時間：2022-09-05 01:44:51
導語：在本科醫(yī)學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
名古屋大學的教育目標是“培養(yǎng)理論性思考力和創(chuàng)造力”。在這基礎上名古屋大學醫(yī)學部制定了“培養(yǎng)富有科學理論性•倫理性•人性的、具有豐富創(chuàng)造力，獨創(chuàng)性和使命感的，推動醫(yī)學研究及醫(yī)療的人”的教育目標。本著此教育目標，名古屋大學醫(yī)學部將本科課程體系分為全學教育和專業(yè)教育兩個階段。
1.1全學教育課程體系
充分利用綜合性大學人文社會科學的優(yōu)勢，開設以教養(yǎng)教育為根本的普通課程及實習課程。全學教育課程由理科基礎課程(包括數(shù)學、物理、化學和生物學)、基礎研討會(小組為單位的文獻資料檢索及討論)、文科教養(yǎng)課程和理科教養(yǎng)課程、語言文化課程構(gòu)成。與全學教育并進醫(yī)學部在每周三下午開設了醫(yī)學入門課程。該課程包括以下三個方面：(1)以英文版《人體醫(yī)學生物學》(SylviaSMader，2002)為教材，學習醫(yī)學生物學基礎知識(23學時)；(2)以臨終醫(yī)療及心理關懷、醫(yī)學倫理學等為內(nèi)容，開設特別講座，目的是讓學生為將來作為醫(yī)生做思想準備(16學時)；(3)為了使學生早接觸醫(yī)學、體驗醫(yī)療，利用殘障者設施、老人公寓及附屬醫(yī)院，開設有臨床看護實習課和體驗醫(yī)生一天工作的影子體驗課(shadowing，10學時)。全學教育課程安排于第一學年和第二學年的上半年，醫(yī)學入門課程由醫(yī)學部施教外，其他課程由大學的教養(yǎng)部施教。
1.2專業(yè)教學課程體系
名古屋大學醫(yī)學部按學科組織了專業(yè)課程，分為基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、社會醫(yī)學等。專業(yè)課程主要開始于第二學年，大多課程在第四學年結(jié)束。具體課程安排如下，第二學年下半年和第三年上半年開設基礎醫(yī)學課程；第三學年下半年開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃(也稱基礎醫(yī)學研討會)；第四學年開設社會醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程；第五學年主要是臨床實習和臨床病理學實習課；第六學年則為選擇性臨床實習和畢業(yè)考試。
其中，基礎醫(yī)學將課程改革前的解剖學、生理學、微生物學等基礎科目統(tǒng)編成人體器官的構(gòu)造、生物體功能、人體與藥物、免疫與機體防御等科目，加強了基礎科目之間相關知識點的結(jié)合。為培養(yǎng)本科生醫(yī)學科研能力，開設了為期半年的基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃，學生離開課堂實踐實驗為主的科研活動。社會醫(yī)學課程包括環(huán)境勞動衛(wèi)生學、預防醫(yī)學、法醫(yī)學、國際保健醫(yī)療學、醫(yī)療行政學及醫(yī)學英語。醫(yī)學英語主要目的是為本科生國外臨床研修奠定語言基礎、提供相關信息。臨床醫(yī)學課程包括腦外科學、老年科學、小兒科等19門臨床科目。臨床醫(yī)學的教學多采用傳授型教學模式結(jié)合以問題為主的PBL(problem-basedlearning)教學模式，注重培養(yǎng)學生的臨床思維能力。
除以上的必修課課程以外，學生需要完成2~3單位的選修科目課程。選修課程以特別講座的方式開設，以當下醫(yī)學前沿、學生高度關心的問題為主要內(nèi)容開設34次特別講座，分成A-I為標記的9類話題小組，話題涉及范圍非常廣泛(如2013年開設的特別講座題目有：心血管外科中人工臟器的應用；救命救急醫(yī)療的最新前沿；死亡教育；多種職業(yè)協(xié)同作用的地區(qū)醫(yī)療等)。學生需要在9個不同的話題分組中任意選擇自己感興趣的6次講座，滿出勤獲2單位學分；選9次講座并滿出勤，獲得3單位學分。
2特點與啟示
2.1重視自然科學與人文社會科學的融合
以上分析可以看出，名古屋大學醫(yī)學教育注重通識教育，非常重視人文、社會科學知識在醫(yī)學教育中的滲透，著力培養(yǎng)學生的多種綜合能力。醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中，加入人文社科教養(yǎng)課程和理工科教養(yǎng)等通識課程，增強了醫(yī)學本科生人文社會基本素養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力和自我保護意識?；A研討會課前指定討論題目，通過訓練學生利用圖書館查找、獲取信息，學習處理和總結(jié)信息，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息利用能力。特別是醫(yī)學入門課程，讓醫(yī)學專業(yè)的學生感受病人、感受醫(yī)生、感受醫(yī)院、感受社區(qū)醫(yī)療現(xiàn)狀，促使學生樹立將來作一個好醫(yī)生的追求目標，加強了職業(yè)價值觀和職業(yè)道德觀的教育。
醫(yī)學是以“人”為對象的專業(yè)性極強的行業(yè)，對從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求高。目前，我國醫(yī)學教育體制從應試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育部制定了以培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會科學知識，較堅實的醫(yī)學基礎理論、臨床分析和思維能力，能解決一定臨床實際問題能力的高級專門人才為醫(yī)學教育目標[2]，力求培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。而名古屋大學在醫(yī)學人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，開設自然科學與人文社會科學融合的全學教育課程的做法值得借鑒。
2.2實施多樣化教育模式
日本醫(yī)學教育方式多樣，努力充分帶動學生的學習主動性。無論是基礎課程還是臨床課程，教學授課方式多樣化，內(nèi)容靈活，并注重學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。專題討論會或與講授相結(jié)合的PBL教學法注重培養(yǎng)臨床思維，強調(diào)實用性知識的傳授，激發(fā)學生主動攝取知識，同時鍛煉學生檢索文獻、邏輯推理、總結(jié)陳述、分析交流等多方面的能力。名古屋大學醫(yī)學部開設多角度的特別講座，以獲取學分吸引和鼓勵學生聆聽講座，促使學生了解當今醫(yī)療現(xiàn)狀及最新發(fā)展，理解社會醫(yī)療中醫(yī)生的作用和職責，觸及臨床工作中可能涉及的醫(yī)學倫理問題。這些專題講座擴寬了學生的知識面，利于開拓視野，激發(fā)學生多角度的思考。
而與日本學生相比，國內(nèi)醫(yī)學本科生學習主動性不強，不善于思考和提出問題。課程安排和授課方式的單一，使我們的醫(yī)學本科生在考進醫(yī)學院校后容易孤立地看待各門課程。往往是備考階段死記硬背，強行記憶理論知識，而考試結(jié)束就忘記多半，導致理論知識和臨床實踐相脫鉤。我們應采用多種教學方式，改變學生被動接受的傳統(tǒng)學習方式，促使其主動學習，培養(yǎng)學生善于思考，大膽提出問題、分析問題的能力。
2.3重視本科生科研能力培養(yǎng)，提倡學生獨立思考
日本醫(yī)學院校十分重視培養(yǎng)本科生的科研能力，以必修課形式開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃，給本科生提供參與科研活動的機會，提高學生獨立思考能力。如名古屋大學醫(yī)學部第三學年下半年停止所有其他課程，僅開設基礎醫(yī)學科研培養(yǎng)計劃一門課程。學生根據(jù)自己的興趣與愛好，選擇導師及研究室，在導師的指導下，制定實驗計劃、進行實驗、總結(jié)實驗結(jié)果，并進行發(fā)表與答辯。該課程學生為主體，教師看重培養(yǎng)學生的科學思維、發(fā)現(xiàn)問題及積極解決問題的思考能力，并不注重最終實驗結(jié)果。另外，讓筆者深有感觸的是，教師在實驗指導過程別注重培養(yǎng)學生的嚴謹并細致的科研習慣，如實驗操作的規(guī)范化、嚴格要求實驗記錄等。
近年來，我國也在重視本科生科研能力的培養(yǎng)，但因多種原因，開展醫(yī)學本科生科研訓練計劃的學校并不多，提供給學生參與科研的機會很少[3]。多年的“探索性機能實驗教學”中筆者體會到，多數(shù)本科生動手能力強，對科研活動表現(xiàn)出很強的主動性。建議我國就教學內(nèi)容進行適當改革，將本科生的科研訓練和教學緊密結(jié)合，給學生提供參與科研活動的條件，利于學生基礎知識的利用和鞏固，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，利于培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>
2.4不斷完善課程建設，建立開放性管理平臺
