時(shí)間：2022-12-12 22:34:45
導(dǎo)語：在高校掛職總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞]CDIO 師資培養(yǎng) 措施
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0095-02
師資隊(duì)伍是高等院校事業(yè)發(fā)展的保證，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的主體力量，更是高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)造與學(xué)術(shù)成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展及高等教育改革的進(jìn)一步深化，師資隊(duì)伍建設(shè)的水平越來越成為各高校人才培養(yǎng)、辦學(xué)能力的集中體現(xiàn)。本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，探討在CDIO改革環(huán)境下如何培養(yǎng)合格的工程教育師資隊(duì)伍。
一、CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所著名高校的學(xué)者專家，歷時(shí)4年的共同探索研究后提出的高等工程教育創(chuàng)新模式。它是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是一種使知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教育理念和人才培養(yǎng)模式。
CDIO理念是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
我國教育部高教司理工處和汕頭大學(xué)于2008年聯(lián)合主辦了“2008年中國CDIO工程教育模式研討會”，并成立了“中國CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐”課題組。目前，國內(nèi)已有幾十所高校申請成為了教育部CDIO項(xiàng)目的試點(diǎn)高校。經(jīng)過試點(diǎn)高校的實(shí)踐證明，按照CDIO教育理念和教學(xué)大綱培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。
二、CDIO對師資素質(zhì)的要求
高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)是指以提高教師自身的教育教學(xué)理論、教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面能力為目的，所采用的規(guī)章制度等培養(yǎng)工作，具體要結(jié)合高校自身的發(fā)展規(guī)劃和特點(diǎn)進(jìn)行。師資隊(duì)伍培養(yǎng)的意義在于通過培養(yǎng)制度的制定與實(shí)施，提高教師的教學(xué)、科研能力，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)方面提供堅(jiān)實(shí)的師資保障，這是高校提升自身綜合實(shí)力的關(guān)鍵所在，也是高校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。
CDIO工程教育模式列出了12條標(biāo)準(zhǔn)來描述其培養(yǎng)的要求。其中有兩條標(biāo)準(zhǔn)對工程教育教師提出了具體的要求，即標(biāo)準(zhǔn)9“提高教師的工程實(shí)踐能力”和標(biāo)準(zhǔn)10“提高教師的教學(xué)能力”。
基于CDIO模式對工程教育教師提出的兩條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)柳州城市職業(yè)學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)，課題組提出了適用于學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的要求。其中最主要，也是最核心的要求是：第一，必須具有工程實(shí)踐能力。即要求教師在項(xiàng)目的實(shí)施流程、系統(tǒng)構(gòu)建技能方面，以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人際交流等方面有較強(qiáng)的綜合能力。而目前，我國高校中很多教師十分欠缺在工程實(shí)踐方面的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。第二，具有良好的綜合教學(xué)能力。綜合教學(xué)能力要求教師對所授課程不僅具有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，而且具有一定的工程實(shí)踐能力，具有能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品開發(fā)等能力。教師要能很好地梳理、提煉課程內(nèi)容，提高教學(xué)水平。從一定意義上來說，具有工程實(shí)踐經(jīng)歷是提高教師綜合教學(xué)能力的重要保障。
三、基于CDIO的師資培養(yǎng)措施
柳州城市職業(yè)學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，師資雄厚，教師在各自的學(xué)科領(lǐng)域的理論知識和研究領(lǐng)域上都很優(yōu)秀，但大部分教師缺乏工程實(shí)踐能力，這在很大程度上對各專業(yè)的發(fā)展有所限制，在培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)層面的能力方面顯得吃力，只能高薪聘請行業(yè)專家和學(xué)者來進(jìn)行彌補(bǔ)，但學(xué)院要持續(xù)、高效地發(fā)展，必須培養(yǎng)自己的師資隊(duì)伍。
如何有效提高學(xué)院教師隊(duì)伍的工程技能和教學(xué)能力？柳州城市職業(yè)學(xué)院提出以“提高素質(zhì)，培養(yǎng)骨干，造就名師”為原則，突出培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，加快“雙師”素質(zhì)教師和“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的師資培養(yǎng)理念，并采取了多方面措施。
（一）創(chuàng)造條件，為師資培養(yǎng)提供政策保障。柳州城市職業(yè)學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入方面不但有保證，而且逐年增加；從多渠道多視角地實(shí)施教師培養(yǎng)規(guī)劃，制訂多層面的培養(yǎng)方案。例如出臺了相關(guān)政策鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提升自身學(xué)術(shù)能力；鼓勵(lì)教師出國留學(xué)和進(jìn)修，加大學(xué)術(shù)骨干和青年骨干教師的培養(yǎng)力度，選派有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煹接嘘P(guān)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論、專業(yè)技能、教學(xué)方法等方面接受系統(tǒng)培訓(xùn)；對有市場需求的新建專業(yè)的骨干教師的培養(yǎng)采取一定程度傾斜的幫扶措施；定期或不定期舉辦各類學(xué)術(shù)報(bào)告會、課堂教學(xué)研討會、說課研討會等，大力提高青年教師的教學(xué)能力，全面提高全體教師的科研能力；要求和鼓勵(lì)專業(yè)教師走出校門，開展多種形式的技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)和決策咨詢、技術(shù)和管理培訓(xùn)等社會服務(wù)活動，不斷提高專業(yè)教師對外服務(wù)的本領(lǐng)和專業(yè)實(shí)踐能力。
此外，針對師資隊(duì)伍實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)規(guī)劃，特別補(bǔ)充了以下幾個(gè)重點(diǎn)、要點(diǎn)：第一，學(xué)院每年給予一定數(shù)量的教師進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，用于“雙師”素質(zhì)教師和“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各系部要積極為“雙師”素質(zhì)教師和“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供資金保證。第二，各系部要為教師創(chuàng)造條件，在政策上給予傾斜。鼓勵(lì)教師積極參加社會生產(chǎn)實(shí)踐、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、工種應(yīng)用項(xiàng)目、開發(fā)研究項(xiàng)目、調(diào)查與對策研究項(xiàng)目，參加專業(yè)技能培訓(xùn)并考取高級技術(shù)（技能）等級證書。第三，各系部要積極與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的“雙師”兼職教師隊(duì)伍，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的行業(yè)專家或生產(chǎn)第一線技術(shù)能手來學(xué)院承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并號召教師向?qū)＜一蚰苁痔撔膶W(xué)習(xí)實(shí)踐技能，將理論很好地與實(shí)踐結(jié)合起來，更好地梳理學(xué)科知識，提高教學(xué)水平。第四，教師到企業(yè)參加實(shí)際工作或?qū)嵺`鍛煉（到企業(yè)掛職），應(yīng)安排具體的工作崗位承擔(dān)一定的工作任務(wù)，執(zhí)行企業(yè)的作息時(shí)間。
掛職形式多樣：一是掛職式，即教師在企業(yè)里擔(dān)任一個(gè)職位，工作半年以上。在企業(yè)工作時(shí)，教師除完成本職具體工作外，也要不斷吸收企業(yè)管理、技術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力。二是跟班式，教師在企業(yè)里不擔(dān)任職務(wù)，只是跟隨企業(yè)里的某工作人員一起工作，熟悉了解其工作崗位的工作日程與安排、工作流程，以及需要的知識與技能。注意觀察，做好筆記，整理、歸納出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為修訂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)，讓學(xué)科內(nèi)容更切合社會需求。時(shí)間一般在兩個(gè)月以上。三是短期培訓(xùn)式。教師在企業(yè)里待上幾個(gè)星期，學(xué)習(xí)和了解行業(yè)的新技術(shù)、新觀念。四是其他方式。鼓勵(lì)教師，到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷提高教師適應(yīng)社會、了解行業(yè)的能力。
（二）加強(qiáng)管理，促進(jìn)師資培養(yǎng)高效進(jìn)行。要保證師資培養(yǎng)有效進(jìn)行，不僅要制訂健全的師資培養(yǎng)機(jī)制，并且要制訂配套的管理制度。師資考核機(jī)制是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)教師素質(zhì)提高、調(diào)動教師工作積極性、為學(xué)校提供科學(xué)決策依據(jù)的重要保證，是檢驗(yàn)師資培養(yǎng)效果的有效措施。通過考核，學(xué)校全面掌握師資培養(yǎng)的效果，有利于修訂培養(yǎng)方案和規(guī)劃。
根據(jù)學(xué)院的教育目標(biāo)和教師所承擔(dān)的任務(wù)，柳州城市職業(yè)學(xué)院制訂了系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有規(guī)定程序的考核方案，廣泛收集每位教師的工作、科研、培訓(xùn)、掛職等各方面評價(jià)信息，對教師個(gè)體工作質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的判斷。
