時間：2023-01-25 10:52:06
導語：在信息技術教研組的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）09-0012-02
教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學研究的組織形式，對學科教學更具有直接的引領作用。把教研組建設成為教師協(xié)作共享、共同成長的搖籃，對學科的發(fā)展，教研組的發(fā)展，教師個人的成長都具有決定性的意義，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系：教研組不僅是教學常規(guī)工作的落實者，日常教學活動的組織者，而且還是開展教學研究的重要陣地。因此，抓好教研組建設是提升教師業(yè)務素質、提高教學質量的關鍵。
長春市第一實驗中海小學建校以來，筆者一直承擔著學校信息化建設與管理工作和信息技術教學活動。教師的成長，離不開集體教研氛圍的熏陶和錘煉，教師只有在教研組織中，在參加各項教研活動中，個人的才能和水平才能發(fā)揮和顯現(xiàn)出來。信息技術教研組由于其專業(yè)的技術化，工作的繁雜化，專任教師少等特殊性，往往形同虛設，甚至根本不設，不利于信息技術教師的專業(yè)成長。只有促進信息技術教研組的建設，才能進而促進信息技術教師的專業(yè)成長。
下面就信息技術教研組的現(xiàn)狀及解決的辦法談談筆者的幾點思考。
問題一：教研組人少，不利于教研活動的開展
由于學校規(guī)模所限，而且信息技術學科周課時少，因而所配置的專任教師就少。自從新課程改革以來，集體備課越發(fā)受到了人們的重視，這的確是一個很好的方法，能促進教師教學水平的提高，也能減輕教師負擔，還能達到資源共享。但是作為信息技術學科來說，一個學校最多只有三四個人，而且通常是一位教師任教一個年級，規(guī)模小的學校是由一人任教，甚至有的學校還是其他學科教師兼課，而非專任教師。這樣，集體備課就成了空談。由于人少，信息技術教師處于各自為陣、自我發(fā)展狀態(tài)，缺少交流研討的氛圍，正常的教研活動很難開展起來。
解決辦法：加強區(qū)域聯(lián)合及跨學段、跨學科聯(lián)合。
不同學科，不同年級的教學，雖然各有特點，但教學的基本技能是相通的。信息技術教研組可以積極參與其他學科的教研活動，學習其他學科課堂語言的藝術、掌控課堂的能力、調研方法等。同時，各縣、市、區(qū)可通過教師進修學校把信息技術教師組織起來，為信息技術教師創(chuàng)建一個開展教研活動的平臺；相鄰的學校也可組成區(qū)域的教研大組，區(qū)域內的信息技術教師可以在一起共同探討教學問題，集體備課、聽課、評課，營造良好的信息技術教研氛圍，在互相學習中促進教研組的發(fā)展。
問題二：教研組專任教師課多、事雜，對教學研究的重要性沒有充分的認識
在許多學校，信息技術教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術課的任課教師，也是設備管理員、機器維修員和網(wǎng)絡管理員等，有些還兼任其它學科教學?！皫缀鹾碗娪嘘P的事情，都會落到信息技術教師的頭上。”很多教師反映學校工作太忙、太繁、太雜，特別是電教設備的維護工作占用了大部分時間，有時課上了一半會被其他教師叫出去忙各種事情，甚至其他教師家里計算機出現(xiàn)故障也會向信息技術教師求救。遇到大型活動，加班是常有的事，工作量是相當大的。同時，還要忙一些閑雜事務，不僅根本沒有過多的時間坐下來學習或研究點東西，而且到頭來似乎也沒有什么成績，自身的發(fā)展也就根本談不上了。
解決辦法：想辦法將自己從事務性的工作中解脫出來，把課堂教學和教學研究放在第一位。
新課程關注學生在學習過程中的主體地位，關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，強調駕馭課堂教學的組織管理與協(xié)調溝通能力。信息技術教師的身份首先是教師，“教師的生命價值在課堂”。課堂不僅是個人職業(yè)修養(yǎng)、教學基本功等能力的演練場，更是教師滲透教育理念、進行探索和研究的第一試驗田。教師落腳點始終是在課堂，在信息技術教師的專業(yè)成長中，課堂不僅不能被忽略，而且一定要將其放到首要的地位。信息技術教師必須不斷加強學習，不僅要鉆研專業(yè)技術，更要不斷提高課堂教學水平，只有站得住講臺，才能有立身之本，“有作為才會有地位”！
為此，信息技術教研組要為本組教師爭取更多的機會積極參加省、市的公開課、展示課、優(yōu)質課評比活動，使自己盡快脫穎而出。通過這些教學業(yè)務、課堂教學的評比，讓自己在競賽評比中成長，提高課堂教學的水平和駕馭課堂的能力。
同時，也要強調教學研究與自我反思的能力。教學反思一直被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。由此可見，教學反思的重要性。信息技術教師必須學會反思。著名教育專家葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”的確，反思是信息技術教師專業(yè)成長的動力。這就要求教師積極撰寫論文、案例，參與課題研究，使教學成為一種自覺的提煉和實踐，使教學高質高效地進行，使教學經(jīng)驗理論化。
問題三：培訓學習的機會少，交流不暢，缺乏專業(yè)成長的平臺
不少學校的信息技術教師參加培訓、學習的機會少之又少。有的教師工作好幾年了，從來沒聽過兄弟?；蚴谴筚愔型瑢W科其他教師的課，根本不知道這些課到底應該怎樣上。在學科培訓時，通常沒有單獨的“信息技術學科”，培訓內容沒有針對性。這在很大程度上影響了教師對于新的教學理念的了解，造成一些教師閉門造車，全憑自己的理解去教學。“有時候，我真不知道這樣教學生對不對？”一些教師捫心自問。
解決辦法：積極參與網(wǎng)絡教研，利用網(wǎng)絡資源，用論壇、QQ群、博客等方式參與交流。
以規(guī)范課堂教學中教師的教學行為和改變學生的學習方式為重點，以提高學生技術素養(yǎng)為根本目的，以學校工作計劃和教務處工作策略為指導；充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用；將教師專業(yè)素養(yǎng)滲透到整個教研組工作中，促進我校信息技術與通用技術教學教研工作的發(fā)展，進一步提升我校信息與通用技術教育教學水平，確保我校學生順利通過市學業(yè)水平考查。
二、工作思路
在新學期的教研組工作中，堅持以人為本的理念，與教師針對課程改革和實施過程中出現(xiàn)的問題共同研討、共同尋找解決問題的方法，提升各自的教研與教學水平和能力。針對高中信息與通用技術課程中的重點和難點開展專項研究。組織信息與通用技術學科教師進一步加強理論學習，更新教育教學觀念，狠抓教學常規(guī)的落實，提升信息與通用技術學科的教學水平。
三、主要工作
1、在新的學期中組織本組教師積極參加各級教學與教研部門組織的各項教學教研活動以及學生有關的競賽活動，如省教科所組織的“教學設計與課件制作網(wǎng)絡大賽活動”及“全國中小學生電腦作品制作大賽”活動。
