時間：2022-03-26 21:59:05
導語：在大學生就業(yè)調(diào)研報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為全國高等院校最為密集的地區(qū)，北京市海淀區(qū)更是面臨著嚴峻的大學生就業(yè)問題。海淀區(qū)轄內(nèi)
擁有北京大學、清華大學等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學生人數(shù)占北京市的79％，每年有xx0多名大學生和5000多名研究生畢業(yè)，其中有許多人就在轄區(qū)內(nèi)就業(yè)。一直以來，海淀區(qū)政府高度重視大學生就業(yè)問題，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，提升管理和服務水平，大學生就業(yè)服務工作成績顯著，受到了社會各界的肯定。但是在新形勢下，仍然存在一些需要改進和發(fā)展的地方。
為了更準確地把握高校大學生對政府就業(yè)服務的具體需要，更清晰地發(fā)現(xiàn)工作中的問題，有針對性地加以改進，更好地打造服務性政府，海淀團區(qū)委聯(lián)合北京大學團委理論研究室，以“駐海淀區(qū)高校大學生就業(yè)需求狀況”為主題組建了課題組，于xx年年7月對海淀區(qū)高校大學生進行了抽樣調(diào)查。我們期望通過這一調(diào)研能夠?qū)υ撝黝}有一個清晰的認識，提出初步的對策，以便于找準未來政府就業(yè)服務工作的著力點，進一步理清工作思路，建立有效的工作機制，使工作舉措具有針對性、科學性和實效性。
二、樣本概況與分析
本次調(diào)查采取配額抽樣的方法，共調(diào)查了300名學生。全面考慮到男女性別比例及專業(yè)和年級及學校層次等情況，主要調(diào)查包括北京大學、北京師范大學、北京語言文化大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、中國地質(zhì)大學(北京)、北京體育大學、北京工商大學、首都師范大學、北京城市學院等十所高校，因此能夠一定程度上反映海淀區(qū)高校學生的就業(yè)問題，不過因為并非隨機抽樣，加上樣本量的限制，因此在進行推論時應較為慎重，此數(shù)據(jù)能夠為我們的就業(yè)工作提供一定的信息和建議。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，對駐區(qū)高校大學生的職業(yè)規(guī)劃、求職意向、求職心態(tài)、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問題進行了分析。并且，針對大學生就業(yè)難的問題，從群體層面和個體層面找原因，分析了招聘會、基層工作、大學生自主創(chuàng)業(yè)等求職渠道對大學生就業(yè)的作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，海淀區(qū)政府在就業(yè)服務方面的努力工作得到了大多數(shù)高校學生的認可和肯定，無論是從宏觀的服務機制、服務內(nèi)容，還是從具體的服務態(tài)度、服務過程來看，都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了切實的便利；同時，政府有必要加強就業(yè)政策措施的宣傳工作，使客觀準確的政策信息傳播到更多的個體，以便于大學生更好地開展求職決策；大學生對政府的角色期望中，既有宏觀的總體發(fā)展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實層面的措施期待。高校作為學生和社會之間的橋梁，擔負著培養(yǎng)人才的重要任務，有必要進一步改進就業(yè)工作，完善育人環(huán)境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，從個體源頭上緩解就業(yè)難問題。另一方面，高校也要加強職業(yè)意識教育，讓大學生具備緊迫意識，調(diào)動大學生的積極性，主動去了解相關政策。共青團作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來在高校育人工作中扮演著重要角色。大學生對共青團在服務就業(yè)中的定位有很多期待，如“聯(lián)系政府和企事業(yè)單位，積極開展大學生就業(yè)見習活動”、“開展大學生就業(yè)觀教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀”、“開展高校第二課堂活動，全面提高大學生的就業(yè)競爭力”、“服務維權，保障大學生在就業(yè)過程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對我們共青團更好地配合好政府，培養(yǎng)發(fā)展人才，做好就業(yè)服務工作有重要的啟示作用。
三、結(jié)論與思考
（一）當代大學生就業(yè)觀及就業(yè)需求特點
一、未來大學畢業(yè)生就業(yè)的基本趨勢
1、大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，將繼續(xù)呈剛性增長的趨勢。多年來，各地大學采取了擴招的措施，這使得在一個時期以來，大學畢業(yè)生的數(shù)量猛增，并將繼續(xù)呈增長態(tài)勢。在80年代初，每年的大、中專畢業(yè)生僅為幾萬人；90年，全國大學畢業(yè)生的數(shù)量為31.2萬人；xx年，這個數(shù)字將變?yōu)榘?、九百萬人。未來幾年，雖然增幅會趨緩，但大學生畢業(yè)數(shù)量仍處于上升通道。
2、大學畢業(yè)后工作難找，面臨“畢業(yè)就將失業(yè)”的問題。據(jù)數(shù)據(jù)記載，截止到xx年5月底，全國應屆大學畢業(yè)生就業(yè)情況是：49.81%已簽約和已有意向；27.25%沒有找到工作；15.02%不想馬上就業(yè)。即目前全國應屆大學畢業(yè)生就業(yè)的比例大體在50%左右。今后，以我們高郵為例，需要的人才將偏向高學歷、高技能、有實踐經(jīng)驗的專門人才。
3、就業(yè)理念亟待轉(zhuǎn)變，未來社會需求高素質(zhì)的大學畢業(yè)生。人才問題始終是影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的“瓶頸”問題。未來社會，對大學畢業(yè)生的需求，實際上并不是減少，而是更加需要，關鍵是要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)多渠道、分層次、全方位的就業(yè)。我們現(xiàn)在還只是大學在校生，求職、就業(yè)對我們來說，遲早將會面臨。在3年后，我們該何去何從，未來的路在哪里？這是我們應該深刻思考和作出回答的。我想，在增加自身含金量的同時，今后要進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有一顆平常心。
二、大學生就業(yè)難的原因分析
1、大學畢業(yè)生與社會所需人員產(chǎn)生“脫軌”現(xiàn)象。當前，市場需要的大多是有一定實際工作經(jīng)驗的人員，而大學校園培養(yǎng)的大學生剛畢業(yè)，基本沒有工作經(jīng)驗，畢業(yè)生不符合企業(yè)的這種需要。
2、大學畢業(yè)生對自己的期望值往往過高。在大學畢業(yè)后，一般來說，大學生對自己的期望值較高，認為自己上了大學、有了文憑，就應該有個體面的工作。其實這種想法本無可厚非，然而一些畢業(yè)生不愿參加或從事比較普通的工作，一心想要找到高薪的工作。但是高薪工作往往要求很高，應屆畢業(yè)生暫時還沒有那個能力。
3、一些學校的大學生就業(yè)指導工作尚不夠到位。學校對學生進行的就業(yè)指導、學生挫折教育以及技能培訓等，都還未達到相應的要求。
4、其他影響大學畢業(yè)生就業(yè)的因素。一是專業(yè)問題。有的專業(yè)設置不合理，或熱門過熱，如目前法學畢業(yè)生六成難就業(yè)；二是能力問題。社會單位最看重學生的實際能力、適應能力，市場需要的又是新型復合型人才，而現(xiàn)實卻無法提供這類人才，造成大學生就業(yè)困難；三是區(qū)域問題。東部地區(qū)就業(yè)好于西部。
三、企業(yè)對大學生的要求
面對現(xiàn)在的社會,面對大學生越來越普遍的現(xiàn)象,面對下崗工人的事實。企業(yè)對我們大學生的要求也是特別的挑剔。優(yōu)中選優(yōu)，而相對的那些不為所知的個人素質(zhì)也進入了選擇之列。
1、部分企業(yè)最看重畢業(yè)生扎實的專業(yè)知識
從下面的圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最需要大學生所具有的能力是扎實的專業(yè)知識，其次是外語水平、組織協(xié)調(diào)能力，分別占35.56%和34.66%，由此可見，在大學校園里，最主要的還是學習這一塊，這也同時解決了大學生到底應以學習為主還是以工作為主的困惑。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工也日趨細致，所有對專業(yè)人才的需求也一直是呈上升的趨勢。在招聘中企業(yè)也越發(fā)的重視員工的專業(yè)技能，因而在缺乏一個統(tǒng)一的客觀的專業(yè)技能評價標準的情況下，企業(yè)選擇了首先了解畢業(yè)生的專業(yè)知識，是一個必然的選擇。
我們還應該看到一個這樣的趨勢：企業(yè)所需要的人才也在日益向“專業(yè)化復合型”轉(zhuǎn)變，在要求員工具有出色的專業(yè)技能的同時也要求員工具備較高的心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等。
2、大多企業(yè)認為大學生綜合能力最重要
大多數(shù)企業(yè)很是看重應聘者的社會實踐能力，相對于成績與學歷，社會應該更看重員工未來的發(fā)展?jié)摿Γ@個方向是正確的，也會是當今學生注重培養(yǎng)的能力。
3、企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求比較高
現(xiàn)階段企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德的要求是比較高的（61.90％的企業(yè)將思想道德列為對畢業(yè)
生的特別要求），這主要是由于企業(yè)為了應對目前大學生在求職過程中缺乏誠信的表現(xiàn)以及逃避人力資源風險而采用的措施。
同時，我們也可以看到企業(yè)的用人標準也日趨務實，在招聘中學歷、學校名氣等因素所占比重都日趨合理，企業(yè)的評價標準更加合理。
但是，還存在不少影響大學生就業(yè)的不合理限制因素，比如，家庭背景、性別等，企業(yè)應該引起足夠的重視，以免造成就業(yè)歧視，影響企業(yè)形象。
3.1超七成學生不明企業(yè)的人才要求
在被問及“你是否嘗試了解目標企業(yè)對于人才的要求”時，有20%的學生認為“沒有，感覺沒必要”，50.8%的學生表示“嘗試過，但仍然一知半解”。顯然，超過70%的學生并不了解企業(yè)需要什么樣的人才。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！北M管在當今社會，人們一直強調(diào)就業(yè)的雙向選擇，但在大學生就業(yè)問題上，市場決定了大學生相對企業(yè)處于弱勢的局面，企業(yè)的擇才標準往往成為大學生擇業(yè)的參考標準。在此情勢下，學生需要科學地對市場做分析，需要關注那些未來希望從事的行業(yè)、職位的信息，甚至對目標企業(yè)的運行狀況、企業(yè)文化也要知根知底，這樣才有助于找準自己的職業(yè)發(fā)展機會。一個合格的商人起碼要知道顧客要的是什么，然后來判斷自己能否提供。如果連目標企業(yè)所需要的人才定位都不清楚，對企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化等信息的了解程度更加少得可憐，求職自然會四處碰壁。
