時(shí)間：2023-03-03 15:55:29
導(dǎo)語：在中學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)自控能力中學(xué)生
班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是于班級為輔導(dǎo)單位,以同齡階段學(xué)生成長需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。為了順應(yīng)時(shí)代的要求、學(xué)生健康成長的需要,側(cè)重體現(xiàn)學(xué)校“心育”的教育性、發(fā)展性和預(yù)防性功能,以班級為輔導(dǎo)單位,班主任為導(dǎo)師開展團(tuán)體心理輔導(dǎo),不僅有助于班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德觀、學(xué)生觀,還有助于我們認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲罰等方法來處理學(xué)生因自控能力差而導(dǎo)致的一系列消極行為的道德教育工作模式。在加強(qiáng)對學(xué)生人文關(guān)懷,從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度把握學(xué)生因控制能力差的問題行為實(shí)質(zhì),并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù),提高班級德育工作的針對性和實(shí)效性,有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。
所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動(dòng)的能力。對于中學(xué)生來說,由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完整,神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化,傳遞的神經(jīng)沖動(dòng)容易泛化,不夠準(zhǔn)確,因此他們常會表現(xiàn)出自控能力比較弱,從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出許多不良行為習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如隨意性較強(qiáng)、言而無信、做事虎頭蛇尾、守紀(jì)律自覺性差、自我管理意識較弱等自我支配能力差。因此,利用中學(xué)生具有較強(qiáng)可塑性的年齡階段特征來培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力是最佳的時(shí)機(jī)和優(yōu)勢,通過各種活動(dòng)形式的鍛煉、引導(dǎo)、矯正,在讓他們感受體會到初中生活比過去更有約束力的基礎(chǔ)上,了解中學(xué)生行為規(guī)則的各項(xiàng)內(nèi)容,逐步學(xué)會遵守規(guī)則、克服自身弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝來自各方面的困難,并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,從而使身心得以健康成長。因此,對這些新生開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo),培養(yǎng)他們良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要了。在此,讓學(xué)生懂規(guī)則,守規(guī)則是前提條件和保障。
初一學(xué)生充滿稚氣,活潑好動(dòng),積極熱情等特點(diǎn),要適應(yīng)初中,過度好角色的轉(zhuǎn)換非常重要,而在這一過程中,靠說教、訓(xùn)導(dǎo)、處罰難以達(dá)到自覺遵守的目的。而必須通過更具有人文關(guān)懷的易于讓學(xué)生接納的方式才會有更好的效果。為此,嘗試采用以下方法開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
1認(rèn)知升華法
要提高學(xué)生守規(guī)則的能力和自覺性,最基本的就是讓他們知道什么事情可以做,什么事情應(yīng)該做,什么事情不該做,如何做才更好。因此,在開學(xué)第一個(gè)月,利用主題班會和文體活動(dòng)節(jié)開展學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《五中學(xué)生十項(xiàng)守則》,同時(shí)用事先設(shè)計(jì)好多媒體呈現(xiàn)具體規(guī)則的情境,提出思考性問題,通過學(xué)生討論、感悟、觸動(dòng)、體驗(yàn)、暢所欲言,培養(yǎng)他們講真話、講實(shí)話的風(fēng)氣。同時(shí)教師在此過程中不加以干擾和沖淡、在把握好輔導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己對問題和現(xiàn)象的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為,激發(fā)了學(xué)生潛在的接納能力,為接受新規(guī)則、遵守新規(guī)則奠定了思想基礎(chǔ)。
2例證教育法
由于中學(xué)生在遵守規(guī)則的自覺性和主動(dòng)性存在較大差異,容易產(chǎn)生不平衡的心理,因而對這部分學(xué)生,遵循“講事實(shí)、擺道理”的原則,先讓他們小結(jié)自己在遵守規(guī)則方面好的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力,增強(qiáng)內(nèi)心的成就感,再引導(dǎo)他們舉例班里存在的不良現(xiàn)象,討論分析(或通過活動(dòng)課形式)這些不良表現(xiàn)給班集體、他人、自身帶來的影響。教師在此基礎(chǔ)上,再由一個(gè)個(gè)由于沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,不守規(guī)矩,不守紀(jì)律發(fā)展到不守法律走上違法犯罪道路的案例震撼學(xué)生的心靈,真正感受到遵守行為規(guī)范的重要性。形成“管住自己管好自己”的共識,從而自覺增強(qiáng)自控能力。
3民主參與管理法
初二年級的中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我管理能力,也開始形成一定的自我控制能力,對事物有比較明確比較清晰的判斷能力,辨別是非的能力已經(jīng)有所提高。因此,在良好行為習(xí)慣形成的同時(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就顯得非常有必要了。在這一過程中,定期開展每周一次的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下,開展了以全班總動(dòng)員、每個(gè)學(xué)生都能參與、大家有話都來說為宗旨的主題班會活動(dòng)。主要步驟如下:
3.1由學(xué)生選出的五位值日班干小結(jié)上周本班的學(xué)習(xí)紀(jì)律的大體情況,對良好的現(xiàn)象加以表揚(yáng),對不良現(xiàn)象提出后,把改進(jìn)的措施交給全班同學(xué)討論后產(chǎn)生,從而使學(xué)生樹立和更增加了主人翁責(zé)任感,在大家的參與下,樹立起“管好班級是每個(gè)同學(xué)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)”的責(zé)任感。
3.2在由主管各項(xiàng)班級事務(wù)的班干對一周以來的出勤、參加勞動(dòng)、衣著服飾、做兩操、參與集體活動(dòng)等具體情況作小結(jié)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生對有突出良好表現(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行互相評價(jià),找出其身上值得大家學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn);而有不佳表現(xiàn)的則可以當(dāng)面說明情況,也可以在課后作自我反思之后找老師或班干談自己的想法。這樣,學(xué)生在思想上逐步消除只受老師和班干管束的意識,認(rèn)識到同學(xué)之間不僅要相互制約、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí),而且更應(yīng)學(xué)會從內(nèi)在要求注意自我形象、約束自己的行為,從而達(dá)到嚴(yán)格要求自己、管理好自己的目的。
