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關鍵詞：活動課環(huán)境；思想平臺；第二課堂
隨著《普通高中語文課程標準》的實施，高中語文教學內(nèi)容已經(jīng)進入了全面改革的階段，語文課堂教學形式已經(jīng)逐漸被活動課所替代。利用活動課活躍的氣氛可充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生素質和高中語文教學質量。
一、傳統(tǒng)語文課堂教學質量較低的原因
傳統(tǒng)的語文課堂教學質量低下的原因比較多，其主要原因是教學形式陳舊，內(nèi)容死板，傳統(tǒng)的語文教學方式存在著內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學方式上采用的還是填鴨式教學，學生缺少自主學習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學氛圍對學生學習的質量造成很大的影響，學生學習的質量明顯下降。
二、高中語文活動課的教學策略
1.優(yōu)化活動課環(huán)境，打造精神文化家園
為優(yōu)化活動課文化環(huán)境，形成濃厚的校園文化氛圍，學校應圍繞學校歷史、辦學理念、師生規(guī)范、校園標識等展開討論，構建和諧的校園文化氛圍，使參加校園文化的學生切實了解學校的歷史，充分推進校園文化建設，熱愛學校。
2.利用文化活動構建活躍的思想平臺
通過展開一些文化活動，提高學生的思想道德水平，比如，“讀書知識競賽”“讀書比賽活動”等。這些活動既能促進校園文化的建設，也能提高學生的自主學習能力，真正提升學生的思想道德水平。
3.重視第二課堂活動
積極開展第二課堂的活動，培養(yǎng)學生的各種特長和興趣，占領良好的文化陣地。教師可以圍繞時事形勢展開辯論、征文、演講等活動，提高學生的寫作能力，促進校園文化建設。
由于學生面臨著高考壓力，因此，活動課的實施也變得非常死板，甚至在活動課上安排考試內(nèi)容，教師應把活動課列入教學大綱范圍內(nèi)，充分考慮各種因素，使學生能在輕松的環(huán)境中學習語文。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文；課堂教學；激活策略
我們正處于一個急功近利的時代，教育也染上了功利色彩。從教育行政主管部門，到各級學校領導，再到家長、學生、教師，無一不圍繞著高考成績。一切教學以高考為目標，從而忽視了學生的創(chuàng)新能力、合作意識的培養(yǎng)，導致課堂教學效率低下。
語文這一科目，靈活性較大，短時間內(nèi)提分較慢，學生重視不足，再加上高中語文課堂以應試為主要目的，學習內(nèi)容枯燥，學習方式單一，甚至讓學生產(chǎn)生了厭學的情緒。然而，短期內(nèi)改變高考單一的招生方式是很難的，這就需要教師采用多種教學策略激活語文課堂，轉變學生的語文學習態(tài)度。
一、高中語文課堂教學中存在的問題
（一）教師方面
1.課程意識淡薄，忽視情感教育。語文是一個工具性和人文性統(tǒng)一的科目。長期以來，教師按著傳統(tǒng)的教學模式進行教學。新課程改革給了我們改變傳統(tǒng)教學模式指明了一個方向。但在實際教學中，教師以考試大綱為語文教學的準則，吃透考綱，抓住各個語文知識點的講解和突破，卻忽視了對學生的情感教育，同時，教師課程意識淡薄必然影響了課堂教學的活力，這也使得學生學語文只關注知識點，而忘了語文的人文性。
2.教學模式單一，課堂氣氛沉悶。許多高中語文教師都會有這樣的疑問，為什么我勞心費力準備教學內(nèi)容，而學生卻在上課后5分鐘就昏昏欲睡。究其原因，教師的教學模式單一。當前，我們已經(jīng)進入了一個后喻文化時代，學生很容易找到書本上的教學內(nèi)容，甚至是教學相關的各種參考資料，這給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。教師依然用傳統(tǒng)講授模式，就很難讓學生接受。這也就造成了沉悶的課堂氣氛。
（二）學生方面
1.學習功利心強，缺乏學習動力。中國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”的學習價值取向深深地影響著高中生的學習。今天，在高中階段的學生，更是抱有極大的功利心，這既有來自傳統(tǒng)文化中讀書功利性的遺留，也有來自學生家長和社會對學生功利學習心理的促成因素。
語文是個難提分的科目，需要長期的積累，不能像數(shù)理化那些科目，可以通過短期的題海訓練，提高成績。另外，語文教材只是特殊的例子，學生的考試內(nèi)容在教材中難以找到，平時語文學得好的同學，考試不一定能拿高分，這就給學生造成了“語文學與不學一個樣”的表象。
基于上述原因，學生在學習語文時，往往缺乏學習的動力。在他們看來，語文不能短期內(nèi)提分，并且不學，成績也不會很差，因此，語文學習就沒有了動力來源。
2.習慣被動接受，缺乏主體意識。我國長期以來的教學，都是以教師單一傳授為主，學生也習慣了被動接受。對于高中生來說，他們正處于發(fā)展思維的黃金階段，但是由于他們經(jīng)常被動接受知識，形成了較強的依賴性。即使教師在課堂上給予發(fā)言機會，他們也只能找參考書，不加思考的應付老師。這樣就帶來了，高中生在語文課堂上，沒有自主參與的主體意識，學習是被動的，成績自然無法提高。
二、激活高中語文課堂策略初探
（一）建立和諧師生關系，營造輕松課堂氛圍。語文教學的過程是教師與學生之間進行思想、情感、信息交流的過程，并通過師生之間，生生之間的交際活動來學習語文。和諧的師生關系是順利教學和有效提高教學質量的重要條件，也是營造輕松課堂的前提條件。在課堂教學中可以從以下幾點著手。
