時(shí)間：2022-10-07 03:11:57
導(dǎo)語(yǔ)：在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；改革
作者簡(jiǎn)介：馬玉泉（1971-），男，藏族，青海平安人，河北科技師范學(xué)院電氣工程教學(xué)部主任，高級(jí)工程師；馬繼偉（1971-），女，河北秦皇島人，河北科技師范學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室主任，副教授。（河北 秦皇島 066600）
基金項(xiàng)目：本文系2012年河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究指令性項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYZL201205）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0105-02
實(shí)踐教學(xué)體系是體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)規(guī)格，以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論和培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力為主要功能的課程組合系統(tǒng)。[1，2]實(shí)踐教學(xué)體系的建立是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力要求，按一定比例和邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和組織教育教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)踐課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)與實(shí)踐課程間的比例達(dá)到優(yōu)化組合與動(dòng)態(tài)平衡。[3]實(shí)踐教學(xué)課程體系強(qiáng)調(diào)的是課程體系的整體性和關(guān)聯(lián)性，而其整體合理性是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量的重要組成部分。
一、河北科技師范學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
作為農(nóng)科類(lèi)師范性質(zhì)的地方本科院校，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)雖然取得了一定的進(jìn)展，但由于傳統(tǒng)觀念、資金和師資等方面的原因，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散從屬于各理論課，沒(méi)有體系
工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)類(lèi)同于農(nóng)科師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散于各理論課中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，很少開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，新技術(shù)無(wú)法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在宏觀上，實(shí)驗(yàn)課程之間相互獨(dú)立，缺乏專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃所要求的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的、完整的有機(jī)聯(lián)系?，F(xiàn)行的各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎是單一學(xué)科性的，沒(méi)有跨學(xué)科綜合性的，且教學(xué)內(nèi)容分散、封閉，甚至出現(xiàn)不同課程間內(nèi)容的重復(fù)。比如電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)控制原理和電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程中，就有一般重復(fù)的內(nèi)容。
在微觀上，依附于理論課的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容陳舊重復(fù)，方法基本上以灌輸、模擬和驗(yàn)證為主，能夠傳授基本知識(shí)，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
而國(guó)內(nèi)外許多應(yīng)用型大學(xué)，其在制訂培養(yǎng)方案時(shí)已經(jīng)將最新的技術(shù)內(nèi)容貫徹到專(zhuān)業(yè)課程中，提供的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生很快熟悉新的領(lǐng)域。這也是國(guó)內(nèi)985大學(xué)本科畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上搶手的原因。
2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容定位與要求不明確，管理欠規(guī)范
課程設(shè)計(jì)教學(xué)是在課程理論授課結(jié)束后設(shè)置的專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的階段性專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)手段，也是對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力的檢驗(yàn)。
多年來(lái)，河北科技師范學(xué)院機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直存在教學(xué)大綱不具體或缺乏教學(xué)大綱，導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)不明、要求不嚴(yán)格的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，也使得教學(xué)監(jiān)督、監(jiān)管?chē)?yán)重不到位。于是任課教師根據(jù)個(gè)人能力和本課程的情況出發(fā)，布置給學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容只局限于課程簡(jiǎn)單的理論內(nèi)容的重復(fù)，缺乏與相近課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，而且設(shè)計(jì)選題陳舊，不能及時(shí)反映當(dāng)前專(zhuān)業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展。比如單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)中，至今還存在用8031進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
在學(xué)生多、教師嚴(yán)重缺編的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)安排不合理，教師無(wú)法全天候指導(dǎo)或出現(xiàn)一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)多班學(xué)生且教學(xué)地點(diǎn)不固定的情況。因此在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)管理工作往往出現(xiàn)盲區(qū)：課程設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)督監(jiān)管缺位，造成教學(xué)組織全憑教師責(zé)任心，效果難以評(píng)定。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資保障不足
教育部對(duì)從事實(shí)驗(yàn)室技術(shù)工作的“實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍”稱為實(shí)驗(yàn)輔助人員，在高校各類(lèi)人員編制中介于教學(xué)和教輔之間，地位不明確。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在崗位津貼和工作量補(bǔ)貼上與理論課教師存在明顯差距，[3]尤其是在職稱的評(píng)定上，同教輔、管理人員同臺(tái)競(jìng)評(píng)，職稱晉升困難，而其最高職稱“高級(jí)實(shí)驗(yàn)師”只是屬于副高，因而造成隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，向理論教學(xué)和行政管理方向流失嚴(yán)重。但同時(shí)，目前高校在用人政策上要求高學(xué)歷、高層次人才，但許多高學(xué)歷人才不愿意從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，進(jìn)一步影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資保障。
新增師范類(lèi)本科院校重理論、輕實(shí)踐尤其嚴(yán)重。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)崗位待遇不同，再加上新增或擴(kuò)招的專(zhuān)業(yè)教師缺編，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師嚴(yán)重短缺，從而導(dǎo)致年輕的理論課教師即為實(shí)驗(yàn)課教師，且沒(méi)有輔助實(shí)驗(yàn)員，更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)師輔助，由此導(dǎo)致不同教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相差很多大。有時(shí)嚴(yán)重到教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能不了解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)備不足，無(wú)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的建立與改進(jìn)
1.建立與理論課程體系平行的綜合實(shí)驗(yàn)課程體系
寬口徑的本科教育增加了專(zhuān)業(yè)課程，但同時(shí)壓縮了課程學(xué)時(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課程綜合化是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。[4]基于此，整合專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程是寬口徑本科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)方向。[5]
一、個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)基本情況
本人在本科階段的專(zhuān)業(yè)為草業(yè)科學(xué)，在畜牧方面主要學(xué)習(xí)了牧草與草坪草育種學(xué)、牧草與飼料作物栽培學(xué)、飼草調(diào)制加工與利用學(xué)、飼草營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在優(yōu)質(zhì)牧草與飼料作物生產(chǎn)、牧草加工調(diào)制、飼草營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定等方面具有較強(qiáng)的技術(shù)和能力。
參加工作以后，能夠堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)安排，虛心向單位老前輩等請(qǐng)教，以充實(shí)自己的工作經(jīng)驗(yàn)與能力。在認(rèn)真干好自身崗位職責(zé)工作的同時(shí)，還發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)協(xié)助其它同事完成單位工作。在工作之余，自覺(jué)不斷學(xué)習(xí)各類(lèi)畜牧養(yǎng)殖、動(dòng)物疫病防治相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并在實(shí)踐中逐漸提高自身業(yè)務(wù)綜合水平。
二、任現(xiàn)職以來(lái)技術(shù)工作
任職以來(lái)，本人繼續(xù)堅(jiān)持孜孜不倦、嚴(yán)于自律的工作態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)地完成了領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作，主要工作業(yè)績(jī)有：
1、新建規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)（小區(qū)）設(shè)計(jì)工作。參與了全縣30多個(gè)新建規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)（小區(qū)）的選址、規(guī)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)工作，這些場(chǎng)（小區(qū)）都有配套設(shè)施管理房、獸醫(yī)室、飼草棚、青貯池等，管理區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、飼草料加工區(qū)、糞污處理區(qū)分離；參與了全縣貧困村貧困戶“前宅后院”暖棚圈舍圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、修建指導(dǎo)等工作。
2、禁養(yǎng)區(qū)劃定工作。參與了《民樂(lè)縣畜禽養(yǎng)殖禁養(yǎng)區(qū)劃定方案》的修訂工作，優(yōu)化了我縣畜禽養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的布局，切實(shí)加強(qiáng)了環(huán)境監(jiān)管，促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)和畜牧業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、動(dòng)物防疫工作。根據(jù)全縣重大動(dòng)物疫病防控工作安排，我認(rèn)真配合相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事，全力以赴，圓滿完成了2016-2018年度動(dòng)物疫病防控工作，沒(méi)有重大疫病發(fā)生。
4、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督工作。配合單位同事按照相關(guān)法律、條例和主管局相關(guān)文件精神，定期不定期地對(duì)轄區(qū)內(nèi)養(yǎng)殖(大戶)戶、販運(yùn)戶、屠宰戶進(jìn)行監(jiān)督檢查，與管理相對(duì)人簽訂各類(lèi)責(zé)任書(shū)和承諾書(shū)，指導(dǎo)養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）建立養(yǎng)殖檔案等臺(tái)賬，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)獸藥、飼料等畜牧投入品的監(jiān)管檢測(cè)工作，深化“瘦肉精”專(zhuān)項(xiàng)整治，加大病死畜無(wú)害化處理監(jiān)管力度，嚴(yán)厲打擊各種違法行為。通過(guò)加強(qiáng)畜牧行政執(zhí)法，進(jìn)一步規(guī)范了動(dòng)物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，確保人民群眾吃上“放心肉、喝上放心奶”。
