時(shí)間：2022-02-18 11:55:17
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué) 改
【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0066-01
作為民族地區(qū)學(xué)校，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)借鑒高效課堂經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)思考。
一、面對(duì)高效課堂，我們應(yīng)該學(xué)什么
1.學(xué)教育理念
學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄師生頭腦中的“教”，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，真正把課堂還給學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者。
2.學(xué)課改精神
學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，就要有不怕困難、敢于創(chuàng)新的改革精神，學(xué)堅(jiān)持改革的恒心和毅力;學(xué)愿意付出，苦干、實(shí)干加巧干，真正敢于實(shí)踐、善于探索的精神;學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，把困難當(dāng)條件，把目標(biāo)當(dāng)動(dòng)力的韌勁;學(xué)愿為教育事業(yè)承擔(dān)責(zé)任、為孩子們付出真愛(ài)的精神。
3.學(xué)課改精髓
學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，就要學(xué)課堂改革的精髓。高效課堂的精髓，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。全力搭建好兩個(gè)重要平臺(tái)：一是小組合作交流平臺(tái)，二是班級(jí)展示平臺(tái)。通過(guò)這兩個(gè)平臺(tái)，使教師退出課堂統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。只有這樣，課堂改革才會(huì)有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠(yuǎn)。
二、面對(duì)高效課堂，我們應(yīng)該改什么
1.改敬業(yè)精神
當(dāng)前，老教師等待退休、青年教師等待跳槽的現(xiàn)象在教師隊(duì)伍中普遍存在，他們?nèi)笔Ь礃I(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。既然我們選擇了教育，就要摯愛(ài)教育事業(yè)，那么就必須愛(ài)崗敬業(yè)，如何實(shí)踐愛(ài)崗敬業(yè)的精神呢――嚴(yán)格要求、從我做起、為人師表，這就是愛(ài)崗敬業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有把自己真正完全融入教育教學(xué)，才能用自己的激情與能力育好一代又一代的新人。
2.改教學(xué)觀念
我們的課堂是教師喋喋不休的滿堂灌、單口相聲的獨(dú)角戲，一堂課下來(lái)老師講得苦、學(xué)生學(xué)得累。反思我們的教學(xué)，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，只有提高課堂效率，走課堂改革之路，這就要求我們切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教。新課堂改革要求要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，教學(xué)方法變生硬灌輸為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，教學(xué)形式變共性教育為小組合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師要精講、少講，要把課堂時(shí)間、空間最大可能還給學(xué)生，我們要堅(jiān)定信念、洗腦，換思想，大膽解放自我，解放學(xué)生，同時(shí)要拿出決心和勇氣克服課改過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難、矛盾、挫折。有些老師會(huì)擔(dān)心：把話語(yǔ)權(quán)、時(shí)間交給了學(xué)生，如果失控怎么辦？分組合作學(xué)習(xí)效率究竟如何？教學(xué)進(jìn)度能否如期完成？學(xué)生突然提出新問(wèn)題怎么處理等等。筆者認(rèn)為只要我們用心來(lái)思考、去做，不斷摸索，辦法總比困難多，困難終歸會(huì)被逐步克服。
3.改教學(xué)模式
改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為高效課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求更高更嚴(yán)，教師除了提升駕馭課堂的能力，課前還要做大量的準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。筆者所在學(xué)校正在嘗試以“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為模式的課堂教學(xué)，效果顯著。教師將結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，并解決最基礎(chǔ)的問(wèn)題;在課堂上再圍繞教學(xué)目標(biāo)組織各小組進(jìn)行討論、探究、展示、教師點(diǎn)撥、反饋;再通過(guò)“活頁(yè)作業(yè)”進(jìn)行適量鞏固練習(xí);最終使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分步突破當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
4.改評(píng)價(jià)機(jī)制
為了確保課堂教學(xué)改革實(shí)效，教育行政部門要修改完善對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校要修改完善對(duì)師生的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)合理的評(píng)優(yōu)選先、年度考核、職稱晉升、績(jī)效工資、教學(xué)獎(jiǎng)罰等制度是課堂教學(xué)改革的保證。
新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新要求，在教學(xué)的過(guò)程中教師要時(shí)刻注重減負(fù)高效的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力，注重課堂有效性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的主要學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課堂精彩細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，使課堂的有效性更好的提升，通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行利用及指導(dǎo)，賦予課堂新的活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展精彩細(xì)節(jié)教學(xué)的意義
教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使其對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了較好的掌握，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教學(xué)的過(guò)程中增加了課堂教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如東縣開展了“真學(xué)課堂”的教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一定的氣氛，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的課堂學(xué)生內(nèi)容是學(xué)生實(shí)際需要的，能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，拒絕教學(xué)過(guò)程中的形式主義。精彩細(xì)節(jié)的展示，能夠?qū)⒄鎸W(xué)課堂應(yīng)用的較全面，首先，精彩細(xì)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中是教師實(shí)際總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)提煉，具有真實(shí)性；其次，通過(guò)精彩細(xì)節(jié)為學(xué)生提供的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定的服務(wù)意義，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性更好的開展。
二、注重?cái)?shù)學(xué)精彩細(xì)節(jié)的設(shè)定，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性
（一）學(xué)習(xí)材料選擇上要注重精彩細(xì)節(jié)與有效性
