時(shí)間：2023-03-08 14:53:46
導(dǎo)語(yǔ)：在信息技術(shù)教師論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：教育、培訓(xùn)網(wǎng)站、教學(xué)模式
在教育部部署的"校校通"工程的推動(dòng)下，教育信息化的工作已在全國(guó)各地中小學(xué)普及并逐步深入。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，擺在我們面前的問(wèn)題還有許多。但最關(guān)鍵的問(wèn)題還是教師是否掌握了信息技術(shù)。我們學(xué)校為解決這一問(wèn)題，已經(jīng)堅(jiān)持多年的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)，每位老師都參加了校、市各級(jí)的計(jì)算機(jī)的各種培訓(xùn)和考核，投入了不少的時(shí)間和精力，當(dāng)然也取得了一些成效，但得到的思考的要更多些。老師的確很忙，他們很難找到成片時(shí)間來(lái)較系統(tǒng)的；有一部分老師，他們也花了不少時(shí)間和精力，但還未進(jìn)入角色，收效不大。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谙乱浑A段提出了：信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，老師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入信息技術(shù)的應(yīng)用中。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好形式就是在網(wǎng)上開(kāi)展教師信息技術(shù)的繼續(xù)教育。這就是本文要探討的問(wèn)題。
一、建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師提供信息技術(shù)繼續(xù)教育的新模式
以往，老師的培訓(xùn)要找專門的時(shí)間，集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這對(duì)于老師繁忙的工作來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，大多都只能選擇雙休日或其他假期進(jìn)行，了老師們的休息和整個(gè)學(xué)校教師的培訓(xùn)進(jìn)程。我們首先想到的是建設(shè)一個(gè)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站，讓信息技術(shù)為信息培訓(xùn)服務(wù)。，廈門教委信息中心建設(shè)的廈門教育寬帶網(wǎng)已經(jīng)覆蓋島內(nèi)外幾十所中小學(xué)，并開(kāi)始建設(shè)了教育數(shù)據(jù)中心。廈門中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也已基本完成，這為建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站提供了十分有利的條件。在市教委人事處和教育學(xué)院電腦中心的支持和指導(dǎo)下，我們開(kāi)始規(guī)劃和建設(shè)"廈門市中小學(xué)計(jì)算機(jī)繼續(xù)教育網(wǎng)站"同時(shí)，開(kāi)展了在網(wǎng)上進(jìn)行教師信息技術(shù)教育模式的研究（該項(xiàng)目已列入"全國(guó)教育規(guī)劃重點(diǎn)研究課題"）。
在網(wǎng)站規(guī)劃中，主要考慮了以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）通過(guò)網(wǎng)站瀏覽，教師可了解，掌握信息技術(shù)應(yīng)該學(xué)那些內(nèi)容？包含教育部對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的要求以及本地區(qū)對(duì)教師的具體要求等。
（2）組織教學(xué)節(jié)目源，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師在網(wǎng)上利用課堂上課（以下將重點(diǎn)討論）。
（3）在網(wǎng)站上交流各校培訓(xùn)所使用的教材、講義、以及教學(xué)音像資料。
（4）在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)老師的研討空間，分門別類的組織各種論題。
（5）展示老師的各種應(yīng)用事例，如教學(xué)幻燈片或其他小課件等。
（6）讓老師發(fā)表教育技術(shù)在各學(xué)科應(yīng)用的小論文。
（7）應(yīng)用小常識(shí)等。
培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該是盡力為教師服務(wù)的，無(wú)論是想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或是有什么疑難雜癥，都可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)得到解決。讓網(wǎng)站加入繼續(xù)教育的服務(wù)行列，為繼續(xù)教育提供了新的模式。老師通過(guò)網(wǎng)站參加培訓(xùn)，有以下益處：
（1）不受時(shí)間（不含直播）和地點(diǎn)的限制，這一點(diǎn)不言而喻。
（2）因人而異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
（3）可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的章節(jié)可以重來(lái)。
（4）可以參加討論（漢字錄入必須過(guò)關(guān)），實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。
（5）可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。
（6）實(shí)用性強(qiáng)，直接針對(duì)老師的實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)和討論。
在網(wǎng)站培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最主要的問(wèn)題是交互性問(wèn)題。當(dāng)然，在網(wǎng)站是可以交互的，但交互畢竟沒(méi)有面對(duì)面的真實(shí)和有感情。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？
二、在寬帶網(wǎng)上使培訓(xùn)更具親臨感和更強(qiáng)的交互功能
先了解一下寬帶網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是傳遞信息的通道，對(duì)于在相同時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量越大，就稱該通道越寬。寬帶網(wǎng)絡(luò)就是可以在瞬間內(nèi)傳遞大量的信息的裝備。如果我們只是傳遞文字，就不必要寬帶網(wǎng)。但如果傳遞的同時(shí)有圖形、聲音和影像等多媒體信息，那么寬帶網(wǎng)將起決定性的作用了。正在建設(shè)的廈門教育城域網(wǎng)絡(luò)為千兆寬帶網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)傳輸速度極快的網(wǎng)絡(luò)，它可以容納上百人直接上網(wǎng)來(lái)傳遞多媒體材料。
由于有了寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持，我們的培訓(xùn)網(wǎng)站在主講培訓(xùn)內(nèi)容中將大量采用視頻數(shù)據(jù)流的形式。這是因?yàn)橐曨l流制作上較容易，其表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)習(xí)者接受。有關(guān)視頻流的產(chǎn)生，將在下面介紹。我們先來(lái)討論在寬帶網(wǎng)的培訓(xùn)的三種模式，當(dāng)然，它們還需應(yīng)用軟件的支持：
（1）現(xiàn)場(chǎng)直接播放教學(xué)節(jié)目。先在網(wǎng)上公布教學(xué)節(jié)目單，定時(shí)播放。在網(wǎng)上的任何一個(gè)用戶在權(quán)限許可的條件下都可以收看（參加）。這種形式一般用在典型的示范課程或即時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。它的特點(diǎn)是：由于網(wǎng)上采用廣播的形式，在整個(gè)局域網(wǎng)中它只需一個(gè)數(shù)據(jù)流，因而不會(huì)占用太大的帶寬即可播放質(zhì)量較好的畫(huà)面，參加人數(shù)也沒(méi)有限制。依靠軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)文字的交互。即聽(tīng)課著用文字的方式進(jìn)行提問(wèn)，講課的老師可隨時(shí)獲得，并在老師認(rèn)為必要的時(shí)候給予回答，這種回答可能是他課程內(nèi)容的一部分。這種交互的形式對(duì)聽(tīng)者仍有親臨的感覺(jué)，效果較好。這種培訓(xùn)的缺點(diǎn)就是必須定時(shí)，除非你錄制，否則不能重播。
（2）預(yù)制好的教學(xué)節(jié)目，分門別類的存放在中心服務(wù)器，以網(wǎng)頁(yè)的形式讓學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看。這樣的節(jié)目不宜過(guò)長(zhǎng)，每個(gè)節(jié)目只須解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般在3-5分鐘，學(xué)習(xí)者點(diǎn)播收看可隨時(shí)隨地（當(dāng)然需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，下同）。并且不需要成片的時(shí)間，這對(duì)于忙碌者特別適宜。如果一個(gè)節(jié)目沒(méi)看清楚，那么可以重新再來(lái)一遍。已經(jīng)懂得的節(jié)目不必點(diǎn)播或者只是預(yù)覽一下。這種形式能不能交互呢？由于是隨時(shí)隨地進(jìn)行，老師不可能隨時(shí)等候，兩種（可并存）可以解決：一是在網(wǎng)頁(yè)上提供教師答疑交互版塊，老師每天在網(wǎng)上查詢一次，并作答。但如果學(xué)生數(shù)巨大，這種方法可能是杯水車薪。另一種方法是建立學(xué)員討論組，利用學(xué)習(xí)者這一群體進(jìn)行交互，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)討論來(lái)解決自己的疑難問(wèn)題，老師也可參加點(diǎn)評(píng)。
（3）智能型的教學(xué)節(jié)目，這種形式在制作上有一定的難度。在網(wǎng)上節(jié)目源并不是一條順序的數(shù)據(jù)流，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者在交互時(shí)提交的情況提供不同路徑的節(jié)目選段。整個(gè)節(jié)目源是由計(jì)算機(jī)編程將許多節(jié)目片段按知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)組合而成。這種節(jié)目源的難度在于事先已預(yù)置了學(xué)習(xí)者可能提出的問(wèn)題，并為解答這些問(wèn)題都作好了節(jié)目片段。當(dāng)然，假設(shè)這樣的節(jié)目源可以滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就無(wú)須老師在網(wǎng)上守侯，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的目的。
