時(shí)間：2022-02-25 15:17:48
導(dǎo)語：在小學(xué)品德學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
目前，農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在著一些問題。比如，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動(dòng)少；教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過程脫離社會(huì)生活；教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后等等。
那么，如何應(yīng)對(duì)呢？
1.提高認(rèn)識(shí)，思想上重視《品德與社會(huì)》
1.1與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問題。例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，"不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！"面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說："我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。"有的學(xué)生說："我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。"也有的說："我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。"……我說："確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ螅x擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問題。"有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。
1.2讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡單的結(jié)論--"該怎么做？"，而是要讓學(xué)生親自去試一試--"你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？"從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。
2.結(jié)合實(shí)際，讓道德教育工作適合農(nóng)村特點(diǎn)，課堂教學(xué)多角度、多層次開展
2.1讓道德教育工作有特點(diǎn)明確要求，讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備相關(guān)的材料。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生需要課前準(zhǔn)備的材料當(dāng)然也不同，而作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前介入，學(xué)生更是無法判斷要去準(zhǔn)備哪些材料，這些材料將派什么用場，因此我要根據(jù)教材的教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生講清楚課前準(zhǔn)備材料的內(nèi)容和用途，以便讓學(xué)生有目的地去準(zhǔn)備材料。如我在教《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行和給中國人民帶來的深重災(zāi)難，課前就要求學(xué)生去搜集抗戰(zhàn)期間日本侵略者轟炸、洗劫家鄉(xiāng)的史實(shí)材料，并告訴學(xué)生可以是圖片、文字材料、錄音，也可以是自己訪問的記錄，但人人都要有發(fā)言交流的內(nèi)容。這樣的要求，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生也容易接受，就能收到較好的效果。
2.2指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，特別是農(nóng)村小孩，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而他們的社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)。讓他們走出校門，向社會(huì)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是有一定難度的。作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方法，也為教學(xué)提供有效的素材，教師讓學(xué)生課前去準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，是應(yīng)該向?qū)W生指明獲取材料的路徑，盡量讓學(xué)生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的喜悅。因此，對(duì)學(xué)生獲取有效材料的路徑自己要心中有數(shù)，甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學(xué)生材料準(zhǔn)備工作的順暢進(jìn)行。如前所述的我在上《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，為了提高學(xué)生調(diào)查、訪問的針對(duì)性和有效性，我對(duì)學(xué)生要調(diào)查、訪問的對(duì)象事先進(jìn)行了摸底了解，還為學(xué)生約定了時(shí)間，確定了具體的內(nèi)容，準(zhǔn)備了必要器材，從而使每個(gè)學(xué)生都有滿意的收獲。
3.創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴
教師要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。教育家蘇霍姆林斯基曾說："人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里。"我們?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一："只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。"
如上《有多少人為了我》時(shí)，在感知了有那么多人為我們的生活服務(wù)后。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：沒有了這些人，我們的生活會(huì)變得怎樣？學(xué)生自主地發(fā)表意見，有的說："沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了。"也有的學(xué)生說："沒有了警察，我好像看到有很多車都撞在了一起。"還有的學(xué)生說："沒有了醫(yī)院的工作人員，我們生了病就沒良方醫(yī)治了。"學(xué)生通過這些假設(shè)，體會(huì)到為我們生活服務(wù)的人是多么重要。另外，我又選擇跟我們生活最貼近的學(xué)校做為重點(diǎn)，通過播放保安員的話，既讓同學(xué)感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對(duì)照以往的生活習(xí)慣。在感情上上升了一個(gè)層次。在這樣的情境中，學(xué)生自然而然地體會(huì)到每個(gè)行業(yè)的不易和存在的必要性，獲得了情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面的提升。
總之，農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)目前還存在一些不足，但只要堅(jiān)持立足以人為本，以學(xué)生為本的主體性，立足課內(nèi)外結(jié)合，使《品德與社會(huì)》課回歸生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，嚴(yán)格把握《品德與社會(huì)》課的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和提升教學(xué)手段，必將使農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會(huì)》課達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求，從而讓《品德與社會(huì)》課真正走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王劍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫，2012（12）
