知道公民忠實履行義務(wù)的3個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。2.過程與方法：增強對公民在行使權(quán)利的同時必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對履行道德義務(wù)重要意義的認識能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。3.情感態(tài)度價值觀：樹立權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識，明確正確行使權(quán)利，履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，做負責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重難點：如何忠實履行義務(wù)的3方面要求；如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實到行動中去。
三、教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法、材料分析法。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
通過前幾課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了在我國，公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的，我們每一個公民在享受權(quán)利的同時，必須以忠實的態(tài)度去履行義務(wù)。那么，作為公民我們應(yīng)該如何履行自己應(yīng)盡的義務(wù)？今天我們學(xué)習(xí)第二框《忠實履行義務(wù)》，并板書課題。
（二）教學(xué)過程：
活動一：
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課件顯示材料：原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放棄進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把20萬元特別貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳國家。
2.學(xué)生分組討論分析楊善洲義務(wù)植樹的行為體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？為什么法律鼓勵做的，我們要積極去做？你知道我國法律所提倡和鼓勵公民實施的行為還有哪些嗎？你能舉些具體的事例嗎？（講究衛(wèi)生、節(jié)約能源、從事各種公益活動等。）
3.結(jié)合教材明確社會主義法律與社會主義道德的關(guān)系是互相配合、互相促進、互相補充。凡法律禁止的都是社會主義道德所譴責(zé)的；許多法律上的義務(wù)同時是社會主義道德的要求。引導(dǎo)學(xué)生討論遇到落水者是否施救，認識到社會主義道德對社會主義法律具有補充作用。
【活動目的：通過對楊善洲材料分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確法律鼓勵的要積極去做?！?/p>
活動二：
1.引導(dǎo)學(xué)生分組討論材料“小月家面粉加工廠過了納稅期，稅務(wù)機關(guān)沒有催繳納稅，小月家是否主動納稅”。通過學(xué)生的討論后明確納稅是法律要求公民必須去做的。
2.結(jié)合教材圖片及文字，分組搶答我國法律要求公民必須做的行為還有哪些？（依法服兵役、遵守交通規(guī)則、保護野生動物等。）
【活動目的：根據(jù)是否納稅的討論資料，結(jié)合教材內(nèi)容思考歸納出法律要求的必須去做?！?/p>
活動三：
1. 學(xué)生分組討論國內(nèi)某些以愛國名義日系車和日本工廠的行為受法律制裁的事例說明了什么道理。
2. 通過討論明確法律禁止的公民要堅決不做，列舉生活中法律禁止做的事情。結(jié)合教材認識到破壞民族團結(jié)、危害國家安全等行為會受到法律制裁。
【活動目的：讓學(xué)生懂得凡是法律禁止做的行為，要堅決不做，否則，將會觸犯法律，受到法律制裁，提高學(xué)生的法律意識。】
（三）鞏固新知：完成課件展示的練習(xí)題，加強學(xué)生對知識的運用能力。
（四）課堂小結(jié)：1.教師請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2.教師小結(jié)：我們要自覺地忠實地履行義務(wù)，就是要做到“法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做”，只有做到正確行使權(quán)利，忠實履行義務(wù)，才是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（五）作業(yè)：復(fù)習(xí)本課內(nèi)容并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
（六）教學(xué)反思：教學(xué)中學(xué)生通過楊善洲事跡、是否納稅和打砸日系車受懲這3個材料的討論分析，認識了公民應(yīng)如何正確履行義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生以法律為準繩，提高公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務(wù)的能力，在現(xiàn)實生活中忠實履行公民的義務(wù)。
集體備課研討
袁桂利：集體備課是我縣初中思想品德教研活動的一項重要內(nèi)容，通過幾年來的實踐證明它對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量起了不可低估的作用。我組織了中心教研組部分骨干成員就嫩江縣白云學(xué)校孫明濤老師一節(jié)教學(xué)設(shè)計《忠實履行義務(wù)》進行了集體研討，通過研討，對這節(jié)教學(xué)設(shè)計進行了不斷修正、完善，使之更富操作性、更具實效。下面是這次研討紀實：