通過開展師資考核，能為學(xué)院管理者提供較全面、準(zhǔn)確的師資隊(duì)伍認(rèn)識，以便及時(shí)掌握教師的發(fā)展情況，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)提供決策依據(jù)。通過對教師的科學(xué)評價(jià)，教師對自身的教學(xué)、科研和其他方面工作有科學(xué)的認(rèn)識，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，最終提高自身的綜合能力，從而提高學(xué)院的師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成師資隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展的良性循環(huán)。
另外，在掛職方面，柳州城市職業(yè)學(xué)院有突出的、創(chuàng)新的舉措。首先，實(shí)行嚴(yán)格的掛職審核機(jī)制。到什么單位掛職、掛職形式、掛職崗位、工作性質(zhì)等，在很大程度上會影響到掛職的效果。學(xué)院從上層到系部，層層嚴(yán)格把控掛職單位、掛職內(nèi)容、派出人員，做到有的放矢：派出掛職內(nèi)容要與學(xué)院發(fā)展需求、系部專業(yè)建設(shè)需求相對應(yīng)；掛職單位必須具有一定的實(shí)力，與學(xué)院有合作的單位優(yōu)先考慮；派出人員有要能力勝任掛職崗位，政策向青年教師、骨干教師傾斜。其次，實(shí)行掛職課題化機(jī)制，做好教師掛職檢查、督促、考核工作。以往掛職工作的考核，采取電話抽查、現(xiàn)場訪查、提交掛職計(jì)劃、掛職總結(jié)相結(jié)合等方式，考核力度比較溫和，不能真實(shí)地反映出教師掛職的效果，不利于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系部領(lǐng)導(dǎo)了解教師真實(shí)的掛職情況，導(dǎo)致學(xué)院對教師掛職工作的管理、掛職政策和制度的調(diào)整等與實(shí)際有所偏差。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其他高級院校在這一塊工作方面也是普遍缺乏一個(gè)有效的、強(qiáng)有力的、科學(xué)的考核機(jī)制。
柳州城市職業(yè)學(xué)院科研處和人事處經(jīng)過長時(shí)間的、多次探討與研究，在受到CDIO教育理念的啟發(fā)后，提出了一種較為先進(jìn)的、創(chuàng)新的考核機(jī)制，即將掛職課題化機(jī)制。機(jī)制要求教師將掛職內(nèi)容申報(bào)為院級課題，根據(jù)掛職內(nèi)容將課題分三個(gè)等級，即A類、B類、C類；提出掛職期間，就是進(jìn)行課題研究、實(shí)踐階段的指導(dǎo)思想；掛職結(jié)束，將根據(jù)課題類別舉行不同要求的課題結(jié)題匯報(bào)會，將掛職工作的研究思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等作為科研成果提交，成果呈現(xiàn)形式為論文、產(chǎn)品、報(bào)告等；課題的通過即是掛職的完成，否則掛職不能得到學(xué)院承認(rèn)。其目的在于：將掛職工作與科研工作有效結(jié)合，掛職工作為科研工作提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐，科研思想更有效地促進(jìn)、指導(dǎo)掛職工作的開展；不僅有利于明確掛職目的，從而提高掛職質(zhì)量，而且有利于學(xué)院對教師掛職工作的監(jiān)督、考核、考量，從而有利于學(xué)院對教師掛職工作的全局掌控與規(guī)劃；可以說，掛職與科研相輔相成，相互依托。
實(shí)行新的掛職機(jī)制后，在學(xué)院、系部積極配合、支持下，專業(yè)教師輪流派往校企合作企業(yè)掛職，擔(dān)任專業(yè)相關(guān)工作崗位。這一舉措不僅取得了掛職、科研的雙贏，更切實(shí)有效地促進(jìn)了教師的科研能力、工程能力的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2008（1）
[2]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）
[3]Crawley E F，Malmqvist J，Ostlund S，etc.Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach[M].Berlin：Springer，2007：6-19.
【基金項(xiàng)目】高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè) 2011年度規(guī)劃課題（jzw590111019）
――崇州市交通局原掛職副局長陳華衛(wèi)
干部隊(duì)伍?掛職
“我愿意留下來跟災(zāi)區(qū)群眾一起戰(zhàn)斗”
本刊記者陳 慶實(shí)習(xí)記者張微微
主動請纓,掛職崇州
現(xiàn)年40歲的陳華衛(wèi),是四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等級公路管理教研室主任?！??12”汶川大地震后,繁重的抗震救災(zāi)及恢復(fù)重建工作亟需一批專業(yè)素質(zhì)高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)干部。省委發(fā)出的號召傳達(dá)到了陳華衛(wèi)的工作單位。
“作為一名普通教師和工程技術(shù)人員,我感到有義務(wù)、有責(zé)任幫助災(zāi)區(qū)人民盡快度過難關(guān),重建美好家園?！标惾A衛(wèi)毅然提出到地震重災(zāi)區(qū)工作,并獲得了學(xué)校的大力支持。
2008年6月,經(jīng)省委組織部選派,陳華衛(wèi)到崇州市掛職援建,任崇州市交通局副局長、黨組成員。
從一名高校教師到一位國家公職人員,角色的轉(zhuǎn)變讓陳華衛(wèi)深感肩上的責(zé)任重大?！敖煌ň值墓ぷ鞑粌H僅需要專業(yè)知識,更需要協(xié)調(diào)能力,一條路不是一兩個(gè)人就能完成的,需要規(guī)劃、國土、環(huán)保、設(shè)計(jì)、施工等多單位的合作協(xié)調(diào),其間的工作節(jié)奏逼得人不能不快速作出應(yīng)答。有時(shí)候電話多得打完后感覺耳朵都發(fā)疼。陳華衛(wèi)笑著說。
秉持著知識分子勤學(xué)苦練、耐心細(xì)致的優(yōu)良作風(fēng),陳華衛(wèi)和當(dāng)?shù)馗刹可舷慢R心、攻堅(jiān)克難,崇州市交通局被成都市交委評為“2008年成都市安全工作先進(jìn)單位”?！斑@可是以前從來沒有得到過的榮譽(yù)啊!”一向謙遜的陳華衛(wèi)露出了自豪的笑容。
堅(jiān)持續(xù)掛,默默奉獻(xiàn)
在陳華衛(wèi)的辦公室,有一塊小白板,上面寫著近期工作的安排計(jì)劃。每完成一項(xiàng),他就用筆劃掉一項(xiàng)。這是他進(jìn)行工程進(jìn)度管理的特有方式,簡單而有效。
陳華衛(wèi)對自己分管的每個(gè)項(xiàng)目都提出了率先開工、率先完成任務(wù)的要求?！斑@既是政府的期待,也是災(zāi)區(qū)人民的強(qiáng)烈愿望?！彼缡钦f。面對重建任務(wù)繁重、人手緊張的實(shí)際困難,陳華衛(wèi)積極響應(yīng)市委、市政府的號召,實(shí)行“5加2”、“白加黑”工作時(shí)間制,不分節(jié)假日,不分白天與黑夜,一切以工作為重。在他的全力推動下,無論是安仁連接線項(xiàng)目還是重慶援建項(xiàng)目,建設(shè)進(jìn)度均處于同批項(xiàng)目的前列。
來到崇州交通局掛職副局長一年,陳華衛(wèi)不分晝夜地工作著,連春節(jié)都沒能回趟陜西老家。去年7月,陳華衛(wèi)掛職期滿,崇州市交通局局長朱志宏親自到陳華衛(wèi)所在學(xué)校溝通,要求允許陳華衛(wèi)續(xù)掛半年。“他是災(zāi)區(qū)不可多得的既懂技術(shù)又懂管理的人才?！睂W(xué)院專門為此召開黨委會,同意了續(xù)掛。陳華衛(wèi)也非常樂意地接受了災(zāi)區(qū)對他的挽留。
“我們過來是為災(zāi)區(qū)人民做點(diǎn)事情,這不是唱高調(diào)。災(zāi)后重建工作剛剛理順,地方上需要我,我愿意繼續(xù)留下來跟災(zāi)區(qū)群眾一起戰(zhàn)斗?！?/p>
心系災(zāi)區(qū),真情感悟
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,去年12月底,陳華衛(wèi)一年半的掛職工作正式宣告結(jié)束。作為100名四川省派出的災(zāi)區(qū)掛職技術(shù)型干部之一,陳華衛(wèi)為災(zāi)區(qū)付出了艱辛,作出了貢獻(xiàn),也收獲了人生的感悟。談及這一年半的收獲與體會,他在自己的掛職總結(jié)報(bào)告中寫下了這樣一段話:“在這樣一個(gè)英雄的群體中工作與生活,我時(shí)時(shí)都能感受到一種不屈不撓、舍生忘死的抗震救災(zāi)精神。這種精神以及在這種極其特殊情況下的掛職經(jīng)歷,注定將成為我一筆寶貴的人生財(cái)富。”
一民辦高職教師掛職的意義
對于民辦高職院校而言，生源是學(xué)校生存的關(guān)鍵，要想在激烈的市場競爭中獲得一席之地，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、合理教材設(shè)置和密切校企關(guān)系和良好的就業(yè)率，都是學(xué)校獲得競爭力的重要砝碼，而教師掛職鍛煉對民辦院校的發(fā)展有著重要意義。
1可以實(shí)現(xiàn)民辦高職院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，這些青年教師又具有理論知識充足而缺乏實(shí)際職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的課程更多是需要對學(xué)生實(shí)際工作技能的培訓(xùn)，有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷，所以在實(shí)踐教學(xué)上缺乏認(rèn)識，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)深度，在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)不力。再者，現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，各方面的知識技術(shù)更新很快，要將這些知識及時(shí)地反映在教學(xué)中，就需要教師通過親身實(shí)踐，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，通過教師掛職可以達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)民辦高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
2掛職鍛煉有利于更新教育觀念
高職院校是面向就業(yè)的培訓(xùn)，要想使培養(yǎng)出的學(xué)生更具能適應(yīng)和滿足社會的需求，在就業(yè)時(shí)更具有競爭力，就需要及時(shí)了解企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。掛職鍛煉就是了解企業(yè)發(fā)展動向的最好途徑，通過教師與企業(yè)的實(shí)際接觸，對學(xué)校的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)作出有建設(shè)性改變。
3掛職鍛煉可以加強(qiáng)校企間的聯(lián)系，提升學(xué)校的競爭能力