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這種選擇直接影響到教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)材料的選擇注重精彩細(xì)節(jié)的提煉，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)習(xí)材料的選擇上一定要注重細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，將教學(xué)材料盡量具體化，滿足學(xué)生的真實(shí)需求將課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好的開展。教師在學(xué)習(xí)材料的選擇過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，學(xué)習(xí)材料的選擇能夠符合學(xué)生的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性。例如在認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇注重體現(xiàn)圖形的基本特征并能夠與其他類似圖形形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使教學(xué)結(jié)果能夠更加有效。教師在教同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，要將長(zhǎng)方形的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行比較，突出教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生接收的有效信息更加的具體，提高課堂的有效性。
（二）利用細(xì)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并提高有效性
教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合真學(xué)課堂的內(nèi)容，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該利用好教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)劃及流程的設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中提煉出主要的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)問(wèn)題的設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)際教學(xué)中的精彩細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，站在學(xué)生的視角去感受課堂教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使教學(xué)細(xì)節(jié)能夠更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象力。
三、利用數(shù)學(xué)精彩細(xì)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
（一）利用交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)精彩細(xì)節(jié)
新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用及溝通能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增加學(xué)生之間的交流，并在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，更加便于學(xué)生接受。例如，教師在周長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)公式總是記不清楚，因此，教師可以將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)材料請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。部分學(xué)生在圖形制作的過(guò)程中用尺子將制作圖形的繩子進(jìn)行測(cè)量，然后再制作圖形，教師可以利用這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生展開提問(wèn)“為什么會(huì)先量繩子？”學(xué)生回答“因?yàn)槔K子的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。教師將這個(gè)細(xì)節(jié)擴(kuò)大并利用在周長(zhǎng)教學(xué)中，使學(xué)生將抽象的周長(zhǎng)計(jì)算方便變得更加具體。
（二）利用學(xué)習(xí)偏差，生成精彩細(xì)節(jié)
由于教師與學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知及想法不同，部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不能很好的理解，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，影響了教學(xué)結(jié)果及學(xué)習(xí)成績(jī)。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中一味的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，但是教學(xué)效果提升卻不是很明顯。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用這種學(xué)習(xí)偏差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成新的教學(xué)細(xì)節(jié)。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及想法，將學(xué)習(xí)偏差內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換與換位思考，了解學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)偏差。其次，教師根據(jù)問(wèn)題的原因?qū)で笙鄳?yīng)的解決辦法，利用這種學(xué)習(xí)偏差形成新的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，增加課堂教學(xué)的有效性。
[關(guān)鍵詞] 高校學(xué)生公寓；公寓管理；公寓管理分析
高校學(xué)生公寓管理如何適應(yīng)高校學(xué)生公寓管理社會(huì)化改革，是每一個(gè)高校在探索的問(wèn)題。當(dāng)前，高校直接統(tǒng)一管理、社會(huì)直接管理和高校與社會(huì)合作管理是高校學(xué)生公寓管理的三種模式，如何選擇適合本校的學(xué)生公寓管理模式，這是高校所要面臨的問(wèn)題。
一、高校學(xué)生公寓管理模式簡(jiǎn)析
高校學(xué)生公寓管理工作是高校管理工作中不可或缺的一部分，甚至是高校管理工作正常開展的前提和基礎(chǔ)。為了更好的管理學(xué)生公寓，各個(gè)高校都在積極探索更為有效的管理模式。目前，在全國(guó)高校學(xué)生公寓管理中，高校直接統(tǒng)一管理、社會(huì)直接管理以及高校與社會(huì)合作管理是高校學(xué)生公寓管理的三種主要模式。
在這三種模式中，高校直接統(tǒng)一管理是較為傳統(tǒng)的管理模式，這種管理模式主要是成立隸屬于學(xué)校的學(xué)生公寓管理服務(wù)公司，直接統(tǒng)一對(duì)公寓物業(yè)和學(xué)生進(jìn)行管理。該模式的管理優(yōu)勢(shì)是專門性較強(qiáng)，有利于校方進(jìn)行統(tǒng)一管理。這種較為傳統(tǒng)的學(xué)生公寓管理模式在高校學(xué)生公寓社會(huì)化改革背景下，開始逐漸淡出高校學(xué)生公寓管理。
在目前的高校學(xué)生公寓管理中，高校與社會(huì)合作管理成為學(xué)生公寓管理的主要模式。這種管理模式對(duì)學(xué)生公寓和物業(yè)實(shí)行分開管理，學(xué)生管理方面由學(xué)校分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校成立的學(xué)生公寓管理委員會(huì)主任，主要對(duì)學(xué)生的思想教育方面的工作進(jìn)行管理；學(xué)生公寓物業(yè)管理工作由走進(jìn)學(xué)校的社會(huì)物業(yè)管理服務(wù)實(shí)體進(jìn)行管理。這種高校管理學(xué)生工作和社會(huì)管理學(xué)生公寓物業(yè)工作的平行管理模式更好的提現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的分工與合作，有利于發(fā)揮部門專業(yè)職能特長(zhǎng)，更好的推進(jìn)學(xué)生公寓管理工作的進(jìn)行。但是，配合與協(xié)調(diào)的難度也是該種管理模式的薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)配合以協(xié)調(diào)的默契度，還需高校進(jìn)一步的探索。
二、高校學(xué)生公寓管理存在的問(wèn)題
高校對(duì)學(xué)生公寓管理工作極為重視，各高校也在不斷探索更為有效合理的學(xué)生公寓管理模式。不同的管理模式有各自的優(yōu)勢(shì)，也存在著一些缺陷。在目前的高校學(xué)生公寓管理工作中，學(xué)生公寓管理還存在著諸如物業(yè)服務(wù)質(zhì)量較低、職責(zé)分工不明確、學(xué)生公寓文化建設(shè)缺乏、學(xué)生淡薄的自我管理意識(shí)以及學(xué)生道德的明顯缺失等很多問(wèn)題。
高校學(xué)生公寓管理工作中存在的種種問(wèn)題，要求高校在探求先進(jìn)的學(xué)生公寓管理模式的同時(shí)，也要深層次的追究存在問(wèn)題背后的原因。學(xué)生公寓管理工作存在的問(wèn)題與管理部門設(shè)置、管理人員層次、高校的重視與否以及學(xué)生的自我管理等有著密切的關(guān)系。這也要求高校在學(xué)生公寓管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都要給予高度重視。