1.尊重差異，平等對話。教育的對象的學生群體，教師在教學過程中，要認可學生個體差異的普遍存在，認識到個體差異存在的合理性，并尊重學生的自我需要和價值。在交流中，師生之間的地位是平等的，這樣才能確保學生自由表達情感。
2.注重感情投入，拉近距離。高中生處于青春期，此時的他們需要他人的理解與引導。作為語文教師，應在平時的生活中拓寬與學生溝通交流的渠道，多方位交流，課堂對話、眼神交流，課后談心。關注學生的情緒和情感變化，親近學生，走進學生的內(nèi)心世界。
（二）倡導小組合作交流，培養(yǎng)主體參與意識?！白⒅睾献鲗W習，養(yǎng)成互相切磋的習慣?！边@是《高中語文新課程標準》提出的教學建議。在教學班級中，學生的學習能力是不一樣的，小組合作交流往往能帶動不同層次的學生動起來。當然，一個小組的確立也是非常重要的。教學實踐中，根據(jù)學生三次的語文成績的平均分，將學生分為上、中、下三個等級，并在自己了解的學生性格基礎上，組成語文學習能力相當?shù)男〗M。在小組合作學習中，組員間要明確各自的任務。學習中，各成員找到了學習的興趣點，喚醒了他們的主體參與意識。
（三）借助多媒體教學，豐富的課堂教學手段。傳統(tǒng)教學中，教師采用了單一的講授模式，時間長了，學生容易疲倦。而信息技術的發(fā)展，使得它與學科教學的融合變得非常重要。多媒體在教學中的使用也有助于激發(fā)學生的學習興趣。
例如：高中人教版選修課的《中國的智慧之花――熟語》一課，講述了熟語的類型、用法以及考試中出現(xiàn)的題型。如果照搬課本的內(nèi)容，往往讓學生厭學。在教學實踐中，我采用了多媒體教學。首先，用一段與熟語有關的相聲，讓學生認識到熟語不能亂用，接著看圖猜成語，讓學生一邊看一邊了解成語的特點。最后，用口訣的方式讓學生理解并記住成語，幫助學生做題。這節(jié)課的教學，不僅讓學生學到了只是，更激活他們的學習興趣，調(diào)動了學習興趣。
當然，多媒體教學，不僅僅只是單一的呈現(xiàn)，還可以利用多媒體，根據(jù)不同的課型，組織學生進行詩歌朗誦比賽，作文競賽，知識競賽等等。這些課堂教學手段，激活了語文課堂，提高了學生學習的積極性。
高中語文課堂教學是一門藝術，和諧的師生關系是激活課堂的前提，小組合作學習是激活課堂的學習方式，多媒體使用是激活課堂的重要手段。當然，激活課堂的策略不是一成不變的，隨著新課程改革的深入，教學策略也會隨之調(diào)整。
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關鍵詞：語文課堂；師生互動；路徑
一、高中語文課堂師生互動的重要性
在語文教學過程中，由于教師是教學過程的指導者，學生不但需要和同學交流學習體驗，還要和教師共同溝通、共同學習，協(xié)助教師實現(xiàn)語文教學目標。據(jù)研究表明，在語文課堂上，很多學生沒有和教師說出自己的想法，不及時解決自己聽不懂的問題，導致學生感到學習語文是一件困難的事。另一方面，學生沒有和教師交流互動，會導致教師不了解學生的學習情況，無法進行課堂教學設計，不能完成語文教學任務。師生進行有效的互動，可以促進學生思考和學習語文，使學生對學習中遇到的問題敢于質疑，主動和教師交流，便于教師開展教學過程，提高高中語文教學
質量。
二、當前高中語文課堂師生互動的現(xiàn)狀
1.教師互動意識不足，課堂師生互動氣氛不活躍
教師作為語文課堂的引導者，如果只是按照自己的教學設計進行教學，沒有互動意識，使用以教師為主的教學模式進行教學，就會使學生“填鴨式”地學習語文。教師應該提高自己的互動意識，帶動學生積極思考語文知識，和教師交流學習，提高教學質量。部分高中生反映，語文課堂的氣氛很乏味，沒有興趣學習，教師只是照著課本讀，很少和學生互動。
2.教材重視不夠
教師沒有對課本進行深入的研究，導致教師在教學設計的過程中沒有分清教學的重、難點，學生無法理解課堂的知識結構。語文教學可以提高學生的理解能力、書寫能力、表達能力和寫作能力等，教師可以根據(jù)教材的概括提高學生的能力。例如，教師使用蘇教版的高中語文教材，在講解文言文的時候，注重培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力，吸引學生對古文的興趣。
3.互動主體性欠缺
學生是學習的主體，語文教師應該圍繞學生來展開教學內(nèi)容。在師生互動的過程中，教師應該起到指導作用，讓學生在互動過程中，積極起到主導作用。教師應該增加課堂上的師生互動，促使學生對語文感興趣。另外，學校應該做好語文教育工作，適當減少教師的壓力，將語文應用到課余活動中，開展與語文相關的課余活動，如讀書日、知識競賽、黑板報設計等，讓學生主動學習語文，培養(yǎng)學生在語文課堂上的主體意識。
三、促進高中語文課堂師生互動的路徑
1.提高教師的教學方法和教學技能
課堂上，教師采用卓越的教學方法，可以讓學生快速進入學習高中語文的教學過程。如，在講解朱自清的散文《荷塘月色》時，可適當布置任務，讓學生分組討論、分析文章中的修辭手法，讓學生學習比喻、擬人、通感等修辭的使用。教師應該經(jīng)常和其他學校的教師進行交流學習，觀察其他教師的教學方法和教學模式，學習如何在課堂上調(diào)動學生學習語文的熱情，促進師生互動。另外，教師可以建立互動的動力機制，使用有獎競答或者語言鼓勵等方式，激發(fā)學生學習語文的動力，促進師生互動井然有序地進行。
2.營造互動的良性氛圍
在教學過程中，教師可以使用幽默的語言和有效的教學方法，運用以學生為主的教學模式，營造互動的良性氛圍。教師可以讓學生分組完成語文教學中的任務，促使學生互相交流、思考和討論。以蘇教版的高中語文教材為例，教師可以提前讓學生預習課文《孔乙己》，讓學生了解孔乙己的生活背景，便于教師在課堂上創(chuàng)設真實的模擬情境和營造互動的良性氛圍，讓學生樂于學習。
