時(shí)間：2022-02-19 05:08:19
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)校談話匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 工作
由于種種原因，一個(gè)班級(jí)或多或少地存在著學(xué)困生。所謂學(xué)困生是相對(duì)于優(yōu)秀生而言的，是指那些在思想上和學(xué)習(xí)上都有比較嚴(yán)重的問(wèn)題，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。為把他們培養(yǎng)成德、才兼?zhèn)?，一專多能的社?huì)合格人才，本著“因材施教”的教育原則，對(duì)這批特殊的“材料”，進(jìn)行特別工藝加工，達(dá)到教育的目的，下面簡(jiǎn)要談一下我在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和作法：
1.平等關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，做好學(xué)困生思想工作。
學(xué)困生絕對(duì)不是一塊定了型的“磚”，在他們身上也有許多沒(méi)有被人挖掘的潛在閃光點(diǎn)和積極因素，作為老師我們更應(yīng)該克服偏見(jiàn)，平等、正確看待他們。因此，首先要做好學(xué)困生的思想工作、解除他們的思想負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們徹底轉(zhuǎn)化的決心和信心。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”?！皩W(xué)困生”大多是在班級(jí)中思想落后、威信差、班級(jí)地位低的學(xué)生。如果在班上大張旗鼓地講，就會(huì)堅(jiān)定學(xué)困生在心理上認(rèn)為自己是全班最差的信念，失去自尊。再去做轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生不但不配合，反而逆反抵觸。因此，采取對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)談心，講明老師的苦心，不是要成心整治他們，也不是讓他們?cè)诎嘀谐龀?，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谀承┓矫孢€存在缺陷和不足，需要改進(jìn)。老師和同學(xué)的關(guān)心和幫助，他們應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度密切地配合努力進(jìn)步，懂得感恩。希望他們不要誤失良機(jī)，應(yīng)積極進(jìn)取堅(jiān)定信心，在各方面來(lái)一個(gè)巨大飛躍。
2.協(xié)同家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)生共同管理，形成一個(gè)多維管理體系。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的工作，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同關(guān)心、幫助和配合。首先學(xué)校應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，樹立培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生難，教育好一個(gè)差生更難的管理意識(shí)，加大宣傳力度，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。其次，應(yīng)密切聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的言行在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。所以 我在教育學(xué)困生的過(guò)程中，很重視家長(zhǎng)的支持和理解。通過(guò)與學(xué)困生家長(zhǎng)談話，了解學(xué)困生的家庭狀況學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，有利于老師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的展開和深入，同時(shí)，教師也將學(xué)生在校情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)，做好學(xué)生的家庭教育。如果缺少家長(zhǎng)的配合，只是教師孤軍奮戰(zhàn)，收效是不會(huì)理想的。我班有一名學(xué)生，在校常打架斗毆，甚至還干敲詐的勾當(dāng)，行為很惡劣，當(dāng)我告知其家長(zhǎng)這些情況時(shí)，其父親竟目瞪口呆非常驚訝，竟不相信他兒子所為，因?yàn)樗f(shuō)該生在家很勤快，且很懂事，經(jīng)常幫家里炒菜做飯，從不惹父母生氣，怎么會(huì)做出這樣不道德的事呢？但在鐵的事實(shí)面前，其家長(zhǎng)也不得不相信，追根溯源，家長(zhǎng)歷時(shí)會(huì)被孩子的表面現(xiàn)象所迷惑而忽視了對(duì)孩子內(nèi)在本質(zhì)的洞察，該生在校由于吸煙喝酒，沒(méi)錢便干起了敲詐的行當(dāng)，后來(lái)，該生家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)的批評(píng)，該生進(jìn)步很快，有了可喜的轉(zhuǎn)變，這無(wú)不顯示家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化工作中的作用。再次，應(yīng)加強(qiáng)同各任科老師和學(xué)生的聯(lián)系，各任科老師最了解學(xué)困生的課上真實(shí)情況，所以應(yīng)定期或不定期地同各科任教老師交談，了解學(xué)困生的課上情況，并爭(zhēng)取各科老師的大力支持，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)照，比如上課多提問(wèn)，作業(yè)批發(fā)細(xì)致，認(rèn)真，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。以給予更多的鼓勵(lì)，同樣，學(xué)生的聯(lián)系也不容忽視，因?yàn)樗麄兪峭g人，無(wú)話不說(shuō)，可以從其他學(xué)生那兒了解到一些從家長(zhǎng)、任課老師那兒了解不到的情況。同時(shí)，他們也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作最直接的幫助和監(jiān)護(hù)者，這樣對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，在校有學(xué)校，在家有家長(zhǎng)，課上有老師，課后有學(xué)生，形成一個(gè)時(shí)時(shí)處處有人管、有人幫的局面，促使“學(xué)困生”在思想上、行為上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等方面有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。
3.信任學(xué)困生，發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。
學(xué)困生雖然在某些方面有缺陷，但往往都有自己的特長(zhǎng)，因此，利用學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這就告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如書法較好的，可讓他參加校報(bào)組、板報(bào)組；體育好的，鼓勵(lì)他們踴躍報(bào)名，參加拔河、越野運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等；文娛方面好的，適時(shí)動(dòng)員大膽登臺(tái)表演，在各種活動(dòng)中他們體驗(yàn)到自我價(jià)值的存在，增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，加快了轉(zhuǎn)化工作的步伐。
4.捕捉轉(zhuǎn)化過(guò)程中的閃光點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。
在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要密切注意他們的發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是不要忽視他們的閃光點(diǎn)，每當(dāng)他們有進(jìn)步哪怕很微小，也要重視這星星之火，應(yīng)及時(shí)肯定，向他祝賀，為他欣喜，并在班級(jí)中加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心和決心。我班有名女同學(xué)，勞動(dòng)很不積極，別人都忙著干這干那，她總是東走走，西逛逛，因?yàn)樗仟?dú)生女，在家嬌生慣養(yǎng)，從不做一點(diǎn)家務(wù)活，養(yǎng)成了厭惡勞動(dòng)的不良作風(fēng)，為此我找她談話，并作了批評(píng)，有一次，我班打掃教室衛(wèi)生，我偶然看到她在用雙手?jǐn)Q拖把上的臟水，我非常感動(dòng)，于是在班上表?yè)P(yáng)她，她受到很大鼓舞，不僅勞動(dòng)積極性大大提高，而且其他方面也有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)也是逐步提高。
5.持之以恒，正確對(duì)待轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，此時(shí)不應(yīng)對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)積極相勸，使他們從內(nèi)心深處感受到學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一片苦心，鞭策自己鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，痛改前非，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)最需要的是溫暖的雙手，否則，將會(huì)適得其反?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 當(dāng)然，作為教師不能消極的等待學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要科學(xué)的估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做到前頭，以減少反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度?？傊處熞灶B強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把學(xué)困生徹底教育轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。
6.定期匯報(bào)，總結(jié)和交流。