孫景東：孫明濤老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看是成功的，能體現(xiàn)思想品德課的鮮明特色，許多設(shè)計貼近學(xué)生實際，但也有很多不足之處，比如課堂導(dǎo)入是否能更新穎些。一堂課能否成功，課堂導(dǎo)入十分重要，這節(jié)課的導(dǎo)入感覺很常規(guī)，沒有新意，我們是否可以這樣導(dǎo)入：利用多媒體大屏幕播放一些每年征兵的新聞報道，并讓學(xué)生回答依法服兵役是公民的權(quán)利還是公民的義務(wù)？并依此引出課題《忠實履行義務(wù)》。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又直接知道了依法服兵役是公民的基本權(quán)利，可謂一舉兩得。
孫雪垠：我贊同孫景東老師的意見，導(dǎo)入方式的確有點過于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但導(dǎo)入的事例選擇一定要貼近學(xué)生生活，所以，我認為還是用佳木斯市第十九中學(xué)最美女教師張麗莉的事跡作為例子導(dǎo)入更好。
袁桂利：兩位老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)提出的修改建議很有見地。的確，導(dǎo)入是課堂教學(xué)流程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在注重實效性的同時，一定還要有趣味性，做到趣味與實效相結(jié)合，這樣的導(dǎo)入才算得上最優(yōu)化。
孫雪垠：本節(jié)教學(xué)設(shè)計，從整體上看符合教學(xué)設(shè)計的要求，但從環(huán)節(jié)和理念上看，設(shè)計還存在很多不足。我們常規(guī)教學(xué)中只有細致的“備課”，才能教出讓學(xué)生滿意的好課。從基本環(huán)節(jié)上看這節(jié)設(shè)計缺了幾處關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是教材分析，二是學(xué)情分析，三是板書設(shè)計。
教材分析更有利于教師掌握教材，只有掌握教材內(nèi)容，才能運籌帷幄，進而抓住重點，突破難點；學(xué)情分析能讓教師在備課前，更具體地了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，既為達到優(yōu)良教學(xué)效果打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠基；好的板書設(shè)計是教學(xué)效果達成的有效手段。如果一節(jié)好課沒板書是缺陷，沒好的板書設(shè)計是缺失。它是一節(jié)課知識脈絡(luò)梳理的有效手段，又是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的依據(jù)。所以，我認為在此設(shè)計的基礎(chǔ)上增加這3個環(huán)節(jié)，只有這樣才能使教學(xué)設(shè)計更具實效性和操作性。
孫明濤：這的確是我在設(shè)計上的一個疏漏，正如孫雪垠老師所說，教材分析是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)情分析是教好一節(jié)課的前題，板書是梳理知識的一個有效手段，這是今后我們在設(shè)計教學(xué)設(shè)計中要注意的一個問題。
孫雪垠：思想品德課實際上是引導(dǎo)學(xué)生在思想上、道德上的一個學(xué)習(xí)過程。更多的是注重學(xué)生對知識的實際運用和操作上。所以教師在授課時，要多角度、多層面、多手段地利用教學(xué)資源和教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思想，在心情愉悅、情感交融的同時提升自已的思想道德素質(zhì)。不能以單一的、傳統(tǒng)的手段對學(xué)生進行知識灌輸。
孫景東：這節(jié)教學(xué)設(shè)計的確存在教學(xué)方法單一的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有兩處環(huán)節(jié)我提出以下修改意見，供商榷。
其一在講“法律鼓勵做的積極去做”這一問題時，我覺得不應(yīng)該直接讓學(xué)生舉例子。由于學(xué)生的知識所限，學(xué)生對這個問題并不是十分清楚，哪些是法律鼓勵做的，哪些是法律要求做的，哪些是法律禁止做的，教師應(yīng)該直接舉幾個貼近學(xué)生生活實際的例子，讓學(xué)生去分析，然后再要求學(xué)生舉具體的事例，這樣學(xué)生更容易接受，也更容易掌握所學(xué)知識。
其二在講授“社會主義法律與社會主義道德”的關(guān)系時，我感覺教師在重點強調(diào)二者是互相配合、互相促進、互相補充的關(guān)系的同時，更主要的是強調(diào)社會主義道德的補充作用，并針對遇到落水者是否施救這個案例，加強對學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，把思想教育融入進去，教育學(xué)生法律鼓勵做的要積極去做，做到理論聯(lián)系實際。
袁桂利：引導(dǎo)學(xué)生認識履行義務(wù)時，也可借用名言警句增加問題的趣味性，如“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。并就 “勿以善小而不為”，引導(dǎo)學(xué)生去討論，從而使學(xué)生更加認識到“法律鼓勵的，我們要積極去做”這一觀點，這樣效果會更好。
修改后教案設(shè)計
一、教材分析：
《忠實履行義務(wù)》一課是人教版思想品德八年級下冊第一單元第二課第二框，這一單元“權(quán)利義務(wù)伴我行”統(tǒng)領(lǐng)八年級下冊全冊教材，它從宏觀上介紹了有關(guān)權(quán)利義務(wù)的基本知識和二者的關(guān)系。后幾單元都是以本單元闡述的基本觀點為指導(dǎo)的，因而本單元在八年級下冊全冊教材中占有重要地位。本節(jié)課是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分，目的是讓學(xué)生了解憲法與法律對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)。要讓學(xué)生知道社會主義國家，不僅享有憲法規(guī)定的各項基本權(quán)利，還要對他人、對社會履行相應(yīng)的義務(wù)。這些義務(wù)來自親情、道德、紀律、法律等各個方面。通過本課，讓學(xué)生明白我們不能只索取而不付出，不能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)。
