時(shí)間：2022-03-17 15:44:33
導(dǎo)語(yǔ)：在公共管理碩士的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘 要】公共管理碩士是為適應(yīng)社會(huì)公共管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和專業(yè)化的要求而設(shè)立的,其培養(yǎng)目標(biāo)是為政府部門(mén)及公共機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的管理人才。本文就當(dāng)前我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的現(xiàn)狀做出分析和研究,提出改進(jìn)和加強(qiáng)我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量的對(duì)策。
一、我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析
(一)我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始,我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的專家論證組,展開(kāi)了公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議通過(guò)了《公共管理碩士(MPA)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》,并從2000年8月起,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在我國(guó)開(kāi)展公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作,2001年公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)開(kāi)設(shè),全國(guó)24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。2004年將試點(diǎn)高等院校擴(kuò)大到47所?，F(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校。
(二)我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐
公共管理教育強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)等方法。我國(guó)公共管理碩士教育對(duì)案例教學(xué)雖然重視,也將案例教學(xué)融入課程中,然而總體來(lái)說(shuō),沒(méi)有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫(kù),缺乏對(duì)公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的深刻理解,沒(méi)有建立案例開(kāi)發(fā)與研究的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)方法上,仍以課堂講授為主,情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不足,導(dǎo)致課程教學(xué)過(guò)于理論化,與實(shí)踐結(jié)合不緊密,多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用仍不成熟,難以達(dá)到MPA教育的目標(biāo)。
2. 課程設(shè)置不夠合理
根據(jù)各高校招生簡(jiǎn)章顯示,在全國(guó)100所有招生資格的試點(diǎn)院校中,絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量有限,各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對(duì)欠缺,也就是選擇空間小,使學(xué)生無(wú)法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)之間這種趨勢(shì),課程設(shè)置也逐漸拓寬思路,一些跨專業(yè)課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)。然而在調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校的這種作為力度不夠滿意,課程設(shè)計(jì)中跨學(xué)科思想不足,加之跨專業(yè)課程資源有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究意識(shí),對(duì)于專攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來(lái)說(shuō),會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì)越走越窄。
3. 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密
首先,我國(guó)對(duì)于公共管理碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題,內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代步伐,并且對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性和復(fù)合性沒(méi)有予以足夠的重視。其次,在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié),有些承辦院校流于形式,沒(méi)有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結(jié)驗(yàn)收的作用。從答辯審議專家組的組成,到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié),MPA學(xué)員對(duì)于專家所提問(wèn)題的回答質(zhì)量,都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
二、改進(jìn)和加強(qiáng)我國(guó)公共管理碩士教育質(zhì)量的對(duì)策
(一)完善課程設(shè)置
高校要精選或采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程,必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源,除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外,還要進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認(rèn)為有必要和可能將部分學(xué)科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育,這樣既有利于穩(wěn)定課程體系,更有利于通過(guò)這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開(kāi)發(fā)。把好課程開(kāi)發(fā)關(guān),對(duì)新課程開(kāi)發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規(guī)范課程開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。
(二)加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理
首先是正確把握專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣;論文選題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性;論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用;論文要綜合反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文答辯。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量,使學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行,學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中,應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié),應(yīng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評(píng)價(jià)。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過(guò)者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學(xué)位。
(三)加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)
從國(guó)際上看,美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國(guó)與這些國(guó)家在社會(huì)體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異,但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼,借鑒其相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和思路對(duì)我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來(lái)說(shuō),不無(wú)裨益。因此,應(yīng)從公共管理碩士教育的各個(gè)角度,展開(kāi)國(guó)際比較與交流,取其精華,以之為我們提供啟示。要加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專門(mén)人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法,促進(jìn)我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高,加強(qiáng)研究探索,廣泛交流、合作。
【參考文獻(xiàn)】
[1]杜寶貴. 我國(guó)公共管理碩士教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)策研究. 中國(guó)高教研究,2004(1):21-23.
[2]朱立言. 公共管理碩士課程設(shè)置與公務(wù)員能力建設(shè).
