時(shí)間：2022-03-21 11:08:03
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生與手機(jī)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：手機(jī);大學(xué)生;人際交往;影響
（一）研究背景
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也日益成為新興的網(wǎng)絡(luò)陣地。成為大學(xué)生獲取信息、表達(dá)情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國(guó)成為世界上使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的國(guó)家。其中，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加約2699萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶(hù)占比提升83.4%，手機(jī)成為我國(guó)網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端。報(bào)告同時(shí)指出，大學(xué)生是所有青少年上網(wǎng)人群中使用手機(jī)上網(wǎng)比例最高的，約97.4%的大學(xué)生都使用手機(jī)來(lái)上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)的使用己成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的日常行為和其個(gè)人的發(fā)展。
（二）研究意義
1、人際交往對(duì)大學(xué)生的情感生活的影響
大學(xué)生有非常充足的精力和豐富的情感，經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)后他們需要為自己減壓，此時(shí)人際交往就是最好的方式。經(jīng)過(guò)人際交往活動(dòng)，大學(xué)生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關(guān)心自己身邊的人，從而也會(huì)覺(jué)得自己的人生更有價(jià)值。因此，擁有良好的人際交往是大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。
2、人際交往對(duì)大學(xué)生的個(gè)人情緒的影響
年齡在18―24歲左右的大學(xué)生正處在生理及心理都漸趨成熟的時(shí)期。在這個(gè)階段，大學(xué)生的發(fā)展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會(huì)給其成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。實(shí)踐證明，健康積極的人際關(guān)系對(duì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生不良情緒具有重要意義。
3、社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生要擁有良好的人際交往關(guān)系
當(dāng)代大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和其個(gè)人的積極發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生可以在人際交往過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)自己和了解他人。通過(guò)與他人的接觸，大學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)彼此，大家相互幫助，共同進(jìn)步。
二、手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的現(xiàn)狀分析
（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
1、調(diào)查問(wèn)卷的構(gòu)成及設(shè)計(jì)目的
（1）問(wèn)卷的構(gòu)成。本次調(diào)查問(wèn)卷在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上自行編制，在發(fā)放、收回的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量的綜合分析。調(diào)查對(duì)象即本文主體――大學(xué)生。本次問(wèn)卷主要有兩個(gè)部分。第一部分是本論文主體即在校大學(xué)生的基本信息，主要對(duì)分析大學(xué)生的性別、年級(jí)進(jìn)行分析，了解各個(gè)不同年級(jí)和男女使用手機(jī)的比例和基本信息特征，進(jìn)而了解整個(gè)樣本的特征。第二部分是本次問(wèn)卷的重點(diǎn)，主要內(nèi)容是問(wèn)題的選擇，通過(guò)對(duì)在校生手機(jī)使用過(guò)程娛樂(lè)、通訊及人際交往行為的使用頻率的調(diào)查，分析大學(xué)生使用手機(jī)媒體進(jìn)行人際交往的范圍、方式和特征。進(jìn)而分析手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際圈的影響的認(rèn)識(shí)。
（2） 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查，分析手機(jī)對(duì)其的影響和大學(xué)生對(duì)這些影響的認(rèn)識(shí)，在了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的同時(shí)分析手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀的影響及其影響因素，從而對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮手機(jī)在大學(xué)生人際交往中的積極影響提出相應(yīng)的對(duì)策。
2、數(shù)據(jù)收集及樣本特征分析
（1）數(shù)據(jù)收集 本次問(wèn)卷主要采取現(xiàn)實(shí)隨機(jī)發(fā)放的途徑，在蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)和平校區(qū)圖書(shū)館進(jìn)行。共發(fā)放160份，回收157份，有效問(wèn)卷153份。有效回收率達(dá)到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。
（2）樣本特征 整理分析樣本后發(fā)現(xiàn)，受訪者年級(jí)、性別比例分布均勻，具有較強(qiáng)的代表性，有利于對(duì)整體在校大學(xué)生的研究，樣本特征具體如下圖：
圖1受訪者所在年級(jí)
（二）手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的積極影響
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)顯然已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生人際交往經(jīng)常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對(duì)大學(xué)生人際交往的積極影響如下：
1、消除了空間的限制，有利于遠(yuǎn)距離情感維系
81.1%的在校生認(rèn)為手機(jī)交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，比面對(duì)面交流更方便。通過(guò)打電話(huà)、發(fā)短信、社交軟件，能在第一時(shí)間與好友分享信息，交流感情。由于經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、短信聯(lián)系，通過(guò)社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒(méi)有碰面的老友也不會(huì)感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過(guò)一樣。
2、利于消除近距離的交往困境
鑒于大學(xué)生的特殊年齡階段和心理發(fā)育特征，他們對(duì)于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實(shí)踐過(guò)程中更是缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，56.2%的大學(xué)生使用手機(jī)交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對(duì)于面對(duì)面的直接交往產(chǎn)生排斥時(shí)，以手機(jī)為媒介的間接交往在此時(shí)是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護(hù)彼此尊嚴(yán)，增進(jìn)彼此了解，解決交往矛盾，促進(jìn)大學(xué)生更深層次交往的一種好方法。
（三） 手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的消極影響
1、出現(xiàn)嚴(yán)重的偽親密性、人情淡漠化現(xiàn)象
自從手機(jī)介入人際交往之后，交往主體間見(jiàn)面的時(shí)間變少了，交心的機(jī)會(huì)也隨之減少。手機(jī)的便捷取代了面對(duì)面交談，問(wèn)候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠(yuǎn)程交流的同時(shí)加劇了大學(xué)生的交往負(fù)擔(dān)，使得人與人之間的交往人情味銳減。
2、手機(jī)依賴(lài)成癮，忽視甚至逃避現(xiàn)實(shí)中的人際交往
享受到了手機(jī)所帶來(lái)的便捷后，有的人幾乎一天24小時(shí)和手機(jī)捆綁在了一起，無(wú)論是吃飯，睡覺(jué)，還是上廁所，走在路上都有手機(jī)相伴，這種現(xiàn)象在大學(xué)校園中更是常見(jiàn)。有上述行為的同學(xué)被稱(chēng)為“校園低頭族”。手機(jī)作為一種人際交往的工具，確實(shí)表現(xiàn)出了巨大的作用。然而，手機(jī)同時(shí)也集娛樂(lè)、游戲等一些附加功能于一身，無(wú)形中加重了大學(xué)生與手機(jī)的粘性。
3、沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實(shí)人際交往能力減退
當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)生沉溺在手機(jī)的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動(dòng)的人際交往減少，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發(fā)展，甚至影響以后進(jìn)入社會(huì)的人際交往。
（四）培養(yǎng)大學(xué)生自身素質(zhì)，減少手機(jī)的使用
大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用頻率相當(dāng)高，因而減少手機(jī)的使用是解決其負(fù)面影響的關(guān)鍵之一。這就需要大學(xué)生提高自身的自控能力，對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、流量等手機(jī)使用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，加?qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，減少不必要的手機(jī)使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機(jī)，過(guò)度依賴(lài)手機(jī)。不要把時(shí)間都用在手機(jī)的使用上，應(yīng)多與他人進(jìn)行面對(duì)面交流溝通，在必需的時(shí)候使用手機(jī)，使其能夠真正發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)大學(xué)生群體自身的健康發(fā)展，幫助其形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
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關(guān)鍵詞 無(wú)手機(jī)課堂 逆向思考 長(zhǎng)效機(jī)制 創(chuàng)新探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0062-02
“世上最遙遠(yuǎn)的距離并非天涯和海角，而是我站在你的面前，你卻低頭玩手機(jī)?！边@句網(wǎng)上流行語(yǔ)逼真地刻畫(huà)了“低頭族”、“拇指族”、“手機(jī)病”的形象。如今“手機(jī)控”已“潛入”象牙塔里，“兩耳不聞上課聲，一心只為發(fā)帖子”的現(xiàn)象在大學(xué)課堂并不鮮見(jiàn)。其影響和危害主要有三，一是違反課堂紀(jì)律，此起彼伏的手機(jī)鈴聲影響正常的教學(xué)秩序；二是不尊重教師的勞動(dòng)，侵害其他學(xué)生的聽(tīng)課權(quán)利；三是影響自己的學(xué)業(yè)，不利于身體健康，長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕損害視力。
“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，最先出現(xiàn)在江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院。具體做法是在教室里準(zhǔn)備若干個(gè)“手機(jī)袋”，上課前由學(xué)生統(tǒng)一將手機(jī)放入袋中，統(tǒng)一放在教室指定的位置上。隨后，活動(dòng)在一些大學(xué)里推廣，廣西高校也先后打造“無(wú)手機(jī)課堂”?！吧险n勿玩手機(jī)”“不做低頭族，專(zhuān)心聽(tīng)課”等提示語(yǔ)出現(xiàn)廣西大學(xué)200多間公共教室黑板旁。
然而，轟轟烈烈的“無(wú)手機(jī)課堂”因其自身的制度缺陷，其有效性和可持續(xù)性不斷被質(zhì)疑?！盁o(wú)手機(jī)課堂”作為努力方向和理想狀態(tài)而開(kāi)進(jìn)行有益嘗試，自有其積極意義，但無(wú)視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)，但其實(shí)質(zhì)是“堵”而非“疏”，希望借助教師權(quán)威，自上而下地推行，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，難以持續(xù)。
一、對(duì)“無(wú)手機(jī)課堂”的逆向思考
