時間：2022-06-12 10:07:51
導(dǎo)語：在英語口語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
語言是需要在特定的語境中運(yùn)用合適的表達(dá)方式，英語口語交際是特定情境中的語言交際現(xiàn)象。針對這一特點(diǎn)，在高中英語課堂中教師需要注重營造和諧寬松的課堂語言環(huán)境，通過讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語口語交際的樂趣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力的目的。教師可以通過有針對性的能引起學(xué)生興趣的話題，促進(jìn)師生雙方的交流，以活躍的課堂氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，譯林牛津版高中英語第三單元M3U3Welcome模塊時，教師引用本單元的Backtothepast的主題，教師與學(xué)生共同分享過去的事件，以共同的話題促進(jìn)師生間的交流。通過師生積極討論本文的主題的方式，營造良好的課堂語言環(huán)境，消除學(xué)生的害羞、自卑心理，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)練習(xí)口語、培養(yǎng)語感的目的。
2.口語交際活動的開展
口語交際能力的提高是需要長期實(shí)踐和訓(xùn)練的，高中英語教師通過了解學(xué)生的交際需要和語言社會交際功能，設(shè)計(jì)適合訓(xùn)練學(xué)生英語口語的教學(xué)方法，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，如課堂問答、情景對話、話題討論等。在高中英語口語課堂采用靈活多樣的活動形式，不僅能為學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能奠定提高學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。例如，牛津高中英語模塊一Unit2，針對主題中“Theimportanceofcooper-ation”展開話題討論。引導(dǎo)學(xué)生談“theimportanceofcooperationinthestudy”，然后，再談“Whyitisimportanttothecooperationinthestudy？”此外，還可以談“theimportanceofcoop-erationinthework”，然后再共同分析“Whycooperationisimportantinthework”通過展開話題討論的形式，發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)其邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成組織表達(dá)內(nèi)容的能力。
3.英語文化教學(xué)的重視
學(xué)生為應(yīng)付高考而采用的突擊式和補(bǔ)習(xí)式的英語學(xué)習(xí)方式，容易產(chǎn)生語法錯誤和語用失誤。在實(shí)際交際中缺乏足夠語言組織能力的語法錯誤可以得到別人的諒解，但是語用失誤會被認(rèn)為是不友好或者不尊重的表現(xiàn)，容易造成交際障礙的出現(xiàn)，甚至引起不必要的誤會。由于我國文化和英語文化存在很大的差異，因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對英語文化的了解程度，重視對其的培養(yǎng)。例如，在我國人們見面的第一句話是“你吃飯了嗎”，這句話用英語翻譯是“Haveyoueatenyet”；而人們常說的“你去哪兒”，用英文翻譯則是“Whereareyougoing”；這在英國被認(rèn)為是不禮貌的打招呼方式，因這種表述形式的意思是自身的私事受到別人的干涉。我國受到表揚(yáng)時，為表示自己的謙虛會說“哪里，哪里”，這句話的英語翻譯是“no，no”，但是在英國人看來，會誤認(rèn)為是自己贊揚(yáng)錯了而感到尷尬，此時正確的回答應(yīng)是“thankyou”。英語教師對英語文化的重視，不僅能讓學(xué)生了解中西文化的差異，還能減少學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中語用失誤的產(chǎn)生。
4.結(jié)束語
筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師提出問題或者布置開放性的任務(wù)后，學(xué)生需要思考或者回答有困難時，教師往往會直接給出正確答案或者跳轉(zhuǎn)其他任務(wù)，不能引導(dǎo)學(xué)生將話題延續(xù)下去，不能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的語言輸出搭建有力的支架和幫助。因?yàn)榻處煹挠行Х答伜驼{(diào)控的缺失，學(xué)生失去了口語訓(xùn)練和表達(dá)的機(jī)會，缺乏愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。
二、高中英語口語教學(xué)應(yīng)對策略
1.基于教材，立足課堂，拓展學(xué)生語言生成的空間和廣度。學(xué)生語言輸出和生成離不開課堂。所以，教師需要整合利用教材資源，精心設(shè)計(jì)課堂活動，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的主渠道。精彩的課堂活動為學(xué)生提供大量使用英語的機(jī)會，彌補(bǔ)學(xué)生接觸英語、運(yùn)用英語交際的時間和機(jī)會的不足，激發(fā)和保持學(xué)生用英語做事的激情和欲望，激勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)與見解，有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如在（譯林版）《牛津高中英語》Module6Unit3的閱讀（Reading）部分教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了拓展延伸類問題：Nowadaysmanypeoplegotravellingorevenmovetoforeigncountries.Soit’snecessaryforthemtoknowaboutculturaldifferences.Whatiscon-sideredtobepoliteandwhatmaycauseunnecessarymisunder-standing?Whatdoyouthinktheyshouldpayattentionto?出國旅游和出國定居在目前國內(nèi)已經(jīng)很普遍，學(xué)生也很感興趣，我班不少學(xué)生去過英國、美國和澳大利亞旅游，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，介紹自己遇到的文化習(xí)俗等方面的差異與問題，幫助學(xué)生理解文化差異的重要性。（譯林版）《牛津高中英語》為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以融合Welcometotheunit和Wordpower板塊，從Wordpower板塊導(dǎo)入新課，補(bǔ)充相關(guān)的主題詞塊，再融合Welcometotheunit板塊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地感悟理解并運(yùn)用單元詞匯，在真實(shí)的情境中自然地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。另外，教師還應(yīng)充分利用教材中的Reading,Task和Project板塊，整合各個板塊的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣并且有話可說的語言活動任務(wù)，拓展學(xué)生語言輸出和生成的空間和深度廣度，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成和學(xué)習(xí)成功流和溝通的能力。