時(shí)間：2023-02-10 04:06:11
導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)案例的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà)教學(xué) 目標(biāo)清晰 幽默趣味 動(dòng)靜相存 立意創(chuàng)新
對(duì)話(huà)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的、教學(xué)方式等方面的革命，它包括：互動(dòng)的、交往的教學(xué)；溝通的、合作的教學(xué)；創(chuàng)造的、生成的教學(xué)；以人的發(fā)展為目的的教學(xué)，這是新課程標(biāo)中的要求。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能和技巧提出了更高的要求。英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂教學(xué)上，教師不再是霸占課堂，獨(dú)自表演，學(xué)生不再是洗耳恭聽(tīng)，鴉雀無(wú)聲。而今的英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂一切以學(xué)生為中心，啟發(fā)教學(xué)為主，是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，學(xué)生要能夠聽(tīng)得明白，學(xué)得輕松，盡情投入到教學(xué)中，使對(duì)話(huà)教學(xué)的內(nèi)涵能真正地得以落實(shí)。
筆者將通過(guò)幾個(gè)具體的教學(xué)案例做一些分析并淺談一點(diǎn)體會(huì)。
一、目標(biāo)清晰的對(duì)話(huà)教學(xué)
一位教師在教8B Unit 4 A Charity Show中的Welcome to the unit時(shí)，先用卡片進(jìn)行單詞、短語(yǔ)教學(xué)，然后用圖片呈現(xiàn)fund-raising activities多種形式，將這些圖卡教學(xué)資源進(jìn)行“再加工”、“再利用”，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景創(chuàng)造對(duì)話(huà)，去體驗(yàn)raise money for charity的過(guò)程。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教者意在指導(dǎo)學(xué)生要積極地想方設(shè)法去為慈善作貢獻(xiàn)，而且要引出中國(guó)的慈善組織。學(xué)生小組展開(kāi)活動(dòng)，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。但仔細(xì)聆聽(tīng)后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間對(duì)話(huà)的并非圍繞在中國(guó)有哪些慈善組織，而是將注意力集中在圖片中可捐什么東西上，因此活動(dòng)的效果并不理想。
教者“精心”設(shè)計(jì)的活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這是為什么?這一活動(dòng)實(shí)為一次合作任務(wù)，而在合作的過(guò)程中合作的交互性、互不夠，主要原因?yàn)榻陶咴谠O(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)未能緊扣教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在操作活動(dòng)中關(guān)注的是可捐什么東西而并非是幫助的方式和話(huà)題的延伸。
在對(duì)話(huà)教學(xué)中，要根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，我們的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教學(xué)的清晰性，操練及拓展的內(nèi)容要在對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不要拓展得太廣。如果擴(kuò)充內(nèi)容太多，學(xué)生不能把握住重點(diǎn)，不知如何記憶。我們應(yīng)該立足課本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行操練并適當(dāng)拓展，這樣學(xué)生就清楚重點(diǎn)是什么、該操練什么，并邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。
二、幽默趣味的對(duì)話(huà)教學(xué)
課堂上會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，只做旁觀(guān)者，這不得不讓人深思。老師看來(lái)是自以為努力準(zhǔn)備了，卻為何激不起學(xué)生的興趣?其實(shí)要激起學(xué)生的求知欲望，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，不得不迎合學(xué)生們的口味，投其所好，方能解決以上的尷尬場(chǎng)面。初中學(xué)生喜歡做中學(xué)，學(xué)中玩，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)采取一些猜謎、實(shí)物展示、表演、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、講幽默小故事等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如：
9B Unit 2 Robots中的Welcome to the unit要求講授What can a robot do?的對(duì)話(huà)課，由于其構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎且活動(dòng)富有實(shí)效而收到了良好的效果。教者將抽象的、遙不可及的事物具體化了，讓學(xué)生既有身臨其境的感覺(jué)，又可以自由發(fā)揮。教師借助玩具模型并運(yùn)用擬人化方式交流，表達(dá)時(shí)學(xué)生毫無(wú)顧忌。農(nóng)村的初中生在英語(yǔ)課堂上怕開(kāi)口，怕出錯(cuò)，用這種模式，能克服這樣的心理。
孩子的心，教師的心!如果你的教學(xué)能贏(yíng)得孩子的心，這就是成功的一半了。由于該活動(dòng)形式符合學(xué)生心理，活動(dòng)組織有序、提高了課堂教學(xué)的有效性，教師別出心裁地將對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)成人與物交流，對(duì)話(huà)活動(dòng)趣味性大，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)效與活動(dòng)預(yù)期效果的一致。這樣讓學(xué)生在新穎、有趣的活動(dòng)中運(yùn)用，真正做到在學(xué)中用，練中用，以達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用的目的。
三、動(dòng)靜相存的對(duì)話(huà)教學(xué)
英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的“動(dòng)”，是指朗讀、對(duì)話(huà)，游戲等；“靜”，是指學(xué)生的聽(tīng)、看、寫(xiě)、思考、想象等?！办o”的范圍應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課中思考、課后復(fù)習(xí)。
8B Unit 6 A Charity show中的Welcome to theunit要求講授How can we help people in need?的對(duì)話(huà)課。教者精心設(shè)計(jì)了相關(guān)海報(bào)，意在學(xué)生能脫口而出他們是什么樣的弱勢(shì)群體?？墒菦](méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生怎么能做到呢?教育家葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，也就是在進(jìn)入師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的課堂教學(xué)活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)?！敖處熤灰龑W(xué)生預(yù)習(xí)之后，給他們糾正，補(bǔ)充，闡發(fā)；唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既鍛煉自己讀書(shū)，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成?！?/p>
接著在回答“如何幫助他們”時(shí)，教者未留時(shí)間讓學(xué)生思考，且學(xué)生用單調(diào)的、一成不變的句型來(lái)作答，一是思維比較局限，二來(lái)同義句式未能體現(xiàn)出來(lái)，失去一個(gè)很好的操練機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)，其良好的英語(yǔ)思維也難以形成。如果教者能及時(shí)提醒學(xué)生“Can you answer the question in another way?”讓學(xué)生思考后再回答，學(xué)習(xí)氣氛要更濃一些。對(duì)話(huà)教學(xué)中的動(dòng)“多”靜“少”，若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。課堂對(duì)話(huà)不能等同于我們平時(shí)的聊天，它不僅僅是調(diào)動(dòng)我們平時(shí)積累的過(guò)程，也應(yīng)該是一個(gè)深化文本、活躍思維、提升思想的過(guò)程。只有每一個(gè)學(xué)生都對(duì)文本作了深入的思考，有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流的過(guò)程中，才能不斷澄清思考判斷，深化對(duì)文本的理解，提高思想認(rèn)識(shí)。“動(dòng)”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。因此，英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中做到動(dòng)靜相存、動(dòng)靜有致，既減少了“平”、“淡”、“直”、“淺”，又提高了英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂的教學(xué)魅力和課堂教學(xué)效率。