（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)課堂實(shí)難“獨(dú)善其身”。 有數(shù)據(jù)表明，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已超過(guò)6億，手機(jī)網(wǎng)民超過(guò)5億，手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量第一次超過(guò)傳統(tǒng)PC網(wǎng)民，標(biāo)志著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代洶洶來(lái)臨。人手一部智能手機(jī)，這是時(shí)代年輕人的標(biāo)配，作為引領(lǐng)時(shí)代潮流的大學(xué)生當(dāng)然不甘落后。筆者對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)5個(gè)班的200名學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，學(xué)生全部擁有智能手機(jī)；平均每天花費(fèi)1小時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)的有95%，而平均每天花費(fèi)時(shí)間在3小時(shí)以上的有68%。
現(xiàn)代科技的進(jìn)步，信息時(shí)代正深刻影響著人們的生活，現(xiàn)代人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度在增加，購(gòu)物、游戲、社交、看新聞、獲取信息等等。不會(huì)上網(wǎng)，就會(huì)“out”。我國(guó)正在倡導(dǎo)的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新行動(dòng)，而大學(xué)校園里大學(xué)生也掀起了一輪創(chuàng)業(yè)熱潮，青年學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，使用手機(jī)與外界聯(lián)絡(luò)的頻率很高。同時(shí)很多大學(xué)生青睞“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，也經(jīng)常使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。無(wú)視這些現(xiàn)實(shí)，想要簡(jiǎn)單地將大學(xué)生與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隔絕開(kāi)來(lái)，不現(xiàn)實(shí)也不可能。
應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)手機(jī)，這是我們探討和破解大學(xué)課堂“拇指族”沉湎于玩手機(jī)問(wèn)題的立足點(diǎn)。手機(jī)并非洪水猛獸，而是生活中不可缺少的工具。“玩手機(jī)”這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而非僅為大學(xué)課堂所特有，用簡(jiǎn)單的方法，禁止手機(jī)進(jìn)課堂，盡管占據(jù)道德制高點(diǎn)，也無(wú)益于問(wèn)題的解決。
（二）“低頭族”倒逼課堂教學(xué)改革。在關(guān)注大學(xué)生課堂“玩手機(jī)”現(xiàn)象的同時(shí)，教師也該反思。有的教師組織課堂教學(xué)，內(nèi)容枯燥，方法單一，或者脫離實(shí)際，沒(méi)有時(shí)代感；或者“舊瓶裝舊酒”，多年的老教案反復(fù)使用；或者不去研究學(xué)生，沒(méi)有更新教育理念；或者采用灌輸式，激發(fā)不了學(xué)生興趣；或者滿(mǎn)堂講授，缺乏互動(dòng)。一旦教師的教學(xué)活動(dòng)被手機(jī)打敗了，僅僅靠禁令來(lái)維系課堂紀(jì)律，一時(shí)或有效果，但非長(zhǎng)久之計(jì)。
這應(yīng)讓教師反思，倒逼課堂教學(xué)改革。從學(xué)生被動(dòng)接受變成教師主導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮主體作用；教與學(xué)從單向變成雙向互動(dòng)；及時(shí)更新教學(xué)案例，增強(qiáng)時(shí)代感，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)度；豐富教學(xué)手段和形式，利用圖片、聲音和視頻等資料，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
（三）“無(wú)手機(jī)課堂”難以解決根本問(wèn)題。一是“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)缺乏具有剛性約束力的相關(guān)配套制度的支撐，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。目前，高校大多采用發(fā)倡議書(shū)、張貼口號(hào)標(biāo)語(yǔ)的方式，用搞運(yùn)動(dòng)的模式來(lái)建設(shè)“無(wú)手機(jī)課堂”，盡管短時(shí)間會(huì)有一定的成效，但邊際效應(yīng)會(huì)不斷下降。在現(xiàn)實(shí)中，不斷有學(xué)生找借口挑戰(zhàn)“無(wú)手機(jī)課堂”，最后名存實(shí)亡。二是缺乏告別手機(jī)的內(nèi)生動(dòng)力。在短時(shí)間，迫于壓力，大學(xué)生會(huì)遵守相關(guān)規(guī)則，但用“一刀切”的方式，限制過(guò)度難免適得其反，還易產(chǎn)生逆反心理。三是“無(wú)手機(jī)課堂”將攜帶手機(jī)的學(xué)生視為可能違規(guī)“玩手機(jī)”者，容易導(dǎo)致擴(kuò)大打擊面。
二、課堂教學(xué)中手機(jī)管控和運(yùn)用的創(chuàng)新探索
對(duì)于大學(xué)課堂的手機(jī)管控問(wèn)題，要厘清兩個(gè)認(rèn)識(shí)，一是帶手機(jī)進(jìn)入課堂與玩手機(jī)違反課堂紀(jì)律的區(qū)別；二是課堂上借助手機(jī)服務(wù)于教學(xué)與用手機(jī)上網(wǎng)聊天打游戲的區(qū)別。對(duì)于課堂中因?qū)W生玩手機(jī)影響正常教學(xué)秩序的，不能坐視不管，應(yīng)積極干預(yù)?！盁o(wú)手機(jī)課堂”僅僅是管控措施中的一項(xiàng)，更重要的是建設(shè)制度體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
（一）多管齊下整治“低頭族”。對(duì)于大學(xué)課堂“手機(jī)病”頑疾，筆者探索了多種干預(yù)和管控措施，讓學(xué)生做到“不想玩”“不敢玩”和“不能玩”。
“不想玩”：通過(guò)激勵(lì)與約束機(jī)制強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)?！盁o(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。首先強(qiáng)教育。通過(guò)主題班會(huì)、演講比賽、征文比賽等多種形式，運(yùn)用漫畫(huà)、小品、相聲等載體，生動(dòng)形象地宣傳“手機(jī)病”的危害。其次是重考核。將“上課不玩手機(jī)”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要考核指標(biāo)，引導(dǎo)班委會(huì)建立起更完善和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓課堂上遠(yuǎn)離手機(jī)者優(yōu)先獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，優(yōu)先評(píng)優(yōu)、評(píng)先等。三是守承諾。引導(dǎo)學(xué)生簽訂“無(wú)手機(jī)課堂”承諾書(shū)，凡簽訂承諾書(shū)的，在所修課程考核中獲得一定額度的加分，不簽訂承諾書(shū)的，不能獲得加分。對(duì)簽訂承諾書(shū)者，按違反規(guī)定的數(shù)量給予扣分，直至加分總數(shù)扣完為止。四是定規(guī)矩。制定文明使用手機(jī)的班規(guī)公約，對(duì)手機(jī)使用設(shè)置具體可操作的細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，安全上網(wǎng)。
有了科學(xué)的制度體系，激勵(lì)與約束雙管齊下，有形化的制度和無(wú)形化的文化共同作用，內(nèi)化于心，外化于行，重構(gòu)價(jià)值，重塑課堂生態(tài)和文化。
不敢玩：用課堂吸引力“爭(zhēng)奪”學(xué)生。精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂流程，精心設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性和吸引力，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，用課堂的內(nèi)在邏輯“紅線(xiàn)”牽引學(xué)生，整個(gè)課堂形成正向力，一旦學(xué)生分神玩手機(jī)就會(huì)在課堂里“out”，課堂文化和氛圍讓學(xué)生不敢用手機(jī)。
不能玩：課堂教學(xué)中讓學(xué)生與手機(jī)“物理隔離”。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一系列創(chuàng)新課型，教學(xué)過(guò)程中根本不給學(xué)生接觸手機(jī)的機(jī)會(huì)。如有教師將學(xué)生帶到體育場(chǎng)上《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》，用拓展訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。還有教師采用模擬危機(jī)公關(guān)新聞會(huì)的形式開(kāi)展《媒體公關(guān)》課程的教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，無(wú)暇接觸手機(jī)。
（二）充分發(fā)揮手機(jī)優(yōu)勢(shì)，打造特色課堂。立足新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，利用學(xué)生在新媒體使用方面的特長(zhǎng)，發(fā)揮手機(jī)即時(shí)通訊工具和新媒體傳播載體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新出新的課堂教學(xué)范式，讓手機(jī)為我服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，筆者每節(jié)課讓學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間在10分鐘以上。飽和地使用手機(jī)，消弭學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)感，增強(qiáng)“心理免疫力”。具體做法如下。
運(yùn)用手機(jī)微信考勤。上課前2分鐘，用手機(jī)簽到，并附上所在位置的GPS定位截圖；下課后2分鐘用手機(jī)簽退，同樣附上所在位置。
借助新媒體教學(xué)。將教學(xué)案例放在微信和微博共享；教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)有微信墻、微信問(wèn)卷、微信調(diào)查、微信討論。用手機(jī)服務(wù)教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
開(kāi)展新媒體實(shí)踐。組織學(xué)生申請(qǐng)和設(shè)計(jì)了新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的微信公眾號(hào)，分組由學(xué)生定期維護(hù)，更新和推送新聞，每次上課組織學(xué)生對(duì)屬于我們自己的新媒體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
嘗試用手機(jī)組織考試?？荚嚻陂g，學(xué)生的智能手機(jī)卡取出來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)部門(mén)提供的WiFi環(huán)境下用指定的瀏覽器訪問(wèn)，通過(guò)考號(hào)和通行證書(shū)參加考試，全程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙筆，全程監(jiān)控防止舞弊。并且考試一結(jié)束就讀出成績(jī)。這一新的考試形式，教師和學(xué)生都輕松省事，大大提高了工作效率。
結(jié)語(yǔ)：手機(jī)是中性的，它既可以是“低頭族”破壞課堂教學(xué)秩序的工具，也可以成為運(yùn)用新技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新工具，關(guān)鍵是教師主動(dòng)探索和創(chuàng)新，積極作為，創(chuàng)造出更加豐富和高效的課堂教學(xué)模式。
注：本論文為廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《媒體融合背景下廣西高職新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究》課題階段性成果。
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關(guān)鍵詞： 微文化 大學(xué)生 思想政治教育 教育研究
大數(shù)據(jù)時(shí)代，“微”字頭產(chǎn)品相繼問(wèn)世，催生了一種涵蓋社交、文學(xué)、電影、傳媒、公益等多方面的“微文化”，以“微乎其微、神乎其神”的方式吸引并影響著這一代青年大學(xué)生。微文化影響力廣泛、滲透力強(qiáng)大，已然成為輿論戰(zhàn)場(chǎng)的主力軍并滲透進(jìn)社會(huì)文化的骨髓。微文化帶來(lái)的影響具有雙面性，決定了其在教育領(lǐng)域必然飽受爭(zhēng)議。正因如此，了解微文化，探索其實(shí)際影響更具有實(shí)踐意義。
一、研究的實(shí)施
為了全面了解高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀和微文化對(duì)高校思想政治教育的實(shí)際影響，面向省內(nèi)8所高校師生分別設(shè)計(jì)了問(wèn)卷1與問(wèn)卷2，涵蓋上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)設(shè)備、上網(wǎng)內(nèi)容、對(duì)微文化的認(rèn)知（尤其思想教育功能）及微平臺(tái)應(yīng)用。公共政治課通常開(kāi)設(shè)在第1至4學(xué)期，故此次調(diào)查僅面向大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生和高校思想政治教育工作者主體――思政任課教師。隨機(jī)調(diào)查師生，問(wèn)卷1發(fā)放300份，收回289份，有效樣本285份（包括大一112份，大二173份），問(wèn)卷2發(fā)放42份，全部收回并有效，借助EXCEL等統(tǒng)計(jì)工具作統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.高校師生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀。