例如成龍兒子房祖名吸毒被捕，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組問題：Howdoyoufeelwhenhearingaboutthenews?Whatdoyouthinkofit?HowdoyouthinkJackieChanfeltwhenhearingthenews?WhatdoyouwanttosaytoMr.Fang?這樣的話題基于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生都有話可說。而且，在對話交流中學(xué)生明白了“要養(yǎng)成好的習(xí)慣，要有社會責(zé)任感，要遠(yuǎn)離那些不好的習(xí)慣”的道理，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以通過課前五分鐘借助于一些輕松的話題或者國內(nèi)外時事新聞、假期周末見聞、中西方傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時演講、匯報(bào)自己閱讀報(bào)紙雜志或者網(wǎng)絡(luò)搜索時發(fā)現(xiàn)的一些有用信息和資料。為學(xué)生搭建訓(xùn)練口語、分享交流的機(jī)會和平臺，提高學(xué)生用英語表達(dá)的興趣和能力。堅(jiān)持這樣的口語訓(xùn)練，學(xué)生的興趣會越來越高，最終形成用英語口語交流的習(xí)慣和能力。其他同學(xué)在聽的過程中，也能提高聽力和語言表達(dá)能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架，保障學(xué)生語言輸出的質(zhì)和量?？谡Z教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生語言輸出困難的原因之一是缺少必要的詞匯和語言知識，難以表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。所以教師要充分利用多媒體呈現(xiàn)圖片、播放英語歌曲、視頻和電影等，要為學(xué)生的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)和搭建支架，保障學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。比如在談?wù)摗拔磥淼娜祟惸芊裆钤诤５住痹掝}時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生小組討論海底世界的優(yōu)點(diǎn)（quietandbeautiful/noairpollution/moderntallbuildings/latesttechnology/beautifulcoral/awonderfulpicnicarea/amazingicebergs……）和海底世界的缺點(diǎn)（toomanyfishinasmallarea/waittoolongforlunch/foodattherestaurantsnotverygood/poorsoundqualityatthetheatre……），有了這些主題詞匯的準(zhǔn)備，學(xué)生口語表達(dá)時就會簡單得多。學(xué)生在表達(dá)時很容易獲得用英語做事的成功體驗(yàn)。又如在談?wù)摗扒嗌倌攴逝帧眴栴}時，筆者以問題Whydoyouthinkmoreandmoreteenagersaregettingfat？/Whatproblemsdoyouthinkmaytheyhave?/Whatadvicecanyougivetothem?引導(dǎo)學(xué)生小組討論，筆者板書學(xué)生語言表達(dá)的精彩詞和句：“beoverweight,(much)toofat,eatalotofsnacksanddrinktoomuch,eattoomuchfastfoodorsweetfood,dolittleexercise,havebigproblemswiththeirhealth,havedifficultyjoggingorrunning,feeltiredorsleepyeasily,breatheheavilyafterrunning,notwillingtotakepartinanyactivity;donotwanttomove;loseweight,beondi-et,eatless,exercisemore,changetheirdietandlifestyle等等”。這些詞塊使學(xué)生語言表達(dá)變得容易，減緩了學(xué)生用英語表達(dá)的畏懼心理，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3.鼓勵評價，正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的激情和欲望。積極的情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的重要因素。高中生的英語使用和交流大都局限于課堂。首先教師要不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，努力營造寬松民主開放的語言環(huán)境。要尊重學(xué)生的個體差異，對于不同的學(xué)生提出不同的要求，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂和成功感。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生的心理引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，消除他們的畏難情緒，可以給他們一些簡單的任務(wù)，或是他們擅長的，消除學(xué)困生的緊張情緒，鼓勵和幫助他們積極參與到課堂。教師要尊重學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，正確對待學(xué)生口語中的錯誤，把錯誤當(dāng)成語言學(xué)習(xí)的不可缺的一部分。學(xué)生口語表達(dá)時，教師要耐心傾聽細(xì)心觀察，不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言；對于學(xué)生語言中的一些不影響交際的錯誤，教師要能容忍并加以忽視。對于那些比較嚴(yán)重的錯誤，特別是影響交際的錯誤表達(dá)，教師可多采用隱性糾錯的方法，比如改掉錯誤后重復(fù)學(xué)生的表達(dá)。對于學(xué)生的精彩表達(dá)和亮點(diǎn)，教師要及時點(diǎn)評并加以表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語表達(dá)交流的成功感，同時要注意引導(dǎo)和鼓勵其余學(xué)生效仿和創(chuàng)新，力求創(chuàng)造更多的課堂生成，創(chuàng)造更有活力的英語課堂。
三、結(jié)束語
新課教授前，教師除要準(zhǔn)備好教案、課件等必備的教學(xué)工具外，可制定出學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間、宿舍之間討論一個話題進(jìn)行預(yù)習(xí)，作為課前熱身活動進(jìn)行展示，勝出者還可獲得一定的獎品，這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當(dāng)一個單元或主題的內(nèi)容講完后，教師可針對課文布置相關(guān)作業(yè)，通過仿照書上的對話，幾人合作編寫一段對話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時成績。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野，從而提高口語表達(dá)能力。