二、學(xué)情分析：
這一框題的教學(xué)任務(wù)是公民的義務(wù)。對于八年級學(xué)生來說，認識到履行義務(wù)的3個層次，可能較為模糊，法制觀念和義務(wù)觀念也了解甚少，缺乏責(zé)任感，因此本節(jié)課，旨在增強學(xué)生的責(zé)任意識，樹立法制觀念，自覺履行義務(wù)，做個遵守法律、道德高尚的中學(xué)生。
三、教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：知道公民忠實履行義務(wù)的3個要求，了解法律鼓勵、要求和禁止做的事情。2.過程與方法目標：增強對公民在行使權(quán)利的同時必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對履行道德義務(wù)重要意義的認識能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。3.情感態(tài)度價值觀：樹立權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識，明確正確行使權(quán)利，履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，做負責(zé)任的公民。
四、教學(xué)重難點：如何忠實履行義務(wù)的3方面要求，對待要求的態(tài)度如何；如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實到行動中去。
五、教學(xué)方法和用具：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課利用自學(xué)法、分層分組法、情感激勵法，情景創(chuàng)設(shè)法、材料分析法、討論法歸納法等；教學(xué)用具：多媒體。
六、教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入：（播放視頻）
2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名學(xué)生受傷。
教師導(dǎo)言：這段視頻大家再熟悉不過了，張麗莉老師在最危難的關(guān)頭，用最美的身軀，挽救了學(xué)生的生命，這是什么？這是大愛。這份愛來自什么？這節(jié)課我們來共同探討。 通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了我國公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的，我們每一個公民在享受權(quán)利的同時，必須以忠實的態(tài)度去履行義務(wù)。那么，作為公民我們應(yīng)該如何履行自己應(yīng)盡的義務(wù)？今天我們學(xué)習(xí)第二框《忠實履行義務(wù)》，并板書課題。
（二）自學(xué)指導(dǎo)：
用5分鐘時間靜心通讀教材本節(jié)內(nèi)容，包括“相關(guān)鏈接”。再用5分鐘時間細讀課本正文部分然后回答下列問題，并做相應(yīng)的圈點、勾畫。
（三）分組討論：
將學(xué)生分層分組，設(shè)立學(xué)，負責(zé)總結(jié)歸納，可以輪換。學(xué)生分組匯報問題討論結(jié)果，其他組完成不同意見的補充。教師引導(dǎo)。
案例一：
1. 原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。（其余略，同修改前教案設(shè)計活動一。）
教師運用“君子有所為，有所不為”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，并就 “勿以善小而不為”進行小結(jié)和德育滲透。
【活動目的：運用楊善洲材料分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確法律鼓勵的要積極去做?！?/p>
（案例二、案例三同修改前教案設(shè)計活動二、三。）
（四）鞏固新知：（時間關(guān)系自選擇，可留為課后驗收）完成學(xué)案上的練習(xí)題，加強學(xué)生對知識的運用能力。
（五）課堂小結(jié)：1.教師請學(xué)生分組談?wù)劚竟?jié)課的收獲（注意多引導(dǎo)后進生回答）；2. 教師補充小結(jié)：我們要自覺地忠實地履行義務(wù)，就是要做到“法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅決不做”，只有做到正確行使權(quán)利，忠實履行義務(wù)，才是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（六）布置家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)本課內(nèi)容并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
2深入開展向張麗莉?qū)W習(xí)宣傳教育活動。5月8日，佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉奮不顧身，勇救學(xué)生的英雄壯舉在社會上引起了強烈反響。省教育廳組織了為張麗莉捐款活動，廳機關(guān)及直屬單位全體干部為張麗莉老師捐款20萬元；出資獎勵張麗莉，從省教師獎勵基金會拿出10萬元送到張麗莉家屬手中；發(fā)出學(xué)習(xí)號召，與省委宣傳部聯(lián)合制發(fā)了《全省教育系統(tǒng)開展向優(yōu)秀人民教師張麗莉同志學(xué)習(xí)活動的決定》；表彰張麗莉，與省人力資源和社會保障廳聯(lián)合授予張麗莉同志“全省模范教師”榮譽稱號。為積極營造學(xué)習(xí)氛圍，省教育廳在黑龍江教育信息網(wǎng)設(shè)立了專題網(wǎng)頁，并編發(fā)專題簡報15期，及時宣傳報道教育系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)、宣傳和愛心捐助的情況?！吨袊逃龍蟆泛邶埥浾哒窘M織撰寫了大量新聞稿件，連續(xù)進行深入報道，《中國教育報》共刊發(fā)有關(guān)張麗莉的報道50余篇，另有座談會發(fā)言專版、詩歌專版等，形成了強大的宣傳攻勢。教育部長袁貴仁，黑龍江省委書記吉炳軒，省委常委、宣傳部長張效廉作出批示，對《中國教育報》的張麗莉宣傳報道給予了高度評價，《中國教育報》黑龍江記者站還獲得中國教育報總編輯特別獎?！逗邶埥毫Ⅲw化宣傳“最美教師大愛情懷”》入選教育部新聞辦、教育部新聞宣傳中心《2012教育宣傳工作創(chuàng)新案例》。
3掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神熱潮。黨的十勝利召開后，我省教育系統(tǒng)迅速掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹十精神的熱潮。省教育廳下發(fā)了《龍江省委高校工委 龍江省教育廳黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神的通知》?！锻ㄖ芬笕〗逃到y(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，以黨的十精神指導(dǎo)和推動全省教育現(xiàn)代化建設(shè)。黨的十代表、省委高校工委書記、省教育廳黨組書記、廳長徐梅先后為省教育廳全體機關(guān)干部、高校干部師生代表和哈爾濱市教育系統(tǒng)做了黨的十精神宣講報告，用平實的語言，從十的主題主線、科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位、全面建成小康社會和全面深化改革開放的總體目標、中國特色社會主義事業(yè)總體布局、全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平等5個方面，闡釋了黨的十確立的重大理論觀點、重大方針政策、重大工作部署，特別是緊密結(jié)合我省教育改革發(fā)展和師生思想實際，對貫徹落實十精神提出了明確要求。其他3位教育系統(tǒng)十代表也分別在所在單位和相關(guān)范圍作了宣講報告。同時，組建十精神宣講團開展巡回宣講活動，分層次、分類別、分批次舉辦了學(xué)習(xí)貫徹十精神主題培訓(xùn)班和骨干研修班，引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動深入開展。各地各高校通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、簡報和校園宣傳欄、廣播等宣傳陣地，積極宣傳學(xué)習(xí)貫徹十精神重要會議、活動、落實舉措及各方面反響，營造了濃厚氛圍。
4 招生就業(yè)工作走在全國前列。在全國范圍內(nèi)率先打破異地高考報名限制，積極響應(yīng)全國異地高考部署，允許符合條件的外地考生在我省報名參加高考，并享受和本地考生相同的錄取權(quán)益。按照規(guī)定，擁有我省高中學(xué)籍并在我省連續(xù)就讀三年以上的外來務(wù)工人員子女，只要其父母在我省有合法職業(yè)和合法穩(wěn)定住所（含租賃）便可在我省就地高考。隨遷子女報名可攜帶父母工作和住所證明到學(xué)籍所在地的市、縣招考辦報名。全省共有246名外地考生在當?shù)貓竺麉⒓痈呖?。大力促進大學(xué)生就業(yè)工作，截至2012年9月1日，我省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為82.9%，高校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年高于全國平均水平。2012年省教育廳被國務(wù)院授予全國高校畢業(yè)生就業(yè)先進單位。
5義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出新步伐?！靶０补こ獭笔展?， 2012年新開工建設(shè)、加固了216所學(xué)校，三年共投入89.2億元，工程規(guī)劃的2 215所學(xué)校、3 319個建設(shè)項目，共744萬平方米建設(shè)任務(wù)全面完成。深入推進農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃，投入12.8億元，改造薄弱學(xué)校341所，建設(shè)校舍面積69萬平方米，購置設(shè)備340萬臺/套、圖書538萬冊。建成標準化學(xué)校400所，立項建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍46個。確立并實施以縣（區(qū)）為單位推進義務(wù)教育均衡發(fā)展工作機制，制發(fā)了《縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評估實施方案》和《評估標準》。全力保障弱勢群體子女平等接受義務(wù)教育，全年共安排16.02萬進城務(wù)工人員隨遷子女在城市就學(xué)、資助留守兒童近7萬人。全面落實我省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃，24.25萬名學(xué)生受益。加大了省市重點高中招生配額比例，5.3萬農(nóng)村學(xué)生受益。大力加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，招聘“特崗”教師921人；完成了以農(nóng)村教師為重點的全員培訓(xùn)，農(nóng)村師資隊伍整體水平得到較大提高。省教育廳被國務(wù)院授予“兩基”工作全國先進單位。
6推進普通高中多樣化、特色化發(fā)展。11月2日，召開了普通高中多樣化、特色化發(fā)展國家項目試點實驗區(qū)工作座談會。12月14日，召開了省首屆普通高中多樣化、特色化發(fā)展論壇。兩個實驗區(qū)、33個試點校試點工作體現(xiàn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展方向，對于滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生個性發(fā)展，全面提升普通高中質(zhì)量進行了成功探索。優(yōu)質(zhì)教育資源的示范和輻射作用繼續(xù)增強，多樣化特色化發(fā)展格局正在形成。