可以看出，約五成學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)趨于合理，每周均控制在10小時(shí)以?xún)?nèi)，近四成學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間在10～20小時(shí)，略微偏多，有35位同學(xué)每周上網(wǎng)超過(guò)20小時(shí)，其中8位超過(guò)40小時(shí)。數(shù)據(jù)反映當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)屬普遍現(xiàn)象，超八成學(xué)生日均上網(wǎng)約2至3小時(shí)，12%的大學(xué)生達(dá)4小時(shí)或以上。電腦與手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)的主要媒介，正常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)包括購(gòu)物、聊天、玩游戲、看影視劇、查閱學(xué)習(xí)資料。通過(guò)調(diào)查時(shí)側(cè)面了解，網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的意愿不太高。與大學(xué)新生相比，二年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間明顯增加，智能手機(jī)上網(wǎng)更普及，課內(nèi)外用手機(jī)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)更普遍。
數(shù)據(jù)顯示，與學(xué)生相比，教師的“網(wǎng)癮”更重，21%每周上網(wǎng)20～40小時(shí)，12%達(dá)40小時(shí)以上，電腦與手機(jī)上網(wǎng)使用頻率仍然排在前兩位，但兩者差距懸殊，55%的教師選擇電腦上網(wǎng)?？赡芤?yàn)楦咝＝處熆芍鋾r(shí)間較多，教學(xué)與科研活動(dòng)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，這在手機(jī)上操作非常不方便。不少教師表示，他們?cè)敢庠陔娔X上工作，在手機(jī)或平板上休閑娛樂(lè)，這解釋了為何使用平板電腦的教師較學(xué)生比例更高。
2.高校師生對(duì)微文化的認(rèn)知及微文化對(duì)思想政治教育的影響。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，91%的學(xué)生和73%的教師對(duì)“微文化”有一定了解，100%的學(xué)生和90%的教師都已開(kāi)通微博或微信，說(shuō)明微文化已正式進(jìn)入師生的生活圈。87%的學(xué)生與59%的教師表示非常愿意或有愿意通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)傳媒進(jìn)行思政教育，但學(xué)生卻反映只有41%的高校開(kāi)通官方微平臺(tái)，說(shuō)明高校公眾微平臺(tái)仍未建立或只留于形式。不愿通過(guò)移動(dòng)傳媒進(jìn)行思政教育的教師均表示他們擔(dān)心這會(huì)讓本就深陷網(wǎng)癮的大學(xué)生愈演愈烈，而且對(duì)大學(xué)生能否抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑沒(méi)有信心。不少學(xué)生表示自己無(wú)法辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，曾?jīng)有過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)虛假信息的經(jīng)歷或泄露個(gè)人隱私的擔(dān)憂(yōu)。
三、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題
就高校思想教育工作而言，微文化既帶來(lái)了希望，又多了一份擔(dān)憂(yōu)。微文化突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，提高了教育的時(shí)效性，以更具時(shí)代感的多樣化教育內(nèi)容，吸引青年學(xué)生的眼球。然而，飛速發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于民的同時(shí)不可避免地顯示出其帶來(lái)的副作用。大學(xué)生彈指間便可傳播或獲取信息，極易對(duì)傳統(tǒng)思政教育方式產(chǎn)生不滿(mǎn)，從而弱化思政教育工作的影響力。微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)泛濫的信息嚴(yán)重限制了校內(nèi)輿情的可控性，一些失實(shí)報(bào)道或詐騙信息一旦傳出，就會(huì)迅速傳播散開(kāi)，嚴(yán)重影響校園安全穩(wěn)定。
1.高校思想政治教育者方面。
（1）忽視了微平臺(tái)的教育功能
在大眾眼中，以微博、微信為主的微平臺(tái)主要用于抒感、交友聊天、收發(fā)紅包等社交娛樂(lè)功能，高校教育工作者也不例外。他們并未對(duì)微平臺(tái)有清晰的認(rèn)識(shí)和有效利用，忽視其對(duì)學(xué)生思想道德的教育功能。高校微文化建設(shè)尚未完善，傳統(tǒng)教育模式的影響力并未撼動(dòng)，微博、微信等微平臺(tái)還是以發(fā)表個(gè)人生活與情緒、轉(zhuǎn)發(fā)他人內(nèi)容居多，極少借助微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其教育功能。
（2）微媒介的應(yīng)用水平不高
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高校思政教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比例不均衡，這可能造成生理機(jī)能、學(xué)習(xí)技能、外語(yǔ)能力等綜合素質(zhì)不均衡，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與新媒介的應(yīng)用能力參差不齊。對(duì)微媒介缺乏認(rèn)知與認(rèn)同、疏于學(xué)習(xí)與應(yīng)用，易造成思政教育工作方式落伍過(guò)時(shí)，教育內(nèi)容與高校大學(xué)生完全脫節(jié)、與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，極易引起學(xué)生的枯燥感與厭惡感。
2.大學(xué)生群體方面。
（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活缺乏自我掌控能力
面對(duì)充滿(mǎn)無(wú)限誘惑的網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生自控力缺失表現(xiàn)在目的不明確、生活無(wú)規(guī)律、情緒易失控、道德責(zé)任感缺失等方面。高校教育秉承“教是為了不教”，強(qiáng)調(diào)自我教育與自我管理，寄予以自控能力為主的自我教育人格的形成。從緊張的中學(xué)生活懵然進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的自我掌控能力尚不能適應(yīng)相對(duì)寬松、彰顯個(gè)性自由的高校生活，加上仍處青春萌動(dòng)期，社會(huì)閱歷不足，解決問(wèn)題顯草率、意氣用事。自我控制力意味著人的成長(zhǎng)與成熟，通過(guò)控制注意力、情緒和行為實(shí)現(xiàn)自我潛能。
（2）對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨識(shí)能力
時(shí)下晉升“第一傳媒”的網(wǎng)絡(luò)，有著無(wú)法比擬、不可取代的傳播速度和廣度，呈現(xiàn)“裂變式”傳播，不良或虛假信息容易泛濫，消極情緒容易滋生。這無(wú)疑會(huì)“毒害”大學(xué)生的身心健康，并慢慢地“吞噬”他們的認(rèn)知力和判斷力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的挑戰(zhàn)，大學(xué)生務(wù)必用“鷹”一樣的睿智頭腦、犀利眼神審視與辨識(shí)，拒絕扭曲的價(jià)值追求與低俗的行為方式。
四、微文化背景下大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策
1.政府凈化網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的微文化大環(huán)境。
政府需積極應(yīng)對(duì)，盡快出臺(tái)詳盡的行業(yè)準(zhǔn)則，監(jiān)督并干預(yù)網(wǎng)絡(luò)微媒介，做到時(shí)時(shí)監(jiān)管微文化。軟件技術(shù)不斷更新升級(jí)，對(duì)微內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)凈化過(guò)濾，從根源上斬?cái)唷安涣夹畔ⅰ钡膫鞑?，杜絕“危文化”，確保風(fēng)清氣正的微文化環(huán)境。同時(shí)，加大宣傳規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，廣泛普及網(wǎng)絡(luò)道德教育，因?yàn)榱己梦⑽幕h(huán)境的塑造，需要社會(huì)的共同監(jiān)督、行業(yè)的自我約束與個(gè)體的自覺(jué)執(zhí)行。
2.高校更新觀念，充分發(fā)揮微文化思想教育功能。
微文化滲透進(jìn)校園已是大勢(shì)所趨，高校教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，坦然理性地面對(duì)形勢(shì)的變化，提高自身現(xiàn)代文化接受與應(yīng)用能力，“以小見(jiàn)大”、“見(jiàn)微知著”，將其發(fā)展為學(xué)生價(jià)值觀培育的新陣地。借助“微”字主題的核心圈，洞察青年學(xué)生的思想動(dòng)向與需求，倡導(dǎo)主流價(jià)值形態(tài)。突破傳統(tǒng)教育方式的局限性，不拘泥于理論灌輸，通過(guò)校園微論壇、微報(bào)紙、微廣播、微公益、微視頻等多元教育平臺(tái)，在師生的參與互動(dòng)中以文化促文化，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、受尊重。加強(qiáng)校園微文化建設(shè)，應(yīng)充分彰顯微文化的導(dǎo)向功能、服務(wù)功能與育人功能。
3.大學(xué)生加強(qiáng)自律，提高媒介素養(yǎng)與價(jià)值判斷能力
作為微文化的主要受眾群，大學(xué)生應(yīng)辯證看待微文化，拋開(kāi)個(gè)人情感與偏愛(ài)，洞察微文化的教育價(jià)值內(nèi)涵，時(shí)刻保持謹(jǐn)慎態(tài)度，學(xué)會(huì)自主甄別真?zhèn)危龅健皾嵣碜院谩?、“?dú)善其身”。同時(shí)，作為未來(lái)社會(huì)核心，大學(xué)青年應(yīng)以高度的自控力與嚴(yán)格的自律能力，合理安排時(shí)間，明確上網(wǎng)需求和上網(wǎng)目標(biāo)，拒絕成為“刷屏一族”；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，將個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合，創(chuàng)造并傳播更有意義、有價(jià)值的“微內(nèi)容”，讓“微文化”生長(zhǎng)在陽(yáng)光下；抱著正確、坦然的上網(wǎng)心態(tài)，既保持對(duì)新奇事物的好奇與學(xué)習(xí)態(tài)度，又學(xué)會(huì)主動(dòng)駕馭信息，自動(dòng)屏蔽不良信息的毒害，不嘩眾取寵，不盲目追求點(diǎn)擊率，做到“慎言、慎行、慎獨(dú)”。
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關(guān)鍵詞：信息異化；大學(xué)生；高校圖書(shū)館；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0249-02
一、信息異化的內(nèi)涵
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的急速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備的快速普及，信息資源正以幾何倍數(shù)的速度不斷增長(zhǎng)，我們已經(jīng)真真切切感受到信息時(shí)代的到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)給人們帶來(lái)了便利與快捷，使人們突破了時(shí)空的界限，但同時(shí)負(fù)面效應(yīng)也日益彰顯，其中信息異化問(wèn)題就是目前備受?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的課題之一。
信息異化的概念是由哲學(xué)概念中的“異化”衍生而來(lái)的。所謂信息異化，是指人們創(chuàng)造了信息，但信息在生產(chǎn)、傳播和利用等活動(dòng)過(guò)程中受各種因素干擾，導(dǎo)致信息喪失了原有內(nèi)涵，反而演變?yōu)橹洹⒔y(tǒng)治和控制人的力量[1]。通俗的說(shuō)，就是信息的生產(chǎn)、傳播和利用等活動(dòng)正以某種形式改變著現(xiàn)代人的思想以及行為，導(dǎo)致人們對(duì)信息產(chǎn)生了高度的依賴(lài)而不能自拔，即信息技術(shù)對(duì)人的控制不斷加深。
二、大學(xué)生信息異化的表現(xiàn)
大學(xué)生是接受新事物、新技術(shù)最敏感、最迅速的群體，也是受網(wǎng)絡(luò)信息影響最深刻、最廣泛的群體。據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)接收信息調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間在5個(gè)小時(shí)以上的達(dá)到38.5%，每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以上的接近90%[2]。事實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生群體信息獲取的主要來(lái)源，娛樂(lè)休閑的重要方式，溝通交流的便捷渠道。但是面對(duì)海量的信息、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，面對(duì)理想世界、現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的碰撞，正處于身心發(fā)展波動(dòng)時(shí)期的大學(xué)生很難把握，從而發(fā)生信息異化的現(xiàn)象。
1.信息焦慮癥
信息焦慮癥主要是因無(wú)法獲得、理解、利用信息而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感。網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，對(duì)于缺乏信息處理能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在搜索、鑒別、利用信息的過(guò)程中，容易產(chǎn)生困惑、無(wú)助甚至無(wú)所適從的精神壓力，嚴(yán)重的甚至感到莫名的焦慮、恐懼，以至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥的病理表現(xiàn)。例如有的人會(huì)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)交易后密碼泄漏，反復(fù)修改密碼；有的人由于無(wú)法辨別有用和無(wú)用信息，習(xí)慣性刷新、保存大量網(wǎng)頁(yè)等。
2.信息依賴(lài)癥
