時(shí)間：2023-02-27 11:08:56
導(dǎo)語：在綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究背景
計(jì)算機(jī)與通信的結(jié)合導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校有了計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是就有了網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課。事實(shí)上，從2009年開始，企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用就已經(jīng)是國賽的項(xiàng)目了。技能大賽的舉行對我校專業(yè)的發(fā)展有了很大的啟示。于是我們課題組對我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)查。
二、研究目的
一是了解州級大賽所用設(shè)備的品牌、功能及特點(diǎn)。
二是結(jié)合我校實(shí)際提出合理建議。
三、研究時(shí)間
2016年1月至2016年2月。
四、研究方法
課題組對這次調(diào)查研究主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法。
五、研究過程
課組經(jīng)過開會討論，決定對我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備及擁有黔東南州技能大賽計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽專用設(shè)備的黔東南州工業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察研究，分別對州賽設(shè)備使用情況進(jìn)行調(diào)查，我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。
1.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置
（1）產(chǎn)品名稱
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)裝置為國家專利產(chǎn)品，模塊化設(shè)計(jì)，可任意組合，體積龐大，美觀漂亮，適合各種教室安裝；能夠模擬進(jìn)行綜合布線工程各個(gè)子系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)實(shí)訓(xùn)；能夠進(jìn)行萬種布線路由設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)操作，并且實(shí)訓(xùn)一致性好；能夠進(jìn)行各種線槽或橋架的多種方式安裝布線實(shí)訓(xùn)。
（3）實(shí)訓(xùn)功能
綜合布線工程技術(shù)設(shè)計(jì)平臺功能；綜合布線工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺功能；綜合布線工程技術(shù)展示平臺功能；綜合布線工程技術(shù)測試平臺功能。
2.網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)裝置其他設(shè)備
（1）產(chǎn)品名稱
工具展示柜。
（2）產(chǎn)品特點(diǎn)
上下組合板式結(jié)構(gòu)，上部展柜，下部儲物柜；全鋼多功能螺孔展板+亞克力玻璃門結(jié)構(gòu)；亞克力玻璃門，有機(jī)合成透明材料，螺絲固定，安全結(jié)實(shí)。
（3）產(chǎn)品展示功能
網(wǎng)絡(luò)專用工具類：旋轉(zhuǎn)式剝線器1把，旋轉(zhuǎn)式可調(diào)節(jié)剝線鉗1把，自動剝線鉗1把，RJ45壓線鉗1把，RJ11壓線鉗1把，打線鉗1把。
布線安裝專用工具類：線管剪1把，彎管器1把，線槽剪1把，手工鋸1把，鋼鋸條5個(gè)。布線安裝專用工具包含以下三種：
工具一：人字梯。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括采用高強(qiáng)度鋁合金材料；可靠的鉚接工藝，安全的防滑腳套；承重高_(dá)100公斤，使用舒適安全。
工具二：安全帽。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能包括：材質(zhì)為ABS2；帽頂采用經(jīng)典的V結(jié)構(gòu)，抗正上方?jīng)_擊、穿刺能力提高20%；加長帽前沿，大大加強(qiáng)了對面部的保護(hù)。
工具三：工具馬甲、工具雙掛包。其產(chǎn)品特點(diǎn)和功能為：厚實(shí)牛津布制作，耐磨防水；粗密滌綸線縫制，牢固耐用。
3.本校網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況（如下圖）
實(shí)訓(xùn)室
機(jī)柜 部分工具
六、主要問題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共課已普及到中職學(xué)校的各專業(yè)，使得很多學(xué)生認(rèn)為不選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)也能學(xué)到計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一成不變的教學(xué)模式更造成計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)減少，分成多個(gè)班又不可能，為了參賽，學(xué)生只有樣樣都學(xué)，到最后樣樣學(xué)不精，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專業(yè)不對口，即使找到專業(yè)對口的企業(yè)也無法勝任，于是只能進(jìn)一些電子廠的流水線崗位。周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)，小型中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨淘汰。技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)教育的發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對技能的反復(fù)磨練、反復(fù)總結(jié)，鍛煉了學(xué)生的抗挫能力以及分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生職業(yè)技能的綜合思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及競爭意識。技能大賽既能展示學(xué)生風(fēng)采又能滿足不用分班就能學(xué)到學(xué)生感興趣的技能。但是，經(jīng)過實(shí)地考察、對比、分析，顯而易見本校的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)備簡單、落后，場地較小，實(shí)訓(xùn)墻都是自制的，實(shí)訓(xùn)工具較少，可供實(shí)訓(xùn)的材料少。與其他學(xué)校相比較，差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了師生參加技能大賽的要求。
七、建設(shè)性建議
第一，技能大賽是展示職業(yè)教育改革的成果，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)相結(jié)合的平臺，由教育部發(fā)起，聯(lián)合各級各部門共同舉辦的一項(xiàng)年度職業(yè)教育學(xué)生參加逐級選拔技能的競賽活動。設(shè)備跟不上，如果要參賽，只有聯(lián)系企業(yè)讓教師花大量精力去學(xué)習(xí)相關(guān)技能，且只能在課余時(shí)間輔導(dǎo)幾個(gè)參賽的學(xué)生，于是造成大賽只對少數(shù)學(xué)生有效。而學(xué)校的培養(yǎng)對象應(yīng)是全體學(xué)生，如果強(qiáng)行讓全體學(xué)生進(jìn)行技能大賽各賽項(xiàng)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生沒有興趣，而且還浪費(fèi)了師資和時(shí)間。如果設(shè)備較齊，教師就能夠制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，采取分塊教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能實(shí)現(xiàn)人人參賽。
第二，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，爭取在短時(shí)期內(nèi)有較大的進(jìn)展，把每樣設(shè)備的作用發(fā)揮出來。
第三，加大與擁有州級大賽專用設(shè)備的有關(guān)學(xué)校（如黔東南州工業(yè)學(xué)校、凱里市第一職業(yè)學(xué)校）聯(lián)系的力度，最大限度地爭取他們的支持。
第四，多與本校主要領(lǐng)導(dǎo)交流，把擴(kuò)建網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以及參加技能大賽的重要性、必要性、緊迫性闡述給他們，爭取與他們達(dá)成共識，從而使學(xué)校投入一定的資金購買正規(guī)合格的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
關(guān)鍵詞：綜合布線；實(shí)訓(xùn)；工程能力；項(xiàng)目教學(xué)
引言
隨著社會信息化的飛速發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，信息工程、建筑智能弱電系統(tǒng)工程重要的基礎(chǔ)設(shè)施，綜合布線技術(shù)也已成為很多從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能樓宇工程公司人員上崗必備的技能。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師講解綜合布線技術(shù)的知識點(diǎn)，課程中間穿插一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖能學(xué)到一點(diǎn)實(shí)踐操作技能，但是和工程公司工程技術(shù)人員上崗要求還有較大差距。為此，我們認(rèn)真分析了該課程的特點(diǎn)，結(jié)合市場人才要求，直接將綜合布線項(xiàng)目建設(shè)引入課堂，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合布線的基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生從事工程建設(shè)的能力。
1 建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行模式
根據(jù)學(xué)院的總體布局與規(guī)劃，學(xué)院實(shí)訓(xùn)部下設(shè)建筑電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的主要職能就是根據(jù)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱與計(jì)劃，具體組織實(shí)施電氣、智能專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)：包括電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃的制定，電氣、智能專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教材的構(gòu)建與編寫，電氣、智能專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的評估與反饋，科研活動的開展與實(shí)施，電氣、智能專業(yè)學(xué)生成績的考核評定，實(shí)踐基地的開放，開展對校內(nèi)外電氣、智能專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定工作，各項(xiàng)管理工作與管理制度的制訂等。
我院獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的規(guī)范化，形成了一套由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單驗(yàn)證到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完善實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生從事工程建設(shè)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生可以通過課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)較系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)際操作技能，進(jìn)一步提高工程建設(shè)能力。
2 綜合布線實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)探索
