導(dǎo)語：在軟件測(cè)試學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；導(dǎo)師制；本科生；動(dòng)態(tài)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0076-02

Exploration on the Tutorial System of Undergraduate Students in the Cultivation of Computer Applied Talents

LI Zhao-cui， YIN Xiao-feng， WANG Li-qun

（Shandong Xiehe University Computer College， Jinnan 250100， China）

Abstract： Tutorial system is a kind of effective personnel training mode.In order to train the application type talents of computer specialty， we develop the service condition， job responsibility， appointment and the examination of the supervisor， implementing the tutor system in the undergraduates. Tutors guide students' living， learning， planning professional learning direction， guide students to take part in the entrance exams for postgraduate schools， practice， obtain employment.The implementation of the tutorial system is conducive to the communication between teachers and students， improves students' practice， scientific research ability and students' employment.

Key words： computer； applied talents； tutorial system； Undergraduate； dynamic culture

1概述

本科生導(dǎo)師制是英國(guó)高等教育制度的特色之一，自14世紀(jì)在英國(guó)許多大學(xué)特別是牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)實(shí)施以來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力效果顯著。中國(guó)最早實(shí)施導(dǎo)師制始于1938年，由著名科學(xué)家竺可楨在浙江大學(xué)倡導(dǎo)實(shí)施，在當(dāng)時(shí)也取得了一定的效果。20世紀(jì)80年代，中國(guó)的一部分高校曾經(jīng)嘗試實(shí)行專業(yè)班導(dǎo)師制，由于本科生的數(shù)量開始逐漸增多，導(dǎo)師制因?yàn)槿狈ψ銐虻闹笇?dǎo)教師而逐漸淡出。近幾年來一些高校開始嘗試實(shí)行導(dǎo)師制。

我院現(xiàn)有專任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專任教師的92%；專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理。目前學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)本科專業(yè)，每個(gè)專業(yè)1個(gè)班級(jí)，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，較易開展導(dǎo)師制教學(xué)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才[1]就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)模式，二是實(shí)施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)，三是構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系，四是大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作。導(dǎo)師制是成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。

2.1 基于計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建了“2.5+X”分方向動(dòng)態(tài)培養(yǎng)體系

將學(xué)生的培養(yǎng)過程分為兩個(gè)階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時(shí)間里，重點(diǎn)進(jìn)行人文社科類、外語、數(shù)理類和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間，即“基礎(chǔ)扎實(shí)”。隨后的一年半時(shí)間里學(xué)習(xí)“分方向?qū)I(yè)教學(xué)動(dòng)態(tài)課程”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。即“專業(yè)知識(shí)面寬”。

每個(gè)專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)應(yīng)用分支方向，每個(gè)方向都確定4到5門核心課程并配以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)變化，在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)劃了2到3門動(dòng)態(tài)選修課，從專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生，使不同的專業(yè)方向形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

本體系使專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是從側(cè)重專業(yè)知識(shí)理論教育向加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是將單一規(guī)格的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)要求；三是將注重傳授知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。

2.2實(shí)施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)

實(shí)行多證書培養(yǎng)[2]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位證書，還能通過考取獲得國(guó)家勞動(dòng)部高級(jí)職業(yè)技能認(rèn)證證書。同時(shí)在校四年在老師的指導(dǎo)下，參加各種計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽，獲取比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)證書。多證書教育模式使學(xué)生專業(yè)能力更強(qiáng)。

2.3 構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占的比例較高，大部分課程理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例為1：1，有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占的比例更高。我院除理論性強(qiáng)的課程在教室采用多媒體教學(xué)，其他課程均在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用邊學(xué)邊練的模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用“小組討論+教師指導(dǎo)”模式，該模式能較好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

每個(gè)學(xué)期的期末會(huì)有一至兩周的課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高知識(shí)的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學(xué)院組織選拔學(xué)生到山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院參加為期一個(gè)月的企業(yè)暑期實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)更好地了解現(xiàn)在軟件公司的研發(fā)環(huán)境、研發(fā)過程、項(xiàng)目組織實(shí)施等情況，在項(xiàng)目的研發(fā)過程中，更好地運(yùn)用將所學(xué)到的知識(shí)，也能更好的體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