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一、 創(chuàng)設(shè)"自主、互動(dòng)"的課堂氛圍
要學(xué)生主動(dòng)參與，就必須創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：
首先是擺正教師角色。 教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，不應(yīng)再是教科書的盲目執(zhí)教者，而是要自覺的完成從被動(dòng)的教材到主動(dòng)地靈活應(yīng)用教材的轉(zhuǎn)變，要善于挖掘豐富的課程資源，要在理解新課程的基礎(chǔ)上，以自己先進(jìn)的理念來創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有這樣自覺的轉(zhuǎn)變角色，才能用好教材，創(chuàng)造新教法。
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者。這是推行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》帶來的教師角色轉(zhuǎn)變的一大變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)質(zhì)的飛躍。教師要從過去僅僅作為知識(shí)傳授者唯一的角色中解放出來。教師在教學(xué)過程中要以平等的身份，合作者身份和學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，和諧發(fā)展。教師不能把認(rèn)識(shí)作為唯一的目的，要把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，真正達(dá)到"教是為了不需要教"的境界。
其次，盡量從學(xué)生的生活中提煉學(xué)習(xí)材料。小學(xué)處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過度階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可避免的構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾關(guān)系，這一矛盾也正是阻礙學(xué)生主動(dòng)交往的本質(zhì)所在。因此，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，教師就要在教學(xué)中為學(xué)生選擇與生活環(huán)境、知識(shí)背景有密切相關(guān)的，他們感興趣的材料。如我在教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)人民幣"這一內(nèi)容，我組織學(xué)生進(jìn)行模擬購物活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)購物有直接經(jīng)驗(yàn)，因此在活動(dòng)中好象回到了真實(shí)的生活中，參與的積極性非常高漲，而且比生活中的活動(dòng)更有目的性，每個(gè)學(xué)生都能憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，信心十足地與同伴交流，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)交往創(chuàng)造了必要的條件，真正體現(xiàn)了"在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"的基本理念。
再次，盡量選擇誘發(fā)學(xué)生感興趣的材料。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。
二、 提高"自主、互動(dòng)"的教學(xué)效果
學(xué)生自主性的發(fā)揮是"師生互動(dòng)"的前提和保證，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以從以下幾個(gè)方面著手。
首先，封閉與單一的學(xué)習(xí)材料難激起學(xué)生自主參與的欲望，相反，開放的學(xué)習(xí)材料能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的愿望，有助于發(fā)展學(xué)生的思維。如我上的"8和9的加減法"時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，讓孩子們分成幾個(gè)小組，每組由兩個(gè)學(xué)生做''出石子''游戲，其他學(xué)生根據(jù)出石子的不同，說出相應(yīng)的加法算式和減法算式。學(xué)生在說的時(shí)候隨意性很強(qiáng)，沒有一定的順序，為了培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察和有條理的思考，讓學(xué)生在組內(nèi)討論：怎樣把你剛才做游戲說的算式有條理的歸納起來。
其次，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學(xué)中，教師要不知時(shí)期地引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。如在教孩子們學(xué)習(xí)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我把學(xué)生帶到操場上，畫了一個(gè)大長方形，學(xué)生站在正方形的四周，中間放一個(gè)臉盆，讓學(xué)生丟沙包，看誰投得準(zhǔn)。投著投著，有的學(xué)生就提出意見了，"老師，這樣不公平，他與盆離得較近，當(dāng)然投得進(jìn)去，我們離盆較遠(yuǎn)當(dāng)然投不進(jìn)了。""說說你有什么公平的方式呢？""大家站與盆的距離要相等，形成一個(gè)圓，這樣就公平了。"他用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了圓的問題，并很好的解決。就這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的情境中借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，達(dá)到自己提出問題，自己解決問題的目的。
最后，力求讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的，他們分析問題的思路方式不同，解決問題的策略也就不同，例如在"分?jǐn)?shù)的大小比較"一課中，針對(duì)" 和 "每位學(xué)生在獨(dú)立探索后都有各自獨(dú)特的比較方法，有的把異分母轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，有的把異分子轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較；教師就引導(dǎo)學(xué)生在小組里先進(jìn)行交流自己的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中不斷豐富解決問題方法的不簡捷情況。
三、設(shè)計(jì)"自主、互動(dòng)"的訓(xùn)練材料
學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的鞏固，解決問題的思維方法以及情感的培養(yǎng)，還需要通過一系列科學(xué)的訓(xùn)練。那么，可以從下兩點(diǎn)更好的組織學(xué)生自主參與，達(dá)到更佳的效果。
首先，讓學(xué)生更好的顯示個(gè)性。個(gè)性是個(gè)體具有的特性，它是客觀存在的。從廣義理解，個(gè)性既代表一個(gè)人所具有的一定意識(shí)的傾向，表現(xiàn)了個(gè)性的興趣、愛好、需要、動(dòng)機(jī)、意志、信念等不同，還體現(xiàn)了個(gè)體在人與人之間的能力、氣質(zhì)、品德、性格等方面存在的個(gè)別差異。正因?yàn)槿绱?，?xùn)練材料的設(shè)計(jì)也應(yīng)滿足不同學(xué)生的需要，讓他們有顯示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。。
關(guān)鍵詞：采集;互動(dòng);觀察與強(qiáng)化;有效品德課堂