5、畜禽糞污整治工作。配合單位同事對(duì)轄區(qū)內(nèi)禽畜養(yǎng)殖場(chǎng)環(huán)境衛(wèi)生整治情況進(jìn)行督查指導(dǎo)，針對(duì)部分畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)戶糞污處理設(shè)施不健全、隨意堆放廢棄物、畜禽糞便、生產(chǎn)污水、惡臭氣體對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染等問(wèn)題提出了整改建議，并責(zé)令及時(shí)整改，嚴(yán)厲杜絕畜禽養(yǎng)殖污染事件的發(fā)生。6、草原減畜工作。積極配合鎮(zhèn)政府、縣畜牧獸醫(yī)局完成了南豐鎮(zhèn)草原減畜工作，有效加強(qiáng)了草原保護(hù)建設(shè)力度，改善了草原生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)了畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
7、辦公室工作。一是根據(jù)工作需要，隨時(shí)制作報(bào)送各類(lèi)表格、文檔；二是認(rèn)真填寫(xiě)檢查記錄、免疫檔案、養(yǎng)殖檔案等各種存檔文檔，確保各類(lèi)工作有跡可查；三是認(rèn)真完成上級(jí)單位檢查考核前資料的準(zhǔn)備整理，確保各項(xiàng)工作得到了上級(jí)單位的肯定；四是對(duì)上級(jí)單位發(fā)放的文件通知做到及時(shí)上傳下達(dá)，并及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸檔，以便查閱和管理。
8、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作與發(fā)表。工作中，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，還適時(shí)認(rèn)真總結(jié)形成書(shū)面理論成果，積極向全國(guó)各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文。
9、主要獲獎(jiǎng)情況。2016年1月，榮獲2015年全市畜牧技術(shù)推廣先進(jìn)個(gè)人；2018年2月，榮獲在2017年度全市畜牧工作先進(jìn)個(gè)人。
一、在政治思想上
服從組織安排，認(rèn)真執(zhí)行組織決議，積極參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，學(xué)習(xí)建設(shè)領(lǐng)域的新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，及完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的再教育培訓(xùn)，注意在實(shí)踐中改正自己的缺點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)常閱讀一些文學(xué)著作，充實(shí)自己，構(gòu)造個(gè)人正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，廉潔自律，自覺(jué)遠(yuǎn)離社會(huì)各種不良現(xiàn)象與活動(dòng)，樹(shù)立健康積極的工作作風(fēng)。
二、在工作上
工作中嚴(yán)格律己、勤奮努力，本著干一行愛(ài)一行的思想，熱愛(ài)本職工作，積極向上，努力工作，不怕苦、不怕累，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在干好自身崗位職責(zé)工作的同時(shí)，還發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)主動(dòng)協(xié)助其他同時(shí)完成單位工作。不斷學(xué)習(xí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)辦公軟件、CAD制圖等，努力提高自身業(yè)務(wù)綜合能力水平。工作效率高，在工作中起到了一定的帶頭作用，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事的肯定。
三、主要專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)
**年**月，云南***公路***合同段進(jìn)場(chǎng),擔(dān)任項(xiàng)目副總工程師職務(wù),根據(jù)項(xiàng)目部實(shí)際情況，主抓全線施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理工作，項(xiàng)目部主要承擔(dān)路基土石方、防護(hù)工程。由于工程量小，工期施工任務(wù)緊。必須嚴(yán)格執(zhí)行按方案先行，過(guò)程控制，節(jié)點(diǎn)考核的工作方法。每開(kāi)展一道施工工序，技術(shù)部門(mén)首先拿出一套行之有效的技術(shù)方案，在實(shí)施工程中嚴(yán)格落實(shí)。在施工前，組織技術(shù)干部仔細(xì)研究施工圖紙，研究施工控制方法，土石方調(diào)配方案，因在縣城周邊施工，在業(yè)主棄土場(chǎng)未批復(fù)，但又要施工的情況下，拿出合理的土石方調(diào)配方案，注意事項(xiàng)等，對(duì)施工作業(yè)人員進(jìn)行詳細(xì)的施工技術(shù)交底培訓(xùn)。在施工過(guò)程中，對(duì)涵洞、及3個(gè)車(chē)行天橋結(jié)構(gòu)尺寸，模板支撐，混凝土澆筑，現(xiàn)澆梁支架方案等親自把關(guān)驗(yàn)收。優(yōu)化施工工藝，做好各道工序間的銜接工作，從物資、測(cè)量、試驗(yàn)及現(xiàn)場(chǎng)管理全面保障施工質(zhì)量、進(jìn)度。
技術(shù)科的內(nèi)業(yè)資料從開(kāi)工之際就嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)整理，并按照云南高速公路竣工文件管理辦法嚴(yán)格執(zhí)行。從開(kāi)工初的技術(shù)交底、施工組織設(shè)計(jì)的編制、圖紙的審核，到質(zhì)量過(guò)程控制、資料的可追塑性，從資料采用的表格，內(nèi)容的填寫(xiě)，資料的歸檔等進(jìn)行了統(tǒng)一，定時(shí)檢查，資料與工程施工同步，為竣工資料整理做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位;課程建設(shè);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))以來(lái),包括高職院校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)高校各級(jí)精品課程建設(shè)工作開(kāi)展的如火如荼。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個(gè)層次,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多個(gè)層次的數(shù)十所院校的精品課程項(xiàng)目得以立項(xiàng)、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”[1]。國(guó)內(nèi)兄弟院校前期開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個(gè)目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。
我校是一所有著二十四年辦學(xué)歷史的地方性高職高專(zhuān)院校。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計(jì)算機(jī)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我們?cè)诰氛n程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗(yàn),借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時(shí)結(jié)合自身地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點(diǎn),積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的工作。
1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析
1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點(diǎn)分析
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息社會(huì)最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點(diǎn)可概括如下。
1.1.1技術(shù)更新快
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)更新和能力提升的要求特別突出。學(xué)生不可能僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長(zhǎng)久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高職高專(zhuān)學(xué)校2～3年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間本身比較短暫,如何兼顧基本專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,以快速適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使之具備未來(lái)在崗知識(shí)更新的要求需要很好地加以平衡。
1.1.2實(shí)踐能力要求高
與其他IT技術(shù)崗位類(lèi)似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力,特別是實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學(xué)生無(wú)論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學(xué)校教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,以真實(shí)工作崗位的模擬環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.1.3知識(shí)的復(fù)合特點(diǎn)明顯
從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng),熟悉計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)外,另外具體崗位類(lèi)型的細(xì)分,對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和管理工作的學(xué)生,除了對(duì)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能。
1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析
我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1993年,多年來(lái),先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開(kāi)展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護(hù)、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個(gè)典型工作崗位,并對(duì)不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心專(zhuān)業(yè)能力。
從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強(qiáng)職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能等。從實(shí)際崗位的需求看,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。
2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實(shí)踐
表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標(biāo),指明了方向。
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計(jì)
從高職高專(zhuān)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學(xué)生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來(lái)從事其他IT技術(shù)工作學(xué)生的需要[4-5]。經(jīng)過(guò)多年的探索,我們提出計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計(jì)”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。
為使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下4個(gè)不同的層次。
2.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程
主要包括3門(mén)課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。
2.1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)
該課程的目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點(diǎn)。課程的教學(xué)采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的形式組織,實(shí)驗(yàn)部分可分為模擬環(huán)境的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和真實(shí)環(huán)境的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)。
2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程
主要包括實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門(mén)課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點(diǎn),以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學(xué)習(xí)、掌握常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等)的配置和管理技術(shù),使學(xué)生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選學(xué)。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練其實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí),該課程中通過(guò)典型組網(wǎng)案例的分析、課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。
2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)
由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)”構(gòu)成。該模塊強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練,屬于提高性課程,旨在使學(xué)生在前述3個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步延伸、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。
2.2核心課程的優(yōu)化與重組
課程建設(shè)初期,通過(guò)對(duì)我校及兄弟高職院校現(xiàn)行課程教學(xué)情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目前還存在許多問(wèn)題:
(1) 課程應(yīng)用性特點(diǎn)尚不鮮明。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程,但傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)高校該課程的教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學(xué)院”氣息很重。這一點(diǎn)對(duì)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō),問(wèn)題特別突出。過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位實(shí)際不相符合,導(dǎo)致課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。
(2) 教學(xué)方法單調(diào),課堂氣氛呆板。
一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。從該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看,這本無(wú)可厚非,符合課程的教學(xué)特點(diǎn)。現(xiàn)今存在的一個(gè)突出問(wèn)題是,由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程的理論知識(shí)傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式的風(fēng)行,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學(xué)生往往如墜云霧,師生難以互動(dòng),學(xué)習(xí)趣味索然。
(3) 師資隊(duì)伍不能與時(shí)俱進(jìn)。
這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先,許多擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師,自身缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景,從學(xué)校到學(xué)校,從書(shū)本到書(shū)本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和知識(shí)更新,使課程教學(xué)與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。
(4) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)滯后。
受專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的制約,高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與本科院校的差距十分明顯,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練上受到很大制約,存在很多缺失。
基于上述分析,我系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐,首先從課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:
(1) 突出高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),突出職業(yè)性和崗位性。通過(guò)與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作,開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過(guò)程為導(dǎo)向,把課程的教學(xué)貫穿于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過(guò)程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(2) 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
加強(qiáng)與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng),積極探索校企合作的課程開(kāi)發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”等校企合作平臺(tái)的作用,深化課程實(shí)踐教學(xué)改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),拓展實(shí)踐教學(xué)空間;以驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、案例式組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)際崗位實(shí)踐等形式,充實(shí)完善課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(3) 課程教學(xué)與職業(yè)證書(shū)有機(jī)結(jié)合。
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學(xué)體系之中,在前期已開(kāi)展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓(xùn)考證工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書(shū),豐富課程的教學(xué)模塊,凸現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性。
為此,我們?cè)谡n程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識(shí)基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個(gè)層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個(gè)重點(diǎn),如表2所示。
2.3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在我們的課程改革探索中,課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是其中的重點(diǎn)工作。首先在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的充實(shí)上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。
(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn):以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”為基地,采用真實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式組織開(kāi)展。
(2) 典型案例綜合實(shí)驗(yàn):在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”及校外合作企業(yè)中國(guó)電信衢州分公司、衢州市愛(ài)得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實(shí)施。
(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn):主要借助校企合作平臺(tái)在校外實(shí)習(xí)實(shí)施,并與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
與此同時(shí),為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,我們通過(guò)依托校外合作企業(yè),在實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)了十余名行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家,參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時(shí),也得到了很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。
2.4課程教學(xué)與職業(yè)技能取證的有機(jī)融合
為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn),我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書(shū)與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如下:
(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書(shū):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書(shū)所要求的知識(shí)、能力規(guī)格,學(xué)生修完該課程,完成全部理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,具備參加該證書(shū)考試的條件。
(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書(shū):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容融入上述證書(shū)的部分教學(xué)模塊供學(xué)生課內(nèi)選修。學(xué)生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后,具備參加該證書(shū)考試的條件。
3結(jié)語(yǔ)
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實(shí)踐開(kāi)展以來(lái),大大推進(jìn)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力”的訓(xùn)練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊(duì)伍建設(shè)、教材和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、課程考核評(píng)價(jià)體系的完善等,本文沒(méi)有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進(jìn)一步總結(jié)和報(bào)告。
鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性特點(diǎn),我系前期開(kāi)展的圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進(jìn)一步完善和深化之中。此前的許多改革實(shí)踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn),在此深表謝意。
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FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai
(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang
University of Technology, Quzhou 324000, China)
【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化 自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生 就業(yè) 影響
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0164-03
廣西正在深入推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、以工業(yè)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)化的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。高職院校自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)以向工業(yè)企業(yè)輸送高技能人才為己任，通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)體系、改進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等途徑，提高自動(dòng)化類(lèi)畢業(yè)生質(zhì)量。本文擬從近三年廣西自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)入手，總結(jié)畢業(yè)生的就業(yè)特征及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策和建議。
一、廣西自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)狀況及特征分析
（一）自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)總體情況
1.自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。廣西高職院校開(kāi)設(shè)自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)情況具體見(jiàn)表1。
2.自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)情況。廣西自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)的區(qū)域主要集中在南寧、柳州、百色、玉林和區(qū)外的廣州、東莞、深圳三地，工作單位性質(zhì)多為大型國(guó)有企業(yè)、民企及合資企業(yè)。調(diào)研顯示，85%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)表示認(rèn)可，在一線從事設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)工作的居多，內(nèi)有少部分畢業(yè)生已升職從事部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目主管、設(shè)計(jì)工程師等技術(shù)管理工作。根據(jù)反饋信息，在區(qū)內(nèi)如廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團(tuán)）公司、廣西華銀鋁業(yè)有限公司、廣西百色銀海鋁業(yè)有限責(zé)任公司等大型企業(yè)工作的畢業(yè)生對(duì)所在企業(yè)發(fā)展前景樂(lè)觀，對(duì)福利待遇、居住環(huán)境表示滿意，感覺(jué)工作壓力不大，工資在當(dāng)?shù)靥幱谥猩纤?，部分人員利用工作之余深造進(jìn)修，以期有更好的發(fā)展空間；相較而言，區(qū)外就業(yè)畢業(yè)生工資雖比區(qū)內(nèi)的同學(xué)每月高出1000～3000元不等，但反映工作壓力大、強(qiáng)度高、危機(jī)意識(shí)強(qiáng)烈，極少數(shù)人甚至還處于不斷“跳槽”階段，尚未能找準(zhǔn)自身定位，工作穩(wěn)定性差。
（二）自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)特征分析
1.就業(yè)率。從廣西幾所具有代表性的高職院校最近三年的自動(dòng)化類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)情況來(lái)，在畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)間的調(diào)查中，就業(yè)率都保持著較高水平，平均就業(yè)率達(dá)到93.35%。特別是機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)年找到第一份工作比例平均高達(dá)97%，分析認(rèn)為這與該行業(yè)屬典型勞動(dòng)密集型行業(yè)，人才需求量較大有直接關(guān)系。