三、關(guān)于高校學(xué)生公寓管理的建議
高校學(xué)生公寓管理社會(huì)化改革的背景下，高校學(xué)生公寓管理的三種模式為高校學(xué)生公寓管理提供了不錯(cuò)的借鑒模式，這也表明學(xué)生公寓管理模式不能再僅僅的局限于一種單一的管理模式，而是要尋找更加適應(yīng)本校學(xué)生公寓管理的綜合的管理模式。
1、高校要在學(xué)生公寓管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用
學(xué)生作為社會(huì)中的特殊群體，和一般的城市小區(qū)的管理有著很大的差異。學(xué)校在學(xué)生公寓的管理中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生公寓管理工作包含著物業(yè)管理和學(xué)生工作管理。在學(xué)生工作管理上，學(xué)校要充分發(fā)揮服務(wù)育人和管理育人的作用。
在學(xué)生公寓管理發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求高校要根據(jù)學(xué)生公寓管理特點(diǎn)建立一系列的管理制度，且這些管理制度必須要僅僅圍繞著中心工作，并體現(xiàn)教人育人的服務(wù)宗旨。同時(shí)，在學(xué)生管理工作中，要始終把思想政治教育滲透到管理中。高校在學(xué)生公寓發(fā)揮主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在，高校要對(duì)物業(yè)管理質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)管理隊(duì)伍的指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。
2、實(shí)施高校與社會(huì)的綜合管理
單一的學(xué)生公寓管理模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)化改革背景下的高校學(xué)生公寓管理工作。在學(xué)生公寓管理工作中，高校負(fù)責(zé)管理學(xué)生工作，進(jìn)入高校的物業(yè)管理實(shí)體分管學(xué)生公寓物業(yè)工作的高校平行管理學(xué)生公寓的模式更能滿足目前高校學(xué)生公寓的管理工作。
在高校學(xué)生公寓管理工作中，高校在學(xué)生管理工作中可以發(fā)揮其教人育人的優(yōu)勢(shì)，把思想政治工作貫徹到學(xué)生管理工作中，以加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。進(jìn)入高校的社會(huì)物業(yè)管理實(shí)體，在物業(yè)管理上有著一定的優(yōu)勢(shì)。這樣的模式下，高校和社會(huì)物業(yè)管理實(shí)體能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效避開雙方在學(xué)生公寓管理工作中的短板，更加有利于學(xué)生公寓管理工作的開展。
四、小結(jié)
在高校學(xué)生公寓管理社會(huì)化改革的背景下，如何更加有效的開展高校學(xué)生公寓管理工作成為高校和社會(huì)共同的關(guān)注焦點(diǎn)。本文主要分析了目前高校學(xué)生公寓管理工作中的三種主要管理模式，同時(shí)也指出了目前高校學(xué)生公寓管理工作中存在的物業(yè)服務(wù)質(zhì)量較低、職責(zé)分工不明確、學(xué)生公寓文化建設(shè)缺乏、學(xué)生淡薄的自我管理意識(shí)等問(wèn)題。最后，本文提出高校學(xué)生公寓管理要把高校的主導(dǎo)作用放在第一位以及實(shí)施高校與社會(huì)共同管理學(xué)生公寓管理的建議。相信從本文中，各高校能夠找到更加適合本校的科學(xué)的有效的學(xué)生公寓管理模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉海山.高校學(xué)生公寓管理模式探討[J].高校后勤研究，2006，（4）：96
提高黨的建設(shè)的科學(xué)化水平，是時(shí)代的要求，是錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展變化向我們黨的建設(shè)提出的新要求，也是我們黨的建設(shè)的現(xiàn)實(shí)狀況、面臨的問(wèn)題和難點(diǎn)的客觀要求。全會(huì)在深刻分析了當(dāng)今世界的大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的新形勢(shì)，指出“黨面臨的執(zhí)政考驗(yàn)、 改革開放考驗(yàn)、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、嚴(yán)峻的，落實(shí)黨要管黨、從嚴(yán)治黨的任務(wù)比過(guò)去任何時(shí)候都更為繁重和緊迫?！泵鎸?duì)這樣的要求，我們黨提出必須提高自身建設(shè)的科學(xué)化水平問(wèn)題。
所謂提高黨的建設(shè)的科學(xué)化水平，最重要的就是要在深刻認(rèn)識(shí)和把握黨的建設(shè)、執(zhí)政黨建設(shè)一般規(guī)律基礎(chǔ)上，“全面認(rèn)識(shí)和自覺(jué)運(yùn)用執(zhí)政黨建設(shè)規(guī)律” ，努力實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)的理論指導(dǎo)黨的建設(shè)、以科學(xué)的制度保障黨的建設(shè)、以科學(xué)的方法推進(jìn)黨的建設(shè)”，把我們黨的建設(shè)的理論和實(shí)踐更好地建立在理性和規(guī)律的基礎(chǔ)之上。在這樣一個(gè)總體要求下，全會(huì)提出當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的六項(xiàng)重要任務(wù)。這六項(xiàng)重要任務(wù)要求體現(xiàn)了規(guī)律性、富于創(chuàng)新性，符合我們黨的建設(shè)實(shí)際情況和需要，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，體現(xiàn)了我們黨的建設(shè)理論和實(shí)踐的科學(xué)性水平。
全會(huì)突出了黨內(nèi)民主建設(shè)問(wèn)題，既提出了總體思路，又確定了目標(biāo)任務(wù)，既從規(guī)律的高度突出了科學(xué)認(rèn)識(shí)正確把握民主與集中的關(guān)系，又從主體和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上規(guī)定了切實(shí)推進(jìn)黨內(nèi)民主的路徑，更具科學(xué)性。
黨的干部隊(duì)伍建設(shè)是黨的建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全會(huì)從干部隊(duì)伍建設(shè)的原則、方針、要求、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制等方面作了全面論述，使黨的隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)更突出。
對(duì)于加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，全會(huì)不僅強(qiáng)調(diào)了黨的三大作風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)，而且特別突出了“以思想教育、完善制度、集中整頓、嚴(yán)肅紀(jì)律為抓手，下大氣力解決突出問(wèn)題，以優(yōu)良黨風(fēng)促政風(fēng)帶民風(fēng)，形成凝聚黨心民心的強(qiáng)大力量”的有效思路，而且強(qiáng)調(diào)了大興“”、以堅(jiān)強(qiáng)黨性保證作風(fēng)建設(shè)的要求，使人對(duì)解決作風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題明確了思路、增強(qiáng)了信心。
反腐敗問(wèn)題是執(zhí)政黨建設(shè)的一大難題，也是執(zhí)政黨無(wú)法回避的難題。在總結(jié)我們黨長(zhǎng)期探索形成的有效做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全會(huì)強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí)加大教育、監(jiān)督、改革、制度創(chuàng)新力度，更有效地預(yù)防腐敗，不斷取得反腐敗斗爭(zhēng)新成效，而且提出了四個(gè)方面的具體要求，使反腐敗斗爭(zhēng)理論和實(shí)踐體系更加完善。
關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 《幼兒教育學(xué)》 課程體系
中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個(gè)新的歷史命題，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，也是課程在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)與核心地位決定的[1]。課程是職業(yè)教育提供的最重要的產(chǎn)品和服務(wù)，是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的橋梁。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）指出：“中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大的差距?！边@從反面強(qiáng)調(diào)了中高職課程銜接的緊迫性和必要性。
隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園需要具有現(xiàn)代教育觀念，具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力的幼兒教師[2]。這就對(duì)中高職的學(xué)前教育課程提出了更高的要求，作為一名《幼兒教育學(xué)》專業(yè)課的任課教師，對(duì)于本課程的中高職銜接我從以下幾方面進(jìn)行了研究。
一、課程性質(zhì)與任務(wù)
《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門研究3至6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的學(xué)科，屬于專業(yè)核心課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起核心作用。
（一）中職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)
中職《幼兒教育學(xué)》課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼兒園教育的基礎(chǔ)理論，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，形成從事幼兒園教師職業(yè)必備的基本素質(zhì)。
（二）高職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)
高職《幼兒教育學(xué)》課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐兩條線并舉，旨在通過(guò)理論與實(shí)踐，把教師的講授、輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，討論、幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論的同時(shí)，形成幼兒園教育教學(xué)工作必備的綜合應(yīng)用能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)
1.總目標(biāo)
中職《幼兒教育學(xué)》課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、幼兒教育觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，促使學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)。
2.具體目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，初步樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、幼兒教育觀；（2）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則；（3）了解幼兒園全面發(fā)展教育；（4）掌握幼兒教師必備的素質(zhì)和能力；（5）了解幼兒園課程；（6）了解幼兒園如何與家庭、社區(qū)合作及幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（2）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的能力。
（二）高職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)
1.總目標(biāo)
高職《幼兒教育學(xué)》課程既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，在了解幼兒園教育現(xiàn)狀及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
2.具體目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，了解體、智、德、美目標(biāo)在幼兒園的體現(xiàn)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)；（2）了解中外幼兒園的發(fā)展；（3）樹立正確的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評(píng)價(jià)觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)；（4）知道家庭、社區(qū)在幼兒發(fā)展中的重要性，掌握基本的家園、社區(qū)共育的策略與技巧；掌握與幼兒、家長(zhǎng)溝通的技能；（5）了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢(shì)（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）；（6）了解幼兒入學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備，掌握幼小銜接的工作內(nèi)容和方法。
情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)理想；（2）培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）培養(yǎng)對(duì)幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。
能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自學(xué)能力及分析、歸納能力；查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)小組協(xié)作的能力；（3）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評(píng)價(jià)能運(yùn)用相關(guān)理論分析評(píng)價(jià)幼兒園具體教育案例及幼兒園教師的教育行為和教育能力。
三、教學(xué)內(nèi)容與要求
（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與要求
中職《幼兒教育學(xué)》課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師專業(yè)崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，共有八個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容安排見(jiàn)下表：
（二）高職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與要求
高職《幼兒教育學(xué)》課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。因此，本課程以理論與實(shí)踐兩條線并舉，共九個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包括理論和實(shí)踐兩方面，具體內(nèi)容安排見(jiàn)下表：
四、教學(xué)方法
課堂講授法：以講授理論知識(shí)為主，旨在讓學(xué)生理解和掌握幼兒教育的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。
討論法：該法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)要點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)內(nèi)化，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步發(fā)展思維。
見(jiàn)實(shí)習(xí)：學(xué)生以班集體為單位到幼兒園進(jìn)行幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)。
案例分析法：教師提供相應(yīng)案例或讓學(xué)生收集相關(guān)案例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
五、評(píng)價(jià)方法
本課程采用多元考核評(píng)價(jià)模式，變單一的卷面考核為綜合測(cè)評(píng)和卷面考試相結(jié)合。其中，綜合測(cè)評(píng)占50%，主要從學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐操作三個(gè)維度進(jìn)行；卷面考試占50%，主要是期末考試。
（一）綜合測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與能力，方法與過(guò)程，具體的考核內(nèi)容與分值分配：課堂評(píng)價(jià)20分、平時(shí)作業(yè)40分、實(shí)踐操作40分，共計(jì)100分，折算計(jì)入總評(píng)。
（二）卷面考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的能力，形式為閉卷，分值100分，折算計(jì)入總評(píng)。
（三）期末成績(jī)=綜合評(píng)價(jià)×50%+卷面考試×50%。
新的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的單憑試卷考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的做法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感、體驗(yàn)。
通過(guò)對(duì)中高職《幼兒教育學(xué)》課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)要求與內(nèi)容的研究，找到中高職《幼兒教育學(xué)》課程的側(cè)重點(diǎn)：中職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，夠用即可；高職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和貫通。
參考文獻(xiàn)：
[1]張健.對(duì)中高職課程有機(jī)銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2012.1.