3.2了解企業(yè)人才要求的好處：
3.2.1、有的放矢，明確自己該“秀”哪塊才能提高求職命中率；
3.2.2、若明確自己達不到企業(yè)對人才的要求，及時調(diào)整擇業(yè)期望值，節(jié)省人力、物力；
3.2.3、通過了解企業(yè)對人才的定義，對該目標企業(yè)有更深的認識，為之后撰寫簡歷、面試打下基礎，甚至在就業(yè)初期都將受益匪淺；
3.2.4、通過對企業(yè)的了解，將降低遭受求職陷阱、上當受騙的幾率。
在平日的采訪中我們發(fā)現(xiàn)，許多在讀大學生很難對自己所學的專業(yè)將來會涉及哪些行業(yè)、職位說出個大概。據(jù)報道，前不久在華東師范大學舉行的公共就業(yè)服務進高校的活動中，只有不到30%的學生認為非常了解或比較了解自己的個性、興趣和能力，不到25%的學生能清楚或比較清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，而對未來3～5年的發(fā)展計劃比較模糊的卻占到35%，甚至還有15%學生表示從未考慮過這些問題。結(jié)合此次的調(diào)查結(jié)果可以看出，眾多學生在自身及就業(yè)目標的認識度不夠，方式方法上也存在問題。求職前不知自己“賣”的是什么，不知該怎樣“賣”，不知道該“賣”給誰，成為了橫在大學生就業(yè)前三道隱型的壁壘；同時也進一步折射出國內(nèi)高校對于學生職業(yè)規(guī)劃開展的落后。
不明企業(yè)對于人才的要求的后遺癥還表現(xiàn)在對自身的估計與期望上，超脫實際憑空對自身的評價通常會產(chǎn)生偏差。的調(diào)查顯示，有40.3%的學生認為自己就是人才，能夠滿足企業(yè)的人才期望。反觀低于30%的表示“很明確企業(yè)對人才定義”的學生中，有69.6%的學生認為自己還不能滿足企業(yè)的人才期望。其中有72%的學生表示自己不能滿足的理由來源于自身能力素質(zhì)的不達標。僅有6.5%的學生認為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標準
專業(yè)知識、工作經(jīng)驗、人際溝通、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)這六項人才基本素質(zhì)，在大學生眼里哪一項是最為重要的呢？調(diào)查結(jié)果顯示，“工作經(jīng)驗”排在第一，占總量的48.4%。其次為“專業(yè)知識”，占到17.8%，“工作態(tài)度”以11%位居第三。而僅有6.5%的學生認為“道德品質(zhì)”是最重要的人才標準，在學生眼里最重要的人才標準榜中墊底。
職業(yè)顧問分析認為：在如今的大環(huán)境下，一個成熟的企業(yè)在招聘應屆生時，往往考慮更多的是道德品質(zhì)、工作態(tài)度、這兩項素質(zhì)。對于企業(yè)而言，這兩項人才標準是基礎中的基礎，是開展工作的基石。若企業(yè)有意要去培養(yǎng)、磨練、打造一個人，完全可以接受一張沒有工作經(jīng)驗的白紙。但道德品質(zhì)、工作態(tài)度卻是決定了這張白紙材質(zhì)的優(yōu)劣，因此許多知名企業(yè)把“道德品質(zhì)”列在人才標準的首位。這并不是冠冕堂皇的做法，而是企業(yè)對人才要求的重中之重。因為這些企業(yè)深知，人無信不立，企業(yè)無信不昌。一個不講誠信的人，在企業(yè)的經(jīng)濟活動中，也許會帶來一時的“小利”，但往往失去的是大節(jié)，繼而失去的是企業(yè)長遠的“大利”。當然，在實際情況中，道德品質(zhì)的范圍太過寬泛，所以，這里強調(diào)的是一種對職業(yè)的操守，一種負責任的態(tài)度。一位hr在談及大學生素質(zhì)時說：“有些大學生做錯事以后，第一反應就是推卸責任——‘不是的’，其實沒有責任感比犯錯更可怕?！?/p>
此外，企業(yè)看重的人才素質(zhì)中還包括創(chuàng)新意識與融會貫通的學習能力。前者決定了價值創(chuàng)新的來源，而后者關涉到工作的效率。李開復在給中國高校生的一封信中這樣描述：“僅僅勤奮好學，在今天已經(jīng)遠遠不夠了。因為最好的企業(yè)需要的人才
都是那些既掌握了豐富的知識，又具備獨立思考和解決問題的能力，善于自學和自修，并可以將學到的知識靈活運用于生活和工作實踐，時時不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動實踐，以創(chuàng)新引導實踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。”
四、當代大學生所缺乏的素質(zhì)和能力
4.1、當代大學生所缺乏的素質(zhì)
作為當代大學生，首先要學會做人，并且要具有敬業(yè)精神，敬業(yè)精神是許多用人單位最看重的品質(zhì)之一。所謂有敬業(yè)精神的人就是有成就感，有一定責任心的人，以圓滿完成工作來衡量自己，而不用升遷和報酬來衡量自己。談起當代大學生所缺乏的素質(zhì)，應該體現(xiàn)在以下4方面的素質(zhì)：
4.1.1較高的思想道德素質(zhì)
具有較高的思想道德素質(zhì)是當今人才觀的一個重點。所謂人才，首要的應該是一個品質(zhì)高尚的、和諧的和趨于人格完善的人，是一個和社會融洽相處并且受社會歡迎的有道德的人。而在一個人身上確立高的思想道德素質(zhì)，同樣需要經(jīng)過長期的學習和鍛煉過程。加強思想素質(zhì)建設，首先要建立辨識思維。這是一個人的世界觀問題。其次，要處理好個人與社會的關系。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，市場的作用是越來越大，但它們不能作為人生價值觀的核心。金錢在經(jīng)濟領域里的作用越來越大，這是一種市場條件下的進步，它比情說了算，比權力說了算要進步。但是，金錢一越出經(jīng)濟軌道，介入社會其它領域，就會產(chǎn)生腐朽和社會丑惡現(xiàn)象。因此不能把它當作人生的最高目標，要正確對待金錢。我們必須以一個人對社會的貢獻大小來衡量他的價值，這也是對當代大學生價值觀的要求。
4.1.2良好的業(yè)務素質(zhì)
業(yè)務素質(zhì)是大學生的必要素質(zhì)，是我們?yōu)樯鐣?，為國家做出貢獻的必備本領?，F(xiàn)代社會的特征之一是社會競爭的加劇，而競爭時代的要求就是誰都必須憑真才實學取勝。業(yè)務素質(zhì)主要包含以下幾個方面：
(1)雄厚扎實的學科基礎知識和精辟的專業(yè)造詣；
(2)不斷進行專業(yè)研究、專業(yè)應用、專業(yè)開拓的興趣和能力；
(3)管理能力。例如效率觀念，同一個工程，它消耗的精神、時間、財力最小的當然是最好的。一個工程它有一個規(guī)劃、組織、環(huán)境、人員、機制、時間、效率等一系列指標。因此，專業(yè)管理能力的培養(yǎng)，已成為高層次人才培養(yǎng)的一個重要方面。
(4)融合能力。當今時代的任何科學技術的突破都來自學科專業(yè)的融和，培養(yǎng)學生的專業(yè)融合能力實質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(5)敬業(yè)精神。貝弗基在《科學研究的藝術》一書中總結(jié)道：“科學上成年人思維的發(fā)展，只能達到青年時期打的基礎所能支撐高度?！北仨毘浞忠庾R到基礎的重要性，特別要在“牢固”和“扎實”上下功夫，切忌搞花架子。
4.1.3較高的文化素質(zhì)
文化素質(zhì)，通常又被稱作人的文化素養(yǎng)，是知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，外化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。文化可以給我們很多直接和間接的人生體驗和人生哲理，幫助我們了解世界，記憶自己對社會的責任。人文中有些很精彩的東西，能直接給我們啟迪?？鬃诱f過“君子和而不同，小人同而不和?！蔽幕摒B(yǎng)較高的人雖然各有自己的個性，但大家在一起卻很和諧；小人沒有自己的個性，但在一起卻不能和諧。這話多深刻，對我們待人、處理人際關系很有啟發(fā)。而以往教育的明顯缺陷是人文教育薄弱，從而出現(xiàn)人的知識結(jié)構(gòu)以至人格不和諧、不完善現(xiàn)象。二十世紀的人才必須懂得交流，而且還要善于溝通，敢于發(fā)表自己的觀點，提出自己的建議，把一待所學，貢獻給社會主義國家。
4.1.4良好的心理素質(zhì)
企業(yè)用人歷來重視心理素質(zhì)，學校教育、社會教育和家庭教育，缺少有意識的艱苦磨練教育、承受挫折教育、適應環(huán)境教育、正確處理人際關系教育等心理素質(zhì)的強化教育，造成一部分學生心理非常脆弱，遠不適應競爭的環(huán)境，這就給高校教育和大學生自身提出了增強心理素質(zhì)的艱巨任務。
當代的大學生面臨挑戰(zhàn)多多，要想成功的邁出走向社會的第一步，一定要有這些基本的素質(zhì)，才能適應社會的挑戰(zhàn)。
4.2、當代大學生所缺乏的能力
4.2.1、對社會認識能力
對社會認識能力的不足是由于校園環(huán)境和社會環(huán)境的巨大不同和大學生總體上缺乏社會鍛煉而造成的。
4.2.2、對自身認識能力
對自身的認識能力是由于對社會認識能力的不足而導致對自身素質(zhì)和能力的錯誤判斷（通常是高估）。
因此，后者是前者的必然結(jié)果。用辨證的方法將兩句話連在一起，就具有著十分現(xiàn)實的指導意義的：首先，要做事，先做人。作為一個人，只有具備一定必要的綜合素質(zhì)和全面素質(zhì)，尤其是成功必備的為人處世準則，才能在做事中正確思考、正確決斷，最終取得成功。其中最起碼、最重要的素質(zhì)就是堅守信用，行事專一。俗話說，“人無信不立，業(yè)無信不興”。由此可見，信用對于一個人的重要性不僅關系到他的人生成敗，也與事業(yè)的成敗息息相關。做人行事專一，持之以恒，認準目標，決不放棄，才能感天動地，化作精神，永世長存。另一方面，學會做
事才能更好的做人。做人是做事的基礎，將事情做好，做出成績，是我們努力前進的目標，同時又對做人有積極的促進作用。創(chuàng)業(yè)有成并惠及他人，是最好的做人方式，是將做人與做事有機結(jié)合的重要手段。只有一個德才兼?zhèn)涞娜耍拍芤揽克哪芰托摒B(yǎng)去贏得別人的尊重與支持。
五、如何提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)順利就業(yè)
中國農(nóng)業(yè)大學校長柯炳生在亞太國際教育協(xié)會xx年會上表示，大學生就業(yè)難可能是一個比較長遠的趨勢。大學生就業(yè)難，大學生多不是關鍵，學生的質(zhì)量問題才是關鍵?？卤ｉL認為大學生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因為只有25%左右的新增勞動力來自大學畢業(yè)生，“質(zhì)量問題才是關鍵”?，F(xiàn)代企業(yè)都講究用人求“實”不求“高”?！皩W歷并非越高越好，企業(yè)看重的是個人的實戰(zhàn)能力，寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人，也不需要沒有工作技能的研究生。
1、調(diào)整高校專業(yè)設置，符合以市場為導向的社會需求
首先，要調(diào)整課程、專業(yè)和學科結(jié)構(gòu)。一是在課程設置上，應從重知識灌輸轉(zhuǎn)向重學習能力、實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和工作適應力。其次，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結(jié)合，增強畢業(yè)生寬泛就業(yè)的能力。最后，在學科設置上，應該有利于學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，著眼于學生品德和能力的全面發(fā)展.