名古屋大學醫(yī)學部獨立設置專門的教育教學委員會，該委員會由普通授課教師和學生組成，是在醫(yī)學教育教學過程中聽取學生意見的重要場所。委員會鼓勵學生經(jīng)常思考醫(yī)學課程如何能學得更好，根據(jù)提出意見，委員會做到不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善課程體系。另外，名古屋大學醫(yī)學部面向?qū)W生制定了詳細的課程導讀和課程安排介紹，并公開在學校網(wǎng)頁，六學年中的課程安排及要求一目了然。其中，課程導讀概括介紹了學生六年間每學年的課程、學分及升學年的必備條件。而課程安排介紹則更為詳細，條目清晰地介紹每學年所要學習的課程和安排的特別講座。課程安排介紹明確提出了課程學習內(nèi)容、學生應達到的目標、成績評定方法、教科書及參考書籍或材料、負責教師、教學日歷等。
從讓學生充分了解、參與課程安排的教育教學管理模式不難看出，日本醫(yī)學教育充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育，在明確教育目標的同時調(diào)動學生的學習主動性，讓學生真正做到了有準備的學習。
《金屬工藝學》課程是機械工程類專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)課，一般安排在大學二年級下半學期或大學三年級上半學期學習，該課程包括的概念和理論內(nèi)容很多，有鑄造、鍛造、焊接、壓力加工、切削加工等常見金屬成型工藝?！督饘俟に噷W》是聯(lián)系其他專業(yè)課程的紐帶，其教學環(huán)節(jié)與教學方法至關重要，不僅關系到學生對其他專業(yè)課程的學習，而且對培養(yǎng)學生科學的思維方法和實踐能力具有指導作用。隨著高等教育體制改革的深入，《金屬工藝學》課程的教學存在諸多矛盾，如學時數(shù)相應減少與知識信息量迅速增加之間的矛盾，傳統(tǒng)的授課方法與多媒體創(chuàng)新教學之間的矛盾等。為了提高該課程的教學效果，改革教師的教書育人方法，提高課堂利用率已迫在眉睫，尤其是教學中要善于運用科學的思維與創(chuàng)新的思路，讓學生學到扎實的專業(yè)知識。筆者經(jīng)過幾年來的教學積累與親身體會，對《金屬工藝學》課程的教學改革做了大膽嘗試，下面略作介紹。
二、教學改革的實踐與分析
1.學生專業(yè)激情的激發(fā)。對于當代大學生而言，報考專業(yè)時存在盲目性，不知道具體該報什么。大學學習階段專業(yè)興趣的培養(yǎng)十分重要，這種求知的欲望一旦產(chǎn)生，對后續(xù)的課程學習起到促進作用。那么我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學生的專業(yè)激情呢？要回答這個問題，就要上好緒論課，讓學生知道該課程的主要內(nèi)容、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、如何運用知識解決實際問題等，其中最重要的是結(jié)合身邊實例加以引導，提高學生的學習熱情。例如就學生宿舍中常見的暖氣片，我們可以從以下幾個方面提出問題：①為什么暖氣片使用金屬材料而不用非金屬材料？②為什么有的暖氣片使用鑄造方法而不使用壓力加工方法？③為什么高檔暖氣片采用有色金屬材料而常用暖氣片采用鑄鐵材料？④復雜的暖氣片系統(tǒng)是如何連接的？⑤如何優(yōu)化暖氣片的結(jié)構(gòu)使其散熱效果更佳？隨著這些專業(yè)問題的提出，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學生求知心切，想馬上知道答案，這個時候我們可以結(jié)合《金屬工藝學》的章節(jié)知識，通俗易懂的做出解釋。相信大多數(shù)學生會茅塞頓開，感慨小小暖氣片有這么多專業(yè)知識，濃厚的學習興趣會隨之產(chǎn)生。以上僅是生活方面的小常識，這個實例中涵蓋了不同材料的性能差異、金屬材料的鑄造與加工工藝、金屬材料的導熱效果及其腐蝕性能、材料的焊接工藝與方法、機械零件的設計與制造等專業(yè)知識，從而引出導熱率、鑄造、壓力加工、有色金屬、黑色金屬、焊接、腐蝕性能及結(jié)構(gòu)設計等重要專業(yè)術(shù)語，無形中提升了學生學習《金屬工藝學》的情趣。當然生活中還有許多生動的實例，我們不妨在緒論課上列舉出來，讓學生思考，如鑄造應力引起的腐蝕問題、純銅水管的優(yōu)良性能、金屬導熱性能與導電性能的區(qū)別與聯(lián)系、純金屬與合金的強韌性比較等，都將給學生帶來深刻的啟發(fā)，為《金屬工藝學》課程的后續(xù)學習打下基礎。
2.多媒體課件教學。多媒體教學是近十多年發(fā)展起來的創(chuàng)新教育模式，它包含豐富的知識內(nèi)容，如聲音、模擬動畫、圖像視頻等，與傳統(tǒng)的教學模式（黑板+粉筆）相比，多媒體教學把枯燥無味的文字理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮闹庇^教學，在講述較為抽象的專業(yè)知識時具有明顯的優(yōu)越性。多媒體教學是高等教育發(fā)展的必然要求，也是本科教學的重要途徑，在大多數(shù)課程教學中倍受青睞，但與傳統(tǒng)教學模式并不矛盾，如果把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，教學效果將會更加明顯。結(jié)合《金屬工藝學》課程的教學實踐，在講述砂型鑄造、焊接過程、切削加工等知識點時采用多媒體教學更加明了，可以直觀的看到金屬的流動或變形，最終的教學效果不言而喻，學生很容易接受。但在講述鑄件的特性及性能、合金熱處理分析、各種公式推導等內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)板書較為合理，通過環(huán)環(huán)緊扣的推導過程與分析，給學生留下足夠的時間思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學的另一突出特點是容量大、課堂效率高，傳統(tǒng)黑板模式幾個小時講述的內(nèi)容，多媒體教學一個小時就能完成，原因在于傳統(tǒng)板書占據(jù)了許多時間，而多媒體的圖文切換幾乎不占用時間。當今本科教學的任務較重、知識點豐富、教學信息量猛增，而課堂學時較少，本身就存在著矛盾，多媒體教學無疑讓教師從煩瑣的板書中解脫出來，把有限的時間投入到觀點剖析上，更好地緩解了教學矛盾，但要切忌貪大求多、重點不突出、速度過快等現(xiàn)象的發(fā)生。就《金屬工藝學》課程教學而言，提倡多媒體教學并不是排斥傳統(tǒng)黑板模式，本著注重教學效果提高、教學質(zhì)量改善的目標，通過課堂教學的實踐與探索，找到兩種模式的最佳結(jié)合點，宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，相信教學效果會相輔相成、相得益彰。
3.多角度解釋抽象理論。學生從書本上獲得的知識是間接的、抽象的，能夠合理運用基本理論解決實際問題是最終目的，也是檢驗學生基本功的根本途徑?！督饘俟に噷W》屬于專業(yè)技能課程，相關章節(jié)的實踐性較強，我們在講述這些內(nèi)容時不妨結(jié)合生產(chǎn)實例，列舉一些技術(shù)性問題，讓學生自己分析，用間接的理論指導直接的生產(chǎn)，從而加深學生對專業(yè)知識的理解。例如講述“熱處理”章節(jié)的相關內(nèi)容時，為了說明應力腐蝕的危害性，可列舉一戰(zhàn)時期彈殼開裂的例子，原來經(jīng)過深沖成型的黃銅彈殼，放置一段時間后自動發(fā)生開裂（季裂），其原因在于殘余內(nèi)應力和外界腐蝕的聯(lián)合作用，要解決這一技術(shù)問題，只需要將加工后彈殼進行260℃去應力退火，開裂現(xiàn)象就迎刃而解了。通過這個典型例子，我們可以把“看不見，摸不著”的加工應力及應力腐蝕講解的明明白白，不僅讓學生知道了冷加工產(chǎn)品容易產(chǎn)生殘余應力，而且清楚了消除應力腐蝕的途徑。再如講解“物理化學性能”章節(jié)時，為了說明導電性與密度的問題，可舉例說明空中輸電一般使用鋁線，而地下電纜輸電則采用銅線，雖然銅的導電性能優(yōu)于鋁，并不是所有導線都使用銅，原因在于銅的密度較大（鋁的三倍多），鑒于穩(wěn)定性方面的考慮，只適合地下使用，不適合空中輸電。從以上分析可以知道，運用現(xiàn)場實例不但加深了學生對書本知識的理解，而且拓寬了專業(yè)知識范圍，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力十分重要。對于專業(yè)課教師來說，要善于理論聯(lián)系實際，注意運用具體實例說明抽象理論，并引導學生積極、主動的思考，抓住問題的本質(zhì)所在，正確的分析，巧妙的運用。
4.合理拔高學科前沿知識。隨著高等教育的發(fā)展，教學內(nèi)容應以教科書為主，但又不局限于教材，因為專業(yè)教材具有一定的出版周期，往往滯后于學科前沿知識。因此，我們在進行課程教學時，應注重積累各類教學素材，特別是注意吸收本學科的最新研究成果，在講課過程中適當穿插。例如在講述《金屬工藝學》課程“鐵碳合金”章節(jié)時，要適當補充鋼的熱處理方面的知識，要讓學生清楚退火、正火、淬火及回火之間的關系，知道如何正確運用熱處理工藝，告訴學生鋼的熱處理不僅適用于鋼件，同樣適用于其他金屬材料，并告訴退火與正火的區(qū)別和材料淬火后回火的必要性。而回火又包括高溫回火、中溫回火、低溫回火三種工藝，不同淬火制度的材料回火制度也不相同，關鍵在于根據(jù)性能要求合理制定淬火和回火工藝，力求材料經(jīng)久耐用。要告訴學生材料組織性能的重要性，它是掌握這些知識的主線，例如退火后材料的強度降低，塑性增加，淬火后材料強硬度增加，而塑性降低，為了提高材料的使用壽命，淬火后的材料應進行回火處理，以消除淬火應力影響。相對于書本內(nèi)容“，鋼的熱處理”章節(jié)講解較為詳細，并且有的地方提高了難度，這是機械類學生就業(yè)的需要，也是為了滿足部分求知欲旺盛的學生需要，相信不少學生就業(yè)后會有親身體會。這里需要特別指出的是，拔高課本前沿知識要注意“度”的問題，既要注重吸收新知識，又要考慮學生的承受能力，避免喧賓奪主。一方面，適當補充相關知識點是為了提高學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)更高層次的人才做鋪墊；另一方面，拔高教材知識，可以給精力充沛的學生留下思考余地，進一步激發(fā)他們向縱深發(fā)展的信心。