3.3分小組小結(jié)周記情況,以自己在一個(gè)周里的各個(gè)方面的表現(xiàn)通過周記的形式,把自己認(rèn)為做得好或不夠理想的方面加以歸納羅列出來,在本小組里開展討論,相互之間補(bǔ)充說明對方的優(yōu)缺點(diǎn)并提出建議,商量今后改正的措施和方法。經(jīng)過一段時(shí)間,同學(xué)們的自我約束力有了相對的提高。共同制訂了本班的行為規(guī)則,內(nèi)容如下:
文 明 公 約
(1)來學(xué)校要戴校徽、穿校服。
(2)不遲到、不早退、不曠課。
(3)按時(shí)認(rèn)真做早操、眼保健操。
(4)按時(shí)打掃教室和清潔區(qū)衛(wèi)生。
(5)不亂丟垃圾,保持教室清潔。
(6)不能追逐、打鬧、推擠。
(7)不破壞公物,不踐踏草坪或亂摘花草。
(8)學(xué)習(xí)上刻苦用功,克服困難,勤學(xué)好問,聽從老師指導(dǎo)。
(9)課堂上不能講話,不能嘈雜,不能起哄,不能睡覺,不能看課外書,不能傳字條,不能吃東西。
(10)上課時(shí)不能在外面游蕩。
(11)不能帶東西上教學(xué)樓到教室吃。
(12)積極主動(dòng)做好事。
(13)認(rèn)真做作業(yè),按時(shí)交作業(yè)。
(14)第一次上課鈴聲馬上到位,第二次鈴聲之前做好上課準(zhǔn)備。
(15)聽從課代表安排。
(16)體育課排隊(duì)快、靜、齊,一切行動(dòng)聽指揮。
我們的承諾:管住自己管好自己
組員:組長:
3.4培養(yǎng)勤勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的班級氛圍,教師結(jié)合本校的十項(xiàng)規(guī)定,組織開展“比一比看誰做的好事多”的活動(dòng),以班干、團(tuán)員為核心,以量化評分的方式分小組開展比賽,掀起一大批同學(xué)在課余時(shí)間爭做好事?lián)屪龊檬碌臒岢?涌現(xiàn)出許許多多為班級無私奉獻(xiàn)的人物,為同學(xué)們樹立了榜樣,帶動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)積極參與為學(xué)校為他人做好事的活動(dòng)中。通過活動(dòng),不僅加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和榮辱觀念,而且豐富和充實(shí)了學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)他人服務(wù)社會的意識,逐步形成自我監(jiān)督、自覺參加各項(xiàng)勞動(dòng)、自覺為學(xué)校為集體做好事、搶做好事的風(fēng)氣。在全班同學(xué)的共同努力下,本班多次被評為學(xué)校文明班級和表揚(yáng)班級。
4心理測試法
教師認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化,逐步成為比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì),要從日常學(xué)習(xí)過程中的小行為入手,如設(shè)計(jì)了圍繞如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的心理測試答卷。
借助心理測試的方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺克服在學(xué)習(xí)過程中難時(shí)畏響情緒,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、管理自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力。
通過測試,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己在學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣及其不良后果,進(jìn)而制定出糾正不良習(xí)慣的學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸矯正行為。
教育教學(xué)實(shí)踐證明,不能靠常規(guī)教育,而是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要,有機(jī)地將班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入班主任的班級管理工作中,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力,優(yōu)化班級管理模式,促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成,促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1中華人民共和國義務(wù)教育法.中華人民共和國未成年人保護(hù)法
2初中學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)探究
【關(guān)鍵詞】 高中 心理 教育
一、心理健康教育對高中生良好行為培養(yǎng)的促進(jìn)作用
1、心理健康教育有利于形成高中生良好的個(gè)性。有句格言說得好，性格即命運(yùn)。從某種意義上而言。一個(gè)人的性格狀況可以影響其生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒的，特別是對當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認(rèn)識能力。可以教會學(xué)生學(xué)會自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性，便具備了發(fā)展正常行為，預(yù)防問題行為的最基本的心理?xiàng)l件，能對自己的需要和動(dòng)機(jī)、對外部的誘因、對社會行為規(guī)范、對自己的言行進(jìn)行正確的評價(jià)。
2、心理健康教育可以調(diào)動(dòng)高中生自我矯正的積極主動(dòng)性。外因只有通過內(nèi)因才能起作用，問題行為發(fā)生的原因有高中生內(nèi)在的不良因素在起作用；因此，問題行為的矯正亦要借助于高中生內(nèi)在的積極因素。這就是高中生自我矯正的積極主動(dòng)精神。心理健康教育可以透過高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì)，從發(fā)展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生，重新認(rèn)識自己。了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭，主動(dòng)改變自己不良的個(gè)性和品德，主動(dòng)和不良外界誘惑進(jìn)行斗爭。
3、心理健康教育可以完善學(xué)生的人格，樹立正確的道德觀。問題行為對青少年成長的最大危害是導(dǎo)致人格不良、浸蝕道德觀念，而問題行為的發(fā)生也在于一些青年人格發(fā)展中的某些缺陷以及道德觀念的缺乏。因此，預(yù)防問題行為的發(fā)生應(yīng)重視青少年人格與品德的發(fā)展。在人格完善中，良好性格與氣質(zhì)的塑造、自我意識健全、價(jià)值觀念的發(fā)展應(yīng)是培養(yǎng)教育工作的重點(diǎn)。在品德教育中道德信念的建立最為重要，應(yīng)力爭做到使青少年不僅知道自己應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)則是什么，而且要堅(jiān)信這些規(guī)則是正確的，并決心以這些做為自己言行的準(zhǔn)則。
二、高中生進(jìn)行心理健康教育的具體策略
1、加強(qiáng)高中心理教育的整體氛圍建設(shè)。教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式。同時(shí)，心理教育實(shí)踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。無論是哪一學(xué)科的教師都要充分認(rèn)識到學(xué)生心理教育的重要性，并力爭結(jié)合自己的所教學(xué)科將心教育的內(nèi)容滲透進(jìn)去。
在具體的學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中滲透心理健康教育，可以潛移默化的幫助學(xué)生增強(qiáng)在學(xué)校行為活動(dòng)中的智力與非智力因素的投入水平與效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，并直接提高學(xué)校的管理效果和水平。心理教育的氛圍建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)及生活中的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài)，塑造正確良好的行為習(xí)慣。