7啟動省部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)建設(shè)。7月22日，我省與教育部正式簽署共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)協(xié)議，省長王憲魁、教育部部長袁貴仁出席簽字儀式。這是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布以來簽訂的第一個國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)共建協(xié)議，也是教育部與各省市簽訂的第6個職業(yè)教育改革試驗區(qū)共建協(xié)議。合作試驗區(qū)建設(shè)周期為9年，分兩個階段實施，第一階段自2012年至2016年，第二階段自2017年至2020年。通過共建，我省將建立完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系，創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育體制機制，提高面向農(nóng)村的職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提升發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力和職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，為建設(shè)世界一流現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、保障國家糧食安全做出新的更大貢獻。8月31日，召開了省部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)啟動儀式和試驗區(qū)工作匯報會，教育部副部長魯昕、省政府副省長程幼東出席啟動儀式并為試驗區(qū)揭牌。12月13日，省政府、教育部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)工作推進會召開，先期啟動實施了農(nóng)村職業(yè)教育政策體系建設(shè)、職業(yè)教育集團化辦學(xué)等5個試點項目。
8學(xué)前三年行動計劃穩(wěn)步實施。5月3日，以省政府名義召開了2012年公辦幼兒園建設(shè)工作電視電話會議，并與各市（地）簽訂了公辦幼兒園建設(shè)責(zé)任書。積極推進公辦幼兒園建設(shè)投入，與省發(fā)改委、財政廳共同研究確定了2012年省定公辦幼兒園建設(shè)項目，落實了新建和改擴建項目中央和省級獎補資金。我省爭取了國家發(fā)改委新建項目資金9 000萬，省發(fā)改委配套3 000萬；爭取國家財政部改擴建項目資金2.41億，省財政廳1億元。2012年國家及省下?lián)芄k幼兒園建設(shè)項目獎補資金總計3.8億元。完善了公辦幼兒園建設(shè)自下而上的月報制度和自上而下的按月排序通報制度、部門聯(lián)合檢查制度、專項督導(dǎo)評估制度，組織多個督導(dǎo)檢查組分赴各地檢查督促。新建、改擴建幼兒園477所，進一步緩解了入園難問題，學(xué)前三年毛入學(xué)率達到69.46%，比上年提高4.19個百分點。
9推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。大力實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程，完善了教學(xué)質(zhì)量標準，建立了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告制度，引導(dǎo)高校建立起科學(xué)化和常態(tài)化的高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。完善了本科和高職教學(xué)數(shù)據(jù)平臺，我省被教育部列為數(shù)據(jù)采集試點省份。有序開展院校設(shè)置，優(yōu)化高校布局結(jié)構(gòu)。大力推進高教強省建設(shè)和高教綜合改革，進一步加強特色高水平大學(xué)建設(shè)，繼續(xù)實施“1161工程”，大力推進985工程、211工程和10所省屬本科特色高水平大學(xué)建設(shè)項目。省部共建東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)并簽署了協(xié)議。建設(shè)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)15個、國家實驗教學(xué)示范中心23個。在國家第三輪學(xué)科評估中，我省有8個學(xué)科全國排名在前5%、5個學(xué)科排名在前10%、16個學(xué)科排名在前20%、19個學(xué)科排名在前30%，優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)工作取得明顯成效。進一步加強重點學(xué)科建設(shè)，培育并評選了省重點學(xué)科群14個、省重點學(xué)科142個和省重點建設(shè)學(xué)科15個。進一步加強特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合我省“經(jīng)濟區(qū)”建設(shè)需要，遴選了500個省級重點專業(yè)，并選擇80個專業(yè)進行綜合改革試點。率先在9所本科院校的14個專業(yè)進行了卓越工程師計劃試點，在6所本科高校開展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點，在30所高校進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試點，在19所高校推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目支持計劃。