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)，小學(xué)品德課程也加快了改革的步伐，新課程的教學(xué)與以往相比發(fā)生了可喜的變化。然而，教育環(huán)境的多元化、教育對(duì)象的個(gè)體差異化，品德課堂仍存在低效問題。為提高課堂實(shí)效性，本人一直努力探索課堂教學(xué)的方式方法。
一、課前采集，構(gòu)建有效品德課堂的前提
課前采集，是課前布置學(xué)生有目的地去收集學(xué)習(xí)材料，提前介入教學(xué)內(nèi)容。采集的過程，是提前介入課堂學(xué)習(xí)的過程，也是自主學(xué)習(xí)的過程。如何指導(dǎo)學(xué)生課前采集呢？可將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)小又具體可感的問題，使調(diào)查有據(jù)可依，有序可循。如《我在長大》的采集表設(shè)計(jì)：
采集表（一）
采集表（二）
在采集中回顧成長過程，喚醒曾有的生活經(jīng)歷，懂得自己是在父母無微不至的關(guān)懷中漸漸長大，從而對(duì)父母產(chǎn)生敬愛之情。
學(xué)生進(jìn)行課前采集時(shí)，教師自身也應(yīng)收集更多的材料作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。課前材料的準(zhǔn)備，有利于師者及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的采集指導(dǎo)，有利于了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂教學(xué)順利開展、目標(biāo)達(dá)成做足準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)采集表要注意做到尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛好等差異，允許表格不署名。這樣既可保護(hù)學(xué)生的隱私，又可了解到最真實(shí)的情境。
充分的課前采集，可助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，為課堂的積極交流、互動(dòng)做好了鋪墊。
二、課堂互動(dòng)，構(gòu)建有效品德課堂的重要途徑
課堂互動(dòng)，指課堂教學(xué)中師與生，生與生之間通過語言或多媒體教學(xué)手段進(jìn)行信息傳播，以增強(qiáng)教學(xué)效果的行為過程。通過環(huán)境與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。
課堂上，老師可從采集表上的信息，捕捉到學(xué)生普遍存在的問題?？蛇\(yùn)用實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪、開展活動(dòng)等形式把學(xué)生置于五彩繽紛的生活情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)、交流;也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)習(xí)素材融會(huì)到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既滿足游戲的需要，又促進(jìn)“樂學(xué)”態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)方法的遷移;還可提供模擬主題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地模擬，將心比心地感受，培養(yǎng)體諒他人、超越自己的道德人格。如，《不貪小便宜》，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的反思性，老師提出了模擬任務(wù)：媽媽買菜回來，對(duì)小海說：“賣魚的售貨員多找了5角錢給我，給你買零食吧?！毙『Ｔ撛趺崔k？小組的同學(xué)認(rèn)真做模擬前的準(zhǔn)備，撰寫小劇本，選出模擬者進(jìn)行排練。其中有一個(gè)小組在準(zhǔn)備過程中引起了激烈的爭論。有同學(xué)認(rèn)為，售貨員多找了錢，又不是小海媽媽偷的，所以根本不需要把錢拿回去;有的同學(xué)不同意這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為不是自己的錢不應(yīng)該要。建議小海媽媽把錢還回去。顯然，學(xué)生通過參與模擬活動(dòng)，內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的羞愧感或自尊感，一股自我教育力量形成了。
有效互動(dòng)有哪些類型呢？一是同理性互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生分享自己的喜怒哀樂時(shí)，老師用溫柔的眼神迎上去，能讓學(xué)生放心地把煩惱說出來;二是擴(kuò)展性互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生說自己的愛好是彈鋼琴時(shí)，師就可以追問：你還有其他興趣嗎？引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)事情的關(guān)注，打開學(xué)生的視野，開闊思維;三是深化性互動(dòng)，如果學(xué)生只說一兩句簡單的話，這時(shí)執(zhí)教者可以通過分享自己的經(jīng)歷來引發(fā)孩子深入地說下去;四是對(duì)沖性互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的眼神游離，語氣不堅(jiān)定時(shí)，老師可以提出一個(gè)相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯一辯，在辯論中真理得到明晰;五是煽風(fēng)點(diǎn)火性互動(dòng)，特別是面對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和快樂，通過煽風(fēng)點(diǎn)火，可以讓優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，讓快樂加倍。
有效的互動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有效性，讓師生的生活經(jīng)驗(yàn)共同提升，思想同步增值。
三、課后行為觀察、跟蹤，構(gòu)建有效品德課堂的關(guān)鍵
課后觀察，指教師憑借自身感官直接或間接對(duì)學(xué)生課堂上習(xí)得的認(rèn)知是否轉(zhuǎn)換為行動(dòng)進(jìn)行觀察研究的一種教育方法。課后能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)觀察引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生行為的養(yǎng)成起到關(guān)鍵性作用。
“紅燈停，綠燈行?！?/p>
“見到垃圾隨手撿起。”
“公共場合不大聲喧嘩?！?/p>
……
這些常識(shí)，學(xué)生都懂。為什么總會(huì)明知故犯呢？原因是學(xué)生的道德認(rèn)知沒有得到鞏固延續(xù)為道德行為，又何來遵守！
開展校本課題研究 提高教學(xué)實(shí)效性——榆林經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)校本課題研究的探索與實(shí)踐
青年教師校本培訓(xùn)的原則與策略——以“三格”發(fā)展社為例
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學(xué)校教科室主任的角色定位
教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“瘦身”
主題文化節(jié)的開發(fā)與實(shí)施
童謠與小學(xué)生誠信教育研究
文本價(jià)值引領(lǐng)的錯(cuò)位與復(fù)位
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的主要類型及內(nèi)涵
讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材的三個(gè)維度
小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯脑蚣皩?duì)策
習(xí)題解答重在價(jià)值挖掘
《教學(xué)與管理》再度入選教育類核心期刊