為了及時(shí)摸清學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況，應(yīng)建立定期匯報(bào)制度，每星期日晚上匯報(bào)一次，先讓每位學(xué)生匯報(bào)一周來(lái)的情況，然后根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，好的進(jìn)行鼓勵(lì)，差的要向好的學(xué)習(xí)，達(dá)到相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。
總之，對(duì)待學(xué)困生要克服偏見(jiàn)，平等關(guān)愛(ài)，信任他們，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)困生的每一細(xì)小變化。思想上真心去愛(ài)，學(xué)習(xí)上用心去幫。相信教師對(duì)學(xué)生的教育可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭，在不久的將來(lái)，學(xué)困生定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。
參考文獻(xiàn)：
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近年來(lái)，大學(xué)生突發(fā)事件頻發(fā)，影響高校的正常教育教學(xué)秩序并產(chǎn)生非常不良的社會(huì)影響，高校輔導(dǎo)員必須對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件的類型、原因以及深層次的影響有著清楚地認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行妥善處理。
一、大學(xué)生非自然危機(jī)事件類型及原因
大學(xué)生非自然危機(jī)事件按發(fā)生是否出于學(xué)生的主觀責(zé)任分為兩類，一類是由于學(xué)生自身主觀造成，例如違規(guī)違紀(jì)導(dǎo)致火災(zāi)傷害、離經(jīng)叛道嘗試犯罪、打架斗毆、失戀抑郁跳樓等事件;另一類是突發(fā)的非主觀危機(jī)事件，例如重大交通事故、溺水、失竊等。兩類不同危機(jī)產(chǎn)生的原因各不相同，第一類危機(jī)是由于大學(xué)生這一特殊群體，年齡主要集中在17至22歲之間，正處于未成年或剛剛成年心智尚未成熟階段，身心發(fā)展各不相同，個(gè)性特點(diǎn)會(huì)因家庭背景、地區(qū)環(huán)境等因素有著極大的差異，產(chǎn)生矛盾沖突和突發(fā)安全事故的幾率相對(duì)較大，所以高校危機(jī)事件具有突發(fā)性、危害性、緊急性、不確定性、群體性以及敏感性等特點(diǎn)。同時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都可能負(fù)有部分責(zé)任，這也與學(xué)生自身的價(jià)值觀、人生觀、世界觀息息相關(guān)。第二類危機(jī)雖然并不是學(xué)生主觀造成，但究其深層次原因，也可以找到問(wèn)題所在。
二、高校輔導(dǎo)員處理突發(fā)事件易出現(xiàn)的問(wèn)題
高校輔導(dǎo)員在處理突發(fā)事件時(shí)由于學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)較少、資歷較淺等原因，往往在第一時(shí)間不知如何下手，這與日常管理工作不到位工作準(zhǔn)備不充分有關(guān)，以下總結(jié)易出現(xiàn)的問(wèn)題：
1.危機(jī)意識(shí)淡薄
危機(jī)管理理念中存在著空缺和認(rèn)識(shí)上的偏差，危機(jī)意識(shí)淡薄，高校輔導(dǎo)員雖然都經(jīng)歷過(guò)高校危機(jī)管理方面的主題培訓(xùn)，但是由于次數(shù)較少，又缺乏實(shí)踐，在處理危機(jī)的過(guò)程往往做不到科學(xué)有效，這就導(dǎo)致在日常的學(xué)生管理工作中，對(duì)危機(jī)事件的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，并未從實(shí)踐出發(fā)做出應(yīng)急預(yù)案。
2.危機(jī)輿情信息收集遲緩
當(dāng)危機(jī)發(fā)生時(shí)，輔導(dǎo)員沒(méi)有建立有效的信息溝通機(jī)制，與學(xué)生聯(lián)系較少或?qū)Π嗉?jí)信息掌握不全面，導(dǎo)致不能在第一時(shí)間趕赴發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)做出及時(shí)的處理措施，對(duì)事件發(fā)生后校園輿情信息不了解，不利于恢復(fù)被毀壞的學(xué)校形象、挽回喪失的學(xué)校名譽(yù)。
3.學(xué)生信息檔案不完善
當(dāng)危機(jī)事件發(fā)生在某個(gè)或某些學(xué)生身上時(shí)，不能準(zhǔn)確及時(shí)的了解學(xué)生的家庭背景、日常表現(xiàn)以及學(xué)生本身的一些性格特質(zhì)，無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)生的心理狀態(tài)，延誤對(duì)危機(jī)事件的妥善處理。
4.缺乏配合聯(lián)動(dòng)
在危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，主要依靠直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行政命令進(jìn)行處置，并沒(méi)有形成規(guī)范的處理流程，應(yīng)變能力較差，往往依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性進(jìn)行處理，與高校的行政部門、后勤部門、組織宣傳部門、法律部門沒(méi)有做到良好的對(duì)接工作，缺乏配合聯(lián)動(dòng)。
5.事后總結(jié)機(jī)制不健全
輔導(dǎo)員在危機(jī)發(fā)生后忽視對(duì)事件的總結(jié)和分析，諱莫如深，認(rèn)為不好的事應(yīng)該越早的壓下去，嚴(yán)禁學(xué)生討論，造成學(xué)生猜測(cè)人心惶惶，沒(méi)有做到發(fā)生錯(cuò)誤后的積極引導(dǎo)，憂患意識(shí)缺乏。
三、高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生非自然危機(jī)事件的工作機(jī)制構(gòu)建
1.建立日常管理工作危機(jī)預(yù)警機(jī)制
在日常學(xué)生管理工作中，首先應(yīng)加強(qiáng)危機(jī)防控預(yù)警宣傳，提高學(xué)生的憂患意識(shí)，具體做法是每周固定時(shí)間班會(huì)例會(huì)，要求規(guī)范學(xué)生管理制度簽訂《安全承諾書》，《安全承諾書》是校方、家長(zhǎng)、學(xué)生共同遵循的責(zé)任協(xié)議，一是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和嚴(yán)肅警示;二是可以界定清楚校方和學(xué)生方的安全責(zé)任，以免產(chǎn)生不必要的糾紛。與此同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同程度，不能僅僅停留在表面，往往學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，認(rèn)為偶爾的違規(guī)導(dǎo)致的災(zāi)難不會(huì)發(fā)生在自己身上，必須打消這種錯(cuò)誤思想，可以把發(fā)生在身邊的或其他高校的危機(jī)事件加以總結(jié)讓學(xué)生找錯(cuò)誤、談感悟以便加深印象。
其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該完善學(xué)生檔案信息，以表格的形式把學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格特質(zhì)、家庭背景加以記錄，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生在校檔案，以便及時(shí)掌握學(xué)生的生活圈、交友圈、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，具體做法是進(jìn)行一對(duì)一談話、一對(duì)多談話、走訪宿舍、關(guān)注好友圈、與學(xué)生家長(zhǎng)保持固定溝通時(shí)間等方法，甚至在班內(nèi)設(shè)置心理氣象員，隨時(shí)匯報(bào)班級(jí)狀態(tài)，通過(guò)日常積累來(lái)慢慢了解每一個(gè)學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)安全隱患。
最后，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目匚＜记膳嘤?xùn)，建立一種暢通迅速的師生對(duì)話機(jī)制，比如QQ群、微信群、班委負(fù)責(zé)人討論組等，可以有效地將信息傳遞，以免延誤危機(jī)事件的處理時(shí)間，教會(huì)學(xué)生一些基本的現(xiàn)場(chǎng)控制危機(jī)技巧，一旦發(fā)生危機(jī)，學(xué)生應(yīng)該保護(hù)自己，迅速向輔導(dǎo)員或相關(guān)部門進(jìn)行匯報(bào)，尋求組織援助。
2.建立危機(jī)應(yīng)急處置機(jī)制
輔導(dǎo)員在整個(gè)危機(jī)小組中處于前線的位置，直接面對(duì)出現(xiàn)危機(jī)事件的學(xué)生、家長(zhǎng)和第三方，在危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)日常建立起的信息傳遞機(jī)制第一時(shí)間得知信息，首先趕赴危機(jī)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，控制事態(tài)發(fā)展蔓延，保護(hù)學(xué)生，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，是否撥打110、120或119請(qǐng)求援助，并及時(shí)向?qū)W校危機(jī)小組進(jìn)行準(zhǔn)確全面的匯報(bào)，服從組織命令，做好與家長(zhǎng)溝通的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。
3.建立事后恢復(fù)機(jī)制
危機(jī)事件發(fā)生后，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)心保護(hù)相關(guān)學(xué)生，妥善解決學(xué)生訴求，做好輿情控制工作，引導(dǎo)學(xué)校輿論正面?zhèn)鞑?，穩(wěn)定學(xué)生群體情緒，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，收集整理資料，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作為日常危機(jī)預(yù)警工作的準(zhǔn)備材料加以利用。