三、結(jié)語
（一）亟待提升教師“以生為本”的教學意識
對于初中數(shù)學課堂教學管理活動來說，其也要發(fā)揚課堂民主，讓學生獨立思維、積極發(fā)言，讓學生參與到課程教學中。從現(xiàn)狀來看，我國的初中數(shù)學教學課堂，往往是教師“一言堂”，教師工作辛苦，但實際教學效果不理想。教師應該積極找尋其中的原因，對癥下藥，提升“以生為本”的教學意識，將“以生為本”落實到教師的教學備課過程中，落實到課堂氛圍的維護中，落實具體的教育教學中，優(yōu)化課堂教學效果，同時發(fā)揮教師的教學魅力，讓教師的教學素養(yǎng)也得到提升。目前初中數(shù)學課程教學效果不理想的狀況，亟待相關教師轉(zhuǎn)變觀念，落實“以生為本”的教學意識，貫徹到教學中。
（二）亟待優(yōu)化“以生為本”教學策略
我們在初中數(shù)學課程的實際管理工作中，要力求深入落實“以生為本”教學策略，優(yōu)化“以生為本”教學策略，讓學生能夠在和諧的教學氛圍之中學得數(shù)學知識，提高自身的思維能力。但就我國初中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀來看，教學效果不甚理想，往往課堂紀律不錯，而學生的主動性不足。我們要積極優(yōu)化“以生為本”的教學策略，優(yōu)化初中數(shù)學課堂的教學效果。
二、“以生為本”初中數(shù)學課程管理建議
（一）注重提升課程教學的效能
1.教師的課程準備要做到“以生為本”。對于初中數(shù)學課程教學的開展來說，首先要配備良好的教師資源，教師在教學活動準備中要想學生之所想，積極籌備教學活動。教師要將教學內(nèi)容進行深度細化，配合學生對新知識的接納，制訂好科學的備課方案。教師的備課活動，不能脫離實際的教學，要“以生為本”，杜絕教師只顧教學方便，不考慮學生對知識的接受能力。要科學合理地安排好教學準備活動，讓每一課的教學都能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生方便快捷地習得新的數(shù)學知識。
2.構(gòu)建“以生為本”的課堂教學氛圍。在課堂教學中要積極引導學生，發(fā)揮學生的積極主動性，教授學生必備的專業(yè)知識，啟發(fā)學生思考，通過良好的教學管理活動的開展，引導學生投入到課程學習中。另外，我們的教學硬件環(huán)境也要為優(yōu)化學生的學習環(huán)境服務，組建信息化的教學場所，讓學生在舒適的課堂環(huán)境中，積極思索，認真學習，擴大他們的文化知識容量，促進學生思維能力的提高。
3.構(gòu)建協(xié)調(diào)一致的課堂教學關系。教師要充分落實“以生為本”的教學理念，積極構(gòu)建協(xié)調(diào)一致的課堂教學關系。對于學生的不當課堂行為，教師要發(fā)揚教學民主，讓學生自行積極糾正。對于學生的良好課堂表現(xiàn)，教師要積極予以肯定，鼓勵他們積極思維，認真學習數(shù)學知識，讓數(shù)學課堂充滿活躍的氛圍，讓學生放飛思維，開發(fā)思維，發(fā)散思維，師生和諧一致，共同實現(xiàn)數(shù)學課堂教與學的目標。
（二）引導學生進行自我課堂約束
提高學生的課堂自我約束力，這是新課程標準中的重要思想，教育工作者要在實際的教學工作中加以充分落實，讓辦法落地，讓措施用于實踐。在信息化的教育教學環(huán)境中，我們要倡導學生的自我約束能力培養(yǎng)，讓學生自主進行管理，既能夠習得課堂教學的成果，又能夠提升遵守規(guī)則規(guī)定的意識，這對學生的長遠發(fā)展來說是極為有利的。這樣不僅能夠提高數(shù)學課堂教學成效，而且對學生畢業(yè)之后投入工作之后的長遠發(fā)展有益，對學生個人的終身發(fā)展也是極有用處的。我們要充分相信學生的課堂自我管理能力，讓他們能夠提高主動性和積極性，將全部的心智集中到科學文化的習得上，促進學生的全面發(fā)展。
（三）維護嚴肅的課堂氛圍
［摘要］成本核算是醫(yī)院成本管理的重要內(nèi)容之一，它是確保醫(yī)院對成本進行全面控制的有效手段。在市場經(jīng)濟條件下，面對市場競爭的挑戰(zhàn)和機遇，醫(yī)院能否恰當?shù)倪\用科學管理理論和方法來提高自身的競爭力，已成為醫(yī)院能否在市場競爭中取得成敗的關鍵，這同時也是醫(yī)院目前工作的重要任務和研究課題。筆者結(jié)合實際工作，就醫(yī)院成本核算的有關問題談談自己的看法。
［關鍵詞］成本核算醫(yī)院成本
1.醫(yī)院成本核算目前存在的問題
1.1缺乏規(guī)范的醫(yī)療服務成本核算方法體系
醫(yī)院成本核算是醫(yī)院成本管理的重要內(nèi)容之一，它需要考慮以下因素：成本構(gòu)成要素、成本資料收集方法、單位成本計算方法。其中成本構(gòu)成要素的確定取決于研究目的、分析重點、分析時間和醫(yī)院的情況等，單位成本的計算要考慮到項目的不同類型。在我國醫(yī)院成本核算方法體系中，管理費用的分攤問題、成本核算數(shù)據(jù)與財務數(shù)據(jù)間的匹配問題、內(nèi)部定價規(guī)則的制定問題、間接費用分配的問題等都與經(jīng)典理論不相符，從而導致了核算方法與真正意義上的成本核算相差很遠，成本核算結(jié)果說服力并不強。
1.2成本核算工作的組織機構(gòu)設置不盡合理
在成本核算的過程中，原來醫(yī)院的經(jīng)濟管理部門(財務部門)與新成立的部門(成本核算部門)基本沒有大的關系，兩者之間只是相關數(shù)字之間的提供與合作關系。在醫(yī)院的正常經(jīng)營中，財務部門無形中充當了一個出納的角色，醫(yī)院兩個經(jīng)濟管理部門的存在，矛盾就自然會產(chǎn)生。成本核算部門已經(jīng)意識到自己應擔當起醫(yī)院經(jīng)濟管理的重任，但此時經(jīng)濟管理的基礎數(shù)據(jù)、管理思路等都已被經(jīng)濟管理部門所掌握，并形成了一套較為固定的運行機制。于是，在醫(yī)院的整體經(jīng)濟管理工作中，難免會出現(xiàn)部門之間合作困難的尷尬局面。
1.3缺乏醫(yī)院成本會計制度的支撐
醫(yī)院成本核算的特點是成本核算項目眾多，難度較大，過程繁多，并且這是手工操作不可能進行的。此外，成本核算所需數(shù)據(jù)只能從財務賬目及報表上間接獲取，甚至需要建立新帳、從頭統(tǒng)計才能獲得，這也恰是不利于成本核算在醫(yī)院應用的重要因素。
2、醫(yī)院成本核算的主要內(nèi)容
2.1成本核算原則
一貫性原則：在一個會計期間內(nèi)．成本核算方法一經(jīng)采用，中間不得變更。
實際成本計價原則：(1)衛(wèi)生材料、其他材料和低值易耗品等均按實際成本計價。(2)對制劑室加工的產(chǎn)品按實際成本計算。(3)固定資產(chǎn)折舊按歷史成本和規(guī)定的使用年限計提。
權(quán)責發(fā)生制原則：本期發(fā)生的收入和支出確認是否應作為本期的收入和支出。
成本分期原則：按月、季、年核算。
配比性原則：(1)某科室收入必須與該科室成本費用相配比。(2)某會計期間收人必須與該期成本費用相配比。
2.2醫(yī)療成本主要是指直接成本和間接成本
直接成本是醫(yī)院在開展業(yè)務活動中可以直接計入醫(yī)療支出的費用，是科室自身運營過程中發(fā)生的各項支出，直接計入科室成本。間接成本是臨床科室接受其他科室分攤的費用，按受益的原則，將行政、后勤等部門發(fā)生的費用向臨床、醫(yī)技科室分攤。
2.3醫(yī)療收入主要是指直接收入和間接收入
由于醫(yī)療服務項目的特殊性，有些病種的診療需要多個醫(yī)療科室相互合作，制定合理的治療方案，只有這樣才能保證病人及時、準確地治療，所以最終出現(xiàn)收入成果的分成，按一定的比例分別計入相關科室。直接收入是執(zhí)行科室直接為病人服務所收取的掛號費、診療費、治療費、護理費、材料費、床位費等。間接收入是科室為臨床科室病人提供的各項檢查、治療按一定的比例分成的收入。因為醫(yī)療服務不可能由一個科室單獨完成，所以勢必會出現(xiàn)最終分成問題。因此，檢驗、放射、B超、病理、手術(shù)和麻醉等科室的業(yè)務收入，按一定比例計入各科室收入。
3、醫(yī)院成本核算的流程和對策
3.1前期調(diào)研階段
首先醫(yī)院成立成本核算實施小組，著手成本核算的準備工作，對全院主要科室相關人員進行深入細致的調(diào)研。從中我們應該了解到醫(yī)院各科室的管理現(xiàn)狀，對實施成本核算的想法以及醫(yī)院開展成本核算所面臨的基礎環(huán)境，然后召集物資、供應、采購、人事和財務科人員召開成本核算動員大會、接下來召開成本核算總結(jié)會議和成本核算工作的匯報會議，確立出成本核算的實施方案和原則。
3.2成立工作小組
為建立健全一個完整的核算系統(tǒng)，由財務科長、核算會計人員組成成本核算工作小組。對全院工作人員的工資、資金、物資、藥材、低值易耗品、房屋設備折舊、維修、運輸、差旅費和辦公費用等進行全成本核算。醫(yī)院管理者應該充分利用一切可能的機會，做好全員宣傳動員工作，使成本管理工作成為廣大職工的一種良好習慣。
3.3建立成本核算制度