在大四的最有一個(gè)學(xué)期學(xué)生將要到企業(yè)里進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，通過在實(shí)際生產(chǎn)、研發(fā)、管理等現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、綜合職業(yè)技能等方面得到全面系統(tǒng)的提高?！皩?shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)模式充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.4 大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作

學(xué)院注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，與多家公司進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成產(chǎn)品的開發(fā)、測(cè)試和安裝，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后可稱為這些公司的正式員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

3 導(dǎo)師制的實(shí)施

為更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我院對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)模式，導(dǎo)師從學(xué)生的思想、心理、生活、學(xué)習(xí)都要進(jìn)行實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，進(jìn)行全方位全過程育人。同時(shí)導(dǎo)師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。

大一學(xué)生主要適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，由班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)和管理。從大二開始，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，導(dǎo)師組教師向?qū)W生介紹自己講授的課程、學(xué)習(xí)的專業(yè)和研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或特長(zhǎng)選擇導(dǎo)師。對(duì)雙向選擇結(jié)果不滿意的學(xué)生和導(dǎo)師，可由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。

3.1導(dǎo)師的任職條件

為了保證導(dǎo)師制的順利實(shí)施，我院擔(dān)任導(dǎo)師制的教師都是優(yōu)先選的，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級(jí)及以上職稱。熱愛學(xué)生和教學(xué)工作，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證具有較高的思想道德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研學(xué)術(shù)水平高。

3.2 導(dǎo)師的工作職責(zé)

導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，以身正示范，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生價(jià)值觀。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)分方向培養(yǎng)中，幫學(xué)生確定專業(yè)方向。對(duì)準(zhǔn)備考研的同學(xué)，進(jìn)行考研方向和專業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加導(dǎo)師的課題研發(fā)和學(xué)術(shù)論文的書寫發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文乃至學(xué)生就業(yè)。

導(dǎo)師的指導(dǎo)工作既要關(guān)注本小組集體發(fā)展，又要關(guān)注個(gè)體發(fā)展。每個(gè)學(xué)期的集體指導(dǎo)次數(shù)不少于5次，每個(gè)月個(gè)體指導(dǎo)不少于2次，期末對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)計(jì)劃。

3.3 導(dǎo)師的聘任

新學(xué)年開學(xué)后，學(xué)院組織大二學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，每個(gè)導(dǎo)師不超過5名學(xué)生。為保證導(dǎo)師的師生比例，學(xué)院適當(dāng)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，由我院助教職稱的教師擔(dān)任外聘導(dǎo)師的助理指導(dǎo)老師，有效協(xié)調(diào)師生之間的聯(lián)系。導(dǎo)師制實(shí)施后，導(dǎo)師和學(xué)生無特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學(xué)生順利畢業(yè)工作。為保證教師的權(quán)益和導(dǎo)師制的順利施行，教師在擔(dān)任導(dǎo)師工作之后，由學(xué)院發(fā)放一定的津貼補(bǔ)助[3]，納入學(xué)院年終考核指標(biāo)，并與學(xué)院評(píng)優(yōu)和崗位聘任結(jié)合起來。

3.4導(dǎo)師的考核

每位學(xué)生一本《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄冊(cè)》，用來記錄導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況，由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組進(jìn)行定期檢查，督促導(dǎo)師指導(dǎo)工作的有效進(jìn)行。導(dǎo)師工作每學(xué)期考核一次，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)、導(dǎo)師組學(xué)生學(xué)習(xí)或參加各種比賽獲獎(jiǎng)情況，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。成績(jī)突出的導(dǎo)師，學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作失職，未能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)的導(dǎo)師，加強(qiáng)教育管理。

4 導(dǎo)師制實(shí)施意義

4.1本科生導(dǎo)師制有利于師生間充分溝通

本科生導(dǎo)師制的建立，使導(dǎo)師與學(xué)生可以通過多種方式，經(jīng)常進(jìn)行一對(duì)一的交流，較易形成自由平等的師生關(guān)系[4]。導(dǎo)師可以及時(shí)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和興趣，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在參與導(dǎo)師課題研發(fā)、討論過程中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科研精神、工作態(tài)度和思維方式。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也能更好地了解這一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教書育人相結(jié)合。