2、深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結、推廣優(yōu)秀教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，在實踐中不斷提高教師的教學專業(yè)水平和課程建設與管理能力。
3、繼續(xù)研究與學習信息與通用技術課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗（如任務驅動法、項目學習法、探究式學習等），并恰當?shù)剡\用在我校的信息與通用技術學科教學中，促進學生學習方式的轉變。
4、繼續(xù)推進體備課制度，每周定時間、定地點、定課題和定主講人進行集體備課，并將集體備課資料上傳學校至校園網(wǎng)資源庫為全組教師共享。由于學科的特殊性，每課除了教案外還需有較完整的學生學習素材并有針對性的每章選擇1~2課題作專題研討有較詳細的教后反思以提高課堂教學質量。
高中信息技術學科教研組的現(xiàn)狀
從2007開始， 我們陸續(xù)采用問卷調研、實地走訪、座談交流等方式，對全省高中學校的信息技術教研團隊情況進行了摸底，從調研情況來看，由于教師人數(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、人員結構等各種因素的影響，不同學校的信息技術學科團隊水平差異較大，有喜有憂。
但不可否認，從對全省高中學校信息技術教研組的調研情況來看，還是存在許多問題值得研究。
1.高中信息技術教研組基本都已建立，但存在形式多樣
浙江省普通高中信息技術教師平均每校3～4人，基本上每所高中都有信息技術教研團隊，但信息技術學科組的建設在不同規(guī)模學校中，情況大不一樣。在重點高中和較大規(guī)模的學校中，或者學校領導對信息技術學科比較重視的學校中，一般都能成立單獨的信息技術教研組或信息中心。而其他學校，一般都與通用技術、物理、音體美等學科合并，并且名稱形式多種多樣，教研組、學科組、備課組等各種名稱都有，由于教研組織不穩(wěn)定，缺少教研組工作機制，造成教研組活動往往流于形式，無法形成良好的學科教研文化氛圍。
2.校本教研活動開展普遍，但效果差異較大
多數(shù)學校都制定了比較規(guī)范的校級教研活動制度，能定期開展聽課、評課、專題講座等形式多樣、內容豐富的教研活動。但不同學校、不同學科，教研活動開展情況還是有差別的。在對有關學科教研活動的調查問卷中，有一個是關于一個學期教研活動次數(shù)的問題，有53.1%的學校一個學期中組織過較高質量的教研活動在7次以上，28.6%的學校在4～6次，但也有2%的學校一個學期中一次也沒有組織過教研活動。
另一個關于同伴互助問題的調查結果顯示，已經(jīng)形成經(jīng)常交流探討氛圍的教師有77.6%，但也有4.1%的教師很少交流探討，還有2%的教師基本上沒有交流探討。學科教研氛圍的好壞，在一定程度上反映了學校對校本教研的重視程度。在調研中我們發(fā)現(xiàn)對校本教研重視的學校，教師間互相探討、交流的氛圍就好，特別是在一些成立了信息技術教研組的學校，如浙師大附中、溫州中學、柯橋中學等，一般都能做到平時定期進行集體備課、討論交流教學方案、教學設計等活動，教研氛圍比較濃厚。在新教師培養(yǎng)上，大都實行新老結對形式，新教師通過聽老教師和其他學科優(yōu)秀教師的課，學習教學方法和經(jīng)驗，得以快速成長。但是在一些信息技術教師人數(shù)比較少的學校，如有的學校只有1～2位信息技術教師，教研組是與其他學科合的，教研活動很難得到保證，同伴互助變成了個人自助，教師的專業(yè)成長就比較緩慢。
3.教師自我定位、自我要求參差不齊，學科視野亟需拓展
信息技術學科教師除了在學科承擔教學任務，往往還要兼其他管理任務，教師工作壓力大，雜事多，用于研究教學的時間少。許多學校的信息技術教師甚至為學校干雜活成為主要的事，而教學成為次要的事。角色定位不當，本身的技術與能力就會面臨質疑，也會導致信息技術教師工作上忙碌無發(fā)展，心態(tài)上焦慮無地位。
另外，信息技術教師普遍都比較年輕，教學實踐經(jīng)驗相對缺乏，多數(shù)學校也缺少教學引領者，此時教研組內部交流的價值就會受到影響。一些學校信息技術教研方式比較單調，基本以討論一周工作、分配任務為主，聽課、評課都不多，教研活動缺少長期規(guī)劃與精心設計，團隊成員缺少相互學習和智慧分享，一些網(wǎng)絡交流平臺只重視物態(tài)資源利用，缺少深入交流與反思來提升自己的教學思想和觀念。
高中信息技術教研組建設與提升策略
我省普通高中信息技術學科教研組起步于上個世紀80年代，伴隨著計算機與信息技術課程經(jīng)歷了從無到有、逐漸發(fā)展的過程。經(jīng)過20多年的磨煉，一批高中學校的信息技術學科教研組初步擁有了一支職業(yè)操守良好、成員合作默契、專業(yè)素質扎實、教學經(jīng)驗豐富、教學質量過硬、工作業(yè)績突出的師資隊伍，他們除了承擔高中信息技術必修和選修課程教學、信息學奧林匹克競賽輔導等學科任務以外，還要承擔學校信息化建設、電教設備維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護等大量工作。在這個發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的教研團隊，如溫州中學、柯橋中學、杭州二中等，而浙師大附中這個團隊就是浙江省眾多信息技術優(yōu)秀教研組中的一個典型代表，團隊成員的成長印證了一句話：有作為才會有地位。每次與浙師大附中校長交流，他對團隊成員總是大加贊賞，對信息技術教研組在學校教育信息化、創(chuàng)建特色示范學校過程中所發(fā)揮的作用尤其肯定?？偨Y這些優(yōu)秀團隊的成長經(jīng)歷，都有一些共同特征：
1.制度保障，促進共同提高
教師是眾多教學要素中最為重要的一個方面，教師的基本素質、專業(yè)技能和教育理念，很大程度上決定了教學的成敗，而教師的專業(yè)成長，與教研組的作用息息相關。要建設一個優(yōu)秀團隊，健全的制度、明確的活動規(guī)則是前提，如溫州中學建立了各種與信息技術學科息息相關的制度：教學制度（包括公開課、備課、聽課評課、作業(yè)批改、考試等制度）、工作量核算制度、機房制度、故障反應制度、檔案資料管理制度、設備使用登記制度等；而柯橋中學則堅持每月一次教研組活動、每周一次備課組活動，教研組活動主要負責學科教學中所涉及的各個方面，包括設備維護、場地安排、排課等全局問題，而備課組活動則著重解決教學中的問題；浙師大附中的定期學術研討制度，對所有團隊成員都是一種督促和鞭策。
2.隊伍建設，核心引領與同伴互助相結合
一個優(yōu)秀的教研組必定有一個核心的引領人物，這個人不一定是教研組長，但肯定是一個團隊的領頭羊，其自身專業(yè)素質和管理能力的高低直接影響到該學科的整體教學質量。這個核心人物一般對教研組具有明確的發(fā)展目標和敏銳的洞察力，善于從深化課改最需破解的難點中提煉和設計研究項目，為組內教師創(chuàng)設個性化的專業(yè)發(fā)展平臺，并從教學實踐中獲得研究實證，用科學的研究方法去指導教師。浙師大附中的李永前老師、溫州中學的謝作如老師、柯橋中學的吳建鋒老師等，他們除了自己孜孜不倦研究課程改革，也經(jīng)常無私地為組內教師搭建平臺，創(chuàng)設條件，引導教師深入研究，差異發(fā)展。