二情感策略教學(xué)
1．樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了傳授學(xué)生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識，還要傳授學(xué)生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)英語教學(xué)的開展，如設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)情境，利用互動法、合作學(xué)習(xí)法、情境法等鼓勵學(xué)生參與課堂活動，大膽展示、大膽表達(dá)，使學(xué)生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學(xué)好英語。
2．重視情感交流，消除新生的自卑心理
情感交流在外語學(xué)習(xí)的過程中起著重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時及時給予講解和提示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案。高職學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學(xué)生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提高；而對于英語底子薄、知識掌握得不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，盡量提一些簡單且基礎(chǔ)的問題，讓學(xué)生都能答對問題，從而讓他們體會到一種成就感，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生隨時看到成功的希望，從而愿意努力學(xué)好英語。良好的師生關(guān)系也是學(xué)好英語的一個不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學(xué)關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中不高高在上，不對學(xué)生發(fā)號施令，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友，進(jìn)行有效的師生互動和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學(xué)活動，克服心理障礙，達(dá)到真正進(jìn)行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學(xué)做富蘭克林的父親；中國的母親，都學(xué)迪生的母親；中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親；女教師學(xué)迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學(xué)生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學(xué)生有學(xué)好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造佳績，從而達(dá)到教學(xué)相長。
三交際策略教學(xué)
1．結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境
教師可以教材為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。如采取情景教學(xué)法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與口語交際活動。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動，加強(qiáng)師生間的互動交流。在高職英語教材中，每個單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2．運(yùn)用多種方法，利用多種渠道進(jìn)行口語鍛煉
1.英語口語教學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)的本質(zhì)前，我們應(yīng)該知道最直接的英語口語教學(xué)的方式就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與外國人交流。語言能力和交際能力二者是不可分的。由于交際法在英語教學(xué)中的影響，交際法對于學(xué)生來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師在課堂上的更多講解。對于口語教學(xué)有三個主要的方面，學(xué)習(xí)者需要知道的，和老師要找到如何幫助影響學(xué)生的方法：口語交流是在實(shí)時條件限制下進(jìn)行的?？谡Z從根本上是一個互動的任務(wù)?？谡Z比書面形式更能從根本上聯(lián)系到說話的人。
2.大學(xué)口語教學(xué)的意義。眾所周知，學(xué)習(xí)英語有四項(xiàng)基本的技巧聽、說、讀、寫。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語言的時候，我們的目標(biāo)就是為了用語言解釋我們的思想和與人們交流。換言之，口語能力對于每個英語學(xué)習(xí)者都是非常重要的，與此同時，說更能提升其他三個技能。因此，如何教好口語是十分必要的。但是我們目前的口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，讓我們來分析下具體的原因。
3.學(xué)生口語差的原因。許多老師不懂得在口語教學(xué)中自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧?，也不懂得如何提供一個自然的口語環(huán)境。一些教師只把重點(diǎn)放在了精準(zhǔn)度和流利程度上，這導(dǎo)致了學(xué)生更加擔(dān)心自己出現(xiàn)問題。大多數(shù)的中國學(xué)生都比較保守。她們表現(xiàn)自己時大多數(shù)都比較緊張和害羞，而且教學(xué)環(huán)境也比較緊張，所以導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到口語交流當(dāng)中。
二、英語口語課堂管理
1.課堂管理的定義。對于老師和學(xué)生來說課堂管理是一項(xiàng)技能。能夠組織學(xué)生的天賦在一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.影響英語口語課堂教學(xué)的主要因素。課堂管理由四個主要部分組成：老師，學(xué)生，教學(xué)環(huán)境、教材和教具。我們來討論下這四個方面是如何影響課堂管理的。
(1)老師的角色
1)老師要有一個適當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)方法。老師要知道英語口語教學(xué)是一種實(shí)踐而不是教學(xué)的方法。
2)在目前的英語口語課中大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的被動的角色來學(xué)習(xí)英語。老師有必要把它們變成主動的參與者，讓她們在課堂上參與到行動中來。
3)在英語口語課堂中教師的角色是多變的。作為一名老師應(yīng)該讓學(xué)生知道她們將做什么應(yīng)該做什么，什么才是自己的目標(biāo)活動。老師的角色是一個組織者，組織不同的課堂活動，讓同學(xué)們積極的參與到活動中來。老師也是一個參與者，參與到同學(xué)們的活動中，讓他們更加自然的展現(xiàn)最真實(shí)的自己。
(2)學(xué)生的角色
