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高職院校物流管理職業(yè)能力實踐教學一、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力分析
2008年以來，石家莊信息工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)已經(jīng)意識到培養(yǎng)“能操作、善管理、可發(fā)展”的“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”高端技能型物流管理專門人才的重要性，用什么教學方法和手段、培養(yǎng)學生什么樣的職業(yè)能力及如何評價學生的職業(yè)能力等問題是培養(yǎng)高端技能型物流管理專門人才的關鍵所在。因此，本課題的研究具有一定的理論和實際應用價值。
五年來，筆者每年都會利用暑假和業(yè)余時間，深入企業(yè)調(diào)研用人單位的崗位標準和任職要求。調(diào)研結果表明，高職物流管理專業(yè)學生就業(yè)崗位多在倉儲和運輸這兩類崗位群上。
根據(jù)企業(yè)調(diào)研結果，結合高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過多次專家論證，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備立足于社會的適應能力，扎根于物流行業(yè)的通用能力，勝任物流經(jīng)理的專業(yè)核心能力和崗位專用能力。因此，專業(yè)定位在培養(yǎng)綜合型物流企業(yè)中運營管理崗位、從事倉儲和運輸管理技能操作的高端技能型物流管理專門人才?？傊?，高職物流管理專業(yè)學生應具備“四種能力”，即社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力。
二、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學設計
1.課程體系職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊化
課程體系有社會適應能力培養(yǎng)課程、行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、崗位專用能力培養(yǎng)課程及崗位能力拓展五個模塊。
社會適應能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生就業(yè)后能夠立足于社會的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，善于學習、善于溝通、團隊合作精神，迅速適應工作環(huán)境的能力。行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生能夠科學認知物流行業(yè)、能夠從經(jīng)濟的角度分析物流管理作業(yè)，熟練運用物流法律法規(guī)的職業(yè)能力。同時培養(yǎng)學生社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力等。專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉儲、運輸、配送運作、信息處理所必需的優(yōu)化技術和信息技術等，能夠科學管理物流作業(yè)的能力。
每一個課程模塊不僅僅只培養(yǎng)一種能力，如崗位專用能力培養(yǎng)課程重在培養(yǎng)學生的崗位專用能力，同時也培養(yǎng)學生的社會適應能力、物流行業(yè)通用等能力。高職物流管理專業(yè)教師，不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，更重要的是還要培養(yǎng)學生會動腦、會思考，如何做才更好。
2.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)教學團隊專兼結合
根據(jù)學生應具備的四種能力，教學團隊應由專任教師和兼職教師構成，能夠滿足高職學生“四種能力”的培養(yǎng)，可以根據(jù)學生就業(yè)崗位標準和課程標準選擇教師組建各種能力培養(yǎng)的教學小組。充分利用校內(nèi)外物流實踐基地，優(yōu)化實訓教學項目，保證學生實踐效果。
專任教師具有本科以上學歷，執(zhí)有職業(yè)資格證書，具有專業(yè)能力、企業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學能力。獨立承擔一門以上課程教學任務，能夠獨立完成課程設計和單元設計，完成課程開發(fā)和教學改革項目。
兼職教師聘用物流行業(yè)企業(yè)第一線的專家、能工巧匠、優(yōu)秀員工、企業(yè)經(jīng)理、社會活動家、教育專家、優(yōu)秀畢業(yè)生，包括具有豐富物流管理經(jīng)驗的中、高層管理人員和從事物流作業(yè)作業(yè)管理及物流現(xiàn)場操作的師傅，持有職業(yè)資格證書，且在物流崗位工作年限在6年以上。兼職教師主要擔任專題講座、實踐技能、崗位實踐和頂崗實習的教學。
三、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價
1.畢業(yè)資格審定系統(tǒng)化
主要由企業(yè)經(jīng)理、業(yè)務骨干、崗位能手、人力資源管理人員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、系部領導和教師組成畢業(yè)審定委員會，嚴格按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中制定的畢業(yè)標準組織審查學生的畢業(yè)資格，學生在畢業(yè)時必須完成所有職業(yè)能力培養(yǎng)課程并考核合格。
（1）畢業(yè)設計答辯。學生在第六學期第一周提交畢業(yè)設計方案，通過系部領導和指導教師審核通過后，利用五周的時間，結合頂崗實習經(jīng)驗完成畢業(yè)設計。系部組織畢業(yè)審定委員會進行畢業(yè)設計答辯，學生匯報畢業(yè)內(nèi)容并回答答辯委員會提出的問題。
（2）技能操作考核。以用人單位崗位標準和考核形式為基準，系部組織畢業(yè)審定委員會進行技能操作考核，主要考核內(nèi)容為倉儲作業(yè)管理技能、運輸管理技能、速遞實務和單證處理業(yè)務。
（3）畢業(yè)條件審查。系部組織畢業(yè)審定委員根據(jù)高職物流管理人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標準逐項審查學生的畢業(yè)條件。
2.高職學生職業(yè)能力評價社會化
成立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查領導小組，由專人負責設計調(diào)查問卷，組織和領導教師每年進行一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。
（1）調(diào)查內(nèi)容。畢業(yè)生調(diào)查，畢業(yè)生的基本情況、業(yè)務能力和工作業(yè)績，學生對人才培養(yǎng)過程中的課程設置、教學方式方法、考核內(nèi)容和方法和教學效果的評價。
用人單位調(diào)查，畢業(yè)生的基本情況、思想品質(zhì)、專業(yè)知識、業(yè)務能力和工作業(yè)績，用人單位的崗位標準、需要畢業(yè)生的數(shù)量、學生應具備的職業(yè)能力和素質(zhì)。
（2）調(diào)查方式。為了保證樣本數(shù)量的充足和有效，采用普查的方式對畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。
①問卷方式。分別向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放《物流管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》，經(jīng)畢業(yè)生和用人單位答填后返回。
②訪談方式。調(diào)查人員在組織問卷調(diào)查的同時，走訪部分畢業(yè)生或用人單位，征求相關意見和建議，并做好相關記錄，作為撰寫調(diào)查報告的原始材料。
（3）調(diào)查成果。《物流管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查總結報告》，重點分析畢業(yè)生就業(yè)去向、工資及福利待遇、用人單位的評價等，優(yōu)秀畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)過程及成效的反饋意見，用人單位人才需求變化情況，為修訂與調(diào)整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學設計提供依據(jù)。
參考文獻：
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[關鍵詞]畢業(yè)設計;畢業(yè)論文; 指標體系; 層次分析法
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.026
1 引 言
本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。由于就業(yè)率作為高等院校的重要評價指標，高校多把注意力集中在就業(yè)上，學者的研究也多是以企業(yè)需求為主進行教學體系研究。畢業(yè)論文是本科生在校期間持續(xù)時間最長的動態(tài)教學過程，是總結和檢驗學生的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能，獨立分析和解決問題的能力，是探究、研究和發(fā)現(xiàn)的最重要的表現(xiàn)方式。但本科畢業(yè)論文制度的建立和運作問題近年來呈現(xiàn)出“兩極化”的認知態(tài)勢，國家教育部門的高度重視和一些專家學者的質(zhì)疑態(tài)度形成鮮明的對比，根本原因就在于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。