除了核心人物的引領，團隊中的其他成員要利用知識、資源、能力或技術上的互補性，充分發(fā)揮個人的知識和經(jīng)驗優(yōu)勢，在共同目標的基礎上，努力發(fā)展個性和特長，就能實現(xiàn)1+1>2理論。例如，浙師大附中教研組教師通過“自由式”的交流，逐漸明確個人的興趣愛好，并以此作為自己教學研究的方向，慢慢發(fā)展為個人特長，促進了教研組的多元化發(fā)展。又如，溫州中學提出了“1+N”的教師專業(yè)發(fā)展模式，以及定期輪換的首席教師引領制度，讓每一位教師都成為某一方面的首席教師。
3.加強教學研究，積極投身課程改革
作為一門新興的學科，信息技術的教學內容、教學模式、教學方法、評價方法，以及學生的組織管理等方面，都有很多值得研究的地方，尤其高中新課程實驗的實施為每位教師都創(chuàng)造了一個很好的發(fā)展契機，如果能抓住機遇，克服困難，主動參與，就能比別人走得更快更遠。例如，柯橋中學從2003年開始就開設高中信息技術選修課，溫州中學率先進行了必修課分層走班的嘗試，浙師大附中更是率先在省內將6個高中信息技術模塊全部教了一遍，模塊教學、選課走班、選修課程開發(fā)等，他們都能積極探索和嘗試，每個教師都試著開發(fā)有特色的選修課程，每個改革的節(jié)點他們都能緊緊抓住，正是這種積極的研究態(tài)度，讓他們取得了更大的進步。
4.創(chuàng)建和諧的教研文化，形成鮮明個性特色
教研組作為學校教學管理和教學研究的基層組織，是學校教學管理工作的具體實施者，對教學質量的保障起著關鍵作用。教研組需要依靠一種無形的力量凝聚每一個成員，這種無形的凝聚力就是教研組文化（教研組文化是一種組織文化，它指的是教研組教師思想、觀念、行為規(guī)范的總和，它包括教研組教師的師德教風、人際關系、心理氣氛和文化生活）。
“團結合作，全面發(fā)展”是一個優(yōu)秀教研組所必備的基本條件，而創(chuàng)設和諧的教研文化是一個教研組健康發(fā)展的基本保證。浙師大附中的信息技術教研組正是秉承了一種團結協(xié)作的和諧文化，而且這種文化不斷積淀并逐漸影響到全省，溫州市龍灣區(qū)永強中學陳占澤老師獨自一人來到浙師大附中，親身體驗李永前老師的作品教學；金華市女子中學方麗芬老師到浙師大附中參觀學習后，強烈感到這個團隊的朝氣與活力；杭州師范大學附屬中學徐世銀老師聽了浙師大附中一線教師的講座后，覺得最貼近教學，他們娓娓道來，自己也身臨其境。正如丁芳老師所說：“我們每一位老師雖然都有自己側重的專業(yè)技術和教學研究的方向，但在組內都要求是公開透明的，而絕不允許藏著掖著，即不保守。在這種狀態(tài)下，相互交流和深入探討就成了一種流暢的和習慣性的工作。這也促使每位教師不斷改變、提升自己，跳出低層次的徘徊，進入一個更高層次的教學研究和應用”。正是這種深度交流研討，才使浙師大附中“以項目為立腳點”的教研活動更有成效，這就要求教研組成員必須敞開個人的真實觀點，于是和諧民主的文化氛圍是基本保證。
山東省萊州市沙河鎮(zhèn)中心小學是一所規(guī)模較大的農(nóng)村學校，轄區(qū)有六處完小，大部分地理位置偏遠，各校沒有專職的信息技術教師，更沒有專業(yè)的信息技術教師。學校既有年齡大的老教師，也有剛參加工作不久的新教師，而且每年的人員都有變化，這些都給我們的教研帶來了一定的困難。在中心小學教導處的帶領下，我們憑借沙河小學一貫的扎實的教研工作作風，依靠信息技術教研組全體教師，群策群力，克服困難，靈活有效地開展了教研活動，取得了實實在在的效果。
做好前期調研
需求即教研，問題即教研。做為教研組長，我深入老師中間，多傾聽他們的聲音，了解老師的需求，老師們的問題就是教研的方向。學期初，我們以電子文件的形式征求老師們的意見和建議。如有的老師提出：單元整體課例怎樣修改；希望加強對軟硬件方面的培訓；希望多聽一些名師講座，多看一些名師課堂等。針對這些需求，我們設計了每次教研活動的內容，并指定專人負責解答。第一次教研活動我們確定的主題是：解讀單元整體課例，疏通教材；第二次教研活動的主題是：運用單元整體課例，研究效率課堂。
加強理論學習
每月兩次的理論學習，采取集中學習與自主學習相結合的方式。集中學習的內容主要是《和諧高效思維對話》《中小學信息技術課程指導綱要》《中小學信息技術教育》雜志等。間周一次自主學習，可從教育類刊物摘取。我們還組織收看了相關專家的講座，如李冬梅老師在煙臺做的專題報告。積極組織老師參加萊州市課堂教學評析活動，先后觀摩了公開課和課例解讀，學習教研員鄭國輝老師的報告講座。每次學習后要寫出自己的學習心得。每次教研活動后，教師們把自己的心得體會發(fā)在學校和教研室論壇中，相互交流提高。通過理論學習，讓老師們走出去，與專家對話，反思自己的教學實踐，提高了課堂教學能力。
開展業(yè)務培訓
新學期，信息技術教師又增添了不少新面孔，其中有幾位還是剛參加工作的青年教師。如何及時了解他們的需求，關心他們，幫助他們快速熟悉信息技術教學，是一個亟需解決的問題。根據(jù)他們的需求，學期初我們對全鎮(zhèn)新教師進行計算機軟硬件方面的基礎知識培訓，如網(wǎng)絡教室軟件使用、網(wǎng)頁制作培訓、硬件的使用與維護等。合理運用校園網(wǎng)平臺，進行教學業(yè)務交流和資料共享服務，加強各校間合作，提高教學質量。
靈活組織教研
如何教研才能讓老師們喜歡，讓老師們得到實惠，這是我們教研組一直以來在思考的問題。為此，我們也征求了每位老師的意見和建議。在教研的組織形式與教研內容等方面，采用靈活實用的方法。
1. 集中教研
為保證教研的質量，我們提前把教研活動的通知通過教導主任群、學校網(wǎng)站發(fā)給每所學校的信息技術老師，布置好本次教研活動的任務，明確每個人的分工，提前疏通教材，把疑難問題提前整理好，發(fā)到教研組長的郵箱，以備教研時給老師們詳細解答。
第一次教研，我們確定的主題是：研究單元整體課例，疏通教材。要求老師們提前通讀教材，細讀單元整體課例，找出單元與課時的重難點及教學建議，特別是如何有效突破本單元（課）的重難點。在細讀單元整體課例時，要求老師從幾個方面考慮自己的修改建議：本單元的教學情景與任務的設置是否合理；本課的小組合作探究如何落實；怎樣即時對學生進行評價；其他自己的想到的問題。每位老師教研時都有具體任務，每人負責一個單元的解讀。每位主講老師打印出單元課例備課，并用鋼筆進行修改，以備交流、上交留檔。
第二次集中教研活動結合課堂教學大比武，我們組織了聽評課活動。由曲洪強和曲鵬義兩位老師講了《插入藝術字》和《小試牛刀繪圖畫》。深入研究課例，合理修改完善，體現(xiàn)新課標下的教學理念。每位參與聽課的老師帶著任務來聽課，有的老師負責教學環(huán)節(jié)的設計是否合理，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題；有的老師關注學生的課堂傾聽習慣；有的老師關注教師對課堂靈活處理能力及時間的把握；還有的老師主要關注小組合作學習、教學過程的評價、課堂效果等。在教研一周之前，聯(lián)系好授課的時間、地點、參加人員，做好分工。
