時(shí)間：2023-01-03 05:54:26
導(dǎo)語(yǔ)：在家庭教育匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點(diǎn)。在家園共育過(guò)程中，我們積極向家長(zhǎng)宣傳我們的特色教育理念，帶領(lǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，和孩子們一起，體驗(yàn)“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動(dòng)。
（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長(zhǎng)發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子們關(guān)注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開展環(huán)保親子手工制作，帶領(lǐng)大家發(fā)揮聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導(dǎo)大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，增強(qiáng)孩子們的動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)受到了家長(zhǎng)們的積極響應(yīng)和大力支持。
（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當(dāng)前，全社會(huì)都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導(dǎo)每個(gè)家庭積極加入到環(huán)保實(shí)踐行動(dòng)中來(lái)，開展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)?；顒?dòng)。每個(gè)周末，各個(gè)班級(jí)召集家長(zhǎng)開展不同形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書吧“”綠色騎游“”親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，體驗(yàn)了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識(shí)。
（3）我和小樹一起成長(zhǎng)：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開展親子種植，引導(dǎo)孩子們從小熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然，學(xué)習(xí)照顧樹木，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)！在每年的3月12日“植樹節(jié)”，開展“家園攜手•共創(chuàng)田園”親子種植活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個(gè)春天的希望。孩子每天來(lái)園或離園時(shí)都要來(lái)觀察、護(hù)理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。
（4）娃娃“跳蚤”市場(chǎng)：當(dāng)前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)十分豐富，我們積極號(hào)召各個(gè)家庭將自己孩子小時(shí)候玩過(guò)的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價(jià)值，變廢為寶，體驗(yàn)節(jié)約帶來(lái)的快樂(lè)。
（5）愛(ài)心捐助：我們積極引導(dǎo)家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學(xué)期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導(dǎo)大家體驗(yàn)奉獻(xiàn)于給予的快樂(lè)，將美好的心愿?jìng)鬟f。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。
（6）環(huán)保明星家庭評(píng)選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據(jù)平時(shí)家庭開展綠色活動(dòng)的情況，評(píng)選最美明星家庭，營(yíng)造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵(lì)大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動(dòng)中來(lái)，以孩子的小手拉到家長(zhǎng)的大手，以家庭的“小手”來(lái)拉到整個(gè)社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會(huì)每個(gè)角落宣傳。
二、家教講座，科學(xué)育兒
我園一直以家長(zhǎng)學(xué)校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開設(shè)0~3歲學(xué)齡前家庭教育指導(dǎo)講座，每期舉辦專家咨詢活動(dòng)，邀請(qǐng)知名家庭教育專家或本園骨干教師面對(duì)面與家長(zhǎng)朋友們交流，解決家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和難題，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念和方法，讓學(xué)齡前家長(zhǎng)更有針對(duì)性地教育孩子。每學(xué)期，自愿前來(lái)參加講座的家長(zhǎng)近千人次，收到了很好的教育效果。
三、主題匯報(bào)，家園同步
在家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常關(guān)注，孩子在幼兒園里到底學(xué)到了些什么呢？為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學(xué)匯報(bào)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，孩子們將本月學(xué)習(xí)內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，家長(zhǎng)切實(shí)感受到了孩子的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的了解，加深了對(duì)幼兒園教育的信任和支持。我們還自辦了園刊《綠音符》小報(bào)，每月一期，向社區(qū)家長(zhǎng)免費(fèi)贈(zèng)閱。我們將幼兒園每月的教育教學(xué)情況、科學(xué)教育方法和對(duì)家長(zhǎng)的倡議等內(nèi)容都在小報(bào)上體現(xiàn)出來(lái)，讓一張小報(bào)成為了溝通家園的紐帶，頗受家長(zhǎng)們歡迎。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通快捷
關(guān)鍵詞： 中職家校合作 學(xué)生管理 共贏策略
中職學(xué)校的學(xué)生，其思想行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣及畢業(yè)去向等諸多方面與普通中學(xué)的學(xué)生有很大的差別。針對(duì)這樣一個(gè)特別的群體，充分發(fā)揮家庭教育的力量，實(shí)現(xiàn)家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學(xué)校與家長(zhǎng)合作教育學(xué)生，從而取得了預(yù)期的效果。
一、明確職責(zé)，有利于拓展家校合作領(lǐng)域
要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的職責(zé)，只有明確各自的職責(zé)后才能更好地履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能更有利于拓展家校合作領(lǐng)域。
1.家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)家校合作進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，使班主任對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家校的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。
2.家校合作中班主任的職責(zé)。學(xué)校與家長(zhǎng)有效地合作需要班主任具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。首先，班主任要學(xué)習(xí)有關(guān)家校合作方面的理論，其次在具體的實(shí)踐工作中，家校合作會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)和相關(guān)技能，以適應(yīng)家校合作的發(fā)展，為積極促進(jìn)家校合作工作的順利開展。
3.家校合作中家長(zhǎng)的職責(zé)。從理論上說(shuō)，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的教育?，F(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)是：督促子女克服學(xué)校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機(jī)、吃零食、理發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就要密切配合，運(yùn)用智慧真誠(chéng)地支持學(xué)校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
1.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種途徑提高家長(zhǎng)的教育水平。學(xué)校應(yīng)重視發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、富有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)作為教師，應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，努力與家長(zhǎng)共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)，這樣才能在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提高家長(zhǎng)的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)開放性，讓更多的家長(zhǎng)融入到學(xué)生教育進(jìn)程中。在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程中。如我們?yōu)槭裁床豢梢宰尲议L(zhǎng)參與各種“榮譽(yù)”的評(píng)比呢？如果學(xué)生珍惜的榮譽(yù)由學(xué)校、家庭等諸多方面共同評(píng)價(jià)，那么教育的合力將會(huì)很大。如果學(xué)校邀請(qǐng)更多的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校擔(dān)任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務(wù)等，這樣更有利于提高家校合作效益。