2、心理教育與德育結(jié)合。有效的德育與心理教育是密不可分的，二者可以相互促進(jìn)的。心理教育對德育來說，是教育手段和諧；德育對心理教育來說，是人格發(fā)展升華。德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；而心理教育則是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特征。良好的品德的基礎(chǔ)是良好的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)注重將學(xué)生的品德教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，品德教育具體指導(dǎo)學(xué)生的正確行為標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對正確行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的心理規(guī)范。只有將品德教育與心理教育二者結(jié)合起來，才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。
3、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。心理輔導(dǎo)教育工作的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課。開設(shè)心理輔導(dǎo)課是讓學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)與感悟。針對不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)課作為一種集體輔導(dǎo)形式，其內(nèi)容也有所區(qū)別。總之，是讓學(xué)生們討論、體味生活，感受真實(shí)的自我。
心理輔導(dǎo)課就是要與學(xué)生一起分擔(dān)成長的過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。通過心理教育課的開設(shè)，學(xué)生形成了關(guān)注與重視自身心理健康的意識，掌握了一些基本的心理衛(wèi)生知識，自身的心理素質(zhì)就會得到一定程度的提高，其正確的行為規(guī)范自然而然就會樹立起來。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；心理問題；解決措施
一、初中班主任工作面臨的挑戰(zhàn)
初中學(xué)生正處于人生的青春期，他們的思想尚未成熟，渴望表現(xiàn)自己，卻受到生理和心理各種悄然變化的因素的影響，對青春期帶來的各種變化迷惘不安，甚至焦慮，許多人開始迎來了敏感而自卑的情緒，而且通常有著或多或少的叛逆心理，不滿家長或者教師的說教。這些對初中班主任的工作帶來了很多挑戰(zhàn)。不僅要做好班級的管理工作，同時(shí)要注意學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)不利的消極情緒。心理問題是初中班主任必須重視的重點(diǎn)之一，接下來，我主要從心理角度，介紹初中班主任如何開展班級管理工作。
二、如何開展班主任工作
初中班主任開展工作，主要是三個(gè)方面的管理。第一，班級管理。班主任要知人善任，選取有能力或者有潛力的學(xué)生做班干部。班干部的選擇不局限于成績，而是看重學(xué)生的性格。班干部要性格開朗，有責(zé)任心，建立優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，可以使班主任的工作事半功倍。第二，班風(fēng)管理。一個(gè)班級的班風(fēng)是否良好，關(guān)系到班級的團(tuán)結(jié)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的班風(fēng)，必定是班級紀(jì)律嚴(yán)明，同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。這需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)并且嚴(yán)格執(zhí)行。班規(guī)內(nèi)容一般應(yīng)該保證班級團(tuán)結(jié)友愛、賞罰分明、樹立良好學(xué)風(fēng)等等。良好的班風(fēng)，可以加深班級情感，促進(jìn)團(tuán)結(jié)；有利于良好學(xué)風(fēng)的建立，鼓勵(lì)學(xué)生之間的良性競爭，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。第三，心理輔導(dǎo)。青春期的學(xué)生存在許多生理和心理的認(rèn)識不足，導(dǎo)致一系列青春期煩惱。如果沒有得到妥善的處理，將有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)不良影響，甚至出現(xiàn)心理問題，走上歪路。初中學(xué)生十分需要班主任的引導(dǎo)。因此，班主任可以定期召開心理輔導(dǎo)會，根據(jù)具體情況不同，開展集體的青春期知識講座，或者對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。班主任要讓學(xué)生了解到青春期的各種變化和不良情緒的存在是正常的，要正確對待這些變化，迎來人生的新階段。另外，班主任要重視情感教育，要讓學(xué)生知道家長和教師對他們的關(guān)懷，鼓勵(lì)他們敞開心懷，向家長和教師求助，在長者的引導(dǎo)下正確面對青春期。
三、總結(jié)和建議
優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的良師益友。班主任組織班級管理，使學(xué)生遵守紀(jì)律、班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良；同時(shí)，又在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)識給予學(xué)生正確意見；最后，班主任以身作則，教育學(xué)生如何為人處事，解析初中學(xué)生在青春期復(fù)雜而簡單的心路歷程，給予學(xué)生心理寬慰和中肯的意見。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景 學(xué)生 心理健康 影響因素
目前， 中職學(xué)生的心理衛(wèi)生問題日益受到人們的關(guān)注和重視。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期， 是心理、生理逐漸向成熟階段發(fā)育的過渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期， 中職學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種各樣的問題。有些問題如不能及時(shí)解決， 將會影響中職學(xué)生的健康成長， 嚴(yán)重的會出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大背景下，中職學(xué)生的心理健康受到嚴(yán)重影響。盡管我國在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大背景下進(jìn)行學(xué)生心理健康研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的學(xué)生心理健康影響因素研究過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生心理健康影響因素，分析學(xué)生心理健康策略，為我國在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行學(xué)生心理健康探究提供借鑒。
一、學(xué)生心理健康影響因素分析
中職學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心理發(fā)育還不是很健全，容易受到內(nèi)外部很多因素的影響，總體來講，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生心理健康影響因素主要包括以下幾個(gè)方面。第一，自身因素。中職學(xué)生處在心理發(fā)育生長的關(guān)鍵時(shí)期，他們自身對于社會的適應(yīng)能力還存在著重要問題。中職學(xué)生自身對社會以及事物的全面判斷以及認(rèn)知能力，很容易受到外在因素的影響。第二，家庭因素。家庭是中職學(xué)生的避風(fēng)港，家庭文化氛圍、人際關(guān)系甚至經(jīng)濟(jì)地位對于中職學(xué)生有著重要的影響。有些家庭出現(xiàn)問題，比如父母離異、家庭不和諧等，都會直接影響中職學(xué)生的心理健康。第三。學(xué)校因素。由于受到中國傳統(tǒng)教育的影響，目前我國的中職教育仍然以應(yīng)試教育為主，在一切以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)的觀念影響下，中職學(xué)生的心理健康很容易受到忽視。甚至一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常打罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。第四，社會因素。隨著我國計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生接受新信息的能力不斷增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)中的錯(cuò)誤觀念以及錯(cuò)誤思想極易影響學(xué)生思想觀念，對于學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。