3.培養(yǎng)良好的師生關系
教師應該和學生保持良好的師生關系，提高學生的語文閱讀理解能力，如閱讀雜志、書籍、報紙、小說、紀錄片等，讓學生對語文感興趣。如，在講解《鴻門宴》時，教師可以讓學生在課前觀看《鴻門宴》的視頻，了解故事的情節(jié)，利于教師在課堂上講解該文章時，學生能夠快速地概括課文內(nèi)容和分析人物性格。良好的師生關系可以讓教師更好地了解學生的語文學習情況，使得學生尊敬教師并配合教師的課堂教學，促進課堂上的師生互動。課外活動時，教師可以策劃一些語文活動，讓學生在游戲中學習語文知識，更加喜歡語文教師，逐漸喜歡語文課堂。
師生互動是教師進行課堂教學的重要教學方法之一，可以促進教師和學生這兩個主體進行思想交流，使學生可以更加信任教師，對學好語文更有信心。盡管現(xiàn)在的語文教育中出現(xiàn)了很多不足，但是教師可以通過提高自己的教學方法和教學技能、營造互動的良性氛圍、培養(yǎng)良好的師生關系等方法，促進師生在課堂上互動，讓學生在課堂上積極回答教師的問題，配合教師課堂
教學。
參考文獻：
究竟高中語文教育教學應該注重什么，什么才是學生真正需要的語文知識，怎么教，教什么，學生語文基本素養(yǎng)及其能力如何培養(yǎng)，學生自主能力如何形成，這些都應該在語文的教學中得以明確和細化。
一、以人為本，促進人的全面發(fā)展、個性發(fā)展
在語文教學中，如何才能以人為本，促進學生個性發(fā)展呢?
1.尊重學生，培養(yǎng)個性
目前高中語文教學效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學生的心聲。學生在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學生學習的主動性和積極性大打折扣。在語文教學的過程中，老師應該在不影響教學過程和目的的情況下，主動地傾聽和認可學生內(nèi)心的聲音，尊重學生，肯定他們的個性。
2.激發(fā)興趣，發(fā)展個性
如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。在語文教學中，適合采用如下方法來激發(fā)學生的學習興趣。精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣;設疑誘導，引發(fā)學生的學習興趣;熱情鼓勵，誘發(fā)學生的學習興趣;用富于情感的語言，激發(fā)學生的學習興趣; 利用競賽，促發(fā)學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅在當前可以使學生變被動為主動，讓課堂成為他們展示個性的舞臺，還讓他們更有自信心、責任心和創(chuàng)造精神，學得更好、更活，而且對學生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。
二、建立民主、平等、親和的師生關系，并為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習、探究學習的條件、環(huán)境
1.給學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境
學生對環(huán)境的感受很敏感，一個壓抑的環(huán)境會使學生不愿意思考，對于剛接觸的內(nèi)容會不感興趣，不管教師運用什么樣的方式教學，始終無法調(diào)動學生的積極性。而在一個輕松的環(huán)境中學習，學生感覺不到壓力，必然會獲得快樂的體驗。在這種環(huán)境中，學生對每一個未知的知識都充滿好奇，會主動地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識的理解和領悟。
2.師生之間的關系要平等、民主
在愉快教學中，師生共同參與教學過程，他們互相尊重、相互傾聽，學生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索;教師對學生不再是把知識劃分成一個個細節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學生在探究式的學習方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關系，使學生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習熱情高漲。
3.制造一種生動活潑的課堂氣氛
課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學生，使他們放松心情，然后再進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學生的情感和要學習的課文內(nèi)容的情感保持一致，這樣對于學生融入到課文中去體驗作者的情感是非常有益的。
三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在高中語文課堂上豐富的教學內(nèi)容與形式
1.運用現(xiàn)代信息技術可以有效地激發(fā)學生學習興趣
現(xiàn)代信息技術具有形象性、生動性、具體性、聲畫結合等諸多優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學的實際內(nèi)容，利用信息技術為學生提供相關的背景資料、影片、錄像等，實現(xiàn)聲畫、動靜完美結合，達到對學生進行感官刺激的效果。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能充分激發(fā)學生學習興趣和求知欲。調(diào)動學生學習積極性和主動性。
