時(shí)間：2022-10-23 13:05:18
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。下面小編給大家?guī)?lái)2021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!
中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用
2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究
3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究
4、“高等代數(shù)”知識(shí)在幾何中的應(yīng)用
5、矩陣初等變換的應(yīng)用
6、“高等代數(shù)”中的思想方法
7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法
8、任N個(gè)自然數(shù)的N級(jí)排列的逆序數(shù)
9、“高等代數(shù)”中多項(xiàng)式的值，根概念及性質(zhì)的推廣
10、線性變換“可對(duì)角化”的條件及“對(duì)角化”方法
11、數(shù)域概念的等價(jià)說(shuō)法及其應(yīng)用
12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)
13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑
14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)
16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散
17、論小概率事件的發(fā)生
18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系
19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)
20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究
22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)
23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)
24、對(duì)稱思想在解題中的應(yīng)用
25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用
26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的應(yīng)用
28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明
29、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則
30、復(fù)函數(shù)與實(shí)函數(shù)的級(jí)數(shù)理論綜述
31、微積分學(xué)與哲學(xué)
32、實(shí)數(shù)完備性理論綜述
33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造
34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣
35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力
36、教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的影響
37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用
39、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)
40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)
42、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索
43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
46、運(yùn)用化歸思想，探索解題途徑
47、談?wù)剺?gòu)造法解題
48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
49、解決問(wèn)題的策略思想--等價(jià)與非等價(jià)轉(zhuǎn)化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運(yùn)用
52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探
53、數(shù)學(xué)教育中的問(wèn)題解決及其教學(xué)途徑
54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究
56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究
58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究
59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究
61、數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)研究
62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究
63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
64、數(shù)學(xué)開(kāi)放題擬以及教學(xué)
65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究
66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例分析
67、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究
68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究
69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話及效果分析
70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)
71、由遞推式求數(shù)列的通項(xiàng)及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用
72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
73、初等函數(shù)的極值
74、行列式的計(jì)算方法
75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問(wèn)題
76、直覺(jué)思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法
78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用
80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價(jià)值和智力開(kāi)發(fā)功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識(shí)掌握狀況的調(diào)查研究
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識(shí)發(fā)展情況研究
3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究
4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究
5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究
6、中國(guó)、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究
7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究
8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究
10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究
11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究
13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容比較研究
14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析
15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究
16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析
17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析
18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究
19、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究
20、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究
21、滲透數(shù)學(xué)思想方法
提高學(xué)生思維素質(zhì)
22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程
發(fā)揮學(xué)生的主體作用
23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐
24、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與