1)學(xué)生應(yīng)積極的參加到課堂活動中并建立起自信。另一方面，她們應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了得到一個高分，而是要把英語當(dāng)作一個交流的工具。
2)學(xué)生應(yīng)該時刻記住她們才是課堂的中心。學(xué)生不僅僅是聽老師說和記筆記，而應(yīng)該積極的參與到課堂活動中，成為演講，小組活動的主要角色。
(3)課堂環(huán)境
如果老師坐在同學(xué)的旁邊，學(xué)生就會把老師當(dāng)作其中的一員。老師就會更容易的參與到學(xué)生的活動中，就像她們的朋友一樣能給予她們幫助。毫無疑問學(xué)生的活動積極性就會大大提升。這是師生間很好的交流方式之一。這也是老師更容易管理學(xué)生的好方法。
(4)教材和教具
1)我們來了解一下口語教材。我們有許多有關(guān)于閱讀、寫作、聽力的書籍，但是口語書卻很少。教師必須通過互聯(lián)網(wǎng)去下載有關(guān)口語方面的教材。所以在教材的選擇上有了很大的困難。合適的教材可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加他們的自信，因此提高他們的口語水平。這樣學(xué)生才會放松的融入到口語學(xué)習(xí)中。
2)教具能夠使口語課堂更加成功。如今的多媒體教學(xué)，例如電視、錄像機(jī)、電腦。作為老師，不僅要知道如何使用教具，更要懂得教學(xué)方法。
三、總結(jié)
1.局限性。前面我所說的一些教學(xué)方法并不適合每一個學(xué)生，因?yàn)槊總€學(xué)生存在個體的差異性。所以當(dāng)你學(xué)習(xí)的時候一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2.意義。學(xué)習(xí)英語主要有四個技能聽、說、讀、寫。我們學(xué)習(xí)一門語言時，我們的目的是用他來與他人溝通。換句話說，英語口語對于每一個學(xué)習(xí)英語的人來說都是十分重要的。同時，口語好也能提高其他三個方面的能力。因此，教好口語是很必要的。
（一）模式創(chuàng)新要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
軟件專業(yè)學(xué)生的課程量非常大，平均每學(xué)期要選近十門課，周學(xué)時在30小時以上，并且要完成多個程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，因此，他們無法將太多的時間花在英語口語課堂上。面對這一專業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法在提高非英語專業(yè)學(xué)生口語能力上雖取得了一定成效，但未能對癥下藥，因而也就無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上的被動局面。因此，進(jìn)行英語口語教學(xué)模式創(chuàng)新，就要針對軟件專業(yè)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，利用有限的學(xué)時，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和高效率，排除軟件工程專業(yè)學(xué)生英語交流的障礙，從而提高學(xué)生的口語能力。
（二）教的創(chuàng)新性要與學(xué)的積極性相結(jié)合
課堂教學(xué)方法對語言教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。由于認(rèn)識到語法翻譯法（theGrammar-TranslationMethod)、自然教學(xué)法（theNaturalApproach)[1]、情景教學(xué)法（theSituationalTeachingApproach）、交際法（theCommunicativeApproach）以及認(rèn)知法（theCognitiveApproach）[5]等流派的主張雖各有可取之處，卻都有某些缺欠和局限，一些學(xué)者和教師采用了兼收并蓄法（theElectiveTeachingMethod）作為外語教學(xué)法。清華大學(xué)羅立勝教授為大學(xué)英語設(shè)計(jì)了綜合教學(xué)模式（aComprehensiveTeachingModel），季佩英教授探討了如何用兼收并蓄法來實(shí)施《綜合教程》的課堂教學(xué)[7,8]。但無論何種方式，其“教”的創(chuàng)新性必須要以學(xué)習(xí)者為中心，教師的角色必須從知識輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師首先應(yīng)充分展示自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師只有發(fā)揮自己的模式創(chuàng)新能力，才能真正調(diào)動學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)手段的立體化要與規(guī)范化相結(jié)合
模式創(chuàng)新鼓勵教學(xué)手段的多樣化、立體化，但創(chuàng)新并不等于不要規(guī)范。模式創(chuàng)新不是信馬由韁，不是腳踩西瓜皮滑到哪算哪，而是要積極探尋有效教學(xué)的基本規(guī)律，并遵循這一規(guī)律。盡管英語口語教學(xué)的方式方法因情境而變，因?qū)I(yè)學(xué)科不同而不同，但無論怎樣多樣化、立體化，都有同類事物所具有的基本屬性和共同特征。所謂將立體化與規(guī)范化緊密結(jié)合，就是要處理好“突破”與“遵循”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)思維與教學(xué)模式，也要遵循教學(xué)基本規(guī)律，有教學(xué)計(jì)劃，有業(yè)務(wù)流程，有效果考核。
二、教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐
同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院是國家教育部首批成立的國家示范性軟件學(xué)院。經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，該學(xué)院提出了“工程化、前沿化、國際化，基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐相協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)教育理念，突出“國際化”的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)合格的國際化軟件工程人才，學(xué)院為大二學(xué)生開設(shè)了一個學(xué)期《英語交流》課程。對此，學(xué)院圍繞“如何利用有限資源、利用有限時間最有效地進(jìn)行口語教學(xué)”開展了教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。
（一）主要特點(diǎn)
概括起來，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院《英語交流》教學(xué)模式有以下幾個特點(diǎn)：