2、培養(yǎng)社會實踐能力，增強大學生社會適應性
社會實踐活動可以積累大學生的工作經(jīng)驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質(zhì)能力。社會實踐經(jīng)驗能有效彌補用人單位所認為的“大學生缺乏工作經(jīng)驗”不足。同時，社會實踐還有利于發(fā)展大學生的非智力因素，而非智力因素也是大學生取得成功的重要條件。同時，企業(yè)對創(chuàng)新人才求之若渴，創(chuàng)新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學知識運用到實踐中去，需要創(chuàng)新的能力。所以，高校要著重培養(yǎng)學生實踐能力，使學生在實踐活動中學習與積累知識，從而提高學生的就業(yè)能力。
3、培養(yǎng)良好的基本素質(zhì)，提高大學生生存能力
為了更好地生存和發(fā)展，必須要培養(yǎng)大學生良好的基本素質(zhì)。一是培養(yǎng)學生樹立講求誠信的道德觀念。誠信是商業(yè)道德的核心，用人單位在選取人才時，其首要標準往往是是否誠信。因此，高校必須培養(yǎng)學生的誠信觀念，使之形成穩(wěn)固的誠信道德。二是提高人際交往能力，培養(yǎng)團隊合作精神。高校要通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識緊密結(jié)合，給大學生提供各種機會進行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識。三是訓練學生的求職技能。求職技能是指面試技巧、日常禮儀等方面的要求。學?？梢越⒕蜆I(yè)面試輔導中心，組織模擬招聘面試，開展崗前技能培訓，組織參加招聘活動，使學生在實踐中得到鍛煉。
4、加強創(chuàng)業(yè)教育，培訓大學生創(chuàng)業(yè)能力
高校畢業(yè)生不應該僅僅是求職者，更是社會職位的創(chuàng)造者；不僅可以通過創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題，還可以給別人提供更多的職位。因此，高校應加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，應從以下三方面著手：一是指導畢業(yè)生認識創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)和條件，如創(chuàng)業(yè)知識的儲備，資金的準備，技術和興趣、個人能力，等等。二是請富有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功者到學校為畢業(yè)生做報告，讓學生從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。三是專設大學生創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓學生通過課程系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識。
5、加強學生特色能力培養(yǎng)，塑造學生的核心競爭力
如果說基礎知識和基本技能決定學生能否順利畢業(yè)，而團隊合作精神、踏實刻苦精神、社會適應能力、持續(xù)的學習能力則是學生能否順利就業(yè)的關鍵，這也是能否得到用人單位青睞的關鍵因素。當然這些因素必須通過一定的特色能力體現(xiàn)出來，而不是籠統(tǒng)地說自己具有團隊合作精神或者社會適應能力等。例如，如果一個學生在學校學習成績一直都很好，那么在求職時，就完全有資格說自己具有踏實刻苦的精神，具有持續(xù)的學習能力。至于其他能力，則可以通過別的指標來說明，這需要在校學生發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特點，不斷培養(yǎng)自己的專長或者特長，以便自己在走向社會時真正具有核心競爭力。除此以外，上文所提到的個人發(fā)展的第三層次因素，即創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)歷、組織管理能力、人際交往能力等，也需要在校大學生注意平時的積累，除了認真刻苦地學習外，注意多參加社會實踐活動，注意觀察和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和組織管理能力，這些是個人在順利就業(yè)后能否得到繼續(xù)提升的關鍵因素。
6、實施全程式學生職業(yè)生涯設計指導，樹立正確的就業(yè)觀，培植新的就業(yè)增長
從調(diào)查研究可以看出，社會和用人單位對學生評價的高低主要看學生平時的積累，這些素質(zhì)決不是學生在臨近畢業(yè)前就能提高的。必須在大學階段有針對性對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，
[關鍵詞]高職生：就業(yè)指導：教學大綱
目前高職生自身的現(xiàn)實需求與市場經(jīng)濟運行對高職生的客觀需求不一致，充分就業(yè)是各國政府四大宏觀經(jīng)濟運行目標之一，地位僅次于經(jīng)濟增長目標，高職生基礎就業(yè)能力的缺失是各高職院校普遍存在的現(xiàn)實問題。隨著高教改革的深入，高職生是越來越龐大的一個群體，他們的充分就業(yè)，對社會的穩(wěn)定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價值的人力資源，他們的充分就業(yè)、自身作用的發(fā)揮，對經(jīng)濟增長有著一定的推動作用。因此高職生就業(yè)指導教育的進一步深化研究有著積極深遠的意義。
編者在江西省教改課題《高職生就業(yè)指導課程研究》調(diào)研的基礎上，特對高職生《就業(yè)指導》課程的教學大綱進行再造，教學大綱主要特色內(nèi)容如下：
課程名稱：就業(yè)指導 課程類型：必修課
總學時：34學時（其中：理論課學時為24學時；實踐課學時為10學時）
學分：2學分 適用對象：全日制高職院校各專業(yè)學生
一、課程性質(zhì)、目的和任務
就業(yè)指導課是全日制高職?？聘鲗I(yè)的一門公共必修課。就業(yè)指導課的主要任務和目的是通過課堂教學和相應的實踐活動，使學生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權意識；了解社會和職業(yè)狀況，認識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性；了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。
二、教學內(nèi)容及要求
根據(jù)《就業(yè)指導》的課程性質(zhì)和教學任務以及課時要求，設計了就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容與教學要求。本課程以講座和參觀實踐的形式進行教學，每個學期安排2－3次講座，在實施實踐的環(huán)節(jié)會開展參觀等活動。
三、實踐環(huán)節(jié)
本課程實踐環(huán)節(jié)主要通過正反兩方面典型案例分析、人才市場考察、企業(yè)調(diào)研、聘請就業(yè)指導專家及企業(yè)人力資源部負責人專題講座等形式進行。
各系（分院）可以根據(jù)學生專業(yè)特點和學科要求靈活開展就業(yè)實踐活動，具體情況如下：
一年級主要進行就業(yè)體驗，了解、體會實習基地就業(yè)環(huán)境；二年級主要進行就業(yè)實踐，到實習基地進行實習；三年級主要進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
四、教學方法與手段
本課程中采用課堂教學與課外訓練相結(jié)合的方式，主要采取實例分析、情景模擬、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調(diào)查和第二課堂比賽等方法充分調(diào)動了學生的積極性。
本課程采用教學與訓練相結(jié)合的方式，每一部分的教學內(nèi)容首先就業(yè)指導教研室的教師進行理論教學，然后再由學院各系（部、分院）有針對性地進行實踐教學活動。
五、成績考核方式
作業(yè)占40％，重在對學生的就業(yè)知識及其應用能力進行考核；操行與平時上課表現(xiàn)，成績占20％；實踐課考核占40％，重點依據(jù)學生參加的課程實踐活動以及完成的人才市場調(diào)研報告、用人單位調(diào)研報告、專家講座的心得體會等內(nèi)容進行考核；學生最后成績?yōu)閮?yōu)、良、及、不及四個檔次。
六、教師隊伍
授課教師主要由就業(yè)指導教研室教師、各系（部、分院）就業(yè)工作負責人、輔導員、行政管理干部和職業(yè)指導專家、企業(yè)經(jīng)理、成功的大學畢業(yè)生以及有教育學、心理學、行政管理等相關專業(yè)背景的教師所組成。授課教師由學院就業(yè)指導辦公室負責選聘，報教務處審定。
七、推薦教材及教學參考書
教材：
高職高專公共基礎課規(guī)劃教材《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》梁麗華編清華大學出版社出版2012年1月第一版
參考書：
1、《大學生就業(yè)指導（21世紀高職高專規(guī)劃課改教材）》科學出版社出版2009年2月第一版
2、《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》周立著，北京工業(yè)大學出版社出版2009年7月第一版
關鍵字 高校；就業(yè)難；應對
中圖分類號：F241.4
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）02-
隨著各大高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也在連年增長， 面對越來越大的就業(yè)壓力，高校該如何引導，已經(jīng)成為了各大高校需要認真研究的課題。筆者參考了常州信息職業(yè)技術學院電子與電氣工程學院從2010年起至2012年連續(xù)3年的針對畢業(yè)生的調(diào)查問卷，對此問題進行了一個初步的探討。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀
從2010年至2012年回收的學生調(diào)查問卷中可以看出：大部分學生對自己的就業(yè)方向、就業(yè)目標比較明確，對自己的發(fā)展前景比較樂觀，就業(yè)前準備比較充分。
（一）在就業(yè)區(qū)域的選擇上
從調(diào)查情況來看，畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)集中化，多分布在蘇南地區(qū)，以常州、蘇州、上海地方為主，在上海工作的學生大部分單位都包住宿，這一點既與產(chǎn)業(yè)分布有關，也可以看出，大學生對大中城市的熱情逐漸消退，對就業(yè)地域的期望值逐漸趨于理性，大部分學生還是希望能在生活成本較低的城市就業(yè)。
（二）在企業(yè)規(guī)模的選擇上
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，50.14%的畢業(yè)生所在單位為民營企業(yè)，40.11%的畢業(yè)生所在單位為合資與外資企業(yè)；6.53%的畢業(yè)生所在單位在國營企業(yè)和機關事業(yè)單位，選擇創(chuàng)業(yè)的同學不足1%，其他畢業(yè)選擇繼續(xù)升學或當兵入伍。從上述數(shù)據(jù)可以看到，民營企業(yè)、外資、合資企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)最多的企業(yè)。學生在選擇企業(yè)的時候會更看重在企業(yè)的發(fā)展前景、工作環(huán)境、薪酬待遇等方面，對企業(yè)規(guī)模關注度比以往要低。
（三）在就業(yè)崗位及方向上
以2010年畢業(yè)生調(diào)查情況為例：
技術崗位 管理崗位 生產(chǎn)一線 其他
42.50% 13.25% 26.31% 15.73%
從上述數(shù)據(jù)分析可以看出畢業(yè)生就業(yè)崗位多為技術崗，其次是生產(chǎn)一線與管理崗，這說明畢業(yè)生就業(yè)方向與該學院專業(yè)培養(yǎng)方向基本相符。
（四）在企業(yè)對畢業(yè)生的評價上