比較以上三種模式，它們都有自己的特點(diǎn)，但第二種模式是初建網(wǎng)時(shí)最適宜采用的模式。由于制作較為容易，大量制作節(jié)目片段，可迅速豐富網(wǎng)站的內(nèi)容。同時(shí)也為制作智能型教學(xué)節(jié)目源建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、如何制作適合寬帶網(wǎng)上的培訓(xùn)節(jié)目源
培訓(xùn)網(wǎng)站的主要是培訓(xùn)節(jié)目源的制作。由于所有的培訓(xùn)內(nèi)容（文字、圖片、聲音、影像）都可以數(shù)字化，因此，培訓(xùn)網(wǎng)站的建立關(guān)鍵就在于如何收集（采集）和組織這些數(shù)字化的培訓(xùn)資料，并在網(wǎng)頁(yè)上展示出來(lái)。，存儲(chǔ)空間的成本已經(jīng)十分低廉，在網(wǎng)站上大量存儲(chǔ)多媒體信息已成為可能。這里，側(cè)重討論由視頻構(gòu)成數(shù)據(jù)流的信息源的制作。視頻數(shù)據(jù)流作為培訓(xùn)的信息源的特點(diǎn)是：表現(xiàn)形式豐富、多變，容易吸引者。在設(shè)備和軟件完備的前提下，制作相對(duì)容易。以下討論幾種視頻數(shù)據(jù)流的制作形式：
(1)直接對(duì)老師的上課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄制。此法較為傳統(tǒng)，市面上各種教學(xué)VCD光盤幾乎都采用次錄制的，因而容易收集。在培訓(xùn)網(wǎng)站上不宜直接采用，這只是課堂的搬家。
(2)對(duì)與信息技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，它有一個(gè)特點(diǎn)：即大部分的內(nèi)容都是在機(jī)的屏幕中表現(xiàn)的。選用一種抓屏軟件，錄制來(lái)自屏幕演示的培訓(xùn)內(nèi)容，它仍是一種視頻數(shù)據(jù)流的形式。目前，常用的抓像軟件有HyperCam、Screenrecorder等。筆者采用的是：CamtasiaRecorder（先入為主）。該軟件已經(jīng)為制作這類的教學(xué)資料的設(shè)計(jì)了許多十分實(shí)用的功能。如：抓屏的范圍可以是整屏、窗口、自定或可變化的；錄制時(shí)可將你對(duì)著麥克風(fēng)的話音同步錄制，也可后期加入；屏幕演播過(guò)程鼠標(biāo)的表現(xiàn)可以用各種動(dòng)畫(huà)色塊突出表現(xiàn)或更換鼠標(biāo)指針的圖案；提供了編輯功能等等。如果演講老師能學(xué)會(huì)這種錄制形式，只要找一個(gè)僻靜的地方，一臺(tái)電腦和一只麥克風(fēng)，自己一個(gè)人就能完成全部的操作。
通常，把它們轉(zhuǎn)換成視頻流的形式（如realplay、）,特別適合在網(wǎng)上點(diǎn)播。在網(wǎng)上如何組織視頻節(jié)目源是一個(gè)值得的。我們的做法是，把一個(gè)較大的知識(shí)體系分為許多知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)視頻小片段，每一個(gè)小片段的長(zhǎng)度控制在3至5分鐘。每一個(gè)小片段被組織到網(wǎng)頁(yè)上，可以用帶超鏈接的小標(biāo)題表示，甚至可以帶上一小段文字說(shuō)明，讓學(xué)習(xí)者決定是否點(diǎn)擊它。
四、如何讓培訓(xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮其特有的功能
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站其目的是培訓(xùn)老師掌握信息技術(shù)，并將其于教學(xué)中。那么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)溶入信息技術(shù)的應(yīng)用中？設(shè)想，利用培訓(xùn)網(wǎng)站的上載功能，給老師有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如自己制作的POWERPOINT的作品或個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等；對(duì)于那些還不能上手的學(xué)習(xí)者，我們可以設(shè)計(jì)在網(wǎng)上置放某一作品的半成品，并告訴最終要完成的目標(biāo)和一些提示或幫助。這樣可以降低其制作的難度而達(dá)到學(xué)習(xí)者直接參與的目的。網(wǎng)上可以提針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容配套練習(xí)和測(cè)試題目，可以直接在網(wǎng)上測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。由于計(jì)算機(jī)是智能的，如果你的學(xué)習(xí)過(guò)程在網(wǎng)上都有記錄（根據(jù)IP或登入帳號(hào)），通過(guò)網(wǎng)上編程，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，并能給出下一步學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。
教師信息技術(shù)的培訓(xùn)網(wǎng)站應(yīng)該成為教師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的示范。我們建成的寬帶也必將運(yùn)用于教師的教學(xué)活動(dòng)中，老師如何設(shè)計(jì)網(wǎng)上的教學(xué)活動(dòng)？如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在新的環(huán)境和空間下進(jìn)行交互和溝通？本培訓(xùn)網(wǎng)站的本身將成為一個(gè)事例。老師參加信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，老師為該網(wǎng)站的學(xué)生（學(xué)員），體會(huì)在網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)（接受）知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)站提供老師的實(shí)踐空間（主頁(yè)空間和上載機(jī)制）。這時(shí)，老師是網(wǎng)站上自主網(wǎng)頁(yè)的主人，通過(guò)該主頁(yè)和他所教的學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，從而學(xué)到了在網(wǎng)上從事教學(xué)的本領(lǐng)。這就是該網(wǎng)站最主要的目的！
當(dāng)然，這只是一個(gè)實(shí)踐基地。廈門教育寬帶網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)，正在積極的籌建應(yīng)用于教學(xué)的數(shù)據(jù)中心（IDC）。這一中心的功能雖很多，但最主要的功能就是讓老師在網(wǎng)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)我們培訓(xùn)網(wǎng)站訓(xùn)練的老師，將比未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和訓(xùn)練的老師更容易適用這種在未來(lái)將應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)模式。
摘要：信息技術(shù)教師在中學(xué)學(xué)校教育中已成為一道亮麗的風(fēng)景，他以多樣化的角色對(duì)學(xué)校教育改革和信息時(shí)代學(xué)生形象的塑造起到了舉足輕重的作用。本文旨在通過(guò)淺析信息技術(shù)教師在中學(xué)學(xué)校教育中的角色，提出他在學(xué)校教育中的作用。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育領(lǐng)域，教育技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。它的主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)解決教育問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的發(fā)揮至關(guān)重要，信息技術(shù)教師是作用發(fā)揮的有效中介，他在學(xué)校教育中的重要性無(wú)可比擬。
一、單從教書(shū)育人的角度談信息技術(shù)教師的角色
1、立足信息技術(shù)教材，分析學(xué)生情況，使學(xué)生了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，掌握信息技術(shù)技能操作。
信息技術(shù)教師作為一名教師，他的首要任務(wù)是根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教給學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息科學(xué)知識(shí)、簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)知識(shí)等）以及幫助學(xué)生完成信息技術(shù)技能操作訓(xùn)練（包括word編輯文字、excel表格處理、e-mail發(fā)送、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等）。其中，在教學(xué)前測(cè)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生個(gè)性和需求等。教學(xué)中注重學(xué)生反饋信息，預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度并進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。此外還應(yīng)重視后期測(cè)評(píng)等。這種教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，儲(chǔ)存了信息技術(shù)知識(shí)和技能，體現(xiàn)了信息時(shí)代教學(xué)改革中課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。