信息依賴(lài)癥是信息時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息表現(xiàn)的過(guò)度依賴(lài)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，上網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要部分。大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找信息、溝通交流、娛樂(lè)休閑，但是有人對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了過(guò)度依賴(lài)，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。例如，有的人喜歡網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，漫無(wú)目的地瀏覽購(gòu)物網(wǎng)站；有的人依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息，尋找答案，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)就喪失了獨(dú)立思考的能力；有的人迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，一段時(shí)間不玩就覺(jué)得無(wú)所適從、生活空虛，甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢等。
3.網(wǎng)絡(luò)暴力
網(wǎng)絡(luò)暴力是指在網(wǎng)上發(fā)表具有攻擊性、煽動(dòng)性和侮辱性的言論，給當(dāng)事人造成傷害的現(xiàn)象[3]。網(wǎng)絡(luò)暴力不同于生活中的拳腳相加，它是在網(wǎng)絡(luò)高度普及的時(shí)代，借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺(tái)，用語(yǔ)言文字對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行討伐與攻擊。大學(xué)生群體正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件的真實(shí)性缺乏自主判斷能力，并且具有社會(huì)正義感、易沖動(dòng)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些違背傳統(tǒng)價(jià)值觀、人類(lèi)公共道德的事件，容易言辭激烈，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力的行為。
4.信息窄化
信息窄化是指人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒介采取“協(xié)同過(guò)濾機(jī)制”，根據(jù)以往用戶(hù)選擇信息的情況分析用戶(hù)喜好，并將趨近于用戶(hù)興趣、愛(ài)好的信息優(yōu)先推薦給用戶(hù)的現(xiàn)象。信息窄化的出現(xiàn)與人的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。由于海量信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人腦的存儲(chǔ)能力，人們通過(guò)自主選擇，更容易注意、理解、記憶那些與自己觀點(diǎn)相吻合的信息。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和生活中，由于年齡相仿，生活規(guī)律相似，學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，對(duì)信息選擇的觀點(diǎn)也容易受到彼此的影響而趨近于相似。因此，大學(xué)生群體中接受的信息也更易趨于窄化。
5.信息污染
信息污染是指人們有意制造、傳播有害的、虛假的、過(guò)時(shí)的信息，導(dǎo)致危害他人利益或降低信息獲取效率的行為，主要包括在網(wǎng)絡(luò)散播虛假信息、制造無(wú)用信息以及傳播計(jì)算機(jī)病毒等有害行為。在網(wǎng)絡(luò)世界中，人們感覺(jué)自己隱藏在虛擬世界之中，在隨意信息垃圾、有害病毒之后，自認(rèn)為不需要為此承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于心理趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，責(zé)任意識(shí)相對(duì)淡薄，容易輕信、轉(zhuǎn)發(fā)虛假、有害信息。同時(shí)，對(duì)于經(jīng)常需要查找信息、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冗余的信息也增加了他們查找信息的難度。因此，信息污染對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)危害較大。
三、高校圖書(shū)館的應(yīng)對(duì)策略
高校圖書(shū)館是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，也是他們獲取信息的傳統(tǒng)途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，圖書(shū)館更應(yīng)從自身出發(fā)，在為學(xué)生提供豐富信息資源的同時(shí)，尋找讀者服務(wù)的突破點(diǎn)，幫助大學(xué)生擺脫信息異化的禁錮。
1.信息服務(wù)的拓展
大學(xué)生信息焦慮癥的產(chǎn)生與他們對(duì)海量信息的分辨能力相對(duì)較弱密切相關(guān)。高校圖書(shū)館從拓展信息服務(wù)入手，幫助大學(xué)生更好的理解信息、分辨信息，從而減少信息焦慮的產(chǎn)生。
圖書(shū)館的核心價(jià)值就在于圖書(shū)館員通過(guò)收集、整理、加工、存儲(chǔ)、傳播信息的勞動(dòng)，服務(wù)于社會(huì)，充分滿(mǎn)足讀者的信息需求，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展[4]。傳統(tǒng)的信息服務(wù)是基于讀者簡(jiǎn)單提問(wèn)式的文獻(xiàn)檢索和信息傳遞的服務(wù)，所傳遞的內(nèi)容僅限于顯性信息與顯性知識(shí)，缺少系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、個(gè)性化的分析，難以滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生的信息需求[5]。拓展信息服務(wù)可以從滿(mǎn)足大學(xué)生讀者的信息需求出發(fā)，想讀者所想，在大學(xué)生迫切需要信息服務(wù)的幾個(gè)重點(diǎn)階段，幫助大學(xué)生提高信息檢索能力，找到真正需要的信息。例如，在大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，將圖書(shū)館的功能、服務(wù)內(nèi)容告知他們，讓他們掌握如何利用圖書(shū)館的信息資源；在大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，為學(xué)生提供信息檢索輔導(dǎo)服務(wù)，幫助大學(xué)生收集、整理文獻(xiàn)信息，提高大學(xué)生的論文質(zhì)量；為學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、興趣小組等團(tuán)體提供信息檢索輔導(dǎo)等信息服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平等。
2.文化活動(dòng)的組織
大學(xué)生信息依賴(lài)癥的產(chǎn)生與他們學(xué)習(xí)生活單調(diào)、缺少適合的文化體育活動(dòng)有關(guān)。圖書(shū)館作為學(xué)校服務(wù)育人的文化素質(zhì)教育基地，可以聯(lián)合學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)，開(kāi)展有益于青年身心健康發(fā)展的團(tuán)體活動(dòng)，幫助大學(xué)生打造拓展視野的平臺(tái)，給予大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的空間。例如，圖書(shū)館可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的廳室?guī)椭鷮W(xué)生社團(tuán)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極討論，尋找閱讀的真諦；可以為大學(xué)生開(kāi)辟影音欣賞等活動(dòng)，播放積極向上、喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影、紀(jì)錄片等，豐富大學(xué)生的課余生活；可以通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)沙龍、閱讀角等廳室，為學(xué)生提供閱讀討論、興趣交流的平臺(tái)；可以聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)辦學(xué)生感興趣的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何就業(yè)等。
3.網(wǎng)站系統(tǒng)的監(jiān)管
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性有著密切關(guān)系。高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館網(wǎng)站、論壇的監(jiān)管，防止網(wǎng)絡(luò)暴力在圖書(shū)館網(wǎng)站上發(fā)生。首先，可以采用實(shí)名制的方式管理圖書(shū)館網(wǎng)站上的BBS論壇，要求學(xué)生或教職工用真實(shí)姓名、讀者證號(hào)進(jìn)行用戶(hù)注冊(cè)后，才能在論壇上發(fā)表言論。其次，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，采用信息網(wǎng)址的追蹤軟件、網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)軟件等，對(duì)主頁(yè)進(jìn)行監(jiān)管、維護(hù)，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為“把關(guān)人”。第三，設(shè)置人員定期對(duì)網(wǎng)站上的不良信息、過(guò)激言論進(jìn)行篩查，對(duì)不符合要求的、虛假的信息采取措施，防止不良言論的迅速擴(kuò)散。
4.深入導(dǎo)讀的開(kāi)展
大學(xué)生信息窄化的產(chǎn)生與大學(xué)生信息源短缺、分辨信息能力低有關(guān)。高校圖書(shū)館應(yīng)積極開(kāi)展深入導(dǎo)讀工作，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。首先，圖書(shū)館要建立與學(xué)校各個(gè)院系、專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，由有專(zhuān)業(yè)背景的館員了解學(xué)科研究的新動(dòng)態(tài)，掌握各個(gè)年級(jí)主要課程的推薦書(shū)目，并及時(shí)采購(gòu)相關(guān)圖書(shū)。其次，開(kāi)通讀者推薦購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的渠道，通過(guò)在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)立專(zhuān)欄的方式，由讀者填寫(xiě)表格，推薦購(gòu)買(mǎi)感興趣的圖書(shū)，再由圖書(shū)館相關(guān)部門(mén)進(jìn)行審核，及時(shí)采購(gòu)并通知讀者及時(shí)借閱。第三，通過(guò)設(shè)立新書(shū)區(qū)、新書(shū)專(zhuān)架的方式，吸引讀者閱讀圖書(shū)。通過(guò)公布圖書(shū)借閱排行榜、期刊閱讀排行榜等形式向讀者推薦好的圖書(shū)、期刊。一系列措施可以幫助大學(xué)生拓寬信息渠道，提高信息分辨能力，從而減弱網(wǎng)絡(luò)信息窄化帶來(lái)的弊端。
5.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
遏制信息污染，應(yīng)從大學(xué)生信息素養(yǎng)教育入手。早在1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ALA）就提出了“信息素養(yǎng)”的概念，是指“個(gè)人知道何時(shí)需要信息，且能有效地檢索、評(píng)估、組織與使用所需信息的能力”，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德修養(yǎng)三個(gè)方面[6]。信息素養(yǎng)是全民素質(zhì)教育的需要，高等教育不僅要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與提升，同時(shí)要注重大學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德規(guī)范、信息檢索與利用、信息創(chuàng)造等方面的內(nèi)容。圖書(shū)館可以利用檢索培訓(xùn)等方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，同時(shí)從信息檢索利用、信息意識(shí)、信息道德修養(yǎng)方面幫助大學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高信息分辨能力，樹(shù)立良好的信息道德觀念，從自身出發(fā)，自覺(jué)遏制信息污染。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】研究生管理 信息化手段 高效
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）13－0063－02
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時(shí)代形成了一種潮流，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著世界。信息化的發(fā)展為我們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也為管理工作提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。研究生的管理工作也要順應(yīng)信息化潮流，運(yùn)用信息化手段，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高研究生管理工作的科學(xué)化水平。
一 研究生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)