2.就業(yè)區(qū)域。在畢業(yè)生就業(yè)所在地的調(diào)查中，沿海城市占比例高達(dá)85.9%，這其中又以選擇在南寧、柳州、桂林、泛北部灣和廣州、深圳居多，占92.4%。但畢業(yè)生在廣西西部縣市地區(qū)工作很少，一定程度上反映了時(shí)下“90后”群體普遍希望在大城市工作的就業(yè)觀念。
3.就業(yè)薪酬。薪酬水平是公認(rèn)的衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，在畢業(yè)后薪資的調(diào)查中，初次就業(yè)時(shí)86%的人員月薪在2000元以上。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，廣西高職院校的自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工資待遇屬中等水平。
4.專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。從統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的比例為16.9%，對(duì)口的占52.3%，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為合理。在調(diào)查涉及的自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，自動(dòng)化自動(dòng)化、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口率相對(duì)較高，達(dá)到85.6%以上，分析認(rèn)為這與兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所涉及行業(yè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，與各校的訂單班較多有關(guān)。
5.就業(yè)工作滿意度。在對(duì)目前就業(yè)單位個(gè)人發(fā)展環(huán)境滿意度調(diào)查中，35.5%的畢業(yè)生對(duì)自己工作的企業(yè)聲望很滿意，但在企業(yè)人際關(guān)系的調(diào)查中，選擇不夠滿意與不滿意的比例達(dá)到了54.6%，可見(jiàn)企業(yè)的聲望并沒(méi)有給畢業(yè)生本人的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)太大的幫助。高達(dá)38.9%的畢業(yè)生對(duì)自己的晉升機(jī)會(huì)不太滿意。調(diào)查中，較多畢業(yè)生反映，在學(xué)校時(shí)自我感覺(jué)良好，但進(jìn)入職場(chǎng)后深刻體會(huì)自己在專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次等方面還是存在較大缺陷，這些都在很大程度上限制了自己的職業(yè)發(fā)展。
二、廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)的影響
（一）新型城鎮(zhèn)化建設(shè)給自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生帶來(lái)的新機(jī)遇
廣西深入推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，以加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)為主線，推進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效益。在工業(yè)發(fā)展過(guò)程中，自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用面非常廣，幾乎涉及所有類(lèi)型的企業(yè)，自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)中處于基礎(chǔ)的地位。從全區(qū)40余家企業(yè)調(diào)研情況來(lái)看，企業(yè)內(nèi)科技人員數(shù)量已初具規(guī)模。2014年底企業(yè)科技人員數(shù)量占員工總數(shù)約25%，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)之間的狀況很不平衡，國(guó)有企業(yè)的自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)人才密度指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平均數(shù)，民營(yíng)企業(yè)科技人員密度偏低，因此，自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)人才的需求還存在巨大空間。
雖然廣西經(jīng)過(guò)多年的努力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得了重大進(jìn)展，但是各企業(yè)在規(guī)模上、設(shè)備上、從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)上和管理等方面參差不齊，正處于一個(gè)升級(jí)換代的過(guò)渡過(guò)程。自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該緊跟企業(yè)的發(fā)展步伐，適應(yīng)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，為廣西新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)輸出高技能、高素質(zhì)的自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
（二）自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才崗位需求趨勢(shì)分析
隨著廣西新型城鎮(zhèn)化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。至2015年，高職學(xué)歷人才比重至少要達(dá)到40%，其中自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)人才是需求量最大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)群。而目前，具有一線操作、管理經(jīng)驗(yàn)的高技能工人比例偏低，復(fù)合型、實(shí)用型、經(jīng)驗(yàn)型的自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才更是缺乏。從近期職場(chǎng)行情來(lái)看，廣西的制造業(yè)是人才需求大戶，其需求還將進(jìn)一步增長(zhǎng)。工業(yè)電氣化、自動(dòng)化已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)主導(dǎo)，社會(huì)對(duì)自動(dòng)化類(lèi)人才特別是應(yīng)用型人才有著極大的需求量，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才崗位需求走勢(shì)將持續(xù)旺盛。
三、自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題及原因
（一）人才培養(yǎng)模式改革滯后于市場(chǎng)需求
高職院校培養(yǎng)的是國(guó)家建設(shè)急需的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，從這個(gè)意義上講，其畢業(yè)生應(yīng)該是融高等性與職業(yè)性于一體的復(fù)合型人才。調(diào)查中，不少在一線從事技術(shù)工作的畢業(yè)生反映，在工作中發(fā)現(xiàn)自己的可編程控制器、變頻器、傳感器和電機(jī)等專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)比較薄弱，電路識(shí)圖、分析、設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，業(yè)務(wù)上手慢，在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)、實(shí)操水平跟實(shí)際崗位需求之間的差距不小，感到自己跟企業(yè)的要求和期望相比有較大的距離。另外，企業(yè)也對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、心理素質(zhì)、再學(xué)習(xí)能力等方面的職業(yè)素質(zhì)提出了不少中肯的建議。用人單位反映，近幾年發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生容易眼高手低不能安心工作，特別在國(guó)有企業(yè)，人員流動(dòng)頻繁，少數(shù)畢業(yè)生心理素質(zhì)較弱，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理素質(zhì)和抗挫折能力的教育。另外，企業(yè)時(shí)常遇到設(shè)備搶修、檢修的突況，需要畢業(yè)生反應(yīng)速度快，還要有一定的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，共同完成工作任務(wù)。通過(guò)調(diào)研我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校絕不能將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)流水線上的一個(gè)簡(jiǎn)單操作工具，而是要緊跟市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，既要培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。
（二）高職院校辦學(xué)條件不足
廣西屬于少數(shù)民族地區(qū)，加上一些復(fù)雜的歷史原因，國(guó)家和地方政府對(duì)于高職院校（特別是自動(dòng)化類(lèi)高職院校）的經(jīng)費(fèi)投入非常有限，院校辦學(xué)所必需的各種配置都比較滯后，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備超負(fù)荷運(yùn)行，給院校的發(fā)展帶來(lái)種種障礙。主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。在各項(xiàng)教育和教學(xué)活動(dòng)影響就業(yè)的重要程度的調(diào)查中，59.4%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很重要。在調(diào)查中，不少接受深入訪談的個(gè)案表示，自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少，先進(jìn)性不夠。如供職于東莞某電業(yè)有限公司自動(dòng)化部的2009級(jí)一名校友表示希望專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)控制環(huán)節(jié)，讓學(xué)生今早接觸伺服、步進(jìn)等控制系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)階段應(yīng)有獨(dú)立設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試整套控制系統(tǒng)的經(jīng)歷，提高對(duì)自動(dòng)化工作崗位的適應(yīng)能力。再次，自動(dòng)化類(lèi)高職院校持續(xù)發(fā)展所急需的“雙師”素質(zhì)師資資源少，生師比比例不均衡，教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)都不盡理想，師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊是制約專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。
（三）畢業(yè)生自身職業(yè)定位不準(zhǔn)確
在用人單位選聘人才的渠道的重要程度調(diào)查中，86%的用人單位認(rèn)為直接到學(xué)校選聘是目前最主要的招聘方式，其次是人才市場(chǎng)（29.8%）和學(xué)生主動(dòng)到單位應(yīng)聘（28.5%）的方式。但是用人單位也表示在職場(chǎng)主動(dòng)出擊的畢業(yè)生較受歡迎，一方面主動(dòng)出擊的畢業(yè)生往往責(zé)任心較強(qiáng)、崗位認(rèn)知較清晰；另一方面也節(jié)省了用人單位人事工作成本。另外，調(diào)查顯示很多畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，高不成低不就，不切實(shí)際地盲目追求高薪、高位，高達(dá)81.5%的畢業(yè)生將薪酬和福利作為就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的條件，但現(xiàn)實(shí)情況是用人單位對(duì)初涉職場(chǎng)的高職畢業(yè)生普遍不會(huì)開(kāi)出高薪或者給出高位。畢業(yè)生穩(wěn)定性差、期望值過(guò)高是調(diào)查反映的一個(gè)較為突出的問(wèn)題。
四、自動(dòng)化類(lèi)高職畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策
（一）政府：加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌人才布局
政府職能部門(mén)應(yīng)積極營(yíng)造有利于畢業(yè)生就業(yè)的政策環(huán)境，給予政策上的傾斜，建立政府主導(dǎo)的、利用各種社會(huì)力量支持的新型就業(yè)管理體制。深入發(fā)掘廣西城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。另外，還應(yīng)統(tǒng)籌布局人才分布，加快建立城鄉(xiāng)一體的就業(yè)和社會(huì)保障制度，拓寬畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)的渠道，落實(shí)相關(guān)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)扶持政策，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層服務(wù)一線。
（二）高職院校：緊跟市場(chǎng)、調(diào)整人才培養(yǎng)模式
高職院校應(yīng)該根據(jù)廣西城鎮(zhèn)化發(fā)展的內(nèi)涵需要，對(duì)廣西工業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)等區(qū)域的自動(dòng)化類(lèi)技術(shù)人才需求開(kāi)展深入調(diào)研，特別是在鋼鐵、鋁業(yè)、制糖造紙、機(jī)械制造等領(lǐng)域的自動(dòng)化類(lèi)人才的市場(chǎng)需求。同時(shí)組建年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)梯隊(duì)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)操作技能強(qiáng)、懂管理、會(huì)檢驗(yàn)、善工藝、職業(yè)化水平高的自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從事自動(dòng)化設(shè)備操作、監(jiān)控、維護(hù)、裝調(diào)、維修、改造、銷(xiāo)售服務(wù)等崗位工作，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與考核，真正做到頂崗與職業(yè)崗位的無(wú)縫結(jié)合，實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后帶著工作經(jīng)驗(yàn)走向職業(yè)崗位。
（三）畢業(yè)生：科學(xué)定位、發(fā)展綜合職業(yè)素質(zhì)