四、立意創(chuàng)新的對(duì)話(huà)教學(xué)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是重中之重。英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)課本的知識(shí)，更是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)的所見(jiàn)、所想、所感。
9A Unit 3 Teenage problems中Reading涉及中學(xué)生無(wú)法平衡好學(xué)習(xí)與愛(ài)好之間的關(guān)系。教者層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生在毫無(wú)設(shè)防的情況下脫口而出。這樣不僅鍛煉他們的膽量，又操練了口語(yǔ)，從而增強(qiáng)了他們的信心。
創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，并不是全盤(pán)否定原來(lái)的教學(xué)模式，而是在原來(lái)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)符合新課標(biāo)的做法保留，對(duì)不符合新課標(biāo)的做法進(jìn)行剔除，再有創(chuàng)新性的滲透培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。所以在英語(yǔ)對(duì)話(huà)課堂上，應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口。積極參與教學(xué)活動(dòng)，贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生一問(wèn)多答，異想天開(kāi)，標(biāo)新立異。讓他們通過(guò)啟發(fā)，討論，體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，拓展視野，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力，以及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敞開(kāi)思路，盡情發(fā)揮。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的要求，充分考慮學(xué)生的情感因素，為鞏固和提高學(xué)生的綜合技能服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有真正關(guān)注到對(duì)話(huà)的實(shí)效性，才能有效提高對(duì)話(huà)課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)實(shí)踐;培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0122-02
如果要想說(shuō)的輸出量大且好，首先要重視語(yǔ)言的輸入，我是從聽(tīng)和讀的輸入抓起的。
1 加大信息輸入——聽(tīng)
聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)多了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才能說(shuō)得自然，說(shuō)得流暢。我重視訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的技能及增加信息量。
(1)用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氣氛。
(2)選取難易適中、生動(dòng)有趣的聽(tīng)力材料，訓(xùn)練聽(tīng)的技能的同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。
(3)充分利用語(yǔ)言室、電視、VCD、投影機(jī)等電教手段。使他們更多地了解英美人的自然會(huì)話(huà)，使學(xué)生講出的口語(yǔ)符合英語(yǔ)國(guó)家的禮儀習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。
(4)選擇一些比較優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲和幽默故事在課堂上穿插播放提高聽(tīng)的興趣。
總之，聽(tīng)的越多，聽(tīng)懂、理解的就會(huì)越多。聽(tīng)的范圍越廣，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)越豐富，就會(huì)越快地?cái)[脫“心譯”這一過(guò)程。
2 夯實(shí)說(shuō)的基礎(chǔ)——讀
閱讀是會(huì)話(huà)的基礎(chǔ)。平時(shí)朗讀少是學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語(yǔ)的重要途徑。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，說(shuō)話(huà)時(shí)就會(huì)有陌生感，會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，形成一種自然而然的英語(yǔ)語(yǔ)感，說(shuō)話(huà)時(shí)才會(huì)脫口而出，最終形成英語(yǔ)會(huì)話(huà)的習(xí)慣。具體做法如下:
(1)利用學(xué)校規(guī)定的每周早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生瘋狂說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生大膽地開(kāi)口朗讀，不怕膽怯，不害怕說(shuō)錯(cuò)。從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心，消滅了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
(2)每天教給學(xué)生兩句課本之外的地道的口語(yǔ)。把這兩句口語(yǔ)作為英語(yǔ)課文朗讀外的第二個(gè)任務(wù)。我每天所選的是類(lèi)似于：long time no see , Make yourself at home等簡(jiǎn)單而有生動(dòng)應(yīng)用的口語(yǔ)。這對(duì)于他們?cè)谡n堂無(wú)論是Pairwork 還是Groupwork ,尤其是Aation這方面都有極大的幫助，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的地道的口語(yǔ)，那么真實(shí)，那么自然。長(zhǎng)此以往。他們會(huì)感到語(yǔ)言就在身邊，可以信手拈來(lái)。
3 注重語(yǔ)言的輸出——說(shuō)
英語(yǔ)是語(yǔ)言課、實(shí)踐課。學(xué)生的口語(yǔ)能力不是“教出來(lái)的”而是“練出來(lái)”的。而教學(xué)實(shí)踐證明，大凡英語(yǔ)差的學(xué)生都是不善于開(kāi)口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以我除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助克服心里障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為操練口語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
(1)課前堅(jiān)持“Free talk”是許多教師用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的方式。從最開(kāi)始的family介紹，到九年級(jí)的population等都是Free talk的topic。這不僅使學(xué)生的詞匯量增大、英語(yǔ)能力增強(qiáng)，也使學(xué)生口語(yǔ)能力提高了。我可以利用它來(lái)導(dǎo)課，也可以要求學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時(shí)間精心設(shè)計(jì)、反復(fù)操練，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。
(2)課上巧設(shè)情景。使課堂活動(dòng)更加豐富多彩，我盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。我主要采用以下幾種方式，A 師生對(duì)話(huà)（teacher-students activity）;B對(duì)話(huà)活動(dòng)（pair work）;C分組、分排活動(dòng)（row or team practice）;D四人小組活動(dòng)（group work）。一方面利用教材，分角色扮演對(duì)話(huà)，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓所操練的對(duì)話(huà)具體，生動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)課文理解內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。在初中七年級(jí)學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識(shí)，把日常用語(yǔ)列出來(lái)，讓他們進(jìn)行自由交談。例如：學(xué)習(xí)互相打招呼，我就創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景：一個(gè)中國(guó)小女孩巧遇一位美國(guó)小女孩，她們要進(jìn)行交談，要求利用學(xué)過(guò)的句子交談。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演，鼓勵(lì)她們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)大膽提問(wèn)、大膽回答。
A:Good morning . I am Vicky.