從形式上講，國外的很多大學在本科階段沒有畢業(yè)論文，也沒有畢業(yè)論文答辯，但這不代表對學術論文沒有要求。實際上，國外的許多大學，每一門課都要寫許多小論文，每門課程的成績往往是由多個小論文成績組成，從某種意義上講，課程的學習過程就是研究與寫作學術論文能力的訓練過程。需要寫畢業(yè)論文的國家也會給予足夠的教學延伸、時間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學將學術研究與寫作納入課程體系，日本留給大學生一年的時間專門用來寫論文，德國的論文答辯只有一次機會。國內(nèi)有相當數(shù)量的學者在研究畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質(zhì)量的原因主要有學生的不重視、缺乏寫作時間、師資不足以及教學管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強過程監(jiān)管、增加指導經(jīng)費、增加撰寫時間、改革評定方法、改革教學模式等。但針對物流管理專業(yè)，特別是廣西的物流管理專業(yè)進行的論文質(zhì)量研究還很少見。加強對本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題<sup>[1]</sup>。
我國還沒有形成以物流科技創(chuàng)新型和知識型物流人才為核心的物流教育目標體系，隨著中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的深入發(fā)展和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟地位的提升，廣西在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的物流通道和交通樞紐作用越發(fā)突出，廣西政府在近年來對公路、鐵路、港口、機場以及物流園區(qū)等物流硬件設施建設上不斷加大投資，物流業(yè)的規(guī)模也隨著傳統(tǒng)物流企業(yè)的壯大、新興專業(yè)物流企業(yè)的發(fā)展以及物流企業(yè)裝備和技術水平不斷提高而不斷擴大，但物流業(yè)的進一步發(fā)展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業(yè)硬件提升的同時也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的形式下，從物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文入手，構建論文質(zhì)量評價指標體系，為廣西物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。
2 物流管理專業(yè)畢業(yè)論文評價體系的建立
本文通過對2010級物流管理專業(yè)畢業(yè)論文開題答辯、論文寫作以及論文答辯過程的調(diào)查分析，總結出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的五個方面。
第一，學生對畢業(yè)論文不夠重視，即使進行第二次答辯也肯定會通過。這樣導致了學生在做畢業(yè)設計的過程中沒有認真地去完成，極少數(shù)學生到了論文提交時才著手去做，從而嚴重降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
第二，由于物流業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展時間短暫，許多高校的物流管理專業(yè)教師只是從其他專業(yè)中轉化過來，缺乏足夠的物流活動實踐經(jīng)驗。造成了在選題過程中為了向物流方面靠而牽強地將相關理論生搬硬套。因此導致論文選題狹窄，過于追求論文的創(chuàng)新點以及追求論文的層次，而沒有考慮論文與實際應用相結合，以及與自身能力相結合，導致最終脫離實際。選題應結合學生興趣與特長、體現(xiàn)專業(yè)特色、難度適宜和選題可與科技創(chuàng)新活動相結合<sup>[2]</sup>。
第三，時間不夠，本科畢業(yè)論文工作不能等同于某一門課程或傳統(tǒng)意義上的某一個教學環(huán)節(jié)，而應視為一個必須謹慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學過程。但實際情況是，畢業(yè)論文的撰寫時間與求職、備考研究生等學生認為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業(yè)論文的時間很少。
第四，學生與導師之間的交流也是比較重要的部分，很多學生在做畢業(yè)論文期間與導師沒有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質(zhì)量在撰寫期間沒有控制。導師指導風格對于學生創(chuàng)造力的發(fā)展是有一定影響的。
第五，評閱者給出的評價和導師給出的評價是基本一致的，在論文質(zhì)量特別是跟研究方法方面評閱者往往會給出比導師低的分數(shù)。
本科畢業(yè)論文的實施包括三個關鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實驗階段和論文撰寫階段。因此建立的指標體系需要在這三個階段的不同時期，通過階段性小組答辯的形式進行評價，根據(jù)評價的成績對學生的畢業(yè)設計狀態(tài)進行追蹤，通過成績的反饋及時調(diào)整學生的工作狀態(tài)，從而使畢業(yè)設計的質(zhì)量最終得到整體性的提高。
為了評估學生的畢業(yè)論文質(zhì)量，結合前文的分析，本研究設計了畢業(yè)論文評價指標體系，分別為重視度、選題質(zhì)量（難度）、論文工作量、互動性、導師評價成績、答辯成績。其中選題質(zhì)量這一指標是為了改善物流管理專業(yè)論文選題與實際的偏差而提出的，與專業(yè)結合越緊密則分數(shù)越高;互動性指學生與指導教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動性的得分也越高;導師評價成績?yōu)樵撦喆疝q中，導師對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價;答辯成績?yōu)榇疝q小組在該輪答辯中給出的學生答辯分數(shù)。各準則層和指標的重要性由參與教授物流管理專業(yè)課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學、指導畢業(yè)設計中的經(jīng)驗中總結。
3 評價指標體系的實現(xiàn)
對于學生每次論文階段性答辯成績的評價，考慮使用專家調(diào)查法進行評判，通過反復匯總不同教師的意見，得到六項指標的權重分別為[0.1，0.1，0.1，0.2，0.3，0.2]。將該權重轉為直接的表格，便于在階段性答辯中進行統(tǒng)計和打分，表格所占的分值如表1所示：
從成績結果來看，學生A的總分在三輪之后有所提高，從原來的平均分之下提高到了平均之上，說明提高了重視程度以及導師的指導力度。學生B的總分在第二輪答辯中有所下降，從分值來看，是與導師的互動性降低了，實際原因是該生在第一輪與第二輪答辯周期中忙于找工作，因此減少了論文工作的投入，在第三輪答辯中又恢復到了正常的畢業(yè)設計中了，所以總分又提高了。學生C的總分一直低于平均，從分值來看該生對于畢業(yè)設計的重視程度比較低，工作量也不夠，需要在后面的階段加強進行管理。
由于采用的是多輪答辯進行評價，因此對于學生畢業(yè)設計畢業(yè)論文的質(zhì)量跟蹤是有積極意義的，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題并找出原因，同時這種評價方法也能夠?qū)Ρ瘸霾煌刭|(zhì)的學生對于畢業(yè)設計的表現(xiàn)，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，同時也能較為準確地得到學生的畢業(yè)設計效果，有利于后續(xù)的研究。
參考文獻：
[1]楊文超.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究[J].中國高等教育評估，2009（2）：48-51.
【關鍵詞】就業(yè)能力；課程結構；實踐性教學
0 引言
工業(yè)工程集管理科學和工程科學為一身，是一門主要研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的交叉學科。工業(yè)工程起源于對于時間和動作的研究，許多重要的技術和理論方法來源于生產(chǎn)（工作）實際，同時工業(yè)工程的研究成果也必須運用于實際才能獲得經(jīng)濟效益。因此工業(yè)工程的教學也應該專注于實踐教學，從提高學生的就業(yè)能力和動手能力出發(fā)，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合運用知識進行科學研究與工程設計的技能，這對于該專業(yè)的學科建設與發(fā)展非常重要。然而，相對于其他成熟專業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)在我國還尚屬年輕，其課程體系和各教學環(huán)節(jié)的設置尚不十分完善，特別是實踐教學環(huán)節(jié)更是落后于對課堂理論教學的探索和發(fā)展。因此，目前研究工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系及其教學模式，是一個急待解決的迫切問題。
1 研究思路
根據(jù)我院實踐性人才培養(yǎng)的基本目標，通過查閱相關資料，并經(jīng)過項目小組的討論，首先形成了工業(yè)工程專業(yè)實踐性教學體系研究的基本思路，即：
第一，研究企業(yè)所需求的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；
第二，根據(jù)就業(yè)能力需求，建立能夠提升相應能力的課程群，利用系統(tǒng)工程分析方法，按照該課程群的修讀邏輯關系建立工業(yè)工程核心課程體系結構和培養(yǎng)計劃；
第三，按照核心課程群的課程設置，討論實踐性課程體系的構成；按照企業(yè)經(jīng)營過程，設計課程實驗體系，劃分課程實驗模塊；
第四，對全部研究過程進行總結分析，找到研究中存在的不足以及下階段研究的重點。
2 基于企業(yè)需求的工業(yè)工程就業(yè)能力分析