1.情景創(chuàng)造《英語交流》上課前，學(xué)生進(jìn)入教室后禁止使用漢語，而是開始朗讀英語材料，或用英語交談。上課后，首先由兩名學(xué)生用英語報(bào)告新聞，其他同學(xué)可以提問，從而營造了語言交流的氛圍，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主講教師隨后引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，介紹背景，或講述情節(jié)，指出關(guān)鍵詞匯和短語。通過師生問答，使學(xué)生了解當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容（到此時學(xué)生手里還沒有拿到學(xué)習(xí)材料）。這時教師開始逐句地講述，學(xué)生則高聲模仿。這一過程能有效幫助學(xué)生自行矯正語音語調(diào)，并且形成新的語言習(xí)慣。經(jīng)過三到四遍的“學(xué)說話”，多數(shù)學(xué)生已能借助屏幕上的提示語完整地復(fù)述整篇短文，從而增大了其語言內(nèi)存。接下來強(qiáng)調(diào)輸出，主要采取有學(xué)生積極參與的課堂活動的方式，如復(fù)述故事（要求變換人稱等）、就故事內(nèi)容互相問答、扮演事件中角色或展開辯論等，以提高學(xué)生口語交流能力。每篇短文還附有十個相關(guān)的句子，其中很多句子都是有用的句型可供替換使用。此種方法設(shè)計(jì)融合了幾種傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)生嚴(yán)格地復(fù)述，將正確的語言材料輸入記憶庫，再活用這些語言素材，盡量正確而地道地表達(dá)思想。這是一種從極端操控（manipulation）到完全自主交流(communication)的過程。我們鼓勵學(xué)生通過想象“創(chuàng)造”情景自由地表述，將所學(xué)融會貫通。
2.無書教學(xué)，增加內(nèi)存以保證輸出《英語交流》設(shè)計(jì)了一種獨(dú)創(chuàng)的無書教學(xué)法（theBooklessApproach），上課時不發(fā)教材，學(xué)生猶如兒童學(xué)話，跟著老師逐句模仿，直到基本記住。這種做法的好處是一方面能有效校正學(xué)生的語言語調(diào)，另一方面迫使學(xué)生全神貫注，積極參與。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的視、聽、說、想等各種官能，經(jīng)高強(qiáng)度的反復(fù)操練，通過記憶短文及相關(guān)句子，以及與場景相關(guān)聯(lián)的語匯，來增加學(xué)生的內(nèi)存儲量，從而保證其有效的輸出，即口頭的順暢表達(dá)。擴(kuò)大內(nèi)存、強(qiáng)化記憶的必要性早已在學(xué)術(shù)界得到專家的認(rèn)同[10]。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，英語句子往往是表達(dá)語義的最基本單位，所以這些句子也同短文一樣，要求學(xué)生全部記住。為了更好地鞏固所學(xué)，每次下課前預(yù)留幾分鐘，隨機(jī)抽取學(xué)生就指定話題作簡短發(fā)言，由教師點(diǎn)評，并計(jì)入平時成績。此時，教師才發(fā)下當(dāng)天所學(xué)的材料，供學(xué)生復(fù)習(xí)、熟記，并有專門老師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的背誦情況。
3.交互協(xié)作《英語交流》課堂特別強(qiáng)調(diào)互動，因?yàn)檎Z言課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)是通過人際互動發(fā)生的。互動包含了培養(yǎng)交際能力的一切要素[12]。教師應(yīng)采取盡可能多的手段創(chuàng)造仿真情景使學(xué)生參與互動，用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行表達(dá)。在這點(diǎn)上有很多學(xué)者提出過很好的建議?！队⒄Z交流》課堂采用的問答、復(fù)述、辯論、角色扮演等方式占比很大，使學(xué)生有更多的時間來參與實(shí)踐，學(xué)以致用，不斷提高。
4.興趣拓展《英語交流》的教材選用60篇短小簡易的文章或故事，內(nèi)容是人們常常談及的話題，如工作，學(xué)習(xí)，家庭，情感，健康，治安，災(zāi)害，天氣，環(huán)保，交通，傳媒等，文風(fēng)口語化，便于誦讀與記憶。由于長篇大論引人生厭，而艱澀的文體學(xué)生無法上口，即使耗時費(fèi)力地勉強(qiáng)背下來也難以應(yīng)用，因而在選材時既要注意讓學(xué)生感興趣，還要給他們留下自主發(fā)揮的空間。同時，每篇配有10個相關(guān)句子，材料力求口語化，以便學(xué)生熟記句型，可以替換變通，靈活使用。每篇材料自成一頁，便于課上分發(fā)。與此同時，還把短暫的課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的各種文化和學(xué)習(xí)活動中，包括每學(xué)期組織學(xué)生舉行英語演講比賽、電影配音比賽或英語晚會、與國外留學(xué)生組隊(duì)做專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等，以此校驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造語言應(yīng)用環(huán)境。通過采用這些有效的手段，學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力有了很大提升。5.360度考核教學(xué)評價及考核手段是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個重要部分，其目的是促進(jìn)“教”與“學(xué)”，保證教學(xué)的效果?！队⒄Z交流》課程的總成績不由一次考試決定，而是由多項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)而得，包括出勤、平時成績、背誦檢查、期中考試、期末考試等。這些指標(biāo)的設(shè)計(jì)核心是對英語交流能力的評價。學(xué)生報(bào)告新聞、演講、課堂問答等均計(jì)入平時成績，另外，課外活動的參加者和獲獎?wù)哌€可獲得加分。在確定期中和期末考試的形式時也考慮到充分展示學(xué)生的英語表現(xiàn)力。期中考試一般要求學(xué)生就自選題目作三至四分鐘的演講；期末考試采用的是一對一面試，學(xué)生即席朗讀抽中的文章，并就文章內(nèi)容回答教師的問題。這樣的考核形式在開學(xué)伊始即已向?qū)W生講明，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同程度的學(xué)生受益。
（二）教學(xué)效果
《英語交流》課程開設(shè)至今，積累了十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。尤其在雙語專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生參加國際交流項(xiàng)目方面，表現(xiàn)尤其明顯。選修過《英語交流》課程的學(xué)生無論在英語交流能力上，還是在職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上都顯示了突出的優(yōu)勢。從近年學(xué)生《英語交流》課程的考核成績統(tǒng)計(jì)情況來看，優(yōu)良率穩(wěn)步上升，中及率持續(xù)下降（詳見圖1），更多的學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力有了大幅提升。有多名學(xué)生還考取了由上海高校繼續(xù)教育中心和上海緊缺人才培訓(xùn)辦公室頒發(fā)的英語中級口譯證書和高級口譯證書。一些學(xué)生參加重要賽事并取得優(yōu)異成績，并在全國大學(xué)生英語競賽中榮獲一等獎、特等獎等獎項(xiàng)。建院至今，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院與北歐、北美等十余所知名院校建立了廣泛的國際合作伙伴關(guān)系，學(xué)院參與國際交換的學(xué)生達(dá)250人次之多。這些被派出的學(xué)生，對國外學(xué)習(xí)和生活環(huán)境適應(yīng)得非?？?，在項(xiàng)目溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面受到對方高校和導(dǎo)師們的一致好評和廣泛贊譽(yù)。在教學(xué)質(zhì)量評價方面，2012年學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核中，《英語交流》課程在春、秋季兩學(xué)期分別取得了第4名和第1名的好成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年至今13個學(xué)期，除2個學(xué)期沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外，其余11個學(xué)期學(xué)生評教成績?nèi)繛閮?yōu)秀，且分?jǐn)?shù)均在9.4分以上，其中1次10分，8次9.7分以上，可見《英語交流》課程教學(xué)已得到全院師生的高度認(rèn)可。教學(xué)教改研究四、幾點(diǎn)啟示