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.04.088
慢性原發(fā)性血小板減少性紫癜病因、病機(jī)較為復(fù)雜， 根據(jù)其病癥特點(diǎn)， 中醫(yī)將本病歸屬于肌衄、發(fā)斑、尿血、水腫、血癥、虛勞等范疇。《醫(yī)宗金鑒》指出：“皮膚出血曰肌衄……狀若葡萄， 發(fā)遍全身， 惟腿脛居多?！薄蹲C治匯補(bǔ)》指出：“熱則傷血， 血熱不散， 里實(shí)表虛， 出于肌膚而發(fā)斑?！被颊呦忍毂x不足， 感六邪氣， 血絡(luò)受損， 溢于脈外， 滲透于肌膚紫癜， 急性期多為實(shí)證， 恢復(fù)期虛實(shí)夾雜， 氣虛、陰虛， 氣陰兩虛者本虛， 標(biāo)實(shí)兼夾瘀血、熱毒、濕熱[1-3]。其中血小板減少性紫癜病程持續(xù)6個(gè)月以上稱為慢性血小板減少性紫癜。
1 學(xué)術(shù)思想
李鐵教授針對(duì)本病研究多年， 發(fā)現(xiàn)此類患者常常經(jīng)過(guò)糖皮質(zhì)激素治療、免疫抑制劑治療等， 反復(fù)發(fā)作血小板下降， 久治不愈， 因激素易耗傷陽(yáng)氣， 津液難化生濕， 濕阻三焦化熱， 熱郁濕中， 蘊(yùn)久成毒， 而致濕熱蘊(yùn)毒證。具體表現(xiàn)為：皮膚有或無(wú)瘀點(diǎn)瘀斑， 口渴不欲多飲， 體倦乏力、肢體困重、食欲不振、口粘口嗅， 大便粘， 小便短黃， 舌紅， 苔黃膩有瘀點(diǎn)或瘀斑， 脈滑[4-6]。
1. 1 理論淵源 臨證時(shí)李教授重視辨證， 理、法、方、藥的應(yīng)用上， 體現(xiàn)其和調(diào)的思想， 《素問(wèn)?至真要大論》提出疾病發(fā)生的根本是“陰陽(yáng)失調(diào)”， 陰陽(yáng)失調(diào)嚴(yán)重， 不能維系， 進(jìn)而陰陽(yáng)出現(xiàn)離絕， 精氣乃絕， 病情則危重， 因此“謹(jǐn)察陰陽(yáng)所在而調(diào)之， 以平為期”的基本方法[7]。使陰陽(yáng)恢復(fù)正常調(diào)和狀態(tài)， 若陰平陽(yáng)秘， 則精神乃治， 以和為用為治療的根本， 且邪氣祛， 正氣耗傷， 補(bǔ)益藥過(guò)用， 則壅滿阻滯， 通過(guò)補(bǔ)消并用， 則調(diào)理機(jī)體陰陽(yáng)平衡， 保障了相合的狀態(tài)， 維持動(dòng)態(tài)平衡?！度~香巖外感溫?zé)崞返?條說(shuō)：“再論氣病有不傳血分， 而邪留三焦， 亦如傷寒中少陽(yáng)病也。彼則和解表里之半， 此則分消上下之勢(shì)， 隨證變法， 如近時(shí)杏、樸、苓等類……”葉氏在本條所說(shuō)的是濕熱邪氣留滯三焦的治法。這種證候是以濕邪為主， 熱蘊(yùn)濕中， 濕不去則熱不能清， 所以雖然有熱邪， 卻不能用寒涼藥物， 以免冰伏濕邪。用分消走泄的治法， 選用杏、樸、苓等類或溫膽湯的作用是祛濕行氣， 使?jié)袢t熱不獨(dú)存。但是這類藥物多屬溫燥、滲利之品， 用于濕熱邪氣留滯三焦確有療效， 葉氏文中所說(shuō)的“杏、樸、苓等類”， 是列舉因勢(shì)利導(dǎo)祛除三焦?jié)裥暗拇硭幬?。杏仁苦溫?降肺氣而作用于上焦， 使肺氣行則水道通；厚樸苦辛溫， 燥濕行氣， 宣暢中焦；茯苓甘淡平， 健脾利濕， 導(dǎo)濕邪下行， 從小便而驅(qū)[8， 9]?！皾裼艚?jīng)脈、身熱身痛， 汗多自利， 胸腹白疹， 內(nèi)外合邪， 純辛走表， 純苦清熱， 皆在所忌， 辛涼淡法， 薏苡竹葉散主之”。方劑組成：薏苡仁、竹葉、飛滑石、白蔻仁、連翹、茯苓、白通草。主治濕熱郁蒸、濕熱并重之證， 病位在手少陽(yáng)三焦， 因?yàn)闈褡枞梗?熱郁濕中， 蘊(yùn)久成毒， 阻遏氣機(jī)。方中連翹輔助通草， 共成宣氣利小便， 作用于上焦， 使肺氣行則水道通；白蔻仁辛開苦降， 燥濕行氣以宣暢中焦；滑石輔助生薏仁淡滲利濕以滲下。這種配伍方法， 使?jié)駸嶂胺窒咝沟木唧w體現(xiàn)。
1. 2 化濕解毒法的提出 慢性血小板減少性紫癜幾經(jīng)治療， 熱邪漸去， 而毒熱搏結(jié)， 瘀阻于腎。毒熱瘀阻， 氣化不利， 蒸騰氣化失衡， 水濕內(nèi)蘊(yùn)， 濕熱蘊(yùn)結(jié)阻遏氣機(jī)， 血行不利， 經(jīng)脈瘀阻， 熱毒壅盛， 灼營(yíng)動(dòng)血， 血滯脈中；熱毒入血， 迫血妄行， 血不循經(jīng)， 形成瘀血， 瘀阻經(jīng)脈；或用藥不當(dāng)， 而至血熱內(nèi)瘀， 迫血妄行， 損傷血絡(luò)而尿血；患者因紫癜病情反復(fù)發(fā)作， 出現(xiàn)鏡下或肉眼血尿， 濕熱瘀毒， 病情纏綿難愈， “熱附血而愈覺(jué)纏綿， 血得熱而愈形膠固”， 故以清熱解毒， 涼血化瘀， 祛瘀止血為主[10-12]。
1. 3 用藥選介 將“薏苡竹葉散”與名老中醫(yī)黃世林經(jīng)驗(yàn)方“四草四根湯”結(jié)合并運(yùn)用化濕解毒中藥， 具體方藥：仙鶴草、旱蓮草、紫草、益母草、板藍(lán)根、山豆根、茜草根、白茅根、野、半枝蓮、茯苓、薏苡仁、黃芩、連翹、淡竹葉等[13]。仙鶴草， 味微苦澀， 性平， 歸肺、肝、脾經(jīng)， 補(bǔ)虛涼血止血。紫草味甘咸， 性寒、歸心、肝經(jīng)， 涼血活血， 解毒透疹， 治斑疹、痘毒， 活血涼血， 主心腹邪氣五疸而補(bǔ)中益氣[14]。旱蓮草即墨旱蓮， 其氣味俱陰， 人走肝腎， 善補(bǔ)肝腎之陰， 主骨生髓[15]。益母草， 苦辛， 性寒， 歸肝、心經(jīng)， 養(yǎng)血行血， 活血祛瘀， 利尿消腫， 減輕激素不良反應(yīng)。血見(jiàn)黑則止， 用墨旱蓮補(bǔ)陰涼血， 養(yǎng)陰涼血散血， 配伍炒山梔清熱養(yǎng)陰涼血止血， 配伍酒大黃則清熱散瘀止血， 收斂止血。仙鶴草、白芨配伍收澀清熱涼血、解毒化瘀功效[16]。板藍(lán)根及山豆根， 味苦性寒， 歸心、胃、肺經(jīng)， 清熱解毒涼血、利咽消腫、止痛。白茅根甘寒， 歸肺、胃、膀胱經(jīng)， 涼血止血而不留瘀， 茜草根苦寒， 歸肝經(jīng)， 涼血和陰， 行血瘀而通經(jīng)[17]。
上述方藥可改善患者的癥狀及各項(xiàng)血液學(xué)指標(biāo)， 與傳統(tǒng)的激素治療方法比較療效穩(wěn)定、無(wú)明顯不良反應(yīng)等， 且簡(jiǎn)便價(jià)廉 [18]。
2 附病例報(bào)告
患者女， 45歲， 血小板減少2年余。2012年始每逢感冒口服抗生素后出現(xiàn)血小板減少， 未詳查， 停服抗生素后血小板上升至8～9萬(wàn)。2014年9月體檢血小板9萬(wàn)， 2014年10月初咳嗽， 肺CT：雙肺散在多發(fā)炎癥， 口服抗生素后血小板為39.2×109/L， 初診：舌象：舌尖赤， 苔黃膩， 脈滑數(shù)， 給予中藥處方：仙鶴草25 g， 旱蓮草25 g， 紫草10 g， 連翹15 g， 茜草根25 g， 板藍(lán)根25 g， 山豆根10 g， 白茅根15 g， 野15 g， 半枝蓮10 g， 土茯苓15 g， 白花蛇舌草15 g， 茵陳25 g， 虎杖15 g， 炙甘草10 g， 7劑水煎服。二診：舌尖赤， 苔薄黃， 脈滑數(shù)， 血小板為65×109/L， 血紅蛋白（HgB）為106 g/L， 給予中藥處方：仙鶴草25 g， 旱蓮草25 g， 紫草10 g， B翹15 g， 茜草根25 g， 板藍(lán)根25 g， 山豆根10 g， 白茅根15 g， 野15 g， 半枝蓮10 g， 土茯苓15 g， 白花蛇舌草15 g， 茵陳25 g， 虎杖15 g， 生白術(shù)10 g， 炙甘草10 g， 15劑水煎服， 患者病情平穩(wěn)， 癥狀改善， 囑繼續(xù)服7劑。