2.運用現(xiàn)代信息技術可以有效提高學生審美水平和審美情趣
語文本身就是一門充滿魅力的學科，是語言美、自然美、社會美、藝術美的完美結合，但是在傳統(tǒng)語文課堂上單憑語文教師的描繪很難讓學生感受和體會到語文的獨特魅力。而現(xiàn)代信息技術在語文課堂上的應用則可以實現(xiàn)這一效果，它架起了學生與語文課本間的橋梁，通過具體的圖片和聲音等，使學生切身體會到語文學科的語言美，情境交融的藝術美。無形地提高了學生的對美的欣賞能力，使他們深刻地體會到美的意味和內(nèi)涵。
3.運用現(xiàn)代信息技術可以培養(yǎng)和提高學生信息能力
21世紀是信息化社會，具備較高的信息能力不僅是時展的需要，也是幫助學生立足社會，獲得長遠發(fā)展的重要保障，而教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術開展教學活動過程中，可以有意識的引導學生有選擇的搜集閱讀大量的信息，培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、交流、運用的能力。讓學生在獲得豐富語文積累的同時提高他們對信息的敏感度及良好的運用分析信息的能力。
四、豐富多彩的課外活動，也是提高語文素質教育的重要因素
(一)課外閱讀活動
一是培養(yǎng)閱讀興趣為目的的閱讀活動。如舉辦各種讀書知識講座、讀書知識競賽、讀書交流會、好書評選等活動。
二是提高學生閱讀能力的閱讀活動。比如，舉辦讀書欣賞、讀書演講比賽、好書交流、優(yōu)秀重點圖書講座等活動。
(二)課外寫作活動
一是培養(yǎng)寫作興趣的課外寫作活動。老師依據(jù)寫作訓練要求，組織學生參與他們有興趣的社團。
二是配合課堂作文教學的課外寫作活動。如訓練寫作“新聞報道”，除課堂指導，還需組織學生參加新聞采編實踐。
三是鍛煉學生某種寫作技巧的課外寫作活動。如培養(yǎng)學生的快速構思、快速選材、快速作文的技能。
(三)課外口語交際活動
一是培養(yǎng)學生聽話能力的活動方式。比如組織學生聽講座、聽講座、聽廣播、聽演講、看電視、參加故事會。
二是培養(yǎng)學生說話能力的活動方式。如朗誦會、演講比賽、口頭作文比賽、讀書報告會、討論、辯論等活動。
(四)課外綜合活動
一是成立文學社，編輯出版文學刊物。
二是開展形式多樣的語文競賽。
三是充分利用校園文化陣地。如黑板報、宣傳櫥窗、班報、壁報、電教室、圖書室等。
總而言之，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛向往之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。
【關鍵詞】高中語文；閱讀；悅讀
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
閱讀教學作為當前高中語文教學的關鍵組成內(nèi)容，主要目標是讓學生了解以及掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，完善學生的情感態(tài)度價值觀，促使綜合素質的不斷提升。在高中語文教學過程中，教學目標沒有得到貫徹落實，強調(diào)形式化，忽視了學生的主體地位，教學內(nèi)容過于單一或者高深，沒有綜合分析學生的認知能力以及基礎水平，致使學生的閱讀能力沒有得到提升，嚴重制約了學生個性的發(fā)展，不利于學生的健康成長。基于此，筆者綜合自身多年來的教學經(jīng)驗，針對如何促使語文閱讀向悅讀轉變這個問題，提出了可行性策略。
一、堅持讀與思，促使被動讀書過渡為主動讀書
要想促使語文閱讀向悅讀轉變，必須要營造良好的閱讀氛圍，積極培育讀書理念，營造閱讀氛圍，拓寬閱讀領域，盡可能地滿足學生的閱讀需求，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣。需要注意的是，閱讀學習的過程即為不斷思考的過程，思考作為閱讀的深化，是認知發(fā)展的必然結果，是促使語文閱讀向悅讀轉變的關鍵。此外，由于教材與實際生活存在一定的差距，因此教師必須要積極應用外界刺激法，準確掌握教材的主旨，積極挖掘關鍵詞句以及語段的人文內(nèi)涵，使學生身臨其境，貼近文字，聆聽文字背后的聲音，于感悟中發(fā)現(xiàn)領會文章情意，培養(yǎng)學生的探索興趣，有助于促使學生“快樂閱讀”?？偠灾陂喿x教學中，學生由表及里，深入思考教材的內(nèi)在深意，堅持“知行合一”閱讀理念，于閱讀過程中能夠與作者形成情感上的共鳴，從而自覺品讀、思考并積極探索，聆聽作者隱含在文字里的另一個聲音，于意境熏陶中由閱讀變悅讀。
二、堅持思與行，促使表層泛讀過渡為系統(tǒng)研究型閱讀
基于堅持讀與思的前提下，要注重思與行的統(tǒng)一。在教學過程中，教師要不斷轉變教學觀念，按照相關的課程要求，基于滿足教材大綱要求的前提下， 由課內(nèi)擴展到課外，貼近學生生活實際，著眼于未來，進一步制定面向實際、創(chuàng)新以及前沿的閱讀規(guī)劃，了解學生的閱讀心理，推薦符合學生心理發(fā)展的課外讀物，提升學生對文化信息的捕捉能力。在這種形勢下，由教材延伸到社會各個領域，這些課外讀物幫助學生由表層泛讀過渡為系統(tǒng)研究型閱讀，促使學生由“填鴨式閱讀”變?yōu)樽灾鏖喿x。此外，教師可以建立圖書角，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，幫助學生樹立問題意識，激發(fā)學生潛能，充分尊重學生的個性差異，強化學生獨特體驗，開展倡導學生讀書活動，健全讀書活動長效機制，建立讀書興趣小組，爭創(chuàng)書香閱讀團隊，有助于幫助學生將閱讀成果付出實踐。另外，在讀書活動過程中，教師可以建立檢查機制以及閱讀激勵機制，認真詢問學生思與行落實情況，積極督促學生學習進度，觀察學生學習效果，激發(fā)學生的自覺讀書，培養(yǎng)學生問題意識，開發(fā)學生潛能，最大限度地提升學生的文化涵養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。