教育應(yīng)關(guān)注人的感性生命
教師要樹立自我保護(hù)意識(shí)
基于服務(wù)的學(xué)校管理策略
《品德與生活》師資開發(fā)的舉措
班主任工作跟進(jìn)要“五多”
批評(píng)要體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷
象棋運(yùn)動(dòng)好處多
校長的短信
孩子的權(quán)利不容漠視
談合作學(xué)習(xí)小組的組建
實(shí)施《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》教育的嘗試
引領(lǐng)教師有效聽課
發(fā)揮“家長簽字”的積極功效
為教育開一扇幸福的窗戶
做關(guān)注“天空”的教師
對(duì)讀書的隱憂與回歸的實(shí)招
數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不要缺失了“數(shù)學(xué)味”
語文詩化教學(xué)策略
數(shù)學(xué)教學(xué)難度設(shè)置的思考
《教學(xué)與管理》被評(píng)為綜合教育類核心期刊
我國教學(xué)理論變革30年歷程的思考
中小學(xué)校社會(huì)資本的開發(fā)及其機(jī)制探索
學(xué)校管理價(jià)值取向的流變
校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對(duì)策
構(gòu)建生活化的地理教學(xué)
學(xué)校食堂管理中一套行之有效的方法
提升教師教學(xué)總結(jié)的價(jià)值
讓反思成為教師的自覺行動(dòng)
災(zāi)區(qū)學(xué)生心理問題解決策略初探
學(xué)生“奇裝異服”原因分析與對(duì)策思考
班級(jí)管理的“麥當(dāng)勞化”
高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”成因及對(duì)策
教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
農(nóng)村教師在校業(yè)余生活狀況及思考——來自湖南一所農(nóng)村初中的考察
中小學(xué)教育糾紛解決機(jī)制探析
簡論異性效應(yīng)的德育價(jià)值
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)；思想品德教育
現(xiàn)階段，思想品德教育屬于課程教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，將會(huì)對(duì)小學(xué)生思想道德的養(yǎng)成、個(gè)人素質(zhì)的提升產(chǎn)生相對(duì)直接的影響。為了在一定程度上提升小學(xué)生的思想道德教育水平，小學(xué)教師以及相關(guān)教育研究人員必須要認(rèn)識(shí)到改革的重要性，改變單一化的教育教學(xué)模式，從而更好的適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教育要求，充分體現(xiàn)我國教育改革的深遠(yuǎn)意義。
1小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀研究
1．1教育理念落后：目前，在我國的小學(xué)思品教育過程中，大部分教育工作人員對(duì)相應(yīng)的思想品德教學(xué)課程不能夠充分重視，簡單的認(rèn)為小學(xué)的思想品德課程僅僅為輔教學(xué)課程，放在該課程教學(xué)上的精力相對(duì)較少，而更多的時(shí)間與精力都是放在基礎(chǔ)性課程教學(xué)上，主要包括語、數(shù)、外課程［1］。此外，一些小學(xué)教育工作人員與教師認(rèn)為不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最關(guān)鍵的，因思想上以及認(rèn)知上不成熟，從而使得思品課程課時(shí)相對(duì)較少，通常情況下一周僅僅有一個(gè)課時(shí)，重視程度比較低，嚴(yán)重影響到小學(xué)思想品德教學(xué)成果。
1．2教學(xué)方式滯后：從某種程度上講，小學(xué)思想品德的教學(xué)方式將會(huì)嚴(yán)重影響到其教學(xué)成果，現(xiàn)代的小學(xué)階段，在思想品德教育具體教學(xué)方式上存在一定的滯后性，依然維持傳統(tǒng)化的教師灌輸課堂教學(xué)方式，很難吸引小學(xué)生的注意力，從而造成小學(xué)教學(xué)效率不斷下降。針對(duì)小學(xué)生的思想品德教育來說，往往是以死記硬背方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是小學(xué)生并不能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)根本領(lǐng)悟，進(jìn)而影響思品教育教學(xué)效果。因此，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式日益優(yōu)化小學(xué)思品課堂結(jié)構(gòu)。
1．3小學(xué)思想品德教育教師素質(zhì)水平低下：教師屬于小學(xué)生的第二任老師，一般情況下，教師行為將會(huì)直接影響到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與生活習(xí)慣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及模仿能力上都相對(duì)較強(qiáng)，部分行為或者是語言也經(jīng)常會(huì)受他人影響，不存在較強(qiáng)的獨(dú)立性思維。然而，部分小學(xué)思想品德教師自身素質(zhì)水平相對(duì)較低，不能起到很好的表率作用，在言語上以及行為上都存在失規(guī)范性表現(xiàn)，甚至還有辱罵學(xué)生以及體罰學(xué)生的行為發(fā)生，屬于思品缺失的重要表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生心理以及精神帶來不利影響，最終導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降［2］。
2新課程改革下的小學(xué)思想品德教育策略
2．1更新教學(xué)理念：從小學(xué)教師角度出發(fā)，應(yīng)高度重視小學(xué)思想品德教育的重要性，不斷提升對(duì)小學(xué)思品教育的重視程度以及認(rèn)知程度，在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而更好的適應(yīng)新課程改革下的思品教育要求和素質(zhì)教育要求，致力于培養(yǎng)小學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而不只是停留在學(xué)習(xí)成績領(lǐng)域，更要注重學(xué)生的個(gè)人品格與思想道德意識(shí)培養(yǎng)，將其作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)性條件。具體來說，為提升對(duì)思品課程的重視度，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加思品課時(shí)量，清楚認(rèn)識(shí)到思品教育對(duì)小學(xué)生自身發(fā)展的重要價(jià)值。小學(xué)教師也必須要提升自身的品德修養(yǎng)，并嚴(yán)格規(guī)范日常教學(xué)中的教學(xué)語言以及教學(xué)行為，從而更好的為學(xué)生做表率，樹立榜樣，使小學(xué)生能夠正確模仿，最終促進(jìn)思想品德教育教學(xué)水平的提升。