教研活動前，我們重點對教研的幾個方面做了思考：針對性、有效性、參與性。針對性是思考本次教研活動針對日常教學存在的哪些問題進行研討，如上面提到的問題。有效性是通過什么方式能使我們的老師真正從教研中受益，我們想到通過疏通教材、研讀課例、聽辨課等形式開展教研活動，更能有效提升教師的授課能力。參與性是如何調動起每位老師參與的積極性。我們認為應與老師們的教學實際相結合，教研前提出日常教學中遇到的問題，每次教研活動前提前告知老師活動主題，使老師帶問題與會，通過教研活動解決問題，讓老師真正得到教研活動帶來的實惠。
2. 分散教研
（1）辦公室里的談話也是教研。上完課，回到辦公室，談論最多的是新課例怎么改、怎么用。曲鵬義老師說：“新課例有課件，有教學設計，真是非常方便。但如果不修改也不行。像《小試牛刀繪圖畫》，保存文件是一個難點，我讓學生就近保存在“我的文檔”里，學生保存就快多了，也能順利找到自己的文件?！蓖ㄟ^隨意的交談，拉近了老師們的距離，一天可能談論的是一個小問題，可天長日久，積少成多，我們就弄清了很多問題。
（2）建立信息技術教研群，便于即時教研。鄉(xiāng)村學校到中心來一趟路遠的有幾十里路，非常不便。思來想去，我想到了建立QQ群。我向中心主任找來各校的任課表，查到了各校的信息技術老師情況，邀請每位信息技術老師加入信息技術教研群。通過QQ群發(fā)送文件，如單元整體課例。在學期初，我就把1-3冊的課例、教研組計劃傳給了每位老師。老師們有什么問題也可以通過QQ群及時地向我、向教研組的每位老師請教。我們還把每位老師的積極參與，作為年終評價學校的一個重要標準。剛開學不久，還沒有召開集體教研活動，老師們就是通過QQ群，解決了很多問題。眾人的參與，靈活的形式，使我們信息技術教研活動得到有效的落實。
創(chuàng)新教研模式
充分利用電教設備與資源，送課到校。長期以來，我們在思考怎樣讓老師足不出戶就能欣賞到名師名課，學習先進的教學理念。沙河中心小學2013年秋季投資30萬元建設了一間全市最先進的錄播教室。我們用它現(xiàn)場直播了侯校長的家長會演講，直播了全鎮(zhèn)主題性聽評課及家長開放日活動。全校35個班的學生坐在自己的教室里就能觀看。受此啟發(fā)，我突然想到，我們信息技術教研組能不能讓老師坐在自己偏遠的學校里，隨時觀看名師名課呢？首先要驗證它能否直播出去。我咨詢了市儀器站的王云雷老師，并現(xiàn)場播放了一節(jié)信息技術課，遠在市教體局的王老師在自己辦公室的網(wǎng)頁上直接能打開我播放的視頻，而且播放非常流暢。我一下有了信心，通過QQ，我下達了第一次的遠程聽課通知，在開學第三周的周一下午第一節(jié)課，我到錄播室為老師們播放了一節(jié)優(yōu)質課《初識Word》。為檢驗播放質量，我還要求老師把自己的播放畫面用QQ截圖發(fā)到群里。聽完課后，老師們結合自己的經(jīng)驗把自己的體會寫到群里。通過這種方式，研討了本節(jié)課的得與失。雖然人各一方，研討的效果卻是不錯的。
關鍵詞：信息技術；校際聯(lián)盟；校本教研
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0079-03
開展校本教研遇到的困惑
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展最有效的教改方式之一，其特征是以校為本，圍繞自身遇到的問題開展研究，使教師成為教學研究的主體。通過校本教研提高教師教育教學的能力，增強教研的針對性和有效性。通過對我區(qū)各學校的調查訪談可知，信息技術學科的校本教研存在以下問題：①多學科組成教研組，信息技術校本教研難有針對。②事務繁雜牽扯精力，信息技術校本教研難成常規(guī)。③理論不足缺少引領，信息技術校本教研難成規(guī)模。
因此，要想從根本上走出這種尷尬局面，還得放寬視野，拓寬思路，另辟蹊徑，探尋一條適合學校特點、信息技術學科特點的教研新形式，為此，我們探索了一種校際聯(lián)盟式的教研，取得了可喜的成效。
搭建校際聯(lián)盟教研平臺
基于學校開展信息技術學科校本教研存在的一些現(xiàn)實問題，我們設想不妨走出校園，從一個相對便利的區(qū)域出發(fā)組建校際聯(lián)盟教研組，開展校際聯(lián)盟式的校本教研，為教師的專業(yè)成長開辟新的空間。
1.構建聯(lián)盟組織
校際聯(lián)盟的構建，可以是民間的自發(fā)組織，也可以在區(qū)級教研部門的指導下構建。參加聯(lián)盟的學校3～4所，人數(shù)在6～8人，以確保有一定數(shù)量的教師參加，也防止人員過多影響效果。聯(lián)盟的形式一般有同質聯(lián)盟和異質聯(lián)盟兩種，一般來說，地理環(huán)境、生源結構、學校規(guī)模、辦學質量等因素大致相當?shù)膶W?？梢越Y為教研聯(lián)盟；同樣，上述因素差異很大的學校也可以結為教研聯(lián)盟；在經(jīng)過一定時間的發(fā)展培育之后，還可以產(chǎn)生第三種結盟方式――隨機抽取，隨機組成，以優(yōu)化聯(lián)盟的內部結構，促進成員學校的整體水平提升。
2.建立活動機制
由于這種聯(lián)盟是非隸屬關系的聯(lián)盟，關系較為松散，行政制約力弱，因此要建立起活動的運作機制，以確保實際效果。一要落實組織方式。推舉好組織者（召集人），一般輪流在各校開展活動，各校輪流承辦。二要確定教研內容。定時、定點、定主題、定流程、定分工，確保教研時間能明確，教研地點能確定，教研主題夠具體，教研流程能落實，教研活動能分工合作。有了這樣從形式到內容的機制之后，校本教研的實效性基本就能夠得到保證。三要物化研討成果。每次開展校際間的教學研討時，都要事先對成果形式進行預設，提前做好相應的方案設計與具體安排，在教研活動過程中注意積累資料，在活動結束后及時進行總結、梳理與反思。事實證明，對活動結果進行成果化表達，可以增強教師的成就感，激發(fā)教師參加教研活動的興趣與信心，推進校本教研的良性循環(huán)。
3.尋求專業(yè)指導
校際聯(lián)盟式的教研活動具有民間性、草根性、自主性，由于年輕的信息技術教師缺少理論積淀，理性思考不足，因此會存在一定的隨意性、低效性，研究水平達不到較高的層次。所以，要主動尋求區(qū)級教研部門、師訓部門等部門和大專院校專家的指導，尤其在研究方向、教研主題、方案設計、組織實施、成果歸納等方面尋求專業(yè)指導。通過自主研修、骨干引領和專家指導，不斷提高校際聯(lián)盟式校本教研的層次。
制訂校際聯(lián)盟式教研方案
為更好地解決教學實際中遇到的問題，促進信息技術學科教師的專業(yè)成長，使“校本教研”這一平臺發(fā)揮更大的實效，在區(qū)教研員的指導下，浙師大附屬筧橋實驗中學、丁蘭實驗中學和景華中學這三所同類學校的信息技術教師組成校際聯(lián)盟教研組，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同商討制定校際聯(lián)盟式校本教研的實施方案。