全日制一般都是2年，在職一般都是2.5年到3年，每個(gè)學(xué)校具體都不太一樣的。
各個(gè)學(xué)校的學(xué)費(fèi)也不一樣的，一般的也要5萬(wàn)以上，頂尖的也有20萬(wàn)左右，學(xué)校越好，學(xué)費(fèi)越貴，而且現(xiàn)在學(xué)費(fèi)呈普遍上漲趨勢(shì)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
現(xiàn)在我主要就任護(hù)士長(zhǎng)一職×年來(lái)，對(duì)護(hù)士長(zhǎng)這一角色的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)看法：
護(hù)士長(zhǎng)是醫(yī)院科室管理工作的組織者和指揮者，在醫(yī)院管理工作中占有舉足輕重的地位，尤其在醫(yī)療市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，護(hù)士長(zhǎng)管理水平的高低，直接影響著科室乃至全院整體工作的全方位發(fā)展，要想做一名稱職的護(hù)士長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該做到：
第一、學(xué)管理、懂管理、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作
1、作為一名管理者，首先應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)科室的一切資源，將之投入到能產(chǎn)生最隹效應(yīng)的機(jī)會(huì)中去。
就我們兒科而言，首先要善于發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。其次，建立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們?cè)趨f(xié)同工作中取得成績(jī)，充分發(fā)揮個(gè)人力量。再者要抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢(shì)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
2、要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。標(biāo)準(zhǔn)不只是為科室做出多少成績(jī)，而是要讓患者滿意。
3、逐步探索工作中量化考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底打破中鍋飯，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性，變“被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)護(hù)理”使責(zé)任分明、優(yōu)劣可視，真正體現(xiàn)了多勞多得，同時(shí)也為病人提供了最隹報(bào)務(wù)。
第二、護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備一定的職業(yè)素質(zhì)
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論知識(shí)和技術(shù)水平，帥先接受新知識(shí)新技術(shù)，做專業(yè)技術(shù)的帶頭人。
2、在日常工作中熱情、誠(chéng)懇、寬容，經(jīng)常樹(shù)立好榜樣，向別人看齊，只有這樣才能達(dá)到下屬全身心的投入與支持。
3、不管在什么條件下都能有一個(gè)清醒的頭腦，一個(gè)平衡的心態(tài)，井然有序地合理安排好人力、物力，使科室護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
4、與科室護(hù)士之間建立起相互信任、激勵(lì)、鼓舞和支持的人際關(guān)系，以便在護(hù)理管理工作中獲得最佳的心理效益。
5、醫(yī)院是一個(gè)整體，因此應(yīng)建立好科與科之間的協(xié)作關(guān)系。使科與科之間互幫互助，形成濃郁的合作氛圍。
關(guān)鍵詞：家庭；家庭公關(guān)；化解危機(jī)
中圖分類號(hào)：C913.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2007）-02-0017-02
家庭是人類社會(huì)最古老、最重要的組成部分，家庭對(duì)人與人以及人與社會(huì)的關(guān)系產(chǎn)生著不可忽視的影響和作用。家庭的基礎(chǔ)越牢固、家庭成員之間的關(guān)系越融洽，社會(huì)就越顯得健康興旺。電視劇《中國(guó)式離婚》的播放，給我們上了生動(dòng)的一課，它證實(shí)了有關(guān)公關(guān)學(xué)者、專家指出的：個(gè)人公關(guān)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨！個(gè)人公關(guān)一般指的是個(gè)人要注重自身的公眾形象，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
個(gè)人公關(guān)是一種“新人際關(guān)系”，它把公關(guān)的一些理念和動(dòng)作模式，融入到人際關(guān)系中，以提升人際關(guān)系的本質(zhì)和功效。在目前競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，每個(gè)人都需要“個(gè)人公關(guān)”，無(wú)論是公務(wù)員還是公司職員，就算是一名學(xué)生或是一位家庭主婦，也都需要一些“個(gè)人公關(guān)”的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?！吨袊?guó)式離婚》中的林小楓如果能懂得和運(yùn)用公關(guān)知識(shí)去處理家庭的矛盾，象他們的家庭應(yīng)該會(huì)充滿歡樂(lè)，其實(shí)一個(gè)家庭幸福與否全在于男女主角如何運(yùn)用維持家庭和睦的良藥--尊重、溝通去化解生活小矛盾。作為林小楓與宋建平的家庭，按理說(shuō)應(yīng)該是非常理想的，一個(gè)是非常優(yōu)秀的肝膽外科醫(yī)生，一個(gè)是小學(xué)教師，從職業(yè)的結(jié)合上分析是非常理想的；綜合素質(zhì)也是不差，林小楓是優(yōu)秀的教師，對(duì)家庭，對(duì)小孩都比較盡心盡責(zé)，但為什么會(huì)自卑？為什么會(huì)斯文掃地？會(huì)歇斯底里，連起碼的尊嚴(yán)都沒(méi)了？其實(shí)，不僅林小楓有責(zé)任，宋建平也是難逃其責(zé)。首先，我們來(lái)看看林小楓的錯(cuò)誤，在林小楓眼里，丈夫肝膽外科醫(yī)生宋建平是一個(gè)平凡的好人?！昂萌恕惫倘缓?，平凡就不太好了。就是因?yàn)樗谓ㄆ降钠椒?，她和兒子?dāng)當(dāng)只能過(guò)著普通人的生活，被排除在現(xiàn)代大都市的生活之外。林小楓覺(jué)得很失落，以致于將對(duì)宋建平的失望和瞧不起公開(kāi)化，兩人幾乎離婚。林忽視了男人最要面子的特點(diǎn)，特別是在大庭廣眾之下。另一方面當(dāng)宋事業(yè)越來(lái)越紅火，兩人的反差開(kāi)始拉大時(shí)。林并不是拯救和完善自我，而是開(kāi)始對(duì)宋建平警惕，為害怕失去而監(jiān)督，為監(jiān)督而采取種種極端的措施，林小楓的橫蠻無(wú)禮甚至將雙方的矛盾鬧到了宋建平的醫(yī)院，宋建平終于忍無(wú)可忍，夫妻之間的關(guān)系迅速惡化、矛盾加深。她還不思悔改，無(wú)休止近乎瘋狂的鬧騰早就引起了醫(yī)院外籍老板的不滿，宋建平在單位處境尷尬，幾乎面臨著被解雇的危險(xiǎn)。惱火透頂?shù)乃谓ㄆ酱藭r(shí)此刻對(duì)自己的婚姻徹底絕望，他恨透了將他置于這種境地的林小楓，鐵了心的要求離婚。為了離開(kāi)這個(gè)家，離開(kāi)這個(gè)讓他感受不到一點(diǎn)溫暖的“臺(tái)風(fēng)中心”，他主動(dòng)要求醫(yī)院派他去。中年，對(duì)于知識(shí)女性來(lái)說(shuō)，所面臨的考驗(yàn)會(huì)更多。她們面臨著來(lái)自生理、家庭與事業(yè)、子女教育、夫妻感情方面及社會(huì)習(xí)俗方面的種種壓力，使得中年知識(shí)女性較同齡男性和其他年齡階段的女性來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生更多的困擾，出現(xiàn)心理危機(jī)。林小楓就是出現(xiàn)了危機(jī)，造成心理和生理失衡，更加的不自信，對(duì)娟子和宋建平的關(guān)系采取的方式更是愚蠢之極，再則，當(dāng)夫妻關(guān)系緊張時(shí)，不是自行解決，而是求助外力--外家弟弟，造成宋的逆反心理。