2．2豐富教學(xué)內(nèi)容：在小學(xué)思想品德教育內(nèi)容方面出發(fā)，必須要高度重視教學(xué)內(nèi)容的生活化以及規(guī)范化，從而使小學(xué)生更加容易被接受，然后借助真實(shí)化的日常生活情境對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的高質(zhì)性以及高效性。此外，在實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)教師可以借助設(shè)定生活情境教學(xué)的方式來有效啟發(fā)小學(xué)生，進(jìn)而激起學(xué)生正義感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情況，小學(xué)生也可以清楚了解如何應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到理想化思想品德教學(xué)效果。比如，人們廣泛關(guān)注的“老人摔倒扶不扶”問題，已經(jīng)逐漸成為社會(huì)爭議話題，小學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)春晚小品《扶不扶》，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。然后使小學(xué)生可以融入該情境當(dāng)中，對(duì)相應(yīng)類似問題作出準(zhǔn)確判斷，當(dāng)表演結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)教師再對(duì)該問題實(shí)施科學(xué)化總結(jié)，然后提煉出關(guān)鍵性觀點(diǎn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化思品教育，積極灌輸給小學(xué)生助人為樂的行為態(tài)度，將會(huì)對(duì)提高思品教學(xué)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義［3］。
2．3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可以借助課堂教學(xué)模式的改革，采用互動(dòng)式教學(xué)營造和諧以及輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而且在互動(dòng)過程中，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思品教育素質(zhì)培養(yǎng)的目的，緊抓學(xué)生互動(dòng)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，高度重視思品觀點(diǎn)灌輸，使其成為提高教學(xué)效率的有效方式。例如，教師可以將有沒有在日常生活中幫助過人作為討論話題，把學(xué)生劃分為不同小組，然后以小組形式實(shí)施科學(xué)化表述，討論期間要注重強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)友愛以及互幫互助，使小學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短。之后再讓每個(gè)小組代表進(jìn)行表述，教師應(yīng)抓住觀點(diǎn)，將其所蘊(yùn)含的思品知識(shí)灌輸給小學(xué)生，并給予學(xué)生表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于助人的積極性，最大限度提升自身思想道德修養(yǎng)。
2．4科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)：現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生產(chǎn)與生活當(dāng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)的代表，在教育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。新課程改革后，多媒體以其圖文聲像一體的特點(diǎn)，有助于在傳輸介質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，借助動(dòng)態(tài)化視頻以及優(yōu)美圖片取代單調(diào)黑板，然后利用圖文聲像有效實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，形成視覺以及聽覺的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的視覺和聽覺都能夠參與到實(shí)際教學(xué)中，完全符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)生接受思想品德教育的過程中，可以把相對(duì)抽象的事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的事物，并且把靜態(tài)化事物逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化事物，把枯燥知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)化的知識(shí)，進(jìn)一步為小學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)提供更加形象可感的大量學(xué)習(xí)材料。因此，小學(xué)教師應(yīng)重視將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)思品教育教學(xué)中，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確以及更加全面的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮多媒體在思品教學(xué)中的優(yōu)勢，然后以此作為契機(jī)，帶動(dòng)小學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效率的提升。
3結(jié)語
總而言之，隨著新課程改革，小學(xué)思想品德教育在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等方面也必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)改革要求，促進(jìn)小學(xué)思品教育改革水平的提升。具體來說，在思品實(shí)際教學(xué)期間，我們可以利用教學(xué)理念的更新、內(nèi)容的豐富以及模式的創(chuàng)新等方式，從根本上提升小學(xué)生的思想品德課程教學(xué)水平。
作者:王惠明 單位:重慶市奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)第二完全小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］董妍．淺談新課程背景下如何提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率［J］．中國校外教育，2014，02：79．
1.繪本為品德課堂提供了視覺型的學(xué)習(xí)材料
（1）畫面導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)思遷移。繪本里那些意境優(yōu)美、色彩鮮艷、耐人尋味的畫面，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。
比如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“拉拉手 交朋友”，讓學(xué)生感受到每個(gè)人的不同之處，可通過繪本《我》輔助導(dǎo)入教學(xué)。
（2）故事導(dǎo)入，增添學(xué)習(xí)情趣。精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對(duì)學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望。抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，通過一些短小有趣的繪本故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。
比如，一年級(jí)下冊(cè)“小手拉小手”，讓學(xué)生體會(huì)到別人有困難的時(shí)候要伸出援助之手，可以通過繪本《彩虹色的花》輔助導(dǎo)入教學(xué)。
（3）表演導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。課堂表演，就是把課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)出來。它形式自由、方法靈活，是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過表演繪本故事，獲得學(xué)習(xí)的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)作的樂趣，獲得能力的提高，從而使品德教學(xué)活動(dòng)真正成為生動(dòng)活潑、自我滿足、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的活動(dòng)。