建立和完善醫(yī)院的成本核算制度，是醫(yī)院建立成本核算制度的保障。制定房屋設備折舊、藥品試劑的使用、材料水電消耗和人員工資、獎金等一系列制度，并制定具體的成本管理實施辦法和成本核算的方法，以便在具體實踐中有據(jù)可依，保證醫(yī)院成本核算工作的順利進行。做好核算科室的統(tǒng)計匯總工作，根據(jù)匯總的基礎資料，歸集、計算、分析各科室的成本，每月產(chǎn)生各類成本報表，并進行成本分析。編制成本核算分析報告，找出專項治理的問題的在，制定專項管理考核制度，真正起到成本核算的作用。
3.4建立成本分析報告和績效考核體系
關鍵詞：軍醫(yī)大學；畢業(yè)論文；研究
畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關、合乎一定學術(shù)規(guī)范的文章或設計，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學員綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，是培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學、科學研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強調(diào)：“畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)?！币虼耍唧w分析軍醫(yī)大學本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對于深化教育改革，推進軍醫(yī)院校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。
一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀
我院系承擔了我校大部分本科專業(yè)學員畢業(yè)論文指導工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導工作。擁有比較完善的檢驗和藥學學科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。
以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫(yī)學檢驗專業(yè)有33名學員，藥學專業(yè)有62名學員，實驗技術(shù)專業(yè)19名學員，生物技術(shù)專業(yè)41名學員，共155名學員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績優(yōu)秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：
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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文優(yōu)秀率較2007屆（優(yōu)秀率14%）、2008屆（優(yōu)秀率15%）、2009屆（優(yōu)秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據(jù)。
二、對象與方法
（一）研究對象
我校2011屆醫(yī)學檢驗專業(yè)、藥學專業(yè)、實驗技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學員，論文完成時間為16周。調(diào)查對象基本信息見下表：
（二）研究方法與結(jié)果
選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導”“時間安
排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業(yè)學員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。
1.政策了解
主要設置了“是否了解學校本科生畢業(yè)論文相關文件要求”
“了解相關知識的主要渠道”以及“對畢業(yè)論文成績評定標準的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學生對畢業(yè)論文的相關要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導師指導。
2.選題情況
選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學生由導師制訂研究方向，其余學生為自己選題、參考他人選題或其他。
3.資料獲取
資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數(shù)量”“論文寫作學習情況”以及“專業(yè)學術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學生會使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學生閱讀了5篇以上外文文獻。
4.老師指導
老師指導包括“與導師交流次數(shù)”“導師指導情況”以及“對導師的評價”，其中92%的學生肯定老師的指導作用，在論文完成過程中能與導師及時交流討論，認為導師認真負責，嚴格監(jiān)督。
5.時間安排
67%的學生認為整個畢業(yè)論文完成時間太短，考研、公務員考試、就業(yè)面試等都會影響畢業(yè)論文的撰寫。
6.重視程度
62%的學生認為畢業(yè)論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。
三、存在的主要問題
（一）資源過多，內(nèi)力不足
部分文獻報道：“教員不具備論文指導資格，缺乏帶教經(jīng)驗，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵因素?！钡c地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學教師學歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗豐富、責任心強，加之學校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關，確保“一對一”指導，使指導老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對于良好的外部環(huán)境，學生的內(nèi)在動力不足，大多數(shù)學員認為畢業(yè)論文成績好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。
（二）時間過短，彼此沖突
多數(shù)院校在學員大四專業(yè)課程學習或畢業(yè)實習階段才啟動畢業(yè)論文指導工作，對學員的科研意識、科研方法、科研能力培訓不夠，根據(jù)我們對我校2011屆畢業(yè)學員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時間內(nèi)需學習多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴張，就業(yè)與升學壓力空前增加，必將擠占學生大部分時間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。
關鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設計） 指導方法
工程學或工學是應用科學和技術(shù)的原理來解決問題。工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎科學的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科，代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標是在相應的工程領域從事規(guī)劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實際應用能力為主的工作人員。
我國每年大學本科學生中，工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例，全校五個學部每年共招生約7650人，其中工學部招生約1640人（水利水電學院約390人，電氣工程學院340人，動力與機械學院約460人，城市設計學院約150人，土木建筑工程學院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學生畢業(yè)后將進入社會的各行各業(yè)，成為教學、科研和工程建設的中堅力量，本科學習對于他們來說，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設計）也是他們四年所學知識的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設計）的指導教師，如何使得學生在短短半年時間內(nèi)盡可能將本科期間所學知識得到鞏固，同時使得他們的個人能力得到提高，是我們需要認真思考的難題，尤其對于工科類本科畢業(yè)生，學生的應用知識能力尤其重要。總得來說，對于工科類學生，通過本科畢業(yè)論文（設計）的過程使得他們能夠“學以致用”。
一、工科類本科畢業(yè)論文（設計）選題特點