4.2本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生實(shí)踐和科研能力

大二大三學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，同時(shí)跟隨導(dǎo)師參加各種技能大賽、專業(yè)實(shí)訓(xùn)或暑期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手能力。大三學(xué)生們基本要參與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師的課題中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或自己感興趣的課題向?qū)熣?qǐng)教、和導(dǎo)師進(jìn)行探討。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，制定不同的指導(dǎo)計(jì)劃，安排好學(xué)生的科研活動(dòng)。學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，能推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)方向的發(fā)展。同時(shí)導(dǎo)師擔(dān)任

畢業(yè)論文[5]與設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生考研和就業(yè)

學(xué)生從大二開始跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)和發(fā)展前景。大三開始考慮自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，是繼續(xù)學(xué)習(xí)考研還是準(zhǔn)備就業(yè)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇發(fā)展方向。如果選擇考研，指導(dǎo)老師從大三下學(xué)期開始和學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)校，一路扶持指導(dǎo)考研結(jié)束。如果準(zhǔn)備就業(yè)，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，考取職業(yè)資格證書。指導(dǎo)老師可幫學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，推薦到相關(guān)企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。

5 總結(jié)

我院對(duì)計(jì)算機(jī)本科生施行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是我院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。導(dǎo)師制的施行既提高了教師的教書育人水平，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和科研能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本科生導(dǎo)師制對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)用型人才百度百科EB/OL].http：///link？url=cJO3ntZB7J-HLAYT4z9JzJbhCHYH7mY77Dr_ITY5s-ZK8LU dk9kaztuCAYoY5EPgC3Vj5ZsGcw1k3-szdLBqCK .2015-07-21.

[2]李兆翠.淺議軟件測(cè)試課程教學(xué)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012（10）.

[3] 陳友榮. 本科生中導(dǎo)師制的時(shí)間與探討[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校 職業(yè)定位 就業(yè)現(xiàn)狀

在我國(guó)，從90年代計(jì)算機(jī)普及開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)就一直熱門專業(yè)之一。不管是正規(guī)的各大院校，還是民辦的各種培訓(xùn)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)深入到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，企業(yè)的信息化，電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這些都使IT行業(yè)得到了極大的發(fā)展。IT行業(yè)中的巨大發(fā)展空間和高薪待遇吸引著許多的年輕人。但是，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也并不是大家所想的那樣容易就業(yè)，相反，他們感到就業(yè)的壓力，求職的艱難。即便是正規(guī)院校畢業(yè)的學(xué)生也一樣面臨這樣的尷尬境地，那何況成人高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。這問題到底出在哪里呢？這不得不引起我們從事計(jì)算機(jī)教育工作的同仁們的思考和注意。

1 成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的就業(yè)情況

成人高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在讀學(xué)生的工作一般有三種情況：一是有工作但從事與計(jì)算機(jī)無關(guān)的工作，有不少學(xué)生想通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而從新?lián)駱I(yè)；二是沒有工作想將來從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作；三是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作但需要取得文憑或需要提升自己。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后很難找到專業(yè)對(duì)口的工作，很多畢業(yè)生仍然從事非?；A(chǔ)和簡(jiǎn)單的低端計(jì)算機(jī)工作，屬于低端飽和人才，例如錄入，打字等。高端有技術(shù)含量的工作，高職院校畢業(yè)的學(xué)生又沒有能力勝任。通過我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的情況來看，畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生還不到20%，如果學(xué)習(xí)后僅僅只取得?？莆膽{而不能為提高自己的就業(yè)能力，那么專業(yè)的吸引力必定會(huì)下降，造成就業(yè)難導(dǎo)致招生難的狀況。

1.2 與其它專業(yè)比，尤其是財(cái)會(huì)專業(yè)

從成人高職院校的招生情況來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再是成人高職院校的熱門專業(yè)，相反職業(yè)定位明確的專業(yè)，如財(cái)會(huì)專業(yè)、幼藝專業(yè)的招生情況比較好。這種招生狀況也說明了就業(yè)狀況。學(xué)生選擇專業(yè)的原因之一是為了畢業(yè)好找工作。例如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較集中，與會(huì)計(jì)崗位所需要的知識(shí)結(jié)合緊密，畢業(yè)后基本能勝任出納與財(cái)會(huì)相關(guān)工作。而計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及的面比較廣，畢業(yè)后大致的工作方向是軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在學(xué)校設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒有完全按照某一個(gè)工作方向所需要的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)的課程，而是為面面具到，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容和崗位需求存在一定的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