B:Good morning.I am Wang ying.
A:I am glad to meet you.
B:I am glad to meet you ,too.
或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生作介紹人，帶著Vicky介紹。
A:This is Vicky . she is my good friend .
B:How do you do?
C:Nice to meet you. I am Vicky . I am eleven years old .I am a new student .
總之，口語(yǔ)是有聲有色的語(yǔ)言，也是語(yǔ)言輸出和釋放的過(guò)程。運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流、交際是人類(lèi)特有的行為，口語(yǔ)會(huì)話(huà)是人類(lèi)在社會(huì)生活中與人交往的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，作為我是一名英語(yǔ)教師應(yīng)該積極不斷改革英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，不斷改變教學(xué)方法，盡快使我們的學(xué)生口語(yǔ)盡善盡美。
參考文獻(xiàn)
本課為Reported speech的延伸,把這節(jié)課的重點(diǎn)定為五種時(shí)態(tài)的變形。由于在Go For It 8(下)英語(yǔ)教材Unit 4 Grammar中學(xué)生已接觸了直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)態(tài)不發(fā)生變化的情況,學(xué)生對(duì)人稱(chēng)的變化已經(jīng)掌握,因而本節(jié)課只需提及,不必列為重點(diǎn)。
二、教學(xué)思路
本節(jié)課由呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)引入,讓學(xué)生猜測(cè)圖中人物的語(yǔ)言。再列出圖中人物的原話(huà),讓學(xué)生引述。教師在學(xué)生使用間接引語(yǔ)中提醒他們對(duì)時(shí)態(tài)的關(guān)注,呈現(xiàn)完五種時(shí)態(tài)的變化形式,再附之以練習(xí),讓學(xué)生在機(jī)械操練中掌握間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到熟練的程度及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,筆者又設(shè)計(jì)了“傳話(huà)”和“我是小記者”兩項(xiàng)活動(dòng)?！皞髟?huà)”這一活動(dòng)旨在口頭的操練間接引語(yǔ);“我是小記者”則是進(jìn)行聽(tīng)和寫(xiě)的練習(xí)來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。最后,由學(xué)生再次歸納直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)的時(shí)態(tài)的變化。由于小班的人數(shù)少,這些活動(dòng)就更適合在小班中開(kāi)展。
三、教學(xué)片段:(“傳話(huà)”活動(dòng)的開(kāi)展)
T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?
Ss: OK.
T: The game is called “Tell me what he/she said.”
A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.
Model:
A: I am sad.
B: He said he was sad.
(在B同學(xué)回答完,教師將句子投影到屏幕上,讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)
T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)
S1: I am writing.
S2: He said that he is writing.
Ss: No.
T: who can help her? (教師溫和的詢(xún)問(wèn))
Ss: He said that he was writing.
(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯(cuò),但在進(jìn)行口頭練習(xí)時(shí),錯(cuò)誤的頻率還是很高,部分較差的學(xué)生似乎跟不上. 于是筆者先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上,在把句子讀給大家聽(tīng),讓所有的學(xué)生有思考的時(shí)間)
S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.
S4: She said that she would visit Beijing.
S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.
S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.
(時(shí)間狀語(yǔ)的變形并不是筆者今天所教內(nèi)容,指出錯(cuò)誤是必然的,但該如何解釋,這是筆者設(shè)計(jì)時(shí)未考慮的,因而筆者只是把正確的表述教給學(xué)生)
T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”
(在八對(duì)學(xué)生做完此練習(xí)后,筆者讓全班同學(xué)集體把這五個(gè)間接引語(yǔ)的句子大聲朗讀一遍,再次鞏固直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化。)
T: let’s say these sentences together.
T and Ss: He said that he was sad.
He said that he was writing.
...
She said that she would visit Beijing.
She said that she had gone to XiHu Lake the week before.
四、教學(xué)反思
我認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境,給予他們充分的時(shí)間和空間,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率,以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規(guī)則,讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機(jī)械、枯燥乏味的知識(shí)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而,在本堂課中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如,在活動(dòng)伊始,我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生聽(tīng)的能力。大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在頭腦中對(duì)直接引語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,有的甚至對(duì)原話(huà)復(fù)述都存在困難。因此,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中出現(xiàn)的意外狀況,都需要設(shè)計(jì)者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通?，F(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思:
1.設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)間等因素的影響,各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過(guò)程中,教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí),高估了學(xué)生聽(tīng)的能力。在及時(shí)認(rèn)識(shí)這一不足后,調(diào)整了呈現(xiàn)與聽(tīng)的順序,讓學(xué)生看了再聽(tīng)、再想、再反應(yīng)。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去,但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解到,學(xué)生只是對(duì)聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確,基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平后,筆者認(rèn)為在布置寫(xiě)句子時(shí),事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài),并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí),寫(xiě)出句中出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準(zhǔn)確地獲取信息,聽(tīng)也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
2.重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)是無(wú)處不在的,即大任務(wù)中包含小任務(wù),小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純地設(shè)計(jì)大任務(wù)而忽視小任務(wù)、微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴,任務(wù)才更易操作,活動(dòng)的效能才能更好地發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí),思想不集中,開(kāi)小差的情況,正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果,讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到,在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習(xí)前,可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí),本組的學(xué)生可以補(bǔ)充;其他組的成員可以找錯(cuò)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)他們的集體主義精神。
3.加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅能夠活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性,發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。在課堂教學(xué)中,當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師更應(yīng)慎重對(duì)待。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 物流管理 案例分析 應(yīng)用