25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性
26、開(kāi)發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值
27、對(duì)構(gòu)建簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法
28、芻議“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象
29、立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率
30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)
31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”
32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩
33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)
34、為學(xué)生營(yíng)造一片探究學(xué)習(xí)的天地
35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩
36、走近學(xué)生，恰當(dāng)提問(wèn)--談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)語(yǔ)的優(yōu)化策略
37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
38、課堂有效提問(wèn)的初步探究
39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑
40、能說(shuō)會(huì)道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩
41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
43、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索
44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美
47、運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題
48、構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展
49、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾 鞏固提高教學(xué)效果
50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)
51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感
55、讓“對(duì)話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩
56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
4、初中數(shù)學(xué)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)研究
5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)實(shí)施研究
6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革
8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問(wèn)題研究
9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究
11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過(guò)程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究
14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展研究
15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究
17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究
19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究
22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究
23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究
26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究
27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索
28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究
31、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書評(píng)價(jià)
33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究
34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究
36、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究
37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究
38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境研究
39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對(duì)比研究
40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索
41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)
42、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研
43、老師，這個(gè)答案為什么錯(cuò)了?--由一堂沒(méi)有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考
44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建
45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
46、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
48、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力
49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)
53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略
54、對(duì)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
55、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
56、舉反例的兩點(diǎn)技巧
57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索
58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、主要工作
（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。
1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對(duì)教材的把握和處理等問(wèn)題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。
2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問(wèn)題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識(shí)?？梢愿鶕?jù)面上的問(wèn)題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與系統(tǒng)性。
3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)”年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。
（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石
1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。
3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開(kāi)展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過(guò)程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對(duì)口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過(guò)程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。
（三）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程的研究，提高課程實(shí)施水平。
數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對(duì)新課程改革，我們要做好如下工作：