研究生的學(xué)習(xí)與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大區(qū)別，大學(xué)生主要是廣獵知識(shí)，采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制方式，而研究生主要是針對(duì)自己的研究方向進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索，主要學(xué)習(xí)形式并不是到班里去聽(tīng)講，研究生大多數(shù)時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室、研究所或圖書(shū)館，部分理工科研究生為了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要到野外去。在時(shí)間安排上，大學(xué)生的大部分時(shí)間花在課堂學(xué)習(xí)上，而研究生主要是在以導(dǎo)師輔導(dǎo)為主的問(wèn)題研究和學(xué)位論文的撰寫(xiě)上。在信息方面，大學(xué)生以獲取書(shū)本知識(shí)為主，研究生是以書(shū)本知識(shí)為依托，不斷借助先進(jìn)媒體獲取外界信息，增加科研能力。大學(xué)生受班級(jí)紀(jì)律與同學(xué)之間的道德常規(guī)影響最深，而研究生學(xué)習(xí)與科研是分開(kāi)的，研究生的學(xué)習(xí)生活比較獨(dú)立，依靠學(xué)生自我管理，是一個(gè)自主的過(guò)程。
二 信息化手段的特點(diǎn)
信息化手段是包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某一領(lǐng)域應(yīng)用的總稱(chēng)，隨著社會(huì)的發(fā)展信息化手段的應(yīng)用在各行業(yè)不斷地普及。在高校教育教學(xué)和信息化管理中，信息化手段的發(fā)展和應(yīng)用也不斷深入，并逐漸發(fā)揮其重要的作用。
信息時(shí)代的迅速發(fā)展為研究生的管理工作提供了新的載體，與傳統(tǒng)管理相比，有以下優(yōu)勢(shì)：
1．信息化具有及時(shí)性和快捷性
管理人員可以通過(guò)不受時(shí)空限制的計(jì)算機(jī)、手機(jī)等可以聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息智能化設(shè)備，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作，并及時(shí)獲得反饋信息，形成一種靈活便捷的管理溝通體系。
2．信息化具有交互性和自由性
研究生管理工作可充分利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的互動(dòng)性，運(yùn)用多種信息網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行溝通交流，師生之間可通過(guò)多種方式就當(dāng)前需解決的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與管理者的互動(dòng)。
3．信息化具有容量大和更新快的特征
信息化管理可將日常事務(wù)流程化、操作便捷化，各種信息資源得到最大化共享，還可降低工作成本，特別是網(wǎng)絡(luò)形成的虛擬世界擴(kuò)大了管理的輻射范圍，提高了工作質(zhì)量效率。對(duì)學(xué)生的信息建立電子化管理，日常的選課退課、考試報(bào)名安排、學(xué)籍信息和畢業(yè)信息、論文答辯和就業(yè)信息等，通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)管理，可以為學(xué)生和管理人員帶來(lái)方便，同時(shí)提高了工作效率。
三 提高研究生管理效率的必然選擇
教育本身就處于一個(gè)“有組織的無(wú)政府狀態(tài)”，高等學(xué)校是教育系統(tǒng)中處于高層次的學(xué)校組織，結(jié)構(gòu)松散是高等學(xué)校鮮明的特征。高等學(xué)校中的研究生群體又是一個(gè)特殊性群體，研究生是教育中的最高層次，目的是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才和科研人才，更加側(cè)重于培養(yǎng)更高層的科研技術(shù)型人才。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，保證研究生培養(yǎng)管理過(guò)程的科學(xué)化、信息化，確保研究生教育可持續(xù)發(fā)展。
1．研究生教育管理的事務(wù)性
研究生的教育管理大體上包括研究生招生就業(yè)管理、研究生個(gè)人信息管理、研究生教育環(huán)節(jié)的管理。在實(shí)際工作中，最主要的是研究生教育環(huán)節(jié)的管理，包括學(xué)籍、培養(yǎng)方案、選課、成績(jī)和學(xué)位等管理過(guò)程。隨著近幾年研究生的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，但研究生管理人員數(shù)量沒(méi)有相應(yīng)增加，信息化管理手段在這種情況下起了關(guān)鍵性的作用。高校采用信息化手段進(jìn)行管理，一方面規(guī)范了各個(gè)管理過(guò)程，可以減輕管理人員的工作強(qiáng)度；另一方面可以使管理過(guò)程科學(xué)化，減少浪費(fèi)在各環(huán)節(jié)溝通上的時(shí)間。
2．研究生教育管理的動(dòng)態(tài)性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)校的管理模式、管理思想和管理技術(shù)也會(huì)隨之變化。由于學(xué)生群體按學(xué)年來(lái)安排學(xué)習(xí)生活的周期，制定一項(xiàng)制度，只能對(duì)同一屆學(xué)生起作用，下一級(jí)學(xué)生就要按新的規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理。由于研究生的課程安排和學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)的不固定性和不集中性，作為研究生的教學(xué)秘書(shū)和研工組的老師，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)向全體學(xué)生集中通知一件事或組織大家開(kāi)會(huì)討論有關(guān)問(wèn)題，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解更多關(guān)于學(xué)生的信息，了解更多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的生活心理狀況。對(duì)于在外地學(xué)習(xí)或做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的管理，保證研究生培養(yǎng)管理過(guò)程的科學(xué)化和信息化。
3．研究生管理的服務(wù)性原則
管理的基本性質(zhì)就是服務(wù)性，管理本身并沒(méi)有目的，而是一種手段，為了更好地為對(duì)象提供服務(wù)。在研究生的教育過(guò)程中，服務(wù)性體現(xiàn)得更為明顯。研究生教育管理的主體是研究生和導(dǎo)師，學(xué)生需要完成自己的學(xué)業(yè)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，達(dá)到順利畢業(yè)。這其中的事務(wù)性業(yè)務(wù)都要由管理人員來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督完成，導(dǎo)師需要從管理部門(mén)得到相關(guān)信息，完成自己的科研任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。作為研究生導(dǎo)師，他們經(jīng)常到外地出差，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)或者進(jìn)行調(diào)研等，在辦公室的時(shí)間很少，所以和研究生導(dǎo)師聯(lián)系也只能通過(guò)信息化手段。
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中也強(qiáng)調(diào)，在高校要改進(jìn)管理模式，促進(jìn)動(dòng)態(tài)管理。這點(diǎn)在研究生的教育培養(yǎng)管理活動(dòng)中體現(xiàn)較為突出，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化達(dá)到普及化的今天，一個(gè)研究生從開(kāi)始的招生錄取，中期的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐到最后臨近畢業(yè)時(shí)的論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，如果都能借助信息化手段進(jìn)行管理，不僅可以減少繁瑣的中間環(huán)節(jié)，同時(shí)可以減輕管理人員的工作量，實(shí)現(xiàn)管理信息資源在研究生中的共享，提高管理效率和質(zhì)量?？傊?，目前的研究生管理工作形成了一個(gè)鮮明的時(shí)代特征，科學(xué)化和信息化管理保證了研究生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
“低頭族”源自英文單詞"Phubbing"，這個(gè)新生單詞，由 phone（手機(jī)）與 snub（冷落）組合而成，大意是因玩手機(jī)而冷落了周?chē)说男袨?。?dāng)今社會(huì)，隨著手機(jī)和平板電腦的普及，在大街的人行道、公交車(chē)、賓館、酒店、學(xué)校餐廳甚至學(xué)校課堂上，隨處可見(jiàn)低頭拿著手機(jī)或平板電腦在上網(wǎng)、游戲或刷微博的人，一個(gè)小小的屏幕就引得他們?nèi)褙炞?，這就是所謂的“低頭族”。
“低頭族”正在成為一種日漸嚴(yán)峻的社會(huì)病，對(duì)人的生理和心理產(chǎn)生危害，就對(duì)人的身體危害而言，易產(chǎn)生頸椎病、眼睛疲勞甚至視力減退等眼部疾病等，就心理危害而言，易產(chǎn)生信息依賴(lài)，加劇人與人的溝通障礙，導(dǎo)致人情淡漠、親情疏離、思考退化、認(rèn)知淺薄。據(jù)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一份關(guān)于"低頭族”現(xiàn)象的問(wèn)卷調(diào)查顯示，該院參與問(wèn)卷調(diào)查的204名同學(xué)中：每天低頭玩手機(jī)超過(guò)4小時(shí)的大學(xué)生占了68%；做了“低頭族”后，表達(dá)能力、語(yǔ)言能力變差的大學(xué)生占了40.5%。而高中生“低頭族”現(xiàn)象也逐步呈現(xiàn)出愈加嚴(yán)重的趨勢(shì)。
當(dāng)前關(guān)于“低頭族”的研究成果主要是一些論文，主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：1.關(guān)于大學(xué)生“低頭族”問(wèn)題，主要研究大學(xué)生“低頭族”產(chǎn)生的原因、危害及對(duì)策。2.關(guān)于“低頭族”的行為及心理分析問(wèn)題研究，主要分析“低頭族”的行為表現(xiàn)，并從心理方面分析“低頭族”產(chǎn)生的原因及其危害。3.關(guān)于兒童、青少年“低頭族”問(wèn)題研究。分析了兒童、青少年“低頭族”產(chǎn)生的原因及危害進(jìn)行了探討。4. 關(guān)于“低頭族”的健康問(wèn)題研究，主要分析“低頭族”對(duì)身體、心里的危害及如何克服。5.從傳播學(xué)視域?qū)Α暗皖^族”進(jìn)行研究。當(dāng)前研究在研究對(duì)象人群涉及范圍，對(duì)“低頭族”的概念界定，“低頭族”產(chǎn)生的原因、對(duì)人的身體、心理造成的危害及解決對(duì)策方面取得了一些理論成果，同時(shí)也使“低頭族”現(xiàn)象引起了社會(huì)一定程度的關(guān)注，因而也有了一些實(shí)踐價(jià)值。
但目前研究仍存在一些較明顯的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：1.研究的人群對(duì)象不夠廣泛。當(dāng)前研究主要關(guān)注大學(xué)生群體，對(duì)高中生群體關(guān)注不夠。2.研究的理論探討不夠深入。當(dāng)前研究成果圍繞現(xiàn)象就事論事較多，較少?gòu)睦碚摳叨热ド钊敕治觥暗皖^族”產(chǎn)生的根源及解決對(duì)策，因而使研究缺乏有說(shuō)服力的理論支撐，顯得有些單薄無(wú)力。3.研究提出的解決方案還不夠完善。當(dāng)前研究提出了一些“低頭族”問(wèn)題的解決方案，總體看這些方案還有待進(jìn)一步完善。
因此，對(duì)高中生”低頭族”產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策研究進(jìn)行研究，具有重要的實(shí)際社會(huì)意義和理論價(jià)值。
二、本課題的研究思路
本課題以高中生”低頭族”為研究對(duì)象，從分析高中生“低頭族”的生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等現(xiàn)實(shí)狀況入手，探討“低頭族”現(xiàn)象對(duì)高中生生的生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等方面的影響，并試圖構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生個(gè)體聯(lián)合的幫扶教育體系，從而發(fā)揮信息時(shí)代手機(jī)等移動(dòng)媒體的積極作用，減少其消極作用，進(jìn)而從根本上解決“低頭族”問(wèn)題。
研究采用文獻(xiàn)分析法對(duì)研究歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行分析梳理，從中理出研究脈絡(luò)；采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)50名高中生學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)5位高中生、5位教師、5位家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)“低頭族”問(wèn)題解決的建議。
三、調(diào)查分析
本課題設(shè)計(jì)了關(guān)于高中生“低頭族”問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，包含17個(gè)題目。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷112份，回收112份，有效問(wèn)卷100份。分別有高一、高二兩個(gè)年級(jí)各56名學(xué)生參加了調(diào)查，包括男生56名、女生56名。并對(duì)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的5位教師、5位家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。
（一）高中生存在“低頭族”現(xiàn)象，但并不普遍
在“請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為自己屬于‘低頭族’的一員嗎”問(wèn)題中，有9位同學(xué)選擇“是”，認(rèn)為自己基本屬于“低頭族”，有91%的學(xué)生認(rèn)為自己不是“低頭族”。關(guān)于多久使用一次手機(jī)，95%的學(xué)生是“每天都用”，占絕大多數(shù)。由此可見(jiàn)，雖然絕大多數(shù)學(xué)生在用手機(jī)，但多數(shù)學(xué)生并未產(chǎn)生對(duì)手機(jī)的嚴(yán)重依賴(lài)。
（二）高中生存在使用手機(jī)不當(dāng)現(xiàn)象
關(guān)于買(mǎi)手機(jī)的最初目的，70%的學(xué)生選擇了“方便對(duì)外聯(lián)系”，15%的學(xué)生選擇了“上網(wǎng)”，10%的學(xué)生選擇“玩游戲、聽(tīng)歌”，5%的學(xué)生選擇了“其它”。