二、培養(yǎng)中學(xué)生健康心理的對策
對網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生心理健康影響因素有了全面真實(shí)的了解后，我們必須對解決這些問題提出相應(yīng)的解決策略。培養(yǎng)中學(xué)生健康心理的對策主要由以下幾點(diǎn)。第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念。實(shí)施素質(zhì)教育。中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種以應(yīng)試教育為主的思想觀念，多加注重對中職學(xué)生心理健康的影響。緊跟時(shí)代步伐以及國家教育政策，努力在中職學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育。中職學(xué)校應(yīng)該做到教育一切以學(xué)生為中心，學(xué)生才是中職學(xué)校教育的中心，關(guān)注學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，提高教師的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)能力。老師是中職學(xué)校學(xué)生教育的關(guān)鍵，畢竟實(shí)際的教育工作主要是由老師來指導(dǎo)的。提高教師的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)能力，早已成為新時(shí)期中職學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，中職老師應(yīng)該保持積極向上的教學(xué)態(tài)度，多加關(guān)注學(xué)生心理健康問題。同時(shí)老師還應(yīng)該要有出色的心理輔導(dǎo)能力，提高自身對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)水平。另外，學(xué)校還應(yīng)該對老師進(jìn)行專門的心理健康培訓(xùn)工作，讓老師對學(xué)生的心理問題有較為清晰的認(rèn)識，提高老師對于學(xué)生的心理掌控能力。第三，舉辦多種形式的心理咨詢服務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，舉辦相應(yīng)的心理咨詢服務(wù)工作，培養(yǎng)專門的心理輔導(dǎo)專員，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以利用校園廣播、黑板報(bào)、專題講座等多種方式，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識要求，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生方面的知識。
三、總結(jié)
中職階段是學(xué)生從幼稚走向成熟，從依賴走向獨(dú)立的過渡時(shí)期，也是對人生、社會和未來充滿幻想與好奇的“多夢季節(jié)”。這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期，是心理功能受阻的易發(fā)期和多發(fā)期。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而嚴(yán)重影響他們的身心健康成長。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大背景下，關(guān)注和維護(hù)中職學(xué)生的心理健康是現(xiàn)代教育的必然選擇，也是廣大教育工作者的神圣使命。我國在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大背景下進(jìn)行學(xué)生心理健康研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的學(xué)生心理健康影響因素研究過程中，很多問題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康以及學(xué)生健康成長。中職學(xué)校應(yīng)該深入研究網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生心理健康影響因素，創(chuàng)新學(xué)生心理健康解決策略，為我國在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行學(xué)生心理健康探究提供借鑒與參考。
【參考文獻(xiàn)】
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一、加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，組織開展好教育培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合行為規(guī)范教育月，組織好開學(xué)典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，開展“四個(gè)一”活動(dòng)。（即召開主題班會，開展詩歌朗誦活動(dòng)，開展板報(bào)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)）
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責(zé)”、“文明使者進(jìn)社區(qū)”，系列教育活動(dòng)并準(zhǔn)備成果展示內(nèi)容，以此來強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，做到人人知曉活動(dòng)主題，培養(yǎng)目標(biāo)。
3、進(jìn)行《德育規(guī)程》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《文明禮儀讀本》內(nèi)容學(xué)習(xí)，做到“人人知規(guī)范”，“人人明禮儀”，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)生活之中。
4、將校級文明崗、年級文明崗、班級文明崗值勤工作落到實(shí)處，加強(qiáng)規(guī)范三級文明崗值勤制度。
5、根據(jù)不同年級，落實(shí)不同的養(yǎng)成教育目標(biāo)。
七年級：邁好中學(xué)第一步，做合格中學(xué)生，強(qiáng)化落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生在校一日常規(guī)要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達(dá)標(biāo)力爭優(yōu)秀。
八年級：邁好青春第一步，做德智體全面發(fā)展的中學(xué)生。提高《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、《學(xué)生在校一日常規(guī)要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認(rèn)知率和形成率，達(dá)到優(yōu)秀水平。
九年級：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業(yè)生。在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上，努力成為行為規(guī)范示范年級在此基礎(chǔ)上狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學(xué)生評選”落實(shí)良好行為習(xí)慣。
7、規(guī)范升旗檢查制度，提高學(xué)生愛國意識。
8、做好現(xiàn)代化學(xué)校評估驗(yàn)收迎檢的各項(xiàng)工作。
二、開展豐富多彩的社會實(shí)踐與各項(xiàng)競賽活動(dòng)。
1、9月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動(dòng)。
2、喜迎建國六十周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動(dòng)，（各班要選唱統(tǒng)一推薦曲目，開展班級合唱活動(dòng)，舉辦班級合唱比賽）9月底舉辦年級合唱比賽并在校會，升旗時(shí)間請優(yōu)勝隊(duì)進(jìn)行展示。