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一、“新知”建構(gòu)過(guò)程中，生成促進(jìn)體驗(yàn)
新知生成過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，整個(gè)建構(gòu)過(guò)程必須有學(xué)生已有的知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的共同參與。當(dāng)然，新知的生成也絕不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)?！八幕睉?yīng)同時(shí)產(chǎn)生?；谶@種“共生”現(xiàn)象，我們?cè)谛轮傻倪^(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與生成。
二、例題拓展延伸處，訓(xùn)練強(qiáng)化感知
熟練地解答例題，不僅需要知識(shí)、技能，也需要數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在例題的拓展延伸處，大量數(shù)學(xué)思想和解題技巧的應(yīng)用給課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)。作為老師若能及時(shí)把握教學(xué)機(jī)遇進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生就可以在合適的時(shí)間獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)分析：課堂教學(xué)中，例題教學(xué)是知識(shí)應(yīng)用、能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在例題拓展延伸處，涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分層拓展、逐步拔節(jié)的方式向?qū)W生滲透常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想，以期在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中留下思想的“印痕”。本例中，例題拓展不斷深入，數(shù)學(xué)思想不斷增加，學(xué)生在遞增式訓(xùn)練中不斷感悟思想，形成知識(shí)、能力、思想、三維一體同步前進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。由此可見(jiàn)，抓住了例題訓(xùn)練中的思想滲透，也就抓住了數(shù)學(xué)思想教學(xué)的核心。
三、課堂小結(jié)歸納時(shí)，交流理清脈絡(luò)
課常小結(jié)幾乎每節(jié)課都有，它是對(duì)全課收獲的一個(gè)梳理，而數(shù)學(xué)思想的滲透是“課堂小結(jié)”的重要任務(wù)。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，老師不僅和同學(xué)們一起回顧了本節(jié)課知識(shí)、技能上的收獲，還特意為捕獲本課涉及“教學(xué)思想”設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些數(shù)學(xué)思想？在哪些地方用到的？
關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；有效；設(shè)計(jì)原則；方式
[?] 問(wèn)題的提出
課堂小結(jié)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課都不可缺少的、重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié). 在一堂課臨近結(jié)束時(shí)的課堂小結(jié)，就是全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，交流數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，都是十分有益的. 然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，有的教師僅僅把課堂小結(jié)當(dāng)作不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識(shí)，幾乎是一成不變的形式――教師的獨(dú)白與“告知”，學(xué)生被迫接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”. 有的教師在一節(jié)課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)草草收兵，或者三言二語(yǔ)作個(gè)小結(jié)了事，課堂小結(jié)便成了課堂結(jié)束的序曲. 其實(shí)，當(dāng)教師作課堂小結(jié)的時(shí)候，學(xué)生往往在作下課的準(zhǔn)備，至多是記下小結(jié)的內(nèi)容和作業(yè)，很少再有積極主動(dòng)深入的思考. 這種流于形式的課堂小結(jié)，學(xué)生的思維只停留在低水平狀態(tài)，無(wú)法達(dá)到“引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、反思，提升認(rèn)識(shí)”的課堂小結(jié)的要求.若不注重課堂小結(jié)，則學(xué)生將會(huì)課上“昭昭”，課后“昏昏”，這勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng).
所謂課堂小結(jié)，是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式. 它常用于課堂的結(jié)尾，本文討論的課堂小結(jié)主要指課堂的結(jié)尾. 從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，通過(guò)課堂小結(jié)，可以使一節(jié)課獲取的知識(shí)構(gòu)架更加明朗，更加清晰，使前后知識(shí)更加系統(tǒng)化.從認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，通過(guò)課堂小結(jié)，學(xué)生對(duì)所獲知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使之形成條狀或塊狀，變得程序化，便于記憶和理解，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并予以運(yùn)用. 因此，如何努力追求課堂小結(jié)的有效性，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們教師應(yīng)該積極探索、不斷完善的課題.