1．積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對(duì)當(dāng)前教師們普遍反映對(duì)現(xiàn)行“國(guó)標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對(duì)具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。
2.為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺(tái)。本學(xué)期對(duì)教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對(duì)教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問(wèn)題展開(kāi)。具體內(nèi)容安排如下:
年級(jí)單元具 體 內(nèi) 容頁(yè)碼連續(xù)
課時(shí)研究
時(shí)間
二9《時(shí)、分、秒》》P88-93311月
三7《乘法》P70-75310月
四1《除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法（二）》P8-1029月
五6《解決問(wèn)題的策略》P63-6739月
說(shuō)明：另《數(shù)學(xué)探究我快樂(lè)》中的六年級(jí)《近似值和估算》（P33-36）與四年級(jí)《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究?jī)?nèi)容。11月
對(duì)以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開(kāi)展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。
（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。
數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識(shí)，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營(yíng)造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級(jí)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過(guò)程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺(tái)上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。
2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開(kāi)發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長(zhǎng)要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂(lè)》上冊(cè)書稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開(kāi)展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1．各校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。要求常州市級(jí)、金壇市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人主持一個(gè)課題的研究工作，青年骨干教師每學(xué)期至少在相應(yīng)范圍內(nèi)上1-2節(jié)研究課或示范課；數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭(zhēng)每年在省、市級(jí)教育刊物上發(fā)表1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文（或在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)）。
2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 空間 時(shí)間
引言
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小學(xué)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生與本質(zhì)完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)原理與數(shù)學(xué)本質(zhì)的來(lái)源，才能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。那么真正還給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，是我們教育工作者應(yīng)該努力做到的。以下從“還給學(xué)生時(shí)間”和“還給學(xué)生空間”兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
還給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，充分培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的精神，應(yīng)該從以下兩三個(gè)方面來(lái)還給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間。
一、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生找到創(chuàng)新的靈感
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，只要我們教師去認(rèn)真地思考和分析教材，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，信任學(xué)生，放手讓學(xué)生想，讓學(xué)生自己去探索，很多知識(shí)都是可以通過(guò)學(xué)生自己的努力就可以掌握的，學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這三種數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義”“小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些知識(shí)既是新課的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“三種數(shù)”互化的條件，因此教師在講述這部分的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且給學(xué)生以充分的時(shí)間思考。教師只有提出有一定深度，而又不超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、提供充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
自古以來(lái)的創(chuàng)新發(fā)明，大都不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷地實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引入新課后，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生利用已有的知識(shí)通過(guò)觀察和分析，立即匯報(bào)出了三種不同方法，即都化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，這樣就自然引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于一些概念的外延沒(méi)有涉及的學(xué)生可以補(bǔ)充，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的怪異或者荒誕的想法，教師不能否定或者批評(píng)，要耐心地與學(xué)生溝通，尋找到產(chǎn)生這一問(wèn)題和想法的根源，對(duì)于偏激的想法要引導(dǎo)到正確的思路上來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了新奇，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加廣闊，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成了優(yōu)良的數(shù)學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)好奇心，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。放手讓學(xué)生說(shuō)，使他們?cè)跊](méi)有心理壓力的有益而無(wú)害愉快氣氛中進(jìn)行活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
經(jīng)過(guò)上述論述，除了還給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間還不夠，教師應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生必要的空間，讓學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐與生活實(shí)際中感受創(chuàng)新，因此下文主要從還給學(xué)生創(chuàng)新的空間來(lái)探討。
還給學(xué)生創(chuàng)新的空間