大學生學習的基本目標就是就業(yè)，所以項目研究的起點圍繞就業(yè)展開，通過企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學地對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進行探索，首先根據(jù)訪談和問卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時結合國內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個步驟進行了研究[1]：
（1）通過文獻回顧，收集國內(nèi)外大學生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標，并確定工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)能力問卷，為探討我國高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結構框架奠定理論基礎；
（2）針對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問卷，對應屆畢業(yè)生進行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；
（3）在企業(yè)中發(fā)放問卷，通過探索性因子分析，分析就業(yè)能力構成要素，構建工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結構。
研究結果顯示，工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力包括了知識、通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個方面，其中通用素質(zhì)包括個人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領導能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。
3 建立合理化、系統(tǒng)化的課程結構
合理的課程結構必須能夠有針對性的提高學生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結構必須滿足課程之間的修讀關系，因此我們采用了如下的方法構建合理化、系統(tǒng)化的課程結構：
（1）通過工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結構，在工業(yè)工程課程的設置上，將主要采用了標桿分析和模塊化建設的思想，從國內(nèi)知名的設置工業(yè)工程專業(yè)的高校出發(fā)，通過前期對該專業(yè)就業(yè)市場的需求分析，對我院現(xiàn)有該專業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。
（2）在課程的設置中，參照以上素質(zhì)能力指標體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實踐環(huán)節(jié)三個方面來明確每一門課程在工業(yè)工程大學生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學課程設置的基本思路，針對通識教育課程和專業(yè)教育課程進行了選擇。
（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關系，所以系統(tǒng)化的課程結構應該符合學生的學習要求，因此我們采用解釋結構模型構建了工業(yè)工程專業(yè)課程體系[2]。研究結果表示，該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術相關，一類是和管理理論相關。第一階段專業(yè)課程為工程識圖、管理學、工業(yè)工程導論；第二階段專業(yè)課程為AUTOCAD，運籌學，基礎工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。第三階段專業(yè)課程為：工程經(jīng)濟學、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運作管理、人因工程學；第四階段專業(yè)可稱為系統(tǒng)工程、設施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。
（4）最后不可忽視的是還要對課程體系的有效性進行合理評價。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)大學生就業(yè)能力的基本結構，可以建立工業(yè)工程專業(yè)教學計劃整體功能指標遞階層次結構圖，通過層次分析法，對工業(yè)工程專業(yè)教學計劃功能評估權重值，表明在制定教學計劃時，應充分重視基礎能力，理論聯(lián)系實踐，師資隊伍建設，為高校各專業(yè)制定和評價教學計劃提供了理論依據(jù)[3]。
4 實踐性課程體系的建設
實踐環(huán)節(jié)的構建既要達到工學實踐（實驗）數(shù)據(jù)要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務性；因此工業(yè)工程專業(yè)實踐體系可以考慮從以下幾個方面進行建設：
（1）工業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)的構成分析。通過文獻資料檢索、專家座談、到相關高校實地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國各高校IE專業(yè)的實踐教學體系，一般包括課程實驗、課程設計、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。
（2）根據(jù)學生在該專業(yè)學習專業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進式實踐教學模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個環(huán)節(jié)貫穿于學生入學到畢業(yè)的整個過程，包括學生在校學習和寒暑假在內(nèi)的整個四年時間，并把教學中各實踐教學環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認知階段、學習階段和運用階段。
（3）學習階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學實踐體系是以上三階段中最復雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎上，首先理順了各門實踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專業(yè)教學實踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實際管理活動出發(fā)，實現(xiàn)系統(tǒng)化[4]。
（4）對于各個模塊，都有各自不同的構成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對該模塊分析其內(nèi)部各項實驗的系統(tǒng)關系。
（5）綜合課程設計則可以將以上實驗模塊群應用于某一個實際或者虛擬的企業(yè)，讓學生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營和管理過程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術在各管理階段的應用，我們以工業(yè)工程實驗所涉及的臺鉆為基礎設備，發(fā)散性的對實驗群的實驗內(nèi)容進行了規(guī)劃，該課程設計中各項實驗內(nèi)容都對應了該專業(yè)的核心課程。
5 總結
本文針對工業(yè)工程專業(yè)的實踐性課程體系進行了研究，采用了首先分析專業(yè)就業(yè)能力，其次建立專業(yè)課程結構，最后討論了實踐教學環(huán)節(jié)的模塊設計，以上步驟為實踐性教學改革提出了具有嘗試性的新思路。當然，實踐性教學的改善不是一蹴而就的，還需要和社會需求以及專業(yè)發(fā)展相并行，這樣才能真正為實踐型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。
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【論文關鍵詞】中職學校；物流管理專業(yè)；教學改革
物流是一個跨行業(yè)、跨部門的新興復合產(chǎn)業(yè)，同時它又是勞動密集型和技術密集犁相結合的產(chǎn)業(yè)在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶需求、服務質(zhì)量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著信息技術、自動倉儲技術、包裝技術、裝卸搬運技術及相應設備大量在物流活動中的應用，以及市場對物流服務質(zhì)量的要求，對物流操作人員的素質(zhì)要求也在迅速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才，中職學校物流管理專業(yè)是培養(yǎng)一定技能的物流操作人才的一個重要基地，但由于在教學計劃中培養(yǎng)方案和教學中存在的種種問題，使得物流管理專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴重短缺。
1中職學校物流管理專業(yè)教學中存在的主要問題
1．1人才培養(yǎng)與職業(yè)標準和崗位需求脫軌
多數(shù)中職學校人才培養(yǎng)方案脫離了職業(yè)標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識與實踐知識分割的傾向，絕大多數(shù)中職學校因為物流實訓設備不足和實訓場地有限，只能停留在理論知識的教學層面上，其學習內(nèi)容與職業(yè)實踐的關系是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學牛實踐能力差，自我完善和發(fā)展能力低，無法達到職業(yè)標準和崗位的需求，不能適應社會發(fā)展的需要。
1．2教育理念滯后