[?] 有效的課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)原則
有效的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、啟迪靈感的作用，同時(shí)又能給人以美的藝術(shù)享受，但絕不是教師靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到效果的，而應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)課堂小結(jié)的有效設(shè)計(jì)意識(shí). 因此，教師進(jìn)行有效的課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則：
（一）精要性原則
課堂小結(jié)要做到內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，切中要害，恰到好處. 課堂小結(jié)一般以3-4分鐘為宜，不能拖沓. 在內(nèi)容上，要牢牢把握住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和方法，設(shè)法通過(guò)教師的課堂小結(jié)把學(xué)生的注意力吸引到重點(diǎn)問(wèn)題上，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
（二）引導(dǎo)性原則
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量. 課堂小結(jié)要有目標(biāo)，但教師不是目標(biāo)的“復(fù)述者”，不能包辦代替，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生上. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容再思考，起到再現(xiàn)、整理、提煉和深化的作用，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生更全面、更深刻地掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)方法，回味過(guò)程，增強(qiáng)體驗(yàn)，發(fā)展思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
（三）層次性原則
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，由易到難，由淺入深.因此，課堂小結(jié)要依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地進(jìn)行. 課堂小結(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，有利于學(xué)生及時(shí)理解、鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)與方法.
（四）選擇性原則
課堂小結(jié)形式多種多樣，它關(guān)系到課堂教學(xué)效果和教學(xué)導(dǎo)向，因而教學(xué)中要根據(jù)課型特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程等具體情況，靈活地選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)的方式. 這樣，不但注重了知識(shí)技能的概括，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與、數(shù)學(xué)方法的掌握及情感價(jià)值觀的形成，從而有效地發(fā)揮課堂小結(jié)的作用.
（五）激趣性原則
課堂小結(jié)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)和方法的再現(xiàn)，而應(yīng)是把學(xué)生引向新的目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎有趣、耐人尋味的小結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究的欲望. 例如，教師通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，引出疑問(wèn)，將本節(jié)課的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生把懸念作為課外研究的小的數(shù)學(xué)課題.
[?] 有效的課堂小結(jié)的主要方式
課堂小結(jié)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)方法的濃縮、提煉與概括，使學(xué)生在整體上把握這節(jié)課的主要內(nèi)容，又應(yīng)該是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種預(yù)見(jiàn). 教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出一個(gè)“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”的課堂小結(jié)，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去求索知識(shí)的真諦.
有效的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，應(yīng)該是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的梳理過(guò)程，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)高度概括的過(guò)程，應(yīng)該是前后知識(shí)縱橫聯(lián)系的過(guò)程，應(yīng)該是數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程、提高過(guò)程，應(yīng)該是積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程. 因此，有效的課堂小結(jié)應(yīng)符合以下要求：①要順其自然地引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、思路、注意點(diǎn)、收獲與體會(huì)、問(wèn)題與困惑等方面進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思，讓學(xué)生有感而發(fā)，而不是追求形式化、表面化的“體會(huì)與小結(jié)”；②要把握知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件和結(jié)論）、擴(kuò)展、深化等方式提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程.