我校物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《物流管理基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，往往忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而教學(xué)效果較差，很難提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。本人自2005年以來(lái)在物流專(zhuān)業(yè)《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，引入并靈活應(yīng)用案例分析教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)交流，收到了顯著的教學(xué)效果。現(xiàn)對(duì)此做一些探討：
一、案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)法的實(shí)施需要師生共同參與、精心準(zhǔn)備。具體實(shí)施步驟如下：
1、精心選編案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)
實(shí)施案例教學(xué)，前提是要預(yù)先選編合適的案例。選編案例要遵循三個(gè)原則，一是案例新鮮，來(lái)源于社會(huì)實(shí)際，真實(shí)生動(dòng)，而且案例設(shè)立的問(wèn)題具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，有足夠的空間給學(xué)生去思考分析和發(fā)揮；二是盡量選擇來(lái)源于本地區(qū)、本省企業(yè)實(shí)際或國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的管理實(shí)踐，使學(xué)生有親切感，以增強(qiáng)感染力；三是案例要精練，具有典型性、針對(duì)性，緊扣教學(xué)內(nèi)容和所涉及的理論、觀(guān)點(diǎn)、原理。要實(shí)現(xiàn)上述要求，教師必須平時(shí)多積累，注意從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑或從親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞的事實(shí)中收集案例。例如在教學(xué)《配送與配送中心》這一課題時(shí)，筆者就選擇了東莞國(guó)藥集團(tuán)公司實(shí)施現(xiàn)代配送戰(zhàn)略發(fā)展連鎖藥店，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的成功案例。因?yàn)槲倚W(xué)生都知道“東莞國(guó)藥”這一品牌，對(duì)遍布全市各個(gè)角落的東莞國(guó)藥連鎖店的印象較深刻。東莞國(guó)藥配送中心配送藥品的貨車(chē)經(jīng)常行走于各鎮(zhèn)區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥店，口碑較好，十分成功。
2、及時(shí)展示及布置預(yù)習(xí)案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選定某一案例后，要將案例展示給學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置思考題讓學(xué)生做準(zhǔn)備。展示案例可以用打印的文件資料，也可利用多媒體進(jìn)行放映展示。要注意將案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)得鮮明、醒目，內(nèi)容突出，可采用設(shè)疑、類(lèi)比、比喻等手法，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的關(guān)注和興趣。
例如針對(duì)上述案例，我設(shè)計(jì)了這樣的標(biāo)題：“東莞國(guó)藥為何能成為全省醫(yī)藥連鎖領(lǐng)先企業(yè)？”另外案例的主體應(yīng)層次分明，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可借助圖片或視頻加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，便于學(xué)生理清思路、加深理解。思考題的設(shè)計(jì)要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解和分析問(wèn)題。
3、認(rèn)真組織案例討論是實(shí)施案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)
經(jīng)過(guò)案例展示、講述后，就可以進(jìn)入案例討論這一環(huán)節(jié)，這是教學(xué)的核心一環(huán)。案例討論分組進(jìn)行為宜，通常將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每組5～6人，小組成員的綜合素質(zhì)要有互補(bǔ)性，使成績(jī)好的、大膽發(fā)言的學(xué)生能帶動(dòng)一般的學(xué)生。要選出1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的分工和統(tǒng)籌。布置案例討論時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講明，討論的目的不僅是為了獲得知識(shí)，更在于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、探索能力，要求每一個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)言，集思廣益，互相補(bǔ)充。發(fā)言不一定很全面，只要大膽發(fā)言、有理有據(jù)、能自圓其說(shuō)就行。
4、抓好案例總結(jié)是實(shí)施案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
案例討論結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行案例總結(jié)，這是必不可少的重要環(huán)節(jié)。它不是對(duì)案例討論的簡(jiǎn)單回顧，而是一個(gè)提煉鞏固、加深理解的過(guò)程。案例總結(jié)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集體“反芻”，肯定成績(jī)，找出不足，闡明理由，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。案例討論總結(jié)不要求有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或最優(yōu)解決方案，學(xué)生的答案只要能?chē)@所學(xué)主題自圓其說(shuō)就行。案例總結(jié)應(yīng)指出討論的思路是否對(duì)頭、分析的方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確，同時(shí)還要給學(xué)生留有進(jìn)一步思考和探索的余地。
二、實(shí)施效果及體會(huì)
筆者在2005年以來(lái)物流專(zhuān)業(yè)的《物流管理基礎(chǔ)》教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)的實(shí)踐和探索，取得了較好的成效。學(xué)生的興趣和求知欲明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和團(tuán)隊(duì)合作的精神明顯提高，思考能力和實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。近幾年，該課程期末考試總評(píng)合格率平均達(dá)到98%，優(yōu)良率達(dá)到86%以上，得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
總而言之，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師不是先進(jìn)行理論灌輸，而是從具體案例入手，讓學(xué)生做出成果，然后上升到理論的高度。其著力點(diǎn)在于如何用更有效的方法獲得知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)群體思考，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的局限，縮短教學(xué)情境與實(shí)際物流活動(dòng)的差距，以提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探討和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
一、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式的操作步驟及方法
“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式由“自學(xué)自測(cè)、互學(xué)互助、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成?！白詫W(xué)自測(cè)”強(qiáng)調(diào)優(yōu)化輸入，記憶材料；“互學(xué)互助”重在學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能；導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練突出交際運(yùn)用，培養(yǎng)能力。下面介紹這種教學(xué)模式的具體操作步驟以及各個(gè)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)方法：
Step 1 自學(xué)自測(cè)
自學(xué)自測(cè)階段，教師運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，介紹新的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在新知識(shí)的引入環(huán)節(jié)上，教師可以將教材活化，設(shè)置符合生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情境，并用較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言展示給學(xué)生。一方面有利于學(xué)生理解新知識(shí)點(diǎn)、開(kāi)拓思維，另一方面，為他們最后運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供一個(gè)語(yǔ)言范本。
呈現(xiàn)的方法多種多樣。主要有：多媒體呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)、體態(tài)語(yǔ)言呈現(xiàn)、音樂(lè)呈現(xiàn)、游戲呈現(xiàn)等。教師要根據(jù)所教內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選擇，力求知識(shí)呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。
Step 2 互學(xué)互助
互學(xué)互助階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行以鞏固新授內(nèi)容為目的的訓(xùn)練。操練步驟要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由機(jī)械性操練到意義性操練過(guò)渡的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)操練難度的階梯性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要組織學(xué)生進(jìn)行以模仿記憶為主的機(jī)械性操練，它包括跟讀、朗讀、以及簡(jiǎn)單的替換練習(xí)等，以便形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣，達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地掌握語(yǔ)言形式與內(nèi)容的目的，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。
