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導(dǎo)語：在國際貨幣制度論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵字】歐元 泰勒規(guī)則 最優(yōu)貨幣政策 新凱恩斯模型 發(fā)展及對策
【Abstract】 This article from an euro started at Euro sector finance system vicissitude and the Euro sector Taylor rule utilization to the European central bank policy-making formulation， through detailed thoroughly analyzes the Taylor rule (to contain at the beginning ofEuropean Union in the Euro sector application -unification monetarypolicy decision-making the monetary policy background， the utilization"the Taylor principle" analyzes 1970-2006 beginning of the year EuropeCentral Bank the monetary policy decision-making tendency， pointed outmoves towards the negotiable securities along with the financialsystem， the internationalization， the formulation and the currentpolitical situation adapt the monetary policy is inevitable. Then apply theory to reality， conducts the key research in macroscopic and the microscopic two stratification planes， and uses the newestmeasurement economical technology， applied the new Keynes model torevise after to the process the Taylor rule to carry on based on the Euro sector data real diagnosis research， thought the Euro sector finance system the unification and the constitutive property transformed with the Euro sector Taylor rule implementation has created the macroscopic financial condition， and from on microscopic carried on the proof to the most superior monetary policy. Studies the inspiration which the Taylor rule and the most superior monetarypolicy brings is， the Europe monetary policy change has its rule， and receives the macroscopic financial condition the restriction also needs the microscopic financial strategy the support. Finally， wooden Wen take zui the superior monetary policy real diagnosis as afoundation unifies our country socialism characteristic market economy under the financial globalization background in the actualsituation to discuss our country monetary policy the development andthe countermeasure.
【Key words】Euro；Taylor rule；most superior monetary policy； new Keynes model； development and countermeasure
第一章 緒論
1.1 論文研究背景
2002年1月1日零時，隨著布魯塞爾皇宮設(shè)置的歐元倒計時鐘鐘聲的敲響，歐元正式進入流通，歐元區(qū)12國比利時、意大利、荷蘭、芬蘭、德國、奧地利、法國、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭、盧森堡和希臘締結(jié)的空前的貨幣聯(lián)盟正式開始運作，標志著歐洲甚至全世界己不可逆轉(zhuǎn)地跨入歐元時代。在資本主義發(fā)源地、發(fā)達國家聚集的歐洲，各主權(quán)國家讓渡貨幣發(fā)行權(quán)而發(fā)行統(tǒng)一的區(qū)域貨幣，并建立區(qū)域性貨幣的超國家統(tǒng)一管理機構(gòu)—歐洲中央銀行，這是人類貨幣金融史上的首次勇敢嘗試，必將對世界經(jīng)濟特別是國際貨幣體系和國際金融格局產(chǎn)生一系列重大而深遠的影響。
其中作為歐洲經(jīng)濟和貨幣一體化進程的必然產(chǎn)物，歐元從誕生幾年來的運行來看基本上是成功的：歐洲中央銀行調(diào)控歐元的能力大大增強；歐元的影響力在逐漸擴大；歐元區(qū)經(jīng)濟整體運行良好，雖然歐元誕生后對美元的匯率走勢并不穩(wěn)定，但歐元所以表現(xiàn)出的強大的生命力和對國際政治，經(jīng)濟領(lǐng)域的影響不應(yīng)為人們所忽視。
1.2 論文研究內(nèi)容
歐元的誕生，使歐盟國家貨幣單一化取代原來歐洲復(fù)雜多樣的貨幣制度，這是自布雷頓森林貨幣體系解體以來國際金融領(lǐng)域最為重要的大事。在國際金融日益一體化的今天，歐元極大的改變了國際金融市場的格局，成為能與美元分庭抗爭的世界第二大貨幣體系，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。
在歐元誕生的最初，歐元對美元的匯率先是一路走低，又持續(xù)升高，使得人們對歐元的穩(wěn)定性不禁又產(chǎn)生了疑問，歐元日益成為大家關(guān)注和研究的焦點。
總體而言，前人對于歐元的研究方向主要可以分為兩個方面：一是對于貨幣同盟理論的探討：另一方面是對于歐元的穩(wěn)定性的分析。而本文則是本著對歐元區(qū)貨幣政策的深入思考，探討泰勒規(guī)則對歐元區(qū)貨幣政策的制定的影響，以及對據(jù)此分析得出的最有貨幣理論進行實證。
1.3論文的主要工作