一、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策，經(jīng)常性抓好班級(jí)管理中的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查和小結(jié)環(huán)節(jié)工作。與其他班主任一樣，經(jīng)常性加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說(shuō)：“領(lǐng)頭雁”幾乎冇、表率網(wǎng)射作用差、膽小怕事常拖拉。針對(duì)本班學(xué)生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學(xué)生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會(huì)議或個(gè)別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時(shí)進(jìn)行職責(zé)分工，做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，逐步培養(yǎng)出像周桂芬、張倩歡、陳燕姍、孔泳儀等這樣一批較為得力的班干部，使班級(jí)管理有了良性的互動(dòng)，此一狀況在中段考后有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)本班如：孔潤(rùn)坤、區(qū)紹賢、孔藝洲、孔耀堂、彭卓權(quán)、孔銘釗、何峻華、巍先榮、孔信成、黃偉坤等紀(jì)律或?qū)W習(xí)雙差的后進(jìn)生多且突出之頭疼狀況，我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況每天公布》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)、累犯嚴(yán)肅處理”，更主要的是班主任經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、集會(huì)小結(jié)、召開座談會(huì)、電話通知其家長(zhǎng)、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時(shí)，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風(fēng)邪氣，培育正確的輿論導(dǎo)向，耐心做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化和家長(zhǎng)的配合督導(dǎo);充分利用班(團(tuán))會(huì)、課余時(shí)間以及校內(nèi)外各種方式的活動(dòng),結(jié)合《德育量化考核實(shí)施細(xì)則》和文明學(xué)生的評(píng)比,培育正確的輿論導(dǎo)向和核心集體,多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”、多些“暖處理”給他們定目標(biāo)限期改正，擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍,形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng).。通過(guò)堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營(yíng)”，特別是大力加強(qiáng)班主任與課任教師、與家長(zhǎng)之間的經(jīng)常“合力教育”，違紀(jì)現(xiàn)象有效地得到了遏制，班級(jí)紀(jì)律迄今終于有了根本性的扭轉(zhuǎn)。
四、主動(dòng)聯(lián)系和協(xié)調(diào)各課任教師,共同努力搞好教育教學(xué)研究,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和后進(jìn)生的幫教,增進(jìn)師生情誼。本學(xué)期面對(duì)后進(jìn)生工作面積大、難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風(fēng)趣、耐心的幫教與引導(dǎo)，配合家長(zhǎng)，擒賊先擒王，促使如區(qū)紹賢、張照權(quán)、陳錦泰、鐘飛圖等一大批紀(jì)律差生首先得到了有效的抑制，轉(zhuǎn)化效果明顯。
五、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,定期召開家長(zhǎng)會(huì),積極做好合力教育工作。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。本學(xué)期第一次檢測(cè)后及時(shí)召開了11位后進(jìn)生及其家長(zhǎng)和科任教師的面對(duì)面座談會(huì)；按學(xué)校的安排于開學(xué)初與中段檢測(cè)后召開了家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)后來(lái)通過(guò)電話、寫字條等也取得了聯(lián)系，有力密切了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有力配合了對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。
六、組織學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)校、年級(jí)（組）開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、黑板報(bào)評(píng)比、文藝演出、各類集會(huì)。
七、積極、依時(shí)參加學(xué)校、年級(jí)（組）召開的各種會(huì)議，認(rèn)真做好會(huì)議記錄，及時(shí)上傳下達(dá)，工作做到心中有數(shù)、有條不紊；依時(shí)完成學(xué)校、級(jí)組的各種材料匯報(bào)和上交事務(wù)。
【關(guān)鍵詞】制度化建設(shè) 高校黨建工作 創(chuàng)新發(fā)展
黨的建設(shè)包括政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等方面,每方面之間都是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,思想建設(shè)和政治建設(shè)是基層組織建設(shè)的基礎(chǔ),組織建設(shè)是保證,作風(fēng)建設(shè)是主要環(huán)節(jié)。黨的思想建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)與作風(fēng)建設(shè)要切實(shí)加強(qiáng)并落實(shí)到實(shí)處,必須通過(guò)制度建設(shè)來(lái)保證。制度建設(shè)是黨的自身建設(shè)這個(gè)新的偉大工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是確保把黨建設(shè)好的關(guān)鍵與保障。
黨支部的制度建設(shè)包括:“”制度;黨支部委員會(huì)民主生活會(huì)制度;民主評(píng)議制度;報(bào)告工作制度;黨支部聯(lián)系群眾的制度;黨支部保密制度;黨支部請(qǐng)示匯報(bào)制度;黨支部思想政治工作制度等八個(gè)方面,在目前高校黨支部建設(shè)過(guò)程中,這八個(gè)方面的制度建設(shè)滲透于黨支部建設(shè)的各個(gè)方面,同時(shí)實(shí)踐賦予它們更多新的內(nèi)涵,以便使黨支部的制度化建設(shè)更適應(yīng)于黨建工作的發(fā)展。
黨支部的建設(shè)中處處需要制度建設(shè)作為保證,保證支部各項(xiàng)工作順利、有序、有效的開展,我們分為政治理論學(xué)習(xí)制度、培養(yǎng)發(fā)展工作制度、作用發(fā)揮考評(píng)制度三個(gè)方面來(lái)歸納總結(jié)黨支部的制度化建設(shè)的內(nèi)容,除去日常工作中程序性較強(qiáng)的如黨課“推優(yōu)”制度、政治審查制度、發(fā)展黨員票決制度、組織員談話制度等方面,我們選取黨支部制度化建設(shè)中創(chuàng)新的特色內(nèi)容加以介紹:
1 政治理論學(xué)習(xí)制度
1.1 入黨積極分子集體培養(yǎng)制度
隨著我院入黨積極分子人數(shù)不斷增加,學(xué)生黨員作為培養(yǎng)人的培養(yǎng)任務(wù)也日益加劇,黨員的課余時(shí)間和精力不能做到與培養(yǎng)時(shí)間較短、尚不夠成熟的入黨積極分子一對(duì)一培養(yǎng),所以建立了集體培養(yǎng)制度,即在學(xué)生黨員較多的班級(jí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部入黨積極分子集體培養(yǎng)的方法,選取一個(gè)好的培養(yǎng)內(nèi)容,集體培養(yǎng),讓每個(gè)積極分子表達(dá)看法,暢談學(xué)習(xí)體會(huì)和感受,并可以相互交流,省時(shí)、高質(zhì)、高效的完成培養(yǎng)工作。
1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流制度
隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們獲取知識(shí)和信息的途徑越來(lái)越多,面對(duì)面的講授和閱讀已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生黨員和入黨積極分子進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的要求,他們希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更及時(shí)、更便捷的學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)和時(shí)事政治,于是,我支部創(chuàng)建了黨支部博客,開設(shè)了理論學(xué)習(xí)專欄,將支部指定的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)站公布在理論學(xué)習(xí)專欄,要求學(xué)生黨員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完畢,并上交學(xué)習(xí)體會(huì),支部選取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體會(huì)登載在博客上,共學(xué)生黨員相互交流、學(xué)習(xí),同時(shí),把這些優(yōu)秀的體會(huì)結(jié)集成冊(cè),做以總結(jié),以供后來(lái)的學(xué)生黨員參考學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)發(fā)展工作制度
2.1“三公示”制度和群眾意見(jiàn)反饋制度
公示制度是黨支部組織制度中重要的一個(gè)方面,體現(xiàn)著黨內(nèi)的公平和民主,我們繼承并發(fā)展了公示制度,并命名為“三公示”制度?！叭尽敝贫燃丛谌朦h積極分子上黨課前、確定黨員發(fā)展對(duì)象黨委預(yù)審前及預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正黨委審批前進(jìn)行全院范圍內(nèi)的公示,同時(shí)完善了公示程序規(guī)范化制度、實(shí)名舉報(bào)制度、公示結(jié)果公開反饋制度、暢通群眾監(jiān)督渠道制度等保障制度,精心設(shè)計(jì)了包括理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)、群眾基礎(chǔ)、自律意識(shí)等方面的公示表格,確保公示制度不走過(guò)場(chǎng)、不流于形式,贏得了群眾的普遍認(rèn)同。