三、強(qiáng)化人際交往能力，努力提高家校合作水平
教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長(zhǎng)合作的能力，如教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)人際交往的能力等。
1.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。從目前的家校合作來(lái)看，教師的家校合作水平有待提高。如家長(zhǎng)會(huì)，它是家校合作中比較固定的模式，是家長(zhǎng)和教師交流經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的有利機(jī)會(huì)，是教師向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單傳達(dá)學(xué)生在校信息的場(chǎng)所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。
2.良好的組織能力。教師是家校合作活動(dòng)的具體策劃人、組織者和參與者，是活動(dòng)資源的開發(fā)人。開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生做好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，就算進(jìn)行一次家訪，也需要做很多準(zhǔn)備工作，所以無(wú)論是教師走出去，還是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去認(rèn)真組織實(shí)施。
3.人際交往的協(xié)調(diào)能力。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而異，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如：一個(gè)學(xué)生技能競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，如何告知家長(zhǎng)，是打電話、發(fā)校信通，還是發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng)，效果或許會(huì)更好，所以教師應(yīng)強(qiáng)化人際交往能力，以提高家校合作水平。
四、加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建家校合作的橋梁
班主任在工作中如何發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)管理中，可與家長(zhǎng)一同商討班級(jí)管理的計(jì)劃；定期向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)管理工作，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理工作的建議和意見(jiàn)；針對(duì)班級(jí)教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問(wèn)題，共同研究對(duì)學(xué)生的教育方法和管理方法；組織家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)家校合作。如與家長(zhǎng)共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學(xué)生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標(biāo)，以集體榮譽(yù)感增強(qiáng)個(gè)人自律的力量。
五、搭建平臺(tái)，促進(jìn)家校合作
為了使學(xué)校、家庭教育有機(jī)結(jié)合，作為專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)開展豐富的教育活動(dòng)，搭建多彩的舞臺(tái)，使家長(zhǎng)、學(xué)生與教師在共同參與的活動(dòng)中增強(qiáng)溝通交流，從而促進(jìn)家校合作發(fā)展。
1.開展家訪活動(dòng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，架起學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”的家訪活動(dòng)?；顒?dòng)的開展不僅讓教師上門宣傳家教知識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)家教方法，同時(shí)讓教師更多地了解學(xué)生的家庭情況、在家學(xué)習(xí)、生活狀況，了解家長(zhǎng)在教育子女上的做法，為教師與家長(zhǎng)全面教育引導(dǎo)學(xué)生，開辟了良好的渠道。
2.舉辦不同主題的家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生在校不同年級(jí)的學(xué)習(xí)，開展不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，旨在共同管理學(xué)生。如新生班，可舉辦常規(guī)教育主題的家長(zhǎng)會(huì)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀宿舍、實(shí)習(xí)區(qū)，讓家長(zhǎng)共同參與管理，也可邀請(qǐng)成功教育的家長(zhǎng)來(lái)校作報(bào)告，宣傳家庭教育經(jīng)驗(yàn)；再如畢業(yè)班可舉辦小型的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)、技能展及文藝表演，讓家長(zhǎng)感受孩子在校幾年綜合素質(zhì)的提高程度。
家庭教育工作已進(jìn)入社會(huì)事業(yè)發(fā)展大局。家庭和學(xué)校在共同育人過(guò)程中，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，但理念和方法卻各有側(cè)重，再加上信息溝通不暢，往往會(huì)產(chǎn)生矛盾。家校間如何有效地溝通解決這些矛盾呢？
家校合作的現(xiàn)實(shí)意義
美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類：
1.作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2.作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。
3.作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
今年兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員們關(guān)于家校溝通合作的問(wèn)題也給出了各自的見(jiàn)解：
全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授劉焱：“當(dāng)然，家校沖突大多是由一方不尊重孩子引起的。因此，不管是教師，還是家長(zhǎng)，都要真正樹立尊重兒童的理念，并切實(shí)落實(shí)到教育行動(dòng)之中。孩子一生下來(lái)就是有獨(dú)立人格的人，打罵孩子、溺愛(ài)孩子都是不尊重孩子的表現(xiàn)，都是不科學(xué)的教育行為。如果教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都真正樹立了尊重兒童的理念，家校沖突就不會(huì)出現(xiàn)，有的只會(huì)是強(qiáng)大的教育合力?！?/p>
全國(guó)政協(xié)委員、湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授湯素蘭：“現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)是‘70后’、‘80后’，未來(lái)會(huì)有‘90后’，家長(zhǎng)受教育水平越來(lái)越高，對(duì)教育的期望也越來(lái)越大，希望孩子成龍成鳳而又得不到滿足，家校出現(xiàn)矛盾是必然的。我覺(jué)得家長(zhǎng)自己也要改變，如果覺(jué)得自己的教育理念比較新，可以用一些善意的方式，去幫助具體的學(xué)校和教師?！?/p>
家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)委員會(huì)是目前我國(guó)中小學(xué)校普遍采取的家校合作方式，但這種方式往往是學(xué)校的單向組織和號(hào)召，家長(zhǎng)方面缺少積極主動(dòng)性去雙向交流。家長(zhǎng)會(huì)上，多是老師向家長(zhǎng)通知學(xué)生最近的考試成績(jī)等學(xué)習(xí)情況，希望家長(zhǎng)多督促學(xué)生學(xué)習(xí)，很少就學(xué)生的性格品德方面有所交流。在家長(zhǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也一般是坐在講臺(tái)下，被動(dòng)地聽(tīng)而沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。更有甚者，學(xué)校只把家長(zhǎng)聯(lián)系作為處理偶發(fā)事件的手段，老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通時(shí)所談的就是學(xué)生在家里犯了錯(cuò)，要求家長(zhǎng)帶回家好好管教。長(zhǎng)此以往，就給學(xué)生和家長(zhǎng)一種印象，只要是老師家訪或是叫家長(zhǎng)去學(xué)校，就一定是學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)不好或是打架鬧事了。結(jié)果使許多在心理上與學(xué)校和老師產(chǎn)生了障礙和隔閡。
家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)到更多的本領(lǐng)，成為一個(gè)有知識(shí)有品德的人。學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。
PTA途徑的開發(fā)利用
全國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（National Parent-Teacher Association， 簡(jiǎn)寫為PTA）是美國(guó)最大的保護(hù)兒童利益取向的志愿組織，總部設(shè)在華盛頓，是美國(guó)最大的兒童問(wèn)題咨詢機(jī)構(gòu)。它先進(jìn)的教育理念在美國(guó)教育中被廣泛運(yùn)用，并且堪稱是西方教育特色的典范。