3、開展以喜迎建國六十周年為主題的閱讀創(chuàng)新讀書交流活動(dòng)。
4、組織安排七、八年級軍訓(xùn)社會實(shí)踐活動(dòng)。
三、加強(qiáng)法制安全教育，提高學(xué)生安全自護(hù)意識。
1、請法制副校長，交通安全輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)法制安全教育講座。
2、每月利用校會、晨講對全體學(xué)生進(jìn)行法制、安全系列教育。
3、組織實(shí)施全校學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)的緊急疏散演練活動(dòng)。
4、組織開展法制、安全系列教育活動(dòng)的黑板報(bào)、手抄報(bào)、漫畫作品的評比、競賽及成果展示活動(dòng)。
四、加強(qiáng)班主任、助理班主任、德育干部的隊(duì)伍建設(shè)，提高德育隊(duì)伍整體素質(zhì)。
1、通過請專家做專題講座、培訓(xùn)，提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區(qū)級各種班級建設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)。
5、規(guī)范班主任工作手冊的使用，使班級工作計(jì)劃、總結(jié)具有針對性，提高班集體建設(shè)水平。
五、充分發(fā)揮心理健康教育的作用，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
1、建立建全，充分發(fā)揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導(dǎo)教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時(shí)間。
4、開展好全校學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別心理輔導(dǎo)。
六、充分利用三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，完善家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育體系，積極爭取廣大學(xué)生家長及社會的支持，發(fā)揮其教育功效。
1、組織開展家長學(xué)校的授課。
2、堅(jiān)持定期的四方聯(lián)席會制度。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛；教育；合作；成長
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-168-01
一、黑天鵝事件的概念及其特點(diǎn)
黑天鵝事件寓意著不可預(yù)測的重大稀有事件，它在意料之外，卻又改變一切，它是非常難以預(yù)測，且不同尋常的事件。但是人們總是過度相信經(jīng)驗(yàn)，而不知道一只黑天鵝的出現(xiàn)就足以顛覆一切。一般來說，“黑天鵝”事件是指滿足以下三個(gè)特點(diǎn)的事件，首先，它具有意外性。第二，它產(chǎn)生重大影響。第三，雖然它具有意外性，但人的本性促使我們在事后為它的發(fā)生編造理由，并且認(rèn)為是可解釋的。
二、中學(xué)生中著名的黑天鵝事件舉例
1、2015年1月13日19時(shí)許，陜西咸陽三原一名中學(xué)生跳樓身亡。
2、2015年1月12日山東20余高中生疑因感情糾葛群毆致1死1傷
3、2010年12月18日，蘇州公交門等等
……
這些在中學(xué)生中發(fā)生的事情就是典型的黑天鵝事件，它具有不可預(yù)測性，而且造成了惡劣的社會影響，引發(fā)了許多的關(guān)于我們這個(gè)時(shí)代對于教育的思考。這樣的事對于當(dāng)事人來說是一種嚴(yán)重的心靈傷害，會直接影響學(xué)生人格的塑造；對于當(dāng)事者家庭來說是一種嚴(yán)重的創(chuàng)傷，重大意外事件發(fā)生時(shí)候會改變一個(gè)家庭；對于周圍學(xué)生來說，會造成一種恐怖氛圍，對于廣大學(xué)生的發(fā)展不利；對于教師本人來說輕者受到處分，重者勝敗名裂。那么我們怎么來預(yù)防這種黑天鵝事件的發(fā)生呢？
三、預(yù)防中學(xué)生黑天鵝事件發(fā)生的措施
1、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生健康成長
因?yàn)樵趯W(xué)生中發(fā)生黑天鵝事件一般都是生活學(xué)習(xí)中的小事引發(fā)為主要的誘因，因此教師在日常的主題班會、板報(bào)等活動(dòng)中要注意強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)，教會學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的為人處事方式，在日常的生活學(xué)習(xí)中合理引導(dǎo)學(xué)生辨明是非善惡的基本原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中學(xué)會感恩、感激別人，“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩可以消解學(xué)子內(nèi)心的積怨，學(xué)會明辨是非和感恩是教育的基本目標(biāo)也是生活的基本準(zhǔn)則，更是中學(xué)生健康成長的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的普法教育，三生教育
我國作為一個(gè)法治國家，隨著改革的不斷深化推進(jìn)，各方面的法律不斷完善，為法治社會的推進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件，法律意識體現(xiàn)在了社會生活的方方面面，這就要求我們的教育要強(qiáng)調(diào)普法教育，在學(xué)生樹立基本的是非善惡的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識和觀念，使學(xué)生認(rèn)識到違法的后果。
3、加強(qiáng)對學(xué)生的“三生教育”
“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，讓每一個(gè)學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。
4、加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系
班主任教師應(yīng)該是最了解本班學(xué)生情況的老師，這就要求班主任老師在對待每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候努力做到“視如己出的關(guān)愛”，關(guān)注每一個(gè)孩子的異常和變化，關(guān)心每一個(gè)孩子的生活，了解每一個(gè)孩子的家庭環(huán)境，做到關(guān)注每一個(gè)孩子健康快樂的成長。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生心靈的塑造者要有和學(xué)生平等的地位，了解到學(xué)生的情況后要尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，師與生之間在民主、平等的基礎(chǔ)上友好合作。
5、心理團(tuán)輔和重點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合的心理輔導(dǎo)方式
“心理團(tuán)輔”顧名思義就是在團(tuán)體情境下的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動(dòng)中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動(dòng)的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。它主要強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)會理解別人，提升人際交往水平，減輕對學(xué)習(xí)和生活不適的體驗(yàn)和痛苦，協(xié)助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)友好協(xié)作意識。而重點(diǎn)關(guān)注的心理輔導(dǎo)方式更適合于性格孤僻又不善于言辭的學(xué)生，班主任教師該以一個(gè)朋友的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解這部分學(xué)生的想法，采用因材施教的方法，幫助這樣的學(xué)生健康成長。
6、教導(dǎo)學(xué)生正確處理好“異性效應(yīng)”
