時(shí)間：2022-07-18 10:50:51
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)信息技術(shù)教育研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)策略研究的重要意義
中學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)應(yīng)用知識(shí)學(xué)科，具有著實(shí)踐性強(qiáng)、操作要求高等特點(diǎn)．在傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，中學(xué)信息技術(shù)教師沒(méi)有形成一套完善的教學(xué)體系，難以有針對(duì)性地進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程．針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣結(jié)合在一起，進(jìn)而有效提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率．
二、中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題
1．中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)持續(xù)性難以得到保證
中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)具有著很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率．但是，在目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究．在這樣的教學(xué)背景下，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也就難以真正理解中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)只是表面上的皮毛，并沒(méi)有掌握完備的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維理念．
2．中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)分散
截至目前為止，考察仍然在中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)占據(jù)了重頭戲，這就要求在中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，充分重視到對(duì)于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究．但是，截止目前為止，在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往存在著信息技術(shù)教師對(duì)中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠精確的問(wèn)題．在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來(lái)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要不斷地重視到對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升．
3．信息技術(shù)教育針對(duì)性不強(qiáng)
在傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的明確目的，所制定出的中學(xué)信息技術(shù)教育方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)．與此同時(shí)，在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證，影響到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率難以得到有效提升．在這樣的背景下，可以看出，目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程存在著針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題．
三、針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題的具體策略
1．鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力
在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)研究．與此同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)、操作能力要求高的特點(diǎn)，要求信息技術(shù)教師培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將各個(gè)形式的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的信息技術(shù)操作過(guò)程結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以將信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)際事物結(jié)合在一起，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率提升，也可以有效地提升中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率．例如，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)搜索”教學(xué)過(guò)程中，就可以引進(jìn)生活中的實(shí)際案例．比如，讓學(xué)生在進(jìn)行小游戲的搜索的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于flash短片的展示，讓中學(xué)生意識(shí)到，自己平時(shí)愛(ài)玩的游戲可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來(lái)進(jìn)行探索研究，在這樣的背景下，“關(guān)鍵字”“網(wǎng)址”等信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)就更容易在中學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的概念，進(jìn)而有效提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率．
2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思維
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法研究過(guò)程中，要充分意識(shí)到，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)習(xí)完中學(xué)信息技術(shù)課本上的知識(shí)就可以的，最重要的是活化學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)思維意識(shí)，形成自己獨(dú)特的信息技術(shù)應(yīng)用能力．針對(duì)這樣的情況，就要求在中學(xué)階段進(jìn)行大量的信息技術(shù)上級(jí)模擬演練，并形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活化學(xué)生的信息技術(shù)思維，進(jìn)而有效提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率．在這樣的背景下，教師應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中幫助學(xué)生去發(fā)散思維，形成自身獨(dú)特的思維理念，找出信息技術(shù)問(wèn)題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力．例如，在信息技術(shù)“郵箱注冊(cè)”學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)論證的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程．具體的來(lái)說(shuō)，就可以在進(jìn)行信息技術(shù)“郵箱注冊(cè)”教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，中學(xué)教師自己設(shè)計(jì)一些具有代表性的郵箱注冊(cè)路徑，讓學(xué)生充分意識(shí)到如何通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行郵箱的注冊(cè)，在信息技術(shù)教師的指引下，不斷完善自身的信息技術(shù)思維，提升信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用基本能力，進(jìn)而有效提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率．
3．選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法