19世紀(jì)末PTA起源于美國(guó)，第二次世界大戰(zhàn)后，作為占領(lǐng)軍，美國(guó)全面參與了日本戰(zhàn)后的教育改革，PTA于此時(shí)被引進(jìn)日本。在日本實(shí)踐的60多年中，PTA 在致力于溝通學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年成長(zhǎng)的環(huán)境方面，發(fā)揮了巨大的作用。PTA 以班級(jí)為基本單位。委員由家長(zhǎng)自薦或推舉，與班主任共同組成班級(jí)PTA。再由各班級(jí)PTA 委員中產(chǎn)生學(xué)校PTA。所有的家長(zhǎng)和教師都是PTA 的會(huì)員。每學(xué)期會(huì)員要繳納會(huì)費(fèi)（ 數(shù)額很?。?作為PTA 的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校PTA 分各專業(yè)委員會(huì)，分別負(fù)責(zé)組織學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)或父母與孩子的體育比賽；組織學(xué)生開展各種公益活動(dòng)；組織野營(yíng)；監(jiān)督學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用情況；對(duì)學(xué)校的教育工作提出建議等等，并擔(dān)負(fù)起兒童在社區(qū)中活動(dòng)的組織和監(jiān)督管理工作。
家校合作的基礎(chǔ)在于家校之間坦率而真誠(chéng)的交流。要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是組織者，要對(duì)家校合作進(jìn)行指導(dǎo)和支持，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家?；顒?dòng)的實(shí)施者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人，活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者，學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策；是學(xué)校教育的參與者而不是觀察者，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧，用真誠(chéng)來(lái)支持教育，很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與配合。
我國(guó)家校合作的PTA借鑒
當(dāng)下，社會(huì)參與教育已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系。而在社會(huì)參與力量中，家庭的參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大影響。家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。
換位思考是家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，有利于彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。家校合作的關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛，營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，二是實(shí)際的行動(dòng)。家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法：
1.家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，班主任每年對(duì)學(xué)生至少要家訪一次，和家長(zhǎng)面對(duì)面分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。家訪時(shí)一定不能是“告狀式”家訪，教師在指出學(xué)生的問(wèn)題的同時(shí)要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。
2.家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期一般舉行兩次，期初一次，期中一次。班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用。
3.實(shí)行學(xué)校開放教學(xué)日制度。讓家長(zhǎng)去參觀學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)以及體育比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。開放教學(xué)日可以密切家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系， 使家長(zhǎng)熟悉孩子的教育環(huán)境以及老師同學(xué)， 長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還可以建立家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴感。有些在孩子從上小學(xué)到高中畢業(yè)的12 年里，連他們坐在教室里的模樣也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這樣的家長(zhǎng)讓他如何去理解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)（包括孩子的人際關(guān)系、他對(duì)同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)等），又怎樣配合學(xué)校去教育孩子呢？
為深入落實(shí)滄州市教育局“一細(xì)五領(lǐng)”教育提升計(jì)劃，促進(jìn)我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。我校以“一細(xì)五領(lǐng)”為工作綱領(lǐng)，以“七項(xiàng)工程”為抓手，以“五育節(jié)日”為依托，著力打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)小學(xué)，得到了社會(huì)各界和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，2019年獲評(píng)“五星級(jí)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)?，F(xiàn)將學(xué)校新的一年來(lái)的具體工作，作簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、以“333”課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ),落實(shí)課程引領(lǐng)的核心作用
學(xué)校始終秉承“啟智明德”的教育理念，教學(xué)上推行“333”課堂教學(xué)改革，德育上推行德育三線自我管理教育?！?33”課堂教學(xué)改革和德育三線教育為主的三三教育品牌成為助推學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)校發(fā)展注入生機(jī)活力。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成教育有了明顯改觀，為了使德育“三線”教育更有針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)校在原來(lái)德育“三線”的基礎(chǔ)上又提出了最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的 “行為三線九條”。 課程改革方面，依托縣教育局教研室“三三三”生命律動(dòng)教改體系，遵循研究學(xué)習(xí)、課堂落實(shí)、制宜探究三步走的模式，改變教師思想，尋求教學(xué)突破。
學(xué)校將文化教育作為學(xué)校特色品牌予以創(chuàng)建，確定了"以文化教育蘊(yùn)博雅校園"的特色發(fā)展思路，呈現(xiàn)了“全校聯(lián)動(dòng) 全員參與”的文化教育局面。積極開展課題研究，自主研編了校本教材《慶云燦兮》。學(xué)校力求通過(guò)“讓慶云古文化浸潤(rùn)心靈，以燦爛文明譜寫人生”的 “文化育人”特色教育理念，積極為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。打造博雅校園，儒雅教師和文雅學(xué)生。
二、以校園文化為依托的工作思路，發(fā)揮文化引領(lǐng)在與育人方面的突出作用。
學(xué)校始終秉承“啟智明德”的教育理念，以“培養(yǎng)博學(xué)、知禮的現(xiàn)代社會(huì)公民”作為育人目標(biāo)，砥礪出“立志、立德、向美、向真”的校訓(xùn)、“和融、共進(jìn)、精誠(chéng)、陽(yáng)光”的校風(fēng)、“有愛(ài)、有嚴(yán)、無(wú)私、無(wú)悔”的教風(fēng)、“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、知謹(jǐn)、知性”的學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)。
學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)、健全人格和創(chuàng)新精神，“齊心合力、勇于創(chuàng)新”鼓舞著師生不斷進(jìn)步，先進(jìn)的辦學(xué)理念，團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，高效優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代管理，加上書香濃郁、環(huán)境幽雅的校園必將使白廟中心小學(xué)的每一個(gè)孩子享受健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，擁有生命發(fā)展的美好未來(lái)！
學(xué)校在有條不紊地開展日常教學(xué)的同時(shí)，積極推行鹽山教育七項(xiàng)工程，即：互聯(lián)網(wǎng)教育、教師隊(duì)伍優(yōu)化、育德樹人、精準(zhǔn)扶貧等等。與此同時(shí)，學(xué)校在校區(qū)明顯位置設(shè)置了櫥窗和六塊展牌，第一塊是學(xué)校的遠(yuǎn)景圖。第二塊展示的是學(xué)校的簡(jiǎn)介。第三塊展示的是學(xué)校近兩年發(fā)展變化的對(duì)比，。第四塊展示的是感知覺(jué)統(tǒng)合無(wú)器械訓(xùn)練。第五塊展示的是花兒朵朵的春天之關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。第六塊展示的是學(xué)校德育教育活動(dòng)的展示。
學(xué)校每周一進(jìn)行定期升旗活動(dòng)，通過(guò)國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)等思想品質(zhì)
三、以感統(tǒng)合無(wú)器械訓(xùn)練和文明禮儀教育為抓手，學(xué)校特色引領(lǐng)發(fā)展。