實施了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計劃、推進產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)機制改革，提高了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實施了高等學(xué)校類型評估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估和公共基礎(chǔ)課專項評估。制發(fā)了《黑龍江省研究生培養(yǎng)模式和機制改革實施方案》《省重點學(xué)科建設(shè)績效評估實施方案》，實施研究生教育質(zhì)量工程，努力構(gòu)建學(xué)科學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。12月10日，召開了全省全面提高高等教育質(zhì)量工作會議，出臺了《黑龍江省全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的實施意見。
10高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新和服務(wù)社會能力進一步提高。制定了《黑龍江省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃實施辦法》，積極推進哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航科學(xué)與技術(shù)、哈爾濱工程大學(xué)深海工程與艦船技術(shù)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)黑龍江糧食產(chǎn)能提升、黑龍江大學(xué)中俄人文合作國家級協(xié)同創(chuàng)新中心和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國家新農(nóng)村發(fā)展研究院培育建設(shè)工作，其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)主持的宇航科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為主持單位之一的食品科學(xué)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)通過專家初審?？蒲谢A(chǔ)平臺建設(shè)繼續(xù)鞏固加強，全省16所高校重點實驗室和工程技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)項目通過教育廳和財政廳專家組資金績效考核；48個開放運行三年以上的省高校重點實驗室和14個人文社會科學(xué)重點研究基地參加了運行狀況評估；建立重點實驗室開放課題制度，58個省高校重點實驗室實現(xiàn)開放運行。高水平科技創(chuàng)新人才培育力度不斷加大，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“大豆遺傳育種與分子設(shè)計”、黑龍江大學(xué)“能源轉(zhuǎn)換晶態(tài)材料的可控制備與性能”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)“雙微體結(jié)構(gòu)、功能及其在實體腫瘤耐藥性獲得過程中的演化機制”三個科技創(chuàng)新團隊同時獲得教育部批準立項建設(shè)，創(chuàng)新團隊建設(shè)工作取得重大突破；高校哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃啟動實施。高等學(xué)校服務(wù)社會能力顯著增強，裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、創(chuàng)新藥物、中藥新藥和東部煤電化五大科技創(chuàng)新平成了3期建設(shè)論證工作。5個平臺3年來共實現(xiàn)研發(fā)項目172項，轉(zhuǎn)化項目105項，產(chǎn)品二次開發(fā)項目24項，為企業(yè)培訓(xùn)工程技術(shù)研發(fā)人員551人次，省財政累計投入1.71億元建設(shè)經(jīng)費，為企業(yè)創(chuàng)造新增產(chǎn)值290億元。
關(guān)鍵詞：晨詩要求；詩海采擷
一、現(xiàn)狀點擊
打開現(xiàn)行的人教版語文實驗教科書，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，兒童詩已開始在字里行間輕盈地舞蹈?！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段的課程目標中也明確指出“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?可見大家越來越相信兒童詩在孩子成長中、在語文學(xué)習(xí)中的重要性了。
農(nóng)村許多的年輕父母都出去打工，大多數(shù)孩子有爺爺、奶奶來照顧，而這些祖輩大多數(shù)是文盲，對孩子各方面的教育都力不從心，要么過分的寵愛，要么就是打罵。再加上應(yīng)試教育的影響，他們對孩子的評價比較單一，成績好就是好孩子，成績不好就是壞孩子。這使不少孩子缺乏自信，自暴自棄的現(xiàn)象比較嚴重。另外，外在很多不利于孩子成長的因素也正在嚴重影響著孩子的身心健康。作為教師應(yīng)該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年，而晨誦童詩、兒歌、童謠等是給予孩子積極生活方式的途徑之一。
農(nóng)村中有些家長雖然有文化，但對孩子的教育比較盲目，為了讓自己的孩子更出色，就讓他們背論語，背道德經(jīng)或生澀難懂的古詩，這些內(nèi)容孩子以后真的可以用上嗎？這些內(nèi)容不僅不能豐富孩子當前的生命體驗，而那些遙不可及的文字、枯燥機械的記憶更會讓孩子痛苦不堪，而機械的牢記又是想象的大敵。那么怎樣的詩才是農(nóng)村孩子最需要的呢？我們應(yīng)該怎樣去搜集那些符合孩子生命需求的詩呢？
二、晨詩要求
晨誦能為孩子開啟美好生活的旅程，但只有讓每一首詩與兒童當下的生命相關(guān)聯(lián)，才能喚醒孩子們的心靈，使他們獲得生命的成長，所以一定要把最美好、最適宜的詩句奉獻給孩子。