從上面舉得例子可以看到，很多中學(xué)生由于青春期感情的沖動(dòng)，會做出很多“出格”的事情，這就要求教師正確引導(dǎo)處理好異性之間的關(guān)系，主要是幾個(gè)方面，即：利用“異性效應(yīng)”取長補(bǔ)短，豐富和完善個(gè)性；利用“異性效應(yīng)”提高學(xué)習(xí)與活動(dòng)效率；利用“異性效應(yīng)”提高自我評價(jià)的能力、激勵(lì)自己奮發(fā)向上以及增進(jìn)男女同學(xué)間的友誼和團(tuán)結(jié)。
7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施
學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合要求班主任學(xué)會堅(jiān)持適度原則，這個(gè)也是一門處理人際關(guān)系的藝術(shù)，即面對家長不為難學(xué)生，又要促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長，在具體的操作我認(rèn)為要以表揚(yáng)和適度批評相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生心理障礙成因?qū)Σ?/p>
現(xiàn)代社會是一個(gè)科技高速發(fā)展、競爭日益激烈的社會。我們需要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須培養(yǎng)同現(xiàn)代相適應(yīng)的高素質(zhì)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識方面遇到或者產(chǎn)生各種心理障礙。尤其是經(jīng)濟(jì)滯后的農(nóng)村高中的學(xué)生，由于高考壓力，家庭壓力，學(xué)習(xí)壓力，他們長期身體疲勞，睡眠不足，精神過于緊張，諸多的心理問題普遍存在。常見的心理障礙有：自卑心理、自負(fù)心理、煩惱心理、挫折心理、厭倦心理、孤獨(dú)心理、妒忌心理、意志薄弱心理、逆反心理、考試焦慮等。究其原因表現(xiàn)如下三個(gè)方面：
一是社會因素。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高，信息交流日益頻繁，廣播、電視、電影、音像、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等視聽工具廣泛應(yīng)用。學(xué)生的世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假丑惡的辨別能力還不強(qiáng)，加之客觀現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜，因而他們對事物的認(rèn)識往往顯得膚淺，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識的混亂。一些不健康的思想，就容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的健康成長。加上各媒體對高考的過度渲染，家長、教師、親戚的過度關(guān)心，使學(xué)生的壓力無形中增大，表現(xiàn)出各種心理異常的問題。
二是家庭因素。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)在一般家庭只有一個(gè)孩子，農(nóng)村一部分家庭有兩個(gè)孩子，家長把全部的希望都寄托在孩子身上，期望值很高，“望子成龍，望女成鳳”心切有增無減。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很多工廠、民營企業(yè)效益不佳，地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，下崗、失業(yè)、剩余勞動(dòng)等現(xiàn)象就發(fā)生在身邊，家長惟恐子女將來步己后塵，于是認(rèn)為子女“只有考上大學(xué)，才是惟一出路”，“上不了大學(xué)，這輩子就完了”，似乎考不上大學(xué)就得“下地獄”。學(xué)生在如此的重壓下延口喘噓，產(chǎn)生極度壓抑。
三是自我因素。隨著年齡的增長，生理、心理日趨成熟，學(xué)生越來越感受到自己是“大人”了，并開始從“聽話”向“平等”過渡，要求從大人的約束解放出來，對婆婆媽媽的說教及過分關(guān)心會產(chǎn)生反感。個(gè)別學(xué)生發(fā)生與教師頂嘴現(xiàn)象，甚至對學(xué)校的嚴(yán)格管理，對社會的倫理道德產(chǎn)生抵觸的情緒。可以說他們的獨(dú)立意識十分強(qiáng)烈，但他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求尊重而不會尊重他人。由于考慮問題不周密，往往帶“有色眼鏡”去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面地堅(jiān)持自己見解，對不合乎己見的，就盲目地拒絕，頂撞，憑沖動(dòng)行事，事過之后非常后悔。這一切說明他們的意志品質(zhì)發(fā)展不成熟，自控能力差。
那么如何應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理障礙呢？
1、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，人們逐漸認(rèn)識到心理健康教育的重要性。學(xué)校開展多種形式的心理健康教育，成立心理輔導(dǎo)站。開設(shè)咨詢信箱，進(jìn)行心理咨活動(dòng)；開設(shè)心育輔導(dǎo)課，定期為學(xué)生普及心理常識教育；通過廣泛開展“悄悄話”、“聊天”活動(dòng)，開導(dǎo)學(xué)生的心理障礙；利用家長會渠道，使家長對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，并協(xié)助學(xué)校開展工作，為學(xué)生排憂解難。實(shí)踐證明：幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重建，是幫助學(xué)生解除心理困惑和消除心理障礙的中心環(huán)節(jié)。
2、減少不良的環(huán)境因素。過度刺激促使學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，更多的學(xué)生希望有著舒適環(huán)境和適度調(diào)節(jié)。因此，教師、家長無論是關(guān)心、期望還是要求、評價(jià)，態(tài)度必須以適度為原則。“當(dāng)教師對一個(gè)列為高度焦慮的學(xué)生提出要求時(shí)，這個(gè)學(xué)生大概感受到無能為力?！赡苷J(rèn)為反正準(zhǔn)是完不成要求時(shí)，也就不去試了。他們甚至為證明他是對的而可能去做必然會導(dǎo)致失敗的活動(dòng)”（林格倫）。過高期望使學(xué)生失去動(dòng)力，尤其是一些成績較好學(xué)生。
適度要求，學(xué)生會感激不盡的。如果為了升學(xué)而縮短了休息和活動(dòng)時(shí)間，不僅影響學(xué)生的健康水平，難以保證旺盛的精力及良好的精神狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生抑郁的情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理以及強(qiáng)迫的人格。適度關(guān)心，有利于學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。當(dāng)然，把學(xué)生捧上天也是不合適的，教師、家長對學(xué)生百依百順，過度關(guān)注，往往有害無益。為了防止學(xué)生出現(xiàn)問題，教師、家長對學(xué)生的細(xì)節(jié)行為過度敏感，比如在學(xué)生考試成績稍微下降時(shí)，馬上找其談話，過度安慰，對學(xué)生來說可能是一種負(fù)擔(dān)。合理引導(dǎo)學(xué)生面對考試，消除考試中各種焦慮。應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正對考試的認(rèn)識；穩(wěn)定良好的心態(tài)，處事臨危不懼；培養(yǎng)自信心，充分估計(jì)自己的才能和知識；要有心理預(yù)見性和積極的自我暗示。
認(rèn)真落實(shí)學(xué)校政教處學(xué)期工作計(jì)劃和要求，圍繞班級常規(guī)管理工作，重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣，提高班級管理水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生健康、自主地發(fā)展。
二、 班級發(fā)展目標(biāo)：
根據(jù)目前班級學(xué)生狀況以及我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本學(xué)期我們將通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)一步提高學(xué)生各專業(yè)技術(shù)水平的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其學(xué)科成績的進(jìn)步。在班級管理工作中，繼續(xù)培養(yǎng)班級小干部的管理能力和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，促進(jìn)班級的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、 主要工作安排：