本文研究了歐元啟動后歐元區(qū)金融體系的變遷及歐元區(qū)泰勒規(guī)則的運用對歐洲央行的決策制定，通過詳細深入的剖析泰勒規(guī)則在歐元區(qū)的應(yīng)用，提出“隨著金融體系走向證券化，國際化，制定與時局相適應(yīng)的貨幣政策是必然的”這一觀點。主要工作內(nèi)容包括：
a 闡述了最優(yōu)貨幣政策，以及在通貨膨脹中的前瞻性。
b 運用歐元區(qū)泰勒規(guī)則對歐洲央行的決策制定進行了分析，使用平滑實證分析的方式進行理論與實例的分析，建立具體模型。
c 論述了泰勒規(guī)則對提高利率的作用及實現(xiàn)過程。
d 給出了本實驗的部分關(guān)鍵性技術(shù)：
（1）建模方法
（2）實證分析法
e本論文主要研究工作：
(1) 建立了泰勒規(guī)則具體模型，歸納國內(nèi)外對泰勒規(guī)則的研究及經(jīng)驗。
(2) 使用實例分析法對最優(yōu)貨幣政策開展實例采集與分析，對泰勒規(guī)則在利率波動方面 進行討論；
(3) 介紹前瞻性泰勒規(guī)則的理論原理和通貨膨脹分析；
(4) 對利用實例分析結(jié)果進行圖文說明，進行展示；
(5) 對利率平滑進行實證分析。
（6）加入貨幣政策改良方面的新理念，描述泰勒規(guī)則的溶入和引用，展示貨幣政策中的創(chuàng)新思路
本文對歐洲及我國貨幣政策改革具有借鑒和指導(dǎo)作用。
1.4論文的組織結(jié)構(gòu)
本文共分四章。其組織結(jié)構(gòu)如下：
第一章緒論闡述本實驗研究的背景，包括泰勒規(guī)則運用的發(fā)展。說明本文研究內(nèi)容的技術(shù)支持和時代背景，以及本文的理論基礎(chǔ)和論文結(jié)構(gòu)。
第二章對歐元區(qū)泰勒規(guī)則進行國內(nèi)外理論研究與應(yīng)用分析，進行圖文展示并具體說明在提高利率方面的作用。
第三章對貨幣政策進行理論與實踐的探索，通過前瞻性分析，對最優(yōu)貨幣政策進行總結(jié)。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)理念 課堂設(shè)計 課堂教學(xué) 實踐教學(xué)
［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0214－01
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向45分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討的話題。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咝＝虒W(xué)理念與課堂設(shè)計的思考。
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的必要性
現(xiàn)代教學(xué)觀認為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生積極參與、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，是一個不斷享受成功體驗、激發(fā)探索興趣、促進學(xué)生積極參與知識的“再創(chuàng)造”與滿足心理需要的過程。因此，更新教學(xué)手段，充實教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個深受教師關(guān)注的問題。我國的教學(xué)方法改革比較晚，90年代以后尤其是進入21世紀以來，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念才逐步推廣開來。如何緊跟時代，以教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，成為高校教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，實際上是一種專業(yè)教學(xué)決策，教師的教學(xué)設(shè)計在很大程度上影響著教學(xué)系統(tǒng)的有效性。根據(jù)國際金融課程的特點和高校教學(xué)特點我們可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，能更豐富、更靈活、更生動，也更適應(yīng)當代大學(xué)生的特點。
二、國際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計的思考與實現(xiàn)渠道
課堂能否用一個問題來驅(qū)動，使教學(xué)過程成為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生經(jīng)歷旋轉(zhuǎn)變換的知識產(chǎn)生過程。通過這個過程，學(xué)生由淺入深、循序漸進地發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)變換的性質(zhì)，并將之運用于解決問題。國際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強等特點。國際金融課程研究內(nèi)容非常廣泛，主要圍繞三個教學(xué)目標展開：國際金融的基本概念和原理、國際金融管理業(yè)務(wù)的知識和技能、國際金融理論的最新進展。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國際金融課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。具體思路如下：
（一）課堂教學(xué)方面
首先，導(dǎo)入新課：根據(jù)教學(xué)需要進行問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、趣味故事導(dǎo)入、趣味實驗導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入等，也可以開門見山，直接板書課題。
其次，出示學(xué)習(xí)目標。（要進行重點強調(diào)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）
第三，知識講解，要能調(diào)動學(xué)生的積極性。做到具有探究性，避免探究問題答案為學(xué)生已知，失去問題探究的意義，學(xué)生無話可說。問題要給予學(xué)生較大的思考、討論、參與的空間，要能激發(fā)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)造性思維的能力。盡可能面向全班學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生發(fā)言評價要到位，它可以激勵學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓不同程度參與的學(xué)生在評價中都得到鼓勵、有所收獲。期間，重視運用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。在國際金融課程教學(xué)中可以利用現(xiàn)代科技，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評論等。比如在講到國際貨幣制度時，可以組織討論香港的聯(lián)系匯率制度。在講到外匯、匯率時，可以組織學(xué)生討論當前人民幣的升值對我國進出口企業(yè)的影響和我國持有美國國債的影響。