1.3 與正規(guī)大學(xué)相比

目前全國(guó)幾百所大學(xué)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，一般分為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)主專業(yè)，課程設(shè)置從90年代普及計(jì)算機(jī)基本沒有太大變化。但是正規(guī)大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有保證，而且有一定的學(xué)習(xí)能力，所以正規(guī)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生雖然畢業(yè)時(shí)還沒有足夠的能力來勝任崗位，但是學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，所以用人單位也會(huì)考慮到這一點(diǎn)，正規(guī)大學(xué)比成人高職院校的畢業(yè)生肯定會(huì)受歡迎一些。

1.4 與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比

現(xiàn)在社會(huì)上有許多計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)吸引了很多想學(xué)計(jì)算機(jī)的年輕人。例如北大青鳥、新新華電腦培訓(xùn)學(xué)校，新東方等等。有不少高職類專科學(xué)校的畢業(yè)生為了能找到工作，會(huì)在畢業(yè)后去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。為什么已經(jīng)拿到了計(jì)算機(jī)?？飘厴I(yè)證卻還要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)？這說明大家認(rèn)為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所學(xué)的內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還提供就業(yè)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中設(shè)置的課程，與工作崗位結(jié)合的更加緊密，所有內(nèi)容完全以就業(yè)為導(dǎo)向。例如北大青鳥計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，把專業(yè)設(shè)置成java技術(shù)、.NET技術(shù)、web技術(shù)等，課程設(shè)置上只設(shè)置與這個(gè)技術(shù)相關(guān)的課程，課程設(shè)置的數(shù)量和課程學(xué)習(xí)時(shí)間完全是根據(jù)這個(gè)課程的需要來設(shè)置，而不是按照教委設(shè)置的規(guī)定來要求。當(dāng)然，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置更有自主性和靈活性，但成人高職院校也需要打破以往的課程模式，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際的技能。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)定位的存在的問題

2.1 課程設(shè)置與崗位需求不符

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和調(diào)整十分滯后，近二十年來的課程設(shè)置基本沒有太大變化，按照正規(guī)院校的課程設(shè)置的模式來設(shè)置。例如對(duì)于我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說：將課程分為：公共文化課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)英語、馬基與鄧論等；計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課包括：、計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化，計(jì)算機(jī)英語、計(jì)算機(jī)組成原理及匯編語言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、C語言；計(jì)算機(jī)專業(yè)課包括：JAVA語言程序設(shè)計(jì)，internet應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件工程、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課程。從課程設(shè)置上可以看出，課程基本把計(jì)算機(jī)專業(yè)中的最基本的內(nèi)容都點(diǎn)到了，但是沒有方向性，并沒有突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)并不能夠勝任網(wǎng)絡(luò)管理員等工作。

成人高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都比較差，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)調(diào)整都要符合高等教育的要求，有規(guī)定的課程數(shù)和時(shí)間，不能完全自主的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，還要考慮自身師資條件和硬件設(shè)施等，造成成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足就業(yè)需要。由于沒有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來調(diào)整課程設(shè)置，以及專業(yè)設(shè)置的盲目性，局限性造成供求結(jié)構(gòu)失衡。

2.2 教學(xué)知識(shí)相對(duì)較淺又較廣，沒有崗位專業(yè)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的時(shí)效性也在快速縮短。據(jù)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)行業(yè)軟件更新周期大約是四周，硬件更新周期大約是半年，在學(xué)校里所學(xué)知識(shí)能用3年。在校學(xué)習(xí)的知識(shí)比較陳舊，想要掌握本專業(yè)的前沿知識(shí)，還得通過自己上網(wǎng)、買書、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員這個(gè)崗位，應(yīng)該能夠勝任維護(hù)路由器、更換網(wǎng)線、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；保障電腦文件共享和打印服務(wù)器的穩(wěn)定運(yùn)行；處理各種網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)故障；處理Internet無法正常訪問的故障等。但是目前成人高職院校設(shè)置的課程太廣，涉及到軟件，硬件，網(wǎng)絡(luò)，講的內(nèi)容也過淺沒有針對(duì)性，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，又沒有重點(diǎn)，什么都了解一點(diǎn)點(diǎn)，但什么也沒有真正掌握。