2．1 教學(xué)組織形式
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)綜合布線系統(tǒng)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收5個(gè)知識模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握了從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收所必須的技能，滿足了企業(yè)對人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行動手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。有別于課堂教學(xué)組織形式，項(xiàng)目教學(xué)法下的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)采用四級教學(xué)法：
(1)準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
(2)示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明，做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動安全。
(3)仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一邊作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤并給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。
(4)應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求學(xué)生不僅要正確，而且能較快熟練地解決問題，指導(dǎo)教師同樣在一邊指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)進(jìn)步的，最后通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。 在此實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2．2 建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境
將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力。
實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。我們模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、L1U、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。
訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生：采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明重要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。
2．3 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績評定
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，包括考查形式都應(yīng)與理論教學(xué)有所區(qū)別。實(shí)踐教學(xué)以技能訓(xùn)練、實(shí)際綜合模擬操作項(xiàng)目為主，突出實(shí)際動手能力。考查內(nèi)容分成應(yīng)知、應(yīng)會兩部分。應(yīng)知以筆試為主，考查學(xué)生在實(shí)際操作項(xiàng)目中的操作知識，包括操作過程中的勞動安全等；應(yīng)會則以項(xiàng)目實(shí)踐為主，在一定時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生解決一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際問題，以此全面考查學(xué)生的基本技能、綜合能力等。
該課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績從學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度、實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)完成情況、出勤情況等方面綜合考核，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。凡有下列情況之一者，該類課程成績以不及格計(jì)。
(1)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間請假時(shí)間達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/3以上者；
(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間曠課時(shí)數(shù)達(dá)該課程總學(xué)時(shí)的1/5以上者；
(3)不完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)者；
(4)無獨(dú)立操作能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容達(dá)不到合格要求者；
(5)不遵守實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間規(guī)章制度、造成設(shè)備損壞者。
2．4 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的安全機(jī)制
實(shí)踐教學(xué)環(huán)境安全主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間安全管理制度、規(guī)章的約束；
(2)安全知識的學(xué)習(xí)、講座、演示、救護(hù)操作并作為應(yīng)知考查內(nèi)容和綜合評定項(xiàng)目；
(3)課前安全知識教育與提醒，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并作預(yù)警，課內(nèi)巡視檢查；
(4)采用具體防護(hù)措施，如放置滅火器，設(shè)置急救醫(yī)療箱，對電氣、智能設(shè)備進(jìn)行多重保護(hù)并進(jìn)行經(jīng)常性的檢修與維護(hù)等措施。
3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用
項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力的重要手段，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這一教學(xué)方法中的作用格外突出，是衡量高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，可以向教師請教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。這一方面提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力；另一方面讓學(xué)生將已有的知識應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是人才培養(yǎng)的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力有著重要的意義。它使高職院校的畢業(yè)生受到企業(yè)的青睞，使高職教育更有生命力。通過模擬生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更早地接觸企業(yè)、接觸工程實(shí)際情況，獲得生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程實(shí)際的零距離接觸，可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與人才需求的接軌。
Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.
Key words： project teaching method； three team； creating situation
隨著智能樓宇的發(fā)展，以及物聯(lián)科技的興起，綜合布線技術(shù)人才將越來越受歡迎。而《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也已經(jīng)成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。本課程的開設(shè)目的是培養(yǎng)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和具體的綜合布線工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、工程組織實(shí)施、測試驗(yàn)收、項(xiàng)目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，突破了過往的教學(xué)模式。結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，將以往以“知識點(diǎn)驅(qū)動教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”進(jìn)行有機(jī)整合，形成了“以項(xiàng)目為中心的一體化教學(xué)模式”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們的終極目標(biāo)是：以具體的工程項(xiàng)目為突破口和切入點(diǎn)，培養(yǎng)出既掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)專業(yè)知識，又具有項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的新型網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才。
1 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法
“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法是項(xiàng)目教學(xué)法的一種，以“學(xué)生為中心”，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法。學(xué)生“三人團(tuán)隊(duì)”在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量實(shí)施完成項(xiàng)目的全過程，具體的做法是：將學(xué)生進(jìn)行合理的分組安排，設(shè)定若干個(gè)“三人學(xué)習(xí)小組”，設(shè)置科學(xué)合理的施工項(xiàng)目，教師主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決和處理工程項(xiàng)目中所出現(xiàn)的困難問題。學(xué)生以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，教師把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到在每個(gè)項(xiàng)目活動之中。在組織上體現(xiàn)出當(dāng)前課程改革的理念“在做中學(xué)，在做中教”。學(xué)生在完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過了獨(dú)立思考，進(jìn)一步學(xué)會怎樣與小組成員溝通、協(xié)作，怎樣去獲得幫助，進(jìn)一步自己解決了問題。
項(xiàng)目教學(xué)法的組成環(huán)節(jié)：
1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目環(huán)境。教師課前要深入生活實(shí)際，做好項(xiàng)目主題的構(gòu)思與提煉，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工項(xiàng)目相符或接近的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此情境下，教師引導(dǎo)學(xué)生做好需要分析，最終確定與當(dāng)前項(xiàng)目主題密切相關(guān)的，為解決與實(shí)際項(xiàng)目施工所需要的“技術(shù)”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2）自主探究。以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，就是“以問題為牽引”。注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學(xué)生怎么去解決，最終是學(xué)生通過自主探究完成任務(wù)。