在進(jìn)行操練時(shí)，教師要在方法上多做變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。一般說(shuō)來(lái)，我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的操練方法有：齊聲操練、 排行操練 、個(gè)別操練、對(duì)話(huà)操練 、提問(wèn)操練、替換操練、角色表演操練 、自由會(huì)話(huà)操練等。
Step 3 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練
導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練階段，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一定的情境，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用的意義在于它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)的要求一般以流暢為主。
運(yùn)用環(huán)節(jié)一般以小組形式出現(xiàn)，小組各成員為了完成某一任務(wù)而進(jìn)行討論、合作。運(yùn)用環(huán)節(jié)通常采用的形式有：調(diào)查、討論、采訪(fǎng)、表演等。
在這種教學(xué)模式中，以上各環(huán)節(jié)應(yīng)是自然流暢、層層遞進(jìn)的，前一環(huán)節(jié)的活動(dòng)應(yīng)該為后面的教學(xué)服務(wù)，環(huán)節(jié)之間相輔相成，相互促進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密相聯(lián)，融為一體。
二、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式案例舉隅
下面以《牛津初中英語(yǔ)》7B第3單元 Finding the way –Main task 部分單詞教學(xué)為例，介紹“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練教學(xué)模式”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 自學(xué)自測(cè)
1.教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本上的文本results. 讓學(xué)生根據(jù)閱讀results 然后完成課本上的調(diào)查問(wèn)卷和一封邀請(qǐng)信。教師巡視，解決可能遇到的問(wèn)題。
2.多媒體課件呈現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷和邀請(qǐng)信的答案。
3.多媒體課件呈現(xiàn)第56頁(yè)B部分下方小短文，告訴學(xué)生這是Daniel 根據(jù)55頁(yè)的地圖給客人提供的行走路線(xiàn)指南。請(qǐng)學(xué)生閱讀并完成空缺部分的填空。
4.多媒體課件呈現(xiàn)路線(xiàn)，核對(duì)答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中， “自學(xué)”主要是要求學(xué)生在自主閱讀課本的基礎(chǔ)上，把握本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，能夠?qū)?shū)本內(nèi)容形成一種感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為“互學(xué)互助”部分起到一種知識(shí)導(dǎo)向作用。在自測(cè)題選擇上，以課本為主，既能讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，又能起到檢查自學(xué)效果的目的。要做到“學(xué)生能學(xué)不教，多學(xué)少教”。
Step 2 互學(xué)互助
1.教師設(shè)計(jì)了a map of to the cinema,讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，找出有幾條從學(xué)校通向電影院的路，每組至少找出2-3條路線(xiàn)，不可有重復(fù)，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)路線(xiàn)，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)表演，做到人人有事做，個(gè)個(gè)成為課堂上的小主人。
這是在一定情景下的意義性操練，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作中活用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的感悟力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。
Step 3 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練
1.出示一份請(qǐng)柬或邀請(qǐng)函，問(wèn)學(xué)生是否知道這種文體的格式。鼓勵(lì)學(xué)生思考或討論寫(xiě)信的目的，不同的目的有不同的文本格式。
2.教師總結(jié)邀請(qǐng)函的書(shū)寫(xiě)格式以及可能包括的附件：開(kāi)始語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、正文、簡(jiǎn)略地形圖、附加路線(xiàn)指南。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化教學(xué)；意義；對(duì)策
將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用于初中英語(yǔ)的教學(xué)中，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，要求教師改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摶闹R(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者在多年執(zhí)教初中英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：就本地區(qū)的初中學(xué)生而言，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面，往往都是讀、寫(xiě)能力較強(qiáng)，聽(tīng)、說(shuō)能力較弱。究其原因，多半都是因?yàn)榻處煈?yīng)試化的教學(xué)思維，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試訓(xùn)練上，忽視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而生活化理念的運(yùn)用，可以有效地讓英語(yǔ)的教學(xué)走向生活，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
一、生活化理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的含義
就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，具有很多積極的含義：
1．有利于促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的，是為了適用于生活，能夠?yàn)樯钐峁┲笇?dǎo)性的幫助。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，更加需要重視學(xué)生的適用，方能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的基本目的。生活化教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等都將和學(xué)生的生活息息相關(guān)，如生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造、生活化教學(xué)案例的滲透、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，都有利于激發(fā)學(xué)生的生活想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解生活中的一些事物該通過(guò)怎樣的方式表達(dá)，了解一些簡(jiǎn)單的生活對(duì)話(huà)方式，等等，這些都有利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。
2．有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革
近年來(lái)，在新課程改革理念的影響之下，任何一門(mén)課程都在面臨著不斷的改革和完善。誠(chéng)然，傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的各種弊端已經(jīng)顯而易見(jiàn)，尤其是這種應(yīng)試型的制度，對(duì)人才能力和素質(zhì)的發(fā)展具有極大的束縛性。因此，國(guó)家不斷倡導(dǎo)新課程改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，目的就是為了改變這種應(yīng)試型的教學(xué)方式，釋放人才的個(gè)性，讓人才綜合素質(zhì)得到很大的提升。生活化教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求，并且有明確的制度規(guī)定。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，讓生活化的教學(xué)思想成為初中英語(yǔ)教學(xué)的座上客，這對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革、促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義。
二、生活化理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策
新課程改革，如今已經(jīng)成為每一名教師耳熟能詳?shù)脑?huà)題。課程改革的目的，是為了改變多年來(lái)根深蒂固的應(yīng)試教育，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。那么，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，將生活化教學(xué)理念有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中呢？
1．英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化
對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的生活化，無(wú)疑是教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容。這種立足于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生感覺(jué)到親切，還顯得更加通俗易懂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來(lái)更加容易。例如，在學(xué)生的生活中，問(wèn)路、購(gòu)物、顏色等，都是與其生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)前的初中英語(yǔ)教材，也逐漸走生活化的目標(biāo)，如“findingyourway”就是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的教學(xué)單元，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；其次，教師可以通過(guò)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，如給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話(huà)、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將一些日常生活中常用的對(duì)話(huà)情境展示出來(lái)，這不僅彰顯了初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生活化的目標(biāo)，還有利于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流和表達(dá)能力的提升。如學(xué)生的自我介紹、情境對(duì)話(huà)等，都有利于讓生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