三、堅持行與寫，促使語文閱讀向悅讀轉變
要想促使語文閱讀向悅讀轉變，必須要堅持知行合一原則，由被動讀書過渡為主動讀書，促使“灌輸式閱讀”積極轉向“快樂閱讀”。從本質上來講，學生階段性的讀書活動能夠變?yōu)槌掷m(xù)性讀書，個體讀書模式也開展逐漸變?yōu)榛有妥x書模式，有助于提高學生的組織能力。教師在校內(nèi)可以開展知識競賽活動，構建讀書平臺，拓展閱讀領域。在閱讀活動中，教師可以構建古代文學興趣小組、現(xiàn)當代文學興趣小組或者外國文學興趣小組等，認真挑選閱讀書籍，選擇某個合適課題，進行專題調(diào)研，觀察學生們行與寫的能力。在調(diào)研活動結束后，要做好心得體會與交流工作。教師可以向學生推薦相關閱讀書目，創(chuàng)新主題讀書月活動，建立每日閱報、摘報以及論報機制，形成良好的讀書格局，優(yōu)化學生的知識結構以及層次，提高學生行與寫的積極性以及主動性，全面提高學生的閱讀能力。在一系列的讀書活動過程中，學生能夠正確處理行與寫之間的關系?；趯W生把握行與寫的前提下，正確引導學生將讀書成果轉化到學習的動力，提高調(diào)研的分析能力，不斷創(chuàng)新學習方法以及手段。再者，在閱讀活動中，教師要立足于學生的認知水平，積極鼓勵學生大膽質疑，敢于超越自我，勇于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題并解決問題，培養(yǎng)學生的探究興趣以及探究能力。在這個過程中，教師要積極營造共同研讀的氛圍，創(chuàng)設問題環(huán)境，經(jīng)由一系切的探究過程，從根本上提高學生的整體閱讀能力，促使學生的語文閱讀向悅讀轉變，從而激發(fā)學生自我探尋閱讀的樂趣，并將其作用于自身的學習實踐過程中，讓閱讀慢慢滲透為一種習慣。
四、結束語
綜上所述，要想促使高中語文閱讀過渡為悅讀，必須要讓學生認真傾聽文字的聲音，積極營造良好的閱讀氛圍，培育讀書理念，制定閱讀規(guī)劃，拓寬讀書領域，貫徹執(zhí)行知行合一原則，從而積極促使語文閱讀向悅讀轉變，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，達到學生閱讀的自我熏陶。
參考文獻
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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 預習
《禮記?中庸》中有云：“凡事預則立，不預則廢。言前定則不，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！绷己玫念A習環(huán)境能讓學生產(chǎn)生足夠的學習興趣，激發(fā)其求知欲，讓他們的學習更加主動。沒有良好的預習作為基礎，通過其他的方法來提高語文課堂的教學效率將會更加困難。如果能夠處理好預習環(huán)節(jié)，那么就能讓學生在課堂上如魚得水，學習效果也會有所提高。
一 對學生的預習反饋進行重視
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對學生的學習十分重要，對學習有興趣的學生會主動地去進行預習。預習不能夠取得良好的效果，其原因之一就是他們對預習缺乏興趣。預習能夠幫助學生對課文內(nèi)容進行深刻的理解，通過預習學生能夠對整篇課文初知概貌。教師應對學生的學習心理和個性特點進行仔細的研究，并從這兩方面入手，培養(yǎng)他們對語文學科的熱情，讓他們能夠看到預習所帶來的作用，例如，我們可通過黑板報、早讀課等方式來對預習的作用進行宣傳。同時，還必須在每節(jié)課上花專門的時間，或采取特殊的方式來對預習情況進行及時檢查，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，通過對這些正面典型的表揚，來激發(fā)出學生的預習興趣，保護好學生們的預習興趣。同時，我們還可以在課堂上給出一些有關預習內(nèi)容方面的簡單問題讓學生解決，對于正確的答案要及時給予表揚，以此來提高他們的預習興趣。
利用競爭機制，對學生的預習情況進行抽查評價，激發(fā)他們的積極性。在課堂上可開展幾分鐘的“知識競賽”，為學生們交流自己的預習經(jīng)驗提供機會，使他們的預習更加靈動和充滿活力。我們還可以讓學生做好預習筆記，讓他們以筆記為支點來交流預習的和收獲，并定期地對他們的預習筆記進行檢查，從而對學生關于知識的掌握情況有一個更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們學不會與不會學的地方，并且進行有針對性的教學，從而使語文課堂教學變的有的放矢。
二 讓學生在預習時，多方質疑，減少盲點
閱讀的方法很多，而預習也是如此，這兩者的方法應是相互結合，多種方法同步使用的，而并非是絕對分開。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應通過正確的方法，積極引導學生感悟語言，掌握有效的預習方法。
初讀中進行感知，抓住全文重點。在預習的初讀過程中，應根據(jù)所學課文的不同題材、知識的不同類型，抓住其中的重點，進而開展有針對性的預習。例如，在教學《故都的秋》一課時，在布置預習初讀時，布置這樣的幾個問題來讓學生探討解決：一是這篇文章的寫作背景；二是題目《故都的秋》都點明了什么內(nèi)容？（可從文章寫作時的背景思考）；三是這篇散文體現(xiàn)出了作者的什么情感？四是作者為筆下的秋體現(xiàn)出了哪些情感？讓學生們帶著這些問題去進行預習，將有助于他們掌握這篇散文的重點。
