時(shí)間：2023-03-03 15:54:35
導(dǎo)語：在學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵?，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，一對(duì)一和一對(duì)多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會(huì)、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、班級(jí)整體情況
本學(xué)期我班共有45名學(xué)生，其中男生27名，女生18名。班級(jí)整體情況發(fā)展良好，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，為今年高考取得優(yōu)異成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、XX高考情況
依據(jù)學(xué)期初學(xué)校給高三年級(jí)制定的高考任務(wù)，我班的目標(biāo)為本科以上7人，一本2人。圍繞此目標(biāo)，1班全體師生團(tuán)結(jié)一心，奮力拼搏。天道酬勤，我班終于用努力的汗水換來了今年高考成績(jī)的輝煌。我班取得了我校歷史上文化班最好的成績(jī)，今年高考成績(jī)?yōu)椋阂槐?人，為體育特長(zhǎng)生王照；三本6人，分別為體育特長(zhǎng)生柴軍會(huì)和文化生張良、張劍、馬向兵、胡金磊和張浩。我班高考取得優(yōu)異的成績(jī)，這是校領(lǐng)導(dǎo)英明帶領(lǐng)的結(jié)果，是45名同學(xué)努力拼搏的結(jié)果。感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝任課教師，感謝每一位同學(xué)！
三、主要開展工作
1、圍繞目標(biāo)，努力拼搏
看著學(xué)校給我班制定的高考目標(biāo)，1班的老師和所有學(xué)生沒有害怕和膽怯，因?yàn)槲覀兿嘈盘斓莱昵?，付出就一定有收獲。自信是成功的基石，拼搏是成功的保障。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我班六位任課教師商議討論，定出了班級(jí)的具體目標(biāo)生，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，一對(duì)一和一對(duì)多的強(qiáng)化輔導(dǎo)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)，力爭(zhēng)突破
認(rèn)清任務(wù)，確定目標(biāo)，這是首先就要完成的工作。干任何事情都要有的放矢，在和任課教師討論后我班確定了張良、馬向兵、張劍、王照、郭照英、胡金磊、武曉磊、柴軍會(huì)、武旺旺等幾位同學(xué)為目標(biāo)。利用下午和晚上第四節(jié)課重點(diǎn)一對(duì)一強(qiáng)化輔導(dǎo)，并結(jié)合復(fù)習(xí)方法和心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，為后期的高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、開展活動(dòng)，調(diào)節(jié)狀態(tài)
個(gè)性是創(chuàng)新的源泉,為了彰顯“一對(duì)一”個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),突出“針對(duì)性”和“適配性”,我們應(yīng)從以下幾方面入手。
一、 診斷個(gè)體,突出策略
對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體全面深入地研究是實(shí)施“一對(duì)一”個(gè)性化學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。把握學(xué)生特點(diǎn),并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略才能收到良好的效果。對(duì)學(xué)生的“診斷”應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
其一,個(gè)性特點(diǎn)。了解其興趣愛好、學(xué)習(xí)水平、智能特點(diǎn),從整體上把握學(xué)生。
其二,學(xué)科基礎(chǔ)。分析學(xué)生的考試試卷,把握學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
其三,了解學(xué)生的具體要求,是“補(bǔ)缺”“深化拓展”“發(fā)展興趣”,還是僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)要求其學(xué)習(xí)。
在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,老師就要發(fā)揮其“營養(yǎng)師”的作用,為不同個(gè)體制訂相應(yīng)的“營養(yǎng)”方案,配備滿足“營養(yǎng)”要求的“菜譜”,“烹調(diào)”適合學(xué)生“口味”的“佳肴”。這樣才能既滿足“營養(yǎng)”,又吃得“有味”。
案例:信任從了解開始
“林老師:中考我語文考了131分,還滿意吧……”收到小邢的短信,我似乎看到了她眉飛色舞的樣子,心中備感欣慰。
小邢是初三學(xué)生,成績(jī)較優(yōu)異,小學(xué)時(shí)曾在國外生活過兩三年,因此語文相比其他學(xué)科稍有差距,150分的題能考100多分,因此求助“學(xué)大”,希望迅速提高語文成績(jī),考上重點(diǎn)高中。來輔導(dǎo)之前,家長(zhǎng)帶來了3份試卷,我把她的試卷仔細(xì)分析、研究,找出她知識(shí)上的長(zhǎng)項(xiàng)與不足,并歸納于下。
優(yōu)點(diǎn):
1.書寫工整,試卷書寫認(rèn)真,筆跡秀麗,令人賞心悅目。
2.古詩文背誦、默寫較準(zhǔn)確,3份試卷只錯(cuò)了一個(gè)字。
3.文言文方面實(shí)詞解釋、句子解釋都比較準(zhǔn)確。
不足:
1.文言文閱讀失分較多,需要增加閱讀量。
2.現(xiàn)代文閱讀中,鑒賞能力方面較薄弱。
3.作文,引用材料與主題稍有偏離,語言不夠優(yōu)美,需要從審題入手,進(jìn)行多題材練習(xí),達(dá)到迅速提高的目的。
第一次上課,我明確指出她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)、努力方向,她心悅誠服,認(rèn)為老師很專業(yè)、很認(rèn)真,對(duì)她的情況十分重視,找到了她語文成績(jī)難以突破的根源。她因而對(duì)老師也非常信任,對(duì)提高成績(jī)很有信心。
二、 尊重差異,因材施教
學(xué)生是具有不同智力特點(diǎn)的個(gè)體,這就要求教育要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的各種智能競(jìng)相開發(fā),將學(xué)生發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
作為培養(yǎng)人的活動(dòng),教育應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢(shì)智能,開發(fā)弱勢(shì)智能。尊重學(xué)習(xí)主體的智能特點(diǎn),基于既有的學(xué)科基礎(chǔ),依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略,制訂不同的學(xué)習(xí)方案,更好地利用優(yōu)勢(shì)智能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