1、熟悉班級學(xué)生情況，明確學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，以便做到有的放矢。
2、加強(qiáng)班級規(guī)范管理，從進(jìn)校、上課、課間休息、兩操到個(gè)人儀表都做到中學(xué)生日常行為規(guī)范要求。特別加強(qiáng)預(yù)備2分鐘學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況的檢查，努力做到有準(zhǔn)備地上好每一堂課。
3、加強(qiáng)班級環(huán)境建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從每天的值日工作入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德衛(wèi)生好習(xí)慣，營造一個(gè)衛(wèi)生整潔的班級環(huán)境。
4、加強(qiáng)班級學(xué)生思想道德建設(shè)。利用班會、學(xué)校大型集體活動(dòng)等契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、法制、安全教育，培養(yǎng)學(xué)生集體意識、守法意識、安全意識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系，最大程度利用教育資源，提高班級學(xué)生教育實(shí)效。通過家訪等方式家長對學(xué)校教育工作的支持和配合，能夠好地開展班級管理工作。
具體工作安排：
九月份：1、主題教育活動(dòng)：《 討論“我為校園規(guī)范獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策” 》、《良好的行為是成功的基礎(chǔ)》。
2、積極?；@球賽：由體育委員負(fù)責(zé)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極報(bào)名，為集體爭光。
3、月考。
十月份：1、主題教育活動(dòng)：討論《我心目中的中學(xué)生形象》，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
2、復(fù)習(xí)迎考。抓好各門學(xué)科的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備文化課期中考試。
3、班級學(xué)習(xí)成果評比。包括作業(yè)規(guī)范和筆記規(guī)范評比。
十一月份：1、主題教育活動(dòng)：結(jié)合學(xué)校社會考察活動(dòng)安排，班級進(jìn)行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、集體主義教育。
2、期中考試及總結(jié)分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定下半期工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、家長會，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，溝通教育心得，促進(jìn)后半期工作的更好開展。
4、月考。
十二月份：1、主題教育活動(dòng)：元旦慶祝活動(dòng);學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等等。
2、各文化克復(fù)習(xí)迎考。
一月份：1、主題教育活動(dòng)：考試心理輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)等。
2、期末考試。
一種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度?！耙詫W(xué)生為主體”教學(xué)方法改革要求教學(xué)形式也應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)側(cè)重于“知、情、意”，側(cè)重從醫(yī)學(xué)生的行為表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滲透心理引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)防的目的，體現(xiàn)了一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。要從“四性”上重視醫(yī)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展，才能更有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的心理健康，迅速適應(yīng)醫(yī)療學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃和醫(yī)療工作的節(jié)奏。
1輔導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)際性
團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這門特殊的課程注重的不是知識的傳授，而是參與者在實(shí)際生活和工作中出現(xiàn)的情緒和情感的心理波動(dòng)，針對出現(xiàn)的問題尋找解決辦法。因此，針對不同團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)目標(biāo)的確定是每個(gè)心理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，是整個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的核心。輔導(dǎo)目標(biāo)不是憑空想象的，要根據(jù)醫(yī)學(xué)生的不同年級、性格差異、所屬專業(yè)特點(diǎn)以及生活中的實(shí)際問題來設(shè)置的，關(guān)系著整個(gè)心理干預(yù)實(shí)施流程針對性、可操作性、有效性。課前調(diào)查是制訂有效輔導(dǎo)目標(biāo)的有效前提，通過觀察、問卷、訪談等最基本的調(diào)查方式，了解醫(yī)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的前提。如：在為臨床醫(yī)療本科低年級學(xué)生設(shè)計(jì)《分工》一課時(shí)，課前調(diào)查問卷以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)為調(diào)查點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)并不清楚實(shí)驗(yàn)流程、分工合作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評估。結(jié)合調(diào)查問卷反映出的問題，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)方案，幫助其解決實(shí)際困難，并制作相應(yīng)的自評和互評表格來檢測輔導(dǎo)目標(biāo)的可操作性，大幅提高了醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室工作效率和準(zhǔn)確度，建立積極的自我工作評價(jià)理念，最后通過“群策群力”將這種評價(jià)方式和結(jié)果轉(zhuǎn)化到團(tuán)隊(duì)工作模式中，達(dá)到輔導(dǎo)活動(dòng)的目的。因此，活動(dòng)輔導(dǎo)目標(biāo)的確立一定要來源于生活事件，只有真實(shí)符合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的輔導(dǎo)目標(biāo)才是打開醫(yī)學(xué)生心靈第一道門的鑰匙，才能使整個(gè)輔導(dǎo)活動(dòng)更加有針對性和實(shí)效性。
2輔導(dǎo)形式的多元性