以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設計）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導教師提供了89個畢業(yè)論文（設計）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學們選擇了其中的41個課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生所選擇的41項課題中，有10項為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項均為畢業(yè)設計，占總課題的76%。學生所選課題中，教授指導課題22項，副教授指導課題17項，講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業(yè)論文（設計）的選題均來源于真實的工程，且都是應用類課題?？梢姡た祁悓W生在進行畢業(yè)選題時，傾向于選擇應用性較強的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師，學生對于畢業(yè)設計（論文）選擇的傾向性受當前就業(yè)形勢的影響很大。
二、工科類本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題
工科是以培養(yǎng)學生應用能力為主的學科，畢業(yè)論文（設計）是對大學期間所學知識的鞏固和升華，是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設計）存在許多方面的問題，主要概況為以下三個方面：
1.學校硬件及管理方面
工科是以實踐應用為主的學科，大學本科期間學生大多數(shù)以課程學習為主，要將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而，目前許多工科院校試驗條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設計）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設計）的管理相對松散，各高校雖然都制定有相關的畢業(yè)論文（設計）考核標準，但在具體實施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過且過”，本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量很難保證，學生也無法起到真正的鍛煉作用。
2.學生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當前工科學生的就業(yè)壓力越來越大，學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性，畢業(yè)論文（設計）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學生選題傾向于應用性強的課題，同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師，大多數(shù)學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學四年級下學期這半年時間里，大多數(shù)學生開始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設計）的時間和精力都有限，許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務，工作量較大，因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿沼兴鶐椭?，而本科畢業(yè)論文（設計）由于時間短，而且學生也處于鍛煉階段，對教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業(yè)論文（設計）不夠重視和認真，選題也沒有考慮本科生實際的知識結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導時間和方法上投入不夠，學生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時也就應付著畢業(yè)了，如此以來，后面的學生也會覺得畢業(yè)論文（設計）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學生無法通過畢業(yè)論文（設計）起到真正的鍛煉和提高，錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。
三、工科類本科畢業(yè)論文（設計）指導方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點和實際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，使學生真正能夠“學以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設計）的指導工作需要從以下幾個方面進行改進：
1.在時間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設計）都是安排在第8個學期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設計）分解進行，即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。
2.在選題安排層面上，指導教師應該盡可能的結(jié)合自己所承擔的科研項目進行立題，同時盡可能安排學生到現(xiàn)場考察參觀，一方面提高學生的感性認識，另一方面也有助于提高學生的學習積極性，使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學專業(yè)知識為主。
3.在指導模式方面，可以考慮多個指導教師形成團隊的模式，這樣有助于學生之間的交流，同時也可以彌補指導教師時間不足的問題，也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教，一同輔導本科生。
4.在畢業(yè)論文（設計）考核方面，應該提出明確具體的考核指標，不僅要考核學生，同時也要考核相應的指導教師?？己酥笜艘矐摲峙涞狡綍r的指導工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準，同時適當加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的獎勵力度，調(diào)動學生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學是應用科學和技術(shù)的原理來解決問題的一門學科，該學科本科畢業(yè)論文（設計）的目的也應該以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為主，使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢影響很大，同時對學校、教師和學生三個層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設計）中存在許多問題需要探索和改進。結(jié)合本人自己的教學經(jīng)歷，分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議，希望對工科類學生本科畢業(yè)論文（設計）指導工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學以致用”。
參考文獻
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關鍵詞 醫(yī)藥營銷專業(yè) 論文質(zhì)量 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.059
Medicine Marketing Undergraduate Thesis
Quality Analysis and Teaching Reform
YANG Lin
（Xi'an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）
Abstract Pharmaceutical marketing professional thesis is to examine the effect of graduates of professional learning important practical aspects， to fully reflect the student's comprehensive ability and self-learning ability， but also improve an important teaching graduates overall practice and innovation ability. Combined with the actual situation of pharmaceutical marketing professional school student thesis， analysis of nearly 153 graduates three basic conditions of pharmaceutical marketing and quality factors papers， thesis writing and defense against the existing problems， enhance substantive pharmaceutical marketing graduate thesis quality feasibility strategy.