細讀中進行深究，理解全文大意。通過深讀學生能夠對文章有一個大致的了解，并在此基礎上再指導學生認真研讀課文，抓住文中的關鍵詞句，引導學生們通過圈劃批注的方法領悟課文的深刻含義。例如，在教學《蜀相》這首詩中的“尋”、“淚”這兩個字時，提到這兩個字表達出了作者的什么感情？通過對這首詩的細讀、理解，學生們很容易就知道：整首詩詞的情感都濃縮于“尋”、“淚”，這兩個字表現(xiàn)出了作者對諸葛亮的敬仰之情以及對諸葛亮和作者一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。
三 預習中提高學生語文素養(yǎng)
一、預習基礎，激發(fā)學習欲望
語文老師根據(jù)學生的需求，提前制定微課輔導視頻，放到學校公共資源平臺上，作為學生課下預習的基礎。相較于常規(guī)課程，微課重在微小而精簡，突出某個知識難點，或者激發(fā)學生對某個問題的興趣，或者設置一定的情境，在不超過10分鐘的時間里，教師利用視頻、音頻、圖畫、文字等多種形式，解決知識難點問題，便于學生隨時隨地、或快或慢地學習，既可課前預習，也可課上使用，還可以課后鞏固。
蘇教版高中語文選修教材總共分成五個系列，分別為“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應用”“文化論著與專題”。這五個系列又分成15個模塊，總共15本教材，要求學生任選四個模塊，完成選修學分。在一個半學期的時間內(nèi)，學生和老師都面臨繁重的學習和教學任務，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學方式，不但選修內(nèi)容無法完成，更與選修課程設置的初衷相違背，學生的自主性無法充分地體現(xiàn)出來。而微課的引入，就是改變這一現(xiàn)狀的有效措施。教師根據(jù)大多數(shù)學生報選的選修課程，合力制定不同的微課內(nèi)容，并將之放到公共教學網(wǎng)站平臺中，再將下節(jié)課講課的重點和目標在公告欄中公布。這樣學生就能有的放矢，明白課下預習的重點，同時這也極大的減輕了學生課下的負擔。以“新聞與傳記”系列學習為例，教師針對學生學習傳記的思路和方法制定了微課，從傳記的特點、內(nèi)容到傳記學習的方向和目標以及整個教材所涉及的傳記人物，如富蘭克林、李方舟、馬克思、、貝多芬、羅曼?羅蘭、老舍、孔子、坡、梵高等。整個微課作為傳記文學的入門引導，向學生明確了學習目標，并激發(fā)了學生的閱讀興趣。只要學生愿意去學，去閱讀，語文教學的基本目標就達到了，而整個課程的教學自然也水到渠成。這樣的微課實現(xiàn)了人人預習的目標，而這也是高效課堂的起點。如果將這個內(nèi)容的學習和《史記》教學相結合，就會相得益彰。
微課，從學生的需求出發(fā)，基于自主學習的原則，讓學生自主地選擇所需資源，貼合學生學習的實際，為學習打開了一扇大門。
二、探究問題，剖析重點難點
蘇教版高中語文選修課內(nèi)容繁雜，這給本就學習負擔很重的學生無形中增加了困難;高中教師工作繁重，如果選修課程的每堂課都深入講解，很難做到。微課的出現(xiàn)，解決了選修課尷尬的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教和學的高效率。微課要求在問題探究上更為精確，因此設計上要層層遞進、條理清晰，不放過每個細節(jié)，選擇重點、難點、易錯點，并且要多從學生的角度來考慮制作內(nèi)容。
在蘇教版高中語文選修教材《語言規(guī)范與創(chuàng)新》學習中，老師可以制作很多小的微課，比如《特色廣告語》《歧義辨析》《語音的變遷》等，都是聯(lián)系學生學習實際和生活特色的難點問題。老師制作的微課就是要疏通這些難點，幫助學生舉一反三，切實提高語文素養(yǎng)，學以致用?！罢Z言文字運用”系列的內(nèi)容很多與高考相關，因此也最受學生關注。其中，修辭的運用是選修課中學生們非常感興趣的知識點。為了上好這節(jié)課，我的想法是：可以從網(wǎng)站上下載名師關于修辭的微課，并進行挑選和剪輯，制作成適合我校學生的“修辭集錦”微課，在課堂上播放。每講完一個修辭，都要插入一段微課，從2分鐘到5分鐘不等，力求生動新穎。如比喻的定義和結構講完后，可以插入邯鄲市魏縣德政鎮(zhèn)中學馬世法老師制作的“修辭方法之比喻”的微課，特別剪輯他制作的關于“比喻效果”的一段文字和圖片來檢驗大家的掌握情況。如比喻的第一作用就是化平淡抽象為具體生動，微課首先出現(xiàn)的是一幅漫畫，一塊小石頭砸向了水缸，缸破流出了水。漫畫的標題為“以小勝大”。這樣學生對于比喻的第一作用有了直觀的感受，紛紛想出了更加生動的語句，如“媽媽的愛就像軟軟的棉花糖，吃一口，甜滋滋的，久久不愿放開”。還有很多歇后語，如“豬八戒照鏡子”說明里外難堪（看）的情況，“竹籃打水”比喻一場空。同學們能想到很多這樣的例子，每個人都能說上幾句，課堂上談笑風生，氣氛融洽。學生的主體地位突出，積極性被充分調(diào)動起來，課堂教學效果也得到了全面的提升。
微課在使用中，不能完全照搬，不僅要根據(jù)課堂內(nèi)容和學情進行編輯或者重新制作，更要與課堂內(nèi)容有機融合，使其真正成為教師教學的有利助手，成為學生通曉難點的法寶。
三、延伸學習，擴展學習內(nèi)容
教育改革的重點就是凸顯教育的本色，即教育對人的關注、尊重和培養(yǎng)。其中滿足學生的主觀意愿和突出其主體地位是各項改革的核心。微課教學的一大優(yōu)勢就是最大化地提高學生自學的潛能，掌握學習的方法，為其終身教育服務。在課堂教學中，微課在延伸學習上作用明顯，能進一步深化知識，開拓學生的眼界，非常適合選修課程。