1.校際聯(lián)盟教研的基本理念
校本教研強調學校是教學研究的基地，以促進每位學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力促進聯(lián)盟教研組每位教師的成長與提高。
2.校際聯(lián)盟教研的總體思路
校際聯(lián)盟式校本教研的重點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實際的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，生長點放在促進學生發(fā)展和教師素質提升上。
3.校際聯(lián)盟教研的主要安排
校際聯(lián)盟式校本教研時間定為每個月第二周周四下午，遇特殊情況（如有區(qū)級研訓活動）順延，三聯(lián)盟教研組的教師一起共同制訂具體方案，各校輪流承辦并負責組織實施。
4.校際聯(lián)盟教研的基本任務
校際聯(lián)盟式校本教研的任務是要在先進教育理念與千變萬化的教育實踐之間構建橋梁，使先進的理論轉化為生動的實踐并產(chǎn)生積極的成果；把教師從單純的課程被動者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)設者；創(chuàng)設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的文化環(huán)境，使校際聯(lián)盟成為一個促進教師不斷成長與提高的學習共同體，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平。
5.校際聯(lián)盟教研的主要形式
校際聯(lián)盟式校本教研立足于課堂教學，以集體備課、微格研課和課堂觀察為主要形式。集體備課主要針對某一選定的課題內容，通過獨立備課、集體研課、比較論課等方式，在反復中明晰富有價值的教學點。微格研課主要是利用微格課堂，拉開聽課教師與學生的空間距離，呈現(xiàn)出最平實的常態(tài)課堂。課堂觀察改變了以往的聽評課模式，通過邊聽課邊觀察、邊觀察邊記錄的方式，對課堂進行分項診斷。
6.校際聯(lián)盟教研的后續(xù)跟進
上課教師要提供教學設計、教學素材（教師課件、學生素材）、反思感悟、部分學生作品等；聽課教師要完成本課的教學設計，撰寫評課感想或反思感悟。每次校本教研之后都要及時整理資料，包括活動小結、觀察報告、活動照片、課堂實錄等，以便在區(qū)域內交流分享。
校際聯(lián)盟教研的實施策略
教學研討的真正價值在于課堂和教師，即促進課堂教學不斷精進，促進教師自主成長，而后一個“促進”是前一個“促進”的結果，所以校本教研的價值指向是促進課堂教學不斷精進，因此，我們將校際聯(lián)盟式校本教研定位：“基于教學流程的主要環(huán)節(jié)而展開”――課前備課，課堂上課，課后評價。
1.基于同課異構的集體備課
集體備課是校本教研的重要形式之一，它不僅能優(yōu)化教學設計，還可以促進教師的專業(yè)成長。有效的集體備課應建立在個人獨立備課的基礎上，因此在我們的校際聯(lián)盟式校本教研中，確定了“同課異構”型的集體備課，通過獨立備課、集體研課和比較論課三個環(huán)節(jié)展開。首先，確定好某一教學內容后，每位教師先獨立備課并撰寫出教學設計；然后，組內教師聚在一起，按照教學目標、教學重難點、教學過程等進行分項研討，最終形成書面文本，再分發(fā)給每位教師；最后，進行比較論課，老師們拿到集體備課的文本，在反復的中明晰富有價值的教學點，相互補充，實現(xiàn)智慧共享。
2.基于微格課堂的教學演練
精心準備好的教學設計需要拿到課堂上去落實、去實現(xiàn)。以往的組內教研，1～2位教師，你上我聽和你聽我上是唯一方式，如果只有一位教師那就更難以得到同行的聽課建議了。組成校際聯(lián)盟之后，聽課的教師多了，研討的氛圍就濃了。此外，采用“微格課堂”的形式，可以更好地研究我們的常態(tài)教學。
例如，在一次主題為“課堂中預設問題的有效實施”的教研中，由一位剛從教一年的新教師執(zhí)教。為了更好地體現(xiàn)常態(tài)，不給上課教師和學生造成干擾，聯(lián)盟組的其他教師通過現(xiàn)場實錄同步觀摩。課后，大家聚在一起議課，各抒己見，教研氣氛輕松自由。上課教師感嘆道，老師們沒在現(xiàn)場聽課，給她營造了“無人”的境地，可以更加自如地發(fā)揮。
3.基于課堂觀察的分項診斷
教學設計是否有效？這需要在課堂教學中進行實踐與驗證。在區(qū)域大主題“基于課堂觀察的課例研究”的引領下，校際聯(lián)盟式校本教研的課堂觀察可以做得更加深入細致，將以往的經(jīng)驗型聽課評課轉化為專業(yè)化的觀課議課，通過“分解教學內容”、“設定觀察指標”、“分項診斷議課”來逐一分步實施。聯(lián)盟教研組在進行基于課堂觀察的校本教研時，一般都選擇課堂教學中的某一環(huán)節(jié)或某個疑難問題，組內成員分工協(xié)作，邊觀察邊記錄，這樣精力才會更集中，觀察才會更細致，數(shù)據(jù)才會更準確，得出的結論也才會更加科學貼切。
例如，我們曾連續(xù)幾次就信息技術的“課堂提問”開展觀課議課，探討如何提高課堂提問的有效性。大家一起設計觀察記錄表，分工合作，歸納整理。其中一次關于“教師候答”數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：“沒有停頓”占57%，“候答時間適當”占14%，“教師耐心等待”為29%，“候答時間充分”為0%?？梢娫摻處熢谔岢鰡栴}后很少“耐心等待”，學生沒有足夠的時間去思考，這樣的提問其效果大打折扣。用數(shù)據(jù)說話，使得校本教研更加有實效，讓教師意識到不僅課堂提問是值得研究的，課堂教學的各個環(huán)節(jié)都需要我們在課堂觀察中去發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷地改進我們的教學行為。
校際聯(lián)盟教研產(chǎn)生積極效應
校際聯(lián)盟校本教研拓展了校本教研的平臺，解決了教學中的實際問題，提高了初中信息技術教學研究的實效性，促進了信息技術教師的專業(yè)成長。我們這三所同質學校的6位信息技術教師組成的聯(lián)盟教研組，經(jīng)過兩年多實踐探索，得到了區(qū)域、學校等各方的支持，使得校際聯(lián)盟教研豐富有序，研討內容不斷深入，運作機制更加自主。聯(lián)盟組的教師們真情投入，積極參與研究，在教研團隊中得到歷練，分享智慧，形成了主動發(fā)展、合作共享的校本教研文化。在近兩年中，聯(lián)盟教研組內的教師中有4人執(zhí)教了區(qū)級公開課，在各級各類論文案例評比、指導學生競賽等方面成績顯著提升，其中一位教師還在第二屆全國機器人課堂教學中獲一等獎。