自2018年開始，中國(guó)智慧工程研究會(huì)家庭教育研究員、國(guó)家專業(yè)人才庫(kù)注冊(cè)高級(jí)心理咨詢師、全國(guó)養(yǎng)成教育研究總課題組研究員、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練高級(jí)指導(dǎo)師、著名青少年教育專家仝慧琪教授帶來(lái)的“教育就要培養(yǎng)習(xí)慣”專題講座。仝慧琪是全國(guó)感覺(jué)統(tǒng)合無(wú)器械訓(xùn)練法創(chuàng)始人，她的“加法手指操、乘法手指操”訓(xùn)練了孩子們感知覺(jué)統(tǒng)一，使孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑袗?ài)上學(xué)習(xí)。仝教授團(tuán)隊(duì)三次來(lái)到我校進(jìn)行感知覺(jué)統(tǒng)合無(wú)器械訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，開發(fā)智力。與此同時(shí)，鹽山教師發(fā)展中心感統(tǒng)合小組與我校結(jié)成了幫扶，定期到我校進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)。
為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，傳承文明，弘揚(yáng)美德，學(xué)校開展了“與禮有約”“文明禮儀”主題教育系列活動(dòng)。
學(xué)校首先組織召開了“與禮有約”“文明禮儀”主題教育啟動(dòng)儀式，向全校師生發(fā)出倡議。選出學(xué)生代表每周在國(guó)旗下進(jìn)行禮儀教育演講，讓同學(xué)們積極投入到主題教育中來(lái)。
其次，利用黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)、廣播站、教學(xué)樓文化等宣傳陣地，宣傳開展文明禮儀普及教育的目的、意義和知識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)文明話，做文明事，行文明路。通過(guò)演講比賽、手抄報(bào)比賽、主題班會(huì)等，以“禮儀、禮貌、禮節(jié)”教育為重點(diǎn)，從“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等方面教育學(xué)生，大力宣傳學(xué)習(xí)禮儀、待人之禮、行走之禮、儀式之禮等實(shí)踐文明的新氣象，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。同時(shí)將文明禮儀教育落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，在全校師生中形成“做文明學(xué)生，展禮儀風(fēng)采，爭(zhēng)做謙恭有禮的好學(xué)生”的良好氛圍，努力提高師生的文明素養(yǎng)，讓學(xué)校真正成為傳承文明傳播文明的搖籃。
四、通過(guò)教師新技術(shù)培訓(xùn)，多渠道加強(qiáng)共建，以技術(shù)引領(lǐng)提升學(xué)校辦學(xué)水平
我校借助學(xué)校多功能微機(jī)教室、校園無(wú)線覆蓋、樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)等助力，不斷提高教師們的教育信息化能力。校內(nèi)開展計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用、多媒體應(yīng)用校園培訓(xùn)，力爭(zhēng)在一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)班級(jí)多媒體教學(xué)全覆蓋。
學(xué)校重視家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育水平與能力不足，親子溝通、家校溝通存在誤區(qū)的現(xiàn)狀，本學(xué)年開設(shè)了網(wǎng)上家庭教育講堂，聘請(qǐng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育專題培訓(xùn)，取得良好效果。
學(xué)校不定期組織專兼職人員利用學(xué)校未及時(shí)進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)，進(jìn)行教研共同提高業(yè)務(wù)水平和能力。開展了“校園之聲”廣播站，每班選拔優(yōu)秀的學(xué)生在上午大課間進(jìn)行優(yōu)秀文章的廣播，增強(qiáng)學(xué)生的美感，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)揮校園廣播的作用。近期，學(xué)校依托小蓋茨機(jī)器人為平臺(tái)，組織了第一屆校園科技觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。
五、依托教育局“三大表彰”落實(shí)學(xué)校班級(jí)、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)引領(lǐng)
學(xué)校將評(píng)價(jià)劃分為班級(jí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，每學(xué)期開展“優(yōu)秀班級(jí)”表彰、“優(yōu)秀教師”表彰、“優(yōu)秀少年”表彰，以榜樣引領(lǐng)的作用，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)的活力與生機(jī)。在三大表彰的前提下，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)機(jī)制。在落實(shí)學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的前提下，依托學(xué)生勵(lì)志成長(zhǎng)手冊(cè)，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)科知識(shí)考核、能力考核、體育素質(zhì)考核、行為習(xí)慣考核、行為操守考核幾方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要從教學(xué)成果考核、教學(xué)研修考核、工作常規(guī)考核、個(gè)人研修考核等方面。師生的考核與年度獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以考核助提高。
一年來(lái)的工作，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，社會(huì)滿意度不斷提高。但是也存在諸多不足：新課程建設(shè)發(fā)展存在的教師不專業(yè)；校園文化體系建設(shè)內(nèi)涵不足；評(píng)價(jià)機(jī)制中一些隱性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不好把控等。在以后的工作中，我們?nèi)孕枰粩鄡?yōu)化思路、剖析問(wèn)題、因地制宜、全面提高，爭(zhēng)取不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，辦滿意的優(yōu)質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；問(wèn)題；策略
一、幼兒園家園共育的內(nèi)涵與意義
家園共育，即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過(guò)程中并不是家庭抑或是幼兒園單方面地進(jìn)行教育工作。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的日益重視，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到家園共育對(duì)于幼兒的家庭教育和幼兒園教育的重要性。目前世界各國(guó)的學(xué)前教育都非常重視家園共育，我國(guó)的政策法規(guī)也積極提倡家園合作。
二、幼兒園家園共育中存在的問(wèn)題
（1）幼兒園或家庭對(duì)家園共育的重視程度不高。目前，我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展仍不完善，而且與小學(xué)教育等存在明顯的差異，有其自身所特有的性質(zhì)，所以即使現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，但幼兒園的家園共育仍然存在重視程度不高的問(wèn)題。
（2）家園共育中教師與家長(zhǎng)的觀念存在分歧或誤區(qū)。幼兒園教師可能會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)前教育方面的權(quán)威，所以會(huì)要求家長(zhǎng)配合自己的活動(dòng)，很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而使家長(zhǎng)在家園共育中處于被動(dòng)地位。對(duì)于某些高學(xué)歷的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們有一套自己的育兒觀念，所以可能會(huì)與幼兒園的教師在家園共育中存在觀念的分歧，如果不及時(shí)進(jìn)行溝通，必定會(huì)影響家園共育的效果。而對(duì)于某些低學(xué)歷的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們覺(jué)得自己的學(xué)歷不高，所以會(huì)一味吸收幼兒園教師的育兒觀念，不及時(shí)反思自己的教育方法，在家園共育中可能會(huì)完全成為教師觀念的執(zhí)行者，缺乏育兒理念與實(shí)踐的創(chuàng)新。
（3）家園共育的活動(dòng)過(guò)于單一或未落實(shí)到位。目前幼兒園中家園共育的活動(dòng)方式主要有以下幾種：①召開幼兒家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)家庭教育需求以及幼兒園教育需要，幼兒園教師向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，爭(zhēng)取家園配合，使工作更有效地開展；②舉行親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與活動(dòng)，親密家園關(guān)系；③利用園報(bào)和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園是怎樣教育孩子的，給家長(zhǎng)提供一些關(guān)于幼兒教育、保育知識(shí)的學(xué)習(xí)材料。所以不論是幼兒，家長(zhǎng)還是教師都缺乏參與的積極性。
三、促進(jìn)家園共育的策略
（1）提高幼兒教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)家園共育的意識(shí)。對(duì)于目前幼兒園家園共育重視度不夠的問(wèn)題，首先要解決的就是幼兒教師的素質(zhì)問(wèn)題，只有全面提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒教師意識(shí)到家園共育的重要性，幼兒園的家園共育才能得到真正的實(shí)施。其次，幼兒園需要向家長(zhǎng)傳遞家園共育的理念，使其認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，這樣才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家園共育的積極性。
（2）幼兒教師要學(xué)會(huì)換位思考，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。不管教師與家長(zhǎng)的育兒觀念存在多大的分歧，但是兩者的本質(zhì)是一樣的，即通過(guò)雙方的合作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以教師要學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變家長(zhǎng)在家園共育中所處的被動(dòng)地位，尋求家園共育的最佳形式。而家長(zhǎng)也需要積極主動(dòng)地配合教師的活動(dòng)，并為教師的活動(dòng)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。