2.3 與社會(huì)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不管是硬件或軟件都更新較快，在學(xué)校所教授的一些技術(shù)都已經(jīng)是在市場(chǎng)上被淘汰或者應(yīng)用較少，而由于有些成人高職校沒有投入一定的成本購(gòu)買設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生并沒有掌握最新的技術(shù)，在就業(yè)時(shí)也就沒有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作中正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到，很多學(xué)生都不知道更談不上應(yīng)用了。成人高校和企業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，基本上是閉門造車，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，即使有一些實(shí)習(xí)工作也多與專業(yè)無關(guān)。這使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就不夠重視或善忘，感覺學(xué)的東西沒有用。因此現(xiàn)階段成人高職院校培養(yǎng)的學(xué)生都了解一些相關(guān)理論，但理論學(xué)習(xí)對(duì)于成人高職院校的學(xué)生來說較難，很難真正掌握也就不能運(yùn)用到實(shí)際工作中，而相對(duì)實(shí)踐操作又較缺乏，工作中應(yīng)用不到，在學(xué)校也沒有提供相應(yīng)的環(huán)境或機(jī)會(huì)實(shí)踐。

成人高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生就業(yè)難的根本原因是專業(yè)人才的培養(yǎng)及其知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺乏一定的特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置存在一定的問題，缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)有的比較強(qiáng)的操作和實(shí)踐能力，自身在人才市場(chǎng)上沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3 增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案

3.1 修改課程設(shè)置，使專業(yè)分得更細(xì)，以職業(yè)技能為主

高職院校近年來已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，但改革的力度還需要加大。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身涉及范圍就較廣，主要有軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、圖形處理。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)先定一個(gè)崗位或幾個(gè)崗位作為目標(biāo)來考慮。如軟件開發(fā)人員所需要的知識(shí)的相關(guān)課程大致有：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、SQL或Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)的知識(shí)。而與硬件相關(guān)的工作可能涉及的課程有：模擬/數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)維修、匯編語言、C++程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)等。這樣使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)性更強(qiáng)一些，提高將來畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)。而不是目前的狀態(tài)，學(xué)校里什么課程都會(huì)涉及到一些，但學(xué)生感覺什么也沒有學(xué)會(huì)。高職院校還應(yīng)為學(xué)生提供職業(yè)技能的訓(xùn)練，多看看用人單位的要求，以用人單位的實(shí)際要求來指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 和其它專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展邊緣專業(yè)

計(jì)算機(jī)和英語一樣都是一個(gè)工具，作為一個(gè)專業(yè)來發(fā)展，面太窄，需要和其它的專業(yè)結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)在各行各業(yè)都需要用到計(jì)算機(jī)，而每個(gè)行業(yè)現(xiàn)在都有專業(yè)應(yīng)用的軟件。這些軟件的開發(fā)不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的工作還需要很多相關(guān)的行業(yè)專業(yè)知識(shí)。如財(cái)會(huì)方面很多財(cái)會(huì)軟件，這些軟件的開發(fā)如果只靠計(jì)算機(jī)人員肯定制作不出非常專業(yè)的行業(yè)軟件，如果靠財(cái)務(wù)人員，對(duì)計(jì)算機(jī)編程不是很熟悉，那也是不可能完成軟件的制作。所以如果既懂一些財(cái)會(huì)方面的知識(shí)，又懂軟件編程，那樣做出來的軟件可以更好的滿足用戶的需要。所以，高職院校可以考慮發(fā)展邊緣專業(yè)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)作出詳細(xì)的分析，找到其中的結(jié)合點(diǎn)。

3.3 與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)

現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生常常和社會(huì)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需要。企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，要求對(duì)新技術(shù)新技能學(xué)習(xí)能力高，有一定的實(shí)際開發(fā)能力。為解決這個(gè)問題，必須讓計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生在畢業(yè)前就能得到實(shí)際開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)際開發(fā)過程，必須讓學(xué)生掌握一種主流的開發(fā)技術(shù)。高職院校應(yīng)該多與相關(guān)企業(yè)多接觸，了解企事業(yè)單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，按要求來設(shè)置課程，并可以為學(xué)生提供到企事業(yè)單位了解或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

目前市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量仍很大，但成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又找不到合適的工作，這種矛盾的解決，只有準(zhǔn)確摸清市場(chǎng)的需求，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成人高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，積極探索課程改革的方法，找到一條適合成人高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，符合社會(huì)和市場(chǎng)需求，這樣才能持續(xù)地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊麗.民辦高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)機(jī)制探索.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2008.23.