在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，可以在結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本儲(chǔ)備知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的多樣化處理．例如，在進(jìn)行信息技術(shù)“繪圖”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將信息技術(shù)中涉及到的圖片知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，保證中學(xué)生可以更加真切地了解到中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的作用．與此同時(shí)，要充分考慮到，信息技術(shù)教學(xué)的根本目的在于考察學(xué)生是否能夠真實(shí)的了解到信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)含義．根據(jù)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的分析研究，不難看出，大多數(shù)的信息技術(shù)知識(shí)都和實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程有著密切的聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程，就可以將信息技術(shù)知識(shí)靈活地展示給中學(xué)生．通過(guò)這樣的信息技術(shù)教學(xué)方式，就可以將抽象的信息技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為了相應(yīng)的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，在學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，為提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和學(xué)習(xí)積極性都有著非常重要的促進(jìn)作用．
四、總結(jié)
綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，深刻地把握教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的不斷總結(jié)研究，讓學(xué)生提升對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升．
作者：鐘莉 單位：江西省瑞金市第三中學(xué)
一、實(shí)現(xiàn)信息共享，提高教學(xué)效果
一方面，在教學(xué)中，教師可借助云計(jì)算的信息動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)功能，借助一些網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)介質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效存儲(chǔ)、傳播與共享，以此來(lái)改善教學(xué)效果。如在講解“信息與信息處理工具”內(nèi)容的時(shí)候，筆者就在完成初步教學(xué)任務(wù)后，以“360網(wǎng)盤(pán)”為教學(xué)載體，幫每個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上收藏夾，并以此作為“信息技術(shù)”課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，把每節(jié)課教學(xué)大綱、教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容上傳至收藏夾，供學(xué)生瀏覽、分享，以此來(lái)提高教學(xué)效率。另一方面，云計(jì)算中還包含了眾多應(yīng)用軟件，而且這些軟件也是基于虛擬計(jì)算機(jī)服務(wù)的，可隨時(shí)隨地的利用，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的教學(xué)平臺(tái)，其中，“搜狗云輸入法”就是一個(gè)很好的例子。如筆者在講解“中英文輸入法”內(nèi)容的時(shí)候，初步完成輸入法基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，就引入了“搜狗云輸入法”，將其作為一個(gè)練習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固教學(xué)內(nèi)容，而且該軟件建立在云計(jì)算基礎(chǔ)之上，無(wú)需下載安裝，只要有網(wǎng)絡(luò)即可運(yùn)行，效果較好，有效提升了教學(xué)效果。
二、借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)方式
反觀(guān)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)是幾種應(yīng)用效果比較顯著的學(xué)習(xí)方法，不僅可較好的活躍課堂氛圍，還可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)效果自然也就提高了。同時(shí)，需注意的是，這三種學(xué)習(xí)方式均突出了生生間的良好溝通與資源的共享，而基于云計(jì)算的“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”就可很好的滿(mǎn)足上述教學(xué)目標(biāo)。以小組學(xué)習(xí)為例，教師就可引導(dǎo)各小組成員把各自收集來(lái)的相關(guān)資料放到這個(gè)共享平臺(tái)上，如此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，也就無(wú)法擔(dān)心學(xué)習(xí)資源共享問(wèn)題了。而且，該平臺(tái)交流工具有著記錄功能，對(duì)于，教師就可結(jié)合平臺(tái)上的相關(guān)記錄大致了解各小組學(xué)生的參與情況與學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可借助該平臺(tái)上的對(duì)應(yīng)功能開(kāi)設(shè)一個(gè)“作品展示區(qū)”，為學(xué)生提供一個(gè)自我展示平臺(tái)與機(jī)會(huì)，這些，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)生的身心發(fā)展，均有著重要的作用。此外，該平臺(tái)還有著“即時(shí)聊天”功能，對(duì)此，在教學(xué)中，對(duì)于那些開(kāi)小差的學(xué)生，筆者就適時(shí)給其發(fā)出“信息警告”。這樣一來(lái)，不僅可規(guī)范課堂紀(jì)律，也相對(duì)維護(hù)了學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)，而這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的。
三、優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)條件
目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，普遍存在著資源分布不均的問(wèn)題，這時(shí)，云計(jì)算的應(yīng)用，學(xué)生就可通過(guò)“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”，來(lái)快速、及時(shí)獲取自身所需的資料了。如在教學(xué)中，學(xué)生若對(duì)當(dāng)前教材興趣不大，筆者就將“GoogDocs辦公軟件”引入其中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。在該軟件中，不僅有協(xié)作共享模式，所有用戶(hù)均可對(duì)其中信息進(jìn)行編輯、查看，而且該軟件還可在無(wú)網(wǎng)的情況下對(duì)其中的海量資源與文檔進(jìn)行查看、編輯，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教學(xué)中，筆者首先借助GoogDocs軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的Google賬號(hào)，并進(jìn)入Google網(wǎng)站展開(kāi)相關(guān)操作。在這里，學(xué)生不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔的自由編輯，自己作品，而且還可實(shí)現(xiàn)作品的的有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過(guò)生生間的作品的相互評(píng)價(jià)，來(lái)展開(kāi)相互學(xué)習(xí)，獲得共同提高?？v觀(guān)傳統(tǒng)教育，云計(jì)算的出現(xiàn)，為其信息技術(shù)教學(xué)的革新與全面是展開(kāi)提供了有利條件，不管科技推動(dòng)了教育的發(fā)展，還是科技造就了人才，對(duì)教育而言，均是雙贏。對(duì)此，信息時(shí)代下，教師需緊隨時(shí)展腳步，主動(dòng)豐富自身內(nèi)涵，合理應(yīng)用“云計(jì)算”這一平臺(tái)，有效處理好信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教育的全面發(fā)展。
作者：孫健 單位：淄博世紀(jì)英才外語(yǔ)學(xué)校
摘要：
當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息化是社會(huì)發(fā)展的主方向，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名中學(xué)信息技術(shù)的教師，深知肩上的責(zé)任重大，教好中學(xué)生的信息技術(shù)課義不容辭，通過(guò)培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，采用有效的方式方法等教學(xué)途徑，全面提升中學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；教育教學(xué)；探究
中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是集信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)常識(shí)、常用信息技術(shù)為一體的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，教好中學(xué)信息技術(shù)課程是我們的責(zé)任與義務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的全面性、應(yīng)用性、綜合性的發(fā)展，結(jié)合自己多年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)途徑談?wù)勎业南敕ā?