在各學(xué)生支部加強(qiáng)了群眾意見(jiàn)反饋制度,在征求意見(jiàn)的過(guò)程中,反映出來(lái)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的不足,由培養(yǎng)聯(lián)系人負(fù)責(zé)整理匯總,并由各學(xué)生支部的書記找到相關(guān)入黨積極分子,反饋出群眾意見(jiàn)反映出的缺點(diǎn)不足,并進(jìn)行談話,強(qiáng)化了學(xué)生黨員對(duì)于不足改正的意識(shí)和重視程度,有利于今后的培養(yǎng)工作。
2.2 黨員發(fā)展材料審核責(zé)任制
入黨材料的整理是黨員發(fā)展過(guò)程中,培養(yǎng)人工作的重要環(huán)節(jié)之一。而黨員發(fā)展材料將跟隨學(xué)生檔案,伴隨黨員一生,體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)于黨員的培養(yǎng)過(guò)程,也反映了學(xué)生黨員的思想認(rèn)識(shí)水平,理論學(xué)習(xí)水平等方面,因此,學(xué)院十分重視黨員培養(yǎng)過(guò)程,細(xì)化每一個(gè)步驟,分層次把好黨員發(fā)展材料質(zhì)量關(guān)。黨員材料的整理審核分為:黨員培養(yǎng)聯(lián)系人-學(xué)生支部委員-支部書記-院黨委預(yù)審-組織員-組織部備案六個(gè)層次。為了嚴(yán)把材料審核關(guān),支部編寫并修訂了《材料審核標(biāo)準(zhǔn)》,印發(fā)給每一個(gè)培養(yǎng)人,并召開專題講解會(huì),向培養(yǎng)人講解并強(qiáng)調(diào)材料中注意事項(xiàng),保證培養(yǎng)人清楚培養(yǎng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),以保證對(duì)上交的材料負(fù)責(zé)。
通過(guò)以上程序,我們盡可能的在把材料給組織員審看、談話以前,保證黨員材料的完整、充分、準(zhǔn)確。
2.3 黨委預(yù)審環(huán)節(jié)中的副書記談話制度
院黨委預(yù)審是黨員發(fā)展工作的重要環(huán)節(jié)之一,但是各學(xué)生支部黨員發(fā)展時(shí)間安排具有不穩(wěn)定的特點(diǎn),發(fā)展人數(shù)和時(shí)間較為分散,于是,我院增加了黨委預(yù)審時(shí)的副書記談話制度,使發(fā)展對(duì)象在召開支部大會(huì)討論前,及早樹立黨員意識(shí),更清楚的認(rèn)識(shí)自身存在的不足,也使黨委更加深入、清晰的了解發(fā)展對(duì)象的個(gè)人情況,從全局的角度把握學(xué)院黨員發(fā)展工作。
3 作用發(fā)揮考評(píng)制度
3.1 黨員助理班主任崗位實(shí)踐制度
制定學(xué)生黨員聯(lián)系班級(jí)、宿舍,擔(dān)任助理班主任的工作,是學(xué)生黨員發(fā)揮帶頭作用的重要表現(xiàn)之一。為了確保學(xué)生黨員的工作質(zhì)量,我們制定了《學(xué)生黨員助理班主任工作職責(zé)》,要求學(xué)生黨員協(xié)助各班班主任做好思想教育工作、入黨程序解釋工作、班級(jí)特色建設(shè)工作等,定期召開會(huì)議匯報(bào)近期工作情況,并在黨員助理班主任之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。增強(qiáng)了黨員責(zé)任和服務(wù)意識(shí),也鍛煉了黨員隊(duì)伍,提高了黨員的工作能力。
3.2 黨員考核評(píng)議制度
細(xì)化征求群眾意見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷,在入黨積極分子發(fā)展和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的征求群眾意見(jiàn)中,真實(shí)反映被征求對(duì)象入黨動(dòng)機(jī)以及各方面表現(xiàn)情況,明確地指出不足,幫助他們分析并盡快地改正。
實(shí)行支部大會(huì)答辯制度和轉(zhuǎn)正會(huì)述職答辯制度,向其他黨員展示自己的工作效果,增加黨員間互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)行生動(dòng)的思想教育課。
制定《文學(xué)院學(xué)生黨員日常行為規(guī)范》,并堅(jiān)持《文學(xué)院學(xué)生黨員手冊(cè)》的填報(bào)制度。在日常工作中,對(duì)學(xué)生黨員提出要求。
通過(guò)制定政治理論學(xué)習(xí)制度、培養(yǎng)發(fā)展工作制度、作用發(fā)揮考評(píng)制度,來(lái)創(chuàng)新黨支部制度化建設(shè),使黨的思想政治建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等方面互相促進(jìn),共同發(fā)展,促進(jìn)高校黨建工作發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）13―0032―01
班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、管理者，班主任的工作能力不僅關(guān)系到整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何做好班主任工作談幾點(diǎn)自己的看法。
一、言傳身教，做學(xué)生的表率
高尚的師德是教師職業(yè)的靈魂，愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的基石，為人師表是教師的動(dòng)力?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！瘪R卡連柯也說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開花結(jié)果的陽(yáng)光?！卑嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，教師的表率作用勝過(guò)滔滔不絕的說(shuō)教，正所謂“身教勝于言教”。隨著生活水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技媒體走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生了解到很多新事物，學(xué)生提出的問(wèn)題，談及的話題，已不局限于課本，在平常的交談中，學(xué)生往往會(huì)提出許多班主任意想不到的問(wèn)題，如果被他們問(wèn)倒，就會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的威信。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此，班主任要不斷充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。
二、培養(yǎng)小助手，協(xié)助管理班級(jí)
沒(méi)有教育的管理是無(wú)力的管理，沒(méi)有管理的教育是蒼白的教育。班級(jí)管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，包括學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、文娛、體育以及課外活動(dòng)等工作，只依靠班主任很難做好管理工作，必須選好得力助手。在選擇助手時(shí)，要先把品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、有相關(guān)特長(zhǎng)的學(xué)生列出，選舉德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生干部。班主任要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)于律己、以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、平等待人等教育，培養(yǎng)他們自我管理、自我教育的能力。班主任要注意在民主推薦、民主測(cè)評(píng)、民主選舉的基礎(chǔ)上選拔、任用班級(jí)學(xué)生干部；要把平等參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗、多方激勵(lì)等機(jī)制引入學(xué)生干部的選用與管理工作之中；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性與創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的自治能力，協(xié)助自己做好班級(jí)管理工作。在實(shí)施對(duì)班級(jí)管理的具體過(guò)程中，要培養(yǎng)班級(jí)干部的獨(dú)立自主的能力，幫助他們自我管理、自我教育，大膽放手讓他們?nèi)プ鼍唧w工作，解決班里的實(shí)際問(wèn)題。
三、喚起自尊，努力創(chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍
作為一名教師，從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，需要具備的首要素質(zhì)就是自尊。自尊是一個(gè)人所有行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，你有自尊，別人才會(huì)尊重你，你才能嚴(yán)格要求自己，在嚴(yán)格要求自己的過(guò)程中努力想辦法解決問(wèn)題，在這同時(shí)也就提高了自己的人格魅力。教師在剛剛接一個(gè)新班時(shí)，要整體把握班級(jí)現(xiàn)狀，這樣有助于解決問(wèn)題，但不要過(guò)多了解后進(jìn)生都有誰(shuí)，誰(shuí)比較好等等，一開始就給學(xué)生定型。教師要喚醒并維護(hù)學(xué)生的自尊心，在這種氛圍下，很多原本并不出色的學(xué)生開始在各種活動(dòng)中展露頭角，時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的學(xué)生多了，那么良好的班集體氛圍不就形成了嗎？那么，如何能喚起學(xué)生的自尊呢？筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都在意別人的評(píng)價(jià)，如同學(xué)、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。激勵(lì)學(xué)生時(shí)不能一味地以自己的想法去表?yè)P(yáng)，還應(yīng)該講究一些小方法，利用同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，其他老師的評(píng)價(jià)，甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這樣學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生欲望――表現(xiàn)自己的欲望，希望別人夸自己，越夸自己心里越高興，就會(huì)引導(dǎo)他們做得更好。學(xué)生在意別人的評(píng)價(jià)是有好處的，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)轉(zhuǎn)化成為他們內(nèi)心的一種需要，激勵(lì)他們不斷地完善自己，超越自己。