從調(diào)研情況來看，用人單位因產(chǎn)品結(jié)構(gòu)化、生產(chǎn)設備智能化等原因，對人才選擇要求提高，特別注重軟實力如職業(yè)道德、溝通能力、培養(yǎng)可塑性、為人之道等，參考企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的整體評價情況（如下表所示）：
調(diào)查內(nèi)容 非常滿意 滿意 一般 不滿意
綜合素質(zhì) 32.81% 62.12% 4.02% 1.05%
專業(yè)知識 27.45% 63.28% 8.12% 1.15%
實際動手能力 22.61% 64.47% 11.35% 1.57%
職業(yè)道德 40.56% 52.37% 6.12% 0.95%
團隊合作 37.80% 47.92% 13.24% 1.04%
從上面數(shù)據(jù)看出，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)比較肯定，在專業(yè)知識、動手能力、職業(yè)道德及團隊合作等方面給予了較高評價，但是在綜合素質(zhì)及專業(yè)能力方面仍需要提高，特別是實際動手能力與企業(yè)要求還是有所差距。
（五）在畢業(yè)生對在校學習的看法上
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，10.49%的同學認為大學所學的專業(yè)不適用現(xiàn)在的實際工作，但是認為作用最大的是做事與做人之道及學習和思維能力，分別占31.21%、30.81%。同時很多畢業(yè)生認為校內(nèi)實訓與校外實踐對大學生能力鍛煉是有很大幫助，他們希望學校能繼續(xù)改善綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實踐實訓模式，提高大學生綜合水平。
除此以外，大學生就業(yè)時因無工作經(jīng)驗及現(xiàn)實條件所影響，還存在一些負面情緒，比如焦慮、自卑、迷茫等消極情緒。
二、高校工作中還存在的一些問題
通過這幾年的調(diào)查，我們獲得了大量有價值的學生反饋信息，發(fā)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)模式、綜合素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)心里等方面存在的一些問題，針對這些問題，筆者認為高校應認真思考，有針對性的來應對，應該認真思考以下幾個方面：（一）企業(yè)關注的除了畢業(yè)生的專業(yè)技能之外， 畢業(yè)生的個人的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，特別是畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力也是企業(yè)關注的焦點，在這一點上，學生與企業(yè)職業(yè)人的要求還存在較大差距。（二）學生動手能力距離職業(yè)人還有很大差距，在校期間專業(yè)實踐操作技能鍛煉的頻度和幅度還不夠。作為高職院校，專業(yè)設置中核心技能不突出或是沒有優(yōu)勢，不符合企業(yè)關鍵性崗位的要求，造成學生從事的崗位技術含量不高，使得學生頻繁跳槽。（三）高校的就業(yè)指導體系不科學、不系統(tǒng)，造成學生在擇業(yè)、就業(yè)時經(jīng)常走入誤區(qū)。（四）畢業(yè)生在實習期間的跟蹤調(diào)查機制還需要進一步完善，特別是在人文關懷方面還有待提高。
三、高校工作中應如何改進
（一）學院職能部門和各教學單位應該以市場為導向，根據(jù)各自的職責，充分利用本部門、本教學單位的資源，加強各部門之間的協(xié)調(diào)與合作，教育和引導學生，全面提升學生個人綜合素質(zhì)，幫助畢業(yè)生做好學生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換。（二）在課程設置里面，要加強與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，通過每年的專業(yè)調(diào)研，認真剖析專業(yè)核心課程，加強學生的實踐動手能力，幫助學生能迅速滿足關鍵性崗位的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度。（三）大學生素質(zhì)教育要圍繞就業(yè)這個中心，建立健全就業(yè)指導體系。但是由于很多高校缺乏專門的就業(yè)指導教師，或是缺乏科學、系統(tǒng)的就業(yè)指導體系，往往流于形式，建議高校在設置就業(yè)指導課程時能貫穿整個大學階段。除此以外，還要加強大學生就業(yè)心理的建設，幫助大學生在新形勢下樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，同時加強學生的法律意識，通過案例、講授、專題報告等方式提高學生的法律素養(yǎng)，增加學生法治觀念，培養(yǎng)他們知法、懂法、守法、依法自我保護的能力。（四）高校在畢業(yè)生頂崗實習期間的跟蹤調(diào)查機制還比較刻板，忽視了畢業(yè)生在情感方面的需求，特別在面臨一些問題時，由于沒有得到及時的咨詢與引導，往往做出不慎重的決定，并很快又會后悔?；诖?，筆者認為高校應重視實習期的跟蹤機制，做好實習學生的人文關懷工作，讓學生在被關懷、被重視的氛圍中順利渡過實習期，完成學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
參考文獻
[1]陸靜.用人單位滿意度調(diào)研報告[N].上海思博職業(yè)技術學院校報，2010，（02）.
（湖南中醫(yī)藥大學，湖南長沙，410208）
[摘要] “90 后”應屆畢業(yè)生已經(jīng)成為當下求職大學生的主要人群。在社會大環(huán)境和“90 后”自身特點的雙重因素影響下，大學生就業(yè)越來越困難。“90 后”大學生就業(yè)觀存在薪酬期望值高、就業(yè)主動性差、穩(wěn)定要求度高的誤區(qū)，這與家庭熏陶、學校教育、社會輿論、自身特點等因素的影響有關，因此提出引導“90 后”大學生樹立正確就業(yè)觀的對策，即將家庭教育、學校教育、社會輿論導向和自身努力結(jié)合起來，促進大學生正確就業(yè)觀的形成。
[
關鍵詞] “90 后”；大學生；就業(yè)觀；對策
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0050?03
[收稿日期] 2015-01-18；[修回日期] 2015-04-12
[作者簡介] 李艷霞（1984-），女，山東濟寧人，湖南中醫(yī)藥大學講師，主要研究方向：大學生思想政治教育；劉瑞斌（1983-），男，湖南長沙人，湖南中醫(yī)藥大學初級政工師，主要研究方向：公共管理；王迪（1988-），女，河南焦作人，湖南中醫(yī)藥大學助教，主要研究方向：理論與思想政治教育
21 世紀以來，隨著我國應屆大學畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力變得越來越大，中央已明確提出要堅持把就業(yè)作為社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)先目標。作為當下求職的主力軍，“90后”大學生的就業(yè)觀具有鮮明的時代特點。因此，引導“90 后”大學生樹立正確的就業(yè)觀，對促進就業(yè)很有意義。
一、“90 后”大學生就業(yè)觀存在的誤區(qū)
（一）薪酬期望值高
經(jīng)調(diào)查，2008-2012 年，我國大學生期望薪酬變化較大，期望薪酬相對較低的大學畢業(yè)生從21%下降到3%，期望高薪的畢業(yè)生從9%上升到20%[1]，2012 年，畢業(yè)生平均期望薪酬達到了歷史最高點，與此同時，企業(yè)所能提供的薪酬遠遠低于畢業(yè)生的期望薪酬。
（二）就業(yè)主動性差
近年來，選擇馬上就業(yè)的應屆畢業(yè)生有減少趨勢。2009 年畢業(yè)后計劃工作的大學生比例是90%，2012 年該比例下降為48%[1]。很大一部分畢業(yè)生沒有職業(yè)規(guī)劃，對未來感到迷茫。很多考研失敗的畢業(yè)生，往往不是選擇就業(yè)，而是在家里待業(yè)復習，準備再一次參加研究生入學考試。有些畢業(yè)生甚至抱著“有父母養(yǎng)著，不著急就業(yè)”的念頭。
（三）穩(wěn)定要求度高
當下，很多畢業(yè)生把穩(wěn)定作為求職的第一要素，政府機關、科研單位及公共服務單位等類型單位是應屆生首選。近年來的“國考”大軍中，應屆畢業(yè)生無疑是最主要的群體。沈陽日報網(wǎng)舉行過題為“大學畢業(yè)生的就業(yè)志向是什么”的調(diào)查，結(jié)果顯示，意向報考公務員的達到61.40%，愿意到企事業(yè)單位應聘的占19.30%。很多畢業(yè)生在求職時既追求高薪又要求工作穩(wěn)定，在兩者有沖突時，工作穩(wěn)定就成了第一考慮因素。有些傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定工作，即便薪水很低也能受到畢業(yè)生的青睞。
二、影響“90 后”大學生就業(yè)觀的主要因素
大學生就業(yè)觀的形成受到多方面的因素影響，既有來自大學生本身的主觀因素，也有來自社會大環(huán)境的客觀因素。
（一）家庭熏陶對大學生就業(yè)觀的影響
個人的成長經(jīng)歷、性格形成離不開家庭因素的影響。隨著家庭觀念潛移默化的影響，大學生的就業(yè)觀也逐步形成。大多數(shù)應屆畢業(yè)生認為，家庭觀念及家庭經(jīng)濟情況對自己的就業(yè)觀有很大的影響。目前，很多家長在子女就業(yè)方面存在誤區(qū)，希望子女追求穩(wěn)定工作，追求高薪工作，支持子女到大城市工作，反對子女創(chuàng)業(yè)[2]。
（二）學校教育對大學生就業(yè)觀的影響
學校教育對大學生就業(yè)觀的形成和發(fā)展有很大的影響。教育的目的在于立德樹人，因此，學校既要向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，學校對于學生的專業(yè)技能教育和思想政治教育較為重視，但是對于學生就業(yè)觀的引導、社會實踐的指導相對薄弱。近年來，很多高校都開設了大學生就業(yè)指導課程，向?qū)W生傳授就業(yè)相關知識、能力及技巧，對于大學生就業(yè)起到了一定的促進作用。但是，大多高校的就業(yè)指導課程對于學生的工作實踐方面的作用不明顯，并且大學生在擇業(yè)過程中，往往會脫離正確的理論引導。另外，部分高校沒有嚴格落實學生的實習制度。據(jù)人人校招的《2013 大學生實習反饋調(diào)研報告》顯示，近六成大學生在校期間沒有實習經(jīng)歷?！?0 后”學生從小學到大學參與社會實踐相對較少,就業(yè)意識形成較晚，有些大學畢業(yè)生雖然學習到了許多專業(yè)知識,卻缺少與人溝通的能力與技巧，不能以一個社會工作者的身份融入工作崗位。
（三）社會輿論對大學生就業(yè)觀的影響
大學生在求職就業(yè)之初大多比較迷茫，容易受到社會大環(huán)境及社會輿論的左右。長期以來，社會輿論對于什么工作社會地位高、受人尊重、待遇好的判定，在廣大畢業(yè)生中形成了思維定勢。新聞媒體作為引導社會輿論的重要工具，對于幫助畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀負有不可推卸的責任。但是，經(jīng)常有媒體以工作輕松、薪水高等題目吸引眼球進行虛假報道，對畢業(yè)生的就業(yè)觀進行錯誤引導，在畢業(yè)生中造成不良影響。
（四）“90 后”自身特點對就業(yè)觀的影響
“90 后”大學生成長在一個對外開放、科技發(fā)達、價值多元的繽紛世界，大多數(shù)是獨生子女。由于種種社會原因，獨生子女從小就被視為“小皇帝”，受到來自父母雙方家庭的關心與關注，很容易養(yǎng)成以個人為中心的個人主義。他們往往缺乏團隊意識，組織觀念淡薄，有超前的消費觀念和開放的婚戀觀念。他們雖然有很強的競爭意識卻因為沒受過磨難而缺乏抗壓能力。他們從小受到太多關注，渴望擺脫束縛，有叛逆心理卻又有很強的依賴性。同時，由于從小生活條件較好而缺乏艱苦樸素的作風[3]。因此，“90 后”大學生的就業(yè)觀呈現(xiàn)以下特點：自我認識和評價不夠客觀；就業(yè)觀念易受家庭影響，較為陳舊；面對就業(yè)表現(xiàn)迷茫，沒有目標和規(guī)劃；就業(yè)中有攀比現(xiàn)象，比較功利[4]。
三、引導“90 后”大學生樹立正確就業(yè)觀的對策
（一）家庭引導