由于物流是一個新興的行業(yè)，有關物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據(jù)調(diào)查，90％的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，注重課本純理論知識的講解與灌輸，一味強調(diào)理論知識的學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此教育理念的創(chuàng)新刻不容緩。
1．3教學手段落后
物流專業(yè)的實踐性極強，需要有相應的實訓場所和實訓軟件，但是目前很多中職學校物流專業(yè)教學設施比較薄弱，缺少應有的實訓場所和實訓軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。中職學校物流專業(yè)的教學手段和教學方法j三要采用傳統(tǒng)的簡單化、陳舊化的教學方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學不利于學生主觀能動性的調(diào)動，影響學生實際工作能力的培養(yǎng)，這在很大程度制約了我國物流職業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，這應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。
2以就業(yè)為導向，推進物流專業(yè)教學改革
2．1教學理念的創(chuàng)新
對物流專業(yè)教學改革，必須堅持以市場需求為出發(fā)點，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路。在充分的市場調(diào)研基礎上，以物流操作人員崗位的需求為基礎，確定學生的知識、能力與素質(zhì)結構；把工學結合、校企合作作為中職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，將崗位需求化為教學目標、職業(yè)技能融入教學內(nèi)容、工作任務，導入學習過程，創(chuàng)新形成“植物生長周期循環(huán)”等人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位要求，結合相關職業(yè)資格標準，改革教學內(nèi)容，積極推行訂單式培養(yǎng)，保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和基本素質(zhì)為主線，構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，特別是課程結構和教學內(nèi)容體系；進一步加強校企合作關系，充分發(fā)揮師資和實踐環(huán)境的優(yōu)勢，使教學與實踐工作緊密結合，建立理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制，積極構建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，樹立一個全新的教學理念。
2．2教學方法的改革
2．2．1案例教學法
案例教學法是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學法在物流專業(yè)課程教學中尤為重要，對學生創(chuàng)造性思維能力的提高，塒于處理實際物流管理T_作中的復雜問題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學方法的主要作用表現(xiàn)在：①為學生提供一些生動具體的案例，學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；②鞏固所學理論知識，加深對理論的理解；③變“單向教學”為“雙向教學”，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
2．2．2角色扮演教學法
如《采購運作實這門課程的教學。首先，由教師選擇簡單的例子作為采購交易項目，指派學生擔當不同的當事人，然后，學生根據(jù)教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進行演示，讓學生按導師所說的程序和步驟進行模擬，最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業(yè)務流程。
2．2．3項目教學法
在職業(yè)教育中，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程，通過實際操作，讓學生從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。
2．2．4校內(nèi)模擬教學法
這是一種在校內(nèi)實驗室進行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務流程的實踐性教學形式，采用物流現(xiàn)場教學實物模型、模擬沙盤、仿真教學系統(tǒng)等直觀性強、動手能力強的實訓手段，加強學生對專業(yè)的感性認識，有效提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生掌握現(xiàn)代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應能力，同時降低了實踐教學的成本。
2．2．5校外頂崗實習教學法
這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加物流實務工作的實踐性教學形式，通過產(chǎn)學合作的方式，建立校外實習基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營管理者和行業(yè)技術專家、技術骨干作為兼職教師，指導學生在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作能力，豐富實踐內(nèi)容，使學生更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。
3教學設施的建設
教學設施是學生進行實踐教學的場所，是學生提高實踐技能的載體，教學場所既要有數(shù)量較多的常規(guī)設施，又要有一定數(shù)量的先進設施，盡可能與物流行業(yè)技術發(fā)展水平保持同步，教學設施的建設要充分體現(xiàn)以市場需求為出發(fā)點，就業(yè)為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，將教學與實訓有機結合，以實訓教室或模擬實驗室建設為主。例如要建立有現(xiàn)代化“多媒體教室”的實訓教室和“第三方物流”的模擬實驗室，配備有“自動分揀機”“條形碼識別機”“標準化集配車”等設備的物流管理模擬配送實驗室，用于物流配送各環(huán)節(jié)的實踐性教學。教學設施的建設給學生提供一個真實的實踐環(huán)境，只有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范的實踐環(huán)境的訓練，才能確保學生的職業(yè)能力、操作能力的提高，使畢業(yè)生順利地就業(yè)。
4“雙證”制度的實施
關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；可行性分析；關鍵策略
中圖分類號：F25文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.016
1高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中職物流專業(yè)及應用型本科物流專業(yè)的培養(yǎng)模式尚未存在明顯差異。雖然一些高職院校物流專業(yè)在“現(xiàn)代學徒制”類培養(yǎng)模式的實踐層面進行了一些有益的探索，形成了一些具有鮮明特色、較具發(fā)展?jié)摿Φ母呗毼锪魅瞬排囵B(yǎng)模式，如“訂單班”模式、“教學做”一體化模式、“企中?！迸c“校中企”模式、“工學交替”模式等。這些模式對高職物流專業(yè)推行“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式起到借鑒、促進推動作用，但這些模式尚處于“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的初級發(fā)展階段，有待于在理論及實踐層面進一步提升。
1.1物流專業(yè)教學目標與“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)目標不符
為適應現(xiàn)代物流企業(yè)的崗位需求，部分高職院校物流專業(yè)結合國內(nèi)外先進企業(yè)的運營現(xiàn)狀，開設了一些較新的課程，如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、采購管理、生產(chǎn)管理等，但是這些課程的設置大多停留在案例分析及理論知識講解層面，高職物流專業(yè)畢業(yè)生所應聘的崗位對這些課程的知識掌握要求較少，因此高職院校需要結合企業(yè)用工需求調(diào)整專業(yè)課程教學目標。
1.2物流專業(yè)現(xiàn)有課程體系設計缺乏崗位應用性
一些高職院校物流專業(yè)的課程體系設計缺乏崗位應用性，在物流管理專業(yè)課程設置中存在人為系統(tǒng)性，課程分類過細、過窄等問題。雖然有一些高職院校物流專業(yè)從實用性角度設置課程體系標準，但在設計課程體系過程中主觀因素較強，缺乏與企業(yè)深度合作探討，導致學生課程任務繁重，但綜合實踐技能無法得到提升，進而影響院校物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率。
1.3物流專業(yè)實訓資源投入不足，“雙師型”師資結構比例較低
一些高職院校物流管理專業(yè)在院校內(nèi)屬于小專業(yè)學科，招生規(guī)模較少，導致實訓資源投入不足，因而在人才培養(yǎng)過程中，出于完成教學任務的目的，重視理論教學忽視實踐與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師主要對物流的基本理論進行講解，學生在技能培訓過程中缺乏實訓資源以及專業(yè)老師的指導，從而導致學生實踐能力較差。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設物流管理專業(yè)的院校很多，但大多數(shù)高職院校的師資來源主要是應屆本科生或應屆研究生，有企業(yè)工作經(jīng)驗且理論知識扎實的“雙師型”教師較匱乏，導致培養(yǎng)出來的人才專業(yè)性不強。