（3）豐富家園共育的活動(dòng)形式，將活動(dòng)落到實(shí)處。家園共育的活動(dòng)形式豐富多樣，除了開展家長(zhǎng)會(huì)、舉行親子活動(dòng)和利用園報(bào)、網(wǎng)站等，還可以定期舉行家長(zhǎng)開放日、開展家長(zhǎng)―教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)、做好家訪和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作以及定期舉行育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等。但是不管采用哪種活動(dòng)形式，最主要的是將活動(dòng)落到實(shí)處，教師應(yīng)該以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)與家長(zhǎng)進(jìn)行家園共育合作，而家長(zhǎng)則應(yīng)該積極配合教師的活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的論述，我們可以確信家園共育對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提高具有重要意義，所以不論是幼兒園還是家庭都應(yīng)該重視家園共育，合作促進(jìn)幼兒園的家園共育。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
一、認(rèn)真細(xì)致地搞好農(nóng)村留守兒童的摸底調(diào)查
1、留守兒童人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì)。
近期，我們對(duì)“留守兒童”進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中看到，隨著我鎮(zhèn)勞動(dòng)輸出人數(shù)的增加，留守兒童的人數(shù)也在不斷增加，全鎮(zhèn)18歲以下兒童總數(shù)5020人，留守兒童為2850人，占學(xué)生總數(shù)的56.77%。
2、“留守兒童”父母親的務(wù)工現(xiàn)狀。
從調(diào)查的結(jié)果看，“留守兒童”的父母到外省外市務(wù)工的占大多數(shù)。在外省務(wù)工中，以在上海最多，占外省務(wù)工的60%以上，“留守兒童”父母的文化水平普遍不高。
3、父母親與“留守兒童”的親情交流情況。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”與外地工作的父母一個(gè)星期通一次電話的占84.11%，半個(gè)月到一個(gè)月通一次電話的占12.15%，半年及以上通一次電話的占3.74%；在外地工作的父母農(nóng)忙時(shí)回家的17.76%，春節(jié)回家的占58.88%。
4、“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況。
從留守兒童監(jiān)護(hù)情況調(diào)查結(jié)果看，父母雙方外出的留守兒童由祖輩監(jiān)928人，親戚監(jiān)護(hù)603人，朋友監(jiān)護(hù)303人。
5、“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、心理性格發(fā)展情況。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，調(diào)查結(jié)果顯示，有12.2%的留守兒童成績(jī)較差，在同年級(jí)倒數(shù)幾名的也大多是留守兒童，這些兒童的行為習(xí)慣普遍較差，在學(xué)習(xí)上往往缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，在學(xué)校遵守規(guī)章制度方面也比其他同學(xué)差，這些留守兒童在心理健康方面也會(huì)出現(xiàn)偏差，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分留守兒童出現(xiàn)孤僻內(nèi)向，失落自卑，自私、冷漠、焦慮、任性、暴躁的性格特征。
6、特殊的“留守兒童”。
在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，還有一批特殊的留守兒童，他（她）們是單親家庭的留守兒童，有的還是孤兒。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，多方協(xié)作，積極構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)體系
做好留守兒童的教育工作，需要政府、學(xué)校、家庭及社會(huì)各方面的共同努力與配合，為此，教育部門要積極主動(dòng)開展工作，在校園內(nèi)開通“親情熱線”和“留守兒童”求助電話，開設(shè)留守兒童心理咨詢室等，并積極配合鎮(zhèn)婦聯(lián)經(jīng)常向鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作。學(xué)校定期聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員到學(xué)校給學(xué)生上法制課，讓孩子從小就學(xué)法、懂法、守法；定期召開校外輔導(dǎo)員座談會(huì)，共同探討留守兒童教育問(wèn)題。由于黨委、政府高度重視，并積極協(xié)調(diào)，這為做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作提供了組織保證。
三、采取有效措施，積極做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作
1、建好留守兒童的專項(xiàng)檔案。
通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查，將調(diào)查信息分類整理建檔。各校以年級(jí)為單位，分班建立了“留守兒童”的個(gè)人檔案，對(duì)留守兒童及家庭成員的基本情況、留守兒童的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、留守兒童父母的務(wù)工地點(diǎn)及聯(lián)系方式、留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式等都有詳細(xì)的記錄。并對(duì)孩子在學(xué)習(xí)、生活、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等方面存在的突出問(wèn)題，及時(shí)形成材料反饋給家長(zhǎng)。
2、開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，積極開展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
各中小學(xué)校長(zhǎng)帶頭開展“師生結(jié)對(duì)”幫扶活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們經(jīng)常自己買本子、筆和課外書送給幫扶對(duì)象。對(duì)留守兒童堅(jiān)決做到三個(gè)優(yōu)先：即學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排。
3、凈化環(huán)境，加強(qiáng)教育。
每年秋季開學(xué)，萬(wàn)山鎮(zhèn)婦聯(lián)、政法部門協(xié)同中心校對(duì)全鎮(zhèn)每所學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行整頓，對(duì)網(wǎng)吧、無(wú)證攤點(diǎn)等場(chǎng)所進(jìn)行清理。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員成立了留守兒童較外輔導(dǎo)團(tuán)，對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，從心理、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、照顧，解決其在生活、學(xué)習(xí)和心理上遇到的困難和問(wèn)題，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的人品、人格，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。
4、優(yōu)化家校合作，辦好隔代家長(zhǎng)學(xué)校。
我們從留守兒童的監(jiān)護(hù)情況看，隔代監(jiān)護(hù)居多，這種帶養(yǎng)方式存在幾點(diǎn)不利的方面，一是由于隔代的親情關(guān)系，使得監(jiān)護(hù)者在養(yǎng)育和管理方面過(guò)分溺愛(ài)，形成隔代疼。由于缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。其次，由于兩代人年齡相差甚遠(yuǎn)，再加上農(nóng)村的老一代人往往沒(méi)有接受過(guò)什么教育，很多司代家長(zhǎng)是文盲，這樣他們自身的局限性使他們沒(méi)有能力教育好孩子。
針對(duì)這些情況，如何教育好留守兒童，優(yōu)化家校合作顯得非常必要，明德中心小學(xué)的做法是重點(diǎn)辦好隔代家長(zhǎng)學(xué)校。
建立隔代家長(zhǎng)培訓(xùn)制度。培訓(xùn)的目的一是提高隔代家長(zhǎng)對(duì)留守兒童實(shí)施家庭教育的能力和水平；二是讓隔帶家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念，教育教學(xué)改革情況，這有利于家長(zhǎng)從自身的角度和立場(chǎng)，來(lái)配合學(xué)校共同教育好孩子。
5、定期召開隔代家長(zhǎng)會(huì)。
上學(xué)期，明德中心小學(xué)召開了留守兒童隔代家長(zhǎng)會(huì)，參加家長(zhǎng)會(huì)的除了隔代家長(zhǎng)以外，還有一部分是在外地打工回家過(guò)年的學(xué)生父母。我們一是給家長(zhǎng)發(fā)放家庭教育材料；二是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，對(duì)隔帶家長(zhǎng)提出的家庭教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討；三是和留守兒童的班主任、課任老師互通信息，以提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、建立班主任和課任老師家訪制度。
各校提倡班主任和課任老師每周至少到一名留守兒童家中進(jìn)行家訪，要與留守兒童的隔代家長(zhǎng)保持主動(dòng)性溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓隔帶家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在校的情況，讓老師了解留守兒童在家的表現(xiàn)，以便有的放矢地進(jìn)行教育。
7、推廣留守兒童“三知、三多、三溝通”家庭教育。