2、向?qū)W生傳授“信息技術(shù)”與“學(xué)科課程”整合的思想，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而能夠有效地學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教育不是單純地計(jì)算機(jī)教育，如果信息技術(shù)教師只是一味地按信息技術(shù)學(xué)科教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單純和專業(yè)化，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力地培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不能滿足時(shí)代的需求。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生傳輸“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的思想，讓學(xué)生結(jié)合各科學(xué)習(xí)需要接觸和使用相關(guān)工具軟件，啟發(fā)學(xué)生利用各種新的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題等等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，從而鞏固和拓展信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)有效性的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的信息素樣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息意識(shí)、信息常識(shí)、信息能力和信息道德。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題可促使學(xué)生信息意識(shí)的形成；通過(guò)教師給學(xué)生提供一些有關(guān)的信息文章和設(shè)置信息討論會(huì)，學(xué)生的信息常識(shí)可不斷擴(kuò)增；借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)師生、生生的情景交流來(lái)評(píng)價(jià)信息的有效性有助于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；通過(guò)教師教育學(xué)生杜絕濫用信息資源和網(wǎng)友以及教會(huì)學(xué)生防止計(jì)算機(jī)病毒等途徑可培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)。
二、從學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)方面分析信息技術(shù)教師的多樣化角色
1、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者
信息社會(huì)需要教育領(lǐng)域能夠多出人才、出好人才和快出人才。面對(duì)教育信息量的激增，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（包括學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)需要分析，教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法、媒體、策略的分析與運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)），使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，大到整門課程的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)、一節(jié)課的設(shè)計(jì)，它可為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供依據(jù)。信息技術(shù)教師由于具有現(xiàn)代教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的依托，又懂得現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，由他帶頭進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，定可在全校范圍內(nèi)掀起“教學(xué)設(shè)計(jì)熱”，這又是現(xiàn)代教育技術(shù)理論付諸實(shí)踐的一個(gè)有效途徑。
2、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者
信息社會(huì)中，媒體教學(xué)已走進(jìn)教育領(lǐng)域，各學(xué)校都在籌備資金大力建設(shè)多媒體教室，教學(xué)資源的形式更加多樣化。信息技術(shù)教師應(yīng)帶頭做好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作（如制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件、幻燈投影教材、簡(jiǎn)單的音頻和視頻教材、用PowerPoint、Authorware等制作多媒體課件等），以保證有足夠的教學(xué)資源滿足教學(xué)的需要。
3、選擇合理的教學(xué)模式
教育信息時(shí)代，大量新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育中，合理的教學(xué)模式的選擇，可起到事半功倍的效果。信息技術(shù)教師能夠根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下選擇出合理的學(xué)習(xí)模式。比如：網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)模型能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；小組學(xué)習(xí)和游戲型學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神；辯論和反思能訓(xùn)練學(xué)生的批判思維和邏輯推理能力。信息技術(shù)教師可舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向相關(guān)的教師和學(xué)生建議學(xué)習(xí)模式選擇的重要性。
4、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，施展給學(xué)生主動(dòng)探究、參與的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，形成意義建構(gòu)。信息技術(shù)教師可教育敘事，通過(guò)活生生的教學(xué)實(shí)例啟發(fā)教師教學(xué)思維的改變，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式。
總而言之，信息技術(shù)教師以其多樣化的角色參與到學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)校教育起到了不可估量的作用。在他的先進(jìn)教學(xué)思想引導(dǎo)下，學(xué)校教育定會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，同時(shí)，學(xué)校教育自身也得到一定的改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏世剛張婷姝中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]中國(guó)電化教育,2001(9)
選拔骨干，確定培訓(xùn)內(nèi)容信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修、維護(hù)涉及內(nèi)容廣泛，不可能期望培訓(xùn)畢其功于一役。因此，我首先針對(duì)信息技術(shù)教育裝備的日常維護(hù)和設(shè)備常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正解使用和日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和常用軟件的安裝、計(jì)算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)主要部件故障查找和替換處理、投影機(jī)過(guò)濾網(wǎng)除塵和燈泡更換、電子白板一體機(jī)基本設(shè)置和定位、校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜筒季€、網(wǎng)站和管理、服務(wù)器基本維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全和常用校園網(wǎng)管理軟件的使用等。其次，按照以點(diǎn)帶面、由淺入深的策略培訓(xùn)一批骨干教師。我本著寧缺毋濫的原則，層層遴選各學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師，然后和生產(chǎn)廠家技術(shù)員集中對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，基本上為每個(gè)學(xué)校配備了基本維修維護(hù)人員，初步組建了我市信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)伍，為我市教育信息技術(shù)裝備的良好運(yùn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、保質(zhì)為先，分組培訓(xùn)的策略
以往的培訓(xùn)，學(xué)員多達(dá)上百人，場(chǎng)面轟轟烈烈，但效果往往不佳。這次我采取保質(zhì)為先，保量為后和分組培訓(xùn)的策略：為每學(xué)校培訓(xùn)一名維修隊(duì)員，共組織了三十六名學(xué)員，然后充分發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，由其對(duì)學(xué)校一線教師和相關(guān)人員進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，以求帶動(dòng)學(xué)校提高信息技術(shù)教育教育裝備的整體使用和維修水平。我采用了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。把三十六名學(xué)員分成四組，每組都有幾名信息技術(shù)能力較強(qiáng)學(xué)員和在某方面具備特長(zhǎng)的人員。實(shí)踐操作時(shí)又把四個(gè)組各自分為兩個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐操作，兩個(gè)小組在一個(gè)實(shí)踐教室，易于交流互助。如此安排，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，骨干學(xué)員就可及時(shí)幫助學(xué)困學(xué)員解決問(wèn)題，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)之余，有特長(zhǎng)的學(xué)員之間又可交流技術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，既緩解了主講教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的壓力又提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的需要，確定培訓(xùn)場(chǎng)地、工具和器材。通過(guò)咨詢兄弟縣市電教站和信息化設(shè)備安裝公司，借鑒其經(jīng)驗(yàn)，加上公司技術(shù)人員的指導(dǎo)，我選取市教師進(jìn)修學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)場(chǎng)地，四個(gè)教室作為實(shí)踐場(chǎng)所。購(gòu)置網(wǎng)鉗、螺絲刀、吹風(fēng)機(jī)、U盤等各種常用工具八套，分給八個(gè)小組實(shí)踐操作所用，從機(jī)房找到十六臺(tái)精心設(shè)置不同“故障”的舊電腦，為每個(gè)小組分配兩臺(tái)和分配一個(gè)舊投影機(jī)、水晶頭和網(wǎng)線各若干，一體機(jī)和電子白系統(tǒng)各一套，電源、插座和交換機(jī)、路由器等滿足培訓(xùn)和維修需要?？己艘竺啃〗M找到兩臺(tái)電腦各自的故障硬件，用替換法讓其中一臺(tái)電腦正常運(yùn)行，練習(xí)開(kāi)機(jī)、BIOS設(shè)置，并安裝系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)和各種應(yīng)用軟件，每人都要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作；每人都要學(xué)會(huì)制作網(wǎng)線；為投影機(jī)更換燈泡；學(xué)會(huì)電子白板和一體機(jī)的基本維護(hù)，設(shè)置和定位操作，學(xué)會(huì)校園網(wǎng)絡(luò)管理和基本維護(hù)。