Key words pharmaceutical marketing; thesis quality; teaching reform
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識獨立分析和解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，為了調(diào)查論文質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)論文寫作中存在的問題，抽取近三屆153篇畢業(yè)論文進行回顧性分析。大多數(shù)學生實習都集中于醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)，論文選題與醫(yī)藥營銷實踐的相關度較高，論文的完成能夠體現(xiàn)醫(yī)藥營銷專業(yè)綜合訓練的要求。通過對該專業(yè)近三屆學生畢業(yè)論文質(zhì)量的分析，探討對本專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的因素，通過加強對畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)的指導與控制，提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的整體水平。
1 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文基本情況
近三屆醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文共153篇，其中2008級35篇，2009級36篇，2010級82篇。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)藥營銷專業(yè)153篇論文的總體評分情況，畢業(yè)論文的三種主要類型，畢業(yè)生實習單位、指導老師同畢業(yè)論文得分之間的相關關系等基本情況。2012、2013、2014屆醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率分別為8.6%、13.9%、13.4%，良好率分別是85.7%、69.4%、76.8%，合格率占5.7%、16.7%、9.8%。綜合來看學生寫作流程基本規(guī)范，但是論文質(zhì)量有待提高。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文類型分為理論研究型、市場調(diào)查型和理論應用型。這三種類型在2012屆畢業(yè)論文中的比率分別占8.6%、2.8%、88.6%，在2013屆畢業(yè)論文中的比率為11.1%、2.7%、86.2%，在2014屆畢業(yè)論文中的比率占7.3%、3.6%、89.1%?？傮w來看，近三屆學生的畢業(yè)論文以結(jié)合醫(yī)藥市場具體情況進行分析、運用營銷理論解決實際問題的應用型為主。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生的實習單位分為醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)這四種類型。綜合近三屆畢業(yè)論文總體成績來看，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是59.3%、33.3%、7.4%，在國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.7%、90.5%、6.8%，在連鎖藥店實習的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.6%、82.0%、15.4%。在非醫(yī)藥企業(yè)實習的畢業(yè)生論文中沒有成績優(yōu)秀的，良好與合格比率是76.9%、23.1%。顯然在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文質(zhì)量最優(yōu)。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生結(jié)合專業(yè)的實踐與應用特性，近三屆畢業(yè)生中111人由醫(yī)藥企業(yè)工作人員帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是11.7%、73.9%、14.4%，一些在連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)實習的學生因缺乏指導老師而由校內(nèi)專業(yè)課老師帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是14.3%、61.9%、23.8%。
2 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析
通過對已經(jīng)畢業(yè)的近三屆醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文的回顧性整理發(fā)現(xiàn)，影響論文質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度、實習單位與指導老師這幾個主要的方面。
2.1 畢業(yè)生對待論文的態(tài)度
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科學生大都在醫(yī)藥企業(yè)實習，實習單位對學生有著較為嚴格的績效考核制度，學生不能像在校期間學習一樣靜下心來寫論文。學生在畢業(yè)論文寫作階段面臨實習、考研及找工作等問題，往往忽視了畢業(yè)論文寫作。對2010級學生采用訪談法收集畢業(yè)生對于畢業(yè)論文的看法和投入精力后發(fā)現(xiàn)，只有26%學生認為畢業(yè)論文很重要，47%的學生認為比較重要，27%的學生認為寫論文純屬完成任務。整體而言，學生在論文選題、開題、資料收集、論文撰寫、論文修改、畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)投入的時間和精力不足。
2.2 論文選題與論文質(zhì)量
從畢業(yè)論文總體來看，在論文選題方面大都集中于醫(yī)藥市場領域，絕大多數(shù)學生選擇了自己感興趣、與營銷工作聯(lián)系緊密并且自己可以駕馭完成的論題。論文的選題難度與論文完成的工作量較為適中。醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文以理論應用型為主，高達88.9%，市場調(diào)查型最少只占論文總量的2.6%。通過對2010級畢業(yè)生的抽查結(jié)果顯示，其中只有少部分學生在完成論文時，既查閱了文獻又進行了實際的市場調(diào)研。由于畢業(yè)論文的寫作設在最后一個學期，很多同學將絕大部分時間放在了實習和找工作上，在寫作時忽略了原始資料的獲取，只進行了二手文獻的查閱，影響了論文的說服力。核查得分較低的論文后發(fā)現(xiàn)，個別學生論文選題過大，沒有針對本專業(yè)的具體情況，致使完成論文難度倍增，加之實習過程缺少必要的實踐訓練環(huán)節(jié)，導致論文內(nèi)容空洞質(zhì)量不高。
2.3 指導老師與論文質(zhì)量
因為擴招本校醫(yī)藥營銷專業(yè)學生人數(shù)逐年增加，校內(nèi)指導老師無法完成全部學生的論文指導工作，因此從學生實習的醫(yī)藥企業(yè)聘請責任心強、與營銷實踐工作相關的人員作為校外指導老師。由醫(yī)藥企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)課老師指導的畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為11.7%和14.3%，兩者之間沒有顯著差異。校內(nèi)教師對于營銷理論非常了解，但對具體操作卻不十分清楚，在指導學生的過程中會出現(xiàn)僅僅靠理論指導，而難以解決企業(yè)實際問題的情況。醫(yī)藥企業(yè)人員具備豐富的市場銷售經(jīng)驗，能夠指導學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐應用，從學生論文中可以發(fā)現(xiàn)與具體實習企業(yè)的緊密聯(lián)系，但是校外老師在論文格式規(guī)范、參考文獻等方面有待改進。
2.4 實習單位與論文質(zhì)量
實習單位對于畢業(yè)論文的優(yōu)良率有著重要的影響，從論文統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)、連鎖藥店實習的學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為 59.3%、2.7%、2.6%，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習的畢業(yè)生論文優(yōu)良率遠高于其他三類企業(yè)，說明實習單位與畢業(yè)論文成績之間存在關聯(lián)。從論文完成情況可以看出，醫(yī)藥外資企業(yè)擁有良好的資金、技術(shù)等競爭優(yōu)勢，在人力資源培養(yǎng)方面投入力度大，在此實習的學生在市場銷售中得到了較好鍛煉，同時論文質(zhì)量整體較好。
3 提高醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文質(zhì)量的改革對策
3.1 加強對畢業(yè)生論文寫作前的指導
針對2014屆畢業(yè)生進行的調(diào)研問卷顯示63%學生和47%指導教師認為影響論文質(zhì)量的最主要問題是缺少論文規(guī)范性寫作的指導和訓練。83%的學生認為學校有必要在實習前，給學生提供一些從開題報告到畢業(yè)論文的范文并加以講解，使學生掌握論文的寫作方法和注意事項，提高論文寫作質(zhì)量和水平。雖然歷屆學生在畢業(yè)論文前都會安排有實習動員，但由于時間緊，實習動員更多的是強調(diào)實習注意事項和對論文基本要求，沒有對論文寫作安排專門時間來指導和訓練。因此，畢業(yè)論文水平的提高必須通過一定的方式方法來逐步實現(xiàn)。
可行的方法是將論文寫作專項訓練課程的內(nèi)容劃分為課堂講授及寫作訓練兩部分。論文指導教師用5學時講完教學計劃的核心內(nèi)容，以綜述、開題報告、中英文摘要和論文寫作進行講授。核心內(nèi)容的講授采用案例式教學，以往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀論文為范文進行分析說明。剩余的時間通過給出學習要點及作業(yè)由學生自主完成。學生作業(yè)結(jié)合擬完成畢業(yè)論文題目，逐項提交與之有關的開題報告、中英文摘要和論文等。