一、遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣
無(wú)論學(xué)習(xí)任何的一門(mén)學(xué)科，興趣是學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的前提所在。興趣是中學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的有效助推力，它是促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，使得我們的學(xué)生有百分百的熱情積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，輕松、團(tuán)結(jié)、有效、愉悅地完成信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、依據(jù)時(shí)代飛速發(fā)展，我們的信息技術(shù)課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今時(shí)代，飛速發(fā)展。信息變化轉(zhuǎn)眼之間，知識(shí)的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才可以讓我們的中學(xué)生學(xué)以致用。
三、創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)情境，采用情境互動(dòng)的方式，激起中學(xué)生參與的興致
信息技術(shù)教學(xué)中，為了正確引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，我靈活地采用情境互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在教師的指引下，自然而然地走進(jìn)一個(gè)全新的、豐富的、引力大的認(rèn)知及求知的網(wǎng)絡(luò)中，從而激起中學(xué)生參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興致來(lái)。例如，在教學(xué)文字、文稿修飾一節(jié)時(shí)，為了避免學(xué)生的抵觸情緒發(fā)生，我首先以Flash技術(shù)制作幻燈片，創(chuàng)設(shè)我個(gè)人的簡(jiǎn)歷一份，配以鮮明、具有個(gè)性特點(diǎn)的修飾，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。此種演示效果，大大吸引了學(xué)生的注意力，他們以那種期待展示自我、表現(xiàn)自我的熱情很快地參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)。此時(shí)，你再講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)積極地配合你，投入到課程的學(xué)習(xí)中去，并能夠快速地在師生的互動(dòng)之中而展開(kāi)，取得可喜的教學(xué)效果。
作者：秦華 單位：吉林省龍井市第四中學(xué)校
一、終身教育“很難”———中學(xué)信息技術(shù)教育變革的起因
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給終身教育的變革帶來(lái)了有利的技術(shù)條件，它完全克服了大班化教學(xué)的弊端，可以保證學(xué)生在家就接受良好的教育，且不用擔(dān)心學(xué)習(xí)的時(shí)間與距離，不用擔(dān)心教師的素養(yǎng)及對(duì)受教育者的關(guān)注程度，還可以選擇更多的課程來(lái)學(xué)習(xí)。所以當(dāng)今社會(huì)的終身教育已經(jīng)慢慢地開(kāi)始轉(zhuǎn)型，使用互聯(lián)網(wǎng)的教育模式已經(jīng)悄然興起。然而，早期的中學(xué)信息技術(shù)教育的教育水平還相當(dāng)落后，如果不能有所變革必定會(huì)影響互聯(lián)網(wǎng)條件下的教育新模式，這就要求中學(xué)教育工作者能夠使用新思想、新方法來(lái)進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，這便是中學(xué)信息技術(shù)變革的起因。
二、終身教育不是“夢(mèng)”———中學(xué)信息技術(shù)教育變革的實(shí)施
中學(xué)信息技術(shù)教育課程產(chǎn)生初期是以教授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作方法為主的，與電腦課等同，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求高的學(xué)校教授給學(xué)生的內(nèi)容也只是打字、畫(huà)圖、文字編輯等基礎(chǔ)知識(shí)，一般學(xué)校的信息技術(shù)課堂則成為了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲的樂(lè)園。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，學(xué)校教育必須進(jìn)行變革，信息技術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就提到:“中小學(xué)信息技術(shù)的主要任務(wù)是，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”所以說(shuō)，中學(xué)階段信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)很明確，改變以前陳舊的教育模式，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一個(gè)階段，如果能利用好這個(gè)階段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著極大的幫助。在中學(xué)階段信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩個(gè)方面:
1.信息獲取能力的培養(yǎng)
信息獲取是信息處理的第一步，如果沒(méi)有好的信息獲取方式，不懂得使用各種合理的方式獲取信息，信息加工與判斷將無(wú)從談起。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，所以從眾多的信息中選取到合適的信息并不容易，而中學(xué)信息技術(shù)課就是一劑良方。根據(jù)新教材的要求，要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的方法，從而為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
2.信息加工能力的培養(yǎng)
由于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息是雜亂無(wú)序的，有的還可能是錯(cuò)誤的或者是具有迷惑性的信息，對(duì)獲取來(lái)的信息必須經(jīng)過(guò)加工才能夠?yàn)槿藗兯褂?。去偽存真，剔除錯(cuò)誤的信息，把收集來(lái)的信息按照某種方式重新組合，這樣的能力培養(yǎng)是必需的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的要求。
三、終身教育的將來(lái)更美好———中學(xué)信息技術(shù)教育變革的結(jié)果