畢業(yè)生應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，科學(xué)定位自身，不盲目追求高目標(biāo)，對(duì)職業(yè)生涯要有長(zhǎng)期、中期和短期的規(guī)劃。同時(shí)，還應(yīng)該樹(shù)立“打鐵還需自身硬”的就業(yè)理念，要想在優(yōu)勝劣汰的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)才能和較強(qiáng)的綜合能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是畢業(yè)生的基本生存技能，在畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于核心地位，但同時(shí)還應(yīng)該具備良好的職業(yè)素質(zhì)，如敬業(yè)、奉獻(xiàn)、協(xié)作等綜合職業(yè)意識(shí)。
隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)及中國(guó)版的“工業(yè)4.0”的智能制造時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)高職院校自動(dòng)化類(lèi)畢業(yè)生需求提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)主動(dòng)擔(dān)責(zé)，加強(qiáng)政校企三方聯(lián)動(dòng)，及時(shí)調(diào)整自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，為智能制造提供有力的人才支撐。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0223-02
《關(guān)于做大做強(qiáng)做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》提出實(shí)施“14+4”十八個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃，著力打造包含信息產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)。信息化建設(shè)離不開(kāi)人才的建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為信息化建設(shè)的核心，對(duì)中、高級(jí)技能型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)也提出了更大、更高的需求。培養(yǎng)一批信息類(lèi)高技能緊缺型人才是中等職業(yè)教育信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
一、改革的主要依據(jù)及指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持與IT行業(yè)發(fā)展實(shí)際接軌，合理定位，找準(zhǔn)中職計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心能力，因地制宜，將通識(shí)教育與專(zhuān)門(mén)教育有機(jī)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的課程模式，建立與技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)、符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的新型計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容和考核機(jī)制，形成中職計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特色課程模式，并對(duì)廣西中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息類(lèi)建設(shè)起到借鑒和參考作用。
二、改革的國(guó)內(nèi)外背景分析
國(guó)外職業(yè)教育起步較早，并形成各自的特色，如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。國(guó)外多年的職業(yè)教育實(shí)踐證明，這些特色的職業(yè)教育模式符合其國(guó)家發(fā)展的需要，并為他們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的技能人才。學(xué)校計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)自2002年成立前后，先后進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)業(yè)調(diào)研，對(duì)社會(huì)需求及人才培養(yǎng)模式的廣泛深入的研究。在此基礎(chǔ)上，提出本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系研究報(bào)告，技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)那樣強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)世界的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)“技術(shù)專(zhuān)業(yè)”，計(jì)算機(jī)技術(shù)平均3～5年的技術(shù)更新周期，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施教改是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。
三、改革的基本思路
1.人才培養(yǎng)模式與課程體系改革。①以廣西北部灣區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況為指導(dǎo)，確定本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，實(shí)施“產(chǎn)教相融，項(xiàng)目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。②以行業(yè)情況分析及專(zhuān)業(yè)工作分析為基礎(chǔ)，制定專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)和項(xiàng)目，結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實(shí)訓(xùn)典型課題，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)“寬基礎(chǔ)、多模塊”的課程體系，并進(jìn)行基于該課程體系的核心課程及特色教材的建設(shè)。③以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于“加快職業(yè)教育信息化進(jìn)程”為指導(dǎo)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)信息化平臺(tái)，建設(shè)“共享型”教學(xué)資源。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)工作。依托合作企業(yè)，以“內(nèi)培、外聘、優(yōu)化、提高”為基本思路，通過(guò)校企雙向互派、引進(jìn)和培訓(xùn)提高，提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)教研能力、德育工作和職業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)完善教師聘任制度、教師教學(xué)工作綜合考核評(píng)價(jià)辦法、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師評(píng)選培養(yǎng)與使用管理辦法、校企合作教師管理制度等相關(guān)制度，開(kāi)展“校企一體，互聘共建”的師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師牽頭，企業(yè)技術(shù)能手兼職的結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的突破，帶動(dòng)學(xué)校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群整體水平的提高，使專(zhuān)業(yè)特色更加鮮明。
四、改革試驗(yàn)的主要內(nèi)容
1.探索融合多種形式的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育基本原則，我們?yōu)檫m應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的用人需求，在計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)行了彈性學(xué)習(xí)制。為配合不同的就業(yè)方向，我們博采眾長(zhǎng)，融合了“訂單式”、“工學(xué)交替式”、“雙證書(shū)制”等三種各具特色的教育培養(yǎng)模式，形成“工學(xué)交替，三崗保證，揉合進(jìn)行”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
2.建立“崗位驅(qū)動(dòng)式”課程體系。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的理念，建立適合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐，形成“崗位驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)的課程體系。三年來(lái)，有近500人選擇了該模式，取得了較好的成果，大部分成為了網(wǎng)絡(luò)管理的人才，如鐘紹春、陳志曹成為欽州農(nóng)校網(wǎng)站建設(shè)的主要骨干。
3.形成多證書(shū)認(rèn)證的技能鑒定模式。學(xué)校的計(jì)算機(jī)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化方向，專(zhuān)門(mén)化知識(shí)，根據(jù)崗位的具體要求確定，三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向均有相對(duì)應(yīng)的技能鑒定認(rèn)證模式。①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：相應(yīng)的就業(yè)崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、微機(jī)調(diào)試員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)員和銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)聘的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、OSTA證書(shū)。②計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)：相應(yīng)的就業(yè)崗位有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)員、辦公室文員、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書(shū)（CAD）。③計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化：相應(yīng)的就業(yè)崗位有辦公室文員、計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的銷(xiāo)售人員，而與此相對(duì)應(yīng)的考證種類(lèi)有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、ATA證書(shū)、CEAC辦公軟件應(yīng)用專(zhuān)家。
4.構(gòu)建與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性課程考核評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)過(guò)于滯后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，無(wú)法反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而彈性學(xué)習(xí)制的實(shí)施，為學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。為配合這種學(xué)習(xí)模式，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)化方向課程時(shí)，采用了與職業(yè)資格鑒定相銜接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即考核方式公開(kāi)，考核題庫(kù)公開(kāi)，考核時(shí)間靈活多樣，學(xué)生可選用參加課程考核或鑒定考核等不同的方式來(lái)獲得課程成績(jī)。為使每個(gè)考核點(diǎn)的知識(shí)和技能得以鞏固，還采用了小項(xiàng)目過(guò)程考核，累計(jì)評(píng)分的方式。整個(gè)評(píng)價(jià)體系既強(qiáng)調(diào)過(guò)程的監(jiān)控，又突出與社會(huì)考核的銜接。
五、改革的支持條件
1.項(xiàng)目成員的研究能力保證：本專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)兼職教師23名，專(zhuān)任老師18名。其中，高級(jí)職稱教師3名；中級(jí)職稱教師8名；研究生學(xué)歷5名；本科學(xué)歷12名；專(zhuān)科學(xué)歷1名；“雙師型”教師12名，占67%。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)了5名企業(yè)的專(zhuān)家作為兼職教師，積極參加本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教改等人才培養(yǎng)活動(dòng)。
2.校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。多年來(lái)，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)依據(jù)市場(chǎng)需求，注重依托行業(yè)企業(yè)，與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)保持穩(wěn)定、良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校與廣西南寧凱程科技電子有限公司、廣州唯康通信技術(shù)有限公司、緯創(chuàng)資通（中山）有限公司、富士康科技集團(tuán)富桂精密工業(yè)有限公司等企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師企業(yè)鍛煉等方面有著長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
3.經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人力和場(chǎng)地支持：本項(xiàng)目的研究，我們做了一些前期調(diào)查和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，學(xué)校從經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持，投入160萬(wàn)建成了3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，建有8間計(jì)算機(jī)房，4間多媒體教室，新聘了5名專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師。
4.教學(xué)管理制度改革。學(xué)校自2001年就全面實(shí)行了以彈性學(xué)習(xí)制度和學(xué)分制為主要內(nèi)容的教學(xué)管理制度改革，建立起有中職特色的教學(xué)管理模式，為此項(xiàng)目奠定良好的基礎(chǔ)。