1.4缺乏對“現(xiàn)代學徒”培養(yǎng)階段的過程性評價體系
目前大多數(shù)高職院校開展了各類型的企業(yè)頂崗實習，但對頂崗實習的考核主要集中在實習結束階段，通過企業(yè)主管及學校教師對實習生的打分確定學生的學期成績，受制于打分的主觀性影響，此種考核方式雖在一定程度反映學生實況，但學生的技能掌握程度及崗位適應能力不能較好體現(xiàn)，同時在學生對實習企業(yè)打分中，學生也只能通過對實習企業(yè)的總體印象進行粗略打分，企業(yè)如何安排學生學習、工作的時間，如何加強學生管理等因素均不能體現(xiàn)?！艾F(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式要求企業(yè)與高職院校在教學實踐中協(xié)同處理好學生學習理論課程和學生在企業(yè)實習實訓的時間，尤其是物流企業(yè)是否會在11.11、12.12等業(yè)務高峰期提前組織相應人員對學生進行實習實訓的講課和培訓。此外，企業(yè)師傅及學院教師對學生的心理疏導、壓力分散、學生實習實訓中的安全保障和生活管理均是保證“現(xiàn)代學徒制”持續(xù)進行的關鍵環(huán)節(jié)，這些過程性要素均應納入考核體系。
2高職物流專業(yè)構建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的可行性分析
通過實地調(diào)查及企業(yè)訪談，本文以安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院為例從企業(yè)意愿、學生意向及學院管理可控性三個方面對高職院校物流專業(yè)構建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式進行可行性分析。
2.1頂崗實習企業(yè)愿意參與“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式
與安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院長期合作的頂崗實習企業(yè)有意愿參與“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，并愿意提供相應的學徒崗位及配套機制。傳統(tǒng)物流企業(yè)在向現(xiàn)代物流企業(yè)轉型過程中面臨著人力資源更新?lián)Q代的問題。以安徽匯通有限公司為例，分撥中心的老員工習慣于手工填單，驗收貨物并記錄出入庫分揀量，而對于手持終端錄入貨物數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)下的業(yè)務處理效率較低。尤其是信息平臺及自動化分撥設備上線后，對大學生的需求量較大。安徽匯通公司需要大學生來提升自身員工隊伍的綜合素質(zhì)，同時從企業(yè)長遠發(fā)展和擴張考量，也愿意在人才培養(yǎng)上進行一些投入。雖然頂崗實習生實習后的畢業(yè)回流率率不高，但相對于社會招聘而言，愿意回來的實習生容易接受匯通的文化及業(yè)務流程，對企業(yè)忠誠度也較高。綜合而言，頂崗實習企業(yè)出于培養(yǎng)企業(yè)儲備干部方面意愿，愿意與學校共同嘗試“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，這是實施“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的先決條件。
2.2高職院校具備“工學交替”類培養(yǎng)模式的考核及管理制度
安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院設計完善了實施“工學交替”的人才培養(yǎng)方案，以及細化的可操作的學生考核與管理制度。比如安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院制定了《安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院頂崗實習管理辦法》、《安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院校外實習基地建設與管理規(guī)定》等相關的教學管理制度，是物流專業(yè)開展“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的頂層制度保障。學院工商管理系及物流教研室在推動三階段“工學交替”人才培養(yǎng)模式時，根據(jù)專業(yè)特點和學情，制定了可操作性的《頂崗實習學生管理與考核方法》，從而保證了實施過程的全程可控。
2.3學生認可“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式
高職院校學生是“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式的主要參與方，學生及家長對于該模式的認同是工作順利開展的必要前提條件。安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院物流專業(yè)學生由普高生與單招生組成。在大一下學期，物流專業(yè)教師會依據(jù)學生的報名意愿組織有需要的學生在大二到物流企業(yè)一線參加半年期頂崗實習，盡管工作強度遠不及社會招聘的人員，但物流行業(yè)的特點是全年無休，沒有與其他企業(yè)一樣的節(jié)假日，與學生期望有一定落差。學生在實習開始期間有一些不適應，但通過實習指導教師及企業(yè)雙方努力，大多學生很好完成實習，畢業(yè)后對這種“工學交替”培養(yǎng)模式的認可程度較高?！艾F(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式與“工學交替”培養(yǎng)模式比較相似，學生的認可度及適應性可以對比參考。
3高職物流專業(yè)構建“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的關鍵策略
3.1深化校企合作，共同制定物流專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)標準
選擇有責任心、有意愿的企業(yè)作為實習實訓合作基地，高職院校與其通過簽訂長期合作培養(yǎng)協(xié)議穩(wěn)定合作關系，依據(jù)企業(yè)的崗位需求設置學徒制招生崗位，同時邀請合作企業(yè)主管加入專業(yè)教學指導委員會，共同制訂“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)標準，明確校企在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)不同階段的角色定位，以及知識技能傳授的分工合作。高職物流專業(yè)可采用“1.5+1.5”教學模式實施“現(xiàn)代學徒制”。大一及大二上階段，高職院校主要負責思想道德及物流基礎知識傳授；大二下及大三階段依據(jù)學生志愿，分批派遣到合作企業(yè)作為學徒制實習生；學徒制實習生在企業(yè)實踐過程中受企業(yè)與學院雙重管理，在實習前高職院校應與企業(yè)制訂好不同崗位的培養(yǎng)目標及技能培訓內(nèi)容。
3.2建立崗位技能導向的專業(yè)課程體系
崗位技能導向的課程體系不一定是系統(tǒng)性的專業(yè)課程體系，但卻強調(diào)企業(yè)崗位實踐技能的培養(yǎng)。各項目任務來源自合作企業(yè)的職業(yè)崗位具體工作任務，以完成每一項崗位作業(yè)任務所必需的理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，結合職業(yè)標準，依照學生由易到難、由簡單到復雜的認知規(guī)律和從初學者到專家的職業(yè)成長規(guī)律編制課程內(nèi)容、設計學習情境和制定課程標準，同時結合助理物流師等國家職業(yè)標準要求，使學生順利完成課程學習任務后更容易獲取相對應的職業(yè)資格證書。
3.3企業(yè)師傅與院校專業(yè)教師共同組建學徒制教師隊伍
企業(yè)與高職院校應共同組建“現(xiàn)代學徒制”師資團隊，參照相關文獻及相關院校實踐經(jīng)驗，師資團隊的構成比例大致為：企業(yè)方面師傅包含1/3的人資培訓人員，主要負責學徒在企業(yè)的認知、企業(yè)文化、規(guī)章制度等方面的培訓；2/3的崗位主管或骨干員工，主要負責對學徒崗位認知、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、崗位技能等方面提供指導和對接。高職院校方面教師包含1/3的公共課教師，主要負責公共基礎課等培訓；2/3的“雙師型”物流專業(yè)教師，主要負責學徒的專業(yè)培訓。還需要對組建的“現(xiàn)代學徒制”師資團隊成員進行理論實踐培訓，企業(yè)選派的師傅實踐技能較為豐富，具有物流行業(yè)多年的從業(yè)經(jīng)歷，學習接受行業(yè)新事物的能力較強，然而在面對學生的教學過程中，理論基礎不夠扎實，易缺乏系統(tǒng)性，因此，需要定期、有計劃地開展關于職業(yè)教育教學理念、教學方法等內(nèi)容的學習和培訓，使物流企業(yè)師傅不斷完善自身的執(zhí)教能力；職業(yè)院校教師理論知識較好，但實踐知識相對缺乏，可以組織專業(yè)教師利用暑假、寒假等時間去合作企業(yè)頂崗實踐，提升自身物流操作的實踐能力和解決物流實際問題的經(jīng)驗。
3.4建立體現(xiàn)過程性的學徒培養(yǎng)質(zhì)量評價體系
“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式應設計工作內(nèi)容導向的過程性考核評價體系，將工作崗位上學習和任務完成情況納入考核內(nèi)容，制定專門的學徒管理辦法和考核標準，并且參照學徒所在崗位的職業(yè)標準，規(guī)定學生參加相應職業(yè)資格證書考試，企業(yè)師傅在傳授技能的過程中應植入職業(yè)資格證書針對的重難點內(nèi)容。學生完成校企共同制定的培養(yǎng)方案中所規(guī)定的教學環(huán)節(jié)，還可通過考核獲得畢業(yè)證書及職業(yè)資格證書。
參考文獻
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關鍵詞 人才培養(yǎng)模式 教學改革 職業(yè)素質(zhì) 專業(yè)技能
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Vocational School Accounting Talents Training Mode Analysis