3.2 論文寫作由校內(nèi)外導師共同指導
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生撰寫論文是要解決企業(yè)的實際問題，為了能夠使學生的論文反映醫(yī)藥企業(yè)的實際情況，實習企業(yè)應該為學生指派一位實踐指導教師，由校外老師負責指導學生的營銷實踐環(huán)節(jié)，并為學生創(chuàng)造條件進行學位論文的撰寫。校內(nèi)老師指導學生完成與學位論文相關的表格填寫工作。這樣學生在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料等方面就能從企業(yè)角度分析問題、解決問題，大大提高了學生對實際問題的理解程度，保證了學生在理論和實踐應用兩方面順利完成畢業(yè)論文的寫作。與此同時，這也將有利于加強校內(nèi)外交流與合作，提高本專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，向醫(yī)藥企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生。
3.3 論文答辯方式的改革
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學生答辯形式是人人參與答辯，答辯成績占最終論文總成績的40%，查閱總成績不高的學生論文后發(fā)現(xiàn)，答辯成績也往往偏低。學院選擇在醫(yī)藥企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的管理人員和校內(nèi)專業(yè)課老師共同組成醫(yī)藥營銷論文答辯小組，每個小組由5名教師組成，每個答辯的學生需要回答2～3個問題，學生一一作答后，答辯教師根據(jù)學生的論文撰寫情況和答辯情況給出相應的成績，如果成績不合格需要進行二次答辯。為了避免這種效率不高的重復勞動，本專業(yè)將在下一屆畢業(yè)生中推行預答辯制度，即在正式答辯之前先組織學生預演全過程，幫助學生及時找到不足加以完善，以期在正式答辯中發(fā)揮出最佳水平。
畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅能反映教師的教學和科研水平，而且還能反映一個學校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃的合理性。畢業(yè)論文是對大學四年學習成果的綜合性總結(jié)，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)。通過校外實習就業(yè)一體化基地建設、實施論文寫作的綜合實訓指導，完善畢業(yè)論文過程化管理和嚴格地進行論文評閱與答辯等措施，將實質(zhì)性提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
項目：西安醫(yī)學院2014年校級精品課程資助項目（XYZL2014-13）
參考文獻
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1.中醫(yī)學的知識本體解析及啟示
2.醫(yī)藥認知模式創(chuàng)新與中醫(yī)學發(fā)展
3.氣候因素對中醫(yī)學形成和發(fā)展的影響
4.師承教育在中醫(yī)學發(fā)展中的作用探討
5.論中西醫(yī)學的差異與中醫(yī)學的發(fā)展
6.中醫(yī)學在當展的思考
7.淺談中醫(yī)學中的全科醫(yī)學觀念
8.病機的主體地位及其構(gòu)建過程是中醫(yī)學的核心內(nèi)涵
9.創(chuàng)新辨證論治 發(fā)展現(xiàn)代中醫(yī)學——對現(xiàn)代中醫(yī)學辨證論治體系的再思考
10.實施中醫(yī)學專業(yè)認證 推動專業(yè)建設與發(fā)展
11.中醫(yī)學相關的道、陰陽、五行學說的共性、進步和局限淺析
12.生存·發(fā)展·創(chuàng)新——對20世紀中醫(yī)學發(fā)展道路的反思
13.西醫(yī)院校護理專業(yè)《中醫(yī)學》教學探討
14.轉(zhuǎn)化醫(yī)學在中醫(yī)學的應用探討
15.論中醫(yī)學的優(yōu)勢與特色
16.情景教學在中醫(yī)學教學中的應用效果
17.中醫(yī)學與取象比類
18.中醫(yī)學理論體系的形成與發(fā)展 優(yōu)先出
19.試論中醫(yī)學的構(gòu)建與發(fā)展
20.中醫(yī)學的科學性與現(xiàn)代化
21.循證醫(yī)學時代中醫(yī)學如何發(fā)展
22.關于中醫(yī)學的幾點哲學思考——兼與西醫(yī)學比較
23.明代中醫(yī)學發(fā)展的社會文化背景概述
24.中醫(yī)學證候量化診斷研究現(xiàn)狀與思考
25.“體質(zhì)”是系統(tǒng)生物學與中醫(yī)學的最佳結(jié)合點
26.從中醫(yī)學傳統(tǒng)的文化特點探討中醫(yī)教育模式
27.PBL教學法在中醫(yī)學基礎課程教學中的應用效果 優(yōu)
28.論中醫(yī)學的生態(tài)化建構(gòu)原理
29.建立符合中醫(yī)學自身發(fā)展規(guī)律的臨床療效評價體系
30.論中醫(yī)學的文化內(nèi)涵及其價值
31.對中醫(yī)學專業(yè)認證實踐的認識與體會
32.轉(zhuǎn)化中醫(yī)學:一種溝通中醫(yī)基礎與臨床的研究策略
33.科學基金促進我國中醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展——近10年國家自然科學基金資助中醫(yī)學項目統(tǒng)計分析
34.淺談中醫(yī)學對衰老的認識
35.試論中醫(yī)學的科學性與當前學科地位
36.論中醫(yī)學的思維方式
37.中醫(yī)學視角下城市物質(zhì)空間的生命要素探析
38.探索中醫(yī)復雜性之路——淺談邏輯思維與非邏輯思維在中醫(yī)學發(fā)展中的作用
39.考探中醫(yī)學導引術(shù)的歷史內(nèi)容與現(xiàn)代進展
40.中醫(yī)學基礎理論的繼承和創(chuàng)新思路
41.交融滲透 相得益彰——論中醫(yī)學與中國傳統(tǒng)文化的互動關系
42.關于中醫(yī)學學科建設的醫(yī)史學思考
43.中醫(yī)學“卓越醫(yī)生”勝任力特征模型的構(gòu)建
44.中醫(yī)學的科學定位
45.中醫(yī)學教育開展PBL教學之短長
46.重構(gòu)中醫(yī)學理論體系——中醫(yī)學、四次浪潮的先導工程
47.初議中醫(yī)學是復雜性科學——中醫(yī)標準化預備研究之二
48.中醫(yī)學的學科屬性與其現(xiàn)代化芻議
49.再論中醫(yī)學的雙重屬性
50.從中醫(yī)思維方式探討中醫(yī)學的發(fā)展
51.論模糊數(shù)學與中醫(yī)學
52.復雜網(wǎng)絡理論及其在中醫(yī)學研究中的應用
53.我國中醫(yī)學期刊引用網(wǎng)絡分析——基于CMSCI(2004-2012)年度數(shù)據(jù)
54.中醫(yī)學的特點、特色和優(yōu)勢
55.中醫(yī)學為何要現(xiàn)代化——中醫(yī)學現(xiàn)代化再拷問
56.中醫(yī)學與復雜性科學
57.試論中醫(yī)學與中國傳統(tǒng)文化的關系
58.客觀唯心思辨是中醫(yī)學理論體系的基石——重新認識中醫(yī)學的“陰陽五行”
59.從地方性知識的視域看中醫(yī)學
60.瑜伽與中醫(yī)學探究
61.學科交叉研究領域知識源流可視化分析——以我國中醫(yī)學學科交叉領域為例
62.中醫(yī)學的科學定位——科學、哲學、人、中醫(yī)、名實
63.Medline發(fā)表中醫(yī)學相關論文的趨勢分析
64.量子中醫(yī)學、中醫(yī)學、西醫(yī)學的異同
65.調(diào)治亞健康狀態(tài)是中醫(yī)學在21世紀對人類的新貢獻
66.紅外熱成像技術(shù)在中醫(yī)學的研究現(xiàn)狀及展望
67.中醫(yī)學理論體系框架結(jié)構(gòu)之研討
68.人文屬性是中醫(yī)學的最大特色
69.取象比類——中醫(yī)學隱喻形成的過程與方法
70.專業(yè)興趣與培養(yǎng)潛質(zhì)在自主招生中的意義研究——以中醫(yī)學專業(yè)為例
71.中醫(yī)學現(xiàn)代傳承的戰(zhàn)略思考和建議
72.中醫(yī)學:健康時代及其頂層設計
73.論中醫(yī)學是人文科學與自然科學的完美統(tǒng)一
74.我國中醫(yī)學學科交叉領域研究熱點可視化分析
75.論中醫(yī)學、中醫(yī)文化與中國傳統(tǒng)文化的關系
76.基于CSCD統(tǒng)計的2015年中醫(yī)學研究述評
77.發(fā)展中醫(yī)學的戰(zhàn)略思路
78.本刊對論文中醫(yī)學倫理學及知情同意的說明
79.淺談醫(yī)學論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范用法
80.中醫(yī)學學術(shù)爭鳴論文的審讀與修改
81.醫(yī)學科技論文中醫(yī)學名詞的統(tǒng)一及用語規(guī)范
82.護理論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范使用
83.談中醫(yī)學研究生教學改革之思路——我校十年來中醫(yī)內(nèi)科學研究生學位論文分析與思考
84.醫(yī)學論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范使用
85.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范應用
86.中醫(yī)學研究生學位論文全過程管理機制的運行探索
87.談中醫(yī)學論文中關于引用古代文獻記載問題
88.探討病案專業(yè)論文中醫(yī)學名詞的規(guī)范應用
89.重視醫(yī)學論文中醫(yī)學術(shù)語的規(guī)范化
90.中醫(yī)學五年制本科畢業(yè)論文指導體會
91.從管理干預談中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價
92.中醫(yī)學期刊論文語句字數(shù)分析
93.中醫(yī)學期刊論文作者數(shù)分析
94.中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與實踐
95.中醫(yī)學專業(yè)研究生學位論文形成過程客觀影響因素的探討
96.中醫(yī)學博士學位論文質(zhì)量評價的管理干預研究