家庭在大學生就業(yè)觀形成方面有著深遠影響，家庭成員應該對大學生就業(yè)問題有科學合理的認識，并且把這種科學合理的觀念潛移默化地傳導給子女。父母自己要建立正確的價值觀和擇業(yè)觀。既要認清和接受當前的社會需求，也要客觀清醒地認識自己的孩子，對孩子確立理性的就業(yè)期望值，避免向孩子一味地傳導穩(wěn)定、高薪、高待遇等職業(yè)理想。另外，父母要培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、適應能力和自主能力，有意識地提高他們的就業(yè)競爭能力，尤其要引導孩子立足于社會的現(xiàn)實需要、立足于自己的實際情況和長遠發(fā)展來選擇職業(yè)。
（二）學校教育
高校教育既要強調(diào)學生專業(yè)知識的學習，也要努力促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。高校要根據(jù)“90 后”的性格特點，改革創(chuàng)新教育工作模式，利用新平臺、新渠道、新形式對大學生開展職業(yè)生涯和就業(yè)指導。鼓勵大學生在校期間積極參與社會實踐，引導學生形成成熟穩(wěn)定的對社會的認識和對職業(yè)的期待。通過形式多樣的課堂教育、課外活動，幫助學生正確面對就業(yè)現(xiàn)狀，解讀就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀，并提升就業(yè)競爭力。
（三）輿論導向
輿論導向主要包括各級政府和新聞媒體的引導。近年來，國家出臺了很多促進大學生就業(yè)的政策，各級政府要采取更加積極有效的促進大學畢業(yè)生就業(yè)的政策，把中央各項部署落到實處。要把大學畢業(yè)生的就業(yè)工作放在當前就業(yè)工作之首，將其納入當?shù)鼐蜆I(yè)工作總體規(guī)劃，加強統(tǒng)籌安排。同時，應該加強對新聞媒體的監(jiān)督，引導新聞媒體客觀報道，理性分析，并且要及時消除不客觀報道產(chǎn)生的負面影響。媒體應該用寬容的態(tài)度對待大學生就業(yè)中的各種選擇；應該對創(chuàng)業(yè)和到基層就業(yè)的同學給予充分肯定、理解與支持,并進行正面報道與宣揚；要承擔起責任，努力搭建就業(yè)信息平臺,使大學生就業(yè)的各種信息快速共享。
（四）個人努力
廣大畢業(yè)生應該通過自身多方面的努力，認清當前的就業(yè)形勢，努力克服困難。首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括專業(yè)能力與個人素質(zhì)。要努力加強自己的專業(yè)知識學習。專業(yè)知識是就業(yè)的基礎，必須有自己的一技之長。要努力提升自己的交往能力。大學期間要積極與人交流，擴大自己的交往圈。要提高心理承受能力。生活不會是一帆風順的，面對各種突如其來的變化和打擊，應該直面挫折，學會處變不驚。其次，理論聯(lián)系實際。在課堂上學習的理論知識，可以通過課外實踐進行強化。大學生可利用假期積極參加社會實踐，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。再次，給自己正確定位。要充分認清自己的優(yōu)勢和劣勢，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，避免隨波逐流。要從國家需要、個人長期發(fā)展等多方面考慮，而不應過分關注薪酬水平及工作環(huán)境。要面對現(xiàn)實，與時俱進，更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，找到最適合自己的工作崗位。第四，擴大就業(yè)渠道，把握就業(yè)機會。在這樣一個信息化的時代，廣大應屆畢業(yè)生要積極利用多種媒體，把握各種信息，尋找就業(yè)機會，通過不斷嘗試，積累經(jīng)驗，最終成功推銷自己。最后，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的意識。找工作不是一蹴而就的，大學應屆畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗，可以通過先就業(yè)慢慢積累，努力提高自己的工作水平，提升自己的能力，為以后找到理想的工作奠定基礎。
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一、高校輔導員在就業(yè)指導工作中扮演的角色與功能定位
（一）輔導員是大學生就業(yè)指導工作的指導者
在大學生就業(yè)工作中，輔導員參與了大學生求職的整個過程，包括入校時的職業(yè)規(guī)劃、就讀中的職業(yè)能力培養(yǎng)、求職心理疏導、畢業(yè)生具體求職行為等各個環(huán)節(jié)。因輔導員的工作內(nèi)容涵蓋了大學生活的各個領域，通過與學生的長期接觸，對學生的性格特點、心理特征、專業(yè)及綜合能力等各方面都有比較深刻的了解與認識。因此，輔導員應當承擔起指導者的角色，并發(fā)揮這一角色的功能性作用，做好學生就業(yè)的宣傳、參謀、培養(yǎng)、疏導等工作。從新生入學起，應當通過各種途徑與場合介紹國內(nèi)就業(yè)形勢、市場需求及就業(yè)制度，引導學生根據(jù)自己理想，樹立起理性的就業(yè)觀念，為未來的求職做好自身知識與技能水平的積累。輔導員在了解自己所管理的學生就業(yè)觀念和思想動態(tài)的前提下，運用所掌握的就業(yè)知識與就業(yè)信息，有的放矢地加強指導，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)素質(zhì)。
（二）輔導員是大學生就業(yè)指導工作的具體實施者
在高校，負責聯(lián)系用人單位、收集就業(yè)信息的是就業(yè)指導與服務部門，但是，將這些就業(yè)信息傳遞下去，進行宣傳動員與具體組織工作的是輔導員，而用人單位了解應聘大學生的綜合能力與表現(xiàn)的途徑，也主要是通過輔導員。因此，在大學生就業(yè)指導工作中，輔導員需要承擔的另一重大角色就是具體實施者。在就業(yè)指導工作中，輔導員應當切實發(fā)揮好具體實施者角色的功能作用，做好信息傳遞、組織應聘、回饋評估等工作。在學校就業(yè)指導部門收集到各種就業(yè)信息后，輔導員應當進行具體細致的宣傳與講解，確保信息的有效利用。輔導員在信息傳遞過程中，也可以根據(jù)用人單位的需要，推薦最合適的學生參與應聘，提高應聘成功率。在學年就業(yè)工作結(jié)束后，應當對該年度的就業(yè)工作進行反饋評估，建立就業(yè)指導工作檔案資料，吸取教訓，探索穩(wěn)定的成功模式。
二、當前輔導員在大學生就業(yè)指導工作方面存在的問題
（一）輔導員隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)有待完善
大學生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，專業(yè)性強，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，全面了解國家及地方的就業(yè)政策。但目前各高校的輔導員隊伍普遍存在專業(yè)化不強、流動性大、缺乏實踐經(jīng)驗等問題，很多輔導員是“從學校到學?！?，缺乏社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導理論訓練，在開展就業(yè)指導工作中力不從心，只能停留在一些空泛的理論指導上，如分析就業(yè)形勢、聯(lián)系用人單位就業(yè)信息、協(xié)助學校就業(yè)指導機構(gòu)開展工作等方面，造成就業(yè)指導工作的形式與內(nèi)容簡單化、機械化、被動化，不能幫助學生進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃，不能培養(yǎng)學生迫切需要掌握的求職方法和技巧。另外，因輔導員職業(yè)本身的待遇低下、流動性強等特點，造成其在就業(yè)指導工作中的服務意識和責任意識不強，無法滿足目前學生與就業(yè)指導工作的需要。
（二）輔導員工作模式影響就業(yè)指導工作的開展
輔導員的工作內(nèi)容比較廣，比較瑣碎，且多為常規(guī)性工作，因而形成了一種防御型、任務式的被動工作模式，“上面千條線，下面一根線”，“兩眼一睜，忙到熄燈”是對輔導員事務性工作的真實寫照。繁重的日常事務性工作讓輔導員無法深入進行理論研究和學習，影響了自身素質(zhì)的提高和就業(yè)指導工作的開展。被動型的工作模式讓輔導員較少有時間去了解和研究當前的就業(yè)形勢，也無法對大學生進行科學的整體與個體相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧與能力等方面的指導，就業(yè)指導工作的主要范圍僅僅是一般的就業(yè)信息服務。
三、完善輔導員就業(yè)指導工作的幾點建議
（一）加強輔導員自身素質(zhì)建設
一是要提高輔導員知識水平。高校就業(yè)指導工作是一項艱巨而復雜的任務，輔導員應具備多個學科的知識，如心理學、社會學、管理學、法律等各科學的知識。職業(yè)指導是一門綜合性學科，只有熟悉了相關學科理論知識，才能在學生就業(yè)過程中予以全面指導。從大學畢業(yè)生的就業(yè)求職來看，會或多或少地碰到一些難題與困惑，這就需要輔導員去幫助學生解決困難，解除疑惑。另外，輔導員還應當熟悉國家及各地方政府關于就業(yè)的各種制度與法律規(guī)定，如勞動合同簽訂、社會保障、就業(yè)支持政策等方面的法律法規(guī)，以便能及時給予學生幫助與咨詢。
二是要提高輔導員就業(yè)指導能力。高校就業(yè)指導工作大部分是實務性的操作，輔導員需要較高的實際工作能力。這就要求輔導員應緊跟國家基本政策的步伐，把握正確的就業(yè)方向，提高信息搜集能力與處理能力?，F(xiàn)代社會，招聘的途徑與方式開始多元化，不僅有現(xiàn)場招聘，還有網(wǎng)絡招聘，這就要求輔導員要有較強的信息搜集能力，需要熟練使用計算機進行招聘信息與情報的收集。高校就業(yè)指導工作的時效性比較強，對就業(yè)形勢與政策的把握也不是一成不變，需要時刻關注就業(yè)形勢與社會需求的變化，因此，輔導員應當具備較強的調(diào)研能力，能有效把握宏觀經(jīng)濟的走勢，了解市場需求。在就業(yè)工作結(jié)束后，對以往畢業(yè)生的就業(yè)與工作情況應當進行回訪，及時向?qū)W校主管就業(yè)的部門提出針對性的意見，為學校專業(yè)知識教育與招生計劃的調(diào)整提供決策依據(jù)。
三是提高輔導員的服務意識與責任心。高校輔導員不僅是學生的管理者與指導者，也是學生的服務者，雙向選擇的就業(yè)機制，協(xié)約簽定由畢業(yè)生和用人單位雙方?jīng)Q定，輔導員僅是程序操作者以及就業(yè)制度的解釋者、貫徹者和就業(yè)信息的收集發(fā)送者。因此，在就業(yè)指導工作中，輔導員必須轉(zhuǎn)變觀念，強化服務意識，以學生為本，做好服務工作。另外，在就業(yè)指導中，輔導員應具有高度責任心。對于輔導員而言，一名學生的就業(yè)與否并沒有多大影響，但對于學生而言，就業(yè)的影響則是一生的。因此，在就業(yè)指導中，應高度重視這項工作，主動、積極地為學生提供幫助，及時了解學生的就業(yè)狀況，為每一個學生提供及時、有效的服務。
（二）完善輔導員就業(yè)指導工作長效機制
首先要做好就業(yè)前的準備工作。就業(yè)指導工作從大一新生入校之初就已經(jīng)開始，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導工作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包括讓大學生認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境，使學生根據(jù)自身與社會實際樹立正確的職業(yè)理想，明確自己的職業(yè)定位，做好符合自己的職業(yè)規(guī)劃。就職業(yè)定位而言，最有效的莫過于SWOT分析方法，這是檢查技能、能力、職業(yè)喜好與職業(yè)機會的強大工具。通過這種分析方法，能讓畢業(yè)生很容易地知道自身的優(yōu)點與劣勢所在，并仔細評估出自己的不同職業(yè)機會與威脅。職業(yè)規(guī)劃是指對整個職業(yè)生涯進行超前的、持續(xù)的、系統(tǒng)的謀劃。一個好的職業(yè)規(guī)劃應是現(xiàn)實的、理性的，通過個人努力完全可以實現(xiàn)的。職業(yè)規(guī)劃是一個總體規(guī)劃，其應當適應時代的要求，符合規(guī)劃者本身的實際，與規(guī)劃者的個性能力相適應，且覆蓋了規(guī)劃者整個職業(yè)生涯。輔導員應要求每個學生提交一份自己的職業(yè)規(guī)劃書，并就規(guī)劃書存在的問題進行個案輔導，指導學生的職業(yè)規(guī)劃行為。