這種根據(jù)信息技術學科特點，基于學校、立足課堂的校際聯(lián)盟式校本教研，是我區(qū)信息技術學科教研團隊在整體集中教研、區(qū)片聯(lián)動式協(xié)作組教研基礎上，對教研形式的一種新的探索，為信息技術教師的專業(yè)發(fā)展開辟了一種新的培養(yǎng)模式，帶來了基層教研方式的創(chuàng)新。校際聯(lián)盟式校本教研之路，我們才邁出第一步，后面還有很長的路要走。教學活動中的問題總是千變萬化，校本教研永遠也不會缺乏題材，有效的教研方式多種多樣，但無論如何，校際聯(lián)盟式校本教研為我們教學質量的提升、教師的專業(yè)成長開辟了一個新的空間。
參考文獻：
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按照汶教[2015]34文件《汶川縣教育局關于開展"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動的通知》要求，為進一步提高我校教師信息技術應用能力，促進信息技術與學科教學全面深度融合，充分展示學校內涵發(fā)展項目成果，推動高效課堂教學改革及信息化手段在教學中的廣泛應用，逐步匯聚形成系統(tǒng)的優(yōu)質數(shù)字教育資源，特制訂本此活動方案。
一、活動目標
1、通過開展"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動，進一步提高我校教師對學校內涵發(fā)展項目活動中教學模式推進教學改革的認識，充分發(fā)揮信息技術手段的輔助作用，提高高效課堂教學質量；充分調動各學科教師在課堂教學中采用信息技術、優(yōu)質數(shù)字教育資源的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師能夠至少上好一堂課。
2、培養(yǎng)建設漩口小學一支善于用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的學科、骨干教師隊伍。
3、促進優(yōu)質數(shù)字教育資源的共享，推動信息技術和數(shù)字教育資源在小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。
二、活動組織
（一）汶川縣漩口小學校成立"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動領導小組。組成人員為：
組 長：張衛(wèi)東（校長）
副組長：姚 奎（副校長）
周志平（副校長）
成 員：
王勇剛（教務主任）
鐘 林（辦公室主任、平臺管理員）
楊 琴（語文教研組長）
譚 蓉（數(shù)學教研組長）
張云忠（綜合組教研組長）
湯 燕（教務員）
領導小組辦公室設在教務處，辦公室主任王勇剛。領導小組下設學科指導組和技術服務組，學科指導組由教研組長兼任，技術服務組組長由鐘林兼任。
教務處負責活動的組織、曬課、優(yōu)課的指導把關和評價工作，技術組負責攝像、視頻編輯和指導教師注冊。
（二）成立學校審核組
組 長：張衛(wèi)東（校長）
副組長：姚 奎（分管教學副校長）
王勇剛（教務主任）
成 員：鐘 林（學校云平臺管理員）
楊 琴（語文教研組長）
譚 蓉（數(shù)學教研組長）
張云忠（綜合組教研組長）
審核組負責對教師"曬課"、"優(yōu)質課"上傳內容進行審核簽字，審核通過后再由平臺管理員上傳。
（三）部門職責
辦公室負責人鐘林，負責做好活動的相關條件保障工作，負責活動的平臺，在學校和教師創(chuàng)建"優(yōu)課"的過程中及時提供技術和資源支持，及時解決活動中出現(xiàn)的各種技術問題；做好錄制優(yōu)課的技術指導工作；統(tǒng)一管理我校教師注冊賬號，并做好相關培訓工作。
教務處做好活動的具體實施，一是為教師利用信息技術和數(shù)字教育資源轉變教學方式、創(chuàng)新教學方法、改變課堂教學提供理論和實踐指導，幫助教師總結凝練信息技術與課堂教學緊密結合的優(yōu)秀案例和創(chuàng)新模式。根據(jù)教師"曬課"情況，有計劃地組織開展優(yōu)質數(shù)字資源在課堂中的應用與指導。做好活動進展情況的簡報報送工作和階段性進展小結。
三、參賽對象
我校各年級各學科教師全員參加一節(jié)課"曬課"活動，我校五名學科骨干教師參加"曬課"活動要有課堂實錄，并參加縣級"優(yōu)課"評選。
四、活動流程及要求
（一）網(wǎng)上"曬課"
1、登陸注冊
全校所有教師務必在2015年3月13日前在登錄四川省教育資源公共服務平臺（網(wǎng)址：.cn），點擊"一師一優(yōu)課，一課一名師"圖標，進入頁面進行相關操作。進行注冊登記，開通個人空間，為"曬課"做好準備同時運用平臺上的資源為教學服務。
2、確定"曬課"教師及內容
"曬課"教師為各年級各學科教師，各教研組將 "曬課"教師名單及所選科目課名于2015年3月31日前一同上報至教務處王勇剛老師處。
"曬課"內容應包括一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源（或資源鏈接），課堂實錄（可選，擬參加省級、州"優(yōu)課"評選必選）和評測練習（可選）等。內容須符合2011版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應用及如何利用信息技術和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學方法、有效解決教育教學的重難點等課堂教學內容。
3、集體研討
參加"曬課"的教師根據(jù)確定內容進行準備，各教研組開展研討，重點研究如何運用教學模式和信息技術手段、資源實施高效教學。
4、錄課
我校五名學科骨干教師教學設計成熟后，正式開展課堂教學實錄工作，學校請映秀七一中學相關人員到我校進行實錄，根據(jù)規(guī)定的技術標準錄制教學內容，制作教學過程光盤。要求此項工作于2015年4月15日前完成。
課堂實錄要求：
（1）。展現(xiàn)課堂教學的所有內容，過程完整，畫面清晰。
（2）。片頭時長不超過5秒。包括：課例名稱、學段、學科、年級、上/下冊、版本、教師姓名和工作單位。
（3）格式為H.264+AAC編碼的MP4文件，幅面要求達到720*576以上，碼流為0.5-1Mbps;如上傳的視頻內容源碼率低于0.5Mbps,則碼率不變，轉碼為H.264+AAC編碼的MP4文件。（活動平臺提供格式轉換工具）
5、曬課
參加"曬課"教師登錄"一師一優(yōu)課"活動平臺，按要求進行實名制"曬課".學校審核組對教師"曬課"內容進行審核簽字，最后由管理員鐘林上傳。要求此項工作于2015年4月30日完成
（二）評選"優(yōu)課"
學校教務處組織骨干教師組成"優(yōu)課"評選領導組，根據(jù)《課例評選標準》評出優(yōu)課。我校至少兩節(jié)以上的"優(yōu)課",評出的"優(yōu)課"將推薦上報參與縣級的"優(yōu)課"評選。"優(yōu)課"評選須提供完整的教學設計、所用課件、課堂實錄三大部分，以電子文檔打包壓縮，學校審核后逐級報送。
（三）"學科教研工作室"遴選。