3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。為了完成工程項(xiàng)目的施工，解決實(shí)際問題，這個(gè)共同目標(biāo)，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點(diǎn)的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項(xiàng)目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應(yīng)對策略。
4）“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法效果評價(jià)。三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是項(xiàng)目施工的過程，也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問題的過程。教師作為課堂過程的主導(dǎo)者，要把握整個(gè)過程。監(jiān)控、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程和具體表現(xiàn)，不需要進(jìn)行相對獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，因?yàn)橹苯訌倪@些方面可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。再者，我們的學(xué)生大多數(shù)是零基礎(chǔ)的。因此，對于初學(xué)者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導(dǎo)他們對整個(gè)行當(dāng)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識。再者是引導(dǎo)他們從做項(xiàng)目需要分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、施工實(shí)施、測試和驗(yàn)收等5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。并且整個(gè)學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)企業(yè)的6S管理，切實(shí)讓學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收的全部的技能，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人要求。我們的學(xué)生正是在這樣一個(gè)企業(yè)化的，工程項(xiàng)目的環(huán)境中成長起來的。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中遇到了問題，學(xué)會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境保障
俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實(shí)踐教學(xué)是需要特定的設(shè)備儀器和專設(shè)的場室環(huán)境的，而且實(shí)訓(xùn)場室的前期建設(shè)投入和設(shè)備投入，及實(shí)訓(xùn)耗材是一筆不小的開支。
比如：XXX校綜合布線實(shí)訓(xùn)室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個(gè)，主要設(shè)備有：有24口網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)28臺，24口路由器14臺，壁掛機(jī)柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設(shè)備14套，光纖工具箱14套，測試設(shè)備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發(fā)教具42臺套，另外還有耗材若干。教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。
2.2 “三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施
“三人團(tuán)隊(duì)”在網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的實(shí)施，是指實(shí)施的項(xiàng)目主要由三個(gè)人協(xié)作完成，整個(gè)項(xiàng)目施行的過程是一個(gè)動態(tài)的聯(lián)動過程。具體分工：1）工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)（包括：需求分析、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表及價(jià)格預(yù)算表、工程項(xiàng)目的概預(yù)算分析及報(bào)價(jià)）。2）鏈路敷設(shè)（包括：具體鏈路敷設(shè)與機(jī)柜安裝、施工工藝監(jiān)控）。3）設(shè)備安裝與測試報(bào)告（包括：語音設(shè)備、路由器、交換機(jī)的安裝）。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施以“三人團(tuán)隊(duì)”施工流程加以規(guī)劃，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)”驅(qū)動，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“鏈路敷設(shè)”和“設(shè)備安裝與測試”驅(qū)動。
1）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境：選根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境條件，我們將教學(xué)班全班學(xué)生（42 人）分成若干個(gè)小組（每組 3 人），擇中等規(guī)模智能大廈或小區(qū)工程項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。教師按照項(xiàng)目實(shí)施的流程開展教學(xué)，指導(dǎo)“三人團(tuán)隊(duì)”協(xié)作開展。
2）教學(xué)實(shí)施過程：教師將工程項(xiàng)目中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問題交給學(xué)生討論。以《項(xiàng)目任務(wù)書》中的任務(wù)為牽引，在《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和教師的指引下，“三人團(tuán)隊(duì)”小組主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)訓(xùn)操作中掌握操作要領(lǐng)、方法。每個(gè)同學(xué)積極參與，發(fā)表自己的意見，共同學(xué)習(xí)知識，集體解決問題，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。期間學(xué)生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書（電子版），制作答辯提綱。
3）過程反饋：“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組在實(shí)施項(xiàng)目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，操作思路加以點(diǎn)撥?；蛘呤菆F(tuán)隊(duì)小組中有一些好的做法要及時(shí)關(guān)注、加以肯定，適當(dāng)?shù)恼故竞屯茝V，表揚(yáng)優(yōu)秀的“三人團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目小組。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的自信，而且通這樣一個(gè)過程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的生生互動、師生互動的過程是十分必要的，學(xué)生對施工項(xiàng)目有一個(gè)更加直觀全面的認(rèn)識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學(xué)生完全融入了項(xiàng)目施工的環(huán)境當(dāng)中去了，把自己當(dāng)成一名專業(yè)技術(shù)人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗(yàn)和積累了施工經(jīng)驗(yàn)。
4）評價(jià)與考核方式：在實(shí)施項(xiàng)目的全過程其實(shí)也是學(xué)生能力提升和體驗(yàn)的過程，因此采取以過程考核為主，重點(diǎn)在于崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)控施工標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，對施工質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、方案設(shè)計(jì)書等按國家標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)的各部分上保證教學(xué)質(zhì)量。
“三人團(tuán)隊(duì)“項(xiàng)目教學(xué)案例：
1）項(xiàng)目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設(shè)計(jì)水平子系統(tǒng)和工作區(qū)，提供100Base-T以太網(wǎng)內(nèi)通信服務(wù)，要求語音數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標(biāo)準(zhǔn)。
2）籌劃分組：① 準(zhǔn)備好11個(gè)樓層建筑平面圖。② 將學(xué)生分成若干個(gè)“三人團(tuán)隊(duì)”小組，每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)經(jīng)商討后，選取一個(gè)樓層的設(shè)計(jì)任務(wù)。③ 教師分發(fā)《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書》和《項(xiàng)目任務(wù)書》。④ 指導(dǎo)各“團(tuán)隊(duì)小組”領(lǐng)取器材進(jìn)場作業(yè)，協(xié)調(diào)各團(tuán)隊(duì)小組巴開展工作，共同完成設(shè)計(jì)。
3）問題牽引：① 網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統(tǒng)？ ③ 什么是工作區(qū)？④ 一個(gè)工作區(qū)面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式？
4）方案研討：各項(xiàng)目小組內(nèi)部成員認(rèn)真研讀《項(xiàng)目任務(wù)書》后，切合項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行商討，匯總意見，針對問牽引題進(jìn)行討論。比如：就當(dāng)前的項(xiàng)目情況，設(shè)計(jì)等級如何確定、工作區(qū)服務(wù)面積如何確定、水平子系統(tǒng)一般采用什么布線方式等。
5）自主設(shè)計(jì)：各“三人團(tuán)隊(duì)”小組根據(jù)《項(xiàng)目任務(wù)書》中的施工標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定施工流程：確定設(shè)計(jì)等級―>配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布圖和水平子系統(tǒng)平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。
6）過程記錄及評價(jià)：這里我們可以對整個(gè)施工項(xiàng)目的情況進(jìn)行評價(jià)指標(biāo)的量化，教師可進(jìn)一步根據(jù)表中的記錄情況進(jìn)行匯總，針對出現(xiàn)的問題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，下面的《綜合布線項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況記錄表》可以根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況加以調(diào)整，使之更合理。
關(guān)鍵詞：校企合作 綜合布線 課程設(shè)計(jì) 規(guī)范