“三知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況、家庭基本情況、班級(jí)和教師情況，為做好留守兒童教育、引導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。
“三多”即多與留守兒童談心溝通，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)格觀，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；多參加學(xué)校學(xué)生集體活動(dòng)，增進(jìn)了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學(xué)教育方法，幫助解決家庭實(shí)際困難。
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 對(duì)策思考
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮(zhèn)共有在校中小學(xué)生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達(dá)40%左右。長(zhǎng)期以來(lái)，這些留守兒童的父親單獨(dú)外出務(wù)工或父母親雙雙外出務(wù)工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對(duì)比例比較高。爸爸媽媽都外出務(wù)工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現(xiàn)狀分析
1.1 父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺乏
外出務(wù)工父母大部分回家探親次數(shù)少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內(nèi)向自卑、逆反心理嚴(yán)重，不易溝通，對(duì)父母產(chǎn)生了距離感。有的只在金錢上彌補(bǔ)，導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長(zhǎng)。還有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差，認(rèn)為不管學(xué)歷高低，將來(lái)只要能掙錢就好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮(zhèn)留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養(yǎng)，往往只關(guān)注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對(duì)他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
從歷次學(xué)?？荚嚦煽?jī)可見(jiàn)，有20%～30%的留守兒童成績(jī)相對(duì)比較差，成績(jī)排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認(rèn)為留守兒童中的學(xué)困生相對(duì)比較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，不思進(jìn)取、自覺(jué)性不強(qiáng)，厭學(xué)、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴(yán)重偏離
留守兒童的行為問(wèn)題也較多，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，說(shuō)謊，欺負(fù)同學(xué)，小偷小摸；在家里不聽(tīng)話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習(xí)慣較差。他們心理出現(xiàn)偏差，沒(méi)有什么遠(yuǎn)大理想，人生觀、價(jià)值觀逐漸出現(xiàn)問(wèn)題，甚至一部分兒童存在上學(xué)沒(méi)意思不如去打工的想法。
2 對(duì)留守兒童加強(qiáng)關(guān)愛(ài)的思考
2.1 健全機(jī)制，發(fā)揮教育作用
關(guān)愛(ài)留守孩子，教育部門要努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區(qū)教育中心要建立留守孩子檔案。通過(guò)認(rèn)真調(diào)查，摸清留守學(xué)生的基本信息，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案。檔案內(nèi)容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細(xì)住址、留守原因，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、家境等，包括留守孩子及其家長(zhǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好等。
第二，為留守孩子設(shè)立“談心日”制度。社區(qū)教育中心深入轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以良好的品行和優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。與學(xué)校聯(lián)系落實(shí)建立社區(qū)教育志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童職責(zé)。要求志愿者平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區(qū)教育工作者對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)信任感，進(jìn)而成為朋友。
第三，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的品德教育和心理輔導(dǎo)。針對(duì)一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設(shè)心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區(qū)教育中心要設(shè)立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動(dòng)，讓他們?cè)诮邮芙】到逃耐瑫r(shí)各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)和明辨是非的能力，尤其是獨(dú)立生活能力，使他們能在復(fù)雜的大環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
第四，因材施教，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確確實(shí)實(shí)減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。搭建平臺(tái)，努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)。開辦青少年假日活動(dòng)班，興趣愛(ài)好有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)活動(dòng)項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。
2.2 加強(qiáng)溝通，形成關(guān)愛(ài)合力
對(duì)于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會(huì)”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，社區(qū)教育中心要加強(qiáng)與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址，家長(zhǎng)可以隨時(shí)通過(guò)電話交流知道孩子在校的情況；要與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，通過(guò)校訊通集中提醒，針對(duì)特殊人員特定情況有針對(duì)性地向留守孩子家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)近況、心理健康狀況，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(zhǎng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心。同時(shí)，也為孩子與父母親的“準(zhǔn)確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監(jiān)護(hù)人的溝通。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，社區(qū)教育中心要通過(guò)舉辦市民講壇活動(dòng)等形式來(lái)加強(qiáng)與留守孩子監(jiān)護(hù)人的溝通。通過(guò)社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育的密切配合來(lái)達(dá)到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區(qū)教育中心要通過(guò)各種形式的講座，利用社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)發(fā)放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育讀本》等激發(fā)大家的熱情，引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。
第四，社區(qū)教育中心的教育工作者不但要做好社區(qū)留守孩子思想道路的引路人和學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，還要做好他們生活的保護(hù)者。在關(guān)愛(ài)留守孩子的工作中，不斷加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通與合作。與關(guān)工委、學(xué)校聯(lián)合做到與留守兒童多談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；鼓勵(lì)支持孩子多參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；進(jìn)行家訪，更多的了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況。與鎮(zhèn)民政部門和鎮(zhèn)婦聯(lián)合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮(zhèn)社區(qū)教育中心將繼續(xù)努力，加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)力度，多方面協(xié)調(diào)工作，從物質(zhì)上、精神上、生活上去關(guān)愛(ài)他們，做好留守兒童的引路人和呵護(hù)人，引導(dǎo)留守兒童健康全面成長(zhǎng)，為留守兒童撐起一片愛(ài)的藍(lán)天，為和諧社區(qū)建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐群.關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技.