三、嚴(yán)格管理和考核
力保培訓(xùn)效果為確保培訓(xùn)質(zhì)量，真正使參加培訓(xùn)學(xué)員掌握各種技術(shù)，滿足對(duì)信息化實(shí)施的維修維護(hù)需要，我們建立并完善了的培訓(xùn)管理體制，成立了以教育局主管副局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，電教站成員為組員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由電教站具體組織實(shí)施，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，制定了培訓(xùn)規(guī)章制度，要求學(xué)員確保學(xué)習(xí)時(shí)間，積極合作交流、互相學(xué)習(xí)，以便學(xué)會(huì)真正技術(shù)，完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)期間，采用了分組管理的策略。每個(gè)大組安排一名信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)日?？记诤蛯?shí)踐都組織和指導(dǎo)工作。每小組再安排一名信息技術(shù)能力相對(duì)較強(qiáng)的教師作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組實(shí)踐工具、設(shè)備的管理和實(shí)踐操作相關(guān)工作?？己瞬呗苑矫?，我采用了團(tuán)隊(duì)測(cè)評(píng)的方式。如某組有一個(gè)學(xué)員沒(méi)通過(guò)考核，就讓全組成員幫助他繼續(xù)學(xué)習(xí)，待小組自認(rèn)為學(xué)會(huì)后，再對(duì)該組全部學(xué)員逐個(gè)進(jìn)行考核。我設(shè)計(jì)了二十道操作試題。此二十道操作題覆蓋了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，再把每個(gè)操作題設(shè)計(jì)兩個(gè)號(hào)，讓學(xué)員抽選，現(xiàn)場(chǎng)操作考核。每個(gè)組都在互助合作的基礎(chǔ)上，自覺(jué)實(shí)行了組內(nèi)考核，在實(shí)踐過(guò)程中都重點(diǎn)關(guān)照了“學(xué)困生”，結(jié)果全部學(xué)員都順利通過(guò)了考核，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員還進(jìn)行了表彰。此外，我還重視后期培訓(xùn)，側(cè)重對(duì)其動(dòng)態(tài)管理。為了鞏固培訓(xùn)效果，我組建了信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊(duì)QQ群，由電教站和骨干隊(duì)員負(fù)責(zé)管理。一方面，及時(shí)收集整理信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修方面知識(shí)和各位隊(duì)員維修經(jīng)驗(yàn)放于群空間，供全體成員學(xué)習(xí)借鑒使用；另一方面加強(qiáng)隊(duì)員間的交流與聯(lián)系，及時(shí)解決一般性維修問(wèn)題。
四、總結(jié)
1.信息技術(shù)為語(yǔ)文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間
語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語(yǔ)文，另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。比如，《動(dòng)物過(guò)冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動(dòng)物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達(dá)》講的是仿生學(xué)，《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護(hù)；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見(jiàn)的"一線潮"，作者描述的是潮來(lái)之時(shí)像"一條白線"，像"一道白色的城墻"，像"千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬"。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書(shū)中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過(guò)多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂(lè)成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有豐厚的底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間
2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫(xiě)潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2.2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的?？s短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到"啟其所感，導(dǎo)其所難。"的目的，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。
2.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，感知語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感
在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語(yǔ)文課上的"老師講學(xué)生聽(tīng)"。如何才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，能對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的"味道"呢？如何才能最終提高他們駕御語(yǔ)言的能力，開(kāi)啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人體會(huì)到：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語(yǔ)感，語(yǔ)感就是指對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語(yǔ)，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個(gè)腳印地走下去。
2.4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育
審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄像、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。
2.5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造
想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐，自我探索的有效途徑
3.1 引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)
識(shí)字教學(xué)采用這樣的教學(xué)方法。比如，有位老師在《初冬》一課的識(shí)字教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)上為這課的11個(gè)生字建立了資料庫(kù)，每個(gè)生字都設(shè)置按鈕，有字音、筆順、字義、詞語(yǔ)、趣味識(shí)字等內(nèi)容。學(xué)生只要按住按鈕，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生按"茫"字趣味識(shí)字的按鈕時(shí)，畫(huà)面上就出現(xiàn)了"茫茫的草原"、"茫茫的雪地"、"茫茫的云海"等畫(huà)面，學(xué)生借助畫(huà)面就可以理解到"茫"就是廣大而無(wú)邊際的意思。
3.2 發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。學(xué)生在"人機(jī)互動(dòng)"中，通過(guò)與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義。
3.3 借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合
所謂整合就是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的改革。信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)顯示的多媒體化、生動(dòng)新穎，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的學(xué)生都能以自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合能夠促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，增加了作品的無(wú)限魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，使課堂變得更加的輕松和愉悅，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的時(shí)空，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的意境中得到了熏陶和感染。教學(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是指在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合提供了可能，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。它是十分具體的，比如對(duì)語(yǔ)文基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練等等。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，快速提高他們的人文素質(zhì)。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)整合，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，取得的教學(xué)成效也最為顯著。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極作用。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知世界。