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，必須主動適應(yīng)社會需求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路，必須與行業(yè)企業(yè)合作，明確高職院校課程設(shè)置的性質(zhì)與定位，從而制定符合高職院校課程發(fā)展的理念及設(shè)計(jì)。[1]
1 概述
綜合布線技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，涉及許多理論和技術(shù)問題，是一個(gè)多學(xué)科交叉的新領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)、智能技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。綜合布線系統(tǒng)是智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，隨著城市化建設(shè)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)急需大批綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、測試驗(yàn)收和維護(hù)管理等專業(yè)人員，滿足行業(yè)對技能型人才的需求。
2 課程的性質(zhì)與定位
2.1 課程的性質(zhì)與作用
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程明確定位于網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工技術(shù)人員的培養(yǎng)。通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力。在課程結(jié)束前能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程技術(shù)基本操作方法和經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程施工任務(wù)。
2.2 課程的定位
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的定位如圖1所示：
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圖1
3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以實(shí)踐動手能力為本位的設(shè)計(jì)原則，即模擬真實(shí)的工作場景，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相關(guān)知識模塊，以實(shí)施的項(xiàng)目目標(biāo)為評價(jià)機(jī)制，重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)做相間、教學(xué)互動的一體化教學(xué)方法，按項(xiàng)目小組方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程考核，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力，滿足企業(yè)用人需要。
4 課程設(shè)計(jì)
4.1 能力目標(biāo)設(shè)計(jì)
能力目標(biāo)設(shè)計(jì)包括2個(gè)方面，即職業(yè)能力目標(biāo)和核心能力目標(biāo)。
4.1.1 職業(yè)能力目標(biāo)
4.1.1.1 理解和掌握綜合布線各個(gè)子系統(tǒng)特性
按照GB 50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，參照“西元”綜合布線工程教學(xué)模型，把綜合布線系統(tǒng)工程分解為以下七個(gè)部分：①工作區(qū)子系統(tǒng)；②水平子系統(tǒng)；③垂直子系統(tǒng)；④建筑群子系統(tǒng)；⑤設(shè)備間子系統(tǒng)；⑥進(jìn)線間子系統(tǒng)；⑦管理間子系統(tǒng)。[2]
4.1.1.2 能完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在GB 50311《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》中明確規(guī)定，綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一般在工程項(xiàng)目的弱電設(shè)計(jì)階段進(jìn)行。設(shè)計(jì)流程圖如圖2所示。
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圖2
在工程項(xiàng)目開始時(shí)，為了更好地完成任務(wù)，必須進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般包括以下內(nèi)容：①點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)；②系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)；③端口對應(yīng)表設(shè)計(jì)；④施工圖設(shè)計(jì)；⑤編制材料統(tǒng)計(jì)表；⑥編制預(yù)算統(tǒng)計(jì)表；⑦編制施工進(jìn)度表。
4.1.1.3 能培養(yǎng)和提高學(xué)生工程思維的能力。
4.1.2 核心能力目標(biāo)
①自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。
②適應(yīng)社會、相互交流與溝通的能力。
③積極樂觀、自信的能力。
④培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
4.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程以工程項(xiàng)目形式呈現(xiàn)所需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從認(rèn)識綜合布線系統(tǒng)開始，了解網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、綜合布線使用工具，從工作區(qū)簡單小項(xiàng)目入手，逐步增加項(xiàng)目難度及復(fù)雜性，最后進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及項(xiàng)目招投標(biāo)管理，完全符合大家的認(rèn)知規(guī)律。課程教學(xué)中的每個(gè)工程將按照“項(xiàng)目引入-項(xiàng)目分析-相關(guān)知識-項(xiàng)目實(shí)施”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
4.3 實(shí)施設(shè)計(jì)
課程所有單元的組織實(shí)施都以工程項(xiàng)目的形式展開，實(shí)現(xiàn)環(huán)境為綜合布線實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場，分項(xiàng)目小組以工作過程的形式展開學(xué)習(xí)。每組選擇一名組長承擔(dān)項(xiàng)目經(jīng)理工作，負(fù)責(zé)本組工程組織、管理和實(shí)施工作；帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行技術(shù)交流和溝通、查詢相關(guān)技術(shù)資料、組織編寫項(xiàng)目方案、安排人員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施、完成項(xiàng)目測試和總結(jié)工作。老師是整個(gè)項(xiàng)目的總規(guī)劃師和設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，控制課程的組織開展，以及項(xiàng)目總體發(fā)展方向的把握。
4.4 考核設(shè)計(jì)
為了適應(yīng)新的設(shè)計(jì)方法和手段，采用模塊化階段性考核，如表1所示。
表1
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5 結(jié)語
綜合布線課程教學(xué)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了高職教育與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合的原則，將校企合作貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)模式與課程實(shí)施的始終，使學(xué)生在校培養(yǎng)與企業(yè)的崗前培訓(xùn)有效對接，從而形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。[3]
參考文獻(xiàn)：
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課題項(xiàng)目：“甘肅省高等學(xué)校科研項(xiàng)目資助”課題研究成果；課題編號：2014B-142。
2014年度“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果”；課題編號：GS[2014]GHB1212。
基金項(xiàng)目：2013年甘肅省教育廳“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)”項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”的階段性成果。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn) 調(diào)查問卷
隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時(shí)對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目可以來自生活中的工程項(xiàng)目，應(yīng)緊扣崗位的需求來開展實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。
通過對市場的問卷調(diào)查，個(gè)別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計(jì)，從調(diào)查的結(jié)果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個(gè)左右的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護(hù)好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運(yùn)維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎(chǔ)上，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標(biāo)，合理地運(yùn)用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，成果展示等手段。從任務(wù)到項(xiàng)目實(shí)施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐的環(huán)境中巧妙的運(yùn)用實(shí)際工程中的項(xiàng)目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。
根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的分配及學(xué)時(shí)的安排，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采 取分組實(shí)訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)訓(xùn)過程組織如下：
一、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備
實(shí)訓(xùn)前主要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。
二、項(xiàng)目實(shí)踐
本階段是重點(diǎn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)項(xiàng)的實(shí)踐職業(yè)技能，學(xué)生能對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全局把握，從項(xiàng)目的招投標(biāo)，項(xiàng)目的需求分析，項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收以及工作結(jié)報(bào)的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實(shí)際操作與訓(xùn)練， 主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實(shí)踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結(jié)果記錄?；ピu與自評相結(jié)合的方式。