1.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展所需，引起某種創(chuàng)造動機(jī)，表現(xiàn)出創(chuàng)造的意向和愿望，是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。增強(qiáng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教者要深入了解教學(xué)實(shí)際，深入了解當(dāng)前存在的問題，如軟件工程學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對當(dāng)前英語口語教學(xué)中存在的問題，積極開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問題，破解難題，增強(qiáng)解決問題、有效教學(xué)的責(zé)任感、使命感和緊迫感。
2.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育工作者要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)模式，使自己的思維具有獨(dú)創(chuàng)性和前瞻性。如對于軟件工程的英語口語教學(xué)模式，要克服封閉的、陳舊的學(xué)科觀念與教學(xué)觀念，圍繞有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)英語能力提高，采取靈活多樣的、立體式方法，從而促進(jìn)教學(xué)向?qū)W生全方位開放，向未來開放。
回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，又認(rèn)真觀摩了多節(jié)新教材的研討課，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前口語課教學(xué)中存在以下兩個主要問題：
問題一：雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)方法。教師在口語課上還是以自己表述為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只是被動的跟著教師走，按照任務(wù)完成學(xué)習(xí)。
問題二：學(xué)生在課堂中只是“熱熱鬧鬧”的完成老師提出的“任務(wù)話題”，但在其談?wù)摰倪^程中漫無邊際，無法和教材內(nèi)容相融合，達(dá)到真正運(yùn)用語言的能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念中，教師如何有效的設(shè)計(jì)“口語課”并加強(qiáng)學(xué)生其他語言能力的培養(yǎng)？如何在課堂中既點(diǎn)燃學(xué)生的“興奮點(diǎn)”又能兼顧教學(xué)過程中的聽說策略呢？
創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造良好的交際氛圍。新的課程理念提倡從用的角度出發(fā)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。要使學(xué)生能根據(jù)交際的話題、場合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運(yùn)用語言。教材中，每節(jié)課都有生活背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、演講、課本劇表演、辯論等，通過pairwork和roleplay展示出來。另一方面，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些不同的口語課活動形式。如Dialogue、Competition、Talking、Debate、Discussion等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。
善于采用教學(xué)策略，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。SEFC教材不同的項(xiàng)目設(shè)置和不同的項(xiàng)目要求教師采用不同的教學(xué)策略，對于英語口語教學(xué)，多元的教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。
第一，教師可設(shè)計(jì)具體的日?？谡Z會話情景，訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z會話能力。
學(xué)生要熟練掌握日?？谡Z會話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路；怎樣發(fā)出與接受邀請；怎樣處理電話；怎樣抱怨與安慰別人；如何購物、求醫(yī)、求學(xué)，節(jié)假日或旅游時的交際范圍有哪些等等。這些問題看似簡單，但由于中西文化及語言的差異，好多學(xué)生不知如何應(yīng)付這些問題。在基礎(chǔ)會話單元教學(xué)過程，筆者針對這一情況首先通過中西方語言差異比較，將學(xué)生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)情景，組織會話，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生對自己使用不當(dāng)?shù)暮颓返皿w的語言進(jìn)行加工并逐步加深印象。
第二，通過對日常生活題材討論，逐步提高學(xué)生語言的組織能力。
SEFC教材提供了涉及鄰里關(guān)系、購物、運(yùn)動與健康、家庭生活、看病、抽煙與疾病、教育與發(fā)展等等日常生活話題。題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力一個重要階段，在這個階段中，通過組織多種形式課堂和課外的討論活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、逐步提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍學(xué)生的思維、擴(kuò)大了知識面。同時，教師還可以自己創(chuàng)設(shè)情境話題，讓學(xué)生組織討論。例如：“Talkabouttheholiday”
(1)Telltheclassaboutyourholiday.Didyougohomeortravel?Whatdidyoudowithyourfamilyeachdayorwheredidyoudo/whodidyousee/visit?
(2)DiscussthecustomsoftheSpringFestival.WhatdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?
(3)Whatisthebestplaceyouhaveevertraveledto?Whydidyoulikethatplaceandwhatmadeitspecial?