WU Xiaodan[1]， MA Long[2]
（[1]Northern Beijing Vocational Education Institute， Beijing， 100140;
[2] Beijing Open University， Beijing 100140）
Abstract Based on the needs of business professionals survey， summarizes enterprises accounting personnel needs and requirements， combined with the needs of enterprises to reflect the accounting profession's training methods. Finally， in order to make accounting more in line with the business needs of graduates put forward relevant proposals.
Key words talent training mode; teaching reform; professional quality; professional skills
1 高職學校會計專業(yè)學生現(xiàn)狀
1.1 生源狀況
長期以來大專層次的院校得不到廣大學生和家長的認可，與其他本科院校相比，?？普猩蝿菀恢北容^嚴峻，生源質(zhì)量不高一直是制約職業(yè)院校發(fā)展的一個因素。生源問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職高專院校較本科院校分數(shù)偏低，生源質(zhì)量呈下降趨勢。 高職高專院校的招生批次在各個省均被安排在較后的批次，所以報考高職高專層次的分數(shù)普遍偏低，生源質(zhì)量不高。這增加了高職高專學生的培養(yǎng)難度。其次，高職高專學生普遍自制力較差，學習興趣缺乏，對于未來缺乏清晰的規(guī)劃與設想，在這種學習狀態(tài)下，會導致學生三年的時光渾渾噩噩地流逝。最后，部分新生素質(zhì)相對較差，給學生日常教育管理增加難度。基礎較差的學生對于教學內(nèi)容完全消化比較吃力，基礎較好的學生對于教師所授內(nèi)容有所不滿，給教師上課帶來一定難度。
1.2 培養(yǎng)狀況
首先，高職高專院校相關專業(yè)發(fā)展定位不明確，培養(yǎng)模式特色表現(xiàn)不明顯。雖然各高職高專院校通過向國外學習，兄弟院校之間相互考察，都在尋找適合自己的發(fā)展道路，可是成果不明顯，高職高專教育更多的培養(yǎng)模式是雷同的模式，跟本科教育相比只是在教學過程中降低了難度。其次，高職高專培養(yǎng)模式跟企業(yè)的實際需求是脫節(jié)的。目前高職高專院校在這方面做得并不足，一方面是高職高專教師本身是從“校門到校門”的居多，真正從企業(yè)工作幾年再轉行當教師的比較少。另一方面，實訓室的使用率較低，實訓室大部分時間都在閑置，一學期使用一周到兩周的時間，實訓室對于學生工作能力的提高幫助較小。
1.3 就業(yè)狀況
截至2012 年，全國共有586 家高校開設了會計專業(yè)，每年有超過50萬的會計畢業(yè)生，雖然會計專業(yè)畢業(yè)生越來越多，但是社會仍然覺得招不到合適的會計人才。為了實地了解企業(yè)對會計人才的需求狀況，對北京地區(qū)事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)等120家企業(yè)會計相關工作人員和人事部門工作人員進行了問卷調(diào)查，調(diào)查這些企業(yè)設置了哪些會計相關的崗位以及這些崗位對會計畢業(yè)生的要求。
在調(diào)查的120家企業(yè)中，其中民營企業(yè)70家，國有企業(yè)20家，三資企業(yè)16家，個體5家，事業(yè)單位10家，國家機關4家。有民營企業(yè)67家、國有企業(yè)12家、三資企業(yè)3家、個體1家、事業(yè)單位0家、國家機關1家目前有?？飘厴I(yè)生在崗。各類型企業(yè)提供就業(yè)崗位給會計專業(yè)?？飘厴I(yè)生的比率分別為：60.00%、95.71%、18.75%、20.00%、0.00%、25.00%。
數(shù)據(jù)表明民營企業(yè)是接收專科畢業(yè)生的主力，雖然也有60%的國有企業(yè)目前有?？飘厴I(yè)生在財務部分擔任崗位，可進一步的調(diào)查顯示這些崗位大多數(shù)職工年齡較大，新近幾年招入的?？飘厴I(yè)生很少。
在企業(yè)的會計相關崗位中，有37.21%的崗位是出納崗位，9.30%的崗位是會計檔案管理崗位，9.30%的崗位是工資核算崗位。這三個崗位占所有崗位比例的50%以上。
2 工作崗位對會計專業(yè)學生的要求
此次還調(diào)查了企業(yè)在招聘會計畢業(yè)生時最關注學生的因素都有哪些。調(diào)查顯示企業(yè)招聘會計畢業(yè)生時最注重的三項因素分別是職業(yè)素質(zhì)、社會實踐經(jīng)歷以及專業(yè)技能水平。其中企業(yè)最關注的職業(yè)素質(zhì)中，排在前五位的分別是責任心、吃苦耐勞、團結協(xié)作、學習能力以及語言溝通能力。目前高職高專院校會計專業(yè)學生基本能做到提高專業(yè)技能水平，社會實踐能力和職業(yè)素質(zhì)尚存在一些欠缺。
調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，企業(yè)認為會計專業(yè)畢業(yè)生普遍欠缺的技能是報表編制和納稅申報技能，另外認為會計畢業(yè)生欠缺會計憑證編制和會計電算化操作技能，這反映了一部分學生基本功不扎實的問題。
此次的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對目前的畢業(yè)生實際的工作狀況不是很滿意，企業(yè)普遍認為學生學到的書本知識與實際操作嚴重脫節(jié)、實際動手操作能力有待提高、知識面寬而不精并且不能吃苦耐勞、干事情眼高手低、主動性差等問題。
3 職業(yè)院校會計專業(yè)定位
針對上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，職業(yè)學院要想在眾多院校中創(chuàng)建良好的口碑，發(fā)揮品牌效應的優(yōu)勢，培養(yǎng)的會計畢業(yè)生適合企業(yè)需求，必須尋找適合自己學院發(fā)展的道路，走差異化發(fā)展的道路。
根據(jù)本校生源實際情況以及企業(yè)對會計畢業(yè)生設置崗位與期望，并且與其他職業(yè)院校有所區(qū)別尋求差異化發(fā)展，可以重點做好以下幾方面：首先，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。由于會計工作需要員工細心、嚴謹、踏實，所以目前學生和教師都存在一個誤區(qū)：認為只要學生掌握好扎實的會計專業(yè)技能就可以了，更別提管理技能?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是具有良好職業(yè)素質(zhì)的會計人才，傳統(tǒng)專門負責核算的會計需求較少，所以，唯有提高會計畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)才能提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，形成本校畢業(yè)生的良好口碑。其次，提高畢業(yè)生社會實踐水平。目前職業(yè)院?；旧隙荚诖笕詈笠荒臧才艑W生實習，由于會計專業(yè)相關專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機密，所以很少有學校能夠做到深度的實習，學生實習基本上也流于形式，要不然就是在財務部門做一些裝訂憑證、復印打印相關的工作，對于提高學生的專業(yè)技能來說，收效甚微，職業(yè)院校要尋求會計專業(yè)的發(fā)展需要探求更適合會計專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐方式。再次，提高會計畢業(yè)生的取證比率。由于高職高專學生生源特點，最低等級的會計從業(yè)資格證的通過率都不高，如何切實提高學生的學習興趣？取得含金量盡可能高的會計專業(yè)證書是提高會計畢業(yè)生就業(yè)水平的一個途徑。最后，提高會計畢業(yè)生的專業(yè)技能水平。企業(yè)普遍反映目前學校里的知識與企業(yè)實際業(yè)務相脫節(jié)，使得會計畢業(yè)生畢業(yè)后不能很快的上手工作。雖然現(xiàn)在學校都配備了基本完善的電算化實訓室、會計基本技能實訓室等，可實際的實訓效果有待提高。
4 具體措施
4.1 修訂培養(yǎng)方案
目前大多數(shù)院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案側重專業(yè)技能的培養(yǎng)，在校三年時間里安排了很多的專業(yè)課程，而忽略了對會計專業(yè)學生其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，針對會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏的情況，可以有針對性地開設素質(zhì)拓展課程。
通過對企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，普遍會計專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏納稅申報和會計報表方面的技能，電算化軟件也不是特別熟練，在培養(yǎng)方案的制定過程中要增加這方面的實習實訓的內(nèi)容，做到專業(yè)技能過硬。
4.2 實踐實訓安排