一堂有實(shí)效的醫(yī)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課活動(dòng)形式應(yīng)該避免單一化，要有多元化的活動(dòng)組合方案。要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和該組醫(yī)學(xué)生的特設(shè)計(jì)靈活有序、有效、合理、形式多樣的活動(dòng)方案。不同輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以采用不同的活動(dòng)形式。如：頭腦風(fēng)暴測試、對話行為訓(xùn)練、角色飾演、心理短劇表演、具體情景模擬、討論溝通、心理量表測算等。如在為臨床醫(yī)療本科高年級學(xué)生設(shè)計(jì)《競賽與合作》一課時(shí)候，就采用了豐富多樣的活動(dòng)形式。整合團(tuán)隊(duì)目標(biāo)———簽署團(tuán)隊(duì)公約，形成團(tuán)隊(duì)觀念，激發(fā)學(xué)生參與熱情———夾氣球的肢體接觸和小組合作夾豆子比賽，提出問題———短句串聯(lián)游戲和巧解千千結(jié)，引發(fā)討論———小丑木偶劇，形成體驗(yàn)———多媒體展示、自我設(shè)計(jì)解決問題。把多元化的活動(dòng)方式作為輔導(dǎo)載體是幫助醫(yī)學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)的有效途徑，可以讓醫(yī)學(xué)生在自然狀態(tài)下輕松地融入體驗(yàn)活動(dòng)中，形成不同層次的感悟，循序漸進(jìn)地傳授心理衛(wèi)生知識和心理調(diào)節(jié)方法，掃除潛在的心理障礙，完成防患于未然的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。另外，輔導(dǎo)形式的多元性還體現(xiàn)在輔導(dǎo)語言的豐富性上。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中教師運(yùn)用強(qiáng)親和力的鼓勵(lì)性語言，可以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的有效統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真實(shí)的自我體驗(yàn)和積極的自我評價(jià)，形式多樣、內(nèi)容豐富、富有智慧和啟發(fā)的課堂評價(jià)語言是不可或缺的。比如激勵(lì)性的語言可以激發(fā)膽怯的學(xué)生參與意識，獲得交流中的初步體驗(yàn)；引導(dǎo)性的語言利于學(xué)生更自然的在參感悟自己內(nèi)心的情感，盡量投入，以獲得最真實(shí)的反應(yīng)。提煉性的語言促使學(xué)生在形成淺層次感悟的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)心深刻的體驗(yàn)，把游戲中的方法和技巧進(jìn)行提煉，解決實(shí)際問題。
3輔導(dǎo)過程的實(shí)效性
3.1輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的層次性
團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的對象是醫(yī)學(xué)生，對醫(yī)學(xué)生的心理輔導(dǎo)要從易到難，按層次、分步驟完成。第1步，進(jìn)行熱身活動(dòng)。要啟動(dòng)信任、溫暖、支持的團(tuán)體氣氛，使參與者樂于傾吐和表達(dá)，自我探索、積極互動(dòng)。第2步，發(fā)起階段。通過創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，完成隊(duì)員自我探索、提升和幫助的第一步。以單個(gè)學(xué)生的分享為起始點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的活躍度，以集思廣益的形式啟動(dòng)討論。第3步，問題探究階段是關(guān)鍵的階段。主要任務(wù)是如何讓醫(yī)學(xué)生積極表述自己正向的和負(fù)向的生活體驗(yàn)，暴露消極負(fù)性的自動(dòng)思維，從自責(zé)、幻想、退避、求助，到正視不良情緒、合理解決異常心理問題，具體評價(jià)個(gè)體面對壓力時(shí)所采取的應(yīng)對方法，從不同角度尋找解決問題的方法。第4步，收集匯總階段。提煉精簡、有益的收獲。這個(gè)階段中既清晰理順問題的所在，也對如何應(yīng)對防御或解決這些問題有了初步的概念，為輔導(dǎo)終極目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第5步，嘗試實(shí)踐階段。在尋找處置問題的具體方法和方案同時(shí)，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題嘗試新的實(shí)踐后動(dòng)，發(fā)現(xiàn)偏差之后再評估糾正，以期形成良性循環(huán)。最后，自我設(shè)計(jì)階段。參與者把團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中所學(xué)的方法，靈活機(jī)動(dòng)地遷移到生活中去，并不斷糾正偏差，進(jìn)行自我和團(tuán)隊(duì)監(jiān)督、評估、實(shí)踐，達(dá)到真正意義的實(shí)效性。
3.2輔導(dǎo)活動(dòng)的主體性
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，輔導(dǎo)教師要遵循以醫(yī)學(xué)生為主體的原則，只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，要發(fā)動(dòng)隊(duì)員自主進(jìn)行活動(dòng)的意識。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上既要重視連貫性持續(xù)性，又要注意動(dòng)靜結(jié)合。時(shí)刻以醫(yī)學(xué)生為主體，通過團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演、團(tuán)隊(duì)行為訓(xùn)練、藝術(shù)活動(dòng)、沙盤游戲等，鼓勵(lì)朋輩心理輔導(dǎo)，使其在自得自悟中實(shí)現(xiàn)內(nèi)心體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該讓醫(yī)學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，即使是在教給醫(yī)學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給予提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉，提高輔導(dǎo)效果。
4輔導(dǎo)理論的靈活性
團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論知識是支撐團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的專業(yè)背景，讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。多元化的發(fā)展性的輔導(dǎo)理論目標(biāo)在于促進(jìn)個(gè)人的最優(yōu)發(fā)展。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論種類很多，如群體動(dòng)力學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)理論、人際交互作用分析理論、個(gè)人治療中心理論等。恰當(dāng)、靈活地把不同的心理理論和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合才能讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更專業(yè)、更有效，達(dá)到實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生社會適應(yīng)、人格發(fā)展、潛能發(fā)揮的目標(biāo)。例如合理認(rèn)知療法中的核心理論是埃利斯的ABC理論。心理學(xué)家埃利斯認(rèn)為：“人的情緒不是被事情本身所困擾，而是被其對事情的看法所困擾。A代表誘發(fā)事件；B代表個(gè)體對事件的看法、解釋和評價(jià)；C代表特定情境下個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。比如，以如何使患者和醫(yī)生形成良好的關(guān)系（A）作為共同探討的內(nèi)容，通過隊(duì)員換位思考，角色扮演認(rèn)識到規(guī)律和方法（B），期望醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中可以正確處理與患者之間的關(guān)系，并揭示調(diào)節(jié)情緒（C）的方法。由此把機(jī)械的心理理論用活動(dòng)、討論、表演、游戲等方式呈現(xiàn)出來，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中學(xué)生逐步感悟理論的內(nèi)涵，形成深刻的心理體驗(yàn)，順利達(dá)到輔導(dǎo)的目標(biāo)。
二總結(jié)