其次要做好就業(yè)中的工作。在這一階段，輔導員的主要工作是對學生的就業(yè)求職進行具體指導。這一階段的主要工作包括職業(yè)技能的指導、信息搜集與溝通、心理輔導以及就業(yè)政策與制度的宣傳與解惑。
在職業(yè)技能的指導上，主要包括了簡歷制作、求職技巧、面試技巧等培訓。簡歷是對一個人基本情況的介紹，包括個人學歷、經(jīng)歷、特長、愛好及其他有關情況。在信息社會，求職與招聘的途徑開始多元化，不僅有現(xiàn)場招聘，還有網(wǎng)絡招聘等形式，這就要求求職者掌握一定的求職技巧，能在浩如煙海的招聘信息中找到適合自己的崗位。對于輔導員而言，應就當前的求職途徑與方式開展培訓工作，指導學生學會獲得招聘信息的方法。當前就業(yè)市場，求職者人數(shù)眾多，而職位卻比較少，這就要求求職者需要掌握一定的面試技巧。學生必須在短短幾分鐘之內(nèi)將自己推銷給用人單位，因此需要有一定的語言表達能力與場面駕馭能力。對于輔導員而言，應加強對學生面試技巧的培訓，面試效果的好壞往往決定了一次求職行為的成功與否。在面試技巧培訓中，不僅僅采用面授上課等形式，還應加入面試模擬及座談會等方式，讓學生充分感受到面試的氛圍與分享面試成功者的經(jīng)驗。
在信息搜集與溝通上，主要包括對畢業(yè)生信息與招聘信息的搜集，以及做好學生與家長、用人單位之間的溝通。從信息搜集來看，包括兩方面的信息搜集，一是畢業(yè)生信息的搜集，二是招聘信息的搜集。輔導員應建立本年度畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，對每個畢業(yè)生的情況了如指掌，包括其個性特點、能力、興趣愛好等。有些用人單位往往直接要求輔導員推薦畢業(yè)生，這時輔導員就能從信息數(shù)據(jù)庫中選取符合用人單位要求的畢業(yè)生，從而加大求職成功的可能性。輔導員在平時工作中，應注意搜集用人單位的招聘信息，除傳達學校的招聘信息外，還應經(jīng)常登錄各種人事網(wǎng)站，并在各種場合向用人單位推銷本校學生。在現(xiàn)代社會，社會關系對就業(yè)的影響比較大，輔導員也應充分利用自己的人際關系，發(fā)掘就業(yè)信息。就溝通方面來看，輔導員一要做好學生與家長之間的溝通，二要做好學生與用人單位的溝通。家長對學生的就業(yè)行為影響比較大，甚至決定了學生的就業(yè)行為。在溝通中，輔導員應破除家長在就業(yè)上的一些落后觀念，健康引導畢業(yè)生的求職行為。在與用人單位溝通中，輔導員應承擔起溝通橋梁作用，確保學生與用人單位之間的信息暢通，避免學生在就業(yè)過程中權利受到侵害。
在心理輔導上，主要是幫助學生克服就業(yè)方面的心理障礙與困惑，促進學生心理健康。當前情況下，我國畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)難度比較大，尤其是一些一般院校與冷門專業(yè)的畢業(yè)生。畢業(yè)生在就業(yè)過程中，或多或少地會面臨一些心理上的困惑，包括優(yōu)越意識與殘酷現(xiàn)實的對立、因個性缺陷在面試中屢屢碰壁、求職失敗帶來的挫折心理等等。據(jù)有關學者調(diào)查，在大四學生中，考研就業(yè)等引發(fā)的心理問題在所有心理問題中的比例最高，達到了35.7%。這就要求輔導員在就業(yè)指導中應關注畢業(yè)生的心理變化，聯(lián)系學校心理咨詢中心開辦就業(yè)心理咨詢講座，對一些出現(xiàn)心理障礙與矛盾的學生進行個案輔導，并聯(lián)系學校心理咨詢中心進行心理干預。
論文摘要：面對當前的經(jīng)濟發(fā)展情況，就業(yè)就成了國民經(jīng)濟發(fā)展和解決民生問題的頭等大事。目前就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，對于就業(yè)壓力日益嚴峻的中國人才市場來說，作為一個特殊群體，貧困女大學生在就業(yè)過程中或許將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。所以，對于這些貧困女大學生來說，在就業(yè)過程中本人要樹立正確的就業(yè)價值取向；學校的有關部門亦應積極完善就業(yè)幫扶機制。
一、當前金融危機對就業(yè)情況的影響
由于世界經(jīng)濟危機影響，導致大量企業(yè)招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區(qū)人力資源負責人表示，面向畢業(yè)生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經(jīng)不是成長期，所以招聘重點已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。
中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業(yè)難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業(yè)狀況統(tǒng)計看，和去年同期相比，2009年大學生就業(yè)比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對于有經(jīng)驗、有資歷的職場前輩也許不構(gòu)成太大的威脅，多年積累的工作經(jīng)驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，他們的就業(yè)可能就難了。
二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業(yè)更難
面對當前的金融危機和經(jīng)濟形勢不好的情況下，就業(yè)成了國民經(jīng)濟發(fā)展的一大難題，尤其是對就業(yè)期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業(yè)問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調(diào)研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業(yè)后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在應屆畢業(yè)的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報社及國有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。
有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業(yè)，尤其是存在經(jīng)濟困難的女大學生更是容易受其影響。
由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農(nóng)村大學生就業(yè)狀況的一項調(diào)查結(jié)果顯示，女大學生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農(nóng)村的女大學生就業(yè)形勢普遍不樂觀。根據(jù)該項調(diào)查，影響女大學生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業(yè)的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現(xiàn)實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業(yè)群體，她們的就業(yè)價值取向問題應引起人們的高度重視。
三、貧困女大學生要有正確的就業(yè)價值取向，選擇多條就業(yè)路徑
找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現(xiàn)實出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：
第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業(yè)定位，尋找適合自己的職業(yè)，結(jié)合自身的實際情況制定恰當?shù)墓ぷ黝A期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調(diào)整就業(yè)期望值。學校應加強對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質(zhì)，從而樹立較為符合社會需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學生在某個特定的環(huán)境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業(yè)期望層次，這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學生的初次就業(yè)會挑選一些經(jīng)濟狀況比較優(yōu)裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質(zhì)要求，造成就業(yè)失敗。
第二，建立健全貧困女大學生的畢業(yè)服務機構(gòu)，不斷提高其就業(yè)質(zhì)量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業(yè)競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業(yè)指導中心等機構(gòu)，明確職責，分工協(xié)作，完善就業(yè)幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業(yè)指導系統(tǒng)，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，緩解就業(yè)壓力。
關鍵詞：應屆大學畢業(yè)生 農(nóng)民工 收入
后危機時代，失業(yè)率居高不下，且有上升之勢，就業(yè)問題成為政府面臨的頭等大事。在中國，一個統(tǒng)計數(shù)字將剛畢業(yè)大學生和農(nóng)民工這兩大主體聯(lián)系在一起――人力資源和社會保障部部長尹蔚民公布：“剛畢業(yè)的大學生與農(nóng)民工收入逐步趨向一致，水平在1400元/月人民幣左右。 ”各大城市的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，招聘單位給兩者的工資范圍趨同，在成都有經(jīng)驗的青年農(nóng)民工和剛畢業(yè)大學生求職者的月平均工資水平差異約為200-300元。目前他們收入水平接近的現(xiàn)象成為網(wǎng)友、專家和學者們關注的焦點，有人認為現(xiàn)在的大學生不如以前值錢了；有人質(zhì)疑中國的高等教育體制；有網(wǎng)友提出疑問：每年花那么多錢培養(yǎng)大學生的目的何在呢？大學生與農(nóng)民工工資趨同是否合理呢？等等。面對以上諸多疑問，本文通過多角度地分析全國100多個城市勞動力市場職業(yè)供求狀況（中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心提供）、麥可思2009-2010年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）數(shù)據(jù)，以期找到導致農(nóng)民工和應屆畢業(yè)生收入趨于一致的真正原因。
原因一：中國勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定對農(nóng)民工需求大于大學生
1.按行業(yè)分組的供求狀況
從中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心對2008-2010年行業(yè)勞動力需求統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，81%的企業(yè)用人需求集中在制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務和其他服務業(yè)、租賃和商務服務業(yè)和建筑業(yè)。其中，制造業(yè)和建筑業(yè)的用人需求占第二產(chǎn)業(yè)需求的94.4%；批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務和其他服務業(yè)、租賃和商務服務業(yè)的用人需求占到第三產(chǎn)業(yè)用人需求的75.2%。