學校鼓勵教師通過活動平臺參加學科教研工作室活動，并充分利用工作室提供的"集體備課"、"課例點評"、"視頻研討"、"主題研討"等板塊開展教研活動，提升利用信息化手段開展教研的能力。
（四）學校建立專項資金落實好開展活動所需的各項經(jīng)費，為活動創(chuàng)造良好條件。
（五）學校圍繞廣大教師的實際需求和實施"一師一優(yōu)課，一課一名師"的需要，制定完善相關制度，確?；顒佑行嵤?。
五、時間安排
本活動于2015年3月12日啟動，2015年4月30日前完成。有關具體內容、時間進度如下表：
項 目
時 間
具 體 活 動
學校培訓
2015年3月12日
進行此活動宣傳、注冊等培訓
注冊身份認證
2015年3月13日
教師注冊
活動推進
2015年3月13日- 4月15日
教師選題、教學設計、制作課件，教研線下指導，錄制課堂實錄，后期制作
曬課、教研、上?？h級“優(yōu)課”
2015年4月15日-30日
上傳教學資源、在線曬課、
網(wǎng)絡教研、校本研修
活動總結推廣
2015年5月1日 -5月24日
開展此項活動總結
六、宣傳報道
學校在全校范圍內對此項活動進行宣傳，做到人人知曉，人人參與，懂得開展此項活動的意義，學校及時在學校博客網(wǎng)站、四川省手機報、學校宣傳欄、校訊通、相關網(wǎng)站、汶川教育等進行宣傳報道。同時辦公室每十天向縣電教站、小教室上傳相關材料。
七、活動獎勵
（一）教育部將對評選出的"優(yōu)課"和"學科教研工作室"給予適當獎勵，用于鼓勵教師可持續(xù)地使用數(shù)字教育資源和開展相關教研活動。
（二）省教育廳將對推薦參加國家級"優(yōu)課"評選的教師和參加國家級遴選的"學科教研工作室"主要人員，頒發(fā)證書。
（三）州教育局將根據(jù)活動的實施情況，對組織工作做得好且成效顯著的縣頒發(fā)組織獎，并對各縣推薦的參加省級"優(yōu)課"評選的教師和參加省級遴選的"學科教研工作室"主要人員頒發(fā)榮譽證書，對各縣推薦的未入選報省的"優(yōu)課",州上將篩選一批作為州級示范課。
（四）縣教育局將對各縣推薦的參加州級"優(yōu)課"評選的教師頒發(fā)榮譽證書。對各校推薦的未入選報州的"優(yōu)課",縣上將篩選一批作為縣級示范課。
（五）學校將對教師參加"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動中"曬課"和"優(yōu)課"突出的進行表彰。
八、應用推廣
學校進行觀課、評課、開展網(wǎng)絡教研、分享典型經(jīng)驗、推廣優(yōu)秀案例、鼓勵教師探索利用信息技術和教育教學融合的不同方法和多種模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀課堂教學，促進生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系，為廣大教師使用數(shù)字教育資源開展日常教育教學活動提供示范和便利，推動數(shù)字教育資源在不同教學環(huán)境下的應用，形成"人人用資源、課課有案例"的教學應用環(huán)境。
該活動將與我校教師信息技術應用能力提升工程相結合，鼓勵教師積極參與網(wǎng)上"曬課".教師"曬課"內容納入信息技術應用能力培訓返崗應用評價。
附件1
"曬課"學科設置統(tǒng)計表
序號
小學學科
1
品德與生活（社會）
2
語文
3
數(shù)學
4
外語
5
科學
6
體育
7
音樂
8
美術
名校集團化的春風讓這些年輕的“少數(shù)民族”感受到了絲絲暖意。教育集團一般由兩所以上的學校合并而成，從人數(shù)上給成立教研團隊提供了可能。我校就是一所集團化學校，由三個校區(qū)組成，含一所中學、兩所小學，共有信息技術教師8名。成立集團后，信息教師們有了自己的大家庭，集團化的教研模式實現(xiàn)了課程資源共享、教研團隊互助，為信息教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的保障。經(jīng)過近三年的實施與研究，調整與總結，歸納和提煉了一些實效性的做法，逐漸形成了如下認識：和諧的教研文化是高效教研團隊構建的有力保障；變革教研形式是集團教研團隊構建的有效載體。
一、構建和諧的教研文化，實現(xiàn)思想引領
教研文化是一種組織文化，它指的是整個教研團隊思想、觀念、行為規(guī)范的總和，它包括教研組教師的師德、教風、人際關系、心理氣氛和文化生活，是整個學科教研團隊的一種精神。教研文化是否積極向上，直接關系著教研團隊的生命力，需要每一個團隊的領導者高度重視、精心培育。本教研團隊的每位成員都有現(xiàn)代人的合作意識，教研組依靠一股無形的精神力量凝聚每一個成員，這股無形的凝聚力就構成了教研組文化的精髓，它源于普普通通的一句話“你我是一家”。
1、榜樣的力量構成向上的文化
無窮的榜樣力量，無形中影響著組內每位教師的發(fā)展。教研組內的每位教師絲毫都不懈怠，勤勤懇懇、任勞任怨成了一種工作常態(tài)； “一切為了學生”、“為了學生的一切”成了老師們的自覺行為；奉獻和拼搏成了老師們一致的價值取向。
2、團結共進，營造合作的文化
成功的教研活動需要合作才能有收獲，這就要求每個成員必須暴露個人的真實觀點，這是和諧民主的文化氛圍的基本保證。例如，對于教研組工作模塊之一的公開課教學活動，信息教研團隊按兩種方式進行，區(qū)級以上的公開課和評優(yōu)課，組內老師總是群策群力，共同參與備課和試講，探索和改進信息教學的方法和技能，盡量使公開課獲得成功。對校內家常課，要求開課教師自主備課，以促使其深入思考，努力提高教師自身素質。對于新教師的公開課，組內老教師也會在其開課后上一節(jié)同課的示范課，以促進教學探究的深入。通過這些，有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、開展多彩的教研活動，實現(xiàn)方法引領
1、中小銜接，彰顯九年制集團學校優(yōu)勢，這里所提到的信息技術中小銜接，不僅僅是傳統(tǒng)意義上教學內容的銜接,避免了教學內容的重復,擴大了學生學習的空間,加深了學生學習的深度,創(chuàng)設了一個信息技術教育的大環(huán)境
同時，教師們也能通過相關的研究活動，了解和熟悉三至九年級的信息技術知識架構，促使教師站在不同的高度思考教學目標及教學方法。如學生在六年級時已經(jīng)學過了用Frontpage制作簡單的網(wǎng)頁，并能夠建立自己的主題站點，那么到了八年級時再次接觸Frontpage網(wǎng)頁制作時，應該如何避免教學內容的重復，在原有程度上再加以提升，同時要提升到一個什么樣的難度和高度，以及怎樣將六年級和八年級的教學內容有效銜接在一起等，往往是我們教研時要探討和研究的問題。
2、同課異構，搭建青年教師成長舞臺，延伸教研寬度