三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)與考核
本階段主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)和考核，每個(gè)小組的組長對本小組的項(xiàng)目實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，并提交總結(jié)報(bào)告。老師進(jìn)行評價(jià)對每對的實(shí)訓(xùn)的情況，根據(jù)每組的報(bào)告總結(jié)，進(jìn)行點(diǎn)評，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生在此階段可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)所有文檔。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法 ；基本特征；教學(xué)設(shè)計(jì)原則；綜合布線
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-035-02
一、引言
《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》是一門新興的綜合學(xué)科，涉及智能建筑和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域，是智能建筑專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。課程的特點(diǎn)是知識量大，概念多，實(shí)踐性強(qiáng)，伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，社會急需大批綜合布線規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝施工、項(xiàng)目管理、工程測試、工程驗(yàn)收和維護(hù)管理的專業(yè)人才。因此，高職院校如何培養(yǎng)稱職的高端技能型的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才迫在眉睫。
二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法概述
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種新的探究式的教學(xué)方法，它根據(jù)行業(yè)的需要和規(guī)范，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的一部分或某個(gè)單元，引入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，模擬生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行模擬操作，是實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”的一種有效途徑。在項(xiàng)目教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生能用所學(xué)技能和知識解決的項(xiàng)目，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目中，然后由學(xué)生分組圍繞工程項(xiàng)目內(nèi)容提出問題、分析思考、協(xié)作解決問題，最后由師生共同評價(jià)完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感和激發(fā)求知欲望。
三、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的基本特征
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”或“教師做，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，教師由知識的“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在項(xiàng)目的訓(xùn)練過程中，主動獲取知識。因此，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法有著自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為
1、學(xué)生是教學(xué)活動的主體
在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中，從信息的收集、項(xiàng)目的選擇、計(jì)劃的制定、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià)，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。
2、“做中學(xué)”得到了靈活運(yùn)用
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生先感受后學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。通過一門課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動查找和運(yùn)用其它資料，綜合運(yùn)用其它課程的知識和技能。使學(xué)生最終學(xué)會自己查閱資料、分析問題并找出解決問題的有效途徑。
3、教學(xué)內(nèi)容與將來職業(yè)聯(lián)系密切
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出項(xiàng)目,按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及工作任務(wù)，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目緊密地結(jié)合在一起。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生可以概括地了解他所學(xué)的職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么、
4、教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。職業(yè)能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中形成的。這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作世界中。
四、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和行動者，教師只是項(xiàng)目活動的引導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的思想。為了達(dá)到使學(xué)生較快掌握專業(yè)技能和獲取解決問題的能力，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)項(xiàng)目要恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)目標(biāo)要明確，以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目標(biāo)。
1、教師與學(xué)生的職責(zé)要分明
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)揮好主體和主導(dǎo)的作用，才能相得益彰。如工作情境引入、導(dǎo)入項(xiàng)目操作，適當(dāng)示范點(diǎn)撥，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、目標(biāo)要明確
項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束,要完成什么任務(wù)，包括要達(dá)到的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等。
3、任務(wù)要具體
將項(xiàng)目分割成具體的任務(wù)進(jìn)行職業(yè)性訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的網(wǎng)線制作、打水晶頭等基本技能開始，逐漸過渡到如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、測試、驗(yàn)收、管理、整理工程檔案、招標(biāo)投標(biāo)等綜合高級能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)就能體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4、層次要分明
項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，在熟練完成簡單任務(wù)后，再逐步加深，形成層次遞進(jìn)的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生都能找到成就感。
5、提供學(xué)習(xí)資源
向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，整理客戶要求及提供的資料、
準(zhǔn)備綜合布線的國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》、《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》、《綜合布線系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)白皮書》、《屏蔽布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工檢測技術(shù)白皮書》以及各類參考資料。
6、評價(jià)
學(xué)習(xí)的目的是通過完成教學(xué)目標(biāo)達(dá)到學(xué)生具備相應(yīng)的崗位素質(zhì)和能力，師生共同參與評價(jià)，評價(jià)沒有好與壞之分，只有好與更好之別。從團(tuán)隊(duì)合作意識、成本意識、責(zé)任意識、安全意識、質(zhì)量意識、面對挑戰(zhàn)等方面綜合考慮設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，學(xué)會總結(jié)，揚(yáng)長避短。
五、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和主動自主學(xué)習(xí)的方法。
下面結(jié)合《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》課程，闡述項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)；布線工程
一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。
因此，為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。
項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，使各個(gè)知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收5個(gè)知識模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計(jì)到測試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個(gè)教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。
1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。
采用四級教學(xué)法：
（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。
（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動安全。
（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。
（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。
2.建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。
將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。
實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個(gè)典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計(jì)文件，包括設(shè)計(jì)總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個(gè)工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題。
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：