國家統(tǒng)計局和人力資源社會保障部截止到2009年6月底對農(nóng)民工從事的行業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計，位于前五位的行業(yè)正好集中在用人需求量較大的制造業(yè)（37.9%）、建筑業(yè)（18.3%）、居民服務和其他服務業(yè)（11.7%）、住宿和餐飲行業(yè)（8.1%）、批發(fā)和零售貿(mào)易業(yè)（7.5%）。國務院研究室最新的《中國農(nóng)民工調(diào)研報告》顯示，農(nóng)民工在我國第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員中占58%，在第三產(chǎn)業(yè)中占52%，在加工制造業(yè)中已占到68%，在建筑業(yè)中占80%，已成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分和支撐我國工業(yè)化發(fā)展的重要力量。
2.按文化程度分組的供求狀況
從2008-2010年“用人單位對求職者文化程度要求”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，高中文化程度的用人需求比例最高（占38%，其中對職高、技校、中專文化程度求職者的需求約為57%），其次是初中及以下文化程度；對大學、碩士及以上文化程度求職者的需求最低。國家統(tǒng)計局在《2009年農(nóng)民工監(jiān)測報告》中指出，農(nóng)民工中初中及以下文化程度占多數(shù)，比例為76.5%，農(nóng)民工高中及以上文化程度的比例在提高，因此，初中及以下文化程度的求職者以農(nóng)民工為主體。
從供求狀況對比看，初中及以下文化程度求人倍率從2008年4季度的0.89上升到2010年2季度的1.09，說明農(nóng)民工的就業(yè)情況轉(zhuǎn)好；職高、技校和中專文化程度的求人倍率均大于1，說明他們供不應求，就業(yè)情況一直很好；而大專和大學文化程度的求人倍率均小于1，說明大專和大學學歷的畢業(yè)生在勞動力市場上一直是供大于求，就業(yè)情況不好。
3.按技術等級分組的供求狀況
2008-2010年“用人單位對技術等級無要求”的需求量占總需求人數(shù)的49.5%，占有較大的比重；有技術等級要求用人需求排前兩位的是初級技能人員和技術員，需求比為18.7%和10.5%。從供求狀況對比看，各技術等級的求人倍率均大于1，勞動力需求大于供給，其中技師、高級技師和高級工程師的崗位空缺與求職者比例較大，企業(yè)對有一定經(jīng)驗、掌握初級技術的農(nóng)民工需求量很大。統(tǒng)計局在《城市農(nóng)民工生活質(zhì)量狀況調(diào)查報告》中顯示，有一半以上的農(nóng)民工參加過簡單的職業(yè)技能培訓，其中，大專及以上文化程度的農(nóng)民工中有74.02%的人都參加過職業(yè)技能的培訓，有近三成的農(nóng)民工擁有專業(yè)技術證書，其中，擁有初級證書的占59.43%、中級證書的占34.45%、高級證書的占6.12%。
通過以上三組分類的供求數(shù)據(jù)看出，中國勞動密集型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了勞動力市場對農(nóng)民工（特別是掌握一定技能的農(nóng)民工）的需求大于剛出校門毫無工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生，農(nóng)民工在就業(yè)上有較大優(yōu)勢。中國是公認的世界工廠，中國的實力和世界聲望和農(nóng)民工分不開，據(jù)統(tǒng)計在發(fā)達地區(qū)GDP的增長中，有1%是農(nóng)民工人口流動貢獻的。
原因二：金融危機對大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響大過農(nóng)民工
對金融危機前后全國主要城市勞動力市場的求職人員分類供求狀況和趨勢分析發(fā)現(xiàn)，外來務工人員（以農(nóng)民工為主體）所占比重最大但呈平穩(wěn)下降趨勢，由2009年1季度的40.2%下降到2010年2季度的34%；新成長失業(yè)青年占總?cè)藬?shù)的21.5%，其中應屆高校畢業(yè)生所占比重最大（41.1%），且求職人數(shù)呈上升趨勢，2009年1季度應屆高校畢業(yè)生占總求職人數(shù)的8.8%，比2008年4季度和去年同期分別增長了1.7%、1.8%，截止到2010年2季度比例又增長2.8%，可見應屆高校畢業(yè)生求職人數(shù)在不斷攀升，就業(yè)壓力加大。
大多數(shù)農(nóng)民工采取兩棲的生活方式，農(nóng)民工具有較強的鄉(xiāng)土情結(jié)，再加上回鄉(xiāng)投資、子女上學等因素，勞動力回流情況比較明顯，有一定積蓄后就返鄉(xiāng)的農(nóng)民工比例占39%。據(jù)國家人社部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國1.5億農(nóng)民工中，受金融危機影響，全國約2000萬失業(yè)農(nóng)民工返鄉(xiāng)，占外出就業(yè)農(nóng)民工總數(shù)的13.3%，截至2009年6月底，15097萬外出農(nóng)民工中絕大多數(shù)已找到工作，國際金融危機對農(nóng)民工的影響不大，有不超過3%的農(nóng)民工還在尋找工作，總?cè)藬?shù)在420萬左右，暫未就業(yè)農(nóng)民工中28.7%是由于“收入低，主動辭去工作”，接近50%是由于“剛出來打工，還沒有找到工作”或“企業(yè)關停、裁員”而暫無工作。
大學生的就業(yè)情況卻不容樂觀。眾所周知，現(xiàn)在的大學教育已不再是精英教育，隨著全國各大高校不斷地擴招，大學生激增，據(jù)測算，不考慮2009年新增的611萬大學畢業(yè)生，歷年積累的就有近100萬畢業(yè)生需要解決就業(yè)問題，人力資源市場仍然是供大于求，大學生就業(yè)矛盾突出，就業(yè)率大大降低。圖1對“211”、非“211”和高職高專三類院校2006-2009屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率/非失業(yè)率進行了統(tǒng)計，看到從2007屆到2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)率均出現(xiàn)下滑，其中本科院校的畢業(yè)生就業(yè)率降幅最大，到2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率雖有小幅回升，但仍低于2007屆的水平。
金融危機對大學生就業(yè)產(chǎn)生的壓力遠比農(nóng)民工大，一方面是因為大學生對工作和待遇期望較高，另一方面不像農(nóng)民工有返鄉(xiāng)務農(nóng)的退路可選擇。因此，部分大學生迫于生計，不得不降低自己的身價選擇較低崗位的工作，工資待遇就會較低。通過對“211”、非“211”及高職高專院校2006-2009屆本科生畢業(yè)半年后的月薪進行了比較，看到2007屆到2008屆大學畢業(yè)的月薪呈下降趨勢，本科院校大學畢業(yè)生月薪下降最為明顯，降幅分別為14%和11%，2009屆三類院校畢業(yè)生月薪均有回升，其中高職高專院校畢業(yè)生的月薪增長最多，明顯高于2007屆（1735元），而本科院校畢業(yè)生月薪卻仍低于2007屆。
教育部大學生就業(yè)指導中心針對2008屆畢業(yè)生的就業(yè)首選調(diào)查結(jié)果顯示：在回答“對試用期后的工資的預期”的問題時，大部分大學生的選擇范圍在1500-4000元，占了總數(shù)的67%；選擇3000元以下的占到54%，有80%的大學生表示：可以接受到小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)，說明在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，基層就業(yè)已經(jīng)在大學生的就業(yè)過程作為一種選擇。相比較擁有一技之長的農(nóng)民工更容易獲得較高的收入，調(diào)查中沒有技術等級的農(nóng)民工平均月收入970元，技師則可達到1400元以上。人社部部長尹蔚民表示，近幾年農(nóng)民工就業(yè)的工資水平是在不斷提高的，金融危機的影響使一些企業(yè)經(jīng)營困難，相應的縮減了一部分的工資水平，但是總體上農(nóng)民工工資的水平?jīng)]有降低很多，月平均工資水平在1400元左右。
原因三：崗位勝任力是企業(yè)擇人的重要標準
1.學歷不再成為就業(yè)初期的競爭優(yōu)勢
在許多行業(yè)，特別是制造、建筑、居民服務、住宿餐飲等行業(yè)學歷已經(jīng)不是唯一或重要的擇人標準，它們強調(diào)技能水平和經(jīng)驗，勞動力市場各種技術等級的求人倍率均大于1，說明企業(yè)對持有技術資格等級證的求職者需求大，而且是供不應求。某市人才市場有關負責人明確表示，“工資的多少與勞動者是大學生身份還是農(nóng)民工身份沒有關系，只與崗位有關。是否接受過高等教育與勞動者能否勝任某個崗位沒有關系，尤其是某些技術性崗位，學歷高不高是工資的信號，但是，這個信號常常可能失真。勞動者在一個崗位創(chuàng)造的價值才是決定工資的基本因素。”據(jù)某市就業(yè)局有關負責人介紹，進入人力資源市場招聘的企業(yè)月工資標準皆是依據(jù)崗位劃分，待遇范圍在800-2000元。但是，某些技術要求特別高的崗位，工資標準常常超過3000元、4000元，甚至達到6000-7000元。
2.剛畢業(yè)大學生的實踐工作能力不如農(nóng)民工
目前絕大部分崗位不需要高學問，而需要特別能吃苦和有一定實際工作經(jīng)驗的人，在這方面，農(nóng)民工占優(yōu)勢。農(nóng)民工基本上是初中畢業(yè)就步入社會，經(jīng)過七八年的打拼，積累了一定的經(jīng)驗。有數(shù)據(jù)表明“在制造業(yè)中勞動力受教育年限每提高一年，勞動生產(chǎn)率就會上升17%”，而大學生則一直生活在學校的“象牙塔”中，不僅工作難找，即使找到工作能力又非常有限，很難適應崗位各方面的需要。一些大學生為了能早日就業(yè)，不得不拿著大學文憑后又去上職業(yè)?？茖W校，目的就在于學上一技之長便于就業(yè)，從圖1中看得出高職高專院校就業(yè)率大幅上升，且連續(xù)四年與非“211”本科差距縮小，百分點差距從2006屆到2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，在同樣的經(jīng)濟形勢下高職就業(yè)率提高較快。
3.農(nóng)民工有著農(nóng)民特有的吃苦耐勞的特性
農(nóng)民工能吃苦耐勞，能忍受許多艱苦的考驗，這一點大學生是無法企及的。因為大學生大多數(shù)是80后和90后，在家中是獨生子女，從小就受家庭和學校的保護和寵愛，嬌生慣養(yǎng)，一直是一帆風順，練就是一身好吃懶做的本領，這樣的大學生不要說工資比不上農(nóng)民工，就連工作也很難找到。但是，大學生與農(nóng)民工工資趨同并不是說知識無用，而是暫時沒有用的地方，這也與高等教育理論與實踐嚴重脫節(jié)不無關系。其實，大學生的起點還是比農(nóng)民工要高。大學生接受了高等教育，其掌握的知識更全面，可塑性強，可能全面開花；而農(nóng)民工則可能在某一領域的技能特別突出。也不是大學生不如以前值錢了，由于剛畢業(yè)大學生不可能一開始就從事管理或較高層次的工作，只能先從基層做起，從小事做起，因此，按同工同酬原則，大學生所獲得的工資報酬就相對較低。