第四，出示自學(xué)部分的提綱：自學(xué)提綱的設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)要求，把目標細化為具體問題。自學(xué)可以提高學(xué)生的能動性，高校要鍛煉這方面的能力。自學(xué)后，要合上教材和其他輔助資料進行自測。以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。比如國際收支調(diào)節(jié)理論有許多，我們可以把一些理論讓學(xué)生自學(xué)了解。
（二）操作性實踐方面
操作性實踐活動是課程實踐活動的重點，在教學(xué)過程中操作性實踐可以實現(xiàn)多樣性。比如通過對外匯交易（含實盤、虛盤）的模擬交易，使學(xué)生積累一定的外匯交易實踐經(jīng)驗并加強對所學(xué)知識的理解、掌握、吸收和應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)多開展社會實踐教學(xué)，其形式可多元化，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構(gòu)及有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)建立校外實踐教學(xué)基地；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管擔任兼職教師或開展講座；鼓勵學(xué)生利用假期進行社會調(diào)研，了解當今金融環(huán)境和政策對企業(yè)經(jīng)營的影響。
面對不斷創(chuàng)新和迅速發(fā)展的國際金融業(yè)，作為一名授課教師，應(yīng)該充分認識到該課程的特點，遵循“以學(xué)生為主體”的設(shè)計理念，教學(xué)、實踐、科研等三個平臺，具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等功能，形式新穎、層次分明，對學(xué)生有很強的吸引力。
【參考文獻】
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[2]黃坤錦.美國大學(xué)的通識教育[M].北京大學(xué)出版社,2006．
為了滿足經(jīng)濟全球化對國際應(yīng)用型人才的需求，經(jīng)管類人才的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注。而培養(yǎng)此類人才的國際經(jīng)濟學(xué)課程也隨之得到越來越多的青睞。國家教育部特此確認國際經(jīng)濟學(xué)課程為經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)類各專業(yè)的中心課程?？v觀近幾年，國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)在不斷的發(fā)展與完善，但也存在一定的問題，國內(nèi)人士也相對應(yīng)的對存在的問題作了行之有效的探討（崔艷娟等，2010；費新，2009；韓剛，2009；孫玉紅，2012），但以“學(xué)生為本”理念對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)所作的討論成果不多。本文通過調(diào)查問卷法發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟學(xué)課程所存在的潛在問題，特針對問題力求找到改善辦法和策略，力爭達到教學(xué)改革模式，滿足學(xué)生的需求。
1 對國際經(jīng)濟學(xué)課程主要特點剖析
國際經(jīng)濟學(xué)的特點如下：
1.1 國際經(jīng)濟學(xué)的主要分析工具是微觀經(jīng)濟和宏觀經(jīng)濟。國際經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展依托于微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，所以相對應(yīng)的它的研究方法也是以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟學(xué)包含兩大板塊內(nèi)容，它們分別是微觀部分，即國際貿(mào)易部分，和宏觀部分，即國際金融部分。
1.2 在研究內(nèi)容上不斷創(chuàng)新演變。為了應(yīng)對國際經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)雜性和不斷變化的形式，國際經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對國際經(jīng)濟學(xué)變化中的領(lǐng)域也進行相對應(yīng)研究，以此來適應(yīng)全球性經(jīng)濟的發(fā)展需求。
1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)，前期的準備工作要做好充足準備，如學(xué)好經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，為后期學(xué)到的財政、投資、金融、貿(mào)易等學(xué)科埋好伏筆。與此同時，國際經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)也與后期的相關(guān)課程，如國際投資學(xué)和國際金融學(xué)相連接。
1.4 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)中要求較高。國際經(jīng)濟學(xué)因其邏輯性強，理論體系大多運用數(shù)學(xué)模式進行講解，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識一定要過硬，才能對國際經(jīng)濟學(xué)有更加滲透的了解。
從教學(xué)角度來看，由于國際經(jīng)濟形勢千變?nèi)f化，教師又要求理論聯(lián)系實際，從而增加了教學(xué)的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養(yǎng)學(xué)生實際解決經(jīng)濟問題能力。
2 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的研究