比如，一年級(jí)下冊(cè)“我的一家”，讓學(xué)生明白家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)，感受家庭生活的快樂和幸福，通過繪本《我家是動(dòng)物園》輔助教學(xué)。課前，學(xué)生表演繪本劇《我家是動(dòng)物園》，讓學(xué)生一下就明白了家庭成員的個(gè)體特征，他們的性格鮮明，一家人其樂融融。我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福而美滿的家庭，那么你的一家又是怎樣的呢？今天，我來學(xué)習(xí)《我的一家》。
2.繪本為品德課堂呈現(xiàn)了兒童化的教學(xué)方式
（1）利用繪本進(jìn)行比較教學(xué)。比較教學(xué)法就是對(duì)事物從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行比較分析的方法。它吻合了品德課程“探究性”性質(zhì)，介入比較，更強(qiáng)調(diào)基于兒童的社會(huì)生活基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活切入，基于他們的經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步從身邊最基礎(chǔ)的事物開始，學(xué)習(xí)關(guān)注周圍和更廣泛領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象、事物，形成對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)。
比如，一年級(jí)上冊(cè)“拉拉手 交朋友”，讓學(xué)生了解自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，喜歡并接納他人，通過繪本《我的名字叫克麗桑絲美美》輔助教學(xué)。教學(xué)中，老師首先讓學(xué)生介紹自己的名字、愛好等，揭示自己和別人不一樣；接著調(diào)查學(xué)生對(duì)自己的名字是否喜歡，并說說理由；最后講述繪本故事《克麗桑絲美美》，讓學(xué)生說說克麗桑絲美美對(duì)自己名字的態(tài)度前后有怎么的變化。在師生的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生和克麗桑絲美美進(jìn)行比較，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納“不一樣”的自己。
（2）利用繪本進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。體驗(yàn)以情感目標(biāo)有機(jī)溝通的動(dòng)態(tài)過程為途徑，在學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與教育目標(biāo)相適應(yīng)的多種內(nèi)心情緒體驗(yàn)，以達(dá)到情感共鳴的效果?；诶L本開展“心理換位”的體驗(yàn)教學(xué)，換個(gè)角色體驗(yàn)，換個(gè)角度思考，即對(duì)人對(duì)事進(jìn)行具體的設(shè)身處地的思考體驗(yàn)。
比如，二年級(jí)上冊(cè)“我不任性”，讓學(xué)生知道任性的害處，學(xué)會(huì)調(diào)整和控制自己的情緒，提高辨別是非的能力，學(xué)會(huì)換位思考，懂得尊重他人，通過繪本《不是我的錯(cuò)》輔助教學(xué)。教學(xué)中，學(xué)生表演繪本劇《不是我的錯(cuò)》，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，假如自己受到指責(zé)心情會(huì)怎么樣。讓學(xué)生在換位思考中，體會(huì)他人的心情，我們不該任性，不該嘲笑他人，而是應(yīng)該安慰、幫助他人。
（3）利用繪本進(jìn)行榜樣示范。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。學(xué)生可塑性大，模仿能力強(qiáng)，有了生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們便容易具體地領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，有助于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
比如，一年級(jí)下冊(cè)“在爸爸媽媽關(guān)心下成長”，讓學(xué)生向別人大方地介紹自己的父母，為父母感到自豪，學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的尊敬和愛，通過繪本《我爸爸》輔助教學(xué)。教學(xué)中，教師展示繪本《我爸爸》，并用飽含深情、無比自豪的語氣講述繪本，充分發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)生一改課前縮頭縮腦、無話可說的頹勢，自信大膽、滔滔不絕地介紹自己的爸爸，對(duì)爸爸的崇拜之情自然地流露出來。
[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用
實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效益。多媒體教學(xué)具有形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、受教面廣、反饋及時(shí)、收效迅速等特點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段和途徑，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著獨(dú)特的作用。
確立多媒體技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)是提高科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。許多科學(xué)課雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)，但效果欠佳，就是因?yàn)闆]有把握好多媒體技術(shù)的最佳應(yīng)用時(shí)機(jī)。因此，我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)多媒體技術(shù)和科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來確定，在教學(xué)中做到及時(shí)、正確地加以應(yīng)用。
一、在激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)運(yùn)用
學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)材料有興趣，就會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。如“分離食鹽與水的方法”一課中，教師可引用革命戰(zhàn)爭年代戰(zhàn)士潘冬子面對(duì)敵人的重重封鎖，用什么辦法才能把戰(zhàn)士緊缺的食鹽送上山的故事視頻，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)榕硕酉氤鲆粋€(gè)好辦法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為深入理解課文知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
又如六年級(jí)的“根里的抽水機(jī)”一課中，教師可以播放搬運(yùn)工人運(yùn)送帶泥土的樹根的視頻，提問學(xué)生“為什么移栽樹木時(shí)要攜帶一定的泥土”，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生就會(huì)從多方面去考慮，比如泥土中有營養(yǎng)，泥土包裹著根不容易斷，從而產(chǎn)生探究的興趣。
二、釋疑解難時(shí)應(yīng)用，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)
教《大地的震動(dòng)》一課時(shí)，因在我們周圍沒有出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，五年級(jí)的學(xué)生很難理解地震是如何產(chǎn)生的，他們無法想象我們腳底下厚厚的地層會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化，這時(shí)教師可通過播放北川縣農(nóng)行拍攝的視頻（此視頻清楚地演示了5.12大地震的一個(gè)片段），學(xué)生深深地被大地產(chǎn)生的威力所震撼，對(duì)地震就有了初步的認(rèn)識(shí)。再通過電腦制成動(dòng)畫模式，把地震形成原因在屏幕上演示得一清二楚，這樣不僅給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