總之，應屆大學畢業(yè)生與農(nóng)民工收入趨于一致不是一個簡單和單純的現(xiàn)象，借助勞動力市場供求狀況數(shù)據(jù)我們看到，它是由中國勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、外部宏觀經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部擇人標準等多方面的因素導致的。在這個“1400元/月”收入數(shù)字背后引出一系列值得我們關注、思考和亟待解決的問題：如產(chǎn)業(yè)升級方向和路徑選擇、農(nóng)民工素質(zhì)提升以及向產(chǎn)業(yè)工人轉(zhuǎn)變、保障農(nóng)民工權益和改善農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境政策的落實、高校教育體制的改革、大學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、促進大學生就業(yè)的政策和措施、大學專業(yè)設置和課程體系建設的改革等等。這個數(shù)字同時也提醒大學生認清當前的就業(yè)形勢，重新對自己的價值進行審視和評價，放下身價，從基層做起，從小事做起。適當?shù)卦谇舐毬飞鲜茳c挫折，也不失為一種鍛煉，能夠磨練意志和耐力，培養(yǎng)其在人際交往和逆境中生存等各方面的能力。
參考文獻：
[1]中國就業(yè)http：///
[2]麥可思人力資源管理信息咨詢網(wǎng) http：//.cn
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)；問題；政策
一、當代大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀即特點
近年來，“大學生自主創(chuàng)業(yè)”一詞已經(jīng)屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學著自己創(chuàng)業(yè)。我國大學生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽更加火爆。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，“中關村”等省市級創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡公司主辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。作為高校學生社團的創(chuàng)業(yè)協(xié)會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創(chuàng)業(yè)實踐中，我國大學生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點：
（一）積極性高，但實際創(chuàng)業(yè)比例低
自從大學生接觸并了解大學生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學生創(chuàng)業(yè)欲望強烈，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
（二）科技轉(zhuǎn)化率低
在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業(yè)等技術含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。
（三）創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎薄弱
大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。
客觀上講，大學生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創(chuàng)業(yè)時間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性；創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實性；創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認識系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設、辦法和方案，那么我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性；創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性；創(chuàng)業(yè)沒有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。
二、大學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因分析
（一）實現(xiàn)個人理想價值是大學生創(chuàng)業(yè)主因
一項調(diào)查顯示在創(chuàng)業(yè)意向上，有12%的大學生明確表示“一定會創(chuàng)業(yè)”，56%表示“條件具備時會創(chuàng)業(yè)”。在創(chuàng)業(yè)時機的選擇上，有60%選擇在“大學讀書期間創(chuàng)業(yè)”，有27%選擇在“大學畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)”，另有13%選擇在“碩士和博士讀書期間”創(chuàng)業(yè)。從這一數(shù)據(jù)可以看出，在校大學生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
64%的創(chuàng)業(yè)大學生是為了實現(xiàn)個人理想及價值，22%是為了不愿給別人“打工”，11%是因為就業(yè)形勢嚴峻，僅有3%是因為家庭環(huán)境或朋友的影響。
（二）現(xiàn)經(jīng)濟形勢下，大學生就業(yè)難
大學生人數(shù)的急劇增加，金融危機爆發(fā)，經(jīng)濟蕭條，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業(yè)與發(fā)達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加。而現(xiàn)階段我國對大學生就業(yè)工作的指導政策是，以市場為導向，政府宏觀調(diào)空，學校提供教育與服務，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇。大學生就業(yè)涉及到千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，也關系到國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安定團結(jié)。高等學校擴招，由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學畢業(yè)生每年都大量涌入市場，導致勞動力市場供大于求，大學生就業(yè)競爭力大大加強，而對每一個畢業(yè)生而言，都面對著前所未有的嚴峻考驗。他們一方面要面對人生的一次重要抉擇，一方面又對求職沒有信心，因為他們在校學習期間獲得的更多是專業(yè)知識和專業(yè)技能，但缺少社會工作經(jīng)驗和就業(yè)必要的準備。所以，大學生就業(yè)難將是一個長期存在的社會現(xiàn)象。
（三）家庭、學校、社會對其影響
1.家庭：在大學生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學生的家庭情況會有相當大的影響。調(diào)查顯示，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生中，82.16%認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應。
2.學校：學校作為學生接受教育的地方，它對學生影響也是最大的。大學生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。
為促進大學生創(chuàng)業(yè)，許多高校采取了開設創(chuàng)業(yè)培訓課程、成立創(chuàng)業(yè)指導中心和高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等做法，取得了積極效果。
3.社會：社會影響主要是指社會輿論對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度?，F(xiàn)在，社會漸漸開始形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎。
三、大學生創(chuàng)業(yè)夢所面臨的問題
（一）主觀方面存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)行動少
雖然在各項調(diào)查中顯示，大學生有創(chuàng)業(yè)愿望的比例較高，但在實際參與創(chuàng)業(yè)活動中，比例卻非常低。大學生在考慮“出路”時首要的是選擇就業(yè)，其次為考研和出國，選擇獨立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。
2.創(chuàng)新意識薄弱
大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的其中一個特點就是創(chuàng)新性，大學生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創(chuàng)業(yè)要能走向社會、立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創(chuàng)新意識還是比較薄弱的。
3.創(chuàng)業(yè)能力低
創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數(shù)學生是以走過場的形式來應付，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。
（二）客觀方面存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)的基礎設施不完善
目前，我國與創(chuàng)業(yè)相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如美英等發(fā)達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。
2.系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺失
雖然社會對大學生創(chuàng)業(yè)的意義有所認識，學校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多數(shù)高校沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。
四、大學生創(chuàng)業(yè)的政策
首先，資金是大學生創(chuàng)業(yè)的第一難題，大學畢業(yè)生有的剛工作不久，有的甚至連工作都還沒有，而大多數(shù)家庭又沒有足夠的實力來支持家中的孩子來創(chuàng)業(yè)。不僅僅是大學生創(chuàng)業(yè)，這對于大多數(shù)想要創(chuàng)業(yè)的人來說都是很難跨過的一個坎！甚至于許多想要創(chuàng)業(yè)的人在創(chuàng)業(yè)資金這第一道檻上就被擋住了。國家為此出臺了一系列政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，其中大學生貸款的優(yōu)惠政策更是受到了大學生的關注。
另外，國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經(jīng)營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目的啟動。據(jù)悉，該項目是團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。
總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。
一系列優(yōu)惠的政策，讓大學生的創(chuàng)業(yè)夢，不再只是夢，也讓更多的額大學生懷揣著大學夢，走上了自主創(chuàng)業(yè)之路！
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