案例:音樂特長(zhǎng)生的閱讀課
小何是一個(gè)音樂特長(zhǎng)生,語文成績(jī)很差,閱讀更甚。在輔導(dǎo)中,我重視通過其音樂智能培養(yǎng)其語言智能。在欣賞余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí),我用音樂《鄉(xiāng)愁》營造出一種離愁別緒、低回婉轉(zhuǎn)的氣氛,讓她深情朗讀,把握節(jié)奏,體會(huì)情感,培養(yǎng)其閱讀技能,從音樂中領(lǐng)悟意境,加深理解。在充分理解課文的基礎(chǔ)上,播放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將它與《鄉(xiāng)愁》對(duì)比,在比較中實(shí)現(xiàn)對(duì)《鄉(xiāng)愁四韻》擴(kuò)展閱讀。利用其優(yōu)勢(shì)智能,很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在對(duì)小何的輔導(dǎo)過程中,我盡量將音樂與語文聯(lián)系在一起,利用其音樂智能,有效地增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。
三、 信息技術(shù),護(hù)航學(xué)習(xí)
北京師范大學(xué)何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》中有這么一段描述:基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學(xué)……每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂,這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育。
網(wǎng)絡(luò)正在改善我們的工作、生活和學(xué)習(xí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅可以是“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式,也可以是利用網(wǎng)絡(luò)的“一對(duì)一”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),讓學(xué)生感到關(guān)懷無時(shí)不在,幫助隨手可得。
案例:小任的電子郵件
小任是一位初中二年級(jí)的男生。性格內(nèi)向,不善言談,學(xué)習(xí)缺乏自信。輔導(dǎo)時(shí),我鼓勵(lì)鞭策,讓他從點(diǎn)滴進(jìn)步中積累自信,享受成功的快樂,逐漸地,我們成了知心朋友。
一天,我收到小任的電子郵件,傾訴他性格孤僻、缺少快樂的原因,文筆流暢,用詞準(zhǔn)確,流露出真情實(shí)感。原來自從父母離異,他與父親生活在一起,父親對(duì)他非常嚴(yán)厲。小任非常希望父親能感受到他的每一點(diǎn)進(jìn)步,得到父親的認(rèn)可和鼓勵(lì)。但是,他父親對(duì)小任的成績(jī)視為理所當(dāng)然,只是不停地提出更高的要求,讓小任很受打擊。
隨后,我與小任的父親進(jìn)行溝通,讓他認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)是對(duì)孩子最好的教育。漸漸地,小任變的活潑、自信了,學(xué)習(xí)更有信心了。
四、 轉(zhuǎn)變角色,促進(jìn)學(xué)習(xí)
一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),主要以“對(duì)話”“互動(dòng)”和“探究”方式進(jìn)行,師生之間地位更趨平等,是一種新型的學(xué)伴關(guān)系。這需要完成以下的轉(zhuǎn)變。
1. 轉(zhuǎn)變教師角色,變教學(xué)的“主宰者”為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫促者”
基于工業(yè)模式的“一元化教育”中,教師的職責(zé)是知識(shí)的“灌輸者”,而個(gè)性化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以與學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)相適應(yīng)的方式,讓學(xué)生探索知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、形成和運(yùn)用知識(shí)。教師的責(zé)任則是以建構(gòu)主義為指導(dǎo),營造合理的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生正確地建構(gòu)知識(shí)和技能,促進(jìn)知識(shí)與技能的和諧遷移,從而實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的目的。
2. 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色,變學(xué)習(xí)的“被動(dòng)者”為知識(shí)技能的“主動(dòng)建構(gòu)者”
強(qiáng)迫接受教育,視學(xué)生為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”,而非活生生的個(gè)體,僵化刻板的教學(xué)抹殺了個(gè)體需求,其弊端早已顯露無疑。而根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案的“一對(duì)一”教學(xué),克服了以往課堂教學(xué)滿堂灌的缺陷,學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛好等方面,成為老師教學(xué)中要充分考慮的因素。學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過程中,從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,也有益于學(xué)生的身心發(fā)展。
3. 形成平等的師生學(xué)伴關(guān)系,促進(jìn)師生能力“雙贏”
“教學(xué)相長(zhǎng)”表明了教與學(xué)的相互促進(jìn)。研究表明,孤獨(dú)的學(xué)習(xí)會(huì)使個(gè)體因?yàn)槿鄙俳涣鞫バ判暮鸵庵玖?學(xué)習(xí)效果較差?！耙粚?duì)一”的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生、老師之間的相互溝通、相互理解,突破了學(xué)校教育在師生關(guān)系上設(shè)置的心理籬笆,學(xué)生不僅將老師看做授業(yè)解惑者,心理問題解答者,而且視老師為學(xué)習(xí)伙伴,在一些問題上與老師交流、辯論,無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)學(xué)習(xí)主體的尊重,就是對(duì)教育的尊重。
五、 幫助反思,促進(jìn)學(xué)習(xí)
聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),掌握有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和策略,具有自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的能力。在一對(duì)一學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)督促學(xué)生建立電子學(xué)檔,記錄其學(xué)習(xí)歷程,老師和學(xué)生一道總結(jié)得失,使學(xué)生在不斷反思中優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)。