在討論這樣的題材時，可以每組負(fù)責(zé)討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問題時，要求每個發(fā)言者不能只顧自說自己的，而要針對前一個人的發(fā)言做出評論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。
第三，通過對熱點(diǎn)話題辯論，提高學(xué)生口語的思辨能力。
提高學(xué)生口語的思辨能力是口語教學(xué)的最高階段，這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國學(xué)生需要口語輸出時，講的多是零星片語，而形不成有序的邏輯主體，其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析。如在“Thesilverscreen”一課時，組織學(xué)生討論：“copyright”
傳統(tǒng)的任課教師對學(xué)生的評價只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù),往往是教師對學(xué)生的一個學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服,卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法,會出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。
1.平時懶洋洋
學(xué)生平時上課無所謂,玩手機(jī)、睡覺、講話,不做作業(yè)。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學(xué)生為了期末考,不惜加夜班,點(diǎn)蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因?yàn)闊o憑無據(jù),也無可奈何,損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
那么對學(xué)生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學(xué)生,又能找回學(xué)生的自信呢?我想到了新措施——讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^程中,學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強(qiáng)心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼,學(xué)生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40 分,每個單元學(xué)完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當(dāng)面點(diǎn)評,當(dāng)場給分;另外課堂表現(xiàn)60 分,分配到每次課為2 分,學(xué)生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計(jì)。若無人舉手,我會隨意點(diǎn)將,不加星號,不得分。
聽完我的評價方法后,大多數(shù)學(xué)生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學(xué)的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學(xué)生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng),不管學(xué)生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù),心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù),期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分?jǐn)?shù),怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發(fā)言后,害羞的學(xué)生膽子越來越大了,只要我給機(jī)會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學(xué)生自信心完全樹立起來了,沒有給他們機(jī)會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發(fā)言少的學(xué)生機(jī)會,爭取讓每個學(xué)生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學(xué)生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄,我一點(diǎn)兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù),學(xué)生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。
學(xué)生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。
學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過程中,體驗(yàn)到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的,學(xué)生看得見,心理很踏實(shí)。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵,通過參與活動,檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的掌握程度,教師可以及時查漏補(bǔ)缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),并很快被糾正,此時的記憶是最深刻的。
一、利用多媒體技術(shù)豐富優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及材料
傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥之處在于無論是單詞、文章、聽力的教學(xué)都只是依靠書本，這些都是口語練習(xí)的基礎(chǔ)，然而學(xué)生看著呆板的文字，很難有學(xué)習(xí)的興趣；在此就需要利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化課堂的教學(xué)方法及教學(xué)材料。通過多媒體技術(shù)優(yōu)化的課堂，老師可以根據(jù)英語口語教學(xué)的目的，利用多媒體播放單詞的造詞法、發(fā)音法以及常用的場合，給口語發(fā)音奠定基礎(chǔ)。最重要的是多媒體可以提供生動的圖片、視頻、聲音等信息，比如口語化的英語短片、英文歌曲等等，這些能夠很好的激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。并且，在對口語的訓(xùn)練上，圖片、視頻、聲音對學(xué)生產(chǎn)生的刺激要遠(yuǎn)大于文字，這是較于傳統(tǒng)的口語化教學(xué)所沒有的優(yōu)點(diǎn)，也是多媒體對英語口語課堂教學(xué)的優(yōu)化方式。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語口語交流環(huán)境
科學(xué)家曾做過研究，將一個人置身于一個語言完全不同的國家，他能夠在一個月之內(nèi)就掌握該國家的語言，做到交流無障礙。從這個實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論，任何語言表達(dá)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵之處在于語言環(huán)境，英語口語的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是如此，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境將其到至關(guān)重要的作用。在結(jié)合多媒體技術(shù)后的英語教學(xué)課堂將擺脫條件和環(huán)境的束縛。多媒體技術(shù)可以提供各種環(huán)境下的英語對話，給學(xué)生模擬英語交流的環(huán)境，克服了對話資源不足和針對性不足的問題；同時，老師還可以通過這種方式鍛煉每一位學(xué)生的對話交流能力，相較于傳統(tǒng)的練習(xí)方式，多媒體模擬的交流環(huán)境會激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更愿意開口，充滿積極性。在另外一方面，網(wǎng)上有很多英語交流網(wǎng)站和APP，比如FACEBOOK，YOUTEBE等等非常優(yōu)秀的交流工具，學(xué)生可以在課后與世界各地的英語學(xué)習(xí)者交流，由于是通過網(wǎng)絡(luò)的方式，學(xué)生也不會怕犯錯，同時交流平臺的同伴們也會耐心的幫忙修正，這都是多媒體技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)便利。