一、給學(xué)生以空間，放手讓學(xué)生做，給學(xué)生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。數(shù)學(xué)知識(shí)從生活與生產(chǎn)中來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的也是為了真正運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，所以鑒于數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系，教師一定要放手給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己思維的理解后，動(dòng)手操作數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，在感受到自己成就的喜悅的同時(shí)，學(xué)生還能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的奇妙，自然而然學(xué)生就會(huì)將創(chuàng)新的思想運(yùn)用于生活中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走向生活，也許學(xué)生要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親自參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因?yàn)閿?shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生充分觀察鐘面，然后自制鐘面。在教學(xué)時(shí)，有關(guān)知識(shí)就迎刃而解了。放手讓學(xué)生做，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，學(xué)生只有在做的過(guò)程中才能感悟出數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。
二、給學(xué)生以空間，放手讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造的能力
三、還給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則要求教師必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，把思維 的空間留給學(xué)生，把知識(shí)教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”。教師在講解理論知識(shí)后，要把聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及有關(guān)因素結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。教學(xué)中留下空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是放權(quán)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是創(chuàng)造?？臻g留得好，可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
總之，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須充分提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師將時(shí)間和空間給予小學(xué)生，讓學(xué)生回歸到自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我成長(zhǎng)的道路上來(lái)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者都希望看到的教育模式。我相信只要我們每位老師都能真正做到“把課堂還給學(xué)生”，使學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，那么我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師必將摘下沉重的鐐銬，在這課程改革的春風(fēng)里輕舞飛揚(yáng)！
【參考文獻(xiàn)】
【論文摘 要】:興趣是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力,有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考,而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。教學(xué)是師生之間思想交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,提高其學(xué)習(xí)興趣,而且還應(yīng)該促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟,去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造,從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程,稱為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng),因此,教師要善于運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、聯(lián)系實(shí)際,接近生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活,教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義,這樣,既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生興趣,又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí),我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際,要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù),加以分類整理,填寫在統(tǒng)計(jì)表里,來(lái)反映實(shí)際情況。這樣的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中,真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中,數(shù)學(xué)與生活同在,感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。這時(shí)候,老師就應(yīng)該給予學(xué)生啟發(fā),讓他們知道數(shù)學(xué)存在于所有的生活中,提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)榕d趣可以喚起某種動(dòng)機(jī),改變態(tài)度。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣以后,就能夠激勵(lì)學(xué)生積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象。也能夠促使學(xué)生積極地提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,并積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這對(duì)我們的教學(xué)有著很大的幫助。
二、親身經(jīng)歷,實(shí)踐出真知
讓學(xué)生親自實(shí)踐操作,體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要手段,讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn),通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的快樂(lè)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,用一兩個(gè)具有代表性的例題,打開(kāi)學(xué)生狹隘的思維空間,讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法,體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué),大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中得出答案的時(shí)候,老師不妨對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng),讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受自己智慧的力量,體會(huì)成功的喜悅,利于學(xué)生進(jìn)步。而且一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰,引起一陣笑聲之后,都會(huì)留下難以磨滅的印象。這樣,給學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中營(yíng)造生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這樣才能讓學(xué)生體會(huì)出實(shí)踐的意義,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
三、認(rèn)真歸納,總結(jié)錯(cuò)誤
在課堂教學(xué)中,對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題,學(xué)生的回答難免出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也是很寶貴的,通過(guò)這些不同錯(cuò)誤,教師可以首先讓學(xué)生解釋形成答案的來(lái)龍去脈,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,傾聽(tīng)別人的想法,要允許學(xué)生“爭(zhēng)辯”,然后,教師對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行逐個(gè)分析、歸納,認(rèn)真總結(jié)“錯(cuò)誤”究竟有哪些,各類“錯(cuò)誤”之間究竟有什么聯(lián)系,其產(chǎn)生的主要原因是什么。這樣,教師既摸清了學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清的根源所在,學(xué)生也從老師的點(diǎn)撥中得到啟發(fā),加深了知識(shí)的理解。也就是說(shuō),學(xué)生經(jīng)歷“錯(cuò)誤”體驗(yàn),達(dá)到教師和學(xué)生的互動(dòng)交流,學(xué)生更能體驗(yàn)到“錯(cuò)誤”的感慨和成功的愉悅。各位老師可以根據(jù)對(duì)這些“錯(cuò)誤”進(jìn)行糾正,并讓學(xué)生討論。在學(xué)生獲得“錯(cuò)誤”的體驗(yàn)后,通過(guò)小組討論得到的結(jié)果,往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說(shuō)服力。