聰明樂(lè)觀的女人往往能?chē)L試著讓自己的心靈變得通達(dá)起來(lái)，讓愛(ài)在一種平淡中走向堅(jiān)固和永恒。有些時(shí)候感情這事兒你放開(kāi)來(lái)看，其實(shí)恰恰就是一種最好的把握。有些女人從一開(kāi)始就把自己擺到一個(gè)乞求感情的地位上，悲劇的根源往往就在這里：你對(duì)自己都不自信，別人怎么看重你?男人往往就是這樣：你過(guò)于看重他，也就是昭示他可以輕而易舉地主宰你的感情和幸福了！在這一點(diǎn)上你首先就輸了。因此，感情是最在乎尊重和平等的......不用說(shuō)，有見(jiàn)地和胸懷的女人，男人自然會(huì)感到她的可愛(ài)了。因?yàn)槟腥藧?ài)上一個(gè)女人的同時(shí)，并不希望在愛(ài)的約束下喪失自己的一方世界，男人在乎愛(ài)情的默契、寬容和理解。因?yàn)檫@種愛(ài)不至阻止男人身心釋放地闖蕩人生--畢竟，在男人的眼里愛(ài)情并不能代表人生的全部。
雖然，林小楓虛榮心特強(qiáng)，過(guò)于追求金錢(qián)，但這也不算過(guò)分，要知道在物欲橫流的今天誰(shuí)又沒(méi)有欲望？何況其中還有他們的兒子的原因，現(xiàn)在每個(gè)家庭大多都是獨(dú)生子女，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的小孩受最好的教育，將來(lái)有好的發(fā)展？因此，他要求宋去外資醫(yī)院并不過(guò)分，只是采取的方式方法欠妥，一方面家庭經(jīng)濟(jì)困難也不能傷害宋的自尊心，要多鼓勵(lì)、多支持，要和風(fēng)細(xì)雨地講你為什么要他去的理由，不要?jiǎng)硬粍?dòng)大動(dòng)肝火，暴跳如雷；另一方面對(duì)宋要關(guān)心不僅僅是操持家務(wù)方面，而要走進(jìn)他的內(nèi)心，與他展開(kāi)心與心的交流，要充分相信他的人品，讓他感受到家庭的溫暖，其實(shí)，宋是一個(gè)正直、有事業(yè)心、有人情味的、有高尚的職業(yè)道德的君子，從他對(duì)林的父母、對(duì)朋友的態(tài)度都可以看出來(lái)，但他也有致命的缺點(diǎn)：就是什么事，不管怎樣總不說(shuō)出來(lái)，象悶葫蘆，一味只知忍讓，沒(méi)有和老婆溝通，致使林不知道他想什么，這也是導(dǎo)致林瘋狂的原因之一，一個(gè)正常的家庭要有歡聲笑語(yǔ)，從這個(gè)意義上說(shuō)，一方的長(zhǎng)期沉默絕對(duì)是一種“家庭暴力”。因?yàn)榉彩露夹枰獪贤ú拍墚a(chǎn)生“共鳴”，而“無(wú)聲無(wú)息”的生活與“行尸走肉”無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。本來(lái)生活是充滿歡樂(lè)，而那種“視而不見(jiàn)”、“見(jiàn)而不談”、“談而不語(yǔ)”、“語(yǔ)而無(wú)聲”的生活與人天生有語(yǔ)言功能的本性有所違背。 交流，可以說(shuō)是夫妻生活永恒的話題，也是家庭生活的精髓。夫妻之間，像兩個(gè)陌生人借宿在同一間屋子里，一月甚至一年也不說(shuō)一句話，這難道不是無(wú)休止的精神折磨？這樣的生活攤到誰(shuí)的頭上，恐怕天長(zhǎng)日久，精神都會(huì)崩潰。“夫妻本是同林鳥(niǎo)”，家庭成員之間的溝通交流是一種生活必需的藝術(shù)。家人之間鬧了矛盾，不是把問(wèn)題都擺到臺(tái)面上來(lái)好好談一談，而是采取以沉默回避的辦法，這不僅對(duì)解決問(wèn)題毫無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致矛盾的更加激化。在這樣的情況下，雙方都無(wú)從了解到對(duì)方想的是什么，也無(wú)法將自己心中所想表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，沖突便只會(huì)越發(fā)嚴(yán)重起來(lái)，最后往往造成親情破裂，家庭瓦解，以兩敗俱傷的結(jié)局而告終。
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理工程碩士 校企聯(lián)合 雙導(dǎo)師制 培養(yǎng)
隨著項(xiàng)目管理工程碩士（Master of Project Management，簡(jiǎn)稱MPM）專業(yè)學(xué)位教育的不斷發(fā)展，具有MPM學(xué)位授予權(quán)的高校越來(lái)越多地需要借助企業(yè)的力量來(lái)支持和幫助MPM教育事業(yè)，而企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)MPM也提出了更高的要求和期望。如何加強(qiáng)校企之間的聯(lián)合，通過(guò)高校和企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 推動(dòng)MPM教育事業(yè)的不斷發(fā)展，是擺在高校和企業(yè)尤其是高校面前急需要研究和解決的問(wèn)題。本文結(jié)合青島大學(xué)近五年來(lái)校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。
1 校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的必要性
1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇
MPM的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事項(xiàng)目決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等項(xiàng)目全壽命期管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)項(xiàng)目管理人才。MPM的培養(yǎng)目標(biāo)具有明確指向性，即面向企業(yè)或工程部門(mén)培養(yǎng)MPM。校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，可以整合企業(yè)在工程實(shí)踐、學(xué)校在教育和科研方面的資源優(yōu)勢(shì)，有效保證為MPM培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍?997年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》中明確指出：“對(duì)攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的人員實(shí)行高等學(xué)校與工礦企業(yè)或工程建設(shè)部門(mén)合作培養(yǎng)?！边@從原則上規(guī)定了包括MPM在內(nèi)的工程碩士專業(yè)學(xué)位必須實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。
1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏
對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)MPM，既可以更好地利用企業(yè)資源彌補(bǔ)自身?xiàng)l件的不足，又能在一定程度上緩解高?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊缺、科研與工程實(shí)際結(jié)合不緊密等問(wèn)題。對(duì)合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)與高等學(xué)校合作，既可以提升企業(yè)工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，緩解企業(yè)高層次工程和項(xiàng)目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的工程技術(shù)和工程管理問(wèn)題相結(jié)合，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，有利于整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)校和企雙方共贏。
1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于提高的培養(yǎng)質(zhì)量