1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。
項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。
2.項(xiàng)目活動團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。
項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。
3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動的精髓。
參考文獻(xiàn)：
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，高職教育必須把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把構(gòu)建適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為重要任務(wù)，發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，探索培養(yǎng)高端技能型人才的新途徑，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，不斷提高自身服務(wù)社會發(fā)展的能力和水平，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和個(gè)人的全面發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育事業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。高職院校面向企業(yè)培訓(xùn)，是對企業(yè)服務(wù)的最直接、最有益的服務(wù)之一。在傳統(tǒng)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，如何讓培訓(xùn)做得更好，如何讓課程更有針對性，是我們不斷研究的問題。學(xué)歷授課和培訓(xùn)授課緊密的融合起來，實(shí)現(xiàn)雙贏，是高職教育不斷探索的目標(biāo)之一。
二、 學(xué)培融合課程建設(shè)理念
學(xué)培融合，是指把學(xué)歷教育和企業(yè)培訓(xùn)相融合，做到相輔相成，在運(yùn)行機(jī)制、課程體系、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面突出各自特色，有的放矢，提高雙效雙贏。高職院校一方面承擔(dān)培養(yǎng)企業(yè)準(zhǔn)員工的學(xué)歷教育，另一方面為企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)。
三、 課程建設(shè)來源企業(yè)又服務(wù)于企業(yè)
當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、新一代通信網(wǎng)絡(luò)等新興信息技術(shù)及應(yīng)用正醞釀重大突破，信息化和工業(yè)化加快融合，城市數(shù)字化和建筑智能化是科技發(fā)展的必然。綜合布線系統(tǒng)成為所有建筑物必選的信息化集成及樓宇弱電項(xiàng)目。目前，綜合布線技術(shù)已經(jīng)作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)、智能化樓宇建筑等專業(yè)。同時(shí)企業(yè)也存在著大量的培訓(xùn)需求，課程內(nèi)容的融合，是學(xué)培融合的核心。下面以綜合布線課程為例來闡述學(xué)歷課程和培訓(xùn)課程的融合。
1.學(xué)歷教學(xué)工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)
綜合布線系統(tǒng)是一套開放式的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)構(gòu)、組成、設(shè)計(jì)、安裝方式、測試驗(yàn)收等一系列問題都是有完整的規(guī)定。課程不涉及具體的產(chǎn)品，沒有固定產(chǎn)品的框架，因此在實(shí)踐中，主要是各種標(biāo)準(zhǔn)的使用，以及具有實(shí)際分析能力，對技術(shù)掌握的熟練程度更為重要。
課程設(shè)置就是根據(jù)企業(yè)一個(gè)具體工程的工作過程，把任務(wù)分解，構(gòu)建出知識模塊，加強(qiáng)每一個(gè)模塊學(xué)生的動手能培養(yǎng)力，把每項(xiàng)工程模塊都能熟練操作。如圖一所示，根據(jù)一個(gè)綜合布線項(xiàng)目的六個(gè)工作過程，按照技能要求組織課程，構(gòu)建出每個(gè)工作過程的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.制定工作需求模塊化培訓(xùn)課程
通過對本省通信工程有限公司等八家大型企業(yè)，針對綜合布線的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目技術(shù)員、安裝維護(hù)人員四個(gè)崗位進(jìn)行崗位能力要求調(diào)查，如表1，在崗位能力方面，排在前三位的能力是：能夠閱讀設(shè)計(jì)圖紙和技術(shù)文件、掌握綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)方法、掌握綜合布線施工技術(shù)和測試技術(shù)，這些技術(shù)同時(shí)具有較高的培訓(xùn)需求。
通過崗位調(diào)查分析，一方面我們對學(xué)歷教育中綜合布線課程的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)置有了一個(gè)明確的定位，另外針對培訓(xùn)課程的開設(shè)也有了一定的調(diào)查依據(jù)。抽取學(xué)歷教學(xué)中的部分內(nèi)容，建立三門模塊化的培訓(xùn)課程：綜合布線規(guī)劃與設(shè)計(jì)（2天）、綜合布線工程制圖（3天）、綜合布線施工c測試（2天）。在每一課程中，添加企業(yè)對課程的特殊要求內(nèi)容，使課程更有針對性，實(shí)踐證明這幾門培訓(xùn)課程的開發(fā)給學(xué)校帶來了一定的效益。
四、 學(xué)培融合的體現(xiàn)
企業(yè)培訓(xùn)這一學(xué)校和企業(yè)的融合點(diǎn)，成為密切校企合作的橋梁和紐帶，學(xué)培融合在課程改革上可以從以下幾個(gè)方面具體體現(xiàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容的融合
高職院校的課程必須從企業(yè)中來，緊緊圍繞企業(yè)的崗位需求，并充分體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)行的新技術(shù)、新工藝和新方法。學(xué)歷教育往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合能力的提高，這使得培養(yǎng)出來的學(xué)生很難經(jīng)受競爭加劇的技術(shù)變化、市場轉(zhuǎn)向的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，進(jìn)而很難與企業(yè)技術(shù)和市場的發(fā)展保持同步。因此，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)必須注重綜合能力培養(yǎng)。企業(yè)培訓(xùn)，有利于促進(jìn)高職院校的課程建設(shè)。
企業(yè)員工招聘途徑不同，專業(yè)能力也是參差不齊，很多員工一不是科班出身，二又沒有參加過系統(tǒng)培訓(xùn)，雖然具有某一工種的熟練操作能力及經(jīng)驗(yàn)，但對于專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，這對員工的工作質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展會受到影響，因此把高職教育的一些理論精華移植到企業(yè)培訓(xùn)中也是非常必要的。
2.教學(xué)方法手段的融合
企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)與學(xué)員的溝通，關(guān)注培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，以培訓(xùn)效果為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，讓員工在真實(shí)的工作環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)新的知識和技能。
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)雜性和應(yīng)用性決定了其培養(yǎng)手段的多樣性，教育形式的多樣性，在教學(xué)形式上，為了使學(xué)生掌握基本理論與基本知識，既要有一定的理論性教學(xué)，又要有實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職教育要汲取企業(yè)培訓(xùn)的各種互動的形式啟迪，可以運(yùn)用故事、游戲、案例分析、小組比賽等方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)氣氛活躍，讓學(xué)生積極思考，參與到教學(xué)中，增強(qiáng)對知識識的理解力及對課程的興趣。
3.實(shí)踐環(huán)境的融合
高職院校具備功能完善的教學(xué)設(shè)施以及良好的人文環(huán)境，能夠針對不同的培訓(xùn)對象開發(fā)個(gè)性化的培訓(xùn)課程，并提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一培訓(xùn)環(huán)境往往是企業(yè)自身和學(xué)校以外的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的。
企業(yè)培訓(xùn)可以利用高職院校的教學(xué)設(shè)施及資源，利用實(shí)驗(yàn)室經(jīng)行模擬性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過對企業(yè)的培訓(xùn)與合作，高職院校也可以跟企業(yè)簽署校外實(shí)訓(xùn)基地以及校外指導(dǎo)教師，讓同學(xué)們有機(jī)會走出去到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)際鍛煉。
4.考核方式的融合
高職教育中成績評定環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量評估中重要的測量方法與手段，同時(shí)也是對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。目前，大多數(shù)高職院校在評價(jià)方式上，仍然以筆試為主要形式，將學(xué)生的卷面成績作為主要的考核依據(jù)。培訓(xùn)作為企業(yè)的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動，其經(jīng)濟(jì)特征比學(xué)校教育濃厚得多，對培訓(xùn)效果的評價(jià)和考核是企業(yè)培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)，企業(yè)培訓(xùn)的評估方法通常有目標(biāo)評價(jià)，績效評價(jià)，過程考核、測試比較等方法。把企業(yè)培訓(xùn)的有針對性的評估方法比如過程考核、測試比較等運(yùn)用于學(xué)歷教學(xué)更能評價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力。
5.師資的融合
高職院校具備雄厚的師資力量，高職教師有較高的師德水準(zhǔn)、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)講師往往業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富但課程組織、授課經(jīng)驗(yàn)不足。因此教師可以跟企業(yè)講師通力合作，共同承擔(dān)學(xué)歷課程和培訓(xùn)課程。教師在培訓(xùn)過程中更充分的接觸企業(yè)、走向企業(yè)，增加企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，把企業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)帶入課堂。老師經(jīng)過參加企業(yè)培訓(xùn)后，成為雙師型人才，既能勝任學(xué)歷教學(xué)又能勝任企業(yè)培訓(xùn)。
五、 總結(jié)
我院作為一間企業(yè)辦學(xué)的院校，具備了得天獨(dú)厚的企業(yè)氛圍，學(xué)院既是公辦院校，又是上市公司，實(shí)行“兩塊牌子，一套人馬”的運(yùn)作方式，在做專做精全日制大專學(xué)歷教育的同時(shí)，做大做強(qiáng)在職教育培訓(xùn)。在課程改革建設(shè)中，學(xué)培融合能促進(jìn)兩方面的課程教學(xué)。以課程教學(xué)為切入點(diǎn)，把高職院校中學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)做到真正有機(jī)融合，使高職院校能更好的發(fā)揮社會服務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)：