中學(xué)信息技術(shù)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。教師通過(guò)不斷地鉆研，產(chǎn)生了一大批能夠促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高的方法。教學(xué)變革的好處是顯而易見(jiàn)的:學(xué)生更加地喜歡信息技術(shù)課程;一些學(xué)生已經(jīng)能夠利用學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)幫助他們更好地學(xué)習(xí);現(xiàn)在從中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都通過(guò)了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這些學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身的終身教育方面來(lái)說(shuō)無(wú)疑是領(lǐng)先于同齡人的，他們可以通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)完善自身的終身學(xué)習(xí)的方法，讓終身學(xué)習(xí)再也不用受制于時(shí)間、地點(diǎn)等客觀(guān)條件。
四、總結(jié)
中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求度很高，在這個(gè)階段幫助學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，教給他們終身學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于他們以后脫離學(xué)生身份，成為這個(gè)社會(huì)的一分子無(wú)疑是至關(guān)重要的。而中學(xué)信息技術(shù)教育的變革對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的作用也是有目共睹的，相信通過(guò)中學(xué)信息技術(shù)課程改革，受過(guò)良好教育的學(xué)生必定會(huì)具有良好的信息素養(yǎng)，他們一定能夠更快、更準(zhǔn)確且擁有更多的渠道實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。
作者：沈賢 單位：常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
摘要：作為中學(xué)課程體系的一部分，信息技術(shù)課程成為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物。然而，縱觀(guān)目前中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，依舊存在著一系列問(wèn)題和不足。本文從課程性質(zhì)、教育模式、課程設(shè)置等七個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為中學(xué)信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；問(wèn)題
1對(duì)信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清
信息技術(shù)課程是一門(mén)有關(guān)信息科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科，它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，切忌將信息技術(shù)課變成信息機(jī)器操作、軟件使用的技能課。目前我國(guó)信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教材編輯、課堂教學(xué)、教師的觀(guān)念等來(lái)看，實(shí)際上還停在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上，地點(diǎn)上看還是教室、機(jī)房輪流轉(zhuǎn)，形式上看還是班級(jí)授課制，先講后練或邊講邊練，內(nèi)容上看各年級(jí)各種教材都是雷同的，主要有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用軟件的使用、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，還有很多學(xué)校的信息技術(shù)課的考試還是紙上談兵式的考計(jì)算機(jī)操作，即使在新興的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，人們也只關(guān)心學(xué)生是否會(huì)做網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)做得是否漂亮，網(wǎng)頁(yè)中是否運(yùn)用了多媒體技術(shù)。各地各級(jí)別的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子排版、電腦繪畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)制作大賽如火如荼，至于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒(méi)有引起有關(guān)人士足夠的重視。比如高三的畢業(yè)生能否快速利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)各高校的招生信息，然后進(jìn)行有效分析以幫助自己確定報(bào)考志愿，這樣的過(guò)程和基本能力。這就使信息技術(shù)的教育目標(biāo)發(fā)生了偏移。
2教育模式的問(wèn)題
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式。信息技術(shù)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“合作學(xué)習(xí)”，圍繞項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。
3課程設(shè)置的問(wèn)題
很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課并不重視，在各地中小學(xué)的課程表上，信息技術(shù)課大多赫然在目，但實(shí)際上很多地方根本就不按照課程表上課，信息技術(shù)課被其他科目擠占的情況時(shí)有發(fā)生，在高中階段為了迎接高考，信息技術(shù)課的課時(shí)更是經(jīng)常成為其他高考科目補(bǔ)課、備考的備用課時(shí)。教師的授課內(nèi)容也存在一些隨意性，各學(xué)校的授課內(nèi)容不一。
4忽略了信息道德的培養(yǎng)