通過(guò)參與學(xué)校的信息技術(shù)與課程整合的課題研究，并結(jié)合自己這幾年在教學(xué)一線中運(yùn)用課題研究理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐而積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文的整合探索研究出了一些體會(huì)。
首先重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)處不在，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，因此我就讓學(xué)生去充分利用著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們自主去搜集與我們課文內(nèi)容有關(guān)的資料，如作者的生平、代表作以及寫(xiě)作的時(shí)代背景等，以便能更好的理解作品主題。要注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力。讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐中掌握對(duì)信息的選擇、整理、加工和表達(dá)的能力，同時(shí)給予及時(shí)的信息評(píng)價(jià)，幫助他們信息素養(yǎng)的形成。
其次是創(chuàng)設(shè)情境，就是指即借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，讓他們不受時(shí)間和空間的限制，能充分的遨游在美侖美奐的美妙的語(yǔ)文意境中。這應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，也是信息技術(shù)作用得以最好體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)就是是有效地改善學(xué)習(xí)。但這也需要老師備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，尋找合適的“整合點(diǎn)”來(lái)運(yùn)用信息技術(shù)加以展現(xiàn)情境。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有“數(shù)字化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化”3個(gè)不同維度的特點(diǎn)。這些不同維度的特點(diǎn)，要求高職英語(yǔ)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教育的規(guī)律，更要能夠把握并運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)本身，這對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為:首先，要求高職英語(yǔ)教師具備良好的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。“根據(jù)信息科學(xué)中對(duì)信息過(guò)程模型和原理的論述，信息過(guò)程可被歸納為信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、再生、施效等6個(gè)方面”［2］，高職英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際包含了信息過(guò)程的所有方面，如果教師不具備良好的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，是無(wú)法達(dá)到這一要求的。英語(yǔ)教育實(shí)踐高度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，備課、上課、日常對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，乃至課程作業(yè)的批改，都包含了現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程的一方面或幾個(gè)方面;由此可見(jiàn)，熟練的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)英語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求。其次，要求高職英語(yǔ)教師具備終身學(xué)習(xí)的理念及能力。終身學(xué)習(xí)源于極快的知識(shí)更新速度，無(wú)論是英語(yǔ)知識(shí)，還是教育技術(shù)，都在以前所未有的速度增加和發(fā)展。目前，高職英語(yǔ)教師的教育對(duì)象是善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、個(gè)性張揚(yáng)、目的明確的90后青年學(xué)生，稍不注意更新自身的知識(shí)及技能，就會(huì)落后于時(shí)代的潮流。因此，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，利用一切的機(jī)會(huì)提高及更新自身的信息技術(shù)技能及英語(yǔ)教育知識(shí)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。再次，要求高職英語(yǔ)老師不斷提高自身的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生命、意義、價(jià)值等精神追求，它與人們的科學(xué)素質(zhì)相對(duì)應(yīng)。高職英語(yǔ)教師之所以要特別的注重提高自身的人文素質(zhì)，是由高職教育及信息社會(huì)的特點(diǎn)決定的。高職教育與普通高等教育的不同之處在于，高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而在人文教育方面要遜色于普通高等教育。因此，高職英語(yǔ)教師有責(zé)任加強(qiáng)自身人文素質(zhì)，匡正高職教育中存在的問(wèn)題。最后，要求高職英語(yǔ)教師具有更高的專業(yè)水平。在信息時(shí)代，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，獲取大量的英語(yǔ)資料，其資訊來(lái)源與教師是一樣的;隨著慕課、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的發(fā)展，學(xué)生甚至能夠撇開(kāi)老師進(jìn)行自學(xué);而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到解答。雖然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)依然存在各種各樣的問(wèn)題，特別知識(shí)系統(tǒng)性較差，對(duì)學(xué)生自覺(jué)性要求較高，決定了即使是在信息時(shí)代，教師在語(yǔ)言教學(xué)中的作用也是無(wú)可取代的;但是，英語(yǔ)教師專業(yè)上的權(quán)威性在信息時(shí)代下有所削弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。因而，高職英語(yǔ)教師必需加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，才有可能保持自身對(duì)于學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下我國(guó)高職英語(yǔ)教師素質(zhì)存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)還無(wú)法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，我國(guó)高職英語(yǔ)教師還無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“傳授者”到“學(xué)習(xí)者”的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式中，教師作為一個(gè)語(yǔ)言傳授者的角色而存在;但在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，知識(shí)的傳播與獲取都非常自由而迅速，學(xué)生與老師的界限不再?zèng)芪挤置?學(xué)生需要向老師學(xué)習(xí)，老師也需要向包括學(xué)生在內(nèi)的主體學(xué)習(xí)。因此，在高速發(fā)展的信息時(shí)代，高職英語(yǔ)教師從“傳授者”的角色盡快過(guò)渡到“學(xué)習(xí)者”的角色，以謙虛的態(tài)度、積極的行動(dòng)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才可能適應(yīng)信息時(shí)展對(duì)一名高職英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求;然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念及理論的影響，我國(guó)高職英語(yǔ)教師無(wú)論是在心理方面還是具體行動(dòng)方面，還很難接受這種角色的轉(zhuǎn)變。其次，高職英語(yǔ)教師運(yùn)用信息技術(shù)的技能還有待提高。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、MOCC(幕課)、大數(shù)據(jù)等這一系列網(wǎng)絡(luò)教育模式已經(jīng)沖擊著傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂教學(xué)，這就要求教師具備運(yùn)用各種信息技術(shù)的技能。但是，我國(guó)高職英語(yǔ)教師主要是英語(yǔ)專業(yè)出身，以女性為主體;專業(yè)上的差異，男女智力結(jié)構(gòu)的差異，影響到了高職英語(yǔ)教師群體對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。再次，高職英語(yǔ)教師群體無(wú)論是在人文素質(zhì)方面，還是在觀念方面，還無(wú)法適應(yīng)從“育分?jǐn)?shù)”到“育人”的轉(zhuǎn)變。在信息時(shí)代，工具理性具有替代價(jià)值理性的趨勢(shì)，社會(huì)整體出現(xiàn)了過(guò)分追求功用，忽略人精神價(jià)值追求的趨勢(shì);因而，高職英語(yǔ)教育與其他教育一樣，還需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一，確證“人之所以為人”這一教育的本質(zhì)。這需要教師具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治學(xué)等方面的知識(shí)，才可能讓自己從知識(shí)儲(chǔ)備到觀念上，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)其價(jià)值性與工具性的統(tǒng)一。