“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，促進教師的專業(yè)發(fā)展，明顯提高教育教學效果。由于信息技術課時量少，一般學校都是一個教師教一個年級，無法實現(xiàn)真正意義上的同課異構。而本集團有兩所小學，為實現(xiàn)同課異構提供了方便。集團每學期開展一次同課異構教研活動，上同一年級的教師“同課異構”，在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”。教研活動也從校內教研轉為校區(qū)間教研，延伸了教研寬度。
3、聯(lián)誼教研，秀出教師個人風采，擴大教研廣度
即以集團內一所學校為中心，負責組織聯(lián)誼教研，邀請集團其他校區(qū)及區(qū)內其他學校參與。通過區(qū)域內學校的聯(lián)誼教研，實現(xiàn)“一校資源，多校共享”。本集團先后與區(qū)內的小學、中學聯(lián)誼教研，開展以研究教材、討論教法為核心的集體備課、示范課、微型講座等，通過人人參與，交流教學構思，提高課堂教學水平。4. 專家引領，資源共享，提高教研深度。以前一個學校1-2個信息教師的情況下，學校幾乎不請相關專家上門指導，因為那顯得似乎有些資源浪費。而現(xiàn)在集團內共有信息教師8人，多次通過“請進來”這一有效手段，先后邀請了浙江省教研室張老師、杭州市教研室曹老師、江干區(qū)教研員王老師以及本集團的特級教師等專家學者進行專題講座、講學指導、現(xiàn)場評課，引領教師的專業(yè)成長。
5、教研活動輪流組織，提高成員主人翁意識
為了讓更多教師有機會組織教研活動，促進資源共享，激發(fā)參與教研的主人翁意識，發(fā)揮教研團隊培養(yǎng)人的價值，我們在制定教研計劃及組織教研活動時經(jīng)常實施“一人總體負責，成員輪流分擔制”。開學后，在確定教研內容、制定教研計劃的基礎上，將本學期的教研活動的內容列出“菜單”，讓教師根據(jù)自己的興趣和專長在以下的“菜單”中選擇:相關學習材料推薦、教研活動主持、教學實踐課、課例網(wǎng)上推介等。這些內容都由負責人列出菜單，落實到每一個成員的身上，每一項內容由不同的成員重點承擔，充分發(fā)揮成員的積極性和集體的智慧。
通過近三年的實踐，教研成效初步顯現(xiàn)，一個陽光、向上、團結、奮進的教研團隊已經(jīng)形成。截至2011年9月，團隊中已有區(qū)骨干教師1名，區(qū)教壇新秀1名，1人獲區(qū)優(yōu)質課二等獎，1人獲區(qū)優(yōu)質課三等獎，在區(qū)學科技能比武中，2人獲二等獎，
2人獲三等獎，在集團“文海之星”教學比武中，1人獲銀獎，2人獲銅獎。所撰寫的論文獲省市多次獲獎或發(fā)表在教學刊物上，所輔導的學生也在省市競賽中多次獲一等獎。取得的成績得到集團領導的高度關注，教師的自信心和成就感明顯提升，繼徐老師被提拔為副校長后，又有兩名信息教師被學校安排到管理崗位，這是對教師個人也是對信息技術學科教師綜合素質的一種肯定。
雖然信息技術學科日漸受到重視，但是由于學科地位以及發(fā)展歷史短等因素的影響，信息技術教師隊伍建設仍然需要加強。我們相信，只要我們繼續(xù)堅持富有個性化的集團化學科教研實踐，讓學科教研能真正服務于教學、服務于教師專業(yè)發(fā)展，并在實踐中不斷加以完善，終會結出累累碩果。
參考文獻
[1] 中小學信息技術教育編輯部，信息技術教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調查與分析［J］.
我在擔任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守員的諾言，遵紀守法，作風正派。忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進取，事業(yè)心強，講原則，待人熱情大方，關心集體，關心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，任勞任怨，積極協(xié)助領導的工作，工作態(tài)度得到領導、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關心、愛護學生，平等對待學生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務水平，為教育事業(yè)作出了自己應有的貢獻。
二、不斷學習，努力鉆研教學，積極參加教研教改活動。
任現(xiàn)職以來，我均擔任信息技術教學工作。在教學中不但推廣信息技術知識，而且大力推行素質教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴把教學質量關，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學能力顯著提高。
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為小學沒有開設信息課，與其它學科不同的是這些學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而有的學生家里有計算機，他們已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現(xiàn)同學間一幫一、一幫多，基本解決了常規(guī)教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業(yè)務水平
平時注重自己的文化、業(yè)務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，我參加了2008年陜西省因特爾培訓，參加了09年的陜西省骨干教師教育技術培訓，使我學習了更多的好的教學方法。
4、競賽輔導成果較好
這三年來我響應領導號召積極組組織學生參加各種電腦制作大賽，二OO七年我指導的學生作品榮獲市二等獎。
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養(yǎng)
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規(guī)落實，深化教育教學改革。
1、進一步抓好"教學常規(guī)"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
2、加強集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、抓好小學與初中的銜接教學。本學期初一學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現(xiàn)了一定的分化現(xiàn)象，初一教師要及早摸清情況，根據(jù)我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。
4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學效率。
組織初三英語教師認真學習《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
四、其他工作
1、精心組織，認真輔導，組織初三學生參加全國中學生英語能力競賽。