2.1 對調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計和樣本的選擇研究 從國際經(jīng)濟學(xué)的課程特點而引發(fā)的本科國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)問題，這些都有待解決。問卷調(diào)查方式能有效解決和實現(xiàn)本科國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)理念的改革，我們對關(guān)于國際經(jīng)濟本文由收集整理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀對南京曉莊學(xué)院2010級、2011級經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生進行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的國際經(jīng)濟教學(xué)問題，并針對問對提出改革方案。本次調(diào)查所涉及到的專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融與保險專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)，因此具有一定的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調(diào)查問卷得出四類主要問題：第一類為學(xué)習(xí)效果；第二類是教學(xué)方式；第三類是教學(xué)效果；第四類為教學(xué)期望值。調(diào)查內(nèi)容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學(xué)方法和質(zhì)量、教學(xué)進度安排、專業(yè)考核要求、學(xué)生的興趣態(tài)度等。
2.2 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的研究 由問卷調(diào)查得出，國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平及教學(xué)效果需要改進，其主要問題如下：
2.2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上 在本次調(diào)查中，65.2%的學(xué)生認為理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上。這個問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯(lián)系實際。這個問題應(yīng)引起廣大老師的重視。
2.2.2 教學(xué)手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中得到廣泛運用。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和趣味性，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外。多媒體教學(xué)可以在最大程度上給學(xué)生提供豐富多彩的信息。例如，在國際經(jīng)濟學(xué)課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節(jié)省時間。但是，多媒體教學(xué)也有劣勢，比如信息量的大量輸入使學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。此外，教師在多媒體教學(xué)生僅充當放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動。從調(diào)查問卷中我們得出，有31.1%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)邏輯不夠嚴密，沒有傳統(tǒng)教學(xué)嚴密。有13.5%的學(xué)生認為信息量輸入大導(dǎo)致教學(xué)重難點不突出，有32.3%的學(xué)生認為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的教學(xué)互動明顯變小。綜上所訴，在國際經(jīng)濟教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該與其他教學(xué)手段相輔相成。
2.2.3 經(jīng)典教學(xué)案例缺乏 國際經(jīng)濟學(xué)作為一門理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，理應(yīng)由案例教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行擴展和補充，使學(xué)生能通過案例更好的了解教學(xué)內(nèi)容。因此，案例教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學(xué)中教師缺乏引入經(jīng)典案例，且案例更新速度緩慢。
由調(diào)查問卷我們得出，有42.5%的學(xué)生認為目前的教學(xué)中案例教學(xué)恰當，有助于理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，但同時仍有45.3%的學(xué)生認為教師在教學(xué)中的案例教學(xué)不夠，這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的建議”的調(diào)查中，有58.6%的學(xué)生認為應(yīng)該增加經(jīng)典案例教學(xué)，以此作為國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展，做到理論和實際相結(jié)合。
2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國際經(jīng)濟學(xué)考核形式死板待久，和傳統(tǒng)考試的考核形式并無區(qū)別，都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據(jù)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)的完成情況為主，期末成績就是以期末考試的最終得分為基準?？己诵问剿腊迦菀捉档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不能把這門學(xué)科應(yīng)用性強的特點體現(xiàn)出來。很多同學(xué)認為這樣的考核形式對于他們將來的實際應(yīng)用能力幫助甚小，因為期末考試是依據(jù)短期內(nèi)的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識。從調(diào)查問卷中得出，有23.2%的學(xué)生認為教師的課后督促不到位，有19.2%的學(xué)生認為應(yīng)該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環(huán)節(jié)作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行，如此來跟上教學(xué)方式的改革。