5.“以就業(yè)為導(dǎo)向”設(shè)置課程，為提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，2002年學(xué)校從改革課程結(jié)構(gòu)入手，實(shí)行“大類(lèi)專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化方向”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有“大專(zhuān)業(yè)，活模塊”特色的專(zhuān)業(yè)課程體系。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了60多門(mén)的全校性任意選修課，充分滿足學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的愿望。
六、改革的效果評(píng)價(jià)
財(cái)會(huì)行業(yè)可能是各種資格考試最多的行業(yè)之一，不僅各種國(guó)內(nèi)從業(yè)資格、證書(shū)紛繁復(fù)雜， 常常會(huì)令人難以抉擇；撲面而來(lái)的國(guó)際化浪潮，也讓各類(lèi)讓人眼花繚亂的 “洋證書(shū)”紛紛涌入。不同的證書(shū)適用對(duì)象各不相同：哪個(gè)更知名，哪個(gè)更有權(quán)威性？不同層次、不同需求的會(huì)計(jì)人又該如何選擇？對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)人員及有意涉足這一職業(yè)領(lǐng)域的人員來(lái)說(shuō)，要想通過(guò)考證而有所收獲，首先應(yīng)了解清楚不同財(cái)會(huì)證書(shū)的適用對(duì)象及含金量。
二、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格考試調(diào)查設(shè)計(jì)
（一）調(diào)查類(lèi)型 為此中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站和《財(cái)會(huì)通訊》雜志合作，調(diào)查了比較知名的29種財(cái)會(huì)類(lèi)相關(guān)資格考試 （國(guó)內(nèi)15種，國(guó)外14種），調(diào)查獲得了1755個(gè)有效樣本。本調(diào)查不包括會(huì)計(jì)研究生入學(xué)考試和MPACC考試等學(xué)位、學(xué)歷考試。
本次調(diào)查涉及到的十五種國(guó)內(nèi)資格考試， 涵蓋了財(cái)會(huì)行業(yè)國(guó)家承認(rèn)的主要證書(shū)，包括以下三類(lèi)：（1）上崗證。進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的入門(mén)考試會(huì)計(jì)從業(yè)資格證（上崗證），是國(guó)內(nèi)從事會(huì)計(jì)工作所必需具備的入門(mén)證書(shū)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的門(mén)檻，考試難度很低，通過(guò)率很高。（2）職稱考試。包括會(huì)計(jì)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試（初、中、高級(jí)）。職稱考試是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，對(duì)于初中級(jí)資格，國(guó)家實(shí)行考試授予制度，而對(duì)高級(jí)資格，國(guó)家實(shí)行考評(píng)結(jié)合的授予制度。參加職稱考試對(duì)參考人的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)有一定要求，考試難度也從初級(jí)到高級(jí)逐步增大。（3）執(zhí)業(yè)資格。財(cái)會(huì)類(lèi)相關(guān)的職業(yè)資格包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA、注冊(cè)稅務(wù)師/CTA、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師/CPV、房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、土地估價(jià)師、價(jià)格鑒證師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師（珠寶）執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格是政府對(duì)某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作實(shí)行的準(zhǔn)入控制，通過(guò)考試取得。不同的執(zhí)業(yè)資格考試分別對(duì)報(bào)考人的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)有相應(yīng)要求，考試難度也有差別。執(zhí)業(yè)資格考試由國(guó)家定期舉行，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時(shí)間。
本次調(diào)查涉及的十四種國(guó)際資格考試，都是由國(guó)外知名專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)組織考試并頒發(fā)證書(shū)。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，這些考試因相當(dāng)高的難度和取得該證書(shū)的人的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，大都贏得了較高的行業(yè)認(rèn)可。有的可以在全世界通用，有的只在有限的幾個(gè)國(guó)家通用。這些資格考試大多采用英文考試，對(duì)參加者有一定的語(yǔ)言要求。
本調(diào)查在中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站新聞系統(tǒng)、中國(guó)會(huì)計(jì)視野社區(qū)，并且由@中國(guó)會(huì)計(jì)視野同時(shí)在新浪微博上轉(zhuǎn)發(fā)，經(jīng)過(guò) @會(huì)計(jì)雅苑 @計(jì)兮 @天職國(guó)際 @東奧會(huì)計(jì)在線 @東郭二木 @excelhome等轉(zhuǎn)推，共轉(zhuǎn)發(fā)600余次。
（二）樣本分布
（三）考試目的 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）是從事會(huì)計(jì)職業(yè)的敲門(mén)磚，參加該考試的投票人中81.65%的投票人考試目的為工作需要。對(duì)于上崗證和職稱考試，投票人最重要的考試目的是工作需要。而各種執(zhí)業(yè)資格考試，投票人最重要的考試目的是專(zhuān)業(yè)提升和證明自己的能力。調(diào)查顯示許多考取執(zhí)業(yè)資格的投票人考證目的不是為了執(zhí)業(yè)，盡管有32.25%的參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA考試的投票人是因?yàn)楣ぷ餍枰獏⒓舆@個(gè)考試，但這個(gè)比重遠(yuǎn)不如抱著證明自己能力（54.36%）和提升專(zhuān)業(yè)水平（44.27%）的比重。注冊(cè)稅務(wù)師/CTA和注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師/CPV考試也有類(lèi)似的情況。參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（高級(jí)）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（中級(jí)）考試的投票人還有個(gè)重要的目的是為了加薪和提拔。具體調(diào)查情況如表11。
（四）棄考理由
（1）考生放棄或未付諸實(shí)施的考試?？忌艞壔蛘呶锤吨T實(shí)施最少的考試前五名中，既有考試難度很低的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（初級(jí)），也有難度比較高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（高級(jí)）。被調(diào)查者很少放棄這些資格有的是因?yàn)榭荚嚾菀祝灿械氖且驗(yàn)檎J(rèn)為這些考試對(duì)自己很重要，而且已經(jīng)付出了一定的時(shí)間和金錢(qián)成本，一旦放棄則會(huì)全部變成沉沒(méi)成本。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格考試中考生放棄最多的是審計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（高級(jí)）、價(jià)格鑒證師和審計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（初級(jí)）。國(guó)際會(huì)計(jì)資格考試中考生放棄最多的是IFA/英國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師、IPA/澳大利亞公共會(huì)計(jì)師（原NIA） 和HKICPA/香港注冊(cè)會(huì)計(jì)師。調(diào)查情況見(jiàn)表12。
（2）考生放棄某種資格考試的主要原因。考生放棄某種資格考試的最主要原因是時(shí)間不夠，其次是考試難度太大，通過(guò)了考試對(duì)自己價(jià)值不大也是考生放棄某種資格考試的主要原因之一。考生放棄或未付諸實(shí)施最多的前5種資格考試中，被調(diào)查者選擇通過(guò)了考試對(duì)自己價(jià)值不大以及有其他更值得做的事情的比重均遠(yuǎn)高出平均數(shù)。由此可見(jiàn)，這些資格考試最終被放棄，主要原因是自身的實(shí)用價(jià)值不能滿足被調(diào)查者的需求。如圖1。
三、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格考試知名度指數(shù)
（一）財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試知名度指數(shù)排名 一項(xiàng)資格考試是否被廣泛的了解、被何種群體了解是關(guān)系到其知名度、“含金量”和價(jià)值的重要因素。知名度指數(shù)同資格考試的難度、需求程度、證書(shū)對(duì)職業(yè)生涯的影響程度有很大關(guān)系。本調(diào)查的知名度指數(shù)為總樣本扣減完全不了解人的比例。據(jù)調(diào)查：所有資格考試中知名度最高的是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）。對(duì)此資格完全不了解的被調(diào)查者只有5.64%，比率非常之小?？紤]到會(huì)計(jì)上崗證是財(cái)會(huì)行業(yè)入門(mén)的最基本證書(shū)，其難度非常之低，因此有如此高的了解率也不足為奇。僅次于它的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA，即注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的入門(mén)資格考試。1991年首次舉辦注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，20多年來(lái)該考試在會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)已經(jīng)有了巨大的影響力。截至2013年12月31日，全國(guó)共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師98707人，非執(zhí)業(yè)會(huì)員95069人。由數(shù)字可見(jiàn)，雖然注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA是一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試，但在不從事社會(huì)審計(jì)的財(cái)會(huì)人員中影響力也很大，很多人為了職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)提升參加考試取得證書(shū)，作為非職業(yè)會(huì)員活躍在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的各行各業(yè)。完全不了解此資格的僅有7.92%。僅次于注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試的知名度較高的國(guó)內(nèi)資格考試是注冊(cè)稅務(wù)師考試。中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師協(xié)會(huì)前身為中國(guó)稅務(wù)咨詢協(xié)會(huì)，受民政部和國(guó)家稅務(wù)總局的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。近年來(lái)稅務(wù)師事務(wù)所數(shù)量和從業(yè)人數(shù)急劇擴(kuò)大，行業(yè)的收入也在高速增長(zhǎng)，注冊(cè)稅務(wù)師考試的知名度也同步增加。74.47%的被調(diào)查者表示知道這個(gè)資格考試。
在國(guó)際財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試中，ACCA/英國(guó)特許會(huì)計(jì)師考試知名度名列第一，但與第二名CIA/國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試之間的知名度差距非常小。這大概與ACCA進(jìn)入中國(guó)大陸時(shí)間最早，宣傳攻勢(shì)強(qiáng)大、考點(diǎn)布局多、考生群體相對(duì)大等因素相關(guān)。CIA/國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試因?yàn)橛兄形目荚?，大大降低了考試的語(yǔ)言門(mén)檻，近年來(lái)發(fā)展很快，學(xué)員和會(huì)員群體也在不斷壯大。
影響財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試知名度的還有兩個(gè)重要因素：（1）面向的群體廣泛性。群體小的其知名度總體指標(biāo)相對(duì)較低。如注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師（珠寶）執(zhí)業(yè)資格等。（2）某一項(xiàng)資格的公關(guān)政策和媒體曝光率。在國(guó)內(nèi)搶先占領(lǐng)市場(chǎng)，公關(guān)政策強(qiáng)大的資格容易給人先入為主的印象，如ACCA資格進(jìn)入中國(guó)已經(jīng)超過(guò)20年，其已經(jīng)形成的會(huì)員網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)可雇主會(huì)在某些職位的招聘上帶有偏好，這也對(duì)被調(diào)查者選擇相關(guān)資格有著重要的影響。
具體調(diào)查情況如表13。
（二）不同學(xué)歷人群最關(guān)注的會(huì)計(jì)資格 如表14。
（三）不同年齡段人群最關(guān)注的會(huì)計(jì)資格 如表15。
四、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格考試吸引力指數(shù)
財(cái)會(huì)類(lèi)考試的吸引力指數(shù)是投票人中打算參考、正在考以及已經(jīng)通過(guò)的比例之和。國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)資格中吸引力指數(shù)最高的前三名分別是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）（91.28%）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（高級(jí)）（84.10%）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（初級(jí)）（72.94%）。國(guó)際財(cái)會(huì)資格中吸引力指數(shù)最高的前三名分別是：CIA/國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（19.42%）、ACCA/英國(guó)特許會(huì)計(jì)師（14.58%）、CMA（美國(guó)管理會(huì)計(jì)師）/CFM（美國(guó)財(cái)務(wù)管理師） （11.45%）。對(duì)大部分投票人來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)資格還是首先考慮的對(duì)象，即便是對(duì)投票人最具吸引力的國(guó)際財(cái)會(huì)資格，總排名也僅為第8，在注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師/CPV之后。財(cái)會(huì)類(lèi)考試的吸引力指數(shù)，一方面與考試的難度密切相關(guān)，另一方面，也取決于資格本身的價(jià)值。考試難度和吸引力指數(shù)之間是負(fù)相關(guān)的關(guān)系，難度越低，對(duì)投票人的吸引力就越大；相反，考試價(jià)值同吸引力指數(shù)正相關(guān)，考試價(jià)值越大，吸引力越大。具體調(diào)查情況如表16。