案例:小王的錯(cuò)誤檔案
小王是一個(gè)初二男生,聰明但不好學(xué),同樣的錯(cuò)誤屢次發(fā)生。我督促他建立語文錯(cuò)誤檔案,將經(jīng)常錯(cuò)誤的內(nèi)容分類收集,并對(duì)這些內(nèi)容定期檢查,以便他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。漸漸地,他從中嘗到甜頭,也建立了數(shù)學(xué)、英語的錯(cuò)誤檔案,及時(shí)復(fù)習(xí),既提升了學(xué)業(yè)成績(jī),又改善了學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：約談；心理健康教育；開心聊吧 中圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-15
一、“開心聊吧”的成立
2008年11月份，筆者作為高校輔導(dǎo)員，考取了全國心理咨詢師三級(jí)職業(yè)資格證書。為此學(xué)生高興的同時(shí)，心里也多了份顧慮，逐漸地，原來融洽的師生關(guān)系有了間隙。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)這一變化后，專門找了幾位學(xué)生來詢問原因。學(xué)生感覺老師的身份變了，由原來的知心朋友變成職業(yè)心理咨詢師，由于學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，總覺得再找老師聊天就有被認(rèn)為有心理問題的嫌疑。
學(xué)校的最高使命就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)成才，要想做到這一點(diǎn)，就要了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中想些什么，做些什么，有什么理想，有什么煩惱。學(xué)生只是因?yàn)槟憔哂辛寺殬I(yè)心理咨詢師的資格而避開了你，還怎么去了解、幫助他們呢？
為了與學(xué)生拉近距離，筆者精心組織了“開心聊吧”約談活動(dòng)，取這樣一個(gè)名字，只是為了消除學(xué)生的心理芥蒂。
二、“開心聊吧”約談活動(dòng)
2009年9月，“開心聊吧”活動(dòng)室正式創(chuàng)立。當(dāng)時(shí)筆者只是想讓學(xué)生接受自己身份的轉(zhuǎn)變這一事實(shí)，具體的操作過程參考了心理咨詢活動(dòng)中的“一對(duì)一、面對(duì)面”形式。后來感覺這樣做是換湯不換藥，因?yàn)榛顒?dòng)開展三個(gè)月后效果并不理想。于是筆者就考慮怎樣才能把“開心聊吧”推廣開來，讓她真正成為學(xué)生開心的源泉。
筆者通過在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)研了解到，在日常管理工作中碰到的問題多數(shù)學(xué)生愿意找輔導(dǎo)員交流，但在專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、本專業(yè)將來的就業(yè)形勢(shì)等方面有些學(xué)生希望得到專業(yè)老師的解答；在本學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)要求、就業(yè)簽約程序等方面，有些學(xué)生希望更為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)給予全面介紹。
經(jīng)過一年多的不斷嘗試、摸索與思考，“開心聊吧”的活動(dòng)形式終于確立并得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。
吧主：學(xué)生可選擇的聊天對(duì)象。根據(jù)學(xué)院全員育人的氛圍及學(xué)生需求，我們的吧主隊(duì)伍主要由本學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教研室主任、輔導(dǎo)員及專業(yè)教師組成，對(duì)吧主的電話、QQ號(hào)碼、微信號(hào)、可預(yù)約的時(shí)間段進(jìn)行了公布。每位吧主都有固定活動(dòng)和隨機(jī)預(yù)約活動(dòng)兩種。
聊天途徑：預(yù)約者跟吧主可以通過面對(duì)面、電話、短信及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行聊天。
聊天主題：主要包括制度解讀、班級(jí)管理、專業(yè)強(qiáng)化、活動(dòng)指導(dǎo)、個(gè)人壓力緩解等幾個(gè)方面。
聊吧形式：可以是一對(duì)一、一對(duì)多甚至班級(jí)解答等形式。一般情況下個(gè)人問題適合選擇一對(duì)一的形式，而專升本、專業(yè)興趣小組、技能大賽等活動(dòng)適合選擇一對(duì)多形式，政策、政策解讀等適合選擇班級(jí)解答形式。
預(yù)約：有些面對(duì)面及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班級(jí)講解的活動(dòng)，事先應(yīng)進(jìn)行預(yù)約，“開心聊吧”有專門的預(yù)約員、預(yù)約電話。
記錄：《“開心聊吧”吧主規(guī)章》規(guī)定了吧主的一些責(zé)任，其中有活動(dòng)記錄：無論何種形式、何種途徑的活動(dòng)，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的記錄。
黃顯清
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)
3月22日-26日，我們第二批赴山東學(xué)習(xí)組20人，滿懷激情和向往先后到杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨28中學(xué)，積極找尋自己感興趣的課觀摩課堂教學(xué)、學(xué)生大課間活動(dòng)、聆聽專家講座、參觀校園等，那生動(dòng)、有序、高效，大容量、高參與度的課堂，深深打動(dòng)著我們。整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我們都在不斷地追問和探索著這成功背后的原因?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)匯報(bào)如下：
二、學(xué)有所獲
1、杜郎口的無師課堂
杜郎口中學(xué)的課堂從“10+35”到“0+45”，再到后來的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都是在說明一件事——課堂是學(xué)生的，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?，F(xiàn)在杜郎口中學(xué)正在推動(dòng)“無師課堂”。