⑴、學(xué)校買來(lái)20個(gè)皮球，籃球比足球多1/4，籃球有多少個(gè)？
⑵、學(xué)校買來(lái)20個(gè)足球，足球比籃球多1/4，籃球有多少個(gè)？
⑶、學(xué)校買來(lái)20個(gè)足球，籃球比足球少1/5，籃球有多少個(gè)？
⑷、學(xué)校買來(lái)20個(gè)足球，足球比籃球少1/5，籃球有多少個(gè)？
學(xué)生個(gè)人練習(xí)，教師行間巡視，做完后集體訂正。 教師板書做題方法。（師生談話）
師：通過(guò)剛才的四題的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)觀察思考一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生思考，小組熱烈討論。）指名匯報(bào)。
生1：這四題中的第一個(gè)已知條件與問(wèn)題都一樣，第二個(gè)已知條件不同。
生2：我發(fā)現(xiàn)第⑴題與第⑶題都是以足球?yàn)閱挝弧?”，而且足球已知用乘法計(jì)算。
生3：第⑵題與第⑷題都是以籃球?yàn)閱挝弧?”，籃球未知，用除法或者方程解。
生4 ：我還發(fā)現(xiàn)第⑴題與第⑷題方法不同，但計(jì)算結(jié)果相同；第⑵題與第⑶題也是這樣。（學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試課堂氣氛十分活躍）
生5：老師，我還發(fā)現(xiàn)籃球比足球多1/4，不能說(shuō)成足球比籃球少 1/4，而是足球比籃球少1/5。
（教師鼓掌）問(wèn)：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生5：我根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。
生6：老師，我現(xiàn)在終于明白了，一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾，為什么不能說(shuō)明另一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)就少幾分之幾的原因。
師：你能說(shuō)說(shuō)是什么理由嗎？
生6：籃球比足球多1/4，是以足球?yàn)閱挝弧?”，而足球比籃球少1/5，是以籃 球?yàn)閱挝?“1”。（學(xué)生鼓掌）
生7 ：老師，這些題我都可以用一步算式來(lái)解，第⑴題用20×5/4，第⑵題用20÷5/4，第⑶題用20×4/5，第⑷題用20÷4/5。
許多學(xué)生沉默不語(yǔ)，用不解的目光望著生7 。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
生7：因?yàn)榛@球比足球多1/4，也就是籃球是足球的5/4；足球比籃球少1/5，也就是足球是籃球的4/5。
許多同學(xué)聽(tīng)后，都情不自禁鼓起掌，真有點(diǎn)柳暗花明的感覺(jué)。
生8：老師，我還發(fā)現(xiàn)⑴題與⑶題用乘法解。⑵題與⑷題也可用乘法解。第⑵題中足球比籃球多1/4，也可以說(shuō)成籃球是足球的4/5， 列式為20×4/5。第⑷題理由一樣。
生9：老師，我發(fā)現(xiàn)⑴題與⑶題也可用除法來(lái)解，第⑴題 列式為 20÷4/5，第⑶題列式為20÷5/4。
生10 ：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法可以靈活使用，不能限制。
……（此時(shí)學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極踴躍。）
一點(diǎn)感受:新課標(biāo)明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿與記憶，而是提倡自主探索與交流合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。本片斷為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的，有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)材料，以具有較大思維空間的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索。教師通過(guò)組織討論，搜集反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考。學(xué)生就感覺(jué)到不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，指令式地回答問(wèn)題，因而就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極投入到交流之中。
一、 選題指導(dǎo)課
1.教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)課，一般需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生視野，豐富話題信息，開拓學(xué)生思維，既使學(xué)生受到相關(guān)主題的正強(qiáng)化，也直擊其現(xiàn)有的實(shí)際困難或問(wèn)題，引起學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動(dòng)力。
比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先組織學(xué)生提取并交流生活經(jīng)驗(yàn)。“淮揚(yáng)菜是我們淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接著通過(guò)圖片、文字、音頻、視頻等方式展示淮揚(yáng)菜歷史悠久、種類繁多、造型別致、風(fēng)味獨(dú)特等特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。最后呈現(xiàn)一則新聞：“淮揚(yáng)美食香天下”，但是評(píng)選2011年中國(guó)餐飲十大影響力城市時(shí)淮安卻名落孫山；即便是2011年中國(guó)特色餐飲50強(qiáng)品牌名單之中也未見(jiàn)淮安餐飲企業(yè)的身影。引導(dǎo)學(xué)生反思：“這是為什么呢？存在哪些問(wèn)題呢？如何改進(jìn)呢？”
（2）分解主題，生成問(wèn)題
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題情境中的關(guān)鍵元素進(jìn)行發(fā)散思維或頭腦風(fēng)暴，將主題進(jìn)行分解，提出自己最感興趣、最想研究的問(wèn)題。
比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，學(xué)生的提問(wèn)有：①淮揚(yáng)菜有哪些種類？②淮揚(yáng)菜有什么特色？③怎樣烹飪平橋豆腐？④如何開展好淮安美食文化節(jié)活動(dòng)？等等。
（3）整理問(wèn)題，表述課題
為了幫助學(xué)生擬定“感興趣”、“可操作”、“有價(jià)值”的研究課題，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行整理。
通過(guò)“小組初選”、“全班復(fù)選”兩個(gè)環(huán)節(jié)推選出大家共同感興趣的、認(rèn)為有價(jià)值、可操作的問(wèn)題。
研究的課題一般有相對(duì)規(guī)范的表達(dá)方式，教師可以列舉范例，幫助學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)述為課題。
比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先讓學(xué)生提問(wèn)題，再將某組同學(xué)的問(wèn)題展示在黑板上，進(jìn)行示范整理（如分類、合并、刪減、修改等），接著按小組分別整理，討論、推選出本組同學(xué)共同感興趣的、認(rèn)為有價(jià)值、可操作的1～2個(gè)問(wèn)題。全班同學(xué)繼續(xù)整理，并將整理后的問(wèn)題轉(zhuǎn)述為課題。
（4）選定專題，編成小組
引導(dǎo)學(xué)生審視自己的研究實(shí)施條件及個(gè)人意愿、興趣、性別、能力，甚至居住區(qū)域等因素，選擇、確定自己感興趣的、最想研究的、最適宜研究的課題。
比如研究《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先，要研究?jī)?nèi)容全覆蓋。在師生共同確認(rèn)的幾個(gè)課題的基礎(chǔ)上，征集班級(jí)同學(xué)中因?yàn)槊~限制被淘汰的好問(wèn)題，教師再根據(jù)專題分布情況酌情補(bǔ)充、推薦。其次，重新選題，對(duì)個(gè)別小組的人數(shù)通過(guò)重選或協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。再次，要選好小組長(zhǎng)。主要通過(guò)4種方式確定人選，一是課題的原創(chuàng)者；二是同組推選；三是毛遂自薦；四是教師推薦。
2.教學(xué)策略
選題指導(dǎo)課的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、整理問(wèn)題，討論確定自己感興趣的、有價(jià)值的、可操作的研究課題。其教學(xué)策略主要有以下幾種。
（1）重視情境創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的情境必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富主題背景信息，開拓學(xué)生思維。情境既可以是正面的、積極的，也可以是反面的、消極的，要能從與學(xué)生關(guān)聯(lián)的實(shí)際問(wèn)題和困難入手，激發(fā)學(xué)生去思考和探究。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有開放性，不能束縛學(xué)生的思維，不能“誤導(dǎo)”學(xué)生。
（2）凸顯學(xué)生主體。研究的課題必須來(lái)源于學(xué)生的“真”問(wèn)題，是學(xué)生自己感興趣的、想研究的問(wèn)題，是基于學(xué)生視界的，力避成人化、社會(huì)化傾向，增強(qiáng)“兒童性”。課題的表述力求范圍明確，內(nèi)容具體，不必苛求“規(guī)范”。應(yīng)充分尊重學(xué)生選題、選組的決定，允許個(gè)別學(xué)生獨(dú)立選題或另行選擇其他的研究專題。
（3）加強(qiáng)方法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，問(wèn)題要完整、通順，語(yǔ)意明白；學(xué)會(huì)整理問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)歸類、合并、刪減、修改；學(xué)會(huì)分析比較并推選問(wèn)題，能在小組或全班范圍內(nèi)陳述自己的見(jiàn)解，評(píng)判問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，估測(cè)課題研究實(shí)施的可行性，能正確評(píng)估自己的研究條件，選取自己想要研究的課題。堅(jiān)持以學(xué)生自愿結(jié)合編組為主，教師適當(dāng)調(diào)配為輔。