三、傳遞情感時(shí)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
學(xué)習(xí)《珍貴的淡水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深深地體會(huì)到嚴(yán)重缺水和環(huán)境污染所造成的后果，教師可以放映一些黃土高原蒼茫凄涼的影像，茫茫戈壁沙塵滾滾、荒無人煙的場景。紅色的小溝、烏黑的小河、兩旁堆滿各種垃圾、塑料袋隨風(fēng)飄揚(yáng)，讓學(xué)生的心靈受到極大的沖擊，思想上產(chǎn)生巨大的反響，更加感覺到保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源的重要性。類似《大地的震動(dòng)》中運(yùn)用的展現(xiàn)抗震救災(zāi)、人人獻(xiàn)愛心、中華民族團(tuán)結(jié)一心的視頻會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都有影響。
四、啟迪思維時(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
六年級(jí)《白天與黑夜》一文主要使學(xué)生了解晝夜形成的原因，在講課過程出現(xiàn)四種現(xiàn)象都能形成白天、黑夜的結(jié)果；教師可使用電腦展示出各種天體現(xiàn)象，讓學(xué)生逐一分析、比較，邊看邊想，使學(xué)生的抽象思維得到鍛煉。由此，學(xué)生很快就能找到答案，同時(shí)學(xué)生的綜合分析、歸納推理概括能力可以得到很大的提高。
五、適時(shí)調(diào)控，鞏固教學(xué)效果時(shí)應(yīng)用
高中作文階梯訓(xùn)練模式研究
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化研究
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究
把學(xué)習(xí)的核心任務(wù)交給學(xué)生自己完成——以“阿基米德原理”教學(xué)為例
基于先學(xué)后教的“3＋X”教學(xué)模式
“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
提高小學(xué)高段整理課有效性的幾點(diǎn)措施
小學(xué)低中段整理課的五大支架
小學(xué)高段整理課中優(yōu)化學(xué)生思維方式的指導(dǎo)策略
淺議綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試的外延界定
作業(yè)有意圖 學(xué)習(xí)有意義——改進(jìn)寒假作業(yè)的研究與行動(dòng)
開學(xué)第一課“寒假作業(yè)評(píng)講”的備課札記
寒假數(shù)學(xué)整理作業(yè)的反饋與啟示
初中數(shù)學(xué)“假期”作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
“作業(yè)與減負(fù)”聯(lián)合教研活動(dòng)后的再思考
用“問題導(dǎo)學(xué)”豐富學(xué)生的思維品質(zhì)
初中科學(xué)課堂提聞的有效性初探
談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀課的思維訓(xùn)練——以三節(jié)同課異構(gòu)閱讀課為例
探索單元專題研讀實(shí)現(xiàn)課文整合教學(xué)
淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀的構(gòu)建方式
開展主題調(diào)研 提高調(diào)研實(shí)效素質(zhì)教育，不再是“美麗的傳說”——紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育”紀(jì)實(shí)
改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率的實(shí)踐探索
輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育，我們?cè)谛袆?dòng)
規(guī)范辦學(xué) 陽光育人——推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的行動(dòng)策略
在作業(yè)上下功夫——寧波市惠貞書院減負(fù)落到實(shí)處
“龍馬”精神代代傳：讓民俗文化福澤校園——農(nóng)村初中地方特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
初中思想品德課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與思考
談“生本課堂”中教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)
例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線的設(shè)計(jì)
提升兼課教學(xué)質(zhì)量的有效策略
正確理解教材 把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)
初中英語作文批改現(xiàn)狀分析及對(duì)策
預(yù)約教學(xué)的精彩——談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
在游戲中頓悟——以“體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)方式”的園本教研為例
重識(shí)保育 重構(gòu)保育——提升教師保育水平的園本教研實(shí)踐
從有效教學(xué)看高考英語寫作復(fù)習(xí)
芻議小學(xué)生科學(xué)問題表征能力的培養(yǎng)
初中語文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略
因“精”而“彩”的欣賞教學(xué)——以三次試教《化裝舞會(huì)》為例談欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)
歸一法：“過量”化學(xué)反應(yīng)離子方程式書寫的金鑰匙
做好“估算高錳酸根離子大小”實(shí)驗(yàn)之我見
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的精選妙用
把學(xué)?！鞍徇M(jìn)”圖書館
讓孩子擁有金色童年認(rèn)清教育形勢 加強(qiáng)教研工作——張緒培副廳長在全省教研室主任會(huì)議上的講話
振奮精神 主動(dòng)作為 為浙江教育的科學(xué)和諧發(fā)展再立新功——?jiǎng)殑χ魅卧谌〗萄惺抑魅螘?huì)議上的講話
學(xué)習(xí)研究實(shí)踐 提升教研引領(lǐng)力
以點(diǎn)促面 區(qū)域性推進(jìn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育
打鐵必先自身硬——談教研室的自身建設(shè)和發(fā)展
生活經(jīng)驗(yàn)是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源
規(guī)范小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略
中國高考改革之路評(píng)析
發(fā)展性評(píng)價(jià)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用
愛心評(píng)價(jià)促茁壯成長
行走在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的路上,我成長著
和孩子一同享受成長的快樂
實(shí)踐中感悟 研究中成長——我的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)求索之路
啟事
實(shí)踐著 思考著 進(jìn)步著
我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長
我這樣一條路——我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長
試論小學(xué)語文中科學(xué)小品文的課堂教學(xué)特色——從《只有一個(gè)地球》說起