最后，高職教師將信息技術(shù)的工藝流程與高職英語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)的能力有待提高。信息技術(shù)工藝流程對(duì)于大多數(shù)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)依然比較陌生，如何將商業(yè)、社會(huì)、心理、文化等方面的因素與信息工藝流程結(jié)合起來(lái)，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)而言是一個(gè)極大的考驗(yàn)。比如，以制作高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)站為例，這絕不是一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)的問(wèn)題，還涉及到網(wǎng)站的界面是否美觀有吸引力，網(wǎng)站的鏈接是否符合人們的心理期待，內(nèi)容的選擇能否吸引學(xué)生的興趣等一系列的教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的問(wèn)題;即使英語(yǔ)教師無(wú)需直接參與到網(wǎng)站的建設(shè)，但網(wǎng)站的選擇與使用，也體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，高職英語(yǔ)教師與學(xué)生之間雖然聯(lián)系方便了，但是師生之間的溝通往往通過(guò)課件演示，音頻、視頻播放，微信，微博，QQ，郵箱等工具進(jìn)行，直接面對(duì)面的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)反而減少，信息的堆砌代替了教師的音容笑貌，機(jī)器傳遞的聲音代替了教師個(gè)性化的聲音，這些都將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下提高我國(guó)高職英語(yǔ)教師素質(zhì)的策略
一般認(rèn)為素質(zhì)是在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育、努力、實(shí)踐而形成的穩(wěn)定的身心發(fā)展品質(zhì)，它主要是教化的結(jié)果，但與自身的努力有著密切的關(guān)系。教師的素質(zhì)是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)信息技術(shù)條件下我國(guó)高職英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展方面存在的問(wèn)題，采取合適的策略促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。首先，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身教育，讓自身能力與時(shí)代對(duì)接，與高職特色對(duì)接，與國(guó)際對(duì)接。在信息時(shí)代，高職英語(yǔ)教師只有不斷的加強(qiáng)自身的教育，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，發(fā)展自我，運(yùn)用好信息技術(shù)所帶來(lái)的便利條件，研究高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，才有可能保持與時(shí)代同步。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史比較短，如何在英語(yǔ)教育中體現(xiàn)高職的特色，如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)教育工作，還是一個(gè)有待研究與解決的課題。我國(guó)很多高職英語(yǔ)教師是從學(xué)校到學(xué)校，并不具備實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職學(xué)生面臨的職業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等缺乏深層次的了解，這就使得教師加強(qiáng)自身教育有其必要性與緊迫性。實(shí)踐中，高職教師自我教育通?？梢苑謨煞N主要類型:一是，通過(guò)攻讀學(xué)位、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、脫產(chǎn)培訓(xùn)等形式，不斷提高自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言及英語(yǔ)教育的了解，保持自身知識(shí)的時(shí)代性;二是，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站管理、軟件制作、辦公軟件運(yùn)用等方面的知識(shí)，使得高職英語(yǔ)教師具備純熟的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生溝通的能力。其次，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，將高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)為擁有多方面知識(shí)的復(fù)合型人才。在信息時(shí)代，不同學(xué)科知識(shí)之間存在諸多交叉，不同學(xué)科知識(shí)之間的界限越來(lái)越模糊;反映在高職英語(yǔ)教學(xué)上，表現(xiàn)為高職英語(yǔ)教育與其他的專業(yè)教育，特別是與現(xiàn)代信息技術(shù)教育之間的界限并不明顯，高職英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，往往也會(huì)與職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代信息技術(shù)教育融為一體。因此，高校培養(yǎng)高職英語(yǔ)教師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)復(fù)合型人才。如通過(guò)鼓勵(lì)教師就讀或進(jìn)修英語(yǔ)之外的其他學(xué)位來(lái)實(shí)現(xiàn);也可以多派沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高職英語(yǔ)教師到企業(yè)掛職，通過(guò)實(shí)際錘煉來(lái)提高英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。再次，高職英語(yǔ)教師要重視人文素質(zhì)的提升。高職英語(yǔ)教育本身蘊(yùn)含著生命教育、價(jià)值教育、歷史文化教育等人文教育的內(nèi)容;以往的英語(yǔ)教育，教師通常與學(xué)生面對(duì)面，教師的一言一行、舉手投足都會(huì)形成對(duì)學(xué)生的感染與教育。而在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦可獲得的海量英語(yǔ)信息充斥學(xué)生的頭腦，高職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生言傳身教的影響在削弱，已經(jīng)很難通過(guò)英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神的關(guān)注、成長(zhǎng)的關(guān)懷。因此，高職英語(yǔ)教師需要強(qiáng)化自身的人文素質(zhì)，多讀哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等書(shū)籍，才有可能在現(xiàn)代的信息技術(shù)條件下，以更強(qiáng)大的“人格魅力”，將人文素質(zhì)教育貫徹到英語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程中。最后，高職英語(yǔ)教師要有奉獻(xiàn)精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要老師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)回應(yīng)，為學(xué)生的努力提供正反饋，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;信息技術(shù)為教師與學(xué)生提供了便捷溝通方式的同時(shí)，也給老師帶來(lái)了更大的工作量。高職英語(yǔ)教師除了必須掌握一些網(wǎng)站制作與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)于一些雙向交流的網(wǎng)站，還需要付出更多的時(shí)間去解答學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題;而學(xué)生通過(guò)微信、飛信等通訊方式，可隨時(shí)隨地聯(lián)系老師，這些都需要教師有極大的耐心與愛(ài)心，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是無(wú)法做到的。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)課目前仍沒(méi)有統(tǒng)一的教材和大綱，又非高考科目，所以對(duì)學(xué)科的重視程度不夠。從湖南省湘潭縣兄弟學(xué)校反饋的信息情況來(lái)看，有幾所學(xué)校將信息技術(shù)課列為非文化課，開(kāi)設(shè)的課時(shí)嚴(yán)重不足，即使這樣，學(xué)科課時(shí)仍有被其他學(xué)科擠占的情況。造成這一事實(shí)的原因，可能與個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)系，但作為該學(xué)科的教師肯定有責(zé)任，可能其本人就從思想上重視不夠。例如2013年的某次信息技術(shù)研討會(huì)上，有一位老師竟然評(píng)價(jià)研討會(huì)沒(méi)有任何意義，原因就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課沒(méi)有納入高考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能會(huì)重視，學(xué)生也不可能重視，所以，我們的教學(xué)沒(méi)有任何意義，也就沒(méi)必要開(kāi)展任何研究會(huì)。我們可以從這位同仁的談話看出他平時(shí)教學(xué)的態(tài)度和效果。事實(shí)上，國(guó)家教育部已準(zhǔn)備在北京、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市進(jìn)行試點(diǎn)，將信息技術(shù)課列為高考科目，我相信試點(diǎn)工作不久定將被推廣到全國(guó)所有省份。我們應(yīng)有未雨綢繆的思想，信息技術(shù)也是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科。如果我們今天不打好基礎(chǔ)，明天我們的學(xué)生拿什么競(jìng)爭(zhēng)？即使信息技術(shù)學(xué)科將來(lái)未納入高考，學(xué)生學(xué)好了該學(xué)科，提高了自身獲取信息、處理信息的高效手段，將其應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以提高其學(xué)習(xí)效率，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。這應(yīng)該才是學(xué)好信息技術(shù)的根本目的——不是因?yàn)榭级鴮W(xué)，而是因?yàn)樯鐣?huì)生活、學(xué)習(xí)的需要而學(xué)。