[2]陳麗麗.關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題[Z].
關(guān)鍵詞：家校合力；學(xué)校教育；家庭德育
《三字經(jīng)》中講：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！笨梢?jiàn)，古人早就明白學(xué)校和家庭的同一性和重要性。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，隨著教育改革的不斷深入，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育的教育合力體系，形成學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)教育機(jī)制是很有價(jià)值的。
一、家庭教育及其意義
家庭教育是指在家庭中父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)是在孩子進(jìn)入社會(huì)接受幼兒園、學(xué)校教育之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受幼兒園和學(xué)校教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，使孩子在德、智、體、美等方面得到自由、充分、全面的發(fā)展，教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！濒斞赶壬J(rèn)為，兒童教育首先要從家庭開始，父母就是最早的教育者，父母對(duì)兒童不僅有養(yǎng)育的責(zé)任，而且有教育的責(zé)任。從中我們可以認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。
在孩子獨(dú)立行走之前，大多數(shù)時(shí)間是同家長(zhǎng)一起生活的，父母是子女天然的、不可選擇的、不可任意更換的第一任教師，父母的為人處世、言行舉止將直接影響孩子的成長(zhǎng)。在家庭中，每位家長(zhǎng)都應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，重視孩子良好性格的培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆哟蟛糠謺r(shí)間生活在家庭中，同父母親人朝夕相處，那么家庭環(huán)境、家庭教育的方式、家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)將給孩子的個(gè)性品質(zhì)的形成起著重要的熏陶作用，而這種潛移默化的影響是家庭德育的基本模式，它比學(xué)校德育、社會(huì)德育要強(qiáng)烈、深刻得多。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和采取良好的家庭教育方式，促進(jìn)孩子良好性格的形成與發(fā)展。
二、家校合作教育存在的問(wèn)題
完善的家校教育合力能更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，但理想很“豐滿”，現(xiàn)實(shí)很“骨感”，在實(shí)踐中，學(xué)校和家庭的合作并不完美，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家校教育合力的認(rèn)識(shí)是到位的，主觀上也愿意積極配合，但仍存在一些問(wèn)題。
1.教育觀念不統(tǒng)一
家庭教育與學(xué)校教育在觀念上還不能做到完全一致。如，學(xué)校的教育宗旨最根本的是要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子到學(xué)校就是讀書，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。而家長(zhǎng)往往只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的全面、協(xié)調(diào)、健康與可持續(xù)發(fā)展。
2.教育溝通不及時(shí)
家長(zhǎng)與學(xué)校溝通不及時(shí)。家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)及相關(guān)情況，也就不能及時(shí)開展有效的補(bǔ)救和教育，家校溝通不及時(shí)，往往錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。
3.教育時(shí)間不銜接
家校在時(shí)間銜接上產(chǎn)生脫節(jié)。例如，學(xué)校放學(xué)后、節(jié)假日期間，家長(zhǎng)沒(méi)有約束好、管教好，放任自流，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，在對(duì)學(xué)生有效監(jiān)控的時(shí)空上產(chǎn)生了空檔，一些學(xué)生正是在這空檔里發(fā)生情況，產(chǎn)生問(wèn)題。
有效的家校合作教育能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
三、家校合力及其作用
良好的家風(fēng)能使家庭德育發(fā)揮更大效能?，F(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生而言，家庭和學(xué)校是生活、學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，所以家庭和學(xué)校的教育合力是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)極其重要的條件。
1.家校合力有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面連續(xù)不斷地努力。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中（?。W(xué)生守則》和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，孩子的品質(zhì)、性格的養(yǎng)成主要依靠家庭教育。青少年時(shí)期是潛意識(shí)學(xué)習(xí)和人格陶冶的最重要時(shí)期，生理和心理的發(fā)展以及個(gè)性心理品質(zhì)的形成與父母的言傳身教關(guān)系密切，在孩子的身心發(fā)展中起著積極的作用。家長(zhǎng)在日常生活中的表率作用，在家庭生活中樹立起的權(quán)威性，都是一種強(qiáng)大的教育力量，一種有力的榜樣作用。
2.家校合力有利于學(xué)校、家庭信息交流
學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教學(xué)方法和日常一些活動(dòng)有大致的了解，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任。家長(zhǎng)也可能把家庭背景、家庭教育環(huán)境等告訴教師，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)電話、校訊通等加強(qiáng)聯(lián)系，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到問(wèn)題和困難，可以設(shè)法和學(xué)校一起去溝通、解決，作為專業(yè)的教育工作者，學(xué)校教師的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育能力各方面都比家長(zhǎng)更勝一籌。
3.家校合力有利于優(yōu)化教育方法
學(xué)校是集體教育，主要在學(xué)習(xí)知識(shí)這一方面起導(dǎo)向作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育難以做到面面俱到；家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。
四、家校合力的途徑和方法
1.進(jìn)行家訪
家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道。要求教師在初中階段每年對(duì)學(xué)生家訪一次，班主任每學(xué)期對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要做好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字。在家訪時(shí)，要求教師做到：家訪不告狀，不指責(zé)家長(zhǎng)和學(xué)生，要有針對(duì)性；要主動(dòng)、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；要與家長(zhǎng)一起分析原因，共同尋找解決的辦法。教師通過(guò)家訪活動(dòng)充分和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。
2.召開家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道。對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的家庭住址、家庭情況、在家表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，并做好家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議記錄。對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的要求是：有簽到；有會(huì)議提綱；班主任有結(jié)合班級(jí)和學(xué)生實(shí)際的匯報(bào)材料；有會(huì)議流程記錄；有家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)記錄。
3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)
家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校的合作伙伴。選擇有一定專長(zhǎng)和生活閱歷豐富的家長(zhǎng)組成家委會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、健康、禮儀、生活等方面的教育。家委會(huì)搭建起家校教育合力的平臺(tái)，暢通了溝通渠道，使家庭和學(xué)校關(guān)系密切了，家庭教育水平提高了，學(xué)校教育更有效率了。