情境教學(xué)法是新課改下比較流行的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下，全面融入和參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)的手段，將一些生活化的教學(xué)視頻、教學(xué)案例以及對(duì)話(huà)情境等滲透到教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作微視頻教學(xué)，通過(guò)這種微視頻教學(xué)的運(yùn)用，沖擊學(xué)生的感官和視野，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率的目的；第三，教師還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間通過(guò)分工協(xié)作的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的內(nèi)容，則是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)生活化的目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。
3．課后作業(yè)生活化
課后作業(yè)，是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，他們?cè)谡n后作業(yè)布置的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)布置與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系性。在布置作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得用生活的眼光學(xué)習(xí)知識(shí)，用知識(shí)的眼光感受生活，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是為了運(yùn)用于生活。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，教師要想使自己的語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的，必須在英語(yǔ)的教學(xué)中，將生活化的教學(xué)理念有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓英語(yǔ)課堂貼近學(xué)生的日常生活，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
一、教學(xué)過(guò)程
1.讀前階段
讀前活動(dòng)的目的是為學(xué)生掃除生詞障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的背景知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生帶著興趣和期待，自然地進(jìn)入閱讀主題。
Step1：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入生詞
(1)問(wèn)題語(yǔ)境
利用上個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)與“大熊貓”有關(guān)的問(wèn)題，以舊帶新，導(dǎo)出生詞。
如T：Are there many giant pandas in the world now?(導(dǎo)出rare)
T：Sowhat should we do?(導(dǎo)出actively take actions)
(2)圖片語(yǔ)境
展示幾幅圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的語(yǔ)境“扎龍自然保護(hù)區(qū)”，導(dǎo)出government，red-crowned crane，wetland，tourist這幾個(gè)生詞。此設(shè)計(jì)符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生識(shí)記詞匯的意義。
Step2：大膽預(yù)測(cè)，激活圖式
預(yù)測(cè)就是激活學(xué)生頭腦中的圖式，讓學(xué)生根據(jù)文章題目預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生以Zhalongis a special place為中心，發(fā)散思維，做出了Where?Why?How?Who?等豐富的預(yù)測(cè)，形成了一個(gè)關(guān)于Zhalong的初步概念圖，使學(xué)生帶著期待展開(kāi)閱讀。
2.讀中階段
讀中階段，教師既要發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，又要理清閱讀主線(xiàn)，烘托閱讀重點(diǎn)，使閱讀任務(wù)迎刃而解。
Stepl：巧設(shè)略讀任務(wù)，突出文章主旨大意
略讀是一種快速閱讀的技巧，目的是通過(guò)快讀整篇文章，了解文章的主旨大意或段落大意。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生略讀整篇文章后，從四個(gè)選項(xiàng)中選出文中談?wù)摿四娜齻€(gè)內(nèi)容，此任務(wù)化難為易，學(xué)生很快就輕松地找出了答案。
Step2：利用圖表分步尋讀，理清文章脈絡(luò)
說(shuō)明文缺乏情節(jié)，內(nèi)容抽象，學(xué)生在理解上有困難。采取圖表法可使抽象的內(nèi)容視覺(jué)化、具體化，它展示的內(nèi)容層次分明，能幫助學(xué)生理解、組織和記憶各種信息，從而降低閱讀的難度。
(1)思維導(dǎo)圖
讓學(xué)生尋讀文章第一部分paragraphl&2，根據(jù)思維導(dǎo)圖的主干Zhalong is a special place，仔細(xì)閱讀文章第一部分，歸納總結(jié)出枝干部分的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，如wetlands，provide food…red-crowned cranes。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生概括了文章第一部分的主旨大意，使學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中不斷和文本互動(dòng)，提高了處理信息的能力。
(2)流程圖
文章第二部分第3&4段設(shè)計(jì)為一個(gè)流程因果圖，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題Whyare birdsin danger?閱讀文章，完成圖表后，便能清晰地獲知文章第二部分的流程和因果關(guān)系，即People change thewetlands to make more space for rams and buildings，——There will beless and less space for wildlife。——Birds are in danger because of not having enough space。這種方法能啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)的能力，并保證了閱讀的效率和質(zhì)量。
(3)表格
表格的形式使第三部分第5＆6段的內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、有條理地展示在學(xué)生眼前，Who often／wiii go them?What do／will they do?這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.讀后階段
Step1：電話(huà)詢(xún)問(wèn)，在情境中交流合作
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情境，讓學(xué)生進(jìn)行pairwork，一個(gè)學(xué)生扮演去扎龍的游客，一個(gè)扮演游客的朋友，通過(guò)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)扎龍的有關(guān)情況。這樣的讀后活動(dòng)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
Step2：角色扮演，在情境中內(nèi)化運(yùn)用
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使用語(yǔ)言，學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷內(nèi)化已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)輸入到輸出，最終達(dá)到學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的目的。
Step3：拓展延伸，體現(xiàn)人文性與工具性
讀后的最后環(huán)節(jié)根據(jù)文章的思想內(nèi)容和主題，對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)置小組討論活動(dòng)，What should and shouldn’t we do toprotect wetlands and wildlife?讓學(xué)生聯(lián)系生活，積極思考，各抒己見(jiàn)。使學(xué)生的心靈受到啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“工具性和人文性”的統(tǒng)一。
二、反思和啟示
The Exploration and Application of Case Teaching Method in the Teaching
of "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"
JING Xiurun， WANG Wei， CHEN Xinmin
（Engineering and technology College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）
Abstract The course， "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology"， is a core curriculum of the college students studying mechanical professional or nearly it.in fact， it is a basic required course. So case-type teaching method is put forward in this paper to adapt to it by teaching straightaway case instead of the original hard to understand in the textbook.Interest in learning this course of students is inspired and the quality of teaching is improved greatly.