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（廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510308）
摘要：EPON技術(shù)作為國家“863”計(jì)劃項(xiàng)目之一，是解決“三網(wǎng)融合”和網(wǎng)絡(luò)傳輸“最后一公里”的先進(jìn)傳輸技術(shù)，被行業(yè)廣泛應(yīng)用，具有良好的發(fā)展前景。經(jīng)調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)公司從事EPON施工的員工主要是技能型人才，不需要深?yuàn)W的理論知識，中職生也能勝任。因此，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程開設(shè)EPON是非常必要的，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程，讓學(xué)生盡早地、更全面地學(xué)習(xí)光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以縮短與企業(yè)要求的距離。
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)改造；EPON技術(shù)；光纖
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0077-05
案例背景
EPON（以太網(wǎng)無源光網(wǎng)絡(luò)）是一種新型的光纖接入網(wǎng)技術(shù)，采用點(diǎn)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、無源光纖傳輸，在以太網(wǎng)之上提供多種業(yè)務(wù)。廣東某寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)有限公司在新增的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)片區(qū)使用了EPON光纖接入網(wǎng)技術(shù)，而在舊的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)片區(qū)仍沿用雙絞銅纜從服務(wù)站機(jī)房到用戶樓宇機(jī)柜技術(shù)。
EPON改造的目的：一是簡化網(wǎng)絡(luò)，節(jié)約成本；二是易于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理，減少維護(hù)成本；三是EPON是一種強(qiáng)大的傳輸技術(shù)，廣泛應(yīng)用于電力通信系統(tǒng)，為“三網(wǎng)融合”和網(wǎng)絡(luò)傳輸“最后一公里”（FTTH）做出大的貢獻(xiàn)，非常勝任大量下行數(shù)據(jù)的傳輸，存在很大的發(fā)展空間，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性能較好，發(fā)展前景看好。
案例描述
本案例網(wǎng)絡(luò)升級的服務(wù)點(diǎn)位于廣州市海珠區(qū)江南東路天匯大廈后面的居民住宅小區(qū)的服務(wù)站。升級內(nèi)容是將原有帶寬100MHz的光纖收發(fā)器更換為1000MHz的EPON ONU終端。EPON的局端OTL已經(jīng)在服務(wù)站部署好，并已經(jīng)過一周的測試，基于PON設(shè)備的FTTB光纜網(wǎng)絡(luò)ODN已經(jīng)開展敷設(shè)。此次運(yùn)維部運(yùn)維專員的任務(wù)是使用ONU終端替換樓宇上的接入設(shè)備，用戶家庭到樓宇接入設(shè)備沿用原來的雙絞銅纜；視服務(wù)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況，服務(wù)站也會使用無源分光器（或ONU）；回收機(jī)柜上的光纖收發(fā)器。
更換設(shè)備需要按一定的流程操作，目的是減少斷網(wǎng)時(shí)間。原網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在銅纜到樓宇接入點(diǎn)，因此更換時(shí)先將敷設(shè)好的服務(wù)站到樓宇接入點(diǎn)光纜ODN局端接入OTL，在樓宇接入點(diǎn)視級聯(lián)情況使用無源分光器（或ONU）接入ODN，最后將ONU接入本樓宇用戶網(wǎng)絡(luò)（雙絞線銅纜）。
由于網(wǎng)絡(luò)的升級改造不可避免斷網(wǎng)，盡管是短暫的斷網(wǎng)，也需要選擇合適的工作時(shí)間，例如股市休市時(shí)間、非休息日等，最合適的時(shí)段應(yīng)該是深夜到次日凌晨。
案例教學(xué)
（一）知識環(huán)節(jié)
光纖傳輸網(wǎng)絡(luò) 沒有應(yīng)用EPON技術(shù)的光纖網(wǎng)絡(luò)使用雙芯光纖連接服務(wù)站和樓宇兩端的交換設(shè)備，如果兩端交換設(shè)備沒有光纖接口，則需要使用光纖收發(fā)器實(shí)現(xiàn)光電轉(zhuǎn)換。拓?fù)鋱D如下頁圖1所示。
EPON光纖網(wǎng)絡(luò) 使用EPON技術(shù)的光纖網(wǎng)絡(luò)，主干光網(wǎng)ODN使用單芯單模光纖，從OLT開始，使用無源分光器實(shí)現(xiàn)逐級1分64個(gè)節(jié)點(diǎn)（或1分32個(gè)節(jié)點(diǎn)）傳輸，節(jié)點(diǎn)數(shù)量由帶寬和光功率決定，常用1分32個(gè)節(jié)點(diǎn)，一直延伸到用戶端ONU（或ONT），傳輸距離可達(dá)20KM。常見網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如圖2所示。
EPON技術(shù)介紹 EPON在物理層使用PON技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無源傳輸，在鏈路層使用以太網(wǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)以太網(wǎng)接入，采用載波偵聽多址訪問/沖突檢測（CSMA/CD）協(xié)議實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)下行傳輸，而采用全雙工的點(diǎn)到點(diǎn)傳輸模式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上行傳輸。EPON光網(wǎng)絡(luò)由局端OLT、光分配網(wǎng)絡(luò)ODN和用戶端ONU組成，無需租用機(jī)房，也無需配備電源，因此，能有效節(jié)省建設(shè)初期和運(yùn)營維護(hù)成本。EPON參考結(jié)構(gòu)如圖3所示。EPON技術(shù)使用單根光纖，采用波分復(fù)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)上下行對稱傳輸（下行波長1 490nm，上行波長1 310nm），目前傳輸帶寬可達(dá)1.25Gbps，并有望達(dá)到10Gbps。2009年，在中國FTTH高峰發(fā)展論壇上，中興通訊了全球首臺“對稱”10G EPON設(shè)備樣機(jī)。在數(shù)據(jù)下行傳輸方向，OLT發(fā)出的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)報(bào)以廣播的傳輸模式，經(jīng)過一個(gè)1︰n（n∈{4，64}）的無源光分路器傳送到每一個(gè)ONU，ONU則有選擇地提取數(shù)據(jù)。此時(shí)每個(gè)ONU共享同一傳輸媒質(zhì)。而在數(shù)據(jù)上行傳輸方向，由于無源分光器的方向特性，任何一個(gè)ONU發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能到達(dá)OLT，而不能到達(dá)其他的ONU，與OLT組成點(diǎn)到點(diǎn)的傳輸，由于OLT下屬所有的ONU都屬于同一個(gè)沖突域，為了避免數(shù)據(jù)沖突，使用時(shí)分復(fù)用（TDMA）共享帶寬。EPON的傳輸特性，使其具有同時(shí)傳輸TDM、IP數(shù)據(jù)和視頻廣播的能力，其中TDM和IP數(shù)據(jù)采用IEEE 802.3以太網(wǎng)的格式進(jìn)行傳輸，輔以電信級的網(wǎng)管系統(tǒng)，足以保證傳輸質(zhì)量。通過擴(kuò)展第三個(gè)波長（通常為1 550nm）即可實(shí)現(xiàn)視頻業(yè)務(wù)廣播傳輸，是“三網(wǎng)融合”的優(yōu)勝解決方案。
1. OLT。Optical line terminal（光線路終端），常用于連接光纖干線的終端設(shè)備，以設(shè)定的帶寬向ONU以廣播方式發(fā)送數(shù)據(jù)，發(fā)起并控制測距過程，并記錄測距信息。支持IP業(yè)務(wù)、傳統(tǒng)的TDM業(yè)務(wù)和視頻廣播業(yè)務(wù)等多業(yè)務(wù)傳輸。下聯(lián)傳輸半徑20KM，適應(yīng)多種工作環(huán)境，為用戶提供FTTx系列解決方案。OLT除了提供業(yè)務(wù)匯聚的功能外，還是集中網(wǎng)絡(luò)管理平臺，通過OLT可以實(shí)現(xiàn)基于設(shè)備的網(wǎng)元管理和基于業(yè)務(wù)的安全管理和配置管理。配合使用格林威爾Uniview DA等網(wǎng)絡(luò)管理平臺，不僅可以監(jiān)測、管理設(shè)備及端口，還可以進(jìn)行業(yè)務(wù)開通和用戶狀態(tài)監(jiān)測，而且還能夠針對不同用戶的QoS/SLA要求進(jìn)行帶寬分配。圖4所示是華為的MA5680T，背板交換容量達(dá)到3.2Tbit/s，主控板的雙向交換容量高達(dá)480Gbit/s，可以實(shí)現(xiàn)最大20km的接入能力。
2. ODN。ODN是使用PON設(shè)備的FTTx光纜網(wǎng)絡(luò)，為OLT與ONU之間提供光傳輸通道。從功能上分，ODN從局端OLT到用戶端ONU/ONT可分為饋線光纜子系統(tǒng)、配線光纜子系統(tǒng)、入戶線光纜子系統(tǒng)及光纖終端子系統(tǒng)四個(gè)部分，其中入戶光纜段是ODN實(shí)施中最困難的部分。ODN網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本是整個(gè)光網(wǎng)最高的部分，約占總體投資的50%～70%，是FTTx投資的重點(diǎn)。對于EPON的FTTx，ODN是管理的難點(diǎn)。首先，ODN物理拓?fù)洳捎肞2MP，節(jié)點(diǎn)多，網(wǎng)絡(luò)管理復(fù)雜；其次，光纖容易受損。因此，對ODN進(jìn)行高效的建設(shè)、運(yùn)營和維護(hù)至關(guān)重要，需要一套智能、準(zhǔn)確的管理解決方案，確保ODN網(wǎng)絡(luò)得到充分利用，以有效保護(hù)長期投資。華為提出了iODN（智能ODN）解決方案。在iODN解決方案中，ODN產(chǎn)品新增了光纖標(biāo)識管理、端口狀態(tài)收集、端口查找指示、可視化工具PDA等智能特性。iODN解決方案可以實(shí)現(xiàn)ODN光纖連接信息的自動錄入和管理，保證存量系統(tǒng)信息的準(zhǔn)確無誤和及時(shí)同步。同時(shí)，通過PDA的可視化軟件及iODN設(shè)備上的智能LED指示，可以實(shí)現(xiàn)光纖自動化查找、精確操作，極大地提高運(yùn)維效率，實(shí)現(xiàn)ODN網(wǎng)絡(luò)的高效運(yùn)營和維護(hù)。此外，基于iODN架構(gòu)，在存量系統(tǒng)基礎(chǔ)上可以開發(fā)出多種增值應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)施工、運(yùn)維全流程自動化。
3. ONU。Optical Network Unit光節(jié)點(diǎn)，ONU分為有源光網(wǎng)絡(luò)單元和無源光網(wǎng)絡(luò)單元。一般將裝有包括光接收機(jī)、上行光發(fā)射機(jī)、多個(gè)橋接放大器網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的設(shè)備叫做光節(jié)點(diǎn)。圖5所示的 EchoLife HG8245是華為FTTH解決方案的高端網(wǎng)關(guān)型家庭側(cè)設(shè)備，通過GPON/EPON技術(shù)實(shí)現(xiàn)家庭/SOHO用戶的超寬帶接入。HG8245提供2個(gè)POTS語音接口、4個(gè)以太網(wǎng)接口和WiFi接口，可通過高性能的轉(zhuǎn)發(fā)能力有效保障話音、數(shù)據(jù)和高清視頻的業(yè)務(wù)體驗(yàn)，為FTTH部署提供理想的終端解決方案和面向未來的業(yè)務(wù)支撐能力。圖6所示是華為公司SmartAX MA5628，提供2個(gè)GPON/EPON的網(wǎng)絡(luò)接口、4個(gè)GE/FE和4個(gè)E1的用戶接口，適用于桌面應(yīng)用、樓道安裝、機(jī)柜安裝等多種應(yīng)用場景，滿足客戶的專線建設(shè)。應(yīng)用MA5628的典型組網(wǎng)如圖7所示。