（一）歸納總結(jié)式
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，教師往往在課堂結(jié)尾時(shí)利用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、文字、數(shù)字、表格或圖示等方法，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的所學(xué)主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié). 除了直接復(fù)述一堂課的要點(diǎn)內(nèi)容外，還常運(yùn)用對(duì)比、類比等手法來(lái)加以概括與總結(jié). 這種課堂小結(jié)應(yīng)準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和系統(tǒng)性. 例如“平面向量基本定理”一課的小結(jié)：
可以用多媒體展示，本節(jié)課我們要掌握“121”：即一個(gè)定理――平面向量基本定理；兩個(gè)依據(jù)――向量加法的平行四邊形法則及共線向量的等價(jià)條件；一種思想――轉(zhuǎn)化思想（將不同起點(diǎn)的向量放到同一種起點(diǎn)研究）. 用數(shù)字小結(jié)，簡(jiǎn)潔、形象、好記，易于學(xué)生整體把握，頗具藝術(shù)色彩. 歸納總結(jié)式課堂小結(jié)，可以由教師做，也可以啟發(fā)學(xué)生自己做，然后教師再加以補(bǔ)充與修正，這種課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中常用的、有效的一種結(jié)課方式.
（二）對(duì)比比較式
這種課堂小結(jié)多用于同一系列的前后內(nèi)容之間或一章內(nèi)容即將結(jié)束之時(shí)，其特點(diǎn)是能為學(xué)生提供良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在歸納比較中加深有關(guān)知識(shí)的理解與記憶，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建.
（三）課堂測(cè)標(biāo)式
新課結(jié)束時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握了新知和解題的通性通法，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和所學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與本堂課相關(guān)的檢測(cè)題，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)的形式結(jié)束本課，這樣既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到應(yīng)用和強(qiáng)化，又可以使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng). 課堂檢測(cè)也是數(shù)學(xué)結(jié)課的常用方法，這種課堂小結(jié)既可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又可以及時(shí)把握學(xué)生課堂內(nèi)容掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)采取必要的補(bǔ)救措施.
（四）設(shè)置懸念式
一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié). 好的結(jié)尾，可以激發(fā)學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到“課雖盡而趣無(wú)窮”的效果. 因此，在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)時(shí)，教師可以提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們渴盼“且聽(tīng)下回分解”的愿望. 這樣，此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新、舊課之間有了銜接，把一次次的課堂教學(xué)連貫起來(lái).例如 “等比數(shù)列的概念”一課：課堂小結(jié)時(shí)就可以這樣總結(jié)：“今天我們討論了等比數(shù)列的概念，根據(jù)前面研究等差數(shù)列的模式，下面我們就應(yīng)該來(lái)研究等比數(shù)列的通項(xiàng)公式了. 課后就請(qǐng)同學(xué)們類比等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及推導(dǎo)方法，自己先來(lái)研究一下等比數(shù)列的通項(xiàng)公式是怎樣的.” 這樣學(xué)生一定很想知道答案，急切地等待上下一節(jié)課，并為上好下一節(jié)課做好了鋪墊.
（五）探究討論式
探究討論式課堂小結(jié)，就是把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見(jiàn)分歧的問(wèn)題有意識(shí)地留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí).這樣的課堂小結(jié)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉、提高明辨是非能力的目的. 例如 “正弦定理”一課的小結(jié)：
①什么是正弦定理？它的推導(dǎo)方法是怎樣的？還有其他的推導(dǎo)方法嗎？
②正弦定理中比值到底等于多少？
③應(yīng)用正弦定理可以解決解三角形的兩類問(wèn)題，但為什么在“已知三角形的任意兩邊及一邊對(duì)角，解三角形”中可能有兩解，可能有一解？還有其他可能嗎？
這種課堂小結(jié)能激發(fā)學(xué)生探究的欲望、求知的熱情，還能從不同程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)又使學(xué)生在探究的過(guò)程中有效地鞏固新知，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
一、 創(chuàng)設(shè)情境，在引入中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，因此，在新課的引入過(guò)程中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，創(chuàng)設(shè)引入問(wèn)題情境的基本策略是什么呢？
1、引疑激趣
近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂(lè)趣”。烏辛斯基也指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。
案例：“二分法”的引入
在央視由著名節(jié)目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一個(gè)欄目叫“競(jìng)猜價(jià)格”，你知道如何才能最快速度猜準(zhǔn)價(jià)格嗎？
通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、巧設(shè)懸念
懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的期待情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。
案例：今天以后的 天是星期幾？這樣的問(wèn)題喚起了學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃厚興趣。通過(guò)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突中提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，以激起不斷探求的興趣，既喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愉悅，又喚起學(xué)生參與的熱情。事實(shí)上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置。
3、以形助數(shù)
華羅庚說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”。數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)的重要方法，“以形助數(shù)”是數(shù)形結(jié)合的主要方面，它借助圖形的性質(zhì)，可以加深對(duì)概念、公式、定理的理解，體會(huì)概念、公式、定理的幾何意義
4、聯(lián)系實(shí)際
新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并對(duì)生活起指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)生活和生產(chǎn)的實(shí)際而提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)主義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在我們身邊有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，如銀行分期付款、商品打折、最優(yōu)化等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；市政建設(shè)與環(huán)保問(wèn)題等等。
二、在范例教學(xué)中設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
“范示”本就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，范例教學(xué)更是學(xué)生獲得新知的重要途徑，因此，在范例教學(xué)中，注重設(shè)問(wèn)，挖掘問(wèn)題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)，深層次的參與過(guò)程中，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、在課堂小結(jié)中設(shè)問(wèn)，有助于課后的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率