2.2.5 教師實踐能力不足 擔任國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿(mào)公司和企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，導(dǎo)致教師對實際工作缺乏直觀認識，在某種程度上也影響了其案例教學(xué)的水平。在調(diào)查問卷中，我們提出“您認為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷對于提高《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)效果是否有影響。”有66.7%的教師認為企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷與教學(xué)是相關(guān)聯(lián)的。
3 對國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實施的提出的方法策略
3.1 注重理論聯(lián)系實際并綜合運用先進的教學(xué)方法 國際經(jīng)濟學(xué)是一門理論聯(lián)系實際很強的學(xué)科。單單輸入純理論知識如國際貿(mào)易理論、國際金融理論，這些是遠遠不夠的。單純的理論知識輸入只能使學(xué)生對所學(xué)的理論半知半解，最終導(dǎo)致學(xué)生只會理論而不會把理論運用的實際上。單純的理論是抽象的，教師應(yīng)該增加案例教學(xué)。通過案例，把抽象的理論知識具體化，加深學(xué)生對理論的理解能力，從而增加學(xué)生理論聯(lián)系實際的運用能力。案例教學(xué)摒棄了純理論，從而使教學(xué)變得輕松活潑，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導(dǎo)入還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，有力的提高了學(xué)生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3.2 全方位提高教師的實踐水平，構(gòu)建校內(nèi)校外教師隊伍 為鼓勵教師更多的接觸社會、了解經(jīng)濟的真實運行過程，可從以下幾種途徑提高教師實踐教學(xué)的能力：第一，增加國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師的實踐能力，通過實踐得到鍛煉和提高?？梢灾贫ㄔ敿毜挠媱澃呀處熣{(diào)到與國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的公司或部門掛職學(xué)習(xí)，這些公司或部門有外貿(mào)企業(yè)、統(tǒng)計部、金融部、宏觀經(jīng)濟管理部門等。教師可以在實踐中增強自己的專業(yè)知識，也做到了理論聯(lián)系實際。第二，聘請與國際經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的兼職教師?？梢M外經(jīng)貿(mào)實際工作者加入本專業(yè)師資隊伍，補充校內(nèi)教師的不足。
3.3 努力提高和完善教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵參與式雙語教學(xué) 國際經(jīng)濟學(xué)的培養(yǎng)目標是國際高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為了符合國際發(fā)展趨勢和社會對此類人才的需求，國際經(jīng)濟教學(xué)應(yīng)努力不斷地提高教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容多樣化并且符合社會對此類人才的需求。由于國際經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)的人才是跨國際的，所以對學(xué)生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學(xué)生的國際經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)水平和英語水平，可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語水平用英語講解知識點，營造用英語學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟學(xué)的氛圍。教師還需要鼓勵學(xué)生用英語回答問題，真正落實到英語教學(xué)?？紤]到學(xué)生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實現(xiàn)真正意義上的雙語教學(xué)。國際經(jīng)濟形勢變化多端，教師還得以實事為基礎(chǔ)，增強教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性，做到內(nèi)容的與時俱進。學(xué)校應(yīng)積極建立學(xué)生實踐模擬基地，讓學(xué)生有機會理論聯(lián)系實際。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)課程網(wǎng)站，廣泛整合和應(yīng)用除教材外的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，如視聽、cai 課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。學(xué)生可以有效運用網(wǎng)絡(luò)知識平臺，提高自己的專業(yè)能力，擴展自己的水平。
3.4 構(gòu)建綜合考評方式，使評價學(xué)生學(xué)習(xí)合理化 單純依據(jù)試卷來評定學(xué)生的成績是遠遠不夠的，這也不能滿足國際化背景下社會對國際經(jīng)濟學(xué)人才的需求。國際經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，可以把學(xué)生的理論知識和實際操作能力結(jié)合作為考核形式，以此提高學(xué)生的分析運用能力，也可以測試到學(xué)生理論知識的掌握程度。
論文摘要:高職院校的人才培養(yǎng)模式是決定其培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)高低的關(guān)健因素。作為高職院校，應(yīng)該形成適合自身特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即更加突出其應(yīng)用性，實踐性。但是，當前國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式還存在諸多問題，導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果與國際貿(mào)易人才需求相背離。因此，應(yīng)針對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，對如何確定科學(xué)的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行探索，從而找出適應(yīng)其教學(xué)目的的科學(xué)培養(yǎng)模式。