二、 方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課
1.教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）初步設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)
各組圍繞本專題討論、制定初步方案，重點(diǎn)討論、確定研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期活動(dòng)成果的內(nèi)容及形式等。
在全班范圍內(nèi)展示各組的初步設(shè)計(jì)情況，教師和同學(xué)可提出意見(jiàn)及建議。
（2）明確要求，精細(xì)安排
提供1份《活動(dòng)方案》范例，組織學(xué)生歸納、總結(jié)關(guān)于活動(dòng)方案的“小知識(shí)”，了解一份規(guī)范、可行的活動(dòng)方案要包括的主要結(jié)構(gòu)及基本要素。
分組合作，討論、制定《活動(dòng)方案》（見(jiàn)表一）。
教師巡視，并適時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)。
（3）交流展示，師生點(diǎn)評(píng)
各組通過(guò)實(shí)物投影等方式分別展示匯報(bào)本組的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)和建議。
（4）修改完善，總結(jié)提升
各組討論、完善《活動(dòng)方案》。
深化理解《活動(dòng)方案》的主要結(jié)構(gòu)和基本要素。
2.教學(xué)策略
方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握活動(dòng)方案的主要結(jié)構(gòu)和基本要素，學(xué)會(huì)制定并論證活動(dòng)方案，提高研究方案的科學(xué)性、可操作性、實(shí)效性及研究成果水平。學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案一旦通過(guò)就必須依照其執(zhí)行，因此教師必須組織力量對(duì)每份活動(dòng)方案進(jìn)行論證、把關(guān)。其教學(xué)策略主要有以下幾種。
（1）明確指導(dǎo)重點(diǎn)。一份活動(dòng)方案的要素包括：活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)任務(wù)及內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、研究方法、活動(dòng)過(guò)程及注意事項(xiàng)和活動(dòng)預(yù)期成果及其展示方式。在分組匯報(bào)時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論專題研究活動(dòng)的任務(wù)及內(nèi)容安排是否正確，各種保障措施是否到位，活動(dòng)預(yù)期成果內(nèi)容及形式是否明晰等。
（2）注意吸納意見(jiàn)。小組匯報(bào)時(shí)，安排專門人員記錄教師和同學(xué)提出的意見(jiàn)及建議，對(duì)大家的質(zhì)疑能給出合理的解釋。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須善于向教師和同學(xué)進(jìn)行求助。整個(gè)“師生點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)須留有足夠的時(shí)間。每組的最終方案可在班級(jí)公告欄張貼一份，以便公開內(nèi)容和完善動(dòng)態(tài)。
（3）強(qiáng)化保障措施。每份活動(dòng)方案在具體落實(shí)時(shí)仍然有很多細(xì)節(jié)需要考慮，主要有三個(gè)方面：一是有技術(shù)保障，可以邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師作指導(dǎo)，或者是部分有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)干群，以及政府部門及企事業(yè)單位中的專業(yè)或?qū)ｉT人員；二是保安全底線，學(xué)生畢竟尚未成年，對(duì)社會(huì)上的各種誘惑，以及水、電、交通、器械操作等安全隱患缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須采取防范措施，嚴(yán)守安全底線，做到“萬(wàn)無(wú)一失”；三是有時(shí)間保證，除了有限的學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間，還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外校外閑暇時(shí)間，利用雙休日、節(jié)假日或者寒暑假時(shí)間開展活動(dòng)。
三、 方法指導(dǎo)課
學(xué)生開展研究活動(dòng)、完成研究任務(wù)時(shí)必然會(huì)遇到方法問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課就是針對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中存在的“方法問(wèn)題”而設(shè)計(jì)的課型。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）激疑導(dǎo)入，明確任務(wù)
梳理各組選定的研究方法，確定本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法。
比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，各組方法選用情況匯總表（見(jiàn)表二）。
（2）分組討論，初步構(gòu)想
了解網(wǎng)絡(luò)查詢的基本步驟和網(wǎng)絡(luò)資料的形式。
基本步驟：①選擇并打開搜索網(wǎng)站；②確定并輸入關(guān)鍵詞搜索；③瀏覽網(wǎng)頁(yè)，有選擇地復(fù)制、下載；④歸類和整理網(wǎng)絡(luò)資料。
資料形式：文字、圖片、音頻、視頻等。
各組結(jié)合專題，討論、確定網(wǎng)絡(luò)查詢資料的內(nèi)容、形式，如下表（見(jiàn)表三）。
分組展示，師生點(diǎn)評(píng)。
（3）分工協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)查詢
以小組為單位，分工協(xié)作。
及時(shí)保存查詢到的各種資料。
教師機(jī)顯示少數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)查詢過(guò)程。
（4）分組展示，師生點(diǎn)評(píng)
分組展示并共享活動(dòng)成果。學(xué)生在自己電腦上操作，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)同時(shí)顯示該學(xué)生查詢到的資料。
教師和其他同學(xué)主要從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度講感受，說(shuō)看法。
（5）修改完善，總結(jié)提升
吸納教師和同學(xué)的意見(jiàn)及建議，修改完善。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢法繼續(xù)學(xué)習(xí)各組選定的其他研究方法。
師生總結(jié)，深化理解各種研究方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等。
2.教學(xué)策略
對(duì)中小學(xué)生而言，方法指導(dǎo)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教學(xué)策略主要有以下幾種。
（1）把握方法知識(shí)。在起始年級(jí)，可安排一些單一方法的專門教學(xué)指導(dǎo)，如觀察法、調(diào)查法、采訪法等，適時(shí)給學(xué)生提供所選定研究方法的使用說(shuō)明及應(yīng)用舉例。同時(shí)，應(yīng)將研究方法指導(dǎo)滲透在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程中。另外，編印《綜合實(shí)踐活動(dòng)備用手冊(cè)?方法大全》作為輔助，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能像“查字典”一樣得到幫助與解答。
（2）重視實(shí)踐應(yīng)用?！把劭窗俦椴蝗缡肿鲆槐??！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解，強(qiáng)調(diào)在方法學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決具體問(wèn)題。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在研究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及困難，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保獲取預(yù)期研究成果。反對(duì)生搬硬套，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)方法“知識(shí)”的學(xué)習(xí)。
（3）控制標(biāo)準(zhǔn)尺度。中小學(xué)生開展科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)，既遵循所學(xué)方法的規(guī)范性、技術(shù)性、專業(yè)性要求，又不必將各種方法學(xué)習(xí)使用過(guò)分嚴(yán)格化、專業(yè)化。如資料收集結(jié)束時(shí)，不一定寫成文獻(xiàn)綜述，可以談一談自己的獨(dú)特見(jiàn)解和個(gè)性感受；研究結(jié)束時(shí)不一定要提交專業(yè)報(bào)告，可以寫一寫隨筆文章。
四、 成果展評(píng)課
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)課是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課鏈上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，包括合作學(xué)習(xí)、分享研究成果、提高表達(dá)與展示水平、培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力等具有十分重要的意義。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)要回顧本主題前期活動(dòng)情況（包括學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，教師指導(dǎo)等）。
提出本課時(shí)活動(dòng)任務(wù)：展示研究成果，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。
（2）匯報(bào)提示
明確各組匯報(bào)的順序、內(nèi)容、方式。
提示其他同學(xué)的參與方式：談感受，作點(diǎn)評(píng)，作采訪，提建議或意見(jiàn)等。