Keywords： case-type teaching method； "Interchangeability and Foundation of Measurement Technology" ； teaching reform
0 引言
“互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”是機(jī)械類(lèi)及近機(jī)類(lèi)本專(zhuān)科學(xué)生的一門(mén)必修課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，講授該課程時(shí)，不僅要搞好理論性教學(xué)，而且要積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理論教學(xué)中，將復(fù)雜難懂的抽象概念，用生產(chǎn)生活中的??例加以講解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工藝等工作打下良好的基礎(chǔ)。
1 “互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)”中案例式教學(xué)法的意義
為什么很多機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生工作多年后，仍然遺憾這門(mén)課“沒(méi)有學(xué)好”？是老師沒(méi)有教好還是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好？究其原因，一是教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)偏重于灌輸理論知識(shí)；二是學(xué)生缺乏實(shí)踐的鍛煉，對(duì)教師的講授不能很好地領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解甚至不解，對(duì)這門(mén)課缺乏興趣，其結(jié)果是學(xué)生在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，錯(cuò)漏較多。案例式教學(xué)法力求突破以往的“滿(mǎn)堂灌”，做到關(guān)鍵概念必有一個(gè)生產(chǎn)生活實(shí)例，甚至多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生有所學(xué)、有所悟，同時(shí)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己動(dòng)手，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 精挑、精選、精講案例
（1）引入生活實(shí)例。以本課程的主線(xiàn)“公差”這一概念為例，課本有多處定義，一個(gè)是“零件幾何參數(shù)誤差的允許范圍”，一個(gè)是“上偏差減去下偏差得到的代數(shù)值”。這樣的定義，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是知其然，不知其所以然。這里引入了一個(gè)實(shí)例：某同學(xué)身高1.73米，體檢（課本概念“測(cè)量”）過(guò)程中有時(shí)候測(cè)得的身高值為最大1.75米，有時(shí)候?yàn)樽钚?.72米，可以表示為1.73+0.02-0.01，那么1.75米就是最大極限尺寸，1.72米就是最小極限尺寸，+0.02和-0.01分別是上偏差和下偏差。公差就是最大的極限尺寸減去最小極限尺寸，也可以是上偏差減去下偏差得到的差值。而1.73米是該同學(xué)多次測(cè)量得到的平均值，是他心目中的“真值”，也是課本概念“基本尺寸”。實(shí)際工作中，常常用平均值代替真值進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)量的次數(shù)越多，平均值越接近真值。這樣的案例講解，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常輕松，課堂上回報(bào)給老師的是點(diǎn)頭的滿(mǎn)足的笑容。
（2）引入工廠(chǎng)實(shí)例。對(duì)于本課程的核心內(nèi)容三種配合關(guān)系（間隙配合、過(guò)渡配合、過(guò)盈配合）的講解，學(xué)生把概念記住了，但是疑問(wèn)還是很多，尤其是過(guò)盈配合，學(xué)生在課堂回答問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為用鐵錘使勁砸才可以裝配，那么引入工廠(chǎng)概念“松配合、一般配合、緊配合”，與課本上三種概念對(duì)應(yīng)。對(duì)于間隙配合，只要用手拍，就可以裝配；對(duì)于過(guò)渡配合，用橡皮錘或木頭錘砸?guī)紫?，就可以裝配；而過(guò)盈配合必須用“熱脹冷縮”的方法，把孔加熱或者把軸冷卻，傳統(tǒng)的方法是把帶孔件放在油鍋里加熱，俗稱(chēng)“下油鍋”，現(xiàn)在一般用生產(chǎn)線(xiàn)旁邊的高頻加熱爐把帶孔件加熱即可。于是，對(duì)應(yīng)這三種配合概念，同學(xué)們用裝配中的“輕輕拍、錘子打、下油鍋”記住了三種配合關(guān)系，既生動(dòng)又形象。
（3）引入學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)例。將學(xué)生課外作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工程實(shí)訓(xùn)、挑戰(zhàn)杯中易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)，收集整理，拿到課堂上講解，效果非常好。以本課程知識(shí)點(diǎn)表面粗糙度的標(biāo)注為例，學(xué)生在工程實(shí)訓(xùn)中委托某工廠(chǎng)加工長(zhǎng)度不足10厘米的階梯軸，兩端軸頸處標(biāo)注了Ra1.6的表面粗糙度符號(hào)，而中間尺寸段沒(méi)有標(biāo)注，工人師傅加工后，沒(méi)有車(chē)加工中間尺寸段，從實(shí)物一眼就可以看出中間段與軸兩端的外圓柱面不同心，學(xué)生覺(jué)得工人師傅處理不當(dāng)，當(dāng)仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)圖紙沒(méi)有標(biāo)注未注的其余表面粗糙度，顯然不符合國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，工人師傅按不加工處理也無(wú)可厚非。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)學(xué)生，把住了“問(wèn)題圖紙”的“脈”，學(xué)生“服氣”。而課堂上這樣的實(shí)例，學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)得非常專(zhuān)注、認(rèn)真。
3 讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)
（1）巧借道具，達(dá)成教學(xué)效果。以比較測(cè)量法的講解為例，離開(kāi)了實(shí)訓(xùn)基地、離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室，課堂上怎么讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量？以本課程的核心內(nèi)容幾何公差中的直線(xiàn)度為例，在講解了直線(xiàn)度的概念及其公差帶特征后，學(xué)生對(duì)比較法測(cè)直線(xiàn)度似懂非懂。這時(shí)候要求學(xué)生拿起課本，閉著一只眼睛對(duì)著課本的棱角，看看這條棱角線(xiàn)是不是直線(xiàn)，進(jìn)而提出問(wèn)題：用眼睛測(cè)直線(xiàn)度這種方法是否不科學(xué)呢？有的學(xué)生回答說(shuō)科學(xué)，有的學(xué)生回答說(shuō)不科學(xué)。實(shí)際上這種測(cè)量方法是科學(xué)的，其實(shí)質(zhì)就是把實(shí)際的書(shū)本的棱角線(xiàn)與直線(xiàn)傳播的光線(xiàn)進(jìn)行比較得出的結(jié)果，工廠(chǎng)實(shí)踐中稱(chēng)為“目測(cè)法”。再配合講解生活中“魯班”師傅做家具時(shí)用眼睛測(cè)平面度，用“光隙法”配合直角尺測(cè)木料的90?敖牽約敖ㄖと擻玫蹕唔冉ǜ唄ゴ笙茫浴氨冉喜飭糠ā本突腥淮笪蛄??？
（2）適當(dāng)增加習(xí)題課，鞏固教學(xué)成果。高考走過(guò)來(lái)的大學(xué)生，對(duì)高中的“三天一小考、每周一大考”的?W習(xí)方法還是有“情結(jié)”的。適當(dāng)?shù)脑黾訂为?dú)的“習(xí)題課”，以及讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，互相討論的課堂作業(yè)，學(xué)生很樂(lè)意上這樣的課，因此對(duì)教學(xué)還是很有幫助的。在本課程近兩年的教學(xué)中，每學(xué)期增加了四節(jié)習(xí)題課，一是對(duì)平時(shí)作業(yè)點(diǎn)評(píng)；二是講解涉及計(jì)算性的典型例題，如數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析、公差帶的求解以及配合性質(zhì)的判斷等；三是講解實(shí)戰(zhàn)題，比如配合公差、幾何公差以及表面粗糙度的標(biāo)注，內(nèi)外圓錐角度測(cè)量后的角度推算等等；四是在每節(jié)課后適當(dāng)設(shè)置思考題，讓學(xué)生互相討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案
（1）精選教材。通過(guò)課前精選，各年級(jí)試用，找到一本適合本校學(xué)生的教材，對(duì)教學(xué)非常有益。我們先后引進(jìn)試用多種版本教材，最后選用某出版社的教材，基本上滿(mǎn)足了教學(xué)需要。
（2）課時(shí)分層次，考核多元化。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及綜合各方面的信息，我們適時(shí)調(diào)整了課時(shí)以及學(xué)生期末考試的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)?cè)诮Y(jié)業(yè)成績(jī)中的比重，表1是最近4年的統(tǒng)計(jì)情況。通過(guò)不斷摸索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)不放松，考試嚴(yán)要求，學(xué)生有收獲的教學(xué)目的。
本學(xué)期，初中英語(yǔ)教研工作的主要思路是：按照市教育局、教研室的工作安排，我市的初中英語(yǔ)教學(xué)教研工作將以基礎(chǔ)教育課程改革精神為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革會(huì)議精神，繼續(xù)以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為核心，突出以人為本的英語(yǔ)教學(xué)思想，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，以提高教師研究教材、探索教法、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)與教師教學(xué)方式的優(yōu)化為重點(diǎn)，規(guī)范新課程行為目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)教研，加大初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的力度，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為中心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀(guān)念，切實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開(kāi)展校本研訓(xùn)、充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課改難點(diǎn)、重點(diǎn)的研究。著力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實(shí)效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、主要工作