掛職教師作為校企合作的一種模式，將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系起來。站在民辦學(xué)校的角度，教師通過在企業(yè)的鍛煉，提升了個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了教學(xué)中的棟梁，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來說，掛職教師擁有豐富的理論知識，這不但會對職工的學(xué)習(xí)意識有帶動力量，還能通過理論知識對實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出合理的意見和建議，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以說，教師掛職有利于促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校和企業(yè)來獲得雙贏，同時(shí)會提高學(xué)校的知名度，加強(qiáng)學(xué)校的競爭能力。
二民辦高職教師掛職的形式
教師掛職鍛煉是一項(xiàng)有意義的活動，但是至于采取什么樣的形式還要根據(jù)具體情況來確定，根據(jù)目前的實(shí)行情況，掛職形式主要有以下幾種：
1掛職式
這種方式主要是針對學(xué)校的優(yōu)秀教師而言，企業(yè)為他們安排一個(gè)可以獨(dú)立工作的職位，期限一般在6個(gè)月左右。在企業(yè)，教師有具體負(fù)責(zé)的工作，同時(shí)利用自己擁有的理論知識參與一些科學(xué)技術(shù)研究，還負(fù)責(zé)向企業(yè)職工進(jìn)行知識培訓(xùn)。在將自己擁有的知識和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的同時(shí)也豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使各種能力得到提高?；匦：螅@些豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會在學(xué)校課程、教學(xué)改革等方面發(fā)揮作用，使學(xué)校的教育與企業(yè)需要同步。
2兼職式
就是在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師在企業(yè)掛職，這種職位不具備工作獨(dú)立性，教師只是與其他企業(yè)員工共同擔(dān)負(fù)某種工作，是助手的性質(zhì)。通過觀察和學(xué)習(xí)共同工作者的工作情況，對專業(yè)工作了解并掌握，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能。并將這些知識技能與教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用在日后的教學(xué)中。
3短期培訓(xùn)式
派教師駐到企業(yè)一段時(shí)間，長則幾個(gè)月，短則幾個(gè)星期，通過具體工作實(shí)踐，掌握工作的內(nèi)容和實(shí)際工作的能力，并對行業(yè)的新興技術(shù)和觀念予以吸納。這是可以快速見效的方式，有利于實(shí)踐技能的掌握，對教學(xué)幫助很大。
三民辦高職教師掛職中存在的問題
1學(xué)校的理念和管理不到位，制度建設(shè)不完善
很多民辦學(xué)校對教師掛職的意義認(rèn)識不夠，并沒有建立相應(yīng)的選派制度，也沒有一定的規(guī)劃，掛職教師的派遣往往沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選，有的只是為了應(yīng)付“面向市場辦學(xué),走校企合作之路”的思想號召、應(yīng)付檢查或者滿足數(shù)量的需要，或者是為了達(dá)到職稱評選的目的。學(xué)校與企業(yè)間也沒有一定的合作機(jī)制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當(dāng)，使掛職鍛煉收不到實(shí)際的效果。同時(shí)學(xué)校對掛職教師也沒有相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，掛職教師的工作積極性沒有完全激發(fā)。
2掛職教師對自己的角色沒有正確定位
在實(shí)際的工作中，有些教師對掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業(yè)工作中去，一直把自己放在一個(gè)“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時(shí)脫離了本單位，學(xué)校沒有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對自己的要求。這些不正確的認(rèn)識導(dǎo)致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒有取得預(yù)期的效果。
3掛職單位的使用度不夠，教師并沒有真正融入企業(yè)
企業(yè)面對掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對掛職教師的實(shí)際專長不了解，不知道怎樣的職位合適；二是并沒有將掛職教師看做是自己企業(yè)的一員，只是當(dāng)做一個(gè)參觀的客人，在安排工作時(shí)只是給掛個(gè)閑職，并沒有實(shí)際的工作任務(wù)；再有就是覺得教師在企業(yè)只待那么一段時(shí)間，再加上沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時(shí)性的工作，這讓教師并沒有真正融入企業(yè)。
4掛職教師可持續(xù)性不夠
民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開展掛職鍛煉活動，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因?yàn)殚_學(xué)后繁重的課業(yè)結(jié)束鍛煉，如何形成長效的掛職機(jī)制是掛職管理中需要解決的問題。
四教師掛職的管理
通過上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著不少的問題，要解決好這些問題，需要對掛職教師的管理予以重視，通過在教師選派、企業(yè)合作、跟蹤管理以及考核激勵(lì)幾個(gè)方面制度的完善，形成學(xué)校、企業(yè)一體化的管理機(jī)制，才能使這項(xiàng)工作的實(shí)效性得到落實(shí)。
1掛職教師選擇機(jī)制———按需培養(yǎng)、擇優(yōu)評定模式
教師掛職鍛煉活動中，要進(jìn)行合理的規(guī)劃。第一，要改變過去那種盲目的掛職方式，而是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的方向，為了彌補(bǔ)或者提升學(xué)校在某些教學(xué)方面的不足，而進(jìn)行的有規(guī)劃的掛職培養(yǎng)。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據(jù)培養(yǎng)的目的或者教師的需要選擇企業(yè)和崗位，盡可能選擇規(guī)模大的優(yōu)秀企業(yè)，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對教師的選派要改變過去那種點(diǎn)名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評選機(jī)制，選擇一些個(gè)人素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、適合掛職目標(biāo)的教師進(jìn)行培養(yǎng)，確保掛職教師能夠與企業(yè)所安排的工作相匹配。第四，可采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種掛職模式，在企業(yè)從事技能、科研、管理等各方面實(shí)踐鍛煉。
2建立長效機(jī)制———跟蹤管理模式
學(xué)校要對教師掛職的情況建立長期的管理制度，將重點(diǎn)放在對掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規(guī)章條例保證掛職鍛煉的實(shí)施之外，還要建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，可以采取定期會抽查的形式，到企業(yè)來了解掛職教師在企業(yè)的工作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專心投入工作或者企業(yè)疏于監(jiān)管等情況發(fā)生；另一方面可以對掛職教師的合理要求向企業(yè)提出要求或建議，提供全面的支持和服務(wù)。
3學(xué)校和企業(yè)間密切聯(lián)合———校企聯(lián)管模式
學(xué)校和企業(yè)間要建立一種密切的合作機(jī)制，通過雙方的交流溝通，在教師掛職的責(zé)任、義務(wù)以及相關(guān)的管理方面達(dá)成一致，在保證掛職工作順利開展的同時(shí)，還要制定詳細(xì)的措施，預(yù)防和解決掛職教師“兩不管”現(xiàn)象的發(fā)生。在企業(yè)掛職結(jié)束后，學(xué)校會同掛職企業(yè)一起對教師掛職的情況加以總結(jié)，并根據(jù)其在企業(yè)的表現(xiàn)情況打分，這些都將納入綜合考評記錄。學(xué)校要將掛職鍛煉當(dāng)作深化校企合作的重要抓手，形成常態(tài)化、持續(xù)化，建立長效機(jī)制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要保障。第一，企業(yè)要積極歡迎教師掛職的到來。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本是企業(yè)強(qiáng)大的法寶，到企業(yè)掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識，再加上良好的個(gè)人素質(zhì)，他們的到來會帶動企業(yè)的文化學(xué)習(xí)氛圍，有利于本企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)文化的發(fā)展，同時(shí)在用知識指導(dǎo)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究方面做出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。第二，企業(yè)要真誠的為教師提供合適的掛職崗位。企業(yè)要根據(jù)學(xué)校的要求，并結(jié)合老師和自身企業(yè)的特點(diǎn)，安排合適的崗位，對教師的工作任務(wù)和責(zé)任加以明確，讓教師真正參與的企業(yè)的生產(chǎn)中去，確實(shí)起到實(shí)踐鍛煉的效果。第三，企業(yè)要嚴(yán)格管理掛職教師。企業(yè)要按照相關(guān)的協(xié)議，對掛職教師要象對待本企業(yè)員工一樣嚴(yán)格管理，并將教師的工作表現(xiàn)及時(shí)反饋到學(xué)校，施行校企聯(lián)合監(jiān)管。
4建立評價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制———考核激勵(lì)模式
民辦院校要激發(fā)掛職教師的工作責(zé)任心和積極性，除了學(xué)校和教師對這項(xiàng)活動有正確的認(rèn)識外，學(xué)校還要建立相應(yīng)的評價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。制訂出系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師在企業(yè)的行為進(jìn)行量化，如支持率、投訴率、認(rèn)同率以及企業(yè)的滿意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標(biāo)要與激勵(lì)機(jī)制掛鉤，通過給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，或者作為教師未來發(fā)展的參考條件，來規(guī)范和激勵(lì)掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動參與掛職鍛煉活動，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實(shí)踐鍛煉的效果，提升服務(wù)社會的能力與水平。
參考文獻(xiàn)
[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長的有效途徑[J].人力資源管理，2011(5).
[2]段海濱，等.高等院校青年教師掛職鍛煉探析與實(shí)踐[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2007(3).