目前我國大部分高職院校都開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足經(jīng)濟全球化形勢下國家對經(jīng)貿(mào)人才的迫切需要。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是高職院校為學(xué)生構(gòu)建的國際貿(mào)易理論知識框架與實際操作能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上明確了國際貿(mào)易人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結(jié)”的方法進行教學(xué)改革研究，對于滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)類人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育的理念具有重要的理論與實踐指導(dǎo)意義。
一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)模式
(一)國際貿(mào)易專業(yè)的特點
國際貿(mào)易專業(yè)從學(xué)科性質(zhì)上來講，主要具有兩個特點:跨學(xué)科性和實踐性?？鐚W(xué)科性是指國際貿(mào)易專業(yè)從學(xué)科上涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科，綜合性較強。從這個角度出發(fā)，高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須提出更高的要求。除此之外，國際貿(mào)易專業(yè)還具有很強的實踐性。學(xué)生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環(huán)節(jié)中得到鍛煉。通過讓學(xué)生到企業(yè)實地考察實習(xí)，建立學(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，或直接采用案例分析訓(xùn)練等方式都可以實現(xiàn)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標。
(二)現(xiàn)沂國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析
我國現(xiàn)行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是“理論型”培養(yǎng)模式，另一種是“崗位技能型”培養(yǎng)模式。這兩種培養(yǎng)模式都不能很好地體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科特點，培養(yǎng)的人才也很難達到國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。
1,“理論型”培養(yǎng)模式表現(xiàn)形式
“理論型”培養(yǎng)模式主要強調(diào)理論知識，同時拓寬專業(yè)口徑，注重專業(yè)素質(zhì)教育。若按“理論型”培養(yǎng)模式培養(yǎng)高職高專國際貿(mào)易專業(yè)人才，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中勢必存在三方面偏差:一是在講課過程中過于細化部分貿(mào)易理論。比如說，在國際經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中，如果把貿(mào)易的關(guān)稅效應(yīng)、國際技術(shù)轉(zhuǎn)移模型、國際貨幣制度，尤其是購買力平價理論以及一些難度較大的貿(mào)易理論向?qū)W生做詳細講解，這容易使學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，更不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式既違背了高職院校教學(xué)中實用的原則，又不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的和用人單位就業(yè)崗位的實際需求。二是忽略了國際貿(mào)易是一門集應(yīng)用性知識、新興知識以及動態(tài)發(fā)展知識為一體的課程。例如，對于跨國公司的新發(fā)展、國際直接投資的基本運作方式、WTO運行規(guī)則、反補貼與反傾銷對策等內(nèi)容講解得不夠深人，有的甚至省略不講。這樣不能將最前沿的知識傳授給學(xué)生，造成學(xué)生所學(xué)的知識比較陳舊。三是忽略了國際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)具有實踐能力、具備實際操作技能的人才。例如，對于滿足外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需要的有關(guān)貨物運輸與保險、報關(guān)實務(wù)、商品檢驗檢疫、外貿(mào)單證、函電等具有操作實務(wù)的重要課程，既不進行系統(tǒng)詳細講解，也不進行仿真模擬實訓(xùn)和技能實踐，更談不上校外實踐和頂崗實習(xí)，從而造成學(xué)生實踐技能的欠缺，畢業(yè)后不能滿足工作崗位的實際需求。
2,“崗位技能型”培養(yǎng)模式表現(xiàn)形式
該模式以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該技能所需的基本知識為基礎(chǔ)，注重崗位操作技能和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。按照該模式進行國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了一定的外貿(mào)操作技能，但由于理論基礎(chǔ)的欠缺和知識面的狹窄，限制了學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展空間。從總體上來說，這種模式的缺點主要表現(xiàn)為:一是過分強調(diào)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作技能的培養(yǎng)，忽略了基本理論知識的支撐作用，因此不能很好地開發(fā)學(xué)生對問題的思考能力。二是過分強調(diào)單一知識技能的學(xué)習(xí)，忽略了相關(guān)知識技能的培養(yǎng)，難免導(dǎo)致高職院校學(xué)生的知識技能過于狹窄，不能適應(yīng)社會對多種技能的需要。三是過分強調(diào)培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員單一崗位所需的實際操作能力，忽略了行業(yè)崗位所需其他知識技能的培養(yǎng)，勢必影響受教育者綜合能力的培養(yǎng)。四是過分強調(diào)對知識的記憶，忽略了高職院校學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中存在的問題與原因分析