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。
要求英語(yǔ)教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制訂英語(yǔ)教研組相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求每周一次進(jìn)行英語(yǔ)集體備課和理論探討，注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系的調(diào)整，注重以話(huà)題為功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語(yǔ)教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語(yǔ)教師養(yǎng)成讀書(shū)、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)教師參加自學(xué)考試，提高英語(yǔ)教師學(xué)歷層次。
2、扎實(shí)做好初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作
以人為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教研隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，改進(jìn)教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮區(qū)、市級(jí)骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個(gè)案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)教師的語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用及對(duì)教材教法與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個(gè)周、每周8個(gè)小時(shí)、共計(jì)120小時(shí)的集中學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)綜合能力的提高。
3、努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)研討交流，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)
積極參與和促進(jìn)校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽(tīng)評(píng)隨堂課、舉辦專(zhuān)題講座、課例研討、教學(xué)觀(guān)摩等方式，以問(wèn)題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。
本學(xué)期擬定了七、八、九年級(jí)英語(yǔ)卷面分析暨英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)教研員的卷面分析，組織任課教師進(jìn)行研討，對(duì)試卷及學(xué)生答卷進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進(jìn)行匯報(bào)交流，使與會(huì)英語(yǔ)教師對(duì)我市的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對(duì)今后的教學(xué)提出建議。同時(shí)，教研組長(zhǎng)工作匯報(bào)交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。擬定了七年級(jí)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。平時(shí)充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)題研討、課題研討等，開(kāi)闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動(dòng)校本教研的健康發(fā)展。
4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道
本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測(cè)試試題的收集和整理，力爭(zhēng)使資料成冊(cè)匯總，建立初中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，建好學(xué)科網(wǎng)頁(yè)、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問(wèn)題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴(kuò)大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。
5、加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)技能的提高，抓好青年英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)
本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)他們的做課、說(shuō)課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計(jì)劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進(jìn)行檢查、課堂調(diào)研，以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時(shí)期，新課改發(fā)展的需要。同時(shí)，教研員要重點(diǎn)指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膮⑴c組織教研活動(dòng)，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用。
6、加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認(rèn)真開(kāi)展課例研究及課堂教學(xué)問(wèn)題研討工作
要繼續(xù)扎實(shí)有效的開(kāi)展集體備課活動(dòng)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強(qiáng)集體備課的科學(xué)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨(dú)立思考與合作交流進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，認(rèn)真開(kāi)展課例研究及課堂教學(xué)問(wèn)題研討工作。組織各校教師開(kāi)展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課為主要范例開(kāi)展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，寫(xiě)教育敘事或案例分析，從實(shí)踐上升到理論。教研員要通過(guò)課堂調(diào)研，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)征集，對(duì)教師教學(xué)中的問(wèn)題要給予及時(shí)的梳理、研究和指導(dǎo)。加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級(jí)綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，使九年級(jí)英語(yǔ)教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進(jìn)復(fù)習(xí)工作的有效開(kāi)展。
7、強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)
本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開(kāi)展的課題研究，積極參與他們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的研討，了解學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的課題、內(nèi)容。強(qiáng)化課題研究工作，加強(qiáng)課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。
初中英語(yǔ)教研工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
初中英語(yǔ)教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進(jìn)新課程改革為中心，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力抓好中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實(shí)施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)開(kāi)展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，將在七年級(jí)舉辦《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語(yǔ)教材培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。
2、大力開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫(xiě)出課堂教學(xué)模式實(shí)施的驗(yàn)證報(bào)告。
3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心,改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對(duì)話(huà)、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、信息傳遞等服務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長(zhǎng)緊密相關(guān)的教研活動(dòng)，使教師自覺(jué)養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用萬(wàn)州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺(tái)，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級(jí)英語(yǔ)同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動(dòng)，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)同步。
6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過(guò)他們帶動(dòng)一個(gè)教研組和年級(jí)備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)校教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。