關(guān)鍵詞：雙師雙能型；英語專業(yè)；教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略
中圖分類號：H319.3
教育部、國家發(fā)展改革委 、財(cái)政部在2015年10月21日共同的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件第14條中提出轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)之一是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，關(guān)于“雙師”研究的文獻(xiàn)較多，而關(guān)于“雙能”師資研究的文獻(xiàn)則很少。
“雙能”與“雙師”是一種什么樣的關(guān)系？ “雙能”應(yīng)該是教師的一種素質(zhì)，“雙師”則是一種結(jié)構(gòu)?？傊?，“雙師”應(yīng)該是具有“雙能”素質(zhì)擁有雙證書的教師。作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)該建立一支“雙能”素質(zhì)，“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。[1]
一、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性
事實(shí)證明，具有“雙能”素質(zhì)的“雙師”型教師的教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗麄兗榷碚撚謺僮鳎軌驅(qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，非常易于學(xué)生理解和接受。因此，“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校教育理念的詮釋方式之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是提高年輕教師教學(xué)科研水平的需要，也是增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的需要。
二、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題
根據(jù)教育部對應(yīng)用型教師隊(duì)伍的要求，高校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)起步，雖然各地各高校的建設(shè)力度和進(jìn)度參差不齊，但卻面臨著一些共性問題。比如說，雙能型教師數(shù)量不足、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。盡管高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次不斷提高，然而部分教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重而疏于專業(yè)技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，跟蹤本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿及研究本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、專業(yè)知識和技能更新緩慢、實(shí)踐能力及基層工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏實(shí)踐案例支撐。實(shí)踐教學(xué)流于形式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。[2]
三、高校“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略
通過調(diào)研，大部分高校都遵循以下幾點(diǎn)策略來建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍：
1. 采取與“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)相適應(yīng)的人才引進(jìn)措施
拓寬師資引進(jìn)渠道，從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷豐富的專業(yè)技術(shù)人員。通過教師資格培訓(xùn)，這些專業(yè)技術(shù)人員就可以走上講臺，為學(xué)生講述最鮮活的工作技巧和方法。比如，外語學(xué)院可以從翻譯公司引進(jìn)高級譯員，從外貿(mào)公司引進(jìn)外貿(mào)員作為兼職教師。而且還可以采取“一帶一”的方法，將精通業(yè)務(wù)的兼職教師作為專職教師的導(dǎo)師，促使專職教師快速成長。例如，高級譯員可以培訓(xùn)一些不善于使用翻譯軟件來協(xié)助翻譯工作的老師，從而讓這些老師熟練掌握翻譯軟件，而后將這些技能傳授給學(xué)生。
2. 合理制定“雙師雙能型”英語專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃
高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出象牙塔，深入社會，利用寒暑假到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。就高校英語專業(yè)教師而言，應(yīng)緊跟社會需求，爭取能在外事、外貿(mào)、外企、各類涉外金融機(jī)構(gòu)、商務(wù)管理公司、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門掛職鍛煉，承擔(dān)商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務(wù)、涉外公關(guān)、涉外導(dǎo)游等工作，注重自身的職業(yè)發(fā)展技能。在掛職鍛煉的過程中，教師就能了解具體實(shí)踐崗位承擔(dān)的工作任務(wù)及主要工作職責(zé)，以及要達(dá)到的崗位實(shí)踐績效，這些都是非常寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3. 建立并完善“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制
“雙師雙能型”教師在理論知識和實(shí)踐能力方面均有較高水平，他們承擔(dān)著比一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師參加進(jìn)修、實(shí)踐的積極性。在評優(yōu)評先、職稱評定、項(xiàng)目申報(bào)等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)積極考取相應(yīng)職業(yè)資格證書的教師。比如可以鼓勵(lì)高校英語專業(yè)教師普及行業(yè)與職業(yè)資格認(rèn)證，了解翻譯員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員、外銷員、單證員、國貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際貨代員、商務(wù)文秘、高級管理秘書、英語導(dǎo)游等各種雙師雙能型崗位的具體職責(zé)和任務(wù)。
4. 積極搭建“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研平臺
應(yīng)用型本科高?？赏ㄟ^校企合作模式，全面提升教師的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。比如外語教師可以承擔(dān)“合同翻譯”、“產(chǎn)品說明書翻譯”、“標(biāo)書翻譯”等橫向課題的研究，提升自身理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也可以豐富課堂案例。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師也可以有計(jì)劃地加強(qiáng)自己的實(shí)踐鍛煉。另外，高校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加大投資力度，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，外語學(xué)院的同聲傳譯室、交替?zhèn)髯g室、跨境電商模擬實(shí)驗(yàn)室都需要投入不少的資金支持。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，模擬一個(gè)實(shí)際工作的環(huán)境，讓學(xué)生體會到如何把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中。比如類似《筆譯工作坊》這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程就很好地模擬了實(shí)際工作的環(huán)境，讓師生都受益匪淺。
四、結(jié)語
要培養(yǎng)合格的高等院校畢業(yè)生， 就必須有過硬的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師的真正目的就是讓從事高等教育的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力， 畝在實(shí)踐教學(xué)中做到得心應(yīng)手， 為提高學(xué)生的實(shí)踐技能服務(wù)， 為學(xué)生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應(yīng)該停留在“有證”上， 而應(yīng)該是落實(shí)到“有能”上。[3]“雙能型”教師是高等教育發(fā)展賦予我們使命， 是時(shí)展對我們的期望， 爭做“雙師雙能型”教師應(yīng)該成為高等院校教師思想和行動上的自覺， 讓我們積極參與實(shí)踐教學(xué)， 提高自己的實(shí)踐技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力， 為蓬勃發(fā)展的高等教育做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 詹秋文， 衛(wèi)勝. 應(yīng)用型本科高?！半p能”師資建設(shè)的思考[J]. 安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 27（6）：80
［關(guān)鍵詞］校企合作實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0099-03
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技的不斷創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)與新的崗位不斷產(chǎn)生，社會對人才需求的層次和規(guī)格不斷發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出多層次、多樣化的變化趨勢。面對這些新情況，走校企合作之路，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才則成了當(dāng)前高等教育改革的必由之路。[1]校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)研合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定崗實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要。[2]本文結(jié)合我們已開展的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐活動及切身體會，從多個(gè)方面談?wù)勑Ｆ蠛献髟诟叩冉逃信囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的具體做法及其收益。
一、高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
就目前應(yīng)屆畢業(yè)生接受市場檢驗(yàn)的結(jié)果來看，多數(shù)不盡如人意。其結(jié)果導(dǎo)致社會上一些企業(yè)招聘人才時(shí)多要求有工作經(jīng)驗(yàn)，從而使應(yīng)屆畢業(yè)生面臨就業(yè)難的尷尬局面，可見企業(yè)所需人才與高校培養(yǎng)出的人才存在較大落差。[3]歸納起來，應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的突出問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求不接軌
高等教育目前仍然是以書本教育為主，每個(gè)學(xué)期大量的課程設(shè)置致使每門課程的學(xué)時(shí)減少，再加上課本中大量的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間不斷被壓縮。即便特定學(xué)期有一定的生產(chǎn)實(shí)踐安排，也多停留在參觀實(shí)習(xí)的層面，學(xué)生到企業(yè)之后，更多地以“走馬觀花”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過這種方式，想要達(dá)到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才幾乎是不可能的。
（二）滿堂灌式教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不適應(yīng)
滿堂灌教學(xué)模式中教師永遠(yuǎn)是教學(xué)活動的主體，大量的教學(xué)內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是被動式接受，這種教學(xué)模式制約著學(xué)生能動性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善與擴(kuò)招規(guī)模的增長不匹配，實(shí)踐教學(xué)方法不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
近年來，多數(shù)高校盲目追求招生規(guī)模的增長，忽略實(shí)驗(yàn)條件的改善，使實(shí)驗(yàn)條件處在慢增長、不增長，甚至負(fù)增長的狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐機(jī)會呈下降趨勢。
（四）素質(zhì)教育形式化，學(xué)生綜合素質(zhì)提升不明顯
在應(yīng)試教育依然盛行的今天，素質(zhì)教育依然處于口號階段，這個(gè)問題的解決需要更深層次的教學(xué)改革為基礎(chǔ)。由此導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在知識、能力和素質(zhì)方面均與高校培養(yǎng)目標(biāo)、與企業(yè)的要求差距較大。在知識方面，主要表現(xiàn)為知識體系不系統(tǒng)、所學(xué)知識不實(shí)用；在能力方面，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、動手能力較弱、解決工程問題能力低下；在素質(zhì)方面，主要表現(xiàn)為綜合素質(zhì)與企業(yè)和社會要求有相當(dāng)大的差距，敬業(yè)精神不夠、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)、人文素質(zhì)不高等。
二、校企合作存在的主要問題
目前，我國多數(shù)高校與企業(yè)的合作僅僅是為企業(yè)做技術(shù)服務(wù)或項(xiàng)目研發(fā)，在人才培養(yǎng)方面只是停留在將企業(yè)作為學(xué)生參觀實(shí)習(xí)場所的層面上，教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流與互動不足，企業(yè)根本沒有參與到人才培養(yǎng)過程中來。這些現(xiàn)狀的存在不僅是實(shí)現(xiàn)真正校企合作的瓶頸問題所在，而且嚴(yán)重制約了高等教育的良性發(fā)展。因此，要解決這些問題首先應(yīng)認(rèn)識問題存在的根源。
（一）觀念相對滯后，缺乏有效溝通[4]