所謂的“無師”，就是課堂上幾乎見不到任課教師的主講和主導(dǎo)，只有輔導(dǎo)巡視的教師身影，沒有課的班主任和學(xué)校巡視檢查教師也會(huì)出現(xiàn)在課堂進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，讓我們這些觀摩者捉摸不透究竟誰是科任教師。細(xì)細(xì)觀察之下，無師課堂活而不亂，井然有序，順利高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原來 “無師”并非不要教師，而是指教師在課堂上進(jìn)一步放手，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“自主、自由”。要達(dá)到這樣的效果，教師的功夫都施在了課外。一是理清課堂思路： 一節(jié)課要完成什么樣的任務(wù)，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預(yù)設(shè)。二是課外悉心指導(dǎo)： 教師在課余時(shí)間，先培訓(xùn)班上的一部分學(xué)生，和他們一起研究，如何主持、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、總結(jié)、溝通、檢測(cè)等等。之后，再分階段、分批次地和其他學(xué)生交流。課前將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程分給各個(gè)小組，由小組共同完成，并以小組為單位進(jìn)行展示和匯報(bào)。三是學(xué)生自主管理：教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時(shí)提醒走神或不認(rèn)真的同學(xué)。同時(shí)，教師還要制定出合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教給學(xué)生管理的方法。四是認(rèn)真反思總結(jié)：我們參加了學(xué)校組織的每日兩次的教師“反思會(huì)”活動(dòng)， 給教師提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在“反思會(huì)”上，教師不但會(huì)反思自己，還會(huì)與其他教師分享心得，或者對(duì)其他教師提出意見，學(xué)校會(huì)及時(shí)通報(bào)半天的檢查考核結(jié)果，對(duì)某位教師在某班級(jí)的出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生活動(dòng)的參與度不夠，甚至對(duì)某位學(xué)生的關(guān)注不夠等具體表現(xiàn)都會(huì)進(jìn)行通報(bào)并提出嚴(yán)厲的批評(píng)；當(dāng)然也會(huì)對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師提出特別的表揚(yáng)，并希望在每周一的嘉獎(jiǎng)會(huì)上表彰。
2、昌樂二中高效271
271含義：一是時(shí)間的劃分。“2”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占70%的時(shí)間約30分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。
二是學(xué)生組成的劃分。20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。
三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。
四是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。
五是生活學(xué)習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間是體育鍛煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。
我有幸走進(jìn)他們的地理課堂，被他們的學(xué)生所折服。他們?cè)谡n堂上是絕對(duì)的主角。無論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班交流時(shí)，他們都很投入，個(gè)性張揚(yáng)，精神飽滿，思維活躍，是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，老師再追問點(diǎn)撥，最后再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。在他們的課堂里，學(xué)生狀態(tài)非常好，非常積極，找不到一個(gè)精神渙散或注意力不集中的孩子，這一點(diǎn)是難以想象和達(dá)到的。
3.即墨28中的和諧互助
“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)策略。 “雷鋒精神”就是二十八中的?；?，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。
三、學(xué)以致用：
1.學(xué)生學(xué)得好的緣由：
當(dāng)有興趣時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)遭遇到挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)學(xué)生能自由當(dāng)參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得好；
當(dāng)對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得好……
2.小組討論流程：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)（交流式對(duì)學(xué)、互助式對(duì)學(xué)）、群學(xué)、組內(nèi)展示、班內(nèi)展示，小組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)。討論時(shí)堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，實(shí)行同層次一對(duì)一交流式對(duì)學(xué)，然后再一對(duì)一互助式對(duì)學(xué)，答疑解問，最后組內(nèi)集體討論群學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.學(xué)習(xí)小組的座位安排 ：
2 5 4
2 6 8 4
1 6 3
1 5 7 3
4. 關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)習(xí)小組展示或回答問題后的加分實(shí)行“優(yōu)生加分少，后進(jìn)生加分多”的原則，因人而異，如1-6號(hào)分別加分1-6分，調(diào)動(dòng)后進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，為使小組加分更多，優(yōu)生也會(huì)盡力輔導(dǎo)后進(jìn)生，將更多的展示機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生。
5.轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有小組整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
總之，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有更好的辦法，需要老師們學(xué)習(xí)借鑒，在實(shí)踐中努力探索，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。
關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴、回課、示范與點(diǎn)評(píng)、思考
Abstract: the piano collective teaching have to pay attention to the basic training, take performance type back to class method, let the students to participate in the comments, and carry on the omni-directional demonstration and teachers and explain, strengthen the teaching in class counselling, teach students in accordance with their aptitude, and strive to improve the teaching quality.
Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking
中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在高等師范音樂專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴課是必修課。對(duì)于主修器樂、作曲、聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，鍵盤基礎(chǔ)是必備的基本功。然而長(zhǎng)期以來，高師音樂系專業(yè)鋼琴教學(xué)，基本上沿襲了音樂學(xué)院鋼琴課一對(duì)一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區(qū)，我們必須清楚知道，我們培養(yǎng)的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專業(yè)演奏家類型的人才，只有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽革新，發(fā)揮數(shù)碼鋼琴的優(yōu)越性，從實(shí)際出發(fā)，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數(shù)碼鋼琴集體課的實(shí)用之路，下面我從以下幾個(gè)方面略談我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一 、基本功訓(xùn)練。由于普通高校音樂生在進(jìn)校時(shí)，基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，應(yīng)試教育痕跡較重，有的學(xué)生為了應(yīng)付高考，在高考前，利用短時(shí)間強(qiáng)攻1首鋼琴曲應(yīng)試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學(xué)時(shí)，有必要從零開始，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關(guān)于音階練習(xí)，必須有節(jié)奏感，因?yàn)閺椉磁d伴奏和大型樂曲都離不開節(jié)奏的準(zhǔn)確性，例如：1個(gè)音1拍彈1組音階，2個(gè)音1拍彈2組音階，3個(gè)音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時(shí)要有固定調(diào)和首調(diào)兩種不同的感覺，以3個(gè)星期為一個(gè)周期，每個(gè)周期彈一個(gè)調(diào)式進(jìn)行練習(xí)，另外還可以加一些輔助練習(xí)，比如哈農(nóng)、車爾尼、巴赫初步等?？偠灾?，只有扎實(shí)基本功功底，才能更好彈奏練習(xí)曲和樂曲。教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生表演才能和創(chuàng)造性精神，為學(xué)生提供更多獨(dú)立表演機(jī)會(huì)，同時(shí)提高學(xué)生的意志力和表演才能。對(duì)于同一節(jié)課內(nèi)的其它同學(xué)來說，可以在別人身上看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生正確分析自己優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)積極改正，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，從而開闊了學(xué)習(xí)視野。
表演式的回課
回課在許多學(xué)生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業(yè)，而在這里我須強(qiáng)調(diào)，學(xué)生每一次的回課，就象是在舞臺(tái)上演出一樣認(rèn)真對(duì)待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對(duì)一回課，有時(shí)很隨意，學(xué)生較松馳，當(dāng)學(xué)生在大教室回課，并且有十幾位學(xué)生安靜聽時(shí)，就有一種在舞臺(tái)演奏的感覺，這就是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是個(gè)別課無法做到的，當(dāng)學(xué)生在演奏中由于緊張而彈錯(cuò)，我們要給予鼓勵(lì)和掌聲，經(jīng)過幾次演奏，他們會(huì)越來越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時(shí)間，我們可采取以下不同方式來回課：1、重點(diǎn)難點(diǎn)回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯(cuò)的地方2、一首曲子或練習(xí)曲，讓每們同學(xué)只彈五小節(jié)，以此反復(fù)循環(huán)，此方法可全面了解學(xué)生對(duì)曲目熟練程度。3、一部分同學(xué)本星期回課，另一部分同學(xué)下星期回課，此方法在講解中較細(xì)致，回課和講解時(shí)間較充裕，所有回課學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，老師要及進(jìn)做好記錄并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
三、師生共同參與點(diǎn)評(píng)
當(dāng)一組學(xué)生回課完畢，老師不要急于點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生參加點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛隨之變得活躍，學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，更加有利于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書育人發(fā)現(xiàn)問題，以便更好地解決問題。經(jīng)過學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生上課由被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)，到主動(dòng)鉆研專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生點(diǎn)評(píng)之后，教師要做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生彈奏中存在的問題，此時(shí)不能過多指責(zé)學(xué)生彈錯(cuò)太多，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要更加鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心。
四、全方位的示范與講解
當(dāng)教師布置一首樂曲或練習(xí)曲時(shí)，首先了解作者生平，曲式風(fēng)格，創(chuàng)作背景等等，接下來按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來，學(xué)生在回課時(shí)，大多按老師演奏速度回課，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)又突然放慢，造成整個(gè)樂曲節(jié)奏錯(cuò)亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來進(jìn)行演奏
1、按譜面上演奏提示彈奏，加強(qiáng)對(duì)樂曲整體了解；2、先慢速演奏，加強(qiáng)對(duì)樂曲更加細(xì)致了解；3、左手、右手單獨(dú)演奏；4、重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)示范；5、當(dāng)老師示范教學(xué)時(shí)，同學(xué)們可離開座位，近距離觀看教師示范，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)該有別于一對(duì)一的個(gè)別課，講解時(shí)要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來回走動(dòng)，不斷巡視，找出問題并及時(shí)講解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時(shí)，為了加深學(xué)生記憶，可夸大不良演奏習(xí)慣，如有些同學(xué)用腕較多，在示范某同學(xué)錯(cuò)誤演奏方法時(shí)，可大幅度用腕彈奏，當(dāng)學(xué)生手型不正確時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在同學(xué)中示范正確和不正確手型。