97.中醫(yī)學期刊臨床論文的審讀評價
98.中醫(yī)學期刊論文引文分析
【摘要】中醫(yī)院校本科生同樣也需要較高的科研素質(zhì)來適應現(xiàn)代醫(yī)學科技的發(fā)展，但目前普遍地存在缺乏基本科研素質(zhì)的現(xiàn)狀。中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育不同于臨床醫(yī)學技能教育，不能要求掌握太多的學習內(nèi)容，而應該在基本科研思維、基本科研技能和基本科學態(tài)度上加強“三基”教育，通過課堂教學、第二課堂或?qū)嵤┍究粕鷮熤频确椒▉碇鸩教岣咧嗅t(yī)本科生的科研素質(zhì)，使之具備未來從事科研的可能性，從而逐步提高中醫(yī)科研水平。
【關鍵詞】科研素質(zhì) 本科生教育 中醫(yī)
doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2014.07.052
21世紀是科技創(chuàng)新和科技人才競爭的世紀?！陡叩冉逃ā分赋觯骸氨究平逃龖箤W生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識，相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究工作和實際工作的能力”?，F(xiàn)代醫(yī)學教育要求在給學生傳授基礎醫(yī)學知識的同時，也必須注意提高醫(yī)學本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有基本科研素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
1中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
在我國目前的高等醫(yī)學教育體制下，不管是西醫(yī)院校，還是中醫(yī)院校，醫(yī)學本科畢業(yè)生的科研水平普遍不高、科研意識不強，對醫(yī)學本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的必要性認識不足。2000年的一項調(diào)查表明［1］，絕大多數(shù)學生不了解科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學論文，80%以上的學生對科研重要性缺乏認識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學文獻，搞科研積極性很低，甚至錯誤地認為當醫(yī)生給病人看好病就行了，沒有必要搞科研，只有5.6%的學生畢業(yè)后發(fā)表過論文［2］。2010年一項調(diào)查結(jié)果顯示［3］，只有36.02%的醫(yī)學生表示對科研活動感興趣，70%以上的學生對科研重要性缺乏認識，很少到圖書館閱讀醫(yī)學文獻，絕大多數(shù)學生不了解科研的過程和方法，不懂得怎樣撰寫醫(yī)學論文，大多數(shù)學生對于科研設計、論文寫作技巧等與科研相關的基礎知識缺乏了解，學生參加科研實踐活動較少，只有4.84%的學生參加過教師的科研課題組，絕大多數(shù)同學對自己的科研素質(zhì)現(xiàn)狀表示不滿意。對比以上調(diào)查數(shù)字，我們發(fā)現(xiàn)，10多年來，雖然國家對科技創(chuàng)新的要求越來越高，臨床醫(yī)學科技含量也越來越高，但是醫(yī)學本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)仍然是醫(yī)學教育中的重大問題。
中醫(yī)院校的本科生也普遍地存在缺乏基本科研素質(zhì)的現(xiàn)狀。目前有關中醫(yī)高等院校的本科生科研素質(zhì)調(diào)查與研究的文獻資料還不太多，2011年一次在中醫(yī)院校高年級本科生的調(diào)查中［4］，有35%明確表示具有中醫(yī)科研的相關知識技能，37%表示沒有獲得，另有 28%表示不清楚自己是否具有中醫(yī)的科研知識。在明確表示具有中醫(yī)科研知識的學生中，94%的學生認為自己僅僅是略知一二。在一年級碩士研究生中所做的小樣本回顧性調(diào)查結(jié)果表明，46%認為自己在本科階段獲得了中醫(yī)科研的知識，38%的人表示沒有獲得過中醫(yī)科研的有關知識，其他18%的人難以確認是否獲得過相關知識，且絕大部分的研究生只能用“略知一二”來描述本科階段獲得中醫(yī)科研知識的程度?？梢?，從總體上來說，中醫(yī)高等院校本科生也比較缺乏中醫(yī)科研方面的知識。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學科技的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，醫(yī)學生必需具備良好的科學素養(yǎng)和科學研究能力，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。同濟醫(yī)科大學在規(guī)范醫(yī)學生科研素質(zhì)培養(yǎng)后，收到良好的教學效果，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后由于科研能力強，受到用人單位的普遍歡迎和肯定［5-6］。中醫(yī)院校本科生同樣也需要較高的科研素質(zhì)來適應現(xiàn)代醫(yī)學科技的發(fā)展。
2中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)要重視加強“三基”教育
中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育不同于臨床醫(yī)學技能教育，不能要求掌握太多的學習內(nèi)容，而應該在基本科研思維、基本科研技能和基本科學態(tài)度上加強“三基”教育。也就是說，不以要求提出“高、精、尖”的科研思路為目標，而是要求中醫(yī)院校本科生基本具備運用中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)來思考、討論和探索有關中醫(yī)藥理論、臨床中各種問題的能力；不以掌握具體的實驗技術(shù)為目的，而是要求中醫(yī)院校本科生了解基本實驗技術(shù)原理與應用范圍；也不是以要求全面培養(yǎng)科研素質(zhì)為方向，而是要求中醫(yī)院校本科生具有基本的科學態(tài)度來處理理論、臨床或數(shù)據(jù)資料。通過基本科研思維、基本科研技能和基本科學態(tài)度的“三基”學習，提高中醫(yī)本科生的科研素質(zhì)，具備未來從事科研的可能性，逐步提高中醫(yī)科研水平。
有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)［4］，學生們認為科研基本理論知識應該是基礎，認為科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較實驗技術(shù)的掌握更為重要。如果在本科階段開設“科研基本理論知識”、“實驗技術(shù)”和“科研創(chuàng)新思維”三門課程，要求學生們按照重要程度排序，結(jié)果表明，學生認為科研基本理論知識最重要，其次是科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最后是實驗技術(shù)。這項調(diào)查研究反映了中醫(yī)院校本科生對科研素質(zhì)培養(yǎng)的需求，希望能掌握相關的科研基本理論，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維，對科研素質(zhì)有比較明確的認識，同時也反映出中醫(yī)院校本科生重理論、輕技術(shù)的思維模式?，F(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展對實驗技術(shù)有較高的要求，國醫(yī)大師鄧鐵濤教授也提出“中醫(yī)理論是根本，現(xiàn)代技術(shù)為我用”，中醫(yī)科研也必須重視利用現(xiàn)代科學技術(shù)。當然，熟練掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)是對研究生而不是本科生的基本要求。
3中醫(yī)院校本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的方法與途徑
第一，本科生的課堂教學中可以穿行科研素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。本科生的教科書中有很多的教學內(nèi)容在隨著研究發(fā)現(xiàn)不斷增補，“十二五”規(guī)劃教材也都非常重視在教科書中向?qū)W生提示、標示出目前的研究情況或進展，這些內(nèi)容是擴展學生思路、鍛煉學生科研思維和科學態(tài)度的重要素材。
第二，中醫(yī)院校本科生學習任務重，精力不足，限制了科研素質(zhì)教育在課堂教學中的開展，因此中醫(yī)院校本科生的科研素質(zhì)教育要充分利用第二課堂或者如大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等課外科研活動，尤其是各大院校用于擴展學生知識面的選修課程，是開展本科生科研素質(zhì)教育的重要基地。我們在本校的《神經(jīng)科學基礎》選修課教學過程中，介紹目前神經(jīng)科學相關的最新研究進展，要求學生們查閱醫(yī)學期刊，以課題設計匯報作為考核指標，取得了很好的效果，有很多課題設計經(jīng)過修改，申報了本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高了本科生的科研能力。
第三，實施本科生導師制，鼓勵本科生參與教師科研項目［7］，將本科生象研究生一樣培養(yǎng)，熟悉一些力所能及的基本實驗技術(shù)。當然，本科生的時間和精力還有知識背景都與研究生有較大差距，不能象研究生一樣要求，但是與研究生的科研實驗工作接觸對本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。
我國當前的醫(yī)學教育體制改革，除了注意教學方法的改革，還要轉(zhuǎn)變教育觀念。中醫(yī)院校本科生為適應未來高科技發(fā)展的需要，在本科教育階段也應重視科研素質(zhì)的培養(yǎng)［8］，利用各種方法或途徑開展科研素質(zhì)“三基”教育，在課程設置和時間上，給本科生更多的培養(yǎng)空間，這對于培養(yǎng)中醫(yī)本科生生綜合素質(zhì)，提高高等醫(yī)學教育質(zhì)量具有重要意義。
參考文獻
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