(一)重理論.輕實踐
1、學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位不科學(xué)
高校定位對于一個學(xué)校的發(fā)展模式具有重要的指導(dǎo)作用。高職院校的定位應(yīng)該是培養(yǎng)能夠從事具體工作的專門人才。然而有些高職院校不切實際過度重視了教師以及學(xué)生理論素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽視了在人才培養(yǎng)中最重要的實踐環(huán)節(jié);有些高校非常注重理論教學(xué)，認為具體貿(mào)易實踐操作屬于低層次的要求，一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做，所以未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視;有些高校甚至把國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來對待，加上師資方面的因素，很多教師根本不具有國際貿(mào)易實際操作經(jīng)驗，只能照本宣科。這些教學(xué)方法對國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)來說是非常不利的。
2、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的不含理
過多地設(shè)置了理論性的課程，如國際經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、外貿(mào)函電、報關(guān)實務(wù)等實踐性課程卻相對涉及較少。這種課程設(shè)置的狀況主要由兩個方面的原因所導(dǎo)致:首先，在國際貿(mào)易課程理論與實務(wù)的比重上，多數(shù)教師由于個人的習(xí)慣和興趣，也可能由于課堂與社會脫節(jié)，往往喜歡多講理論少講實務(wù)，尤其是多講純理論性的知識，使實際授課的內(nèi)容與計劃不符;其次，由于教學(xué)計劃制定得不合理，沒有從宏觀上協(xié)調(diào)國際貿(mào)易專業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導(dǎo)致一些知識的重復(fù)講解;再次，在國際貿(mào)易課程的總體教學(xué)上，過分強調(diào)理論和基礎(chǔ)知識的講解，卻沒能給學(xué)生提供一個仿真的模擬環(huán)境，并進行出口業(yè)務(wù)的模擬操作，結(jié)果陷人紙上談兵，無法學(xué)以致用。
3、教學(xué)實驗室建設(shè)相對落后，實習(xí)基地缺乏
目前，我國高校實驗室建設(shè)還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿(mào)易實驗中心來滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需要。到目前為止，很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)就根本沒有配套的實驗室，這不符合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展的需要。另外，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的企業(yè)認知實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)一般建立在部分教師過往人際關(guān)系等個人感情基礎(chǔ)之上，沒有上升到學(xué)院和企業(yè)之間的合作層次。實習(xí)單位與學(xué)校和學(xué)生屬于單向不均衡關(guān)系，沒有對價支出，因此，缺乏持續(xù)合作的基礎(chǔ)和動力，不能保證學(xué)生實習(xí)實踐需求的穩(wěn)定性要求。
4、外經(jīng)貿(mào)人才現(xiàn)實要求與培養(yǎng)目標之間的矛盾
對于外貿(mào)公司來說，更多期待的是畢業(yè)生成為來了就能發(fā)揮作用的人才，也就是說他們期待具備較強實踐和操作能力的人才，而現(xiàn)有高等院校的畢業(yè)生離這一要求相去甚遠。由于受到較好學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，通常具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力的畢業(yè)生，往往在企業(yè)高薪聘請一段時間后，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生要么眼高手低，不愿做具體工作和業(yè)務(wù)，要么不能勝任具體的貿(mào)易實際操作工作。這從一定程度上導(dǎo)致了企業(yè)缺人、學(xué)生失業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題。
(二)過分強調(diào)老師主導(dǎo)作用.扭視學(xué)生主體地位
雖然已有很多人意識到了我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為:“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的的量的多少作為評價教學(xué)效果的標準。
由于在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中采取單一的灌輸教育方式，片面強調(diào)知識的傳授，學(xué)生只能被動接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上真正吸收，更談不上創(chuàng)新。因此缺乏案例教學(xué)和實訓(xùn)的鍛煉，貿(mào)易知識的學(xué)習(xí)會變成一個乏味的過程，導(dǎo)致很多學(xué)生不知所學(xué)何用。
(三)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的沂業(yè)內(nèi)部竟爭升級
當前存在的問題與傳統(tǒng)思維認識密不可分，高考學(xué)生選擇專業(yè)時，家長和社會的導(dǎo)向都存在不盡合理的傾向:如重學(xué)歷教育輕職業(yè)教育;重國有名校輕民辦院校;重熱門專業(yè)輕自身基礎(chǔ)。
國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)是近些年學(xué)生熱捧專業(yè)，綜合院校、專業(yè)院校、民辦院校、職業(yè)院校都在宣傳自身優(yōu)勢，在一定程度造成競爭升級，對專業(yè)和社會不負責任，人才質(zhì)量遠遠不能滿足社會需要。學(xué)歷教育和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該有明確區(qū)別:學(xué)歷教育高校應(yīng)該承擔復(fù)合型人才培養(yǎng)的重任;職業(yè)教育則應(yīng)該培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，然而二者卻出現(xiàn)了倒置或混雜的不良傾向。