包括MPM在內(nèi)的工程碩士專業(yè)學(xué)位教育是典型的在職教育，學(xué)員都是以“進(jìn)校不離崗”的方式邊工作、邊學(xué)習(xí)，有的甚至從課程學(xué)習(xí)到論文開(kāi)題、答辯都在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)員上學(xué)期間的大部分時(shí)間是在工作崗位上度過(guò)的，課程學(xué)習(xí)和論文研究則多是利用業(yè)余時(shí)間完成的。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)員的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員有足夠的時(shí)間和精力完成課程學(xué)習(xí)和論文研究，從而保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)是各國(guó)培養(yǎng)工程碩士的普遍經(jīng)驗(yàn)
包括MPM在內(nèi)的工程碩士培養(yǎng)是一種符合企業(yè)及工程部門(mén)實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方式。20世紀(jì)后半期，由于新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，工程活動(dòng)的涉及面拓寬，復(fù)雜性與日俱增，學(xué)科的交叉與綜合不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)使企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才產(chǎn)生了旺盛的需求，一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開(kāi)展了“回歸工程”，在高等教育中找回工程的靈魂，這樣面向工程實(shí)踐的工程教育在這些國(guó)家紛紛展開(kāi)。至今，這些國(guó)家在工程碩士培養(yǎng)方面已經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一條便是校企合作培養(yǎng)工程類型碩士。
2 我校在校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面的實(shí)踐
青島大學(xué)于2007年獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，當(dāng)年即開(kāi)始招收項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。到目前為止，已連續(xù)招收5屆MPM研究生，合計(jì)招生394名，已有146名學(xué)員通過(guò)學(xué)位論文答辯，獲得項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士學(xué)位。目前在讀的MPM研究生248名。在近五年的MPM教育教學(xué)工作中，我們按照教指委、項(xiàng)目管理協(xié)作組等的相關(guān)要求，在MPM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM進(jìn)行了積極的探索和嘗試。
2.1 將校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)位論文“雙導(dǎo)師制”列入培養(yǎng)方案
為了保證MPM的培養(yǎng)質(zhì)量，我們?cè)?007年制定項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案時(shí)，就根據(jù)《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，明確提出MPM的培養(yǎng)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，MPM學(xué)位論文實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即MPM學(xué)員的學(xué)位論文由一名學(xué)校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)，以求通過(guò)校企聯(lián)合發(fā)揮校企外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)工程管理和項(xiàng)目管理人才。
2.2 招生、錄取、培養(yǎng)計(jì)劃等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)意見(jiàn)
在每年招生之前，學(xué)校組織相關(guān)教師走訪意向企業(yè)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，有時(shí)應(yīng)企業(yè)的要求，參與企業(yè)生源初選。招生錄取工作中，對(duì)企業(yè)推薦的優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員同等條件下予以優(yōu)先錄取。培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。論文研究階段，要求學(xué)員的論文選題一定要來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐，要有工程背景和應(yīng)用價(jià)值，并且選題要獲得企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同認(rèn)可。
2.3 校企攜手做好教學(xué)管理
在教學(xué)管理方面，我們注重與企業(yè)合作，共同做好教學(xué)管理。如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員較多且獨(dú)立開(kāi)班，一般由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的員工（一般為企業(yè)負(fù)責(zé)教育部門(mén)的管理人員或員工）擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)的日常教學(xué)管理，學(xué)校派一位教師予以配合；如果一個(gè)企業(yè)學(xué)員不是很多，則由企業(yè)指定一位有責(zé)任心的學(xué)員擔(dān)任聯(lián)系人或班干部，由其負(fù)責(zé)所在企業(yè)學(xué)員的與企業(yè)、學(xué)校的聯(lián)系，并參與日常教學(xué)管理。通過(guò)這種方式既強(qiáng)化了學(xué)員、企業(yè)、學(xué)校之間的聯(lián)系，也便于搞好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
一“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵
我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究實(shí)踐教學(xué)，提供了重要思路。他在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)的知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前高職高專強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題組合成教學(xué)模塊或一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，一門(mén)課程的全部教學(xué)內(nèi)容由若干個(gè)教學(xué)模塊組成，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的時(shí)效性，使學(xué)生真正做到知行合一。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，所謂“教、學(xué)、做”三位一體，就是“教、學(xué)、做”一條龍學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)場(chǎng)所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題（或案例）教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也有很大好處。