五、課內(nèi)外個(gè)別輔導(dǎo)
由于鋼琴教學(xué)的特殊性，一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)在鋼琴集體課上很難做到，筆者經(jīng)過幾年教學(xué)探索，采取以下幾種方法來彌補(bǔ)鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進(jìn)步最快、學(xué)得最好的幾位同學(xué)來輔導(dǎo)最差的幾位同學(xué)，此方法在課堂上和課下都可進(jìn)行；2、邀請(qǐng)大三、大四主修鋼琴學(xué)生在課堂上對(duì)鋼琴集體課學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，在課下可結(jié)成一對(duì)一幫扶對(duì)象，此方法在學(xué)琴的初級(jí)階段效果明顯，同學(xué)們進(jìn)步很快，大三、大四主修學(xué)生在教大一學(xué)生時(shí)，自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對(duì)其中幾位同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，下次上課時(shí)再進(jìn)行輪回，通過以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個(gè)別輔導(dǎo)難的缺陷，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破。
六、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)須注意的問題
1、精選教學(xué)內(nèi)容。數(shù)碼鋼琴集體由于學(xué)生程度普遍較低，布置作業(yè)時(shí)須精心安排，本著循序漸進(jìn)、因材施教的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化合理安排，按技巧類型由淺到深，由易到難進(jìn)行歸類，如599中，三度雙音練習(xí)，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓(xùn)練音階練習(xí)曲，其中16條是訓(xùn)練左右手音階練習(xí)曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂曲時(shí)布置旋律性強(qiáng)，節(jié)奏簡(jiǎn)單，變化音不易過多的樂曲， 2、養(yǎng)成良好視奏習(xí)慣。在鋼琴集體教學(xué)中，從第1節(jié)課開始要求學(xué)生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學(xué)生不適應(yīng)，但作為教師必須堅(jiān)持這種教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的視奏能力能提高學(xué)生練琴效率，能較快地接觸更多音樂作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來音樂教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學(xué)中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養(yǎng)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，若方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，則事倍功半：（1）練琴時(shí)要學(xué)會(huì)看譜，樂譜中的節(jié)拍、節(jié)奏、指法、裝飾音、變化音等都要認(rèn)真細(xì)致練習(xí)；（2）對(duì)初學(xué)者來說必須分手慢練，而有的學(xué)生為貪圖省事，不進(jìn)行分手練習(xí)造成錯(cuò)音，錯(cuò)拍子，錯(cuò)指法；（3）.難點(diǎn)練習(xí)，一首樂曲一般有幾處難點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)切忌從頭到尾反復(fù)彈奏，只有把難點(diǎn)單獨(dú)拿出來反復(fù)練習(xí)，逐個(gè)突破，才能起到良好的練習(xí)效果。4、數(shù)碼鋼琴教學(xué)劣勢(shì)思考。作為一名鋼琴教師，應(yīng)清楚知道數(shù)碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現(xiàn)在觸鍵力度上。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問題，那么如何解決這些問題呢?第一，經(jīng)常讓學(xué)生掉手，高抬指，彈哈農(nóng)練習(xí)曲，加強(qiáng)手指力度，第二，在一個(gè)學(xué)期中抽3次課，讓學(xué)生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學(xué)生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺抓好，才能更好提高學(xué)生演奏水平。
綜上所述，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)，要想上好數(shù)碼鋼琴課，必須抓好學(xué)生基本功練習(xí)，重視回課，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師精心備課，認(rèn)真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創(chuàng)新，通過各種方法提高教學(xué)效率與質(zhì)量，才能促進(jìn)普通高校鋼琴集體課教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（1）《鋼琴藝術(shù)》華樂出版社編輯部編，怎樣提高鋼琴演奏水平
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師組；理工類院校；特色；綜合新體系
北京大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)名校在其一些學(xué)院對(duì)本科生實(shí)行了導(dǎo)師制培養(yǎng)體系。而在全球化的思潮和新的國際教育形式下，如何集中學(xué)院最優(yōu)勢(shì)的力量，促使學(xué)生在各個(gè)方面提高、如何對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師組制特色綜合培養(yǎng)新體系是當(dāng)務(wù)之急。在總結(jié)分析我院目前為止的導(dǎo)師組工作的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為本科生導(dǎo)師組制指的是在書記和院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，依托英語系、商務(wù)英語系、公共英語系和漢語國際教育系，以導(dǎo)師組組長(zhǎng)為中心，以來自不同專業(yè)背景的教師所組成的，面向整個(gè)年級(jí)學(xué)生，全面結(jié)合整體和個(gè)體，在教學(xué)、科研和管理等方面對(duì)其進(jìn)行全面指導(dǎo)的新型特色綜合培養(yǎng)體系。它具有集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校內(nèi)校外、集體與個(gè)體相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，必能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起到巨大的推動(dòng)作用。
一.導(dǎo)師組的創(chuàng)造性定義及成立的必要性