校企雙方對合作目的和價(jià)值取向的認(rèn)識不同，致使雙方在育人問題上存有較大的偏差。目前雖然已經(jīng)有很多學(xué)者對校企合作在高等教育發(fā)展中的戰(zhàn)略意義達(dá)成共識，但由于缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無論是政府、行業(yè)（企業(yè)），還是學(xué)校本身，對校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識和實(shí)踐觀念，都還處于理念階段。一方面學(xué)校為了增加學(xué)生課余實(shí)踐機(jī)會，會主動聯(lián)系企業(yè)，處于“一廂情愿”的層面；另一方面企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)利益，把培訓(xùn)、教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，處于極其被動的層面；再一方面，教育行政部門研究業(yè)務(wù)問題較多，吸納企業(yè)的意見較少，高等教育仍以學(xué)校教育為主，致使學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)之間還有較大的間隙。
（二）教學(xué)機(jī)制匱乏，校企融合困難
我國目前的教學(xué)仍然停留在應(yīng)試教育階段，采取的是“考什么，學(xué)什么”而非“用什么，學(xué)什么”的方式，與企業(yè)缺乏知識銜接，教學(xué)內(nèi)容難以滿足企業(yè)需求。再加上學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，當(dāng)相互之間發(fā)生碰撞時(shí)，缺乏機(jī)制調(diào)控與保障，致使校企雙方都心存余悸，難以真正融合。
（三）校企合作模式缺乏政府的政策導(dǎo)向和制度保障[5]
雖然自1996年以來，我國教育部明確提出了要大力推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式，但是目前國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度還較為薄弱，對校企合作缺乏整體推進(jìn)。另外，企業(yè)即使為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才付出大量人力、物力、財(cái)力，但其付出普遍高于回報(bào)，這容易挫傷企業(yè)的積極性。靠感情和人脈關(guān)系來維持這種合作，存在不穩(wěn)定性。校企合作是戰(zhàn)略之策而不是權(quán)宜之計(jì)，要深入持久地做好這項(xiàng)工作，政府的支持非常重要，通過政府出面可為校企合作提供政策和制度保證。
三、我校校企合作教學(xué)實(shí)踐方法和經(jīng)驗(yàn)
我校動力工程學(xué)科老師的科研方向與河南力威熱能設(shè)備制造有限公司（下稱力威公司）生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切，企業(yè)急需產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)指導(dǎo)，而老師需要將技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生社會價(jià)值，研究生和本科生需要在具體實(shí)踐中得到鍛煉和成長。這就為“產(chǎn)學(xué)研”合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在與力威公司多年的合作中，我們互相信任、互相支持、解放思想、打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，以相互服務(wù)為宗旨、以共贏為目標(biāo)，熱情的付出得到了彼此真情的回報(bào)。歸納起來，我們針對企業(yè)的特點(diǎn)，尋找校企合作的結(jié)合點(diǎn)，成功創(chuàng)建了多種校企合作實(shí)踐模式。
第一種模式：掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙能型”學(xué)生
校企結(jié)合是培養(yǎng)“在校能學(xué)習(xí)，在企能工作”的“雙能型”學(xué)生的最好課堂?！半p能型”學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)離不開高校，更離不開企業(yè)。根據(jù)校企全面合作協(xié)議，我校每年為在讀學(xué)生制訂掛職頂崗計(jì)劃，選派優(yōu)秀在讀研究生或本科生到生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，歷時(shí)半年到一年，充分接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，探索理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)模式。掛職學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，直接參與一線生產(chǎn)和技術(shù)工作，實(shí)現(xiàn)與一線技工的充分接觸，參加事故調(diào)研、分析、處理，參加企業(yè)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)、科研等實(shí)際工作。經(jīng)過具體的工作實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能、社會工作經(jīng)驗(yàn)，而且密切了高校與企業(yè)的技術(shù)聯(lián)系，穩(wěn)固了教學(xué)實(shí)踐基地。
第二種模式：校企共建研發(fā)平臺
高校具備較強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)和完善的科研體系，企業(yè)具備較強(qiáng)的生產(chǎn)制造和市場運(yùn)作能力，兩者擁有不同的特點(diǎn)，恰好使兩者具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。為更進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的有序高效進(jìn)行，在合作之初，雙方就組建成立了“鄭州大學(xué)力威熱能設(shè)備研發(fā)中心”，在此基礎(chǔ)上，校企雙方簽訂合作協(xié)議，建立中心管理制度，完善校企交流機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作的高效開展。在校企合作的框架下，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)問題，充分發(fā)揮高校較強(qiáng)的科研能力，相繼在企業(yè)與高校建立若干實(shí)驗(yàn)平臺，已取得多項(xiàng)科研成果。
第三種模式：校企互聘互派，攜手共發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)更深層次的校企交流，更充分地實(shí)現(xiàn)資源共享，鄭州大學(xué)和力威公司創(chuàng)建了校企互聘模式。在企業(yè)方面，企業(yè)聘請我校資深教授為企業(yè)技術(shù)顧問，并通過政府渠道，派駐企業(yè)作為科技特派員，實(shí)現(xiàn)日常對企業(yè)的技術(shù)和理論指導(dǎo)；定期為企業(yè)技術(shù)人員舉辦理論技術(shù)培訓(xùn)講座，講解專業(yè)理論知識，介紹本行業(yè)理論研究與國際最前沿科技成果狀況，使企業(yè)員工增長了見識，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，對企業(yè)綜合知識水平的提高有巨大的促進(jìn)作用。在高校方面，學(xué)校聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與高級工程師作為研究生的兼職導(dǎo)師或生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)對掛職在讀學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動的技術(shù)指導(dǎo)；定期為學(xué)校師生介紹當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)制造能力，行業(yè)市場行情和發(fā)展前景等行業(yè)知識，對高校了解專業(yè)行情，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，具有寶貴的指導(dǎo)意義。
第四種模式：拓展渠道，建設(shè)“雙基地”創(chuàng)新模式
在研發(fā)中心功能框架下，創(chuàng)建高?！翱蒲信嘤?xùn)基地”與企業(yè)“生產(chǎn)實(shí)踐基地”的“雙基地”創(chuàng)新模式。高?；爻浞掷米陨砜蒲信c教學(xué)實(shí)力，充分開展企業(yè)新型產(chǎn)品的開發(fā)與研究，同時(shí)肩負(fù)企業(yè)員工理論技術(shù)培訓(xùn)的責(zé)任。企業(yè)基地重點(diǎn)為高校在校生提供參觀實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐實(shí)習(xí)的場所，提高在校生認(rèn)識實(shí)踐的能力，提供動手實(shí)習(xí)的機(jī)會。在充分發(fā)揮“雙基地”工作模式的基礎(chǔ)上，校企雙方利用各自在領(lǐng)域的影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大基地范圍，為對方提供更大的學(xué)習(xí)成長空間。比如，高校為企業(yè)引薦更多學(xué)界專家教授，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高企業(yè)員工的知識水平；企業(yè)為高校學(xué)生協(xié)調(diào)其他實(shí)習(xí)基地，豐富高校師生的實(shí)習(xí)內(nèi)容等。
四、學(xué)生在校企合作實(shí)踐中的收益及感受
實(shí)習(xí)是每一位畢業(yè)生必須擁有的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會、在實(shí)踐中鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)，它讓學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，是學(xué)生走向工作崗位的第一步。
李俊超作為校企合作首位駐廠研究生，在一年多的實(shí)習(xí)實(shí)踐中，他見證了鄭州大學(xué)力威熱能設(shè)備研發(fā)中心的建立，見證了各項(xiàng)科研和生產(chǎn)工作由困難重重到柳暗花明的過程，見證了多項(xiàng)科研成果的誕生過程，見證了力威公司的快速發(fā)展進(jìn)程，更見證了自己的進(jìn)步和成長。他的體會與收益可概括為以下六個(gè)方面：
第一，促進(jìn)了理論知識與實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合。力威公司作為一個(gè)生產(chǎn)燃油、燃?xì)忮仩t的特種設(shè)備制造企業(yè)，整個(gè)生產(chǎn)過程涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械制圖等多門學(xué)科。在實(shí)習(xí)中，李俊超更細(xì)微地認(rèn)識到專業(yè)知識在該行業(yè)的應(yīng)用，也認(rèn)識到理論應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐之間的差異，見識了生產(chǎn)中理論與實(shí)際的結(jié)合，并學(xué)會了如何用理論指導(dǎo)實(shí)際，如何用實(shí)際反饋理論。
第二，增長了見識，對相關(guān)行業(yè)有了更清晰的認(rèn)識，對自己的職業(yè)目標(biāo)有了更明確的定位。在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，李俊超對現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識，了解了生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在日常的工作中，更有機(jī)會隨企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到其他企業(yè)、展會參觀學(xué)習(xí)，及時(shí)了解同行業(yè)的發(fā)展程度及同行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)間的發(fā)展差距。通過與不同企業(yè)的接觸，了解了相關(guān)行業(yè)的職位設(shè)置和職業(yè)需求，及時(shí)修正自身設(shè)定的職業(yè)規(guī)劃，對自身的擇業(yè)就業(yè)規(guī)劃有重要的指導(dǎo)意義。
第三，強(qiáng)化了專業(yè)技能，增加了職業(yè)競爭的砝碼。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后，校企雙方為李俊超定制了詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，從剛開始的了解和熟知企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識實(shí)習(xí)，到老員工帶教輔導(dǎo)性實(shí)習(xí)，再到最后的獨(dú)立工作，整個(gè)過程由簡到繁、由淺入深，使李俊超逐漸掌握工作所需的各項(xiàng)技能，也為將來畢業(yè)之后在激烈的職場競爭中，增加了有力的技能砝碼。
第四，提供了獨(dú)立思考的機(jī)會，提高了解決問題的能力。企業(yè)的發(fā)展在于產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，研發(fā)中心在現(xiàn)有成熟產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新。為滿足設(shè)備各種工況要求，需要在實(shí)踐過程中解決各色各樣的問題。李俊超在企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)的時(shí)候，加強(qiáng)了自身的獨(dú)立思考能力，提高了解決問題的能力。
第五，提前了解學(xué)校生活與職業(yè)生活的差異，促進(jìn)了自身角色的有效轉(zhuǎn)變。通過一年多的駐企實(shí)習(xí)，李俊超充分認(rèn)識到了職業(yè)生活與校園生活的巨大差異，職業(yè)生活與校園生活的不同需求，為畢業(yè)后身份的轉(zhuǎn)變提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，進(jìn)一步保證工作后角色轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，以便盡快適應(yīng)職業(yè)生活，提升競爭力。
第六，形成了吃苦耐勞的作風(fēng)。學(xué)校的生活節(jié)奏相對較慢，與職業(yè)生活中追求速度、追求效率有很大的差異，校企合作提供的實(shí)習(xí)機(jī)會能讓學(xué)生形成吃苦耐勞的作風(fēng)。比如在力威公司實(shí)習(xí)過程中，在產(chǎn)品銷售旺季，為了完成繁重的工作任務(wù)，往往需要較多的加班時(shí)間，這個(gè)過程可以有效考驗(yàn)學(xué)生承壓的能力等。
李俊超總結(jié)說：“在這段時(shí)間里，我收獲很多很多，用簡單的言語來概括顯得慘白無力，至少不能很準(zhǔn)確表達(dá)我的受益匪淺；在此感謝校企合作，感謝鄭州大學(xué)節(jié)能技術(shù)研究中心和力威公司的聯(lián)合培養(yǎng)；走上工作崗位之后，我將以更積極主動的態(tài)度，全身心地投入到今后的工作中?！蔽覀兿嘈牛厚v廠實(shí)習(xí)期間的收獲已為他今后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］曹照潔．校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的探索與實(shí)踐［J］．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：69-73.