二采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性
第一，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革是培養(yǎng)采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一。行業(yè)對(duì)從事采購(gòu)供應(yīng)管理崗位的人才的職業(yè)能力要求很高，除了要求必須具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更要熟練掌握相應(yīng)的職業(yè)技能?；A(chǔ)理論知識(shí)可以在課堂內(nèi)獲得，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能則需通過(guò)理論傳授、實(shí)踐教學(xué)等多形式教學(xué)方法才能使學(xué)生直觀地理解和掌握?！耙惑w化”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。
第二，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革符合采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)本位教育的要求。對(duì)企業(yè)的采購(gòu)人員來(lái)說(shuō)，對(duì)素質(zhì)能力的要求很高?！耙惑w化”教學(xué)不僅可使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可在多種形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的行為和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深入了解和熱愛(ài)，提高自己的專業(yè)水平；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。
第三，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革有利于將采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)課程抽象的理論與具體的實(shí)踐相結(jié)合。采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)的主干課程使用的是由中國(guó)交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)具體運(yùn)作和管理的英國(guó)皇家采購(gòu)與供應(yīng)學(xué)會(huì)CIPS認(rèn)證指定的編譯教材，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)不易理解，同時(shí)也有大量實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如果在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)脫離實(shí)踐會(huì)使學(xué)生不理解理論的應(yīng)用價(jià)值，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程興趣和動(dòng)力不足；而失去理論指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)只能變成簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)枯燥；沒(méi)有多形式的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生往往無(wú)法有效地掌握職業(yè)技能，使實(shí)踐教學(xué)成為形式主義的表面化文章。因此通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)利用各種典型案例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的理論內(nèi)涵并獲取應(yīng)用能力和職業(yè)能力。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問(wèn)題，在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。
三采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法
“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)的五門(mén)專業(yè)課程中，采購(gòu)與供應(yīng)談判、采購(gòu)法務(wù)與合同管理、采購(gòu)績(jī)效管理這三門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要在課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)始終按照“教、學(xué)、做”一體化的模式，通過(guò)必要的理論教學(xué)與大量的實(shí)踐訓(xùn)練，以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)向任務(wù)，講解任務(wù)要領(lǐng)，操作示范演練，注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的穿插安排，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)實(shí)踐中，要著重做好以下幾方面：
1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)
好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課前，教師要認(rèn)真推敲、預(yù)演教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好教、學(xué)、做的每一個(gè)任務(wù)；在課堂上，采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)或角色扮演等一系列方法，使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)，學(xué)生作為主要演員，老師做好編導(dǎo)。
2優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的針對(duì)性
在選擇項(xiàng)目時(shí)要考慮項(xiàng)目是否具有典型性和時(shí)代性，要按課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的目標(biāo)選擇項(xiàng)目，既要反映教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也要反映采購(gòu)相關(guān)崗位工作的熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，密切聯(lián)系社會(huì)和工程實(shí)際。在進(jìn)行項(xiàng)目“教、學(xué)、做”過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納所遇到的關(guān)鍵性問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，最終提煉出相關(guān)理論，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不顯枯燥無(wú)味和死板，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力得到提高，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡。