4.利用好通訊設(shè)備
1生物教學(xué)中人與人的合作
1.1學(xué)生與學(xué)生間的合作
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)、合作的社會(huì)，一個(gè)學(xué)生苦學(xué)多年終究是要走向社會(huì)的，要參與實(shí)踐，而參與實(shí)踐免不了要與他人競(jìng)爭(zhēng)。要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，取得佳績(jī)，就必須與他人合作。教師精心組織的合作小組，就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員要加強(qiáng)合作，凝成一股繩，明確本團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，不同層次的學(xué)生各自的任務(wù)、奮斗目標(biāo)，要互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，在達(dá)到自己目標(biāo)的同時(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)，確保合作有序不亂，使學(xué)生獲得成功的愉悅、合作的快樂(lè)。在生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是可以共同討論、共同研究。在討論中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考，相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體情境，使學(xué)生產(chǎn)生獲勝的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。
1.2學(xué)生與教師的合作
在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)中心與知識(shí)中心體系，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的合作效應(yīng)。使學(xué)生與教師都成為學(xué)習(xí)者，可以促進(jìn)教與學(xué)融為一體，同時(shí)可以減少學(xué)生與教師之間的隔閡。
1.3教師與教師的合作
每個(gè)教師都有自己的想理念、教學(xué)方法和技巧。教師之間的相互合作可以不斷完善教師的教學(xué)技能，提高教師的素質(zhì)，使教育者教學(xué)理論不斷提高和完善。
2生物教學(xué)與家庭合作
2.1家長(zhǎng)與學(xué)校教學(xué)的互動(dòng)合作
教師在生物教學(xué)工作中，向家長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)生思想及學(xué)習(xí)情況，尋求家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的理解和支持，家長(zhǎng)可以對(duì)教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)生物教學(xué)不斷完善。生物教學(xué)中設(shè)計(jì)科學(xué)研究活動(dòng)，這都需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的支持，對(duì)學(xué)校教學(xué)的支持。
2.2充分利用家長(zhǎng)教學(xué)資源
生物學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系是與社會(huì)有密切關(guān)系的。學(xué)習(xí)者要構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系需要擴(kuò)大知識(shí)面，深入了解社會(huì)上相關(guān)的知識(shí)體系。由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)類別各不相同，在生物教學(xué)中可以利用這一資源，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)講授相關(guān)的知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)體系積累與交流。同時(shí)使生物教學(xué)更有趣味性和親近性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的知識(shí)面。
2.3家庭教育中支持生物學(xué)教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到青少年的教育工作不可能全部交有學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)，家庭仍舊是青少年受教育的重要場(chǎng)所，家庭教育仍舊是整個(gè)教育體系的重要組成部分。所以學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)相互合作，學(xué)校知道家庭教育，如生物學(xué)中的遺傳、人口和環(huán)境、衛(wèi)生等內(nèi)容都可以作為家庭教育的材料。
3生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)的合作
社會(huì)教育是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，教育只有融入社會(huì)大系統(tǒng)，才能形成社會(huì)關(guān)心支持并參與教育的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)教育資源豐富多彩的。在生物學(xué)教學(xué)中，挖掘社會(huì)教育資源，爭(zhēng)取社會(huì)各方面配合，利用學(xué)校與社會(huì)各自優(yōu)勢(shì)，可以達(dá)到雙向促進(jìn)作用。
3.1利用社會(huì)資源進(jìn)行生物教學(xué)
由于生物學(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用社會(huì)教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，如自然風(fēng)景區(qū)在生物教學(xué)中可以發(fā)揮作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與旅游局合作，設(shè)立部分自然保護(hù)區(qū)為教育教學(xué)基地，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源擴(kuò)大化、社會(huì)化。
3.2教育與科研機(jī)構(gòu)的合作
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究工作。由于學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)備未必完善，未能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，所以與科研機(jī)構(gòu)合作，更能滿足學(xué)生的需要，開拓學(xué)生的潛能。
3.3生物教學(xué)深入農(nóng)村
教育工作者指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，更重要的是使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。生物學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生把科技、文化帶到農(nóng)村，為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，如宣傳植物生長(zhǎng)規(guī)律、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境、農(nóng)作物施肥技巧等。通過(guò)合作可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。
4生物信息及教學(xué)資源共享
技術(shù)已成為教育中的一個(gè)重要工具，計(jì)算機(jī)技術(shù)在增加知識(shí)的獲取渠道和促進(jìn)學(xué)習(xí)手段方面有重要作用，信息網(wǎng)絡(luò)將全球?qū)W生連接起來(lái)形成共同體，這對(duì)學(xué)習(xí)者合作有重大影響。利用信息系統(tǒng)的新進(jìn)展，創(chuàng)建生物教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者更快了解新的科研成果及發(fā)展動(dòng)向，使教學(xué)資源更豐富。如交互式多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)可使學(xué)習(xí)者掌握更多的信息，更有效、更自由地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，教師可以互相合作組成教師共同體，共同開發(fā)生物課程，交流信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存和共享文檔，并可討論問(wèn)題，建立共享資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合作式探究。
5生物學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)
生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重定性分析和定量分析相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性憑借相結(jié)合。由于現(xiàn)代教育理念及教學(xué)方法的改變，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也不能是單一的，必須采用教師、學(xué)生、社會(huì)及家長(zhǎng)等各方面互動(dòng)式合作的評(píng)價(jià)體系。