（一）晨詩與年齡――吻合
低年級的孩子天真質(zhì)樸，富有幻想，思維敏捷，好奇多問，喜愛游戲。所以我們要根據(jù)孩子們的年齡特點來為學(xué)生選擇適合他們的童詩和兒歌。
1.活潑快樂，富有童趣
低段兒童活潑可愛又天真浪漫。這就要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望和有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。如：《為啥我沒能得第一》“小鞋帶，真調(diào)皮，跑三步，系一系；小褲子，真淘氣，跑兩步，提一提；現(xiàn)在你該明白了？為啥我沒跑第一?！边@首詩童趣盎然，孩子們讀著讀著，一下子被詩中的稚氣可掬的小調(diào)皮逗笑了。詩人把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動宣泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所應(yīng)具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。在進行誦讀中，孩子們享受到詩歌帶給他們的快樂，在不知不覺中就帶去了孩子們成長所需要的營養(yǎng)。
2.節(jié)奏鮮明，富有想象
兒童最富于想象和聯(lián)想，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象來創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩的題旨。童詩中鮮明的節(jié)奏和韻律也是不能缺少的，因為它能激發(fā)讀者的感情，引起共鳴。詩歌的這種鮮明節(jié)奏和豐富的想象，對低段兒童有更強烈的吸引力。如：《搖籃》（黃慶云）“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……孩子們讀著想著，有的孩子閉上了眼睛仿佛媽媽正推著搖籃搖著自己，那么舒服，那么快樂。另外還有詩《咕?！贰洞中牡男‘嫾摇贰洞蚝魢５陌职帧返冗@些童詩既注意了語言的韻律和節(jié)奏，也更有利于孩子們展開豐富的聯(lián)想。
3.構(gòu)思巧妙，富有靈氣
兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》：“我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲，在陽光中爬來爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！庇秩珏X萬成的《會飛的葉子》：“說都怕冬天/說冬天冷/小麻雀卻說不/在光禿禿的樹丫上/朗誦小詩/誰都說冬天難看/孤孤單單沒有綠意/小麻雀站在枝頭/給寂寞的老樹/添上一片/會飛的葉子。這些構(gòu)思巧妙、富于靈氣的小詩如一股股清澈的小溪流入孩子們思想的深處，它純凈了心靈，陶冶了情操，使平凡的生活現(xiàn)象具有了一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。
（二）晨詩與教材――結(jié)合
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標，這個目標的達成離不開對優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀。人教版（其實也包括其他各種版本）的語文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，把晨誦的童詩、兒歌和教材結(jié)合起來閱讀，并籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文課改的共識。
1.與教材精神相通
《課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促使他們形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。如：人教版語文一年級下冊第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)這一組課文后感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家、愛父母、愛家里每一個人的情感，我們可以結(jié)合這一單元的思想為學(xué)生選擇晨誦的童詩或兒歌。如：《拖鞋》（馬云超）、《搖籃》（黃慶云）、《小酒窩》（王清秀）等一些描寫家庭之愛的童詩，孩子們晨誦時就會覺得特別自然、親切，這使孩子們在不知不覺中受到了愛的教育。
2.與教材內(nèi)容鏈接
我們在選擇晨誦作品時，可以與教材的內(nèi)容鏈接。如：教人教版一年級下冊第一單元的課文都是圍繞“多彩的春天”來編排的，這一組課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，我們可以根據(jù)這一組的內(nèi)容精選一些有關(guān)春天的童詩。如：《初春》（殷常青）、《春天》（馮輝岳）、《春天在哪里》（陳伯吹）《花籽》（馬云超）等。讓孩子們在晨誦中享受到春天的美好，從而開闊了他們的文學(xué)視野，豐富了他們的生命。
3.與教材插圖對應(yīng)
低年級的一些教材中，配有許多彩色的插圖，深受孩子們的喜歡，在課余孩子們總喜歡靜靜地欣賞或模仿這些插圖，并將其畫在自己的本子上，根據(jù)這一現(xiàn)象，我開始指導(dǎo)學(xué)生搜集一些與這些插圖有關(guān)的詩來作為晨誦詩。如：在人教版二年級上冊《我是什么》中，有一幅雪花圖。我就根據(jù)這幅圖，讓學(xué)生晨誦徐志摩的《雪花的快樂》：“假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向――飛揚，飛揚，飛揚，――這地面上有我的方向……”又如：在人教版一年級上冊復(fù)習(xí)四中有一幅小白兔和小猴子過橋的插圖，我根據(jù)這幅圖讓學(xué)生晨誦高帆的《小河與小橋》：“草地是一塊，漂亮的綠綢緞。可惜被小河，剪成兩半，小橋，緊扯住兩半綢緞，要把它們，重新縫在一起。便讓小魚兒，做它的銀針。一閃一閃，從這岸連到那岸……”吟誦這樣的晨誦詩孩子們感覺特別親切，晨誦的時候也特別有興趣。
（三）晨詩與生活――共舞