（二）實(shí)操環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡(luò)改造設(shè)計(jì)方案 學(xué)校目前從網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房到各樓宇的建筑群子系統(tǒng)使用雙芯多模光纖連接，各樓宇一樓設(shè)置了匯聚點(diǎn)，在各樓層設(shè)置接入點(diǎn)為樓層用戶提供網(wǎng)絡(luò)接入。
1.調(diào)查校園網(wǎng)絡(luò)情況，繪制校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。任務(wù)分析：根據(jù)課時(shí)情況，可以選擇校園網(wǎng)絡(luò)的一部分，如從網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房到2～3棟樓宇的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。并根據(jù)課程授課情況，設(shè)計(jì)的鏈路除了網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房經(jīng)樓宇匯聚點(diǎn)到樓層接入點(diǎn)外，其他鏈路可以有所增減，目的是得到EPON改造的可行網(wǎng)段，如圖8所示為校園網(wǎng)拓?fù)鋱D的一部分。
2.根據(jù)繪制得到的校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，設(shè)計(jì)應(yīng)用EPON技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。任?wù)分析：對“任務(wù)一”繪制的校園網(wǎng)拓?fù)鋱D進(jìn)行EPON技術(shù)改造，根據(jù)應(yīng)用EPON的起始位置，一般會得到兩種設(shè)計(jì)方案，如圖9、圖10所示的兩種設(shè)計(jì)方案。
3.分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，選擇最優(yōu)設(shè)計(jì)，制定改造方案。任務(wù)分析：對設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)劣情況分析，如圖9所示為EPON光纖網(wǎng)一，設(shè)計(jì)雖然最大可能地利用了EPON技術(shù)，但會導(dǎo)致“瓶頸”現(xiàn)象（需要分析“瓶頸”的位置、有沒有解決方案等）。如圖10所示為EPON光纖網(wǎng)二，網(wǎng)絡(luò)中心與樓宇仍然采用原來的設(shè)計(jì)，避免了圖9的“瓶頸”問題，將EPON技術(shù)應(yīng)用在接入層，這是比較理想的應(yīng)用方案（加以適當(dāng)修改，能使用EPON很好地實(shí)現(xiàn)FTTH光纖到戶）。根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)備選型并進(jìn)行預(yù)算（最大化地了解EPON設(shè)備情況），完成表1的填寫，根據(jù)課程授課要求，可以將表1內(nèi)容擴(kuò)充為校園EPON光網(wǎng)的材料預(yù)算表。
模擬實(shí)施網(wǎng)絡(luò)改造 （1）網(wǎng)絡(luò)搭建。根據(jù)校園原有的非EPON光網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌ㄈ鐖D 8所示），運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)相關(guān)知識在VCOM實(shí)訓(xùn)墻上進(jìn)行模擬搭建，要求使用光纖網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)傳輸（樓宇搭建教學(xué)樓部分）。當(dāng)前項(xiàng)目的搭建規(guī)范按綜合布線工程相關(guān)規(guī)范（如GB50311-2007）的要求進(jìn)行施工。如果本案例應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的授課，可以在此階段使用當(dāng)前的項(xiàng)目，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)。如果光網(wǎng)絡(luò)的搭建已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本案例可以作為知識的回顧，或者在光網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)中應(yīng)用本案例。搭建完成后要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接性測試以及光損耗測試，損耗值應(yīng)小于25dB（因接收機(jī)的靈敏度和發(fā)射機(jī)的光功率大小制約）。（2）更換升級。非EPON光網(wǎng)絡(luò)搭建完成后，進(jìn)入EPON改造，對更換OLT等EPON光網(wǎng)設(shè)備過程進(jìn)行計(jì)時(shí)，以此衡量升級改造時(shí)間。這在實(shí)際項(xiàng)目改造中，將會導(dǎo)致該片區(qū)用戶斷網(wǎng)，如果更換不順利、準(zhǔn)備不充分，可能會導(dǎo)致超過預(yù)算的斷網(wǎng)時(shí)間，降低用戶的信賴度。改造完成后要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接性測試以及光損耗測試，損耗值應(yīng)小于25dB。（3）改造評價(jià)總結(jié)。經(jīng)過EPON光網(wǎng)的改造后，要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，評價(jià)內(nèi)容可以是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的知識與技能的應(yīng)用情況、模擬布線方案的設(shè)計(jì)與施工的完善程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等。要討論EPON技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，并進(jìn)行改造經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，參考廣東某寬帶網(wǎng)絡(luò)服務(wù)有限公司的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，對案例進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
（三）GPON學(xué)習(xí)引入
在學(xué)習(xí)EPON技術(shù)之后，可以進(jìn)入GPON的學(xué)習(xí)。GPON類似于EPON，EPON的標(biāo)準(zhǔn)是IEEE802.3ah，GPON的標(biāo)準(zhǔn)是ITU-T的G.984.3，而且EPON是我國“863”重大項(xiàng)目之一，技術(shù)發(fā)展前景廣闊，但在業(yè)界學(xué)習(xí)GPON也是很必要的。
有了EPON的基礎(chǔ)之后，學(xué)習(xí)GPON的最好方法是進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，對比的因素有技術(shù)指標(biāo)、工程及制造成本、發(fā)展成熟和穩(wěn)定程度以及可傳輸?shù)臉I(yè)務(wù)類型和安全性等。
案例分析
（一）興趣吸引
“提出案例”的出發(fā)點(diǎn)是興趣引入，以案例的真實(shí)性和可行性吸引學(xué)生的注意力。在案例中提出的某網(wǎng)絡(luò)公司某服務(wù)站的網(wǎng)絡(luò)改造、升級源于生活，直觀易于理解，但又遠(yuǎn)離學(xué)生，易于喚起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生了解企業(yè)工作的需求。
對于網(wǎng)絡(luò)改造，案例的服務(wù)站不能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，可從學(xué)生身邊入手，使用身邊的校園網(wǎng)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生理解，并能得到及時(shí)的實(shí)踐。在學(xué)習(xí)上，首先需要充分提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)案例涉及的理論知識。理論知識的學(xué)習(xí)要注意深度，能為案例所用，有一定的了解之后再適當(dāng)加深，以利于學(xué)生的后期發(fā)展。其次，應(yīng)注意根據(jù)事情的發(fā)展規(guī)律，逐步安排案例各個(gè)步驟的出現(xiàn)，以利于學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個(gè)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)踐學(xué)習(xí)
案例的重要特色之一就是實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。通過案例，可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，繪制拓?fù)鋱D，分析網(wǎng)絡(luò)利弊之處，分析傳輸“瓶頸”，利用新學(xué)的EPON知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造，能分析出改造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并進(jìn)行合理的設(shè)備選型，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的模擬搭建、改造等。
在設(shè)計(jì)能力上，可鍛煉學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D并進(jìn)行分析，提出改造方案。結(jié)合綜合布線技術(shù)知識，可以要求繪制綜合布線系統(tǒng)圖、施工平面圖、端口對照表等，如此可將案例提升到一個(gè)完整的項(xiàng)目。
在施工能力上，可鍛煉學(xué)生在模擬墻上進(jìn)行布線施工，按綜合布線技術(shù)知識，涉及工作區(qū)、配線子系統(tǒng)、干線系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間的安裝施工以及管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)等。具體有信息插座、槽管安裝、機(jī)柜及設(shè)備安裝、纜線敷設(shè)及端接、布線系統(tǒng)測試等內(nèi)容。
（三）總結(jié)體會
案例的教學(xué)目的是網(wǎng)絡(luò)改造。首先，需要理解改造的原因以及經(jīng)過改造后實(shí)現(xiàn)的功能等，EPON技術(shù)僅僅是改造的技術(shù)手段。因此，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度上看，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握一定的理論基礎(chǔ)是必要的。其次，EPON的改造實(shí)施體現(xiàn)了技能訓(xùn)練，從網(wǎng)絡(luò)搭建到EPON技術(shù)應(yīng)用，可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能。
在“案例背景”方面，我們提出了案例的改造目的，通過改造，可以從器材成本、維護(hù)和管理成本、穩(wěn)定性等方面評價(jià)改造的成果。
簡化網(wǎng)絡(luò)，節(jié)約成本 從綜合布線技術(shù)的角度看，從服務(wù)站（相當(dāng)于CD）到各樓宇（相當(dāng)于BD）鏈路使用EPON技術(shù)，特別是居民寬帶接入，并不是樓宇所有的用戶都使用同一寬帶服務(wù)公司的網(wǎng)絡(luò)，也許僅有幾個(gè)用戶。因此，使用EPON技術(shù)的分光器可以方便地將分散于多個(gè)樓宇的用戶接入網(wǎng)絡(luò)，并能很好地勝任FTTH的傳輸。使用EPON技術(shù)降低成本，比較突出的作用是使用無源分光器替代了交換設(shè)備，調(diào)查研究表明，EPON技術(shù)能有效地降低成本。
易于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理，減少維護(hù)成本 首先，EPON技術(shù)的ODN使用無源分光器，無需考慮散熱問題，便于工程施工，更利于后期的維護(hù)與管理。其次，網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性也將會得到提升，減少維護(hù)量。EPON技術(shù)雖然是新的知識點(diǎn)，但通過EPON應(yīng)用的案例，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)EPON技術(shù)的應(yīng)用，從搭建傳輸網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)EPON，有利于新知識的學(xué)習(xí)和掌握。
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