當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這些錯(cuò)誤之后,教師千萬(wàn)別忘了最后給他們補(bǔ)充一下,讓他們根據(jù)這些錯(cuò)誤尋找正確的答案,給學(xué)生留下懸念,然后讓他們自己主動(dòng)的去尋找答案,最后老師結(jié)合他們的答案,把正確的結(jié)果講解給學(xué)生,告訴他們錯(cuò)在哪里,是因?yàn)槭裁床艑?dǎo)致錯(cuò)誤的,并讓他們認(rèn)真的記住要點(diǎn)。這樣,會(huì)在他們的心里邊形成一種很深刻的印象,下一次遇到同樣的問(wèn)題將不會(huì)犯錯(cuò)。
四、結(jié)合實(shí)際,精心準(zhǔn)備
要做到以上的幾點(diǎn),我們教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過(guò)精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始,教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題,將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),這樣不但能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)學(xué)習(xí)更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,還能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),可謂一舉多得。
總之,在體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣,是我們教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)用性；實(shí)踐；論文
“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。錢老指的“杰出人才”是指科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才，有自己獨(dú)特、創(chuàng)新的東西的人才。中國(guó)的教育者也意識(shí)到了這點(diǎn)，進(jìn)行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學(xué)中，有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心，只看見(jiàn)教師不斷地在說(shuō)，看不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，井然有序，可是學(xué)生并沒(méi)有積極思維，是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺(jué)。這種安靜嚴(yán)重制約了學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
本人認(rèn)為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問(wèn)題在于現(xiàn)行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導(dǎo)教師、迫使教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而小學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，最具有創(chuàng)造力的思維，那我們就要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本人認(rèn)為現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材應(yīng)增加這些內(nèi)容。
一、增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在“用數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
俗話說(shuō)：“書到用時(shí)方恨少?！庇茫缓蟾蛔?。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對(duì)具象的東西感興趣。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)不斷解決身邊的問(wèn)題，這時(shí)的數(shù)學(xué)就不再是抽象的了。如電影《一個(gè)都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢，孩子算得多認(rèn)真呀！菜市場(chǎng)里不識(shí)字的農(nóng)民算賬特別快，而讓我們的學(xué)生去買菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴(yán)重地將書本知識(shí)與生活相隔離，所學(xué)知識(shí)不會(huì)用，又怎能談去創(chuàng)新呢？因此，課堂教學(xué)中必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活問(wèn)題引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料，以此來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如學(xué)完乘除法后，課堂上模擬菜市場(chǎng)情景，讓學(xué)生當(dāng)一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，可直接出示這樣的圖：
讓學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫出來(lái)，學(xué)生在畫圖的過(guò)程中就會(huì)逐步去探索圓的特征。學(xué)生在掌握了特征后，讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。這樣，內(nèi)容的增加就會(huì)引導(dǎo)教師將課堂逐漸開(kāi)放，學(xué)生在用中知道不足，就會(huì)去探究，在用中就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造、有突破。
二、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
英國(guó)教育學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要?！笨梢哉f(shuō)實(shí)踐活動(dòng)是課本知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì)，通過(guò)查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)了許多課本中學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力和推理能力，擴(kuò)大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思考的空間增大了。總之，實(shí)踐活動(dòng)能把課堂知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，有利于教育效果的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，使其在活動(dòng)中受教育，在活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)。
而我們的教師在處理一些實(shí)踐性的內(nèi)容時(shí)，為了教學(xué)方便，省略了學(xué)生實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。這表現(xiàn)在：一方面，這些實(shí)踐內(nèi)容占的課時(shí)微乎其微，另一方面，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)方式單一，使教師只局限于書本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐內(nèi)容。可以用單獨(dú)一個(gè)單元來(lái)安排綜合實(shí)踐內(nèi)容，這樣教師不得不安排學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)完土地面積之后讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校每幢教學(xué)樓、操場(chǎng)、綠地等面積，還可以測(cè)量居民小區(qū)的面積。通過(guò)實(shí)踐得出測(cè)量大面積時(shí)比較煩瑣，就會(huì)探究先進(jìn)的測(cè)量方法。再讓學(xué)生去調(diào)查珠穆朗瑪峰是怎樣測(cè)量的，海洋深度怎樣測(cè)量，星球之間的距離如何測(cè)量。學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，自然就會(huì)去思考、去創(chuàng)新。又如，在學(xué)完“利息和利率”內(nèi)容后，讓學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存錢、取錢等活動(dòng)，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊……”這培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來(lái)。還可以讓學(xué)生逐步去認(rèn)識(shí)基金、股票等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中感覺(jué)到許多知識(shí)的不足，因此就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。那時(shí)的學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了生活而學(xué)習(xí)，是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多書本上沒(méi)有的知識(shí)，會(huì)萌發(fā)各種新奇的想法，這就是創(chuàng)新思維的萌芽。