三、利用多媒體技術(shù)提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生個性
上面說到，提供良好的英語口環(huán)境對學(xué)生口語能力的提高很重要，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化了模擬口語化環(huán)境后，多媒體技術(shù)的作用也沒有止步于此。在課堂上，老師還可以利用多媒體做媒介，截取影視作品中的精華片段，讓學(xué)生自己用英語來重現(xiàn)。這種方式讓學(xué)生多了真正的“實(shí)戰(zhàn)”機(jī)會，讓所學(xué)的英語不在被嘲諷為啞巴英語，并幫助學(xué)生從敢說英語到會說英語再到最后愛說英語。當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語口語不能僅僅是“說”，還要具有個性和情感；通過多媒體技術(shù)提供的這種“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生模仿影視作品中語言的個性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自己的個性，使得學(xué)生練就一口地道夠味的英語。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)
關(guān)鍵詞:技巧；練習(xí)；差異；習(xí)慣；習(xí)語；能力；機(jī)會
學(xué)習(xí)語言的目的，不僅僅是語言本身，更重要的是進(jìn)行交流。語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事，因?yàn)橹挥性诮涣髦胁拍芘c對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。英語作為一種語言，它最本質(zhì)的特點(diǎn)是交流的工具、思維的載體。我們正是用聽、說、讀、寫來評判一個學(xué)生的英語能力。但是英語教師們常常感覺學(xué)生在學(xué)英語和用英語時，英語潛在能力和英語口語能力之間具有明顯的差距，比如:上課沉默寡言，不喜歡舉手回答問題；在交際活動中，想法很多很好，苦于無法表達(dá)等等。這是為什么?究其原因，大概有這么幾個方面:
一、在學(xué)習(xí)中忽略表達(dá)思想的技巧
雖然我國的課本經(jīng)常修訂，每個一段時間都吸收一些具有時代特色的語匯，詞匯難度也不斷加深，但是其邏輯思維結(jié)構(gòu)仍停留在原來的水平上。如果我們在學(xué)習(xí)中不自己去摻進(jìn)表達(dá)思想的技巧，那么邏輯思維問題還是解決不了。比如:我們可以用簡單的句子表達(dá)復(fù)雜的思想。七年級課本有這樣一句話“Nexttohehotelisasmallhousewithaninterestinggarden”.意思是:旅館旁邊有一個小房子，小房子有一個有趣的花園。其實(shí)要表達(dá)這個意思，我們還可以這樣說:Nexttothehotelisasmallhouse.Thehousehasasmallgarden.這樣化難為易，既避免因句子太長出現(xiàn)語法錯誤，又能恰到好處的把意思表達(dá)出來，易于表達(dá)，也易于理解。
二、沒有真正的替換練習(xí)
如果一種表達(dá)方式對方不懂，美國人(或英國人)會尋找另一種表達(dá)方式，最終目的是讓對方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€，但表達(dá)它的語言符號可能會很多。傳統(tǒng)的英語替換練習(xí)不是在真實(shí)的交際情景下的替換，而只是語言層面的替換。比如:Iloveyou(我愛你)，按我們的替換方法就是把you換成her，mymother等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種沒有什么意義的替換并沒有啟動思維。句子的基本結(jié)構(gòu)沒有變，若聽不懂Iloveyou，肯定也聽不懂Iloveher。如果替換為Iwanttokissyou，Iwanttohugtoyou等，或者給對方講講電影《泰坦尼克號》，告訴對方那就是love——愛，這樣以來對方可能就明白了，這才叫真正的替換。也就是說用不同的方式表達(dá)同一個意思，或者一個表達(dá)方式對方聽不清楚，就舉一個簡單易懂的例子來加以說明，直到對方明白為止。
三、不了解中西方的文化差異
中國人和西方人在習(xí)慣表達(dá)方面有很多不同的地方。如:從描述上來講，西方人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。中國人正好相反，從時間上說，西方人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件時，美國人才在前面加上鋪墊。中國人是按自然地時間順序來描述，我們在描述一個東西時，往往最后說的那個地方是最重要的，這樣的差別需要平時的留心才能掌握。
四、用英語思維的習(xí)慣有待于養(yǎng)成
用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。比如，讓別人先進(jìn)門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成:Yougofirst，或Gofirst，please。而地道的英語表達(dá)是:Afteryou。再比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎(自行車)”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成:Goslowly，walkslowly或Rideslowly。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。
五、習(xí)語掌握的少
什么是習(xí)語呢?說白了就是每個單詞你都認(rèn)識，把他們組合在一起，你就不知道是什么意思了。就像北京人說“蓋了帽了”，外國人很難理解，這就是習(xí)語。在學(xué)習(xí)口語的過程中，不容易學(xué)、易造成理解困難的東西就是“習(xí)語”。和美國人交流時，若能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用美國習(xí)俗，對方馬上就會覺得很親切，很愛與你交流，并把你當(dāng)做朋友。因此，在學(xué)習(xí)口語的過程中，多記住一些習(xí)語是非常重要的。:
六、缺乏猜測能力
聽不懂是說不好英語的原因。之所以聽不懂，往往在于缺乏猜測能力。如果能把對方的心思猜透，不用開口就明白了，在溝通上就不會有什么問題。試想一下，為什么美國人和美國人，中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)槟堋安聹y”對方在想什么，要說什么。猜測對學(xué)好口語很重要。在交流中，有一個詞你沒聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁，彌補(bǔ)這個缺口，否則交流就會中斷。
七、練口語的機(jī)會少
咱們中國人把英語當(dāng)成了一門學(xué)科來學(xué)，花在尋找語言規(guī)律上的時間太多了，真正動口的機(jī)會少的可憐，很多學(xué)英語的人又不善于創(chuàng)造語言環(huán)境，瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽說過“舞蹈是跳出來的，汽車是開出來的，游泳是游出來的，英語是說出來的......”也就是說:如果練口語的機(jī)會少，就不可能說好英語；如果不開口說，就永遠(yuǎn)不會說英語?？谡Z水平的高低主要體現(xiàn)在說話方面。俗語說:熟能生巧。要想說出一口流利的英語就要加強(qiáng)說的量。而要達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！钡哪康模覀兙筒荒芰邌菘谡Z訓(xùn)練的時間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動。教師一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系，改變課堂上教師一講到底的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐，讓學(xué)生在語言活動中逐漸獲得運(yùn)用語言的能力。
中國人學(xué)習(xí)口語時，提倡背句型。這只是學(xué)習(xí)口語的初級階段。要想講一口流利的英語，就必須在背熟大量的句子之后，多開口。否則，仍不能說好英語。
參考文獻(xiàn):
1.方亞中《實(shí)用英語語言表達(dá)技巧》