在蘇教版高中語文選修課中，“詩歌與散文”系列中《唐詩宋詞選讀》的教學容量非常大，加之與高考的詩歌鑒賞一題有很大的關聯(lián)，因此教師在授課過程中面臨著巨大的壓力，往往不知如何取舍，導致課程拖沓。我們采用了點面結合的方式，重點講解富有代表性的作品，而后利用微課進行多角度的延伸，進行比較閱讀和鑒賞。如老師重點講解了杜甫的《旅夜書懷》，然后用微課的形式將其與《長安晚秋》《商山早行》《楓橋夜泊》等進行不同方面的比較閱讀，讓學生掌握此類詩歌中的人在天涯、漂泊無定、懷才不遇、羈旅困頓等無奈、傷感的情緒，深化主題。還從寫景的角度進行了微課鑒賞，使學生掌握寫景常用的手法，提高學生的鑒賞水平。再有，為了提高學生對于唐詩宋詞的理解，我們在課堂中穿插了關于閱讀詩歌基本方法的微課，鼓勵學生進行個性化的解讀，并和學生一起制作了“某某詩歌之我見”的作品展示微課，讓學生成為所講詩歌的代言人。學生不再覺得古代詩詞高不可攀，開始用心深入詩歌，從情感到手法，從詩句到煉字，學生儼然成了詩歌小行家，專業(yè)術語用起來也有板有眼，真正達到了學習、積累、實踐為一體的目標。微課的靈活運用，大大提升了教學的深度，既節(jié)約了時間，又實現(xiàn)了效果，一舉多得。
微課在延伸學習上的使用，可以開啟學生學習的新思路和新方向。學生們對于同類知識的掌握會有明顯提高。在同樣的時間內(nèi)，老師利用微課吸引學生的注意，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，實現(xiàn)了自主學習的目標，做到了高效低耗。
四、整合資源，滿足學生需求
微課的展示內(nèi)容是多樣的，微課的來源也是多元的。教師在課堂構建上有多種選擇。除了“翻轉課堂”，還可以進行其他多種課堂形式。以學生的需求為準則，將高中語文選修課堂變成“大語文”天地，讓學生暢游其中，享受思考的樂趣、探究的樂趣、收獲的樂趣、合作的樂趣。微課利用優(yōu)勢資源，激發(fā)學生挑戰(zhàn)的欲望，讓其改掉過去懶散的毛病，真正成為學習的主人。
在蘇教版高中語文選修課《新聞閱讀與寫作》中，教師根據(jù)學生們普遍反映的作文不會寫，高分作文不好突破的需求，可以分別制定“立意”“選材”“結構”“語言”等微課，最大限度地整合資源，滿足學生的需求，并提高課堂效率。在作文材料積累方面，除了名家微課集錦，還可以有自己學校語文組老師分別制作的各種特輯，如勵志人物材料、名人名言專輯、智慧勇敢素材、實時論據(jù)素材、最新影片精華匯總等，從不同的側面和層面錄制微課，滿足學生多樣化的需求。此外，在寫作指導課上，老師還可以采用新穎的互動微課形式，讓學生分小組制作寫作成果特輯，展示出自己的收獲。這樣一來，學生們積極性很高，他們一起合作，還找老師指導，找出不同的作文精彩之處，并分門別類，加以批注，向全體同學匯報。我想，寫作微課推出后，同學們反應會很好，寫作熱情會更加高漲，寫作思路也會更加清晰。
微課，可以成為“營銷”的手段，既展示老師備課的成果，也展示學生學習的成果，教學和學習的有效性得到了充分的保障。
五、重視互動，豐富反饋方式
真正的課堂，必須有老師和學生的互動，在質疑和答疑中激發(fā)思維的活力，碰撞出思維的火花。正確的微課教學，并不是簡單的插入與課程內(nèi)容有關的小視頻，而是利用微課中的音頻、文字等激發(fā)學生的興趣，解答學生的疑問，拓展學生的視野，考察學生的掌握程度等。在利用微課構建選修課堂時，尤其應重視師生互動，并鼓勵學生以多樣化的形式來展現(xiàn)自己的學習體驗和體會。
比如在戲劇選修課上，可以先制作“中外戲劇知識匯總”和“中外戲劇網(wǎng)址鏈接”這兩個微課，并放到平臺上;一周之后的選修課上，班級舉辦中外戲劇知識競賽，用事先制作好的搶答設備配合大屏幕來進行各種問答，有必答題、搶答題、組答題等，最后評出個人和小組第一名，并將他們的表現(xiàn)情況直接展現(xiàn)出來，再特意截取一小段視頻，表揚這些同學的努力和付出。戲劇課一下子點燃了學生們的求知欲，我們還可以商定在新年聯(lián)歡會上，自編自演一個校園戲劇。高中的生活是枯燥的，但也可以是精彩的。
微課，讓課堂活起來，讓知識的學習不再死板。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，催生語文學習情感
語文教學中，教師要注重創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛，凸顯學生的主體地位，將學生吸引到教學活動中來。以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學方式已廣泛應用于教學中，為推進創(chuàng)新教育進程發(fā)揮越來越重要的輔助作用，有效突破時間與空間的限制，為教學活動提供有力的信息支持。因此，教師要充分利用現(xiàn)代媒介，改變傳統(tǒng)語文教學枯燥的現(xiàn)狀，創(chuàng)設生動活潑、情景交融的學習、探究情境，有效催生學生學習情感。如在教學《我與地壇》時，我精心選擇了貝多芬的第九交響曲《命運》來播放，用背景音樂渲染課堂氣氛，引導學生如何正確看待生命中的苦難，讓學生學習史鐵生與命運抗爭的精神，體會省悟生命的價值。通過這樣的情境導入，一下子激發(fā)了學生興趣，他們?nèi)硇耐度氲浇虒W活動中。教師還可以利用多媒體，通過形象直觀的影、音、畫化繁為簡、化靜為動，調(diào)動學生各種感官，幫助學生突破教學難點。如在教學《林黛玉進賈府》時，我從網(wǎng)上下載了一段與教學內(nèi)容相關的《紅樓夢》影視片段，在課堂上展示給學生，學生在這種生動形象的教學氛圍中增強了學習主動性。通過影音短片對課文進行補充，幫助學生抓住重點、難點知識進行理解，提高了教學效果。