五、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格考試通過(guò)情況
投票人通過(guò)了某項(xiàng)財(cái)會(huì)類(lèi)資格的比率，與考試的難度密切相關(guān)，另一方面，也取決于資格本身的價(jià)值和報(bào)名門(mén)檻。報(bào)名門(mén)檻低、考試簡(jiǎn)單的資格通過(guò)人數(shù)較多。國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)類(lèi)資格的通過(guò)人數(shù)最多的是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證），其次分別是初級(jí)和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，緊隨其后的就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。通過(guò)了高級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的人數(shù)并不多，這并不完全因?yàn)榭荚嚨碾y度，主要原因是高級(jí)職稱考試報(bào)名條件有限制，并且其資格最終認(rèn)定需要考評(píng)結(jié)合，很多被調(diào)查者不符合報(bào)名和聘任的條件。國(guó)外財(cái)會(huì)類(lèi)資格通過(guò)人數(shù)最多的是CIA/國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師資格，這與該資格有中文考試，不存在語(yǔ)言門(mén)檻關(guān)系很大。具體調(diào)查情況如表17。
六、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資格考試價(jià)值評(píng)價(jià)
（一）財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試價(jià)值總體評(píng)價(jià) 國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)類(lèi)資格中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所受評(píng)價(jià)最高，價(jià)值度指數(shù)4.56；其次是高級(jí)職稱考試，價(jià)值度指數(shù)4.10；緊隨其后的是注冊(cè)稅務(wù)師和注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，價(jià)值度指數(shù)分別是4.08和3.98。被認(rèn)為最沒(méi)有價(jià)值的是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證），價(jià)值度指數(shù)僅分別為2.42和2.43；和它們類(lèi)似的是初級(jí)審計(jì)師考試，價(jià)值度指數(shù)也僅為2.55。入門(mén)級(jí)證書(shū)，是必備，擁有證書(shū)的人多，但也正因?yàn)槿绱耍瑑r(jià)值認(rèn)可度不高。在國(guó)際財(cái)會(huì)類(lèi)資格中，ACCA/英國(guó)特許會(huì)計(jì)師考試的評(píng)價(jià)遙遙領(lǐng)先，其次是CFA/注冊(cè)金融分析師和AICPA/美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師。與國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)類(lèi)考試資格之間的口碑值對(duì)比懸殊不同，對(duì)國(guó)際財(cái)會(huì)類(lèi)資格的價(jià)值評(píng)價(jià)差別不大，這也許是因?yàn)榇蠖鄶?shù)被調(diào)查者對(duì)國(guó)際財(cái)會(huì)類(lèi)資格了解較少，無(wú)從比較有關(guān)。具體調(diào)查情況如表18。
（二）財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試價(jià)值評(píng)價(jià)：學(xué)歷差異 國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格中注冊(cè)會(huì)計(jì)師/CPA是不同學(xué)歷投票人公認(rèn)的最有價(jià)值的考試資格。注冊(cè)稅務(wù)師/CTA的價(jià)值在不同學(xué)歷的被調(diào)查者中均得到認(rèn)可。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格考試-（高級(jí)）的價(jià)值在大專(zhuān)及以上的投票人中得到認(rèn)可。有趣的是大專(zhuān)及以下投票人比較認(rèn)可注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師（珠寶）執(zhí)業(yè)資格的價(jià)值，但這個(gè)資格在總投票人中的價(jià)值排名只在第十一位。本科及以上投票人對(duì)ACCA/英國(guó)特許會(huì)計(jì)師、CFA/注冊(cè)金融分析師和AICPA/美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的價(jià)值比較認(rèn)可，大專(zhuān)及以下投票人對(duì)大部分國(guó)際財(cái)會(huì)資格的認(rèn)可度都差不多，應(yīng)該是這部分人群對(duì)海外財(cái)會(huì)資格了解較少導(dǎo)致。具體調(diào)查情況如表19。
（三）財(cái)會(huì)類(lèi)資格考試價(jià)值評(píng)價(jià)：在單位中的身份差異 如表20。
［關(guān)鍵詞］高職院校;汽車(chē)工程類(lèi);職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力;培養(yǎng)
高職院校汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)，是時(shí)展對(duì)人才提出的新要求。而所謂職業(yè)素養(yǎng)，不單只是工作的能力，還包括在工作過(guò)程中所體現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)理念等多個(gè)方面，它決定著學(xué)生就業(yè)能力的高低，也是個(gè)人未來(lái)發(fā)展成才的基礎(chǔ)，是高職院校培養(yǎng)汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須重視的一個(gè)重要方面。
一、高職院校汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的必要性
(一)社會(huì)發(fā)展的需求
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。在當(dāng)下，從往常只重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、對(duì)高新技術(shù)的要求、對(duì)高精尖儀器的創(chuàng)新等都需要自身素質(zhì)優(yōu)秀的人才，而職業(yè)素養(yǎng)則是考量這一指標(biāo)的重要依據(jù)，也是滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新、全面發(fā)展人才的必然要求。
(二)汽車(chē)類(lèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要
進(jìn)入新世紀(jì)后，產(chǎn)業(yè)升級(jí)由單純的制造業(yè)向服務(wù)業(yè)、高精尖端行業(yè)轉(zhuǎn)變。汽車(chē)工程行業(yè)也是如此，以往我國(guó)國(guó)內(nèi)汽車(chē)多為進(jìn)口，如今國(guó)產(chǎn)汽車(chē)、工程車(chē)輛、特種機(jī)械等領(lǐng)域快速發(fā)展，行業(yè)需要的已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的汽車(chē)維修人員，在汽車(chē)產(chǎn)品研發(fā)、汽車(chē)概念設(shè)計(jì)、汽車(chē)制造、應(yīng)用研究、技術(shù)服務(wù)、銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)管理等多個(gè)領(lǐng)域都需要專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的綜合性人才，這就對(duì)汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
(三)自身發(fā)展的需要
正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，良好的職業(yè)素養(yǎng)就是大樓的根基。如果根基不牢固，大樓必定坍塌。良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的本身工作能力有很大的幫助與提高。具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人會(huì)更快地融入到工作當(dāng)中，也會(huì)更快地融入到新的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，會(huì)有良好的工作習(xí)慣，這十分有助于提高其自身的工作水平。良好的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)讓人從全局看待問(wèn)題，會(huì)以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，而不是只顧眼前利益、只顧自身利益、故步自封，無(wú)論是自身技術(shù)工作能力，還是待人接物能力，都會(huì)有很大提高。
二、高職院校汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的不足
(一)高職院校自身?xiàng)l件有限，辦學(xué)理念缺失
高職院校大多是由中專(zhuān)院校升級(jí)而來(lái)，普遍存在著教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)資源不足的情況。尤其是汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更是側(cè)重于優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，因?yàn)闂l件所限，許多高職院校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不合格，導(dǎo)致其必然無(wú)法培養(yǎng)出具有合格職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的學(xué)生。高職院校由于歷史發(fā)展問(wèn)題，在辦學(xué)中更多地是強(qiáng)調(diào)就業(yè)，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。許多高職院校的校長(zhǎng)、教師本身在教育觀念上便存在缺失。所謂教育是教書(shū)育人，如果只教書(shū)、不育人，從理念上便沒(méi)有使學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀，沒(méi)有培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，必然難以提高其就業(yè)的能力。
(二)只重視就業(yè)，忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，顧此失彼
高職院校汽車(chē)工程類(lèi)以往更多地強(qiáng)調(diào)就業(yè)，認(rèn)為教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，只要學(xué)好技術(shù)技能便可。需知，在當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境中，汽車(chē)類(lèi)行業(yè)所需要的不單單是技術(shù)類(lèi)人才，更需要職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才，強(qiáng)調(diào)就業(yè)者不但要有合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要有良好的執(zhí)業(yè)操守、善于交際、富有團(tuán)隊(duì)精神，能夠?yàn)樽陨砗推髽I(yè)的發(fā)展提供助力的人才。假如高職院校不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是本末倒置。
(三)重理論輕實(shí)踐，缺少環(huán)境鍛煉
學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是需要環(huán)境的，培養(yǎng)就業(yè)能力更需要環(huán)境和平臺(tái)，而汽車(chē)類(lèi)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)際的鍛煉能力要求更高。當(dāng)下，大多的高職院校要么是由中專(zhuān)院校升級(jí)而來(lái)，要么是行業(yè)特征十分貼合的公辦和民辦企業(yè)。它們校企合作不深，平臺(tái)搭建不完備，致使學(xué)生缺少實(shí)際到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。又或者沒(méi)有完備的實(shí)踐機(jī)制，許多外出實(shí)習(xí)的學(xué)生與校內(nèi)教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致無(wú)論是職業(yè)素養(yǎng)的教育上，還是專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際培訓(xùn)上均不到位，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)職場(chǎng)禮儀不合格、不重視職業(yè)規(guī)范、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神等。有相當(dāng)一部分學(xué)生被退崗、被遣返，或者是難以適應(yīng)企業(yè)文化頻繁地進(jìn)行工作變動(dòng)，到頭來(lái)自身技能沒(méi)有太多地提高。
(四)就業(yè)壓力及社會(huì)環(huán)境的影響
當(dāng)下，各行業(yè)產(chǎn)業(yè)趨于飽和且隨著大量高職院校的擴(kuò)招，高學(xué)歷人才大量涌入市場(chǎng)，就壓壓力逐漸變大。為此，大量汽車(chē)工程類(lèi)的學(xué)生將學(xué)習(xí)目的僅僅局限于找一份好工作、謀一個(gè)好的出路，片面強(qiáng)調(diào)自身技術(shù)的提高，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)院也因受到社會(huì)大的就業(yè)環(huán)境的影響，日常在對(duì)學(xué)生的教學(xué)教育上渲染了社會(huì)的就業(yè)壓力，沒(méi)有從職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生、改造學(xué)生，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。
三、解決高職院校汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法
(一)改善學(xué)校條件，轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)