關(guān)于通常在什么場(chǎng)合使用，80%的學(xué)生選擇“家里”，10%的學(xué)生在教室，70%的學(xué)生選擇“其它公共場(chǎng)所”。
關(guān)于上課時(shí)間會(huì)使用手機(jī)嗎，僅有4%的學(xué)生選擇“經(jīng)常會(huì)”，10%的學(xué)生選擇“偶爾”，10%的學(xué)生選擇“很少”，78%的學(xué)生選擇“不會(huì)”?？磥?lái)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)上課用手機(jī)。
關(guān)于通常您上課玩手機(jī)的原因，10%的學(xué)生認(rèn)為是“習(xí)慣性的”， 6%的學(xué)生認(rèn)為由于“老師上課沒(méi)吸引力”，4%的學(xué)生是“偶爾處理短信”。 關(guān)于您是否會(huì)因?yàn)橥媸謾C(jī)錯(cuò)過(guò)聽(tīng)課而后悔，100%的學(xué)生選擇“是”。
（三）過(guò)度使用手機(jī)對(duì)高中生學(xué)習(xí)和生活造成了一定影響
關(guān)于手機(jī)對(duì)您的學(xué)習(xí)造成的影響，60%的學(xué)生選擇“能更好地利用學(xué)習(xí)資源”，10%的學(xué)生選擇“占用大量時(shí)間”，20%的學(xué)生選擇“導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏延續(xù)性”、“導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏專(zhuān)注度”，，50%的學(xué)生選擇“幫助我放松從而提高學(xué)習(xí)效率”。
關(guān)于“您覺(jué)得‘低頭’現(xiàn)象對(duì)你的日常生活有什么負(fù)面影響嗎”， 2%的同學(xué)選擇“無(wú)負(fù)面影響”，20%的同學(xué)選擇“有，主要是帶來(lái)身體不適（如脖頸疼痛、眼睛疲勞、頭暈?zāi)垦５龋保?0%的同學(xué)選擇“有，主要是人際關(guān)系異化（如與身邊的人缺乏溝通、朋友見(jiàn)面卻各顧各地玩手機(jī)等）”，20%的同學(xué)選擇“有，主要是安全問(wèn)題（如過(guò)馬路不注意看車(chē)）”，20%的同學(xué)選擇“有，主要是產(chǎn)生了輕微強(qiáng)迫癥或依賴(lài)癥（如一有空就拿起手C玩、起床后睡覺(jué)前必看手機(jī)等）”，10%的同學(xué)選擇“有，主要是表達(dá)能力、語(yǔ)言能力變差”?？梢?jiàn)過(guò)度使用手機(jī)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活造成了不良影響。
（四）家長(zhǎng)和親友對(duì)高中生過(guò)度使用手機(jī)現(xiàn)象較為關(guān)注，并發(fā)揮了一定的積極作用
關(guān)于如果您是“低頭族”，旁邊人對(duì)于您成為“低頭族”的態(tài)度是什么，60%的同學(xué)選擇“勸阻”，20%的同學(xué)選擇“視而不見(jiàn)”， 20%的同學(xué)選擇“旁邊人受影響，逐漸變成‘低頭族’一員”?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)和親友對(duì)高中生“低頭族”還是比較關(guān)注而且會(huì)嚴(yán)加制止的。
在“與親朋好友聚在一起，您會(huì)只顧玩手機(jī)嗎”問(wèn)題中，10%的同學(xué)選擇“是的，經(jīng)常拿手機(jī)玩”，40%的同學(xué)選擇“還好。偶爾玩一下”，50%的同學(xué)選擇“不，從不拿手機(jī)玩”。
關(guān)于“家長(zhǎng)是否贊同自己帶手機(jī)到學(xué)?！?，20%的同學(xué)選擇“贊同”，80%的同學(xué)選擇“不贊同”，可見(jiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)不主張讓孩子帶手機(jī)進(jìn)入校園。
關(guān)于如果手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)過(guò)是否堅(jiān)持再帶手機(jī)進(jìn)校園，90%的學(xué)生選擇“不是”，可見(jiàn)大多數(shù)同學(xué)還是能夠遵守學(xué)校規(guī)定，不帶手機(jī)進(jìn)校園。
（五）高中生對(duì)抵制“低頭”現(xiàn)象、減少其不良影響表現(xiàn)出較為積極的態(tài)度
關(guān)于“低頭族”的發(fā)展趨勢(shì)，10%的學(xué)生認(rèn)為“越來(lái)越普遍”，30%的學(xué)生認(rèn)為“維持現(xiàn)狀”，60%的學(xué)生認(rèn)為“有所緩和，越來(lái)越多的人擺脫‘低頭’”?？梢?jiàn)學(xué)生已經(jīng)在通過(guò)行動(dòng)來(lái)擺脫對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。
關(guān)于如果在了解了作為“低頭族”對(duì)于日常生活的危害時(shí)，您還會(huì)繼續(xù)當(dāng)“低頭族”嗎，80%的學(xué)生選擇“不會(huì)。為了自己的生活質(zhì)量，會(huì)減少低頭的頻率”，10%的學(xué)生選擇“覺(jué)得無(wú)所謂”，10%的學(xué)生選擇“視情況而定”?？梢?jiàn)大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到“低頭族”的危害后，會(huì)主動(dòng)改變不良習(xí)慣。
關(guān)于你認(rèn)為我們能做健康的“低頭族”嗎，80%的學(xué)生選擇“可以”，10%的學(xué)生選擇“不清楚”，4%的學(xué)生選擇“不可以”，6%的學(xué)生選擇“不一定”。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于做健康的“低頭族”表現(xiàn)出積極的態(tài)度和較強(qiáng)的信心。
（六）關(guān)于如何減少和抵制“低頭族”現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)給出了有益的建議
通過(guò)對(duì)省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的5位教師、5位家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，他們都認(rèn)為“低頭族”現(xiàn)象對(duì)高中的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定影響，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也占用了學(xué)生的大量時(shí)間，對(duì)學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一些不良影響。造成學(xué)生視力下降、身體素質(zhì)下降，并一定程度上產(chǎn)生了手機(jī)依賴(lài)，影響了學(xué)生與同學(xué)及周?chē)说慕煌?，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。
四、研究結(jié)論
通過(guò)文獻(xiàn)梳理和調(diào)研，我們對(duì)高中生“低頭族”問(wèn)題有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也逐步探討了一些解決對(duì)策。
由于高中生“低頭族”現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)構(gòu)建集社會(huì)、學(xué)校、家庭與“低頭族”個(gè)體聯(lián)合的幫扶教育體系，發(fā)揮信息時(shí)代手機(jī)等移動(dòng)媒體的積極作用。家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生本人，都與應(yīng)該采取措施，積極應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，從而降低手機(jī)的危害，積極發(fā)揮手機(jī)在通訊、學(xué)習(xí)資料的開(kāi)拓等積極作用。
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)依賴(lài)的危害，從而自覺(jué)抵制“低頭族”現(xiàn)象。
其次，學(xué)校教師應(yīng)努力提升教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，杜絕上課使用手機(jī)現(xiàn)象。
第三，家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮好監(jiān)督指導(dǎo)作用，營(yíng)造寬松、和諧、有益學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在家庭中也能不做“低頭族”。
關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴(lài) 高職學(xué)生 調(diào)查問(wèn)卷 原因 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0139-02
新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂(lè)、社交、購(gòu)物等多種強(qiáng)大功能于一體的“第五媒體”――手機(jī)，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿(mǎn)足了年輕一代對(duì)海量信息和廣泛社交的追求，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、自律性較差、容易沉迷?shī)蕵?lè)等特點(diǎn)，自然容易被手機(jī)所控制，從而影響學(xué)習(xí)效果、身心健康和價(jià)值觀念，甚至導(dǎo)致因無(wú)法控制自己而過(guò)度依賴(lài)使用手機(jī)的“手機(jī)依賴(lài)癥”。如何在新媒體時(shí)代更好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才已經(jīng)成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對(duì)棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的成因，并提出可行性對(duì)策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴(lài)、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。
1 問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析
該次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷480份，收回有效問(wèn)卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級(jí)37.1%，二年級(jí)32.4%，三年級(jí)30.5%。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人信息、常用手機(jī)功能、使用手機(jī)時(shí)間及頻率、上課使用手機(jī)時(shí)間及原因、手機(jī)依賴(lài)程度等30個(gè)問(wèn)題。443份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)100%，上網(wǎng)普及率達(dá)98.2%。從問(wèn)卷結(jié)果分析，高職學(xué)生主要使用手機(jī)的交友聊天、影音娛樂(lè)、閱讀小說(shuō)、獲取資訊、撰寫(xiě)微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達(dá)到91.7%，電話(huà)、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達(dá)34.7%，排在后面的分別是影音娛樂(lè)（27.8%）、資訊獲?。?5.2%）和閱讀小說(shuō)（19.7%）。上課時(shí)間出現(xiàn)過(guò)看手機(jī)行為的達(dá)到99.4%，上課經(jīng)?？词謾C(jī)的有32.3%。男生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴(lài)傾向的占男生總數(shù)的37.4%，女生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴(lài)傾向的占女生總數(shù)的29.8%。大一學(xué)生有28.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴(lài)傾向，大二學(xué)生有33.7%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴(lài)傾向，大三學(xué)生有43.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴(lài)傾向。
手機(jī)在高職學(xué)生中100%的擁有率，和手機(jī)上網(wǎng)功能的普及說(shuō)明手機(jī)已成為高職學(xué)生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當(dāng)代高職學(xué)生孤獨(dú)又躲避正面社交、從眾又特立獨(dú)行、叛逆又渴望被接納認(rèn)可的心理特點(diǎn)。上課看手機(jī)形成習(xí)慣說(shuō)明手機(jī)已經(jīng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，男生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度要大于女生，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度也在不斷攀升。
2 高職學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的原因分析
2.1 社會(huì)原因
20世紀(jì)70年代，美國(guó)著名學(xué)者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會(huì)學(xué)家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴(lài)”理論認(rèn)為：社會(huì)環(huán)境存在的變動(dòng)和沖突越多，個(gè)人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來(lái)了解社會(huì)生活正在發(fā)生些什么。[1]當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)人越來(lái)越依靠大眾新媒體來(lái)獲取資訊和進(jìn)行自我社會(huì)定位。同時(shí)，海量信息使人們應(yīng)接不暇，造成了社會(huì)普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現(xiàn)象，“茗香書(shū)韻”的節(jié)奏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人們奔忙的腳步，手機(jī)讓人們可以見(jiàn)縫插針地獲取資訊、娛樂(lè)放松和交友溝通，這是任何媒體都無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