不僅高職高專高校已經(jīng)意識到了實習實訓對于學生順利走上工作崗位的重要性，很多本科層次的院校也意識到這個問題，大家都把實習實訓放到了相對比較重要的位置?？墒菑哪壳暗膶嶋H實習實訓效果來看，實際實習實訓效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個原因：首先，高職高專院校教師里從學校到學校的教師居多，作為教師本身工作經(jīng)驗有限;其次，學校實習實訓一般在校內(nèi)實訓室進行，實訓室建立后一般會使用幾年甚至十幾年的時間，落后于會計實務的發(fā)展;最后，由于會計專業(yè)的特點，學校安排的校外實習流于形式，學生在企業(yè)實習很難接觸到實質(zhì)的財務會計相關的工作。針對以上問題，會計專業(yè)的培養(yǎng)可以嘗試以下幾種做法：（1）創(chuàng)新企業(yè)實習形式。由于每個單位的財務人員人數(shù)都不算多，且均為企業(yè)的核心部門，接收的實習學生有限，使得教師對學生的實習狀況控制上存在困難，這時，對于學生的考核可以通過企業(yè)和教師雙方面進行考核。同時，學校要積極探尋跟企業(yè)的更深層的合作方式。（2）教師去企業(yè)掛職。高職高專教師平時上課任務均比較重，專門利用一段時間去企業(yè)工作實現(xiàn)起來有一定難度，教師可以考慮利用假期時間去企業(yè)工作一段時間，提高自身的實踐能力，避免課堂所授知識與企業(yè)實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。（3）校內(nèi)模擬企業(yè)。由于會計專業(yè)的特征，要在企業(yè)實現(xiàn)深度實習幾乎是不可能的，為了達到更好的實習效果，會計專業(yè)可以聯(lián)合本校其他相關專業(yè)如電子商務、物流管理、市場營銷、建筑工程等專業(yè)聯(lián)合實訓。從創(chuàng)業(yè)注冊公司，員工招聘到企業(yè)日常經(jīng)營、財務核算、采購銷售、納稅申報、年度審計等工作成為可能，同時，使得學生在模擬實際工作中得到專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的雙重提高。這種大規(guī)模的校內(nèi)模擬企業(yè)對于教師的專業(yè)技能的深度和廣度都提出了很大的挑戰(zhàn)。
4.3 與會計培訓機構合作
之前的調(diào)查顯示企業(yè)招聘過程中，比較看重會計專業(yè)的相關資格證書，這對于大專層次的學生來說，他們基礎較為薄弱，自我學習能力差，考試通過率低，這時學校可以與會計培訓機構合作，充分利用會計培訓機構的經(jīng)驗和資源，同時為會計培訓機構提供教學場地，幫助學生提高會計相關資格考試的通過率。
以上幾點是對于高職院校學生培養(yǎng)的幾點思考，總之，改變會計專業(yè)學生的培養(yǎng)方案不是一朝一夕的事情，這需要協(xié)同多方面的力量。意識到目前會計專業(yè)畢業(yè)生與用人單位的需求之間的差異，將有助于制定更為合理的人才培養(yǎng)方案，使會計專業(yè)畢業(yè)生更具有就業(yè)競爭力。
參考文獻
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現(xiàn)在的我已經(jīng)是一名畢業(yè)生了，畢業(yè)已經(jīng)有半年了，參加工作也有半年了。雖然在工作上我還是一個新丁，不過我還是能夠?qū)⑽业陌肽旯べY做出了一個報告，希望能夠及時的認識到自己的不足，一邊來年能夠改正。
一、 工作分析：
1、公司缺乏專業(yè)的運作經(jīng)驗。
我公司正處于起步階段，許多業(yè)務上操作還未成熟，不能進一步拓展業(yè)務，導致公司營業(yè)額停滯不前,無法見到相應的產(chǎn)出效益。解決的方法是，進一步加強學習，吸收其他公司經(jīng)驗，干自己所能干，專心本公司擅長業(yè)務，在鞏固原有客戶基礎上增加新客戶。
2、無工作經(jīng)驗，缺乏綜合知識和技能。
雖然我是一名學國際貨運的應屆大學畢業(yè)生，由于剛畢業(yè)沒有相關工作經(jīng)驗，沒有需要的社會關系網(wǎng)絡，也沒有綜合的物流運作經(jīng)驗，一切都從零開始，所有工作都是邊學邊干，所以業(yè)務進展效果不是很理想。經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的業(yè)務錯誤，導致操作過程不能馬上到位,產(chǎn)生了很多時間和精力上的浪費。這只能在錯誤中成長不斷加強學習，不斷培養(yǎng)自己在各個方面的知識和技能，盡快熟悉公司日常運作。
3、缺乏人生閱歷和與人交際的溝通能力。
由于初入社會，沒有足夠的社會經(jīng)驗和人生閱歷，對于日常的業(yè)務聯(lián)絡經(jīng)常產(chǎn)生不必要的失誤。言語中得失客戶的情況時有發(fā)生，因此我們必須練就一定的客戶溝通技巧。
二、 本人工作情況總結：
1、承擔公司內(nèi)部財務會計出納工作，處理公司日常費用支出登記及記錄公司營業(yè)收入等。每月對各項支出和收入作出分類、統(tǒng)計并錄入電腦存檔。
2、在公司的安排下，我首先學習了辦公室的基本操作,熟悉公司的日常運作流程。我進行的具體工作包括建立完善的客戶聯(lián)系檔案，將公司經(jīng)常聯(lián)系客戶整理歸案,并以抄錄、隨筆記錄的紙質(zhì)文件記錄新客戶的資料。通過電腦錄入，整理公司內(nèi)部文件做好電子文檔。
3、由于公司業(yè)務涉及到的報關報檢、現(xiàn)代物流、保稅物流、貨代、運輸倉儲等業(yè)務流程、業(yè)務操作模式及規(guī)范等問題。雖然我所讀專業(yè)與此相關,但從未進行過實際操作,因此在同事幫助下逐步學習各種操作并結合公司實際情況重新組織自己操作思路。
三、個人總結：
這段時間以來，我無論在思想認識上還是工作能力上都有較大的進步，但差距和不足還是存在的，比如工作總體思路需要進一步清晰，處理事情要以最簡單的方法來完成，對自己的工作還不夠鉆，腦子動得不多，轉得不快，沒有想在前，做在先。
保障業(yè)務準確進行，完滿完成服務客戶的責任，這就是我司工作的特點。從物流工作的性質(zhì)上講，它具有專業(yè)綜合性強、環(huán)節(jié)復雜、程序縝密、突發(fā)性強的特點。這就要求我們要有扎實的專業(yè)基礎，綜合的知識積累和認真負責的工作態(tài)度。作為公司成員來講，從事物流行業(yè)，我的綜合知識的積累還遠遠不夠。因為剛從業(yè)，對社會工作沒有成熟的經(jīng)驗，加之物流工作突發(fā)性很強的特點，往往只能跟著領導安排的計劃去做。工作上常遇到許多突發(fā)性業(yè)務需要臨時處理，而且通常比較緊急，這都讓我有時措手不及。這都是缺乏經(jīng)驗所造成的，也只能在今后工作積累和總結經(jīng)驗。
四、公司存在的弊端和未來工作計劃及建議
1、整理好公司財務帳。入職以來我承擔公司內(nèi)部財務工作，發(fā)現(xiàn)處理公司財務支出的體制不夠完善。由于公司屬于私營企業(yè)，很多支出都未能做到公私分離，導致不能更準確核算和控制公司營運成本。例如：私人外出應酬使費，自置私人用品，自用款等不應記入公司支出帳內(nèi)。建議將公私支出帳分開登記。
2、每個企業(yè)在建立和發(fā)展中不可缺少的四大資源是：資金資源、物資資源、人力資源、信息資源。隨著社會經(jīng)濟體制改革和各行各業(yè)企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展，資金資源、物資資源和信息資源三大資源并不為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的競爭焦點，而影響企業(yè)生存下去的主要因素是人力資源的管理?，F(xiàn)代企業(yè)管理改革=人力資源競爭，則人才的競爭?？偠灾軌虬盐杖瞬趴刂凭湍芨玫匕l(fā)展企業(yè)。因此，我們要做好編制部門職位（崗位）、工作職責及人員分配。因事設崗，因崗設人。
3、未啟動公司績效考核運行情況，員工平常工作做好做壞沒有一個依據(jù)進行評估，做多做少沒有具體的標準來衡量，員工工作熱忱低下，很難提高其工作積極性。同時對公司人力資源工作規(guī)劃需要的依據(jù)也帶來困難，比如；人員調(diào)動、工資調(diào)整、升職、降職等。因此要建立合理的薪資體系和良好的績效考核系統(tǒng)。
4、開設公司員工意見箱和公告欄。我認為公司意見箱是員工和上司進行溝通的紐帶，意見書可以反映員工的心聲，它應該是企業(yè)內(nèi)部管理改革的重要資料和依據(jù)，也是公司無形的寶貴財富。公告欄，是針對讓全體員工知悉公司內(nèi)、外部每日發(fā)生最新消息所設置的，并且也可以張貼一些培訓和教育資料，以供大家學習，同時也是公司內(nèi)部信息交流最佳途徑。
5、公司日常工作流程不明確。工作流程為辦理事件和管理程序的重要環(huán)節(jié)，也是平常工作不可缺少的使用工具，一件事情、一項工作該如何去辦理和完成？負責人是誰？這些都應規(guī)范起來，按規(guī)定去處理和解決，只有這樣才會順利開展各項工作（如遇特殊情況可特殊處理）。建立健全公司各項規(guī)章制度及工作流程。共2頁,當前第1頁1
過去的一年對我具有特別的意義，因為這是我從學校畢業(yè)進入社會的第一年。進入公司工作是我從事的第一份工作，是我職業(yè)生涯的一個起點。通過四個月的不斷學習，以及同事、領導的幫助，我逐漸了解物流這個行業(yè)，個人的工作技能也有了明顯的提高。雖然我在工作中還存在這樣那樣的不足之處，但感謝有各位對我的包涵與幫助。
在以后的工作中我還是要繼續(xù)努力的，在公司的半年我還是不能夠完全的將公司的全部業(yè)務明白熟悉，這主要是我不是公司專業(yè)畢業(yè)出身，在先天上九有不足，所以我不得不繼續(xù)努力了。
要想在公司擁有一片屬于自己的天空，擁有一片屬于自己發(fā)揮的平臺，我就必須努力工作下去。這其中不僅僅只有努力工作的關系，處理好和公司領導和同事的關系也是很重要的，我相信我是能夠做好的，我在上學的時候就顯現(xiàn)出荷周圍人團結好關系的天賦了。
王xx，女，xx省錦屏人，1987年2月出生，xx年加入中國共青團。xx年7月于xx省經(jīng)濟學校計算機專業(yè)畢業(yè)（中專），xx年7月于xx理工大學行政管理專業(yè)畢業(yè)（大專），于xx年10月參加郵儲銀行南明支行五里沖支行工作。在工作期間，參加了xx財經(jīng)學院金融管理專業(yè)自學考試，于xx年7月畢業(yè)。
轉眼間，在郵儲銀行已有三年了。首先，作為一名銀行從業(yè)人員，在這平凡的崗位上，我始終兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，嚴格要求自己，努力加強自身政治理論學習，不斷提高工作能力，默默奉獻，受到了單位領導和同事們的一致好評。今年以來，我認真學習了黨的十精神，會議期間，我每天下班回家的第一件事就是打開電視，播放新聞聯(lián)播，全程了解黨的十會議的進展，用科學發(fā)展觀的理念武裝自己的頭腦，樹立正確的人生觀、價值觀；面對銀行服務業(yè)競爭激烈、服務意識超前發(fā)展，我先后學習銀行從業(yè)人員操守及信息技術和計算機數(shù)據(jù)庫等知識，不斷拓展自身信息化知識的廣度和深度，為更加勝任本職工作充電加油。