提出要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)分享。
（3）分組匯報(bào)
分組匯報(bào)展示專題研究成果，包括文字、圖片、視頻、音頻、小抄報(bào)、實(shí)物等。
比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，各組運(yùn)用展板、櫥窗展示自己專題研究的過(guò)程及成果。如淮揚(yáng)菜的歷史文化研究組印發(fā)了圖文并茂的系列介紹材料，播放了該組同學(xué)參觀“中國(guó)淮揚(yáng)菜文化博物館”的視頻；淮揚(yáng)菜的特色研究組列舉了幾大菜系的對(duì)照表，展示了大量的家鄉(xiāng)名菜、特色菜圖片及文字介紹；淮揚(yáng)菜的烹飪制作研究組重點(diǎn)展示了自己拍攝的專業(yè)廚師制作淮安茶馓和平橋豆腐的視頻，收集、展示了全班所有同學(xué)在家人或指導(dǎo)老師的幫助下親自動(dòng)手學(xué)做一道淮揚(yáng)菜的視頻、圖片等。
師生適時(shí)與匯報(bào)小組進(jìn)行互動(dòng)。
（4）總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)各組及組員參與、完成專題研究的情況進(jìn)行總結(jié)、反思，并作出適宜的評(píng)價(jià)。
組織評(píng)選“優(yōu)秀研究小組”和“優(yōu)秀小研究員”。
（5）活動(dòng)延伸
引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分研究專題的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。
吸納老師和同學(xué)的意見(jiàn)建議，完善專題研究工作。
研究、解決活動(dòng)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題，確立繼續(xù)研究的新課題或?qū)ｎ}。
2.教學(xué)策略
成果展評(píng)課的任務(wù)主要是讓學(xué)生將自己一段時(shí)間來(lái)的研究成果進(jìn)行集中匯報(bào)展示，對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)反思和評(píng)價(jià)。其教學(xué)策略主要有以下幾種。
（1）突出體現(xiàn)“三性”。即成果匯報(bào)展示內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性和學(xué)生的自主性。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的研究，收集了大量的專題研究資料。這些資料內(nèi)容豐富，涉及了研究主題的各個(gè)方面；資料形式多樣，有文字、圖片、音頻視頻、實(shí)物……教師及時(shí)了解各組的資料收集情況和匯報(bào)展示方式，提出最優(yōu)化、最有針對(duì)性的展示建議。同時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)資料的取舍、展示形式的選擇和人員分工安排等。
（2）共享研究成果。成果展評(píng)課應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全方位展示自己，并共享各組的專題研究成果，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。也許，學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)所取得的研究成果還比較稚嫩，但畢竟是親歷親為，就其活動(dòng)過(guò)程本身而言已經(jīng)具有了“成果”的意義。另外，成果展評(píng)課可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社區(qū)干群等人員參加，或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，或?qū)⒁恍┭芯砍晒詴娴男问较蛴嘘P(guān)政府職能部門、企業(yè)主等進(jìn)行反饋，謀求問(wèn)題解決或成果共享。
（3）組織活動(dòng)評(píng)估。一是適時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師及其他同學(xué)在其他組匯報(bào)展示研究成果的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)采訪、追問(wèn)或點(diǎn)評(píng)，便于深化理解，總結(jié)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二是集中測(cè)評(píng)。在學(xué)生自我測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，由同組成員、指導(dǎo)教師及學(xué)生家長(zhǎng)乃至特邀專業(yè)人士共同完成；測(cè)評(píng)內(nèi)容主要包括選題定題、研究任務(wù)擔(dān)當(dāng)及完成、研究成果水平及全程參與情況等。
我們研究建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多樣化課型，主要目的是通過(guò)課堂集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)效性和安全性。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形態(tài)非常豐富，教師可以根據(jù)主題類型和學(xué)生實(shí)際有所選擇、整合或變通性地應(yīng)用。
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自2011年我局被確定為全省氣象部門第二批 “廉政文化”示范單位以來(lái)，我局黨支部認(rèn)真組織，干部職工共同參與、密切配合，結(jié)合全市廉政風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作會(huì)議精神，組織開展了多項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)了我局黨風(fēng)廉政建設(shè)和政行風(fēng)建設(shè)的深入開展，現(xiàn)將工作推進(jìn)情況做如下匯報(bào)：
一、工作進(jìn)展
（一）成立了廉政文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了2011年紀(jì)檢監(jiān)察工作計(jì)劃、宣傳思想工作計(jì)劃、整治和建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展軟環(huán)境實(shí)施方案、黨風(fēng)廉政建設(shè)實(shí)施方案、廉政風(fēng)險(xiǎn)工作實(shí)施方案、深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)工作要點(diǎn)等。制定了**市氣象局《黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考核辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)干部“一崗雙責(zé)”制度》，《廉政監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作考核辦法》，修訂了《考勤制度》及《績(jī)效工資考核辦法》，嚴(yán)格執(zhí)行 “三人決策”制度。
（二）在公共閱覽室開辟了反腐倡廉專欄，訂購(gòu)了《浪淘沙》、《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》等報(bào)刊，方便大家共同學(xué)習(xí)，討論。組織觀看了楊善洲同志先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)實(shí)況錄像。參加了全國(guó)黨建知識(shí)競(jìng)賽；5月27日，參加了全市“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)窗口單位現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。采取定期開會(huì)制度。我們班子每個(gè)星期一都開例會(huì)。互相溝通分管工作完成情況、遇到的困難和職工的思想狀況等，探討解決問(wèn)題的辦法，需要談話的進(jìn)行談話，需要關(guān)心的進(jìn)行關(guān)懷，廣泛聽(tīng)取不同職工的意見(jiàn)，合理采納他們的呼聲，并果斷作出決定。進(jìn)行黨務(wù)公開、政務(wù)公開、機(jī)關(guān)事務(wù)公開。
（三）參加了全省2011年基層臺(tái)站理論骨干培訓(xùn)班；組織全體干部職工觀看了《反腐倡廉之窗》；學(xué)習(xí)了氣象部門反腐倡廉警示錄（三），使廣大黨員干部受到了一次震撼心靈的警示，增強(qiáng)了做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的責(zé)任感和緊迫感。班子成員莊嚴(yán)宣誓：“忠于黨，忠于人民；堅(jiān)持公平，堅(jiān)持正義；誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事；不怕吃苦，不怕吃虧；為黨分憂，為民解難”。
（四）結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，優(yōu)化隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。
1．對(duì)退休老干部們進(jìn)行了新春佳節(jié)慰問(wèn)和走訪活動(dòng)。在慰問(wèn)和走訪過(guò)程中，局領(lǐng)導(dǎo)向退休老干部們表達(dá)了**市氣象局黨支部的親切問(wèn)候和良好祝愿，并送去了節(jié)日禮物。
2．清明節(jié)，聯(lián)合建工街道長(zhǎng)生社區(qū)，到森林防火責(zé)任區(qū)帽兒山開展了以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，從我做起”為主題的愛(ài)山護(hù)山活動(dòng)。向游客們發(fā)放了護(hù)林防火以及氣象知識(shí)宣傳材料，并清理了景區(qū)內(nèi)的白色垃圾。
3．開展以“千名機(jī)關(guān)干部幫扶千家貧困戶”為主要形式的“雙千”活動(dòng)。慰問(wèn)了所幫扶的建工街道長(zhǎng)新社區(qū)的貧困家庭，并分別送去了20斤豆油和一箱牛奶，表達(dá)了對(duì)貧困戶的殷殷關(guān)懷之情。
4. “ 3. 23”世界氣象日，開展了全方位的宣傳活動(dòng)。一是舉辦業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。與民航氣象臺(tái)的業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了座談，深入的探討和交流了業(yè)務(wù)工作中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。二是開展送氣象科普知識(shí)進(jìn)農(nóng)村大集活動(dòng)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放春播期、春季防火期天氣趨勢(shì)預(yù)報(bào)及氣象科普知識(shí)等材料，2000余份，給村民詳細(xì)講解防雷減災(zāi)和天氣對(duì)農(nóng)作物的影響等方面的知識(shí)，接受農(nóng)民朋友的各種天氣咨詢，為農(nóng)民春耕備耕帶來(lái)“及時(shí)雨”。三是開展廣場(chǎng)宣傳活動(dòng)。聯(lián)合州氣象局在時(shí)代廣場(chǎng)，通過(guò)設(shè)置拱門，搭建宣傳展臺(tái)，施放氫氣球并懸掛標(biāo)語(yǔ)條幅等形式進(jìn)行宣傳?；顒?dòng)發(fā)放《中國(guó)氣象報(bào)》3.23?？?、氣象法律法規(guī)等材料共3000余份，并組織首席預(yù)報(bào)員和防雷專家向群眾講解氣象災(zāi)害及其防御知識(shí)及氣象科普知識(shí)。四是設(shè)立氣象局開放日，迎來(lái)了數(shù)名群眾前來(lái)參觀。