二、教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)
一方面設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科。我們常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)主要是利用信息技術(shù)對(duì)信息的加工、處理，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息的處理。而現(xiàn)代信息技術(shù)的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，在教學(xué)中我們要給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)的一些基本知識(shí)、基本原理、基本操作。但這僅是幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地利用技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行處理，如要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，則要求我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。技術(shù)相對(duì)信息能力和信息素養(yǎng)是不斷進(jìn)步的。我們可以預(yù)知，當(dāng)今一些非常熱門的軟件，將來(lái)都可能被更好的軟件取代。例如，當(dāng)下微軟用Windows7或Windows8替換我們已用十多年的WindowsXP。但不管技術(shù)怎么更新，他們解決問(wèn)題的方法和策略卻基本相似。例如編程，我們可以有C語(yǔ)言、JAVA、VB等，而編程解決問(wèn)題的思路卻基本保持不變。這便要求我們老師既要教會(huì)學(xué)生使用信息工具，又要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的信息視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息處理觀念非常重要，絕對(duì)不能讓我們的學(xué)生利用信息技術(shù)走上違法犯罪的道路。我們時(shí)常聽(tīng)到有些人利用計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、制造傳播視頻等，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們老師的足夠重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息觀念，防止產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。我在與學(xué)生講窮舉法時(shí)，提到可用此編寫(xiě)破解密碼的程序，立刻有學(xué)生求索破解QQ密碼程序的方法。我立馬停止了講課，將余下的時(shí)間給學(xué)生上了一堂如何預(yù)防利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行犯罪的“政治課”。可見(jiàn)對(duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的信息觀。
三、學(xué)生水平差異認(rèn)識(shí)上
存在誤區(qū)大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。由于縣財(cái)政資金不足，相當(dāng)一部分中小學(xué)沒(méi)有相應(yīng)配套的硬件教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備維護(hù)的成本比較高，運(yùn)行幾年后多數(shù)設(shè)備處于半癱瘓狀態(tài)，再加上現(xiàn)有的信息技術(shù)老師有相當(dāng)一部分是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，信息技術(shù)教師受學(xué)科軟硬件條件的制約，相當(dāng)一部分中小學(xué)不能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)。所以，大部分來(lái)自農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)還是一無(wú)所知或略知一二，只有那些來(lái)自城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)的學(xué)生情況比較好，其中有部分學(xué)生還特別優(yōu)秀。學(xué)生參差不齊，我們中的個(gè)別教師忽略了這一情況，我到一所兄弟學(xué)校聽(tīng)過(guò)一堂課——“Windows的實(shí)用程序”，老師講完之后，我看到有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)畫(huà)圖程序仍是無(wú)法動(dòng)手，表情茫然，四處觀望；有少部分學(xué)生則迅速完成老師布置的任務(wù)后在玩游戲；只有幾個(gè)學(xué)生在跟著老師的任務(wù)走。很顯然本堂課是不成功的，主要是老師對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況掌握不夠。針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把學(xué)生分為三個(gè)層次。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)少，但高中內(nèi)容已基本掌握，我們可以組織這部分學(xué)生成立一個(gè)信息技術(shù)興趣小組，傳授他們一些課外的內(nèi)容，如針對(duì)信息技術(shù)奧賽開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課，布置相關(guān)任務(wù)在信息技術(shù)課中完成，這樣既可以避免他們?cè)谡n中玩游戲，同時(shí)又?jǐn)U充了他們的知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我們要注意“補(bǔ)基”教育，可以考慮把他們進(jìn)行分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的同學(xué)，這樣就能杜絕大部分學(xué)生無(wú)事可做，想做又不會(huì)做的尷尬局面，讓所有學(xué)生都得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)
一、青少年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用現(xiàn)狀
本人在工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80％的學(xué)生通過(guò)各種途徑接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，其中有一大半的學(xué)生上網(wǎng)是為了打網(wǎng)絡(luò)游戲或者去聊天室聊天：20％的學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)：更有5％的學(xué)生經(jīng)常接觸到一些黃色或者暴力等不良網(wǎng)站。還有部分學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)黑客”非常崇拜，調(diào)查結(jié)果大大出乎我們的預(yù)料，這說(shuō)明加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)是擺在全社會(huì)，特別是學(xué)校教育工作者和家長(zhǎng)面前的一個(gè)刻不容緩的新課題。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一，對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。有學(xué)生認(rèn)為：“在網(wǎng)上，我是絕對(duì)自由的，想干啥就干啥。”他們?cè)诰W(wǎng)上聊天時(shí)謊話連篇，在BBS論壇上發(fā)表議論時(shí)毫無(wú)顧忌，觀點(diǎn)偏激，甚至?xí)l(fā)表一些越軌的言論。這主要由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、匿名性和信息接受、傳播的隱蔽性，使中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有傳統(tǒng)藩籬、沒(méi)有師長(zhǎng)管束，極易放縱自己的行為，完全按照自己的意愿來(lái)做自己想做的事，忘卻了社會(huì)責(zé)任。避害就利的心理又促使青少年將現(xiàn)實(shí)世界中的情感移植到網(wǎng)絡(luò)世界中，長(zhǎng)此以往，青少年會(huì)逐漸喪失現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往的技能，甚至有意識(shí)地逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)，情感更趨向于冷漠。另外，由于網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了青少年的好奇心理，因而對(duì)青少年產(chǎn)生巨大而持久的吸引力，往往會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫癥”，欲罷不能。
第二，對(duì)青少年行為方式的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)大量的不良信息，使喜歡獵奇、缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蝕，漸漸地拋棄原有的價(jià)值觀和積極向上的價(jià)值取向，受到一些不健康的生活方式的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中盲目模仿、追求，導(dǎo)致種種畸形行為方式的形成。有的人將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)生活，脫離時(shí)代，與他人沒(méi)有共同語(yǔ)言，從而表現(xiàn)為孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、與他人相處不融洽等癥狀。
第三，對(duì)青少年思想道德的影響，有少數(shù)學(xué)生會(huì)上一些不健康的網(wǎng)站，如黃色網(wǎng)站和暴力網(wǎng)站。這主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生好奇心強(qiáng)，辨別能力較差，自我控制能力和選擇能力較弱，抵御網(wǎng)絡(luò)糟粕的能力較弱，不能主動(dòng)地抵制不良信息的入侵。
二、網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效途徑
作為學(xué)生在學(xué)校接觸網(wǎng)絡(luò)的主要引導(dǎo)人，在立足本課堂的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)道德教育。目前，我們可以從“育”、“疏”、“控”、“建”等方面入手，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、育