三、增加數(shù)學(xué)小論文寫作，在反思中培養(yǎng)創(chuàng)新
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有自己的見(jiàn)解、評(píng)價(jià)；在日常生活中也會(huì)用到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)有過(guò)精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生將所思、所想、所感記錄下來(lái)，這就成了數(shù)學(xué)小論文。教材中可根據(jù)學(xué)生年齡段特征作適當(dāng)安排。如低年級(jí)可以直接讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記錄下來(lái)；中年級(jí)可指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)童話，將數(shù)學(xué)知識(shí)與童話故事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)興趣盎然；高年級(jí)可指導(dǎo)學(xué)生寫些有深度的文章，融進(jìn)自己的獨(dú)特思考。學(xué)生會(huì)在不斷的總結(jié)中反思自己的思維，長(zhǎng)此以往就會(huì)有新思維出現(xiàn)，這就是創(chuàng)新能力。
學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養(yǎng)。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。
1.信息技術(shù)與課程整合
“整合”就是講兩個(gè)或多個(gè)要素統(tǒng)一的構(gòu)成一個(gè)整體的綜合模式，并且使得模式內(nèi)的各個(gè)要素互相滲透、作用、聯(lián)系，將模式內(nèi)部的因素構(gòu)成具有協(xié)調(diào)性、同一性的各個(gè)因素，使得模式能夠發(fā)揮最大的效益與價(jià)值。“課程整合”的教育體系是我國(guó)在現(xiàn)代社會(huì)基礎(chǔ)教育改革的新觀點(diǎn)，其對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了繼承與學(xué)習(xí)，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的觀點(diǎn)。對(duì)“課程整合”的研究與實(shí)施計(jì)劃主要試講學(xué)生作為主體，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。使得學(xué)校的傳統(tǒng)知識(shí)教育朝著自主的、鮮明的特色課程方面發(fā)展[1]。
2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合
在目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在缺陷最大的就是時(shí)常出現(xiàn)的1993年的各類統(tǒng)計(jì)信息，教材的教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展存在很大的距離。華羅庚說(shuō)過(guò)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味，晦澀難懂的印象的主要原因就是與數(shù)學(xué)與實(shí)際脫離了?，F(xiàn)實(shí)生活中的材料不單單能夠使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，而且能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際的生活中也是蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題的。所以在選擇數(shù)學(xué)教材時(shí)應(yīng)該特別注重其與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，對(duì)實(shí)效性引起足夠的重視。
數(shù)學(xué)知識(shí)是源自與生活，又能夠在生活中應(yīng)用的。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)與歸納，將奧運(yùn)賽事作為課程的引發(fā)點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)的存在，依靠學(xué)生對(duì)直接形象材料的興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象進(jìn)行激發(fā)。又例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)的讀法與寫法》時(shí)，可以安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索等手段獲得數(shù)據(jù)[2]。學(xué)生會(huì)獲得各種各樣的豐富材料，例如兩個(gè)星球之間距離。中國(guó)土地的面積等。這都是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)材料，是十分有教育意義的。
將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，充分利用各類信息資源，使得學(xué)生獲得更加豐富多樣的內(nèi)容與材料。另外，教師在將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的同時(shí)還能夠拓展知識(shí)范圍，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改變。學(xué)生能夠在信息技術(shù)模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不同的個(gè)性思維鍛煉，進(jìn)而使得學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。
3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合
目前我國(guó)所實(shí)行教學(xué)形式是班級(jí)授課，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生集中在學(xué)校進(jìn)行價(jià)值授課。授課時(shí)間與地點(diǎn)受到了統(tǒng)一的限制。21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教學(xué)形式也應(yīng)該在信息化的發(fā)展下進(jìn)行新的變化與改革。所以，教師能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行資料查閱以及社會(huì)調(diào)查，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。這一舉措不單單能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生課外知識(shí)，提高學(xué)生自主探索的能力以及處理信息的能力[3]。例如小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》授課過(guò)程中，教師能夠以教學(xué)目標(biāo)位前提，對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的分析預(yù)處理，并且以與傳統(tǒng)模式不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在接受任務(wù)后，在教師幫助下對(duì)教師或自己所提供的資料進(jìn)行個(gè)性化與合作性的自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)使用信息技術(shù)將任務(wù)完成。最后，教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變至計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息豐富，通信及時(shí)等特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育制度的改革，豐富教學(xué)形式[4]。
4.信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式十分單一，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性、合作探索的機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)下的教學(xué)方式則是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的交互性。在內(nèi)容形式方面也突破了傳統(tǒng)的教材限制，開(kāi)始出現(xiàn)多媒體化。例如在進(jìn)行《有余的除法》過(guò)程中，教師可以適當(dāng)安排課堂練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中計(jì)算機(jī)能夠?qū)⒘?xí)題的正確與否快速的傳達(dá)給學(xué)生，并且給出不同的提示、指導(dǎo)。這一舉措不單單能夠使得學(xué)生最大程度了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助教師是在教學(xué)過(guò)程中獲得更加準(zhǔn)確的信息反饋，進(jìn)而及時(shí)采用補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的創(chuàng)新教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