［2］李繼睿，李玉珍，肖懷秋．高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的思考［J］．廣東化工，2009（5）：229-232.
［3］張金標(biāo)，胡慧萍．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企合作模式研究［J］．中國冶金教育，2010（1）：19-21.
創(chuàng)新能力是人的能力中最寶貴、最重要、層次最高的一種綜合能力，國家富強(qiáng)的希望在于創(chuàng)新，而建立創(chuàng)新型國家就需要大量創(chuàng)新型的人才。我國《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。[1]但在研究生隊(duì)伍不斷壯大的形勢下，如何確保研究生的教育質(zhì)量，有效地發(fā)展研究生的創(chuàng)新能力，成為社會一個(gè)急需探討的問題。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
本文以研究生創(chuàng)新能力為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究對象與任務(wù)，查閱、收集和整理了大量國內(nèi)外關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行研究和分析，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，為本文研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.訪談法。走訪從事研究生教學(xué)工作的專家教授、教學(xué)教師，就研究生的培養(yǎng)質(zhì)量體系及當(dāng)前的創(chuàng)新能力等相關(guān)問題進(jìn)行訪問，為本論文的研究提供了一些真實(shí)可靠的依據(jù)。
二、結(jié)果與分析
（一）研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析
1.缺乏創(chuàng)新的動機(jī)。創(chuàng)新動機(jī)是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，在我國研究生教育中，創(chuàng)新的動機(jī)還很缺乏。從研究生入學(xué)動機(jī)來看，很多研究生完全是為了文憑而讀研的，他們僅僅滿足于修夠?qū)W分。另外，研究生面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，他們很難靜下心來做研究。這種在外部驅(qū)動力下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，缺乏對學(xué)科、科研的真正興趣，因此很難發(fā)展創(chuàng)新能力。
2.實(shí)踐能力不足。理論研究不能脫離實(shí)踐，“讀萬卷書，行萬里路”，“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”，只有走出學(xué)校投身社會實(shí)踐，才能有理論的創(chuàng)新和活躍的思維。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搞理論研究時(shí)不要脫離實(shí)踐，任何時(shí)候都要學(xué)會“兩條腿走路”，這是成才的必由之路。創(chuàng)新需要靈感，但靈感不能是一蹴而就的，需要在實(shí)踐過程中不斷摸索。
3.缺乏創(chuàng)新成果。我們一般把研究生質(zhì)量的好壞作為研究生的創(chuàng)新成果的主要標(biāo)志。但目前只有少部分研究生對自己的論文課題有獨(dú)到的見解和原創(chuàng)性的研究成果，大部分研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足。在選題上，研究生缺乏冒險(xiǎn)探索精神，對于發(fā)展前沿比較有挑戰(zhàn)性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上，很少有人采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，總是一味的總結(jié)別人的研究結(jié)果，因而很難有原創(chuàng)的作品。
（二）加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策
1.樹立創(chuàng)新教育觀。研究生教育是在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱下進(jìn)行的模式化培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)體的特長、興趣、個(gè)性不能充分的發(fā)揮，因此實(shí)施創(chuàng)新教育的前提要樹立創(chuàng)新教育觀念。首先，學(xué)校管理部門要營造有助于創(chuàng)新的機(jī)制與氛圍，加強(qiáng)研究生教育的管理。其次，導(dǎo)師應(yīng)注意注重培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和適應(yīng)能力，因人而異的制定培養(yǎng)方案。作為新時(shí)期的一名研究生，要把國家的發(fā)展作為自己的頭等任務(wù)來對待，努力去開發(fā)新技術(shù)、新方法，立志為祖國的科技發(fā)展出力。
2.實(shí)行“導(dǎo)師組”集體培養(yǎng)制?！皩?dǎo)師組”制是由不同相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師組成的一個(gè)指導(dǎo)小組，是為在學(xué)校師資有限的情況下，為了保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而進(jìn)行的一種教學(xué)資源共同分享的集體培養(yǎng)制度，這樣有利于研究生的全面發(fā)展。其形式有很多種，常見的有校內(nèi)或校外的跨專業(yè)建組，高校與高校或與研究所的聯(lián)合組建的導(dǎo)師組等形式。
3.增加社會實(shí)踐。社會實(shí)踐有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于大量實(shí)踐成果的涌現(xiàn)。比如碩士研究生掛職鍛煉，即結(jié)合自己的專業(yè)特長到地縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)掛職，在規(guī)定期限內(nèi)完成掛職單位和學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)的一種實(shí)踐模式。其次，研究生應(yīng)多參與假期社會實(shí)踐，主要包括社會考察、回鄉(xiāng)調(diào)查、扶貧支困等。再者，可以建立廣泛的實(shí)踐基地，推進(jìn)碩士研究生社會實(shí)踐活動的基地化。
4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。環(huán)境對個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)揮與創(chuàng)新成果的獲得有著重大的影響。[2]學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請一些專家進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流活動，為研究生多提供科學(xué)研究立項(xiàng)的機(jī)會，加大對科研創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校在招生時(shí)要打破本校保護(hù)主義，注意學(xué)生生源的多樣性，促進(jìn)學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外，要配備先進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等硬件設(shè)備，為研究生擴(kuò)寬視野，完善知識儲備，孕育創(chuàng)新的思想提供便利。
三、結(jié)束語
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而迫切的問題，其受到多方面因素的制約。要提高研究生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念與教育模式，既要尊重研究生的主體性，又要有健全的培養(yǎng)體系，更要注意各方面的協(xié)同配合，通過學(xué)校、導(dǎo)師、研究生以及教育管理人員的共同努力，形成教育合力，緊抓教育質(zhì)量，才能使研究生的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育不斷邁向新局面。
【參考文獻(xiàn)】
1、必要性
雖然我國的職業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，但當(dāng)前人才培養(yǎng)仍然存在一些問題，人才的供給與需求之間存在不小的差距。體現(xiàn)在商貿(mào)企業(yè)方面，典型的現(xiàn)象是企業(yè)很難招到完全符合企業(yè)要求的新員工。企業(yè)與新招的員工雙方之間也不太了解，導(dǎo)致員工的工作效率不高，人才流失較多，影響了企業(yè)的經(jīng)營效益和發(fā)展的穩(wěn)定性。因而商貿(mào)企業(yè)需要與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展合作，把自己的個(gè)性化需求信息傳達(dá)到職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，與其共同培養(yǎng)企業(yè)需要的個(gè)性化人才。
2、可行性
從國家的層面上看，有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的文件和政策都是鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的。從我國主要的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)高等院校來看，高校（尤其是高職）都很看重校企合作在人才培養(yǎng)工作中的地位，高校在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所、實(shí)踐教學(xué)師資、行業(yè)發(fā)展信息、崗位工作技能要求等方面都需要企業(yè)的支持，因而企業(yè)參與職業(yè)教育在高校普遍會受到歡迎。由于商貿(mào)類企業(yè)用工規(guī)模或商業(yè)秘密等方面的原因，企業(yè)與高校的合作遠(yuǎn)不如工科類專業(yè)廣泛，因而商貿(mào)類企業(yè)與高校的合作更會受到高校的珍惜。二、商貿(mào)企業(yè)與高職院校合作共贏的模式目前商貿(mào)類企業(yè)與高校淺層次的合作方式包括企業(yè)專家到學(xué)校開講座、企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受高校教師掛職、企業(yè)專家參與高校專業(yè)建設(shè)等，但這些方式的校企合作規(guī)模不大、學(xué)生受益面不廣。商貿(mào)企業(yè)可以開展的與高校的深層次校企合作包括以下幾種模式：
二、商貿(mào)企業(yè)與高職院校合作共贏的模式
目前商貿(mào)類企業(yè)與高校淺層次的合作方式包括企業(yè)專家到學(xué)校開講座、企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受高校教師掛職、企業(yè)專家參與高校專業(yè)建設(shè)等，但這些方式的校企合作規(guī)模不大、學(xué)生受益面不廣。商貿(mào)企業(yè)可以開展的與高校的深層次校企合作包括以下幾種模式：
1、“訂單班”模式
（1）運(yùn)作特點(diǎn)。企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展需要，與高校合作組建訂單班。訂單班的學(xué)生由相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名申請，由學(xué)校和企業(yè)共同考核錄取。錄取后，訂單班學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)根據(jù)校企共同設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃共同進(jìn)行教學(xué)和管理。訂單班的多數(shù)課程的教學(xué)地點(diǎn)安排在企業(yè)，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份在企業(yè)真實(shí)崗位上進(jìn)行頂崗操作，學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定學(xué)生的去留。目前這種模式的應(yīng)用范圍最廣，成功的實(shí)例也最多，是企業(yè)參與校企合作的首選。