讓晨誦的童詩與孩子們現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，這樣能使他們平凡的生活變得具有兒童式的神奇和余味無窮的美麗。這些“童趣”可以與孩子的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴，從而拓展他們本身的“童趣”。
1.與農(nóng)村田園融合
田園讓農(nóng)村孩子成為自然的寵兒。自然完全向他們開放，他們悠閑地躺在大自然的懷抱里，親近鳥獸蟲魚，親近花草樹木，親近山川河流，緊緊牽著大自然母親的手。他們嬉游的觸角撫摸到大自然的每個角落，他們可以采蓮江畔，蕩舟水上，沉靜垂釣，盡享水趣。于是我們可以選擇一些與他們田園生活相符的詩來晨誦。如：白居易《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！庇秩缤醪g《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”等等。自然的深深處，嬉戲的深深處，晨誦著屬于孩子們身邊自然的詩，使孩子們的童年生活在幸福的深深處。
2.與課外游戲配合
我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村低段年級的孩子們游戲一般就是跳皮筋、老鷹捉小雞、丟手絹、踢鍵子、跳房子等，于是我們選擇了許多適合課間做游戲的兒歌來晨誦，讓孩子們能邊玩邊唱。比如：在課間的“跳皮筋”活動中，孩子們可以一邊跳一邊唱“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人在說話，請你馬上就開花……”在“編花籃”活動中，孩子們可以邊做著動作邊唱“荷花荷花幾月開……”孩子們邊玩邊唱，玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，這更好地促進了兒童的全面發(fā)展。最重要的是，兒童在邊玩邊唱中情緒積極，始終處于歡樂之中。
3.與節(jié)日氛圍合拍
中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。而在農(nóng)村里節(jié)日氛圍特別濃烈，如：農(nóng)歷正月十五夜，是我國民間傳統(tǒng)的元宵節(jié)，家家張燈結(jié)彩，人們賞燈，猜燈謎，吃元宵，于是我們可以選擇與元宵有關(guān)的詩來晨誦，如：《元宵節(jié)》《看花燈》等。又如：清明節(jié)是二十四節(jié)氣之一，又是一個歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，正是春光明媚、桃紅柳綠之時，一派欣欣向榮的氣象，有祭祖掃墓、踏青郊游等習(xí)俗。于是我們可以結(jié)合這個節(jié)日選擇有關(guān)的詩歌來晨誦，如：唐代杜牧的《清明》、張繼的《閭門即事》、宋代吳惟信的《蘇堤清明即事》等。中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，是一年秋季的中間，因此稱中秋節(jié)。中秋之夜，除了賞月、祭月、吃月餅之外，此夜人們還仰望如玉如盤的明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。我們可以晨誦《中秋夜》：中秋夜/亮光光/家家戶戶賞月忙/擺果餅/燒線香/大家一起拜月亮……結(jié)合節(jié)日精選一些適合于低年級孩子的詩文來進行晨誦，孩子們都特別感興趣。
三、詩海采擷
根據(jù)以上的一些要求我們開始采集詩歌，這是我們晨誦最基礎(chǔ)的一環(huán)。就像是你要當一回小廚師，那就必須先買菜回來?！扒蓩D難為無米之炊”，你必須有“詩歌材料”才能讓你發(fā)揮水平進行“再加工”。
（一）擴充力量，采集詩歌
一開始采集詩歌的時候，我們只有在參與晨誦實踐研究的三個教師，詩歌都是以我們成人的眼光去尋找的，但當孩子們實際晨誦時，我們才發(fā)現(xiàn)有些我們認為優(yōu)美的晨誦詩并不是孩子們所喜歡的，后來我們經(jīng)過討論干脆就讓孩子們及有興趣的家長都參與進來，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又提升了晨誦詩的質(zhì)量。大家通過閱讀報刊、雜志和書籍，上網(wǎng)搜集，訪問他人等途徑，把采集到的詩歌或當?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠，都記錄在下面的“搜集詩歌情況記錄表”中，一個月為一個階段。
搜集詩歌情況記錄表
時間 搜集的詩歌（民歌、童謠、詩歌故事等） 獲得材料的渠道
記錄人： _____
（二）相互交流，整理詩歌
我們再把采集到的詩歌進行分類整理，整理詩歌的方法：可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分……。我設(shè)計了以下的分類表。
我的詩歌分類表
類別 詩人 作品 名句
詩歌分類表整理人：_____
小組學(xué)生在組內(nèi)將自己采集的詩歌進行分類整理，分類整理好后小組之間可以相互交流。每一小組選一個代表匯報小組的整理情況?？纯茨姆矫鎯?nèi)容少的，按類別再采集補充一些。（課外進行）最后由教師指導(dǎo)并全面整理，然后把全班分類的頁面裝訂成“冊”。
（三）欣賞評比，推薦詩歌
學(xué)生經(jīng)過整理資料的過程，對自己采集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學(xué)們采集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野。這時再利用課余時間把大家采集整理的詩歌進行展示，開展詩歌欣賞評比活動。最后大家推薦自己最喜歡的詩歌。如：在采到的詩中，我最喜歡（ ）首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩歌推薦給大家吧！
“我最喜歡的詩歌”推薦表
詩題 作者 詩歌 推薦理由
推薦人：_____
通過這樣的采集、整理與推薦的晨誦詩比以前只有教師采集的詩歌更豐富了，更有趣了。孩子們晨誦著自己采集來的童詩特別有成就感，也特別自豪。在他們稚嫩的聲音里，在他們自信的明眸里、在他們可愛的笑臉中，處處洋溢著屬于他們的生命快樂。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.7.
2.朱永新教育文集[M].人民教育出版社，2004.8.