5.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科探究性研究是十分必要的。例如，可以在校園局域網(wǎng)或者教師的個(gè)人主頁(yè)上進(jìn)行研究課題公布“在生活中尋找數(shù)學(xué)”。全校各年級(jí)學(xué)生都會(huì)充滿興趣的參加到課題討論中來(lái)，在圍繞題目的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行查閱[5]。最后在教師的幫助下，對(duì)自己搜索的成果進(jìn)行歸納整理，寫成小論文在網(wǎng)上。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題相結(jié)合，能夠使得學(xué)生改變學(xué)生地位，主動(dòng)的進(jìn)行交流溝通，在學(xué)習(xí)參考他人研究成果的基礎(chǔ)上，分享自己的結(jié)論與喜悅。
6.信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問(wèn)題
在進(jìn)行“課程整合”的過(guò)程中主要需要注意以下問(wèn)題：1）將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)輔助手段引入課堂時(shí)需要注意到教師掌握信息靜思湖的能力與知識(shí)，尤其是小學(xué)生由于不具備知識(shí)能力而遇到的障礙。2）合適的網(wǎng)絡(luò)課件以及平臺(tái)缺乏，使得課程整合難以達(dá)到系統(tǒng)化的高度，十分分散與零碎。3）缺乏相關(guān)專家與理論的專業(yè)指導(dǎo)。
7.結(jié)束語(yǔ)
在未來(lái)教育發(fā)展的道路上，信息技術(shù)將是主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)方式。其在不斷發(fā)展的過(guò)程中必將成為我國(guó)教育模式中的重點(diǎn) 內(nèi)容。所以，學(xué)校與教師在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該積極提倡使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與教學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在一定時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)模式，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張成光；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式[J]；當(dāng)代教育科學(xué)；2006年03期
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【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；應(yīng)用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在課程實(shí)施中根據(jù)教材內(nèi)容的需要,在教師的指導(dǎo)下,把知識(shí)對(duì)象化,以獲得客觀、準(zhǔn)確的知識(shí)的過(guò)程。它是學(xué)生聯(lián)系自己的生活,憑借自己的直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠不僅激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有利于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此，教師要善于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。
1、聯(lián)系生活——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源?！盵2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,還要應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系生活，教師善于引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義，這樣，既可加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在生活實(shí)踐之中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我結(jié)合家庭用水、電、煤氣生活實(shí)際，要求學(xué)生收集自己家庭每月所用的數(shù)據(jù)，加以分類整理，填寫在統(tǒng)計(jì)表里，來(lái)反映實(shí)際情況。再如，在“圓錐的體積”教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的用卷筆刀削圓柱形的鉛筆的現(xiàn)象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鉛筆變化，然后提出圓柱和圓錐變化的問(wèn)題：被削的這段鉛筆前后分別是什么形狀?前后體積發(fā)生了什么變化?變小了以后的同錐體與原本這段圓柱體的底面積、高、體積分別有什么關(guān)系?這樣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，真切感受到數(shù)學(xué)存在于生活之中，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。
2、親歷實(shí)踐——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段
讓學(xué)生實(shí)踐操作，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。教和學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要手段,讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)的快樂(lè)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。例如，二年級(jí)要進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的整理和復(fù)習(xí)，我組織了一次《數(shù)學(xué)在我們的游玩中》的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以出示游樂(lè)園的價(jià)格表后問(wèn)學(xué)生，你想玩哪些項(xiàng)目?根據(jù)你的玩法，算一算，一共要多少錢?由于方案不同，計(jì)算的結(jié)果不是唯一的。有位學(xué)生說(shuō)想玩轉(zhuǎn)馬兩次，碰碰車兩次，自控飛機(jī)兩次，一共要3x2+4x2+6x2=26(元)。另一位學(xué)生馬上站起來(lái)回答，我也可以這樣玩，但我只要付16元就夠了，因?yàn)槲铱梢院土硪粋€(gè)同學(xué)一起坐碰碰車和自控飛機(jī)。緊接著，我要求學(xué)生每人用一張30元的游園券設(shè)計(jì)出游玩方案。學(xué)生通過(guò)小組討論，提出10種方案，從而打開(kāi)了學(xué)生狹隘的思維空間，讓他們了解到同一個(gè)問(wèn)題可以有多種解決方法，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。這種實(shí)踐性教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。
3、經(jīng)歷“錯(cuò)誤”——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；走進(jìn)課堂；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0188-01
一、讓生活實(shí)踐走進(jìn)課堂 融入教學(xué)的全過(guò)程
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課中，導(dǎo)入新課的方法很多，如故事導(dǎo)入法，設(shè)置懸念法，溫故知新法，媒體導(dǎo)入法等多種方法。不管哪種方法，筆者認(rèn)為，只有貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐的導(dǎo)入，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的東西，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在這種導(dǎo)入中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種生活中生動(dòng)感人的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視聽(tīng)等感覺(jué)器官，引起學(xué)生的注意，使他們進(jìn)入新的教學(xué)情境中，使學(xué)生保持一種緊張、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