3突出教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師先設(shè)計(jì)好實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，再采取集中或分散的方式讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)參觀、崗位見(jiàn)習(xí)等方法來(lái)完成任務(wù)要求。學(xué)生完成實(shí)踐后要上交一份總結(jié)報(bào)告，教師在課堂上進(jìn)一步提出問(wèn)題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問(wèn)題。總之，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要把握理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無(wú)針對(duì)性的參觀；其次在教學(xué)內(nèi)容中要盡量滲透行業(yè)最新成果，使學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展；再就是在實(shí)踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
4強(qiáng)化信息反饋，進(jìn)行有效的激勵(lì)
在邊教邊學(xué)的過(guò)程中，始終以教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，進(jìn)行講解、演示，學(xué)生則積極參與練習(xí)，認(rèn)真模仿，教師應(yīng)及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的示范指導(dǎo)，并積極觀察，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，教師扮演著行為引導(dǎo)者的角色。在做的過(guò)程中，以學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)為主，這是在第一步的基礎(chǔ)上較高層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性很好地得到體現(xiàn)，教師扮演著促進(jìn)者的角色，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在主動(dòng)性練習(xí)中，學(xué)生的模仿是對(duì)參與性練習(xí)階段的“內(nèi)化”：學(xué)生要進(jìn)行經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)，要注意及時(shí)反饋與矯正。無(wú)論是在第一步中還是在第二步教學(xué)中，反饋與矯正都是非常重要的，因?yàn)樵诓僮骷寄艿男纬蛇^(guò)程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)違反程序的作法，這些必須及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，一旦形成一種錯(cuò)誤的習(xí)慣動(dòng)作再糾正起來(lái)是很難的。
5注重過(guò)程考核和能力考核，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
為了能真實(shí)反映學(xué)生掌握職業(yè)能力情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)結(jié)果，即強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)業(yè)界制定的能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注真實(shí)職業(yè)任務(wù)的解決，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上既有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)考慮學(xué)生本人及小組成員的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，既要傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的筆試，也要對(duì)學(xué)生解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題的動(dòng)手能力測(cè)試。具體包括以下幾方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)效果（10%）；（2）自學(xué)能力（10%）；（3）表述能力評(píng)價(jià)(10%)；（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%）；（5）理論和實(shí)訓(xùn)考試（60%）。
任務(wù)完成得好壞，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，所以教師在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生完成任務(wù)的成果納入到學(xué)生的考核體系中，除了考核成果，教師還要嚴(yán)把學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)，用過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在教學(xué)中確立重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，讓每一模塊的教學(xué)，都打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)揉合為一體。這不僅有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，充分地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)生能夠順利就業(yè)的保證。
參考文獻(xiàn)
[1]李桂春.淺談“教學(xué)做一體化”的研究與實(shí)踐[J].科技信息,2009(36).
[2]羅蔓，莫薇,寧文珍.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].中國(guó)電力教育，2009(6).
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展的SWOT分析
由于當(dāng)前公共管理的現(xiàn)實(shí)需求，我國(guó)和公共管理學(xué)科具有較強(qiáng)的發(fā)展前景，但它的前提是選擇、制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，而發(fā)展戰(zhàn)略的有效選擇又牽涉對(duì)其進(jìn)行綜合性的分析。下面，我們就借助SWOT分析方法對(duì)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科進(jìn)行綜合性分析。SWOT分析是目前戰(zhàn)略管理與規(guī)劃領(lǐng)域廣泛使用的分析工具，是綜合考慮企業(yè)環(huán)境中內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)(strengths)、劣勢(shì)(weakness)和外部機(jī)會(huì)(opportunities)、威脅(threats)等因素，明確企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的系統(tǒng)分析工具。(一)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢(shì)1．我校的學(xué)科群支撐體系具有比較優(yōu)勢(shì)目前，我校在本科培養(yǎng)層次上，已經(jīng)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等專業(yè)，部分專業(yè)包括公共管理學(xué)院的相關(guān)專業(yè)在內(nèi)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，水平較高，既有深厚的發(fā)展底蘊(yùn)，又有力量較強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)楣补芾韺W(xué)科的發(fā)展提供強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科支持。2．我校具有實(shí)驗(yàn)環(huán)境與圖書(shū)資料的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)公共管理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。