（2）企業(yè)受益之處。這種模式下企業(yè)最大的好處是可以按自己的個(gè)性化要求和人力資源規(guī)劃培養(yǎng)人才，從授課師資到授課內(nèi)容及課程考核，都可以針對企業(yè)實(shí)際需要來設(shè)計(jì)和安排，做到商貿(mào)人才的“私人訂制”。因此，從訂單班中錄用的員工一般都符合企業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)了人才供給與需求的無縫對接。其次是降低了企業(yè)員工的培養(yǎng)成本。如果企業(yè)按傳統(tǒng)方式招聘畢業(yè)生或社會員工，一般企業(yè)都會對新進(jìn)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，新員工在初始階段工作效率和質(zhì)量都不會高，但支付給新員工的薪酬遠(yuǎn)高于類似情況的訂單班學(xué)生。
2、“引企入校”模式
（1）運(yùn)作特點(diǎn)。企業(yè)把自己的營業(yè)場所搬入學(xué)校，在校園內(nèi)按學(xué)校的相關(guān)政策開展經(jīng)營活動，并與學(xué)校合作開展實(shí)踐教學(xué)，即企業(yè)的營業(yè)場所同時(shí)是學(xué)生的實(shí)習(xí)場所和教學(xué)場所。學(xué)校向企業(yè)提供營業(yè)場地，企業(yè)配備營業(yè)所需要的硬件和軟件設(shè)備。企業(yè)在開展業(yè)務(wù)活動的同時(shí)，要協(xié)助學(xué)校開展學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、教師掛職鍛煉。
（2）企業(yè)受益之處。這種模式下企業(yè)最大的好處是因免費(fèi)獲得學(xué)校的教學(xué)場地作為自己營業(yè)場所從而降低了固定資本投入，消減企業(yè)的經(jīng)營成本，從而提高經(jīng)營收益。其次是獲得部分人力資源。由于企業(yè)要容納學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，雖然會給企業(yè)帶來一定的管理和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但學(xué)生掌握技能之后并不是馬上離開，還會為企業(yè)工作一段時(shí)間，優(yōu)秀學(xué)生還可以在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作，因而可以給企業(yè)帶來低廉甚至免費(fèi)的人力資源。再次，通過與企業(yè)的合作，可以獲得一些學(xué)校的社會資源，為自己的經(jīng)營活動增加更多的發(fā)展機(jī)會。此外，企業(yè)入駐學(xué)校經(jīng)營，無形之中會形成一定的廣告效應(yīng)，對在校的學(xué)生及社會都會有一個(gè)很好的宣傳效果。
3、“雙育工程”模式
（1）運(yùn)作特點(diǎn)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在開展校企合作中實(shí)施“雙育工程”模式，其核心理念是“育學(xué)生成才，育企業(yè)發(fā)展”。一般的貿(mào)易類企業(yè)不適合開展訂單班模式的校企合作，但能接受個(gè)別學(xué)生的實(shí)習(xí)。不同的企業(yè)與學(xué)校分別簽訂協(xié)議，由在校學(xué)生以實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)員的身份幫助各企業(yè)開展市場推廣和信息搜集、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)等工作。企業(yè)提品和業(yè)務(wù)指導(dǎo)師傅，學(xué)校提供學(xué)生和專門的工作室、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生利用學(xué)校和企業(yè)的資源進(jìn)行真實(shí)的業(yè)務(wù)操作。
（2）企業(yè)受益之處。這種模式下企業(yè)最大的好處是能獲得免費(fèi)的人力資源，學(xué)生在校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展業(yè)務(wù)工作，可以幫助企業(yè)開展一些基礎(chǔ)性工作，對企業(yè)來講沒有任何壞處，并且有可能為企業(yè)打開或增加一些產(chǎn)品銷售渠道，促進(jìn)企業(yè)銷售業(yè)績的增長。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生對企業(yè)的了解逐漸深入，企業(yè)也可以優(yōu)先發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀學(xué)生，因而在雙向選擇的基礎(chǔ)上，企業(yè)還有可能招聘到優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)工作，省去了針對新員工的培訓(xùn)時(shí)間和成本。
4、“共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”模式
（1）運(yùn)作特點(diǎn)。由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場所和管理，由企業(yè)提供與一線生產(chǎn)一致的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)操作需要，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全真的實(shí)訓(xùn)操作，完成企業(yè)下達(dá)的操作任務(wù)，達(dá)到企業(yè)開展實(shí)際生產(chǎn)或經(jīng)營活動的要求。與“引企入?！蹦Ｊ讲煌氖?，這種實(shí)訓(xùn)基地并不是企業(yè)的營業(yè)場所，而是訓(xùn)練場所，但一般都以贊助企業(yè)的名稱加以冠名。
（2）企業(yè)受益之處。在該種模式下，企業(yè)可以節(jié)約自己的經(jīng)營場所空間，把部分培訓(xùn)或經(jīng)營場所遷移到學(xué)校，減少了自己的固定資本投入。其次，企業(yè)收獲的是其冠名實(shí)訓(xùn)基地所獲得的廣告效益，并可以將自己的企業(yè)文化理念滲透到實(shí)訓(xùn)基地的日常教學(xué)之中。同時(shí)，企業(yè)可以按自己企業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)校共同修訂課程體系和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也能做到人才的“個(gè)性定制”。此外，企業(yè)也能在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己心儀的學(xué)生，在其畢業(yè)之后即錄入企業(yè)工作。
三、促進(jìn)商貿(mào)企業(yè)與職業(yè)教育合作共贏的措施
1、企業(yè)方面
（1）認(rèn)清形勢。企業(yè)應(yīng)重視到人才在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的重要地位，認(rèn)清我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，充分利用我國職業(yè)教育大力發(fā)展校企合作的良好契機(jī)，探索適合自己的校企合作模式，與高校等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展合作，深度參與我國的職業(yè)教育。
（2）成立專門部門。在與高校的合作過程中，企業(yè)需要成立專門的責(zé)任部門和人員負(fù)責(zé)與高校的聯(lián)系工作，科學(xué)分析企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及與高校合作開展職業(yè)教育的切入點(diǎn)，在互相尊重、充分交流的基礎(chǔ)上與學(xué)校共同研究業(yè)務(wù)合作事宜。
（3）加強(qiáng)與學(xué)校溝通。由于校企合作項(xiàng)目實(shí)施的主體是在校大學(xué)生，因而企業(yè)也必須掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的動態(tài)，以使合作項(xiàng)目更好地進(jìn)行與發(fā)展。為此企業(yè)必須與學(xué)校加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，以便掌握學(xué)生的信息。
2、學(xué)校方面
作為我國職業(yè)教育的主要實(shí)施者，高校要充分重視校企合作在職業(yè)教育中的重要意義，從學(xué)校、系部、教師三個(gè)層面促進(jìn)校企合作的良好開展。
（1）學(xué)校層面。學(xué)校應(yīng)設(shè)立針對全校各系部的負(fù)責(zé)校企合作管理的專門部門，制訂全校統(tǒng)一的校企合作監(jiān)督管理制度，督導(dǎo)各系部積極開展校企合作，并考核校企合作的實(shí)際效果。對外則利用學(xué)校的資源尋求和考查可以合作的企業(yè)或項(xiàng)目，指導(dǎo)各系部與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。此外，學(xué)校對教師掛職鍛煉、繼續(xù)教育或進(jìn)修等也要形成制度，以鼓勵(lì)教師與行業(yè)企業(yè)有更多的接觸和合作。
（2）系部層面。一方面各系部或二級學(xué)院要積極探索校企合作的模式和路徑，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，深化職業(yè)教育改革，著力建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為校企合作的開展做好準(zhǔn)備。另一方面，對于已經(jīng)在開展校企合作的項(xiàng)目，系部要做好師資配備，完善教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂用于實(shí)踐教學(xué)的配套教材，保障校企合作項(xiàng)目的順利開展。此外，系部還應(yīng)督促校內(nèi)教師積極參與校企合作的各項(xiàng)工作，把校企合作的參與工作與“雙師型”教師考核和教學(xué)業(yè)績考核掛鉤，引導(dǎo)教師在校內(nèi)教學(xué)中積極應(yīng)用校企合作的成果和經(jīng)驗(yàn)。
一、應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)“雙師型”教師能力分析
旅游管理專業(yè)雙師型教師建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從科研能力、教學(xué)能力、旅游實(shí)踐指導(dǎo)能力三方面進(jìn)行評價(jià)，主要分低、中、高三個(gè)等級。
（一）旅游管理專業(yè)初級“雙師型”教師能力初級雙師型教師能力主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是具有豐富的理論知識，能獨(dú)立完成一門或幾門專業(yè)課程講授，教師最低要求是有講師職稱，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力、取得初級導(dǎo)游資格證或參加過教育部門組織的教師旅游技能培訓(xùn)。
（二）旅游管理專業(yè)中級“雙師型”教師能力中級雙師型教師應(yīng)具備旅游專業(yè)豐富基礎(chǔ)知識、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具有本科以上學(xué)歷、具有講師以上職稱、能講授兩門以上旅游專業(yè)課程、能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。參與過教學(xué)改革，發(fā)表過專業(yè)論文、具有中級旅游資格證書、在企業(yè)至少兩年以上工作經(jīng)歷，能獨(dú)立編寫旅游專業(yè)文件。
（三）旅游管理專業(yè)高級“雙師型”教師能力高級“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)具有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有高級職稱，能系統(tǒng)化教學(xué)兩門及以上專業(yè)課程。在教學(xué)實(shí)踐中，能將最新的旅游知識運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)改革、教學(xué)教科研能力取得一定成果。獲得高級導(dǎo)游資格證書，并在企業(yè)工作兩年以上，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫過旅游方面教材，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中能進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑
（一）建立“雙師型”教師隊(duì)伍的必要途徑旅游管理專業(yè)的發(fā)展依靠雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，但雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需要一個(gè)過程。改變教師觀念是建立雙師型教師隊(duì)伍的必要途徑。觀念轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)事業(yè)完成的根本，教師只有從根本上轉(zhuǎn)變，才能進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。旅游學(xué)科是一門實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)科，其更新速度快，教師應(yīng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，促使自己的知識經(jīng)常更新，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力。經(jīng)過審核獲得真正的雙師型教師，不要成為某種意義的雙師型教師。學(xué)校應(yīng)搭建平臺，讓教師經(jīng)常參加企業(yè)的活動，每隔3年要求教師必須到企業(yè)工作半年，這樣才能真正提高教師的實(shí)踐能力，成為真正雙師型教師，真正提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生崗位能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
（二）構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)制度許多高校在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍采用校企合作的形式，通過強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作來提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。其中包括聘請企業(yè)優(yōu)秀員工、技術(shù)專家來高校講學(xué)或在校兼職教學(xué)，定期組織教師前往企業(yè)進(jìn)行參觀考察、掛職訓(xùn)練、帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)等方式來強(qiáng)化“雙師型”教師質(zhì)量。遴選一部分教師進(jìn)入企業(yè)參與掛職訓(xùn)練，教師可通過自己所從事的產(chǎn)業(yè)情況、運(yùn)作流程預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，將自身在實(shí)際工作中了解到的知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等投入教學(xué)中作為實(shí)際訓(xùn)練的補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。高?？山M織一些教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游學(xué)骨干教師定期對學(xué)校的中青年旅游專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師盡快成長，從而為學(xué)?？焖俳M建出一支素質(zhì)水平較高的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。
（三）鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與實(shí)踐性研究應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師參加實(shí)踐性研究是社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)課教師是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提高的導(dǎo)師，應(yīng)用型本科教師不僅要具有實(shí)踐能力，也應(yīng)具有豐富的理論知識。高校教師應(yīng)積極參與科研項(xiàng)目，提高自身的研究能力，教師的研究能力提高了，能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，提高自身的實(shí)踐能力。
（四）完善“雙師型”教師隊(duì)伍的相關(guān)制度“雙師型”教師尚未建立完善的激勵(lì)制度和考核體系，在考核制度上依然采用傳統(tǒng)的普通教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但“雙師型”教師有別于一般類型的教師，“雙師型”教師在技能和技術(shù)資格考核中難以并軌，這就需要建立新的考核體系。在構(gòu)建新的考核體系方面不能只將學(xué)歷和學(xué)科水平為考核標(biāo)準(zhǔn)，理論知識、實(shí)踐能力、職業(yè)經(jīng)歷并重，擺平學(xué)術(shù)和技術(shù)之間的天平。
三、結(jié)語
活動以“深化高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會零距離對接”為主題。包括創(chuàng)業(yè)高峰論壇、創(chuàng)業(yè)工作成果展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接會和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作坊等4個(gè)部分。教育部、省教育廳、地方政府、高校、創(chuàng)司等方面領(lǐng)導(dǎo)嘉賓與會，就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了精彩的闡述，并參觀了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果展。46所高校的100個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參會并展示了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果。首屆黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)佳木斯大學(xué)翼翔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與省教育廳簽訂了創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金資助協(xié)議并獲得了15萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金。哈爾濱理工大學(xué)XX團(tuán)隊(duì)等3支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分別與哈爾濱理工大學(xué)科技園、XX公司簽訂了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資和入駐科技園協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)孵化。在創(chuàng)業(yè)教育工作坊部分，邀請國內(nèi)知名專家做“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的構(gòu)成及培養(yǎng)”等內(nèi)容的專題培訓(xùn)。全省80余所高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表約600余人參加了整個(gè)活動。
此次活動是在2011年舉辦的首屆全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽之后的省內(nèi)高校又一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作的大型活動，在總結(jié)和梳理以往工作的基礎(chǔ)上，對全省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀及成績進(jìn)行了全景展示，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了前瞻性的思考，提出建設(shè)性的發(fā)展建議。近年來，我省高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，較早成立全省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)全省工作。省政府出臺21項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列入政府政績考核內(nèi)容。2010年，省政府《促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作實(shí)施意見》，積極調(diào)動社會多方資源，多渠道籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2013年度全省高 校宣傳部長和思想政治理論課教學(xué)科研 部門負(fù)責(zé)人會議召開
近日，2013年度全省高校宣傳部長和思想政治理論課教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人會議在哈爾濱召開。會上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校做了交流發(fā)言。
會議指出，面對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢和高等教育改革發(fā)展，高校宣傳工作和思想政治理論課踐行立德樹人，承擔(dān)的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨、使命光榮，必須樹立責(zé)任感和使命感，把思想統(tǒng)一到對立德樹人工作的認(rèn)識上來，把行動落實(shí)到立德樹人工作任務(wù)上來，勤奮敬業(yè)和勇于擔(dān)當(dāng)，不斷開創(chuàng)工作新局面。
會議強(qiáng)調(diào)，抓渠道，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，堅(jiān)持用中國化最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦，構(gòu)筑大學(xué)生成長成才的精神支柱和前進(jìn)動力。抓教師，加強(qiáng)思想政治教育，特別是要抓好青年教師和骨干教師，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。抓環(huán)境，加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，不斷提高師生文明素質(zhì)和高校文明程度，努力營造立德樹人良好環(huán)境。抓典型，加強(qiáng)示范引領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、培育和樹立教師優(yōu)秀典型和學(xué)生先進(jìn)榜樣，放大正面聲音，增加正能量，提高育人實(shí)效。抓自身，加強(qiáng)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)，提升能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不斷增強(qiáng)立德樹人的本領(lǐng)。
黑龍江高考改革新措施
日前，省招委會決定，按照教育部要求，借鑒外省改革經(jīng)驗(yàn)，在廣泛論證基礎(chǔ)上，我省自2013年起對現(xiàn)行高考招生有關(guān)政策進(jìn)行漸進(jìn)式調(diào)整：加強(qiáng)高考計(jì)劃和批次管理，優(yōu)選考生志愿填報(bào)辦法，優(yōu)化高考投檔方式，對地方性高考照顧政策和外語聽力考試做相應(yīng)調(diào)整。
2013年起由估分填報(bào)志愿調(diào)整為出分填報(bào)志愿；2014年起實(shí)行平行志愿投檔；2015年起高考外語聽力考試成績不計(jì)入總分，提供給院校作為參考。2015年起，取消省屬高?！岸碚Z考生”照顧政策。同時(shí)，為確保政策調(diào)整新規(guī)和錄取規(guī)則對接，對僅適用于省屬高校的地方性照顧政策做進(jìn)一步清理規(guī)范。
孫吳縣教育系統(tǒng)加強(qiáng)培訓(xùn)提升干部領(lǐng)導(dǎo)能力
日前，孫吳縣教育體育局召開全縣干部培訓(xùn)會議，全縣各學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任和教師進(jìn)修學(xué)校教研員參加了培訓(xùn)。