5．開展汛前自查。宣教月期間，同時(shí)也是汛期前最后一個(gè)月，為確保汛期各項(xiàng)業(yè)務(wù)萬(wàn)無(wú)一失，我局開展了汛前最后一輪自查，通過(guò)前期落實(shí)的崗位職責(zé)，做到了五到位，即“認(rèn)識(shí)到位、工作到位、責(zé)任到位、措施到位、落實(shí)到位”受到了省局業(yè)務(wù)處訊檢組一致好評(píng)。
6．開展“5.12”防災(zāi)減災(zāi)日系列活動(dòng)。為建工小學(xué)、長(zhǎng)生社區(qū)送宣傳海報(bào)各1000份；在時(shí)代廣場(chǎng)搭建宣傳展臺(tái)，設(shè)置宣傳板，向廣大市民宣傳講解防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)；會(huì)同**州氣象局，開展違法制氫、用氫隱患排查治理活動(dòng)。受到了廣大市民的歡迎。
7．開展“舉黨旗，頌黨情，堅(jiān)定信念跟黨走”慶祝建黨90周年系列活動(dòng)。在全市“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中，全局黨員做出公開承諾；“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際，黨、團(tuán)支部開展美化家園義務(wù)栽花、植樹活動(dòng)；參加了全市“舉黨旗，頌黨情，堅(jiān)定信念跟黨走”主題演講賽和合唱比賽，充分展現(xiàn)了**氣象人的精神風(fēng)貌。
8．積極開展以機(jī)關(guān)單位包學(xué)校、包社區(qū)、包農(nóng)村、包企業(yè)為內(nèi)容的“一包四”活動(dòng)。為建工小學(xué)的建筑防雷接地設(shè)施、旗桿、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、以及教學(xué)樓的避雷帶進(jìn)行了無(wú)償防雷檢測(cè)，保障全校師生安全度過(guò)夏季雷電多發(fā)期。
9．局班子轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，到農(nóng)場(chǎng)、基地、農(nóng)村調(diào)研。改變從前我們有什么就服務(wù)什么的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)槔习傩障胧裁?、盼什么、需要我們做什么，我們就積極主動(dòng)研究什么、服務(wù)什么的服務(wù)理念。
（五）根據(jù)我局實(shí)際開展特色工作。制定了《廉政風(fēng)險(xiǎn)工作實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)廉政、效能風(fēng)險(xiǎn)管理工作。從查找廉政效能風(fēng)險(xiǎn)上下功夫，從建立健全機(jī)制上做文章，優(yōu)化工作流程，做到風(fēng)險(xiǎn)定到崗位，制度建到崗位，責(zé)任落實(shí)到崗位。主要圍繞“權(quán)、錢、人、物、責(zé)”的管理以及“庸、懶、散”等問(wèn)題，確定了廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)4個(gè)，效能風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)4個(gè)，將廉政、效能風(fēng)險(xiǎn)防控制度規(guī)范化，通過(guò)局務(wù)公開欄進(jìn)行公示，主動(dòng)接受職工和社會(huì)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光操作。
二、今后工作方向
在全局干部職工的不懈努力下，我局廉政文化建設(shè)工作進(jìn)展良好，今后我局將逐步完善責(zé)任追究機(jī)制、逐步提高精細(xì)化服務(wù)水平，繼續(xù)加強(qiáng)教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)與兄弟單位的交流溝通，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)、好做法，積極探索新形勢(shì)下廉政監(jiān)管和效能風(fēng)險(xiǎn)防范管理工作的新路子、新方法，共同推動(dòng)廉政工作邁上新臺(tái)階！
第二天，我首先找到了李浩的原班主任了解情況。據(jù)老師反應(yīng)，李浩在一二年級(jí)的時(shí)候，不光學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，班務(wù)方面表現(xiàn)得也很積極，對(duì)同學(xué)熱心幫助，深得老師和同學(xué)們的喜歡。了解到這些情況后，我決定單獨(dú)和李浩進(jìn)行一次談話，了解他的家庭情況。
周三下午放學(xué)后，我和李浩單獨(dú)在教室內(nèi)進(jìn)行了一次面對(duì)面的談話。通過(guò)談話，我似乎找到了他學(xué)習(xí)下降的原因。李浩告訴我，今年的五一節(jié)過(guò)后，他媽媽就和爸爸到濟(jì)南一起打工去了，他和爺爺奶奶一起生活。他的爺爺今年已經(jīng)70多歲了，還在一個(gè)單位看大門，經(jīng)常不在家，主要是奶奶和他在家一起生活。而年邁的奶奶只照顧李浩的飲食起居，對(duì)他的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。李浩還興高采烈地告訴我，他經(jīng)常在家里幫奶奶干家務(wù)活，奶奶為這還買了許多好吃的獎(jiǎng)勵(lì)他。我首先表?yè)P(yáng)他能在爸爸媽媽不在家的情況下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧奶奶的責(zé)任，是個(gè)男子漢。同時(shí)，我告訴他，你是一個(gè)小學(xué)生，學(xué)習(xí)是你的主要任務(wù)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)搞好，等爸爸媽媽回來(lái)的時(shí)候，看到你不光是長(zhǎng)高了，懂事了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，一定會(huì)很高興的。我倆的談話進(jìn)行得很愉快。我暗暗高興，經(jīng)過(guò)這次談話，李浩的學(xué)習(xí)一定會(huì)有起色。我期待著。
兩周的靜觀其變，沒(méi)有我預(yù)想的“奇跡”發(fā)生。我正為苦于無(wú)法改變李浩的學(xué)習(xí)狀態(tài)而懊惱。有一天，李浩興致勃勃地跑到我面前，把三五塊糖塞到我手里，“老師，這是我媽媽從濟(jì)南帶回來(lái)的，你嘗嘗吧！”
“謝謝你！你媽媽回來(lái)了嗎？”
“昨天下午回來(lái)的?！?/p>
我決定和他的媽媽見(jiàn)一面。
下午放學(xué)后，我和李浩一起來(lái)到了他的家。李浩的媽媽見(jiàn)到我之后，最迫切想知道的就是李浩的學(xué)習(xí)情況。盡管我首先肯定了孩子熱心助人的良好品質(zhì)，然后才指出學(xué)習(xí)上的不足，李浩的媽媽還是一下子猜出了我今天家訪的目的，也預(yù)料到了孩子學(xué)習(xí)上的欠缺，急得哭了起來(lái)，連聲說(shuō)為了生計(jì)耽誤了孩子，對(duì)不起孩子。站在旁邊的李浩呆呆的，不知道怎么辦好。
就在李浩的媽媽舉手擦拭眼淚的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她那雙與眾不同的手——那是一雙粗大而又粗糙的手，一雙與她的性別極不相稱的手，從手上就可以斷定她在外打工非常辛苦。我沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言對(duì)李浩進(jìn)行說(shuō)教，而是告訴他：“孩子，摸一摸老師的手，再摸一摸媽媽的手好嗎？”李浩不明就里地摸了摸我倆的手，我問(wèn)：“你有什么感覺(jué)？”這一問(wèn)，一下子觸動(dòng)了他的內(nèi)心，孩子竟哇哇地哭了起來(lái)。“老師的手很軟，媽媽的手很硬?！?/p>
“你知道媽媽的手為什么那么硬嗎？”沒(méi)想到這一問(wèn)李浩哭得更厲害了。我順手將李浩攬?jiān)谧约旱膽牙铮屗俅螌?duì)比著仔細(xì)觀察媽媽的手和老師的手，然后對(duì)媽媽說(shuō)幾句話。李浩哽咽著說(shuō)：“媽媽，你很辛苦。我以后一定聽(tīng)老師的話，好好學(xué)習(xí)”。望著母子倆淚眼婆娑的樣子，我覺(jué)得此時(shí)所有說(shuō)教的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的。我拍了拍李浩的肩膀：“老師相信你一定不會(huì)讓媽媽失望。以后老師一發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步就會(huì)向你媽媽報(bào)喜，好嗎？”李浩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和李浩的媽媽約定，以后每周五的下午，我和李浩一同和李浩的父母通一次電話，讓他們母子（父子）感情得到溝通，同時(shí)我也及時(shí)把李浩的進(jìn)步告知他的父母，讓李浩體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
從那以后，李浩每有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星，一周的獎(jiǎng)勵(lì)累積到星期五的時(shí)候就讓他自己通過(guò)電話告訴媽媽。每當(dāng)這時(shí)候，李浩的內(nèi)心就充滿了喜悅，興致勃勃地和媽媽說(shuō)這說(shuō)那。電話那頭的媽媽聽(tīng)到孩子得了那么多獎(jiǎng)勵(lì)，自然是對(duì)孩子夸獎(jiǎng)一番，鼓勵(lì)一番。為在星期五的時(shí)候有成績(jī)向媽媽匯報(bào)，李浩總是鉚足了勁好好地表現(xiàn)。慢慢地，李浩的自信心、上進(jìn)心增強(qiáng)了，為同學(xué)們服務(wù)的勁頭更大了，學(xué)習(xí)也跟上來(lái)了。
通過(guò)對(duì)這件事情的處理，使我進(jìn)一步了解了留守兒童的家庭狀況及家庭教育的欠缺。父母多為生計(jì)而棄孩子的教育于不顧，以為孩子還小，有爺爺奶奶照顧好生活就夠了，趁自己年輕，能為孩子創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)財(cái)富才是對(duì)孩子的愛(ài)。做為老師，一定要給予這一特殊群體特殊的關(guān)愛(ài)。在教育方式上，應(yīng)深入了解孩子的內(nèi)心需求，走進(jìn)他們的心靈，潤(rùn)物無(wú)聲式地滋潤(rùn)、感化他們，讓他們真切地感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。