對(duì)青少年而言，在數(shù)字化樂(lè)園中，利弊得失俱存，其不良的一面可能?chē)?yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。青少年學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)，電腦及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們具有“擋不住的誘惑”和極強(qiáng)的吸附力，然而，信息超載引發(fā)的“信息綜合癥”、信息垃圾引發(fā)的道德問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)沉溺引發(fā)的人格障礙和眷機(jī)情結(jié)引發(fā)的認(rèn)知惰怠等不良傾向，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。因此，在信息技術(shù)教育中只注重計(jì)算機(jī)的“雙基教學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是不夠的，那種只教技術(shù)不育人，或淡化德育，或片面追求經(jīng)濟(jì)效益，以營(yíng)利為目的，忽略信息網(wǎng)絡(luò)負(fù)效應(yīng)等種種情形，從本質(zhì)上講是沒(méi)有完成教學(xué)的根本任務(wù)，是不可能有效培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。事實(shí)上，高度發(fā)展的信息技術(shù)帶來(lái)了許多令人不安的問(wèn)題，也對(duì)學(xué)校的德育工作提出挑戰(zhàn)。因網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題的診治有一定的難度，這就需預(yù)防為主，防治結(jié)合，要求在信息技術(shù)教育中克服純技術(shù)觀(guān)點(diǎn)，注重網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息、合理負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，并同形形色色的不良網(wǎng)絡(luò)行為作斗爭(zhēng)。此外，鑒于目前電腦及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生身心的負(fù)面影響，以及引發(fā)的諸多心理不適和道德問(wèn)題，在今后的中小學(xué)信息教育中將更加重視科學(xué)技術(shù)教育和人文教育的整合，更加關(guān)注學(xué)生的倫理、道德和法制教育，并和學(xué)校的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展和信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以使中小學(xué)信息技術(shù)教育成為一門(mén)極富現(xiàn)代教育理念的課程，并確保其高效運(yùn)行。
5教學(xué)手段的問(wèn)題
不同的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程的教學(xué)，使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式，已不能適應(yīng)要求，而且教學(xué)效果不理想。必須借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)變靜態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去仔細(xì)觀(guān)察研究，促進(jìn)學(xué)生接受信息知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
6教師方面的問(wèn)題
由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的影響，許多教師已習(xí)慣用他她被教的方式進(jìn)行教學(xué)，以“教”為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，這樣教師在發(fā)揮自身作用時(shí)，就暴露出一些傳統(tǒng)教學(xué)所特有的弊端，如教學(xué)上采用注入灌輸、死記硬背的方式，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生抄，教師考學(xué)生背，忽視學(xué)生，忽視能力的培養(yǎng)，忽視現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，忽視教學(xué)中的非智力因素等。其次，信息技術(shù)教師隊(duì)伍參差不齊?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教師還沒(méi)有做好迎接課程改革的準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師似乎關(guān)注技術(shù)本身更多一些，缺少對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入理解從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的教師信息素養(yǎng)有待提高，還未能駕馭高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的類(lèi)似于人工智能、面向?qū)ο蠓椒ǖ仍S多內(nèi)容的教學(xué)。加之信息技術(shù)是一門(mén)新的課程，沒(méi)有形成較完善的課程體系，課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。就目前來(lái)看，相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標(biāo)的教學(xué)要求。
7學(xué)生方面的問(wèn)題
以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)者分析來(lái)看，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差別較大，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作能力，而有的學(xué)生計(jì)算機(jī)的知識(shí)是空白。面對(duì)這種情況，教學(xué)就不能按傳統(tǒng)的方式“一刀切”，“滿(mǎn)堂灌”，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，力爭(zhēng)實(shí)行個(gè)別化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)生背負(fù)著較大的升學(xué)壓力，信息技術(shù)課在中學(xué)也被定位為所謂的“副科”，為非考試科目，導(dǎo)致有些學(xué)生把時(shí)間和精力都放在數(shù)理化等考試科目上，對(duì)信息技術(shù)課不予以重視，學(xué)習(xí)積極性不高。
8結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前還存在著對(duì)信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清，各地的課程設(shè)置內(nèi)容不統(tǒng)一，部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，各地師資、設(shè)備條件差異較大等問(wèn)題。上述問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生只是單純地記憶了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握了某些軟件的操作方法，缺乏使用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、能力和方法，離達(dá)到信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)還存在較大的差距。
作者：張新超單位：秦皇島市海港區(qū)教育局招生辦公室