2.2 主觀原因
高職學(xué)生作為接受新鮮事物能力較強(qiáng)、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無(wú)所適從，他們享受著信息技術(shù)帶來(lái)的社交新途徑、視聽(tīng)新感覺(jué)、購(gòu)物新理念，卻容易在虛擬的手機(jī)世界里荒廢了青春、迷失了自我。
首先，手機(jī)媒體減少了他們的孤獨(dú)感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感可能會(huì)增加大學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)傾向。[2]王相英研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)水平與手機(jī)成癮存在顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感在手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間起部分中介作用。[3]高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不是名牌大學(xué)里的“天之驕子”，多數(shù)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨(dú)，越渴望被認(rèn)可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社交有一種排斥心態(tài)，而手機(jī)社交軟件的廣泛性、主動(dòng)性、私密性既滿(mǎn)足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們?cè)谔摂M世界里找到了自信。
其次，手機(jī)媒體讓他們由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者。新媒體時(shí)代，每個(gè)人、每部手機(jī)都是一個(gè)“自媒體”，自媒體使得學(xué)生從“旁觀者”陡然轉(zhuǎn)變成新聞“當(dāng)事人”，他們想寫(xiě)就寫(xiě)，想說(shuō)就說(shuō)，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞他們生活的境況，甚至構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。[4]他們?cè)诎l(fā)表評(píng)論、撰寫(xiě)微博、維護(hù)個(gè)人空間的過(guò)程中充分享受到自我表達(dá)的快樂(lè)，而當(dāng)這種自我表達(dá)有人“點(diǎn)贊”或引來(lái)圍觀時(shí)，則能給他們帶來(lái)無(wú)限的成就感和滿(mǎn)足感。
最后，手機(jī)媒體迎合了他們對(duì)娛樂(lè)的需求。學(xué)生的消費(fèi)能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價(jià)的娛樂(lè)方式就是玩手機(jī)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對(duì)娛樂(lè)的需求，對(duì)他們形成了強(qiáng)大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動(dòng)的、相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)則顯得有些枯燥乏味。
2.3 客觀原因
現(xiàn)在的職業(yè)院校幾乎做到了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見(jiàn)“低頭族”和“拇指族”的身影。
有些職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)流于形式、缺乏新意，許多活動(dòng)的開(kāi)展都是配合上級(jí)精神，學(xué)生沒(méi)有在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)揮能動(dòng)性，影響了學(xué)生的參與積極性。
部分高職教師由于沒(méi)有升學(xué)率的壓力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來(lái)，課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生參與度不夠，又有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生管理失之于寬，對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象不聞不問(wèn)，甚至在課堂上接打電話(huà)，導(dǎo)致學(xué)生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機(jī)的干擾，甚至直接用玩手機(jī)代替上課。
3 高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的對(duì)策探索
調(diào)查表明，對(duì)手機(jī)媒體的依賴(lài)已經(jīng)成為影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)成才的首要因素，引導(dǎo)高職學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)媒體、處理好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切問(wèn)題。筆者試從以下幾個(gè)方面提供建議。
（1）利用手機(jī)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂(lè)主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)而對(duì)社會(huì)感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，要充分利用手機(jī)媒體這一便利平臺(tái)，開(kāi)通官方微博和微信公眾平臺(tái)，發(fā)起微話(huà)題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機(jī)報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學(xué)院近年來(lái)開(kāi)通了“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”和“青青棗職”兩個(gè)微信公眾平臺(tái)?！皸椙f職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”從學(xué)院層面權(quán)威信息，傳播學(xué)院形象?！扒嗲鄺椔殹泵嫦蛉w學(xué)生，輔助團(tuán)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。兩個(gè)微信公眾平臺(tái)都有專(zhuān)業(yè)的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容新穎，形式活潑，關(guān)注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。
（2）利用手機(jī)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機(jī)收納袋”等方法約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，但技術(shù)的進(jìn)步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號(hào)的同時(shí)也屏蔽掉了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫(kù)，而且這種強(qiáng)制性的做法容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。筆者認(rèn)為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機(jī)松綁時(shí)間”，比如：小組討論或“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)時(shí)，允許同學(xué)們參考手機(jī)拓展自己的思路。課前通過(guò)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將手機(jī)由“學(xué)習(xí)天敵”變?yōu)檩o助學(xué)習(xí)的好幫手。每門(mén)學(xué)科可以開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，大家可以利用微信討論問(wèn)題，也可以查看相關(guān)的圖片視頻、學(xué)術(shù)論文和科普資料。
（3）用“活力課堂”激發(fā)學(xué)生課堂興趣和專(zhuān)注力。近年來(lái)，棗莊職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面不斷探索，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理論，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，打造出做、學(xué)、教、賽“四位一體”課堂教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作和展開(kāi)競(jìng)賽充分參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。這可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生克服手機(jī)依賴(lài)、重回課堂的成功案例，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況積極探索有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再因?yàn)樯险n無(wú)聊而依賴(lài)手機(jī)。
有人說(shuō)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)?！彪S著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的APP讓手機(jī)變得更加具有吸引力和控制力，手機(jī)依賴(lài)已成為新媒體時(shí)代一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)象的研究涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，作為高職教育工作者，有責(zé)任繼續(xù)深入研究并提出有效對(duì)策，去拯救這在手機(jī)屏幕前“垮掉的一代”。
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摘 要：隨著云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域面臨著一次革新，將教育和云計(jì)算技術(shù)相融合是新時(shí)代下必然的結(jié)果。為此，主要闡述了基于百會(huì)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012801
1 云計(jì)算
云計(jì)算是一個(gè)新興的術(shù)語(yǔ)，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒(méi)有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個(gè)人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問(wèn)你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個(gè)由云計(jì)算啟動(dòng)的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開(kāi)的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作。
目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個(gè)層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對(duì)第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)授課過(guò)程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。
3.1 理論教學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱(chēng)。從硬件體系結(jié)構(gòu)來(lái)看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。
利用百會(huì)維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會(huì)網(wǎng)利用百會(huì)維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來(lái)很方便。
利用百會(huì)文檔免費(fèi)在線(xiàn)建立、撰寫(xiě)、存儲(chǔ)和分享文檔。運(yùn)用百會(huì)文檔的這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國(guó)家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時(shí)，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時(shí)通過(guò)百會(huì)文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。
百會(huì)聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程中碰到問(wèn)題的話(huà)，可以通過(guò)百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問(wèn)題的方法，但是在整個(gè)過(guò)程中缺少互動(dòng)或者互動(dòng)所需要的時(shí)間太長(zhǎng)。利用百會(huì)聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時(shí)對(duì)話(huà)，從而縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間。
3.2 實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來(lái)的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺(tái)，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書(shū)上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的教學(xué)方式，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個(gè)畢業(yè)生要寫(xiě)的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個(gè)寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。