所謂育，就是教育，說(shuō)服。在學(xué)生上第一堂信息技術(shù)課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用規(guī)范教育，了解國(guó)家《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，讓學(xué)生知道上網(wǎng)需要受到道德法律的約束。應(yīng)該具有高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范，遵守使用計(jì)算機(jī)的安全制度，未經(jīng)許可不擅自使用他人的計(jì)算機(jī)，拒絕不健康和有害信息，自覺(jué)抵制盜版軟件，不制作和有意傳播計(jì)算機(jī)病毒。在學(xué)生開(kāi)始上網(wǎng)之前，首先要學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年文明公約》。要善于上網(wǎng)學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息，要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人，要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序，要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行慎獨(dú)教育，教會(huì)學(xué)生不逾越道德的底線，抵御來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的有害信息，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，從而維護(hù)自己的心理健康，健全自己的人格。提高自己的品格。否則，我們?nèi)绻б环N無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為小節(jié)無(wú)害，無(wú)所顧忌地放縱自己的行為，甘為欲望所驅(qū)使，很可能就會(huì)像吸食一樣，深陷其中而無(wú)法自拔，最終落得害人害己。
2、疏
疏，其實(shí)就是指使用好的教學(xué)模式或教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力完全吸引到教學(xué)中來(lái)。在具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)中，網(wǎng)德教育可以和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，譬如文件的下載，教師可以預(yù)先制作一個(gè)專題網(wǎng)站，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文件類型的下載技能，同時(shí)教育學(xué)生，在下載之前要了解該文件會(huì)不會(huì)對(duì)自己的計(jì)算機(jī)造成破壞，學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的計(jì)算機(jī)。
3、控
所謂控，即用技術(shù)手段控制學(xué)生上網(wǎng)的內(nèi)容，上網(wǎng)的范圍可以在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上安裝防毒、防黃軟件，譬如“網(wǎng)絡(luò)爸爸”，可以過(guò)濾不良網(wǎng)站，推薦健康網(wǎng)站，記錄上網(wǎng)歷史等等。還有在信息技術(shù)教學(xué)和機(jī)房的日常管理中，并不是希望學(xué)生時(shí)時(shí)都能上網(wǎng)。那么如何對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行控制？我們的解決方案是：使每個(gè)機(jī)房都自成一個(gè)局域網(wǎng)，再加上一個(gè)合適的服務(wù)器，讓學(xué)生機(jī)通過(guò)教師機(jī)才能連接到校園服務(wù)器，然后連接Internet，在教師機(jī)上實(shí)現(xiàn)控制學(xué)生上網(wǎng)的功能。需要額外準(zhǔn)備的設(shè)備硬件是一塊網(wǎng)卡，軟件是服務(wù)器Winroute。
4、建
喬納森認(rèn)為計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的用途和影響。信息技術(shù)作為一個(gè)專門的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，而且還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。不能拘泥于教材或參考書(shū)所提供的材料。
二、與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
這是一種基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（Problem-Basedlearning,PBL），在這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在整個(gè)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中起著主體的作用。教師、教材和媒體等都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著不同的作用。教師在學(xué)生意義建構(gòu)的過(guò)程中，起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用；教材提供的知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式探索、鞏固知識(shí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。
三、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具
學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以計(jì)算機(jī)作品的形式完成任務(wù)。研究型課程超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課題目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起，最大限度促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性。在整個(gè)研究的過(guò)程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題，收集和分析資料的方法進(jìn)行一般性指導(dǎo)。
以“制定旅游規(guī)劃”課程為例，該課程的教學(xué)對(duì)象為鄭州旅游職業(yè)學(xué)院高職旅游管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的旅游管理知識(shí)與相關(guān)技能。通過(guò)該項(xiàng)課程的開(kāi)展，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更加靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而獲得更多親身參與研究探索的體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用。
該課程的教學(xué)過(guò)程是：
1．教師先設(shè)定教學(xué)情景：“五一”是旅游的好時(shí)機(jī)，同學(xué)們結(jié)伴出游，假設(shè)目的地為北京、上海和廣州，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)、快捷、收獲最大的7日旅行計(jì)劃。
2．教師為學(xué)生下達(dá)任務(wù)、通過(guò)單元活動(dòng)各小組制定自己的線路和旅行計(jì)劃，并說(shuō)明理由。
3．學(xué)生分組進(jìn)行曲網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)助學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者自行分工，分別負(fù)責(zé)查詢路程、時(shí)間票價(jià)、預(yù)測(cè)可能的收獲、記錄數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)、比較并計(jì)算結(jié)果。
4．各小組整理討論結(jié)果、收集、歸納活動(dòng)可能存在的問(wèn)題，最終形成文字報(bào)告，并在同學(xué)面前展示。
5．全體同學(xué)交流匯總。
這種教學(xué)模式屬于在信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式旨在把學(xué)習(xí)融入到有意義的任務(wù)完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生獲得新知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。方案完成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用基于方案學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得新身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度；能夠培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力；同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以問(wèn)題的解決為核心，涉及問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過(guò)程。其優(yōu)勢(shì)是在重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生具體的探究過(guò)程也有不同的要求。因此在研究型課程中較適合采用這種教學(xué)模式。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)和潛力，這要通過(guò)一定的培養(yǎng)方式或培養(yǎng)途徑才能發(fā)掘出來(lái)。在開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式是多種多樣的，但是在教學(xué)模式的選擇中應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)就千方百計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教學(xué)模式的選則還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)?？傊畵?dān)任這項(xiàng)工作的教育工作者任重而道遠(yuǎn)，只有不斷進(jìn)行探索研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才能使這種課程改革適應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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