二、創(chuàng)新模式，優(yōu)化方法，提升語文課堂教學成效
教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，讓學生通過自主學習實現(xiàn)學習目標。教師要為學生尋找適合學習、探究的載體，引導學生組建探究小組，教會學生科學的學習方法，引導學生注重課前預習，擬定提綱，通過獨立思考、合作探究完成教學任務。在學生自主學習過程中，教師要對學生的思維方法進行啟發(fā)、引導、點撥，在學生遇到疑難問題時給予必要的幫助，提高探究學習的成效，讓學生通過自身的努力獲取學習的成果。我在教學中，注重將教學目標細化為語文知識、能力發(fā)展、情感滲透等方面，在教學之初就向學生揭示教學目標，讓學生在學習過程中隨時評價自身的學習情況；在學生開展探究學習時，我為學生設計一組自學探究題，教給學生方法與路徑，引導學生通過獨立思考、合作探究解決教學問題，教師注重發(fā)散學生思維，在合作探究中提高學生自主學習的能力。語文教學注重知識、能力、思想并重，教師在教學中要注重對學生思想的引導。如教學舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》時，我用配樂詩朗誦的方式導入新課，讓學生在輕松的情境中深化對所學內(nèi)容的理解、感悟，讓學生感悟作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)了學生自主學習能力，提升了學生語文綜合素養(yǎng)。
三、聯(lián)系實踐，放大效用，引導學生關注現(xiàn)實生活
1.推薦展示好詞佳句，亮點閃現(xiàn)。
古今中外的一切名著經(jīng)典，都是文學巨匠嘔心瀝血之作，其語言更是精心設計，提煉加工，規(guī)范而成的。名著中還有很多成語、俗語、諺語以及富含哲理的句子，其魅力經(jīng)久不衰。閱讀經(jīng)典名著，可以幫助我們更好地豐富語匯，了解更多的句式和修辭手法，提高運用評議的技巧。閱讀所得若能運用于自己的寫作，顯然能提高學生的語言表達能力，讓作文中亮點紛呈。
閱讀的過程就是語言和素材的積累過程。學生在閱讀名著的同時，務必要求其摘抄記憶好詞佳句。為了更好地利用資源，每天由值日生書寫一句或一段靚麗文字，全班同學共同積累，鼓勵學生在作文中學以致用。發(fā)現(xiàn)學生作品中恰當使用，就加以肯定。日積月累，學生作文中的語言就會變得漂亮，潛移默化中形成了語言亮點意識。
2.開展名著知識競賽，群雄逐鹿。
為督促同學研讀名著的實效性，每半個學期指定閱讀一部經(jīng)典名著。要求學生認真品讀，在品讀中熟悉作品的作家常識、寫作背景、相關人物、故事情節(jié)、藝術手法、名家評述等。在閱讀完成之后，組織學生開展有關此作品的知識競賽活動，試題緊緊圍繞我們閱讀的名著。
學生以學習小組為單位，組織參賽隊伍，隊員由該組同學輪流擔任。根據(jù)參賽得分情況，評出最佳代表隊，最佳隊員，給予一定的獎勵。結合高中語文課本必修四，前半學期我們指定閱讀《紅樓夢》。給出具體要求：了解作者曹雪芹，《紅樓夢》的故事情節(jié)，金陵十二釵，作品中重要詩詞等。
3.交流名著研讀心得，百花齊放。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人交流”。教師不僅要上好每一節(jié)閱讀指導課、名著賞析課，又要給學生創(chuàng)設合作交流的環(huán)境，讓學生在自己閱讀的基礎上與其他同學開展合作探究學習。為了更好地開展名著閱讀促進寫作能力提高實踐活動，每學期我們都進行“名著閱讀 走近大師”大型系列名著研讀心得交流活動?；顒又校處煶浞肿鹬氐膶W生的理解，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，并且要引導學生自己進行深入的思考和研究。
假期（寒暑假）要求班上每位同學都要精心挑選一部名著，全力投入，做好研讀工作，并記錄好閱讀過程中有所感觸的點點滴滴，最后形成讀書心得或讀后感，開學第一周語文課進行交流探討。討論中，各抒己見，讓觀點激烈碰撞，力爭撞出思維的火花。交流中，我們聽見了不同的聲音：交流的名著篇目各異，百花齊放；同一著作，不同的見解；同一個觀點，不同的論述角度。在上個暑假，同學認真閱讀，積極寫作，展示出許多優(yōu)秀作品：《但使晨光過滄?！罚ㄗx《假如給我三天光明》有感）、《圣潔的靈魂》（讀《茶花女》有感）、《歷史的暗角》（讀《蛙》有感）、《寫給黛玉》《紅樓一夢，一夢春秋》（讀《紅樓夢》有感）……
傾聽別人的見解，豐富和完善自己的作品，學生閱讀和寫作水平迅速提高。為更好的激發(fā)學生閱讀和寫作的興趣，我們定期向雜志社投稿，積極組織學生參加省內(nèi)外各類作文大賽，讓他們在成功的喜悅中繼續(xù)前行。
4.師生共同研討名著，同臺競技。
師生共同研討名著，即在一定的時間段，教師和學生閱讀同一本名著，做好批注、積累和思考。在閱讀完成之時，在規(guī)定的時間里，針對同一著作，就一些好題材、好話題限時獨立作文，師生共同完成相同的寫作內(nèi)容，然后選出美文，共同欣賞，發(fā)現(xiàn)不足，提出修改意見。本學期在教授莊子的《逍遙游》時，為更好的讓學生了解莊子，了解莊子的作品和思想，師生約定在一個月時間里自找莊子相關作品閱讀，做好準備，然后用一節(jié)語文課完成“讀莊子”為話題的片段作文的寫作、討論、修改。在此次活動中，我們留下了《永遠的莊子》《一顆孤獨心靈的突圍》《讀莊子》《致莊周》《蝶舞逍遙入夢來》《云飄霧渺近蓬萊，落崖驚風任逍遙》等優(yōu)秀習作。
但凡有教師“下水”的活動，都能極高的調(diào)動學生的積極性和表現(xiàn)欲。通過師生同臺競技，學生對名著的閱讀認真度和寫作的關注度空前高漲。