把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。可以利用百會(huì)維基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會(huì)文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來(lái)得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過(guò)百會(huì)文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無(wú)法在課堂上及時(shí)完成，需要學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行，一旦完成便利用百會(huì)文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會(huì)聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時(shí)交流。利用百會(huì)論壇可以將每個(gè)學(xué)生覺(jué)得有用的知識(shí)上去，便于大家共同提高。
4 結(jié)束語(yǔ)
將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時(shí)代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來(lái)，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來(lái)的幾年將迎來(lái)更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。
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如此龐大的學(xué)生群體，其人格狀況不容忽視。其實(shí)，針對(duì)大學(xué)生人格狀況的研究，社會(huì)上已開(kāi)展多年，近幾年更加趨于細(xì)化。近年來(lái)，雖然關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)生人格狀況的分析也日漸增多，但基本都是根據(jù)自己所在院校的學(xué) [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]生做出的分析研究。同時(shí)，我們既不能簡(jiǎn)單地套用本科學(xué)生的人格狀況研究結(jié)論來(lái)分析高職高專(zhuān)學(xué)生的人格狀況，也不能簡(jiǎn)單地使用某一地市高職高專(zhuān)院校學(xué)生的人格狀況研究結(jié)論，因?yàn)楦鞯厥械陌l(fā)展?fàn)顩r有明顯的差異，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也有所不同。
如何根據(jù)豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的人格特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，成為一個(gè)需要細(xì)致研究的課題。
河南地處中原，許多學(xué)生來(lái)自相對(duì)偏遠(yuǎn)的市縣，他們所在的學(xué)校大多是非重點(diǎn)學(xué)校，這與其他省份或大中城市的高職高專(zhuān)學(xué)生有所不同。因此，開(kāi)展豫北地區(qū)高職高專(zhuān)學(xué)生的人格狀況的量化研究不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榇伺e一方面可以有效補(bǔ)充我國(guó)高職高專(zhuān)院校學(xué)生人格狀況的分析研究，另一方面也可以使豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)方案更具有針對(duì)性。
在調(diào)查分析的過(guò)程中，我們使用的是卡特爾16種人格因素測(cè)試量表，選擇豫北地區(qū)的安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、焦作工貿(mào)職業(yè)學(xué)院等10所高職高專(zhuān)院校，并以學(xué)校為單位，各抽取100名學(xué)生，不分年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析與研究總結(jié)，結(jié)果如下圖：
從上圖可以看出，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的16種人格因素基本處于平均值，學(xué)生的人格狀況健康，但是責(zé)任心要加強(qiáng)，在學(xué)識(shí)方面亟待進(jìn)一步提高。具體分析如下：
一、學(xué)生能力與人格因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力與人格因素的分析
近些年，我省高職高專(zhuān)院校招生競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)處于較低水平，個(gè)別學(xué)校的投檔線(xiàn)已經(jīng)低于200分，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面差距較大，學(xué)生的人格因素也存在較大差異。
依據(jù)卡特爾本人及其他心理學(xué)家對(duì)人格的分析研究，聰慧性、穩(wěn)定性、持強(qiáng)性、有恒性、敏感性、獨(dú)立性、自律性及專(zhuān)業(yè)成就個(gè)性幾個(gè)方面與大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的相關(guān)性。通過(guò)分析研究可以看到，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏弱。
根據(jù)謝明聰《大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與卡氏人格根源特質(zhì)的相關(guān)研究分析》，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的特征是高有恒、高自律、低持強(qiáng)、高聰慧等。而豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生在有恒性、聰慧性方面較低，自律方面一般，這也證實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般。
在研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：
①豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性等因素偏低，反映了學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想，常識(shí)性知識(shí)較為薄弱，抽象思維能力、理解力、想象力較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)或做事方面比較容易受環(huán)境的影響，易敷衍了事，影響自身的成績(jī)。
②學(xué)生的懷疑性分值較低，在學(xué)習(xí)上缺乏努力進(jìn)取的拼搏精神。學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
③豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生在適應(yīng)與焦慮方面分值較高，可以看出學(xué)生較為敏感和焦慮。這些都直接或間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
2.學(xué)生適應(yīng)能力與人格因素的分析
①?gòu)拇渭?jí)因素方面看，高職高專(zhuān)院校學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性從心理上比較滿(mǎn)足，沒(méi)有過(guò)高要求，能夠做到自己所期望的或自認(rèn)為重要的事情。但同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的穩(wěn)定性、有恒性稍差，所以學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)毅力不夠，拼搏精神不足。
②學(xué)生敏感性高，憂(yōu)慮性稍高，比較在意外界評(píng)價(jià)。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)與人接近的勇氣，性格較內(nèi)向，做事比較怯懦、膽小，對(duì)人對(duì)事常缺乏信心。
③學(xué)生在與外界的交往中常采取克制的態(tài)度，常被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，缺乏探索精神，做事不夠果斷，不喜歡獨(dú)立解決問(wèn)題，不是積極、主動(dòng)地提升自己，而是消極、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。
3.學(xué)生心理健康與人格因素的分析
①學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，求知欲不強(qiáng)，自控力不夠。學(xué)生的聰慧性低分的比率為24.85% ，高考使學(xué)生把注意力都集中在考試的書(shū)本上。由于各種原因，學(xué)生的應(yīng)試科目學(xué)習(xí)也不扎實(shí)。再加上手機(jī)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生成為“低頭族”。來(lái)到大學(xué)，許多學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，自控力不夠，上課的出勤率一直是個(gè)大問(wèn)題。有些院校甚至采用全封閉式教學(xué)，以此控制學(xué)生的外出，控制學(xué)生的逃課，把學(xué)生“拴”在課堂。這些都不能解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題。
②從情緒健康方面分析，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生更為敏感，與本科學(xué)生相比更顯得憂(yōu)慮。學(xué)生處事怯懦，依賴(lài)性強(qiáng)，容易受人驅(qū)使，情緒不穩(wěn)定。
③從意志健全方面分析，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)更容易退讓。但學(xué)生的求知韌性可嘉，雖然有時(shí)難免做得不夠好，但是學(xué)生不放棄，學(xué)校應(yīng)該看到這一點(diǎn)。
④從自我評(píng)價(jià)方面分析，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生一般很少自傲，在行動(dòng)與心理方面比較怯懦，自強(qiáng)、自制不夠，能正視現(xiàn)實(shí)，但積極進(jìn)取心不夠。
⑤從人格完善方面分析，學(xué)生的所想、所說(shuō)、所做基本一致，有進(jìn)取心，并能以此為中心把目標(biāo)與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。
⑥人際關(guān)系比較和諧，與人相處容易。從分析來(lái)看，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生樂(lè)群性較高，懷疑性較低，無(wú)猜忌之心，不愿與人競(jìng)爭(zhēng)，容易接受別人的批評(píng)和建議。
⑦從學(xué)生的適應(yīng)性方面分析，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)，因?yàn)檫@些學(xué)生與升入二本以上的學(xué)生相比，心理優(yōu)越性要差一些，再加上自強(qiáng)、自制力不夠，因此沒(méi)有過(guò)高的期望，對(duì)學(xué)習(xí)、工作要求不高。他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能掌握一門(mén)技術(shù)，有一技之長(zhǎng)，都能主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。 二、結(jié)論
1.影響豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素
①學(xué)生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性較低?？梢钥闯?，學(xué)生常識(shí)性知識(shí)掌握較為薄弱，抽象思維能力、理解能力和 推理能力處于平均水平，學(xué)習(xí)能力一般，容易受環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)或工作上容易敷衍了事，缺乏奉公守法的精神，缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)與理想。
②學(xué)生比較依賴(lài)隨和，不愿意與人競(jìng)爭(zhēng)，缺乏進(jìn)取之心，自我要求不高，學(xué)習(xí)或處世缺乏恒心與耐心。
③實(shí)驗(yàn)性、幻想性、自律性三個(gè)方面占高分的學(xué)生比例不足3%?？梢钥闯?，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校多數(shù)學(xué)生思想比較保守，不愿嘗試，缺乏探索精神，沒(méi)有過(guò)多的幻想，比較冷靜，對(duì)自己的言行要求不高，缺乏青年人應(yīng)有的朝氣。
2.豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的人格狀況
從一系列的分析結(jié)論可以得出，豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的16種人格因素基本處于平均值，人格狀況比較健全，但是學(xué)生的責(zé)任心要加強(qiáng)，在學(xué)識(shí)方面亟待進(jìn)一步提高，需要改變怯懦、膽小、不自信的狀況。
榮格有句名言：“文化的最后成果是人格。” 其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的過(guò)程也是塑造健全人格的過(guò)程。事實(shí)上，人格發(fā)展缺陷許多時(shí)候往往源于無(wú)知?？梢哉f(shuō)，只有具備了智力基礎(chǔ)，人格發(fā)展的速度與質(zhì)量才有保證。
從測(cè)試過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了豫北地區(qū)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的一些良好素質(zhì)。比如，學(xué)生的懷疑性低，心地純潔，善于 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]體貼人，容易與人相處，不斤斤計(jì)較，容易接受別人的批評(píng)，對(duì)生活學(xué)習(xí)較為滿(mǎn)意，有一技之長(zhǎng)，能主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，做到自己認(rèn)為重要的事情。