我校已具有學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，具有200多臺(tái)終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)擁有各種應(yīng)用軟件，可以滿足各種實(shí)驗(yàn)需求。且已與自治區(qū)政府有關(guān)部門(mén)、工商企業(yè)部門(mén)及第三部門(mén)建立長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)基地。學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)80余萬(wàn)冊(cè)，中外文期刊1000余種，建成了現(xiàn)代化的電子圖書(shū)館，開(kāi)通了數(shù)字圖書(shū)館。為公共管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、研究提供了較充足的資料保證。(二)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展的劣勢(shì)1．二級(jí)學(xué)科過(guò)于狹窄，教學(xué)機(jī)構(gòu)分散按照1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的目錄，公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)行政管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會(huì)保障、公共衛(wèi)生管理、土地資源管理五個(gè)二級(jí)學(xué)科。學(xué)者周志忍認(rèn)為，“公共管理的研究對(duì)象可以分為三個(gè)方面:政府內(nèi)部事務(wù)的運(yùn)作和管理;政府對(duì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的綜合管理;非政府部門(mén)的內(nèi)部運(yùn)作和管理?！卑凑沾朔N觀點(diǎn)，我校僅有行政管理學(xué)、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、社會(huì)工作、文化產(chǎn)業(yè)五個(gè)專業(yè)，二級(jí)學(xué)科過(guò)于狹窄。而僅有的五個(gè)專業(yè)，還分別隸屬于四個(gè)不同的學(xué)院，這樣的設(shè)置分散了學(xué)校的資源，給公共管理學(xué)科的發(fā)展與完善帶來(lái)了極大地障礙，給公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、統(tǒng)籌規(guī)劃等帶來(lái)諸多不利影響，從而影響公共管理學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2．我校公共管理學(xué)科層次偏低，缺乏學(xué)科帶頭人由于歷史原因，我校公共管理學(xué)還沒(méi)有碩士學(xué)位授予權(quán)，沒(méi)有專業(yè)碩士辦學(xué)資格。而且我校公共管理學(xué)學(xué)術(shù)梯隊(duì)不健全，缺乏高水平的學(xué)科帶頭人，制約了我校公共管理學(xué)向更高的學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。3．缺乏支撐學(xué)科建設(shè)的研究基地和外部資源我校還沒(méi)有與本學(xué)科相關(guān)的研究中心和研究基地，缺乏培養(yǎng)和吸引一流人才、承擔(dān)高水平項(xiàng)目、出一流成果的研究設(shè)施和條件。我校公共管理學(xué)科的發(fā)展還缺乏外部資源的支撐。個(gè)別老師開(kāi)始了外部交流，與國(guó)內(nèi)的著名的專家學(xué)者有了交往，但還沒(méi)有形成良好的氛圍。(三)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展的機(jī)會(huì)1．內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定對(duì)公共管理需求強(qiáng)烈近年來(lái)，隨著內(nèi)蒙古地區(qū)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)公共管理的重要性及其社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)公共服務(wù)的需求日益增加。同時(shí)，“構(gòu)建和諧社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)的實(shí)踐，管理社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性以及外在環(huán)境的多變性都對(duì)公共管理提出了一系列全新的要求，公共管理必須對(duì)此做出積極的回應(yīng)?！杯h(huán)境的變化對(duì)公共管理學(xué)科發(fā)展的帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。2．內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院升大學(xué)為公共管理學(xué)科帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院，部分學(xué)科基本完成專業(yè)布點(diǎn)工作，但是也有部分學(xué)科的專業(yè)布點(diǎn)正在進(jìn)行甚至處于起步階段，呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢(shì)。現(xiàn)在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院升大學(xué)，必然要完善現(xiàn)有學(xué)科布局，尋找新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。我們應(yīng)該抓住良機(jī)，在現(xiàn)有專業(yè)布點(diǎn)的基礎(chǔ)上，集中資源，不斷完善、深入發(fā)展公共管理學(xué)科，做到充分發(fā)掘?qū)W科內(nèi)涵，圍繞學(xué)科內(nèi)涵構(gòu)建專業(yè)群體系，形成合力，取得最大化的學(xué)科建設(shè)效益。(四)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展所面臨的威脅1．其他學(xué)校的發(fā)展內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展雖然在內(nèi)蒙古地區(qū)起步較早，但由于種種原因，其建設(shè)與發(fā)展與內(nèi)蒙古地區(qū)其他大學(xué)存在著一定的差距。近年來(lái)，內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視公共管理學(xué)的發(fā)展，并投入大量的資源，在學(xué)科的發(fā)展上獲得較大的進(jìn)步，現(xiàn)在這三所學(xué)校都已經(jīng)有了碩士點(diǎn)，都獲得了MPA的辦學(xué)資格，使得這些學(xué)校公共管理學(xué)科既獲得了后續(xù)向上發(fā)展的空間，也增加了社會(huì)資源和物質(zhì)基礎(chǔ)。2．其他學(xué)科的發(fā)展公共管理的研究領(lǐng)域從某種程度上說(shuō)呈現(xiàn)出了“百花爭(zhēng)鳴”之勢(shì)，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等對(duì)其研究領(lǐng)域均有涉及與深入。公共管理的學(xué)科邊界正在受到其他人文學(xué)科的滲入與影響，從而對(duì)公共管理學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立與獨(dú)特性產(chǎn)生一定消極影響。
內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略