其次，我認真履行職責，嚴格標準抓工作。xx年參加了理財規(guī)劃師學習、進一步了解掌握理財思想，有效地做好銷售理財產(chǎn)品，之后的一年里，個人理財任務完成150萬，超額完成上級賦予的任務。從自身工作實際出發(fā)，以良好的理財意識，創(chuàng)新意識和責任意識全新全意為客戶服務。我在繁忙工作之余，還認真學習各項郵儲銀行的基本制度和操作規(guī)程、規(guī)定，做到了辦理業(yè)務又好又快又準，能有效的充當柜員骨干，提高柜臺儲蓄效率。除了積極學習金融知識以外，我還積極參加國家認可的學歷和職稱考試。xx年取得了反假幣上崗證書，xx年度榮獲中國郵政儲蓄銀行xx市分行“理財能手”稱號及榮譽證書。
關鍵字：商科；高校畢業(yè)生；大學生就業(yè)
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0124-02
面臨著每年數(shù)以百萬計的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，調(diào)查在校的商科畢業(yè)生的就業(yè)傾向，對在校的學生端正就業(yè)動機和規(guī)劃自身的職業(yè)生涯帶來了很大幫助，通過調(diào)查進一步了解到畢業(yè)生就業(yè)存在的自身問題，這樣，有助于學校進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)指導和完善對在校學生的培養(yǎng)方向。
一、商科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
新世紀以來，我國各個高校的招生規(guī)模不斷擴大，導致畢業(yè)生的數(shù)量處于不斷增加的趨勢，所以，大學畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)成為不可避免的事實，而且對于近幾年呈現(xiàn)熱門的商科來說，畢業(yè)生競爭更加激烈。面對商科專業(yè)變成社會熱門專業(yè)后，用人單位對畢業(yè)生的總需求數(shù)量基本不變的情況，出現(xiàn)了生源膨脹和專業(yè)需求比例不平衡的現(xiàn)象。當然，前幾年金融危機的爆發(fā)，也給會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大的威脅。對于學生自身來說，畢業(yè)生專業(yè)知識學的不扎實，學生自身的素質(zhì)與社會需求還有一定的差距，而且商科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念不強，沒有急迫的就業(yè)感，學生視野相對狹窄，在擇業(yè)時缺乏正確的分析，對于工作的期望值過高，更不愿從基層做起。這樣必然導致了就業(yè)困難等問題。
二、商科畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析
為了全面了解我院畢業(yè)生就業(yè)情況，以便進一步改進我院人才培養(yǎng)計劃與模式，同時對在校學生進行有效的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)教育。銀川能源學院商學院特別組織了這次就業(yè)情況問卷調(diào)查。
1.調(diào)查對象及結果。此項調(diào)查主要針對銀川能源學院商學院2010級畢業(yè)生的就業(yè)情況，分為三個專業(yè)：會計與統(tǒng)計核算、物流管理和市場營銷，整個調(diào)查問卷從四個大的方面對學生進行回訪：①個人基本資料；②首次就業(yè)情況；③目前就業(yè)情況；④綜合情況。通過回收問卷進行統(tǒng)計，得到：會計專業(yè)學生回收問卷24份，首次工作95%是頂崗實習，大部分對第一份工作較滿意，但是第一份工作持續(xù)時間大部分不足半年，大部分人選擇就業(yè)地點在區(qū)內(nèi)，很多人選擇民營企業(yè)，不是處于一線工作，對工資待遇不是很滿意；營銷專業(yè)學生回收問卷6份，67%的畢業(yè)生的第一份工作是參加人才交流市場得到的，并且?guī)缀跖c所學專業(yè)沒有聯(lián)系，而第一份正式工作是頂崗實習，對第一次就業(yè)單位的較滿意，但是工作時間持續(xù)時間都不到一年；物流專業(yè)的學生回收問卷9份，通過問卷看出，78%的學生的第一份工作是學校推薦的，對就業(yè)單位滿意度為一般，不能把在校所學的專業(yè)知識不能用于當前的工作，并且工作持續(xù)時間部分不超過半年，最長持續(xù)時間不超過一年。
2.調(diào)查結果分析。通過本次調(diào)查得出結論，大多數(shù)畢業(yè)生的第一份工作是在頂崗實習時期內(nèi)得到的，并且第一份工作與自己所學專業(yè)對口的占極少數(shù)，這說明，畢業(yè)生在學校的專業(yè)知識的學習不扎實，學生缺乏專業(yè)能力，個人存在缺乏工作經(jīng)驗、工作能力差等問題。從調(diào)查結果分析，商科專業(yè)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的缺失主要表現(xiàn)于不能把自己在校期間所學的專業(yè)知識應用到實際當中，不能把專業(yè)與社會需求良好的結合，畢業(yè)生嚴重缺乏自我拼搏奮斗的意識，缺少與他人溝通和合作的能力，就業(yè)期間表現(xiàn)出的就業(yè)期望不強烈，求職能力弱，擇業(yè)意識模糊。擇業(yè)時不能正確擺明自己的位置，對于工作的期望值過高，薪資待遇要求也過高。從這幾個方面來看，加強畢業(yè)生的思想政治教育工作，是很重要的環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識。
充分發(fā)揮科教的優(yōu)勢，完善就業(yè)指導體系，高度加強就業(yè)指導工作，力爭在入學初期就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學生樹立正確的就業(yè)理念，創(chuàng)新就業(yè)指導課形式，努力創(chuàng)造內(nèi)容豐富、形式多變、方法新穎的就業(yè)指導課程，努力幫助學生了解市場需求的變化，培養(yǎng)學生職業(yè)興趣和擇業(yè)定向意識，掌握就業(yè)能力，已達到促進就業(yè)的目的。
三、調(diào)查總結
面臨著當今就業(yè)嚴峻的形式，畢業(yè)生也存在著一定的就業(yè)優(yōu)勢，在與社會工作人員相比之下，畢業(yè)生具有良好的學習能力、知識積累能力和創(chuàng)新的能力。畢業(yè)生根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢，把就業(yè)目光放長遠，不拘于眼前的工作崗位和薪資待遇，畢業(yè)生就業(yè)更應該注重從基層學習，努力積累自己的工作經(jīng)驗。當無法獲得一份相對安定、待遇相對優(yōu)厚的職業(yè)時，更應該重視自身的前途而不是自身的喜好，要給自己準確的定位，給自己未來的職業(yè)有一個良好的規(guī)劃。大學生就業(yè)看重自己的發(fā)展空間，但是在缺少工作經(jīng)驗的時期，可以選擇競爭相對于小的企業(yè)單位，這樣依然可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，首先考慮到要讓自己在校所學知識學有所用，同時也可以積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)自己團隊合作能力，這樣自己就可以在工作的同時培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)?；蛘咴诮谏炭茖W生就業(yè)相對嚴峻的情況下，擇業(yè)時可以不局限于自身的專業(yè)和自己的興趣，而是先將獲得的工作做起來，要珍惜每一個獲得的機會。
四、提高畢業(yè)生就業(yè)率措施
學生就業(yè)在用人單位看來，需要工作上手快和綜合素質(zhì)高的人員，而且在調(diào)查結果中顯示，87%以上的畢業(yè)生認為，大學期間所學知識與技能對自己就業(yè)與發(fā)展很重要，但是同時表示在就業(yè)中影響個人發(fā)展的主要因素中，綜合素質(zhì)排在首位。所以學校在重視培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的同時，也要重視提高學生的綜合素養(yǎng)，學校旨在把畢業(yè)生培養(yǎng)成復合型人才。當然，在工作中職業(yè)道德素質(zhì)也是相當重要的，雖然不同專業(yè)的畢業(yè)生都應該具有職業(yè)道德素質(zhì)，但是商科畢業(yè)生需要具備的職業(yè)道德也是有獨特要求的，商科教育不但以良好的政治素質(zhì)為基礎，弘揚商業(yè)文化，更注重以誠信為本的原則，強調(diào)以禮貌為先導，以虔誠忠心為核心，以提高綜合素質(zhì)為關鍵，這不僅弘揚了我國傳統(tǒng)的商業(yè)文化，而且是成為專業(yè)技能、品德、行為優(yōu)秀的復合型人才的必經(jīng)之路，更是商科教育的基本要求。為了全面了解我院畢業(yè)生就業(yè)情況，以便進一步改進我院人才培養(yǎng)計劃與模式，不僅要重視對畢業(yè)生的正確就業(yè)理念的培養(yǎng)，同時對在校學生進行有效的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)教育。培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念和擇業(yè)意識。讓學生把所學知識盡可能的用在實踐當中，開設模擬用人單位的環(huán)境和要求，充分利用學校設立的實驗室，讓學生反復練習，熟練掌握專業(yè)技能。在學生學習和實踐的同時，轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力，幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)動機和觀念，首先要就業(yè)努力積累更多的工作經(jīng)驗，然后根據(jù)自己的興趣愛好、特長優(yōu)勢和社會需求對自己有良好的定位，充分發(fā)揮自己的價值。
學生在學好專業(yè)知識的基礎上，要加強實踐，積極參加社會實踐，把握機會，借此培養(yǎng)自己團隊合作、人際交往、和創(chuàng)造的能力，進而提高自己的綜合素養(yǎng)，在這種教育模式下，畢業(yè)生具有良好的綜合素質(zhì)這一優(yōu)點，必然讓自己在廣大畢業(yè)生中脫穎而出。
參考文獻：
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