目前，各高校對(duì)本科生教科管的主要渠道是班主任、輔導(dǎo)員和任課教師。一般來說，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研，輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想和紀(jì)律，而各任課教師只負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳播，下課后學(xué)生難以與教師見面，更不用說進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)了。更多的情況是，由于條塊分割過細(xì)，學(xué)生遇到問題不知該向誰尋求幫助，這導(dǎo)致學(xué)校工作效率低下，而且推諉扯皮的想象時(shí)有發(fā)生。這樣，成立一個(gè)統(tǒng)籌各方力量、集教學(xué)、科研、管理于一體的組織勢(shì)在必行。另外，更為重要的是，由于理工類院校外國語學(xué)院目前開設(shè)的主要專業(yè)都是英語和商務(wù)英語方向，有的還開設(shè)了漢語國際教育方向，而該專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、掌握扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，熟知經(jīng)貿(mào)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)、能在企事業(yè)單位從事涉外業(yè)務(wù)和管理工作的特色英語專門復(fù)合型人才，而這僅依靠班主任和輔導(dǎo)員與單個(gè)教師的力量是無法達(dá)成的。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新的速度日益加快，學(xué)科間的相互滲透和融合成為必然，已知的大量有創(chuàng)新價(jià)值的學(xué)術(shù)成果多產(chǎn)生于學(xué)科間的交叉點(diǎn)上，尤其是對(duì)商務(wù)英語這樣的專業(yè)上，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的單一專業(yè)方向的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，高級(jí)專業(yè)人才必須是具有跨學(xué)科知識(shí)的綜合型人才。
這種新的形勢(shì)要求對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須體現(xiàn)教師的集體智慧。導(dǎo)師組制將 “導(dǎo)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這是一種集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，使導(dǎo)師組能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。對(duì)學(xué)生來說，他們的眼界放寬了，會(huì)更加主動(dòng)地去關(guān)注更多領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新，提高追蹤前沿的效率，構(gòu)筑寬厚的知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，為科研創(chuàng)新奠定了探索性的平臺(tái)，同時(shí)這也進(jìn)一步提升了學(xué)生們運(yùn)用外語和商務(wù)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流的可持續(xù)發(fā)展能力。
導(dǎo)師組制將多對(duì)一和一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。這些導(dǎo)師，從年齡來看，有50多歲、40多歲、30多歲、20多歲這樣的組合；從學(xué)歷來看，有博士、碩士；從職稱來看，有教授、副教授、講師、助教；從研究方向來看，有文學(xué)、翻譯、語言學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)；從興趣特點(diǎn)來看，導(dǎo)師組的老師不但對(duì)學(xué)術(shù)勤于鉆研，而且對(duì)競(jìng)賽、體育、音樂等也多有涉獵，這就能很好地帶動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來。同時(shí)，導(dǎo)師組的成員都具有責(zé)任心強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、積極探索的精神。這樣，不僅師生交流的范圍無形擴(kuò)大了，而且由于學(xué)生有學(xué)術(shù)上的問題可以找不同研究方向的導(dǎo)師征求意見，克服了只找單個(gè)導(dǎo)師商量，而很少征求其他導(dǎo)師意見的局限性。外國語學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，而導(dǎo)師組制中的‘多對(duì)一’指導(dǎo)，在面對(duì)集體的同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，導(dǎo)師組老師的電話全部對(duì)學(xué)生公開，個(gè)體學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和老師的專業(yè)特點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系而尋求一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助，這種多對(duì)一與一對(duì)一相結(jié)合的特點(diǎn)非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)師組的成立異常重視。院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)三個(gè)系和導(dǎo)師組成員的指導(dǎo)和關(guān)心無微不至，對(duì)導(dǎo)師組成員精挑細(xì)選，而且賦予他們很大的自。對(duì)每一年級(jí)的導(dǎo)師組，都有隆重的成立大會(huì)、拜師儀式、獻(xiàn)花等莊重而活潑的形式，并且還有導(dǎo)師組老師的教育學(xué)術(shù)背景等的詳細(xì)介紹，另外還有各位輔導(dǎo)教師的簡(jiǎn)短感言等，這不僅拉近了師生間的距離，而且也增強(qiáng)了師生為同一目標(biāo)而奮斗的信心和決心。這樣，在此基礎(chǔ)上，我們就能深入探討理論、認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐，爭(zhēng)取在全國率先探討出一套切實(shí)可行的理工類院校外國語學(xué)院本科生導(dǎo)師組制培養(yǎng)機(jī)制。
那么，導(dǎo)師組該如何在教學(xué)、科研和管理方面l揮重要的作用呢？
二.導(dǎo)師組對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用
大學(xué)四年一盤棋。導(dǎo)師組的老師都是業(yè)務(wù)不錯(cuò)的專業(yè)老師，他們各自有自己的研究方向和任教學(xué)科，這為教學(xué)提供了較好的必備條件。同時(shí)學(xué)院為導(dǎo)師組在對(duì)學(xué)生的四年學(xué)習(xí)指導(dǎo)中定下了基調(diào)，這就是大一夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)潛能；大二主攻專四、全面發(fā)展；大三注重個(gè)體、定位細(xì)化；大四出國、考研、就業(yè)、專八全面開花。
一、CAD教學(xué)出現(xiàn)的問題
由于上課人數(shù)眾多，在教師集體授課之后，學(xué)生自己操作的時(shí)候，教師的操作過程無法重復(fù)觀看，且在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，平均到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間有限，如何進(jìn)行及時(shí)有效的輔導(dǎo)？教師分身乏術(shù)，整節(jié)課下來，程度好的差不多能完成任務(wù)，程度差的只能完成小部分，課堂效率很不理想。另外，教師要如何解決因課下沒有輔導(dǎo)教師或不具備繪圖練習(xí)條件造成的復(fù)習(xí)效果差的問題。
筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有三：第一，傳統(tǒng)教學(xué)難以準(zhǔn)確了解學(xué)情，教師很難做到為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念；第二，傳統(tǒng)教學(xué)難以解決教師講課的同一性與學(xué)生情況多樣性之間的矛盾，很難兼顧學(xué)習(xí)程度的差異；第三，傳統(tǒng)教學(xué)難以在課堂實(shí)現(xiàn)完整的檢測(cè)、討論、練習(xí)、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)才是真正促成知識(shí)變成智慧、技能的關(guān)鍵。
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，很多在過去無法實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)可以輕松實(shí)現(xiàn)，可以借助各種教學(xué)手段來解決這些問題。筆者選擇制作微課來輔助教學(xué)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，取得了較理想的效果。
二、微課的概念
“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
微課有以下的特征：主持人講授性，主持人可以出鏡，可以話外音；流媒體播放性，可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；教學(xué)時(shí)間較短，5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘；教學(xué)內(nèi)容較少，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；資源容量較小，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；精致教學(xué)設(shè)計(jì)，完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；經(jīng)典示范案例，真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；自主學(xué)習(xí)為主，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；制作簡(jiǎn)便實(shí)用，多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨等。
微課有很多種類，按照教學(xué)方法可分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類等種類，而在CAD教學(xué)當(dāng)中，基于其較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，筆者主要嘗試制作演示類的微課，來提高課堂效率。下面介紹制作此類微課的方法。
三、如何錄制演示類的微課
現(xiàn)在的錄屏軟件很多，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載自己所需要的軟件，筆者推薦使用Camtasia Studio 6.0。Camtasia是一款專門捕捉屏幕音影的工具軟件。它能輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)的軌跡，解說聲音等等，另外，它還具有及時(shí)播放和編輯壓縮的功能，可對(duì)視頻片段進(jìn)行編輯。它輸出的文件格式種類較多，有常用的AVI及GIF格式，還可輸出為RM、WMV及MOV格式，用起來極其順手。
微課錄制步驟如下：
1.深刻理解微課的功能：解惑而非授業(yè)；
2.選擇要講的知識(shí)點(diǎn)，盡量選擇熱門的考點(diǎn)、難點(diǎn)；
3.明確你的微課的受眾；
4.將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；
5.將各知識(shí)點(diǎn)做成匯總表格；
6.做PPT；
7.準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)；
8.熟悉軟件操作；
9.開始錄制。
制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用命令的目的。
做好的視頻文件，可以放到ftp供大家下載，可以彌補(bǔ)老師操作過程不可重復(fù)的不足。通過看錄像，多數(shù)學(xué)生的問題得以解決，學(xué)生及時(shí)地掌握命令的使用方法。這樣教師可以抽出更多時(shí)間為接受能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行“提高性”的輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，使接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能帶動(dòng)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不掉隊(duì)。同時(shí)，將錄像拷貝回去進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定程度解決因課下沒有輔導(dǎo)教師或不具備繪圖練習(xí)條件造成的復(fù)習(xí)效果差的問題。因此教師輔導(dǎo)效率和質(zhì)量得到很大的提高。
四、關(guān)于制作CAD課程的微課的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
1.時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課用戶是學(xué)生。所以制作微課的時(shí)候要注意解說口吻，保證一對(duì)一的對(duì)話方式，不要出現(xiàn)“我們”，“大家”等字眼。
2.微課盡量控制在10分鐘以內(nèi)。一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如講解“鏡像”命令，把這個(gè)命令講明白即可，拒絕冗長(zhǎng)。
3.教師講解時(shí)不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使是簡(jiǎn)單的內(nèi)容。你得考慮班上所有的學(xué)生，而不是只關(guān)注程度較好的同學(xué)。
4.微課是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課。
5.微課應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。
6.對(duì)一些重要的操作要領(lǐng)要，清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。
7.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí)），要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如，遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）。
8.每一個(gè)微課結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、結(jié)束語
任何信息化教學(xué)的目的都有兩個(gè)，一是節(jié)約教學(xué)成本，二是提高教學(xué)效率，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的。Auto CAD這門專業(yè)課，真正學(xué)習(xí)起來其實(shí)難度并不大，今后信息化教學(xué)的趨勢(shì)會(huì)越來越明顯，如果我們?nèi)ャ@研，去發(fā)現(xiàn)更好的方法，教育會(huì)是利于學(xué)生的事情，同時(shí)也是利己的事情。
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作文要學(xué)會(huì)積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。
（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。