2.選擇與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。新課教學(xué)要以學(xué)生熟悉的日常生活內(nèi)容為素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)要善于用學(xué)生熟悉的日常生活內(nèi)容為素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)原來(lái)離我們這么近，從而以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《比例尺》這一課時(shí)，我根據(jù)我校目前正在新建一棟占地面積900平方米（長(zhǎng)60米，寬15米）的教學(xué)大樓這一學(xué)生都熟知的實(shí)際情況，讓學(xué)生在一張紙上畫出大樓的平面圖。我問(wèn)學(xué)生，紙的面積太小，畫不了那么大，怎么辦？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛出謀劃策，并自己在紙上畫了起來(lái)。通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題情景教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到解決問(wèn)題的快樂(lè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力增強(qiáng)了，學(xué)生也明白了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
3.設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。著名特級(jí)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家黃愛(ài)華老師也強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生單純從書本中“學(xué)數(shù)學(xué)”，變成密切聯(lián)系生活“做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間動(dòng)手嘗試、操作、實(shí)驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、小競(jìng)賽等。也可以模擬家庭生活、校園生活、超市購(gòu)物、旅游觀光等許多生活情景設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在這些日常生活的具體情境中，全身心地投入，積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)中得到發(fā)展。
二、讓數(shù)學(xué)走出課堂，融進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！奔訌?qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，這是數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。開(kāi)展的豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要的途徑。
課外活動(dòng)的形式很多，現(xiàn)列舉一些貼近生活的課外活動(dòng)活動(dòng)：
1.觀察與體驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了元角分與小數(shù)后，組織學(xué)生到超市或商場(chǎng)去購(gòu)物，讓學(xué)生記錄一些商品的價(jià)格，計(jì)算自己所購(gòu)商品的總價(jià)，并與商場(chǎng)的購(gòu)物小票的總價(jià)進(jìn)行比較。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生了解了小數(shù)的意義，能夠利用小數(shù)的知識(shí)解決生活中相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，并在具體的應(yīng)用中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.調(diào)查活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識(shí)》后可以組織學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋面粉、一袋大米、一瓶醬油、一袋洗衣粉……；學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以 組織學(xué)生調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以組織學(xué)生調(diào)查家中用水用電情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖表；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后，調(diào)查日常生活中百分?jǐn)?shù)的哪些地方用到百分?jǐn)?shù)，并作好記錄；還可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)在我身邊”調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫數(shù)學(xué)小論文……通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。學(xué)生通過(guò)親身調(diào)查，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
撰寫教育教學(xué)論文“八忌”
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
中國(guó)特色教育督導(dǎo)制度30多年發(fā)展的回顧與思考
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
多措并舉減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
淺談如何用學(xué)校愿景激勵(lì)教師
關(guān)注心靈成長(zhǎng)播種微笑陽(yáng)光
讓信息技術(shù)促進(jìn)教育改革
引導(dǎo)探究,上好科學(xué)課
電子書包推廣面臨的十大障礙
回首課改十年路展望未來(lái)一片天——滄州市小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查總結(jié)(校本研修和教師專業(yè)化發(fā)展篇)
抓好閱讀教學(xué)三部曲
對(duì)上好口語(yǔ)交際課的幾點(diǎn)思考
奏響語(yǔ)文課堂教學(xué)的和諧曲
讓語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生展示能力的平臺(tái)
淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓英語(yǔ)教學(xué)貼近生活
淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)
以問(wèn)題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
凝心聚力創(chuàng)新管理跨越發(fā)展
《論語(yǔ)》里面有“醬油醋”
清末民初義務(wù)教育學(xué)制變化評(píng)述
提高家長(zhǎng)覺(jué)悟強(qiáng)化家庭教育
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與考試改革研究及探索
農(nóng)村中小學(xué)課題研究的“慎”與“善”——以重慶市巫山縣中小學(xué)課題研究為例
對(duì)目前學(xué)校升旗儀式教育價(jià)值的思考
“QQ樂(lè)園”,我的“互動(dòng)”班級(jí)
把“0”幽默一次
尋找支點(diǎn),生成閱讀教學(xué)文本的“磁場(chǎng)”——閱讀教學(xué)中基于兒童立場(chǎng)的行為引導(dǎo)
新課改理念下語(yǔ)文課后拓展的思考與實(shí)踐
語(yǔ)文課堂教學(xué)要“實(shí)”字當(dāng)頭
三“策略”尋覓三“感覺(jué)”——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本解讀之我見(jiàn)
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣
精彩的課堂源自精美的細(xì)節(jié)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)
小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)簡(jiǎn)短語(yǔ)篇教學(xué)淺探
讓小學(xué)英語(yǔ)課堂體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力
十月,有一種思緒在綿延
課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動(dòng)
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題
談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑
讓平實(shí)成為校本研訓(xùn)的靈魂
運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)改善小學(xué)教師心理健康狀況
走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考
小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對(duì)策
引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中理解與運(yùn)用語(yǔ)言
語(yǔ)文課堂應(yīng)走向簡(jiǎn)約樸實(shí)
新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運(yùn)用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維