首先，提高高職院校汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑和方法要從教學(xué)條件入手。日常的教學(xué)硬件設(shè)施要過(guò)關(guān)，須知汽車(chē)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件的要求相對(duì)很高。良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)器材都是學(xué)習(xí)汽車(chē)工程所必不可少的條件，也是職業(yè)道德養(yǎng)成的客觀基礎(chǔ)性條件。其次，要轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)理念，加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)。高職院校要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)向適應(yīng)新時(shí)代行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的立德樹(shù)人理念中去，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的的可持續(xù)發(fā)展理念。要建設(shè)道德優(yōu)良、技術(shù)操作規(guī)范、富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)良校園文化環(huán)境，在整體文化上潛移默化地影響教育學(xué)生的一言一行。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)就業(yè)理念，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，提高自身素質(zhì)
高職院校汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生首先要從轉(zhuǎn)變自身就業(yè)的思想上著手，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)提升自身專(zhuān)業(yè)技能、對(duì)提升自身的綜合素質(zhì)、對(duì)自身的成長(zhǎng)發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用。其次，高職院校汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生還要增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校的學(xué)習(xí)不僅僅是教師課堂上的教學(xué)，還要有課余時(shí)間自主的學(xué)習(xí)。自主培養(yǎng)日常有關(guān)汽車(chē)維修工作習(xí)慣、與別人合作意識(shí)等都是提高自身素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效手段，也是未來(lái)參加工作后自我提高的重要方式。無(wú)論是從教師的日常教學(xué)上，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都要將自主學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)會(huì)、自我促進(jìn)、自我提高作為學(xué)生提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要手段。教師不但要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要教授其自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
(三)推進(jìn)校企合作，增強(qiáng)實(shí)踐能力，切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力
高職院校的一大特點(diǎn)就是校企合作，這是與一般本科大學(xué)的區(qū)別之一。對(duì)于汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)來(lái)說(shuō)，實(shí)地進(jìn)行的工作更為重要。目前，高職院校基本采用的是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行兩年多的學(xué)習(xí)，然后再到企業(yè)進(jìn)行近一年的實(shí)習(xí)。教師要在學(xué)生思想上樹(shù)立實(shí)習(xí)的重要性，使其緊抓實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生只有切身地去企業(yè)參與工作、實(shí)地學(xué)習(xí)，才能從根本了解工作是如何展開(kāi)進(jìn)行的，才能融入企業(yè)文化，才能磨合與同事的配合，才能從思想上做出轉(zhuǎn)變，明白工作不僅僅是單純的技能上的操作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行向企業(yè)輸送人才的實(shí)地實(shí)習(xí)過(guò)程中，也可以聘請(qǐng)企業(yè)資深的工作人員、能工巧匠來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這些富有工作經(jīng)驗(yàn)的師傅、前輩不但在技術(shù)上過(guò)硬，而且在日常的操作規(guī)范、職業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)配合、精神教育宣傳上也十分契合當(dāng)下企業(yè)的需要，符合社會(huì)對(duì)人才教育的要求。在這種模式下，學(xué)校借助企業(yè)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高就業(yè)能力的目的，企業(yè)也可以在招收學(xué)校實(shí)習(xí)生時(shí)獲得了成本低廉、富有朝氣的年輕職員，表現(xiàn)良好的可以直接在畢業(yè)后簽約錄用，省去了在社會(huì)招聘的繁瑣和新員工的磨合，這樣校企合作便可以互融互通、相互促進(jìn)、相互發(fā)展。
對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行大幅度削減，保留了電路和模擬電子技術(shù)中必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)刪除了與后續(xù)計(jì)算機(jī)和軟件工程專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)內(nèi)容。例如，刪除了電路部分的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)、二端口網(wǎng)絡(luò)及信號(hào)與系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容等，為計(jì)算機(jī)及軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)相關(guān)新技術(shù)日新月異，發(fā)展速度極快，這樣的改革不僅為計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程提供課時(shí)空間，更重要的是提供了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)最新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。
課程改革不能矯枉過(guò)正
經(jīng)過(guò)課程改革，《電路電子技術(shù)》課程在計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)應(yīng)用了6年后，在2010—2011學(xué)年軟件專(zhuān)業(yè)從本身的專(zhuān)業(yè)方向考慮，取消了《電路電子技術(shù)》課程，而其后續(xù)課程《數(shù)字邏輯》予以保留，筆者對(duì)此表示質(zhì)疑。下面從幾個(gè)方面表述觀點(diǎn)：
1軟件技術(shù)人才的局限
軟件工程是指開(kāi)發(fā)、操作和維護(hù)軟件系統(tǒng)的規(guī)范和可度量的方法，由于軟件工程專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才，不同學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)可以有不同的側(cè)重。因此，軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將導(dǎo)致各學(xué)院在基礎(chǔ)課程設(shè)置和實(shí)踐重點(diǎn)方面的側(cè)重點(diǎn)不同?！峨娐冯娮蛹夹g(shù)》課程強(qiáng)調(diào)的是電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)，注定其理論性強(qiáng)，但它又是學(xué)生遇到的第一門(mén)介于科學(xué)類(lèi)和工程類(lèi)之間的課程，且有廣闊的工程應(yīng)用背景，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到工程應(yīng)用的過(guò)渡，將為他們今后從事工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程性、技術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、復(fù)合型和綜合性，另一方面也要充分強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。軟件工程學(xué)科發(fā)展迅速，從2011年起將其從計(jì)算機(jī)學(xué)科分離出來(lái)，成為一個(gè)一級(jí)學(xué)科，無(wú)論其發(fā)展過(guò)程如何，對(duì)于涉“電”專(zhuān)業(yè)而言，《電路原理》和《模擬電子技術(shù)》的基本理論是必不可少的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
2課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
《電路電子技術(shù)》曾經(jīng)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)和軟件工程的共有理論基礎(chǔ)課，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的深入學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用，并且直接影響著后續(xù)課程的掌握，如《數(shù)字電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等。特別是軟件專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程，如《數(shù)字邏輯》。數(shù)字邏輯是數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，其內(nèi)容是應(yīng)用數(shù)字電路進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計(jì)。電子數(shù)字計(jì)算機(jī)是由具有各種邏輯功能的邏輯部件組成，這些邏輯部件按其結(jié)構(gòu)可分為組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。組合邏輯電路是由與門(mén)、或門(mén)和非門(mén)等門(mén)電路組合形成的邏輯電路；時(shí)序邏輯電路是由觸發(fā)器和門(mén)電路組成的具有記憶能力的邏輯電路。有了組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路，再進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，就可以表示和實(shí)現(xiàn)邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算。而現(xiàn)代數(shù)字電路又是建立在晶體管基礎(chǔ)上的，所以《模擬電路》就成了《數(shù)字電路》的根基。模擬電子技術(shù)是一門(mén)研究對(duì)模擬信號(hào)進(jìn)行處理的模擬電路的學(xué)科，它以半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管和場(chǎng)效應(yīng)管為關(guān)鍵電子器件，包括功率放大電路、運(yùn)算放大電路、反饋放大電路、信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、電源穩(wěn)壓電路等研究方向?！赌M電子技術(shù)》的基礎(chǔ)又是《電路原理》，《電路原理》是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，是以分析電路中的電磁現(xiàn)象，研究電路的基本規(guī)律及電路的分析方法為主要內(nèi)容。電路分析是在電路給定參數(shù)已知的條件下，通過(guò)求解電路中的電壓、電流而了解電網(wǎng)絡(luò)具有的特性。
在《數(shù)字邏輯》課程講解中，其內(nèi)容滲透著電路和模擬電子的知識(shí)，例如，對(duì)數(shù)字邏輯中邏輯代數(shù)的講解，邏輯“0”和邏輯“1”的電路實(shí)現(xiàn)，是有具體的電位定義的，由三極管搭接的非門(mén)電路是要通過(guò)電路計(jì)算才能確定電路參數(shù)及正確的工作狀態(tài)。因此，沒(méi)有《電路理論》的基礎(chǔ)根本不懂電位的概念，當(dāng)然更不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的電路計(jì)算，沒(méi)有《模擬電子技術(shù)》的基礎(chǔ)，就不懂三極管，當(dāng)然也不會(huì)懂三極管的開(kāi)關(guān)特性，沒(méi)有之前電路和電子知識(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解和接受能力明顯受到影響。所以，《電路原理》和《模擬電子技術(shù)》對(duì)《數(shù)字邏輯》的重要性是不言而喻的，《電路原理》、《模擬電路》以及《數(shù)字電路》，應(yīng)該是一系列不可分離的、完整的知識(shí)體系。
對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響
當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅猛，本科畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大眾化高等教育的結(jié)果之一就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)分配會(huì)愈來(lái)愈難。學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這就要求我們堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。教學(xué)內(nèi)容的改革最終必須要體現(xiàn)在以社會(huì)需求為指導(dǎo)確定教學(xué)內(nèi)容，注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，注重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性和科學(xué)性。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，應(yīng)加強(qiáng)工程應(yīng)用教學(xué)，軟件工程專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)定位于面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才。圍繞這一定位，軟件工程專(zhuān)業(yè)的高等教育應(yīng)該圍繞大型軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的工程方法、關(guān)鍵技術(shù)和相關(guān)工具展開(kāi)。在很多工程環(huán)境下，軟件工程畢業(yè)生，需要同時(shí)掌握必要的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)整個(gè)工程放眼全局，而《電路原理》和《模擬電子技術(shù)》是所有硬件知識(shí)的基礎(chǔ)課。