三、構(gòu)建高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)新模式的路徑
(一)合理平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)
1、堅持理論教學(xué)“必需、夠用”的原則
培養(yǎng)應(yīng)用型人才不等于廢棄理論課教育。因此，我們堅持必要的基礎(chǔ)理論課教學(xué)必須到位，在教學(xué)計劃中保證必要的課時。例如，在教學(xué)計劃中，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易概論、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)理論課都保證了其必要的地位，以使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。
2、突出實踐教學(xué)
國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是要求課堂理論教學(xué)要體現(xiàn)實踐性的要求。例如，國際貿(mào)易實務(wù)課程，要求突出案例教學(xué)并與國際貿(mào)易實際操作軟件如SIMTRADE教學(xué)軟件相結(jié)合進行教學(xué);電子商務(wù)課程在理論課教學(xué)的同時，亦就部分內(nèi)容實行課堂實驗?zāi)M教學(xué);會計學(xué)課程，要求教師課堂精選實例講解。二是圍繞國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的流程專門開設(shè)多門實驗課，比如單證、通關(guān)實務(wù)等。
(二)貧沏突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求
1、強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
為了加強學(xué)以致用，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時就進人應(yīng)用環(huán)境或背景中加以理解，我們在理論課教學(xué)中也提倡案例教學(xué)，要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各門課程根據(jù)課程內(nèi)容和特點運用案例教學(xué)，強化課程內(nèi)容的實踐性。如在國際貿(mào)易課程教學(xué)過程中，針對一些枯燥的理論，采用案例教學(xué)方法，可以使學(xué)生對知識具有更深刻的理解，并提高其分析問題的能力。
學(xué)生應(yīng)用能力的提高需要學(xué)校為他們創(chuàng)造理論應(yīng)用于實踐的條件，培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)。我們認為，強化實驗課教學(xué)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中加強應(yīng)用能力訓(xùn)練的最重要的一環(huán)。比如，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程仿真、電子商務(wù)、進出口商品檢驗檢疫調(diào)研、國際貿(mào)易模擬實驗、金融投資模擬實驗。這些實驗課程均緊緊圍繞讓學(xué)生進人國際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)境和提高相關(guān)技能而開設(shè)。這些實驗課，一部分在實驗室完成，另一部分必須走向社會，實地訓(xùn)練。如進出口商品檢驗檢疫調(diào)研，需要直接與有關(guān)單位零距離接觸.把書本上的知識與實踐操作緊密聯(lián)系，以期幫助學(xué)生從理性認識返回到實踐中的感性認識，提升課堂教學(xué)的效果及其實用性。
2、大力推廣雙語教學(xué)
由于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位的特點，外語技能的掌握對學(xué)生的就業(yè)和適應(yīng)工作的能力影響極大。為此，我們的培養(yǎng)方案強調(diào)了本專業(yè)對學(xué)生外語掌握程度的要求。在教學(xué)計劃的課程設(shè)置中，鼓勵部分課程進行雙語教學(xué)，促進雙語教學(xué)模式在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的推廣。
(三)建立科學(xué)的實踐教學(xué)模式
在德國等西方發(fā)達國家，高等職業(yè)教育十分重視實踐教學(xué)。他們在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式，一年分兩個學(xué)期，每學(xué)期24周，其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí)，12周在企業(yè)培訓(xùn)，目的是讓學(xué)生熟悉實際生產(chǎn)組織，掌握各種工作崗位的職責，需要時還可頂班工作。高等職業(yè)教育強調(diào)實踐教學(xué)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生對將來的工作崗位有大概的了解，同時也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機會與條件。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該首先注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1、實習(xí)制度的實踐教學(xué)模式
我們可以借鑒美國的實習(xí)制度，美國高校采取的實習(xí)制，其種類有全職的、兼職的;長期的、短期的;不收酬勞的、收取酬勞的等等。它與今后的工作緊密聯(lián)系在一起。通常，學(xué)校都設(shè)有被稱為‘腳acement"的機構(gòu)(相當于職業(yè)介紹所)，該機構(gòu)的職能就是幫助畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生聯(lián)系工作單位。學(xué)生可以將簡歷述于該機構(gòu)，再由機構(gòu)提供參考意見并聯(lián)系企業(yè)以安排實習(xí)。
2、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)合作，其教學(xué)活動直接為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)，利用公司的某些資源，如豐富的實踐經(jīng)驗、全球化的網(wǎng)絡(luò)等。特別是通過與一些跨國大企業(yè)的合作，使學(xué)校在全球化組織管理方面收益匪淺，獲得很多跨國公司經(jīng)營管理經(jīng)驗。
3、案例分析理論的教學(xué)模式