疏可走馬 密不透風(fēng)——談數(shù)學(xué)教學(xué)中的留白藝術(shù)
科學(xué)探究活動(dòng)有效設(shè)計(jì)三步曲
拓寬課外閱讀指導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)探討能力
讓每一個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“閃亮星”評(píng)價(jià)的嘗試
讓噪音遠(yuǎn)離科學(xué)探究
快樂誦讀，收獲詩意童年——小學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀的實(shí)踐與探究
從教師需求出發(fā)的園本教研
短跑運(yùn)動(dòng)員股后肌群急性損傷的分析與預(yù)防
1.開展對(duì)話式教學(xué)
1.1努力培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)話意識(shí)的培養(yǎng)在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的滲透，也許它就在平時(shí)師生交流過程中，就在每一次匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)布置中，就在充滿肯定情感的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，就在我們充滿智慧的點(diǎn)撥引領(lǐng)中，對(duì)話意識(shí)的培養(yǎng)要注意對(duì)話雙方精神上的溝通，情感上的共鳴。在運(yùn)作過程中，從激發(fā)學(xué)生探索欲望入手，指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)占有的學(xué)習(xí)材料，通過多種形式的活動(dòng)，再現(xiàn)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)話。另外，要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話，教師就必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和研究者，建立平等民主的師生關(guān)系，用易懂的說理法讓學(xué)生明白對(duì)話的重要性，用有趣的舉例法讓學(xué)生享受對(duì)話主體的愉悅。有了這種意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)接受，才會(huì)把自己的生活當(dāng)做課程的重要組成部分，通過不同類型的對(duì)話，產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)效果。
1.2積極營造對(duì)話氛圍。
對(duì)話應(yīng)在民主、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，沒有民主平等就沒有對(duì)話。因此，教師在教學(xué)中要?dú)w還學(xué)生的話語權(quán)，同時(shí)老師本人要學(xué)會(huì)傾聽，要付出真誠。在課堂上，學(xué)生的生活故事、生活體會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)及他們的喜怒哀樂都會(huì)成為重要的教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源的開發(fā)和利用都必須靠教師的認(rèn)真傾聽和與學(xué)生平等的對(duì)話來實(shí)現(xiàn)。正是從這樣的角度看，教學(xué)過程也就是教師與學(xué)生之間相互傾聽與交談的過程。教師用心傾聽，才能在學(xué)生的交流中適時(shí)給予點(diǎn)撥，教師如果以欣賞的積極的態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的表達(dá)，以極大的熱忱和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問題，就能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，無論是小組交流還是全班匯報(bào)，都要常常提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽，聽完之后，如果認(rèn)為他人主要觀點(diǎn)正確精彩，就“由衷贊一贊”或“虛心學(xué)一學(xué)”；如果認(rèn)為別人的觀點(diǎn)不夠正確或不夠全面就“真誠幫一幫”、“深入想一想”。對(duì)于傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，不僅能有效地促進(jìn)互相借鑒，深入思考，而且能讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)彼此尊重、彼此理解、彼此欣賞。
2.教育內(nèi)容貼近生活
品德來源于社會(huì)生活，是“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)做人”的教育。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了?！痹诮逃齼?nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
2.1與國家和本地區(qū)的實(shí)際相結(jié)合，充分體現(xiàn)《品德與社會(huì)》教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與社會(huì)性。
例如圍繞熱點(diǎn)時(shí)事新聞，進(jìn)行專題討論。在這項(xiàng)專題討論活動(dòng)中，我選擇了大家共同關(guān)注的“美國攻打伊拉克”和“面臨非典”兩個(gè)問題作為教學(xué)內(nèi)容。果然，由于這兩個(gè)話題是當(dāng)前社會(huì)生活的焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見。我又將學(xué)生分為兩組展開辯論，允許不同看法的存在，增強(qiáng)了學(xué)生分析時(shí)事的能力，而作業(yè)則是就這兩個(gè)問題與父母展開討論，使課堂得到了延伸。
2.2增加符合學(xué)生特點(diǎn)、來自學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。
因?yàn)榈掠粌H在課堂上，而且蘊(yùn)藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。有這樣一件事令我不能忘懷。學(xué)生王鵬交給我一元錢，說是撿到的，而他已是那天早上第四位撿到一元錢的學(xué)生了。第二節(jié)課，幾經(jīng)詢問，王鵬居然是將父母給的早餐錢“拾金不昧”了，其他幾個(gè)見王鵬“招供”，也跟著“坦白從寬”。這件事刨根究底，是我上一課時(shí)一味地表揚(yáng)拾金不昧的精神，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥”。我意識(shí)到，這是活生生的教育內(nèi)容，便寫下一則通知：“親愛的孩子們，鄭老師一介寒士，不懂經(jīng)營，沒有副業(yè)，不買早餐，今天例外，臨時(shí)客串，請(qǐng)王鵬和其他三位同學(xué)下課后到二樓辦公室解決吃飯問題。請(qǐng)記住，跟獲得表揚(yáng)相比，永遠(yuǎn)是你的誠實(shí)與健康更為重要?！?/p>
3.了解學(xué)生內(nèi)心所想，張揚(yáng)個(gè)性
孩子總有獨(dú)特的想法，我們作為育人者一定要了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，有針對(duì)性地展開個(gè)別教育的同時(shí)，也要因勢利導(dǎo)地對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達(dá)到同受教育的目的。孩子都是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)選用容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。孩子都是有獨(dú)立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留下深刻的影響。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
5.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”