我們認(rèn)為只有立足實(shí)際，充分利用全校的學(xué)科及其他資源，加以整合，才能選擇、制定切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的發(fā)展戰(zhàn)略。基于此，結(jié)合SWOT分析的結(jié)果，可改造SWOT矩陣(如表1所示)，并據(jù)此為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)科制定“內(nèi)部整合、外部聯(lián)合、橫向發(fā)展、縱深拓展”的發(fā)展戰(zhàn)略。(一)內(nèi)部整合戰(zhàn)略(SO戰(zhàn)略)充分利用內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院升大學(xué)的機(jī)會(huì)，和我區(qū)“十二五”期間對(duì)公共服務(wù)需求增加的機(jī)會(huì)，努力整合我校公共管理學(xué)科資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我校公共管理學(xué)科與內(nèi)蒙古地區(qū)公共管理實(shí)踐之間的良性互動(dòng)，提升我校公共管理學(xué)科在社會(huì)及學(xué)科領(lǐng)域的影響力。內(nèi)部整合戰(zhàn)略包括:要打破現(xiàn)有我校公共管理學(xué)二級(jí)學(xué)科各專業(yè)隸屬的界限，集中學(xué)科資源，整合專業(yè)，以公共管理一級(jí)學(xué)科為主體形成新的學(xué)科集群;要采取有力的措施，爭(zhēng)取政策，將公共管理學(xué)科作為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，集中資源發(fā)展;公共管理學(xué)科是建立在多學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學(xué)科，要整合各相關(guān)學(xué)科教師力量，通過(guò)共同承擔(dān)研究項(xiàng)目、跨學(xué)科培養(yǎng)人才和共建學(xué)科基地等多種形式，形成多學(xué)科的交叉和融合。(二)外部聯(lián)合戰(zhàn)略(WO戰(zhàn)略)外部聯(lián)合我們不僅要抓住時(shí)代賦予的機(jī)會(huì)，學(xué)校、學(xué)院及教師都要充分挖掘資源，實(shí)現(xiàn)外部聯(lián)合。外部聯(lián)合戰(zhàn)略包括:與政府和其他公共服務(wù)部門(mén)聯(lián)合，建立實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心，讓教師步入公共服務(wù)的第一線，增強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，形成理論為市場(chǎng)服務(wù)，實(shí)踐提升教師教學(xué)、科研水平的良性循環(huán);與國(guó)內(nèi)外著名高校和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，加強(qiáng)教師與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流和合作，也可以將我校有潛力的教師送出去培養(yǎng);與國(guó)內(nèi)外著名的專家學(xué)者聯(lián)系，外聘或邀請(qǐng)其來(lái)我校講座或?qū)ｎ}報(bào)告，開(kāi)拓教師視野，為培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人和各學(xué)術(shù)方向的帶頭人奠定基礎(chǔ)。(三)橫向發(fā)展戰(zhàn)略(ST戰(zhàn)略)在盡力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還應(yīng)集思廣益，借助社會(huì)資源，橫向發(fā)展，努力化解我校公共管理學(xué)科發(fā)展的威脅。橫向發(fā)展戰(zhàn)略包括:結(jié)合社會(huì)需求和我校實(shí)際，積極申報(bào)在自治區(qū)內(nèi)有優(yōu)勢(shì)、就業(yè)有需求的新專業(yè)，拓寬公共管理二級(jí)學(xué)科范圍。(四)縱深拓展戰(zhàn)略(WT戰(zhàn)略)外部機(jī)會(huì)和資源對(duì)于學(xué)科發(fā)展極其重要，但歸根結(jié)底還要靠自身的努力。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)在學(xué)術(shù)繁榮、學(xué)科發(fā)展迅速的有利時(shí)機(jī)，精心部署，積極協(xié)調(diào)，申報(bào)公共管理碩士點(diǎn)和MPA，向縱深拓展，以減少外來(lái)威脅，改變?cè)诘牧觿?shì)地位。
在職攻讀研究生有四種方式：
1、在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考（單證）；
2、同等學(xué)歷申碩（單證）；
3、一月公共管理碩士、會(huì)計(jì)碩士、工商管理碩士聯(lián)考（又稱MBA聯(lián)考）（雙證）；
4、自主命題形式。（單證）編輯本段在職研究生的詳細(xì)分類 在職研究生大體上分以下幾類：
第一：1月份的MBA、MPA、MPACC、MEM和法律碩士，雙證（包含學(xué)位證和學(xué)歷證），也是最難考的，通過(guò)率極低。其他的都是單證。
第二：5月份的考試是在職人員同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位考試，這種考試形式是先入學(xué)，后考試。一般情況下為免試入學(xué)，參加研修班，修滿學(xué)分后（一般3年左右）參加每年五月份的考試，通過(guò)后可以獲得碩士學(xué)位證書(shū)，通過(guò)率較低。專業(yè)上都是學(xué)術(shù)性專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)等200左右個(gè)專業(yè)。
第三：10月份的全國(guó)聯(lián)考，是包含GCT在內(nèi)的在職研究生考試，其形式是先考試后入學(xué)。在你通過(guò)“十月聯(lián)考”后，可以開(kāi)始在職研究生課程的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分、通過(guò)答辯后可獲得碩士學(xué)位證書(shū)。
報(bào)考東南大學(xué)研究生院的考生請(qǐng)注意，考生關(guān)注的2011東南大學(xué)研究生分?jǐn)?shù)線、東南大學(xué)研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線已公布！
為了方便考生及時(shí)查詢，
學(xué)科門(mén)類
政治
外語(yǔ)
業(yè)務(wù)一
業(yè)務(wù)二
總分
備注
哲學(xué)[01]
48
48
90
90
330
生源充足的學(xué)科專業(yè)可在學(xué)校復(fù)試基本要求之上，再行劃定各專業(yè)復(fù)試線，具體以各院系公布為準(zhǔn)。
考生須達(dá)到報(bào)考院系專業(yè)復(fù)試分?jǐn)?shù)線方可參加復(fù)試。
經(jīng)濟(jì)學(xué)[02]
50
50
90
90
365
法學(xué)[03]
45
45
90
90
325
教育學(xué)[04]（不含體育學(xué)）
50
50
180
330
體育學(xué)[0403]
40
40
180
320
文學(xué)[05]
50
50
90
90
345
藝術(shù)學(xué)[0504]
45
45
90
90
335
理學(xué)[07]
45
45
90
90
310
工學(xué)[08]
50
50
85
85
325
工學(xué)（照顧學(xué)科）
50
50
85
85
315
醫(yī)學(xué)[10]
45
45
170
290
管理學(xué)[12]
50
50
90
90
360
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士[0252]
48
48
90
90
310
國(guó)際商務(wù)碩士[0254]
資產(chǎn)評(píng)估碩士[0256]
50
50
90
90
350
法律碩士[0351]
45
45
85
85
315
教育碩士[0451]
50
50
90
90
330
翻譯碩士[0552]
50
50
90
90
345
建筑學(xué)碩士[0851]
工程碩士[0852]
風(fēng)景園林碩士[0953]
50
50
85
85
325
工程碩士（照顧學(xué)科）
50
50
85
85
315
公共衛(wèi)生碩士[1053]
45
45
170
290
會(huì)計(jì)碩士[1253]
50
50
120
60
350
工商管理碩士[1251]
45
105
170
公共管理碩士[1252]
旅游管理碩士[1254]
工程管理碩士[1256]
45
100